El plan de trabajo del círculo histórico incluye. El círculo de historia como forma de organización extraescolar

Institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria No. 21 con estudio en profundidad de materias individuales"

"Acordado" Subdirector de VR MBOU "Escuela Secundaria No. 21 con estudio en profundidad artículos individuales "Cherepovets Voynova T.Yu.

Aprobado por orden del director Director de MBOU "Escuela secundaria No. 21 con estudio en profundidad artículos individuales "Cherepovets Kravtsova V. L. Orden No. 116

El programa del círculo "Detrás de las páginas de la lección de historia".

Periodo de ejecución: curso 2013-2014.

Edad: 6 clases.

profesor de historia y ciencias sociales

Cherepovéts, 2013

Nota explicativa

De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Básica, el círculo "Detrás de las páginas de una lección de historia" se organiza de acuerdo con una orientación intelectual general.

Este programa se ha desarrollado sobre la base de un enfoque basado en competencias en la educación. En las condiciones de la sociedad moderna, cuando la información confiable se vuelve obsoleta en cuestión de horas, la adquisición de habilidades de trabajo independiente a través de actividades de proyectos será importante y útil para los estudiantes que estudian en este programa.

El propósito del programa educativo del círculo "Más allá de las páginas de la lección de historia" es desarrollar la personalidad de los estudiantes mediante la formación de habilidades para la actividad cognitiva independiente (incluido el uso de actividades de proyectos), teniendo en cuenta las características relacionadas con la edad.

Objetivos del programa educativo adicional:

Educación: ampliar el conocimiento sobre los principales eventos, fenómenos y procesos de la vida pública en la historia de Rusia y países extranjeros, la formación de habilidades de investigación (como trabajar con fuentes históricas, descripción (reconstrucción), elementos de análisis y explicación, trabajar con versiones y estimaciones), la capacidad de aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en las actividades prácticas cotidianas, desarrollar habilidades creativas a través de la selección de tareas diferenciadas, aumentar la motivación para estudiar historia y ciencias sociales mediante el uso de métodos de enseñanza no estándar;

Desarrollo de habilidades de investigación (establecer preguntas de investigación, formular problemas, plantear hipótesis, elaborar un plan de trabajo, probar hipótesis, extraer información de diferentes fuentes, sistematizar información, presentar resultados en diversas formas (diagrama, tabla, comunicación oral y escrita, proyecto habilidades de creación y su protección), habilidades de comunicación (trabajo conjunto en grupos para recopilar y analizar la información necesaria, la capacidad de expresar razonablemente el propio y escuchar el punto de vista de otra persona);

Educación de una ciudadanía activa, orientaciones de valores para la comprensión y conciencia de la necesidad de estudiar la historia universal, sentido de ciudadanía y patriotismo a partir del ejemplo de vida y obra de personajes ilustres de nuestra Patria.

Una característica del programa del círculo "Más allá de las páginas de la lección de historia" es que el contenido de las clases del círculo le permite aprender sobre aquellos aspectos de la vida social que quedan fuera del alcance de los libros de texto de historia, pero al mismo tiempo son del mayor interés. El contenido de conocimiento interesante de las clases circulares permitirá organizar el trabajo sobre la formación de la investigación y la competencia comunicativa de manera más efectiva, y el uso de métodos de enseñanza no tradicionales hará que este proceso sea más interesante y emocionante.

El programa está diseñado para estudiantes en el grado 6.

Plazos de ejecución del programa: curso 2013-2014. año.

El círculo "Detrás de las páginas de la lección de historia" incluye partes teóricas y prácticas. Las formas de organización de las clases combinan formas de trabajo individuales y grupales, realizando varios juegos y competencias utilizando tareas diferenciadas. El círculo está diseñado para 34 horas, una hora por semana.

Resultados previstos:

La adquisición por parte de los estudiantes de conocimientos primarios sobre el lugar y el papel de Cherepovets y nuestra región en la historia de la Patria;

Adquisición de conocimientos sobre los principales problemas y personalidades de la historia nacional y mundial;

poseer diversas formas y métodos de búsqueda de conocimiento (bibliografía de referencia en casa, en la biblioteca, en Internet)

Dominar las habilidades de investigación independiente y actividades de proyectos;

Dominar las habilidades de trabajo en grupo;

Dominar las habilidades de hablar frente a una audiencia.

Formularios para resumir la implementación de un programa educativo adicional: un cuaderno con notas y tareas, proyectos terminados (resúmenes, presentaciones, etc.).

Plan educativo y temático

	Nombre de las secciones, temas.	Número de horas.
				Práctica
	Sección 1 Disciplinas históricas auxiliares Tema 1 Ciencia del tiempo. Tema 2 Figuras en el escudo de armas. Tema 3 Moneda en la palma de tu mano.
	Sección 2 Cuestiones controvertidas de la historia mundial y nacional.
	Sección 3 El papel de la personalidad en la historia. Tema 1 ¿Quién hace la historia? Tema 3 Juicio de la historia: Pedro I. Tema 4 "Pollitos del nido de Petrov" Tema 6 Catalina II y Pedro III Tema 8 Comandantes destacados.
	Sección 4 Historia de la Patria pequeña.

	Nombre de las secciones, temas.		Práctica
	Tema 1 Ciencia del tiempo.	La relevancia del estudio de la historia en la sociedad moderna, la posibilidad de aplicar los métodos del conocimiento histórico para comprender el estado actual y el desarrollo de la sociedad. El concepto de "disciplinas históricas auxiliares", su significado para la historia. El sujeto y los métodos de cognición por disciplinas históricas auxiliares de la realidad histórica.
	Tema 2 Figuras en el escudo de armas.		Crear un escudo de armas, trabajar con ilustraciones, hablarle a una audiencia.
	Tema 3 Moneda en la palma de tu mano.		Desarrollo de una descripción analítica, síntesis, solución de problemas cognitivos.
	Tema 4 Medidas de distancia, peso y longitud.		Resolución de problemas cognitivos.
	Tema 5 ¿Por qué nos llamamos así?		Desarrollo de una descripción analítica, resolución de problemas cognitivos.
	Tema 6 Realidad y ficción en la historia.		Formulación, prueba, argumentación, trabajo con documentos.
	Tema 7 Brain-ring "Muse Clio revela secretos".		Resolución de tareas y tareas cognitivas.
	Tema 1 El mito del atraso técnico de Rusia.	Diferentes puntos de vista sobre los problemas de la historia de Rusia, dominando en la ciencia moderna. Logros e inventos de los maestros domésticos.	Resolución de problemas, trabajo en grupo, resolución de tareas y tareas cognitivas.
	Tema 2 Temas controvertidos en la historia.	Enigmas y problemas en la historia mundial y disputas en la ciencia histórica.	Formulación, argumentación y prueba de su punto de vista.
	Tema 3 El mito de la historia sangrienta de Rusia.	Causas del mito. Comparación de Rusia y Occidente.	Resolución de problemas (comparación de Rusia y Occidente), trabajo en grupo.
	Tema 4 "Tribunal de la historia" sobre Boris Godunov.	La personalidad de Boris Godunov, las principales direcciones de su política, evaluación de actividades.	Formulación, argumentación, demostración del punto de vista, trabajo con documentos, mapas, trabajo en grupo.
	Tema 5 Accidentes y patrones en la historia.	Accidentes en la historia. Las principales tendencias en el desarrollo de la sociedad. ciclos de la historia.	Trabajo con fuentes, análisis y síntesis de información, trabajo en grupo.
	Tema 6 Mentiras en la historia: antihistoria y parahistoria.	Anticiencia y paraciencia, su influencia en el desarrollo de la sociedad, teorías anticientíficas en la ciencia histórica moderna.	Formulación, prueba y argumentación del punto de vista, oratoria.
	Tema 7 Cuestionario "Lo que fue, luego fue".	Cuestionario "Lo que fue, entonces fue".	Resolución de tareas cognitivas, trabajo en grupo.
	Tema 1 ¿Quién hace la historia?	El papel de las clases y las masas en la historia. Líderes en la historia. El papel de los líderes en el desarrollo de la sociedad.	Trabajar con documentos, expresar y argumentar el propio punto de vista.
	Tema 2 Líderes de la I y II milicia.	Retratos históricos de los líderes de la I y II milicia.	Elaboración de un retrato histórico de una persona, trabajando con documentos.
	Tema 3 Juicio de la historia: Pedro I.	Personalidad de Pedro el Grande. Importancia de las reformas de Pedro para la historia de Rusia.
		Retratos históricos de las personalidades de los socios de Peter: el destino y el significado de sus actividades para Rusia.	Elaborar un retrato histórico de una persona, trabajar en grupo, formular y argumentar el punto de vista. actuación pública.
	Tema 5 Juicio de la historia; Anna Ioannovna.	La influencia de la personalidad de la emperatriz Anna Ioannovna en el desarrollo de varias esferas de la sociedad rusa.	Elaboración de un retrato histórico de una persona, trabajo en grupo, oratoria, argumentación y demostración del punto de vista.
		Diferentes enfoques para entender la personalidad de Perth III. La influencia de la personalidad de Catalina II en el desarrollo de varias esferas de la sociedad rusa.	Elaborar un retrato histórico de una persona, trabajar con mapas, documentos, hablar en público.
	Tema 7 Mesa redonda "Pablo I: hechos y opiniones".	La personalidad de Pablo I. Dependencia de la valoración histórica de la personalidad en la redacción del texto.	Elaborar un retrato histórico de una persona, trabajar con documentos, hablar en público, formular y probar el punto de vista.
	Tema 8 Comandantes destacados.	Retratos históricos de destacados comandantes del siglo XVIII.	Elaboración de un retrato histórico de una persona, trabajando con mapas.
	Tema 9 Juego intelectual: "Personalidades destacadas de la época de los golpes de palacio".	Juego intelectual "Personalidades Destacadas de la Era de las Revoluciones de Palacio".	Resolución de tareas y tareas cognitivas, trabajo en grupo.
	Tema 1 Introducción. La historia local es la ciencia de la tierra natal.	El concepto de historia local. Métodos y objeto de estudio. El valor de la historia local para el conocimiento de la sociedad moderna.	Resolver tareas cognitivas.
	Tema 2 Nuestra tierra en la historia de la Patria.	Cherepovets desde la antigüedad hasta 1777. Cherepovets desde 1777 hasta el comienzo de la Primera Guerra Mundial. Cherepovets desde la Revolución hasta la Segunda Guerra Mundial. Cherepovets posguerra.	Comentar mapas y documentos, resolver tareas cognitivas.
	Tema 3 Nuestra tierra en la historia de la Patria (continuación).		Trabajo en grupo, redacción de mensajes, oratoria.
	Tema 4 Cuestionario “Nuestra tierra en la historia de la Patria”.		Resolver tareas cognitivas, trabajar en grupo, hablar en público.
	Tema 5 La ciudad donde vivo.	Cherepovets es moderno.	Ver presentaciones, redactar preguntas sobre el contenido de las presentaciones, evaluación mutua de discursos, hablar en público.
	Tema 6 Nuestros paisanos destacados.	Retratos históricos de destacados compatriotas de la región de Vologda.	Hablar en público, redactar preguntas, demostrar su punto de vista.
	Tema 7 Cherepovets es una ciudad de iglesias.	Iglesias de la ciudad de Cherepovets: historia y modernidad.	Actuación pública,
	Tema 8 Ocio cultural en la ciudad de Cherepovets.	Lugares de ocio y recreación en la ciudad de Cherepovets.	Trabajo en grupo, elaboración de un plan de ocio cultural para el verano.
	Tema 9 Mi familia en la historia de Rusia.	Historia de una familia separada.	Presentación de proyectos, elaboración de mensajes, trabajo en grupo.
	Tema 10 Juego intelectual "Historia de Cherepovets".	lección de juego	Resolución de tareas cognitivas, hablar en público, trabajo en grupo.
	Tema 11 Resumen de las actividades del círculo.	Actividad de juego.

Apoyo metodológico

	sección, tema	Formulario de lección	Técnicas y métodos de organización del proceso educativo.	Material metodológico y didáctico	Equipamiento técnico de las clases	Resumen de formas.
	Sección 1 Disciplinas históricas auxiliares. Tema 1 Ciencia del tiempo.		Impreso-verbal (conversación heurística), resolución de tareas cognitivas.	Cuaderno, imágenes educativas, tarjetas de tareas.		Tarjetas de autocontrol con tareas.
	Tema 2 Figuras en el escudo de armas.	Lección práctica.	Práctico (hacer escudos de armas)	Hojas de papel, lápices, marcadores.		Diseños terminados de escudos de armas.
	Tema 3 Moneda en la palma de tu mano.	Lección práctica.	Investigación (trabajo con fuentes), resolución de tareas cognitivas.
	Tema 4 Medidas de distancia, peso y longitud.	Conferencia interactiva (usando tareas cognitivas).	Oral (conversación heurística), resolución de tareas y problemas.	Cuaderno para notas, tarjetas con tareas.		Disponibilidad de planes para relatos descriptivos, tareas de autocontrol.
	Tema 5 ¿Por qué nos llamamos así?	Lección-conferencia.	Oral (conversación heurística), resolución de problemas cognitivos.	Cuaderno, tarjetas de tareas, atlas.		Tareas de autocontrol, escritura en un cuaderno.
	Tema 6 Realidad y ficción en la historia.	Mesa redonda.	Investigación (elaboración de mensajes, trabajo con el texto de la fuente, presentación de ideas, prueba).	Cuaderno, documentos.		Entradas de cuaderno, mensajes.
	Tema 7 Brain-ring "Muse Clio revela secretos".	Competencia.	Lección de juego (anillo del cerebro).	Tareas para equipos, hojas de papel, lápices.		Consolidación y generalización de los conocimientos del apartado, la capacidad de aplicarlos en la práctica.
	Sección 2 Cuestiones controvertidas de la historia mundial y nacional. Tema 1 El mito del atraso técnico de Rusia.	Lectura de problemas.		Cuaderno para notas, tarjetas con tareas.
	Tema 2 Temas controvertidos en la historia.		Discusión (preparación de mensajes, expresión de ideas, demostración de un punto de vista)	Mensajes de estudiantes, cuadernos.		Entradas de cuaderno, mensajes.
	Tema 3 El mito de la historia sangrienta de Rusia.	Lectura de problemas.	Impreso-verbal (exposición usando tareas cognitivas).	Cuaderno para notas, tarjetas con tareas.		Tarjetas de autocontrol, escritura en un cuaderno.
	Tema 4 "Tribunal de la historia" sobre Boris Godunov.	Juego de rol.	Juego (lección-corte).	Tarea para grupos, hojas con una oración.		Sentencia (prueba de cargo).
	Tema 5 Accidentes y patrones en la historia.	Lección-conferencia.	Oral (conversación heurística)	Cuaderno para notas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 6 Mentiras en la historia: antihistoria y parahistoria.	Mesa redonda.	Discusión.	Folleto (textos).		Mensajes, notas en un cuaderno.
	Tema 7 Cuestionario "Lo que fue, luego fue".	Competencia	Juego (cuestionario en forma de "Juego propio": los estudiantes responden preguntas del cuestionario).	Textos con preguntas de diferentes niveles de complejidad.		Identificación de ganadores y premiados del cuestionario, generalización de conocimientos en la sección, la capacidad de aplicarlos en la práctica.
	Sección 3 El papel de la personalidad en la historia. Tema 1 ¿Quién hace la historia?	Problema de lectura	Impreso-verbal (conversación heurística, comentarios sobre documentos).			Notas en un cuaderno.
	Tema 2 Líderes de la I y II milicia.	Conferencia con discusión de documentos.	Impreso-verbal (dibujar un retrato de una persona, comentar documentos y pinturas).	Documentos, fotos, cuadernos para notas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 3 Juicio de la historia: Pedro I.	Juego de rol	Juego (lección-corte).	Hojas de trabajo para grupos, bolígrafos, papel.		Hojas con una frase (prueba de posición).
	Tema 4 "Pollitos del nido de Petrov".		Discusión (expresar y argumentar la propia opinión, escuchar y cuestionar las opiniones de los demás)	Retratos de las personalidades de los asociados de Pedro I, mensajes, cuadernos para notas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 5 Juicio de la historia; Anna Ioannovna.	Competencia.	Juego (Lección-corte).	Tarjetas de tareas para grupos, hojas para sentencias.		Hojas completadas con una oración (prueba de posición).
	Tema 6 Catalina II y Pedro III.	Lección práctica.	Investigación (trabajo con mapas y documentos)	Atlas, documentos.		Notas en un cuaderno.
	Tema 7 Mesa redonda "Pablo I: hechos y opiniones".	Mesa redonda.	Discusión (preparación de mensajes, expresión de ideas, demostración de un punto de vista).	Documentos, cuadernos.		Mensajes, notas en un cuaderno.
	Tema 8 Comandantes destacados.		Discusión (enunciación y argumentación de la propia opinión, elaboración del retrato de una persona).	Retratos de personalidades de los generales del siglo XVIII, mensajes, retratos, cuadernos.		Notas en un cuaderno.
	Tema 9 Juego intelectual: "Personalidades destacadas de la época de los golpes de palacio".	Competencia.	Juego (Lección-KVN).
	Sección 4 Historia de la Patria pequeña. Tema 1 Introducción. La historia local es la ciencia de la tierra natal.	Lección-conferencia.	Oral (conversación)	Cuadernos, tarjetas de tareas		Registros en un cuaderno, tareas de autocontrol.
	Tema 2 Nuestra tierra en la historia de la Patria.	Lección-conferencia	Impreso-verbal (conversación con comentarios sobre mapas y documentos, resolución de tareas y problemas)	Tarjetas, tarjetas con tareas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 3 Nuestra tierra en la historia de la Patria (continuación).	Conferencia.	Discusión (argumentación y prueba de la propia posición)	Cuadernos para notas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 4 Cuestionario “Nuestra tierra en la historia de la Patria”.	Competencia.	Lección de juego (lección de prueba en forma de "¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?")	Tarjetas con tareas, bolígrafos, hojas para completar tareas.		Determinación del ganador y los premiados del concurso.
	Tema 5 La ciudad donde vivo.	Presentación de la lección.	Práctico (ver presentaciones, preparar preguntas sobre el contenido de las presentaciones)	Presentaciones.		Respuestas a preguntas sobre el contenido de las presentaciones.
	Tema 6 Nuestros paisanos destacados.		Debate (escucha de mensajes, elaboración de preguntas sobre el contenido).	Mensajes, cuadernos para notas.		Notas en un cuaderno.
	Tema 7 Cherepovets es una ciudad de iglesias.	Presentación de la lección.		Presentaciones		Presentaciones listas.
	Tema 8 Ocio cultural en la ciudad de Cherepovets.		Práctico (presentación de presentaciones y mensajes, redacción de preguntas sobre el contenido).	Presentaciones, mensajes.		Presentaciones preparadas, mensajes, notas en un cuaderno.
	Tema 9 Mi familia en la historia de Rusia.	Presentación de la lección.	Prácticas (presentación de presentaciones, preparación de preguntas sobre el contenido).	Presentaciones		Presentaciones listas.
	Tema 10 Juego intelectual "Historia de Cherepovets".	Competencia.	Juego (cuestionario "El más listo").	Tarjetas de prueba.		Determinación de los ganadores y premiados del concurso, fijación del material cubierto.
	Tema 11 Resumen de las actividades del círculo.	Competencia	Lección KVN (componer una historia, trama y descripción analítica.

Bibliografía

Literatura para el maestro:

historia rusa. (Rusia en la civilización mundial) / Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Radugin. M., 1997. Tema 1.

Historia Mundial./Ed. G.D. Polyak y A.N. Markova. M., 1997. Capítulo introductorio.

Historia de Rusia en preguntas y respuestas. / Ed. SA Kislitsin. Rostov n./D, 1997. Prólogo. Segundo. Nº 1-2

Blok M., Apología de la historia. M, 1986.

Gubman B. L. El sentido de la historia. M, 1991

Toynbee A. J. Comprensión de la historia. M, 1991.

Spengler O. Decadencia de Europa. M.: 1993. T. 1

Jaspers K. El significado y propósito de la historia. M, 1991

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Tavrizyan G. M., O. Spengler, J. Huizinga: Dos conceptos de la crisis de la cultura. M., 1988

La Historia Mundial. / Ed. G.D. Polyak y A.N. Markova. M., 1997. Capítulos 3.2, 4.2.

civilizaciones antiguas. M, 1990.

Historia de Europa. M, 1996.

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Cardini F. Los orígenes de la caballería medieval. M, 1987.

Ossovskaya M., Caballero y burgués. M, 1987.

Huizinga. J. Otoño de la Edad Media. M, 1988.

Grekov I.G. El mundo de la historia: tierras rusas en los siglos XII - XV. M, 1986.

Gumiliov L.N. De Rusia a Rusia. M, 1992.

Historia de la Patria: gente, ideas, soluciones. T. 1. M., 1991.

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¿De dónde vino la tierra rusa? Siglo VI-X. Libro. 1-2. M, 1986.

Pushkarev. S.G. Revisión de la historia rusa. M, 1991.

Rybakov BA El mundo de la historia: los primeros siglos de la historia rusa. M, 1987.

Eslavos y sus vecinos: un lugar de influencias mutuas en el proceso de desarrollo social y cultural. M, 1988.

Froyanov I.Ya., Dvornichenko A.Yu. Ciudades-estado de la antigua Rusia. L., 1988.

El cristianismo y Rusia. M, 1988.

Iglesia, sociedad, estado en la Rusia feudal. M, 1990.

Savelov L. M. Conferencias sobre genealogía. - M. 1994

Literatura para estudiantes:

Enciclopedia sobre la historia de Rusia (862-1917). M, 2002.

Aleksandrov V. N. Historia del arte ruso: una breve guía para escolares. - Minsk: Cosecha, 2007.

Mitos y leyendas de los pueblos del mundo / Comp. N. Budur e I. Pankeev. – M.: OLMA-PRESS, 2000.

Brockhaus FA, Efron IA Rusia. Diccionario enciclopédico ilustrado. – M.: Eksmo, 2007.

Egorov V. L. Horda de oro: mitos y realidad. M, 1990.

Libro de problemas sobre la historia del Mundo Antiguo./S.N.Smirnov. - San Petersburgo, 1999.

Historia mundial: en 24 volúmenes - Minsk: Literatura, 1996.

Recursos de Internet:

www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - revistas electrónicas de historia

www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - fuentes históricas en Internet (colección de recursos electrónicos sobre historia)

www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - revista electrónica sobre historia “Conocimiento. Comprensión. Habilidad".

www.encyclopedia.ru - el mundo de las enciclopedias

myfhology.narod.ru - enciclopedia mitológica

www.MojGorod.ru - "Enciclopedia Popular" Mi Ciudad "". Todas las ciudades de Rusia.

www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp-KM-school. Información recursos educativos.

macbion.narod.ru Adivinanzas y secretos del siglo XX. Enciclopedia electrónica.

www.websib.ru/noos/history/own.php - Personalidad en la historia

tabularium.narod.ru - Proyecto Tabularium: personalidad en cuentos"está dedicado a personas: contemporáneos de grandiosos eventos históricos, portadores de cualidades raras o personas cuyas opiniones se adelantaron a su tiempo.

www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - Sobre la regularidad del proceso histórico y la posibilidad de la prospectiva histórica

www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Disciplinas históricas auxiliares

festival.1september.ru/articles/413897 - Proyecto de actividad en lecciones de historia. Suplemento del periódico "1 de septiembre"

http://rulers.narod.ru/index.html Historia mundial en rostros. El sitio está dedicado a grandes personajes de la historia de la humanidad. Además de biografías de figuras históricas, se brinda información sobre dinastías reales, varios mapas y diagramas.

I.S. de Voronina

profesor de Historia

MOU "Bezrukovskaya OOSh", distrito de Novokuznetsk, región de Kemerovo

El aumento de la cantidad de información científica, cognitiva y educativa que bombardea a los niños y adolescentes de hoy es un fenómeno bien conocido. Al ingresar a la vida escolar, el estudiante disfruta de lo nuevo, todo le resulta interesante. Pero pasa el tiempo, y llega un "exceso" de conocimientos, que empieza a agobiar la mente del niño. Como resultado, se pierde el interés por aprender y nace un estudiante ordinario de tres años. ¿Cómo evitar esto, cómo mantener la frescura de la percepción de los niños? Probablemente, se deba buscar una salida no solo en aumentar el entretenimiento del propio material educativo, sino también en involucrar activamente a los estudiantes en actividades extracurriculares en las materias del ciclo educativo.

Las formas de actividades extracurriculares en la historia son variadas. Hay tres formas principales. Esta es una forma masiva, grupal e individual. La forma masiva de trabajo extracurricular incluye: veladas históricas, olimpiadas, concursos, conferencias, reuniones con participantes en eventos históricos. La forma grupal de trabajo extracurricular incluye círculos históricos, sociedades, excursiones, viajes, expediciones, conferencias. El trabajo extracurricular individual en historia implica el estudio de la literatura de historia local, el trabajo con materiales documentales del archivo, los monumentos materiales del museo, la preparación de ensayos, el registro de memorias, etc. Las formas de trabajo extracurricular están estrechamente interconectadas. El trabajo en grupo surge del trabajo en masa, los resultados de las clases en el grupo a menudo se presentan en veladas y conferencias públicas. El trabajo individual es un elemento necesario tanto de las formas masivas como grupales.

Las principales actividades del círculo histórico en la escuela.

El conocido historiador metodista A.A. Vagin enfatizó que "el círculo es la forma más flexible, que con mayor frecuencia se convierte en el centro organizativo de una serie de actividades extracurriculares".

La alta valoración del trabajo en círculo no es casual. Es el círculo que le permite combinar y utilizar una variedad de formas de trabajo extracurricular. El círculo escolar se basa en los conocimientos adquiridos por los alumnos en el aula. Permite organizar clases sistemáticas según un programa específico y con una composición permanente. Trabajar en círculo convierte a los estudiantes en asistentes activos del maestro, tanto en la realización de actividades extracurriculares como en las lecciones. El éxito del trabajo del círculo depende de la habilidad, el deseo, la iniciativa y el conocimiento de su líder.

El trabajo del círculo histórico se lleva a cabo en dos direcciones:

Teórico (conversaciones, conferencias, informes, conferencias, cuestionarios, trabajo independiente).

Práctico (excursiones, expediciones, talleres en el museo, archivo, biblioteca).

El jefe del círculo, un profesor de historia, brinda orientación científica y metodológica al círculo: asesora a los estudiantes, recomienda la literatura necesaria, ayuda a sistematizar, evaluar y resumir el material recopilado. Para el trabajo organizativo y técnico en curso en la asamblea general de los miembros del círculo, se elige un secretario ejecutivo y su asistente. Ellos, de acuerdo con el maestro, asignan clases para el círculo, dan instrucciones individuales a sus miembros y verifican el cumplimiento de las tareas. En el trabajo del círculo se debe prestar especial atención a la elección de temas, identificación de fuentes y planificación. El círculo funciona según el plan aprobado en la reunión de los miembros del círculo al comienzo del año escolar. El plan de trabajo se elabora teniendo en cuenta:

Los temas más difíciles del currículo escolar;

Preguntas sobre historia histórica local;

Materiales sobre disciplinas históricas auxiliares que no están incluidas en el plan de estudios;

El plan define las metas y objetivos e indica las diversas formas de trabajo. La principal forma de trabajo del círculo es la actividad independiente de los estudiantes. Cada miembro del círculo, teniendo en cuenta los intereses individuales, elige un tema y lo trabaja. Como resultado del trabajo del círculo, cada uno de sus participantes domina ciertas habilidades y destrezas propias de la actividad investigadora. Se debe prestar especial atención al estudio en profundidad de los temas de la historia histórica local. Cuando se estudia un hecho histórico significativo y se muestra cómo se refractó en una determinada localidad, este adquiere una especial significación pedagógica y didáctica. Los estudiantes ven los principales eventos históricos reflejados en su entorno. Todos los registros de relatos de testigos oculares de eventos históricos, así como copias de documentos de archivo y museo, se estudian, agrupan por tema, sistematizan, procesan y utilizan para preparar trabajos de investigación, presentaciones y exhibiciones de los estudiantes. El trabajo del círculo termina con una lección final. Puede celebrarse en forma de velada histórica o de conferencia.

El historiador Vyazemsky E.E. sostiene que "desarrollando constantemente el interés de los estudiantes por las clases en el círculo, es necesario no solo diversificar los métodos y técnicas de trabajo, combinar clases teóricas y prácticas, sino alternarlas hábilmente".

El círculo histórico como una forma de trabajo extracurricular sobre historia contribuye a un estudio en profundidad del material del programa, su consolidación y repetición, el desarrollo de la memoria y la imaginación de los escolares. Entrena la actividad mental, enriquece la experiencia del trabajo empírico y de investigación independiente con literatura histórica, fuentes científicas e históricas, materiales de archivo y enciclopédicos de referencia. Saca a relucir rasgos de personalidad como la iniciativa, el respeto por las tradiciones espirituales y morales de la Patria, el orgullo por el pasado glorioso de la patria, la pertenencia a sus raíces.
Lista de literatura usada

1. Vagina A.A. Métodos de enseñanza de la historia en la escuela / A.A. vagina - M. : Educación, 1972. - 311 p.

2. Vyazemsky E.E. Métodos de enseñanza de la historia en la escuela / E.E. Vyazemsky, O.Yu. Strelova. - M. : VLADOS, 1999 - 174 p.

Díganos qué tipo de círculo es y qué hará.

Natalia Ignatovich: Nos hemos estado preparando durante mucho tiempo para el nacimiento de un círculo de historia de la iglesia. El año pasado, luego de la exitosa defensa de los trabajos finales elaborados en el Departamento de Historia de la Iglesia, los egresados ​​no quisieron marcharse por mucho tiempo, y en una conversación espontánea entre egresados ​​y docentes surgió la idea de crear un nació el círculo. Queríamos crear un entorno científico vivo en el que se unieran los investigadores ya establecidos en el campo de la historia de la iglesia y aquellos que solo están dando los primeros pasos en esta dirección. Por supuesto, esto es importante para el aprendizaje y la ayuda mutuos, para la comunicación creativa, pero esto no es lo único. En algún momento, quedó claro que solos no podemos lograr los objetivos que nos propusimos: estudiar e investigar la historia de las comunidades y hermandades, la experiencia de los Nuevos Mártires y Confesores de la Iglesia Rusa en el siglo XX y espiritual resistencia al poder soviético. Estos temas son demasiado amplios y nuestras fuerzas son demasiado pequeñas, por lo que debemos unir nuestros esfuerzos.

No todos los graduados universitarios podrán seguir estudiando. Pero muchos durante la redacción del diploma adquirieron el gusto por trabajar en archivos, por escribir textos científicos. Muchos dijeron: quiero seguir haciendo esto, pero no sé dónde aplicar este deseo. Es destacable que el nacimiento del círculo fue iniciado por los propios egresados ​​y apoyado por los miembros del departamento. Esperamos no solo continuar nuestra investigación de la historia de la iglesia, sino también convertirnos en profesionales juntos y ayudar a los estudiantes de SFI que eligen temas sobre la historia de la iglesia para sus tesis de graduación. Valoramos la bendición del Padre Georgy Kochetkov, rector de la SFI, y su deseo de que no solo trabajemos para la gloria de Dios y de Su Iglesia, sino también que recordemos que sin el pasado es imposible comprender el presente y el futuro. .

Por cierto, los círculos de historiadores eran bastante comunes en el Imperio Ruso antes de la revolución. Por ejemplo, el círculo del famoso historiador Sergei Fedorovich Platonov reunió hasta treinta personas. Se reunían una o dos veces al mes los miércoles en el apartamento de los Platonov. Al principio esperaron a que llegara todo el mundo, luego fueron al comedor, donde estaba puesta una mesa con un samovar, bocadillos y galletas. Durante el té, hablaron sobre temas científicos y cotidianos, Sergei Fedorovich habló sobre sus viajes a las ciudades, a los monasterios en busca de manuscritos antiguos. Era un pequeño círculo de amigos. Y había muchos de esos círculos. En las disputas educativas, en la lectura de resúmenes científicos en las reuniones de estos círculos, de hecho, se formaron los cimientos de la ciencia histórica a finales del siglo XIX y XX.

Esto habla de ambición: ¿tiene las mismas tareas?

Natalia Ignatovich: Nuestros objetivos son mucho más modestos. Aunque, por supuesto, uno puede soñar con la formación de cierta escuela histórica científica, ¿por qué no? Pero en serio, no pensamos demasiado en nosotros mismos. Nos gustaría convertirnos en un círculo amistoso, cuya atmósfera misma inspire más trabajo en el campo de la historia de la iglesia.

¿Qué temas son de interés para los miembros del círculo en primer lugar?

Natalia Ignatovich: La historia de la Iglesia rusa en el siglo XX aún no se ha manifestado de muchas maneras, todavía hay demasiados "espacios en blanco" y esto es lo que nos gustaría hacer. En el próximo año, nuestros temas prioritarios serán los relacionados con los 100 años: el 100 aniversario de la Revolución Rusa, el Consejo Local de 1917/18 y el renacimiento del movimiento fraternal.

¿Cómo fue posible que en 1917 nuestro país emprendiera el camino del bolchevismo y el terror y la destrucción asociados a él? ¿Por qué las fuerzas que lo resistieron no pudieron ser derrotadas? Nos gustaría reflexionar sobre esto, especialmente porque estas preguntas siguen siendo discutibles hasta el día de hoy.

El segundo tema, sobre el Concilio de 1917/18, hasta ahora ha sido estudiado de manera completamente insuficiente. Solo podemos nombrar algunos estudios notables sobre este tema: Elena Vladimirovna Belyakova, Alexander Gennadievich Kravetsky, el arcipreste Nikolai Balashov y algunos más. De las fuentes, hasta ahora solo se han publicado las Actas del Consejo, que reflejan el curso de las sesiones del consejo general. Ahora se han lanzado 5 volúmenes de la edición de 34 volúmenes del Monasterio Novospassky, y aún se desconoce cuándo saldrá el resto. ¿Y todos los materiales estarán incluidos? Por ejemplo, ¿sabéis que durante los trabajos del Concilio se formó la Hermandad de los miembros del Sagrado Concilio? ¿Se publicarán estos materiales? ¡El fondo de la Catedral en GARF incluye 660 casos, cada uno de los cuales contiene desde varias hojas de archivo hasta más de 600! ¿Te imaginas lo grande que es? Los materiales del trabajo de los departamentos del Consejo aún no han sido publicados, pero estos son los documentos más importantes que dan una idea del trabajo real y los enfoques para resolver los asuntos urgentes de la iglesia de los miembros del Consejo, muchos de ellos quienes luego se convertirían en confesores y nuevos mártires de Rusia. ¡Dios no permita que se complete el proyecto del Monasterio Novospassky, este es un trabajo muy importante y necesario! Nos dimos a la tarea de hacer estudios puntuales, así como estudiar y discutir lo ya publicado.

El estudio de la historia de las fraternidades siempre ha sido una prioridad para nuestro departamento. Pero ahora tenemos un motivo especial para pensar en ello: después de la Revolución de Octubre de 1917, nació en nuestra iglesia un nuevo tipo de hermandad, asociado a la necesidad de defender a la iglesia frente a la persecución por la fe. El iniciador en este asunto fue el mismo Su Santidad el Patriarca Tikhon. Su llamado a los creyentes a unirse y formar entre ellos uniones y hermandades se escucha ya en el mensaje de acceso al trono patriarcal del 31 de diciembre de 1917. A principios de 1918, este llamado fue repetido por Su Santidad mismo, y el Sínodo, y la Catedral. La Iglesia respondió a estos llamados formando hermandades en Moscú, Petrogrado, Penza y muchas otras ciudades. Sin embargo, ¡no sabemos mucho al respecto! Conocemos las fraternidades de Moscú y Petrogrado gracias a la investigación de nuestros estudiantes, pero aún no dominamos la historia de las fraternidades en otras regiones.

Hablando en términos más generales, nos gustaría comenzar recopilando las investigaciones y los desarrollos que se han realizado antes que nosotros, estudiándolos cuidadosamente y discutiéndolos. En septiembre, planeamos realizar el primer seminario, donde consideraremos los trabajos prerrevolucionarios y contemporáneos que conocemos sobre las hermandades ortodoxas rusas de 1864-1905.

¿Qué más estás planeando hacer?

Natalia Ignatovich: Nos gustaría ayudar al departamento de museos y exposiciones de la Fundación Cultural y Educativa "Transfiguración" a encontrar los materiales necesarios para las exposiciones. Parte del trabajo de estudiar la historia de las fraternidades debe ser la formación de un índice de tarjetas de fraternidades, una ayuda esencial para todos nosotros en futuras investigaciones. Además, ahora es importante encaminar los esfuerzos hacia la recogida de testimonios personales, mientras, gracias a Dios, siguen vivos testigos de la fe y de la vida de la iglesia en el siglo XX.

También necesitas pensar en cómo mejorar tu nivel profesional. Nos gustaría invitar a científicos famosos a dar conferencias, y nosotros mismos podemos presentarnos mutuamente lo que hacemos. Cada uno tiene su propio interés profesional y podemos enriquecernos mutuamente.

El círculo se reúne una vez al mes. Logramos encontrarnos tres veces. Hasta ahora, solo estamos buscando a tientas formas de comunicación y trabajo conjunto. Pero lo que nunca deja de sorprenderme es que, por decirlo suavemente, las personas no demasiado libres encuentran tiempo en su agenda de vida para un círculo. Parecería, ¿por qué deberían hacerlo? Pero los miembros del círculo me dicen que les inspira. ¡Y el corazón se llena de gratitud a Dios por esta indiferencia e inspiración!

"El fascinante mundo de la historia".

Profesora de historia y ciencias sociales Nigmatullina A.Sh.

MBOU escuela secundaria No. 4 de la ciudad de Gusinoozersk.

Nota explicativa.

En las últimas décadas se ha hecho tangible la necesidad de una persona pensante y creativa. Muchos trabajos dedicados a la formación de una personalidad creativa han aparecido en la literatura psicológica y pedagógica.

La relevancia de este tema, según el profesor M. Kochurin, es que: “El carácter constructivo y creativo de la persona debe ser desarrollado por la sociedad, “educando a la persona como buscadora, como autora de propuestas, hipótesis que van más allá o menos lejos en el espacio de tiempo, necesitamos educar a una persona como un experimentador - un investigador, confrontando sus pruebas y errores, obligado a corregir constantemente, para probarse a sí mismo. Estoy seguro que es en el siglo XXI que una persona debe ser creativa, que debe abordar creativamente cualquier tema y ser un profesional en su campo.

Hay dos aspectos de la actividad creativa:

Actividad de investigación (como un tipo creativo de cognición);

En realidad la actividad creativa, la creación de su producto. En mi opinión, es necesario lograr que los escolares dominen ambos tipos de actividad creativa.

Es necesario ir a la creatividad elemento por elemento y enseñar de manera integral sus características, dotarla de las habilidades y destrezas necesarias y, por supuesto, estimular la actividad creativa.

El Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva generación requiere el uso de tecnologías de tipo de actividad en el proceso educativo, métodos de diseño y actividades de investigación, que se definen como una de las condiciones para la implementación del principal programa educativo de educación. Los programas modernos de educación para el desarrollo incluyen actividades de proyectos en el contenido de varios cursos y actividades extracurriculares.

La práctica de investigación de un niño puede desarrollarse intensamente en el campo de la educación adicional en actividades extracurriculares y extracurriculares. La actividad de investigación le permite involucrar a diferentes categorías de participantes en el proceso educativo (estudiantes, padres, maestros), crea condiciones para trabajar con familias, comunicación entre niños y adultos, su autoexpresión y autoafirmación, desarrollo de habilidades creativas, proporciona una oportunidad para la recreación y la satisfacción de sus necesidades.

Es un estudiante creativo que puede realizarse como persona en las condiciones del desarrollo de una economía de mercado y una sociedad moderna. Y esto debe enseñarse en las condiciones de la escuela moderna.

Así surgió la idea de unir a los niños en el círculo histórico "El Fascinante Mundo de la Historia". El programa tiene una orientación intelectual y es una continuación de las actividades de la lección. El programa está diseñado para 4 años. Las clases se imparten una vez por semana.

Propósito: Formar una necesidad cognitiva para el desarrollo de material histórico.

Tareas:

Educativo:

Para formarse una idea de las principales etapas y eventos clave en la historia de Rusia;

Desarrollando:

desarrollar necesidades y habilidades cognitivas, creatividad;

aumentar el interés de los estudiantes por la historia de la Patria, patria, familia;

formar y desarrollar las destrezas y habilidades de búsqueda de investigación;

dominar métodos elementales de conocimiento histórico, la capacidad de trabajar con diversas fuentes de información histórica;

mejora y expansión de la gama de habilidades, habilidades y métodos de actividad educativos generales (desarrollo de la capacidad de organizar la actividad cognitiva de uno de manera independiente y motivada (desde establecer una meta hasta obtener y evaluar el resultado), usar elementos de causa y efecto y análisis estructural-funcional, determinar las características esenciales del objeto de estudio, elegir de forma independiente los criterios de comparación, comparación, evaluación y clasificación;

formación de habilidades de cultura de la información en escolares. El uso de Internet y la tecnología de la información en el estudio de la historia;

Educativo:

educación del patriotismo, respeto por la historia y las tradiciones de nuestra Patria, por los derechos humanos y las libertades, principios democráticos de la vida pública.

rasgo Este programa es la implementación de la idea pedagógica de la formación de la capacidad de aprender en los escolares: obtener y sistematizar nuevos conocimientos de forma independiente. En esta capacidad, el programa asegura la implementación de los siguientes principios:

La continuidad de la educación complementaria como mecanismo para la integralidad e integridad de la educación en general;

Desarrollo de la individualidad de cada niño en el proceso de autodeterminación social en el sistema de actividades extracurriculares;

Organización sistemática del proceso educativo;

Amplio uso de las TIC, recursos de Internet, creación de presentaciones electrónicas;

Divulgación de habilidades y apoyo a la superdotación de los niños.

Calendario-planificación temática.

5to grado

tema de la lección.

Número de horas

Introducción. "Hojeando las páginas de la historia".

¿Qué es la historia? Lo que aporta el estudio de la historia como ciencia. Fuentes para el estudio de la historia.

"El mundo de los símbolos".

Creamos aplicaciones sobre los temas:

El surgimiento de la agricultura y la ganadería.

Invención del arco y la flecha.

Demostración de obras.

"Con mis propias manos".

Modelado. Conferencia.

Grupo, trabajo práctico.

(Selección de información, material, dibujo, modelado.)

Modelado:

1. Vivienda primitiva,

2. Shaduf.

Tareas entretenidas.

"Inventos antiguos que cambiaron la vida humana".

mensajes de los estudiantes.

Aprenda a crear presentaciones de diapositivas.

"Oh grandes gobernantes del mundo antiguo".

mensajes de los estudiantes.

Trabajo en equipo. "Una conversación con los gobernantes"

1. Conversación con A. Makedonsky.

2. Conversación con Hammurabi.

1. Composición "El arte militar de A. Macedonia".

Piensa en un final para la historia.

Compilación de un diccionario bibliográfico.

1. Los grandes gobernantes de la antigua Grecia.

2. Los grandes gobernantes de la Antigua Roma.

"Siete maravillas del mundo"

Mensajes.

Creamos presentaciones de diapositivas.

Proyecto de trabajo: "Maravilla Moderna del Mundo".

Envía tu tarea.

Creación de la colección "Nuestros proyectos".

Total:

30 (4 horas - reserva)

6to grado

Introducción.

Qué historia tan fascinante.

"En busca de fuentes históricas".

fuentes históricas. VISTA. Conferencia.

Cómo trabajar con un documento histórico. Memorándum.

Investigación de textos. Lectura de un fragmento de un documento en ruso antiguo.

Proverbios, refranes, cuentos de hadas como fuentes históricas.

Escribiendo un cuento de hadas con un héroe histórico.

Visita al archivo regional de Selenginsky.

"Creamos con nuestras propias manos".

Vivienda - como fuente histórica. Modelado de viviendas. Buscar información. Dibujo.

Asunto: Antigua vivienda rusa:

mansiones principescas.

mansiones boyardas.

Cabaña campesina.

Creación de una presentación de diapositivas.

Creamos ropa. Buscar información. Estamos preparando un patrón. Cosemos ropa.

"Sugiere tu trabajo"

"La Tradición de lo Profundo".

Signos de los antiguos eslavos. mensajes de los estudiantes.

Rituales y ceremonias de los eslavos.

La vivienda de los antiguos eslavos.

Investigar.

Creamos presentaciones de diapositivas.

"A través de las ciudades de Rusia".

Planificación de un itinerario turístico. Investigación de mapas. Buscar información.

Creamos una presentación de diapositivas.

"Sugiere tu tarea".

Visita guiada de la ciudad de Gusinoozersk. Elegimos guías, localidad. Selección de información.

"Hojeando las páginas de la historia".

Crea una colección.

Total:

30 (4 horas - reserva)

Séptimo grado

Introducción.

Hechos históricos. Misterios de la historia.

"Datos interesantes" siglos XVII-XVIII.

Trabaja en la biblioteca. Buscar datos interesantes

Historia de la Patria de los siglos XVII-XVIII Compilación de una colección.

Trabajar con documentos históricos.

"Sugiere tu tarea".

Historia en fechas y cifras.

Conferencia. "Es interesante"

Resolución de problemas históricos.

Compilación de un libro de problemas.

Elaboración de un cuadro cronológico.

Compilación de complejos cronológicos. (La esclavitud de los campesinos, la lucha de Rusia por el acceso al Mar Negro, la invasión mongol-tártara).

Aprender a analizar datos estadísticos.

"Misterios de la Historia".

Historias misteriosas. Mensajes.

Estamos realizando investigaciones. (Aprendemos a probar nuestros juicios aplicando hechos).

Creamos presentaciones de diapositivas.

"Simulación histórica"

Mensajes. Temas: "El fuego late en una estufa estrecha" (descripción de la vivienda, utensilios domésticos), "Ya sea en el jardín, en el jardín ..." (instrumentos agrícolas, el trabajo de los ganaderos, "No estamos unidos por el pan ...” (días festivos, disfraces) .

Creación de dibujos.

Modelado.

"Haz una película"

Estamos escribiendo un guión. Temas: "Pedro I en campaña en el extranjero", "Reunión de las juntas", "Asambleas". Distribuimos roles.

Ensayo.

Rodaje.

"Creando una colección"

"Obras del taller creativo"

Total:

30 (4 horas - reserva)

Octavo grado

"Introducción"

"Personalidad en la Historia".

"Descubrimientos que cambiaron el mundo"

Conferencia. "Descubrimientos que cambiaron el mundo".

Mensajes. "Grandes descubrimientos de los siglos XIX - XX".

Tareas entretenidas.

Mitos sobre los descubrimientos científicos. Situaciones de juego.

Creación de presentaciones de diapositivas.

Composición: "Cómo se hacen los grandes descubrimientos".

Creación de un cuestionario sobre el tema.

"Gente destacada de los siglos XIX - XX"

Conferencia. "Gente Destacada".

Trabajo en equipo. Entrevista.

Compilación de un diccionario bibliográfico del libro de referencia.

Tarea creativa. "El orgullo de nuestra familia".

Tareas entretenidas.

Envía tu tarea.

"A través de los ojos de un artista"

Conferencia. "Artistas Eminentes".

Hagamos un recorrido. Selección de reproducción. Buscar información. Preparación de discursos. Crear una presentación de diapositivas.

Tareas entretenidas.

Tarea creativa: "Revive la situación"

Crear una imagen.

Conversacion. "¿Cómo es ser un artista?"

Envía tu tarea.

Crea una colección.

"Grandes Descubrimientos".

Total:

30 horas (4 horas - reserva)

Métodos de lección: conversación, juego, trabajo práctico, experimentación, observación, investigación exprés, investigación colectiva e individual, trabajo independiente, defensa de trabajos, miniconferencia.

Tecnologías, métodos:

diferenciación de niveles;

aprendizaje de problemas;

actividad de modelado;

actividad de búsqueda;

tecnologías de la información y la comunicación;

tecnologías para salvar la salud;

Comunicaciones intersujetos.

con lecciones de idioma ruso: grabación de expresiones individuales, oraciones, párrafos de los textos de las obras estudiadas;

con clases de bellas artes: diseño de obras creativas, participación en exposiciones de dibujos durante la defensa de proyectos;

con lecciones de informática: diseño de presentaciones, selección de información de recursos de Internet.

con lecciones laborales: la fabricación de diversos elementos sobre los temas de los proyectos.

Posibles resultados ("outputs") de la actividad creativa:

álbum,

periódico,

revista, libro animado,

collage,

recopilación,

traje,

diseño,

modelo,

selección de música,

ayudas visuales,

póster,

presentaciones,

serie de ilustraciones,

historia,

directorio,

periódico mural,

recuerdo artesanal,

tutorial,

album de fotos,

excursión.

Al compilar el programa de trabajo, se utilizó lo siguiente complejo de formación y metodología:

Balyazin V.N. Una historia entretenida de Rusia - M .: editorial "Primero de septiembre", 2001.

Plotkin G. M. Materiales y tareas cognitivas sobre historia nacional - M.: Educación: Proc. iluminado, 2000.

Kozlenko S. I. Historia. Olimpiadas de toda Rusia. Número 1- M.: Ilustración, 2008.

Utkina EV Olimpiadas escolares. Historia. Grados 5 a 9. - M .: Iris-press, 2006.

Stepanischev A. T. 300 tareas sobre la historia de Rusia desde la antigüedad hasta nuestros días: Materiales didácticos - M .: Drofa, 2001.

Varakina II, Paretskova S.V. Actividades extracurriculares sobre la historia de Rusia grados 10 y 11. - Volgograd, "Teacher-AST", 2005.

Recursos educativos digitales (libros de texto electrónicos)

1. Lecciones de la historia mundial de Cirilo y Metodio. Mundo antiguo.
2. Lecciones de la historia mundial de Cirilo y Metodio. Edad media.
3. Lecciones de la historia mundial de Cirilo y Metodio. Nuevo tiempo.
4. Lecciones de la historia mundial de Cirilo y Metodio. La última hora.
5. Lecciones de historia nacional de Cirilo y Metodio hasta el siglo XIX.
6. Lecciones de historia nacional de Cirilo y Metodio siglos XIX-XX.
7. Historia de Rusia. siglo XX. en 4 partes.
8.Del Kremlin al Reichstag.
9. Enciclopedia de la historia de Rusia.
10. Caballero en la encrucijada. Libro de problemas interactivo sobre la historia de Rusia en los siglos IX - XIX.
11. Historia de EGE.
12. Historia entretenida. Parte 1.
13. Historia entretenida. Parte 2.
14. Dinastía Romanov.
15. Historia de Rusia desde la antigüedad hasta finales del siglo XVI.

Apéndice

Grado 5

El mundo de los símbolos.

Creación de una aplicación.

La aplicación es una ayuda visual especial que nos introduce en el mundo de los símbolos y las convenciones.

En esta lección, a los niños se les da la tarea de completar una aplicación sobre un tema específico.

Ejemplos de temas:

"El surgimiento de la agricultura y la ganadería",

"La invención del arco y la flecha".

Hay dos formas de ejecutar la aplicación:

1. Copiar las siluetas de dibujos y recortarlas.

2. Crear tu propia imagen a partir de las ilustraciones propuestas y recortarla. Este camino es mucho más difícil que el primero, requiere no solo habilidades artísticas, sino también un pensamiento creativo.

En el trabajo, es importante que los niños capten la esencia del problema, para mostrar el desarrollo del fenómeno. Es necesario usar una aplicación móvil: en un momento determinado, mueva las siluetas, reponga con nuevas imágenes, elimine las innecesarias.

Los niños necesitan mostrar un ejemplo antes de comenzar a trabajar.

Caza de mamuts.

La gente cava un gran hoyo - lo arreglan con ramas - aparece un mamut - cae en un hoyo - la gente le tira piedras.

Modelado histórico.

Los monumentos materiales plasmados en los objetos simulados son compañeros de vida del pasado. El modelado desarrolla habilidades creativas, repone el conocimiento histórico, las ideas, te hace mirar el pasado histórico en detalle.

El modelado se puede dividir en varios tipos:

edificios públicos (templos, palacios, teatros)

edificios privados, herramientas, dispositivos técnicos, armas, artículos para el hogar, joyas, ropa.

El material de "construcción" para los modelos es: cartón, papel, antorcha, barras, madera contrachapada, palos redondos, corteza de pino, plastilina, pegamento, algodón empapado en pasta (modelado de bajorrelieves, cúpulas), yeso. Para imitar el paisaje se puede utilizar: aserrín, pintado en el color deseado, tiza triturada, esponja, gouache, pintura.

Antes de hacer un diseño, debe realizar un trabajo preliminar:

Encuentre y estudie información sobre el objeto cuyo diseño desea realizar;

Completa el dibujo a escala. Primero, se hace un dibujo de papel normal y se recorta, solo después de descubrir qué obtener, debe ir al dibujo original.

Ejemplos de temas:"Vivienda primitiva", "Shaduf".

"Vivienda primitiva".

Material: palos, sin pelar la corteza, trozos de corteza, paja, papel de escribir pegado con algodón y teñido imitando pieles de animales.

Se pueden presentar modelos de cabañas, edificios apilados, cuevas, dólmenes.

modelo Shaduf. (En parte recuerda a la "grulla" del pueblo).

El pozo en sí está hecho de material rojo (plastilina, yeso, arcilla). Para el yugo se toma una vara, se ata una piedra a un extremo y un balde al otro. El balancín está unido al hueco. Se adjunta un conducto al pozo, a través del cual fluirá el agua.

"Conversación" con un personaje histórico.

Memorándum.

Seleccionar una persona histórica (determinar quién desempeñará el papel). Buscar información.

Elaboración de un plan sencillo según el texto.

Puede usar el método "desde el opuesto", imagine la vida de las personas del período en estudio, seleccione grupos de la población que tenían una actitud positiva hacia las actividades de la persona seleccionada (o negativamente).

Piense en su diálogo (como representantes de un grupo en particular).

Tareas entretenidas.

Grado 5

Asignación al bloque "Mundo de los símbolos".

Ejercicio 1. El nombre de uno de los héroes de la antigua Grecia está encriptado en el criptograma. Encuentra una manera de resolverlo y responde a la pregunta de por qué es famoso este héroe.

Tarea 3 . Piensa en un final para la historia.

En el antiguo Egipto, se creó un cuento de hadas sobre un príncipe encantado. Su final no ha sobrevivido. Aquí está el comienzo de esta historia.

“Había un faraón. Le nació un hijo. Este fue el único y esperado hijo que el faraón pidió a los dioses. Pero el príncipe está hechizado, y ya desde su nacimiento las diosas predicen que morirá joven de un cocodrilo, de una serpiente o de un perro. Tal es el destino que nadie puede cambiar

Pero los padres del príncipe quieren burlar al destino. Separaron a su hijo de todos los seres vivos: colocaron al niño en una gran torre y le asignaron un sirviente fiel.

Pasan los años. El niño crece y comienza a interesarse por el mundo que lo rodea. De alguna manera abajo, se da cuenta de una extraña criatura de cuatro patas... "Es un perro", le explica el sirviente al sorprendido niño. “¡Que me traigan el mismo!” - pregunta el príncipe. Y le dan un cachorro, que cría en la torre.

Pero ahora el niño se convierte en un joven, y sus padres se ven obligados a explicarle por qué vive solo, estrictamente vigilado, en esta torre. El príncipe convence a su padre de que el destino no se puede evitar. Y lo deja emprender un largo viaje.

Acompañado por su fiel sirviente y perros, el príncipe en un carro llega al país de Siria. Una hermosa princesa también vive aquí en una torre alta. Se le entregará a la esposa, quien mostrará una fuerza heroica y saltará a una altura de 70 codos directamente a la ventana de la torre, desde donde se asoma esta princesa.

Nadie tiene éxito, y solo nuestro héroe da este salto y llega hasta ella. A primera vista se enamoraron el uno del otro. Pero el padre de la princesa no quiere dar a su hija como esposa a un egipcio desconocido. El caso es que el príncipe ocultó su origen y se hizo pasar por hijo de un guerrero que huía de una malvada madrastra. Pero la princesa no quiere saber nada de nadie más: "¡Si me quitan a este joven, no comeré, no beberé, moriré a la misma hora!" Mi padre tuvo que ceder.

Los jóvenes se casaron. Están contentos. Pero la princesa comenzó a notar que su esposo a veces estaba triste. Y él le revela un terrible secreto, hablando de la predicción de las diosas: estoy condenado a tres destinos: un cocodrilo, una serpiente, un perro. Entonces su mujer le dijo: "Ordena matar al perro". Él le respondió: "No, no ordenaré matar al perro, que tomó de cachorro y crió".

La princesa decide evitar el terrible destino que se cierne sobre su marido, y lo consigue por partida doble. La primera vez que ella lo salva de una serpiente que se ha arrastrado hasta el dormitorio. Anticipándose al peligro que amenazaba al príncipe, la princesa puso una taza de leche en el dormitorio y la serpiente, antes de picar al príncipe, atacó la leche. Mientras tanto, la princesa se despertó, pidió ayuda a una criada y juntas aplastaron al reptil.

Los recién casados ​​​​van a Egipto, y aquí la princesa vuelve a salvar a su esposo, esta vez de un cocodrilo. Y llegó el día siguiente...

En este punto se interrumpe el texto del papiro. ¿Cómo crees que terminó la historia?

Institución educativa presupuestaria municipal

"Escuela secundaria No. 1" de la ciudad de Velizh, región de Smolensk

Consideró

En la reunión de los profesores ShMO de disciplinas sociopolíticas y una lengua extranjera

Protocolo

№ con fecha _______ de agosto de 2015

Jefe de SMO _____

Acordado

Director adjunto de BP

___________ ….

"___" ___________ 2015

lo apruebo

Director

___________ ……

"___" ____________ 2015

programa de trabajo

taza "Clio"

el 201 5 -2016 año académico

El programa de trabajo fue

maestra Chudinova I.V.

Velizh 2015

Nota explicativa.

El programa se desarrolló sobre la base de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Básica,el reglamento sobre el programa de trabajo de los maestros de la MBOU "Escuela Secundaria No. 1" de la ciudad de Velizh, el plan de trabajo educativo de la escuela para el año académico 2015-2016.

Relevancia

Una de las principales tareas que se propone la escuela moderna es fortalecer la conexión espiritual de las generaciones, preservar y revivir las tradiciones nacionales, etnoculturales, la educación moral y patriótica de los estudiantes. Es la historia la que puede cumplir con esta tarea, ya que es una ciencia fascinante, interesante y necesaria sobre el destino de la humanidad. La historia es llamada con razón la memoria del pueblo y la maestra de la vida. Y la importancia de la historia local en este aspecto es difícil de sobrestimar. La tradición histórica local es uno de los elementos más importantes de la ciencia histórica. Es un medio importante para formar el pensamiento histórico, la identidad nacional, la tolerancia y el humanismo. Es una de las fuentes para enriquecer a los estudiantes con el conocimiento de la historia de su tierra natal, fomentando el amor por ella y la formación de conceptos y habilidades cívicas, introduciendo a los estudiantes en el estudio de la historia de la Patria a través del trabajo de investigación independiente.

Metas: - introducir a los estudiantes al estudio de la historia a través del trabajo de investigación independiente ; desarrollo de la personalidad del niño: la formación de una posición de vida activa, la capacidad de actividad intelectual independiente, la familiarización con la experiencia espiritual de las personas;

Tareas:

Desarrollo de los intereses cognitivos de los estudiantes en la comprensión de fenómenos, eventos, procesos.

Desarrollo de habilidades docentes e investigativas.

Desarrollo de la actividad e independencia de los alumnos.

Brindar apoyo metodológico a los estudiantes en la realización de investigaciones y la preparación de discursos (presentaciones) en diversas conferencias y concursos científicos y prácticos para escolares.

La adquisición por parte de los estudiantes de la habilidad funcional de investigación como forma universal de dominio de la realidad.

Introducir a los estudiantes a los problemas de la orientación científica y social.

Levantando una actitud de cuidado con el patrimonio histórico de la tierra natal

características generales

El programa se centra en la posición de vida activa del niño involucrado en actividades sociales, la autoeducación, el desarrollo de habilidades creativas y está diseñado para promover la educación de la ciudadanía, el patriotismo, el respeto a los derechos, libertades y deberes de la persona, el educación de sentimientos morales, creencias, conciencia ética.

El programa tiene como objetivo desarrollar las habilidades patrióticas y creativas de los estudiantes, formando las bases de una cultura de investigación y actividades de proyectos, ideas sistémicas y experiencia social positiva al aplicar los métodos y tecnologías de estas actividades, desarrollando las habilidades de los estudiantes para determinar de forma independiente los objetivos y resultados de sus actividades.

El programa proporciona los requisitos del Estándar para la organización de un enfoque de actividad del sistema en la enseñanza y la organización del trabajo independiente de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico en el proceso de lograr un objetivo personalmente significativo que sea de interés cognitivo para los estudiantes.

La investigación es uno de los componentes de la ciencia histórica.

El método de investigación es la forma más elevada de educar la iniciativa creativa de los alumnos, su independencia. Los estudiantes no se convierten en consumidores de información prefabricada, sino en cómplices del proceso creativo. Los escolares aprenden a revelar la relación dialéctica entre la historia general y el material local.

Las habilidades y destrezas de un investigador son fácilmente inculcadas y transferidas en el futuro a todo tipo de actividades. Al mismo tiempo, es importante recordar que el conocimiento más sólido es el que se obtiene de forma independiente, en el curso de la propia investigación. El conocimiento adquirido por los estudiantes como resultado de las actividades de investigación se volverá nuevo y personalmente significativo para cada estudiante.

La práctica de realizar investigaciones de los estudiantes es hoy uno de los medios para activar el proceso de aprendizaje y un área especial de trabajo extracurricular, estrechamente relacionada con el proceso educativo principal y enfocada al desarrollo de la investigación, la actividad creativa de los estudiantes.

Así, el método de investigación tiene un propósito, despierta el interés por la investigación, los descubrimientos, crea un auge creativo, activa la actividad cognitiva de los estudiantes, desarrolla sus habilidades en la investigación y el trabajo creativo.

Como métodos de actividades educativas y de investigación se supone que debe utilizar: m método de proyecto, experimento, método de analogía, método de comparación, método de laboratorio, método de investigación independiente, método de trabajo con texto, documento histórico, método de investigación continua, método de encuesta sociológica, entrevista. También se asumen las siguientes formas de actividad:

Realización de observaciones e investigaciones en la naturaleza y la sociedad;

Creación de bases de datos específicas sobre temas seleccionados;

Recopilación de crónicas, crónicas, ensayos sobre hechos históricos y fenómenos naturales,

Realización de trabajos de investigación, publicación de folletos;

Participación en conferencias, olimpiadas y competiciones;

- trabajo de excursión.

La peculiaridad de este curso es que involucra no solo la parte teórica del programa, sino que lo más importante, se forman las habilidades de las actividades del proyecto.

El programa se basa principalmente en métodos de aprendizaje activo, con especial atención al trabajo independiente de los estudiantes.

La principal forma de dar cuenta de los logros extracurriculares de los estudiantes es una carpeta.

Áreas de trabajo:

Cognitivo, investigación

Historia local

Actividades circulares se llevan a cabo de las siguientes maneras:

Los participantes actúan como consumidores de información (conferencias, excursiones, encuentros con personas interesantes);

Los estudiantes continúan las actividades iniciadas en la lección (juegos, vacaciones, exposiciones de trabajos creativos);

Los niños aplican los conocimientos y habilidades adquiridos en la lección (trabajo de investigación, trabajo de búsqueda).

La base del trabajo del círculo de historia local es el trabajo de investigación.

Los alumnos realizan trabajos de investigación tanto en grupo como individualmente:

Elaboración de un informe según el plan propuesto, compilación de un álbum;

Recopilación de trabajos de investigación.

Por lo tanto. El programa del círculo ofrece clases teóricas y prácticas:

1) teórico (conversaciones, conferencias, informes, trabajo independiente).

2) práctico (excursiones, reuniones, talleres en la biblioteca, archivo, trabajo con documentos, medios, trabajo con una computadora, otros medios de información, preparación para concursos).

El programa está diseñado para estudiantes en los grados 6-11 que estén interesados ​​en la historia y tengan el nivel apropiado de conocimiento e involucra el desarrollo gradual del pensamiento de los niños desde la percepción sensorial del mundo que los rodea hasta el pensamiento lógico que forma el conocimiento y la cosmovisión del futuro ciudadano. El plazo de estudio es de 1 año. Número de horas - 34 horas.

El programa continúa el trabajo del año anterior, ya que el trabajo del círculo interesó a los estudiantes y durante el año académico anterior se crearon e iniciaron trabajos de investigación que los estudiantes desean continuar.

El resultado de la implementación del programa círculo es la participación de los estudiantes en el estudio de la historia a través del trabajo de investigación independiente, la formación del pensamiento histórico y la educación de la ciudadanía en las generaciones más jóvenes a través del estudio de la historia; técnicas y métodos de enseñanza del trabajo educativo y de investigación: recopilación de bibliografía, anotaciones, trabajo con un catálogo, historia local, literatura científica y de referencia, materiales documentales y de referencia, registro de memorias, recopilación de material de historia local, utilizando técnicas lógicas; enseñar técnicas y métodos para observar y describir objetos de cultura material, monumentos históricos, eventos, la capacidad de correlacionar procesos históricos generales y hechos individuales; desarrollo de la actividad e independencia de los estudiantes; desempeño exitoso de los estudiantes en varias conferencias, olimpiadas, competiciones.

El resumen de los resultados de la implementación del programa se lleva a cabo de las siguientes formas: exposiciones, concursos, informes sobre tareas de búsqueda, participación en conferencias científicas y prácticas, presentaciones creativas.

Requisitos para el nivel de formación

Los requisitos para los resultados de las actividades de los miembros del círculo implican la implementación de enfoques basados ​​en actividades, basados ​​en competencias y orientados a la personalidad, que en última instancia garantizarán que los estudiantes adquieran conocimientos, diversos tipos de actividades y habilidades que los implementen.

Resultados personales

- desarrollo de valores nacionales, tradiciones, cultura de la tierra natal;

Fundamentos del pensamiento crítico social;

Conocimiento de los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y seguro.

Patriotismo civil, amor a la patria, sentido de orgullo por el propio país;

Respeto por la historia, los monumentos culturales e históricos;

Respeto por la persona y su dignidad, actitud benevolente hacia los demás, intolerancia a cualquier tipo de violencia y disposición a resistirlas;

La necesidad de autoexpresión y autorrealización, reconocimiento social.

metasujeto

Resultados de comunicación

Tener en cuenta diferentes opiniones y esforzarse por coordinar varias posiciones en cooperación;

Formular su propia opinión y posición, argumentarla y coordinarla con las posiciones de los socios en cooperación para desarrollar una solución común en actividades conjuntas;

Establecer y comparar diferentes puntos de vista antes de tomar decisiones y hacer elecciones;

Argumente su punto de vista, argumente y defienda su posición de una manera que no sea hostil a los oponentes;

Hacer las preguntas necesarias para organizar sus propias actividades y cooperar con un socio;

Trabajar en grupo: establecer relaciones de trabajo, colaborar de manera efectiva y promover la cooperación productiva; integrarse en un grupo de compañeros y construir interacciones productivas con compañeros y adultos.

Resultados cognitivos

Aprender los conceptos básicos de la implementación de actividades de diseño e investigación;

Realizar observaciones y experimentos bajo la guía de un maestro;

Realizar una búsqueda ampliada de información utilizando los recursos de las bibliotecas e Internet;

Explicar los fenómenos, procesos, conexiones y relaciones identificados en el transcurso del estudio.

Actividades reglamentarias de aprendizaje universal

- establecer objetivos de aprendizaje

- planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su solución;

Hacer ajustes a las acciones.

Resultados del tema:

Dominar ideas holísticas sobre el recorrido histórico de los pueblos de su país, patria pequeña

La capacidad de estudiar y sistematizar información de diversas fuentes históricas y modernas, revelando su filiación social y valor cognitivo;

Voluntad de aplicar los conocimientos históricos para identificar y preservar los monumentos históricos y culturales de su país y del mundo.

Resultado Esperado

Conozca las características de la tierra natal, la historia de su escuela.

Siéntete orgulloso de tu pequeña patria

Aprender a utilizar fuentes de información, trabajar en el archivo, biblioteca, Internet

Crea tus propios proyectos de investigación.

Aprende a presentar a tus compañeros de clase

Contenido principal de la materia.

Introducción. Conocimiento del plan de trabajo del círculo de requisitos de seguridad en el aula, excursiones. Las principales conferencias y concursos científico-prácticos regionales y de toda Rusia para escolares. trabajo de historia local

Conceptos básicos del trabajo de investigación: hipótesis, idea, concepto, palabra clave, método de investigación, metodología del conocimiento científico, tema científico, teoría científica, investigación, hecho, reseña, objeto de investigación, tema de investigación, principio, problema, teoría, conclusión. Tipos de trabajos de investigación. Temas de trabajos de investigación en disciplinas sociopolíticas, historia local

El esquema general del curso de investigación científica: justificación de la relevancia del tema elegido, establecimiento de metas y objetivos específicos del estudio, descripción del proceso de investigación, discusión de los resultados de la investigación, formulación de conclusiones y evaluación de los resultados.

Métodos del conocimiento científico: observación, comparación, medida, experimento, abstracción, análisis y síntesis, método histórico.

La estructura del contenido del trabajo de investigación: portada, índice, introducción, parte principal, conclusión (conclusiones), lista de referencias y otras fuentes.

Planificación de proyectos y reglas de trabajo.

Selección de temas. Elaboración de un plan de trabajo de investigación. Trabajar con literatura científica. Trabajar con el aparato conceptual. Trabajo experimental.

Recopilación de material para la redacción de un proyecto de investigación. fuentes históricas. Buscar un interlocutor. Preparándose para una entrevista. Técnica de grabación de entrevistas. Trabajo en archivos. Formulario de trabajo. Trabajo en el programa Power point Protección y presentación del proyecto de investigación.

Búsqueda de información: tipos de información (encuesta, referencia), métodos de búsqueda de información. Trabajar con una fuente histórica: tipos de fuentes, formas y métodos de trabajar con ellas. Lección práctica.

Buscando información en el archivo

Tipos de archivos. Trabajo en el archivo: búsqueda de información, tipos de fuentes, formas y métodos de trabajo con ellas. Lección práctica.

Biblioteca. Buscar información. Trabajar con catálogos, enciclopedias, libros de referencia. Lección práctica.

Conocimiento de los recursos electrónicos, su contenido, oportunidades.

Estudio de recursos electrónicos

Lección práctica

Trabajar en temas seleccionados

Dirección de historia local

historia de la escuela

Conocimiento de la historia de la escuela nativa. Trabajar en las áreas propuestas.

Tema: "Símbolos escolares"

Tema: "Nuestros egresados"

historia de la ciudad natal

Estudiar la historia de la ciudad natal. Trabajar en las áreas propuestas.

Tema: "Niños de la Guerra"

Tema: "Ocupación"

Creación de trabajos de investigación.

Trabajar en temas seleccionados

Presentación de proyectos

El aspecto psicológico de la disposición a hablar. Informe de requisitos. La cultura de hablar y conducir discusiones: observando las reglas de etiqueta, dirigiéndose a los oponentes, respondiendo preguntas, observaciones finales.

última lección

Reserva 4 horas

Se utiliza para lecciones individuales en proyectos seleccionados.

Descripción de la logística educativa y metodológica del proceso educativo

Medios de información y comunicación.

Colección de gabinete de historia ICS.

Intel. Educación para el futuro.

Recursos de Internet.

● - sitio web "País Gardarika (Antigua Rusia

● antiguo - rus . gente . es - "Antología de la literatura rusa antigua"

● - "Sección rusa" - historia antigua rusa, cultura, literatura en el sitio

● - Sitio web "Rusia antigua y específica".

● - "Paganismo de los eslavos"- Enciclopedia de la religión eslava.

● eslavos . gente . es - "Sloboda eslava"

● Sitio web de Yegorov "Educación de la Rus de Kiev" -

● un - nevskiy . gente . es - "Alexander Nevsky" .

● biblioteca . ver . es "... este es Pedro, Padre de la patria..."

● historia 164. gente . es - "La era de Pedro el Grande" Complejo educativo-metódico (para profesores).

● ekaterina 2. bnd . es sitio web "ekaterina Yo Estupendo"

● - proyecto internet"1812" .

● diciembre . Hobby . es - virtual "Museo de los decembristas" . Artículos, memorias, galería, archivo.

● (= ) proyecto " Cronos

- - Mapas y diagramas sobre la historia de Rusia.

● historia . enlace atomo . es - Historia de Rusia (862-1917).

● clariño 2. gente . es - "Gobernantes de la antigua Rusia" . Enumeración y características (antes de Alexandertercero).

● - tabla cronológica"Miles de fechas sobre la historia de Rusia" .

● - mesa "Gobernantes de Rusia, Imperio, Rusia" - de Rurik a Putin.

● - "Gobernantes de Rusia y la Unión Soviética" (período 1721 - 2004)

● - "Gobernantes de Rusia"

● clariño 2. gente . es - poco trabajo"Genealogía de los príncipes rusos" (de Rurik a Shuisky).

● - mapas sobre la historia de Rusia: Rusia antigua, caucásica, de Crimea, ruso-turca, etc.

● - Diccionario biográfico ruso .

● todos - foto . es - Imperio ruso en fotografías.

● chico . ortodoxia . es - "boyardos" - enciclopedia de familias boyardas.

● - Antiguo Mitos y leyendas eslavos .

● gran guerra . kulichki . red sitio web "Guerras de abuelos" –

● "Staff general" –

● armadura . kiev . tu - sitio web "Anatomía de un ejército"

● - Revolución y Guerra Civil.

● "Monumento" –

● (o )- Historia de las represiones políticas en la URSS (1918-1991).

● - El sistema de campos de trabajo en la URSS. ; - Historia de las prisiones y campos en la URSS (GULAG) . mapa del gulag - .

● - Historia del movimiento disidente.

● - "Museo Gulag Virtual" (más de 70 museos)

(Biblioteca de textos de ficción y documental - )

● Eslava - cccp . gente . es "Unión Soviética"

● - " Sovetika . es - un sitio sobre la era soviética"

● "Música soviética

● (= sovetsky - Soyuz . gente . es ) sitio web "Tiempo de la URSS"

● (viejo periódico . gente . es ) sitio web "Periódicos viejos

● mundo - guerra 2. chat . es - " Segunda Guerra Mundial en la Internet rusa"

● - "Segunda Guerra Mundial, 1939-1945". .

● gpw . Tellur . es - sitio web "La Gran Guerra Patria" Selecciones temáticas de publicaciones (artículos, libros).

● guerrero . com . es - "Guerra Popular" (1941-45) Memorias; crónica; documentación; galería, etc

● tsushima . organización . es - "Historia Naval 1855-1945".

● - almanaque electrónico"Rusia. XX siglo. Documentación

● - "Derechos humanos en Rusia" .

● - sitio web "Historia.RU" .

● - Revista electrónica rusa"Mundo de la Historia" .

● historia . tuad . nsk . es - sitio web "historia rusa" .

● istrorijarossii . gente . es - sitio web "Historia de nuestro país" Biblioteca, mapas, documentos.

● - Archivos de Rusia.

● - Rostros de Rusia.

● heráldica . Hobby . es - Escudos de armas de las ciudades de la Federación Rusa .

www.hist.msu.ru/ER/index.html Biblioteca de recursos electrónicos de la Facultad de Historia de la Universidad Estatal de Moscú. Lomonosov
bookz.ru/ Bookz.ru es una gran biblioteca gratuita.

garweb.ru/project/law/index.htm Códigos de la Federación Rusa

history.pu.ru/biblioth/correo electrónico bibliotecaLGU

http://www.rsl.ru Biblioteca Estatal Rusa

http://www.nlr.ru Biblioteca Nacional de Rusia

http://www.shpl.ru Biblioteca Histórica Pública Estatal (GPIB)

http://www.liatr.ru Biblioteca Estatal de Arte de Rusia (RGBI)

http://www.gopb.ru Biblioteca Estatal Sociopolítica (GOPB)

http://www.libfl.ru Biblioteca Estatal de Literatura Extranjera de toda Rusia im. MI. Rudomino

http://www.gnpbu.ru Biblioteca Pedagógica Científica Estatal. KD Ushinsky

http://www.nbmgu.ru Biblioteca Científica de la Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. MV Lomonosov

http://www.lib.pu.ru Biblioteca científica. M. Gorky Universidad Estatal de San Petersburgo

http://www.lib.ru Biblioteca de Maxim Moshkov

http://www.lib.km.ru Biblioteca de red

http://www.ihtik.lib.ru Biblioteca electrónica de texto completo de Ihtik

http://www.msu.ru/libraries Catálogo electrónico de bibliotecas de MSU

www.vusnet.ru/biblio Biblioteca de la Universidad Rusa de Internet para las Humanidades

http://www.rvb.ru Biblioteca virtual rusa

http://www.bookz.ru Biblioteca electrónica

http://www.magister.msk.ru/library Biblioteca de ediciones electrónicas de obras, literatura biográfica y crítica http://www.auditorium.ru. Biblioteca de literatura social y humanitaria

http://www.istmat.ru Biblioteca de literatura histórica y filosófica

http://www.filosofia.ru Biblioteca de Filosofía y Religión

http://www.peoplelife.info Biografía. Libreria digital

http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Biblioteca de literatura sociopolítica y filosófica.

http://www.public.ru Biblioteca pública de Internet. Base de datos de medios rusos 1990-2006

http://www.school.edu.ru Biblioteca del Portal Educativo General Ruso

http://www.isn.ru Red Rusa de la Sociedad de la Información

http://www.soc.lib.ru Sociología, psicología, administración

http://www.igh.ru Instituto de Historia Mundial (IVI RAS)

http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm Instituto de Historia de San Petersburgo (SPbII RAS)

http://www.historia.ru Revista "Mundo de la Historia"

http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Revista histórica internacional "Mundo virtual de la historia"

http://www.philosophy.ru Instituto de Filosofía RAS

http://www.rss.isras.ru Sociedad Rusa de Sociólogos

http://www.isras.ru Instituto de Sociología RAS

http://www.igpran.ru Instituto de Estado y Derecho RAS

AUTORIDADES DEL ESTADO, ETC.

Portal "Rusia Oficial" - http://www.gov.ru/ - servidor de las autoridades estatales de la Federación Rusa
Presidente de la Federación Rusa - http://www.president.kremlin.ru/

Oficina del Presidente de la Federación Rusa

Consejo de Seguridad de la Federación Rusa http://www.scrf.gov.ru/

Plenipotenciarios del Presidente de la Federación Rusa - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/

Comisionado de Derechos Humanos en la Federación Rusa -

Gobierno de la Federación Rusa - http://www.government.gov.ru/

Rossiyskaya Gazeta - http://www.rg.ru/ - la publicación oficial del Gobierno de Rusia

Cyril y Methodius - http://www.km.ru/ - Conocimiento sobre todo

Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - el mayor recurso enciclopédico en Internet

Directorio de personalidades de las autoridades de la Federación Rusa - » dedicado a las personas . es / índice . html Historia mundial en rostros.

Literatura

Lista de literatura para el maestro.

Golub G.B., Perelygina E.A. Churakova V.O. Método de proyectos - tecnología de la educación orientada por competencias: un manual para docentes - gestores de proyectos de estudiantes en escuelas básicas / Ed. profe. E. Ya. Kogan. - Samara: Editorial de Literatura Educativa, Editorial Fedorov. 2006. - 176 págs.

Demin I. S. Aplicación de las tecnologías de la información en las actividades de docencia e investigación // Desarrollo de las actividades de investigación de los estudiantes: Colección metodológica. M.: Educación Nacional, 2001. S. 144-150.

Karpov A. O. Investigación científica de la juventud // Boletín de la Academia Rusa de Ciencias. 2002, tomo 72, nº 12, pág. 1069-1074.

Leontovich A. V. Actividades de investigación de los estudiantes: Colección de artículos. M., MGDD(Yu)T, 2002. 110 p., Bibl. 98.

Obukhov A.S. La actividad investigativa como vía posible de inserción del adolescente en el espacio de la cultura // Tecnologías Escolares, 2001, N° 5, p. 26-35.

Desarrollo de actividades de investigación de los estudiantes. Colección metódica. - M.: Educación popular, 2001. - 272 p.

Desarrollo de las actividades de investigación de los alumnos: Recopilación metódica. M.: Educación pública, 2001.

Lista de literatura para estudiantes.

Enciclopedia sobre la historia de Rusia (862-1917). M, 2002.

Aleksandrov V. N. Historia del arte ruso: una breve guía para escolares. - Minsk: Cosecha, 2007.

Brockhaus FA, Efron IA Rusia. Diccionario enciclopédico ilustrado. – M.: Eksmo, 2007.

Historia mundial: en 24 volúmenes - Minsk: Literatura, 1996.

Velizh. páginas de historia. - Velizh, 1995.

Gueto de Goland Sh. Velizh, región de Smolensk, XI. 1941-1942. - M.: Casa de los Libros Judíos, 2012

Volkovich A. Ya. Velizh velizhane: en 2 libros. – Smolensk, 2014

De la historia de Velizh y la región. - Smolensk, 2002

Logística del proceso educativo

Ayudas técnicas para la enseñanza.

ordenador multimedios.

Proyector multimedia.

Pantalla

Altavoces de audio

Equipo educativo y práctico.

1. tablero de la clase

   Pizarra de aula con superficie magnética.

Calendario-planificación temática

T - lección teórica

P - lección práctica

número de lección

Sección del programa (número total de horas)

tema de la lección

tipo de clase

Cita planeada

Nota

1

Introducción.

T

Cognitiva, dirección de investigación.

2

Tipos de trabajos de investigación y sus temas.

T

3

Estudio. Estructura del estudio, proyecto.

T

4

Planificación de proyectos

TP

5-6

Buscar información. Trabajar con fuentes históricas.

TP

7

Buscando información en el archivo

TP

8

Encontrar información en la biblioteca

TP

9

Recursos electrónicos para proyecto educativo. (Internet, enciclopedias electrónicas, catálogos electrónicos)

T

10-11

El estudio de los recursos electrónicos.

PAG

12-13

Creación de trabajos de investigación.

PAG

Dirección de historia local

historia de la escuela

14-16

Tema: "Nuestra escuela en Sovetskaya 29"

TP

17-18

Tema: "Símbolos escolares"

TP

19-20

Tema: "Nuestros egresados"

TP

historia de la ciudad natal

21-22

Tema: "Niños de la Guerra"

TP

23-24

Tema: "Ocupación"

TP

25

Reglas de diseño

PAG

26-27

Creación de trabajos de investigación.

PAG

28-29

Presentación de proyectos

TP

30

última lección

Reserva 4 horas

PAG