ለምርታማ እንቅስቃሴዎች ዲዳክቲክ ጨዋታዎች። ለሥነ ጥበባት ክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ልምምዶች እና ጨዋታዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በማስተማር ጨዋታዎችን የመጠቀም አስፈላጊነት የማይካድ እውነት ነው። ልጆች በቀላሉ "በጨዋታ" መማር መቻላቸው በታላቁ አስተማሪ K.D አስተውሏል እና ተረጋግጧል. Ushinsky, E.I. ቲሄቫ፣ ኢ.ኤን. ቮዶቮዞቫ. ለችግሩ እድገት ትልቅ ጥቅም የኢ.ኤ. ፍሊዮሪና፣ ኤን.ኤ. ሳኩሊና፣ አር.አይ. Zhukovskaya, E.I. ራዲና, Z.M. ቦጉስላቭስካያ እና ሌሎች.

በኤ.ኤን. መሪነት በተደረጉ በርካታ የስነ-ልቦና ጥናቶች ውስጥ. Leontiev እና A.V. Zaporozhets, እንዲህ ያሉ የአእምሮ ሂደቶች እንደ ስሜት ሆኖ ተገኝቷል (ጂ.ቪ. ኢንዶቪትስካያ), ግንዛቤ (Z.M. Boguslavskaya), ትውስታ (ኤል.አይ. ዚንቼንኮ), ትኩረት (ዚ.ኤም. ኢስቶሚና), ምናብ (ጂ.ዲ. ሉኮቭ), የማሰብ ሂደቶች (A.V. Zaporozhets፣ Z.V. Manuylenko፣ Ya.Z. Neverovich)፣ በጨዋታው ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ይቀጥሉ። ኤ.ኤን. Leontiev የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የመማር እንቅስቃሴ በእንቅስቃሴ "ያልተማሩ አውድ" ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት አጽንዖት ሰጥቷል, ማለትም. ቀደም ሲል በተዘጋጁት የእነዚያ እንቅስቃሴዎች ግቦች እና ዓላማዎች ላይ።

ምርምር በ Z.M. Boguslavskaya, ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ጥናት ያደረ መሆኑን አሳይቷል ፍላጎት, ይህ የግንዛቤ ቁሳዊ በጨዋታ, ተግባራዊ ወይም ምስላዊ- የተካተተ ከሆነ 5 ዓመት በታች የሆኑ ሕፃናት ውስጥ ንቁ አመለካከት የትምህርት ቁሳዊ በጣም በቀላሉ ይገለጣል. ምርታማ እንቅስቃሴዎች. በዚህ ጉዳይ ላይ "የተጨባጭ ድርጊቶች" ምክንያቶች ይነሳሉ. ከዚህም በላይ የጨዋታ ተነሳሽነት, እንደ Z.M. Boguslavskaya, ከማንኛውም ሌላ ተግባራዊ ምርታማ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት የበለጠ ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል.

ሁሉም ተመራማሪዎች በጨዋታው ውስጥ ህጻናት ባላቸው ግልጽ ፍላጎት ምክንያት የጨዋታውን ትምህርታዊ ውጤት ያብራራሉ. ለዚያም ነው ጨዋታው "... የአዋቂዎችን መስፈርቶች ወደ ህፃኑ ፍላጎቶች ለመተርጎም እንደ ዘዴ" መጠቀም ይቻላል. (ኤል. አይ. ቦዝሆቪች).

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጫወት በልጆች ላይ ከሚወዷቸው ተግባራት አንዱ ነው. በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ ደፋር ነው, ነጻ ወጣ, በተለይ እሱን ያስደሰቱትን ክስተቶች ማደስ ይችላል. እንደዚህ አይነት የክስተቶች ልምድ ሊኖር ይችላል ምክንያቱም ምናባዊ, ምናባዊ ሁኔታ ሁልጊዜ በጨዋታው ውስጥ ይገኛል. (ሁኔታ “እንደ”). ልጁ በጨዋታው ውስጥ ይፈጥራል.

በጨዋታው ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር እድል እና የአስተማሪውን ትኩረት ወደ እንደዚህ አይነት የልጆች እንቅስቃሴ ይስባል, በክፍል ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን ለሥነ ጥበብ ጥበብ እንዲጠቀም ያስችለዋል. አስተማሪዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በስራቸው ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን ለመጠቀም ፈቃደኞች ናቸው ፣ ግን እነሱን በራሳቸው ለማዳበር ብዙ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። በቅድመ-እይታ እንደዚህ አይነት ቴክኒኮችን መፍጠር አስቸጋሪ አይደለም, ነገር ግን በእውነቱ የእንደዚህ አይነት እቅዶች ትግበራ ነጠላ ነው; በልጆች ላይ ስሜታዊ ምላሽ የሚፈጥር ማንኛውንም ዘዴ በስህተት ያጠቃልላሉ-ዘፈኖች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ የእይታ አጠቃቀም ፣ ወዘተ.

ለዚህ ክስተት በርካታ ምክንያቶች ሊኖሩ ይችላሉ, ነገር ግን በጣም አስፈላጊው የጨዋታ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ባህሪያት አስተማሪው አለማወቅ ነው. ለዚህም ነው እነሱን በማዳበር እና ተግባራዊ በሚያደርጉበት ጊዜ የመጫወቻ ቴክኒኮችን ባህሪያት በማስተዋል የሚወሰዱት ሳይሆን የልጆች ስሜታዊ ምላሽ የዚህ ዓይነቱ ተፅእኖ በጣም አስደናቂ እና በአንጻራዊነት በቀላሉ የሚታየው ውጤት ነው ።

የጨዋታ ቴክኒኮችን ሲፈጥሩ እና ሲተገበሩ መምህሩ በምን መመራት አለበት? በመጀመሪያ ደረጃ, አስፈላጊ ባህሪያቸውን ማወቅ, ከሌሎች የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መለየት መቻል ያስፈልጋል. ይህ አስተማሪው የልጆችን የኪነ ጥበብ ስራዎች በማደራጀት ሂደት ውስጥ እውነተኛ የጨዋታ ሁኔታዎችን እንዲፈጥር ያስችለዋል. በተጨማሪም ጨዋታዎችን ሲያካሂዱ, ስለ አካባቢው የልጆች እውቀት, ለተለያዩ የህይወት ክስተቶች ያላቸው ፍላጎት ግምት ውስጥ ይገባል. መምህሩ ለልጆች በጣም አስደሳች የሆነ ጨዋታ ሊያመጣ ይችላል። በተጨማሪም የልጆችን የመጫወት ልምድ, የመጫወት ችሎታቸውን ማወቅ እና ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በመጨረሻም መምህሩ አንድ ወይም ሌላ የጨዋታ ዘዴ ሲጠቀሙ በክፍል ውስጥ ምን ልዩ ተግባራት እንደሚፈቱ በግልፅ ማሰብ ያስፈልገዋል. እነዚህን ሁኔታዎች በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

ስለዚህ የጨዋታ ትምህርት ዘዴዎች ልዩ ነገሮች ምንድን ናቸው? የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች, ልክ እንደሌሎች የትምህርታዊ ዘዴዎች, ዳይዳክቲክ ችግሮችን ለመፍታት እና በክፍል ውስጥ ካለው የጨዋታ አደረጃጀት ጋር የተቆራኙ ናቸው. በትምህርቱ ውስጥ ያለው ጨዋታ በአስተማሪው ይቀርባል, እና በዚህ ውስጥ ከነፃው ጨዋታ ይለያል. በክፍል ውስጥ ያለው ጨዋታ ከእውነተኛ ጨዋታ ጋር ተመሳሳይ መሆን አለበት። ስለዚህ, የጨዋታ ዘዴ ምልክቶች አንዱ የጨዋታ ተግባር መሆን አለበት.

የጨዋታው ተግባር በአስተማሪው ወይም በልጆች የመጪው የጨዋታ ድርጊቶች ግብ ፍቺ ነው. ለምሳሌ, መምህሩ ልጆቹን ያቀርባል: "ለድብ ቤት እንገንባ", "ፔትሩሽካ እንዲጎበኝ እንጋብዝ", "ጥንቸል ወንዙን እንዲሻገር እንዴት መርዳት እንደሚችሉ ያስቡ." በታቀደው የጨዋታ ሁኔታ ውስጥ እራሳቸውን በማሳተፍ ልጆቹ እራሳቸው የጨዋታ ተግባራትን ያዘጋጃሉ. የጨዋታ ቴክኒኮችን በመጠቀም ሂደት ውስጥ, የጨዋታ ተግባራት ብዛት ሊጨምር ይችላል. ስለዚህ የጨዋታው እቅድ እድገት ይከናወናል.

አንዳንድ ጊዜ መምህሩ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የጨዋታ ሥራን ለማዘጋጀት ብቻ የተወሰነ ነው ("ለአሻንጉሊቶች ፓንኬኮች እንጋገር"), እና በመቀጠል የተለመደውን የትምህርት ስራ ይቀጥላል. ልጆቹ ለመጫወት "ቃል የተገባላቸው" ቢሆንም ጨዋታው አልተካሄደም. ይህ የሆነበት ምክንያት በእንደዚህ ዓይነት የጨዋታ ዘዴ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር አልነበረም - ማንኛውም ጨዋታ የሚከናወንባቸው የጨዋታ ድርጊቶች። ስለዚህ የጨዋታ እርምጃዎች በጣም አስፈላጊ ከሆኑ የጨዋታ ትምህርት ዘዴዎች ውስጥ አንዱ ነው። በእነሱ እርዳታ ለልጆች አስደሳች የሆነ የጨዋታ ተግባር ተፈትቷል. ስለዚህ, ጥንቸል ወንዙን እንዲሻገር ለመርዳት, ልጆቹ ጀልባዎችን ​​ይሠራሉ (መተግበሪያ)በእነሱ ውስጥ "ተክሎች" ጥንቸሎች, በወንዙ ዳር "ተንሳፈፉ", "ውጣ" የባህር ዳርቻ. "የተጣመመ ሸራ" ያላቸው ጀልባዎች ሊገለበጡ ይችላሉ, "ጥንቸሎች ማረፍ አይፈልጉም" በውስጣቸው. ልጆች እንደዚህ አይነት ጀልባዎችን ​​"ጥገና" ወዘተ.

የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ልጆች ንቁ መሆናቸው አስፈላጊ ነው. ይህ የፈጠራ ችሎታቸውን ያዳብራል.

ለህፃናት እንቅስቃሴ አስፈላጊው ሁኔታ የተወሰነ የእውቀት ክምችት ነው, ስለዚህ ክስተት ግልጽ ግንዛቤዎች መኖር. በእነዚህ አጋጣሚዎች ልጆቹ በክፍል ውስጥ ስለሚከሰቱት ክስተቶች በጣም ይወዳሉ, የጨዋታ ድርጊቶችን እና እነሱን ለማከናወን መንገዶችን ያመጣሉ.

በጨዋታ ድርጊት ሁኔታዎች, ምናባዊ (ምናባዊ)ሁኔታ "እንደ" (A.N. Leontiev). የድርጊቱ ትርጉም ከእውነተኛው ጋር ይዛመዳል ("በገና ዛፍ ላይ መብራቶቹን ያብሩ" ...), እና ይህን ድርጊት የሚፈጽመው ቀዶ ጥገና በተገኘው ቁሳቁስ መሰረት ይከናወናል (በወረቀት ላይ ብሩሽ እና ቀለሞች). በድርጊቱ ትርጉም እና በአንድ የተወሰነ ቀዶ ጥገና መካከል ያለው ልዩነት በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ, ምናባዊ ሁኔታ ተወለደ.

የውጪ ድርጊት መግለጫ (ኦፕሬሽንስ)በተለያዩ መንገዶች ሊወከል ይችላል-ሞተር, የአምራች ውጫዊ ንድፍን የሚያራምድ ተግባራዊ ተግባር (የተመሰለ)ድርጊቶች (እጆቹን እንደ ወፍ ክንፍ ያወዛውዛል ወዘተ.); ሥዕላዊ ድርጊት (ሪትሚክ ብሩሽ ስትሮክ - የበረዶ መውደቅን የሚያሳዩ ጭረቶች); ኦኖማቶፔያ (ሹፌር ነኝ፣ ወደ ግንባታ ቦታ ጡብ እየወሰድኩ ነው ... b-b-b).

ስለዚህ, የጨዋታ ዘዴዎች የመጋራት መንገዶች ናቸው (አስተማሪ እና ልጆች)የጨዋታ ተግባራትን በማዘጋጀት እና ልጆችን በማስተማር እና በማደግ ላይ ያተኮሩ ተገቢ የጨዋታ ድርጊቶችን በማከናወን የሴራ-ጨዋታ እቅድ ማዘጋጀት.

ስለ የጨዋታ ተግባራት እና የጨዋታ ዘዴዎች ይዘት መናገር ያስፈልጋል. የጨዋታ ቴክኒኮችን በሚፈጥሩበት ጊዜ መምህራን ብዙውን ጊዜ በልጆች ላይ በጨዋታው ላይ ባላቸው ፍላጎት ላይ ብቻ ያተኩራሉ። በእርግጥ ወንዶች ብዙውን ጊዜ ለማንኛውም የጨዋታ ተፅእኖ ምላሽ ይሰጣሉ. በክፍል ውስጥ የመጫወት እድል አስደሳች ነው. ነገር ግን ብዙውን ጊዜ የልጆች ፍላጎት ያልተረጋጋ ነው, ጊዜያዊ ተፈጥሮ ነው, ምክንያቱም በመሳሪያዎች አዲስነት ወይም በራሱ የጨዋታው ሁኔታ ያልተለመደው ይወሰናል.

ተግባሩን ለማነሳሳት የጨዋታ ቴክኒኮችን ሲጠቀሙ ይህ ብዙውን ጊዜ ይገለጻል። ለምሳሌ, ልጆች ስዕልን እንዲያጠናቅቁ ተጋብዘዋል, ለአንዳንድ የጨዋታ ገጸ-ባህሪያት ማመልከቻ. ነገር ግን ስለእነዚህ ገጸ-ባህሪያት በፍጥነት ስለሚረሱ, በስራው ሂደት ውስጥ ትኩረታቸው እንዲከፋፈሉ, ለተገኙት ውጤቶች ትንሽ ፍላጎት ስላሳዩ, በእነሱ ውስጥ የተፈጠረው ፍላጎት ጥልቀት የሌለው እና ያልተረጋጋ መሆኑን ግልጽ ነው. ይህ በልጆች ልምድ ውስጥ ለእነሱ ትኩረት የሚስቡ መረጃዎች አሉ, ይህም በምስሉ ይዘት እና በታቀደላቸው መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት እና ለመቀበል ይረዳል.

የልጆች ፍላጎት, እንደ አንድ ደንብ, በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ ይታያል. በዚህ መሠረት ልጆች ተወዳጅ መጫወቻዎች, ጨዋታዎች, ገጸ ባሕርያት አሏቸው. ስለዚህ, የጨዋታው ይዘት እና የጨዋታ ቴክኒኮች አጠቃቀም ብዙውን ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ባሉ ልጆች ስብስብ እና በሚወዷቸው መጫወቻዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

በዚህ ረገድ, የሚከተለው እውነታ ትኩረት የሚስብ ነው: አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ልጆች ለእነሱ የበለጠ ፍላጎት እንደሚኖራቸው በማመን አዳዲስ መጫወቻዎችን ወደ ክፍሎች ያመጣሉ. እና በእርግጥ, ወንዶቹ በአዲስነት ይሳባሉ. ሆኖም በተፈጥሮ ጨዋታዎች ውስጥ ከሚነሱ ብዙ ልምዶች ጋር የተቆራኙ ስለሆኑ በጣም ውጤታማ የሆኑት የጨዋታ ሁኔታዎች በሚታወቁ ፣ ተወዳጅ አሻንጉሊቶች ሊሆኑ እንደሚችሉ ተገለጸ ። ፍላጎት ያላቸው ልጆች በአዋቂዎች በሚቀርቡት አዲስ ያልተጠበቁ ሁኔታዎች ውስጥ የተለመዱ ገጸ-ባህሪያትን ይገነዘባሉ. ከአዲሱ ጋር የሚታወቀው ጥምረት የበለጠ የተረጋጋ እና ጥልቅ ፍላጎት, ስራውን ለማከናወን ፍላጎትን ያመጣል.

የልጆችን እውቀት ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የጨዋታ ዘዴዎችን አዘውትሮ መጠቀም ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ተግባራት ፍላጎት ማጣት ያስከትላል ፣ እና በአስተማሪዎች መካከል በማስተማር የጨዋታ ቴክኒኮችን እርካታ እና ጥቅም የለሽነት ስሜት ያስከትላል። ስለዚህ, የጨዋታ ቴክኒኮችን ይዘት በሚያስቡበት ጊዜ, በቡድናቸው ውስጥ ያሉ ልጆችን ልምድ በተለያዩ ክፍሎች, በጨዋታዎች, በቤተሰብ እና በሥራ እንቅስቃሴዎች, በዚህ ቡድን ውስጥ የተከሰቱ ሁኔታዎችን እና በግለሰብ ሥራ ውስጥ የተገኙትን ልምድ መጠቀም አስፈላጊ ነው - እና የአንድ የተወሰነ ልጅ ልምድ.

የጨዋታ ቴክኒኮችን ሲያዳብሩ እና ሲተገበሩ, በዚህ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የጨዋታ ደረጃ እና የጨዋታው ተነሳሽነት ግምት ውስጥ ይገባል, ማለትም. የእነዚህ ክስተቶች ተፈጥሮ, የዚህ ዘመን ልጆች ትኩረት የሚስቡ እና በጨዋታው ውስጥ "ልምድ" ለመፈለግ የሚፈልጓቸው ክስተቶች. ለትንንሽ ልጆች, ይህ ከነሱ ጋር የተለያዩ እቃዎች እና ድርጊቶች ዓለም ነው, ለትላልቅ ልጆች - ሰዎች እና ተግባሮቻቸው ከእቃዎች ጋር, እና ከዚያም መስተጋብር, የሰዎች የጋራ መግባባት. በዚህ የልጆች የእድገት ደረጃ ላይ በጨዋታው ዋና ማነቃቂያዎች ላይ በማተኮር መምህሩ ተገቢውን የጨዋታ ዘዴዎችን, የጨዋታ ተግባራትን እና ድርጊቶችን ያመጣል. ከሕፃናት ጋር በመሥራት በአሻንጉሊት መጫወትን የሚያካትት ዘዴ የበለጠ ውጤታማ ነው. (የተቀረጸ መኪና ይንከባለል), ከትላልቅ ልጆች ጋር - የአንድ የተወሰነ ሚና እና ተገቢ ድርጊቶች አፈፃፀም (እንደ ሹፌር ተሳፋሪዎችን በመኪና ያጓጉዛል፣ ፌርማታ ያደርጋል እና ስማቸውን ያስታውቃል፣ ከተሳፋሪዎች ጋር ይገናኛል፣ ወዘተ.).

የተፈለሰፉ አስደሳች የጨዋታ ድርጊቶች ልጆች በሚከናወኑበት መንገድ ተደራሽ መሆን አለባቸው። የጨዋታ ተግባራት በዝርዝር ድርጊቶች መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ (የማስመሰል እንቅስቃሴዎች)ወይም የበለጠ አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች (ምልክት ፣ ቃል). በሆነ ምክንያት የእነሱ ትግበራ ለልጁ የማይገኝ ከሆነ, የእሱ ምናብ አይነቃም, ማለትም. ምንም እንኳን በውጫዊ ሁኔታ ህጻኑ በትኩረት እና በፍላጎት ቢመስልም የፈጠራ አካላት አይኖሩም።

ህጻናት በሰዎች ግንኙነት ላይ የበለጠ ፍላጎት ካላቸው, የመጫወቻ ዘዴዎች የበለጠ አጠቃላይ, ሁኔታዊ, በምልክት ሊገለጹ እና እንዲያውም በአንድ ቃል ብቻ ሊገለጹ ይችላሉ. ስለዚህ, ጨዋታዎች ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱን የጨዋታ ዘዴ እንደ የጨዋታ ገጸ-ባህሪያት በራሳቸው መካከል, ከልጆች እና ከአስተማሪ ጋር እንደ ውይይት ይጠቀማሉ.

የጨዋታ ቴክኒኮች አጠቃቀምም መምህሩ በሚጠቀምበት ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ ነው. በልጆች የመጫወት ችሎታ ላይ በመመስረት መምህሩ የድምፅ መጠን እና እቅድ ያላቸውን እቃዎች ፣ መጫወቻዎች ፣ ተተኪ ዕቃዎችን ወይም ምናባዊ ነገሮችን ያቀርባል ።

የጨዋታ ቴክኒኮችን በሚያዳብሩበት ጊዜ ስለ ይዘቱ ፣ ከአመክንዮቻቸው ጋር መጣጣምን እና የእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎችን ትርጉም ብቻ ሳይሆን ስለ ጨዋታ ድርጊቶች አመክንዮ ማሰብ አስፈላጊ ነው ። አለበለዚያ እነዚህ ዘዴዎች በጣም ሩቅ ናቸው, ተፈጥሯዊ ያልሆኑ ናቸው. የጨዋታ ቴክኒኩ የበለጠ አስደሳች እና ውጤታማ ይሆናል, የጨዋታ ድርጊቶች ይዘት የበለጠ የተለያየ ነው. በተንፀባረቁ ክስተቶች ይዘት አስተማሪ ጥሩ እውቀት ፣ አብሮ የመኖር ልማት አመክንዮ በፍጥነት የተለያዩ የጨዋታ ተግባራትን ፣ ተዛማጅ የጨዋታ ድርጊቶችን ለመፈልሰፍ አስፈላጊ ነው እና ለጨዋታው በጣም አስፈላጊ የሆነውን የጨዋታውን ማሻሻል መሠረት ነው። በክፍል ሁኔታዎች ውስጥ መምህሩ. ይህ አንዳንድ ጊዜ በስዕሉ ያልተጠበቀ እድገት, ባልተጠበቀው የልጆች ስራ ጥራት ያስፈልጋል.

አስተማሪው ራሱ በስሜታዊነት እና በፍላጎት መሆን አለበት። (እንደ ልጆች)እየሆነ ላለው ነገር ምላሽ ሰጠ፣ የተለያዩ ስሜቶችን ያሳያል፡ መደነቅ፣ አድናቆት፣ ደስታ ወይም ርህራሄ፣ ብስጭት፣ ሀዘን (በተገለፀው ሁኔታ ይዘት መሰረት). በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው በመገለጫቸው ውስጥ ስላለው የመለኪያ ስሜት ፣ የጨዋታ እና የንግድ ግንኙነቶች ምክንያታዊ ጥምረት ፣ ከመጫወት ወደ ቀጥተኛ ትምህርት እና በተቃራኒው ፣ ማለትም ስሜቶችን የመግለጽ ባህል አስፈላጊ ነው ። .

መምህሩ ጨዋታውን በክፍል ውስጥ የሚጠቀመው ለመዝናኛ ሳይሆን ለሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ዓላማ በመሆኑ የመማር ሂደቱ አስደሳች እንዲሆን፣ ለስሜቶች፣ ምናብ እና ለፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርግ መሆኑን ማስታወስ ይኖርበታል። ስለዚህ የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች የትምህርቱን ልዩ ተግባራት ለመፍታት እና ከእነዚህ ተግባራት ጋር የሚዛመዱ መሆን አለባቸው. አላስፈላጊ በሆኑ እቃዎች እና በጨዋታ ድርጊቶች ምክንያት የጨዋታ ዘዴዎች ውስብስብ መሆን የለባቸውም. መምህሩ በተተገበረው የጨዋታ ሁኔታ ውስጥ የዲዳክቲክ ተግባራትን ፣ ዕድሎችን እና መንገዶችን በግልፅ መወከል አለበት ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እንደ ውጤታማ የማስተማር ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ ምን ዓይነት የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም ይቻላል?

የጨዋታ ቴክኒኮች በልጆች ጨዋታ ውስጥ ያሉትን ልዩነቶች, የእድገቱን አመክንዮ, በሌላ በኩል እና የእይታ እንቅስቃሴን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት በመምህሩ ተመርጠዋል. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ አመራሩ ህመም እና ውጤታማ ይሆናል. ይህ በተለይ የፈጠራ እንቅስቃሴን በሚመራበት ጊዜ አስፈላጊ ነው, ተጽእኖው በተቻለ መጠን ለልጁ የማይታወቅ መሆን አለበት, የልጆችን ስሜት እና ስሜትን ለመጠበቅ ጥንቃቄ ማድረግ.

ሁሉም የጨዋታ ቴክኒኮች ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-

• ሴራ-ጨዋታ ሁኔታዎች በዳይሬክተር ጨዋታዎች ዓይነት;
• የልጆች እና የጎልማሶች ሚና-መጫወት ባህሪ ያላቸው የታሪክ-ጨዋታ ሁኔታዎች።

እስቲ በመጀመሪያ የጨዋታ ቴክኒኮች በጨዋታ ቁሳቁስ ባህሪ እንዴት እንደሚለያዩ እንመልከት.

እንደ የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች ያሉ የሴራ ጨዋታ ሁኔታዎች ስለ አሻንጉሊት፣ ስለማንኛውም እቃዎች፣ ቆሻሻ እቃዎች እና ሌሎች ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ወይም ፕላን እቃዎች ይገለጣሉ። ልጁ እና አስተማሪው በዳይሬክተሮች ጨዋታዎች ላይ እንደሚታየው ከእነሱ ጋር አብረው ይሠራሉ። ከሥዕሉ ጋር በተያያዘ የዚህ አይነት ሌሎች የጨዋታ ሁኔታዎች ይከሰታሉ (የተሳለው ምስል የበለጠ ሁኔታዊ ነው፣ እና ከእሱ ጋር ንቁ እርምጃ የመውሰድ እድሎች የበለጠ የተገደቡ ናቸው). ልጆች እና አስተማሪው በሁለቱም ሁኔታዎች እንደ ስክሪፕት ጸሐፊዎች፣ እና እንደ ዳይሬክተሮች እና እንደ ተዋናዮች በአንድ ጊዜ ይሰራሉ።

ድብደባ ዕቃዎችን ወይም መጫወቻዎችን መቀበል (ቮልሜትሪክ እና እቅድ), የፓኖራማ ሥዕሎች, የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶች በጣም የተለመዱ ናቸው. ምስላዊ ቁሳቁሶችን እንኳን ማሸነፍ ይችላሉ (ብሩሾች, ቀለሞች, እርሳሶች, ወዘተ.). ከሁሉም በኋላ, በብሩሽ, እርሳሶች, ማማከር, ማውራት, መሳል ማስተማር ይችላሉ (በጠፍጣፋ መንገድ ላይ “ሩጡ”፣ ከኮረብታው ላይ “ግልቢያ”፣ እንደ ጥንቸል “ዝለል”፣ “እንደ ድብ መራመድ፣ ወዘተ.).

ይህንን ዘዴ በመጠቀም ሂደት ውስጥ መምህሩ ለህፃናት የጨዋታ ተግባራትን ያዘጋጃል, እንዲቀበሏቸው እና በራሳቸው እንዲያዘጋጁ ያበረታታል. የጨዋታ ድርጊቶች በይዘት እና በአፈፃፀም ዘዴ በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ፡ ምን እንደተፈጠረ ይወቁ (ውይይት፣ ውይይት); ፀፀት ፣ ስትሮክ ፣ “እህል ይረጫል” (ምልክት); ከአሻንጉሊት ጋር እንቅስቃሴን መኮረጅ.

በአሻንጉሊቶች እና እቃዎች የመጫወት ዘዴ በልጆች ዘንድ ተቀባይነት አለው, ምክንያቱም ህጻኑ በእቃዎች እና በድርጊቶች ላይ ያለውን ውስጣዊ ፍላጎት ግምት ውስጥ ያስገባል.

ይህንን ዘዴ በመጠቀም በልጆች ላይ ቀስ በቀስ የሚለዋወጡትን ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት ይቻላል, ይህም በእድሜ እና በእድገት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. እነዚህ የተፈጥሮ ጨዋታዎችን መሰረት ያደረጉ ፍላጎቶች ናቸው: ለአንድ ሰው, ተግባሮቹ (እናት ፣ አያት ፣ ዶክተር ፣ ወዘተ.); ተረት ገጸ-ባህሪያት, ታዋቂ የካርቱን ገጸ-ባህሪያት እና ተግባሮቻቸው; ከሚወዷቸው ምስሎች, ጀግኖች ጋር ለመግባባት.

ስለዚህ, እንዲህ ዓይነቱ አቀራረብ (መጫወቻዎች መጫወት)ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት በጥሩ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። በአሻንጉሊት ላይ ፍላጎትን በሚጠብቅበት ጊዜ መታወስ አለበት (ርዕሰ ጉዳይ)በትልልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በሰዎች መካከል የመግባባት ፍላጎት, እርስ በርስ ያላቸውን ግንኙነት, ያሸንፋል. አሻንጉሊቶችን በሚቀደድበት ጊዜ ይህ ግምት ውስጥ መግባት አለበት (ርዕሰ ጉዳይ).

በዚህ ዘዴ እገዛ ምን ዓይነት የእይታ እንቅስቃሴ አስተዳደር ስራዎች ሊፈቱ ይችላሉ (መጫወቻዎች መጫወት)?

እንደ ደንቡ ፣ እንዲህ ዓይነቱ ዘዴ ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት ወዲያውኑ ወይም በንግግሩ የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ለወደፊቱ ስዕል ሀሳብ ለመቅረጽ በሚደረግ ውይይት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል ። (መተግበሪያዎች). በአሻንጉሊት መጫወት (ዕቃዎች)ለተገለጹት ነገሮች ትኩረት ለመሳብ ይረዳል; ማነሳሳት, ሥራውን ማጽደቅ, በመጪው ሥራ ላይ ፍላጎት; የምስል ቴክኒኮችን ማብራራት; ግምት ውስጥ ያስገቡ ፣ የሚታየውን ነገር ይመርምሩ ።

ሌላው ዘዴ በምስሉ ዙሪያ መጫወት ነው. የተጠናቀቀ ወይም ያልተጠናቀቀ ምስል እየተጫወተ እንደሆነ ላይ በመመስረት አንድ ሰው ያለቀለትን መጫወት መለየት አለበት። (ቀድሞውኑ ተከናውኗል)ምስሎች እና ሴራ-ግራፊክ ጨዋታ ያላለቀ ጋር (ተፈጠረ)ምስል.

የተጠናቀቀውን የመምታት ዘዴ ምንድነው? (ተጠናቋል)ምስሎች?

እንደ አንድ ደንብ, ይህ ዘዴ በስዕሉ መጨረሻ ላይ ይተገበራል. የተገኘው ምስል በዚህ ጉዳይ ላይ እንደ የጨዋታ ንጥል አይነት ጥቅም ላይ ይውላል.

ስለዚህ, የጨዋታ ድርጊቶች ይዘት በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ከዚህ ነገር ጋር በተደረጉ ድርጊቶች ይዘት ይወሰናል. እና እነዚህን ድርጊቶች የማስፈጸም መንገዶች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ, በከፍተኛ ደረጃ ምስሉ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ወይም እቅድ ላይ ይወሰናል. ለምሳሌ የንቅናቄ ንድፍ ከተባዛ መምህሩ በልጆች የተሰሩ የእጅ ሥራዎችን በማንሳት ዜማውን ፣ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ይደግማል። (ጥንቸሉ እየዘለለ ነው ፣ አውሮፕላኑ እየበረረ ነው). ስዕሉ በአሻንጉሊት እርዳታ ሊደበደብ ይችላል. ለምሳሌ, አንድ ጥንቸል ጣፋጭ ጭማቂ ሣር እየሞከረ በሳርና በአበባዎች ወደ ቀለም የተቀባ ሜዳ ውስጥ ዘሎ; ንቦቹ ልጆቹ የሳሏቸው በሚያማምሩ አበቦች ላይ ተቀምጠዋል, ወዘተ. በንግግር, በንግግሮች እርዳታ, በተገለጹት ገጸ-ባህሪያት መካከል ያለው ግንኙነት ይተላለፋል. አንዳንድ ጊዜ የጨዋታ ድርጊቶች በውጫዊ መልኩ የሚገለጹት በቃላት ብቻ ነው. ለምሳሌ, ልጆቹ የመኸር ፓርክን ይሳሉ. መምህሩ በመንገዶቹ ላይ ለመራመድ፣ በጠራራጭ ቦታ ላይ እንዲቀመጡ፣ ወፎችን እንዲያዳምጡ፣ ከቁጥቋጦ ጀርባ እንዲደበቅ፣ ወዘተ.

ይህንን ዘዴ በሚጠቀሙበት ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው በልጆች የጨዋታ ልምድ ላይ በማተኮር እንዲያስብበት በጣም አስፈላጊ ነው, የትኛውን ድርጊት ለማከናወን መንገዶች የበለጠ አስደሳች እና ለልጆች ተደራሽ ናቸው. አንድ የሸሸ ጥንቸል በእነሱ በተሳለው ሣር ላይ እንዴት እንደሚታይ ፣ በሳሩ ላይ እንዴት እንደሚሮጥ ፣ በጣም ጭማቂውን ፣ አረንጓዴውን ፣ ወፍራምውን ሲሞክር ፣ ለልጆች ለመመልከት ጠቃሚ ይሆናል ። ሳሩ ትንሽ ከሆነ ተበሳጨ (ዝናብ አልዘነበም, በደንብ አላደገም); በሳሩ ውስጥ መደበቅ, ወዘተ. ትናንሽ ልጆች ከክፍል በኋላ ትናንሽ አሻንጉሊቶችን በመጠቀም በስዕሎቻቸው መጫወት ያስደስታቸዋል. ትልልቆቹ ልጆች ወደ ተለያዩ ወቅቶች አልፎ ተርፎም ወደ ሌሎች ፕላኔቶች በመሄድ አስማታዊ መርከብ ላይ "መጓዝ" ይችላሉ.

በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የልጆች ሥራ መጫወት መምህሩ ሕያው ፣ አሳማኝ እና አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲመረምር እና እንዲገመግም ያስችለዋል። በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታ ድርጊቶች በእንቅስቃሴው ምርት ላይ ፍላጎትን ማነሳሳት ብቻ ሳይሆን ጥቅሞቹን እና ድክመቶቹን መግለጽ ፣ የውድቀቶችን እና የስኬቶችን ምክንያቶች ለማሳየት መርዳት በጣም አስፈላጊ ነው። ትንንሾቹ ልጆች እንኳን የዝንጅብል ዳቦ ሰው ከተሳለው መንገድ ለምን "እንደወረደ" እና በጫካ ውስጥ እንደጠፋ ይገነዘባሉ - መንገዱ ወደ ኩርባ ሆነ። በእንደዚህ ዓይነት ትንታኔ, ከልጆቹ ውስጥ አንዳቸውም አልተናደዱም, በተጨማሪም, እነሱ እንዳልተሳካላቸው ብቻ ሳይሆን, ምስሉን በፈቃደኝነት ይደግማሉ, ስህተቱን ያስተካክላሉ.

መምህሩ ያልተጠናቀቁትን መጫወትን የመሳሰሉ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላል (አሁንም እየተፈጠረ ነው)ምስሎች. እሱ ሴራ-ስዕላዊ ጨዋታ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ይህ ዘዴ የምስሉን ሂደት ለመምራት ያለመ ነው, እና ስለዚህ ከእሱ ጋር አብሮ የሚሄድ ይመስላል. አስተማሪው የሚከተሉትን ተግባራት ያዘጋጃል-የተፈጠረውን ምስል የጨዋታ ትንተና, የልጆችን ሀሳብ ተጨማሪ እድገት, የአተገባበሩን ስዕላዊ መንገድ ማነሳሳት.

በዚህ ጉዳይ ላይ የጨዋታውን ድርጊት የማከናወን መንገዶች የተለያዩ ናቸው. በቃላት ሊገለጹ ይችላሉ. ይህንን ዘዴ የመጠቀም ሂደት በመሠረቱ ለህፃናት የተለያዩ የጨዋታ ስራዎችን ማዘጋጀት, እነሱን እንዲቀበሉ ማበረታታት እና አዳዲስ ስራዎችን ማዘጋጀት ነው. በውጤቱም, የሴራ-ጨዋታ ንድፍ ከፊል የጋራ, ከፊል ነጻ የሆነ እድገት አለ. የጨዋታው ቴክኒክ የሃሳቡን መሻሻል ብቻ ሳይሆን አተገባበሩንም በተወሰኑ የእይታ ዘዴዎች ያበረታታል። ስለዚህ, የእይታ ፈጠራ ይበረታታል.

ስለዚህ, የዚህ ዘዴ አስፈላጊ ባህሪ ከእይታዎች ጋር በትክክል የተከናወኑ በርካታ የጨዋታ ድርጊቶች በአጋጣሚ ነው, የኋለኛው ደግሞ የጨዋታ ባህሪ ተሰጥቷል.

በተፈጠረው ምስል ውስብስብነት ላይ በመመስረት የጨዋታ ልምምዶች፣ የርእሰ ጉዳይ ምስል ያለው የሴራ ጨዋታ እና የሴራው ምሳሌያዊ-ጨዋታ ዝግጅት አሉ። ልጆቹ የጨዋታውን መልመጃ መቀበል ለተንጸባረቀው ተግባር ይዘት እና እንዲሁም በእንቅስቃሴዎች ምት ድግግሞሽ ላይ ባለው ፍላጎት ምክንያት ነው። ይህ ዘዴ የማየት ችሎታን ለመፍጠር ልጆችን በግለሰብ የእይታ ተግባራት ውስጥ ለማለማመድ ሊያገለግል ይችላል። ለምሳሌ, ልጆች በልብስ ላይ ዶቃዎችን "ይሰፋሉ", ክብ እና ሞላላ; በሳህኑ ላይ ትልቅ እና ትንሽ ዱባዎችን "አስቀምጥ"; በአለባበስ እና በሸሚዝ ላይ ያሉትን ቁልፎች "ያሰር"።

በጨዋታ ልምምዶች ውስጥ ፣ የእይታ-ተጫዋች እንቅስቃሴ ውጫዊ ንድፍ በሪትም ፣ አቅጣጫ ብዙውን ጊዜ ከምርታማነት ንድፍ ጋር ይዛመዳል። (በሥዕሉ ላይ)ድርጊቶች፡ በረዶ እየወደቀ ነው፣ ጥንቸል እየዘለለ ነው፣ ጅረቶች እየፈሱ ነው፣ ወዘተ.

የርዕሰ-ጉዳዩ ውስብስብ ምስል በሚከናወንባቸው ሁኔታዎች ውስጥ (ሴራ አይደለም), ሴራ-ግራፊክ ጨዋታው ዝርዝር ገጸ-ባህሪን, እና የተፈጠረውን ስዕል ያገኛል (መተግበሪያ)ስዕሉ እየተሰራበት ባለው ምናባዊ የጨዋታ ሴራ ውስጥ እንደተካተተ።

መምህሩ የጨዋታ ተግባራትን ያቀርባል, መፍትሄው ህጻኑ ሃሳቡን እንዲያበለጽግ, ምስሉን የበለጠ እንዲገለጽ ያደርጋል. በጨዋታው የተማረከ, ህጻኑ እራሱ አዲስ የጨዋታ ስራዎችን ያዘጋጃል, በስዕላዊ መንገድ ይፈታል. የምስሉን የጋራ ጨዋታ ከመተንተን ጋር የተያያዘው ሂደት የልጆችን ችሎታዎች ለመለየት ነው.

አንድ ሴራ ስዕል ሲያከናውን (መተግበሪያዎች)የጨዋታ ቴክኒክ የሴራው ገጽታ በዋናነት በእይታ እና በጨዋታ ድርጊቶች ያነቃቃል። ለምሳሌ, ልጆች, "ፓርክ" በሚለው ጭብጥ ላይ መሳል, "ተክል" ዛፎች, አበቦች, "ተኛ" መንገዶች; ሣር በፓርኩ ውስጥ "ያበቅላል", ወፎች እዚያ "ይበርራሉ".

በእይታ እንቅስቃሴ አስተዳደር ውስጥ የልጆች እና የጎልማሶች ሚና-ተጫዋች ባህሪ ያላቸው የጨዋታ ቴክኒኮችን ሌላ ቡድን መጠቀም ይቻላል ። ልጆች የአርቲስቶች, ፎቶግራፍ አንሺዎች, ግንበኞች, ሻጮች, ገዢዎች ሚና ይሰጣሉ; ትናንሽ ልጆች - የቡኒዎች, ድቦች, ወዘተ ሚና. ልጆች, አዋቂዎች በአንድ ወይም በሌላ ሚና የሚሠሩበት ማንኛውም ዘዴ (ጥንቸሎች፣ ወፎች፣ ጠንቋዮች፣ ወዘተ.)የዚህ ቡድን አባል ነው።

የጨዋታ ቴክኒክ ከተጫዋች ባህሪ አካላት ጋር መምረጡ በጨዋታው እድገት ልዩ ባህሪዎች ምክንያት ነው። ነገር ግን, በአንድ ወይም በሌላ ሚና, ህጻኑ በአንድ ሰው የተለያዩ ድርጊቶች ይሳባል. (ተጫዋች ገጸ ባህሪ), ወይም ግንኙነቶች. በዚህ ላይ በመመስረት የጨዋታው አቀባበል ይዘትም ተገንብቷል። የልጆችን እውቀት, ፍላጎቶቻቸውን, ምርጫዎችን, በቡድኑ ውስጥ ያለውን የጨዋታ ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ እነዚህን የጨዋታ ዘዴዎች ያዘጋጃል.

በመጀመሪያ, መምህሩ የልጆቹን ሚና, የመቀበል ፍላጎት, ፍላጎት ያሳድጋል. በትምህርቱ ዋዜማ ትልልቅ ልጆች ለአሻንጉሊቶች ስብስብ ሊታዩ ይችላሉ, ልጆቹ አንዳንድ ምግቦችን ያጡበት. አሁን ሲጫወቱ ይጨቃጨቃሉ: በወጥኑ መጫወት ይፈልጋሉ, ግን ለሁሉም ሰው በቂ አይደለም. መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልጆችን እንዴት መርዳት እንደሚችሉ እንዲያስቡ ይጋብዛል. ለፋሽን ምግቦች ገለልተኛ ወይም ፈጣን ውሳኔ ከተደረገ በኋላ ልጆች ጌቶች እንዲጫወቱ ሊጋበዙ ይችላሉ። በስራ ሂደት ውስጥ, ጌቶች እርስ በርስ መመካከር እና አስፈላጊ ከሆነ የሌሎችን ስራ መመልከት ይችላሉ. አስተማሪው, ሂደቱን እየመራ, አንዳንድ ጊዜ የዋና ጌታውን ሚና ሊወስድ እና በእሱ ምትክ ልጆቹን መምከር, መገምገም እና መርዳት ይችላል. በክፍል መጨረሻ ላይ ባለው የዕደ-ጥበብ ኤግዚቢሽን ላይ የእጅ ባለሞያዎች ስለ ምግቦቻቸው ይናገራሉ, የሌሎችን ልጆች የእጅ ስራዎች ይገመግማሉ, ከማን መማር እንደሚፈልጉ ይወስናሉ, ወዘተ.

የትምህርት እና የፈጠራ ተግባራት ልጆች መሟላት ፣ በመምህሩ የተቀመጡት መስፈርቶች በእነሱ የተቀበሉትን የጨዋታ ግቦችን ለማሳካት በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው።

ከላይ ያሉት ሁሉም ቴክኒኮች የጨዋታውን ዋና ዋና ባህሪያት እና የልጆችን የእይታ እንቅስቃሴ አመጣጥ ያጣምራሉ. በውጤቱም, ለልጆች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻሉ ናቸው, የእይታ ሂደቱን ተፈጥሯዊነት አይጥሱ. በእውነተኛው የመማር ሂደት ውስጥ, ሁሉም አይነት የጨዋታ ዘዴዎች በተለያዩ ውህዶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ዲዳክቲክ ጨዋታ በሥነ ጥበብ ተግባራት ላይ በክፍል ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዘዴ

የኮርስ ሥራ

2007

መተግበሪያ

መግቢያ

እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር ጨዋታው ለአጠቃላይ እድገቱ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ለጨዋታው በዙሪያው ያለውን ህይወት ያለውን ግንዛቤ በማስተላለፍ, ህጻኑ የህይወት ሁኔታዎችን, እየሆነ ያለውን አመለካከት እንደገና ይለማመዳል. ግንዛቤዎች ጠልቀው፣ ተጣርተዋል፣ በአዲስ መንገድ ይሠራሉ። በዚህ ውስጥ ጨዋታው በብዙ መልኩ ከእይታ እንቅስቃሴ ጋር ተመሳሳይ ነው። በጨዋታው ምስሎች ውስጥ ያሉ ስሜቶችን በማንፀባረቅ, በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ, ህጻኑ ውበት እና የሞራል ስሜቶች ያጋጥመዋል.

እና ይህ እውነታ መምህሩ ጨዋታውን ከእይታ እንቅስቃሴ ጋር ለማገናኘት እድል ይሰጣል. እየተነጋገርን ያለነው ስለ የልጆች ልምዶች ጥልቀት ስለማሳደግ, ስለ ዓለም ሀሳቦችን ማስፋፋት, ፈጠራን ማበልጸግ ነው.

የእይታ እንቅስቃሴ ከጨዋታው ጋር ያለው ግንኙነት ለእያንዳንዱ ልጅ በግል ጉልህ የሆነ የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ይፈጥራል ፣ ይህም ከፍተኛ ቅልጥፍናን እና ውጤታማነቱን ያረጋግጣል ፣ ምክንያቱም ህፃኑ መሳል ፣ መቁረጥ ፣ መቅረጽ ብቻ ሳይሆን በምስሎች ውስጥ የታወቀ ጨዋታ ምስሎችን ስለሚያስተላልፍ እና አዲስ ጨዋታዎችን ይፈጥራል (ዳዳክቲክ፣ የቦርድ ጨዋታዎች) የታተመ)።

የጨዋታዎቹ ስም (ዲዳክቲክ) ዋና ተግባራቸውን ይገልፃል - በጨዋታ መንገድ መማር ፣ ግን የእነዚህ ጨዋታዎች ትርጉም በጣም ሰፊ ነው። የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ልጆችን በቀጥታ እና ቀጥታ መልክ ይፈቅዳሉ

• የስሜት ህዋሳትን ማሰባሰብ, ስለ እቃዎች ባህሪያት (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, መዋቅር, የቦታ አቀማመጥ) ሀሳቦችን እና እውቀቶችን ግልጽ ማድረግ, በእቃዎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ለማጉላት ችሎታን ማዳበር;
• ዓይንን ማዳበር, የእጅ እና የዓይን እንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;
• በፈቃደኝነት እና በግዴለሽነት ግንዛቤን ፣ ትኩረትን ፣ ትውስታን ያሻሽሉ (የኋለኛው በተለይ አስፈላጊ ናቸው ፣ በልጆች ላይ ውጥረት ስለማይፈጥሩ ፣ በራሳቸው ተነሳሽነት ይነሳሉ ፣ በፍላጎታቸው ይወሰናሉ)።

ይህ ሁሉ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ, የስሜት ህዋሳት, ውበት እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ትልቅ እድሎችን ይሰጣሉ ለማለት ያስችለናል.

ተዛማጅነት. አንድ ልጅ ለትምህርት ያለው ዝግጁነት በአብዛኛው የተመካው በስሜት ህዋሳት እድገቱ ላይ ነው። በሶቪየት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተካሄዱ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ህጻናት በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የሚያጋጥሟቸው ችግሮች ወሳኝ ክፍል በቂ ያልሆነ ትክክለኛነት እና የአመለካከት ተለዋዋጭነት ጋር የተቆራኙ ናቸው. በውጤቱም, በደብዳቤዎች አጻጻፍ, ስዕልን በመገንባት, በእጅ የጉልበት ትምህርቶች ላይ የእጅ ሥራዎችን በማምረት ረገድ የተዛቡ ስህተቶች አሉ. እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ዋነኛው የእንቅስቃሴ አይነት ጨዋታ ስለሆነ በጣም አስፈላጊው የስሜት ህዋሳት ትምህርት እና የልጆች እድገት ዘዴዎች የማስተማር እና የማዳበር ሚና የሚጫወት ዳይዳክቲክ ጨዋታ ይሆናል። ስለዚህ, በአሁኑ ጊዜ, ልጅን ለትምህርት ቤት ሲያዘጋጁ, ይህ ጉዳይ በተለይ ጠቃሚ ነው. በዚህ ረገድ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት እንደ የምርምር ዳይዳክቲክ ጨዋታ ርዕስ መርጠናል.

ግብ። በመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ የዲዳክቲክ ጨዋታ ተጽእኖ ለማጥናት.

አንድ ነገር. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ሂደት.

ርዕሰ ጉዳይ። በመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታ።

መላ ምት። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለእይታ እንቅስቃሴዎች በክፍል ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ሆን ብለው ከተጠቀሙ ፣ ከዚያ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት እና እድገት ውጤታማነት ይጨምራል።

ተግባራት፡

1. በርዕሱ ላይ ያሉትን ጽሑፎች መርምር;
2. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ጽንሰ-ሐሳብ ዳይዳክቲክ ጨዋታን ያስፋፉ;
3. የጨዋታውን ተፅእኖ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስሜት ትምህርት እና እድገት ላይ ያሳዩ.
4. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና በእይታ እንቅስቃሴ መካከል ያለውን ግንኙነት ይወስኑ;

የንድፈ-ሀሳባዊ ጠቀሜታ ሁሉንም የሚገኙትን ጽሑፎች እና አቀራረቦች በቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ተፅእኖ ለችግሩ አቀራረቦች።

መዋቅር፡ የኮርሱ ስራ መግቢያ፣ 2 ምዕራፎች፣ መደምደሚያ፣ የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ማመልከቻን ያካትታል።

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ዳሳሽ ትምህርት ላይ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ተፅእኖ

1.1 በትምህርት ውስጥ የስሜት ሕዋሳት እድገት አስፈላጊነት

የሕፃኑ ስሜታዊ እድገት የአመለካከቱ እድገት እና ስለ ዕቃዎች ውጫዊ ባህሪያት ሀሳቦች መፈጠር ነው-ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለው ቦታ ፣ እንዲሁም ሽታ ፣ ጣዕም ፣ ወዘተ. በቅድመ ትምህርት ቤት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የስሜት ሕዋሳትን እድገት አስፈላጊነት ሊገመት አይችልም. በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦችን በማከማቸት የስሜት ህዋሳትን እንቅስቃሴ ለማሻሻል በጣም አመቺ የሆነው ይህ ዘመን ነው። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የላቀ የውጭ ሳይንቲስቶች F. Froebel, M. Montessori, O. Decroli, እንዲሁም የአገር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የሥነ ልቦና ታዋቂ ተወካዮች E.I. ቲሄቫ፣ ኤ.ቪ. Zaporozhets, ኤ.ፒ. ኡሶቫ, ኤን.ፒ. ሳክኩሊና እና ሌሎች ሙሉ በሙሉ የተሟላ የስሜት ህዋሳት እድገትን ለማረጋገጥ ያለመ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ዋና ነገሮች አንዱ እንደሆነ በትክክል ያምኑ ነበር።

የስሜት ህዋሳት እድገት, በአንድ በኩል, የልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት መሰረት ነው, በሌላ በኩል, እራሱን የቻለ ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም ሙሉ ግንዛቤ ለልጁ ስኬታማ ትምህርት በመዋለ ህፃናት, በትምህርት ቤት እና ለ ብዙ አይነት ስራዎች.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የሚጀምረው በዙሪያው ባለው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች ግንዛቤ ነው። ሁሉም ሌሎች የግንዛቤ ማስታዎሻ ፣ አስተሳሰብ ፣ ምናብ በአመለካከት ምስሎች ላይ የተገነቡ ናቸው ፣ የእነሱ ሂደት ውጤት ነው። ስለዚህ, መደበኛ የአእምሮ እድገት ሙሉ ግንዛቤ ላይ ሳይደገፍ የማይቻል ነው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ህፃኑ መሳል, መቅረጽ, ዲዛይን ማድረግ, ከተፈጥሮ ክስተቶች ጋር መተዋወቅ, የሂሳብ እና የንባብ መሰረታዊ ነገሮችን መማር ይጀምራል. በእነዚህ ሁሉ አካባቢዎች እውቀትን እና ክህሎትን ማግኘቱ ለውጫዊ ባህሪያቸው፣ ለሂሳብ አያያዝ እና አጠቃቀም የማያቋርጥ ትኩረት ይጠይቃል። ስለዚህ, በስዕሉ ውስጥ ከሚታየው ነገር ጋር ተመሳሳይነት እንዲኖረው, ህጻኑ የቅርጹን እና ቀለሙን ባህሪያት በትክክል መያዝ አለበት. ዲዛይን ማድረግ የአንድን ነገር ቅርጽ (ናሙና)፣ አወቃቀሩን ማጥናት ይጠይቃል። ህጻኑ በጠፈር ውስጥ ያሉትን ክፍሎች ያለውን ግንኙነት ያውቃል እና የናሙናውን ባህሪያት ካለው ቁሳቁስ ባህሪያት ጋር ያዛምዳል. የነገሮች ውጫዊ ባህሪያት ላይ የማያቋርጥ አቅጣጫ ከሌለ, ስለ ህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች, በተለይም ስለ ወቅታዊ ለውጦች ግልጽ የሆነ ሀሳብ ማግኘት አይቻልም.

አንድ ልጅ ለትምህርት ያለው ዝግጁነት በአብዛኛው የተመካው በስሜት ህዋሳት እድገቱ ላይ ነው። ነገር ግን ነጥቡ ዝቅተኛ የስሜት ህዋሳት እድገት የልጁን ስኬታማ የመማር እድል በእጅጉ ይቀንሳል. በአጠቃላይ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ በተለይም ለፈጠራ እንቅስቃሴ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያለውን ጠቀሜታ ግምት ውስጥ ማስገባት እኩል ነው. የአንድ ሙዚቀኛ ፣ አርቲስት ፣ አርክቴክት ፣ ደራሲ ፣ ዲዛይነር ስኬትን ከሚያረጋግጡ ችሎታዎች መካከል በጣም አስፈላጊው ቦታ በስሜታዊ ችሎታዎች የተያዘ ነው ፣ ይህም የቅርጽ ፣ ቀለም ፣ ድምጽ እና ሌሎች የነገሮች እና ክስተቶች ውጫዊ ባህሪዎችን ለመያዝ እና ለማስተላለፍ ያስችላል ። በልዩ ጥልቀት, ግልጽነት እና ትክክለኛነት. እና የስሜት ህዋሳት መነሻዎች በልጅነት ጊዜ ውስጥ በተገኘው አጠቃላይ የስሜት ህዋሳት እድገት ደረጃ ላይ ናቸው.

የልጁ የስሜት ሕዋሳት ለወደፊት ህይወቱ ያለው ጠቀሜታ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ በፊት በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የማዳበር እና የመጠቀም ተግባር ያስቀምጣል. የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋናው አቅጣጫ ልጁን በስሜት ህዋሳት ባህል ማስታጠቅ መሆን አለበት.

"የስሜት ​​ህዋሳት ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ወደ ዶሽኮ ገባኤል አዲስ ትምህርት ለኤም. ሞንቴሶሪ ይሁን እንጂ እንደዚያ አሰበችስለ እንዲህ ዓይነቱን ባህል ለማግኘት የስሜት ሕዋሳትን ስልታዊ በሆነ መንገድ ማከናወን በቂ ነው።ውስጥ ልጅ የነገሮችን ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን እና ሌሎች ንብረቶችን በመለየት. እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት ይሆናል yl ነገር ግን የተሳሳተ, የልጁ እድገት በመሠረቱ የተለየ መሆኑን ከግምት ውስጥ አላስገባምወጣት እንስሳት እድገት. ልጁ የሚያድገው በ "ማህበራዊ ውርስ" ነው, እሱም በከኛ ባዮሎጂካል ሳይንስ ፣ኤል ውስጣዊ ችሎታዎችን መለማመድ አይደለም, ነገር ግን አዳዲስ ሰዎችን በማህበራዊ ልምድ በመዋሃድ ማግኘት ነው. የልጁ የስሜት ህዋሳት ባህል በልጁ የተፈጠረው የስሜት ህዋሳት ውህደት ውጤት ነው.ኤል በጎች (ስለ ቀለም, ቅርፅ እና ሌሎች የነገሮች ባህሪያት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ሀሳቦች).

በአንድ መቶ ሕይወት ውስጥ ያለ ልጅኤል የተለያዩ ቅርጾች, ቀለሞች ያሉት ኖዶችእና ሌሎች የነገሮች ባህሪያት, በተለይም አሻንጉሊቶች እና የቤት እቃዎች. ከሥነ ጥበብ ሥራዎች ጋርም ይተዋወቃል - ሙዚቃ፣ ሥዕል፣ ቅርጻቅርጽ። እና በእርግጥ እያንዳንዱ ልጅ, አዎተመሳሳይ ያለ ዓላማ ትምህርት, እናኤል እና በተለየ መንገድ ያስተውሉያ ሁሉ። ግን ኢ እና ውህደቱ በድንገት ይከሰታል፣ ከአዋቂዎች ምክንያታዊ የሆነ የትምህርታዊ መመሪያ ከሌለኤል ኦህ፣ ብዙ ጊዜ ላዩን፣ የበታች ሆኖ ይወጣል። እዚህ– ከዚያም ለማዳን ይመጣልየስሜት ህዋሳት ትምህርት የልጁን ከሰው ልጅ የስሜት ህዋሳት ባህል ጋር የማያቋርጥ ስልታዊ ግንዛቤ.

በስሜት ህዋሳት ትምህርት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ በልጆች ውስጥ ስለ ሀሳቦች መፈጠር ነው።የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች- በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የነገሮች ውጫዊ ባህሪያት ናሙናዎች. የሰባት የስፔክትረም ቀለሞች እና ጥላዎቻቸው ከብርሃን እና ሙሌት አንፃር እንደ የስሜት ህዋሳት የቀለም ደረጃዎች ፣ የጂኦሜትሪክ አሃዞች እንደ የቅርጽ መመዘኛዎች እና የመለኪያ ስርዓት እንደ ልኬቶች ሆነው ያገለግላሉ። የመስማት ግንዛቤ የራሱ የመመዘኛ ዓይነቶች አሉት (እነዚህ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ፎነሞች ፣ የድምፅ-ፒች ግንኙነቶች ናቸው) እና የራሱ - በጉስታቶሪ ፣ የመሽተት ግንዛቤ።

የስሜት መመዘኛዎች ውህደት በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ላይ ብቻ ያልተገደበ እና የራሱ ዳራ ያለው ረጅም እና ውስብስብ ሂደት ነው. የስሜት ህዋሳትን መመዘን ማለት ይህንን ወይም ያንን ንብረት እንዴት በትክክል መሰየም እንዳለበት መማር ማለት አይደለም (በጣም የተራቀቁ አስተማሪዎች አንዳንዴ እንደሚያስቡት)። ስለ እያንዳንዱ የንብረቱ ዓይነቶች ግልጽ ሀሳቦች እንዲኖሩት እና ከሁሉም በላይ ደግሞ እንደነዚህ ያሉትን ሀሳቦች በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ለመተንተን እና ለማጉላት እንደነዚህ ያሉትን ሀሳቦች መጠቀም መቻል ያስፈልጋል ። በሌላ አነጋገር የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎች ውህደት የንጥረቶችን ባህሪያት ለመገምገም እንደ "መለኪያ አሃዶች" መጠቀማቸው ነው.

እየተነጋገርን ያለነው ስለ ቅርፅ ፣ መጠን እና ቀለም ግንዛቤ መስክ ውስጥ ስለ ሕፃናት የስሜት ህዋሳት ባህል ትምህርት ነው። ከእነዚህ ንብረቶች ጋር መተዋወቅ በኪንደርጋርተን ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋና ይዘት ነው. እና ይህ የነገሮች እና የእውነታ ክስተቶች ምስላዊ ምስሎችን ለመፍጠር ወሳኝ ጠቀሜታ ያለው ቅርፅ ፣ መጠን እና ቀለም ስለሆነ ይህ ተፈጥሯዊ ነው። በትምህርት ቤት ውስጥ ብዙ የትምህርት ዓይነቶችን በተሳካ ሁኔታ ለመዋሃድ የቅርጽ ፣ የመጠን ፣ የቀለም ትክክለኛ ግንዛቤ አስፈላጊ ነው ፣ እና ለብዙ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ችሎታዎች መፈጠር በእሱ ላይ የተመሠረተ ነው።

በእያንዳንዱ እድሜ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት የራሱ ተግባራት አሉት, በስሜት ህዋሳት ባህል ውስጥ የተወሰነ ግንኙነት እየተፈጠረ ነው.

በህይወት የመጀመሪያ አመት, ዋናው ተግባር ለልጁ በቂ ሀብት እና የተለያዩ ውጫዊ ግንዛቤዎችን መስጠት, ለዕቃዎች ባህሪያት ትኩረት መስጠት ነው. በጨቅላ ሕፃን ውስጥ የመጨበጥ እንቅስቃሴዎች መፈጠር ሲጀምሩ, ሌላ ተግባር በዚህ ተግባር ውስጥ ይጨመራል - ህጻኑ የንጥቆችን እንቅስቃሴዎች ከእቃው ቅርጽ, በቦታ ውስጥ ካለው መጠን እና አቀማመጥ ጋር እንዲላመድ መርዳት አስፈላጊ ነው. ቀስ በቀስ እንዲህ ዓይነቱ ማመቻቸት እነዚህ ንብረቶች ለህፃኑ የተወሰነ ትርጉም ማግኘት ይጀምራሉ የሚለውን እውነታ ይመራል.

በዚህ ጊዜ ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት በአጠቃላይ ዋናው የትምህርት ዓይነት ነው. ብዙ አዳዲስ ግንዛቤዎችን በማቅረብ የስሜት ሕዋሳትን እንቅስቃሴ ለማዳበር ብቻ ሳይሆን ለልጁ መደበኛ አጠቃላይ የአካል እና የአእምሮ እድገትም አስፈላጊ ይሆናል ።

በህይወት በሁለተኛው እና በሦስተኛው አመት ውስጥ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ተግባራት በጣም የተወሳሰበ ይሆናሉ. ምንም እንኳን አንድ ትንሽ ልጅ የስሜት መመዘኛዎችን ለመዋሃድ ገና ዝግጁ ባይሆንም, ስለ ቀለም, ቅርፅ, መጠን እና ሌሎች የነገሮች ባህሪያት ሀሳቦችን ማሰባሰብ ይጀምራል. እነዚህ ውክልናዎች በበቂ ሁኔታ የተለያየ መሆናቸው አስፈላጊ ነው. ይህ ማለት ህጻኑ ከሁሉም ዋና ዋና የንብረት ዓይነቶች ጋር መተዋወቅ አለበት - ስድስት የቀለም ስፔክትረም (ሰማያዊ መወገድ አለበት ፣ ምክንያቱም ልጆች ከሰማያዊው በደንብ ስለማይለዩት) ነጭ እና ጥቁር ፣ እንደ ክብ ፣ ካሬ ያሉ ቅርጾች። , ሞላላ, አራት ማዕዘን.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልምምድ ውስጥ, ትንንሽ ልጆችን ሁለት ወይም ሶስት ቀለም እና ቅርፅ ያላቸውን ልጆች የማስተዋወቅ እና ልጆች ስማቸውን እንዲያስታውሱ እና በትክክል እንዲጠቀሙ የመጠየቅ አዝማሚያ አሁንም አለ. ዘመናዊ ጥናቶች እንደሚያሳዩት እንዲህ ዓይነቱ ሥልጠና ለልጁ የስሜት ሕዋሳት እድገት ትንሽ አስተዋጽኦ አያደርግም, ስለ ዕቃዎች ባህሪያት የሚቀበለውን ሀሳብ በእጅጉ ይገድባል. ከዚህም በላይ የተወሰኑ የንብረት ዓይነቶችን ማስታወስ ልጆች ለሌሎች ዝርያዎች ትኩረት መስጠትን ያቆማሉ. በውጤቱም, ልዩ የአመለካከት ስህተቶች ይነሳሉ: አንድ ልጅ ለምሳሌ ቢጫን ቢያውቅ, ነገር ግን ብርቱካንማ አያውቅም, ከዚያም በስህተት ብርቱካንማ እንደ ቢጫ ይገነዘባል.

ልጆችን ወደ የተለያዩ የነገሮች ባህሪያት ማስተዋወቅ, አንድ ሰው ስማቸውን ለማስታወስ እና ለመጠቀም መጣር የለበትም. ዋናው ነገር ህጻኑ ከነሱ ጋር በሚደረጉ ድርጊቶች የነገሮችን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. እና ትሪያንግል, "ካሬ" ወይም "ጣሪያ" ብሎ ቢጠራው ምንም አይደለም. አንድ ትልቅ ሰው, ከልጆች ጋር በማጥናት, ቅርጾችን እና ቀለሞችን ስም ይጠቀማል, ነገር ግን ይህንን ከተማሪዎች አይፈልግም. "ቅርጽ", "ቀለም", "ተመሳሳይ" የሚሉትን ቃላት በትክክል ለመረዳት ልጆች መማር በቂ ነው. እዚህ ያለው ልዩ ሁኔታ ከቁሶች መጠን ጋር መተዋወቅ ነው። እሴቱ "ፍፁም" ዋጋ የለውም. ከሌላ እሴት ጋር ሲነጻጸር ብቻ ነው የሚታወቀው. ንጥሉ እንደ ደረጃ ተሰጥቶታል።ትልቅ ከሌላ ንጥል ጋር ሲነጻጸር, በዚህ ጉዳይ ላይ ነውትንሽ። እና ይህ ግንኙነት በቃላት መልክ ብቻ ሊመዘገብ ይችላል.

የአንድ ትንሽ ልጅን ትኩረት ወደ ንብረቶቹ ለመሳብሚ ዕቃዎች ፣ ስለእነዚህ የተረጋጋ ሀሳቦችን ያዳብሩንብረቶች አህ, ትርጉም ይሰጣል org እንደነዚህ ያሉ ድርጊቶችን ከእቃዎች ጋር ለመተንተን, የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት, እቃዎችን በቅርጽ, በመጠን, በአጋጣሚ ወይም አለመጣጣም ማወዳደር ያስፈልጋል. መጀመሪያ ላይ ልጆች እንዲህ ዓይነቱን ንጽጽር በእይታ ማከናወን አይችሉም. ስለዚህ, በቅርጽ እና በመጠን ለማነፃፀር, ቀለሞችን በማነፃፀር እርስ በእርሳቸው እንዲቀራረቡ, እቃዎችን እርስ በእርሳቸው እንዲጫኑ ይቀርባሉ. ከውጫዊ የማዛመጃ ዘዴዎች, ህጻናት ቀስ በቀስ ወደ ዓይን ማዛመድ ይቀጥላሉ. ይህም በውጫዊ ንብረቶች ላይ ማንነትን እና ልዩነትን እና እርስ በእርሳቸው ላይ ሊቀመጡ በማይችሉ ወይም በቅርበት ሊጣበቁ በማይችሉ ነገሮች መካከል (ለምሳሌ በድምፅ እቃዎች መካከል) መካከል ያለውን ልዩነት ለመመስረት እድል ይሰጣቸዋል..

የሦስተኛው አመት ህይወት ልጆች ቀድሞውኑ የመጀመሪያ ደረጃ ማከናወን ይችላሉፍሬያማ ድርጊቶች (ሞዛይክ መዘርጋት, ቀለም መተግበርመውጣት እድፍ, በጣም ቀላል የሆኑትን ነገሮች ከግንባታ እቃዎች በማጠፍ). ግን በተመሳሳይ ጊዜ የማሳያውን ባህሪያት ትንሽ ግምት ውስጥ ያስገባሉሠ የእኛ ነገሮች እና ጥቅም ላይ የዋሉ ቁሳቁሶች, ምክንያቱም እነሱ ስላልገባቸው zn እንቅስቃሴዎች እና በእነሱ ላይ ትኩረትን አታስቀምጡ. ስለዚህ, ትንሽ ማስተማርሸ እሷ በጣም ቀላል ምርታማ ተግባራትን ለማከናወን, አስፈላጊ ነውመ እያንዳንዱ ልጅ ቅጹን ፣ መጠኑን እንዲያውቅ የታሸገ።ቀለም em - ከግምት ውስጥ መግባት ያለባቸው ዕቃዎች ቋሚ ምልክቶችበ የተለያዩ ተግባራትን ማከናወን. በሦስት ዓመታቸውጭንቅላት የልጁ የስሜት ህዋሳት ትምህርት የዝግጅት ደረጃ ተበላሽቷል ፣እና መ በተጨማሪ, የሴን ስልታዊ ውህደት አደረጃጀትየአረም ባህል.

ስለዚህ, ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ እስከ 6 አመት ባለው ጊዜ ውስጥ በልጆች ስሜታዊ ትምህርት ውስጥ ዋና ዋና ተግባራትን መለየት ይቻላል.

በህይወት የመጀመሪያ አመት, ይህ በልጁ ግንዛቤዎች ማበልጸግ ነው. ለህፃኑ የሚንቀሳቀሱ ብሩህ አሻንጉሊቶችን እንዲከተል, የተለያዩ ቅርጾች እና መጠኖች እቃዎችን እንዲይዝ ሁኔታዎች ሊፈጠሩ ይገባል.

በህይወት በሁለተኛው የሶስተኛው አመት ህፃናት ቀለምን, ቅርፅን እና መጠንን እንደ ልዩ የነገሮች ባህሪያት መለየት, ማከማቸት መማር አለባቸውስለ ዋናዎቹ የቀለም ዓይነቶች ሀሳቦች እናቅጾች እና በሁለት ነገሮች መካከል ስላለው ግንኙነት በመጠን.

ከአራተኛው የህይወት ዓመት ጀምሮ, ልጆች ይሠራሉየስሜት ህዋሳት ማጣቀሻዎች: የተረጋጋ በንግግር ውስጥ የተስተካከሉ ቀለሞችን በተመለከተ ሀሳቦች, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ግንኙነቶች በመጠን መካከልበርካታ እቃዎች. በኋላ ፣ ከቀለም ጥላዎች ፣ ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ተለዋዋጮች ፣ እና ብዙ ባካተቱ ተከታታይ ንጥረ ነገሮች መካከል በሚነሱ ግንኙነቶች መተዋወቅ አለባቸው።ስለ የንጥሎች ብዛት.

በተመሳሳይ ጊዜ ደረጃዎችን ከመፍጠር ጋር, ማስተማር አስፈላጊ ነውለ ዕቃዎችን በሚመረመሩበት መንገድ ልጆች-ቡድናቸው በዚህ መሠረትያብባል እና ናሙናዎች ዙሪያ ቅርጽ– ደረጃዎች, ተከታታይ ቁጥጥርእና የቅጹ መግለጫ, እየጨመረ የሚሄድ ውስብስብ ዓይኖች መተግበርእርምጃዎች።

በመጨረሻም ፣ ልዩ ተግባር በልጆች ላይ የትንታኔ ግንዛቤን ማዳበር አስፈላጊ ነው-የቀለም ጥምረት የመረዳት ችሎታ ፣ የነገሮችን ቅርፅ መበታተን እና የግለሰብን የመጠን መለኪያዎችን መለየት።

በዚህ ርዕስ ላይ በሥነ-ጽሑፍ ጥናት እንደሚታየው የልጆች የስሜት ትምህርት ዋና ዘዴዎች ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ናቸው. ትምህርቱን ወደ ተከታታይ ትምህርት እንዳይቀይሩ ያግዛሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ, በመዝናኛዎቻቸው በመማረክ, በተፈጥሯቸው ትምህርታዊ ናቸው.

1.2 በዲዳክቲክ ጨዋታ ሂደት ውስጥ ያሉ ልጆች ስሜት ቀስቃሽ ትምህርት

የስሜት ህዋሳት ትምህርት ልጆች ነገሮችን በትክክል፣ በተሟላ ሁኔታ እና በተበታተነ መልኩ እንዲገነዘቡ ለማስተማር ያለመ ሲሆን የተለያዩ ንብረቶቻቸውን እና ግንኙነታቸውን (ቀለም፣ ቅርፅ፣ መጠን፣ የቦታ አቀማመጥ፣ የድምጽ መጠን፣ ወዘተ)። የሥነ ልቦና ጥናቶች እንደሚያሳዩት እንደዚህ ዓይነት ሥልጠና ከሌለ የልጆች ግንዛቤ ላይ ላዩን ፣ ለረጅም ጊዜ የተከፋፈለ እና ለአጠቃላይ የአእምሮ እድገት አስፈላጊ መሠረት አይፈጥርም ፣ የተለያዩ ዓይነቶችን እንቅስቃሴዎችን (ስዕል ፣ ዲዛይን ፣ ወዘተ) በመቆጣጠር ፣ የእውቀት ሙሉ ውህደት። እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ክህሎቶች.

የነገሮችን ባህሪያት በትክክል እና ሙሉ በሙሉ የመረዳት አስፈላጊነት ከልጁ በፊት እነዚህ ንብረቶች እንደገና መፈጠር ሲኖርባቸው ህፃኑን የሚማርክበት እንቅስቃሴ ውጤቱ አመለካከቱ እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደተከናወነ ይወሰናል.

ለእይታ እይታ እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች የሚፈጠሩት በዋነኝነት በአምራች ተግባራት ውስጥ - ስዕል ፣ ሞዴል ፣ ግንባታ (እና ለማዳመጥ እይታ - በመዘመር ፣ ለሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ፣ የንግግር ግንኙነት) ። ስለዚህ, መምህራን እና ተመራማሪዎች የስሜት ህዋሳት ትምህርት በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሰልጠን ውስጥ መካተት አለባቸው የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል. በዚህ አቅጣጫ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ጉዳዮች ተጨማሪ እድገት ተዘጋጅቷል.

የሚሰራው በኤ.ፒ. ኡሶቮይ, ኤን.ፒ. ሳኩሊና፣ ኤን.ኤን. ፖድዲያኮቫ, ቪ.ኤን. አቫኔሶቫ በልዩ ሁኔታ የተነደፉ ዳይዳክቲክ መርጃዎችን መጠቀም ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና ጨዋታዎችን መምራት ከሥነ ህዋሳት ትምህርት ጋር በክፍል ውስጥ በመሳል ፣ በመቅረጽ ፣ በመንደፍ ፣ ወዘተ ጋር መቀላቀል እንዳለበት አሳይቷል ። ክፍሎቹን እራሳቸው መምራት እና በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀትና ክህሎት ለማስፋት፣ ለማብራራት እና ለማጠናከር።

በተለይም ጠቃሚ ተግባራትን በማስተማር (ስዕል, ሞዴል, ወዘተ) ውስጥ የተከናወኑ የስሜት ህዋሳት ትምህርትን ከትምህርት ጋር የማገናኘት ጉዳይ ነው. ፍሬያማ ተግባራት በህፃን ህይወት በሶስተኛው አመት ቅርፅ መያዝ የጀመሩት ሲሆን እነዚህን እንቅስቃሴዎች ማስተማር አሁንም ውጤታማ ተግባራትን እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና የስሜት ህዋሳትን የመለየት ፋይዳ የለውም።

ከሶስት አመት ጀምሮ በአምራች ተግባራት ላይ ማሰልጠን ስልታዊ እና ስልታዊ ባህሪን ያገኛል. እያንዳንዱ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴ በልጆች ግንዛቤ ላይ የራሱ የሆነ ልዩ ፍላጎቶችን ያቀርባል እና በራሱ መንገድ ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ስለዚህ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለልጁ ተስማሚ እድገት ያለውን ጠቀሜታ ከወሰንን እና የዳዲክቲክ ጨዋታዎች በስሜት ህዋሳት እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ በማጥናት በጨዋታዎች እና በመዋለ ህፃናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የበለጠ እንመለከታለን, ማለትም. ለልጁ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለእይታ እንቅስቃሴ በክፍል ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም ምን ያህል አስፈላጊ ነው?

1. የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና የልጆች የጥበብ ተግባራት መስተጋብር

2.1 የዲዳክቲክ ጨዋታ ጽንሰ-ሀሳብ

ዲዳክቲክ ጨዋታ በመምህራን እንደ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል። በክፍል ውስጥ ያገኙትን ሀሳቦችን ለማስፋፋት, ለማዋሃድ እና ዕውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ እንዲሁም በልጆች ቀጥተኛ ልምድ ላይ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ዳይዳክቲክ ጨዋታ የመማር ሂደቱን ቀላል እና የበለጠ አዝናኝ ያደርገዋል፡ በጨዋታው ውስጥ ያለው አንድ ወይም ሌላ የአእምሮ ስራ የሚፈታው ለህጻናት ተደራሽ እና ማራኪ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ሂደት ነው። ለትምህርት እና ለአእምሮ እድገት ዓላማ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ተፈጠረ። እና የጨዋታውን ምልክቶች በይበልጥ ያቆያል, የበለጠ ለልጆች ደስታን ይሰጣል.

ለ) ስለ የተለያዩ የጉልበት ዓይነቶች እና በህይወት ውስጥ ስላለው ሚና እውቀት
የሰዎች;ሐ) ስለ ተፈጥሮአዊ ነገሮች እና ክስተቶች እውቀት ፣
ወቅቶች; መ) የቦታ አቀማመጥ.

ዲዳክቲክ ጨዋታ በተመሳሳይ ጊዜ የትንሽ ሕፃናት በጣም ባህሪ የመማር ዘዴ ነው። መነሻው ከዘፈን ጋር በመጫወት፣ በእንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት ብዙ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን የፈጠረው በሕዝብ ትምህርት ነው። በመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች, ዘፈኖችን ይጫወቱ, በጨዋታዎች "Ladushki", "አርባ-ነጭ-ጎን", በጣቶች በጨዋታዎች ውስጥ, እናትየው የልጁን ትኩረት ወደ በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ ይስባል, ስማቸው.

ዳይዳክቲክ ጨዋታ የልጆች ጨዋታ ተግባራት ባህሪ የሆኑትን ሁሉንም መዋቅራዊ አካላት (ክፍሎች) ይይዛል፡ ሀሳቡ (ተግባር)፣ ይዘት፣ የጨዋታ ድርጊቶች፣ ህጎች እና ውጤቶች። ነገር ግን እራሳቸውን ትንሽ ለየት ባለ መልኩ ያሳያሉ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ በዲዳክቲክ ጨዋታ ልዩ ሚና ምክንያት ናቸው.

የዳዳክቲክ ተግባር መኖሩ የጨዋታውን ትምህርታዊ ባህሪ, የይዘቱ ትኩረት በልጆች የእውቀት እንቅስቃሴ እድገት ላይ ያተኩራል. በዲዳክቲክ ውስጥ በክፍል ውስጥ ካለው የችግሩ ቀጥተኛ መግለጫ በተቃራኒ

በጨዋታው ውስጥ, ለልጁ ራሱ እንደ ጨዋታ ተግባርም ይነሳል. አስፈላጊነት

ዳይዳክቲክ ጨዋታ የልጆችን የአስተሳሰብ እና የንግግር ነፃነት እና እንቅስቃሴን ማዳበር ነው።

ለምሳሌ, በጨዋታው ውስጥ "የአስማት ክዳኖችን ሚስጥር እንገልጥ" (ከፍተኛ ቡድን), መምህሩ ልጆችን ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እንዲናገሩ, እርስ በርስ የሚጣጣሙ ንግግራቸውን እንዲያዳብሩ የማስተማር ተግባር ያዘጋጃል. ከባርኔጣው ስር ምን እንዳለ ለማወቅ የጨዋታ ተግባር. ትክክለኛ ውሳኔ ከሆነ ህፃኑ የሚያበረታታ ባጅ ይቀበላል. መምህሩ ፣ በጨዋታው ውስጥ እንደ ተሳታፊ ፣ የመጀመሪያውን ክዳን ያነሳል እና በእሱ ስር ስላለው አሻንጉሊት ሲናገር (ለምሳሌ ፣ የጎጆ አሻንጉሊት) ፣ መግለጫውን ምሳሌ ይሰጣል ። የሚጫወተው ልጅ እንዲህ ዓይነቱን መግለጫ ለመስጠት አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው ወይም ጥቂት ምልክቶችን ካመለከተ መምህሩ “እና ቮቫ ያነሳችው ባርኔጣ ቮቫ አሁንም ካፕ ምን እንደሚደበቅ ብዙ አልተናገረም አለች” ብሏል ።

የጨዋታው ተግባር አንዳንድ ጊዜ በጨዋታው ስም ውስጥ ተካትቷል-“በአስደናቂው ቦርሳ ውስጥ ያለውን ነገር ይወቁ” ፣ “በየትኛው ቤት ውስጥ ይኖራል” ፣ ወዘተ. በእሱ ውስጥ ፍላጎት ፣ እሱን ለማሟላት ያለው ፍላጎት በጨዋታ ድርጊቶች ይንቀሳቀሳል። የበለጠ የተለያየ እና ትርጉም ያላቸው ሲሆኑ, ጨዋታው ራሱ ለልጆች ይበልጥ አስደሳች እና በተሳካ ሁኔታ የእውቀት እና የጨዋታ ተግባራት ተፈትተዋል.

ልጆች እንዴት እንደሚጫወቱ ማስተማር አለባቸው. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ጨዋታው የትምህርት ባህሪ ያገኛል እና ትርጉም ያለው ይሆናል. የጨዋታ ድርጊቶችን ማስተማር በጨዋታው ውስጥ በሙከራ እንቅስቃሴ, ድርጊቱን እራሱን ማሳየት, ምስሉን ማሳየት, ወዘተ የጨዋታ ድርጊቶች ሁልጊዜ አይታዩም. እነዚህም በዓላማ የማስተዋል፣ የመመልከት፣ ንጽጽር፣ አንዳንድ ጊዜ ቀደም ብለው የተማሩትን በማስታወስ፣ በማሰብ ሂደቶች ውስጥ የሚገለጹ የአዕምሮ ድርጊቶች ናቸው። በችግራቸው ውስጥ, የተለያዩ ናቸው እና በእውቀት ይዘት ደረጃ እና በጨዋታው ተግባር, በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ይወሰናሉ.

በትናንሽ ልጆች ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶች ለሁሉም ተሳታፊዎች ተመሳሳይ ናቸው. ለምሳሌ ፣ “ኳሱን ወደ ደጃፉ ይንከባለል” በሚለው ጨዋታ ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣ የቦታ አቀማመጥ እድገት (ሩቅ ፣ ቅርብ ፣ ወዘተ) ማስተማር ነው ። የጨዋታ ተግባር ልጆች በተወሰነ ርቀት ላይ ኳሱን ወደ በሩ ለመንከባለል በውስጣቸው የተንጠለጠለው ደወል ይጮሃል።ልጆች በቡድን ሲከፋፈሉ ወይም ሚናዎች ባሉበት ጊዜ, የጨዋታ ድርጊቶች የተለያዩ ናቸው. ለምሳሌ በ "ሱቅ" ጨዋታ ውስጥ የገዢዎች የጨዋታ ድርጊቶች ከሻጮች የተለዩ ናቸው, በጨዋታዎች ውስጥ በግምታዊ እና በእንቆቅልሽ እንቆቅልሽ, የግምቶች እና ገማቾች የጨዋታ ድርጊቶች የተለያዩ ናቸው, ወዘተ.

የጨዋታ እርምጃዎች መጠን እንዲሁ የተለየ ነው። በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ይህ ብዙውን ጊዜ አንድ ወይም ሁለት ተደጋጋሚ ድርጊቶች ነው, በትልልቅ ሰዎች ውስጥ ቀድሞውኑ አምስት ወይም ስድስት ናቸው. በስፖርት ተፈጥሮ ጨዋታዎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የጨዋታ ድርጊቶች ከመጀመሪያው ጀምሮ በጊዜ የተከፋፈሉ እና በቅደም ተከተል ይከናወናሉ. በኋላ፣ እነርሱን በሚገባ በመምራታቸው፣ ልጆቹ በዓላማ፣ በግልጽ፣ በፍጥነት፣ በተቀናጀ መንገድ፣ እና የጨዋታውን ችግር አስቀድሞ በተሰራ ፍጥነት ይፈታሉ።

የዳዳክቲክ ጨዋታ አንዱ አካል ህጎች ናቸው። እነሱ በማስተማር ተግባር እና በጨዋታው ይዘት ይወሰናሉ እና, በተራው, የጨዋታ ድርጊቶችን ባህሪ እና ዘዴ ይወስናሉ, የልጆችን ባህሪ ያደራጃሉ እና ይመራሉ, በእነሱ እና በአስተማሪው መካከል ያለውን ግንኙነት. በመተዳደሪያ ደንቦች እርዳታ በልጆች ውስጥ በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን, ፈጣን ምኞቶችን የመቆጣጠር ችሎታ እና ስሜታዊ እና የፈቃደኝነት ጥረትን ያሳያል. በዚህ ምክንያት የአንድን ሰው ድርጊት የመቆጣጠር ችሎታ, ከሌሎች ተጫዋቾች ድርጊት ጋር የማዛመድ ችሎታ ያድጋል.

የጨዋታው ህጎች ትምህርታዊ ፣ ማደራጀት እና ተግሣጽ ናቸው። የማስተማር ደንቦች ለልጆች ምን እና እንዴት ማድረግ እንዳለባቸው ለመግለጥ ይረዳሉ: ከጨዋታ ድርጊቶች ጋር ይዛመዳሉ, ሚናቸውን ያጠናክራሉ, የተከናወኑበትን መንገድ ያብራራሉ; አዘጋጆች በጨዋታው ውስጥ የልጆችን ቅደም ተከተል, ቅደም ተከተል እና ግንኙነት ይወስናሉ; ተግሣጽ ሰጪዎች ምን እና ለምን ማድረግ እንደሌለባቸው ያስጠነቅቃሉ.

መምህሩ ህጎቹን በጥንቃቄ መጠቀም አለበት, ጨዋታውን ከነሱ ጋር ከመጠን በላይ መጫን የለበትም, አስፈላጊ የሆኑትን ብቻ ይተግብሩ. ብዙ ደንቦችን ማስተዋወቅ, በግዳጅ ስር ያሉ ህጻናት ተግባራዊነታቸው ወደ አሉታዊ ውጤቶች ይመራል. ከልክ ያለፈ ተግሣጽ ለጨዋታው ያላቸውን ፍላጎት ይቀንሳል አልፎ ተርፎም ያጠፋል, እና አንዳንድ ጊዜ ህጎቹን ለማስወገድ ተንኮለኛ ዘዴዎችን ያስከትላል.

ስለ ደንቡ ማስታወስ ወይም ተጨማሪ ማስተዋወቅ ሳያስፈልግ ይከሰታል። የጨዋታውን ድርጊቶች በትንሹ መቀየር እና ጥሰቱን ማስተካከል ብቻ በቂ ነው. አንድ ምሳሌ እንውሰድ።

በጨዋታው "ሱቅ" (የቀድሞው ቡድን) ልጆቹ ከወረቀት የተሠሩ መጫወቻዎችን ብቻ መብላት ነበረባቸው. በመደብሩ መደርደሪያ ላይ ነጭ የጎማ ጥንቸል ነበረ። ሚላ ወሰደች እና በዚህ መንገድ መጫወቻዎችን ከወረቀት ብቻ ለመግዛት የጨዋታውን ሁኔታ ጥሷል. ደንቡን መጣሱን ለማመልከት ወይም ተጨማሪ ለማስተዋወቅ አስፈላጊ ነበር። ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታውን ሂደት የማስተጓጎል እና ልጅቷን የማበሳጨት አደጋ ነበር. መምህሩ በደግነት “ጥንቸል ገዝተሃል፣ እና አሁን ከየትኛው ቁሳቁስ እንደሆነ ከነገርከኝ ቅርጫት ትገዛለህ” አለው።

በአስተማሪው የተቋቋመው የጨዋታ ህጎች ቀስ በቀስ በልጆች የተዋሃዱ ናቸው. በእነሱ ላይ አተኩራለሁ, የእርምጃዎቻቸውን ትክክለኛነት እና የጓደኞቻቸውን ድርጊቶች, በጨዋታው ውስጥ ያለውን ግንኙነት ይገመግማሉ. ህጎቹን መጣስ ሲቃወሙ ልጆቹ "በህግ አይጫወትም" ይላሉ.

የዳዳክቲክ ጨዋታ ውጤት በልጆች የእውቀት ውህደት ፣ በአእምሮ እንቅስቃሴ ፣ በግንኙነቶች እድገት ውስጥ የህፃናት ግኝቶች ደረጃ አመላካች ነው ፣ እና በማንኛውም መንገድ የተገኘ ትርፍ ብቻ አይደለም።የጨዋታ ተግባራት, ድርጊቶች, ደንቦች, የጨዋታው ውጤት እርስ በርስ የተሳሰሩ ናቸው, እና ከእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ቢያንስ አንዱ አለመኖር ንጹሕ አቋሙን ይጥሳል, የትምህርት ተፅእኖን ይቀንሳል.

የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ትምህርታዊ እሴት።በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ተግባራትን ይሰጣሉ, መፍትሄው ትኩረትን, ትኩረትን, የአዕምሮ ጥረትን, ደንቦቹን የመረዳት ችሎታ, የእርምጃዎች ቅደም ተከተል እና ችግሮችን ማሸነፍ ይጠይቃል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስሜቶችን እና አመለካከቶችን ለማዳበር, የሃሳቦችን አፈጣጠር, የእውቀት ውህደትን አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እነዚህ ጨዋታዎች ልጆችን አንዳንድ የአእምሮ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ ኢኮኖሚያዊ እና ምክንያታዊ መንገዶችን ለማስተማር እድል ይሰጣሉ። ይህ የእድገት ሚናቸው ነው።

A.V. Zaporozhets, ዳይዳክቲክ ጨዋታ ያለውን ሚና በመገምገም, እንዲህ ሲል ጽፏል: "እኛ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ግለሰብ እውቀት እና ችሎታ ማዳበር ብቻ ሳይሆን የልጁ አጠቃላይ እድገት አስተዋጽኦ, የእርሱ ችሎታዎች ለመቅረጽ የሚያገለግል መሆኑን ማረጋገጥ አለብን."

ዳይዳክቲክ ጨዋታው ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግሮች መፍትሄ, በልጆች ላይ ማህበራዊነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አስተማሪው ልጆች አብረው እንዲጫወቱ፣ ባህሪያቸውን እንዲቆጣጠሩ፣ ፍትሃዊ እና ታማኝ እንዲሆኑ፣ ታዛዥ እና ጠያቂ እንዲሆኑ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ያስቀምጣቸዋል።

2.2 በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ባሉ የኪነ ጥበብ እንቅስቃሴዎች ላይ ጨዋታዎችን በክፍል ውስጥ መጠቀም

በልጆች ህይወት ውስጥ የጨዋታው ጠቀሜታ ይታወቃል: "... በጨዋታ, እንደ ትኩረት, ተሰብስበው, በእሱ ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ, እና በእሱ አማካኝነት ሁሉም የአዕምሮ ህይወት አንድ ሰው ይመሰረታል" (ኤስ. Rubinshtein). ). በጨዋታው ውስጥ ስለ ህይወት ሁኔታዎች ያላቸውን ግንዛቤ በማስተላለፍ ልጆች እነሱን እና ለእነሱ ያላቸውን አመለካከት እንደገና ይለማመዳሉ; በተመሳሳይ ጊዜ, ግንዛቤዎቻቸው ጥልቅ, የተጣራ እና በአዲስ መንገድ ይገነዘባሉ. ይህ ጨዋታውን ከእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ጋር ያገናኛል ፣ ይህም በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውበት ትምህርት ውስጥ ግንኙነታቸውን ለመመስረት ያስችለናል ።

የመዋዕለ ሕፃናት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶችን ያጠቃልላል-የሴራ ሚና መጫወት ፣ የጨዋታ ድራማ ፣ ዳይዳክቲክ ፣ ሞባይል። እና ከሥነ-ጥበባት ጋር የተገናኙ ከሆነ, ይህ ለልጁ ያለው እንቅስቃሴ የበለጠ አስደሳች, ማራኪ እና ደማቅ ስሜታዊ ምላሽ ይሆናል. ለዚህም ነው መምህሩ የፈጠራ ሁኔታን ለመፍጠር በሁሉም የዕድሜ ምድቦች ውስጥ በክፍል ውስጥ ምን ዓይነት የጨዋታ ዘዴዎችን ሊተገበር እንደሚችል አስቀድሞ ማሰብ አለበት. ስለዚህ በእርሳቸው አስተያየት አንዳንድ ልጆች የኪነ ጥበብ ባለሙያዎችን በቀላል ቦታ፣ ሌሎች - የእጅ ጥበብ ባለሙያዎች ሰሃንን፣ መጫወቻዎችን፣ ልብሶችን ወዘተ. ያልተለመደ ከባቢ አየር አስደሳች ስሜት ይፈጥራል, ለትምህርቱ ፍላጎት ይጨምራል, እና ልጆች የእይታ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በብቃት እንዲቆጣጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋል. ሌላው ዘዴ በአንዳንድ አሻንጉሊት ሥራ ውስጥ "መሳተፍ" ነው. ልጆች ፣ በእርግጥ ፣ አንድ አሻንጉሊት ካነጋገራቸው የአዋቂውን ሰው ለመሳል ፣ ለመቁረጥ እና በደስታ በፔትሩሽካ ላይ እንዲጣበቁ በግልፅ እና በፍላጎት ይገነዘባሉ። ሦስተኛው ዘዴ አለ-የወጣት ቡድን ተማሪዎች አሻንጉሊቶችን ለመጎብኘት ተሰብስበው በእንስሳት (በቀበሮ ፣ ጥንቸል ፣ ስኩዊር) ሁኔታ ላይ ፍላጎት ሊኖራቸው ይችላል ፣ ግን የሚጋልቡበት ምንም ነገር የላቸውም ። መምህሩ የፊልም ማስታወቂያዎችን በሰማያዊ ፣ በቀይ ፣ በቢጫ እና በአረንጓዴ ለመሳል ይጠቁማል ። ከዚያም በተዛማጅ ቀለም ካለው ሎኮሞቲቭ ጀርባ በቦርዱ ላይ በረድፍ ያስቀምጣቸዋል (በቅድሚያ ተስሏል)፣ እንስሳቱን በፍጥነት “ይቀመጫል” ተሳቢዎች ውስጥ (ትንንሽ እንስሳትን በመስኮቶች ላይ በማጣበቅ) ከእንስሳቱ ጋር። እንደዚህ አይነት ብዙ ሁኔታዎች አሉ ለምሳሌ, አስተማሪ አዲስ ቤት ለመገንባት አንድ ተግባር ሊሰጥ ይችላል. በተግባር ምን ይመስላል? የሕጻናት አርክቴክቶች፣ ግንበኞች ቀድሞ ከተዘጋጁት የአፓርታማ ክፍሎች የጋራ ቤት ይሠራሉ፣ ግዛቱን ያሻሽላሉ፣ መንገድ ይሳሉ፣ መጓጓዣ ወዘተ. ወይም ለአዳዲስ አሻንጉሊቶች ተረት ቤት ይሠራሉ ወይም የተፈጥሮን ጥግ በትልቅ ላይ ያጌጡ። የወረቀት ሉህ; ከመምህሩ ጋር, የትኞቹ የቤት ውስጥ ተክሎች "መትከል", የትኞቹ ወፎች በካሬዎች ውስጥ "እንደሚዘጋጁ", የውሃ ውስጥ የውሃ ማጠራቀሚያ "የት" እንደሚቀመጡ ይወያያሉ. የተቆራረጡ ነገሮች "የተተከሉ", "በቀቀኖች የተሞሉ", "በዓሳዎች የተሞሉ" እና ልክ እንደተዘጋጁ, በትልቅ ሉህ ላይ ይቀመጣሉ.

የጨዋታው ቅርፅ ልጆችን ይይዛል, ስሜታዊ ምላሽን ይጨምራል, የውበት እና የሞራል ትምህርትን ያበረታታል. እና ይህ ለመረዳት የሚቻል ነው-ከሁሉም በኋላ, ሁሉም ቡድን በአንድ ዓላማ አንድ ነው, ለድርጊቶች አንድ አዎንታዊ አመለካከት, ውጤቶቹም ወደ አንድ የጋራ ስብጥር ይሰበሰባሉ. በተጨማሪም, በጋራ ሥራ ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ ለራሱ ተስማሚ የሆነ ምስል ያከናውናል.

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ "አሻንጉሊቶችን መሥራት" የሚለው ርዕስ አሁንም ጠቃሚ ነው, ነገር ግን የመማሪያዎቹ ይዘት የበለጠ የተለያየ መሆን አለበት. ስለዚህ, አንዳንድ ልጆች አንድ መጫወቻ ፓርስሌይ, ታምብል, ፒኖቺዮ ለመሳል መምረጥ ይችላሉ; ሌሎች የእነርሱ ተወዳጅ መጫወቻ; ሦስተኛው ተቆርጦ ለ "ሱቅ" መጫወቻዎችን ለጥፍ. ሥራዎቹ ወደ አንድ የጋራ ቅንብር ይጣመራሉ, ማለትም. በሱቆች መደርደሪያዎች ላይ ተቀምጧል.

የዲዳክቲክ ጨዋታው በጥሩ ስነ-ጥበብ ሂደት ውስጥ ከተካተተ, ከዚያ

• ለልጆች ማራኪነት ይጨምራል;
• ለእድገቱ እና ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋል (ስለ ዕቃዎች ባህሪያት ጥልቅ ሀሳቦች ህጻናት በስዕላዊ, ሞዴል እና አተገባበር ሂደት ውስጥ ባህሪያቸውን እና ዝርዝሮቻቸውን እንዲያስተላልፉ ያስችላቸዋል);
• የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ያሻሽላል (ስለ ተመሳሳይ ዕቃዎች አጠቃላይ ባህሪዎች እውቀት እነዚህን ዕቃዎች ለማሳየት አጠቃላይ መንገዶችን እንዲቆጣጠሩ ያስችልዎታል ፣ እና ስለሆነም በፕሮግራሙ ከቀረቡት የበለጠ የእውነታዎችን እና የእውነታ ክስተቶችን በግል ያሳዩ)።

የዲዳክቲክ ጨዋታ ከሥነ ጥበብ ትምህርት በፊት ወዲያውኑ ሊከናወን ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣ ከህይወት መኸር ቅጠሎች በቡድን መሰናዶ ወደ ትምህርት ቤት መሳል “ከየትኛው ዛፍ ቅጠሉ ነው” በሚለው ጨዋታ ሊቀድም ይችላል-በጨዋታው ወቅት ልጆች ቅጠሎቹን ይመረምራሉ , ቅርጻቸውን, የቀለም ገጽታዎችን (የቀለማት ጥላዎች, ከአንዱ ወደ ሌላ ሽግግር) ግልጽ ያድርጉ. ልጆች በባህላዊ ጌጣጌጥ ጥበብ ላይ የተመሰረቱ ንድፎችን በመፍጠር ከተሳተፉበት ትምህርት በፊት "ቆንጆ ንድፍ ይስሩ" (ሥዕሎችን ይቁረጡ) የተሰኘውን የጨዋታ ጨዋታ ማደራጀት ተገቢ ነው.

ዳይዳክቲክ ጨዋታ የምስል ይዘት ሊሆን ይችላል። ልጆች እራሳቸው ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን መስራት ይችላሉ (ብዙውን ጊዜ በስዕሎች እና አፕሊኬሽኖች ውስጥ): ዶሚኖዎች, ሎቶች, የተጣመሩ ስዕሎች. የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ይዘት የጌጣጌጥ ጥንቅሮች (ጎጆ አሻንጉሊቶች, Gzhel ምግቦች, Gorodets ሰሌዳዎች), ተፈጥሯዊ ነገሮች (ከላይ እና ሥር, ቀስተ ደመና, ወዘተ) ሊሆኑ ይችላሉ. በሥዕል፣ ሞዴሊንግ እና አተገባበር ሂደት ውስጥ ልጆች በልጆች ሥነ ጽሑፍ (“የኤመራልድ ከተማ ጠንቋይ”፣ “ሦስት ትናንሽ አሳማዎች” ወዘተ) ላይ ተመስርተው የታተሙ ጨዋታዎችን ይፈጥራሉ።

በልጆች የተፈጠሩ ጨዋታዎች ልክ እንደ ማንኛውም ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, ነገር ግን በከፍተኛ ደረጃ, የመተንተን, የመዋሃድ, የመዋሃድ, የማነፃፀር, አጠቃላይ የአጠቃላይ ስራዎች በመሰራታቸው ምክንያት የአንጎልን የግንዛቤ አወቃቀሮች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. ጨዋታዎችን የመፍጠር ሂደት እና በጨዋታው ሂደት ውስጥ ፣ ልጆች ንቁ ሆነው ሲገኙ ነገሮችን እና ንብረቶችን ይገነዘባሉ እና ያንፀባርቃሉ። ጨዋታዎች በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ። ከእንቆቅልሽ ፣ ከመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ ግጥሞች ጋር አብሮ መጓዙ ተገቢ ነው ይህ ልጆች በስሜታዊነት እንዲገነዘቡ እና የጨዋታ ምስሎችን እንዲገነዘቡ ፣ የውበት ተፈጥሮአቸውን እንዲገነዘቡ ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ ምናብን ለማዳበር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ማጠቃለያ

በልጁ ህይወት ውስጥ የጨዋታው ጠቀሜታ ይታወቃል: "በጨዋታ ውስጥ, እንደ ትኩረት, ይሰበሰባሉ, በእሱ ውስጥ ይገለጣሉ, እና በእሱ አማካኝነት ሁሉም የአዕምሮ ህይወት ገጽታዎች ይመሰረታሉ" (ኤስ. Rubinshtein). በጨዋታው ውስጥ ስለ ህይወት ሁኔታዎች ያላቸውን ግንዛቤ በማስተላለፍ ልጆች እነሱን እና ለእነሱ ያላቸውን አመለካከት እንደገና ይለማመዳሉ; በተመሳሳይ ጊዜ, ስሜታቸው በጥልቀት, የተጣራ, በአዲስ መንገድ ተረድቷል. ይህ ጨዋታውን ከእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ጋር ያገናኛል ፣ ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውበት እና ስሜታዊ ትምህርት ውስጥ ግንኙነታቸውን ለመመስረት ያስችላል።

ዲዳክቲክ ጨዋታ፣ የማስተማር ሚና መጫወት፣ ልጅን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ዋናው ተግባር ነው፣ ምክንያቱም አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ያለው ዝግጁነት አንዱና ዋነኛው የአዕምሮ እድገት ነው። ስለዚህ, የአእምሮ እድገት አካላት አንዱ እንደመሆኑ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት በልጁ ትምህርት ቤት ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ጽሑፍ ጥናት እና ትንተና እንደሚያሳየው በዲዳክቲክ ጨዋታ ሂደት ውስጥ ህፃኑ የስሜት ህዋሳትን ያገኛል, ስለ እቃዎች ባህሪያት ሀሳቦች እና ዕውቀት (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, መዋቅር, የቦታ አቀማመጥ) ተብራርቷል. እና በእቃዎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት የመለየት ችሎታ ያዳብራል. ከሁሉም በላይ, ብዙ ባህሪያት እና ባህሪያት ልጆችን መለየት ሲማሩ, ብዙ እቃዎች እና ንብረታቸው ልጆች መለየት ይችላሉ, ወዘተ. እንዲሁም በአምራች ተግባራት ሂደት ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች (ስዕል, ሞዴል, ዲዛይን, ወዘተ) ልጆች የአይን, የእጅ-ዓይን ቅንጅት እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የሕፃኑ የአእምሮ ሂደቶች ይሻሻላሉ-ውበት ግንዛቤ ፣ ትውስታ ፣ ሁለቱም የዘፈቀደ እና ያለፈቃድ ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ እና በዙሪያው ባሉ እውነታዎች ላይ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት ይመሰረታል።

የመዋዕለ ሕፃናት ስሜታዊ ትምህርት በተለይም በክፍል ውስጥ ለሥነ ጥበባት የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ተጽእኖ የሚያሳድሩት ችግር ጥናት እንደሚያሳየው ዳይዳክቲክ ጨዋታ የመማር ሂደቱን ቀላል እና አዝናኝ ያደርገዋል። ይህ ወይም ያ አእምሮአዊ ተግባር እና ስሜታዊነት በመጀመሪያ ደረጃ, የአእምሮ እድገት, በጨዋታው ውስጥ የተጠናቀቀ, በልጆች ተደራሽ እና ማራኪ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መፍትሄ ያገኛል. ለህፃናት የማስተማር እና የአዕምሮ እድገት ዓላማ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ተፈጠረ። እና የጨዋታውን ምልክቶች በይበልጥ ያቆያል, የበለጠ ለልጆች ደስታን ይሰጣል.

የእይታ እንቅስቃሴ ከጨዋታው ጋር ያለው ግንኙነት ለእያንዳንዱ ልጅ በግል ጉልህ የሆነ የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ይፈጥራል ፣ ይህም ከፍተኛ ቅልጥፍናን እና ውጤታማነቱን ያረጋግጣል ፣ ምክንያቱም ህፃኑ መሳል ፣ መቁረጥ ፣ መቅረጽ ብቻ ሳይሆን በምስሎች ውስጥ የታወቀ ጨዋታ ምስሎችን ስለሚያስተላልፍ እና አዲስ ጨዋታዎችን ይፈጥራል (ዳዳክቲክ፣ ዴስክቶፕ የታተመ)። ለልጆች የኪነጥበብ ስራዎችን ማራኪነት ይጨምራል እና የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ይህንን ሥራ በማጠቃለል ፣ በክፍል ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ለሥነ ጥበብ ጥበብ መጠቀማቸው ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ስሜታዊ ትምህርት እና እድገት ትልቅ እድሎችን እንደሚሰጥ ማስተዋል እፈልጋለሁ። ጥናቱ እንደሚያሳየው በልጆች የምርታማነት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ መጫወት ለህጻናት የበለጠ ውጤታማ እድገትን አስተዋፅዖ ያደርጋል, በስሜት ህዋሳት ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ በተሟላ እና በስምምነት የተገነባ ልጅ. ስለዚህ, ይህ ጨዋታ, እንቅስቃሴ ግንባር ቀደም አይነት በመሆን, የእይታ ጨምሮ ሁሉንም ዓይነት የመዋለ ሕጻናት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊካተት ይችላል የሚል መደምደሚያ ላይ ይመራል. ከዚህም በላይ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን በስፋት ጥቅም ላይ ማዋሉ ለወደፊት ተማሪ የበለጠ ውጤታማ ምስረታ እና ሙሉ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ኢድ. ውስጥ እና ያዴሽኮ, ኤፍ.ኤ. ሶኪን. መ፡ መገለጥ፣ 1986
2. ልጁ ዓለምን ይገነዘባል. ኢ.ቪ. ቅዳሜ. መ፡ መገለጥ፣ 1991
3. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 3/97። M, 1997 S. Novoselova "በአዲስ የልጆች ጨዋታዎች ምደባ ላይ"
4. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 3/93. M, 1993 N. Mikhailenko, N. Korotkova "በጨዋታው ውስጥ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት"
5. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 10/65. ኤም, 1965 ኡሶቫ ኤ.ፒ. "የህፃናትን ህይወት እና እንቅስቃሴ በማደራጀት ውስጥ ያለው ሚና"
6. ለመዋዕለ ሕፃናት መጫወቻዎች እና መመሪያዎች. ኢድ. ቪ.ኤም. ኢዝጋርሼቫ. መ: መገለጥ, 1978
7. ለመዋዕለ ሕፃናት መጫወቻዎች እና መመሪያዎች. ኢድ. ቪ.ኤም. ኢዝጋርሼቫ. መ፡ መገለጥ፣ 1982
8. ኤን.ኬ. ክሩፕስካያ. ልጆች የወደፊት ሕይወታችን ናቸው። ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መጣጥፎች እና ንግግሮች ስብስብ። ኤም, መገለጥ, 1984
9. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ትምህርት እና ስልጠና. ኢድ. አ.ቪ. Zaporozhets, ቲ.ኤ. ማርኮቫ ኤም., ፔዳጎጂ, 1976
10. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች። ኢድ. ኤል.ኤ. ቬንገር. ኤም.፣ 1978 ዓ.ም
11. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር. ኤም., መገለጥ, 1985
12. በሙአለህፃናት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት. ኢድ. ኤን.ኤን. Poddyakova እና V.N. አቫኔሶቫ. ኤም., ትምህርት, 1981
13. አ.አይ. ሶሮኪን. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች. ኤም.፣ 1982 ዓ.ም
14. ኤን.ኬ. ክሩፕስካያ. ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ጽሑፎች እና ንግግሮች ስብስብ. ኢድ. 2ኛ፣ ጨምር። ኤም., መገለጥ, 1973
15. ጨዋታ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ። አር.አይ. Zhukovskaya. ኤም, ፔዳጎጂ, 1975
16. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ ስነ-ልቦና እና ትምህርት። ኢድ. አ.ቪ. Zaporozhets እና ኤ.ፒ. ኡሶቫ ኤም., ትምህርት, 1966
17. ብሌሄር ኤፍ.ኤን. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች። ኤም.፣ 1948 ዓ.ም
18. ብሌሄር ኤፍ.ኤን. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና አዝናኝ ልምምዶች በ 1 ኛ ክፍል። ኢድ. 2ኛ. ኤም, 1964
19. ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ኢ.ጂ. ፒሊዩጂና፣ ኤን.ቢ. ቬንገር. የልጁ የስሜት ህዋሳት ባህል ትምህርት. (ከልደት እስከ 6 ዓመት) M., "መገለጥ", 1988
20. ጥበባት እና ዲዛይን የማስተማር ዘዴዎች. ኢድ. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. 2ኛ እትም ተሻሽሏል። ኤም., "መገለጥ" 1985
21. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 8/90 G. Grigorieva "በምስላዊ እንቅስቃሴ አስተዳደር ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም" M., 1990
22. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 6/97 ቲ.ኤስ. Komarova "በዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና የእይታ እንቅስቃሴ ግንኙነት ላይ" M., 1997
23. ቲ.ኤስ. Komarov "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ላይ ያሉ ክፍሎች" ed. 3 ኛ መጨመር. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም
24. አር.ጄ. አውባኪሮቫ, አይ.ቢ. Abremskaya "ጥሩ እንቅስቃሴ" ዘዴያዊ መመሪያ. አልማቲ ኪታፕ 2003
25. ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤስ.ጂ. ጃኮብሰን. ከ2-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በጨዋታው ውስጥ እንዲስሉ, እንዲቀርጹ, እንዲተገበሩ ማስተማር. ኤም.፣ 1992 ዓ.ም
26. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ቁጥር 4/2005 ቲ.ኤስ. Komarova "ጨዋታ እና የእይታ ፈጠራ" M., 2005

አባሪ

ለ I ጁኒየር ቡድን ዲዳክቲክ ጨዋታ።

ሩዝ. 1. በቀለም መቀባት

"በሌሊት መብራቶች" በቀለም መሳል.

ታታሪ ተግባር፡-ወደ ገለልተኛ የቀለም ምርጫ እንዲመሩ (ከታቀዱት አራቱ ውስጥ) ለቀለም ያላቸውን አመለካከት በልጆች ላይ የበለጠ ምስረታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያበረክታሉ። የማጣበቅ ዘዴን በመጠቀም ብሩሽን የመተግበር ቴክኒኮችን ለማስተማር, ብሩሽ በሚተገበርበት እና በሚቀደድበት ጊዜ ላይ አፅንዖት ይስጡ.

ቁሳቁስ፡ የጥቁር ወረቀት መጠን 21 30 ሴ.ሜ (የመሬት ገጽታ). የ Gouache ቀለም ለእያንዳንዱ ልጅ በሮሴቶች ውስጥ ይዘጋጃል: ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ, ሰማያዊ. Squirrel brush ወይም kolinsky ብሩሽ ቁጥር 8-12.

አስተዳደር፡ መምህሩ ልጆቹ በምሽት መብራቶች በቤቶች መስኮቶች ውስጥ እንደሚበሩ ያስታውሳሉ. ከዚያም አንድ ጥቁር ወረቀት ያሳያል እና ሁለት ቀለሞችን ሰማያዊ, አረንጓዴ, ቀይ እና ቢጫ ቀለም ይጠቀማል. "ይህ ቀለም (ሰማያዊ, አረንጓዴ እና ቀይ) መብራቶች በምሽት ለማየት አስቸጋሪ ናቸው, ነገር ግን ይህ (ቢጫ) በግልጽ ይታያል." ከዚያም እያንዳንዱ ልጅ አራት ቀለሞችን ቀለም ይሰጠዋል እና መብራቶቹ በየትኛው ቀለም እንደሚታዩ እንዲያሳዩ ይጠየቃሉ.

ሁሉም ልጆች ትክክለኛውን ቀለም ካገኙ በኋላ, መምህሩ ለእያንዳንዱ ብሩሽ ይሰጠዋል እና የልጁ እጅ ብሩሽ በሚተገበርበት እና በሚቀደድበት ጊዜ ላይ በማተኮር በእጁ ሉህ ላይ ብዙ ድብደባዎችን ይጠቀማል. ከዚያም ልጁ ራሱን ችሎ በመምህሩ ሉህ ላይ 2 3 ስሚርዎችን ይተገብራል። በመቀጠል ልጁ በራሱ ወረቀት ላይ ሁሉንም ሥራውን ያጠናቅቃል.

(ሥዕል 1ን ተመልከት) መምህሩ ልጁ አንድ ግርፋት በሌላው ላይ ሳይጨምር በወረቀቱ ላይ በሙሉ መብራት መሣሉን ያረጋግጣል። ህፃኑ በቂ ቁጥር ያላቸውን መብራቶች ከሳበ በኋላ መምህሩ ወዲያውኑ ስራውን እና ብሩሽውን ይወስዳል.

የቆይታ ጊዜ እና ድግግሞሽ፡-ትምህርቱ ከ6-8 ደቂቃዎች ይቆያል, 1 ጊዜ ይካሄዳል.

ለታዳጊ ቡድን II ዲዳክቲክ ጨዋታ።

የሚያምር እቅፍ.

ታታሪ ተግባር፡-ልጆችን ወደ ስፔክትረም ቀለሞች እና ስሞቻቸው ያስተዋውቁ. ልጆችን እርስ በርስ በመተግበር ቁሳቁሶችን በቀለም እንዲያወዳድሩ አስተምሯቸው.

ቁሳቁስ፡ የተቦረቦረ ፓነል ከሞዛይኮች ስብስብ, በአረንጓዴ ቀለም የተቀቡ, - "የደን ማጽዳት". በላዩ ላይ ከወረቀት የተቆረጡ አበቦች (ሁሉም የስፔክትረም ቀለሞች) እና በሽቦ ላይ የተጣበቁ አበቦች አሉ። በስፔክትረም ቀለሞች ቀለም ያላቸው ሰባት ቅጠሎች። ትንሽ የአበባ ማስቀመጫ ለ "የተሰቀሉ" አበቦች. (ሥዕል 2 ይመልከቱ)።

አስተዳደር፡ መምህሩ ልጆቹን ወደ ጠረጴዛው እንዲመጡ እና "በጫካ ማጽዳት" ውስጥ ምን ያህል የሚያማምሩ አበቦች እንዳበቀሉ ይጋብዛል. በአቅራቢያው ያሉ ቅጠሎች አሉ. አንድ ልጅ የአበባ ቅጠሎችን በቅርጫት ውስጥ ሰብስቦ ለአስተማሪው ይሰጣል.

መምህሩ “በፀዳው ውስጥ የሚበቅለውን የአበባ ቅጠል እሰጥሃለሁ እና ቀለሙን እሰይማለሁ፣ እና በትክክል አንድ አይነት አበባ በፔትታል መምረጥ አለብህ” ሲል መምህሩ ተናግሯል። የአበባው እና የአበባው ቀለም የሚጣጣሙ ከሆነ አበባው በትክክል ተመርጧል እና "ሊነቀል" ይችላል. መምህሩ እንዴት እንደሚደረግ ያሳያል. ከዚያም ከልጆች ውስጥ አንዱን ቀይ አበባ ሰጠው, ቀለሙን እንዲሰይሙ እና በዚህ የአበባ ቅጠል "በጫካ ማጽዳት" ውስጥ አበባ እንዲያገኝ ይጠይቃቸዋል.

በትምህርቱ ወቅት, ህጻናት ሁሉንም የአስከሬን ቀለሞች ስም ይተዋወቃሉ. ሁሉም አበቦች በእቅፍ አበባ ውስጥ በሚሰበሰቡበት ጊዜ በአበባ ማስቀመጫ ውስጥ ይቀመጣሉ እና ልጆቹ እንደገና የእያንዳንዱን አበባ ድምጽ ይሰይማሉ።

የቆይታ ጊዜ እና ድግግሞሽ፡-የጨዋታው ቆይታ 10-15 ደቂቃዎች. ልጆች በ "ማጽዳት" ውስጥ ትክክለኛውን አበባ በቀላሉ ካገኙ, በሚቀጥለው ጊዜ ጨዋታው የእነዚህን አበቦች ቁጥር በመጨመር የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል (28, 4 ለእያንዳንዱ የዓይነ-ገጽታ ቀለም). ልክ እንደ መጀመሪያው የጨዋታው ስሪት ልጆች በፔትታል ደረጃ መሰረት በ "ማጽዳት" ውስጥ አንድ አበባ ይመርጣሉ. ጨዋታው በእያንዳንዱ ልዩነት 1 ጊዜ ይጫወታል።

ለአማካይ ቡድን ዲዳክቲክ ጨዋታ።

"የሻይ አገልግሎት" (መተግበሪያ)

ታታሪ ተግባር፡-ልጆችን ወደ ስፔክትረም ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች ያስተዋውቁ.

ቁሳቁስ፡ ቀይ እና ሰማያዊ የወረቀት ወረቀቶች (20 × 34 ሴ.ሜ) ከሻይ ማሰሮ እና ኩባያ ባለ ባለቀለም ምስሎች ምስል ጋር። ኤንቬሎፕ ባለ ብዙ ቀለም ክበቦች ወይም ከወረቀት የተሠሩ የአበባ ቅርፆች (ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች). ዳክቲክ መመሪያ "ቀስተ ደመና". ሙጫ, ብሩሽ, ናፕኪን (ምሥል 3 ይመልከቱ).

አስተዳደር፡ መምህሩ የቀስተደመናውን ምስል ከልጆች ጋር ይመረምራል። የሁሉንም የጨረር ቀለሞች ስሞች ያስታውሳል. በቀስተ ደመና ውስጥ የትኞቹ ቀለሞች ሞቃት እንደሚባሉ ፣ ቀዝቃዛ እንደሆኑ ለህፃናት ያብራራል ። ልጆች እነዚህን ስሞች እንዲደግሙ እና በቀስተ ደመናው ላይ እንዲያሳዩ ይጋብዛል። ከዚያም ለህፃናቱ አንሶላ (አንድ ለእያንዳንዳቸው) ቀይ ወይም ሰማያዊ ወረቀት ከሻይ ማሰሮ እና ጽዋ የተለጠፈባቸው ወረቀቶች እንዲሁም የወረቀት ወረቀታቸው ባለቀለም ክበቦች ያሉት ፖስታ ይሰጣቸዋል። “ሁላችሁም ጽዋዎችን እና የሻይ ማሰሮዎችን በደማቅ እና አስደሳች በሆነ ቀለም ተሳሉ። ዛሬ እርስዎ እራስዎ ጽዋዎችን እና የሻይ ማንኪያዎችን በበርካታ ባለብዙ ቀለም ብርጭቆዎች ያጌጡታል, እና ቆንጆዎች ይሆናሉ. የሻይ ማሰሮቸው እና ጽዋቸው በቀይ አንሶላ ላይ ለተጣበቁ ልጆች መምህሩ ሙቅ ቀለም ያላቸውን ኩባያዎችን ለማንሳት እና ለመለጠፍ እና ሰማያዊ አንሶላ ላላቸው ደግሞ የቀዝቃዛ ቀለም ብርጭቆዎችን ይለጥፉ። ሥራውን ሲያጠናቅቅ መምህሩ ልጆቹን የትኞቹ ቀለሞች ሞቃት እና ቀዝቃዛ እንደሆኑ በድጋሚ ያስታውሷቸዋል. መምህሩ “ተጠንቀቁ፣ ትክክለኛውን ቀለም ብቻ ጽዋ ምረጡ፣ በጥንቃቄ ይለጥፏቸው” ብሏል። አንዳንድ ልጆች ምክር, መመሪያዎችን ይረዳሉ. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በልጆች የተከናወነውን ሥራ ግምገማ ይሰጣል.

ቆይታ እና ድግግሞሽ.የአካል ብቃት እንቅስቃሴው የሚቆይበት ጊዜ ከ10-15 ደቂቃዎች ነው, 1-2 ጊዜ ይከናወናል.

ለከፍተኛ ቡድን ዲዳክቲክ ጨዋታ

የአበባ መሸጫ.

ታታሪ ተግባር፡-ልጆች ወጥ የሆነ የእይታ ምርመራ እና የአንድን ነገር ገለፃ ለማስተማር ፣ ቅርጹ ፣ መጠኑን ፣ ቀለሙን ፣ በብርሃን እና በቀለም ቃና ውስጥ የሚያመለክት።

ቁሳቁስ። ቅጠሎች እና አበቦች.

አስተዳደር፡ ቅጠሎች እና አበቦች በጠረጴዛው ጠረጴዛ ላይ ይቀመጣሉ. በጨዋታው መጀመሪያ ላይ መምህሩ የሻጩን ሚና ይወስዳል. ልጆች በየተራ መጥተው ለመግዛት የሚፈልጉትን አበባ ወይም ቅጠል በዝርዝር ይገልጻሉ። መምህሩ አንድን ነገር ከሌላው ተመሳሳይ ነገር ለመለየት የሚረዱ መሪ ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ ለምሳሌ “ምን ሞላላ ፣ ረዥም? ጫፉ ላይ አንድ ነጥብ አለ?”፣ “ምን ዓይነት ቢጫ ጥላ?” ወዘተ.

ስለ አበባ ወይም ቅጠል ዝርዝር መግለጫ ከተቀበለ, ሻጩ ለገዢው ይሸጣል.

ወደፊት, ሁሉም ልጆች በተራው ሻጮች ሊሆኑ ይችላሉ.

በግለሰብ ስላይዶች ላይ የዝግጅት አቀራረብ መግለጫ፡-

1 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የጨዋታ ቴክኒኮች በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ GAPOU NSO "Cherepanovsky Pedagogical College" ልዩ 44.02.01. የቅድመ ትምህርት ትምህርት በቡድን 201 ተማሪ የተጠናቀቀው Galinsky K.S.

2 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የ "አምራች እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ይሸፍናል - ስዕል, ሞዴል, አተገባበር - በተለምዶ በልጆች ህይወት ውስጥ የቀረቡ እና በእነሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛሉ.

3 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር የምርት እንቅስቃሴን ማደራጀት ከሥራ ድግግሞሽ እና ድግግሞሽ ፣ ከአስተማሪው የባህሪ ዘይቤ ፣ ወዘተ ጋር የተዛመዱ ከበርካታ methodological ጉዳዮች ጋር የተቆራኘ ነው ። እነዚህ ጉዳዮች እንደሚከተለው ሊገለጹ ይችላሉ ። በ "ዎርክሾፕ" ውስጥ (የቡድን ክፍል ለተወሰነ ጊዜ ወደ ሚዞርበት) - የሚያምሩ ፣ አስደሳች እና አስፈላጊ ነገሮች ሆን ተብሎ በሚፈጠሩበት ልዩ የተደራጀ ቦታ ላይ ውጤታማ እንቅስቃሴን እንደ ሥራ መሰየም ይመከራል ። የ "አውደ ጥናቱ" አካባቢ እና መንፈስ "ክፍል" ተብሎ ከሚጠራው ቦታ - ከልጆች እና ከአዋቂዎች ሙሉ ለሙሉ የተለየ ባህሪን የሚጠይቁ የግዴታ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ቦታን ለማንቀሳቀስ ያስችላል.

4 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ጨዋታው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ምርታማ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት እንደ መሪ እንቅስቃሴ

5 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ማክበር ያለባቸው በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መስፈርቶች አሉ. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ውስጥ ዋና ዋና የልጆች ተግባራት ዓይነቶች ፣ የ OOP ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ይዘት የተወሰኑ የእድገት እና የልጆች ትምህርት አካባቢዎችን የሚወክሉ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታዎች እድገት ያረጋግጣል ( የትምህርት አካባቢዎች): - ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት; - የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; - የንግግር እድገት; - የስነጥበብ እና ውበት እድገት; አካላዊ እድገት. የፌደራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ አተገባበር ሁኔታዎች ጨዋታው የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያለው ልጅ የህይወት ዋና ይዘት እና የእሱ እንቅስቃሴ ስለሆነ ልጆች በጨዋታው ውስጥ እንደሚማሩ ይጠቁማል.

6 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

7 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

8 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆችን የስዕል ክፍል ፍላጎት ለማሳደግ የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። እነዚህ ግጥሞች ስለ ጥበባት ዓይነቶች እና ዘውጎች ፣ ስለ አርቲስቶች ተረት ተረት ፣ የቀለም ሂሳብ ፣ ገንቢዎች ፣ ስቴንስሎች ፣ ጥያቄዎች ፣ እንቆቅልሾች ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ክህሎቶችን ለማጠንከር; የተለያዩ የምስል ቴክኒኮች; የተቀናጁ ትምህርቶች. በቡድን የስራ ክፍሎች ውስጥ ስለ ስነ ጥበብ ውይይቶች ይካሄዳሉ. በየጊዜው "ሥዕሉን ገምቱ" ጨዋታዎች ይካሄዳሉ, በዚህ ወቅት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸው ከሥዕሎች ላይ እንቆቅልሾችን አውጥተው ይገምታሉ, በዚህም የቃል ንግግርን በማዳበር እና ልዩ ቃላትን በማስታወስ. ጨዋታዎችን በሚመሩበት ጊዜ የተለያዩ ካርዶች, የመራባት ስብስቦች, የኩብ ስብስቦች, ስቴንስሎች, ዲዛይነሮች ጥቅም ላይ ይውላሉ. አንዳንድ እርዳታዎች በተለያዩ ቡድኖች እና በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ለምሳሌ በሠራተኛ ክፍሎች (መተግበሪያ, ሞዴል, ወዘተ) ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ. ብዙውን ጊዜ, የጨዋታ ዘዴዎች ለመድገም እና ለማጠናከር ጥቅም ላይ ይውላሉ.

9 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

በስነ-ጥበባት ክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ጨዋታው "በሁለት ቀለም መቀባት" (የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ቀለሞች እውቀትን ማጠናከር). ታሪክ። “ያልተለመዱ አበቦች በምሽት በሣር ሜዳ ላይ ይበቅላሉ - ሰማያዊ። እና ግንዶች ሰማያዊ ናቸው, እና ቅጠሎቹ ሰማያዊ ናቸው, እና አበቦቹ ደግሞ ሰማያዊ ናቸው. ጠዋት ላይ ፀሐይ ወጣች, ሰማያዊ አበቦችን አየች እና ተገረመች: "እንደዚያ አይሆንም! ማስተካከል አለብን።" እና ቀይ እና ቢጫ ጨረሮችን ወደ መሬት ዝቅ አድርገዋል። አበቦቹን አበሩ እና የሣር ክዳን ብሩህ እና የሚያምር ሆኖ ተገኝቷል. የሣር ሜዳው ምን እንደሚመስል ንገረኝ? አበቦቹ ምን ሆኑ? (አበቦች ቢጫ ሊሆኑ ይችላሉ እና ምሽት ላይ ሰማያዊ ቀለም አላቸው. ተጨማሪ የአበቦች ስዕሎች ተያይዘዋል. 1). በተጨማሪም እንደ ፀሐይ በወረቀት ወረቀቶች ላይ ከቀለም ጋር ተመሳሳይ ሥራ ለመሥራት ታቅዷል.

10 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ጨዋታው "የቀለም ሂሳብ" (ቀለሞችን የመቀላቀል እውቀትን ማጠናከር). "ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች", "መስማት የተሳናቸው እና sonorous ቀለሞች" ርዕሶች ላይ የፊት ዳሰሳ ለማካሄድ ባለብዙ-ቀለም ካርዶች እና ለእነሱ መልስ ካርዶች ስብስብ. መምህሩ የተለያየ ቀለም ያላቸውን ካርዶች ያሳያል, እና ልጆቹ ተጓዳኝ ካርዱን ያሳድጋሉ - T (ሞቅ ያለ ቀለም) ወይም X (ቀዝቃዛ ቀለም); D (ድብደባ ቀለም) ወይም Z (የድምፅ ቀለም).

11 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ገንቢ "አሁንም ሕይወት". እያንዳንዱ ተማሪ ከካርቶን የተቆረጡ የተለያዩ እቃዎች ስብስብ ይሰጠዋል. ተማሪው በእነሱ በሉህ፣ ከዚያም ክብ እና ቀለም ላይ የተረጋጋ ህይወት ማድረግ አለበት። ጨዋታው ስለ ጥንቅር ግንባታ ፣ በሉህ ላይ የነገሮችን አቀማመጥ በተመለከተ ዕውቀትን ለማጠናከር ይረዳል ።

12 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

13 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

በመተግበሪያው ላይ ያለው ሥራ የሚሠራበት ባህላዊ ቁሳቁስ ከልጅነት ጀምሮ ለሁሉም ሰው የሚያውቀው ወረቀት ነው. ከእርሷ ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው ህፃኑ እሷን በመጨፍለቅ, እንባ እና ሌላው ቀርቶ ሊቀምሰው ስለሚችል ነው! አንድ ልጅ ትንሽ ሲያድግ, ከ2-4 አመት እድሜ ላይ ሲደርስ, ማመልከቻዎችን ከወረቀት እንዲሰራ ያስተምራል, በዚህም የስሜት ህዋሳትን እና አስተሳሰብን ያበረታታል. በልጆች ላይ አዳዲስ ነገሮችን መቀላቀል በጨዋታ ሂደት ውስጥ በተሻለ ሁኔታ እንደሚከሰት ይታወቃል. ስለዚህ, አንድ ልጅ ማመልከቻዎችን በሚያስተምርበት ጊዜ, አዳዲስ ክህሎቶችን ለማግኘት የታለመ የጨዋታውን ሴራ የጋራ እድገትን የመሳሰሉ የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ለጨዋታው ምስጋና ይግባውና በመተግበሪያው ላይ ያለው ስራ ለልጁ ንቁ እና አስደሳች እንቅስቃሴ ይሆናል.

ጁሊያ ቤሎኖሶቫ
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በእይታ እንቅስቃሴ ላይ የጨዋታዎች ካርድ ፋይል

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ላይ የካርድ ፋይል.

1. ዲዳክቲክ ጨዋታ "ተጨማሪ ሞላላ ቁሶችን ማን ይስላል?"

ዒላማ: የፒን ችሎታ ልጆችበአግድም ፣ በአቀባዊ ወይም በሰያፍ ፣ ከተክሎች ዓለም ሙሉ ዕቃዎች ወይም ክፍሎቻቸው ጋር የሚገኙትን የኦቫሎች ተመሳሳይነት በፍጥነት ይፈልጉ ፣ ይሳሉ። ምስሎች.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎች: የስዕል ካርዶችበተለያየ አቀማመጥ ላይ ያሉ ኦቫሎች, ባለቀለም እና ቀላል እርሳሶች, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች, ክሬኖች.

የጨዋታው ህጎችቢያንስ 5 ovals ይሳሉ የእፅዋት ምስሎች, የተለያዩ በማጣመር, ተገቢውን ቀለም ጋር እነሱን ቀለም ሥዕላዊከመጀመሪያው ጋር ተመሳሳይነት ያለው የተሟላ ቁሳቁስ።

የጨዋታ ድርጊቶችየታወቁ እፅዋትን ከማስታወስ መሳል ፣ በአስፈላጊው ቀለም መቀባት ።

2. ዲዳክቲክ ጨዋታ "ድብቅ እና ፍለጋ ከእኛ ጋር የሚጫወት".

ዒላማ፡ ተማር ልጆች ቀለምን ያወዳድራሉ, የስዕሉ ዳራ ከእንስሳት ቀለም ጋር, ይህም እነዚህ እንስሳት በዚህ ዳራ ላይ የማይታዩ እንዲሆኑ ያስችላቸዋል.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎች: ካርዶችየተለያየ ቀለም ያለው ዳራ (አረንጓዴ, ቢጫ, ባለቀለም, ቡናማ, ነጭ, የእንስሳት ምስሎች (እንቁራሪት ፣ ነብር ፣ የዋልታ ድብ ፣ ነጭ ጥንቸል እና ጥንቸል ፣ ወዘተ.).

የጨዋታው ህጎች: ሁለት ውሰድ የተለያየ ቀለም ካርዶች, ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እንስሳት ስም; ምስል ከተቀበሉ በኋላ በሚፈለገው ጀርባ ላይ ክብ ያድርጉት።

የጨዋታ ድርጊቶች: መገመት "ተንኮለኛ"እንስሳት, እነሱን በመሳል ካርዶችከተገቢው ዳራ ጋር.

3. ዲዳክቲክ ጨዋታ "የቁም ምስሎች".

ዒላማ: ማስተማር ልጆች ጭንቅላት ይሳሉአብነቶችን በመጠቀም.

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች: የተጣራ ሞላላ ፊት ያለው ወረቀት; የቅንድብ አብነቶች, ዓይን, አፍንጫ, ከንፈር, ጆሮ, የፀጉር አሠራር.

የጨዋታ ድርጊቶች: በአንድ ሉህ ላይ ጭንቅላትን በአብነቶች ያኑሩ ፣ ክብ ፣ የተገኘውን የቁም ስዕል ይሳሉ።

4. Didactic ጨዋታ "ሞቃት ይሳሉ ስዕል» .

ዒላማ: ጽንሰ-ሐሳቦችን ከልጆች ጋር ያብራሩ "ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች"; እንዴት እንደሚጻፍ መማርዎን ይቀጥሉ ምስል ከማስታወስበማቅለም ጊዜ ሙቅ ቀለሞችን በመጠቀም.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎች: 4 ቀላል ንድፎችን የሚያሳዩ ሥዕሎች, በእነዚህ ላይ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ይገኛሉ ስዕሎች, ባለቀለም እርሳሶች, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች, ነጭ ወረቀቶች.

የጨዋታው ህጎች: ያልተቀባውን በጥንቃቄ መመርመር የናሙና ስዕል፣ በአስተማሪው ምልክት ፣ ያዙሩት ፣ መሳልበቆርቆሮዎ ላይ ፣ የሚያዩትን ሴራ ቀለም ይሳሉ ፣ በሞቃት ክልል ላይ።

የጨዋታ ድርጊቶች: ሴራ ምስል, ትናንሽ ዝርዝሮችን መሳል, ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎችን በመጠቀም ለስራዎ ግለሰባዊነትን መስጠት.

የፈጠራ ስራዎች:

ብርቱካን ምን እንደሆነ ንገረኝ (ሮዝ ፣ ቀይ ፣ ቢጫ);

ልብሶችዎን በሞቀ ቀለም ይቅቡት. ምን አይነት አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች ተመሳሳይ ቀለም አላቸው?

5. Didactic ጨዋታ .

ዒላማእውቀትን ማጠናከር ልጆች ልጆችከጂኦሜትሪክ ጋር አሃዞች: ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎችቅጦች ከ ካርቶን

የጨዋታው ህጎች: መምህሩ ለልጆቹ ኮፍያ፣ ስካርፍ እና መክተፊያ ይሰጣል። ልጆች በምደባ ላይ በታቀዱት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ልብሶችን ያጌጡታል አስተማሪ: "ሸማኔውን በሰማያዊ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች አስጌጥ"ወዘተ.

6. ዲዳክቲክ ጨዋታ "ኮፍያ ፣ ስካርፍ ፣ ሹራብ ያጌጡ".

ዒላማእውቀትን ማጠናከር ልጆችስለ ስፔክትረም የመጀመሪያ ደረጃ ቀለሞች. ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ ልጆችከጂኦሜትሪክ ጋር አሃዞች: ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎችቅጦች ከ ካርቶን(ኮፍያ፣ ስካርፍ፣ ጓንት፣ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች።

የጨዋታው ህጎች: መምህሩ ልብሶችን በተወሰኑ ጂኦሜትሪክ ለማስጌጥ ያቀርባል አሃዞች: "ሚቲንን በክበቦች አስጌጡ"ወዘተ.

7. Didactic ጨዋታ "የቀለም ሎቶ".

ዒላማማዳበር በ ልጆችቀለሞችን የመለየት ችሎታ, ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች ስም.

ቁሳቁስ እና መሳሪያዎች: 4 ካርዶች, በ 4 ሴሎች የተከፈለ, በውስጡም የተገለጸውየአንድ እቃዎች ቀለሞችቀይ - ኮከብ, ባንዲራ, አበባ, ቼሪ; ቢጫ - ሎሚ ፣ የሱፍ አበባ ፣ በርበሬ ፣ በርበሬ; አረንጓዴ - ወይን, ስፕሩስ, የአትክልት ቅጠል, ኪያር; ሰማያዊ - የበቆሎ አበባ, ደወል, ፕለም, ፊኛ; ተመሳሳይ ቀለሞች የወረቀት ካሬዎች.

የጨዋታው ህጎች: መምህሩ ለልጆቹ ያከፋፍላል ካርዶች, እና በጠረጴዛው መካከል 16 ካሬዎች አራት የተለያዩ ጥላዎች ያስቀምጣሉ. ልጆቹ በላያቸው ላይ ካሉት ነገሮች ጋር ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን 4 ካሬዎች እንዲመርጡ ይጋብዛል። ካርታዎች, እና ወደ ተጓዳኝ ሕዋሶች ደርድርዋቸው. ከዚያም አርቲስቱ ምን ዓይነት ቀለሞችን እንደተጠቀመ ለመንገር ይጠይቃል. ለምሳሌ: "ሁሉም እቃዎች በቢጫ አሉኝ" ወይም: "ሰማያዊ እቃዎች አሉኝ".

ተዛማጅ ህትመቶች፡-

ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም የጥበብ እንቅስቃሴዎችን ማስተማር አስደሳች እና አስደሳች ነው! የእይታ እንቅስቃሴ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች (ከ4-5 አመት ለሆኑ) የንግግር እድገት የዲዳክቲክ ጨዋታዎች የካርድ ፋይልየመዋለ ሕጻናት ልጆች (4 - 5 አመት እድሜ ያላቸው) የንግግር እድገት የዲዳክቲክ ጨዋታዎች የካርድ ፋይል 1. ዲዳክቲክ ጨዋታ "ስህተቱን ይፈልጉ."

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ምህዳር እድገት ላይ የጨዋታዎች ካርድ ፋይልየሚበላ - የሚበላ አይደለም ዓላማ፡ ስለ አትክልት፣ ፍራፍሬ እና ቤሪ የህጻናትን እውቀት መፍጠር እና ማጠናከር። የማስታወስ ችሎታን ማዳበር ፣ ማስተባበር። ቁሶች.

አሁን ባለው የእድገት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (FSES, ልክ እንደበፊቱ, ለትምህርት ተቋም አስቸኳይ ተግባር ነው.

የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (ከ3-4 ዓመት ለሆኑ ልጆች) የጣት ጨዋታዎች የካርድ ፋይል"ጣትን በመጎብኘት" በትልቁ ጣት ጉብኝት ላይ በቀጥታ ወደ ቤት መጡ (አውራ ጣት አስቀምጥ) ኢንዴክስ እና መሃከለኛ, ስም የለሽ.

ስለ ሙያዎች ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች የግጥም ካርድ ፋይልስለ ሙያዎች ከ4-6 አመት ለሆኑ ህፃናት ግጥሞች. በበረዶ ነጭ አውሮፕላን ውስጥ ሁል ጊዜ በበረራ ነኝ። ተሳፋሪዎችን እረዳለሁ, ፕሬስ, ቡና አቀርባለሁ.

ዲዳክቲክ

በሥነ ጥበብ መምህር የተወሰደ

MBDOU "CRR - ኪንደርጋርደን ቁጥር 166"

Voronezh

Tsitsilina M.G.

ዲ/አይ “ምን እንደሚሆን ገምት?”

ዒላማ፡ ምናባዊ ፈጠራን ፣ ምናባዊ ፈጠራን ያዳብሩ።

ቁሳቁስ፡ የወረቀት ወረቀት, እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ከመጀመሪያዎቹ ልጆች አንዱን መሳል እንዲጀምር ጋበዘ

ርዕሰ ጉዳይ (መስመር) ፣ ግን ሙሉ በሙሉ አይደለም። ቀጣዩ ምናልባት ሊሆን ይችላል ብሎ ሌላ መስመር ይስላል። የሚቀጥለው ሌላ ነገር አምጥቶ በእቅዱ መሰረት ይጨርሰው። ከተጫዋቾቹ አንዱ ምስሉን በራሳቸው መንገድ መቀየር እስካልቻሉ ድረስ ይህ ይቀጥላል። የመጨረሻውን ለውጥ ያደረገ ሁሉ ያሸንፋል።

D / I "Magic Palette"

ዒላማ፡ የቀለም ስሜት ማዳበር.

ቁሳቁስ፡ Gouache. ቤተ-ስዕል

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆቹን በፓልቴል እና ቀለም እንዲጫወቱ ይጋብዛል. ቀለሞችን በማቀላቀል የተለያዩ የቀለም ጥላዎችን ማግኘት ይችላሉ. ሰማያዊ እና ነጭ ቀለሞችን በመጠቀም ጎህ ሲቀድ ሰማዩ እንዴት እንደሚያበራ ለማሳየት ሀሳብ መስጠት ይችላሉ። በፕላስተር ላይ ሰማያዊውን ቀለም ነጭ ማድረግ ያስፈልግዎታል, ቀስ በቀስ ነጭ ቀለምን በመጨመር እና በወረቀት ላይ ግርፋትን በተከታታይ ይተግብሩ. ዋናው ነገር ጥላዎቹ በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን እንዲለወጡ ማድረግ ነው. ልጆቹ ፀሐይ እንዴት እንደምትጠልቅ (ከብርቱካን ወደ ቀይ)፣ በመኸር ወቅት ቅጠሎቹ እንዴት ወደ ቢጫ እንደሚቀየሩ (ከአረንጓዴ ወደ ቢጫ) እንዲስሉ ይጋብዙ።

D / I "በአለም ላይ የማይሆነው ምንድን ነው?"

ዒላማ፡

ቁሳቁስ፡ የቀለም እርሳሶች. ወረቀት.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ህፃኑ በአለም ውስጥ የማይገኝ ነገር እንዲስሉ ያቀርባል. ከዚያም እሱ የሳለውን ለመንገር እና በሥዕሉ ላይ ለመወያየት ይጠይቃል: በእውነቱ በእሱ ላይ የሚታየው በህይወት ውስጥ የማይከሰት ነው?

Y/N "ምን ሊሆን ይችላል?"

ዒላማ፡ ምናብን አዳብር።

ቁሳቁስ፡ Gouache. Palettes.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆች ጣፋጭ, ክብ, መዓዛ, ትኩስ, መዓዛ, ጨዋማ, አረንጓዴ, ወዘተ እንዲስሉ ይጋብዛል. ጨዋታው በእያንዳንዱ ጊዜ አዳዲስ ነገሮችን በመጠቀም ብዙ ጊዜ ሊደገም ይችላል።

መ / እኔ "ስለ ስሜታቸው ንገረኝ"

ዒላማ፡ ግንዛቤን, ትኩረትን, ምናብን ማዳበር.

ቁሳቁስ፡ የተለያዩ ስሜታዊ ሁኔታዎችን የሚገልጹ የሰዎች ፊት የሚያሳዩ ምሳሌዎች። ወረቀት. የቀለም እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ የአንድን ሰው ፊት የሚያሳይ ምስል ለማየት እና ስለ ስሜቱ ለመናገር ያቀርባል. ልጆች ፊት እንዲስሉ ይጋብዙ - እንቆቅልሽ። ጨዋታው በተለያየ ቁሳቁስ ሊደገም ይችላል.

D / I "አርቲስቱን እንርዳው"

ዒላማ፡ የፈጠራ አስተሳሰብን አዳብር።

ቁሳቁስ፡ የቀለም እርሳሶች. ወረቀት.

ዒላማ፡ መምህሩ ልጆቹ ወደ ምትሃታዊ ምድር የሚገቡበት ያልተለመደ መኪና እንዲስሉ ይጋብዛል. መኪናዎን ይሳሉ እና ይግለጹ።

መ / እኔ "ራስህን አስብ"

ዒላማ፡ ምናብን አዳብር፣ ቅዠት።

ቁሳቁስ፡ ወረቀት. ቀለሞች. Palettes. ጠቋሚዎች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጁ ወደ ሌላ ፕላኔት እንደበረረ እንዲያስብ እና እዚያ ማየት የሚችለውን ነገር እንዲስብ ይጋብዛል. ስዕሉ ሲዘጋጅ, ልጁ አንድ ታሪክ እንዲያመጣ መጋበዝ ይችላሉ.

D / I "አስማት ምስሎች"

ዒላማ፡ ልጆች የአንድን ነገር ንድፍ ንድፍ መሰረት በማድረግ ምስሎችን እንዲፈጥሩ ለማስተማር.

ቁሳቁስ፡ ያልተጠናቀቀ ምስል ያለው ወረቀት. የቀለም እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስዕል ይሳሉ። ወንዶቹ ከሌሎች ስዕሎች በተለየ የራሳቸው የሆነ ነገር ይዘው ሲመጡ በጣም አስደሳች የሆኑትን ስዕሎች ምልክት ያድርጉ.

D / I "የደስታ ቤተ-ስዕል"

ዒላማ፡ የቀለም ስሜት ማዳበር.

ቁሳቁስ፡ የእቃ ካርዶች. የቀለም ጥላዎች ያላቸው ቤተ-ስዕሎች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያንዳንዱን ሥዕል ይሰይሙ እና ቀለሙን በቤተ-ስዕሉ ላይ ያሳዩ። ሁሉንም ጥንዶች ያጣምሩ: ሎሚ - ሎሚ ... (ወዘተ) እና አሁን ሌሎች ቀለሞች ምን ተብለው ሊጠሩ እንደሚችሉ ለመገመት ይሞክሩ. በስዕሎቹ መካከል አንድ ካሮት እና በፓልቴል ላይ ተስማሚ የሆነውን ያግኙ. የዚህ ቀለም ስም ማን ይባላል? (ብርቱካን) ግን በሌላ መንገድ ማለት ይችላሉ - ካሮት. በቤተ-ስዕሉ ላይ የ beet ቀለም ያሳዩ። ሊilac የወይራ. አስቸጋሪ ከሆነ ከፍራፍሬዎች, አበቦች ምስሎች ጋር ያወዳድሩ. ፕለም ቀለም ምን ይሉታል? (ሐምራዊ, ወይም ሌላ - ፕለም.) ቢጫ ከሎሚ እንዴት ይለያል? (ሎሚ አረንጓዴ ንክኪ ያለው ቢጫ ጥላ ነው።)

D / I "Klubochki"

ዒላማ፡ በልጆች ላይ በእይታ ቁጥጥር እና በተዘጉ ዓይኖች ላይ በተዘጋ ክበብ ውስጥ ኳስ ሲሳሉ የክብ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታን ለማዳበር።

ቁሳቁስ፡ ስዕል "ከኳስ ጋር ድመት" የወረቀት ሉሆች. እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆቹ ድመቷ በክር ኳስ የምትጫወትበትን ምስል እንዲመለከቱ ይጋብዛል. ከዚያም ልጆቹ ክሮቹን ወደ ኳስ እንዲሰበስቡ ይጋብዛል እና ክሮች ወደ ኳስ እንዴት እንደሚሰበሰቡ ያሳያል, በእርሳስ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክሮች ወደ ኳስ መዞርን በመምሰል. አልፎ አልፎ, መምህሩ ልጆቹ ዓይኖቻቸውን እንዲዘጉ እና ዓይኖቻቸው እንዲዘጉ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ ይጋብዛል.

ልጆች ለሥራ ፍላጎት እንዲያሳዩ, ብዙ ኳሶችን ለመሳል, ውድድርን ለማዘጋጀት እድል መስጠት ይችላሉ-ማን ተጨማሪ ኳሶችን ይስባል.

D / I "ተመሳሳይ ነገሮች"

ዒላማ፡ ከልጆች ጋር ተመሳሳይነት ያላቸውን ነገሮች ፣ ከሸክላ ሰሪ ሙያ ጋር መተዋወቅ የሚለውን ሀሳብ ከልጆች ጋር ለማዋሃድ።

ቁሶች፡- በሲሜትሪ ዘንግ ላይ የተቆራረጡ ለጃግ፣ የአበባ ማስቀመጫዎች እና ድስቶች አብነቶች።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሸክላ ሠሪው በዐውደ ርዕዩ ላይ ለመሸጥ የሠራቸውን ድስትና የአበባ ማስቀመጫዎች ሁሉ ሰበረ። ሁሉም ቁርጥራጮች የተደባለቁ ናቸው. ሸክላ ሠሪው ሁሉንም ምርቶቹን እንዲሰበስብ እና "ማጣበቅ" እንዲችል መርዳት አስፈላጊ ነው.

D / I "Merry Dwarf"

ዒላማ፡ ልጆች የአንድን ነገር ንድፍ ውክልና ግንዛቤ ላይ በመመስረት ምስሎችን እንዲፈጥሩ ለማስተማር።

ቁሳቁስ፡ gnome በእጁ የያዘ ቦርሳ እና ከወረቀት የተቆረጠ ብዙ ቦርሳዎች በስዕሉ ላይ ተጭኖ በ gnome እጅ ሊለወጥ የሚችል ምስል የሚያሳይ ምስል።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ የልጆቹን ምስል ያሳያል እና አንድ gnome ልጆቹን ሊጎበኝ እንደመጣ ይናገራል; ስጦታዎችን አመጣ, ነገር ግን ልጆች ምን መገመት እና መሳል አለባቸው.

D / I "ድንቅ ጫካ"

ዒላማ፡ ልጆች በእቅድ ውክልና ላይ ተመስርተው በአዕምሮአቸው ውስጥ ሁኔታዎችን እንዲፈጥሩ ለማስተማር.

ቁሳቁስ፡ በርካታ ዛፎች የተሳሉበት እና ያልተጠናቀቁ, ያልተፈጠሩ ምስሎች በተለያዩ ቦታዎች ላይ የተቀመጡበት የወረቀት ወረቀቶች.

የቀለም እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ የወረቀት ወረቀቶችን ለህፃናት ያሰራጫል እና ጫካ ለመሳል ያቀርባል.

በሚያስደንቅ ሁኔታ ተሞልቶ ከዚያ ፈልስፈህ ታሪክ ተናገር።

D / I "መቀየር"

ዒላማ፡ የእነዚህን ነገሮች የግለሰብ ዝርዝሮች ንድፍ ምስሎች ግንዛቤ ላይ በመመርኮዝ ልጆች የነገሮችን ምስሎች በአዕምሮአቸው እንዲፈጥሩ ለማስተማር።
ቁሳቁስ፡ እርሳሶች. የወረቀት ሉሆች የአንድ ነገር ግማሽ ምስል።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆቹ በሥዕሉ ላይ ማንኛውንም ነገር እንዲጨምሩ ይጋብዛል, ነገር ግን ምስል በሚገኝበት መንገድ. ከዚያ ተመሳሳይ ምስል ያለው ሌላ ካርድ መውሰድ ያስፈልግዎታል, ወደላይ ወይም ወደ ጎን ያስቀምጡ እና ስዕሉን ወደ ሌላ ምስል ይለውጡት. ልጆቹ ስራውን ሲያጠናቅቁ, ሌላ ምስል ያላቸውን ካርዶች ይውሰዱ.

D / I "የቁም ምስል ይስሩ"

ዒላማ፡ ስለ የቁም ሥዕል ዘውግ እውቀትን ለማጠናከር። የተመጣጠነ ስሜትን አዳብር.
ቁሳቁስ፡ የፊት ክፍሎችን የተለያዩ ማሻሻያዎች. ወረቀት. የቀለም እርሳሶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆችን ከተለያዩ የፊት ክፍሎች የቁም ሥዕል እንዲሠሩ ይጋብዛል።

ስሜቱን ይወስኑ እና የቁም ስዕል ይሳሉ።

D / I "የውሃ ውስጥ ዓለም"

የጨዋታው ዓላማ፡- ስለ የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር. ልጆች የውሃ ውስጥ ነዋሪዎችን ቅርፅ, ቀለም, መዋቅራዊ ባህሪያት በጥንቃቄ እንዲያጤኑ ለማስተማር. በሥዕል ሥዕል ላይ ባለ ብዙ ገጽታ ጥንቅር መፍጠር ይማሩ። ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር. የልጆችን መዝገበ ቃላት ያግብሩ።

ቁሳቁስ፡ የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎችን የሚያሳዩ ምሳሌዎች። ወረቀት. የውሃ ቀለም.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ከመምህሩ ጋር, ልጆች በባህር እና ውቅያኖሶች ውስጥ የሚኖሩትን ያስታውሳሉ, የአካል እና የቀለም መዋቅርን ያብራራሉ. ከዚያም በሥዕሎቹ ላይ ልጆቹ የውኃ ውስጥ ዓለምን ምስል ይፈጥራሉ, እቃዎችን በብዙ መንገድ ያዘጋጃሉ. ቺፕው የውሃ ውስጥ ዓለምን ምስል ለመፍጠር ብዙ ዝርዝሮችን የተጠቀመውን የበለጠ አስደሳች ምስል ያገኘውን ልጅ ያገኛል።

D / I "ሞቅ ያለ ምስል ይሳሉ"

ዒላማ፡ "ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች" ጽንሰ-ሐሳቦችን ከልጆች ጋር ግልጽ ያድርጉ; ቀለም በሚቀቡበት ጊዜ ሞቅ ያለ ክልልን በመጠቀም ስዕልን ከማስታወሻ እንዴት መሳል እንደሚችሉ መማርዎን ይቀጥሉ።
ቁሳቁስ፡ ቀላል ቦታዎችን የሚያሳዩ 4 ሥዕሎች፣ በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ የሚገኙት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች፣ ባለቀለም እርሳሶች፣ ስሜት የሚሰማቸው እስክሪብቶች፣ የነጭ ወረቀት ወረቀቶች።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያልተቀባውን የናሙና ሥዕል በጥንቃቄ ከመረመርክ በኋላ፣ በመምህሩ ምልክት፣ ገልብጠው፣ በሉህ ላይ የሚታየውን ሴራ ግለጽ፣ ቀለም ቀባው፣ ሙቅ በሆነ ክልል ላይ በማጣበቅ።

D/N "ተጨማሪ ሞላላ ቁሶችን ማን ይስላል?"

ዒላማ፡ ልጆች በፍጥነት በአግድም ፣ በአቀባዊ ወይም በአግድመት ፣ ከዕፅዋት ዓለም ሙሉ ዕቃዎች ወይም ክፍሎቻቸው ጋር የሚገኙትን የኦቫሎች ተመሳሳይነት የማግኘት ችሎታን ለማጠናከር ፣ ምስሎችን ይሳሉ።
ቁሳቁስ፡ በተለያየ አቀማመጥ ላይ ያሉ የኦቫል ምስሎች, ባለቀለም እና ቀላል እርሳሶች, ስሜት የሚሰማቸው እስክሪብቶች, ክራኖዎች ያላቸው ካርዶች.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ልጆቹ ከኦቫሌሎች ጋር ቢያንስ 5 ምስሎችን እንዲስሉ ይጋብዛል, ተገቢውን ቀለም እንዲቀቡ, የተለያዩ ምስላዊ ቁሳቁሶችን በማጣመር ከመጀመሪያው ጋር ተመሳሳይነት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

D / I "የቆሸሸ ብርጭቆ"

ዒላማ፡ ቅዠትን, የቀለም ስሜትን እና ቅርፅን ያዳብሩ.

ቁሳቁስ፡ ወረቀት. ጠቋሚዎች. የቀለም እርሳሶች. Gouache.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መምህሩ ህጻናትን ዓይናቸውን ጨፍነው በወረቀት ላይ በመስመሮች ምስል እንዲስሉ ይጋብዛል። ከዚያም የተገኘውን ምስል አስቡ, ምን እንደሚመስል አስቡ እና በቀለም ያሸልሙት.