ቤት » ከቄሳሪያን በኋላ » ተነባቢዎች ደካማ አቀማመጥ. የአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ጠንካራ እና ደካማ አቀማመጥ ምንድነው?

ተነባቢዎች ደካማ አቀማመጥ. የአናባቢዎች እና ተነባቢዎች ጠንካራ እና ደካማ አቀማመጥ ምንድነው?

ድምፁ በግልጽ ከተነገረ እና ከተሰማ, ትርጉም ያለው ሊሆን ይችላል, ከዚያም በጠንካራ ቦታ ላይ ነው. ለአናባቢ ፎነሞች ጠንካራ አቋም በውጥረት ውስጥ ያሉበት ቦታ ነው። አምስት አናባቢ ፎነሞች የሚለዩት በዚህ አቋም ነው፡ lt; እና gt;, lt; egt;, lt; oggt;, lt; agt;, lt; ለምሳሌ፡- ጨው - [o]፣ ወንዞች - [e]፣ የተፈጨ - [ሀ]።
ውጥረት ያለባቸው አናባቢዎች በቀድሞ እና በመከተል ተነባቢዎች ይጎዳሉ፣ እና ስለዚህ ጠንካራ አናባቢ ፎነሞች በተለያዩ አሎፎኖቻቸው ውስጥ ይታያሉ። እንዲህ ዓይነቱ ተጽእኖ በተፈጠረው ዞን ውስጥ ወይም በተዘጋ ተፈጥሮ አናባቢ አናባቢዎች በማግኘት በተለያዩ የአናባቢ ፈረቃዎች ይገለጻል።
አናባቢው [m] የፎነሜ lt እና gt; አሎፎን ነው፣ እና ራሱን የቻለ የሩስያ ስነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ አይደለም። ይህ አቀማመጥ የሚወሰነው በ፡

በ [እና] እና [ዎች] መካከል ሌላ ምንም ልዩነት የለም፣ ከቀደምት-ከፊት-ያልሆነ ምስረታ ዞን በስተቀር፣ ይህም በቀድሞው ተነባቢ ለስላሳነት-ጠንካራነት ላይ የተመሠረተ ነው።
እና [ዎች] በተመሳሳይ የፎነቲክ አቀማመጥ ላይ መስራት አይችሉም: [እና] ከስላሳ በኋላ ብቻ ይታያል, እና [ዎች] - ከጠንካራ ተነባቢ በኋላ ብቻ;
የመነሻ ድምጽ [እና] ከጠንካራ ተነባቢ በኋላ ቦታ ላይ በሚሆንበት ጊዜ [ዎች] በቦታው ይገለጻል: [እና] ፍለጋዎች - [መርማሪ], [እና / zby - [v-s] zbu, [እና] ይሂዱ. - በ [d-s] gom መሠረት.

ውጥረት የሌለባቸው ቦታዎች ለአናባቢ ፎነሞች ደካማ ናቸው። ደካማ አናባቢ ፎነሞች በእነዚህ ቦታዎች ላይ ይታያሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, የተለየ የአሎፎን ስብጥር ተለይተው የሚታወቁ በመሆናቸው የመጀመሪያውን ቅድመ-ተጨባጭ የቃላት አጠራር ደካማ አናባቢ ፎነሞችን እና የቀሩትን ያልተስተካከሉ የቃላቶች ደካማ አናባቢዎችን መለየት ያስፈልጋል.
ደካማ አናባቢ ፎነሞችን እናወዳድር lt;ogt;, lt;egt;, lt;agt; በመጀመሪያው ቅድመ-ውጥረት የቃላት አጠራር፡ ብርጭቆ [stkkan]፣ ቤት [dkmdy]፣ ኒኬል [p'ietak \፣ ስፕሪንግ [v'iesndy]። ንጽጽሩ የሚያሳየው ደካማ አናባቢ ፎነሜ lt;agt; ከጠንካራ ተነባቢ በኋላ በአሎፎን [l] እና በ allophone [ne] ውስጥ ለስላሳ ተነባቢ። ስለዚህ አናባቢዎች [l] እና [u3] የአንድ ደካማ አናባቢ ፎነሜ አሎፎኖች ናቸው።
ደካማ አናባቢ phonemes lt;цgt; እና lt;ygt; በመጀመሪያው የቅድመ-መጨመሪያ ቃላቶች ልክ እንደ ጠንካራ ፎነፎኖች lt;цgt; እና lt;уgt;. ለምሳሌ፡- lt; ygt;: [ተጫዋች], [ወይን], [ዳይቭ" at '], [syrdk], [s'in'et ']; lt; ygt;: [ወደቀ], [ቀስቃሽ], [ l'ubdy]፣ [kur "ypG]፣ [ልብ'ይት']።
በሌሎች ያልተጫኑ ቃላት፣ ደካማ አናባቢ ፎነሜዎች lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; በአሎፎኖች [b] ከጠንካራ በኋላ እና [ለ] ለስላሳ ተነባቢዎች የተገነዘቡ ናቸው. ለምሳሌ፡- በሁለተኛው የቅድመ-ውጥረት ዘይቤ፡ የከተማ [grktska]፣ አትክልተኛ [sjdkvdt]፣ የእንጨት መኪና [l'sAvds]፣ አመፅ [m't'iezha]፣ ትርጉም [p'r'ievdt]። በተጨናነቀ የቃላት አጠራር: እኔ [vydl], ከተማዋን [gdrat], እዘረጋለሁ [vyt'nu], አወጣለሁ [አውጣ].
በሌሎች ያልተጫኑ ቃላቶች፣ ፎነሞቹ lt; እና gt; እና lt;ygt; ከጭንቀት ጋር ተመሳሳይ ነው.
የአናባቢ ድምጽን ዋና ልዩነት ለመወሰን ሂደት፡-

አናባቢው በቃሉ ውስጥ ምን ቦታ እንደሚይዝ መወሰን;
ቦታው ደካማ ከሆነ አናባቢው በጠንካራ ቦታ ላይ ማለትም በውጥረት ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ እንዲህ ያለውን ተዛማጅ ቃል ወይም ቅጹን መምረጥ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ፡- [dragd] - [ddrak]፣ በ [v'ietra] - [v'bt'r]፣ [strkna] - [አገሮች]።

የትኬት ጽሑፎች 8.

ቲኬት ቁጥር 1.

የሩስያ ቋንቋ የሩስያ ህዝቦች ብሔራዊ ቋንቋ ነው, የሩሲያ ፌዴሬሽን የመንግስት ቋንቋ እና የኢንተርነት ግንኙነት ቋንቋ ነው.

ቋንቋዋናው የሰዎች የመገናኛ ዘዴ ነው. በቋንቋ እርዳታ ሰዎች እርስ በርስ ይነጋገራሉ, ሀሳባቸውን, ስሜታቸውን, ፍላጎቶቻቸውን ያስተላልፋሉ.

እንደ የመገናኛ ዘዴ, ቋንቋው ከህብረተሰብ ህይወት, ከህዝቡ ጋር - የዚህ ቋንቋ ተወላጅ ተናጋሪ ጋር የተያያዘ ነው.

በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ሦስት ተግባራትን ያከናውናል.

1) የሩሲያ ህዝብ ብሔራዊ ቋንቋ;

2) የሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ;

3) የሩሲያ ህዝቦች የኢንተርነት ግንኙነት ቋንቋ.

እስቲ እነዚህን ሦስት ተግባራት እንመልከት።

የሩሲያ ቋንቋ ነው። የሩሲያ ሕዝብ ብሔራዊ ቋንቋከሌሎች ህዝቦች ጋር በመሆን በአገራችን ታሪክ ውስጥ ትልቅ ሚና የተጫወተ።

የሩሲያ ቋንቋ የሳይንስ, የቴክኖሎጂ እና የባህል ቋንቋ ነው. የላቁ የሩሲያ ጸሐፊዎች ስራዎች በሩሲያኛ ተፈጥረዋል-A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov, A.M. Gorky, K.G. Paustovsky እና ሌሎችም.

ሩሲያኛ በዓለም ላይ ካሉት በጣም ሀብታም ቋንቋዎች አንዱ ነው። እሱ ትልቅ የቃላት ዝርዝር አለው ፣ በማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ መስክ ሁሉንም አስፈላጊ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማመልከት ገላጭ መንገዶችን አዘጋጅቷል። የሩስያ ቋንቋ ብልጽግና እና ገላጭነት በብዙ ጸሃፊዎች እና የህዝብ ተወካዮች ተስተውሏል-V. Belinsky, N. Gogol, I. Turgenev, A.N. Tolstoy, M. Gorky, K. Paustovsky. "የሩሲያ ቋንቋ በዓለም ላይ በጣም ሀብታም ከሆኑ ቋንቋዎች አንዱ እንደሆነ ምንም ጥርጥር የለውም," V. Belinsky. "እጅግ የበለጸገ, በጣም ትክክለኛ, ኃይለኛ እና አስማታዊው የሩስያ ቋንቋ ተሰጥቷል," - ኬ. Paustovsky.

የሩስያ ብሄራዊ ቋንቋ መሰረት የአጻጻፍ ቋንቋ ነው. ሥነ ጽሑፍ ቋንቋየመጻሕፍት፣ የጋዜጣ፣ የቲያትር፣ የሬዲዮና የቴሌቪዥን፣ የመንግሥት ኤጀንሲዎች እና የትምህርት ተቋማት ቋንቋ ነው። ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ በትምህርት ቤት ይማራል።

የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ መደበኛ ቋንቋ ነው። የቃላት አጠራር፣ የቃላት ምርጫ እና የሰዋሰው ደንቦች አጠቃቀም፣ የዓረፍተ ነገር ግንባታ በሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ለሥነ-ጽሑፋዊ ህጎች ወይም ደንቦች ተገዢ ናቸው።

ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ የቃል እና የጽሑፍ ቅርጾች አሉት። የቃል ንግግር- የሚሰማው ንግግር ነው, ይነገራል. በቃል ንግግር ውስጥ ድምፆችን, ቃላትን, ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል መጥራት, ኢንቶኔሽን እና ጭንቀትን መመልከት አስፈላጊ ነው. እሱ በቀላል አጫጭር ዓረፍተ ነገሮች ተለይቶ ይታወቃል። የተጻፈ ንግግርከመጻፍ ጋር የተያያዘ. በፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ በትክክል እና በትክክል ተቀርጿል. በጽሑፍ, ውስብስብ እና የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የሩሲያ ቋንቋ ነው። የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት ቋንቋ. ሁሉንም የአገሪቱን ህጎች ይቀበላል, ርዕሰ መስተዳድር, የሩሲያ ፕሬዚዳንት, በእሱ ላይ ይናገራሉ, የአገራችን ዋና ህግ, የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት በዚህ ቋንቋ ተጽፏል. በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች የፓርቲ ኮንፈረንስ እና ኮንፈረንሶች የሚካሄዱት በሩሲያኛ ነው።

የሩስያ ፌደሬሽን ሁለገብ ሀገር ነው. በእኩል ብሔራዊ ቋንቋዎች መካከል, የሩሲያ ቋንቋ እንደ የሩሲያ ህዝቦች የኢንተርነት ግንኙነት ቋንቋ. በተለያዩ መስኮች የመረጃ ልውውጥ ለማድረግ የሩስያ ቋንቋን ከአፍ መፍቻ ቋንቋ ጋር ማወቁ አስፈላጊ ነው. የሩስያ ቋንቋ እንደ ኢንተርነት መግባቢያነት የሀገራችንን ብሄራዊ፣ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ልማት ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል። በሩስያ ቋንቋ እርዳታ የሩሲያ ህዝቦች የሩሲያ እና የአለም ሳይንሳዊ አስተሳሰብ እና ባህል ሀብትን መቀላቀል ይችላሉ. የሩስያ ቋንቋ በሁሉም የሩሲያ ህዝቦች ቋንቋዎች መካከል የአማላጅነት ሚና ይጫወታል, ብሔራዊ ባህሎችን በጋራ ለማበልጸግ ያገለግላል. የሩስያ ቋንቋ በአገራችን ውስጥ ከሌሎች ቋንቋዎች በጣም የተስፋፋ ነው.

ቲኬት ቁጥር 2.

አናባቢዎች እና ተነባቢዎች ምደባ። ጠንካራ እና ደካማ የድምፅ አቀማመጥ.

በጫካ ውስጥ, በመንገድ ላይ, በቤት ውስጥ, ብዙ የተለያዩ ድምፆችን እንሰማለን. የንግግር ድምጾች ከሌሎቹ ድምፆች የሚለያዩት በዋናነት ቃላትን በመፍጠር ነው።

በንግግር ድምፆችቃላትን የሚፈጥሩ ድምፆች ተጠርተዋል. ድምጽ ከቃላት እና ከዓረፍተ ነገሮች ጋር የቋንቋ መሠረታዊ አሃድ ነው። ድምጾች በቋንቋው ውስጥ ወሳኝ የሆነ የትርጉም ሚና ይጫወታሉ፡ ውጫዊ እና ድምጽ ያለው የቃላት ቅርፊት ይፈጥራሉ ስለዚህም እርስ በርሳቸው ቃላትን ለመለየት ይረዳሉ።

የንግግር ድምፆችን የሚይዘው የቋንቋ ሳይንስ ክፍል ይባላል ፎነቲክስ.

አየር በሚወጣበት ጊዜ የምላስ ድምፆች በንግግር መሳሪያዎች ውስጥ ይፈጠራሉ. የድምፅ መሳሪያው ማንቁርት በድምፅ ገመዶች፣ በአፍ እና በአፍንጫ፣ ምላስ፣ ከንፈር፣ ጥርሶች እና የላንቃ ያሉ ያጠቃልላል። በንግግር መሳርያ ውስጥ የሚወጣው አየር በጉሮሮ ውስጥ በተወጠሩ የድምፅ አውታሮች መካከል እና በአፍ ውስጥ ባለው ክፍተት ውስጥ ያልፋል, ይህም ቅርጹን ሊቀይር ይችላል. እንዲህ ነው። አናባቢ ድምፆች. እነሱ በድምጽ ብቻ ያካትታሉ. የተተነፈሰ አየር የንግግር አካላትን መዘጋት ወይም መገጣጠም እና በአፍ ወይም በአፍንጫ በኩል በአፍ ውስጥ ያለውን ክፍተት ሊያሟላ ይችላል. ተነባቢዎች የሚፈጠሩት በዚህ መንገድ ነው። እነሱ በጩኸት የተሠሩ ናቸው, እና አንዳንዶቹ በድምጽ እና በጩኸት የተሠሩ ናቸው.

በሩሲያኛ 6 አናባቢዎች አሉ፡ [a"]፣ [o”]፣ [u”]፣ [s”]፣ [i”]፣ [e”]። አናባቢዎች ተጨንቀዋል (ለምሳሌ፡ ጭማቂ [o "]፣ var [a")፣ drill [u”]፣ ደን [e “]፣ ሰማያዊ [i”]) እና ያልተጨነቀ (ለምሳሌ ውሃ [ሀ]፣ ሳር [ a ]፣ pike perch [y]፣ እንጨት [እና]፣ ቀበሮ [እና]፣ ነበር [s])። በጠንካራ አቋም ውስጥእና ያለ አነጋገር - በደካማ. ድምጾች [y]፣ [s] ሁል ጊዜ በጠንካራ ቦታ ላይ ይቆማሉ። በስሩ ውስጥ ያልተጨናነቀ አናባቢን ለመፈተሽ እንደዚህ ያለ ነጠላ-ሥር ቃል መምረጥ ወይም ቃሉን በሚያስደንቅ ሁኔታ ቃሉን መለወጥ ያስፈልግዎታል አስደናቂ - አስደናቂ ፣ ከባድ - ክብደት ፣ መስኮት - መስኮቶች።

ተነባቢዎች: [b], [c], [g], [d], [g], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [r], ወዘተ. በአጠቃላይ 36 ተነባቢዎች። ተነባቢዎቹ ተከፋፍለዋል ድምጽ እና መስማት የተሳናቸው. ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ የሌላቸው ድምፆች ጥንዶች ተፈጥረዋል፡-

በድምፅ የተጻፉ ጥንዶች [l]፣ [m]፣ [p]፣ [n]፣ [th] አትፍጠር።

መስማት የተሳናቸው [x]፣ [c]፣ [h]፣ [u] ጥንድ አይፈጥሩም።

ድምፆች [g]፣ [w]፣ [h]፣ [u] ማሾፍ ይባላሉ።

በድምፅ የተነገሩ እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች ከአናባቢ በፊት ባሉ ቦታዎች ላይ ጠንካራ አቋም፡ መስለ አርስለ ጂሀ፣ nሀ ሸሀ ኤልስለ ጋርስለ ውስጥሠ ቲ s; በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች [l]፣ [m]፣ [n]፣ [r]፣ [th]፡ ጋርሎቮ ጋርምሰሶ ፣ ጋርኖቫ ፣ ፒእውነት፣ ውስጥደቡብ. የተናባቢዎች ደካማ አቀማመጥ; መደንዘዝበአንድ ቃል መጨረሻ እና ድምጽ በሌላቸው ተነባቢዎች ፊት፡ du b[n], ሮ ግ[k]፣ [ረ] ውስጥሰ; ድምጽ መስጠትበድምፅ ተነባቢዎች በፊት: ወጣት ቲለ መ"] ባ ሰ[ዎች]ደበደቡት። የተጣመሩ ድምጽ እና መስማት የተሳናቸው ተነባቢ ተነባቢዎች መጨረሻ ላይ እና በቃላት መካከል ያለውን የፊደል አጻጻፍ ለመፈተሽ እንደዚህ ያለ ነጠላ-ሥር ቃል መምረጥ ወይም ቃሉን ከአናባቢው በኋላ አናባቢ ድምጽ እንዲኖር በሚያስችል መንገድ ቃሉን መለወጥ ያስፈልግዎታል። ኦክ - ኦክ, ዝቅተኛ - ዝቅተኛ, ጠቋሚ - አመልካች, ተረት - ተረት, አውድማ - ማወቂያ, ጥያቄ - ይጠይቁ, ወዘተ.

ድምጽ እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች ተከፋፍለዋል ጠንካራ እና ለስላሳ. ተነባቢዎች ጥንዶች ጠንካራ እና ለስላሳ ድምፆች ይመሰርታሉ፡-

ድፍን	[ሜ]	[n]	[P]	[ር]	[ጋር]	[ት]	[ረ]	[X]
ለስላሳ	[ም"]	[n"]	(ፒ)	[አር"]	[ከ ጋር]	[t"]	[ረ]	[X"]

ጠንካራ [g]፣ [w]፣ [c] ጥንዶችን አይፈጥሩም።

ለስላሳ [h]፣ [u]፣ [d] ጥንድ አይፈጥሩም።

ቲኬት ቁጥር 3.

ቃሉ እንደ የቋንቋ አሃድ። የቃሉ የቃላት ፍቺ። የቃላት ቡድኖች በቃላት ትርጉም።

መሠረታዊው ትርጉም ያለው የቋንቋ አሃድ ነው። ቃል. የሁሉም የቋንቋ ቃላቶች አጠቃላይ ድምር እሱ ነው። መዝገበ ቃላት. የቋንቋ ቃላቶችን የሚያጠና የቋንቋ ሳይንስ ቅርንጫፍ ይባላል መዝገበ ቃላት. አንድ ሰው ባወቀ ቁጥር ንግግሩ የበለፀገ ሲሆን ሃሳቡን በትክክል መግለጽ ይችላል። ማንበብ በተለይ ያበለጽጋል።

በቋንቋው ውስጥ ያሉ ቃላቶች የተወሰኑ ዕቃዎችን ፣ የነገሮችን ምልክቶች ፣ ድርጊቶችን ፣ የድርጊት ምልክቶችን ፣ መጠኖችን ለመሰየም ያገለግላሉ። የተለየ ገለልተኛ ቃል ምን ማለት ነው የቃላት ፍቺ. ለምሳሌ, አንድ እቃ አለ ድልድይ"እና የሚለው ቃል አለ" ድልድይ” ይህንን ንጥል በመመደብ ላይ። የቃሉ መዝገበ ቃላት ትርጉም ድልድይ"የሚከተለው፡" ለመሻገር፣ ወንዝ ለማቋረጥ፣ ሸለቆ፣ የባቡር ሀዲድ ለመሻገር የሚያስችል መዋቅር።

እንደ የቃላት ፍቺው, ቃላቶች ወደ ነጠላ እሴት እና ፖሊሴማቲክ ይከፋፈላሉ, ቀጥተኛ እና ምሳሌያዊ ትርጉም ያላቸው ቃላት, ተመሳሳይ ቃላት, ተመሳሳይ ቃላት, ተቃራኒዎች. እነዚህን ቡድኖች እያንዳንዳቸውን ጠለቅ ብለን እንመልከታቸው።

ነጠላ ቃላትአንድ የቃላት ፍቺ ያላቸው ቃላት ናቸው። ለምሳሌ, የጦር ካፖርት- በባንዲራዎች ፣ ሳንቲሞች ፣ ማህተሞች ላይ የሚታየው የክልል ወይም የከተማ ልዩ ምልክት። ፖሊሴማቲክ ቃላትብዙ የቃላት ፍቺ ያላቸው ቃላት ናቸው። በፖሊሴማቲክ ቃል አንድ ፍቺ ከሌላው ጋር በትርጉም የተያያዘ ነው. ለምሳሌ, ቃሉ ክሬምፀጉርን ለመታበሪያ የሚሆን ዕቃ፣ እና የተራራ ጫፍ፣ እና የሞገድ አናት፣ እና አዲስ የታረሰ የምድር ሽፋን አናት እና በዶሮ ራስ ላይ ያለ ሥጋዊ እድገት ይገለጻሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, በእነዚህ ነገሮች መካከል በቅርጽ ተመሳሳይነት አለ. በቋንቋው ውስጥ ከማያሻማ ቃላት የበለጠ የብዙ ፖሊሴማቲክ ቃላት አሉ። በማብራሪያ መዝገበ-ቃላት ውስጥ፣ የፖሊሴማቲክ ቃላት የተለያዩ ትርጉሞች በአንድ የመዝገበ-ቃላት ግቤት ውስጥ በቁጥሮች ተለይተዋል።

የቃሉ ቀጥተኛ ትርጉምዋናው የቃላት ፍቺው ነው። ለምሳሌ, ቃሉ ይጮኻልበተኩላ የሚፈጠሩትን ድምፆች ያመለክታል፡- ተኩላ ማልቀስ. የቃሉ ምሳሌያዊ ትርጉም- ይህ ቀጥተኛውን መሠረት በማድረግ የተነሳው እና ከትርጉሙ ጋር የተገናኘው ሁለተኛ ደረጃ ትርጉሙ ነው- ነፋሱ ይጮኻል።. የቃሉን ትክክለኛ አጠቃቀም በምሳሌያዊ አነጋገር ንግግሩን ግልጽና ምሳሌያዊ ያደርገዋል።

ግብረ ሰዶማውያን- እነዚህ በድምፅ እና በሆሄያት ተመሳሳይ የሆኑ ቃላት ናቸው, ነገር ግን በቃላት ፍቺ ፍፁም የተለያዩ ናቸው. ብዙውን ጊዜ ግብረ-ሰዶማዊ ቃላት አንድ የንግግር ክፍልን ያመለክታሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ሽንኩርት- የአትክልት ተክል እና ሽንኩርት- የጦር መሳሪያዎች, የስፖርት መሳሪያዎች; ቁልፍ- መቆለፊያውን ለመክፈት እና ለመቆለፍ እቃ እና ቁልፍ- ምንጭ. በፖሊሴማቲክ ቃላት እና ሆሞኒሞች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ያስፈልጋል. በፖሊሴማቲክ ቃላቶች, ትርጉሞቹ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ሆሞኒሞች በትርጉማቸው ውስጥ ምንም የሚያመሳስላቸው ነገር የሌላቸው የተለያዩ ቃላት ናቸው። በማብራሪያ መዝገበ-ቃላት ውስጥ, ግብረ-ሰዶማዊነት እንደ የተለያዩ ቃላት, በተለያዩ የመዝገበ-ቃላት ግቤቶች ተሰጥቷል.

ተመሳሳይ ቃላት- ተመሳሳይ የንግግር ክፍል ቃላቶች ፣ በድምፅ የተለያዩ ፣ ግን በቃላት ፍቺ ውስጥ ተመሳሳይ ወይም ተመሳሳይ። ለምሳሌ ቃላት አውሎ ንፋስ፣ አውሎ ንፋስ፣ የበረዶ አውሎ ንፋስ፣ አውሎ ንፋስ፣ አውሎ ንፋስአንድ የተለመደ የቃላት ፍቺ ይኑርዎት፡ በንፋስ አየር ውስጥ የሚወርደው በረዶ። ተመሳሳይ ቃላት የሚባሉት ተከታታይ ቃላትን ይፈጥራሉ ተመሳሳይነት ያለው ቀጣይ. ከተመሳሳይ ቃላቶች አንዱ ዋናው ነው, በመጀመሪያ በመዝገበ ቃላት ውስጥ ተቀምጧል. በንግግር ውስጥ ተመሳሳይ ቃላት ጥቅም ላይ ይውላሉ:

1) ለበለጠ ትክክለኛ የሃሳብ መግለጫ (እርጥብ እና እርጥብ);

2) ስሜታዊ ቀለምን ለመግለጽ (ወደ መውደቅ እና ማደብዘዝ);

3) የአንድን ቃል ተገቢ ያልሆነ ድግግሞሽ ለማሸነፍ እንደ መንገድ;

4) በጽሁፉ ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን እንደ ማገናኘት መንገድ።

አንቶኒሞች- እነዚህ የአንድ የንግግር ክፍል ቃላት ናቸው ፣ በቃላት ፍቺ ተቃራኒ እውነት - ውሸት ፣ ቆንጆ - አስቀያሚ ፣ መጀመሪያ - ጨርስ ፣ ላይ - ታችወዘተ የተቃራኒ ቃላት አጠቃቀም ንግግራችንን የበለጠ ብሩህ እና ገላጭ ያደርገዋል።

ቲኬት ቁጥር 4.

የቃላት ቡድኖች በአጠቃቀም እና በመነሻ።

በአጠቃቀም እና በመነሻነት, ቃላቶች ወደ የተለመዱ እና የተለመዱ (በጥቅም ላይ የተገደቡ), ቀበሌኛ, ፕሮፌሽናል, ጊዜ ያለፈበት, አዲስ (ኒዮሎጂስቶች), ተበድረዋል. እነዚህን ቡድኖች እያንዳንዳቸውን ጠለቅ ብለን እንመልከታቸው።

የሩስያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ዋናው ክፍል በተለምዶ ጥቅም ላይ በሚውሉ ቃላት ነው, ማለትም. ሙያ እና የመኖሪያ ቦታ ምንም ይሁን ምን ሁሉም የሩሲያ ሰዎች የሚጠቀሙባቸው እንደዚህ ያሉ ቃላት: አባት, እናት, ወንድ ልጅ, ሴት ልጅ; ጥሩ, ቆንጆ, ረዥም; አንድ ሁለት ሦስት; እኔ አንተ እሱ; መነጋገር, መሮጥ, መጻፍ. እንዲህ ያሉት ቃላት በምንናገርበትም ሆነ በምንጽፍበት ጊዜ በማንኛውም የንግግር ዘይቤ ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ።

በአገልግሎት ላይ የተከለከሉ ቃላቶች የአነጋገር ዘይቤዎች (ዘዬዎች) እና ሙያዊ ቃላት (ፕሮፌሽናልሊዝም) ያካትታሉ።

ዲያሌክቲዝም ቃላቶች በዋነኛነት በአንድ አካባቢ ነዋሪዎች የሚጠቀሙባቸው ናቸው። በሩሲያ ውስጥ ሦስት ዋና ዋና የአነጋገር ዘይቤዎች አሉ-ሰሜን ሩሲያኛ ዘዬዎች ፣ ደቡብ ሩሲያኛ ዘዬዎች ፣ ማዕከላዊ ሩሲያኛ ዘዬዎች። በአነጋገር ዘይቤዎች እና በአጻጻፍ ቋንቋ ተመሳሳይ እቃዎች (ምልክቶች, ድርጊቶች) ብዙውን ጊዜ በተለያየ መንገድ ይባላሉ: ዶሮ (ጽሑፋዊ ቋንቋ እና የሰሜን ሩሲያኛ ቋንቋ) - kochet (ደቡብ ሩሲያኛ ዘዬ); ተናገሩ (ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ) - ባይት (ሰሜን ሩሲያኛ ዘዬ) - ጉታር (ደቡብ ሩሲያኛ ዘዬ)። ብዙ የአነጋገር ዘይቤዎች የተለመዱ ይሆናሉ እና ተመሳሳይ በሆኑ ቡድኖች ውስጥ ይካተታሉ, ለምሳሌ, ቤት (የጋራ), ጎጆ (ሰሜን ሩሲያኛ), ጎጆ (ደቡብ ሩሲያኛ). የአነጋገር ዘይቤ ቃላቶች የአንድ የተወሰነ አካባቢ ነዋሪዎችን የንግግር ልዩነት ለማስተላለፍ በኪነጥበብ ስራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ሙያዊ ቃላቶች በየትኛውም ሙያ, ልዩ ባለሙያነት የተዋሃዱ ሰዎች ንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ቃላት ናቸው. በሂሳብ, ለምሳሌ, መለያ, ቁጥር, ማባዣ, ቃል; በቋንቋ ሳይንስ: ፎነቲክስ, ሆሄያት, አገባብ, ወዘተ. ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን የሚያመለክቱ ልዩ ቃላት ይባላሉ. ሰዎችን እና ተግባሮቻቸውን በትክክል ለመግለጽ ሙያዊ ቃላት በኪነጥበብ ስራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ጊዜ ያለፈባቸው ቃላቶች (archaisms) ከገቢር የወጡ ቃላቶች ናቸው ዕለታዊ አጠቃቀም፡ ኮንካ፣ ፖሊስ፣ ቡለር። ብዙውን ጊዜ እነዚህ ቃላት የሚባሉ ዕቃዎች፣ መሳሪያዎች፣ ጽንሰ-ሐሳቦች፣ ወዘተ ከጥቅም ውጭ ከሆኑ ቃላቶች ጊዜ ያለፈባቸው ይሆናሉ። በልብ ወለድ ውስጥ፣ ያለፈ ቃላት የሰዎችን ያለፈውን ህይወት በትክክል ለመግለጽ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ኒዮሎጂዝም (አዲስ ቃላት) በቋንቋው ውስጥ አዳዲስ ዕቃዎችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ ባህሎችን ፣ ስለ ዓለም አዳዲስ ሀሳቦችን ፣ ወዘተ ለመሰየም የወጡ ቃላት ናቸው። አንዳንድ ኒዮሎጂስቶች በፍጥነት ያልተለመዱ, አዲስነት, የተለመዱ (ኮስሞኖት, ኬክ, የትራፊክ መብራት) ጥላቸውን ያጣሉ, ሌሎች ደግሞ ለረዥም ጊዜ ይህንን ጥላ ይይዛሉ (በጨረቃ ላይ ያለ መሬት, ጨረቃ ሮቨር). አንዳንድ አዳዲስ ቃላት ወደ የተለመዱ ሰዎች ምድብ ውስጥ አይገቡም, ቀሪው ኒዮሎጂዝም (ብዙውን ጊዜ የጸሐፊው ኒዮሎጂስቶች): ከንፈር ከቅዝቃዜ ይወጣል (በማያኮቭስኪ; ፕለም ቀለም ያላቸው, ወይን ጠጅ ቀለም ያለው ሰማያዊ).

በመነሻነት, የሩስያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት የአገሬው ሩሲያኛ ቃላትን (ይህም በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የተነሱ) እና የተበደሩ (ማለትም ከሌሎች ቋንቋዎች የተወሰዱ) ይዟል. በሩሲያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ውስጥ 10% የሚሆኑት የተበደሩ ቃላት አሉ። ቃላቶች በተለያዩ ምክንያቶች ከሌሎች ቋንቋዎች ተበድረዋል-የተበደሩ ዕቃዎችን ፣ መሳሪያዎችን ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን (ኦቦ ፣ ትራክተር ፣ ባሌት ፣ ጥበብ) ለመሰየም; ተመሳሳይ ዕቃዎችን, መሳሪያዎችን, ማሽኖችን (ሆቴል, ሞቴል, ጃም, ማርሚላድ, ጃም, ኮንፊቸር) ስሞችን ግልጽ ለማድረግ. ብዙ ጊዜ ቃላቶች ከግሪክ፣ ከላቲን፣ ከፈረንሳይኛ፣ ከእንግሊዝኛ፣ ከጀርመን፣ ከቱርኪክ ቋንቋዎች ይዋሳሉ። በሩሲያ ቋንቋ የሌሎች ሰዎችን ቃላት ሲዋሱ ፎነቲክ, የትርጉም, የሞርሞሎጂ ለውጦች, እንዲሁም የቃሉን ስብጥር ለውጦችን ያደርጋሉ.

ቲኬት ቁጥር 5.

ሀረጎች፡ የቃላት ፍቺው፣ በአረፍተ ነገር እና በፅሁፍ ውስጥ ይሰራል።

ሀረጎች (Fraseological units) በቃላት ፍቺ ከአንድ ቃል ጋር ተመሳሳይነት ያላቸው የተረጋጋ የቃላት ጥምረት ናቸው። የቃላት አረፍተ ነገር በአጠቃላይ የቃላት ፍቺ አለው, ለምሳሌ: ባልዲዎችን ለመምታት - ዙሪያውን ለማበላሸት; ለርቀት መሬቶች - ሩቅ.

እንደ አንድ ቃል፣ የሐረጎች አሃድ ተመሳሳይ ቃላት እና ተቃራኒ ቃላት ሊኖሩት ይችላል። ሐረጎች-ተመሳሳይ ቃላት-ሁለት የእንፋሎት ቦት ጫማዎች, አንድ የቤሪ መስክ (አንዱ ከሌላው የተሻለ አይደለም); ቁራ አጥንትን ባላመጣበት፣ ማካር ጥጆችን (ሩቅ) ባልነደደበት በዓለም መጨረሻ። ሐረጎች - ተቃራኒ ቃላት: ወደ ሰማይ ያንሱ - ቆሻሻን ይረግጡ; የታሸገ እጅጌዎች - በኋላ እጅጌዎች; የቢራ ገንፎ - የዲስታንግል ገንፎ; ለማንሳት ከባድ - ለማንሳት ቀላል. ሐረግ ድመት አለቀሰች ለጥቂቱ ተመሳሳይ ቃል እና ለብዙ ተቃራኒ ቃል አለው።

አብዛኛዎቹ የሐረጎች አሃዶች የሩሲያ ቋንቋን ጥልቅ ሕዝቦችን ያንፀባርቃሉ። የብዙ ሐረጎች አሃዶች ቀጥተኛ (የመጀመሪያ) ትርጉም ከእናት አገራችን ታሪክ ጋር የተገናኘ ነው ፣ ከአንዳንድ የቀድሞ አባቶች ልማዶች ፣ ሥራቸው ጋር። ስለዚህ, ባልዲዎችን ለመምታት የሚለው አገላለጽ በቀጥታ ትርጉሙ ላይ ተነሳ "እንጨቱን ወደ ባልዲዎች (ቾኮች) ለመከፋፈል, ማንኪያዎችን ለመሥራት, ከእነሱ ውስጥ ላባዎች", ማለትም. በጣም ቀላል ፣ ቀላል ነገር ያድርጉ።

ሀረጎች ብሩህ እና ገላጭ የቋንቋ መንገዶች ናቸው። ብዙውን ጊዜ በንግግር ውስጥ ይከሰታሉ. ለምሳሌ: "እዚህ ፈተናዎችን ያልፋሉ እና ነፃ ኮሳክ (ነጻ) ይሆናሉ." (A. I. Kuprin). Yegor ምንም እንኳን ተከራካሪ ቢሆንም, እርጥብ ዶሮ (ስሎብ) ነው. የጋሪ ክራክ (ፈሪ) መፍራት።

ሐረጎች የአንድን ሰው የሕይወት ገፅታዎች ሁሉ ይገልጻሉ - ለሥራ ያለው አመለካከት, ለምሳሌ, ወርቃማ እጆች, ባልዲዎችን ይመታል, ለሌሎች ሰዎች አመለካከት, ለምሳሌ የእቅፍ ጓደኛ, ጉድለት, የግል ጥንካሬ እና ድክመቶች, ለምሳሌ, አይጠፋም. ጭንቅላቱን, በአፍንጫው ይመራል.

ሐረጎች የዓረፍተ ነገሩን አንድ አባል ሚና ይጫወታሉ-ማጠናቀቅ, የሬሳ ሣጥን ንፅህና

ወደ አይኖች በፍጥነት ገብቷል (ተለይ ፣ የተለየ)። (I. Krylov) ወንዶቹ እጃቸውን ተጠቅልለው (በደንብ, በትጋት) ሠርተዋል.

የቃላት አሃዶች ፣ ምሳሌዎች ፣ አባባሎች ትርጉም የሚገኘው ከሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ጥቅሶች ነው-የደስታ ሰዓታት አይታዩም (A.S. Griboedov) ምክንያታዊ ፣ ደግ ፣ ዘላለማዊ ... (N. A. Nekrasov) መዝራት።

የተናባቢ ፎነሜው አቀማመጥ ሲተነተን መታወስ አለበት። ጠንካራ አቋምየልዩነት አቀማመጥ ነው, ማለትም. ሁለቱም ፎነሞች በአንድ የተወሰነ ባህሪ መሰረት የተጣመሩበት ልዩ ችሎታቸውን ጠብቀው እውን ሊሆኑ የሚችሉበት ቦታ። አቀማመጥ<т>ከዚህ በፊት<о>ጀምሮ በድምፅ እና በድምጽ ተሳትፎ ላይ ጠንካራ አቋም ነው በዚህ ሁኔታ ውስጥ ፣ የእንፋሎት ክፍል በእሷ መስማት የተሳናት / ጨዋነት የጎደለው ሴት ሊያደርጋት ይችላል።<д>, ለምሳሌ:<то>ሜትር -<до>ሜትር የቃሉ ፍፁም በሆነው ቦታ ላይ<т>በዚህ መሠረት ደካማ ቦታ ላይ ይሆናል, tk. በዚህ አቋም ውስጥ የፎነሞችን ማነፃፀር አይቻልም<д> - <т>. ሆኖም ፣ የፎነሙ<т>በቃሉ ፍፁም መጨረሻ ላይ በጠንካራነት / በለስላሳነት, tk ውስጥ ወደ ጠንካራ ቦታ ይወጣል. በቃሉ ፍፁም መጨረሻ ላይ እንደ ጠንካራ ፎነሜ እውን ሊሆን ይችላል።<т 1 >፣ እና የተጣመረ ለስላሳ ፎነሜ<т’ 1 >: <т 1 > <сут 1 >,<сут’ 1 >. ፎነሜው ልዩ ችሎታውን ስለሚያጣ ከጥንድ ፎነሞች አባላት መካከል አንዱ በተወሰነ ቦታ ላይ አለመገኘቱ ቦታውን እንደ ደካማ ለመቁጠር ያስችላል።

ማሳሰቢያ፡ ጠንካራ እና ደካማ ቦታዎች የሚወሰኑት በተወሰነ ባህሪ መሰረት ለተጣመሩ ፎነሞች ብቻ ነው።

መስማት የተሳነው / ድምጽ ላይ የተመሰረተ ደካማ የሆነ ቦታ, ነገር ግን በፓላታላይዜሽን መገኘት / አለመኖር ላይ ጠንካራ, በመረጃ ጠቋሚው ይገለጻል. 1 .

በጠንካራነት / ለስላሳነት ላይ የተመሰረተ ደካማ, ነገር ግን በድምጽ እና ጫጫታ ተሳትፎ ላይ ጠንካራ, በመረጃ ጠቋሚው ይገለጻል. 2 .

የተናባቢ የቴሌፎን አቀማመጥ፣ በደንቆሮ/ድምፅ እና በጠንካራነት/ለስላሳነት ደካማ፣ በመረጃ ጠቋሚው ይገለጻል። 3 .

ለመስማት/ድምፅነት

የተጣመሩ መስማት የተሳናቸው/የድምፅ ስልኮች ከማንኛውም አናባቢ ፎነም በፊት፣ከድምፅ ፎኒሜ በፊት እና ከጠንካራ ስልኮች በፊት ያላቸው አቀማመጥ በግልፅ ይለያያሉ።<в> - <в’>. በእነዚህ ቦታዎች፣ የተጣመሩ ተነባቢ ፎነሞች ጠቃሚ ተግባር ያከናውናሉ፣ ማለትም. የድምፅ ቅርፊቶችን ፣ የቃላት ቅርጾችን እና ሞርፊሞችን ለምሳሌ ፣ የድምፅ ቅርፊቶችን የመለየት ችሎታን ያቆዩ ፣ እኔ -<з>እኔ;<к>ኦሎስ -<г>ኦሎስ እነዚህ ቦታዎች መስማት አለመቻልን/ድምፅን መቃወም የሚቃወሙ ጠንካራ የስልኮች አቀማመጥ ናቸው።

በፍፁም የቃላት ፍፃሜ ቦታ ፣በመደማመጥ/ድምፅ የተጣመሩ ፎነሞች ልዩ ችሎታቸውን ያጣሉ ፣ ጉልህ የሆነ ተግባር ማከናወን ያቆማሉ ፣ ምክንያቱም የድምጽ ተነባቢ ተንቀሳቃሽ ስልኮች በዚህ ቦታ ላይ ሊታዩ አይችሉም፣ ለምሳሌ ዶ<г>ሀ - ወደ<к>ግን ወደ<к 1 >. የገለልተኝነት አቀማመጥ, ማለትም. ጫጫታ / መስማት የተሳነው ፣ እንዲሁም ከማንኛውም ጫጫታ ፎነም ፊት ለፊት የሚገኝ ቦታ ነው ፣ በስተቀር<в> - <в’>. ጫጫታ ካላቸው ተነባቢዎች ፊት ለፊት ባለው ቦታ ላይ፣ ጫጫታ ያላቸው የድምፅ ድምፆች ብቻ ሊታዩ ይችላሉ፣ ጫጫታ ካላቸው መስማት የተሳናቸው ፊት ለፊት - ጫጫታ የተሳናቸው መስማት የተሳናቸው ብቻ ለምሳሌ፡ ú<з>እሺ - ዩ<с 1 >ወደ; ዘምሩ<с>እሺ - ፖያ<с 1 >ኪ. ስለዚህ, phonemes<з>እና<с>በአንድ ደካማ ፎነሜ በመተካት ልዩ ችሎታቸውን ያጣሉ<с 1 >.

የስልኮችን አቀማመጥ በተመለከተ መረጃ በሰንጠረዥ ይጠቃለላል።

የተናባቢ ፎነሞች ጠንካራ እና ደካማ ቦታዎች

በጠንካራነት / ለስላሳነት

በጠንካራ አቋም ውስጥ፣ ሁለቱም ፎነሜዎች የትርጓሜ ችሎታውን እየጠበቁ በጠንካራነት/ለስላሳነት ላይ ተጣምረው መስራት ይችላሉ። ለምሳሌ፣ ከአናባቢ ድምፅ በፊት ባለው ቦታ፡-<лу́к> - <л’у́к>. ከፊት ለፊት ያለው ቦታ መኖሩን ልብ ሊባል ይገባል<е>, ምክንያቱም በዚህ ቦታ ሁለቱም ለስላሳ እና ሃርድ ፎነሞች በስር morphemes ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ፣ ለምሳሌ፡-<ме́>tr (አስተማሪ ፣ አማካሪ) -<м’е́>tr. የቃሉ ፍፁም ፍፃሜ ባለበት ቦታ፣ መስማት የተሳናቸው/ድምፅ የተሰማቸው ፎኖች በማይለዩበት ቦታ፣ ሁለቱም ጠንካራ እና ለስላሳ ፎኖች በዚህ ባህሪው መሰረት ተጣምረው ሊታዩ ይችላሉ፣ ለምሳሌ፡ ክሮ<фı>-ክሮ<ф’ı>. ከኋለኛው የቋንቋ ፎነሜ ፊት ለፊት ፣የፊት ቋንቋ እና የላብራቶሪ ፎነሜዎች ልዩ ችሎታቸውን ይይዛሉ ፣ጥንዶች ጥንካሬ/ለስላሳ አላቸው ፣ለምሳሌ፡-C<рг’>እሷ - ሴ<р’г’>ሠ; ple<т 1 к>አ - sya<т’ı-к>ሀ; ስለዚህ<пı к>አ - sy<п’ıк>ሀ.

ከጠንካራነት / ለስላሳነት አንፃር ደካማ በሆነ ቦታ ፣ በዚህ መሠረት ከፎነሞች ተቃውሞ ገለልተኛ ነው ፣ ፎነሞች ልዩነታቸውን ያጣሉ ። ለምሳሌ፣ በጥርስ ህክምና ወይም በፓላታይን-የጥርስ ቀዳሚ-ቋንቋ ፎነሜ ፊት ለፊት ባለው ቦታ ላይ፣ ጠንካራ የላቢያን ቃና ብቻ ነው ሊታይ የሚችለው፡-<п 2 р’>ivet; ስለ<п 2 р>ኦ.ኤስ. በጠንካራ የፊት-ቋንቋ ፎነሜ ፊት ለፊት ባለው ቦታ ላይ፣ ጠንካራ የጥርስ ፎነሞች ብቻ ናቸው የተገነዘቡት፡-<з 2 на́л> - <с 2 -на́м’и>. በዚህ አቀማመጥ, ጠንካራ እና ለስላሳ የፊተኛው ቋንቋ አይለይም.

ስለ ተነባቢ ፎነሞች ጠንካራ እና ደካማ አቀማመጥ በጠንካራነት / ለስላሳነት መሠረት የተጣመሩ መረጃዎች በጠረጴዛ መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ-

በጠንካራነት / ለስላሳነት ውስጥ ያሉ ጠንካራ ቦታዎች	በጠንካራነት / ለስላሳነት ውስጥ ያሉ ደካማ ቦታዎች
1. ከአናባቢ ድምጽ በፊት፣ ከፎነም በፊት ጨምሮ<е> <да́>ማ -<д’а́>ያ;<со́>ወደ -<с’о́>ወደ; ኢንተር<не́>ቲ -<н’е́>ቲ	1. የፎነሙ ፊት የማንኛውም ተነባቢ ፎነሜ አቀማመጥ በአንድ ሞርፊም ውስጥ (በዚህ ቦታ ላይ ለስላሳ ተነባቢ ስልኮች ብቻ ሊታዩ ይችላሉ)<р’jа´н αı>
2. ፕሎ የሚለው ቃል ፍፁም መጨረሻ ላይ<т 1 >- ፕሎ<т’ 1 >; mo<л>- mo<л’>	2. የከንፈር ስልኮች ከቀድሞ ቋንቋዎች በፊት (ጠንካራ የላቦራቶሪዎች ብቻ ሊታዩ ይችላሉ)<п 2 р>አቮ;<п 2 р’>ሄደ
3. የፊት የቋንቋ ፎነሞች ከኋላ lingual ste′ በፊት<нк>ሀ - ስቴ<н’к>ሀ; ዋው<рк>ሀ - ዋ<р’- к>ሀ	3. የፊተኛው-ቋንቋ የጥርስ ፎነሞች በጥርስ እና በፓላታይን-ጥርስ ፊት ለፊት (ለስላሳ ፎነፎኖች ለስላሳ አሎፎኖች ብቻ ከሶላሳ ስልኮች ፊት ለፊት ይታያሉ ፣ በደረቅ ፎኔክስ ፊት ለፊት ያሉት ጠንካራ አሎፎኖች ብቻ)<з 2 л’и́т’>; < с 2 л’и́т’>; <з 2 ло́j>; <с 2 ло́j>. በስተቀር: phonemes<л> - <л’>; <н> - <н’>(ይመልከቱ: "በጠንካራነት / ለስላሳነት ውስጥ ያሉ ጠንካራ ቦታዎች", ቁጥር 6)
4. የከንፈር ፎነሞች ከኋላ ኮ' በፊት<п 1 к>አ - sy<п’ 1 -к>ሀ; መቶ<ф 1 к>አንድ - መቶ<ф’ 1 -к>ሀ	4. ፓላቶዴንታል<р> - <р’>ከላቦ-ጥርስ እና ከፊት-ቋንቋ ፊት ለፊት (ጠንካራ የስልኮች አሎፎኖች ብቻ ሊታዩ ይችላሉ)<р 2 в’о́т 1 >; <р 2 ва́л>
5. ከሊፕ-ላቢያን ፎነሞች በፊት የፊት-ቋንቋ ፎነሞች<см>ኦ - ውስጥ<с’м>ኦ; ከዚያም<рб>አ - ጉ<р’б>ሀ	5. ከላቢያን በፊት የላቢያ ተነባቢ ፎነሞች፡-<р’и́ф 2 мα 1 >(Im.p.);<р’и́ф 2 м’α 1 >(ኤል.ፒ.፣ ኢ.ፒ.)
6. ፎነሞች<л>እና<л’>ከማንኛውም ተነባቢ ስልክ በስተቀር ko<лб>አ - ፓ<л’б>ሀ; ላይ<лк>ሀ - ወደ<л’к>ሀ; ላይ<лн>yy - ውስጥ<л’н>ኛ	6. ከየትኛውም ተነባቢ የስልክ ድምፅ በፊት የኋላ-ቋንቋ ስልኮች፡-<к 2 ну́т 1 >, <мок 2 н’ α 1 т 1 >
7. ፎነሞች<н>እና<н’>ከ phonemes በፊት<ж>እና<ш>ፕላ<нш>et - እኔ<н’ш>ሠ; ማ<нж>em - ደ<н’ж>አታ

ማሳሰቢያ: ስለ ተነባቢዎች ደካማ አቀማመጥ ከጠንካራነት / ለስላሳነት የበለጠ ዝርዝሮችን ይመልከቱ-አቫኔሶቭ R.I የዘመናዊው የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ ፎነቲክስ። ኤም.፣ 1956፣ ገጽ. 175-182.

ፎነሜም ከመስማት/ድምፅ እና ከጠንካራነት/ለስላሳ አንፃር በተመሳሳይ ጊዜ በጠንካራ ቦታ ላይ ሊሆን ይችላል። ይህ አቀማመጥ ፍፁም ጠንካራ ይባላል፣ ለምሳሌ ከአናባቢ ድምፅ በፊት ያለው ቦታ፡-<до́>ሜትር -<то́>ሜትር;<до́>m - እና<д’о́>ኤም. በተጣመሩ ፎነሞች ውስጥ መስማት የተሳናቸው / የድምፅ ድምፆች የሚለያዩባቸው ቦታዎች አሉ, ነገር ግን ጥንካሬ / ልስላሴ አይለይም, ለምሳሌ:<с 2 р>አዙ -<з 2 р>መሰረታዊ ነገሮች. በተወሰኑ ቦታዎች ላይ ፎነሜው ከተጣመሩት የመለየት ችሎታን ይይዛል በጠንካራነት / ለስላሳነት, ነገር ግን መስማት በተሳነው / በድምፅ ደካማ ቦታ ላይ ይታያል, ለምሳሌ የቃሉ ፍፁም መጨረሻ ቦታ: ክሮ.<ф ı >- ክሮ<ф’ ı >፣ ሚዛን<ф ı >- ver<ф’ ı >. ፍፁም ደካማ ፎነሜዎች ተቃዋሚዎች በሚጠፉባቸው ቦታዎች ይታያሉ መስማት አለመቻል/ድምፅ እና ጠንካራነት/ለስላሳ። ለምሳሌ፣ ጫጫታ ያለው የፊተኛው-ቋንቋ የጥርስ ህክምና ጫጫታ ካለው የፊተኛው-ቋንቋ የጥርስ እና የፓላቲን-ጥርስ ጥርስ ፊት ለፊት ከተጣመሩ ፎነፎቻቸው መስማት የተሳነው/ድምፅ እና ጠንካራነት/ለስላሳነት አይለያዩም።<с 3 т>እሱ. ፎነሜ<с 3 >ፍጹም ደካማ ቦታ ላይ ነው, ምክንያቱም ጫጫታ ካለው መስማት የተሳነው ተነባቢ በፊት፣ ጫጫታ ያለው መስማት የተሳነው ተነባቢ ብቻ ሊታይ ይችላል፣ እና ከጠንካራ የጥርስ ህክምና ተነባቢ በፊት፣ ጠንካራ የጥርስ ህክምና ብቻ እንደ ስርወ አካል ሆኖ ያገለግላል፣ ማለትም. ምንም ልዩነት የለም<с>- <з>; <с> - <с’>.

§አስር. በአናባቢዎች ውስጥ የአቀማመጥ ለውጦች
የአናባቢዎች መለዋወጫ በዋነኛነት የሚወሰነው ከተጨናነቀው የቃላት አጻጻፍ አንጻር ባላቸው አቋም ላይ ነው። በእሱ ውስጥ አናባቢዎች በጣም የተለዩ ናቸው, ስለዚህ በተጨናነቀው ክፍለ ጊዜ ውስጥ የአናባቢው አቀማመጥ ይባላል ጠንካራ . በጠንካራ አቋም ውስጥ, የሚከተሉት አናባቢዎች ተለይተዋል: [a] - [ሴት], [o] - [ቤት], [e] - [em] (ፊደል ስም), [ሰ] - [ጭስ], [እና] - [im] ፣ [y] - [አእምሮ]።

ባልተጨመቁ ፊደላት ውስጥ አናባቢዎች በተለየ ሁኔታ ይገለጻሉ ፣ አጭር ናቸው ፣ ስለሆነም ባልተጨመቀ ክፍለ ጊዜ ውስጥ የአናባቢው አቀማመጥ ይባላል ። ደካማ አቀማመጥ. የስር አናባቢዎችን አነባበብ በቃላት አወዳድር መሮጥ፣ መሮጥ፣ መሮጥ. በመጀመሪያው ሁኔታ አናባቢው [e] በጠንካራ ቦታ ላይ ነው, በተጨናነቀ ዘይቤ ውስጥ, ስለዚህ በግልጽ ይሰማል. ከማንም ጋር መምታታት አይቻልም። በቃላት ሩጥእና ተፈፀመበስሩ ውስጥ ያሉ አናባቢዎች በደካማ ቦታ ላይ ናቸው፣ tk. ውጥረቱ ወደ ሌሎች ዘይቤዎች ተዛወረ። ከአሁን በኋላ በዚህ ጉዳይ ላይ አናባቢውን [ሠ] እንሰማለን ማለት አንችልም, ምክንያቱም ድምፁ ይዳከማል፣ የቆይታ ጊዜው ይቀንሳል፣ እና የአነባበብ አገባቡ [እና]። እና በቃሉ ውስጥ ተፈፀመአናባቢው ይበልጥ አጭር ይባላል, ዋና ባህሪያቱን ያጣል. ይህ የአናባቢዎች የአቀማመጥ ለውጥ ይባላል ቅነሳ .

^ ቅነሳ የአናባቢ አነባበብ መዳከም ከርዝመቱ እና ከድምፁ ጥራት ጋር በተዛመደ ደካማ ቦታ ላይ ካለው ለውጥ ጋር የተያያዘ ነው። ሁሉም አናባቢዎች ባልተጨመቁ ፊደላት ይቀንሳሉ፣ ነገር ግን የመቀነሱ መጠን እና ተፈጥሮው ለተለያዩ አናባቢዎች የተለያየ ነው። ቅነሳን መለየት መጠናዊ እና ጥራት ያለው .

በ የቁጥር ቅነሳ አናባቢዎች፣ ምንም እንኳን በግልጽ ባይነገሩም፣ የኬንትሮዱን ክፍል እያጡ ነው (ማለትም፣ በመጠን መለወጥ)፣ ነገር ግን ዋና ጥራታቸውን አያጡም፣ ሙሉ በሙሉ አይድበሰብሙ። ፒበ ቲ - ገጽበ ቲ́ - ፒበ tevó ኛ; ኤልእና tsa - lእና ጾ́ - ኤልእና tsevó ኛ; ወዘተy መታጠፍ - prኤስ ጆ́ k - አንተ́ ወዘተኤስ ማጠፍ. ከፍተኛ አናባቢዎች [i]፣ [s]፣ [y] በቁጥር እንዲቀነሱ ይደረጋሉ። በማንኛውም ቦታ, እነሱ በደንብ በሚታወቅ ሁኔታ ይባላሉ.

በ የጥራት ቅነሳ የአናባቢዎች ድምጽ ተፈጥሮ ይለወጣል-ዋና ጥራታቸውን ያጣሉ ፣ ከሞላ ጎደል የማይታወቁ ይሆናሉ። አዎ በቃላት መታመምእና ጠላቶችበጠንካራ ቦታ ([bol`]፣ [vrak]) ውስጥ የሚከሰቱ አናባቢዎች [o] እና [a] የሉም። ይልቁንም፣ ከተዳከመ [ሀ] ጋር የሚመሳሰል ድምጽ ይናገራሉ፣ እና ስለዚህ፣ የራሱ ስያሜ ያስፈልገዋል - [] (a-ድንኳን)። በቃሉ ውስጥ ዋጋበደካማ ቦታ ላይ ያለው አናባቢ ድምፅ ከ [s] እና [e] ጋር ተመሳሳይ ነው። በግልባጭ፣ [ሰ] ([ዎች] ከድምፅ ጋር [ሠ]) ይገለጻል። ቃላቱን ብናነጻጽር የሚያሠቃይ,በጠላትነት ሁን, ዋጋ, በሥሮች ውስጥ ያሉት አናባቢዎች ፣ ከተጨናነቁ ዘይቤዎች በጣም ርቀው ፣ በጣም አጭር ፣ የማይለያዩ ይሆናሉ። በግልባጭ ፣ እንደዚህ ያለ አናባቢ [ъ] (ep) ተሰይሟል። (በነገራችን ላይ በደካማ ቦታዎች ላይ የሚደረጉ ለውጦች ከተጨናነቀው የቃላት አነጋገር ርቀት ላይ ብቻ ሳይሆን ከጠንካራ ወይም ለስላሳ ተነባቢ በኋላ የአናባቢው አቀማመጥም ይወሰናል. ስለዚህ, በተመሳሳይ ቦታ ላይ. ተጎዳ ፣ ጠላቶች, በቃሉ ውስጥ ሰዓትድምጽ ይነገራል ፣ በ [እና] እና [e] - [እና e] መካከል ያለው ፣ እና በቃሉ ውስጥ። በየሰዓቱ- ድምፅ በ [b] (er) የተወከለው)።

ስለዚህ, ከተጨናነቀው ዘይቤ አንጻር የአናባቢው አቀማመጥ ላይ በመመስረት, 2 የጥራት ቅነሳ ዓይነቶች ተለይተዋል-የ 1 ኛ ደረጃ ቅነሳ (ወይም 1 ኛ ደካማ አቀማመጥ) እና 2 ኛ ደረጃ ቅነሳ (2 ኛ ደካማ አቀማመጥ) ይባላሉ.

1 ኛ ደረጃ መቀነስ በሚከተሉት ቦታዎች ላይ ያሉ አናባቢዎች ይጋለጣሉ:

ሀ) 1ኛ አስቀድሞ የተጨመቀ ቃል፡- [pl`á] (መስኮች)፣ [trva] (ሳር)፣ [እንደዛ] (ኒክል)፣ [አፋር እና ማቆም] (ስድስተኛ);

ለ) ከተጨነቀው የቃላት አጻጻፍ ርቀት ምንም ይሁን ምን, 1 ኛ ክፍት ቃላት: [d`in] (አንድ)፣ [d`inok`y`] (ብቸኝነት)፣ [s e tash] (ወለል)፣ [s e tzhy] (ፎቆች);

ሐ) አጎራባች ተመሳሳይ አናባቢዎች (የአናባቢዎች “ጋፒንግ” የሚባሉት)፡ [зl`et`] (መሳሳት)፣ [ngrot] (ወደ የአትክልት ስፍራ).

2 ኛ ደረጃ መቀነስ አናባቢዎች በሌሎች ሁኔታዎች ይጋለጣሉ፡-

ሀ) 2 ኛ ፣ 3 ኛ ፣ ወዘተ. አስቀድሞ የተጫነ ቃል፡ [karndash] (እርሳስ)፣ [ካርንድ ዓይናፋር] (እርሳሶች)፣ [ስዲና] (ግራጫ ፀጉር), [t`l`i e background] (ስልክ);

ለ) ሁሉም የተጨነቁ ቃላት፡- [mam] (እናት)፣ [ሎክቸክ] (ማንኪያ)፣ [ባህር] (ባህር)፣ [መዋጋት] (መዋጋት).

በጥራት ቅነሳ የሚደረጉ አናባቢዎች የፎነቲክ ግልባጭ ስያሜ በሚከተለው መልኩ ሊወከል ይችላል።

አናባቢዎቹ [እና]፣ [ዎች]፣ [y] በጥራት ቅነሳ እንደማይደረጉ አስታውስ፣ ስለዚህ፣ በፎነቲክ ግልባጭ፣ በማንኛውም ቦታ [እና]፣ [ሰ]፣ [y]፡ [l` እሱ] (ቀበሮ)፣ [k`irp`ich`i] (ጡቦች)፣ [s`in`y`] (ሰማያዊ)፣ [አገሳ] (ማንሻ ክንድ)፣ [ሮር እና ኢ ጆክ] (ማንሻ)፣ [ራሰ በራ] (ደፋር)፣ [በቆሎ] (በቆሎ).
ጥያቄዎች እና ተግባሮች

የአናባቢዎችን የቦታ መለዋወጥ የሚወስነው ምንድን ነው?
መቀነስ ምንድን ነው? ከምን ጋር የተያያዘ ነው?
የመቀነስ ዓይነቶችን ይጥቀሱ። ልዩነቱ ምንድን ነው?
በቁጥር የሚቀነሱት አናባቢዎች የትኞቹ ናቸው?
የጥራት ቅነሳ ዋናው ነገር ምንድን ነው?
የጥራት ቅነሳ ሁለት ዲግሪ መኖር ምክንያቱ ምንድን ነው?
የ 1 ኛ ደረጃ ቅነሳ አናባቢዎች እንዴት ይለወጣሉ እና ይጠቁማሉ? የ 2 ኛ ደረጃ ቅነሳ አናባቢዎች?
በጠንካራ ቦታ ላይ ያሉት አናባቢዎች በመጀመሪያ በ 1 ኛ ደካማ ቦታ እና ከዚያም በ 2 ኛ ደካማ ቦታ ላይ እንዲሆኑ ቃላቶቹን ይቀይሩ ወይም ኮግኔትን ምረጥላቸው። ቤት ፣ ስድስት ፣ ንጉስ ፣ ተዘረጋ ፣ ሙሉ ፣ ጨለማ.
የአናባቢዎቹን አቀማመጥ ይወስኑ. ቃላቱን ገልብጥ. ወደ ቃላቶች ይከፋፍሏቸው፡- ውሃማ፣ ግድ የለሽ፣ ማርሽ፣ ክስተት፣ የቀዘቀዘ፣ የበዓል ቀን፣ ቋንቋ፣ ደስታ፣ ጣቢያ፣ አልረሳኝም.
የሆሞፎኖች ገጽታ ምን ዓይነት የፎነቲክ ክስተት ነው- ኩባንያ - ዘመቻ, አንጸባራቂ - ያደር, awl - awl, caress - ያለቅልቁ, ንጽሕና - ድግግሞሽ? ቃላቱን ገልብጥ.
ቃላቱን ያንብቡ. በፊደል ያድርጓቸው፡- [ሉ́ l`k]፣ [y`i ኧረ ንታ́ p`]፣ [r`i ኧረ እሷ́ n`i`b]፣ [b`i ኧረ p`ó sk], [y`i ኧረ w`: ó ]፣ [የተከፋፈለ ኧረ d`í ቲ]፣ [tsy ኧረ ላይ́ h'k, [pdr ወይዘሪት.́ ቲ]. በሁሉም ጉዳዮች ላይ የደብዳቤው ማስታወሻ አንድ ዓይነት ብቻ አለ?
ጽሑፍ 1 ገልብጥ. የቁጥር እና የጥራት ቅነሳ ጉዳዮችን ይግለጹ። በተሰመሩት ቃላቶች ውስጥ ስለ አናባቢ ድምጾች የተሟላ መግለጫ ይስጡ።

^ አንድ ጊዜ ዱንኖ ከተማውን እየዞረ ወደ ሜዳ ሄደ። በአካባቢው ነፍስ አልነበረችም። በዚያን ጊዜ በረረ ቻፈር. እሱበጭፍን ወደ ዱንኖ ሮጦ ከጭንቅላቱ ጀርባ መታው።Shorty ተረከዙ ላይ ተንከባሎ ወደ መሬት። ጥንዚዛው ወዲያው በረረ እና ከሩቅ ጠፋ። ዱንኖ ዘሎ ዘወር ብሎ መዞር ጀመረ እና ማን እንደ መታው። በአካባቢው ግን ማንም አልነበረም።

(ኤን. ኖሶቭ)

§አስራ አንድ. በተነባቢዎች ላይ የአቀማመጥ ለውጦች
ተነባቢዎች የአቀማመጥ መለዋወጦች በቃሉ ውስጥ ካለው የድምፅ አቀማመጥ ጋር እንዲሁም እርስ በእርሳቸው በድምፅ ተጽእኖዎች የተቆራኙ ናቸው. ልክ እንደ አናባቢዎች፣ ተነባቢዎችም ጠንካራ እና ደካማ ቦታዎች አሉ። ነገር ግን፣ ተነባቢዎች በድምፅ በሁለት መንገድ ሊገጣጠሙ ወይም ሊለያዩ ይችላሉ፡ በ sonority-መስማት እና በጠንካራነት-ለስላሳ። የተጣመሩ ተነባቢዎች የሚለያዩበት ቦታ ጠንካራ ይባላል።

ብዙውን ጊዜ በድምፅ መስማት የተሳናቸው እና ጠንካራነት-ለስላሳነት ያላቸው ጠንካራ ቦታዎች አይገጣጠሙም ነገር ግን ከአናባቢ በፊት ባለው ቦታ ላይ ተነባቢዎች በሁለቱም መንገዶች ይለያያሉ። ይህ አቀማመጥ ይባላል ፍጹም ጠንካራ . የሚከተሉት ተነባቢዎች በእሱ ውስጥ ሊለዩ ይችላሉ: [መ] - [ቤት] (ቤት), [d`] - [id`om] (እንሂድ)፣ [t] - [የአሁኑ] (የአሁኑ)፣ [t`] - [t`ok] (ቴክኖሎጂ), [h] - [ጃንጥላ] (ዣንጥላ), [з`] - [з`ornъ] (እህል)፣ [ዎች] - [ሶም] (ሶም)፣ [s`] - [s`ol] (መንደሮች)፣ [ለ] - [ደስተኛ] (በደስታ)፣ [b`] - [b`odr] (ዳሌ)፣ [p] - [ላብ] (ላብ), [n`] - [n`otr] (ጴጥሮስ)፣ [በ] - [ኦክስ] (በሬ)፣ [v`] - [v`ol] (መሪ)፣ [f] - [ዳራ] (ዳራ)፣ [f`] - [f`odr] (ፊዮዶር)፣ [ሰ] - [ግብ] (ግብ), [g`] - [g`en`y`] (ሊቅ)፣ [k] - [ድመት] (ድመት)፣ [k`] - [tk`ot] (ሽመና)፣ [ሜ] - [ሞል] (ወጣቶች)፣ [m`] - [m`ol] (አንድ ጠመኔ), [n] - [አፍንጫ] (አፍንጫ)፣ [n`] - [n`os] (የተሸከመ)፣ [r] - [ሮፍ] (ቦይ)፣ [r`] - [r`of] (አገሳ), [l] - [ሎጥ] (እጣ)፣ [ል] - [አል] (በረዶ)፣ [x] - [ትኩስ] (አንቀሳቅስ), [х`] - [х`andry`] (ተንኮለኛ), [f] - [zhok] (ተቃጠለ), [w`:] - [w`: ከ] (ያቃጥላል)፣ [ወ] - [ድንጋጤ] (ወእሺ), [w`:] - [w`: ok`i] (ጉንጭ), [h`] - [h`olk] (ባንግ)፣ [ሐ] - [ጾካት] (ብልጭታ)፣ [th`] - [እሺ] (ዮጊ).

ፍጹም ጠንካራ አቋም በተጨማሪ, አሉ ጠንካራ ቦታዎች ለተለያዩ ቡድኖች የተጣመሩ ተነባቢዎች. ስለዚህ፣ ለጫጫታ ተነባቢዎች፣ በ sonority-መስማትነት ውስጥ ተጣምረው፣ የሚከተሉት ቦታዎችም ጠንካራ ናቸው፡

በ sonorant ተነባቢ ፊት: [s`l`it`] - [z`l`it`] (ማፍሰሻ - ብስጭት)፣ [ጥያቄ] - [መወርወር] (ይጠይቃል - ያቋርጣል), [cm`i e y`as`] - [ዝምኢ ኢ ያስ`] (ሳቅ - መሳቅ)፣ [ጅራፍ] - [መታጠፍ] (ጅራፍ - መታጠፍ);
በፊት [in]፣ [in`]: [dvr`etz] - [tvr`etz] (ቤተ መንግስት - ፈጣሪ)፣ [sv`er`] - [sv`er`] (አውሬ - ቼክ).

ለተነባቢዎች ጠንካራ አቀማመጦችን ለማጉላት የተወሰኑ ችግሮች አሉ፣ በጠንካራነት-ለስላሳነት የተጣመሩ፣ የተቆራኙ፣ በመጀመሪያ፣ የአነባበብ ደንቦችን ከመቀየር ጋር (ያረጁ [t`p`it`ን ያወዳድሩ] (ሲፕ)እና መደበኛ [tp`it`])፣ እና ሁለተኛ፣ የአነባበብ አማራጮችን ([s`m`eh] እና [sm`eh) ያወዳድሩ። (ሳቅ)፣ [d`v`er`] እና [dv`er`] (በር)ወዘተ)። በሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ፣ አንዳንድ ጊዜ በጠንካራነት-ለስላሳነት ውስጥ ያሉ ጠንካራ ቦታዎችን በሚመለከት እርስ በርሱ የሚጋጩ መረጃዎች አሉ፣ ስለሆነም፣ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ሊተማመንባቸው የሚገቡትን እነዚያን ቦታዎች በመዘርዘር እራሳችንን እንገድባለን።

በቃሉ መጨረሻ፡ [kon] (ኮን)- [ኮን] (ፈረስ)፣ [ሜል] (አንድ ጠመኔ)- [ሜል] (የታሰረ), [ዙፋን] (ዙፋን)- [ዙፋን] (ንካ);
በጠንካራ ተነባቢ ፊት፡ [ቀለም] (ሊንካ)- [እንኳን] (ማቅለጥ)፣ [ድልድይ] (ድልድይ)፣ [proz`b] (ጥያቄ). ለጥርስ ተነባቢዎች - እንዲሁም በኦርቶፔቲክ ደንቦች ከሚፈቀደው ተለዋዋጭነት ጋር ተያይዞ ለስላሳ ከንፈሮች ፊት ለፊት: [s`m`at`] - [sm`at`] (ስብስብ), [t`v`ordy`] - [tv`ordy`] (ጠንካራ);
ለ [l] እና [l`] - ሁሉም ቦታዎች ጠንካራ ናቸው: [mal`v] (ማሎው)- [ኤምኤልቫ] (ወሬ)፣ [ፒኤልዛ] (መሳደብ)- [ንኢ ኢ ል'ዛ] (ክልክል ነው).

በደካማ ቦታዎች ላይ ያሉ ተነባቢዎች የአቀማመጥ ለውጦች አስደናቂ እና ውህደትን ያካትታሉ።

ስታን በሩሲያ ውስጥ የድምፅ ተነባቢ በቃሉ መጨረሻ ላይ ሊጠራ ስለማይችል: [gr`ip] (ፍሉወይም እንጉዳይ) ፣ [እስ] ( ጫካወይም ወጣ), [አክሲዮን] ( ክምችትወይም ቁልል), [ልበስ] ( ቢላዋወይም ሸክም- አር.ፒ. ብዙ)) [p`at`] ( አምስትወይም ስፋት) ወዘተ. አንድ ቃል ሲቀየር፣ ተዛማጁ ተነባቢ በጠንካራ ቦታ ላይ ሲወድቅ፣ በዚህ ቃል ውስጥ የአቀማመጥ ለውጥ እንዳለ ግልጽ ይሆናል፡ [g`ip] - [g`iby] (እንጉዳይ - እንጉዳይ)- [n] // [b]፣ [l`es] - [l`ezu] (ውጣ - መውጣት)- [s] // [s]፣ [አክሲዮን] - [stha] (ቁልል - ቁልል) - [k] // [g], ወዘተ.

ውህደቱ - ይህ በተመሳሳይ የፎነቲክ ቃል ውስጥ የድምፅ እርስ በርስ መመሳሰል ነው። ከአጎራባች ተነባቢዎች የአንደኛው የቃላት መፍቻ ወደ ሌላኛው በመስፋፋቱ ምክንያት ማመቻቸት ይከሰታል. የድምፅ መስተጋብር, በዚህም ምክንያት አንድ ዓይነት ይሆናሉ, ይባላል የተሟላ ውህደት ([zh:at`] - መጭመቅ, [b`i e s: በርቷል] - ያለ እንቅልፍ, [uch`its: b] - ለማጥናት). ብዙውን ጊዜ እንዲህ ባለው ውህደት ምክንያት ረዥም ድምፆች የሚባሉት ይፈጠራሉ.

የድምጾች መስተጋብር ፣ በዚህ ምክንያት ፣ እንደ አንድ የስነ-ጥበባት ባህሪ ብቻ ተመሳሳይ ይሆናሉ ፣ ይባላል። ያልተሟላ (ወይም ከፊል) ውህደት : [ሎሽክ] (ማንኪያው)- ከመስማት ማጣት ጋር መመሳሰል፣ [kos`t`] (አጥንት)- የልስላሴ ውህደት.

የሚከተሉት የመዋሃድ ዓይነቶች አሉ።

ሀ) በለስላሳነት [h]፣ [s]፣ [n] በፊት [d`]፣ [t`]፣ [n`]: [tail`t`ik] (ጅራት)፣ [pl`ez`n`y] (የበለጠ ጠቃሚ)፣ [in`d`i] (ሕንድ)፣ [kan`t`ik] (ጠርዝ);

ለ) ለስላሳነት [n] ከ [h`] በፊት፣ [w`:]: [n`an`ch`it`] (ህፃን ለመንከባከብ), [gon`sh`:ik] (እሽቅድምድም);

ሐ) በጠንካራነት መዋሃድ፡ [y`i e nvarsk`y`] (ጥር)( [y`i e nvar`] (ጥር)), [s`i e pnoy`] (ደረጃ)(ዝከ. [s`t`ep`] (ደረጃ)).

በአጠቃላይ, በጠንካራነት-ለስላሳነት ውስጥ ከመዋሃድ መገኘት ወይም አለመገኘት ጋር የተያያዙ ችግሮች ካጋጠሙ, ተዛማጅነት ያላቸውን የማጣቀሻ ጽሑፎችን ለምሳሌ የሩሲያ ቋንቋ ኦርቶኢፒክ መዝገበ ቃላትን መመልከት ጥሩ ነው.

በቦታ እና በትምህርት ዘዴ . እንዲህ ባለው ውህድ፣ የቀደመው ተነባቢ አገላለጽ የሚቀጥለውን አንቀፅ አነጋገር ያስተካክላል፡ [sh: yt`] (መስፋት), [h:ad`i] (ከኋላ), [ryts:b] (ጉም)- የተሟላ ውህደት; [h`sh`:etn] (በከንቱ)፣ [ምርጥ] (ምርጥ)- ከፊል ውህደት.

በእነዚህ ምልክቶች መሰረት የተጣመሩ ተነባቢዎች ብቻ በ sonority-መስማት ችግር እና በጠንካራነት-ለስላሳነት ሊዋሃዱ እንደሚችሉ ልብ ይበሉ።
ጥያቄዎች እና ተግባሮች

ተነባቢዎች የአቀማመጥ መቀያየርን የሚያመጣው ምንድን ነው?
ለተለያዩ ተነባቢ ዘለላዎች የተለያዩ ጠንካራ ቦታዎች ለምን አሉ?
ለተነባቢዎች ፍጹም ጠንካራ አቋም ምንድነው?
በ sonority-deafness መሠረት ጠንካራ ቦታዎችን ይሰይሙ።
በጠንካራነት-ለስላሳነት ዋና ዋና ጥንካሬዎችን ይጥቀሱ.
ለምንድነው ሁሉም ድምጽ-መስማት የተሳናቸው ቦታዎች ለድምፅ ተነባቢዎች ጠንካራ የሆኑት? ለምን ለ [h`] ፣ [w`:] ፣ [zh`:] ፣ [d`] ፣ [q] ከጠንካራነት - ልስላሴ አንፃር ሁሉም አቋሞች ጠንካራ የሆኑት?
እብድ ከምን ጋር የተያያዘ ነው? ምሳሌዎችህን ስጥ።
ከተዘረዘሩት ተነባቢዎች፣ በቃሉ ፍፁም መጨረሻ ላይ ሊሆኑ የሚችሉትን ይጠቁሙ፡- [th`]፣ [w]፣ [g]፣ [m]፣ [m`]፣ [h]፣ [h`]፣ [t]፣ [t`]፣ [s]፣ [s`]፣ d]፣ [d`]፣ [g]፣ [g`]፣ [k]፣ [k`]. መልስህን በምሳሌ አስረዳ።
በሩሲያ ቋንቋ ላይ ከሚገኙት የት / ቤት መማሪያ መጽሃፎች በአንዱ ውስጥ የሚከተለው ህግ ተሰጥቷል: - "በቃሉ መጨረሻ ላይ, ድምጽ እና መስማት የተሳናቸው ጥንድ ተነባቢዎች እኩል መስማት የተሳናቸው ናቸው." ይህንን መግለጫ ደረጃ ይስጡት። እንዴትስ ማስተካከል ይቻላል?
ውህደት ምንድን ነው? ውህደቱን በከፍተኛ ድምጽ-መስማት ማጣት፣ በጠንካራነት-ለስላሳነት፣ በቦታ እና በአፈጣጠር ዘዴ ይግለጹ። የእርስዎን የተለያዩ የመዋሃድ ዓይነቶች ምሳሌዎችን ይስጡ።
ጽሁፉን ያንብቡ. ይግለጹ፡ ሀ) ተነባቢዎች በፍፁም ጠንካራ አቋም ውስጥ; ለ) በድምፅ መስማት የተሳናቸው በጠንካራ ቦታ ላይ ያሉ ተነባቢዎች፣ ሐ) ተነባቢዎች በጠንካራ ጥንካሬ - ልስላሴ ውስጥ

ዶሮው የስድብ ቃላቱን ያልተረዳ አስመስሎ፣ እና ንቀት ላለው ጉረኛ ያለውን ንቀት ለማሳየት፣ ክንፉን ጮህኩ፣ አንገቱን ዘርግቶ፣ ምንቃሩን በሚያስደነግጥ ሁኔታ ከፍቶ ጮኸ። (D. Mamin-Sibiryak)

የነዚህን ቃላቶች ትርጉም ከዐውደ-ጽሑፍ ውጭ በሆነ ጽሑፍ ውስጥ ማግኘት ይቻላልን? [ድመት]፣ [ፖፒ]፣ [ድምፅ]፣ [tinder]፣ [አልለም]፣ [in'i] ኧረ እሺ́ ], [sy'est]? ምን አማራጮች አሉ? በዚህ ጉዳይ ላይ ሆሞፎን የሚፈጥረው የትኛው የፎነቲክ ክስተት ነው?
ቃላቱን ገልብጥ. ሁሉንም የመዋሃድ ጉዳዮችን ይለዩ፡- ዝናብ ፣ ብርቅ ፣ መገመት ፣ አብራሪ ፣ ማቃጠል ፣ ባለጌ ፣ አሳልፎ መስጠት ፣ መትከል ፣ ማደግ ፣ የትውልድ ሀገር ፣ እዚህ ፣ አንሳ ፣ ተረት ፣ ህመም ፣ ኮዴል ፣ አሸዋማ ፣ አስወግድ ፣ አስወግድ ፣ አጭር ለውጥ ፣ ኮግ ፣ ሰው ፣ ጡት ፣ ልጅነት የተለመደ.
ጽሑፉን ገልብጥ. የመዋሃድ ጉዳዮችን ይፈልጉ። በተሰመሩ ቃላቶች ውስጥ ዘይቤዎችን እና ድምጾቹን ይግለጹ፡-

^ መኸር

ያንን ውበት እየተሰማህ ነው።እሷን ማሽቆልቆል ይጀምራል እና ክረምቱን በሆነ መንገድ ለማራዘም ይፈልጋል, በርች ቢጫ ቀለም ቀባቀለም - በመከር ወቅት በጣም ፋሽንዕድሜ .

እናም ሁሉም ሰው የእሷ መኸር እንደመጣ አዩ ... (ኤፍ.ክሪቪን)

የኮርስ ሥራ

በርዕሱ ላይ: "ሥር ኦርቶግራም.

ያልተጨናነቁ አናባቢዎች ፊደል በአንድ ቃል ሥር።

ሥራ የተጠናቀቀ:

Davydova Nadezhda Nikolaevna,

የአንደኛ ደረጃ መምህር በትምህርት ቤት ቁጥር 1446

የሰሜን-ምስራቅ አስተዳደር አውራጃ።

ሞስኮ

2012

ድምፁ በግልጽ ከተነገረ እና ከተሰማ, ትርጉም ያለው ሊሆን ይችላል, ከዚያም በጠንካራ ቦታ ላይ ነው. ለአናባቢ ፎነሞች ጠንካራ አቋም በውጥረት ውስጥ ያሉበት ቦታ ነው። አምስት አናባቢ ፎነሞች የሚለዩት በዚህ አቋም ነው፡ (i)፣ (ሠ) (o)፣ (a) (y)።

ለምሳሌ፡- ጨው- (o)፣ ወንዞች- (ሠ)፣ myal- (ሀ)።

የተጨነቁ አናባቢዎች በቀደሙት እና በሚቀጥሉት ተነባቢዎች ይጎዳሉ።

nyh, እና ስለዚህ ጠንካራ አናባቢ ፎነሞች በተለያዩ allophones ውስጥ ይታያሉ. እንዲህ ዓይነቱ ተጽእኖ በተፈጠረው ዞን ውስጥ ወይም በተዘጋ ተፈጥሮ አናባቢ አናባቢዎች በማግኘት በተለያዩ የአናባቢ ፈረቃዎች ይገለጻል።

ደካሞችን አናባቢ ፎነሞችን (o)፣ (e) (ሀ)ን በመጀመሪያ በተጨመቀ የቃላት አነጋገር፡ መስታወት (st^kan) እናወዳድር።

ቤት (መ ^ የእኔ)፣ ኒኬል (p'ietak)። ደካማ አናባቢ ፎነሜ መተግበሩን ከንጽጽሩ መረዳት ይቻላል።

Xia በአሎፎን (^) ከጠንካራ ተነባቢ በኋላ እና በአሎፎን (ማለትም) ለስላሳ ተነባቢ። ስለዚህ

ስለዚህ አናባቢዎች (^) እና (ማለትም) የአንድ ደካማ አናባቢ ፎነሜ allophones ናቸው።

የአናባቢ ድምጽን ዋና ልዩነት ለመወሰን ሂደት፡-

አናባቢው በቃሉ ውስጥ ምን ቦታ እንደሚይዝ መወሰን;
ቦታው ደካማ ከሆነ አናባቢው በጠንካራ ቦታ ላይ ማለትም በውጥረት ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ እንዲህ ያለውን ተዛማጅ ቃል ወይም ቅጹን መምረጥ አስፈላጊ ነው.

ለምሳሌ፡ (dragoy) - (d`ork)፣ በ (v`i e tr`u) - (v`e`t`r)፣ (str ^ ላይ) - (str`anna)።

የሕፃናትን ማንበብና መጻፍ ለማሻሻል ከልጆች ጋር በክፍል ውስጥ የማያቋርጥ ሥራ ቢኖርም, የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን ፈጽሞ አይጥሱም ሊባል አይችልም.

ይህ በተለይ በጭንቀት የሚመረመሩ የሥሩ አናባቢ አናባቢዎች እውነት ነው ። መስኮቶች -

የስሞች chaniy; ከተለያዩ የንግግር ክፍሎች ጋር አይደለም; የግስ መጨረሻዎች.

በተጨማሪም ደንቡን ካጠና በኋላ ስህተቶች መጨመር አንድ አያዎ (ፓራዶክሲካል) እውነታ አለ.

ምንም እንኳን ከዚያ በፊት ሁኔታው የበለፀገ ነበር.

ተማሪዎች የሚሠሩትን የፊደል ስህተቶች ዋና መንስኤዎችን ለማወቅ እንሞክር።

በት / ቤት ልጆች የፊደል አጻጻፍ ህግን በማጥናት ላይ ያለው ክፍተት እና የአጻጻፍ ችሎታቸው ምስረታ: በመጀመሪያ, ደንቡ በማስታወስ እና ከዚያም የአተገባበሩ ዘዴዎች ተግባራዊ ይሆናሉ. በዚህ ሁኔታ, በሆሄያት ድርጊት ይዘት እና የአሠራር ገጽታዎች መካከል አስፈላጊዎቹ ግንኙነቶች ለመመስረት ጊዜ አይኖራቸውም.
ያልተቀረጸው የፊደል አጻጻፍ እርምጃ እንደ ደንቡ, የትምህርት ቤት ልጆች ደንቡን በብልህነት ሲመልሱ እና የራሳቸውን ምሳሌዎች እንኳን ሲሰጡ, እና በአጻጻፍ ውስጥ ስህተቶች በትክክል በዚህ ደንብ ላይ ተደርገዋል. ይህ የሆነበት ምክንያት በሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ ተማሪዎች ብዙ ጽንሰ-ሀሳቦችን ይሰጣሉ ፣ ደንቦቹን በማስታወስ ብዙ ጊዜ ያሳልፋሉ እና በብቸኝነት በጽሑፍ ተግባራዊ ያደርጋሉ።
በተማሪው የማስታወስ ችሎታ ላይ ስህተትን ማስተካከል፣ በኋላም ለመታረም ቀላል አይደለም፣ ምክንያቱም “... የተሳካላቸው እና ያልተሳኩ ፣ የተባዛውን ጽሑፍ ትርጉም እንኳን የሚያዛባ ፣ ልዩ ጽናት ስለሚሆኑ የመጀመሪያዎቹ የራሳቸው ቀመሮች” (ኤስ.ኤል. Rubinshtein) ).
በስልጠና ልምምዶች እና በፈተና ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ። በመጀመሪያው ሁኔታ, የጎደሉት ፊደላት ተጓዳኝ ህግን ተግባራዊ ለማድረግ ምልክት ይሆናሉ; በጆሮ ሲጽፉ, እንደዚህ አይነት ምልክቶች የሉም.
ጠንካራ የፎነቲክ ጣልቃገብነት በሚኖርበት ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች የቃል እና የፅሁፍ ዓይነቶችን የማነፃፀር እና ፊደሎችን በትክክል የመምረጥ ችሎታ ማነስ።

በመጀመሪያ ደረጃ ከትምህርት ቤት ልጆች የፊደል አጻጻፍ ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን መወሰን ያስፈልጋል. የፊደል አጻጻፍ ፅንሰ-ሀሳብ የተማሪዎችን በፕሮግራም መስፈርቶች መሰረት በተናጥል ወይም ከቃላት መግለጫ የመፃፍ ችሎታን የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት ፣ ይህም የተጻፈውን በማንኛውም መንገድ ማረጋገጥ የሚቻል ከሆነ የመማሪያ መጽሃፉን እና ስልተ ቀመሮችን ፣ መዝገበ ቃላትን እና ማጣቀሻዎችን ይጠቀሙ ። መጽሐፍት, ከክፍል ጓደኞች እና ከመምህሩ እርዳታ ይጠይቁ.

የፊደል አጻጻፍ ፅንሰ-ሀሳብ የተማሪዎችን በፕሮግራም መስፈርቶች መሰረት በተናጥል ወይም ከቃላት መግለጫ የመፃፍ ችሎታን የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት ፣ ይህም የተጻፈውን በማንኛውም መንገድ ማረጋገጥ የሚቻል ከሆነ የመማሪያ መጽሃፉን እና ስልተ ቀመሮችን ፣ መዝገበ ቃላትን እና ማጣቀሻዎችን ይጠቀሙ ። መጽሐፍት, ከክፍል ጓደኞች እና ከመምህሩ እርዳታ ይጠይቁ. እንደ አንድ ደንብ ሳይሆን እንደ ልዩ ሁኔታ የሚታየውን ፍጹም ማንበብና መጻፍ ላለማድረግ መጣር አስፈላጊ ነው ፣ ግን አቅም ላለው ፣ ማለትም ፣ በሆሄያት ችሎታ ላይ የተመሠረተ። የጽሑፍ ንግግርን የቋንቋ እውነታዎችን የመመልከት ችሎታን ያጠቃልላል ፣ በሚጽፉበት ጊዜ የመተማመን እና የመጠራጠር ደረጃ ፣ ፍላጎት እና “አስቸጋሪ” ቃላትን በንቃት ማረጋገጥ የሚቻልበት ሁኔታ ተለይቶ ይታወቃል። በዚህ ደረጃ የንግግር ችሎታ የሚወሰነው የፊደል አጻጻፍ ልምድ (ዕውቀት + ውስጣዊ) እና የፊደል አጻጻፍ ድርጊት (ለቋንቋ ደንቦች በቂ የሆኑ የክዋኔዎች ስብስብ) በመኖሩ ነው.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በዶክተሮች የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ማንበብና መጻፍ የማግኘት ሂደት አንድ ሰው በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ የሚፈልገውን በጣም አስፈላጊ የአእምሮ ችሎታ እንዲፈጠር ያደርጋል - ራስን የመግዛት ችሎታ። ራስን የመግዛት አጠቃላይ የትምህርት ችሎታ የትምህርት ቤት ልጆችን የፊደል አጻጻፍ ለማሻሻል በጣም አስፈላጊው ነገር ነው።

የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎች ምስረታ በሁለት ተዛማጅ እቅዶች ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.

1) የትምህርት ቤት ልጆች የቃል እና የፅሁፍ ንግግርን የማወዳደር እና የጸሐፊውን እና የአምባገነኑን ጠንካራ የፎነቲክ ጣልቃገብነት ሁኔታ ውስጥ ትክክለኛውን የፊደል አጻጻፍ የመምረጥ ችሎታን ማዳበር;

2) ተማሪዎችን በጥብቅ የጊዜ ገደብ ውስጥ የፊደል አጻጻፍ ደንቡን እንዲያጠኑ እና እንዲተገበሩ ምክንያታዊ ዘዴዎችን ማስታጠቅ።

አንድ የሩሲያ ቋንቋ አስተማሪ የድምፅ ጣልቃገብነትን ማወቅ እና ማዳከም መቻል አለበት።

1. የእንደዚህ አይነት ጣልቃገብነት ምንጭ እራሱ ነው. የቃላቱን ጽሑፍ በማንበብ, መምህሩ የተማሪዎችን ትኩረት ወደ የንግግር ድምጽ ወደ ግራፊክ ጎን ይጎዳል.

2. እያንዳንዱ ተማሪ, መምህሩን በመከተል, ከውስጥ ("ለራሱ") ጽሑፉን ይደግማል. የንግግር ድምጽ, እና የንግግር ዘይቤ ሳይሆን, በሁለተኛ ደረጃ በንቃተ-ህሊና ውስጥ የተስተካከለ ነው.

3. ከባድ ጣልቃገብነት የሚፈጠረው የድምፅን የንግግር ቅርጽ ወደ ግራፊክ ቅርጽ እጅግ በጣም ጥብቅ በሆነ የጊዜ ገደብ ሲተረጉም ነው፡ ተማሪው የፊደል አጻጻፍ ደንቦቹን ማወቅ፣ አሁን የሚያስፈልገውን ማስታወስ እና እሱን ተግባራዊ ለማድረግ ጊዜ ማግኘት አለበት።

4. በንግግር እና በማስታወስ ውስጥ የማያቋርጥ ጭንቀት ውስጥ መጻፍን ያወሳስበዋል-ተማሪው ሁል ጊዜ ጽሑፉን ማስታወስ አለበት, በአስተማሪው ሲነበብ ይገነዘባል, በጽሁፍ ለመቀጠል ይሞክሩ.

5. የፎነቲክ ጣልቃገብነት በዋና ዋና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች አይከለከልም, ይህም በነጥቦች ምትክ አስፈላጊ ፊደላትን ማስቀመጥን ያካትታል. በንግግር ልምምድ ውስጥ አንድ ሰው የንግግር ድምጽን ወደ ግራፊክ መተርጎም የማያቋርጥ የድምፅ ጣልቃገብነት ሁኔታ ውስጥ ስለሆነ እንዲህ ዓይነቱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በተፈጥሮ ሰው ሰራሽ ነው ።

ትክክለኛውን የፊደል አጻጻፍ በሚመርጡበት ጊዜ የፎነቲክ ጣልቃገብነት ተፅእኖን ለመቀነስ የእርምጃዎች ስርዓት መዘጋጀት አለበት.

በመጀመሪያ፣ መምህሩ የተማሪውን የቃል ቅጽ ወደ ግራፊክ አቻው ከመተርጎም ጋር የተያያዘውን የውስጥ ጣልቃገብነት ያዳክማል። ተማሪው የሚያወጣው የቃሉ የመጀመሪያ ግቤት በግራፊክ ምስል ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. መምህሩ በፎነቲክ እና ስዕላዊ መግለጫዎች መካከል ያለውን ልዩነት ያሳያል እና ያብራራል ፣ እንዲሁም የፊደል አነባበብ ቴክኒኮችን ያስተምራል።

ቀስ በቀስ ከስህተት የፀዳ አጻጻፍ እውቀት።

ጽሑፉን መጻፍ ፣ የፊደል አነባበብ እና የፊደል ትንተና

ማንኛውም የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪ ጽሑፉን ያለ ምንም ስህተት መቅዳት መቻል አለበት። ገና ከመጀመሪያዎቹ የጥናት ቀናት ጀምሮ፣ በ V ክፍል የሚያስተምሩት ፊሎሎጂስቶች ሁሉም ተማሪዎች ይህንን ችሎታ የተካኑ መሆናቸውን ያረጋግጣል። ፊደሎች ሳይጎድሉ የተጠቆመ ጽሑፍ። ብቸኛው ተግባር ያለምንም ስህተቶች መፃፍ ነው. ስራው ስህተቶች ከሌለው እንደ ጥሩ ምልክት ይገመገማል, እና ቢያንስ አንድ ስህተት ካለበት አጥጋቢ አይደለም. ጽሑፉን የመጥራት ችሎታም ተረጋግጧል, ማለትም, በተፃፉበት ጊዜ ቃላቱን መጥራት. መናገር ከመጻፍ ሂደት ይቀድማል። በመቅዳት ላይ ስህተት የሚሠሩ ተማሪዎች ከስህተት የፀዳ ቅጅ እስኪያጠናቅቁ ድረስ ስልጠናቸውን ይቀጥላሉ ።

ከቀላል ቅጂ ጋር፣ slovnik ከሆሄያት ትንተና ጋር መቅዳትን ያቀርባል።

በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ጽሁፍ በተማሪው በራሱ የሚመረጠው በአስተማሪው ከቀረበው ቁጥር ነው። እዚህ ፣ የእያንዳንዱ ተማሪ ፍላጎቶች ፣ ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ሙሉ በሙሉ ከግምት ውስጥ ገብተዋል ፣ እና ነጠላ እንቅስቃሴ በስነ ልቦናው ላይ የሚያስከትለው መጥፎ ውጤት ቀንሷል። በዚህ ጉዳይ ላይ የወንዶች እና ልጃገረዶች የተለያዩ የግንዛቤ ፍላጎቶች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. ቀድሞውኑ በዚህ ደረጃ, መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ አስቸጋሪ የሆኑትን የፊደል አጻጻፍ ሊያመለክት ይችላል, ይህም የፊደል ስህተቶችን ለመከላከል የግለሰብ አቀራረብን ያቀርባል.

ለ ገለልተኛ ሥራ ለተማሪዎች ሊሰጡ የሚችሉ ተግባራት አማራጮችን ያስቡ።

1. በማጭበርበር ጊዜ, በሆሄያት አጠራር ላይ ይደገፉ. የተመረጡትን የፊደል አጻጻፍ ትንተና ያድርጉ.

ሌሊቱን ሁሉ ይንቀጠቀጣል፣ ሲንሾካሾክ፣ በጨለማ ወጥቶ፣ ፈሰሰ፣ ተሰበረ፣ ዝገፈ እና አንድ ነገር ሊነግረኝ ፈለገ

በዝናብ ድምጽ, በዝናብ ድምጽ ስር. እናም አንድ ሰው ስለ ጫጫታው ቀናት ጥብቅ ዘገባን እየጠበቀ ፣ እንደ ጭንቀት ፣ ሊቋቋመው በማይችል ጨለማ ደፍ ላይ የቆመ መሰለኝ።

በዝናብ ድምጽ, በዝናብ ድምጽ ስር. ንጋት ላይ ጭጋጋማ ፣ እና መማፀን እና ማሸማቀቅ ፣

እና እሱን ለመረዳት ሞከርኩ።

እንቅልፍ ወስጄ ተነሳሁ

በዝናብ ድምጽ, በዝናብ ድምጽ ስር.

(ፀሐይ. ገና)

2. የተመረጡትን የፊደል አጻጻፍ ትንተና ያድርጉ. "አስቸጋሪ" ቃላትን ኢንክሪፕት ያድርጉ ለምሳሌ: ውሻ - s.. ታንክ ወይም s (o / a) ታንክ. ውጤቱ የሚሰጠው የመዝገበ ቃላት መዝገበ ቃላት ከጻፉ በኋላ ባመሰጠሩዋቸው ቃላት መሰረት ነው።

በአገራችን በየሰዓቱ ተኩል አንድ ሕፃን በመኪና ጎማ ሥር ይሞታል። በየአመቱ መንገዱ የበርካታ ሺህ ህጻናትን ህይወት ይቀጥፋል, በአስር ሺዎች የሚቆጠሩትን ይጎዳል እና ይጎዳል.

በጃፓን ከተማ ጎዳና ላይ አንድ ልጅ ሞተ። አይ, እሱ (አላጣም) ህጎቹን አልጣሰም: "አረንጓዴውን" ጠብቋል, እጁን አነሳ, በዚህ አገር ለልጆች እንደተለመደው እና በእግረኛ መሻገሪያው ላይ ሮጠ. በዛን ጊዜ ልጁ በመኪና ገጭቷል ... ጉዳቱ በጣም ከባድ ሆነ እና ልጁ ከመሞቱ በፊት ወደ ህሊናው ሲመለስ የተናገረው የመጨረሻ ቃል “እኔ ግን እጄን ወደ ላይ ዘረጋሁ። ፣ ታዲያ ለምን ወደ እኔ እየነዳ ነበር?!” በመጽሔቱ ውስጥ የጽሁፉ ደራሲ መደምደሚያ, ይህ ጉዳይ በተገለጸበት ጊዜ, ለእኛ ያልተጠበቀ ይመስላል: በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ውስጥ የልጁ ትምህርት ሙሉ በሙሉ የተሳሳተ ነበር! ህጎቹን መከተል በቂ አይደለም, አንድ ሰው ምንም አይነት እውነተኛ አደጋ አለመኖሩን ማረጋገጥ, መንገዱን መመርመር እና ሁኔታውን መገምገም አለበት.

በመንገድ ላይ ከልጆች ጋር በመቶዎች የሚቆጠሩ ጉዳዮች ላይ የተደረገ ትንታኔ እንደሚያሳየው ሁሉም ማለት ይቻላል - 95 በመቶው - በ 30 ተደጋጋሚ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ የሚከሰቱ እና ሊታወቁ በሚችሉ ሁኔታዎች ውስጥ።

ለመንገድ አስፈላጊ ከሆኑ ብዙ ልማዶች መካከል ዋናው ቀደም ሲል የተደበቀ አደጋ ሊከሰት እንደሚችል አስቀድሞ የመገመት ችሎታ ነው. እንደዚህ አይነት ልማድ ያለው ልጅ, በራስ-ሰር, ስለ እሱ በተለየ ሁኔታ ሳያስብ, መንገዱን እንደ "የተደበቀ ነገር" እንዳይመረምር የሚከለክለውን ማንኛውንም ነገር ይገነዘባል. እሱ ያቆማል ፣ ይመልከቱ ፣ “ለምን አለ…?”

ምንኛ የመጀመሪያ ደረጃ ልማድ ነው ትላለህ። እና ትክክል ትሆናለህ. ችግሩ ልጆቻችን ይህን ልማድ አለማድረጋቸው ነው...በዚህም ምክንያት በ15 ሁኔታዎች ውስጥ የሚደርሱ አደጋዎች ከዚህ ልማድ አለመኖር ጋር ተያይዘውታል - “የተገደበ ታይነት ወጥመድ”፣ ከአውቶብስ ፊት ለፊት መሮጥ ጨምሮ። የአውቶቡስ ማቆሚያ (በዓመት 700 ያህል ይሞታሉ)፣ ከቆመ ትራም ጀርባ ቆሞ (በአመት 300 ያህል ይሞታሉ)። (ከጋዜጦች)

የራስ-አገላለጾችን ማዘጋጀት.

ቀጣዩ ደረጃ የራስ-አገላለጾችን ማዘጋጀት ነው. ተማሪዎች እንደዚህ ያሉ ተግባራትን ይሰጣሉ.

1. ሁሉንም የተጠኑ ሆሄያት ያግኙ. የእነዚህ ቃላት የፊደል አጻጻፍ ትንተና ያድርጉ. እራስን ለመጥራት ያመስጥሩ። ያስታውሱ ምልክቱ ያለ ስህተቶች የመዝገበ-ቃላት መዝገበ ቃላትን ከፃፉ ብቻ ነው።

የጥንት የጦር መሣሪያ ተሸካሚ

በጥንታዊ ዜና መዋዕል ውስጥ፣ የሞንጎሊያውያን አዛዥ ሱቡዳይ ባጋቱር፣ በጄንጊስ ካን እና ባቱ ዘመቻ ወቅት፣ በቀስት የማይገባ ልዩ የብረት ሠረገላ ላይ እንዳረፈ ተዘግቧል። በደቡብ ኮሪያዋ ቡሳን ከተማ አቅራቢያ በተደረጉ ቁፋሮዎች የጃፓን አርኪኦሎጂስቶች በቅርቡ የተዘጋ ባለ ሁለት ጎማ የብረት ሰረገላ አግኝተዋል፣ ይህም እንደ አሮጌው ሞንጎሊያውያን “የታጠቅ ጦር ተሸካሚ” ነው። የብረታ ብረት ኬሚካላዊ ትንታኔ እንደሚያሳየው የተንግስተን እና ሞሊብዲነም በተጨመረው የተጣጣመ ብረት ነው. ቆዳው በቂ ጥንካሬ አለው: ከጠመንጃ የተተኮሰ ጥይት እንኳን አይወጋውም. (ከመጽሔቶች)

መምህሩ የግለሰብ ሥራዎችን ለማጠናቀቅ ጽሑፎችን መጠቀም ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣ ለመጀመሪያው ጽሑፍ የቃላት ዝርዝር ተፈለሰፈ ፣ በሁለተኛው ውስጥ ቁጥሮቹን በቃላት ለመፃፍ ፣ ሦስተኛውን ካነበቡ በኋላ - ስለ ቅፅል ማውራት። እንደ የንግግር አካል, ከጽሑፉ ምሳሌዎች ጋር መልእክቱን ማጠናከር. ሥርዓተ-ነጥብ እና የአገባብ ስራዎች ሊቀርቡ ይችላሉ።

2. ከነጥቦች ይልቅ የጎደሉ ፊደሎችን አስገባ። የፊደል አጻጻፍ አድርግ. እነዚህን የፊደል አጻጻፍ በመጠቀም ለራስ-አጻጻፍ ካርድ ያዘጋጁ። ስራው የሚገመገመው የራስ-አጻጻፍ ከተጻፈ በኋላ ነው.

ኤሌክትሪክ..ካ

ልጃገረድ..ka ከ k.sich.koy ጋር በኤሌክትሪኩ ሳት:.ኩ. ከእሷ ቀጥሎ - አንድ s.sedka አንድ ሮዝ beret ውስጥ .., አያቴ ቅርጫት ጋር, እና ቅርጫት ውስጥ .. - ድመት. መጽሐፍ የያዘ ወፍራም ልጅ .. ሁሉን እያኘክ ነው። በ .. ማቅለጥ ጣቢያ .. I Uskovo, Station .. I (F / f) abrich .. naya, Station .. I (P / n) ኤሮቮ - ግራጫ ሕንፃዎች, ግራጫ ስሞች. አብሮ ተጓዥ ..ካም ገርል ..ka ከ k.sich ..koy ጋር እንዲህ ትላለች:- “እንዴት አሰልቺ ነው .. ይህ ኤሌክትሪክ ..ka! ጣቢያውን ማለፍ ብንችል እመኛለሁ .. እና (V / V) atrushka, ከመድረክ (ኤስ / ሰ) ቪንኪኖ ለማቆም .. NOVK .. (X / x) ryushka! እና አስቂኝ s.sedk .. በሮዝ beret ውስጥ ...

ወደ ዶሽካ ዘልዬ ገባሁ

በቅርጫት አያት

የተረሳ ልጅ

ስለ sv.yu k..vri (f / w) ku፣

በጣም ጥሩ .. ሰዎች ይኖሩ ነበር

ጋዜጦች እና በ ..zane,

ብሎ ማሰብ ጀመረ

አዳዲስ ስሞች.

ያ ትንሽ ሳቅ ነበር!

እና በ m ... ሽምብራ

ኤሌክትሪክ..ካ እየነዳ ነበር

(በአዲሱ መንገድ)

በ ማቆሚያ..novk.. (ኤም / ሜትር) ክንድ..la (t / መ)

ወደ መድረክ (ኤል/ኤል) ..monad.

እና ከጣቢያው .. እና (P / n) ትራስ

እስከ መድረክ (R / r) መታጠፍ!

በሴዳም ይናገራል

ወፍራም ልጅ;

"በቅርቡ እንሄዳለን

በጣቢያው..u (A / a) rbu ..!

አዝናኝ s.sedk ..:

“ጣቢያ .. I (B/W) መናፍቃን!”

ልጁ እንዲህ ይላል:

"ጣቢያ .. I (K / c) .. ውሸት (f / w) ka!"

እናም እንዲህ አለ .. ጠቃሚ አባት:

"ግማሽ ጣቢያ (ሽ / ወ) ስህተት!"

(V. ኢቫኖቫ.)

የራስ-አጻጻፍን ለመጻፍ አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ-ቃላትን, የመማሪያውን ደንብ, ከጓደኞች እርዳታ, አስተማሪ ወይም በቤት ውስጥ ለተዘጋጀው ልዩነት ማመልከት ይችላሉ. ህጻናት በጥንድ (በጠረጴዛው ውስጥ) በጋራ መስራት ይቻላል. "አስቸጋሪ" ቃላት በስራ ደብተር እና በመዝገበ-ቃላት ውስጥ ተጽፈዋል.

በአዎንታዊ ተነሳሽነት ሁኔታዎች ውስጥ አስቸጋሪ የሆነውን ቃል ደጋግሞ መቅዳት የአእምሮን ቁጥጥር ተፅእኖ በጣም ንቁ በሆኑ ተንታኞች ተሳትፎ - ቪዥዋል እና ኪነቲክ። ይህ የመስማት ችሎታ ትንተና ውጤቱን ያዳክማል, በዚህ ሁኔታ ውስጥ እንደ እንቅፋት ሆኖ ያገለግላል. የተማሪዎችን ወደ የእይታ እና የሞተር ቁጥጥር ደረጃዎች ማዛወር በጣም ኢኮኖሚያዊ እና ውጤታማ የፊደል አጻጻፍ ችሎታን ለማዳበር ነው።

ለራስ-አገላለጽ ቋሚ ጽሑፎች በሩሲያ ቋንቋ ክፍል ውስጥ ሊከማቹ ይችላሉ. የተፈጠረውን የፊደል አጻጻፍ ችሎታ ለመፈተሽ በተደጋጋሚ ሊቀርቡ ይችላሉ. ስለዚህ, የዲዳክቲክ ቁሳቁሶች "ባንክ" ያለማቋረጥ ይሞላል. ተማሪዎች ራሳቸው ለቃላት ቃላት መርጠው ያዘጋጃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ይገባል. የጽሁፎች ጭብጥ ምርጫዎች ሊኖሩ ይችላሉ።

የጋራ መግለጫዎች እድገት.

ይህንን ለማድረግ, ተማሪዎች የጋራ የመማር እንቅስቃሴዎችን አንዳንድ ዘዴዎችን በደንብ ማወቅ አስፈላጊ ነው. ልዩ ጽሑፎች ጥንድ ሆነው ለሥራ ይዘጋጃሉ. ተማሪዎች የደመቁትን ፊደላት አጻጻፍ እንዲያብራሩ ይጠየቃሉ; የትኞቹ ፊደሎች እንደጠፉ አስቡ, ማስገባት አያስፈልግዎትም.

I. አይደለም

I. (አትቸኩሉ) በዝናብ ውስጥ

የሪካን ሳይንሳዊ.ግን ታዋቂው መጽሔት "ግኝት" - እንዴት ትክክል ነው.. እነሆ, በተቻለ ፍጥነት በአቅራቢያው ወዳለው ... በጣም ቅርብ ወደሆነ መጠለያ ለመድረስ እየሞከረ ነው. እና ይሄ, መጽሔቱ ጽፏል, (አይደለም) ለማድረግ ቀላል ነው.. lno. በፍጥነት በሮጥክ ቁጥር በፍጥነት እርጥብ ትሆናለህ። የፊዚክስ ሊቃውንት በሩጫ እና በእግር በሚሄድ ሰው ላይ ስንት ጠብታዎች እንደሚወድቁ በመቁጠር እዚህ መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል። በዝናብ ውስጥ ከተያዙ, በተረጋጋ እርምጃ ይራመዱ, እና እርጥብ ይሆናሉ .. ያነሱ - ይህ የጥናቱ መደምደሚያ ነው.

II. በግዛቱ ላይ ውድ ሀብት

ለብዙ መቶ ዘመናት ቦሮቪትስኪ ሂል የቅዱስ ሀብቶች ፈላጊዎችን ይስባል. ግን ዛሬ የጥንቷ የሞስኮ ክሬን ሀብት ተመለሰች.

ምድርን እያከናወነ .. ስራ በከተማው ውስጥ, እሱ የምስራቃዊውን የመከላከያ መስመር አልፏል.. ጥንታዊው ምሽግ ህቲ, በባቱ ጭፍሮች ተከቦ, ግንበኞች በእነዚያ ዓመታት የከተማ ልማት ቦታ ላይ ተሰናክለው ነበር. አርኪኦሎጂስቶች ሲመረምሩ በ 10 ሜትር ጥልቀት ላይ በብረት ሰሌዳዎች ያጌጠ የእንጨት ሳጥን አገኙ.

እንቅልፍ .. ከዲ ስር መስፋት .. እየጠበቀ "ምን እያደረክ ነው.. ሰውዬ, ኃይለኛ ዝናብ ሲያገኘው.. መንገድ ላይ ..tse? - የአሜሪካን ሳይንሳዊ እና ታዋቂ መጽሔት Discoverer ይጠይቃል - እንደ አንድ ደንብ, እሱ ... በተቻለ ፍጥነት በአቅራቢያው ወደሚገኝ መጠለያ ለመሮጥ ይሞክራል. እና ይሄ, መጽሔት ይጻፉ, አስፈላጊ አይደለም. በፈጠነን... ሲጫኑ፣ በበለጠ ፍጥነት እርጥብ ይሆናሉ ... እነዚያ። የፊዚክስ ሊቃውንት በሩጫ እና በእግር በሚሄድ ሰው ላይ ስንት ጠብታዎች እንደሚወድቁ በመቁጠር እዚህ መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል። በዝናብ ከተያዙ, በዝግታ ፍጥነት ይራመዱ, እና ትንሽ እርጥብ ይሆናሉ - ይህ መደምደሚያ ነው ... የጥናቱ.

II. ክላ.. በክሬምሊን ግዛት ላይ

(ለ) ለዘመናት መ.. የናይል ሀብት ፈላጊዎች.. ኦትሜል ከአፈ ታሪኮች ጋር ቦሮቪትስኪ ኮረብታ. ግን ዛሬ የጥንቷ ሞስኮ ክሬምሊን መሬት ተመልሷል ... ከባቱ ወረራ ጀምሮ ተጠብቆ ቆይቷል።

በሄደባቸው ቦታዎች የመሬት ስራዎችን በማከናወን ላይ.. st. ሲመረመሩ አርኪኦሎጂስቶች በሜታ..ic ንጣፎች ያጌጠ የእንጨት l..retz ባለ ስድስት ሞተር ጥልቀት አገኙ።

እያንዳንዱ ተማሪ ጓደኛው የናፈቃቸውን የፊደል አጻጻፍ ለማብራራት እየተዘጋጀ መሆኑን ለመረዳት ቀላል ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ ያሉ ስህተቶች አይካተቱም. በጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ተማሪዎች የጎደሉትን ፊደሎች አጻጻፍ እርስ በርስ ያብራራሉ ወይም አንዳቸው የሌላውን ሥራ ይፈትሹ, የጎደሉትን ፊደላት አጻጻፍ የሚቆጣጠሩትን ደንቦች እውቀት ይወቁ. የእንደዚህ አይነት የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች በኮዶስኮፕ እርዳታ ቁጥጥር ይደረግባቸዋል-መዝገበ-ቃላት, ቃላቶች ይቀርባሉ, የጎደሉ ፊደላት ያሉ ቃላትን ጨምሮ. እያንዳንዱ ጥንድ ተማሪ ያለምንም ስህተት ስራውን ካጠናቀቀ ጥሩ ምልክት ተሰጥቷል. መዝገበ ቃላት በሚጽፉበት ጊዜ፣ ተማሪዎች ለእርዳታ እርስበርስ መዞር ይችላሉ። ይህ ለሥራቸው ጥራት ብቻ ሳይሆን ለጓደኛ ውጤትም የኃላፊነት ስሜት ይፈጥራል.

ቀስ በቀስ፣ መምህሩ ተማሪው ለጋራ ንግግሮች ጽሑፎችን እንዲያዘጋጅ ያስተምራል። በመጀመሪያ, ስህተቶች ሳይኖሩበት የራስ-አገላለጾችን መቋቋም የሚችሉት. እነዚህ ሰዎች የማስተማር ረዳት ይሆናሉ። ከጋዜጣዎች, መጽሔቶች ጽሑፎችን ይመርጣሉ, በመምህሩ መመሪያ መሰረት ያመስጥሩ; የተግባር ካርዶችን ለጓደኛቸው ያቅርቡ፣ እና ስራውን ይፈትሹ እና ይገምግሙ። መምህሩ የሁለቱንም እንቅስቃሴዎች ይቆጣጠራል. አረጋጋጩ የመምህሩን መመሪያ ካልተከተለ ፣የጓደኛን ስህተቶች ካጣ ፣ለጊዜው ለጋራ ንግግር ጽሑፍ የማዘጋጀት መብቱን ያጣል። እሱ የሌሎችን ተማሪዎች ተግባር ለመስራት ይገደዳል. ይህ አካሄድ የወንዶቹን ጤናማ ፉክክር ይደግፋል ሁሉም ሰው በሌላው የተዘጋጀውን ስራ ለመስራት ሳይሆን እራሱን ለማብሰል እና ሌላውን ለመፈተሽ ይፈልጋል.

ይህ የትምህርት ቤት ልጆች የጋራ እንቅስቃሴ ደረጃ ረጅም መሆን አለበት. ሁሉም ተማሪዎች በጽሁፉ ውስጥ የተጠኑትን ሆሄያት የማግኘት፣ ኢንክሪፕት ማድረግ፣ ራስን እና የጋራ ቃላትን ያለስህተት መጻፍ እና የጓዶቻቸውን ስራ መፈተሽ መቻል አለባቸው።

ለጋራ ቃላቶች የጽሑፎች እና ተግባራት እድገት በተለይ ለወንዶች ልጆች ትኩረት ይሰጣል ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በተቀመጠው ንድፍ መሠረት ሥራዎችን አይወዱም።

ከተመሰጠሩ ጽሑፎች ጋር በሚሠራበት ጊዜ የተገኘውን የፊደል አጻጻፍ የመማር ደረጃን ለመጠበቅ መምህሩ ለተማሪዎች የተለያዩ ማሳሰቢያዎችን መጠቀም ይችላል።

ያለ ስህተት ለመጻፍ.

1. ማንኛውንም ጽሑፍ ያለ ስህተቶች መቅዳት ይማሩ። ያስታውሱ የፊደል አጻጻፍ በጣም አልፎ አልፎ ከድምፅ አነጋገር ጋር አይዛመድም።

የአንድ የተወሰነ ደብዳቤ ምርጫን ለማጽደቅ ይሞክሩ, እንደ ደንቡ ያረጋግጡ. የፊደል አጻጻፍ አድርግ.

2. ጋዜጦችን, መጽሔቶችን, የትምህርት ቤት መማሪያዎችን ማንበብ, የተማረውን ደንብ ወይም ከዚህ በፊት ስህተቶች የተደረጉባቸውን ቃላት ምሳሌዎችን ይፈልጉ. የእነዚህን ቃላት አጻጻፍ ያብራሩ ፣ በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ “አስቸጋሪ ቃላትን” ይፃፉ ፣ የፊደል አጻጻፍ ትንተና (v..d (e / i / ya) noy - ውሃ - ውሃ)

3. እራስን ለመጥራት እነዚህን ቃላት ያመስጥሩ።

4. በሚቀጥለው ቀን, ትክክለኛውን የፊደል አጻጻፍ በመምረጥ እነዚህን ቃላት ይጻፉ. በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ, የተማረውን ደንብ, መዝገበ ቃላትን ተመልከት. እና ከዚያ በኋላ ብቻ ያልተመሰጠረውን ስሪት ያረጋግጡ።

5. ከት / ቤት የመማሪያ መጽሃፍቶች, የተጠኑ ስራዎች, ጋዜጦች, መጽሔቶች, ትናንሽ ጽሑፎችን (ጥቅሶችን) በቋሚነት ይፃፉ, ለራስ እና ለጋራ መግለጫዎች ይዘጋጁ.

ይህን የፊደል አጻጻፍ ችሎታ የመረጡ ተማሪዎች ከሌሎች የቤት ስራዎች ነፃ ናቸው። መምህሩ በግለሰብ ካርዶች እርዳታ ልጆቹን ያለማቋረጥ መቆጣጠር ይችላል.

ምናልባት, አሁን ብቻ, ልጆቹ የቃል እና የጽሑፍ የንግግር ዓይነቶችን ማወዳደር ተምረዋል, በራሳቸው የድምፅ ጣልቃገብነት ሁኔታ ውስጥ ያለ ስህተት መጻፍ ስለተማሩ መምህሩ የሚያካሂዱትን የተለመዱ መዝገበ ቃላት መሄድ ይቻላል.

የአምባገነኑን የድምፅ ጣልቃገብነት ለማሸነፍ ስልታዊ እና ተከታታይ ስራ ይጀምራል. አዲስ የእንቅስቃሴ አይነት ቀድሞውኑ ከሚታወቀው ስልጠና በጣም የተለየ መሆን የለበትም. መምህሩ ተማሪዎቹ ጽሑፉን ከቃላት መፃፍ መጀመራቸውን, ስህተቶች ሊታዩ እንደሚችሉ ያስጠነቅቃል, ነገር ግን ስህተቶቹን በተቻለ መጠን ትንሽ ለማድረግ መሞከር አለብን.

የግለሰብ የማስጠንቀቂያ ቃል ጽሁፍ ለቤት ስራ ተሰጥቷል. እያንዳንዱ ተማሪ ከጽሑፉ ጋር ለመስራት ምቹ መንገድን ይመርጣል፡-

1) ሙሉውን ጽሑፍ ይጽፋል;

2) “አስቸጋሪ” ብሎ የሚላቸውን ቃላት ይጽፋል፡-

3) በ "አስቸጋሪ" ቃላት የፊደል ትንተና ያካሂዳል;

4) በመምህሩ የሚወሰኑ "አስቸጋሪ" ቃላትን ቁጥር በተለየ ሉህ ላይ ይጽፋል, ይህ ሉህ የቃላት አጻጻፍ በሚጽፍበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

መምህሩ "አስቸጋሪ" ሆሄያትን አፅንዖት መስጠት ይችላል, በኋላ - ኢንክሪፕት (የእኔ ታዋቂ, በ (b / b) ነው).

ተማሪዎች ለጽሁፉ አንድ ተግባር ይቀበላሉ: በክፍል ውስጥ ለቃላት አዘጋጁ, ዝግጁ መሆንዎን ያረጋግጡ, ራስን የመግዛት ወረቀት.

አንድ ምሳሌ እንውሰድ።

ሶስት "ግራጫ ወንበዴዎች" አሁን በሰው ልጅ ኪሳራ የበለፀጉ ሶስት "ግራጫ ዘራፊዎች" ጥያቄ ይሆናል. በከፍተኛ "ምክንያታዊ" እንቅስቃሴ, ከአንድ ሰው ጋር የመላመድ ችሎታ, በቀላሉ ከስደት መራቅን ጨምሮ አንድ ናቸው.

ለብዙ አመታት ከተኩላ እና ከግራጫ አይጥ - ፓሲዩክ ጋር ትግል ተደርጓል. እናም የዚህ ጦርነት መጨረሻ (አይደለም) በእይታ ውስጥ ነው. ጊዜያዊ እፎይታ ብቻ አለ. ሦስተኛው ዘራፊ ግራጫ ቁራ ነው። ይህ በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ ወጣት Sinanthropus ነው - ይህ በአንድ ሰው አቅራቢያ እና በእሱ ወጪ የሚገኙ የእንስሳት ስም ነው. ባለፉት አስርት ዓመታት ውስጥ፣ ሮን (አይደለም) በጥሩ ሁኔታ መላመድ አልቻለም፣ (un) ብዙ ጊዜ ቁጥሮቹን ጨምሯል። ግራጫው v..rona የከተማ አካባቢን በፍጥነት እየተቆጣጠረ ነው። በአረንጓዴ የከተማ ዳርቻዎች ውስጥ, የዘፋኞችን ጎጆ ያወድማል, ብዙ ኮከቦችን ይገድላል, ግርፋት እና ሽኮኮዎች, የአትክልት ቦታዎቻችንን እና መናፈሻዎቻችንን ይገድላል.

ተኩላው አንድ አይነት (ተመሳሳይ) ግራጫ እና ምናልባትም በአጠቃላይ እውቅና ያለው "ዘራፊ" ነው. ከእሱ ጋር የተደረገው ውጊያ ታሪክ ከአንድ ሰው ጋር ካለው ግንኙነት ታሪክ በጣም አጭር ነው. የተፈጥሮ ምግብን በሰዎች መውደም - የዱር አራዊት - ተኩላውን ወደ የእንስሳት ሸማችነት ቀይሮ ከአዳኙ ጋር የረዥም ጊዜ ጦርነት እና ጥፋቱን በብዙ አገሮች ወስኗል። (146 ገጽ.)

የቁጥጥር ሉህ.

እራስህን ፈትን። የሚፈለጉትን ፊደሎች በማስገባት ወይም በመምረጥ እንደገና ይፃፉ። በችግር ጊዜ ጽሑፉን ይፈትሹ እና አስቸጋሪ ቃላትን የፊደል ትንተና ያድርጉ።

ሬች፣ ዋው .. መስጠት፣ pr .. ዱካ (ኦ/ሰ) ቫን፣ v.. ይሄዳል፣ ሌሽ ..፣ ጊዜያዊ .. ኛ፣ እፎይታ፣ በንፅፅር፣ m .. ሎዲ፣ ከ (እና / ሠ) ናንትሮፕ ጋር ፣ ነባር፣ የመጨረሻው፣ d..syat..summer^e፣ pr..ዘዴ..ነበር፣ r.khtet፣ master..vay፣ አረንጓዴ..th፣ ጥፋት..t፣ መግደል..vaet፣ ደህና። .rtsov, ወዘተ ... ጤና, om.. ምራቅ.

ከመግለጫው በፊት ተማሪዎች ባዶዎችን ያስረክባሉ እና ራስን መግዛትን ("አስቸጋሪ" ቃላቶች የተፃፉበትን) ይተዋሉ ስለዚህም ቃላቶችን በሚጽፉበት ጊዜ "አስቸጋሪ" ቃላት ውስጥ ስህተት አይሠሩም. ለመጀመሪያው የቃላት አነጋገር ልጆቹ የስህተቶችን ስጋት ለመቀነስ፣ በራስ መተማመንን ለመጠበቅ እና የስራ ፍላጎትን እንዳያዳክሙ ከማንኛውም የቃላት መዝገብ ጋር ሉሆችን ይዘው እንዲመጡ መፍቀድ ይችላሉ። ተማሪው የቃሉን የፊደል አጻጻፍ ጥርጣሬ ካደረበት እና ከተፃፉት መካከል ካልሆነ፣ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላቱን እንዲመለከት ሊፈቀድለት አልፎ ተርፎም አፋጣኝ ማድረግ አለበት። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ ይህንን ቃል በአጻጻፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን "አስቸጋሪ" በሆኑ ቃላት ውስጥም ጭምር ይጽፋል. እነዚህ ሉሆች ከትዕዛዙ ጋር ለማረጋገጫ ተላልፈዋል።

የቃላቱን መፈተሽ ለቀጣይ ሥራ ዝግጅት ነው.

1. ጽሑፉ ያለ ስህተቶች ከተፃፈ, ስራው በአምስት ነጥቦች ይገመገማል.

2. የተማሪዎችን ለዲክቴሽን ማዘጋጀት ተንትኗል፡ ሙሉውን ጽሑፍ የገለበጠ፣ “አስቸጋሪ” የሆኑትን ቃላት የጻፈ እና የፊደል አጻጻፍ ትንተና የሠራ።

3. ለትምህርት ቤት ልጆች የግለሰብ ሥራ "አስቸጋሪ" ቃላት ዝርዝር ተዘጋጅቷል. ተማሪዎቹ እነዚህን ቃላት ሲመርጥ መምህሩን ረዱት። እነዚህም እያንዳንዱ ልጆች ከመጽሔቱ በፊት ራስን የመግዛት ወረቀት ላይ የጻፉት፣ እንዲሁም በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ፊደላቸው የተገለጹት ቃላት ናቸው። ቀስ በቀስ ለእያንዳንዱ ተማሪ የእንደዚህ አይነት ቃላቶች መጠን ይወሰናል, እና የፊደል አጻጻፍ ስራ ድንገተኛ መሆን ያቆማል.

በሚቀጥለው የቅድሚያ ሥራ ከመጪው የቃላት ጽሑፍ ጽሑፍ ጋር ፣ ለተማሪዎች የቤት ሥራም ይሰጣል ። ሆኖም ጽሑፉ መቅዳት አይቻልም። "አስቸጋሪ" ቃላትን የፊደል አጻጻፍ ትንተና ብቻ ማድረግ እና በአስተማሪው የተወሰኑ ቃላትን የያዘ ራስን መግዛትን ማዘጋጀት ይችላሉ.

መምህሩ የልጆቹን ቤት ዝግጅት ለቃላቶች, ራስን መግዛትን ይመረምራል. ጥሩ ምልክት ለተማሪው የሚሰጠው ፍንጩን ካልተጠቀመ፣ የቁጥጥር ወረቀቱን ሲጽፍ ካልተጠቀመበት እና ቃላቱን ያለምንም ስህተት ከጻፈ ብቻ ነው። በጥርጣሬ ውስጥ, ተማሪው ፊደሉን መዝለል ይችላል, ከቃላቶቹ በኋላ በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ያረጋግጡ ወይም የመማሪያውን ህግ ይመልከቱ.

የተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ በከፍተኛ ሁኔታ ሲጨምር እና በመጽሔቱ ጽሑፍ ውስጥ በቅድመ ሥራ ውስጥ በበቂ ሁኔታ ጠንካራ ክህሎቶችን ሲያገኙ ፣ የአድማጭ መዝገበ ቃላትን ከመጻፍዎ ከ 10 ደቂቃዎች በፊት እራስዎን በቅድመ ትውውቅ መገደብ ይችላሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ, ተማሪው ራስን የመግዛት ወረቀት ላይ 5-6 "አስቸጋሪ" ቃላትን እንዲጽፍ ይፈቀድለታል እና በቃለ-ምልልሱ ጊዜ ይጠቀማል. ነገር ግን የፊደል አጻጻፍ መዝገበ-ቃላትን ለተወሰነ ጊዜ እንዲጠቀሙ በመፍቀድ ቀስ በቀስ የትምህርት ቤት ልጆች ቃላትን ለመፃፍ እምቢ እንዲሉ መምራት ያስፈልጋል። በዚህ ሁኔታ ተማሪው በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ የተጻፈውን ይፈትሻል, "አስቸጋሪ" የሚለውን ቃል በቁጥጥር ሉህ ላይ ይጽፋል እና በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይጽፋል. በንግግራቸው መጨረሻ ላይ ተማሪዎች የፊደል ስህተቶችን ለመከላከል መምህሩ የግለሰቦችን ስራዎች ለመዘርዘር የሚረዱ ማስታወሻ ደብተሮችን በአጻጻፍ እና በቼክ ሊስት ይሰጣሉ።

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ እራሳቸውን በየጊዜው የመፈተሽ ፍላጎትን ማዳበር እና መደገፍ አስፈላጊ ነው, ይህም "ለራስ-ትምህርት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የስህተት ስጋት ሙሉ በሙሉ እንዲወገድ እና ተማሪው ስህተትን የመቃወም ስሜት እንዲያዳብር ልጆቹ በመቆጣጠሪያ መዝገበ ቃላት ላይ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላትን እንዲጠቀሙ መፍቀድ ተገቢ ነው. እንደዚህ አይነት ቃላትን ሲገመግሙ, የልጆቹን የመዝገበ-ቃላት ማጣቀሻ ግምት ውስጥ ያስገቡ እና ለዚህ ክፍል ተስማሚ በሆኑት መመዘኛዎች ላይ በመመርኮዝ ምልክቱን ይቀንሱ. ለስህተት በጥብቅ ይጠይቁ። ተማሪው አንድ ሰው በትክክል መጻፍ እንዳለበት ማወቅ አለበት ፣ በማንኛውም መንገድ ያረጋግጡ (የክፍል ጓደኞችን ወይም አስተማሪን እርዳታ መጠየቅ ይችላሉ) ፣ ሙሉ በሙሉ የተረጋገጠ ሥራ ብቻ ያስረክቡ ፣ ስህተትን ከማረም ይልቅ ለመከላከል ቀላል ነው ።

በመምህሩ የቃላት ቃላቶችን መፈተሽ የተማሪዎችን ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ ማነቃቃት ፣ የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎቶችን መፍጠር ፣ ለተከናወነው ሥራ ጥራት የኃላፊነት ስሜት። የተለያዩ የማረጋገጫ ዘዴዎች የትምህርት ቤት ልጆችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተለዋዋጭነት ማረጋገጥ አለባቸው, ይህም የግለሰብ አቀራረብን ተግባራዊ ያደርጋል.

I. የተለመደው የፍተሻ መንገድ. መምህሩ የፊደል አጻጻፉን ያስተካክላል, አጻጻፉን ያሰምር እና ተገቢውን አዶ በዳርቻዎች ውስጥ ያስቀምጣል. በዚህ ደረጃ, ለተማሪው ስህተት መስራት ምንም ልዩ ችግሮች አያመጣም: ስህተቱን መድገም የማይቻል ነው, ተማሪው የፊደል አጻጻፍ ትንተና ብቻ, አስፈላጊውን ህግ በማስታወስ እና አስፈላጊ ምሳሌዎችን መምረጥ ይችላል. በዚህ ጉዳይ ላይ ስህተቶች ላይ የተማሪዎች ስራ ስልታዊ የቃላት ቃላቶች "በስህተቶች ውስጥ" ይበረታታሉ.

II. ባህላዊ ያልሆኑ የማረጋገጫ ዘዴዎች.

1. መምህሩ የተሳሳተውን የፊደል አጻጻፍ አያስተካክልም, ነገር ግን አጻጻፉን ብቻ አስምር እና መፃፍ ያለበትን ፊደል በህዳጎች ላይ ያስቀምጣል. ይህ የመቅዳት አማራጭ ተማሪው የበለጠ የተወሳሰበ ገለልተኛ እንቅስቃሴን እንዲያደርግ ይጠይቃል, ትክክለኛውን የፊደል አጻጻፍ በማህደረ ትውስታ ውስጥ እንዲይዙ ይፈቅድልዎታል-ፊደልን በአዕምሯዊ መልኩ ወደ አንድ ቃል ማስተላለፍ ያስፈልግዎታል, ይህም ትክክለኛውን የፊደል አጻጻፍ እንዲያስታውሱ ያስችልዎታል. ከዚያም ተማሪው የፊደል አጻጻፍ ትንተና ያደርጋል.

2. መምህሩ በቃሉ ውስጥ ስህተቶችን ያስተውላል, ነገር ግን ተዛማጁ አዶውን በህዳጎች ላይ ስህተቱ ከተሰራበት መስመር ጋር ብቻ ያስቀምጣል. ይህ አማራጭ በጣም አስቸጋሪ ሆኖ ተገኝቷል፡ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የተሳሳተ የፊደል አጻጻፍ ቦታ አያገኙም። አንዳንድ ወንዶች መታገዝ አለባቸው: የፊደል አጻጻፍ ቁጥሮች ወይም የመማሪያ መጽሀፍ ገፆች በህዳጎች ውስጥ ይቀመጣሉ, እና ሁሉም የተሳሳቱ ቃላቶች በጽሁፉ ውስጥ ይሰምራሉ.

ተማሪዎችን ቀስ በቀስ ወደ ውስብስብ ገለልተኛ ሥራ ማዛወር አስፈላጊ ነው, ይህም የፊደል አጻጻፍ ንቃት ያስፈልገዋል: ስህተት ያለበትን ቃል መፈለግ, ማረም እና የፊደል አጻጻፍ ትንተና.

3. ስህተቶች በምንም መንገድ ምልክት አይደረግባቸውም, እና በቃለ መጠይቁ መጨረሻ ላይ ጠቅላላ ቁጥራቸው ወይም የፊደል አጻጻፋቸው ይገለጻል. ተማሪው ከእነዚህ የፊደል አጻጻፍ ጋር የሚዛመዱትን ደንቦች በመመልከት የተሳሳተ ፊደል ያላቸውን ቃላት መፈለግ ይችላል። በዚህ ደረጃ, መምህሩ በመቆጣጠሪያ ወረቀቱ (ካርድ) ላይ ሁሉንም የተማሪውን ስህተቶች ይጽፋል: ሀ) ፊደሎች ሳይጎድሉ, ለ) በማንኛውም መንገድ ኢንክሪፕት ማድረግ (ሐ., c (a / o) አዎ). የታቀደውን ካርድ በመጠቀም ተማሪዎች በጽሁፉ ውስጥ ያሉትን ስህተቶች ያርማሉ እና የፊደል አጻጻፍ ትንተና ያካሂዳሉ። እነዚህ ቃላት በትምህርት ቤት ልጆች በ"አስቸጋሪ ቃላት" መዝገበ ቃላት ውስጥ መፃፍ አለባቸው። በእንደዚህ ዓይነት ሥራ ላይ በመመስረት, መምህሩ የቃላት ፍቺዎችን መፍጠር እና በመደበኛነት መምራት አለበት.

ስህተቶችን ለመከላከል እና ለማረም በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች ሊደራጁ ይችላሉ ፣ በዚህ ስር ስህተቶችን ለመከላከል የእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ ችሎታዎች ተጠናክረዋል እናም በዚህ ዓይነቱ ሥራ ላይ ፍላጎት ይጨምራሉ ።

የግለሰብ የመከላከያ ቃላቶች የተማሪዎችን የፊደል አጻጻፍ (እና ሥርዓተ-ነጥብ) ስህተቶችን ለመከላከል ያለመ የመለኪያዎች ሥርዓት ነው።

ከፍተኛ የትምህርት ቤት ልጆች ማንበብና መጻፍ በግለሰብ አቀራረብ ሊሳካ ይችላል, የተለመዱ ብቻ ሳይሆን የግለሰብ ስህተቶች እና የተከሰቱበት ምክንያቶች ሲከለከሉ. እያንዳንዱ ተማሪ “አስቸጋሪ” ቃላትን የያዘ ሉህ (ማስታወሻ ደብተር) መያዝ እና የነዚህን ቃላት ከፍተኛውን የፊደል አጻጻፍ ለማረጋገጥ በየጊዜው መዝገበ ቃላትን ለራሳቸው መፍጠር አለባቸው። በተመሳሳይ ጊዜ, ከስህተት የጸዳ ጽሑፍ እና የተፃፈውን በማንኛውም መንገድ የመፈተሽ ፍላጎት መበረታታት አለበት, ለምሳሌ, የቤት ስራን መጠን መቀነስ ወይም ሙሉ ለሙሉ መተው ይችላሉ, አንዳንድ ተማሪዎችን ወደ አስተማሪ ረዳቶች ማስተላለፍ ይችላሉ. በክፍል ውስጥ በተማሪዎች የተለያዩ ስራዎችን አፈፃፀም መከታተል እና መገምገም ። በእርግጥ እነዚህ ታዳጊዎች የእውቀት ደረጃውን ያለማቋረጥ ማረጋገጥ አለባቸው, ለዚህም በመደበኛነት (በሳምንት አንድ ጊዜ) በሆሄያት እና በሰዋስው ውስጥ የተናጠል ስራዎች ያላቸውን ካርዶችን መስጠት አለባቸው. ምደባውን ያላጠናቀቁ ተማሪዎች ወደ መደበኛ የስራ ሁኔታ ይዛወራሉ። ስለዚህ, የአስተማሪ ረዳቶች ቡድን ተንቀሳቃሽ ይሆናል, ወደ እሱ መግባት ደግሞ ተወዳዳሪ ይሆናል. በዚህ መንገድ ተማሪዎች ለሥራቸው ውጤት የኃላፊነት ስሜት ይዳብራል፣ ጤናማ የውድድር መንፈስ ይጠብቃል፣ ወንድና ሴት ልጆችን የሚማርክ እና ለጉዳዩ የማያቋርጥ የግንዛቤ ፍላጎት ይሰጣል።

በታቀደው ሥርዓት ላይ መሥራት የተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ በእጅጉ ያሻሽላል። እና ብዙዎቹ ከስህተት የፀዳ አፃፃፍን ይማራሉ ።

ተግባራዊ ሥራ።

ከልጆች ጋር በምሠራበት ሥራ፣ በመጀመሪያ፣ የቃላት ቃላቶቻቸውን በማስፋት፣ እንዲሁም የፊደል አጻጻፍ ንቃት ለመለማመድ ያተኮሩ የተለያዩ ልምምዶች ላይ እተማመናለሁ። ከሆሄያት ጋር አብሮ ለመስራት በጣም አስፈላጊ የሆነ ነጥብ በዚህ አቅጣጫ ቋሚ እና ስልታዊ ስራ ነው. ለምሳሌ, በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ, ተከታታይ ቃላትን ማቅረብ ይችላሉ, ካነበቡ በኋላ እነሱን ማወዳደር ያስፈልግዎታል, የተለመደ ፊደል ይፈልጉ, የትምህርቱን ርዕስ ይሰይሙ.

ለምሳሌ: ለስላሳ, ግድግዳ, ንፋስ, ሹል, ማፍሰስ.

2. በፊደል አጻጻፉ ላይ በመመስረት ቃላትን ወደ ክፍሎች ይከፋፍሏቸው.

3. የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ በትልቁ የቃላት ብዛት እና

በእነዚህ ቃላት ውስጥ ሆሄ.

በቃላት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በካሊግራፊ ደረጃ ላይ ከሩሲያ ቋንቋ ትምህርት የመጀመሪያ ደቂቃዎች ውስጥ ይከናወናሉ.

ለምሳሌ፡ g k ga ik ge ka

2. በእነዚህ ፊደላት እና ፊደላት የሚጀምሩ ቃላትን አዘጋጅ።

(የሩሲያ ቋንቋ 1 ክፍል).

በቀላል እትም በነጠላ-ሥር ቃላቶች ላይ መሥራት ከመጀመሪያው ክፍል ይጀምራል።

ለምሳሌ፡- የቁራ ቁራ አምልጦታል።

2. በምላስ ጠማማ ውስጥ ያሉት ቃላት እንዴት እንደሚመሳሰሉ አስረዳ።

3. ተመሳሳይ ቃላትን ሰንሰለት ይዘው ይምጡ.

ከመጀመሪያው ክፍል የመዝገበ-ቃላት ቃላቶች ተሰጥተዋል, በከፊል, ከግንኙነት ጋር የተያያዙ ቃላትን በመምረጥ ማረጋገጥ ይቻላል.

ለምሳሌ ካሮት. ለ፣ ገጽ .. ጎፍ፣ ሌባ .. መምታት፣ v .. ሮን እና ሌሎችም ..

ተግባር፡ 1. የሚፈለጉት ፊደላት በግልጽ የሚሰሙባቸውን የፈተና ቃላት ይምረጡ።

በሚቀጥሉት ትምህርቶች ተመሳሳይ ስራዎች ይከናወናሉ, ለልጆች ልማድ ይሆናሉ, ቀስ በቀስ ተዛማጅ ቃላትን የመምረጥ ፍላጎት ያዳብራሉ, ንጽጽሮችን ያደርጋሉ - በተለመደው ድምጽ መሰረት.

ለምሳሌ: Kitten - ድመት, ድመት; ልጃገረዷ ጠለፈ - braids; ይለብሳሉ - ይለብሳሉ, ይለብሳሉ; የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ - ማሽከርከር; ቀጭን - ቀጭን; ገመዱ ወፍራም ነው - ክሩ ቀጭን ነው; ወጣት - ወጣት - ወጣት; ወተት - የወተት ሾርባ, ወዘተ.

የሩስያ ቋንቋን በሚማርበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በሚጽፉበት ጊዜ የፊደል አጻጻፍ ህግን ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው, በተለይም ተዛማጅ ቃላትን በመጠቀም ሊረጋገጡ የማይችሉ ቃላት. በድምፅ አጠራር ፣ ልጆች የፍፃሜዎችን የፊደል አጻጻፍ ይማራሉ ።

ስለ zhi፣ shi የሚለው ህግ ያልተጨናነቁ አናባቢዎችን ከማጣራት ጋር ይገናኛል፡ ተማሪዎች በእነዚህ ውህዶች እና በ e -፣ ... (በደንቡ መሰረት ከሆነ) መፃፍ የተለመደ አይደለም። በነዚህ ሁኔታዎች በጭንቀት እርዳታ የመፈተሽ ዘዴን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው: ቢጫ, ዝገት, ሹክሹክታ; የመጨረሻው ቃል ከመዝገበ-ቃላት ጋር ይቃረናል. የትምህርት ቤት ልጆች በጥምረት zhi ውስጥ ሺ የሚቃወመው ድምጽ [ዎች] ብቻ መሆኑን ማስታወስ አለባቸው።

በzhi, shi, cha, schA, chu, shu ላይ ያሉ ስህተቶች በጣም የተረጋጉ ናቸው. ስለዚህ, በየሁለት ሳምንቱ አንድ ጊዜ, ስልታዊ በሆነ መንገድ, ሁለቱንም ደንቡን እና የችግሩን ተግባራዊ መፍትሄ (በቃል ወይም በጽሁፍ) መድገም ይመከራል.

ለምሳሌ፡- አይጥ ሙርካን እንዲህ ትላለች።

ደህና፣ ከዚያ ብልሃቶችን እንጫወት።

አይኖችህን በመሀረብ እሰር

እና በኋላ ያዙኝ.

(ኤስ. ማርሻክ)

ተግባር፡ በጽሑፎቹ ውስጥ የሺ፣ ቺ፣ቻ፣ ቹ ጥምረት ያላቸው ቃላትን ያግኙ።

በድህረ-ፊደል ጊዜ ውስጥ “የፊደል አጻጻፍ zhi, shi, cha, scha, chu, shu” በሚለው ርዕስ ላይ, አጠቃላይ ትምህርት ተካሂዷል, ህጎቹ የሚደጋገሙበት, ከሁለት እስከ ሶስት ወራት ባለው ጊዜ ውስጥ የተሻሻለው የፊደል አጻጻፍ ጥንቃቄ ይደረጋል - እነዚህን ቃላት በጽሁፉ እና በቃላት ውህዶች በፍጥነት እና በትክክል የመለየት ችሎታ፣ ከ10-20 ቃላት የፊደል አጻጻፍ ትንተና የተሰራው zhi, shi, cha, schA, chu, shu (orally), ጥቂት ቃላት እና አጭር ውህዶች ናቸው. ዓረፍተ ነገር ተጽፏል.

ውጥረት. ይህ ርዕስ በጠቅላላው የፊደል አጻጻፍ ኮርስ ውስጥ የሚሄደውን የፊደል አጻጻፍ ጭብጥ ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊ ነው፡ ያልተጨናነቁ አናባቢዎች በቃሉ ሥር፣ በቅጥያ፣ በቅጥያ፣ መጨረሻ ላይ። ያልተጨናነቁ አናባቢዎችን የመፈተሽ ስኬት በዋነኝነት የተመካው ጭንቀትን የመስማት እና ያልተጨነቀ አናባቢ ድምፆችን የመለየት ችሎታ ላይ ነው።

ለምሳሌ: 1. መምህሩን በማሳየት - መምህሩ ቃሉን በሴላዎች ይናገራል, ልጆቹ ከመምህሩ በኋላ ይደግማሉ.

2. የንግግር አካላት እንቅስቃሴን መከታተል፡- አፉ የሚከፈትበት ጊዜ ያህል በአንድ ቃል ውስጥ ብዙ ዘይቤዎች አሉ ማለትም የታችኛው መንገጭላ ይወድቃል።

3. በአንድ ቃል ውስጥ ባሉ አናባቢዎች ብዛት መሰረት ወደ ቃላቶች መከፋፈል።

ለምሳሌ፡- 1. በተጨነቀው ቃላቶች ላይ አፅንዖት በመስጠት ቃላቱን ይናገሩ።

2. በቃላት ውስጥ ያልተጫኑ አናባቢዎችን ያግኙ።

3. የፊደል ቃላትን (በምንጽፍበት ጊዜ), ከዚያም ይናገሩ

ኦርቶፒክ, እንደ ስነ-ጽሑፋዊ ደንቦች (እንደምንናገረው).

የልጆችን የእውቀት ደረጃ ለማሻሻል የልጆችን የንባብ ቴክኒኮችን ስልታዊ በሆነ መንገድ ብቻ ሳይሆን የተነበቡትን መጽሃፍቶች መጠን እና ይዘትም ጭምር ነው. ቀጥተኛ ስርዓተ-ጥለት መሳል ይቻላል፡ ብዙ የሚያነቡ ልጆች ትንሽ ከሚያነቡ ልጆች ይልቅ በጣም ያነሱ የፊደል ስህተቶች ይሠራሉ።