Отрытый урок "судьба человека". Раскрыть значение характера, влияющего на судьбу главного героя рассказа М
Урок №1
Тема . М. А. Шолохов «Судьба человека». Трагическая судьба одного человека как воплощение трагедии всего народа во время Великой Отечественной войны. Цель: ознакомить учащихся с историей написания рассказа, дать некоторые биографические сведения о писателе, обучать вдумчивому чтению, умению анализировать произведение, выделять ключевые эпизоды; развивать навыки анализа образов; способствовать воспитанию духовного богатых людей, учить состраданию, любви к другим. Наглядность: портрет Шолохова, выставка его произведений, текст рассказа в оригинале. Схема «Изменения в судьбе героя». Жить жизнью народа, сострадать страданиям людей, радоваться их радостям, целиком войти в их заботы и нужды – вот тогда у писателя будет настоящая, волнующая сердце читателей книга. М. А. Шолохов. Ход урока.I .Подготовка учащихся к восприятию материала. Объявление темы, эпиграфа урока.
Вступительное слово учителя. Незабываемый след в истории многих народов оставила Вторая мировая война. В душе каждого человека остались раны, которые были страшнее, чем рана от пули или снаряда. Мать не дождалась сына, жена – мужа, дети – отца. А как больно было вернувшемуся с войны бойцу увидеть вместо родного дома глубокую воронку от бомбы или пустой двор, в котором никто его не встречал, потому что все погибли… Каждой семьи коснулось черное крыло войны: кто-то был ранен, кто-то погиб, кто-то вернулся с покалеченной душой.
Тема войны нашла отражение и в творчестве известного русского писателя Михаила Шолохова.
Обратите внимание на эпиграф урока /чтение эпиграфа/. Мне кажется, что Шолохову это удалось: его рассказ «Судьба человека» волнует сердце каждого читателя. Потому что все, что мы читали, проходит через душу писателя.
II Формирование новых знаний, умений, навыков. 1.Сообщение подготовленных учеников о жизни и творчестве писателя .Мы коснемся только некоторых эпизодов жизни
М. А. Шолохова.
Когда началась Великая Отечественная война, писатель был уже опытным, повидавшем многое человеком. Ведь еще с 15 лет началась его самостоятельная жизнь. Революция, гражданская война сделали его очень быстро взрослым. В 1922 г. на Дону, в родном крае писателя, было неспокойно, банды разоряли земли. И ему пришлось мыкаться по донской земле, гоняться за бандами.
И вот еще одно воспитание – Великая Отечественная война. У писателя уже огромное литературное наследие: романы «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Донские рассказы». В годы войны его перо продолжало работать – оно звало соотечественников вставать на защиту родной
страны. Шолохов уходит на фронт: он и корреспондент, и боец. Пережил ранение. В 1942 году потерял 75-летнюю мать, которая погибла от разрыва бомбы.
В годы войны были написаны публицистические произведения, рассказы «Русский характер», «Наука ненависти», немного позже – «Судьба человека», «Они сражались за Родину».
2.Сообщение учителя. История создания романа. В 1946 г. во время охоты Шолохов встретился на берегу реки с бывшим фронтовиком. Это была случайная, недолгая встреча. Он рассказал писателю, которого принял за шофера-фронтовика, историю своей жизни, которая навсегда осталась у него в памяти. Долго Шолохов вынашивал мысль, планы, образы. И только через 10 лет в газете «Правда» был напечатан рассказ «Судьба человека», который потряс многих. В редакцию, на радио, писателю посыпались письма. Писали люди, которые пережили все ужасы плена, семьи погибших, врачи, ученые, друзья по перу (даже из-за границы – Хемингуэй, Ремарк). Многие писатели хотели найти Андрея Соколова, низко поклониться ему, окружить его заботой, человеческим сочуствием. 3.Работа над содержанием. Беседа:- Каково ваше впечатление от рассказа? Чем вы объясните такую высокую оценку произведения читателями?
- Как описана первая послевоенная весна? (Описание реально, воспринимается как бы всеми органами чувств.) Где происходят события? (На Верхнем Дону). Зачем автор указывает конкретное место действия? (Это подчеркивает правдивость изображения событий.) На какие периоды можно разделить жизнь Андрея Соколова? (До войны, война, после войны). Какие испытания выпали на долю героя? С этим вопросом нам поможет справиться схема «Изменения в судьбе героя» (См приложение 1)
- Жизнь Андрея Соколова до войны: семья (любовь, дети, жена Ирина, взаимопонимание), работа, дом – обычная жизнь обыкновенного счастливого человека; война – воюет – ранение – плен – побег – карцер – плен – лагерь – побег с «языком» - «свои» - госпиталь – отпуск – демобилизация. После войны: пустота (воронка от дома, смерть всех родных, незачем жить) – Ванюшка…
- Церковь: образы предателя, врача, верующего; яма: воронка, котлован, пустота, смерть; хлеб: жизнь, преданность, дружба, возрождение.
- Беседа:
- Какие испытания выпали на долю Андрея
- Когда человека можно узнать по-настоящему? (В
- Какие события для Андрея Соколова являются
- что помогло Андрею Соколову остаться Человеком в нечеловеческих, казалось бы, условиях? (Духовность; «у меня есть свое русское достоинство и гордость и что в скотину меня не превратили, как ни старались…»).
Приложение 1
Схема «Изменения в судьбе героя»
Использованная литература:
- М. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» Т. Диденко. Рассказ «Судьба человека»--образец жизненных впечатлений. ж. «Заруб. лит.», 2005 Л. Бурбело. Рассказ «Судьба человека»--трагическая симфония. ж. «Заруб. лит.», 2005 Ю. Вишницкая. Образ автора в рассказе «Судьба человека» . ж. «Заруб. лит.», 2005 Л. Мирськова. Своеобразие композиционного построение рассказа «Судьба человека». ж. «Заруб. лит.», 2005 Л. А. Чередник. «Вивчення зарубіжної літератури у 8 класі». Харків, «Ранок», 2004.
Тема: «Чем жив человек?» (по произведению М.А. Шолохова «Судьба человека»). Урок рассчитан на 2 часа.
Цель: на основе содержания рассказа и Библии формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия.
Задачи: 1. Познакомиться с произведением М.А. Шолохова «Судьба человека».
2. Учить постигать идейный замысел путём анализа текста литературного произведения и священного писания (Новый Завет)
3. Воспитать у учащихся чувство патриотизма и сострадания.
Без веры в человека нельзя
Полюбить жизнь…
В. Иванов
I Вступительное слово учителя
Притча о милосердном самарянине
«Некоторый человек шёл из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шёл тою дорогою и, увидев его, прошёл мимо. Также и левит, быв на том месте, подошёл, посмотрел и прошёл мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашёл на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив на своего осла, привёз его в гостиницу и позаботился о нём; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: Позаботься о нём; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе».
- Кто же «Достоин войти в двери рая»? (самарянин)
Что же он для этого совершил? (совершает добрый поступок)
Почему самарянин оказывает помощь пострадавшему? (он верит, что надо не только слушать Слово Божие и совесть, но и исполнять делом)
Да, человек будет жив до тех пор, пока его душу не покинет вера.
(слайд №3)
Учитель литературы .
Так и в годы ВОВ только вера каждого человека позволила нашему народу победить в той страшной войне, так как она являлась проверкой на прочность. (Слайд №4)
На эту войну мы посмотрим сегодня на уроке глазами М.Шолохова, и поможет в нашем исследовании его рассказ «Судьба человека» (сообщение целей и задач урока)
Основная часть урока. Работа с текстом.
История создания произведения (сообщение учащегося)
…В первый послевоенный год на охоте с Шолоховым произошёл такой случай. Был большой весенний паводок. М. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком, принял его по одежде и рукам за «своего брата-шофёра» и рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ, но только через 10 лет обратился к этому сюжету и за неделю написал рассказ «Судьба человека». В 1956 году, под самый Новый год, «Правда» напечатала начало рассказа, а 1 января 1957 года – его окончание. Это стало событием в жизни страны. Потоки писем шли в редакцию газеты, на радио, в станицу Вешенскую…
Учитель литературы
II . Беседа с учащимися по композиции рассказа «Судьба человека».
1. Чем этот рассказ привлек внимание читателей? О чем он?
2. От кого мы узнаем о судьбе Андрея Соколова (о судьбе А. Соколова мы узнаем от него самого. Он рассказывает историю своей жизни автору, с которым встретился на переправе).
3. В чем своеобразие композиции?
Вывод: Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора и заканчивается автором, только Соколов и Ванюша стали для него близкими людьми. Центральные события излагаются героем этого рассказа, чтобы придать произведению реальные черты.
Учитель
III . Беседа о жизненном пути героя.
1. На сколько частей можно разделить жизненный путь героя? (на 3 части: до войны, война, после войны) (слайд № 5)
2. Какой жизнью жил герой до войны? (довоенная жизнь небогата событиями: голодная юность, женитьба на сироте, дети. Герой с воодушевлением говорит о жене, о детях, осуждает себя за грубость, пристрастие к выпивке)
3. Что происходит с Андреем Соколовым на фронте? (В мае 1942 года он подвозит снаряды. На минном поле подрывается. Контуженный, он попадает в плен)
IV . Анализ эпизода в церкви (показ кинофрагмента). (слайд №6)
V .Самостоятельная работа в парах (заполнить таблицу по к/фрагменту)
Вижу
Слышу
Чувствую
Проверка работ (таблицы)
1. Почему варианты человеческого поведения изображаются в церкви? (Церковь – это Божий дом, который наполнен светом и жизнью, здесь резко противопоставлено добро и зло, свет и тьма)
2. Что здесь борется с чем? (Свет и тьма, зло и добро, любовь и ненависть. Андрей Соколов без колебания выбирает жизнь, свет. Не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь за счет другого)
VI . Учитель литературы.
Работа с эпизодом «Поединок Мюллера с Андреем Соколовым»
(анализ эпизода по схеме) (слайд №7)
Мюллер А. Соколов
4. Кто и в какой момент побеждает?
5. Смысл этой победы? (слайд № 8)
В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата.
Вывод: диалог с Мюллером – это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем…
VII . Слово учителя
Что пришлось пережить Андрею Соколову после бегства из плена?
Как автор раскрывает душевное состояние героя, у которого война отняла всё? (Жестоко обошлась судьба с солдатом. Дом- очаг, хранитель семейного счастья, уют, защита от «ветров» судьбы. Вместе с домом теряются и надежда, смысл жизни, счастье. Разорённый очаг принёс в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался один на один со всеми превратностями судьбы.)
Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех… Он может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.)
Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства, хотя определённый душевный надлом у Андрея Соколова был: он начал выпивать, пока не встретил мальчика. Но Бог помог ему это преодолеть, почувствовав свою нужность, сделав доброе дело для мальчика).
VIII . Учитель литературы
1. (Просмотр эпизода «Встреча А.Соколова с Ванюшей) (слайд №9)
Почему Соколов решается усыновить Ванюшку?
Что общего в их судьбах?
(После встречи с мальчиком, у которого «глазёнки – как звёздочка после дождя» у нашего героя сердце отходит, «на душе становится легко и как – то светло. Жизнь вновь приобретает смысл)
Вывод: Ваня нашёл отца, а А.Соколов нашёл сына. Оба обрели семью.
Самостоятельная работа «Проба пера» сочинение – размышление : «Что ждёт впереди наших героев?» (слайд №10)
(Проверка работ)
IX . Итог урока
Учитель литературы
Любовь к Родине – это не отвлечённое понятие. У этой любви есть основа: дом, семья, школа, место, где ты родился и вырос. И даже если судьба отбирает у тебя самое дорогое, то любовь и сострадание помогут обрести всё заново. (слайд №11)
Милосердие приближает человека к Богу. Ведь образ милосердного самарянина – это образ Христа, человек, творя милосердные дела, уподобляется Богу, приближается к Богу, а значит, становится счастливее, обретает смысл жизни.
Учитель
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда пойдут по земле русские люди несгибаемой воли… Но победа была выиграна не только благодаря героизму таких людей, как Андрей Соколов, но и помощи небесной. Многие солдаты видели в небе образ Богоматери, которая показывала рукой на восток.
X . Домашнее задание.
Написать отзыв на прочитанную книгу или сочинение-миниатюру «Духовные люди», «Что есть милосердие?», «Блаженны милостивые, яко тии помилованы будут… »
Открытый урок по литературе в 9 классе
«Красота души человека»
Цель:
помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа, задуматься о вечных нравственных ценностях.
Задачи:
обучающие :
развивающие : развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать;
воспитывающие : воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Методическое оборудование: портрет М.А. Шолохова, репродукции к рассказу «Судьба человека», словарь С.И. Ожегова, видеокадры фильма «Судьба человека».
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить сообщения.
Методы обучения: словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции, кадры видеофильма), практические (работа с текстом).
Технологии: личностно- ориентированного и развивающего обучения. Использование информационных технологий, проблемного обучения как средства развития мыслительных способностей учащихся .
Цель :
Приемы: беседа, прослушивание музыкальных произведений о войне, анализ эпизодов, выразительное чтение текста, просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека», выразительное чтение наизусть стихов.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, кинофильм С. Бондарчука «Судьба человека», иллюстрации к рассказу.
Музыкальное сопровождение:
просмотр музыкального ролика «От героев былых времен»,
музыка из фильма «Грозовые ворота».
ХОД УРОКА
Ход урока
I
.Организационный момент.
(Просмотр музыкального ролика «От героев былых времен».
1. Учитель начинает урок с чтения стихотворения поэта ХХ века Николая Матвеевича Грибачёва "Условия задачи" (Музыка из фильма «Грозовые ворота»)
Вставал вопрос в любые времена-
Что жизнь такое? Для чего она?
Сто мудрецов на то ответ искали:
У звезд, богов, земли, воды, огня.
А что известно? То же, что вначале -
На старой тайне старая броня.
Так, может, надо подойти иначе
К известно не решаемой задаче
И суть в другом аспекте изложить-
Раз есть она, то как её прожить?
II. Вступительное слово учителя.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни - это, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. На сегодняшнем нашем уроке мы обратимся к одному из самых важных событий в истории нашей Родины. Это Великая Отечественная война.
Только беззаветная преданность и любовь к Отечеству позволила нашему народу победить в той страшной войне. Мы посмотрим на неё глазами Михаила Александровича Шолохова. И поможет нам в этом его рассказ “Судьба человека”. Проследив жизненный путь Андрея Соколова, Главного героя рассказа, мы не только узнаем о его судьбе, но и постараемся ответить на вопрос о том, что значила для него Родина, и, надеюсь, научимся у него беззаветно любить свою Отчизну так же прямо, открыто и беззаветно.
I II . Основная часть урока. Работа с текстом рассказа М. А. Шолохова “Судьба человека”.
1. История создания произведения.
(Сообщение, подготовленное учеником).
В первый послевоенный год на охоте с Шолоховым произошёл такой случай. Был большой весенний паводок. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком, принял его по одежде и рукам в мазуте за «своего брата-шофёра», рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ. Но только через 10 лет обратился к этому сюжету и за неделю написал «Судьбу человека». В 1956 году, под самый Новый год, «Правда» напечатала начало рассказа. А 1 января 1957 года - его окончание. Это стало событием в жизни страны. Потоком шли читательские письма в редакцию, на радио, в станицу Вешенскую.
Слово учителя.
Действительно, во все времена человек спрашивал себя: « Что такое жизнь, что такое судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?»Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов, такую проблему разрешал и в своих произведениях. И одно из них - рассказ «Судьба человека». Сегодня нам с вами предстоит поговорить о личности Шолохова и о его рассказе.
Вся жизнь писателя - это великий подвиг. Шолохов принадлежит к числу тех писателей, которые видят для себя высшую честь и высшую свободу в ничем не стесняемой возможности служить своим пером народу. О своей самой сокровенной писательской цели он говорил так: «Я видел и вижу свою задачу как писателя в том, чтобы всем, что написал и напишу, отдать поклон этому народу-труженику, народу-строителю, народу-герою»
(эпиграф) + (На экране)
Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре. Он автор «Донских рассказов», рассказов «Нахаленок», «Судьба человека» и др., романов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину». Шолохов - лауреат Нобелевской премии (1965).
2. Работа над рассказом
Слово учителя.
- Итак, сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера. Воспринимали этот рассказ по-разному, о нем спорили. Это и является доказательством тому, что равнодушных читателей у него не было, потому что проблема этого произведения близка каждому. «У нас почти каждая семья пришла к концу войны с потерями. Вот я думаю: сколько надо было иметь сил, чтобы начать всё сызнова… Я видел эти дотла сожжённые станицы, хутора, сёла, деревни, города, видел опустошение, безлюдье», - говорил писатель.
-И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым солдатским штыком.
-Так вот об этой трагедии нашего народа в годы войны, о бедствиях и страданиях, выпавших на долю русского человека, рассказывает нам автор.
-Давайте обратимся к содержанию рассказа
- Так в чём же смысл популярности этого произведения? Чем этот рассказ привлёк внимание многих читателей? О чём он?
(ответы учащихся).
- От кого мы узнаём о судьбе Андрея Соколова?
(О судьбе Андрея Соколова мы узнаём от него самого. Он рассказывает историю своей жизни автору, с которым встретился случайно на переправе).
- А весь ли рассказ ведётся от лица главного героя?
(Нет. В начале и в конце рассказа повествование ведётся от лица автора).
- В чём своеобразие композиции рассказа?
-Что вы можете сказать о композиции этого произведения? Для чего это нужно было автору?
Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками - Андреем Соколовым и Ванюшкой - и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя, что позволяет не только проследить за событиями его жизни, но и увидеть их его глазами, осмыслить его собственную оценку совершённых им поступков, понять его переживания.
- В небольшом рассказе Шолохова прослеживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека». Каковы же основные вехи судьбы А.Соколова? Что помогло герою выстоять?
(учащиеся называют основные вехи судьбы героя)
1. Довоенная жизнь;
2.Уход на фронт и прощание с семьёй;
3. Плен;
4. Гибель семьи;
5.Встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном;
Класс разделен на группы, получены задания в соответствии с индивидуальными способностями учащихся.
- Какой была довоенная жизнь А.Соколова? (текст)
(читают Коновалов Д, Белова Н)
- Как Шолохов рисует жизнь героя до войны? (выделяет наиболее важное в жизни, создаёт обобщённые картины: «Придешь с работы…», «Приходилось выпивать… , такие кренделя выписываешь…»Отобранными штрихами и чёрточками рассказывает об изменениях в жизни героя: «Вскорости у нас дети пошли»; «В двадцать девятом завлекли меня машины. Изучил автодело, сел за баранку на грузовой» и т.д. Глаголы, в основном, прошедшего времени.
(выступление Саргсян Э, Баранчикова В)
Словарная работа – Сыроватко И
Оформитель – Савина У.
Итог учителя:
- А почему именно так? (да потому что это простое человеческое счастье, и А. Соколов был счастлив; был счастлив в прошлом. Перед нами эпический план изображения)
Уход на фронт и прощание с семьёй - Война катастрофически изменила жизнь Соколова . Обратите внимание, как писатель говорит об этом? (А тут вот она, война.)
- Чем эта фраза отличается от предыдущих? (Внезапность, трагичность, прошедшее время уступает место художественному настоящему времени. Эпический план изображения переходит в драматический)
Чтение эпизода (Хакимов Р, Беляков А)
- Найдите в тексте самые яркие, проникновенные строчки, рассказывающие о прощании Соколова с семьёй.
- В каких словах скорбная высокая лирическая нота звучит как заклинание? Помирать буду, а не прощу себе, что тогда её оттолкнул!..
Чтение эпизода
Анализ эпизода
Словарная работа
Оформитель
4. Анализ эпизода встречи автора с героями произведения. Плен - Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен. - Как Соколов попал в плен? (текст)
Чтение эпизода
Словарная работа –
Оформитель –
Анализ эпизода
- Как ведёт себя герой?
(В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства)
- В А. Соколове отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме солдатской службы.
-
В каком эпизоде мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата?
(сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира)
-
Почему Соколов решается на побег?
(целеустремлённый, мужественный человек, настоящий мужчина)
- Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре.
Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? (тест или рассказ, или фильм) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.)
- А о чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала?
(Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям
.
Ведь стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были русскому солдату.)
Гибель семьи
- Ещё одно испытание - гибель семьи.
Чтение эпизода (
Словарная работа –
Оформитель –
Анализ эпизода
Что помогло пережить, вынести всё это? (И на войне, и в мирной жизни Соколов руководствуется непреложным для себя принципом поведения: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда позвала». Эта фраза - лейтмотив произведения (ведущий мотив, господствующее настроение), схватывает одну из важнейших сторон его содержания. Шолохов, раздумывая об Отечественной войне, подчёркивал, что «жертвы, принесённые во имя спасения Родины, не убавили наших сил, а горечь незабываемых утрат не принизила нашего духа».)
(выразительное чтение эпизода)
- Мы узнаём, что мужчина идёт с мальчиком . Что заинтересовало автора в этой паре? (В одежде мальчика всё выдаёт материнскую заботу, а мужчина выглядит неухожено).
Глаза. «Глаза словно, присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них даже трудно смотреть».
Глаза - это зеркало души. Что можно сказать о нашем герое? Почему у него именно такие глаза?
(Автору «стало не по себе» от таких глаз. Они явно говорили о нелёгкой, трагической жизни его собеседника, который решил рассказать о себе своему «брату-шофёру». Давайте и мы с вами проследим за судьбой Андрея Соколова вслед за Шолоховым).
6. Анализ эпизода в церкви.
Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене (солдат - христианин, Крыжнёв, взводный, доктор)? Какая позиция ближе Соколову?
Чтение эпизода (
Словарная работа –
Оформитель –
Анализ эпизода
(В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловеческих обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. Но только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу - это и позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет. Потому и решается он убить Крыжнёва, чтобы спасти взводного. Нелегко даётся Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на душе. Но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого, ибо только в единении людей он видит спасении).
8.Слово учителя.
- Что пришлось пережить Соколову после бегства из плена?
всё?
(Самым страшным стала для Соколова потеря близких. Дважды он прерывает свой рассказ, и оба раза - когда вспоминает с погибшей жене и детях.Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки: «Искоса взглянул я на рассказчика, но единой слезинки не увидел в его, словно бы в мёртвых, потухших глазах. Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы»; Рассказчик на минуту умолк, а потом сказал уже другим, прерывистым голосом: «Давай, браток, перекурим, а то меня что-то удушье давит». Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: «За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так исказнила?”»Сердце героя «окаменело от горя» на столько, что даже плакать он не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение («...А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли.»)
Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий.
9. Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека». Встреча Соколова с Ванюшкой.
(Анализ эпизода).
- Почему Соколов решается усыновить Ванюшку? Что общего в их судьбе?
После встречи с мальчишкой, у которого « глазёнки - как звёздочка после дождя», у Соколова «сердце отходит, становится мягче», «на душе стало легко и как-то светло». Как видите, отогрел. Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.
Итак. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. Куда они идут и зачем? (Они идут в Кашарский район. Там Соколова ждёт работа, а Ванюшку - школа).
- Реализация индивидуального задания
(Народ часто слово «вытерпеть» употреблял в значении «преодолеть». В толковом словаре Даля слово «терпеть» определяется как «крепиться», «мужаться», «держаться», «стоять не изнемогая», «не унывая». Эти слова в устах А.Соколова не означают безропотности, покорности. Это слова настоящего мужчины, солдата, мужественного и сильного. Слово «вытерпеть» - ключевое, дополненное сначала словом «снести», затем – «преодолеть».)
- Но не только вытерпеть, но и суметь сохранить доброе, чуткое сердце, способность подарить любовь и ласку людям.
- Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»?
(Жизнь человека. Судьба. Родина. В образе простого русского человека, каких миллионы, солдата Андрея Соколова, Шолохов раскрывает трагедию всего нашего народа, его бедствия и страдания. В этом обобщённость, собирательность образа Соколова. Перед нами предстаёт не просто история жизни солдата, а судьба человека, воплотившего в себе типические черты национального русского характера; в самой биографии героя совместились черты, свойственные не одному какому - либо социальному слою, но - народу. Поэтому и рассказ называется не «Судьба солдата», а «Судьба человека»).
- Эта страшная война принесла много горя практически в каждую семью. Мы не должны забывать об этом. Закончить наш урок мне хочется стихотворением, которое сочинила Маша Дегелевич. В нём она выразила своё видение войны.
Итог урока:
V. Подведение итогов.
Любовь к Родине - это не отвлечённое понятие, У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда уже после мировых катаклизмов по весенней русской земле навстречу Будущему будут шагать русский человек несгибаемой воли и маленький мальчик с символичным русским именем Иван. А за ними вслед пойдёт весь русский народ, вся Россия.
VI
.Домашнее задание.
1. Написать сочинение «Андрей Соколов – главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».
(беспредельный патриотизм, несгибаемая стойкость и мужественное терпение, великодушие, способность к самопожертвованию, защита смысла и правды человеческого существования)
з 2. Прочитать рассказ Шолохова «Наука ненависти» и письменно ответить на вопросы:
Что общего в военных испытаниях героев рассказов «Судьба человека» и «Наука ненависти» и что отличает их друг от друга?
Имеет ли значение то, что один рассказ написан в разгар войны, а другой – после Победы?
Самоанализ открытого урока по литературе «Красота души человека»
(по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)
Данный урок проходил в 9 классе. Ребята в классе имеют хорошие прочные знания, владеют терминологией, на уроке активны.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Следовательно тип урока –комбинированный.
Цель урока :
Совершенствовать различные виды речевой деятельности;
Формировать навыки беглого, правильного, осознанного чтения;
Обогащать словарный запас;
Развивать мыслительные операции: анализ и синтез, обобщение, сравнение;
Развивать внимание, память, мышление, воображение;
Формировать умение сравнивать внешний вид, поступки и характеры героев;
Формировать чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским народом.
Развивать положительные личностные качества.
Образовательные задачи урока: дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; показать значение образа героя рассказа "Судьба человека";
Развивающие задачи урока:
развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы)…………….
развивать надпредметные умения и навыки, которые ведут к формированию умения выбирать главное, обобщать;
развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции.
Развивать интерес к предмету.
Воспитательные задачи урока:
Формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения.
Воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Реализация данных целей осуществлялась через использование различных форм работы на уроке: индивидуальная, парная, коллективная, фронтальная.
Выбору именно таких форм способствовал применение мной на уроке элементов технологий:
личностно – ориентированного развивающего обучения, цель которой – развитие личности ребёнка, то есть из пассивного слушателя он превращается в активного деятеля. На многих структурных этапах урока мною создавалась занимательная поисковая ситуация. (Класс предварительно разбит на группы , где каждый учащийся выбрал задание по уровню сложности для себя
технологию проблемного обучения (создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению),
развития критического мышления (развитие мышления путем наложения новой информации на жизненный личный опыт и осмысление этой информации с целью самосовершенствования и саморазвития),
ИКТ технологии ( компьютерная презентация , отрывок из фильма). Для развития у школьников способности понять проблематику произведения, характер и поступки героев, авторский замысел, позицию другого человека и выразить собственное мнение
Методы :
Словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции, кадры видеофильма), практические (работа с текстом).
-- "Логическая цепочка" Он помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, развитие памяти и умение логически мыслить
Использовались средства обучения : портрет М.А. Шолохова, репродукции к рассказу «Судьба человека», иллюстрации, нарисованные ребятами, словарь С.И. Ожегова, видеокадры фильма «Судьба человека», презентация
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить сообщения. Класс разделен на группы, в которой каждый учащийся выбрал задание по уровню сложности для себя:
Выразительное чтение текста,
Организация словарной работы в виде сочинения – рассуждения на нравственные темы (стойкость, дух товарищества, преданность отечеству, мужество)
Анализ выбранного эпизода
Иллюстрации по заданной теме
Активность была высокая. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг.
Методическая разработка урока по теме
«Судьба Андрея Соколова и красота его души в рассказе М.А.Шолохова « Судьба человека»
Литература, 9 класс
Урок по теме «М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.».
Молоцило Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы II квалификационной категории МКОУ «Боровская СОШ», Иркутская область, Братский район, п.Боровской.
Цели
Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание
Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.
Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с рассказом М.А Шолохова « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Оборудование : портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу « Судьба человека», карточки с вопросами для работы в парах, карточки с отрывками из произведений русских писателей и поэтов, таблицы с опорными словами.
Актуализация знаний .
Учитель
:
-Прочитайте, пожалуйста, отрывки из повести Н.В.Гоголя» Тарас Бульба»(текст на каждой парте):
«…Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей…Нет, братцы, так любить, как русская душа,-любить не то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог, что ни есть в тебе… Нет, так любить никто не может!»
« Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»
Как вы думаете, какое отношение эти слова имеют к рассказу « Судьба человека»?
Ответы учащихся. Слово учителя : Многие писатели обращались к этому вопросу в разное время, и каждый по-своему изображал настоящего человека. Толстой, Горький, Полевой... А каким изобразил его М. Шолохов, мы узнаем открыв страницы его рассказа «Судьба человека».
Целеполагание : -Попробуйте сформулировать тему урока и задачи, которые стоят перед вами.(Высказывания учащихся, запись темы на доске)
Мотивационный этап . Реализация домашнего задания .
Индивидуальная работа
.
Выслушиваются ответы учащихся о различных моментах жизни героя рассказа Шолохова.(1. Портрет мужчины и мальчика. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя?
(Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть
)
Народная мудрость
: «Г
лаза – зеркало души
». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...
– «Словно присыпанные пеплом
» –
то есть какие, какого цвета?
(Серые, цвета пепла)
– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла?
(Пепел там, где все сожжено, разрушено.В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.)
Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя.
2. Жизнь до войны
. -Как жил герой до войны?
-Как вы думаете, был ли Андрей Соколов счастлив? Почему?
-Какие слова употребляет он, рассказывая о своей семье?
Работа кипела в руках.
Не хуже других.
Дети радовали.
всё в порядке
3. Война. Прощание с семьёй . Прокомментировать сцену.
4. При каких обстоятельствах герой попадает в плен ? Как этот эпизод характеризует героя?
5. Что ожидало героя после возвращения из плена? ( смерть семьи, гибель старшего сына)
Беседа
1. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.)
2.Произошло ли это с Андреем Соколовым?(Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить)
Обратиться к значению слова судьба (учащийся зачитывает значение слова)
Судьба - 1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь. 3. История существования кого-чего-нибудь. 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова)
Какое из значений подходит к определении жизни героя Шолохова?(ответы учащихся)
4. Создание нового знания .
На какие части можно разделить рассказ?
Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера?(сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой).
Работа в парах. Анализ значимых эпизодов рассказа.
Карточки с заданиями.
Сцена в церкви: возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах
По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь. Что происходит ночью в церкви?
-С какими людьми А.Соколов сталкивается в этом эпизоде?
4.Взводный
5.А.Соколов
Как ведут себя герои в этой ситуации? Какая позиция ближе всего Соколову.Как повёл себя сам герой?(Солдат-христианин предпочитает погибнуть, нежели отказаться от своих убеждений, однако при этом он становится виновником гибели четырёх человек. Крыжнёв пытается купить себе право на жизнь, заплатив за него чужой жизнью. Безропотно ожидает своей участи взводный. Но только позиция доктора вызывает у Соколова уважение и восхищение.)
Вывод : эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть.
Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова?
Сцена « Поединок с Мюллером».
Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова?
-Какую сцену видит Соколов?
-Что предложил ему Мюллер?
-Как повёл себя наш герой? Почему?
-Кто же победил в данном поединке
Вывод : диалог с Мюллером – это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.
Сцена усыновление Ванюшки.
Учитель. Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.
Кто кого нашёл? Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту? Как это характеризует Андрея Соколова? К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок? Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке.
Вывод . Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. В этом проявляется сильный характер человека.
(Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова).
Анализ финала рассказа (Выразительное чтение эпизода учителем ) Беседа:
Какое время года изображено в начале и в конце рассказа? Как выдумаете, почему?
-Как вы думаете, выстоит ли Андрей Соколов?
-Что ждёт впереди героя и его сынишку?
В каком значении слово « судьба» использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера и красоту души настоящего русского человека )
В чём красота души героя Шолохова?
Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д. )На доске вывешивается таблица со словами.
Итог урока.
1.Творческая работа. (рефлексия)
Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений:
Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….
Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….
Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…
Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…
Смысл рассказа « Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…
2. Прочитать высказывания писателей и поэтов, отрывки из произведений, написанных в разное время. Какими из них вы могли проиллюстрировать события рассказа «Судьба человека»? А какие вы бы взяли для себя на вооружение? (ответы учащихся)
Оценки. Самооценивание. Комментарий учителя и учащихся.
Дома : письменно ответить на вопрос учебника по выбору.
Методическая разработка урока по литературе в 9 классе.
«Судьба человека» – воплощение трагической судьбы русского народа
в годы Великой Отечественной войны
(Урок-размышление по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»)
Цели:
- Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание
- Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.
- Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
- Предметные: познакомить с рассказом М.А Шолохова «Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.
- Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
- Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.
- Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Оборудование : презентация, портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу «Судьба человека», таблицы с опорными словами, рисунки учащихся.
ХОД УРОКА:
(На интерактивной доске фотография М.А. Шолохова и Андрея Соколова - героя его рассказа «Судьба человека»)
- Вступительное слово учителя.
Ребята! Мы с вами живем в мирное время, но мы никогда не должны с вами забывать о том страшном времени и о тех испытаниях, которые выпали на долю нашего народа в годы ВОв, о тех, кому мы обязаны своей жизнью.
Была война,
Прошла война, но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем!
Выразительное чтение стихотворения «Варварство».
Слово учителя:
На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", - так писала одна английская газета.
Эпиграф
…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое
Важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким
Богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо
Тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить.
Б. Васильев
Слово учителя:
Итак, сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера.
На экране демонстрируется презентация «История создания рассказа».
М. Шолохов говорил: «У нас почти каждая семья пришла к концу войны с потерями. Вот я думаю: сколько надо было иметь сил, чтобы начать всё сызнова… Я видел эти дотла сожжённые станицы, хутора, сёла, деревни, города, видел опустошение, безлюдье. И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым солдатским штыком.
-Так вот об этой трагедии нашего народа в годы войны, о бедствиях и страданиях, выпавших на долю русского человека, рассказывает нам автор.
Давайте обратимся к содержанию рассказа
-
В чем своеобразие композиции рассказа?
(Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками - Андреем Соколовым и Ванюшкой - и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова .)
Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?
(Исчезли бы острота, эмоциональность событий, герой рассказывает о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует. Это исповедь героя.
Слушая историю судьбы от первого лица, мы невольно становимся очевидцами описываемых событий и ощущаем свое присутствие рядом с героем.)
На какие части можно условно разделить рассказ героя?
(на три части: 1.Довоенная жизнь. 2.Война. 3.Первые послевоенные месяцы.)
В чем видит Андрей Соколов свое счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом. (« Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке») –с.365 В чём же видит Андрей Соколов счастье? (Мы замечаем, что не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: «Чего ещё больше надо?» В его жизни всё гармонично, будущее видится ясно.) Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя? (У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой - вот что главное. В душе - один из источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам. Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя) 2-ой этап в жизни героя Плен. Исторический комментарий. К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках. Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод. Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..." Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.
В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. (См. Таблицу) Мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата?
(сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира)
Какая позиция ближе всего Соколову? (Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет) - Почему Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек) Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером. Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: -
В чём символическое значение этого эпизода?
(тест) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.) Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова? Меняется ли отношение фашистов к пленному? (Диалог с Мюллером - это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер) Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно – исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя? (Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова - события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.) Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.) У М.А.Шолохова любимым было стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату». Дважды герой прерывает свой рассказ, и оба раза - когда вспоминает о погибшей жене и детях. Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки. Зачитаем их. (“Искоса взглянул я на рассказчика, но единой слезинки не увидел в его, словно бы в мёртвых, потухших глазах. Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы”; “Рассказчик на минуту умолк, а потом сказал уже другим, прерывистым голосом: “Давай, браток, перекурим, а то меня что-то удушье давит”) Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: “За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так исказнила?” Сердце героя “окаменело от горя” настолько, что даже плакать он не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение (“...А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли.”) Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что на душе у героя. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть) Народная мудрость гласит: Г лаза – зеркало души ». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах... - «Словно присыпанные пеплом » - то есть какие, какого цвета? (серые, цвета пепла) А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя. Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл) Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.) Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека” Встреча Соколова с Ванюшкой. Анализ эпизода. Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? (Две сироты, жизни которых искорежены войной) Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? («светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя» .) Каково цветовое значение этого образа? (Здесь имеется в виду ярко-голубой цвет. Чистый, непорочный, неиспорченный никакими тяготами жизни. Но автору мало этого определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя» . Ярко - жёлтым, звёздным, каким-то неземным цветом сияют глаза мальчика. Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо, ЗвёздОЧКИ): они выдают и авторское отношение) Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд? (показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни). Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. Итак. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. Куда они идут и зачем? (Они идут в Кашарский район. Там Соколова ждёт работа, а Ванюшку - школа). А что такое судьба? Словарная работа Судьба - 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова). В каком значении это слово употреблено в названии рассказа? (В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств ) Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь, доброту, человеческое достоинство) Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И последнее. Перечитайте финал рассказа. Почему автор говорит в конце о «тяжелой грусти», охватившей его под влиянием услышанного? Андрея Соколова ничто и никогда не утешит, не возместит его страшные потери. В то же время он, простой человек, не только не сломлен, но и сохранил самое драгоценное в себе - живую душу. Эти два осиротевших человека обретают друг в друге свою новую общую судьбу, взаимно утверждая друг друга в жизни. Писателю и вместе с ним читателю важно было увидеть, что вынесено из этой войны солдатом, с чем будет он жить дальше и чем он будет жить. ЛЮБОВЬЮ. ДОБРОТОЙ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДОСТОИНСТВОМ . |
Их остались лишь единицы: тех, кто видел своими глазами, тех, кто ощутил на себе порох, кровь и страх, тех, кто выжил в Великой Отечественной Войне. Война не проходит бесследно. Она оставляет глубокие раны в душах и сердцах, она не обошла ни одного дома. Не стала исключением и семья Маши Винокуровой. О своем прадедушке нам расскажет Маша Винокурова.
ВЫВОД:
Любовь к Родине - это не отвлечённое понятие, У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда уже после мировых катаклизмов по весенней русской земле навстречу Будущему будут шагать русский человек несгибаемой воли и маленький мальчик с символичным русским именем Иван. А за ними вслед пойдёт весь русский народ, вся Россия.
Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика, не забудутся никогда. Ведь это наша история, память сердца. Хочется поклониться всем тем, кто воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы продолжалась мирная жизнь, чтобы спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были счастливы люди.
Пусть будет только мир. Советские солдаты этот мир спасли.
Люди! Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какой ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста, помните!
Домашнее задание.
Написать сочинение «Что значит быть настоящим человеком?».
