የልጆችን ገለልተኛ ሥራ በመጠቀም ትምህርቶችን ይክፈቱ። እባኮትን በቅዱስ ቁርባን እና በተሳታፊው ላይ ማመሳሰልን ያዘጋጁ “እንቁራሪት” በሚለው ጭብጥ ላይ የማመሳሰል ምሳሌ

"ቁርባን በሩስያኛ" - በእኔ አስተያየት ቅዱስ ቁርባን በሩሲያኛ በጣም ዘግናኝ የንግግር ክፍል ነው. ቅዱስ ቁርባን ጠባቂ አላቸው! እና ኤ.ኤስ. ፑሽኪን ስለ ክፍሎች አጠቃቀም ምን አሰበ? በሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ የቅዱስ ቁርባንን ገጽታ ታሪክ ጋር ለመተዋወቅ። ብሩህ ፣ ከሎሞኖሶቭ እይታ አንፃር ፣ የሚያምር ይመስላል ፣ እና ዳይቪንግ - አንድ ዓይነት አስፈሪ!

"ማስተር እና ማርጋሪታ ትምህርት" - ያለመሞት. መካከለኛነት. ስራ, ስቃይ, ፍቅር. የእውነተኛ ፈጣሪዎች "የብራና ጽሑፎች" "አይቃጠሉም." ሰይጣናዊ ምትሃት. ወላንድ። II ትምህርት: የፈጠራ ላብራቶሪ. ከቁጥቋጦ በታች ባለው መብራት አላምንም። የአስተማሪ ዓላማዎች፡ በመጠይቆችህ በመመዘን ልቦለዱን ከሞላ ጎደል ሁላችሁም አንብባችኋል። የአራተኛው ቡድን መልስ በጣም ደስ የሚል ነው፡ ፈጣሪ። የቡድን ሥራ ውጤቶች;

"የቁርባን ትምህርት" - ንቁ እና ታጋሽ አካላት. በአጭሩ ተገብሮ ክፍሎች፣ አንድ ፊደል “n” ተጽፏል፡ አንብብ፣ ተነገረ። በሰዋስው ውስጥ እንደዚህ ያሉ ቃላት ተካፋይ ይባላሉ. ምልክቶች በተለያዩ ቀለሞች ሊቀርቡ ይችላሉ. ለምሳሌ፡- የተቀደደ አበባ ደርቋል። - አበባው ተነቅሏል. በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ "ሰማይ" የሚለው ቃል እየተተረጎመ ነው.

"የትምህርት ቁርባን" - ጽሑፉን ያንብቡ. የአገባብ ተግባር. 3 ትምህርት. እራስዎን ያረጋግጡ፡ ከተሳታፊዎች ጋር አይደለም። 6 ትምህርት. የታታር ሙዚቃ ዕንቁ። የቅጥያ ፊደል። ሥርዓተ ነጥብ በአሳታፊ ሽግግር። የፊደል ክፍሎችን ለመሳል መልመጃዎችን ይለማመዱ። 7 ትምህርት. የመጀመሪያው ምርት በ 1941 ተካሂዷል. የትምህርት ርእሶች፡ አላማዎች፡ የአሁን እና ያለፉ ጊዜያት እውነተኛ አካላት መፈጠር።

"የቁርባን ክፍል 10" - 2. ተገብሮ ቁርባን. ስሜታዊ። አንቀጽ የአንድን ነገር ምልክት በተግባር የሚያመለክት ልዩ የግስ አይነት ነው። የሚሰራ። ክፍሎችን ይፈልጉ እና ይፃፉ ፣ ምድቡን ያመልክቱ ፣ ቅጥያውን ያደምቁ። ከአሁኑ መሠረት ቪ. 1. ግሥ 2. ተገብሮ ተካፋይ 3. ቅጽል 4. እውነተኛ አካል።

"ቁርባን እንደ የንግግር አካል" - የአሳታፊ ለውጥን ለመለየት ምን ሁኔታ ነው. በጽሁፉ ውስጥ የተሳትፎ ለውጥ በሚኖርበት ጊዜ ምን ምልክቶች ሊታዩ ይችላሉ? ቅናሹን ያንብቡ። ምን አይነት ጊዜ (እንደ ሰዋሰው ባህሪ) ተሳታፊው የጎደለው? በአረፍተ ነገር 3 እና 5 ውስጥ የተገለጹት ቃላት ልዩነታቸው ምንድነው? በንግግር ውስጥ የተሳታፊዎች ሚና. ከ "ህይወት ..." ባሉት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ አሳታፊ ሐረጎችን ያግኙ እና ሥርዓተ-ነጥብ ያብራሩ።

ሲንክዊን የተፈለሰፈው በ20ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በአዴላይድ ክራፕሴይ በተባለ አሜሪካዊት ባለቅኔ ነው። በጃፓን ሃይኩ እና ታንካ ተመስጦ፣ Crapsey በእያንዳንዱ መስመር ላይ ባለው የቃላት ብዛት ላይ የተመሰረተ ባለ አምስት መስመር ግጥም መልክ ይዞ መጣ። የፈለሰፈችው ባሕላዊ 2-4-6-8-2 (በመጀመሪያው መስመር ሁለት ቃላቶች፣ በሁለተኛው ውስጥ አራት፣ እና የመሳሰሉት) ሲላቢክ መዋቅር ነበረው። ስለዚህም በግጥሙ ውስጥ 22 ዘይቤዎች ሊኖሩ ይገባ ነበር።

Didactic cinquain ለመጀመሪያ ጊዜ በአሜሪካ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ውሏል። ከሌሎቹ የማመሳሰል ዓይነቶች የሚለየው ዘይቤዎችን በመቁጠር ላይ ሳይሆን በእያንዳንዱ መስመር የትርጓሜ ትርጉም ላይ የተመሰረተ መሆኑ ነው።

ክላሲክ (ጥብቅ) didactic cinquain እንደዚህ ነው የተሰራው፡-

• 
  , አንድ ቃል, ስም ወይም ተውላጠ ስም;


• 
  ሁለተኛ መስመር - ሁለት ቅጽሎች ወይም ክፍሎችየጭብጡን ባህሪያት የሚገልጹ;


• 
  ሦስተኛው መስመር - ወይም gerunds, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ድርጊቶች መንገር;


• 
  አራተኛው መስመር - የአራት ቃላት ዓረፍተ ነገር, የማመሳሰል ደራሲውን ለርዕሱ ያለውን የግል አመለካከት መግለጽ;


• 
  አምስተኛው መስመር - አንድ ቃል(ማንኛውም የንግግር ክፍል), የርዕሱን ይዘት መግለጽ; ከቆመበት ቀጥል አይነት.

ውጤቱ ለየትኛውም ርዕስ ሊሰጥ የሚችል አጭር፣ ግጥማዊ ያልሆነ ግጥም ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ በዲዳክቲክ ሲንክዊን ውስጥ ከህጎቹ ማፈንገጥ ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ዋናው ርዕስ ወይም ማጠቃለያ በአንድ ቃል ሊቀረጽ አይችልም ፣ ግን በአረፍተ ነገር ውስጥ አንድ ሐረግ ከሶስት እስከ አምስት ቃላትን ሊይዝ ይችላል ፣ እና ድርጊቶች የተዋሃዱ ተብለው ይገለጻሉ።

ማመሳሰልን ማዘጋጀት

ከማመሳሰል ጋር መምጣት በጣም አስደሳች እና የፈጠራ ስራ ነው፣ እና ልዩ እውቀት ወይም የስነ-ጽሁፍ ችሎታ አያስፈልገውም። ዋናው ነገር ቅጹን በደንብ መቆጣጠር እና "መሰማት" ነው.

ለሥልጠና፣ ለጸሐፊው በጣም የታወቀ፣ ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻል ነገር እንደ ርዕስ መውሰድ ጥሩ ነው። እና በቀላል ነገሮች ይጀምሩ። ለምሳሌ, የርዕሱን "ሳሙና" ምሳሌ በመጠቀም ማመሳሰልን ለማዘጋጀት እንሞክር.

በቅደም ተከተል፣ የመጀመሪያ መስመር- "ሳሙና".

ሁለተኛ መስመር- ሁለት ቅጽል, የርዕሰ-ጉዳዩ ባህሪያት. ሳሙና ምን? ወደ አእምሮህ የሚመጣውን ማንኛውንም ቅጽል መዘርዘር ትችላለህ እና ከነሱ ውስጥ ሁለት ተስማሚ የሆኑትን መምረጥ ትችላለህ። ከዚህም በላይ የሳሙና ጽንሰ-ሐሳብ በአጠቃላይ (አረፋ, ተንሸራታች, መዓዛ) እና በጸሐፊው ጥቅም ላይ የዋለውን ሳሙና (ህጻን, ፈሳሽ, ብርቱካንማ, ወይን ጠጅ, ወዘተ) በሲንክዊን ውስጥ መግለጽ ይቻላል. እንበል ፣ በመጨረሻ ፣ ሳሙናው “ግልጽ ፣ እንጆሪ” ሆነ።

ሦስተኛው መስመር- የርዕሰ-ጉዳዩ ሶስት ድርጊቶች. እዚህ ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ብዙውን ጊዜ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ፣ በተለይም ለረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች የተሰጡ ማመሳሰልን በተመለከተ። ነገር ግን ድርጊቶች አንድ ነገር በራሱ የሚያመነጨው ተግባር ብቻ ሳይሆን በእሱ ላይ የሚደርሰውን እና በሌሎች ላይ የሚኖረው ተጽእኖም ጭምር መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ለምሳሌ ሳሙና በሳሙና ሳህን ውስጥ ተኝቶ ማሽተት ብቻ ሳይሆን ከእጅዎ ሾልኮ ሊወድቅ ይችላል፣ እና ወደ አይንዎ ውስጥ ከገባ ያስለቅሳል፣ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ እራስዎን በእሱ ይታጠቡ። ሳሙና ሌላ ምን ማድረግ ይችላል? አስታውስ, እና በመጨረሻ ሶስት ግሦችን እንመርጣለን. ለምሳሌ, ልክ እንደዚህ: "ማሽተት, ማጠብ, አረፋዎች."

አራተኛ መስመር- የደራሲው የግል አመለካከት ለማመሳሰል ርዕስ። እዚህ ላይም አንዳንድ ጊዜ ችግሮች ይከሰታሉ - የንጽህና አድናቂ ካልሆኑ ፣ ብዙ መታጠብ የሚወዱ ፣ ሳሙና የሚጠሉ ካልሆኑ ምን ዓይነት ግላዊ አመለካከት ሊኖር ይችላል ። ነገር ግን በዚህ ጉዳይ ላይ, የግል አመለካከት ማለት በጸሐፊው ያጋጠሙትን ስሜቶች ብቻ አይደለም. እነዚህ ማኅበራት ሊሆኑ ይችላሉ, እና አንድ ነገር, እንደ ደራሲው, በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ዋናው ነገር ነው, እና አንዳንድ እውነታዎች የህይወት ታሪክ ከማመሳሰል ርዕስ ጋር የተያያዙ. ለምሳሌ ደራሲው በአንድ ወቅት በሳሙና ተንሸራቶ ጉልበቱን ሰበረ። ወይም የራስዎን ሳሙና ለመሥራት ይሞክሩ. ወይም ሳሙና ከመብላቱ በፊት እጁን ከመታጠብ አስፈላጊነት ጋር ያዛምዳል። ይህ ሁሉ ለአራተኛው መስመር መሠረት ሊሆን ይችላል, ዋናው ነገር ሃሳብዎን ከሶስት እስከ አምስት ቃላት ውስጥ ማስገባት ነው. ለምሳሌ: "ከመብላትዎ በፊት እጅዎን ይታጠቡ." ወይም ደራሲው በልጅነት ጊዜ ጣፋጭ መዓዛ ያለው ሳሙና ለመላስ ሞክሮ እና ቅር ከተሰኘው አራተኛው መስመር "መዓዛ, መጥፎ ጣዕም" ሊሆን ይችላል.

እና በመጨረሻም የመጨረሻው መስመር- በአንድ ወይም በሁለት ቃላት ማጠቃለያ. እዚህ የተገኘውን ግጥም እንደገና ማንበብ ይችላሉ, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ብቅ ያለውን ምስል ያስቡ እና ስሜትዎን በአንድ ቃል ለመግለጽ ይሞክሩ. ወይም ጥያቄውን እራስዎን ይጠይቁ - ለምንድነው ይህ ንጥል ለምን ያስፈልግዎታል? የመኖሩ ዓላማ ምንድን ነው? ዋናው ንብረቱ ምንድን ነው? እና የመጨረሻው መስመር ትርጉም ቀደም ሲል በተነገረው ላይ በእጅጉ ይወሰናል. የማመሳሰል አራተኛው መስመር ከመብላቱ በፊት እጅን መታጠብ ከሆነ, ምክንያታዊ መደምደሚያው "ንጽህና" ወይም "ንፅህና" ይሆናል. እና ሳሙና የመብላት መጥፎ ልምድ ትውስታዎች - "ብስጭት" ወይም "ማታለል" ከሆነ.

በመጨረሻ ምን ሆነ? ጥብቅ ቅጽ የጥንታዊ ዳይዳክቲክ ማመሳሰል ምሳሌ።

ሳሙና.

ግልጽ, እንጆሪ.

ማጠብ, ማሽተት, አረፋ.

ሽታው ጣፋጭ ነው, ጣዕሙ አስጸያፊ ነው.

ተስፋ መቁረጥ።

ሳሙና የቀመሱ ልጆች ሁሉ እራሳቸውን የሚያውቁበት ትንሽ ነገር ግን አስቂኝ ግጥም። እና በመጻፍ ሂደት ውስጥ, የሳሙና ባህሪያትን እና ተግባራትን እናስታውሳለን.

ቀላል በሆኑ ጉዳዮች ላይ ከተለማመዱ ወደ ውስብስብ ነገር ግን የታወቁ ርዕሶች መሄድ ይችላሉ። ለስልጠና, "ቤተሰብ" በሚለው ጭብጥ ላይ ማመሳሰልን ወይም "ክፍል" በሚለው ጭብጥ ላይ ማመሳሰልን, ለወቅቶች የተሰጡ ግጥሞች, ወዘተ. እና "እናት" በሚለው ጭብጥ ላይ አንድ ሲንኳን, በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተዋቀረ, ለመጋቢት 8 በዓል ክብር ለፖስታ ካርድ ጥሩ መሠረት ሊሆን ይችላል. እና በተመሳሳይ ርዕስ ላይ በተማሪዎች የተፃፉ የማመሳሰል ጽሑፎች ለማንኛውም ክፍል-አቀፍ ፕሮጄክቶች መሠረት ሊሆኑ ይችላሉ። ለምሳሌ, ለድል ቀን ወይም ለአዲሱ ዓመት, የትምህርት ቤት ልጆች በራሳቸው የተፃፉ ጭብጥ ግጥሞች በመምረጥ ፖስተር ወይም ጋዜጣ ማዘጋጀት ይችላሉ.

ለምን በትምህርት ቤት ውስጥ ማመሳሰልን ያዘጋጁ

ሲንክዊን ማጠናቀር በጣም አስደሳች እና ፈጠራ ተግባር ነው ፣ ለሁሉም ቀላልነቱ ፣ በሁሉም ዕድሜ ያሉ ልጆች የስርዓት አስተሳሰብ እና የትንታኔ ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ፣ ዋናውን ነገር እንዲገለሉ ፣ ሀሳባቸውን እንዲፈጥሩ እና ንቁ የቃላት ቃላቶቻቸውን እንዲያሰፋ ይረዳል።

ሲንኳይን ለመጻፍ አንድ ሰው ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እውቀት እና ግንዛቤ ሊኖረው ይገባል - እና ይህ እና ሌሎች ነገሮች ሁሉ ፣ ግጥሞችን መጻፍ በማንኛውም የት / ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ዕውቀትን ለመፈተሽ ውጤታማ ያደርገዋል። ከዚህም በላይ በባዮሎጂ ወይም በኬሚስትሪ ማመሳሰልን መጻፍ ከሙሉ ፈተና ያነሰ ጊዜ ይወስዳል። እና በስነ-ጽሑፍ ውስጥ አንድ ማመሳሰል ፣ ለማንኛውም የስነ-ጽሑፍ ጀግኖች ወይም የስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ፣ ዝርዝር ድርሰት ለመፃፍ ተመሳሳይ የሃሳብ ስራን ይጠይቃል - ግን ውጤቱ የበለጠ ፈጠራ እና የመጀመሪያ ፣ ፈጣን (ለህፃናት ማመሳሰልን ለመፃፍ)። ቅጹን በደንብ የተቆጣጠሩት, በቂ ነው 5-10 ደቂቃዎች) እና አመላካች.

Sinkwin - በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ምሳሌዎች

በሩሲያ ቋንቋ Sincwine ለተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ሊሰጥ ይችላል, በተለይም የንግግር ክፍሎችን በዚህ መንገድ ለመግለጽ መሞከር ይችላሉ.

በ“ግስ” ርዕስ ላይ የማመሳሰል ምሳሌ፡-

ግስ

የሚቀለበስ፣ ፍጹም።

ድርጊቱን ይገልፃል ፣ ያገናኛል ፣ ትዕዛዞች።

በአረፍተ ነገር ውስጥ, እሱ ብዙውን ጊዜ ተሳቢ ነው።

የንግግር አካል.

እንደዚህ አይነት ማመሳሰልን ለመጻፍ ግስ ምን አይነት ቅርጾች እንዳሉት, እንዴት እንደሚለወጥ, በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ምን ሚና እንደሚጫወት ማስታወስ ነበረብኝ. መግለጫው ያልተሟላ ሆኖ ተገኘ፣ ሆኖም ግን፣ ደራሲው ስለ ግሶች አንድ ነገር እንዳስታውስ እና ምን እንደሆኑ እንደተረዳ ያሳያል።

በባዮሎጂ፣ ተማሪዎች ለተወሰኑ የእንስሳት ወይም የእጽዋት ዓይነቶች የተሰጡ ማመሳሰልን መጻፍ ይችላሉ። ከዚህም በላይ በአንዳንድ ሁኔታዎች በባዮሎጂ ውስጥ ማመሳሰልን ለመጻፍ የአንድን አንቀጽ ይዘት ለመቆጣጠር በቂ ይሆናል, ይህም በትምህርቱ ወቅት የተገኘውን እውቀት ለመፈተሽ ማመሳሰልን ለመጠቀም ያስችላል.

በ"እንቁራሪት" ጭብጥ ላይ የማመሳሰል ምሳሌ፡-

እንቁራሪት

አምፊቢያን ፣ ኮርድሬት።

መዝለል፣ መፈልፈል፣ ዝንቦችን መያዝ።

የሚንቀሳቀሰውን ብቻ ነው የሚያየው።

የሚያዳልጥ።

በታሪክ እና በማህበራዊ ሳይንስ ውስጥ ያሉ ማመሳሰል ተማሪዎች በርዕሱ ላይ እውቀታቸውን እንዲያስተካክሉ ብቻ ሳይሆን ርዕሰ ጉዳዩን በጥልቀት እንዲሰማቸው፣ በራሳቸው “እንዲተላለፉ” እና የግል አመለካከታቸውን በፈጠራ እንዲቀርጹ ያስችላቸዋል።

ለምሳሌ, “ጦርነት” በሚለው ጭብጥ ላይእንደዚህ ሊሆን ይችላል

ጦርነት.

አስፈሪ ፣ ኢሰብአዊ።

ይገድላል፣ ያወድማል፣ ያቃጥላል።

ቅድመ አያቴ በጦርነቱ ሞተ።

ማህደረ ትውስታ.

ስለዚህ, cinquain እንደ የትኛውም የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ጥናት አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል. ለት / ቤት ልጆች ፣ የቲማቲክ ግጥሞች ጥንቅር “የፈጠራ ማቆሚያ” ዓይነት ሊሆን ይችላል ፣ ይህም በትምህርቱ ውስጥ ደስ የሚል ልዩነትን ያስተዋውቃል። እና መምህሩ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ከመረመረ ፣ ስለ ትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ያላቸውን እውቀት እና ግንዛቤ መገምገም ብቻ ሳይሆን ፣ የትምህርት ቤት ልጆች ለርዕሰ-ጉዳዩ ያለውን አመለካከት ሊሰማቸው ይችላል ፣ በጣም የሚስቡትን ይረዱ። እና, ምናልባት, ለተጨማሪ ክፍሎች እቅዶች ላይ ማስተካከያ ለማድረግ.

ማመሳሰልን ማጠናቀር - አጫጭር፣ ግጥም ያልሆኑ ግጥሞች - በቅርብ ጊዜ በጣም ተወዳጅ የሆነ የፈጠራ ስራ አይነት ሆኗል። በትምህርት ቤት ልጆች እና ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶች ተማሪዎች እና በተለያዩ ስልጠናዎች ተሳታፊዎች ይጋፈጣሉ. እንደ አንድ ደንብ, አስተማሪዎች በአንድ ርዕስ ላይ ማመሳሰልን እንዲያቀርቡ ይጠየቃሉ - ለተወሰነ ቃል ወይም ሐረግ. እንዴት ማድረግ ይቻላል?

ማመሳሰልን ለመጻፍ ህጎች

Sinkwine አምስት መስመሮችን ያቀፈ ነው, እና ምንም እንኳን እንደ ግጥም ዓይነት ቢቆጠርም, የግጥም ጽሑፍ የተለመዱ ክፍሎች (የግጥሞች መገኘት እና የተወሰነ ምት) ለእሱ አስገዳጅ አይደሉም. ነገር ግን በእያንዳንዱ መስመር ውስጥ ያሉት የቃላት ብዛት ጥብቅ ቁጥጥር ይደረግበታል. በተጨማሪም, ማመሳሰልን በሚያዘጋጁበት ጊዜ, የተወሰኑ የንግግር ክፍሎች ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው.

ማመሳሰልን የመገንባት እቅድነው፡-

• የመጀመሪያው መስመር የማመሳሰል ጭብጥ ነው።, ብዙ ጊዜ አንድ ቃል, ስም (አንዳንድ ጊዜ ሁለት-ቃላት ሐረጎች, ምህጻረ ቃላት, ስሞች እና የአያት ስሞች እንደ ርዕስ ሊሠሩ ይችላሉ);
• ሁለተኛ መስመር - ሁለት ቅጽልርዕሰ ጉዳዩን መለየት;
• ሦስተኛው መስመር - ሦስት ግሦች(እንደ ርዕስ የተሰየሙ የአንድ ነገር ፣ ሰው ወይም ጽንሰ-ሀሳብ ድርጊቶች);
• አራተኛው መስመር - አራት ቃላት, የጸሐፊውን ለርዕሱ ያለውን የግል አመለካከት የሚገልጽ ሙሉ ዓረፍተ ነገር;
• አምስተኛው መስመር - አንድ ቃል, ማመሳሰልን በአጠቃላይ ማጠቃለል (ማጠቃለያ, ማጠቃለያ).

ከዚህ ግትር እቅድ ማፈግፈግ ይቻላል፡ ለምሳሌ በአራተኛው መስመር ውስጥ ያሉት የቃላት ብዛት ከአራት እስከ አምስት ሊለያይ ይችላል፣ ቅድመ አቀማመጦችን ጨምሮ ወይም ሳያካትት። "ብቸኝነት" ከሚለው ቅጽል ወይም ግሦች ይልቅ ጥገኛ ስሞች ያላቸው ሐረጎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ወዘተ. ብዙውን ጊዜ, ማመሳሰልን ለማዘጋጀት ስራውን የሚሰጠው አስተማሪው የእሱ ክፍሎች ምን ያህል ቅጹን በጥብቅ መከተል እንዳለባቸው ለራሱ ይወስናል.

ከማመሳሰል ጭብጥ ጋር እንዴት እንደሚሰራ: የመጀመሪያ እና ሁለተኛ መስመር

"መጽሐፍ" የሚለውን ርዕስ ምሳሌ በመጠቀም ማመሳሰልን የመፍጠር እና የመጻፍ ሂደትን አስቡበት። የወደፊቱ ግጥም የመጀመሪያ መስመር የሆነው ይህ ቃል ነው. ግን መጽሐፉ ሙሉ ለሙሉ የተለየ ሊሆን ይችላል, እንዴት እንደሚገለጽ? ስለዚህ, ርዕሱን መግለጽ አለብን, እና ሁለተኛው መስመር በዚህ ላይ ይረዳናል.

ሁለተኛው መስመር ሁለት ቅጽል ነው. ስለ መጽሐፍ ስታስብ ወደ አእምሮህ የሚመጣው የመጀመሪያው ነገር ምንድን ነው? ለምሳሌ፡- ሊሆን ይችላል፡-

• ወረቀት ወይም ኤሌክትሮኒክ;
• በቅንጦት የታሰረ እና በቅንጦት የተገለጸ;
• አስደሳች, አስደሳች;
• አሰልቺ ፣ ለመረዳት የሚያስቸግር ፣ በስብስብ ቀመሮች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች;
• አሮጌ፣ በአያቴ በተሰራው ጠርዝ ላይ ቢጫ ቀለም ያላቸው ገፆች እና የቀለም ምልክቶች ወዘተ.

ዝርዝሩ ማለቂያ የሌለው ሊሆን ይችላል። እና እዚህ ምንም “ትክክለኛ መልስ” ሊኖር እንደማይችል መዘንጋት የለብንም - ሁሉም ሰው የራሱ ማህበራት አሉት። ከሁሉም አማራጮች ውስጥ, በግል ለእርስዎ በጣም የሚስብ ይምረጡ. የአንድ የተወሰነ መጽሐፍ ምስል ሊሆን ይችላል (ለምሳሌ፣ የሚወዷቸው የልጆች መጽሐፍት በደማቅ ሥዕሎች) ወይም የበለጠ ረቂቅ ነገር (ለምሳሌ “የሩሲያ አንጋፋ መጽሐፍት”)።

አሁን በተለይ "ለእርስዎ" መጽሐፍ ሁለት ምልክቶችን ይጻፉ. ለምሳሌ:

• አስደሳች, ድንቅ;
• አሰልቺ, ሥነ ምግባር;
• ብሩህ, ሳቢ;
• አሮጌ፣ ደበዘዘ።

ስለዚህ፣ አስቀድመው ሁለት መስመሮች አሉዎት - እና እርስዎ የሚናገሩትን የመጽሐፉን “ቁምፊ” በትክክል ይወክላሉ።

የሶስተኛውን የማመሳሰል መስመር እንዴት እንደሚመጣ

ሦስተኛው መስመር ሦስት ግሦች ናቸው. እዚህም ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ: የሚመስለው, አንድ መጽሐፍ በራሱ "ምን ማድረግ" ይችላል? ሊታተም፣ ሊሸጥ፣ ሊነበብ፣ መደርደሪያ ላይ መቆም... እዚህ ላይ ግን መጽሐፉ በአንባቢው ላይ ያለውን ተጽእኖ እና ደራሲው ለራሱ ያስቀመጠውን ግብ ሁለቱንም ሊገልጽ ይችላል። “አሰልቺ እና ሥነ ምግባራዊ” ልቦለድ፣ ለምሳሌ፣ ይችላል። ለማብራት, ለሞራል, ለደከመ, ለመተኛትእናም ይቀጥላል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች "ብሩህ እና አስደሳች" መጽሐፍ - ያዝናናል፣ ያነሳሳል፣ ማንበብ ያስተምራል።. የሚስብ ምናባዊ ታሪክ ምናብን ይማርካል፣ ያነሳሳል፣ ያነሳሳል።.

ግሦችን በምንመርጥበት ጊዜ ዋናው ነገር በሁለተኛው መስመር ላይ ከገለጽከው ምስል አለመራቅ እና ተመሳሳይ ሥር ያላቸውን ቃላት ለማስወገድ መሞከር ነው። ለምሳሌ መፅሃፍ አስደናቂ እንደሆነ ከገለፁት እና በሦስተኛው መስመር ላይ "ይማርካል" ብለው ከፃፉ - "ጊዜ ምልክት እያደረጉበት" የሚል ስሜት ይኖራል. በዚህ ሁኔታ, ከቃላቶቹ ውስጥ አንዱን በትርጉም ተመሳሳይ በሆነ ቃል መተካት የተሻለ ነው.

አራተኛውን መስመር እንቀርፃለን-ለርዕሱ ያለን አመለካከት

የማመሳሰል አራተኛው መስመር ለርዕሱ ያለውን "የግል አመለካከት" ይገልጻል። ይህ በተለይ ለትምህርት ቤት ልጆች ልዩ ችግር ይፈጥራል፣ አመለካከቶች በቀጥታ እና በማያሻማ ሁኔታ መቀረፅ አለባቸው (ለምሳሌ “ለመጽሃፍ ጥሩ አመለካከት አለኝ” ወይም “መጽሐፍትን ለባህል ደረጃ ለማሳደግ ጠቃሚ ሆኖ አግኝቻቸዋለሁ”) የሚለውን እውነታ ለለመዱት። እንደውም አራተኛው መስመር ገምጋሚነትን አያመለክትም እና የበለጠ በነፃነት የተቀመረ ነው።

በእውነቱ, እዚህ በርዕሱ ውስጥ ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር በአጭሩ መግለጽ አስፈላጊ ነው. ይህ ለእርስዎ እና ለህይወትዎ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል (ለምሳሌ ፣ ማንበብ የጀመረው በአራት ዓመቱ ነው።"ወይም" ትልቅ ቤተ መፃህፍት አለኝ"፣ ወይም" ማንበብ አልችልም።") ግን ይህ አማራጭ ነው። ለምሳሌ የመጻሕፍቱ ዋነኛ ጉዳቱ ብዙ ወረቀቶችን ለማምረት መጠቀማቸው ነው ብለው ካሰቡ ለምርት ደን የሚቆረጡበት - “እኔ” እና “ማውገዝ” መፃፍ አያስፈልግም። ያንን ብቻ ጻፍ" የወረቀት መጻሕፍት - የዛፍ መቃብሮች"ወይም" የመጻሕፍት ምርት ደኖችን ያጠፋል”፣ እና ለርዕሱ ያለዎት አመለካከት በቂ ግልጽ ይሆናል።

አጭር ዓረፍተ ነገርን ወዲያውኑ ማዘጋጀት ለእርስዎ ከባድ ከሆነ በመጀመሪያ የቃላቶቹን ብዛት ሳያስቡ ሀሳብዎን በጽሁፍ ያስቀምጡ እና ከዚያ የተገኘውን ዓረፍተ ነገር እንዴት እንደሚያሳጥሩ ያስቡ. በውጤቱም, በምትኩ ምናባዊ ልቦለዶችን በጣም ስለምወዳቸው ብዙ ጊዜ አስቀምጬ እስከ ጠዋቱ ድረስ ማንበብ አልችልም።' ይህን ሊመስል ይችላል:

• እስከ ጠዋት ድረስ ማንበብ እችላለሁ;
• ብዙ ጊዜ ሌሊቱን ሙሉ አነባለሁ;
• መፅሃፍ አየሁ - ለመተኛት ተሰናበተ።

እንዴት ማጠቃለል እንደሚቻል: የ cinquain አምስተኛው መስመር

የአምስተኛው መስመር ተግባር በአጭሩ ፣ በአንድ ቃል ፣ ማመሳሰልን በመፃፍ ሁሉንም የፈጠራ ስራዎች ማጠቃለል ነው። ይህን ከማድረግዎ በፊት የቀደሙትን አራት መስመሮች እንደገና ጻፉ - ያለቀ ግጥም - እና ያለዎትን እንደገና ያንብቡ።

ለምሳሌ፡ ስለ መጻሕፍቱ ልዩነት አሰብክ፡ የሚከተሉትንም ይዘህ መጥተሃል።

መጽሐፍ.

ጥበባዊ ፣ ታዋቂ ሳይንስ።

ያበራል ፣ ያዝናናል ፣ ይረዳል።

ስለዚህ የተለየ, ሁሉም ሰው የራሱ አለው.

ስለ ወሰን የለሽ የመጻሕፍት ዓይነት የዚህ መግለጫ ውጤት “ቤተ-መጽሐፍት” (ብዙ የተለያዩ ጽሑፎች የሚሰበሰቡበት ቦታ) ወይም “የተለያዩ” የሚለው ቃል ሊሆን ይችላል።

ይህንን "የማዋሃድ ቃል" ለመለየት, የተገኘውን ግጥም ዋና ሀሳብ ለመቅረጽ መሞከር ይችላሉ - እና ምናልባትም "ዋናውን ቃል" ይይዛል. ወይም ከድርሰቶች ውስጥ "መደምደሚያዎችን" ለመጻፍ ከተለማመዱ በመጀመሪያ መደምደሚያውን በተለመደው ቅፅዎ ያዘጋጁ እና ከዚያም ዋናውን ቃል ያደምቁ. ለምሳሌ በ" ፈንታ ስለዚህ መጽሐፍት የባህሉ ጠቃሚ አካል መሆናቸውን እናያለን።", በቀላሉ "ባህል" ጻፍ.

ሌላው የተለመደ የማመሳሰል ፍፃሜ ስሪት ለራስ ስሜቶች እና ስሜቶች ይግባኝ ማለት ነው። ለምሳሌ:

መጽሐፍ.

ወፍራም ፣ ደብዛዛ።

እናጠናለን, እንመረምራለን, እንማራለን.

ክላሲክስ ለእያንዳንዱ ተማሪ ቅዠት ነው።

መመኘት።

መጽሐፍ.

ድንቅ፣ ማራኪ።

ያደንቃል፣ ይዘገያል፣ ህልምን ይከለክላል።

በአስማት ዓለም ውስጥ መኖር እፈልጋለሁ.

ህልም.

በማንኛውም ርዕስ ላይ ማመሳሰልን በፍጥነት መጻፍ እንዴት መማር እንደሚቻል

ማመሳሰልን ማጠናቀር በጣም አስደሳች ተግባር ነው፣ ነገር ግን ቅጹ በደንብ በሚታወቅበት ሁኔታ ላይ ብቻ ነው። እና በዚህ ዘውግ ውስጥ ያሉት የመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች ብዙውን ጊዜ አስቸጋሪ ናቸው - አምስት አጫጭር መስመሮችን ለመቅረጽ, እራስዎን በቁም ነገር መጫን አለብዎት.

ነገር ግን፣ ሶስት ወይም አራት ሲንክዊን ይዘው ከመጡ እና እነሱን ለመፃፍ አልጎሪዝምን ከተለማመዱ በኋላ ነገሮች ብዙውን ጊዜ በቀላሉ ይሄዳሉ - እና በማንኛውም ርዕስ ላይ አዲስ ግጥሞች በሁለት ወይም ሶስት ደቂቃዎች ውስጥ ይፈጠራሉ።

ስለዚህ, ሲንክዊኖችን በፍጥነት ለማቀናጀት, በአንፃራዊነት ቀላል እና በጣም የታወቀ ቁሳቁስ ላይ ቅጹን መስራት ይሻላል. እንደ ስልጠና, ለምሳሌ ቤተሰብዎን, ቤትዎን, ከዘመዶችዎ እና ከጓደኞችዎ አንዱን, የቤት እንስሳ ለመውሰድ መሞከር ይችላሉ.

የመጀመሪያውን ማመሳሰልን ከተለማመዱ የበለጠ አስቸጋሪ ርዕስ ማውጣት ይችላሉ-ለምሳሌ ፣ ለማንኛውም ስሜታዊ ሁኔታዎች (ፍቅር ፣ መሰልቸት ፣ ደስታ) ፣ የቀን ወይም የወቅት ጊዜ (ጥዋት ፣ በጋ ፣ ጥቅምት) ፣ ግጥሞችን ይፃፉ ። የእርስዎ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ፣ የትውልድ ከተማ እና የመሳሰሉት።

ከእነዚህ "የሙከራ" ስራዎች ውስጥ ጥቂቶቹን ከፃፉ እና እውቀትዎን, ሃሳቦችዎን እና ስሜቶችዎን ወደ አንድ ቅጽ እንዴት "ማሸግ" እንደሚችሉ ከተማሩ በኋላ በማንኛውም ርዕስ ላይ በቀላሉ እና በፍጥነት ማመሳሰልን መፍጠር ይችላሉ.

1. የጎደሉ ፊደላትን፣ ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን እና የመክፈቻ ቅንፎችን በማስገባት ጽሑፉን ይጻፉ። ክፍሎች እና ክፍሎች በቅንብር ይደረደራሉ።

2. ጽሑፉን በግልፅ ያንብቡ። በዓይነ ሕሊናዎ ውስጥ ምን ዓይነት ሥዕል እንደተሳለ ይግለጹ። በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የአካላት እና የተሳታፊዎች ሚና ምን እንደሆነ ይወስኑ።
3. የደመቁትን ቃላት አንድ የሚያደርጋቸው የትኛው የቃላት አወጣጥ መንገድ ነው? አረጋግጥ.

በምዕራብ ..de ከከተማው ውጭ, ጎህ ንጋት rela. በትክክል በቀላ፣ በሚቀጣጠል .. ህያው ..ኪም ወርቅ እሳተ ገሞራ አፍ ውስጥ ውደቅ.. ውደቅከባድ ሰማያዊ ደመና እና የሚያበራ (ደማ) ቀይ .. አምበር፣ ወይንጠጃማ መብራቶች። እና ከእሳተ ገሞራው በላይ ተነሳ .. ትንሽ ጽዋ .. ወደ ላይ አረንጓዴ .. እሱ turquoiseእና አክ..በ.ም..ሪናየዋህ ምሽትየጸደይ ሰማይ.
በ .. ሎቻ እግሮች በጅምላ k .. ሎሻስ ሮማሾቭ በጭንቅ በአውራ ጎዳናው ላይ ቀስ ብሎ መሄድ። እንደ ሁልጊዜው ከልጅነት ጀምሮ, ከደማቅ ምሽት ጎህ በኋላ አንድ ዓይነት ተቋም ተብሎ የሚጠራውን አንዳንድ ዓይነት ፈልጎ ነበር..ay, ቅዱስ..tozarnaya ሕይወት.

እባክዎን ASAP ይርዱ! በግራ ክፍሉ ውስጥ "የተጠናከረ እና የተለየ ሆሄያት ከግሶች ፣ ክፍሎች እና ጅራዶች ጋር አይደለም" የሚለውን ሰንጠረዥ ማጠናቀር አስፈላጊ ነው ።

ግሶችን፣ አካፋዮችን እና ጀርዶችን በአቀባዊ ያስቀምጡ፣ እና በቀኝ በኩል በአግድም የአጻጻፍ ዘዴን (በጋራ ወይም በተናጠል) ያንፀባርቃሉ። ሰንጠረዡን በአራት ምሳሌዎች ይሙሉ, የተለየ ወይም ቀጣይነት ያለው ሆሄያት አይደለም ለመምረጥ ሁኔታዎችን በእነሱ ውስጥ ያመልክቱ.

1. ከእነዚህ ግሦች ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ክፍሎችን እና አካላትን ይፍጠሩ፡-

ይፍጠሩ ፣ ያስወግዱ (1 አማራጭ)። ይሽጡ፣ ይዝለሉ (አማራጭ 2)።
2. ስለ ክፍሎች እና ጀርዶች የሞርፊሚክ ትንተና ማካሄድ።
አማራጭ 1፡ የሚያብለጨልጭ በረዶ፣ የሚያንጠባጥብ ዝናብ፣ ዋጋ መቀነስ፣ ስለወደፊቱ ጊዜ ማሰብ፣ ሞቅ ያለ ምሳ፣ ቁጥቋጦውን ማለፍ፣ የማያቋርጥ ማዕበል
አማራጭ 2፡ የተዘፈነ መዝሙር፣ የሰማይ ግርዶሽ፣ እውነትን ተናግሮ፣ መኪና ውስጥ ተቀምጦ፣ ሻይ እየሞቀ፣ ወደ ጎጆ መውጣት፣ የደነደነ እግሮች
Z. ጻፍ (ወይም ከተማሩት ግጥሞች ምረጥ) እና አንድ ዓረፍተ ነገር ከተሳታፊ ሐረግ ጋር ጻፍ። የአረፍተ ነገሩ አባል እንደመሆንዎ መጠን የአሳታፊ ለውጥን ያድምቁ።
4. ጻፍ (ወይም ከተማሩት ግጥሞች ምረጥ) እና አንድ ዓረፍተ ነገር ከተሳታፊ ሐረግ ጋር ጻፍ። የአረፍተ ነገሩ አባል እንደመሆኖ የተውላጠ መለወጫውን አጽንኦት ይስጡ።
5. ተሳታፊው በየትኛው ሐረግ በምሳሌያዊ መንገድ ጥቅም ላይ እንደሚውል ይወስኑ። ውስብስብ ዓረፍተ-ነገርን ይፃፉ እና ይፃፉ ተሳታፊው በቀጥታ ትርጉሙ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለበት ሐረግ።
አማራጭ 1: ለስላሳ ፀጉር - ለስላሳ ልጆች, የሚሮጡ ወንዶች - ተለዋዋጭ ዓይኖች, የሚያብረቀርቅ ነገር - ድንቅ ስኬት
አማራጭ 2፡ የተከፈተ በር - የተከፈተ ነፍስ፣ የጠፋ አምፖል - የጠፋ ፈገግታ፣ የተገደበ እንቅስቃሴ - የተወሰነ ሰው
6. የደመቁትን ክፍሎች እና ክፍሎች አጠቃቀም ላይ ስህተቶችን ያግኙ. ዓረፍተ ነገሮቹን በትክክለኛው ቅጽ ይፃፉ።
1) ዝናብ መዝነብ ጀመረ እና ከከተማው ውጭ ለእረፍት ሁሉንም እቅዶች ግራ አጋባ። 2) ለበጋው አንድ ተግባር ተሰጥቶናል. ሸ) የኢንተርሎኩተሩን ደስታ ሳስተውል ቆምኩ። 4) ብዙ በልቶ አእምሮው መተኛት ፈለገ።

የተሰየመ የ MBOU Rzhaksinskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 2 ቅርንጫፍ. G.A. Ponomareva በቮልኮንሽቺና መንደር ውስጥ

እቅድ-የተከፈተ ትምህርት ማጠቃለያ

በርዕሱ ላይ በ 6 ኛ ክፍል ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ

"አሳታፊው እና ግርዶሹ እንደ ልዩ የግሡ ቅርጾች"

መምህር፡ ኦሲፖቫ ኤም.ዩ.

2013

ዒላማ፡

የቅዱስ ቁርባን እና የተሳትፎ አጠቃላይ ሀሳብ ለመመስረት።

ተግባራት፡

በጽሑፉ ውስጥ ተካፋዮችን እና ተካፋዮችን ለማየት ለማስተማር, ከሌሎች የንግግር ክፍሎች ለመለየት;

በንግግር ውስጥ የተሳታፊዎችን እና የጅራዶችን ሚና ግምት ውስጥ ያስገቡ;

የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር, የቃላት ቃላቶቻቸውን መሙላት;

ልጆችን ለአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ፍቅር እና አክብሮት ለማስተማር።

መሳሪያ፡

"የሩሲያ ቋንቋ 6 ኛ ክፍል" በ S.I. Lvov, V. V. Lvov, ማስታወሻ ደብተሮች, እስክሪብቶች, ስክሪን, ጠረጴዛዎች, የዝግጅት አቀራረብ "ለማመሳሰል ማመስገን", "ግስ" በሚለው ርዕስ ላይ ስራዎችን ይፈትሹ.

በክፍሎቹ ወቅት.

1. ድርጅታዊ ጊዜ።

ሰላም ጓዶች. ዛሬ የሩስያ ትምህርት እሰጥዎታለሁ. ስሜ ማሪያ ዩሪዬቭና እባላለሁ።

ሙዚቃን እናዳምጥ እና ፍሬያማ ስራን እንከታተል።

(የደስታ ሙዚቃ ይመስላል)

1. በ "ግስ" ርዕስ ላይ የተሸፈነውን ቁሳቁስ መደጋገም.

በዚህ ሙዚቃ ምን ማድረግ ይችላሉ?

(ዳንስ፣ ተዝናና፣ ዘምሩ...)

የትኞቹን የንግግር ክፍሎች ስም ሰጡ?

(ግሶች)

ስለ ግሡ የምታውቀውን እናስታውስ። አሁን "ግሥ" በሚለው ርዕስ ላይ ፈተና እንሰራለን. ኮምፒዩተሩ ይረዳናል. እውቀታቸውን "ግሥ" በሚለው ርዕስ ላይ ማን መሞከር ይፈልጋል?

(አንድ በጎ ፈቃደኛ ለቦርዱ ይጠራል)

በጥሞና እናዳምጣለን፣ የተማርነውን እናስታውሳለን፣ በረቂቆች ላይ ማስታወሻ እንጽፋለን እና ፈተናው ካለቀ በኋላ በእሱ ላይ አስተያየት እንሰጣለን ።

(ሙከራ የሚከናወነው በኮምፒዩተር ላይ ነው ፣ እሱም በስክሪኑ ላይ በተተከለው ፣ ውጤቶቹ ተጠቃለዋል)

"ግሥ" የሚለውን ርዕስ በደንብ ያውቃሉ እና የሚቀጥለውን ተግባር በቀላሉ መቋቋም ይችላሉ.

አሁን የምሰጠውን ተግባር ለማጠናቀቅ በቡድን እንከፋፈላለን. እያንዳንዱ ቡድን አራት ቃላት ያለው ካርድ ይቀበላል. ተግባር፡ አራተኛውን ጎዶሎ ያግኙ፣ ምርጫዎን ያብራሩ።

1 ካርድ: ለመሮጥ, ለማዳመጥ, ፈገግታ;

2 ካርድ: መጮህ, ማቆየት, ነጭ መሆን, ማንበብ;

3 ካርድ፡ መልክ፣ ንፁህ፣ አጮልቆ፣ መጮህ።

(ልጆች ተጨማሪ ቃላትን ያገኛሉ፡ ፈገግታ፣ ማንበብ፣ መጮህ። ምርጫቸውን ይግለጹ።)

ስለዚህ, ሁለት ያልተለመዱ የንግግር ክፍሎችን አግኝተናል. ግስ ይመስላሉ ግን ግሦች አይደሉም። እና ምን?

III. ስለ ትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማ መልእክት።

በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ የዛሬውን ትምህርት ርዕስ፡ ተካፋይ እና ተካፋይ እንደ ልዩ የግሡ ዓይነቶች እንጻፍ። ዛሬ ከተሳታፊዎች እና ከተሳታፊዎች ጋር እንተዋወቃለን, እነሱን ለመለየት እንማራለን እና ለምን እንደፈለግን እንወስናለን.

IV. በአዲስ ጭብጥ ላይ በመስራት ላይ።

እንደገመቱት, "አራተኛውን ተጨማሪ ፈልግ" ከሚለው ተግባር ውስጥ የእኛ ተጨማሪ ቃላቶች ተካፋዮች እና ክፍሎች ናቸው. ጥያቄው የሚነሳው-ተሳታፊዎቹ የት እንዳሉ እና የት እንደሚገኙ እንዴት ማወቅ ይቻላል? አሁን እርስዎ እራስዎ እነሱን ለይተው ማወቅ ይማራሉ. የመማሪያ መጽሃፉን በገጽ 35 ይክፈቱ፡ የእርስዎ ተግባር በገጽ 35 ላይ ያለውን የንድፈ ሃሳብ ይዘት ማንበብ እና የትኛውን የንግግር ክፍል፣ ከግስ፣ ከግሱ በተጨማሪ የትኛውን ክፍል እንደሚመስሉ እና የትኛዎቹ ክፍሎች እንደሚመስሉ ማወቅ ነው።

(የልጆች ገለልተኛ ሥራ)

በልጆች ገለልተኛ ሥራ ወቅት መምህሩ በቦርዱ ላይ ያሉትን ቃላት ይጽፋል-

መጫወቻ ማበጠሪያ

ማንበብ መታጠብ

የሚያብረቀርቅ ሩጫ

ታዲያ፣ ከግሱ በተጨማሪ፣ ተሳታፊው ምን ይመስላል?

(በተውላጠ ቃሉ ላይ፣ የተውላጠ ቃሉን ጥያቄዎች ይመልሳል።) መምህሩ በሰሌዳው ላይ የግስ ጥያቄዎችን የያዘ ጠረጴዛ ሰቅሏል።

ከግሱ በተጨማሪ የትኛው የንግግር ክፍል ነው ተሳታፊው የሚመስለው?

(በቅጽል ላይ, የቃላቶቹን ጥያቄዎች ይመልሳል.) መምህሩ የቃላቶቹን ጥያቄዎች በቦርዱ ላይ ይሰቅላል.

መስመሩን ወደ ታች ይዝለሉ እና በቦርዱ ላይ የሚያዩትን ቃላት በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ ይፃፉ። ለቃላቶቹ ጥያቄዎችን በመጠየቅ ፣ በየትኞቹ አምዶች ውስጥ ጅራዶች እና የትኞቹ ክፍሎች እንደሆኑ ይወስኑ ። ዓምዶቹን ይሰይሙ።

(ልጆች ይወስናሉ፣ ያረጋግጣሉ፣ ይፃፉ።)

እንግዲያው፣ ክፍልፋዮች እና ጅራዶች ከግሱ እንደተፈጠሩ ተምረናል ስለዚህም የግስ ልዩ ቅርጾች ይባላሉ። ተካፋዮችን እና አካላትን መለየት ተምረናል። ግን ለምን ተካፋዮች እና ተካፋዮች ያስፈልጉናል? ጽሑፉን በማዳመጥ ይህንን ጥያቄ ለመመለስ ይሞክሩ.

ጸሐፊው ዲ.አይ. ግሪጎሮቪች ስለ ሥነ-ጽሑፍ ሥራዎቹ ሲናገሩ “የፒተርስበርግ ኦርጋን ግሪንደርስ” ድርሰታቸው የኤፍ ኤም ዶስቶየቭስኪን ይሁንታ እንዳገኘ ያስታውሳሉ፣ ነገር ግን የኋለኛው ክፍል “የኦርጋን ግሪንደር ሕዝብ” በሚለው ምዕራፍ ውስጥ አንድ ቦታ አልወደደም ሲል ያስታውሳል። ግሪጎሮቪች “ለእኔ እንዲህ ተብሎ ተጽፎ ነበር፡- የበርሜል አካል መጫወቱን ሲያቆም በመስኮቱ ላይ ያለው ባለሥልጣን በኦርጋን መፍጫ እግር ላይ የሚወድቅ ኒኬል ወረወረ። ዶስቶየቭስኪ “ያ አይደለም፣ ያ አይደለም” በንዴት በድንገት ተናግሯል፣ “በፍፁም! በጣም ደረቅ ሆኖብሃል፡ ኒኬሉ በእግርህ ላይ ወደቀ ... ማለት ነበረብኝ፡ ኒኬሉ አስፋልቱ ላይ ወደቀ፣ እየጮኸ እና እየጮኸ… ” . አዎ ፣ በእውነቱ ፣ መደወል እና መጮህ - በጣም የሚያምር ይወጣል ፣ እንቅስቃሴውን ያጠናቅቃል… ”

ታዲያ ጓዶች፣ ተካፋዮች እና አካላት ለምን ያስፈልገናል?

(ንግግራችንን የበለጠ ማራኪ ያደርጉታል።)

በዛሬው ትምህርት የምናገኘውን ሁሉንም ነገር አውቀናል ። እና ትምህርቱን ለማጠቃለል, አሁን ማመሳሰልን እናመጣለን.

(የቃላት ስራ የሚካሄደው “ለማመሳሰል ምስጋና” የሚለውን የዝግጅት አቀራረብ በመጠቀም ሲሆን “አጠቃላይ ተሳታፊ” በሚለው ርዕስ ላይ ማመሳሰል ተዘጋጅቷል)

ሲንኳይን

1. አጠቃላይ አካል

2. ልዩ, የማይለወጥ.

3. ይሾማል, ይመሰርታል, ያጣምራል.

4. ንግግርን ምሳሌያዊ፣ ገላጭ ያደርገዋል።

5. ቅጽ.

V. የትምህርቱ ውጤቶች. ደ/ሰ.

ነጸብራቅ፡ በዛሬው ትምህርት ምን ተማርክ?

ደረጃ መስጠት.

የቤት ስራ፡- “ቁርባን” በሚለው ርዕስ ላይ ማመሳሰልን ይዘው ይምጡ።

ቅድመ እይታ፡

የዝግጅት አቀራረቦችን ቅድመ እይታ ለመጠቀም የጉግል መለያ (መለያ) ይፍጠሩ እና ይግቡ፡ https://accounts.google.com

የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-

ቅድመ እይታ፡

በ 5 ኛ ክፍል ውስጥ የሩስያ ቋንቋን ክፈት.

የትምህርቱ ጭብጥ: "በክፍል ውስጥ የተጠኑትን መደጋገም" ሌክሲኮሎጂ እና ሀረጎች ".

ግቦች፡-

ይህንን ርዕስ በማጥናት ሂደት ውስጥ የተገኘውን እውቀት አጠቃላይ እና ስርዓት;

የተማሪዎችን መዝገበ ቃላት ማበልጸግ;

በቃላታዊ ትርጉማቸው መሠረት ቃላትን በንግግር የመጠቀም ችሎታ መፈጠር ፣

በዚህ ጉዳይ ላይ የግል ፍላጎት ያሳድጉ; የፈጠራ ስብዕና ማሳደግ.

መሳሪያ፡ የመማሪያ መጽሐፍ "የሩሲያ ቋንቋ. ልምምድ. 5 ኛ ክፍል" እትም. VV Babaitseva፣ መዝገበ ቃላት፣ ካርዶች፣ ቃላቶች።

በክፍሎቹ ወቅት፡-

1. ድርጅታዊ ጊዜ.

አስተማሪ: ደህና ከሰዓት ሰዎች. ዛሬ እንዴት ያለ አስደናቂ የፀደይ ቀን እንደሆነ ይመልከቱ። እርስ በርሳችን ፈገግ እንበል። ፊቶቻችሁን፣ ፈገግታችሁን በማየቴ ተደስቻለሁ፣ እናም የዛሬው ትምህርት ለሁሉም ሰው እርስ በርስ የመነጋገር ደስታን ያመጣል ብዬ አስባለሁ። ትምህርታችን “ሌክሲኮሎጂ እና ሀረጎች” (የትምህርቱን ቀን እና ርዕስ መመዝገብ) በሚለው ርዕስ ላይ የተጠናውን ለመድገም ያተኮረ ነው።

2. በርዕሱ ላይ ይስሩ.

1) የግብ ቅንብር፡-

መምህር፡ ልጆች የዛሬውን ትምህርት ኤፒግራፍ በጥንቃቄ አንብቡ። ይህ ገጣሚው ኮዝሎቭስኪ ግጥም ነው።

ቃላት ማልቀስና መሳቅ ይችላሉ።

እዘዝ፣ ጸልይ እና አስተጋባ፣

እና ልክ እንደ ልብ, ደም ይፈስሳል

እና በግዴለሽነት ቀዝቃዛ ለመተንፈስ.

የመሆን ጥሪ፣ እና ግምገማ፣ እና ጥሪ

የአንድ ቃል ችሎታ ፣ መንገዱን መለወጥ።

በቃሉም ይሳደባሉ ይምላሉ።

ይገሥጻሉ፣ ያወድሳሉ፣ ​​ይሳደባሉም።

የዚህ ግጥም ዋና ገፀ ባህሪ ማን ነው? (ቃል) በዛሬው ትምህርት ውስጥ ይብራራል. ትምህርታችን ያልተለመደ እንደሚሆን ወዲያውኑ መናገር አለብኝ. መጓዝ ይወዳሉ? ዛሬ ወደ አስደናቂው የሌክሲካ ባህር ደሴቶች እና ባሕረ ገብ መሬት አስደናቂ ጉዞ እናደርጋለን። እንዳንጠፋ ከእኛ ጋር ምን መውሰድ አለብን? (ኮምፓስ) እውቀትዎ እንደ ኮምፓስ ሆኖ ያገለግላል. እንደ ማንኛውም ተረት፣ ትምህርታችን የሚጀምረው በአስማት ነው። ዓይንህን ጨፍነህ በዓይነ ሕሊናህ ተመልከት፡ ባሕሩ፣ ማዕበሉ እየረጨ ነው።

ነፋሱ በባሕሩ ላይ እየነፈሰ ነው።

እናም ጀልባው እየገፋች ነው

በማዕበል ውስጥ ይሮጣል

በተነሱ ሸራዎች ላይ።

2) መርከባችን ግን ትልቅ ነው, እና በነፋስ እርዳታ ብቻ መጓዝ አይችልም. እሱን "መጀመር" ያስፈልግዎታል። እና ትምህርታችን ድንቅ ስለሆነ መርከቧን በሚያስደንቅ መንገድ ብቻ "መጀመር" ይችላሉ. መርከቡ ጉዞውን የሚጀምረው ስለ መዝገበ ቃላት የሚያውቁትን ሁሉ ሲናገሩ ብቻ ነው። ስለዚህ መዝገበ ቃላት ምንድን ነው?

የቋንቋውን የቃላት ስብጥር የሚያጠና የቋንቋ ጥናት ቅርንጫፍ ስም ማን ይባላል? (ሌክሲኮሎጂ)።

እያንዳንዱ ቃል ትርጉም እንዳለው እናውቃለን። ቃሉን እና የቃላት ፍቺውን አዛምድ።

ባለጌ፣ ምግባር የጎደለው የሰው ጦርነት

ልብሶችን ፣ ጫማዎችን ፣ ማገዶዎችን ለመጠገን እና ለማምረት አውደ ጥናት

ትልቅ ፣ አስፈላጊ ውጊያ ፣ አቲሊየር ውጊያ

የካሬውን ምድጃ ለማሞቅ የሚያገለግሉ የእንጨት ክፍሎች

ጎኖቹ እኩል የሆኑ አራት ማዕዘን

እና በባህር ሞገዶች ውስጥ ለመንሳፈፍ እንዳይሰለቸን, በካቢኔ ውስጥ መዝገበ-ቃላቶችን ማግኘት ይችላሉ. የሩስያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላቶች በፊት. በእያንዳንዳቸው ውስጥ, ቃላቶች ተሰጥተዋል, ነገር ግን ከተለያዩ አቅጣጫዎች ይቆጠራሉ. መዝገበ ቃላት የአንድን ቋንቋ መዝገበ ቃላት ያንፀባርቃሉ። እዚህ ላይ የማብራሪያ መዝገበ-ቃላትን, ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን መዝገበ ቃላት እንመለከታለን. እነዚህ መዝገበ-ቃላት ጓደኞችዎ እና ረዳቶችዎ ሊሆኑ ይችላሉ።

3) ደህና, አሁን ጉዞውን እንጀምር.

ይህንን ግጥማዊ ምንባብ በጥንቃቄ አንብብና ለጥያቄው መልስ፡- መርከቧ ለምን ሸሽታ መርከቧ እንድታርፍ ታዘዘች? ኪሳራ ላይ ከሆንክ መዝገበ ቃላትን ተመልከት።

ነፋሱ በደስታ ይንጫጫል ፣ ያ ቀድሞውኑ ከሩቅ ይታያል።

መርከቧ በደስታ እየሮጠች ነው ፣ መድፍዎቹ ከጉድጓዱ ውስጥ ይተኩሳሉ ፣

የቡዋይ ደሴት አልፋ ... መርከቧ እንድታርፍ ታዝዛለች።

እና የታወቀ ሀገር

ተማሪዎች (ትርጉሙን ከመዝገበ-ቃላቱ ያንብቡ) "መርከብ" እና "መርከብ" ተመሳሳይ ቃላት ናቸው, ለበለጠ ገላጭነት ያገለግላሉ.

መምህር። ሌላ ምን ትኩረት ሰጡ? (መርከብ የፖሊሴማቲክ ቃል ነው) "መርከብ" እና "መርከብ" የሚሉት ቃላት የጋራ ትርጉም ምንድን ነው? (የሸቀጦች እና የሰዎች ማጓጓዣ ተሽከርካሪ).

መምህር። ስለዚህ እኛ ተመሳሳይ ቃላት አስማታዊ አገር የመጀመሪያ ነዋሪዎች ጋር ተገናኘን. ተመሳሳይ ቃላት ምንድን ናቸው? (እነዚህ በትርጉም የተቃረቡ ናቸው, ነገር ግን በድምፅ እና በሆሄያት የተለያዩ ናቸው) የደሴቲቱን ነዋሪዎች ላለማስቆጣት እና የበለጠ መንገዱን እንዲያሳዩን, ጥያቄያቸውን እናሟላለን - ተግባራቶቹን እናጠናቅቃለን. .

ተማሪዎች ተግባሩን ይቀበላሉ፡ የግጥም ክፍሎችን ያዳምጡ እና ዓረፍተ ነገሮቹን ትርጉም በሚሰጡ ቃላት ያጠናቅቁ (በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ)

1) ቀላል የቃላት ክፍተት;

በቲያትር ውስጥ ጥቂት ደቂቃዎች

አዲስ ድርጊት እስኪጀምር ድረስ

ሁሉንም ነገር እንጠራዋለን ... (ማቋረጥ - በአፈፃፀሙ ድርጊቶች ወይም በኮንሰርቱ ክፍሎች መካከል አጭር እረፍት).

2) በትግሉ ውስጥ ፣ በጉልበት ድካም ፣

ድካም ይስጡ ... (ትንፋሽ - አጭር እረፍት.)

3) ከትምህርቱ በኋላ በሁሉም መንገድ

ወንዶቹ ያስፈልጋቸዋል ... (ለውጥ - በትምህርቶች መካከል እረፍት).

4) ለተወሰነ ጊዜ አንድ ነገር ማቆም;

እናሳውቃለን...(እረፍት)

መምህር። እነዚህ ቃላት ምንድን ናቸው? (ተመሳሳይ ቃላት) ተመሳሳይ ቃላት ምንድን ናቸው? ምናልባት ያለ እነርሱ ማድረግ ይችላሉ? (በንግግር፣ በሥነ ጥበብ ሥራዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ሊትር የሃሳብ ጥላዎችን ለማስተላለፍ፣ ንግግር ትክክለኛ እና ገላጭ ለማድረግ እና መደጋገምን ለማስወገድ፣ ንግግራችንን ለማበልጸግ፣ የበለጠ የተለያየ ያደርገዋል።)

4 ) ስለዚህ ተመሳሳይ ቃላትን መንግሥት አልፈናል. አሁን የመንቀሳቀስበት ሰዓት ነው. መንገዳችን በኦሞኒሞቭ ባሕረ ገብ መሬት ላይ ነው። ነገር ግን መንገዳችንን ትንሽ የጠፋን ይመስላል።

ኦህ ፣ ሰዎች ፣ ተመልከት ፣ ከፊት ለፊታችን የሆነ ማስታወሻ አለን ። እናንብበው። “ውድ አሳሾች! ወደ መንግሥታችን እንኳን ደህና መጣችሁ። የሚከተሉትን ቃላት ትርጉም ለማወቅ እንመክራለን-ሙቀት - ቅዝቃዜ (ሙቀት - ሙቅ, በጣም ሞቃት አየር, ሙቀት; ቀዝቃዛ - ዝቅተኛ የሙቀት መጠን አየር). አሁንስ መንግሥታችንን ሥም..? ልክ ነው፣ ያበቃነው ወደ አንቶኒምስ መንግሥት ነው። ተቃራኒ ቃላት ምንድን ናቸው? (የተመሳሳይ የንግግር ክፍል ቃላቶች ከተቃራኒ መዝገበ-ቃላቶች ጋር።) ከእነዚህ ነገሥታት ጋር ሁል ጊዜ በጦርነት ላይ ስለሆኑ ትንሽ ጥብቅ ጊዜ እናሳልፋለን። እንቆቅልሽ በመፍታት እነሱን ለመማረክ እንሞክር። በጥንድ እንሰራለን። ጓዶች፣ የመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሹን በመገመት ብቻ፣ ተቃራኒዎቹን መጎብኘት እንችላለን። የመስቀለኛ ቃል እንቆቅልሽ አለህ።

ከዚህ በታች ላሉት ቃላቶች በተቃራኒ ቃላት ያጠናቅቁ። ሁሉም ነገር ትክክል ከሆነ, የመስቀል ቃሉ ለመግባት እንደ ቁልፍ ሆኖ ያገለግላል. በቦርዱ ላይ አንድ.

1. ገነት. 2. ተስፋ መቁረጥ. 3.ብርሃን. 4. ማጽደቅ. 5...መጨረሻ። 6. ውሸት። 7. ጠብ.

5 ) መምህር። ዕረፍትን ትንፋሹን እረፍት እንውሰድ።

እረፍታችን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ ነው ፣

መቀመጫችሁን ያዙ፡-

አንድ ጊዜ - ተቀምጧል, ሁለት - ተነሳ.

ሁሉም እጁን ወደ ላይ አነሳ።

ተቀመጥ፣ ተነሳ፣ ተቀመጥ፣ ተነሳ

ሮሊ-ፖሊ የሆኑ ይመስል።

እና ከዚያ መንቀጥቀጥ ጀመሩ (በቦታው መዝለል)

ልክ እንደ እኔ ቦውንሲ ኳስ።

6) ነገሥታቱ በእኛ ተደስተው መንገዳችንን እንድንቀጥል ፈቃድ ሰጡን። እና አሁን ወደ አስደናቂው ባሕረ ገብ መሬት በመርከብ እየተጓዝን ነው - ኦሞኒሞቭ። ነገር ግን እኛን ማለፍ የሚችሉት ምን አይነት ሚስጥራዊ ነዋሪዎች እዚህ እንደሚኖሩ ካስታወሱ ብቻ ነው።

እኛ ከሩሲያ ንግግር ቃላት ነን ፣

ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎ!

እኛንም እንዲሁ ይሰማሉ።

እኛ በተመሳሳይ መንገድ ተጽፈናል.

ነገር ግን መልክ ብቻ አይደለም ጉዳዩ።

ስለዚህ ጊዜዎን ይውሰዱ

መቸኮል ሁልጊዜ አስፈላጊ አይደለም

ወደ ነጥቡ ደርሰሃል። እንደ መሙላት

ትርጉሙ በመካከል ተደብቋል

ተመሳሳይ ሰዎች ቢኖሩም

በትርጉም ደረጃ ሩቅ ነን።

ሆሞኒሞች በድምፅ እና በሆሄያት አንድ አይነት ነገር ግን በቃላት ፍቺ የተለያየ ናቸው።

ከፊት ለፊትዎ ካርዶች አሉ, በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መልሱን ብቻ መጻፍ ያስፈልግዎታል, ይህም ማለት ይህ ቃል ማለት ነው.

1. ተክል, መሳሪያ (ቀስት); 2) ተክል, ክላውን (parsley); 3) ፀጉር, መሳሪያ (ማጠፊያ); 4) ክሩክሪ, የራስጌር (ቦለር ኮፍያ); 5) እንስሳት, እንጉዳዮች (chanterelles).

7) መምህር። በተጨማሪም መርከባችን ወደ ትናንሽ ደሴቶች ሄደች። በመጀመሪያው ደሴት ነዋሪዎች ውይይት ውስጥ አንድ ሰው እንደ ሰንሰለት መልእክት ፣ ሁሳር ፣ ዓይን ፣ ቀኝ እጅ ያሉ ቃላትን መስማት ይችላል ። የደሴቱ ስም ማን ይባላል? (ያረጁ ቃላት ደሴት)

8) እና በአጎራባች ደሴት ላይ ፈገግ እንድንል የሚያደርጉ ቃላት አሉ-kochet, kazyuli, beetroot. ይህ ደሴት ምንድን ነው? (የቋንቋ ቃላት ደሴት)

9) ደህና, የመጨረሻው ደሴት በእንደዚህ አይነት ቃላት ተለይቷል-ቅድመ, ባርተር, ኮምፒተር እና ሌሎች. ስንቶቻችሁ ምን እንደሚባለው ገምታችኋል? ኒዮሎጂስቶች ምንድን ናቸው?

አሁን ጨዋታውን እንጫወታለን "ማነው ፈጣን?" በ 1 ደቂቃ ውስጥ በተቻለ መጠን ብዙ ኒዮሎጂስቶችን መጻፍ ያስፈልግዎታል. ስለዚህ ተዘጋጁ፣ እንጀምር!

10) በትናንሽ እስትመስ እራሳችንን በሐረጎች ሀገር ውስጥ እናገኛለን። ሀረጎሎጂ ምንድን ነው? ሐረጎች? ሐረጎችን ይጻፉ እና ትርጉማቸውን ያብራሩ፡-

አንቀላፍተህ (እንቅልፍ ተኛ)፣ እንጨቶችን ጎማ ውስጥ አስገባ (ጣልቃ መግባት)፣ ቃላቶችን ወደ ንፋስ መወርወር (ቃል ኪዳን በከንቱ)፣ ባልዲዎቹን ደበደበ (ስራ ፈት)፣ በግንባር (በፍጥነት) መሮጥ፣ አፕል የሚወድቅበት ቦታ የለውም (ብዙ) በልብ ማወቅ (ጥሩ)።

3. ትምህርቱን ማጠቃለል.

መምህር። በሚያሳዝን ሁኔታ, ጥሩ ነገሮች ሁልጊዜ ወደ መጨረሻው ይመጣሉ. እናም ጉዟችን ወደ ፍጻሜው ይመጣል። እናም መርከባችን በፍጥነት ወደ ኋላ ትመለሳለች። በቃላት ዝርዝር ውስጥ ምን ዓይነት ቃላት እንደተጠኑ እንደገና ለማስታወስ ብቻ ይቀራል?

4. የተማሪዎችን እውቀት መገምገም.

1) ገነት. 2) ተስፋ መቁረጥ 3) ብርሃን። 4) ማጽደቅ. 5) መጨረሻ. 6) ውሸት። 7) ጠብ

II ደረጃ. (3 ተግባራት) (መደበኛ) "4" 1. አንብብ, የጀርዱን አይነት ይወስኑ ጥሩ, የተረጋጋ, ብልህ ንግግር ለረጅም ጊዜ እና በጥንቃቄ መማር አስፈላጊ ነው - ማዳመጥ, ማስታወስ, ማስተዋል, ማንበብ. 2. ከእነዚህ ፍጽምና የጎደላቸው እና ፍፁም ከሆኑ ግሶች። አጥብብ፣ አስብ፣ ጠብቅ፣ ጨርስ፣ ቁም፣ ተናገር፣ አድርግ፣ ተመልከት፣ ተመልከት። 3. “ግስ”፣ “ቁርባን”፣ “አረንጓዴ ተካፋይ”፣ “ግስ” በሚለው ርዕስ ላይ የመረጡትን ማመሳሰል ያዘጋጁ።

ስላይድ 12ከአቀራረብ "ቅዱስ ቁርባንን መደጋገም እና ተካፋይ". ከማቅረቡ ጋር ያለው የማህደሩ መጠን 1911 ኪ.ባ.

የሩሲያ ቋንቋ 10ኛ ክፍል

የሌሎች አቀራረቦች ማጠቃለያ

"በሩሲያ ቋንቋ ለፈተና ዝግጅት" - ለጽሑፉ መመደብ. የእኔ ዛፎች. ሞርፎሎጂ. ለጽሑፉ ተግባራት. መንትዮች. ወርክሾፕ. የእይታ እና ገላጭ መንገዶች። ለመፈጸም ዝግጅት. እርካታ ያለው ሰው። ውስብስብ መዋቅሮች. አሁንም እንታገላለን። ለማኝ. ውሻ። ሁለት ሀብታም ሰዎች. ሀረጎች ቃላቶች በተለያየ መንገድ ተፈጥረዋል. ነጠላ ዓረፍተ ነገሮች. ድንቢጥ በጽሁፉ ውስጥ የአረፍተ ነገሮች ግንኙነት. ድንጋይ. የቃላት አፈጣጠር መንገዶች. ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች.

"በሩሲያኛ ቃላትን መበደር" - የብሉይ ስላቮን አመጣጥ ቃላትን ጻፍ. መዝገበ-ቃላት እና አፈጣጠሩ። ወደ ውስጥ በሚገቡበት ጊዜ፣ የተበደሩት መዝገበ-ቃላት እንዲሁ የተለያዩ ናቸው። የዘመናዊው የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ከመነሻው እይታ። የድሮ ቤተ ክርስቲያን ስላቮኒዝምን ያግኙ። በሩሲያኛ ከሌሎች ቋንቋዎች ብድሮች አሉ። የተለየ የቃላት መፈጠር አካላት። በቀላል እቅድ በመሳል፣ በዚያ መንገድ ገፋሁ። የወርቅ ማኅተም ይዛ በበሩ ላይ ፀሀይ ትጠብቃለች።

"ሙያዊ ቃላት" - የቃላት ባለሙያ እና የቃላት አነጋገር. የውጭ ብድር. ሙያዊነትን ከቃላቶች መለየት ያስፈልጋል. የተለያዩ ቆንጆ ነገሮች. የባህር ቃላት መዝገበ ቃላት. የቃላት መፍቻ። ቆሻሻዎች. ተርሚኖሎጂካል መዝገበ ቃላት. ሙያ የንግግር ባህልን እንዴት እንደሚነካ። ጊዜ የባለሙያዎች ምስረታ ዘዴዎች. ሙያዊነት - ጃርጎን. ሙያዊነትን ከቃላት እንዴት እንደሚለይ። ውሎች። ሙያዎች እና ውሎች።

"የቅዱስ ቁርባን መድገም እና ተካፋይ" - ቅዱስ ቁርባንን ያግኙ. ሲንክዊን. ተሳታፊውን እና ተሳታፊውን ያግኙ. የአሳታፊ ዓይነት። የተጠናቀቀ ተግባር. ቁርባን እና ተሳትፎ። ስፖተሮች. ባለብዙ ደረጃ ተግባራት. ቅናሽ ይጻፉ። የጌራንዶች እና አካላት እውቀትን ያጠናክሩ። ትክክለኛነትን ማረጋገጥ. የአስተያየት ጥቆማዎችን ያክሉ። መረጃ ሰጪዎች። መረጃ ሰጪ ምላሾች። አጠቃላይ ተሳታፊ።

"በተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ኮማ" - በሁለት ማህበራት መገናኛ ላይ ያለ ኮማ. አውሮፕላን. አድቬንቲቲቭ ሞዱስ ኦፔራንዲ። ጫካው ዝም አለ። ምናብ። ሌሊቱ ጸጥ ያለ እና ብሩህ ነበር። ከፋፋይ ማህበራት ጋር የተዋሃዱ ዓረፍተ ነገሮች። ተመሳሳይ በሆነ የበታች አንቀጾች መካከል ያለ ኮማ። ዘፈኖቹን አስታውሱ. ሰረዝ በጋውን ሙሉ በከተማዋ የኖረችው እናት. የዛፍ ቅርንጫፎች. ምሽት ላይ ወደ ሜዳ ወጣን። ተጨማሪ ግቦች። የቅጽሎችን ዓይነቶች ይወስኑ። ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች.

"በሩሲያ ቋንቋ የጽሑፍ እቅድ" - እቅድ. የጽሑፉን ቀላል ንድፍ ያዘጋጁ። የጥያቄ እቅዱን ወደ ርዕስ እቅድ ይለውጡ። ዕቅዶቹ ምንድን ናቸው. የቲሲስ እቅድ. የተወሳሰበ እቅድ. ቀላል እቅድ. የጥያቄ እቅድ። የጽሑፉ እቅድ በጥያቄዎች መልክ. የጽሑፉን ውስብስብ እቅድ ያዘጋጁ.