በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች አስተማሪዎች መካከል የመስተጋብር አማራጮች። በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ውጤታማ መስተጋብር ለመፍጠር ዘዴዎች እና ሁኔታዎች

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳዮችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎች በመምህሩ ሥራ ተፈጥሮ ላይ አሻራ ይተዋል ። በልዩ ችሎታዎች (ለምሳሌ በሂሳብ) እና በልዩ የትምህርት ችሎታዎች (የሂሳብ የማስተማር ችሎታ) መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ያስፈልጋል። የቀድሞው መገኘት የግድ የኋለኛው መኖር ማለት አይደለም. ከሁሉም በላይ, አንድ አስተማሪ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ ማወቅ ብቻውን በቂ አይደለም; የሥርዓተ ትምህርት ብቃቱ የአንድን ትምህርት ያህል እውቀት ሳይሆን ትምህርቱን ተጠቅሞ ተማሪን በአእምሯዊም ሆነ በሥነ ምግባር ለማዳበር መቻል ነው። የተለያዩ የአካዳሚክ ትምህርቶችን ዑደቶች ማስተማር ፣ ልዩ የማስተማር ችሎታዎችን ሲፈልጉ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የበለጠ ያዳብራሉ። የተለያዩ የአካዳሚክ የትምህርት ዓይነቶች መምህራን ልዩነታቸው በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ልዩ ግንዛቤን በርዕሰ ጉዳያቸው ፕሪዝም፣ ለምሳሌ ጥበባዊ-ምሳሌያዊ ወይም ረቂቅ-ሎጂካዊ ግንዛቤን ማዳበር ነው።

የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ የግንኙነት እና የሰብአዊ ዑደት አስተማሪ ስብዕና የሚወሰነው በትምህርት ቤት ልጆች የመዋሃድ ርዕሰ ጉዳይ በመጀመሪያ ደረጃ ፣ ሌላ ሰው ፣ የእሴቱ አቅጣጫዎች እና እውነተኛ ባህሪ ነው። ይህ ለምሳሌ የቋንቋ አስተማሪ ጥልቅ የስነ-ልቦና ብቃት እንዲኖረው ይጠይቃል ምክንያቱም በአካዳሚክ ትምህርቱ በመታገዝ የተማሪዎቹን ውስጣዊ አለም ይተነትናል. ትምህርታዊ ግንኙነት በተፈጥሮ ውስጥ ጥልቅ ግላዊ ነው ፣

ከዕለት ተዕለት ግንኙነቶች እና ከክፍል ተማሪዎች ድርጊቶች ትንተና ጋር በቋሚነት መያያዝ አለበት።

በተመሳሳይም ፣ ታሪክን በማስተማር ሂደት ውስጥ ፣ መምህሩ የታሪካዊ ቅርጾችን እድገት ሂደት አጠቃላይ ግንዛቤን ይተገበራል ፣ ለተማሪዎች ሁለቱንም የእነዚህን አጠቃላይ መርሆዎች ግንዛቤ እና ለእነሱ የግምገማ አመለካከት ያስተላልፋል።

በዚህ ዑደት ትምህርቶች ውስጥ ትምህርታዊ ግንኙነት ወደ ጎን ስለሚሄድ ይህ የአስተማሪውን አቋም እና የግላዊ ግምገማዎችን መግለጫ በግልፅ ያሳያል። የሰብአዊነት ትምህርቶችን ማስተማር አስተማሪ የሰብአዊ ግንኙነት ደንቦችን እና ደንቦችን ለተማሪዎች ለማስተላለፍ እና የሌላ ሰውን ዋጋ ለመረዳት ያልተገደበ እድሎችን ይፈጥራል.

ለሂሳብ መምህር፣ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዓላማው የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴ፣ አስተሳሰብ እና ትውስታን ለማዳበር ሲሆን እነዚህም ሞዴሊንግ ድርጊቶችን፣ ተምሳሌታዊ ለውጦችን እና በልዩ ቁስ ላይ ሳይመሰረቱ በአብስትራክት ደረጃ የመስራት ችሎታን ይጨምራል። በዚህ ዑደት ውስጥ ባሉ አስተማሪዎች መካከል ያለው ትምህርታዊ ግንኙነት በዋነኛነት እንደ ንግድ ነክ እና አንዳንዴም መደበኛ ተፈጥሮ ነው፣ ምክንያቱም በሒሳብ ነገር መስራት የግንኙነት ቋንቋን የበለጠ ግልጽ እና ጥብቅ ያደርገዋል። ከዚሁ ጎን ለጎን የሒሳብ ትምህርትን ማስተማር የትብብር እድሎችን ይፈጥራል፣ “ዕውቀትን ፍለጋ በጋራ እንሥራ” በሚለው መርህ መሠረት ትምህርታዊ ግንኙነትን በዴሞክራሲያዊ ዘይቤ በማደራጀት። መምህሩ እና ተማሪዎቹ ሀሳባቸውን በግልፅ ማረጋገጥ እና ማስረጃዎቻቸውን ግራፊክ መልክ መስጠት አለባቸው። በማጠቃለያው ዓለም ውስጥ፣ ከሒሳብ መፍትሄዎች ውበት እና ውበት ጋር ተያይዞ ስሜታዊ ግምገማዎችም ይቻላል። የሒሳብ ቁሳቁስ አስቸጋሪነት አንዳንድ ጊዜ የተማሪዎችን ወደ ጠንካራ እና ደካማ ወደ ጉልህ ልዩነት ያመራል።

የሥራው መጨረሻ -

ይህ ርዕስ የክፍሉ ነው፡-

የአስተማሪ ሥራ ሳይኮሎጂ

በት / ቤቶች ውስጥ ተከታታይ የስነ-ልቦና ሳይንስ የተመሰረተው በማርኮቫ ከተማ, የመምህራን የጉልበት ስነ-ልቦና, የመምህራን መጽሃፍቶች, በትምህርት ቤቶች የስነ-ልቦና ሳይንስ ትምህርት.

በዚህ ርዕስ ላይ ተጨማሪ ይዘት ከፈለጉ ወይም የሚፈልጉትን ካላገኙ በስራችን የውሂብ ጎታ ውስጥ ፍለጋውን እንዲጠቀሙ እንመክራለን-

በተቀበለው ቁሳቁስ ምን እናደርጋለን

ይህ ቁሳቁስ ለእርስዎ ጠቃሚ ከሆነ በማህበራዊ አውታረ መረቦች ላይ ወደ ገጽዎ ማስቀመጥ ይችላሉ-

ትዊተር

በዚህ ክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም ርዕሶች፡-

የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት
የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት ጥያቄ ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ በበርካታ ሁኔታዎች ውስጥ ይነሳል. ከመካከላቸው የመጀመሪያው እና በጣም የተለመደው የአሁኑ የምስክር ወረቀት ነው, በተለይም በሚቻልበት ምክንያት በስሜታዊነት የተሞላ ነው

የአስተማሪ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ
የማስተማር ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊውን ሙያዊ እውቀት እንገልፃለን.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚያስተምር ሙያዊ እንቅስቃሴ ነው።
የአስተማሪ ትምህርታዊ ግንኙነት

ስለ ትምህርታዊ ግንኙነት ከተነጋገርን ፣ የአስተማሪን ሙያዊ ብቃት ተመሳሳይ አካላትን ማጉላት እንችላለን-የሙያዊ እውቀት ፣ የትምህርት ችሎታዎች ፣ ሙያዊ ቦታዎች ፣
የአስተማሪው ስብዕና

ስብዕና የአስተማሪን ሙያዊ ብቃት ሦስተኛውን ክፍል ይመሰርታል። የትምህርታዊ እንቅስቃሴን እና የግንኙነትን ምንነት የሚወስነው ስብዕና (የእሴቱ አቅጣጫዎች ፣ ትርጉሞች ፣ ሀሳቦች) ነው-ለምን?
የሥልጠና እና የመማር ችሎታ የአስተማሪን ሙያዊ ብቃት አራተኛው ብሎክ ይመሰርታል ፣ እሱም የሥራውን ውጤት ይመዘግባል ፣ ማለትም ፣ በተማሪዎች የአእምሮ እድገት ላይ ያሉ የጥራት ለውጦች ፣

የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት እና ትምህርት
የትምህርት ቤት ልጆች መልካም ስነምግባር እና የትምህርት ችሎታ የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት አምስተኛው ብሎክ ናቸው። እዚህ ፣ ልክ እንደ ሌሎች ብሎኮች ትንተና ፣ በሙያዊ ብቃት

የአስተማሪ አፈፃፀም
የአንድን ሰው ስራ ውጤታማነት እና የመገምገም ችሎታን ማሳካት የአስተማሪውን ሙያዊ ብቃት ያሳያል. በሰፊው ጥቅም ላይ የዋሉትን ጽንሰ-ሐሳቦች (ውጤታማነት, ቅልጥፍና, ወዘተ) እና ትርጉሞቻቸውን እናብራራ.

የአስተማሪ አለመቻል
የአንድ ሰው ሥራ ውጤታማ አለመሆኑን ማወቅ እና በእሱ ውስጥ ደካማ ነጥቦችን የማስወገድ ችሎታ የአስተማሪን ሙያዊ ብቃትም ያሳያል። በአስተማሪው ሥራ ውስጥ የተለያዩ ድክመቶች ይነሳሉ, እነዚህም አይደሉም

የአስተማሪ ውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታ
የአስተማሪ ሙያዊነት በተለያዩ የሥራ ሁኔታዎች ውስጥ በተለያዩ መንገዶች እራሱን ያሳያል. ስለዚህ፣ ሁኔታዎች ጀማሪ መምህር ሁሉንም የሙያዊ ግንኙነት ዘርፎችን በብርቱ እንዲቆጣጠር ያበረታታሉ።

ጀማሪ እና ልምድ ያለው መምህር
ወጣቶች ሁሉንም የሥራቸውን ገጽታዎች ተግባራዊ የመቆጣጠር ተግባር ያጋጥሟቸዋል-የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ማስተማር ፣ ትምህርታዊ ፣ ወዘተ) ፣ ትምህርታዊ ግንኙነቶች "(ዓይነቶቹ ፣ ደረጃዎች ፣

የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር
የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ልዩነቱ የትምህርት ሂደቱን ለመጀመር የመጀመሪያው ነው, ለተማሪው የመማር እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መሰረት ይጥላል, እና በ ውስጥ የባህሪ ደረጃዎችን ያዘጋጃል.

የገጠር እና የከተማ ትምህርት ቤት መምህር
የገጠር ትምህርት ቤት መምህራንን ሥራ ገፅታዎች በአጭሩ እንመልከት። የዚህ መምህር የትምህርታዊ እንቅስቃሴ በአንድ ክፍል ውስጥ ሁለት ወይም ሶስት ክፍሎች (ክፍል-ስብስብ) ወይም አንድ ክፍል በመኖሩ ተለይቶ ይታወቃል

መምህር ከሥራ ባልደረቦች ጋር በመተባበር
የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት እንደየአካባቢው በተለይም በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ ላይ በመመስረት በተለያዩ መንገዶች ይገለጣል እና ይገነዘባል። በልጆች ፍላጎት, ማዋሃድ አስፈላጊ ነው

አስተማሪ ጫና ውስጥ
በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የአስተማሪው ሥራ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች "የእንቅስቃሴ ልዩ ሁኔታዎች" የሚለው አገላለጽ እንቅስቃሴን በተያያዙ ሁኔታዎች ላይ እውነት እንደሆነ ያምናሉ

ለአስተማሪ ሙያዊ ብቃት የስነ-ልቦና ጥናት የተጠናከረ ፕሮግራም
በዚህ ክፍል ሙያዊ ብቃትን ለማጥናት የፕሮግራሙን ይዘት እናቀርባለን (ይህ ጥናት በት / ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ እንደሚውል ሰፋ ባለ መልኩ ዲያግኖስቲክስ ሊባል ይችላል ፣ አይደለም ።

የትምህርት ቤት ልጆችን ስልጠና እና ትምህርት ለማጥናት ቴክኒኮች
የትምህርት ቤት ልጆች የሥልጠና እና የመማር ችሎታ ሁኔታ በትምህርት ሂደት ውስጥ በእውነተኛ ሁኔታዎች ውስጥ በጣም አስተማማኝ በሆነ መንገድ ሊታወቅ ይችላል። የመጀመሪያው መንገድ በዲያግኖስቲክስ የተሰራ የአፍ ውስጥ ነው

የአስተማሪን ሙያዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ለማጥናት ዘዴዎች
የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ. ለትምህርታዊ ግብ አቀማመጥ ተግባራት፡ - የትምህርቱን ዓላማዎች ግለጽ። ትምህርት አስተምሩ። ከዚያም የተቀመጡትን ተግባራት ይሳሉ እና በትክክል ያጠናቅቁ, ይተንትኑ

የመምህራን ሙያዊ ብቃትን የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና ዘዴዎች
በዚህ ክፍል ውስጥ የአስተማሪን ሙያዊ ብቃት አንዳንድ ገጽታዎችን የማዳበር አጠቃላይ መንገዶችን እናቀርባለን, ከዚያም ለሰራተኛ አስተማሪ ተቀባይነት ያላቸውን አንዳንድ የተወሰኑ ልምምዶች (ስልጠናዎች) እንነጋገራለን.

በሠራተኛ ሂደት ላይ ያተኮረ የአስተማሪ ክህሎቶችን ማዳበር
ክፍሉ ከላይ ከተጠቀሰው ጽንሰ-ሀሳብ እና የሙያ ብቃት መርሃ ግብር የተከተሉ ልምምዶችን ያቀርባል. መልመጃዎቹ እንደ አስተማሪ አእምሮአዊ አቀማመጥ በትምህርታዊ መቼቶች ውስጥ የተዋቀሩ ናቸው።

የእድገት እና ትምህርታዊ ተግባራትን ለማዘጋጀት የአስተማሪ ክህሎቶችን መፍጠር
ሙሉ እቅድ ማውጣት እና የትምህርት ሂደትን መቆጣጠር ከመምህሩ ትክክለኛ እና በስነ-ልቦናዊ የተረጋገጠ የማስተማር ስራዎች ካልቀረጹ የማይቻል ነው. አንድ አስተማሪ ማስተማርን ለመለየት ቀላል ሊሆን ይችላል

የግል ዘይቤን ለመገምገም እና ለማሻሻል የአስተማሪ ችሎታዎች ምስረታ
ይህ ክፍል ከ A. Ya. በአስተማሪ ስራ ውስጥ ዘይቤን ለመለየት መሰረቱ የሚከተለው ነበር፡ የአጻጻፍ ይዘት ባህሪያት (ለምሳሌ.

ለአስተማሪነቱ እና ለግንኙነቱ አስፈላጊ የሆኑትን የአስተማሪ ባህሪያት ማሻሻል, ሙያዊ ራስን መቻል
የመምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ. በትምህርታዊ ግብ አቀማመጥ ላይ የሚደረጉ መልመጃዎች፡ የትምህርት ቤት ልጆችን የመማር ችሎታ የማበረታታት ተግባር አዘጋጅተሃል። ይህንን ተግባር ለክፍልዎ ተማሪዎች ይግለጹ

ለአስተማሪ ቀን የተሰጠ የበዓሉ ፕሮግራም ሁኔታ።

ግቦች፡-

ለመምህራን ቀን የተዘጋጀ ትምህርት ቤት አቀፍ በዓል የማዘጋጀት እና የማዘጋጀት ሃላፊነት ልጆችን ለማስተማር፣ በትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል ያለውን ጓደኝነት ለማጠናከር።

ተግባራት:

1. በተማሪዎች ውስጥ ዝግጅቶችን የማቀድ ፣ የማደራጀት ፣ የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴን ዝግጅት እና ምግባርን መተንተን ፣

2. ለአስተማሪዎች የአክብሮት ስሜት ማሳደግ እና በሚያደርጉት ነገር ኩራት;

3. የልጆችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ይግለጹ;

4. በእንቅስቃሴዎች, ተማሪዎችን ወደ መምህርነት ሙያ ያስተዋውቁ.

የዝግጅቱ ሂደት.

እየመራ:
ዛሬ ትልቅ እና የተከበረ በዓል ነው!
እየመራ፡
ዛሬ የሚወዷቸውን መምህራኖቻቸውን፣ መካሪዎቻቸውን፣ አስተማሪዎቻቸውን የማያስታውስ አንድም ሰው የለም!
እየመራ፡
ደግሞም እያንዳንዳችን ለራሳችን ተስማሚ የሆነን እንመርጣለን, ለመምሰል እንሞክራለን, እና ይህ ተስማሚ የእኛ ተወዳጅ አስተማሪ ነው.

እየመራ፡
ለኛ እሱ በጣም ብልህ፣ ጎበዝ፣ ቆንጆ ነው።
እየመራ፡
ለመምህራኖቻችን በጭብጨባ ሰላም እንበል።
እየመራ፡
ከሁሉም ተማሪዎችዎ ለእርስዎ ዝቅተኛ ቀስት.
እየመራ፡

"ለአስተማሪው" የሚለው ግጥም ይነበባል.

ተማሪ፡

የበልግ ቅጠል ከመስኮቱ ውጭ እየተሽከረከረ ነው።

ጥቅምት። ወርቃማው መኸር አውራውን ይገዛል.

ከጃንጥላ ጋር ፣ ግን በነጭ የበዓል ቀስት

መምህሩን እንኳን ደስ ለማለት ወደ ክፍል እንጣደፋለን።

ተማሪ፡

በዚህ ቀን ልንመኝላት እንፈልጋለን

ደግ ፣ ብልህ እና በጣም ቆንጆ ለመሆን።

እና ዝናቡ በማስታወሻ ደብተር ላይ በቀስታ ይነካል።

መኸር ሶኔት፣ ለስላሳ እና ጣፋጭ።

ተማሪ፡

መምህር... ከአመት አመት አብሮን ነው።

ማለቂያ የሌለው ትምህርት ይሰጣል።

የቤት ስራን ያዘጋጃል።

የማይረሱ መስመሮችን ይደግማል.

ተማሪ፡

ሁለንተናዊ ህጎችን ለመረዳት

እና ከባድ ውሳኔዎችን ያድርጉ.

ተማሪ፡

በአሸዋ ላይ ቤት አይሠራም ፣

ትክክለኛውን መሠረት ለመጣል ይጥራል.

እና ዛሬ በጥቁር ሰሌዳ ላይ ምን ይጽፋል?

ነገ ወደ ተራ ጉዳዮች ይቀየራል።

ተማሪ፡

መምህሩ ሙቀት እና ብርሃን ይሰጠናል,

በራሳችን ምሳሌ እንነሳሳለን።

አስፈላጊ ከሆነም ጠቢባን ምክር ይሰጣሉ.

እና በክፍሉ ውስጥ ያሉት ሁሉም ሰዎች ይህንን ይረዳሉ.

ተማሪ፡

አስተማሪው ታማኝ ጓደኛችን ነው።

ምስጢራችንንና ምስጢራችንን ያውቃል።

እሱ የእኛ የትናንሽ ሳይንሶች ሐኪም ነው።

ለዚህም እናመሰግናለን።

እየመራ፡

ለእርስዎ፣ ውድ አስተማሪዎች፣ የትምህርት ቤታችን ተማሪዎች እንኳን ደስ ያለዎትን፣ በመጠኑ ልብ የሚነካ እና አስቂኝ አዘጋጅተዋል። በዚህ የመኸር ቀን እርስዎን እንደሚደሰቱ እና በጥሩ ስሜት ውስጥ እንዲያደርጉዎት ተስፋ እናደርጋለን።

“የመምህራን ቀን” የተሰኘው መዝሙር የተካሄደው በ5ኛ ክፍል “ለ” ቡድን ነው።.

ውድ ጓደኞቼ! ከ“ጃምብል” ተከታታይ ትንንሽ ፊልሞችን እንድትመለከቱ እንጋብዛለን።
ደወሉ ይደውላል። (ጠረጴዛዎች, ጥቁር ሰሌዳዎች እና ሌሎች የክፍል ባህሪያት ወደ መድረክ ቀርበዋል). አስተማሪዎች ጠረጴዛቸው ላይ ተቀምጠዋል። ልጆች የአስተማሪዎችን ሚና ይጫወታሉ.

ቁራጭ ቁጥር 1የስነ-ጽሁፍ ትምህርት.
መምህር።
እንዴት ሄዱ?
ማንም ሊረዳ የሚችል ነገር አይናገርም።
ተማሪዎች.
ታምሜ ነበር! የመማሪያ መጽሃፌን አጣሁ! ብርሃን አልነበረኝም!
መምህር.
አሌክሳንደር Blok. አንብበው ሲዶሮቭ!
ተማሪ።
አዎ፣ እባክህ፡ "ወደ ቮልጋ ውጣ፣
የማን ጩኸት ይሰማል።
በታላቁ የሩሲያ ወንዝ ላይ?
ይሄ ማልቀስ...
ይሄ ማልቀስ...
እና ምን? ለምን ትስቃለህ? ብሎክ አይደለም? አህ ትዝ አለኝ። አባክሽን...
"ሉኮሞርዬ አረንጓዴ የኦክ ዛፍ አለው..."
መርገም! እንደገና አትግድም?
መምህሩ በጣም ደነገጠ። ይደውሉ።

ቁራጭ ቁጥር 2. የሂሳብ ትምህርት.
የሂሳብ መምህር።
0.5 + + 0.5 ምንድን ነው?
ቮቮችካ.
በአንጀቴ ውስጥ አንድ ሊትር እንደሆነ ይሰማኛል, ነገር ግን በሂሳብ እንዴት እንደምገለጽ አላውቅም.

ቁራጭ ቁጥር 3.
መምህር።
ለምን ክፍል ዘገየህ?
ተማሪ።
ለመማር መቼም አልረፈደም።
ቁራጭ ቁጥር 4.በጆርጂያ ትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርት.
መምህር።
ጊቪ፣ ንገረኝ፣ ውድ፣ ኦኤስ ምንድን ነው?
ጊቪ
ተርብ እንደዚህ ያለ ትልቅ ባለ መስመር ዝንብ ነው።
መምህር።
አይ ጊቪ ትልልቆቹ ዝንቦች ንቦች ናቸው፣ እና ተርቦች ምድር የምትሽከረከረው ነች!
ቁራጭ ቁጥር 5.
አባት (ልጁን ይጠይቃል).
Vovochka, ለምን የእርስዎን ማስታወሻ ደብተር አላየውም?
ቮቮችካ.
ፔትካ ከእኔ ተበድሯል - ወላጆቹን ለማስፈራራት!
ቁራጭ ቁጥር 6.
ወንድ ልጅ።
እናት! ከእንግዲህ ትምህርት ቤት አልሄድም!
እናት።
ይህ ለምን ሆነ?
ወንድ ልጅ።
ኦው ደህና ... ፔትሮቭ እንደገና በወንጭፍ ይተኩሳል, ሲኒሲን በመማሪያ ደብተር ጭንቅላቱ ላይ ይመታል, እና ቫሲሊዬቭ ያደናቅፈዋል ... አልሄድም!
እናት።
አይ, Vovochka, መሄድ አለብህ. በመጀመሪያ፣ እርስዎ አርባ አመት ነዎት፣ እና ሁለተኛ፣ እርስዎ የትምህርት ቤት ዳይሬክተር ነዎት።

ተማሪዎች.
ስለ ሕይወት ሁሉንም ነገር ገና አላውቅም
ወደ ሁሉም ዋናዎቹ አልደረስኩም ፣
ግን በእርግጠኝነት አንድ ነገር እመኛለሁ-
አስተማሪዎችህን አስታውስ።
ትሆናለህ እና ከፍ ከፍ ትላለህ ፣
ግን ከብዙ አመታት በኋላ እንኳን
በችኮላ በመስኮቶች በኩል አይለፉ
በሶስት ረድፎች ውስጥ ጠረጴዛ ያላቸው ክፍሎች.
ስለእናንተ ምን እናውቃለን ውዶቼ
ጥብቅ ፣ አንዳንድ ጊዜ ድካም ፣
ለእነዚህ ምን ከፈልንህ
ስለ እኛ ከራስ ወዳድነት ነፃ የሆኑ ሀሳቦች?
“ስህተቶቹ” በላስቲክ ማሰሪያዎች ተሰርዘዋል፣
ድመቶች ከጓሮው መጡ ፣
ሳያፍር እንኳን ጮህን።
ከታመምክ “ፍጠን!”
በእርግጥ አስበነዋል?
ለምን ፣ ስለ ማስታወሻ ደብተሮች ስለረሳው ፣
በድንገት በመስኮቶች አቅራቢያ ፀጥ አለህ
በእጁ ኖራ በተሰበረ...
ከቅርንጫፎቹ ውስጥ ስንት ቅጠሎች ወድቀዋል ፣
ጠብታዎቹ ስንት ክረምቶች ቀለጠ?
ምሽት፣ የምስክር ወረቀቶች...
እና ከአንድ ጊዜ በላይ
እንግዶች ተመሳሳይነት አስተውለዋል።
ከአንዱ ወላጆቻችን ጋር።
እና ከዚያ በእድሜ ብቻ ፣ በኋላ ፣
ይበልጥ ግልጽ ሆነ፡-
ምርጥ መስመሮች ተመሳሳይ ናቸው
ሁላችንም በአስተማሪዎቻችን እንመካለን።

"ጥሩ ስሜት" የሚለው ዘፈን የሚከናወነው በ 5 "A" ክፍል የፈጠራ ቡድን ነው.

ውድ ኡስታዞቻችን! ከልብ እንወድሃለን፣እናደንቅሃለን እናከብርሀለን! እና በክፍል ውስጥ በጥሞና እናዳምጣለን፣ እና አንዳንድ ሀረጎችን በልባችን በፊደል ቅደም ተከተል ተምረናል!

3 ኛ ሀ - እና አሁን ፈተና ይኖራል!

4 ኛ ለ - ነገ ከወላጆችዎ ውጭ አይምጡ!

1 ኛ ለ - የምናገረው ሁሉ ሁልጊዜ ከጆሮዎ አልፎ ይበራል!

2ኛ መ - ይህ ለምን ያህል ጊዜ ይቆያል!

3ኛ Z - ዝም በል እባክህ!

4 ኛ እኔ - እና ሁለተኛ ጫማዎ የት አለ?

1 ኛ N - አፍንጫዎን በማይገባበት ቦታ አይዝጉ!

2 ኛ ኦ - ሁለት እንደገና!

3 ኛ R - አንዴ ከተናገርኩ ሁሉም ሰው ዝም ይላል!

4 ኛ ሐ - ተመሳሳይ ነገር ምን ያህል ጊዜ መድገም ይችላሉ!

የዳንስ ቅንብር "Swan's Tale" የሚከናወነው በማሪና ፓንፊሎቫ, 3 "A" ክፍል ነው.

እና አሁን ለመምህራኖቻችን አጭር ፈተና እንሰራለን. እና ለበዓሉ ክብር, ምክሮቹን እንዲጠቀሙ እንፈቅዳለን.

ፈተና
ጠረጴዛው ላይ ለእነሱ ቲኬቶች እና የማጭበርበሪያ ወረቀቶች አሉ. ተፈታኞች አንድ ጥያቄ አንስተው ጮክ ብለው አንብበው ከዚያ ማንኛውንም የመልስ ካርድ አንብበው ያንብቡ።

ጥያቄዎች.
- ስለ ልጆቻቸው መጥፎ ባህሪ ማስታወሻ ለወላጆች ይጽፋሉ?
- በቅርቡ የክፍል ተወዳጆች ይኖሩ ይሆን?
- በትምህርታችሁ ውስጥ እንቅልፍ የወሰደውን ተማሪ ከእንቅልፍዎ ይነሳሉ?
- ወላጆችን ወደ ትምህርት ቤት ይደውሉ?
- በክፍል ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ ቀልዶችን ትናገራለህ?
- ብዙ ጊዜ ለክፍሎች ዘግይተሃል?
- የማጭበርበሪያ ወረቀቶችን መጠቀም ትፈቅዳለህ?
- ጠቋሚውን እንደ ምላጭ መሳሪያ ልትጠቀም ነው?
መልሶች
- አይ, በምንም ሁኔታ!
- ስለዚህ ጉዳይ አስቤ አላውቅም!
- ሊሆን ይችላል. ስለዚህ ጉዳይ የበለጠ አስባለሁ።
- መጠበቅ አይችሉም!
- የሚፈልጉትን ይመልከቱ!
- አዎ! በዚህ ጉዳይ ለረጅም ጊዜ እያለምኩ ነበር.
- ምናልባት. እንደ ስሜቴ ይወሰናል.
- ለምን አይሆንም? አንዳንድ ሰዎች ይችላሉ ፣ ግን አልችልም!

"የልጅነት ጥሩ ተረቶች" የሚለው ዘፈን በ 3 ክፍሎች ቡድን ይከናወናል.

የስዕል መምህር ቀን

Nikitichna - Petrovna, ሰማ??? ፔትሮቭና የምለውን ሰምተሃል!!?

Petrovna - ስለ ምን ትጮኻለህ? እሰማለሁ ፣ እሰማለሁ!

Nikitichna - ስለዚህ ዛሬ የበዓል ቀን ነው ይላሉ! ሰምተሃል???

Petrovna - በዓል? ምን በዓል? Nikitichna? ምንም አልሰማሁም።

Nikitichna - የአስተማሪ ቀን!

Petrovna - ለምንድነው? ለትምህርት በጣም አርጅተሃል...እናም ከረጅም ጊዜ በፊት የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን ቀጥረዋል...

Nikitichna - የት ላኩህ?

ፔትሮቭና - አዎ ደወሉ፣ እኔ እላለሁ፣ ደወሉ!

Nikitichna - እኔ እያልኩ ነው - ዋሹ! መምህራን እንደነሱ ቦነስ እያገኙ ነበር ነገር ግን በብር እየሰጧቸው ነው አሉ!!! እና እላለሁ - ዋሹ! እና ከመካከላቸው አንዱ ሽልማቱን ተቀበል - በስፔን ውስጥ ዳካ!

ፔትሮቭና - አታስቸግሩኝ! አታስቸግረኝ!

Nikitichna - ማን ተረዳህ? ይገባኛል? እራስህን ብትረዳ ይሻላል።

Petrovna - አዎ, ሁሉንም ነገር ተረድቻለሁ, ተረድቻለሁ. ስለ መምህራን ምን ያስባሉ???

Nikitichna - አዎ, በሌላ ቀን ትምህርት ቤት እንዳስተምር ጠየቁኝ

Petrovna - ምን ልሰጥህ?

Nikitichna - አትስጡ, ግን ቅድመ-ስጡ !!!

ፔትሮቭና - አ .... ማስተማር ማለት ነው !!! ደህና፣ አንተስ?

Nikitichna - እኔ ምን ነኝ? ብችል እመኛለሁ!!! ማስተማር ብጀምር አሳያቸው ነበር! ጥቂት አተር ወደ ጥግ አፈሳለሁ! አተር ላይ የሚያበላሹኝን እወራረድ ነበር! ምነው ባገኛቸው ዋው!!!

ፔትሮቭና - ምን ... (ጆሮዋን ከሻፋው ስር ያስተካክላል) ጆሮዬ የተለመደ ነው ... መደበኛ ...

Nikitichna - አዎ, እና በእርግጠኝነት ጆሯቸውን እመታለሁ !!! እኔም ቀበቶ እሰጣቸዋለሁ - ዋው!!! (ከጭንቅላቱ በላይ ያለውን ቀበቶ ያጠምማል) በእርግጠኝነት ለእንደዚህ አይነት ሥራ በስፔን ውስጥ ዳካ ተሸልሜያለሁ!

Petrovna - አዎ .... በትክክል ... በትክክል !!! ያለ እርስዎ ወደ ማህበራዊ ሚዲያ በመሄድ ይሸልሙዎታል !!!

Nikitichna - ተወኝ, ሽማግሌ. ቢያንስ እኔ ህልም ፍቀድልኝ!

“አያቴ መደበቂያውን” ማውለቅ

ለእንደዚህ አይነት አሳዛኝ አስተማሪዎች ፣

ሁሉም መንገዶች ተዘግተዋል!

ፍቅር እና ትዕግስት እንፈልጋለን

ወደ ትምህርት ቤት ልጆች ልብ ይሂዱ!

ሁላችንንም ማስተማር ከባድ ነው

እውቀትንም ስጠን።

ስለዚህ በማሰሪያው ተቀበል…

ከምር ከሆንክ ለአንተ ስገድ (ለአስተማሪዎች ይሰግዳሉ)

Zagorodny Daniil, Serebryakov Rodion, Panfilova Marina, Bogdanova Yulia, Kachin Denis, Hare Milena ወደ ማይክሮፎን ተጋብዘዋል.

ወላጆቻቸው አስተማሪዎች በሆኑ ተማሪዎች ያንብቡ።

ለኛም እንደዚ ሆነ

ከብዙ ቀናት መካከል, የተለያዩ ክስተቶች

የመምህራንን ቀን ከመላው ቤተሰብ ጋር እናከብራለን።

የመምህራን ቀን ለእኛ የቤተሰብ በዓል ነው።

ምናልባት እድለኛ ነኝ ፣ ምናልባት አይደለሁም ፣

እውነታው ግን እናቶች እና አባቶች አስተማሪዎች ናቸው.

ከእነሱ ጋር ለብዙ ዓመታት ተካፍለናል

የትምህርት ቤት ስኬቶች እና ጭንቀቶች.

እኔ በራሴ የማስተማር ቤተሰብ ውስጥ ነኝ

ከሕፃን ጀምሮ ትምህርት እየተነፈስኩ ነው።

እና ለእኔ በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል.

እኔ የተሐድሶ ልጅ ነኝ።

እና በእኛ ላይ ሙከራ አለ ፣

ሁሉንም ዘዴዎች እና ቅጾች አልፈናል.

በቤቱ ውስጥ የትምህርት ጊዜ አለ

እና ሁልጊዜ የስነምግባር ደረጃዎች።

በጸያፍ ቋንቋ

በጫካው ጫካ ውስጥ እንኳን አይግባቡ.

እናስተውል ቀላል አይደለም።

አንዳንድ ጊዜ ሬክ መሆን እፈልጋለሁ.

በየቀኑ የመምህራን ስብሰባዎች በቤት ውስጥ።

እናቶች ስለእኛ በአጭር ጊዜ ውስጥ ያውቁታል።

እና እዚህ ሰነፍ ለመሆን ይሞክሩ

በቤት ውስጥ ገለፃ ይኖረናል።

ትምህርት ቤት ሁለተኛ ቤት ነው ይላሉ

ቤታችን ደግሞ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ነው።

መጽሐፍት በመጽሃፍ መደርደሪያ ውስጥ ተከማችተዋል ፣

እና ማስታወሻ ደብተሮች - ከወለሉ እስከ ጣሪያ ድረስ.

ምሽት ላይ ወደ መኝታ ስሄድ,

እማማ በጠረጴዛው ላይ በጠረጴዛ መብራት

በእያንዳንዱ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ አንድ ነገር ይጽፋል ፣

ስለ ምስኪን አባት መርሳት.

አባዬ እንድንተኛ ያደርገናል።

አባዬ ራሱ ብዙ ጊዜ እራት ያበስላል

እናም ውሻውን ለእግር ጉዞ ወሰደው.

የአስተማሪ ባል መሆን ከባድ ነው።

አያት እና የልጅ ልጆቿ የት ይጫወታሉ?

እና እንደገና ማስታወሻ ትጽፋለች።

ከአያቴ ጋር ኳስ መምታት እፈልጋለሁ

እሱ ሳይንስን ያቃጥላል እና አይሰማም።

እኛ ብቻ ስለ ሕይወት አናማርርም ፣

እና መንገዶቹ ወደሚመሩበት ቦታ ሁሉ ፣

ትምህርት ቤቱ በግትርነት ወደ ላይ ይመራናል ፣

እንወድሃለን፣ መምህሮቻችን!

ከልባችን ከልብ እናመሰግናለን!

መጥፎ የአየር ሁኔታን ያስወግዱ.

ጫፎችን እንድታሸንፉ እንመኛለን ፣

አስቸጋሪ የአስተማሪ ደስታ!

"መደነስ እፈልጋለሁ" የሚለው ዘፈን የተከናወነው በ Egor Ivanov, 5 ኛ "ቢ" ክፍል ነው.

“The Bend of the Yellow Gitar...” የተሰኘው ዘፈን በ10 እና 11ኛ ክፍል ተማሪዎች ተከናውኗል።

በእርጋታ ያቀፉ ቢጫ ጊታር መታጠፍ
ገመዱ ጥብቅ ቁመቱን በአስተጋባ ቁርጥራጭ ይወጋዋል።
የሰማይ ጉልላት ትልቅ እና በከዋክብት የተሞላ እና በረዶ ይሆናል።

የሰማይ ጉልላት ትልቅ እና በከዋክብት የተሞላ እና በረዶ ይሆናል።

ፀሐይ ከጠለቀች እንደሚፈነጥቅ እሳት በጥድ መካከል ይጨፍራል።
አዝነሃል ፣ ረግጠህ ፣ ና ፣ ፈገግ
እና በጣም ቅርብ የሆነ ሰው በጸጥታ ይነግርዎታል
ዛሬ ሁላችንም እዚህ መገኘታችን በጣም ጥሩ ነው።
እና በጣም ቅርብ የሆነ ሰው በጸጥታ ይነግርዎታል
ዛሬ ሁላችንም እዚህ መገኘታችን በጣም ጥሩ ነው።

እና አሁንም በጉሮሮ ህመም እነዚያን ዛሬ እናስታውሳቸዋለን
ስማቸው በልብ ላይ እንደ ቁስል ነው።
እያንዳንዱን እስትንፋስ በህልማቸው እና በዘፈናቸው እንሞላለን።
ዛሬ ሁላችንም እዚህ መገኘታችን በጣም ጥሩ ነው።
እያንዳንዱን እስትንፋስ በህልማቸው እና በዘፈናቸው እንሞላለን።
ዛሬ ሁላችንም እዚህ መገኘታችን በጣም ጥሩ ነው።

አቅራቢዎች.
ውድ ኡስታዞቻችን! በድጋሚ፣ ከልባችን፣ በሙሉ ልባችን፣ በአስተማሪ ቀን እንኳን ደስ አላችሁ!

በበዓልዎ እንኳን ደስ አለዎት ፣
ስለማንኛውም ነገር በጭራሽ አትዘን።
መቼም እንዳትታመሙ እንመኛለን።
ሁል ጊዜ ደስተኛ እና የተወደዱ ይሁኑ።
መልካም እድል ለሁላችሁም! እና በሁሉም ነገር!

እና በቤተሰብዎ ውስጥ ለዘላለም እንዲሰፍሩ ያድርጉ
ደስታ ፣ ዕድል ፣ እርስ በእርስ ፍቅር ፣
ደስታን እንመኝልዎታለን
ጤና, በእርግጥ
እና ብልህ እና ደግ ተማሪዎች!

የባለሙያ ችግር መፍታት

በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ካሉ ተሳታፊዎች ጋር መስተጋብር መፍጠር

ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ለርዕሰ-ጉዳይ ሳምንት የመዘጋጀት ሃላፊነት እርስዎ አስተማሪ ነዎት። በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች አስተማሪዎች መካከል የመስተጋብር አማራጮችን አቅርብ ይህም ተማሪዎች የርእሰ ጉዳይ እውቀትን ትስስር እንዲረዱ እና የትምህርት ዓይነቶችን የእሴት ገጽታ እና የመፍጠር አቅምን ያሳያል። በውሳኔው ውስጥ የእርስዎን ሙያዊ አስተያየት ያንጸባርቁ

መፍትሄ

በትምህርት ቤት የርእሰ-ጉዳይ ሳምንትን ሲያካሂዱ, ይህ ሳምንት በጋራ ተግባራት የተዋሃዱ ሁለገብ የዝግጅቶች አንድነት መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

እነዚህ ተግባራት ይሆናሉ፡-

1) የተማሪዎችን ተነሳሽነት በመጨመር የግንዛቤ ፍላጎትን ማሳደግ።

2) የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ግንዛቤን እንደገና ማስተካከል. ይህም ማለት ተማሪዎችን ከማይታወቅ ወገን ታዋቂ የሆነ የአካዳሚክ ትምህርትን ማሳየት መቻል, እንደ ደንቦች እና ቀኖናዎች ስብስብ አይደለም, ነገር ግን እንደ ኑሮ, ያለማቋረጥ በማደግ ላይ. ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለውን ግንኙነት ይግለጹ, በህይወት ውስጥ ከተከሰቱ ሂደቶች ጋር, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ.

3) ልጆች ያሏቸውን እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መደበኛ ያልሆነ አጠቃቀም።

4) ስለ ዓለም እና ሰው አጠቃላይ እይታ መፈጠር።

5) የአስተሳሰብ አድማስዎን ማስፋት።

6) በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ግንኙነት.

እነዚህን ችግሮች ለመፍታት በምክንያታዊነት የተዋቀረ የውድድር፣ የጨዋታ፣ የኦሎምፒያድ፣ የቲማቲክ ክለቦች፣ ወዘተ.

የሒሳብ ትምህርት ሳምንትን የሚመለከቱ ደንቦች በሂሳብ ሊቃውንት ሜቶሎጂካል ማኅበር ተዘጋጅተው በትምህርት ቤቱ አስተዳደር ስብሰባ ላይ በትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር እና ዋና መምህራን ሌሎች የት / ቤቱ የሥልጠና ማኅበራት ኃላፊዎች በተገኙበት ጸድቋል። የትምህርት ቤቱ ሳይንሳዊ ዳይሬክተር (ካለ)። ደንቦቹ ክስተቶችን መጠቆም፣ የዝግጅቱን ቀን እና ቦታ መወሰን እና ዝግጅቶቹን የማደራጀት እና የማካሄድ ኃላፊነት ያለባቸውን መሾም አለበት።

ደንቦቹን ካፀደቁ በኋላ የትምህርት ሳምንትን ለማካሄድ ከትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ትዕዛዝ ተሰጥቷል. የመተዳደሪያ ደንቦቹ የግለሰብ ነጥቦች በየሳምንቱ ስብሰባ ላይ ለአስተማሪው አባላት ይነገራቸዋል, ከዚያ በኋላ የሳምንቱ አጠቃላይ የትምህርት ቤት ዝግጅት ይጀምራል.

በሂሳብ ሣምንት ማዕቀፍ ውስጥ የሚከተለው ሊካሄድ ይችላል፡-

በሂሳብ ታሪክ ላይ የመጽሐፍ ኤግዚቢሽን። የቤተመጽሐፍት ባለሙያው ተጠያቂ ነው።

1. የሂሳብ ኦሊምፒያድ የትምህርት ደረጃ, በሁሉም ክፍሎች ውስጥ መሞከር. በትምህርት ቤቱ የሂሳብ ትምህርት ክፍል አባላት እና በውሃ አስተዳደር ዋና መምህር ተካሂዷል።

2. ለተለያዩ ዕድሜዎች የፖስተር ስራዎች (የሂሳብ እንቆቅልሾች, ሎጂካዊ ችግሮች, ተግባራዊ ተግባራት). ተማሪዎች በተናጥል የተመረጡ ተግባራትን ይፈታሉ እና የተጠናቀቁ ስራዎችን ለሳምንቱ ዋና መሥሪያ ቤት ያቀርባሉ። በጣም ንቁ ተሳታፊዎች ተለይተው ይታወቃሉ (በእድሜያቸው በትክክል በተፈቱት ተግባራት ብዛት ላይ በመመስረት መቆሚያዎቹ በአስተማሪዎች - የሂሳብ ሊቃውንት እና አስተማሪ አዘጋጆች ይዘጋጃሉ ።

3. አሪፍ ግድግዳ ጋዜጦችን በሂሳብ ማተም. ኃላፊነት ያለባቸው የክፍል አስተማሪዎች።

4. ትይዩዎችን በመጠቀም በሂሳብ ርዕስ ላይ ጨዋታን ማካሄድ። የጨዋታው ቅርፅ የተለየ ሊሆን ይችላል (የአንጎል ቀለበት ፣ የተአምራት መስክ ፣ “ምን? የት? መቼ?” ፣ KVN ፣ ጨረታ ፣ ምሁራዊ ካሲኖ ፣ ወዘተ.) የቪአር ዋና መምህር እና አስተማሪ-አደራጅ የዝግጅቱ ኃላፊነት አለባቸው። እና ትግበራ. የሂሳብ መምህራን የዳኝነት አባላት ይሾማሉ።

5. የሂሳብ ፍለጋ (ጨዋታ - በጣቢያዎች ውስጥ መጓዝ) ፣ ክፍሎች ተግባራትን ያጠናቀቁ እና ሽልማቶችን የሚያገኙበት (ነጥቦች ፣ ቃል ለመጨመር ደብዳቤዎች ፣ የእንቆቅልሽ ቁርጥራጮች ፣ ወዘተ) የቪአር ዋና መምህር ለድርጅቱ ኃላፊነት ተሰጥቷል ። ለጣቢያዎች - የትምህርት ዓይነት መምህራን, ለክፍሎች - ክፍል አስተማሪዎች.

6. የተቀናጁ ትምህርቶች (የግለሰብ ትምህርት መምህራን እንደ የላቀ ስልጠና አካል, በ "የአመቱ አስተማሪ" ውድድር ውስጥ መሳተፍ)

7. የሂሳብ ኮንሰርት. ለኮንሰርቱ የቁጥሮች ዝግጅት የሚከናወነው በክበቦች መሪዎች ፣ በሙዚቃ አስተማሪ ፣ በክፍል መምህራን ፣ በትምህርት ቤት የመንግስት አካላት ፣ ወዘተ.

8. በጣም ንቁ ተሳታፊዎች የሚታወቁበት የመጨረሻ ክስተት (ሰልፍ ፣ ጨረታ ወይም ፍትሃዊ (ከሳምንቱ መጀመሪያ ጀምሮ ፣ የትምህርት ምንዛሬ ይወጣል) ፣ “ብዙ…” ፣ ወዘተ.)

9. የሳምንቱ ውጤቶች በመምህራን ስብሰባ ላይ ተብራርተዋል. ቡድን. የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ማስታወሻዎች (ምስጋና, ጉርሻ) በጣም ንቁ መምህራን.

ተግባር 8.

ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ለርዕሰ-ጉዳይ ሳምንት የመዘጋጀት ሃላፊነት እርስዎ አስተማሪ ነዎት። በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች አስተማሪዎች መካከል የመስተጋብር አማራጮችን አቅርብ ይህም ተማሪዎች የርእሰ ጉዳይ እውቀትን ትስስር እንዲረዱ እና የትምህርት ዓይነቶችን የእሴት ገጽታ እና የመፍጠር አቅምን ያሳያል።

የሂሳብ ፣ የፊዚክስ እና የኮምፒዩተር ሳይንስ መምህራን የት / ቤት ሜቶሎጂካል ማህበር ኃላፊ ለርዕሰ-ጉዳዩ ሳምንት የድርጊት መርሃ ግብር ማዘጋጀት አለባቸው ። የርዕሰ-ጉዳይ ሳምንት ዓላማ የአንድን ርዕሰ ጉዳይ ለማጥናት ተነሳሽነትን ለመጨመር ብቻ ሳይሆን በተሰጠው ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሳየት ነው.

ለዚህ ችግር መፍትሄ ለማግኘት የሚከተሉትን ጥያቄዎች መመለስ ያስፈልግዎታል።

	ለችግሩ መፍትሄ ለማግኘት መልስ የሚያስፈልገው ጥያቄ		ለዚህ ጉዳይ መፍትሄ ለማግኘት የተወሰኑ እርምጃዎች
	በርዕሰ-ጉዳይ ሳምንታት ውስጥ ምን ዓይነት ዝግጅቶች ይከናወናሉ?		ጽሑፎችን ማሰስ፣ በተለያዩ መደበኛ ያልሆኑ ትምህርቶች የፍለጋ ፕሮግራሞች፣ የክፍል ሰአታት፣ የርእሰ ጉዳይ ጨዋታዎች፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች
	በዑደቱ ውስጥ የትኞቹ ርዕሰ ጉዳዮች የበለጠ ተነሳሽነት ይፈልጋሉ?		ይህንን ርዕሰ ጉዳይ በመረዳት ረገድ ስላጋጠሙ የተለያዩ ችግሮች ከትምህርት መምህራን እና ተማሪዎች ጋር ውይይት። እንዲሁም ለርዕሰ-ጉዳዩ እና ለዕቃው አቀራረብ ቅፅ መስፈርቶች
	ለርዕሰ-ጉዳዩ ሳምንት ቀደም ሲል ከተጠኑት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የትኛው ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍላጎት ለማሳደግ ይረዳል?		በርዕሰ-ጉዳዩ የማስተማር ዘዴ መሰረት, ይበልጥ ተስማሚ የሆነውን ይምረጡ
	የዑደት አስተማሪዎች በአንድ ክስተት ለመዋሃድ ምን አይነት ትምህርቶች ዝግጁ ናቸው?		በግል ውይይት ወይም የትምህርት ፍተሻ ትምህርት ቤት ስብሰባ ላይ ለሁለትዮሽ ዝግጅቶች የመምህራንን ዝግጁነት ደረጃ አጥኑ
	በየትኞቹ ክፍሎች ውስጥ የእርስ በርስ ግንኙነትን ማጠናከር አስፈላጊ ነው?		ለማጣመር ለተመረጡት ርዕሰ ጉዳዮች ያልተረጋጋ ተነሳሽነት ያላቸውን ትይዩዎች ይለዩ
	በዚህ ትይዩ ውስጥ ለዝግጅቱ ከተመረጡት ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ የትኞቹን ርዕሶች መጠቀም ይቻላል?		ከዚህ ዑደት አስተማሪዎች ጋር በአንድ ላይ ለማጣመር በተመረጡት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የሥራ ፕሮግራሞችን ማየት
	የዝግጅቶችን ዝግጅት በመምህራን መካከል እንዴት ማሰራጨት ይቻላል?		በSMO ስብሰባ፣ የርእሰ ጉዳይ ሳምንት እቅድ ፀድቋል እና ዝግጅቶችን የማዘጋጀት ኃላፊነቶች ተሰራጭተዋል።
		የመረጃ ምንጭ		ከዚህ መረጃ ጋር የመሥራት ዘዴ
	የርእሰ ጉዳይ ሳምንታት (መደበኛ ያልሆኑ ትምህርቶች፣ የክፍል ሰአታት፣ የርእሰ ጉዳይ ጨዋታዎች፣ ውድድሮች፣ ወዘተ) ለመምራት የክስተቶች ቅጾች	ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ, የበይነመረብ ሀብቶች, ከሥራ ባልደረቦች ጋር የልምድ ልውውጥ		ማንበብ, ማስታወሻ መያዝ, የተለያዩ ቅርጾችን ማቧደን
	ለዚህ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች ተነሳሽነት መጨመር. ርዕሰ ጉዳዩን ለማስተማር እና በርዕሰ ጉዳዩ ላይ ቁሳቁሶችን በተለያዩ ትይዩዎች የማስተዋል ችግሮች	ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ፣ ከተለያዩ ደረጃዎች ተማሪዎች ፣ መጠይቆች ጋር የግል ውይይት። ስለ እነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች የማስተማር ዘዴዎች ሥነ-ጽሑፍ ግምገማ. ለተገኘው እውቀት እና ችሎታ መስፈርቶች.		መጠይቆችን ማካሄድ, ለጉዳዩ ፍላጎት መጨመር የሚያስፈልጋቸው ደካማ ነጥቦችን መለየት
	በተለያዩ ዝግጅቶች ውስጥ እቃዎችን በማጣመር ልምድ	የበይነመረብ ምንጮች, የአስተማሪዎች ልምድ		የተቀናጁ ጣልቃገብነቶች አወንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎችን መለየት
	ለጋራ ክስተት ትይዩ መምረጥ (በተጣመሩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ለሚሰጡ ስራዎች ርዕሰ ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት)	በዚህ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የሥራ ፕሮግራሞች		ለዝግጅት ስራዎች ሊሆኑ የሚችሉ ርዕሶችን መምረጥ

ችግሩን በመፍታት በ 7 ኛ ክፍል የፊዚክስ እና የሂሳብ ጨዋታ ለማካሄድ ታቅዶ ነበር.

ክስተት፡- “ቲክ ታክ ጣት”

ርዕሰ ጉዳይ: ሂሳብ, ፊዚክስ

ክፍል: 7

ዒላማ : የሂሳብ እና ፊዚክስን የማጥናት ፍላጎት መጨመር, የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር, የግንዛቤ ችሎታዎች, በተሸፈኑ ርዕሶች ላይ እውቀትን እና ክህሎቶችን ማጠናከር.

የጨዋታው ህጎች፡-

ጨዋታው 2 ቡድኖችን ያካትታል: "መስቀሎች" እና "ጣቶች" (እጣ በማውጣት የሚወስነው ማን ነው), እያንዳንዱ ቡድን ካፒቴን አስቀድሞ ይመርጣል;

በቦርዱ ላይ (ወይም በስላይድ ላይ) የ 9 ውድድሮች ስሞች የተፃፉባቸው ሴሎች ውስጥ የመጫወቻ ሜዳ አለ ።

የመስቀል ቡድን የመጀመሪያውን ውድድር የመምረጥ መብት አለው;

አቅራቢው የውድድሩን ምንነት ያብራራል፤ ስራውን በፍጥነት ያጠናቀቀው ቡድን ያሸንፋል። ይህ ቡድን ምልክቱን ("መስቀል" ወይም "ጣት") በተገቢው የመጫወቻ ሜዳ ክፍል ውስጥ የማስቀመጥ እና የሚቀጥለውን ውድድር የመምረጥ መብት አለው።

ጨዋታው ያሸነፈው ሶስት ምልክቶቹን በተከታታይ ማስቀመጥ በቻለ ቡድን ነው ፣ወይም ምንም ቡድን ካልተሳካ በጨዋታው መጨረሻ ላይ በሜዳው ብዙ ምልክት ያለው ቡድን ያሸንፋል።

የመጫወቻ ሜዳ

የውድድሮች ዲኮዲንግ;

ሚስተር X

በጥያቄ ውስጥ ያሉትን የሳይንስ ሊቃውንት ፎቶግራፎች በቅደም ተከተል ያዘጋጁ።

ብሌዝ ፓስካል

በሕይወት ዘመኑ ሁሉ መጥፎ ዕድል አጋጥሞታል። በልጅነቱ ምክንያቱ ያልታወቀ በሽታ ህይወቱን ሊያጠፋ ተቃርቧል። ዕጣ ፈንታ አዳነው፣ ግን ብዙም አልቆየም። በወጣትነቱ ድንገተኛ ሽባ አካለ ጎደሎ አድርጎታል - እግሮቹ ለመሥራት እምቢ ይላሉ፣ መንቀሳቀስም አልቻለም። አካላዊ ሥቃይን በማሸነፍ በጥንካሬ እና በደስታ ሰርቷል ፣ የብሩህ አሳቢ ባህሪ ብቻ።

በ16 አመቱ ብሌዝ ፓስካል እንደ ፌርማት እና ዴካርትስ ካሉት በዘመኑ ከነበሩት የሂሳብ ሊቅ ያነሰ ታዋቂ ሰው ሆነ። በ 18 ዓመቱ ፈጠረየመቁጠሪያ ማሽን - የመደመር ማሽን ቀዳሚ እና የኮምፒዩተር ቅድመ አያት። ታላቁ ጋሊልዮ ያልተሳካለትን የእውቀት አካባቢ የወረረበት ጊዜ ደረሰ። በመርከብ ውስጥ በሚፈስሰው የውሃ ብዛት እና ይህ ጅምላ ከታች በሚጫንበት ኃይል መካከል ባለው አለመግባባት ጀመረ። የ "hydrostatic paradox" ምስላዊ ማረጋገጫ ለማግኘት ፓስካል "" የሚባል ሙከራ አድርጓል።የፓስካል በርሜሎች ". ስፍር ቁጥር በሌላቸው ሙከራዎች ምክንያት, ስሙን የተቀበለው ህግ ወደ ተገኘበት ጊዜ መጣ. "በፈሳሽ ወለል ላይ የሚፈጠረውን ግፊት ወደ እያንዳንዱ ቅንጣቶች ይተላለፋል እና የመጀመሪያውን ዋጋ ሳይለውጥ." ያወቀውን ህግ ፓስካል አስተያየቱን ተቀበለ፡- “በሁሉም በኩል የተዘጋ ሙሉ እቃ ሁለት ጉድጓዶች ካሉት አንደኛው ከሌላው 100 እጥፍ የሚበልጥ ከሆነ በእያንዳንዱ ጉድጓድ ውስጥ ከዚህ ጉድጓድ ጋር የሚመጣጠን ፒስተን በማስቀመጥ። ትንሿን ፒስተን የሚጭን ሰው በአንድ ፒስተን 100 ሰዎች ከሚጫኑት ሃይል ጋር እኩል የሆነ ሃይል ይፈጥራል፣ ቦታውም 100 እጥፍ ይበልጣል።

አይዛክ ኒውተን - ጎበዝ እንግሊዛዊ የፊዚክስ ሊቅ፣ ታዋቂ የሂሳብ ሊቅ፣ ታዋቂ የስነ ፈለክ ተመራማሪ እና የሜካኒክስ ሊቅ፣ ከመሰረታዊ፣ ክላሲካል ፊዚክስ አፈ ታሪክ ፈጣሪዎች አንዱ፣ የክብር አባል እና ከዚያም የለንደን ሮያል ሶሳይቲ ፕሬዝዳንት።....

• ቀስተ ደመናን በሰባት ቀለማት የበሰበሰው ኒውተን ነው። ከዚህም በላይ መጀመሪያ ላይ ብርቱካንማ እና ሰማያዊ ዓይኖቹን አጥቷል, ነገር ግን የጥላዎችን ቁጥር በሙዚቃው ሚዛን ውስጥ ካሉት መሠረታዊ ድምፆች ጋር እኩል አደረገ.
• ታላቁ ሳይንቲስት በራሱ ላይ ለመሞከር አልፈራም. አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን ዓለም የሚያየው በሬቲና ላይ በደረሰው የብርሃን ግፊት ምክንያት መሆኑን በማረጋገጥ፣ ኒውተን አንድ ቀጭን መመርመሪያ በአይኑ ኳስ ግርጌ ላይ በመጫን ዓይኑን ሊያጣ ተቃረበ። እንደ እድል ሆኖ, አይኑ ምንም ጉዳት ሳይደርስበት ቆይቷል, እና የፊዚክስ ሊቃውንት ያዩት ባለ ብዙ ቀለም ክበቦች እሱ ያቀረበውን መላምት አረጋግጠዋል.

ስለ ታላቁ የሩሲያ ሳይንቲስት ሳይንሳዊ ስራዎች የሚናገሩ የትምህርት ቤት መማሪያዎችሚካሂል ቫሲሊቪች ሎሞኖሶቭ(1711-1765) ፣ ስለ እሱ አስደናቂ ዕጣ ፈንታ ይጽፋሉ-የቀላል ገበሬ ልጅ በሙሉ ኃይሉ ለእውቀት ስለሚጥር ብቻ ምሁር ሆነ! የሩሲያ የተፈጥሮ ሳይንቲስት, ሥራው በዓለም ዙሪያ ታዋቂ ሆኗል. መሣሪያ ሰሪ፣ የሥነ ፈለክ ተመራማሪ፣ የጂኦሎጂስት፣ የብረታ ብረት ባለሙያ፣ ጸሐፊ እና ገጣሚ፣ የታሪክ ምሁር፣ አርቲስት። የኬሚስትሪ ፕሮፌሰር፣ የሳይንስ እና አርትስ አካዳሚ ሙሉ አባል።

በሕፃን አፍ

አንዳንድ የሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦችን አሰብኩ. ጠቃሚ ምክሮችን እየሰጠሁህ ነው። በትንሹ ፍንጭ የሚገምተው ቡድን ያሸንፋል።

ፍንጭ

ከ 1 ያነሰ

በእግር ኳስ ግጥሚያ ውጤት ውስጥ ይከሰታል

የተፈጥሮ ቁጥር አይደለም

ኢንቲጀር ሲጽፉ መጀመሪያ አይመጣም።

ሲከፋፈል ልዩ ህግ (ዜሮ)

ሁለት እቃዎች

የጂኦሜትሪክ ችግር

ከጎን AD የሶስት ጎንዮሽ ACD ነጥብ B ምልክት ተደርጎበታል AB=BC=BD፣ በጎን AC ደግሞ ነጥብ E አለ ስለዚህም መስመሮች BE እና ሲዲ ትይዩ ናቸው። BE ጎን AC የሚከፋፈለው በምን አንፃር ነው? ( መልስ 1:1 )

ጊልበርት

ታዋቂው ጀርመናዊ የሂሳብ ሊቅ ዴቪድ ሂልበርት ስለ አንድ የቀድሞ ተማሪዎቹ ተጠይቀው ነበር።

ኦህ ፣ ይሄኛው - ጊልበርት አስታወሰ - ገጣሚ ሆነ። እሱ ለሂሳብ በጣም ትንሽ ነበር…(?)

ከዚህ ተማሪ ምን ጠፋ? ይህንን ጥያቄ ለመመለስ, ደረጃዎቹን መከተል አለብዎት, መልሶቹን በመስመር ላይ ይፃፉ እና, ኮማዎችን ችላ በማለት, "ቁልፉን" በመጠቀም መልሱን መፍታት አለብዎት.

1. (-15+13,5)∙ 2+4,55=

2. -(3,24-2,14)-(-5,6+1,8)=

3. (5,5-2,25)∙ 4-9,96=

4. (70-100)(-30)+86=

ቁልፍ: 1-በ; 2-ለ; 3-ሀ; 4ኛ; 5-o; 6ኛ; 7-r; 8-n; 9-n;0-k.

(መልስ፡ 1.55 2.7 3.04 986-ምናቦች)

ማን ፈጣን ነው?

ተግባራዊ ስራ፡ የኤሌክትሪክ አውታር ሰብስብ። ብርሃኑን የሚያበራ የመጀመሪያው ሰው ያሸንፋል.

ስህተቱን ያግኙ

በሚታየው የካርቱን ክፍል ውስጥ በአካላዊ ህጎች ውስጥ ስህተቱን ያግኙ።

ብሊትዝ

እያንዳንዱ ቡድን 3 ጥያቄዎችን በፍጥነት መመለስ አለበት። በተመደበው ጊዜ ውስጥ በጣም ትክክለኛ መልሶችን የሰጠው ቡድን ያሸንፋል። ቁጥሩ እኩል ከሆነ ተጨማሪ ጥያቄ ይጠየቃል እና መጀመሪያ የሚመልስ ቡድን ያሸንፋል።

ለቡድን 1 ጥያቄዎች፡-

1. ተመሳሳይ ቁጥር ወደ አንድ አሃዝ ቁጥር ታክሏል. ቁጥሩ ስንት ጊዜ ጨምሯል? (በ11)
2. የአንድ ዜጋ አባት ኒኮላይ ፔትሮቪች ይባላል, የዚህ ዜጋ ልጅ አሌክሲ ቭላዲሚሮቪች ይባላል. የዜጋው ስም ማን ይባላል? (ቭላዲሚር ኒኮላይቪች)
3. እኩል የሆነ ዋና ቁጥር አለ? (አዎ፣2)

ለቡድን 2 ጥያቄዎች፡-

1. የአንድ ኪሎ ሜትር ርዝመት ከአንድ ሚሊሜትር ርዝመት ስንት ጊዜ ይበልጣል? (በሚሊዮን)
2. ከ 3 ሴንቲ ሜትር ጠርዝ ጋር ቀለም የተቀባ የእንጨት ኪዩብ ወደ ኪዩቢክ ሴንቲሜትር ተቆርጧል. ከመካከላቸው ስንት በሶስት ጎን ቀለም ያላቸው ኩቦች ናቸው? (8, እነሱ በኩብ ማዕዘኖች ውስጥ ይገኛሉ: 4 ከላይ እና 4 ከታች)
3. የመጽሐፉ ዋጋ 25 ሩብልስ እና ግማሽ ዋጋ ነው. የመጽሐፉ ዋጋ ስንት ነው? (50 ሩብልስ)

ተጨማሪ ጥያቄዎች፡-

1. ከተወሰነ ቁጥር ከሶስት ሶስተኛው አንድ ሶስተኛው ከ 50 ጋር እኩል ነው. ይህ ቁጥር ምንድን ነው? (100)
2. ወደ 7ኛ ፎቅ ያለው ደረጃ ወደ 2ኛ ፎቅ ካለው ደረጃ ስንት እጥፍ ይረዝማል? (3 ጊዜ)

ሚስጥራዊ መልእክት

“ቁልፉን” በመጠቀም መግለጫውን በፍጥነት እና በትክክል መፍታት ያስፈልጋል ።

2.1 1.1 2.5 1.3 2.1 1.1 2.5 1.4 1.5 1.1-

3.2 1.1 2.3 1.4 3.2 1.1

1.2 2.4 1.3 3.3

2.2 1.1 3.1 1.5

ቁልፍ፡

(ሂሳብ የሁሉም ሳይንሶች ንግስት ነው)

ማጠቃለል።

በ 7 ኛ ክፍል ውስጥ ክስተቱን ለማካሄድ የታቀደው ውሳኔ በአጋጣሚ አልተመረጠም, ምክንያቱም ልጆች "ፊዚክስ" የሚለውን ርዕሰ ጉዳይ ለመጀመሪያ ጊዜ በዚህ ትይዩ ውስጥ ያጋጥሟቸዋል. በዚህ የትምህርት ደረጃ, ቀድሞውኑ የተወሰነ መጠን ያለው የሂሳብ እውቀት አላቸው, ይህም ወደፊት በ "ፊዚክስ" ርዕስ ውስጥ መጠቀም አለባቸው. እንዲሁም ከፊዚክስ መምህራን ልምድ በመነሳት ተማሪዎች አካላዊ ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ በቂ ያልሆነ የሂሳብ ችሎታዎች ከአንድ ጊዜ በላይ እንደነበሩ ተረጋግጧል. ስለዚህ, ፊዚካል ቀመሮች በሂሳብ ዑደት ተግባራት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ, እና የእነዚህ ሳይንሶች ቀጥተኛ ግንኙነት በቲዎሬቲክ ማቴሪያል ውስጥ አጽንዖት ተሰጥቶታል. በተጨማሪም, በአሁኑ ጊዜ በ OGE "እውነተኛ ሂሳብ" ሞጁል ውስጥ የተካተቱት የአካል ቀመሮችን እና ህጎችን መጠቀም ነው.

የቀረበው መፍትሔ እንደ ኮምፒውተር ሳይንስ እና ሒሳብ፣ ፊዚክስ እና ኮምፒውተር ሳይንስ ያሉ የዚህ ዑደት ጉዳዮችን ለማጣመር ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ሳምንት ውስጥ ከአንድ በላይ እንደዚህ ያለ ክስተት ሊኖር ይችላል። ካለኝ ልምድ፣ በዚህ የትምህርት ሳምንት፣ ከዚህ ክስተት በተጨማሪ፣ የፊዚክስ እና የኮምፒዩተር ሳይንስ ጥምር ጉዳዮች ላይ ሌላ ክስተት ነበር።

	ችግርን በመፍታት ሂደት ውስጥ የተከናወኑ የአስተማሪ ድርጊቶች	የታሰበውን እርምጃ የሚከለክለው የስነምግባር ደረጃዎች እና/ወይም የመብት ጥሰት
	ርዕሰ ጉዳዩን በማስተማር እና በመማር ላይ ያሉ ችግሮችን ለመለየት ከርዕሰ ጉዳዩ አስተማሪዎች እና ከልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት እንዲሁም መጠይቅ	እንደ ርዕሰ ጉዳዩ የማስተማር ዘዴ የግል ተፈጥሮ ጥያቄዎች መካተት የለባቸውምተሰጥቷል አስተማሪዎች, እና ርዕሰ ጉዳዩን በመማር ላይአንድ የተወሰነ ተማሪ.
	የጋራ ክስተት ማዘጋጀት	በክስተቱ ውስጥ የእያንዳንዱ የተጣመረ ንጥል አጠቃቀም ድርሻ እኩል መሆን አለበት. የአንዱ ንጥል ነገር ከሌላው በላይ ያለው ብልጫ ሊሰመርበት አይገባም።

የዚህ አይነት ክስተቶች የትምህርት ሂደቱን ወደ አንድ ሙሉ ያዋህዳሉ ብዬ አምናለሁ። እቃዎችን ወደ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ወደሌለው እንዳይከፋፍሉ ያስችሉዎታል. በተጨማሪም በመምህራን መካከል የልምድ ልውውጥን ያበረታታል, የተለመዱ መስፈርቶችን በማስቀመጥ, ቢያንስ ለተወሰነ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች, ይህም የማስተማር ትምህርቶችን ጥራት ለማሻሻል ይረዳል.

በተለመደው ግንዛቤ ውስጥ, የአስተማሪው ሃላፊነት የተገደበ ነው, ብዙውን ጊዜ, በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህጻናትን ጤና እና ህይወት ደህንነት ለማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ነገር ግን የተለየ ዓይነት ትምህርታዊ ኃላፊነት አለ. እየተነጋገርን ያለነው ስለ አስተማሪ-አስተማሪ የትምህርት ፣ የሥልጠና እና የእድገት ይዘት እና ይዘት እና ስለዚህ ስለወደፊቱ ሃላፊነት ነው። አደራ የተሰጣቸው ልጆች።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

በተለመደው ግንዛቤ ውስጥ, የአስተማሪው ሃላፊነት የተገደበ ነው, ብዙውን ጊዜ, በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህጻናትን ጤና እና ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ነገር ግን የተለየ ዓይነት ትምህርታዊ ኃላፊነት አለ. እየተነጋገርን ያለነው ስለ አስተማሪ-አስተማሪ የትምህርት ፣ የሥልጠና እና የእድገት ይዘት እና ይዘት ፣ እና ስለዚህ ለወደፊት አደራ የተሰጣቸው ልጆች።

በርካታ ሙያዊ ብቃቶች የአስተማሪ ትምህርታዊ ኃላፊነት አካላት ሆነው ያገለግላሉ። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

• የግለሰቡ ሙያዊ ዝንባሌ;
• ሙያዊ ሀሳቦች, ለተመረጠው ሙያ መሰጠት;
• ድርጅት;
• ተነሳሽነት;
• ተፈላጊነት;
• ፍትህ;
• ተለዋዋጭነት;
• የአእምሮ እንቅስቃሴ;
• ፈጠራ;
• የነርቭ ሥርዓት መረጋጋት;
• ከፍተኛ ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ድምጽ;
• ጥሩ አፈጻጸም.

መምህሩ ግላዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያትን ካላዳበረ የተዘረዘሩት ባህሪያት በተሳካ ሁኔታ ሊተገበሩ አይችሉም.

• የትምህርት ቁሳቁሶችን ተደራሽ የማድረግ ችሎታ;
• በሥራ ላይ ፈጠራ;
• በተማሪዎች ላይ የትምህርታዊ-ፍቃደኝነት ተፅእኖ;
• የተማሪዎችን ቡድን የማደራጀት ችሎታ;
• ለልጆች ፍላጎት እና ፍቅር;
• የንግግር ይዘት እና ብሩህነት, ምስላዊነቱ እና አሳማኝነቱ;
• የማስተማር ዘዴ;
• የትምህርት ጉዳይን ከህይወት ጋር የማገናኘት ችሎታ;
• ምልከታ;
• ትምህርታዊ ፍላጎቶች.

መምህሩ ለተከናወኑት የማስተማር ተግባራት ሃላፊነት አለበት. ዛሬ, የትምህርት እውነታን እንዴት መፍጠር እንደሚቻል የሚያውቅ, የትምህርታዊ እንቅስቃሴን ትርጉም የሚረዳ እና እራሱን በማስተማር እውነታ ላይ ለውጦች መንስኤ እንደሆነ የሚያውቅ, ኃላፊነት የሚሰማቸው ተግባራት የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ የሚያውቅ እና ትክክለኛውን መፍትሄ የሚያገኝ አስተማሪ ፍላጎት አለ.

የመምህራን ኃላፊነት የሙያዊ እና የስነምግባር ጥራት ነው, የማስተማር ተግባራትን ውጤቶች አስቀድሞ ለማየት እና ለእነሱ ተጠያቂ ለማድረግ ባለው ችሎታ እና ዝግጁነት ይገለጻል. አንድ አስተማሪ የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት:

• የአካዳሚክ ትምህርቶችን ይዘት መቆጣጠር;
• የዘመናዊ ንድፈ ሃሳቦች እና የስልጠና እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች እውቀት;
• የማስተማር ተግባራትን ስኬታማነት የሚያረጋግጡ ዕውቀት እና ትክክለኛ ግምት.

የአስተማሪው ስብዕና እንደ ሙያዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጥራት ያለው ኃላፊነት ይዘጋጃል። ይህ እድገት የራሱ በጥራት የተለያዩ ደረጃዎች እና የተወሰኑ ባህሪያት አሉት.

"የአስተማሪ ሃላፊነት" ጽንሰ-ሐሳብ በእውነታው ላይ እንደ አንድ የተወሰነ አመለካከት, እንደ አንድ ሰው ንብረት ወይም ጥራት, በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይታያል. ኃላፊነት እና እንቅስቃሴ ቀጥተኛ ግንኙነት ስላላቸው, ይህ የመምህሩ ስብዕና ንብረት የሚታይበት ቦታ የሚሆነው ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ነው.

የመምህር ሙያዊ የማስተማር አቅም ለአንዴና ለመጨረሻ ጊዜ ሊፈጠር አይችልም። መምህሩ ለቋሚ ግላዊ እና ሙያዊ እድገት ሃላፊነት አለበት. ይህ የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት ዋና ባህሪ ነው።
የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት አመልካቾች ሊታዩ ይችላሉ-

• ራስን መተቸት;
• ራስን መጠየቅ;
• በማስተማር የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ልምድን የማዘመን አስፈላጊነት;
• ለፈጠራ ዝንባሌ;
• የእንቅስቃሴ ምርምር ዘይቤ።

ስለዚህ, የአስተማሪው ሃላፊነት በባህሪው, በአመለካከቱ, በእውነታው ላይ ባለው ግንዛቤ እና በተለያዩ የግል ባህሪያት ውስጥ ይታያል ማለት እንችላለን.

በስርአቱ ውስጥ የመምህራንን ሃላፊነት የማዳበር ሂደት ሁሉን አቀፍ እና በማሟያነት እና በከፍተኛ ስልጠና ሂደት ላይ የተመሰረተ ነው.

የአስተማሪን ሙያዊ ሃላፊነት የማዳበር ሂደት ስኬታማነት ከሚከተሉት ሁኔታዎች ጋር በማክበር የተረጋገጠ ነው-የግለሰብ ሃላፊነት የግንዛቤ, ስሜታዊ እና የባህርይ ገጽታዎች ምስረታ አንድነት; የአስተማሪ ራስን የመቆጣጠር እና የማሰላሰል እድገት; የትምህርት ግቦችን የማውጣት ችሎታ እድገት; የአንድን ሰው የማስተማር እንቅስቃሴ ውጤቶችን የመተንተን ችሎታ.

የመምህሩ መሪ ትምህርታዊ ግብ የተማሪዎችን ዘላቂ ለትምህርት እና ራስን ማስተማር ፍላጎት ማዳበር እና የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊነት ማሳየት ነው። የማስተማር ተግባራት ውጤታማነት በምን ያህል መጠን ይወሰናልመምህሩ የተማሪውን ስብዕና እንደ ኃላፊነት እና በግል እና በሙያዊ የሕይወት ዘርፎች ውስጥ በራስ የመወሰን ችሎታን ፈጠረ። ይህ ተግባር እራሱ እነዚህን ባህሪያት ባላት አስተማሪ ኃይል ውስጥ ነው.

አስተማሪው ሀላፊነቱን ለመውሰድ በተዘጋጀ መጠን፣ የበለጠ ሀላፊነት እንደ ግላዊ ባህሪው በእሱ ውስጥ ይኖራል፣ የበለጠ.

ኃላፊነት እንደእና የአንድ ሰው ባህሪ ማንኛውንም ስራ በጥንቃቄ, በጥንቃቄ እና እራሱን ከወሰደ, ጉዳዩን ወደ መጨረሻው ለማምጣት, ማንኛውንም ስራ የመቅረብ ልምድን ያጠቃልላል; ኃላፊነትን ለመውሰድ ድፍረት, ለብዙ ነገሮች ተጠያቂ የመሆን ችሎታ.

አንድ አስተማሪ የእራሱን ተግባራት ትርጉም መገንዘቡ የማስተማር ተግባራት ለሚያስከትለው መዘዝ ኃላፊነቱን እንዲሸከም የሚረዱ ሙያዊ ግቦች እና እሴቶች መኖራቸውን የሚያሳይ አመላካች ነው።

ለአስተማሪው የትምህርታዊ እንቅስቃሴው ትርጉም ይበልጥ ግልጽ በሆነ መጠን፣ ድርጊቶቹ የበለጠ ተጠያቂ ናቸው።