በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎች። ለሥነ ጥበባት ክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ልምምዶች እና ጨዋታዎች

ዕድሜያቸው ከ 5 እስከ 7 ዓመት ለሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሥነ ጥበባዊ እና ውበት እድገት ላይ ያተኮረ ጨዋታ "አገልግሎቱን ማስጌጥ"

የጨዋታ መግለጫ፡-
በሥነ ጥበባዊ እና ውበት ልማት ላይ ያለው የዳዳክቲክ ጨዋታ “አገልግሎቱን ማስጌጥ” ውስብስብ ነው ፣ ከተለያዩ የእድገት ደረጃዎች ከልጆች ጋር እንዲጠቀሙበት የሚፈቅዱ ብዙ አማራጮችን ያቀፈ ነው ፣ እንዲሁም ለዚህ ጨዋታ የልጆችን የረጅም ጊዜ ተነሳሽነት ይጠብቃሉ።
የልጆች ዕድሜ;ጨዋታው ከ 5 እስከ 7 አመት ለሆኑ ህጻናት የታሰበ ነው.
የጨዋታው ዓላማለሥነ ጥበባት መግቢያ; የውበት ግንዛቤ እድገት, ምሳሌያዊ ውክልና, የፈጠራ ምናብ, ጥበባዊ ጣዕም እና የስምምነት ስሜት; የልጆችን የነፃነት እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ማሳደግ; የደስታ ስሜት ፣ ስሜታዊ አዎንታዊ ሁኔታ ጥሪ።
ተግባራት፡-
- በሻይ ስብስብ ንድፍ ውስጥ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ለማስፋት;
- ለእያንዳንዱ ግለሰብ ስብስብ ምግቦችን የማግኘት ችሎታ ማዳበር;
- በአምሳያው መሰረት እቃዎችን ማስጌጥ;
- ስለ ማስጌጥ የተለያዩ መንገዶች የልጆችን ሀሳቦች ማበልጸግ;
- ለድስቶች አዲስ የጌጣጌጥ ዓይነቶችን መፈልሰፍ ለማበረታታት;

ጥበባዊ ምስሎችን እና የቅንብር አማራጮችን የልጆች ገለልተኛ ምርጫ ያስጀምሩ;
- የተመረጠውን ዘይቤ እና ሴራ ከግምት ውስጥ በማስገባት አገልግሎቱን የማስጌጥ ችሎታ ማዳበር;
- "የሥነ ጥበብ ቋንቋን" እና አጠቃላይ የእጅ ጥበብን በመማር ላይ በመመርኮዝ በሥነ-ጥበባት እንቅስቃሴ ውስጥ የመሳል ፍላጎት እና ልምድ ለመመስረት።
ቁሶች፡-
- የሻይ አገልግሎት ምስል ያላቸው ካርዶች;
- ከተመሳሳይ ስብስቦች ውስጥ ስዕሎችን በሻይ ማንኪያ ፣ በስኳር ጎድጓዳ ሳህን ፣ ድስ እና ኩባያዎችን መለየት ።
- ከሻይ ስብስብ ውስጥ የስዕሎች ምስል ያላቸው ስዕሎች;
- የተለያዩ ማስጌጫዎች ከወረቀት እና ከጨርቃ ጨርቅ (አበቦች ፣ ኩባያዎች ፣ ካሬዎች ፣ ቢራቢሮዎች ፣ ቀስቶች ፣ ወዘተ) ።
- መቀሶች, ባለቀለም ወረቀት ወይም ካርቶን, ለጌጣጌጥ አካላት እራስን ለመፍጠር ጨርቅ;
- ቺፕስ ለትክክለኛ መልሶች.

የጨዋታ ሂደት፡-

1 ጨዋታ ምርጫ:

ልጆች የተለያዩ የማስዋብ እና የሴራ ዘይቤ ያላቸውን የሻይ ስብስቦችን ስዕሎች ይመለከታሉ (በአበቦች ፣ በአተር ፣ በእንስሳት)። ልጆች የሻይ ስብስብ አካል የሆኑትን ምግቦች (ጽዋ, ድስ, የሻይ ማንኪያ, የሸንኮራ ሳህን) ለመሰየም ተጋብዘዋል. ከዚያም መምህሩ የእያንዳንዱን ስብስብ ዋና ገፅታዎች (በቀለም, በሴራ, በመጠን, በምስሉ ቦታ) ለማጉላት ይጠይቃል. ለትክክለኛ መልሶች, ልጆች ማስመሰያ ይቀበላሉ. በጨዋታው መጨረሻ ብዙ ያለው ሁሉ ያሸንፋል።
የጨዋታው ዓላማ: ከአንድ አገልግሎት ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ለመተዋወቅ, የምደባ ምልክቶችን ለመወሰን, ከተመሳሳይ አገልግሎት የዲዛይኖችን ንድፍ ጥበባዊ እና ውበት ባህሪያትን ለማጉላት.

2 የጨዋታ አማራጮች

ከተለያዩ የሻይ ስብስቦች የተውጣጡ እቃዎች በልጆች ፊት ለፊት ተዘርግተዋል. ሁሉም እቃዎች የተደባለቁ እና በጠረጴዛው መሃል ላይ በጋራ ስብስብ ውስጥ ይተኛሉ. ልጆች ተግባራቸውን በሚገልጹበት ጊዜ ለተመሳሳይ ስብስቦች በተናጥል እቃዎችን ይመርጣሉ። መምህሩ አንዳንድ ልጆች ስለ አገልግሎታቸው እንዲናገሩ ይጠይቃቸዋል።
የጨዋታው ዓላማ-በሥነ-ጥበባት እና በውበት ንድፍ መሠረት ዕቃዎችን የመመደብ ችሎታ እድገት; የመተንተን, የማነፃፀር እና የአጠቃላይ የአዕምሮ ስራዎች እድገት; ውሳኔያቸውን የማመዛዘን፣ የማረጋገጥ፣ የማጽደቅ ችሎታን ማሻሻል።

3 የጨዋታ አማራጮች

ህጻናት በተዘጋጁት ማስጌጫዎች በመጠቀም በታቀዱት ናሙናዎች መሰረት የእቃውን ምስል ያጌጡታል ።
የጨዋታው ዓላማ: በአምሳያው መሰረት የሻይ ስብስብን የመንደፍ ችሎታን ማዳበር.
በዚህ የጨዋታው ስሪት ውስጥ ህጻናት ቀስ በቀስ አዕምሮአቸውን ማዳበር ይጀምራሉ, በራሳቸው ጥያቄ የነገሮችን ንድፍ ይለውጣሉ (የቀለማት ንድፍ, የጌጣጌጥ ክፍሎችን ማስተካከል).

4 የጨዋታ አማራጮች:

ልጆች የሻይ ስብስቡን ያጌጡታል, በራሳቸው ንድፍ መሰረት ጌጣጌጦቹን ያስቀምጣሉ, የመጀመሪያ ንድፍ መፍትሄዎችን ይፈጥራሉ.
የጨዋታው ዓላማ: ዕቃዎችን ለማስጌጥ የፈጠራ ምናባዊ እድገት; በአንድ ስብስብ ውስጥ ሳህኖቹ በሴራ እና በአጻጻፍ ተመሳሳይ መሆን እንዳለባቸው የእውቀት ማጠናከር.

5 የጨዋታ አማራጮች

ልጆች በተናጥል ለአገልግሎታቸው የጌጣጌጥ ክፍሎችን ይፈጥራሉ እና ያጌጡታል ።
የጨዋታው ዓላማ-ጌጣጌጦችን በመፍጠር እና ቁሳቁሶችን ለማስጌጥ የሚጠቀሙበት ምናባዊ እድገት; በአንድ ስብስብ ውስጥ ሳህኖቹ በሴራ እና በአጻጻፍ ተመሳሳይ መሆን እንዳለባቸው የእውቀት ማጠናከሪያውን መቀጠል.

የጨዋታው ዘዴ ዋጋ;የተገነባው ዳይዳክቲክ ጨዋታ "አገልግሎቱን ማስጌጥ" ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ጋር ይዛመዳል. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን የፈጠራ ችሎታ, ምናባዊ እና ተባባሪ አስተሳሰብ, ነፃነት እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ያዳብራል. የእሱ አግባብነት በቀረበው ጨዋታ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የልጆች ጥበባዊ እና ውበት ልማት ዋና ተግባራት ተፈትተዋል: እሴት-የትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ ለማግኘት ቅድመ ሁኔታዎች ልማት. የጥበብ ስራዎች; በዙሪያው ላለው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር (ጥሩ, ገንቢ እና ሞዴል). በጨዋታው ውስጥ አንድ ሰው የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ ጥበባዊ እና ውበት እድገት ዋና አቅጣጫዎችን መለየት ይችላል-ከሥነ-ጥበብ ጋር መተዋወቅ; ስዕላዊ እና ገንቢ-ሞዱል እንቅስቃሴ.
ጨዋታው "አገልግሎቱን ማስጌጥ" የትምህርት ቦታን "ሥነ ጥበባዊ እና ውበት ማጎልበት" የተለያዩ መንገዶችን ይጠቀማል.
- የጨዋታውን የፈጠራ እና ተነሳሽነት ከባቢ አየር ማደራጀት;
- ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች;
- የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት;
- ለሂደቱ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት እና የልጆች እንቅስቃሴዎች ውጤት.
ስለዚህ ጨዋታው ከሌሎች የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ እና ዲዛይን) ጋር ለሥነ ጥበባዊ እና ምርታማ እንቅስቃሴ ግንኙነት አስተዋጽኦ ያደርጋል።
"አገልግሎቱን ማስጌጥ" በሚለው የዲዳክቲክ ጨዋታ እርዳታ ልጆች በመጀመሪያ መሳል ይማራሉ. በልጆች ውስጥ ፈጠራን ያዳብራል, ይህም በህይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የ Tyumen ክልል ግዛት ራሱን ችሎ የሙያ ትምህርት ተቋም

"Tyumen ፔዳጎጂካል ኮሌጅ"

የኮርስ ሥራ

ልጆችን ውጤታማ እንቅስቃሴዎችን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም

የተጠናቀቀው በተማሪ Tasakovskaya V.D.

የሳይንሳዊ አማካሪ Posokhova M.A.

Tyumen, 2016

መግቢያ

ምዕራፍ 1. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴዎች

1.1 የ "አምራች እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት

1.2 በተለያዩ የመዋለ ሕጻናት ቡድኖች ውስጥ ያሉ የምርት ተግባራት ዝርዝር

ምዕራፍ 2

2.1 በመዋለ ህፃናት ውስጥ ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

2.2 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎች

ማጠቃለያ

ያገለገሉ መጻሕፍት

መግቢያ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, በብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) እንደተገለፀው ብዙ እንቅስቃሴዎችን ለማቋቋም ስሜታዊ ጊዜ ነው. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማነት ተግባራት በጣም አስፈላጊ ናቸው, የእሱን ስብዕና ሁሉን አቀፍ እድገት, የግንዛቤ ሂደቶችን (ምናብ, አስተሳሰብ, ትውስታ, ግንዛቤ), የፈጠራ ችሎታቸውን ያሳያሉ.

የፈጠራ ስብዕና ምስረታ አሁን ባለው ደረጃ ላይ ካሉት የትምህርታዊ ንድፈ ሃሳቦች እና ልምምድ አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ነው. የእሱ መፍትሔ አስቀድሞ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ይጀምራል. ለዚህ በጣም ውጤታማው መንገድ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ውጤታማ እንቅስቃሴ ነው. ምርታማ እንቅስቃሴ ከልጁ ገለልተኛ ፣ ተግባራዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ ዓለምን የመረዳት ፣ የውበት ግንዛቤ እውቀት ምስረታ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው።

የልጁ አስተዳደግ, ትምህርት እና እድገት የሚወሰነው በመዋለ ሕጻናት እና በቤተሰብ ውስጥ ባለው የህይወቱ ሁኔታዎች ነው. ይህንን ሕይወት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የማደራጀት ዋና ዓይነቶች-ጨዋታ እና ተዛማጅ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ክፍሎች ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ናቸው ።

ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "በጨዋታው ውስጥ ዓለም ለህፃናት ይገለጣል, የግለሰቡ የፈጠራ ችሎታዎች ይገለጣሉ. ጨዋታው ከሌለ ሙሉ የአእምሮ እድገት የለም እና ሊኖር አይችልም. ጨዋታው ትልቅ ብሩህ መስኮት ነው. የትኛው የህይወት ሰጭ የሃሳቦች ፍሰት ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ጽንሰ-ሀሳቦች ወደ ህፃኑ መንፈሳዊ ዓለም ይጎርፋሉ።ጨዋታው የመጠየቅ እና የማወቅ ጉጉትን የሚያቀጣጥል ብልጭታ ነው።

በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ ግቦችን እና መርሆችን ሰብአዊነት መዋለ ህፃናትን በማዘመን ረገድ እንደ ቁልፍ ቦታ ተለይቷል, እና በዚህ ረገድ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ትምህርት በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይታሰባል. የመማር ሂደቱን አጓጊ እና አዝናኝ የሚያደርገው እና ​​ስኬታማ የሚያደርገው ይህ ጨዋታ ነው።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጫወት በልጆች ላይ ከሚወዷቸው ተግባራት አንዱ ነው. በጨዋታው ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር እድል መምህራን በክፍል ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን ለስነጥበብ ጥበብ እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል. የጨዋታ ፈጠራ የተፀነሰውን ለማሳየት መንገዶችን እና መንገዶችን በመፈለግ ላይ ይታያል።

የጨዋታ ዘዴዎች በአስተማሪዎች በፈቃደኝነት ይጠቀማሉ. በራሳቸው እድገታቸው ላይ ችግሮች ይከሰታሉ. ለዚህ ዋነኛው ምክንያት የጨዋታ ትምህርት ቴክኒኮችን ባህሪያት አለማወቅ ነው. የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች, ልክ እንደሌሎች ዘዴዎች, የመማር ችግሮችን ለመፍታት እና ከጨዋታው አደረጃጀት ጋር የተቆራኙ ናቸው ለክፍሎች.

በከፍተኛ ስሜታዊነት ላይ የተገነቡ እንደዚህ ያሉ ዘዴዎች ለሁለቱም የትምህርት ችግሮች መፍትሄ እና የልጆችን የመማር እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እነሱን መጠቀም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትኩረትን መረጋጋት, የፈቃደኝነት ባህሪን, የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪያትን ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል.

የምርምር አግባብነትበዙሪያችን ያለውን ዓለም ለመረዳት እና የተለያዩ አይነት ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የልጁን የአእምሮ ችሎታዎች ምስረታ በንቃት የሚነኩ በልጆች ውጤታማ የሆኑ ውጤታማ ተግባራትን ለማዳበር ፣የጨዋታ ቴክኒኮች አስፈላጊ ናቸው። የእነሱ ሚና የመማር ሂደቱን አስደሳች ያደርጉታል ፣ ለህፃናት የማይስብ ትምህርታዊ ተግባር በአስደሳች መንገድ እንዲያቀርቡ ያስችላቸዋል ፣ እና በማንኛውም ችሎታ ምስረታ ውስጥ ልጆችን በተደጋጋሚ እንዲለማመዱ በማድረግ ላይ ነው ። ልጆች ስራውን በጥራት እንዲያከናውኑ የሚያበረታታ ተነሳሽነት ሚና ይጫወታሉ.

የጥናት ዓላማ፡-ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ሂደት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡-የጨዋታ ቴክኒኮችን በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን ማስተማር።

ዒላማምርምር፡-የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን በማስተማር ሂደት ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን ሚና ለማጥናት.

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን ለማስተማር የጨዋታ ቴክኒኮችን አጠቃቀም ላይ ጽሑፎችን ለማጥናት እና ለመተንተን.

2. የጨዋታ ቴክኒኮችን እና የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን በማስተማር ተለዋዋጭነት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ለማጥናት.

3. የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለምርታማ ተግባራት ተነሳሽነት እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ ለማጥናት.

ጥናቱ የሚከተሉትን ተጠቅሟልዘዴዎች፡-በጥናት ላይ ባለው ርዕስ ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና.

የምርምር ንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረት; Volkova A.A., Grigoryeva G.G., Doronova T.N., Zaporozhets A.V., Istomina Z.M., Kazakova T.G., Komarova T.S., Neverovich Ya.Z. . , Rubinstein ኤም.ኤም., ስላቪና ኤል.ኤስ., ፍሌሪና ኢ.ኤ., ያቆብሰን S.Ya.

ምዕራፍ 1. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴዎች

1.1 የፅንሰ-ሃሳቡ ይዘት" ምርታማ እንቅስቃሴ"

የምርት እንቅስቃሴ የተወሰኑ የተገለጹ ጥራቶች (ኤን.አይ. ጋኖሼንኮ) ያላቸውን ማንኛውንም ምርት (ህንፃ ፣ ስዕል ፣ አፕሊኬሽን ፣ ስቱካ ሥራ ፣ ወዘተ) ለማግኘት የታለመ እንቅስቃሴ ነው።

ምርታማ የሆኑ የልጆች ተግባራት ዲዛይን ፣ ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽን እና የተለያዩ የእጅ ሥራዎችን መፍጠር ፣ ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ ቁሶች የተውጣጡ ሞዴሎችን ያካትታሉ። እነዚህ ሁሉ የህጻናት እንቅስቃሴዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

ምርታማ የልጆች እንቅስቃሴ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ የተቋቋመ ሲሆን ከጨዋታው ጋር ተያይዞ በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጁ የስነ-አእምሮ እድገት ከፍተኛ ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም ምርትን መፍጠር አስፈላጊነቱ ከእሱ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, ስሜታዊ እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈቃደኝነት ሉል, ክህሎቶች, ሥነ ምግባራዊ, ውበት እና አካላዊ ትምህርት.

እነዚህ ድርጊቶች ምሳሌያዊ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን ብቻ ሳይሆን እንደ ዓላማዊነት, የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እቅድ የማውጣት ችሎታ, የተወሰነ ውጤት ለማምጣት ባህሪያትን ያዳብራሉ.

የሕፃኑ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት የፈጠራ እንቅስቃሴን ፣ ስዕልን በመፍጠር ተነሳሽነት ፣ ሞዴል ፣ እደ-ጥበባት በራሱ ሊጠቀሙበት ወይም ሊታዩ እና ለሌሎች ሊቀርቡ በሚችሉበት ሁኔታ የተመቻቸ ነው።

በምስላዊ እንቅስቃሴ እና በንድፍ ሂደት ውስጥ ልጆች ዓላማ ያለው እንቅስቃሴን, የፈቃደኝነት ባህሪን የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራሉ.

ለልጁ የስነ-ጥበብ እና ውበት እድገት ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው የአምራች እንቅስቃሴን ሞዴል በመምሰል ነው, ይህም በዙሪያው ያለውን እውነታ በራሱ ፍቃድ እንዲያንጸባርቅ እና አንዳንድ ምስሎችን እንዲፈጥር ያስችለዋል. እናም ይህ በአዕምሯዊ እድገት, ምናባዊ አስተሳሰብ, በልጁ የፈጠራ እንቅስቃሴ ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ህጻናት ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት ማዳበር, ቆንጆውን የማየት እና የመሰማት ችሎታ, ጥበባዊ ጣዕም እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በሁሉም ነገር ብሩህ, ድምጽ, መንቀሳቀስ ይሳባል. ይህ መስህብ ሁለቱንም የግንዛቤ ፍላጎቶችን እና ለዕቃው ውበት ያለው አመለካከትን ያጣምራል ፣ ይህም በሁለቱም በግምገማ ክስተቶች እና በልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይታያል።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውበት ስሜትን በማስተማር ውስጥ ምርታማ እንቅስቃሴ ትልቅ ሚና ይጫወታል. የመሳል ክፍሎች ልዩነት ስለ ውበት እውቀት ፣ በልጆች ላይ በእውነቱ ስሜታዊ እና ውበት ያለው አመለካከትን ለማዳበር ሰፊ እድሎችን ይሰጣል ። ምርታማ እንቅስቃሴ አንድ ሰው የእውነተኛ ህይወት ውበት ዓለምን ያሳያል, እምነቱን ይመሰርታል, ባህሪ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ያበረታታል, ይህም በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና በእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ተግባራዊ አተገባበር ሂደት ውስጥ ብቻ ነው.

የምርት እንቅስቃሴ ከሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግሮች መፍትሄ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ይህ ግንኙነት በዙሪያው ያለውን እውነታ ላይ የተወሰነ አመለካከት ያጠናክራል ይህም ልጆች ሥራ ይዘት በኩል ተሸክመው ነው, እና ምሌከታ, እንቅስቃሴ, ነፃነት ውስጥ ልጆች ትምህርት, ማዳመጥ እና ተግባር ለማጠናቀቅ ችሎታ, የጀመረው ሥራ ለማምጣት. መጨረሻ።

በምስሉ ሂደት ውስጥ, ህፃኑ ይህንን ክስተት ሲገነዘብ ያጋጠሙትን ስሜቶች ስለሚለማመዱ, ለሥዕሉ ያለው አመለካከት ተስተካክሏል. ስለዚህ, የሥራው ይዘት በልጁ ስብዕና መፈጠር ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ተፈጥሮ ለሥነ-ምግባራዊ እና ለሥነ-ምግባራዊ ልምዶች የበለፀገ ቁሳቁሶችን ያቀርባል-የቀለማት ብሩህ ጥምረት, የተለያዩ ቅርጾች, የበርካታ ክስተቶች ውበት (ነጎድጓድ, የባህር ሞገድ, የበረዶ አውሎ ነፋስ, ወዘተ.).

በትክክል የተደራጁ ምርታማ ተግባራት በልጁ አካላዊ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል, የአጠቃላይ ህይወትን ከፍ ለማድረግ, አስደሳች, አስደሳች ስሜት ይፈጥራሉ. ምርታማ እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ከስታቲስቲክ አቀማመጥ እና ከተወሰነ አቀማመጥ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ በትምህርቶች ወቅት ትክክለኛው የሥልጠና ብቃት ይዘጋጃል። የአፕሊኬሽን ምስሎች አፈፃፀም የእጅ ጡንቻዎችን ለማዳበር, እንቅስቃሴዎችን ለማስተባበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በመንደፍ፣ በመሳል፣ በመቅረጽ እና በመተግበር ስልታዊ ጥናቶች ሂደት ውስጥ የግንዛቤ ሂደቶች ይዳብራሉ።

በዙሪያው ያሉ ነገሮች የህጻናት ምስላዊ መግለጫዎች የተጣራ እና ጥልቀት ያላቸው ናቸው. የልጆች ሥዕል አንዳንድ ጊዜ ስለ አንድ ሕፃን ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ያለውን የተሳሳተ ግንዛቤ ይናገራል, ነገር ግን ሁልጊዜ ከሥዕሉ ላይ የልጆችን ሀሳቦች ትክክለኛነት መወሰን ሁልጊዜ አይቻልም. የሕፃኑ ሀሳብ ከእይታ ችሎታው የበለጠ ሰፊ እና የበለፀገ ነው ፣ ምክንያቱም የሃሳቦች እድገት የእይታ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ከማዳበር በፊት ነው።

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, የልጁ ምስላዊ ትውስታ በንቃት ይመሰረታል. እንደምታውቁት, የዳበረ ማህደረ ትውስታ ለትክክለኛው እውነታ ስኬታማነት አስፈላጊ ሁኔታ ነው, ምክንያቱም የማስታወስ, የማስታወስ, የማስታወስ ችሎታ, ሊታወቁ የሚችሉ ነገሮችን እና ክስተቶችን መራባት, ያለፈውን ልምድ ማጠናከር ስለሚከሰት. የሕፃኑ የማስታወስ ምስሎች እና ሀሳቦች በቀጥታ በስዕሉ ሂደት ውስጥ ሳይሰሩ የስነ ጥበብ ጥበብ ሊታሰብ የማይቻል ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የመጨረሻው ግብ የትምህርቱን እውቀት ሙሉ በሙሉ በነጻነት ለመቆጣጠር እና በሃሳቡ መሰረት ለማሳየት ያስችላል.

የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት በመማር ሂደት ውስጥ ይከሰታል. ኤን.ፒ. ሳኩሊና የምስል ቴክኒኮችን በተሳካ ሁኔታ ማግኘቱ እና ገላጭ ምስል መፍጠር ስለ ግለሰባዊ ነገሮች ግልጽ ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን የነገሩን ገጽታ እና ዓላማውን በበርካታ ዕቃዎች ወይም ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት እንደሚያስፈልግ አሳይቷል። ስለዚህ, የምስሉ መጀመሪያ ከመጀመሩ በፊት, ህጻናት በተፈጠሩት ፅንሰ ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የአእምሮ ችግሮችን ይፈታሉ, ከዚያም ለመፍታት መንገዶችን ይፈልጉ.

በንድፍ ውስጥ ያለው መሠረታዊ ጊዜ ዕቃዎችን ለመመርመር የትንታኔ-ሰው ሠራሽ እንቅስቃሴ ነው. የግንኙነታቸውን አመክንዮ ግምት ውስጥ በማስገባት የእቃውን እና ክፍሎቹን መዋቅር ለመመስረት ያስችላል. በመተንተን እና በተቀነባበረ እንቅስቃሴ መሰረት, ህጻኑ የግንባታውን ሂደት ያቅዳል, ሀሳብ ይፈጥራል. የእቅዱ ትግበራ ስኬት በአብዛኛው የሚወሰነው በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ልጅ እድገቱን ለማቀድ እና ለመቆጣጠር ባለው ችሎታ ነው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ፍሬያማ

በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኬሽኑ እና በንድፍ ውስጥ ባሉት ክፍሎች ውስጥ የልጆች ንግግር ያዳብራል-የቅርጾች ፣ ቀለሞች እና ጥላዎች ስሞች ፣ የቦታ ስያሜዎች የተዋሃዱ ናቸው ፣ የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ነው። መምህሩ ልጆችን ተግባራትን, የአተገባበሩን ቅደም ተከተል በማብራራት ያካትታል. ሥራውን በመተንተን ሂደት ውስጥ, በትምህርቱ መጨረሻ, ልጆቹ ስለ ስዕሎቻቸው, ስለ ሞዴሊንግ, ስለ ሌሎች ልጆች ስራ ፍርዶችን ይገልጻሉ.

በንድፍ እና አተገባበር ውስጥ ስልታዊ ጥናቶች ሂደት ውስጥ በልጆች ላይ የስሜት ህዋሳት እና የአእምሮ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ የተገነቡ ናቸው. ስለ ዕቃዎች ሀሳቦች መፈጠር ስለ ንብረታቸው እና ጥራቶቻቸው ፣ ቅርጻቸው ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ዕውቀትን ማዋሃድ ይጠይቃል።

በንድፍ ሂደት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያገኛሉ. ከግንባታ ቁሳቁስ መገንባት የሚከተሉትን ያውቃሉ-

1. በጂኦሜትሪክ ጥራዝ ቅርጾች,

2. ስለ ሲምሜትሪ፣ ሚዛናዊነት፣ መመጣጠን ትርጉም ሀሳቦችን ያግኙ።

3. ከወረቀት ላይ በሚገነቡበት ጊዜ የልጆች የጂኦሜትሪክ እቅድ አሃዞች እውቀት ተብራርቷል.

4. ስለ ጎን, ማዕዘኖች, መሃከል ጽንሰ-ሐሳቦች.

5. ወንዶቹ ጠፍጣፋ ቅርጾችን በማጠፍ, በማጠፍ, በመቁረጥ, በማጣበቅ ወረቀት የመቀየር ዘዴዎችን ይተዋወቃሉ, በዚህም ምክንያት አዲስ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ ይታያል.

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, እንደ የአእምሮ እንቅስቃሴ, የማወቅ ጉጉት, ነፃነት, ተነሳሽነት, የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ዋና ባህሪያት ያሉ ጠቃሚ የባህርይ መገለጫዎች ተፈጥረዋል. ህጻኑ በአስተያየት ፣ በስራ አፈፃፀም ፣ በይዘቱ ውስጥ በማሰብ ነፃነትን እና ተነሳሽነት ለማሳየት ፣ ቁሳቁሶችን በመምረጥ ፣ የተለያዩ የጥበብ አገላለጾችን በመጠቀም ንቁ መሆንን ይማራል።

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ትምህርት ያነሰ አስፈላጊ አይደለም.

1. በሥራ ላይ ዓላማ ያለው, ወደ መጨረሻው የማምጣት ችሎታ,

2. ንጽህና፣

3. በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ;

4. ትጋት፣

እንደ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ገለጻ, አንድ ልጅ በአምራች ተግባራት ላይ ያለው ችሎታ የአጠቃላይ እድገቱን እና ለትምህርት ቤት ዝግጅት ከፍተኛ ደረጃን አመላካች ነው. ምርታማ ተግባራት ለሂሳብ፣ ለሠራተኛ ክህሎት እና ለመጻፍ ከፍተኛ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

የአጻጻፍ እና የስዕል ሂደቶች ውጫዊ ተመሳሳይነት አላቸው-በሁለቱም ሁኔታዎች በወረቀት ላይ በመስመሮች መልክ አሻራዎችን የሚተዉ መሳሪያዎች ያሉት ስዕላዊ እንቅስቃሴ ነው. ይህ የተወሰነ የአካል እና የእጆች አቀማመጥ ፣ እርሳስ እና እስክሪብቶ በትክክል የመያዝ ችሎታ ይጠይቃል። መሳል መማር ለስኬታማው የአጻጻፍ ጥበብ አስፈላጊ የሆኑትን ቅድመ ሁኔታዎች ይፈጥራል

በአምራች ተግባራት ውስጥ ህፃናት ቁሳቁሱን በጥንቃቄ መጠቀም, ንጽህናን እና ንጽህናን መጠበቅ, በተወሰነ ቅደም ተከተል ውስጥ አስፈላጊ ቁሳቁሶችን ብቻ መጠቀምን ይማራሉ. እነዚህ ሁሉ ነጥቦች በሁሉም ትምህርቶች ውስጥ ስኬታማ የመማር እንቅስቃሴዎች አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

1.2 በተለያዩ የመዋዕለ ሕፃናት የዕድሜ ምድቦች ውስጥ የምርት እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪዎች

በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ, ክፍሎች በጊዜ እና በድርጅት ውስጥ የራሳቸው ባህሪያት አላቸው.

"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው የቬራክስ ፕሮግራም መሰረት በአምራች ተግባራት ላይ ትምህርቶች እንደሚከተለው ይደራጃሉ.

ከሁለተኛው የሁለተኛው ቡድን ልጆች ጋር, ስዕል እና ሞዴል ለ 8-10 ደቂቃዎች በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳል.

በ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ስዕል በሳምንት አንድ ጊዜ, ሞዴል እና አተገባበር በየ 2 ሳምንቱ አንድ ጊዜ ይካሄዳል, ከ 15 ደቂቃዎች ያልበለጠ ጊዜ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ስዕል በሳምንት 1 ጊዜ, ሞዴሊንግ እና 1 ጊዜ በ 2 ሳምንታት ውስጥ እስከ 20 ደቂቃዎች ውስጥ ይካሄዳል.

በአሮጌው ቡድን ውስጥ ስዕል በሳምንት 2 ጊዜ ይካሄዳል, ሞዴል እና አተገባበር በ 2 ሳምንታት ውስጥ 1 ጊዜ, ከ 25 ደቂቃዎች ያልበለጠ.

በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ስዕል በሳምንት 2 ጊዜ, ሞዴል እና ትግበራ 1 ጊዜ በ 2 ሳምንታት ውስጥ, ከ 30 ደቂቃዎች ያልበለጠ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል.

የንድፍ ክፍሎች ቁጥር ቁጥጥር አልተደረገም.

ለተጨማሪ ትምህርት ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የሥራ እቅዶች ከተሰጡ ከወላጅ ኮሚቴ ጋር በመስማማት የተያዙ ናቸው. በሁለተኛው ወጣት ቡድን - 1 ትምህርት, በመካከለኛው ቡድን - 2 ትምህርቶች, በከፍተኛ ቡድን - 2 ትምህርቶች, ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን - በሳምንት 3 ትምህርቶች.

በቀኑ ግምታዊ ሁነታዎች እና በዓመቱ ውስጥ, በቡድን ውስጥ ያሉ ክፍሎች ከሴፕቴምበር 1 እስከ ሜይ 31 ድረስ እንዲደረጉ ይመከራሉ. መምህሩ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የመማሪያ ክፍሎችን የመለዋወጥ መብት ይሰጠዋል ፣ በስልጠና እና በትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ላይ በመመስረት የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን ይዘት በማዋሃድ ፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያላቸውን ቦታ ፣ በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች በመተካት የቁጥጥር ክፍሎችን ቁጥር ይቀንሱ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ ጨዋታዎች ከልጆች ጋር ይካሄዳሉ - ክፍሎች. በመጀመሪያዎቹ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ክፍሎች ከልጆች ጋር በተናጥል ይከናወናሉ. በሕፃን ህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ክህሎቶች በዝግታ እና በተደጋጋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እንዲፈጠሩ ስለሚፈልጉ ጨዋታዎች - ትምህርቶች በየቀኑ ብቻ ሳይሆን በቀን ውስጥ ብዙ ጊዜ ይከናወናሉ.

በሁለተኛ ደረጃ ቡድን ውስጥ 2 ክፍሎች ከልጆች ጋር ይካሄዳሉ. በክፍሎች ውስጥ የሚሳተፉ ልጆች ቁጥር በእድሜያቸው ላይ ብቻ ሳይሆን በትምህርቱ ባህሪ, ይዘቱ ላይም ይወሰናል.

ሁሉም አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶች ልጆቹ የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን እስኪያገኙ እና አስፈላጊውን የስነምግባር ደንቦች እስኪያጠናቅቁ ድረስ በግል ወይም ከ 3 ሰዎች በማይበልጥ ንዑስ ቡድን ይከናወናሉ.

ከ 3-6 ሰዎች (ከግማሹ የእድሜ ምድብ) ጋር በንዑስ ቡድን ውስጥ, የነገሮች እንቅስቃሴዎችን, ዲዛይን, የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን, እንዲሁም በንግግር እድገት ላይ በአብዛኛዎቹ ክፍሎች በማስተማር ክፍሎች ይካሄዳሉ.

ከ6-12 ሰዎች ቡድን ጋር ነፃ የሆነ ድርጅት እንዲሁም ሙዚቃዊ እና የመሪነት እንቅስቃሴ የሚታይባቸውን ክፍሎች ማካሄድ ይችላሉ።

ልጆችን ወደ ንዑስ ቡድን ሲያዋህዱ, የእድገታቸው ደረጃ በግምት ተመሳሳይ መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

የትምህርቱ ቆይታ ከ 1 አመት ለሆኑ ህጻናት 10 ደቂቃ ነው. ለአዛውንቶች 6 ወር እና 10-12 ደቂቃዎች. ሆኖም፣ እነዚህ አሃዞች እንደ የትምህርት እንቅስቃሴው ይዘት ሊለያዩ ይችላሉ። የአዳዲስ ዓይነቶች ተግባራት, እንዲሁም ከልጆች የበለጠ ትኩረትን የሚያስፈልጋቸው, አጭር ሊሆኑ ይችላሉ.

ልጆችን ለክፍሎች የማደራጀት ቅፅ የተለየ ሊሆን ይችላል-ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል, በግማሽ ክበብ ውስጥ በተደረደሩ ወንበሮች ላይ ወይም በቡድን ክፍል ውስጥ በነፃነት ይንቀሳቀሳሉ.

የትምህርቱ ውጤታማነት በከፍተኛ ደረጃ በስሜታዊነት እንዴት እንደሚፈስ ይወሰናል.

ከ 2 ኛው የህይወት ዓመት ልጆች ጋር የመማሪያ ክፍሎች ዘዴ በተገነባበት መሠረት ፣ ከቃሉ ጋር በማጣመር የእይታ አጠቃቀምን መሠረት በማድረግ አስፈላጊ ዳይዳክቲክ መርህ።

የትንሽ ልጆች ትምህርት ምስላዊ እና ውጤታማ መሆን አለበት.

በትልልቅ ልጆች ቡድኖች, የግንዛቤ ፍላጎቶች ቀድሞውኑ እያደጉ ሲሄዱ, በርዕሱ ላይ ወይም በትምህርቱ ዋና ግብ ላይ ሪፖርት ማድረግ በቂ ነው. ትላልቅ ልጆች አስፈላጊውን አካባቢ በማደራጀት ይሳተፋሉ, ይህም ለትምህርቱ ፍላጎት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ሆኖም፣ የትምህርት ዓላማዎችን የማውጣት ይዘት እና ተፈጥሮ ቀዳሚ ጠቀሜታ አላቸው።

ልጆች ቀስ በቀስ በክፍል ውስጥ የተወሰኑ የባህሪ ህጎችን ይለማመዳሉ። መምህሩ ልጆቹን ስለእነሱ ሁል ጊዜ ያሳስባቸዋል በትምህርቱ አደረጃጀት እና በሱ መጀመሪያ ላይ።

ከትላልቅ ልጆች ጋር በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ውጤት ተዘጋጅቷል. በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪው የመጨረሻው ፍርድ የልጆቹን ጥረት ፍሬ መሆኑን ለማረጋገጥ ይጥራል, ትምህርቱን በስሜታዊነት እንዲገመግሙ ለማበረታታት.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ያለው የትምህርቱ መጨረሻ ከሁለቱም የትምህርቱ ይዘት እና ከልጆች እንቅስቃሴ ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ለማጠናከር ያለመ ነው. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ቀስ በቀስ በግለሰብ ልጆች እንቅስቃሴ ግምገማ ውስጥ የተወሰነ ልዩነት አለ. የመጨረሻው ፍርድ እና ግምገማ የሚከናወነው በአስተማሪው ነው, ከጊዜ ወደ ጊዜ በውስጡ ህጻናትን ያካትታል.

ዋናው የትምህርት ዓይነት: ዘዴዎችን, ዳይቲክ ጨዋታዎችን, የጨዋታ ቴክኒኮችን በመጠቀም ክፍሎችን ማዳበር.

በክፍል ውስጥ የቆዩ ቡድኖችን ልጆችን የማደራጀት ዋና ዓይነቶች የፊት እና ንዑስ ቡድን ናቸው።

በትናንሽ ቡድን ውስጥ, ተረት-ተረት ገጸ-ባህሪያት ወደ ልጆች ይመጣሉ ወይም እነርሱን ለመጎብኘት ይሄዳሉ. ለምሳሌ፣ አንድ ቀን ድመቷ ፍሉፊ ወንዶቹን ሊጠይቃት ትችላለች፣ እነሱም ኳስ በመጫወት ተሸክመው ስለተወሰዱ ቁስሉን እንዴት እንደሚያፈታ አላወቀም። ልጆቹ ድመቷን ይረዳሉ. በኳሱ ዙሪያ ያለውን ክር ያሽከረክራሉ. ከልጆች ጋር በጋራ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ክብ ቅርጽን በመጠምዘዝ ፣ በቀለም ፣ በመጠን ፣ በድመት መልክ እና ልማዶቹን የመሳል ዘዴ ተስተካክሏል።

የበረዶው ሰው በተከታታይ ክብ መሳል ሊረዳ ይችላል. እነዚህ ዘዴዎች በቀላሉ በልጆች የተዋሃዱ ናቸው, የጨዋታ ገጸ-ባህሪያትን ወደ የጋራ እንቅስቃሴዎች በማስተዋወቅ እርዳታ. ለወደፊቱ, በሌሎች የስዕል ክፍሎች ውስጥ ልጆች ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ - "አስቂኝ ዶሮዎች", "ፊኛዎች".

በመካከለኛው ዘመን ልጆች ችግሩን በተናጥል ለመፍታት, በርካታ መፍትሄዎችን ለማግኘት እድሉ ይሰጣቸዋል. ከእርሳስ ጋር ለመስራት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. በዚህ የዕድሜ ክልል ውስጥ, የጋራ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ - ጉዞ, ይህም በተለያዩ ቦታዎች ላይ እንዲሆን አስችሎታል: ተረት, ወንዝ, ጫካ, ወዘተ. በጋራ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች ግጥም, ሙዚቃ, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ዕውቀትን ያነባሉ እና ያዳምጣሉ. ለምሳሌ, በትምህርቱ ውስጥ "ወደ ተረት ጫካ ጉዞ" የሞባይል ጨዋታ "በርን, በብሩህ ማቃጠል" ጥቅም ላይ ይውላል; ዳይዳክቲክ ጨዋታ "ቢራቢሮ ቤት"; የጨዋታ ለውጥ "ቆንጆ ቢራቢሮ". እነዚህ ሁሉ የመጫወቻ ዘዴዎች ልጆችን ለቀጣይ ሥራቸው, የቢራቢሮ ክንፎችን ለማስጌጥ ይረዳሉ. ይህ የጋራ እንቅስቃሴ ልጆች ሙቅ እና ቀዝቃዛ ድምፆችን እንዲያጠናክሩ ይረዳል, እንዲሁም ከመስታወት ምስል ጋር ይተዋወቁ.

በዕድሜ ከፍ ባለ ጊዜ, ቀደም ሲል የተገኙ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ይጠናከራሉ. በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመሳል, ለመተዋወቅ እና በስራው ውስጥ አዲስ የስዕል ዘዴዎችን ለመጠቀም እድሉ አለ. መምህሩ ያልተለመዱ የምስል ዘዴዎችን ያስተዋውቃል-ሻማ ፣ ማበጠሪያ። የጥርስ ብሩሽ፣ የጥጥ መዳመጫ ወዘተ ... ይህ ልጆች በተግባራቸው ጊዜ ነፃ የሚያወጣቸው እና ምናባዊ እና ቅዠትን ለማዳበር ይረዳል።

ምዕራፍ 2

2.1 በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ውጤታማ ተግባራትን ለማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

ስልጠና በተለያዩ መንገዶች ይካሄዳል. ከግሪክ የተተረጎመ "ዘዴ" ማለት ወደ አንድ ነገር መንገድ, ግቡን ለማሳካት መንገድ ማለት ነው. የማስተማር ዘዴው የመምህሩ እና የሚማሩ ህጻናት ተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ የስራ መንገዶች ስርዓት ሲሆን እነዚህም ትምህርታዊ ተግባራትን ለማሳካት ያለመ። ይህ የስልቱ ፍቺ በሁለት መንገድ የመማር ሂደትን ያጎላል። የማስተማር ዘዴዎች በመምህሩ ተግባራት ላይ ብቻ የተገደቡ አይደሉም, ነገር ግን በልዩ ዘዴዎች በመታገዝ የልጆቹን እራሳቸው የግንዛቤ እና ተዛማጅ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ያበረታታል እና ይመራል. ስለዚህ, የማስተማር ዘዴዎች የመምህሩ እና የልጆችን ተያያዥነት ያላቸውን እንቅስቃሴዎች የሚያንፀባርቁ ናቸው, ለዳዲክቲክ ችግር መፍትሄ ተገዢ ናቸው ማለት እንችላለን.

የትምህርት እና የሥልጠና ስኬት በአብዛኛው የተመካው መምህሩ አንዳንድ ይዘቶችን ለህፃናት ለማስተላለፍ፣ እውቀታቸውን፣ ክህሎቶቻቸውን ለመቅረጽ እና በአንድ የተወሰነ የስራ መስክ ችሎታቸውን ለማዳበር በምን ዘዴዎች እና ዘዴዎች ላይ ነው።

ጥሩ ስነ-ጥበባት እና ዲዛይን በማስተማር ዘዴዎች ውስጥ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" የተገለፀውን ይዘት ለመቆጣጠር ያለመ የህፃናትን ተግባራዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን የሚያደራጅ አስተማሪ የድርጊት ስርዓትን ይገነዘባሉ.

የስልጠና ዘዴዎች የግለሰብ ዝርዝሮች, የስልቱ አካላት ይባላሉ.

በተለምዶ የማስተማር ዘዴዎች የሚከፋፈሉት ልጆች እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ የሚያገኙበት ምንጭ ነው፣ ይህ እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ በሚቀርብበት መንገድ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስለ ዕቃዎች እና ክስተቶች ቀጥተኛ ግንዛቤ ሂደት እና ከመምህሩ መልእክቶች (ገለፃዎች ፣ ታሪኮች) እንዲሁም በቀጥታ በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች (ንድፍ ፣ ሞዴል ፣ ስዕል ፣ ወዘተ) ውስጥ እውቀትን ስለሚያገኙ ዘዴዎች ተለይቷል፡

ምስላዊ;

የቃል;

ተግባራዊ.

ይህ ባህላዊ ምደባ ነው.

በቅርብ ጊዜ, ዘዴዎች አዲስ ምደባ ተዘጋጅቷል. የአዲሱ ምደባ ደራሲዎች Lerner I.Ya., Skatkin M.N. የሚከተሉትን የማስተማር ዘዴዎች ያካትታል:

መረጃ ሰጪ - ተቀባይ;

የመራቢያ;

ምርምር;

ሂዩሪስቲክ;

የቁሳቁስ ችግር አቀራረብ ዘዴ.

የመረጃ መቀበያ ዘዴ የሚከተሉትን ቴክኒኮች ያካትታል:

መመልከት;

ምልከታ;

ሽርሽር;

የአስተማሪ ናሙና;

የአስተማሪ ማሳያ.

የቃል ዘዴ የሚከተሉትን ያካትታል:

ታሪክ, የጥበብ ታሪክ ታሪክ;

የአስተማሪ ናሙናዎችን መጠቀም;

ጥበብ ቃል.

የመራቢያ ዘዴው የልጆችን እውቀት እና ችሎታ ለማጠናከር ያለመ ዘዴ ነው. ይህ ወደ አውቶሜትሪነት ችሎታን የሚያመጣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴ ነው። ያካትታል፡-

መድገም መቀበል;

ረቂቆች ላይ መሥራት;

በእጅ የመቅረጽ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን.

የሂዩሪስቲክ ዘዴው በክፍል ውስጥ በማንኛውም የሥራ ጊዜ ውስጥ የነፃነት መገለጫ ላይ ያተኮረ ነው ፣ ማለትም ፣ ማለትም። መምህሩ ህፃኑ የራሱን ስራ በከፊል እንዲሰራ ይጠይቃል.

የምርምር ዘዴው በልጆች ላይ ነፃነትን ብቻ ሳይሆን ምናብን እና ፈጠራን ለማዳበር ያለመ ነው. መምህሩ ራሱን የቻለ ማንኛውንም ክፍል ሳይሆን ሥራውን በሙሉ ለማከናወን ያቀርባል።

የችግር አቀራረብ ዘዴ, እንደ ዲክቲስቶች ገለጻ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እና ትናንሽ ተማሪዎችን በማስተማር መጠቀም አይቻልም: ለትላልቅ ተማሪዎች ብቻ ነው የሚሰራው.

የጨዋታው ዘዴ በልጆች ላይ ፍላጎት እንዲጨምር ፣ አዎንታዊ ስሜቶችን እንዲጨምር ፣ በትምህርታዊ ተግባር ላይ እንዲያተኩር ይረዳል ፣ ይህም ከውጭ የማይጫን ፣ ግን የሚፈለግ ፣ ግላዊ ግብ ነው። በጨዋታው ወቅት የመማር ስራ መፍትሄ በአነስተኛ የፍቃደኝነት ጥረቶች አነስተኛ ከሆነው የነርቭ ጉልበት ወጪ ጋር የተያያዘ ነው.

በእንቅስቃሴው ውስጥ መምህሩ የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመሳል, ሞዴል, አተገባበር እና ዲዛይን ይጠቀማል.

ስለዚህ, የተወሰኑ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ የሚወሰነው በ:

ከልጆች እና እድገታቸው ጀምሮ; ልጆች በሚሠሩበት የእይታ ቁሳቁሶች ዓይነት ላይ.

በክፍል ውስጥ, ትኩረቱ ስለ አካባቢው ሀሳቦችን የማጠናከር ተግባር ላይ ያተኮረ ነው, የቃል ዘዴዎች በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ-ውይይት, ለልጆች ጥያቄዎች, ህጻኑ በማስታወስ ውስጥ ያየውን እንዲመልስ ይረዳዋል.

ምስሉ በተለያዩ መንገዶች የተፈጠረ ስለሆነ በተለያዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች ልዩ ናቸው። ለምሳሌ ፣ በሴራ ጭብጦች ውስጥ ስብጥርን የማስተማር ተግባር በሥዕሉ ላይ ያለውን ሥዕል ማብራራትን ይጠይቃል ፣ በሥዕሉ ላይ ዕቃዎች ከላይ እና በአቅራቢያ ካሉ ነገሮች በታች ምን ያህል ርቀት እንደተሳሉ ያሳያል ። በሞዴሊንግ (ሞዴሊንግ) ውስጥ, ይህ ችግር የሚፈታው በድርጊታቸው መሰረት አሃዞችን በማቀናጀት ነው: በአጠገባቸው ወይም በተናጥል, አንዱ ከሌላው ጀርባ, ወዘተ ... እዚህ ምንም ልዩ ማብራሪያ ወይም ስራ ማሳየት አያስፈልግም.

በዚህ ቡድን ውስጥ የተካተቱትን ተግባራት, የትምህርቱን የፕሮግራም ይዘት እና የልጆችን እድገት ባህሪያት በጥንቃቄ ከግምት ውስጥ ሳያስገባ አንድ ዘዴን መጠቀም አይቻልም.

የተለያዩ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች - የእይታ እና የቃል - አንድ ላይ ተጣምረው በአንድ ክፍል ውስጥ በአንድ የመማር ሂደት ውስጥ አብረው ይመጣሉ።

ምስላዊነት የልጆችን የእይታ እንቅስቃሴ ቁሳቁስ እና ስሜታዊ መሠረት ያድሳል ፣ ቃሉ የተገነዘቡትን እና የተገለጹትን ትክክለኛ ውክልና ፣ ትንተና እና አጠቃላይ ሁኔታ ለመፍጠር ይረዳል ።

በምስላዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የትምህርት ችግሮችን የመፍታት ስኬት በአብዛኛው የሚወሰነው ከልጆች ጋር በትክክለኛው የስራ አደረጃጀት እና የተለያዩ አይነት ክፍሎችን በማጣመር በደንብ የታሰበበት ስርዓት ነው.

2.2 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን ለማስተማር የጨዋታ ዘዴዎች

የጨዋታ ቴክኒኮች የጨዋታ ተግባራትን በማዘጋጀት እና ልጆችን በማስተማር እና በማደግ ላይ ያተኮሩ ተገቢ የጨዋታ ተግባራትን በማድረግ በሴራ ላይ የተመሰረተ የጨዋታ እቅድ የጋራ (አስተማሪ እና ልጆች) የማዳበር መንገዶች ናቸው።

የእነዚህ ቴክኒኮች ልዩ ገጽታ የልጆችን ሚና በመጫወት ረገድ ያላቸውን ችሎታ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነቡ መሆናቸው ነው።

ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን በማስተማር ረገድ ሁለት ዋና ተግባራትን ለመፍታት እነሱን ለመጠቀም እንደ መነሻ ያገለገሉት በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የነበረው የታሪኩ ጨዋታ በጎነት ነበር ።

በመጀመሪያ ፣ ለጨዋታው ምስጋና ይግባው ፣ መማርን ወደ ንቃተ-ህሊና እና ለልጁ አስደሳች ነገር ይለውጡ።

ሁለተኛ, ልጆችን ከመማር ወደ ጨዋታ ተፈጥሯዊ ሽግግር ለማቅረብ እና የጨዋታውን ምስረታ ማስተዋወቅ.

በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የጨዋታውን አፍታዎች መጠቀም ምስላዊ እና ውጤታማ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ያመለክታል. ህፃኑ ትንሽ ከሆነ, በአስተዳደጉ እና በትምህርቱ ውስጥ ያለው ቦታ የበለጠ መጫወት አለበት. የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች የልጆችን ትኩረት ወደ ተግባር ለመሳብ, የአስተሳሰብ እና የማሰብ ስራን ለማመቻቸት ይረዳሉ.

ገና በለጋ እድሜው መሳል መማር የሚጀምረው በመጫወት ልምምድ ነው. ግባቸው ቀላል የሆኑ የመስመር ቅርጾችን እና የእጅ እንቅስቃሴዎችን እድገትን ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ልጆችን የማስተማር ሂደትን ማድረግ ነው. መምህሩን ተከትለው ልጆቹ በመጀመሪያ በእጃቸው በአየር ላይ የተለያዩ መስመሮችን ይሳሉ, ከዚያም በጣቶቻቸው በወረቀት ላይ, እንቅስቃሴዎችን በማብራራት ያሟሉ: "ይህ በመንገዱ ላይ የሚሮጥ ልጅ ነው", "ስለዚህ አያቱ ኳሱን እያጣመመ ነው" , ወዘተ በጨዋታ ሁኔታ ውስጥ ምስሉን እና እንቅስቃሴን በማጣመር መስመሮችን እና ቀላል ቅርጾችን የመሳል ችሎታን በእጅጉ ያፋጥናል.

ነገሮችን በሚያሳዩበት ጊዜ በወጣት ቡድን ውስጥ በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ የጨዋታ ጊዜዎችን ማካተት ይቀጥላል። ለምሳሌ, አዲስ አሻንጉሊት ልጆቹን ለመጎብኘት ይመጣል, እና ለእሷ ህክምናዎችን ይቀርፃሉ: ፓንኬኮች, ፒስ, ኩኪዎች. በዚህ ሥራ ሂደት ውስጥ, ልጆቹ ኳሱን የመደብደብ ችሎታ ይገነዘባሉ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ልጆች ከተፈጥሮ ቴዲ ድብ ይሳሉ. እና ይህ አፍታ በተሳካ ሁኔታ ሊደበደብ ይችላል. ድቡ በሩን አንኳኳ, ልጆቹን ሰላምታ ያቀርባል, እንዲስሉት ይጠይቃቸዋል. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የልጆችን ስራዎች በማየት ይሳተፋል, በልጆች ምክር ላይ ምርጡን ምስል ይመርጣል እና በጨዋታው ጥግ ላይ ይሰቀል.

ከስድስት አመት ልጆች ጋር እንኳን, የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም ይቻላል, በእርግጥ, ከትንሽ ቡድን ያነሰ. ለምሳሌ በእግር በሚጓዙበት ወቅት ልጆች በቤት ውስጥ የተሰሩ ካሜራዎችን በመሬት ገጽታ፣ በዛፍ፣ በእንስሳት ይመለከታሉ፣ “ፎቶ ያንሱ” እና ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ “ያሳድጉ እና ያትሟቸዋል” በሥዕሉ ላይ የሚያውቁትን ያሳያሉ። .

የጨዋታ ጊዜዎችን በሚጠቀሙበት ጊዜ መምህሩ አጠቃላይ የመማር ሂደቱን ወደ ጨዋታ መቀየር የለበትም, ምክንያቱም ህፃናት የመማር ስራን እንዳያጠናቅቁ, ስርዓቱን እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ሊያስተጓጉል ይችላል.

የጨዋታ ቴክኒኮች ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ልጆችን ለማስተማር የተለዩ ናቸው, ምክንያቱም ከዕድሜያቸው ባህሪያት ጋር ይዛመዳሉ. የእይታ እንቅስቃሴን አያያዝን በተመለከተ የጨዋታ ቴክኒኮችን የመጠቀም አስፈላጊነት የጨዋታውን ልዩ ግንኙነቶች እና ጥበባዊ ፈጠራን ያካተተ ልዩ መሠረት አለው።

የጨዋታው ቅርበት እና ጥበባዊ እንቅስቃሴ እንደ የፈጠራ ዓይነቶች የሚገለጠው በእነሱ ላይ በሚመሩ መሪ የአዕምሮ ሂደቶች (ምናብ ፣ ስሜቶች) ተመሳሳይነት ነው ። እነዚህ ሂደቶች በጨዋታው ሁኔታ ውስጥ በቀላሉ የሚነሱ እና የሚዳብሩ መሆናቸው ይታወቃል። ይህ በልጆች የጥበብ ጥበብ አስተዳደር ውስጥ የጨዋታ ጊዜዎችን ለመጠቀም ምክንያት ይሰጣል።

በጨዋታ እና በእይታ ፈጠራ መካከል ያለው ቀጥተኛ ግንኙነት በልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ እራሳቸውን በሚያሳዩ እና በአዋቂ አርቲስቶች ስራ ውስጥም በሚሆኑ በተገለጹ የጨዋታ ጊዜያት ውስጥ ይገኛሉ። በልጆች የጥበብ ጥበባት ውስጥ የጨዋታ አካላት ቦታ እና ሚና ከዚህ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እና ከምስሉ እድገት ጋር ያላቸውን ግንኙነት አሳይቷል።

በጨዋታ እና በሥነ-ጥበባት ፈጠራ መካከል ያሉ ግንኙነቶች መኖራቸው የጨዋታ ቴክኒኮች ከልጆች የዕድሜ ባህሪዎች ጋር ብቻ ሳይሆን የህፃናትን የእይታ እንቅስቃሴን ሁኔታም ጭምር የሚዛመዱ እና የአስተዳደር ሂደቱን ለማመቻቸት አስተዋፅኦ እንደሚያደርጉ ይጠቁማል።

የጨዋታ ቴክኒኮች በክፍል ውስጥ በልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ የጨዋታ ተነሳሽነት በመፍጠር የልጆችን እውቀት እና ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት በአስተማሪው የተገነቡ የጨዋታ ድርጊቶችን ያካተቱ ሁኔታዎች ተብለው ይገለፃሉ ።

በጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች ስርዓት ውስጥ ተረድቷል - በተለመደው አስፈላጊ ባህሪያት ተለይተው የሚታወቁ ዘዴዎች ስብስብ (የጨዋታ ድርጊቶች መገኘት, ምናባዊ ሁኔታ, ዳይዳክቲክ ችግሮችን በመፍታት ላይ ያተኮረ), በተወሰነ መንገድ የተከፋፈሉ; እና በዘመናዊው የሕፃናት ጥበብ ጥበብ አስተዳደር ዘዴ ውስጥ ተካትቷል. ማግለል ፣ ስልታዊ አሰራር ፣ የጨዋታ ቴክኒኮችን አጠቃቀም ዘዴን ማዳበር የተካሄደው በልጆች ጨዋታ ልዩ ሁኔታዎች ላይ ትንተና ፣ የእይታ እንቅስቃሴን ለማዳበር የጨዋታ መገለጫዎች ተፈጥሮ ፣ ቦታ እና ሚና ፣ የልጆች ዕድሜ ባህሪያት እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ ይህንን እንቅስቃሴ የማስተዳደር ተግባራት.

የጨዋታ ቴክኒኮች በልጆች የጥበብ ክፍል ውስጥ በማስተማር እና በማዳበር ውጤታማነት ላይ ተፅእኖ አላቸው ፣ የልጆችን የመማር ዝንባሌ ይመሰርታሉ ፣ ለጥሩ ጥበቦች የጥራት እድገት እና ለፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። የጨዋታ ቴክኒኮች ተፅእኖ ይከናወናል-

ሀ) በመጀመሪያ ፣ የህፃናትን እንቅስቃሴ ለአንዳንድ የጨዋታ ገጸ-ባህሪያት ምስል እንዲሰሩ የሚመሩ በእነሱ እርዳታ ተነሳሽነት በመፍጠር። በተፈጥሯቸው፣ እንደዚህ ያሉ ምክንያቶች በማህበራዊ ተኮር ለሆኑ፣ በበሳል ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ እና ምስልን እና ጥራቱን ለመፍጠር ገላጭ መንገዶችን ፍለጋ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ።

በታቀደው ተነሳሽነት ይዘት መሰረት, የልጆች ስዕሎች (መተግበሪያዎች) በጨዋታ እቅድ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ላይ እንደዚህ ያሉ ምክንያቶች መፈጠር በአስተማሪው የተቀመጠውን ግብ መረዳታቸውን እና መቀበልን ያረጋግጣል (ስዕል መፍጠር) ፣ ለጥራት መስፈርቶች እና ለሥዕላዊ መግለጫ ዘዴዎች ግንዛቤ ፣ የህፃናትን በጨዋታ አጠቃቀም ስኬት የሚወስነው አሟሉ ። ሥራ; ምስሎችን በመፍጠር እንቅስቃሴን ያስከትላል, ከዚያም ትርጉም ያለው እና ፍላጎት ያለው ትንታኔ.

ለ) በሁለተኛ ደረጃ ፣ የጨዋታ ቴክኒኮች በክፍል ውስጥ ላሉ የተወሰኑ ተግባራት ለእይታ እንቅስቃሴ (የተገለፀው ነገር ግንዛቤ ፣ መምህሩ እንዴት እርምጃ እንደሚወስድ ማሳየት ፣ ወዘተ) ፣ የጨዋታ ገጸ-ባህሪያትን እና ከእነሱ ጋር ለሚያደርጉት ድርጊቶች ፍላጎትን ሊፈጥር ይችላል።

በሁሉም ሁኔታዎች, ቴክኒኮችን መጫወት, በክፍል ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴን ተነሳሽነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, የልጆችን የመማር አመለካከት በከፍተኛ ሁኔታ እንደገና ይገነባሉ: የተፈለገውን ጥራት, ፍላጎት እና የልጆችን የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ምስል ትግበራ ላይ የእንቅስቃሴ ትኩረትን ያስከትላሉ. - አእምሮአዊ, ንግግር, ስሜታዊ. ምናብን እና ስሜቶችን ማነቃቃት ፣ የጨዋታ ትምህርት ቴክኒኮች የተገለጹትን ሁኔታዎች “የመግባት” ችሎታን ያነቃቃሉ ፣ ጉጉትን ያስከትላሉ ፣ በእንቅስቃሴ ይያዛሉ - ባህሪዎች ፣ በልጆች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ ችሎታ መኖር እና የፈጠራ ግብን ለማሳካት የፍቃደኝነት ጥረቶችን ማግበር። የመማር የአመለካከት ለውጥ ለተሻለ የእይታ ችሎታዎች ፣ ለፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ማጠቃለያ

የምርት እንቅስቃሴ የልጆችን ሁለንተናዊ እድገት አስፈላጊ ዘዴ ነው. ለመሳል, ለመቅረጽ, ለመተግበር, ዲዛይን መማር ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አእምሮአዊ, ሥነ ምግባራዊ, ውበት እና አካላዊ ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በክፍል ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የልጆችን ነፃነት እና እንቅስቃሴ ለማዳበር የታለሙ ናቸው. ትምህርቱን በመጀመር ልጆች ለመመልከት ብቻ ሳይሆን የሚያዩትን እና የሚሰሙትን ለመገንዘብ ዝግጁ መሆን አለባቸው.

የጨዋታ ቴክኒኮችን ሚና በተመለከተ የተዘረዘሩትን ድንጋጌዎች በማጠቃለል የትምህርት ተግባራቸውን እንደሚከተለው መግለፅ ይቻላል-የጨዋታ ቴክኒኮች መምህሩ የመማር ሂደቱን አስደሳች ለማድረግ ይረዳሉ, ከመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ባህሪያት ጋር የሚዛመድ (ይህ በተለይ ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ እውነት ነው). ), ለህፃናት የማይስብ ትምህርታዊ ተግባር በአስደሳች ቅፅ ውስጥ እንዲያቀርቡ ይፍቀዱ; በማንኛውም ችሎታ ምስረታ ውስጥ ልጆችን በተደጋጋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለማድረግ እድሉን መስጠት ፣ ልጆች ስራውን በጥራት እንዲያከናውኑ የሚያበረታታ ተነሳሽነት ሚና ይጫወታሉ.

በተመሳሳይ ጊዜ በጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ ለህፃናት የሚቀርቡት ሁሉም ተግባራት የመማር ስራን እንደሚሸፍኑ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል; ህፃኑ በክፍሉ ውስጥ ያሉትን የእንቅስቃሴዎች ገፅታዎች የግንዛቤ ሁኔታዎች ውስጥ አይቀመጥም (የልፋት ፍላጎት, ጥረት, በታቀደው ተግባር ላይ የማተኮር ችሎታ, በተቻለ መጠን በትክክል ለማጠናቀቅ ፍላጎት, ውጤቱን ለማግኘት. መስፈርቶቹን ያሟላል). ስለዚህ, የጨዋታ ዘዴዎች ከሌሎች ቴክኒኮች ጋር መቀላቀል አለባቸው. የእነሱ ጥምረት አማራጮች በትምህርቱ ይዘት ፣ በልጆች ዕድሜ ፣ የትምህርት ቁሳቁስ ውስብስብነት ደረጃ ፣ እንዲሁም ዕውቀትን ለማግኘት በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊተገበሩ በሚችሉ የሞራል ትምህርት ልዩ ተግባራት መወሰን አለባቸው ። በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮች የበላይ ከሆነ ፣ ከዚያ በትላልቅ ሰዎች ፣ ልጆችን በሥነ ምግባራዊ እና በፈቃደኝነት የማስተማር ተግባር ፣ የመማር ተግባራት ኃላፊነት ያለው አመለካከት ወደ ፊት ይመጣል ፣ እነሱም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያንን እንቅስቃሴ እንዲገነዘቡ በሌሎች ይተካሉ ። በክፍል ውስጥ የትምህርት ተግባራት መሟላት ነው.

ስለሆነም በክፍል ውስጥ የመጫወቻ ቴክኒኮች አስፈላጊነት በልጆች ዕድሜ እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ባለው ልምድ ምስረታ ላይ የተመሠረተ ነው ። በትልልቅ ቡድኖች ውስጥ የበላይ ናቸው እና ከሌሎች ጋር ይጣመራሉ እና በትልልቅ ቡድኖች ውስጥ ይገናኛሉ። በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች መካከል በክፍል ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የእንቅስቃሴ ልምድ ፣ መምህሩ ተግባራትን የማጠናቀቅ እና ጥረቶችን የሚያደርጉ ሌሎች ቅጾችን ለተማሪዎች የመማር ተግባር እንዲያዘጋጁ ያስችላቸዋል ።

ያገለገሉ መጻሕፍት

1. Belyaeva I.B., Makaricheva O.N. በልጆች ህይወት ውስጥ ጨዋታ // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. -2013. - ቁጥር 4. - 128 ሴ.

2. ቦሎቲና ኤል.አር., ኮማሮቫ ቲ.ኤስ., ባራኖቭ ኤስ.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርታዊ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መመሪያ. 2ኛ እትም። - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 1997. - 240 p.

3. ብጉስላቭስካያ, Z.M., Smirnova E.O. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ትምህርታዊ ጨዋታዎች። - ኤም.: መገለጥ, - 2012 - 248s.

4. ኤን.ኢ. ቬራክሳ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊቭ]; እትም። አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. ከልደት እስከ ትምህርት ቤት. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ መርሃ ግብር [ጽሑፍ]: በትምህርት ሚኒስቴር የሚመከር - 3 ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ሞስኮ: ሞዛይክ - ሲንቴሲስ, 2014. - 368s.

5. ግሪጎሪቫ ጂ.ጂ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጥሩ ጥበብን በማስተማር ረገድ የጨዋታ ዘዴዎች። - ኤም.: መገለጥ, 2007. - 197p.

6. ግሪጎሪቫ ጂ.ጂ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የእይታ እንቅስቃሴ። - ኤም.: መገለጥ, 2005. - 225s

7. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. ለምርታማ እንቅስቃሴዎች ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች. - ኤም.: መገለጥ, 2007. - 245 p.

8. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ ከ 3 እስከ 5 ዓመት የሆኑ ልጆች እድገት. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. - 2013 - 247 ፒ.

9. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን., ኤስ.ጂ. ያቆብሰን ልጆች 2-4 በስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን በጨዋታ ማስተማር. - ኤም.: መገለጥ, - 2007 - 248 ዎቹ.

10. Dyachenko O.M. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ እድገት. - ኤም.: RAO, 2000 - 197 ዎቹ.

11. ኮዝሎቫ ኤስ.ኤ., ኩሊኮቫ ቲ.ኤ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት፡ Proc. ለተማሪዎች አበል. አማካኝ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - 3 ኛ እትም, ተስተካክሏል. እና ተጨማሪ - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2001. - 416 p.

12. Komarova T.S. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በኪነጥበብ ጥበብ ውስጥ ያሉ ክፍሎች። - ኤም.: መገለጥ, - 2006 - 356s.

13. Komarova T.S. ጥበባት እና ዲዛይን የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም. መገለጥ, - 2006 - 388 ዎቹ.

14. Komarova T.S., Sakkulina N.P., Khalezova N.B. እና ሌሎች የእይታ እንቅስቃሴን እና ዲዛይን የማስተማር ዘዴዎች፡ Proc. አበል ለፔድ ተማሪዎች. ትምህርት ቤቶች; ኢድ. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - 3 ኛ እትም. M.: መገለጥ, 2007 - 256 p.

15. ኮሜኒየስ ያ.ኤ. ታላቅ ዶክመንቶች // ስራዎች፡ በ 2 ጥራዞች / ያ.ኤ. ኮሜኒየስ. - ኤም., 1982. - ቲ.1. - ኤስ.422-446.

16. Kosminskaya V.B., Vasil'eva E.I. በኪንደርጋርተን ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴ. - ኤም. መገለጥ - 2005 - 245 ዎቹ.

17. ሊካቼቭ ቢ.ቲ. የትምህርት እሴቶች ፅንሰ-ሀሳብ እና ታሪክ መግቢያ። - ሳማራ - 1997 - 258 ዓ.ም.

18. ኒኪቲን. ቢ.ፒ. ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - 5 ኛ እትም. ጨምር። - ኤም.: እውቀት, 2005 - 259s.

19. ፖድላሲ አይ.ፒ. ፔዳጎጂ አዲስ ኮርስ፡- ለአዳጊ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ። ዩኒቨርሲቲዎች: በ 2 መጻሕፍት. - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። መሃል VLADOS, 2000.

20. Slastenin V.A. ወዘተ. ትምህርት፡ ፕሮክ. ለከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች አበል. ፔድ የትምህርት ተቋማት / V.A. Slastenin, አይ.ኤፍ. ኢሳቭ, ኢ.ኤን. ሺያኖቭ; ኢድ. ቪ.ኤ. Slastenin. - ኤም.: ማተሚያ ቤት. ማእከል "አካዳሚ" 2002. - 576 p.

በAllbest.ru ላይ ተስተናግዷል

ተመሳሳይ ሰነዶች

የሰው አስተሳሰብ እንደ ከፍተኛው የእውቀት ደረጃ። በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት እና በዘመናዊ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጽሑፎች ውስጥ ጉዳዮቹ። ለህፃናት የተለያዩ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት.

አብስትራክት, ታክሏል 05/26/2009


ፅንሰ-ሀሳብ እና የአስተሳሰብ ዓይነቶች ፣ በ ontogenesis ውስጥ እድገቱ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ባህሪዎች። በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ በክፍል ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ምርታማ እንቅስቃሴ ባህሪያት, የወረቀት ንድፍ (ኦሪጋሚ).

ተሲስ, ታክሏል 12/06/2013


በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ እና እድገት ውስጥ የሴራው ንድፍ ዋጋ. በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ሴራ ስዕል የማስተማር ተግባራት, ዘዴ እና ይዘት. የአስተማሪው ስዕል እንደ አንዱ ነው ውጤታማ ዘዴዎች የልጆች የእይታ ትምህርት.

የቁጥጥር ሥራ, ታክሏል 08/10/2013


የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ስለ ብዛት እና የመቁጠር እንቅስቃሴ ሀሳቦችን የማስተማር ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። ልጆችን መቁጠርን የማስተማር ዘዴ ዘዴዎች. የቅድመ-ሂሣብ እውቀትን ለመለየት በዕድሜው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን የመመርመሪያ ምርመራ.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 11/06/2014


በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ምስረታ ባህሪያትን በማጥናት በመደበኛነት የተገነቡ እና የመስማት ችግር ያለባቸው. የመስማት ችግር ያለበት ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ደረጃን ለመለየት ተጨባጭ ሙከራን ማካሄድ.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 03/18/2011


የ "አስተሳሰብ" ጽንሰ-ሐሳብ እና የይዘቱ ትርጓሜ በሳይንሳዊ ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ውስጥ. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን ማጥናት ፣ ለእድገቱ ልዩ ምክሮችን እና ፕሮግራሞችን ማዳበር።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 01/31/2010


ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ ሞዴል ሞዴል ዋጋ. የእሱ ዓይነቶች እና ዘዴዎች (ገንቢ, ፕላስቲክ, ጥምር). በሙአለህፃናት ውስጥ በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ልጆች ከፕላስቲን የማምረት ዘዴን የማስተማር ዋና ተግባራት እና ይዘቶች.

አቀራረብ, ታክሏል 11/20/2015


የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ክስተት እንደ የመማር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች አንዱ ነው ፣ በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእድገቱ ልዩ ባህሪዎች። ልጆችን የውጭ ቋንቋ የማስተማር ባህሪዎች። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ላይ የሙከራ ሥራ።

ተሲስ, ታክሏል 05/24/2012


በልጁ ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ የቤተሰብ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መስተጋብር ትምህርታዊ አቀራረቦች። የዕድሜ ባህሪያትን እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በትምህርት ውስጥ ያለውን የበላይነት ግምት ውስጥ የማስገባት መርህ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በማስተማር የውጭ ልምድ.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለፈጠራ እንቅስቃሴዎች በክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች "

Matveeva Evgenia Alexandrovna, የ MDOU መምህር - መዋለ ሕጻናት ቁጥር 16 "Malyshok", Serpukhov, M.O.

አንዳንድ ጊዜ ለልጁ አንዳንድ ቁሳቁሶችን ማብራራት በጣም ከባድ ነው. እና በእርግጥ እሱን ለማስታወስ እሱን ለማስረዳት የበለጠ ከባድ ነው። እና እዚህ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች ለአስተማሪው እርዳታ ይመጣሉ. አንድ ልጅ ለመሳል ከማስተማር ጀምሮ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በስራዬ ውስጥ የምጠቀምባቸውን የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ምሳሌዎችን ለእርስዎ ትኩረት እሰጣለሁ።

1. ጨዋታው "ባለቀለም ቅርጫቶች"

የመጀመሪያው ጨዋታ ከትንንሽ ልጆች ጋር ጥቅም ላይ ይውላል እና የቀለም ቅርጫት ተብሎ ይጠራል.
የጨዋታው ዓላማ: ጨዋታው ከ 2.5-3.5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ቀለሞችን ለመማር, የመጀመሪያ ደረጃ ቀለሞችን ስሞች በማስታወስ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የንግግር ችሎታ ማዳበር, ምልከታ, ትውስታን ማዳበር.
የጨዋታ ሂደት፡-ልጆች በቅርጫት ውስጥ ግራ የተጋቡ ነገሮችን እንዲሰበስቡ ይጋበዛሉ, ህጻኑ ማንኛውንም ካርድ ይሳባል, ነገር ግን ቀለሙን እና የመረጠውን እቃ ጮክ ብሎ በመጥራት አንድ አይነት ቀለም ባለው ቅርጫት ውስጥ ማስቀመጥ አለበት.

2. ጨዋታ "የባህር ወለል"

የጨዋታው ዓላማ-የጥበባዊ ቅንብር ችሎታዎች እድገት, የንግግር እድገት, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, ትውስታ.

በኪነጥበብ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በሌሎች ትምህርታዊ አካባቢዎችም ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል በጣም የተለመደ ጨዋታ። የባህር ዳርቻው (ባዶ) ለልጆቹ ይታያል, እናም ሁሉም የባህር ነዋሪዎች ከእኛ ጋር ለመደበቅ እና ለመፈለግ ይፈልጉ ነበር, እና እነሱን ለማግኘት, ስለእነሱ እንቆቅልሾችን መገመት ያስፈልግዎታል. የገመተው ነዋሪውን ጀርባ ላይ ሰቅሏል። የተጠናቀቀውን ጥንቅር ይወጣል. መምህሩ ልጆችን ወደ ምስላዊ እንቅስቃሴ ያነሳሳቸዋል. (ከመካከለኛ እና ከትላልቅ ቡድኖች ጋር መጠቀም ጥሩ ነው). በተመሳሳይ ሁኔታ ሌሎች የሴራ ጥንቅሮች ርዕሶችን ከልጆች ጋር ማጥናት ይቻላል-“የበጋ ሜዳ” ፣ “የጫካ ሰዎች” ፣ “የበልግ መከር” ፣ “አሁንም ከሻይ ጋር ሕይወት” ፣ ወዘተ. ብዙ ልጆችን ወደ ቦርዱ መጋበዝ እና ከተመሳሳይ እቃዎች የተለያዩ ጥንቅሮችን እንዲያደርጉ መጠየቅ ይችላሉ. ይህ ጨዋታ የማሰብ ችሎታ, ምላሽ, የተቀናጀ እይታን ያዳብራል.

3. ጨዋታው "የተሳሉ ፈረሶች"

የሕዝባዊ ሥዕሎች እውቀትን ሲያጠናክሩ ወይም በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ ሲቆጣጠሩ ፣ ይህንን ቀላል ጨዋታ መጠቀም ይችላሉ።
ዓላማው-የሩሲያ ባህላዊ ሥዕሎች ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka") ዋና ዓላማዎች እውቀትን ማጠናከር, ከሌሎች የመለየት ችሎታን ማጠናከር, በትክክል መሰየም, ስሜትን ማዳበር. ቀለም ያለው.
የጨዋታ ሂደት፡-ህጻኑ እያንዳንዱን ፈረሶች በየትኛው ማጽዳት ላይ እንደሚሰማሩ መወሰን እና የተቀባበትን መሰረት የተተገበረውን የስነ ጥበብ አይነት መሰየም አለበት.

4. ጨዋታው "Magic Landscape"

በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ርእሶች አንዱ, በወርድ ውስጥ የአመለካከት ጥናት ነው - የሩቅ ዕቃዎች ትንሽ ይመስላሉ, በአጠገቡም. ለዚህም ጨዋታውን ለመጠቀም የበለጠ አመቺ ነው.
የጨዋታው ዓላማ-ልጆች በስዕሎች ውስጥ የቦታ እይታ ባህሪያትን እንዲያዩ እና እንዲያስተላልፉ ለማስተማር, የአይን, የማስታወስ እና የአጻጻፍ ክህሎቶችን ለማዳበር.
የጨዋታ ሂደት፡-ህፃኑ በሚመጣው ርቀት መሰረት ዛፎችን እና ቤቶችን በመጠን በኪስ ውስጥ ማዘጋጀት ያስፈልገዋል. (የዝግጅት ቡድን).

5

ጨዋታ "የመሬት ገጽታን ሰብስብ"

መልክዓ ምድሩን እንደ ምሳሌ በመጠቀም የአጻጻፍ ስሜትን, በዙሪያው ያሉትን የተፈጥሮ ክስተቶች እውቀት ለማዳበር ምቹ ነው. ለዚህም, ይህንን ዳይዳክቲክ ጨዋታ ለመጠቀም ምቹ ነው.
የጨዋታው ዓላማ: የተቀናጀ አስተሳሰብ ችሎታዎች ለመመስረት, በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች እውቀት ለማጠናከር, "የመሬት ገጽታ" ጽንሰ-ሐሳብ እውቀት ለማጠናከር, ምሌከታ, ትውስታ ማዳበር.
የጨዋታ ሂደት፡-ህፃኑ የተወሰነውን ወቅት (ክረምት, ጸደይ, መኸር ወይም ክረምት) ከተዘጋጁት የሕትመት ሥዕሎች ውስጥ የመሬት ገጽታን እንዲያዘጋጅ ይጋበዛል, ህጻኑ ከዚህ የተለየ ወቅት ጋር የሚዛመዱ ነገሮችን መምረጥ እና እውቀታቸውን በመጠቀም ትክክለኛውን ቅንብር መገንባት አለበት.

6. ጨዋታው "የጎጆ አሻንጉሊቶችን ዘርጋ እና ቁጠር"

የጨዋታው ዓላማ: ስለ ሩሲያ ማትሪዮሽካ እውቀትን ለማጠናከር, የዚህ ዓይነቱን የፈጠራ ችሎታ ከሌሎች የመለየት ችሎታን ለማዳበር, የመደበኛ ቆጠራ ክህሎቶችን, የአይን, የምላሽ ፍጥነትን ማዳበር.
የጨዋታ ሂደት፡-የጎጆ አሻንጉሊቶች የተሳሉ ምስሎች ያሏቸው በራሪ ወረቀቶች በቦርዱ ላይ ተንጠልጥለው ሶስት ልጆች ተጠርተዋል እና የጎጆ አሻንጉሊቶችን በፍጥነት ወደ ሴሎች መበስበስ እና መቁጠር አለባቸው ።

7. ጨዋታው "ማትሪዮሽኪን የፀሐይ ቀሚስ"

የጨዋታው ዓላማ: የተዋሃዱ ክህሎቶችን ለማዳበር, የሩስያ ጎጆ አሻንጉሊቶችን ለመሳል ስለ ዋና ዋና ነገሮች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር, የሩሲያ ብሄራዊ ልብሶችን እውቀት ለማጠናከር.
የጨዋታ ሂደት፡ በቦርዱ ላይ የተሳሉ የሶስት ጎጆ አሻንጉሊቶች ምስሎች አሉ፣ መምህሩ በተራው ሶስት ልጆችን ይደውላል፣ እያንዳንዳቸው የጎጆውን አሻንጉሊት ለመልበስ ይመርጣሉ።

እነዚህ ጨዋታዎች እያንዳንዳቸው በእራስዎ መሳል ወይም ኮምፒውተር እና የቀለም ማተሚያ በመጠቀም ሊሠሩ ይችላሉ።

የክልል ሻምፒዮና "የኖቮሲቢርስክ ክልል ወጣት ባለሙያዎች - 2018"

በብቃት "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት"

ተወዳዳሪ ተግባር "የማዳበር (ዳዳክቲክ) ቁሳቁሶችን ወይም የመመቴክ መሳሪያዎችን በመጠቀም ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር ትምህርት ማዳበር እና መምራት"

GAPOU NSO "ኖቮሲቢርስክ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ ቁጥር 2"

MDK 02.03. ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ምርታማ ተግባራትን ለማደራጀት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች

ኪርሳኖቫ አሌክሳንድራ ቫሌሪየቭና ፣ ለልጆች ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች መምህር ፣ 1 የብቃት ምድብ

ሶኮሎቫ ኢሪና ዩሪዬቭና ፣ ለልጆች ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች መምህር ፣ ከፍተኛው የብቃት ምድብ

ጭብጥ፡ "የመሬት ገጽታ"

ዕድሜ፡- ከፍተኛ ቡድን (5-6 ዓመታት).

ዒላማ፡ ስለ ጥሩ ስነ ጥበብ ዘውግ የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር - የመሬት ገጽታ.

ተግባራት፡-

የመሬት ገጽታው ምን ምን አካላትን እንደሚያካትት የልጆችን ሀሳቦች ማጠናከር; ስለ ቀለሞች እና ጥላዎቻቸው.

በወርድ ዘውግ ውስጥ ቅንብርን የማቀናበር ችሎታን ያዳብሩ, ቀለሞችን ያመሳስሉ.

በቡድን ውስጥ የመሥራት ፍላጎትን ለማዳበር, አመለካከታቸውን ለመግለጽ, የሌሎችን አስተያየት ለማዳመጥ.

የመሥራት ችሎታን ለማዳበር, በአስተማሪው የቃል መመሪያ መሰረት የዲዳክቲክ ጨዋታ ደንቦችን ማክበር.

የሚጠበቁ ውጤቶች፡- ከታቀዱት አካላት የመሬት አቀማመጥን ማቀናበር ፣ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸውን ግንዛቤ እና ሀሳባቸውን ማሳየት ይችላሉ።

የትምህርቱ ክፍልፋዮች አካሄድ፡-

ወንዶች ፣ በመጨረሻው ትምህርት “የመሬት ገጽታ” ጽንሰ-ሀሳብ ጋር ተዋወቅን።

ይህ በኪነጥበብ ሀገር ውስጥ ይታወቅ ነበር. የመልክአ ምድር አቀማመጥ ምን እንደሆነ ፣ በውስጡ ምን ምን አካላት እንደሚገለጡ ፣ ከእነሱ ጥንቅር መፃፍ እንደምንችል ለማወቅ ብሩሽ ፣ የቀለም ቤተ-ስዕል እና የአልበም ሉህ ዛሬ ሊጎበኘን መጡ። እና ለማወቅ, ለእኛ ስራዎችን አዘጋጅተውልናል. እነሱን ለመስራት ዝግጁ ነዎት?

የመጀመሪያው ተግባር በብሩሽ ተዘጋጅቶልናል.

ታታሪ ተግባር 1

ዳይዳክቲክ ተግባር. የመሬት ገጽታው ምን ምን አካላትን እንደሚይዝ የልጆችን ሀሳብ ለማጠናከር።

የጨዋታ ተግባር. ብሩሽው ምን ያህል የተለያዩ ነገሮችን እንደሳልን ይመልከቱ እና ከቀረቡት ክፍሎች ውስጥ የትኛው የመሬት ገጽታ እንደሆነ እንድንወስን ይጠይቀናል።

የጨዋታ ድርጊቶች. ስራውን ለመቋቋም, ምስሎችን ከመሬት አቀማመጥ አካላት ጋር ወደ የስራ መስኩ ግርጌ መጎተት ያስፈልግዎታል. የተሳሳተውን አካል ከመረጡ ወደ መጀመሪያው ቦታው ይመለሳል።

የጨዋታ ህግ. እያንዳንዳችሁ በተራው አንድ ሥዕል ወደ ሥራው መስክ ግርጌ ማስተላለፍ ትችላላችሁ.

ውጤት ጓዶች፣ የመረጥናቸውን ምስሎች በጥልቀት እንመልከታቸው እና “የመሬት ገጽታ” ጽንሰ-ሀሳብ እንቀርፃለን። (የመሬት ገጽታ የምስሉ ዋና ርዕሰ ጉዳይ ተፈጥሮ የሆነበት የጥበብ ጥበብ ዘውግ ነው)።

ለእኛ ቀጣዩ ተግባር በፓሊትራ ተዘጋጅቷል.

ወንዶች, ቤተ-ስዕል ምን እንደሆነ እና ለምን አርቲስት እንደሚያስፈልገው ታውቃለህ? (አርቲስቱ በቀለማት ያሸበረቀ ቀለም). ዛሬ Palette የተለያዩ ወቅቶችን የመሬት ገጽታዎችን ለመሳል ምን አይነት ቀለሞችን መጠቀም እንዳለቦት ካወቁ ማረጋገጥ ይፈልጋል.

መልሱን አስቀድመው ያውቁታል? (የልጆች መልሶች). ስራውን እንጀምር?

ታታሪ ተግባር 2

ዳይዳክቲክ ተግባር. ስለ ቀለሞች እና ጥላዎቻቸው የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር. የቀለም ስሜት ለመፍጠር ፣ የቀለም ቅንጅቶች።

የጨዋታ ተግባር. ዴስክቶፕን በቅርበት ተመልከት ፣ በእሱ ላይ ምን ታያለህ? በእርግጥ ይህ የተለያዩ ወቅቶች የመሬት አቀማመጥ ምስል ነው. ሁሉም ቀለሞች ከፓልቴል ሸሽተዋል እና ወደ ቦታቸው መመለስ ያስፈልግዎታል - በእነሱ እርዳታ ወደ ተሳሉት ስዕሎች።

የጨዋታ ተግባር። ቀለሞቹን ወደ ቤተ-ስዕል ማንቀሳቀስ ያስፈልግዎታል.

የጨዋታ ህግ. እያንዳንዳችሁ, በተራው, ቀለሙን ከመሬት ገጽታው አጠገብ ባለው ቤተ-ስዕል ማስተላለፍ አለብዎት, ይህን ቀለም ይሰይሙ.

ውጤት ወንዶች, ስለ የተለያዩ ወቅቶች የመሬት ገጽታ ቀለሞች ምን ማለት እንችላለን? (ሙቅ, ቀዝቃዛ, ተዛማጅ, ወዘተ.).

ጓዶች፣ ሌላ ሥራ ያዘጋጀልን ማን እንደሆነ ታስታውሳላችሁ? በእርግጥ ይህ የአልበም ሉህ ነው።

በእሱ ላይ የተለያዩ ስዕሎች ሲታዩ ይወዳል. ሁሉም የመሬት ገጽታ ሉሆች የመሬት አቀማመጥ አካላት የተደረደሩበትን ደንቦች ያውቃሉ.

እና የአልበም ሉህ ዛሬ የመሬት ገጽታን የመሳል ቅደም ተከተል ካወቁ ያረጋግጣል።

ታታሪ ተግባር 3

ዳይዳክቲክ ተግባር. የሕፃናትን ሀሳቦች ወደ የመሬት ገጽታ አፈፃፀም ቅደም ተከተል ለማስተካከል, መሰረታዊ የአጻጻፍ ዘዴዎች.

የጨዋታ ተግባር. ከቀረቡት ንጥረ ነገሮች ውስጥ የቴክኖሎጂ ቅደም ተከተሎችን በመመልከት የመሬት ገጽታን ያዘጋጁ (ቅደም ተከተል - ከምን በስተጀርባ ያለው - የምድር አውሮፕላን ፣ የሰማይ ፣ የበስተጀርባ አካላት ፣ የፊት ገጽ አካላት)።

ሳሊባኤቫ አንጄላ ራማዛኖቭና ፣

አስተማሪ ፣

MBDOU TsRR d / s "ታንዩሻ"

የሱርጉት ወረዳ Fedorovsky መንደር

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋነኛ እንቅስቃሴ የጨዋታ እንቅስቃሴ ነው. ዳይዳክቲክ ጨዋታው ቃላዊ፣ ውስብስብ፣ ትምህርታዊ ክስተት ነው፡ ሁለቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር የጨዋታ ዘዴ እና ልጆችን የማስተማር ዘዴ ነው፣ እና ጋርገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ, እና የልጁ አጠቃላይ ትምህርት ዘዴ.
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች አስተዋፅዖ ያደርጋሉ:
- የእውቀት እና የአእምሮ ችሎታዎች እድገትአዲስ እውቀትን ማግኘት, ማጠቃለል እና ማጠናከር, ስለ እቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች, ተክሎች, እንስሳት ሀሳባቸውን ማስፋፋት; የማስታወስ, ትኩረት, ምልከታ እድገት; ፍርዳቸውን የመግለጽ ችሎታን ማዳበር ፣ መደምደሚያ ላይ መድረስ ።
- የልጆች ንግግር እድገት: የመዝገበ-ቃላቱ መሙላት እና ማግበር.
- የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት: በእንደዚህ ዓይነት ጨዋታ በልጆች ፣ በጎልማሶች ፣ ሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮዎች መካከል ስላለው ግንኙነት ዕውቀት ይከናወናል ፣ በእሱ ውስጥ ህፃኑ ለእኩዮች ጥልቅ ስሜትን ያሳያል ፣ ፍትሃዊ መሆንን ይማራል ፣ አስፈላጊ ከሆነም መስጠትን ይማራል ፣ ማዘንን ይማራል ፣ ወዘተ.
የዳዲክቲክ ጨዋታ አወቃቀርዋና እና ተጨማሪ ክፍሎችን ይመሰርታሉ. ለ ዋና ዋና ክፍሎችየሚያጠቃልሉት፡ ዳይዳክቲክ ተግባር፣ የጨዋታ ድርጊቶች፣ የጨዋታ ህጎች፣ ውጤት እና ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ። ለ ተጨማሪ አካላት: ሴራ እና ሚና.
ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ማካሄድ የሚከተሉትን ያጠቃልላል 1. ልጆችን ከጨዋታው ይዘት ጋር መተዋወቅ, የዲዲክቲክ ቁሳቁሶችን በውስጡ መጠቀም (ዕቃዎችን, ስዕሎችን, የልጆችን ዕውቀት እና ሀሳቦች ግልጽ በሚያደርጉበት ጊዜ አጭር ውይይት). 2. የትምህርቱን እና የጨዋታውን ህግጋት ማብራሪያ, የእነዚህን ደንቦች ግልጽ በሆነ መልኩ ተግባራዊ ማድረግ. 3. የጨዋታ ድርጊቶችን ማሳየት. 4. በጨዋታው ውስጥ የአዋቂን ሚና መወሰን, እንደ ተጫዋች, ደጋፊ ወይም ዳኛ (መምህሩ የተጫዋቾችን ድርጊቶች በምክር, በጥያቄ, በማስታወሻ ይመራል). 5. የጨዋታውን ውጤት ማጠቃለል ጨዋታውን ለመቆጣጠር ወሳኝ ጊዜ ነው። በጨዋታው ውጤቶች ላይ በመመስረት አንድ ሰው ውጤታማነቱን ሊገምት ይችላል, ይህም በልጆች ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይጠቀም እንደሆነ. የጨዋታው ትንተና በልጆች ባህሪ እና ባህሪ ውስጥ የግለሰብን ችሎታዎች ለመለየት ያስችልዎታል. እና ያ ማለት ከነሱ ጋር የግለሰብ ሥራን በትክክል ማደራጀት ማለት ነው.

በዲዳክቲክ ጨዋታ መልክ ያለው ትምህርት በልጁ ምናባዊ ሁኔታ ውስጥ ለመግባት እና በህጎቹ መሰረት ለመስራት ባለው ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን የዕድሜ ባህሪያት ያሟላል.

የዳራክቲክ ጨዋታዎች ዓይነቶች:

1. ጨዋታዎች ከነገሮች ጋር (መጫወቻዎች).

2. በዴስክቶፕ የታተሙ ጨዋታዎች.

3. የቃላት ጨዋታዎች.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች -በትምህርታዊ ይዘት ፣ በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ የጨዋታ ድርጊቶች እና ህጎች ፣ የልጆች ድርጅት እና ግንኙነቶች ፣ የአስተማሪው ሚና ይለያያሉ።

ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች - በልጆች ቀጥተኛ ግንዛቤ ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ከልጁ ነገሮች ጋር ለመስራት እና ስለዚህ ከእነሱ ጋር ለመተዋወቅ ከልጁ ፍላጎት ጋር ይዛመዳሉ. አት ከእቃዎች ጋር ጨዋታዎች, ልጆች ማወዳደር ይማራሉ, በእቃዎች መካከል ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን ያዘጋጃሉ. የእነዚህ ጨዋታዎች ዋጋ በእነሱ እርዳታ ልጆች ከእቃዎች, መጠን, ቀለም ባህሪያት ጋር መተዋወቅ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ጨዋታዎች ውስጥ ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር ሲያስተዋውቁ, የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እጠቀማለሁ (የእፅዋት ዘሮች, ቅጠሎች, ጠጠሮች, የተለያዩ አበቦች, ኮኖች, ቀንበጦች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, ወዘተ. - ይህም በልጆች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት እና የመጫወት ፍላጎት ያነሳሳል. ምሳሌዎች). እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች: "አትሳሳት", "ይህንን ርዕሰ ጉዳይ ይግለጹ", "ምንድን ነው?", "መጀመሪያ ምን, ከዚያ ምን", ወዘተ.
ቦርድ - የታተሙ ጨዋታዎች - ይህከውጭው ዓለም ፣ ከእንስሳት እና ከእፅዋት ዓለም ፣ ከሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮ ክስተቶች ጋር ሲተዋወቁ ለልጆች አስደሳች ትምህርት። እነሱ በአይነት ውስጥ የተለያዩ ናቸው: "ሎቶ", "ዶሚኖዎች", የተጣመሩ ስዕሎች "በቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች እርዳታ የንግግር ችሎታዎችን, የሂሳብ ችሎታዎችን, አመክንዮዎችን, ትኩረትን በተሳካ ሁኔታ ማዳበር, የህይወት ዘይቤዎችን ሞዴል ማድረግ እና ውሳኔዎችን ማድረግ, ማዳበር ይችላሉ. ራስን የመግዛት ችሎታዎች.

የቃላት ጨዋታዎች በልጆች ላይ ገለልተኛ አስተሳሰብ እና የንግግር እድገትን ለማስተማር ውጤታማ ዘዴ ነው። ናቸውበተጫዋቾች ቃላቶች እና ድርጊቶች ላይ የተገነቡ ልጆች እራሳቸውን ችለው የተለያዩ የአእምሮ ስራዎችን ይፈታሉ: እቃዎችን ይግለጹ, ባህሪያቸውን ያጎላሉ, በመግለጫው መሰረት ይገምቷቸው, በእነዚህ ነገሮች እና በተፈጥሮ ክስተቶች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ያግኙ.

አትበጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች ስለ ተፈጥሮ ነገሮች እና ስለ ወቅታዊ ለውጦች ሀሳባቸውን ያብራራሉ, ያጠናክራሉ, ያስፋፋሉ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች - ጉዞ የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማሳደግ ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው።

በሙከራ እንቅስቃሴ ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታ - በአካባቢው የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ለመመስረት አስተዋፅኦ ያደርጋል, መሰረታዊ የአእምሮ ሂደቶችን, ምልከታ, አስተሳሰብን ያዳብራል.

የወላጆች እና የአስተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ - የወላጆች የግለሰብ ምክር ፣ የመረጃ ማቆሚያዎች ፣ አቃፊዎች ፣ ከታቀደው ቁሳቁስ ጋር ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች - ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የበለጠ ውጤታማ ውጤት ይሰጣል ።
በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን ዕውቀት ለማዳበር ፣ የሥርዓት አሠራራቸው ፣ ለተፈጥሮ ሰብአዊ አመለካከትን ለማስተማር ፣ የሚከተሉትን የዳራክቲክ ጨዋታዎችን እጠቀማለሁ ።

ጥቅም ላይ የዋለው ቁሳቁስ:

ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች
"ምንድን ነው?"
ዓላማው፡ ግዑዝ ተፈጥሮ ስለሌላቸው ነገሮች የልጆችን ሃሳቦች ግልጽ ለማድረግ።
ቁሳቁስ: ተፈጥሯዊ - አሸዋ, ድንጋይ, ምድር, ውሃ, በረዶ.
የጨዋታ እድገት። ልጆች ስዕሎችን ይሰጣሉ እና በእሱ ላይ በተሰየመው ላይ በመመስረት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን በዚሁ መሰረት መበስበስ አስፈላጊ ነው, ምን እንደሆነ ይመልሱ? እና ምንድን ነው? (ትልቅ, ከባድ, ቀላል, ትንሽ, ደረቅ, እርጥብ, ልቅ). በእሱ ምን ሊደረግ ይችላል?
"ማን ምን ይበላል?"
ዒላማ. ስለ የእንስሳት ምግብ የልጆችን ሃሳቦች ለማጠናከር.
የጨዋታ እድገት። ልጆች ከከረጢቱ ውስጥ ይወጣሉ: ካሮት, ጎመን, እንጆሪ, ኮኖች, እህል, አጃ, ወዘተ. እነሱ ይጠሩታል እና የትኛው እንስሳ ይህን ምግብ እንደሚበላ ያስታውሳሉ.
"በቅርንጫፍ ላይ ያሉ ልጆች"
ዒላማ . ስለ ዛፎች እና ቁጥቋጦዎች ቅጠሎች እና ፍራፍሬዎች የህፃናትን እውቀት ለማጠናከር, በአንድ ተክል ውስጥ ባለው ንብረት መሰረት እንዲመርጡ ለማስተማር.
የጨዋታ እድገት። ልጆች የዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን ቅጠሎች ይመረምራሉ, ይሰይሟቸው. በመምህሩ አስተያየት: "ልጆች, ቅርንጫፎችዎን ይፈልጉ" - ወንዶቹ ለእያንዳንዱ ቅጠል ተገቢውን ፍሬ ይመርጣሉ. ይህ ጨዋታ ዓመቱን በሙሉ በደረቁ ቅጠሎች እና ፍራፍሬዎች መጫወት ይቻላል. ልጆቹ ራሳቸው ለጨዋታው የሚሆን ቁሳቁስ ማዘጋጀት ይችላሉ.
"የሚታይ ነገር ፈልግ"
ዳይዳክቲክ ተግባር. ተመሳሳይነት ያለው ንጥል ያግኙ።
መሳሪያዎች. በሁለት ትሪዎች ላይ ተመሳሳይ የአትክልት እና የፍራፍሬ ስብስቦችን ያስቀምጣሉ. አንዱን (ለመምህሩ) በናፕኪን ይሸፍኑ።
የጨዋታ እድገት። መምህሩ በናፕኪኑ ስር ከተደበቁት ዕቃዎች ውስጥ አንዱን ለአጭር ጊዜ አሳይቶ እንደገና ካስወገደ በኋላ ልጆቹን ይጋብዛል፡- “በሌላ ትሪ ላይ ያንኑ ፈልጉ እና ምን ተብሎ እንደሚጠራ አስታውሱ። በናፕኪን ስር የተደበቁት ፍራፍሬዎችና አትክልቶች በሙሉ እስኪሰየሙ ድረስ ህጻናት ተራ በተራ ስራ ይሰራሉ።
"መጀመሪያ ምን - ከዚያ ምን?"
ዒላማ. ስለ እንስሳት እድገትና እድገት የልጆችን እውቀት ለማጠናከር.
የጨዋታ እድገት። ልጆች በእቃዎች ይቀርባሉ: እንቁላል, ዶሮ, የዶሮ ሞዴል; ድመት, ድመት; ቡችላ, ውሻ. ልጆች እነዚህን እቃዎች በትክክለኛው ቅደም ተከተል ማዘጋጀት አለባቸው.
የዴስክቶፕ ጨዋታዎች
"መቼ ነው?"
ዒላማ. በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ወቅታዊ ክስተቶች የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ያድርጉ.
የጨዋታ እድገት። እያንዳዱ ልጆች የበረዶ ዝናብ፣ ዝናብ፣ ፀሐያማ ቀን፣ ደመናማ የአየር ሁኔታ፣ በረዶ እየመጣ ነው፣ ነፋሱ እየነፈሰ፣ የበረዶ ግግር ተንጠልጥሎ፣ ወዘተ የሚያሳዩ ምስሎች አሉት። እና ከተለያዩ ወቅቶች ምስሎች ጋር ስዕሎችን ይስሩ. ልጆች የያዙትን ስዕሎች በትክክል መበስበስ አለባቸው.
"አስማት ባቡር"
ዒላማ.ስለ ዛፎች ፣ ቁጥቋጦዎች የልጆችን ሀሳቦች ያጠናክሩ እና ያቀናብሩ።
ቁሳቁስ።ከካርቶን ውስጥ ሁለት ባቡሮች ተቆርጠዋል (እያንዳንዱ ባቡር 5 መስኮቶች ያሉት 4 መኪናዎች አሉት); ሁለት የካርድ ካርዶች ከእጽዋት ምስል ጋር.
የጨዋታ ሂደት፡-በልጆች ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ "ባቡር" እና የእንስሳት ምስል ያላቸው ካርዶች አሉ. አስተማሪ። ከፊት ለፊትዎ ባቡር እና ተሳፋሪዎች ናቸው. በእያንዳንዱ መስኮት ውስጥ አንድ ተሳፋሪ እንዲታይ በመኪናዎች (በመጀመሪያው - ቁጥቋጦዎች, በሁለተኛው - አበቦች, ወዘተ) ላይ መቀመጥ አለባቸው. እንስሳቱን በሠረገላዎቹ ላይ በትክክል ያስቀመጠው የመጀመሪያው አሸናፊ ይሆናል።
በተመሳሳይም ይህ ጨዋታ ስለ ተለያዩ የእፅዋት ቡድኖች (ደኖች ፣ የአትክልት ስፍራዎች ፣ ሜዳዎች ፣ የአትክልት ስፍራዎች) ሀሳቦችን ለማጠናከር መጫወት ይችላል።
"አራት ስዕሎች"
ዒላማ.ስለ አካባቢው የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር, ትኩረትን እና ምልከታን ያዳብሩ.
የጨዋታ እድገት።ጨዋታው ወፎችን፣ ቢራቢሮዎችን፣ እንስሳትን የሚያሳዩ 24 ሥዕሎችን ይዟል። አስተናጋጁ ካርዶቹን በማወዛወዝ ለጨዋታ ተሳታፊዎች (ከ 3 እስከ 6 ሰዎች) እኩል ያሰራጫል. እያንዳንዱ ተጫዋች ተመሳሳይ ይዘት ያላቸውን 4 ካርዶች መውሰድ አለበት። የጨዋታው ጀማሪ ካርዶቹን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከመካከላቸው አንዱን በግራ በኩል ለተቀመጠው ሰው ያስተላልፋል። ያኛው፣ ካርድ ከፈለገ፣ ለራሱ ያስቀምጣል፣ እና አላስፈላጊውን በግራ በኩል ወደ ጎረቤት ወዘተ ያስተላልፋል። ካርዶቹን በማንሳት እያንዳንዱ ተጫዋች ከፊት ለፊቱ ወደ ታች አጣጥፋቸው። ሁሉም ሊሆኑ የሚችሉ ስብስቦች ከተመረጡ ጨዋታው ያበቃል። በጨዋታው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የተሰበሰቡትን ካርዶች ያዞራሉ, ሁሉም ሰው ማየት እንዲችል አራት በአንድ ጊዜ አስቀምጣቸው. በጣም በትክክል የሚዛመዱ ካርዶች ያለው ያሸንፋል።
የቃላት ጨዋታዎች
"መቼ ነው የሚሆነው?"
ዒላማ.ስለ ወቅቶች የልጆችን እውቀት ግልጽ ማድረግ እና ጥልቅ ማድረግ።
የጨዋታ እድገት።
መምህሩ የተጠላለፉ አጫጭር ጽሑፎችን በግጥም ወይም በስድ ንባብ ስለ ወቅቶች ያነባል፣ ልጆቹም ይገምታሉ።
"የምታወራው ነገር ፈልግ"
ዳይዳክቲክ ተግባር. በተዘረዘሩት ምልክቶች መሰረት እቃዎችን ያግኙ.
መሳሪያዎች. አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች በጠረጴዛው ጠርዝ ላይ ተዘርግተዋል, ስለዚህ ሁሉም ልጆች የእቃዎቹን ልዩ ባህሪያት በግልጽ ማየት ይችላሉ.
የጨዋታ እድገት። መምህሩ በጠረጴዛው ላይ ከተቀመጡት ነገሮች ውስጥ አንዱን ማለትም የአትክልትና ፍራፍሬዎችን ቅርፅ, ቀለማቸውን እና ጣዕማቸውን በዝርዝር ይገልፃል. ከዚያም መምህሩ ከወንዶቹ አንዱን ያቀርባል: "በጠረጴዛው ላይ ያሳዩ, እና ከዚያ የነገርኩትን ስም ይስጡ." ልጁ ሥራውን ከተቋቋመ, መምህሩ ሌላ ርዕሰ ጉዳይ ይገልፃል, እና ሌላ ልጅ ተግባሩን ያከናውናል. ሁሉም ልጆች በመግለጫው መሰረት እቃውን እስኪገምቱ ድረስ ጨዋታው ይቀጥላል.

"ማን እንደሆነ ገምት?"
ዒላማ. ስለ የዱር እና የቤት እንስሳት ባህሪያት የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር.
የጨዋታ እድገት። መምህሩ እንስሳውን (መልክን, ልማዶቹን, መኖሪያውን ...) ልጆቹ ስለ ማን እንደሚናገሩ መገመት አለባቸው.
"መቼ ነው የሚሆነው?"
ዒላማ. ስለ ወቅታዊ ክስተቶች የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ያድርጉ.
የጨዋታ እድገት። ልጆች የተለያየ ቀለም ያላቸው የተለያዩ ዕፅዋት ቅጠሎች, ኮኖች, የአበባ ተክሎች ቅጠላ ቅጠሎች ይሰጣሉ. እንደ አመት ጊዜ ይወሰናል. ልጆች እንደዚህ አይነት ቅጠሎች, ቅርንጫፎች, አበቦች ሲኖሩ የዓመቱን ጊዜ መሰየም አለባቸው.
የውጪ ጨዋታዎች
"በቅርጫቱ ውስጥ ምን እንወስዳለን"
ዓላማው: በሜዳ, በአትክልቱ ውስጥ, በአትክልቱ ውስጥ, በጫካ ውስጥ ምን ዓይነት ሰብል እንደሚሰበሰብ እውቀትን በልጆች ላይ ማጠናከር.
ፍራፍሬዎችን በሚበቅሉበት ቦታ መለየት ይማሩ.
በተፈጥሮ ጥበቃ ውስጥ የሰዎችን ሚና ሀሳብ ለመቅረጽ።
ቁሶች: ሜዳሊያዎች የአትክልት, ፍራፍሬ, ጥራጥሬዎች, ሐብሐብ, እንጉዳይ, ቤሪ, እንዲሁም ቅርጫቶች ምስል.
የጨዋታ እድገት። አንዳንድ ልጆች የተለያዩ የተፈጥሮ ስጦታዎችን የሚያሳዩ ሜዳሊያዎች አሏቸው። ሌሎች ደግሞ በቅርጫት መልክ ሜዳሊያ አላቸው።
ልጆች - ፍሬዎቹ በክፍሉ ዙሪያ ወደ አስደሳች ሙዚቃ ይበተናሉ ፣ በእንቅስቃሴዎች እና የፊት መግለጫዎች ውስጥ የተዘበራረቀ ውሃ-ሐብሐብ ፣ ለስላሳ እንጆሪ ፣ በሣር ውስጥ የተደበቀ እንጉዳይ ፣ ወዘተ.
ልጆች - ቅርጫቶች በሁለቱም እጆች ውስጥ ፍራፍሬዎችን ማንሳት አለባቸው. ቅድመ ሁኔታ: እያንዳንዱ ልጅ በአንድ ቦታ ላይ የሚበቅሉ ፍራፍሬዎችን ማምጣት አለበት (ከአትክልት ውስጥ አትክልቶች, ወዘተ). ይህንን ቅድመ ሁኔታ የሚያሟላ ያሸንፋል።
ቁንጮዎች - ሥሮች
አደረገ። ዓላማው: ልጆችን ከክፍል ውስጥ እንዴት ሙሉ በሙሉ መሥራት እንደሚችሉ ለማስተማር.
ቁሳቁሶች: ሁለት ሆፕስ, የአትክልት ሥዕሎች.
የጨዋታ ሂደት፡- አማራጭ 1 ሁለት ሆፕስ ይወሰዳሉ: ቀይ, ሰማያዊ. መከለያዎቹ እንዲቆራረጡ ያድርጓቸው ። በቀይ ሆፕ ውስጥ, ለምግብነት ሥር ያላቸውን አትክልቶች, እና በሰማያዊ ሆፕ ውስጥ, ከላይ የሚጠቀሙትን ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል.
ህጻኑ ወደ ጠረጴዛው ይመጣል, አትክልትን ይመርጣል, ለልጆቹ ያሳየው እና በትክክለኛው ክበብ ውስጥ ያስቀምጣል, ለምን አትክልቱን እዚያ እንዳስቀመጠው ያብራራል. (ሆፖቹ እርስ በርስ በሚገናኙበት ቦታ ላይ ሁለቱንም ከላይ እና ስሮች የሚጠቀሙ አትክልቶች መኖር አለባቸው: ሽንኩርት, ፓሲስ, ወዘተ.
አማራጭ 2. የእፅዋት ቁንጮዎች እና ሥሮች - አትክልቶች በጠረጴዛ ላይ ናቸው. ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ: ከላይ እና ሥር. የመጀመሪያው ቡድን ልጆች የላይኛውን ክፍል ይይዛሉ, ሁለተኛው - ሥሮች. በምልክቱ ላይ ሁሉም ሰው በሁሉም አቅጣጫዎች ይሮጣል. በምልክቱ ላይ "አንድ, ሁለት, ሶስት - ጥንድዎን ይፈልጉ!"
የኳስ ጨዋታ "አየር, ምድር, ውሃ"
አደረገ። ተግባር: ስለ ተፈጥሮ ዕቃዎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር. የመስማት ችሎታን ፣ አስተሳሰብን ፣ ብልሃትን ማዳበር።
ቁሳቁሶች: ኳስ.
የጨዋታ ሂደት: አማራጭ 1. መምህሩ ኳሱን ወደ ህጻኑ ይጥላል እና የተፈጥሮን ነገር ለምሳሌ "ማጂፒ" ይለዋል. ልጁ "አየር" መልስ መስጠት እና ኳሱን ወደ ኋላ መወርወር አለበት. "ዶልፊን" ለሚለው ቃል ህፃኑ "ውሃ", "ተኩላ" ለሚለው ቃል - "ምድር", ወዘተ.
አማራጭ 2. መምህሩ "አየር" የሚለውን ቃል ይለዋል ኳሱን የያዘው ልጅ ወፏን መሰየም አለበት. "ምድር" በሚለው ቃል ላይ - በምድር ላይ የሚኖር እንስሳ; "ውሃ" ለሚለው ቃል - የወንዞች, የባህር, ሀይቆች እና ውቅያኖሶች ነዋሪ.
ተፈጥሮ እና ሰው.
አደረገ። ተግባር: አንድ ሰው ስለፈጠረው እና ተፈጥሮ ለአንድ ሰው ምን እንደሚሰጥ የልጆችን ዕውቀት ማጠናከር እና ማደራጀት.
ቁሳቁሶች: ኳስ.
የጨዋታ እድገት: መምህሩ ከልጆች ጋር ውይይት ያካሂዳል, በዚህ ጊዜ በዙሪያችን ያሉት ነገሮች በሰዎች እጅ የተሠሩ ወይም በተፈጥሮ ውስጥ እንዳሉ እውቀታቸውን ያብራራል, እና ሰዎች ይጠቀማሉ; ለምሳሌ እንጨት፣ የድንጋይ ከሰል፣ ዘይት፣ ጋዝ በተፈጥሮ ውስጥ አለ፣ ሰው ደግሞ ቤቶችን እና ፋብሪካዎችን ይፈጥራል።
"ሰው ምን ተፈጠረ"? መምህሩ ጠየቀ እና ኳሱን ይጥላል.
"በተፈጥሮ የተፈጠረው ምንድን ነው"? መምህሩ ጠየቀ እና ኳሱን ይጥላል.
ልጆች ኳሱን ይይዛሉ እና ጥያቄውን ይመልሱ. ማስታወስ የማይችሉት ተራቸውን ይናፍቃሉ።
ትክክለኛውን ይምረጡ።
አደረገ። ተግባር: ስለ ተፈጥሮ እውቀትን ለማጠናከር. የማሰብ, የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማዳበር.
ቁሳቁሶች: የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች.
የጨዋታ ሂደት፡ የርዕሰ ጉዳይ ሥዕሎች በጠረጴዛው ላይ ተበታትነው ይገኛሉ። መምህሩ አንዳንድ ንብረቶችን ወይም ባህሪያትን ይሰይማሉ, እና ልጆቹ በተቻለ መጠን ይህ ንብረት ያላቸውን እቃዎች መምረጥ አለባቸው.
ለምሳሌ: "አረንጓዴ" - እነዚህ የቅጠል, የኩሽ, የሳር አበባ ጎመን ምስሎች ሊሆኑ ይችላሉ. ወይም፡ “እርጥብ” - ውሃ፣ ጤዛ፣ ደመና፣ ጭጋግ፣ የአየር በረዶ፣ ወዘተ.
የበረዶ ቅንጣቶች የት አሉ?
አደረገ። ተግባር: ስለ የተለያዩ የውሃ ግዛቶች እውቀትን ማጠናከር. የማስታወስ ችሎታን, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማዳበር.
ቁሳቁሶች፡ የተለያዩ የውሃ ሁኔታዎችን የሚያሳዩ ካርዶች፡ ፏፏቴ፣ ወንዝ፣ ፑድል፣ በረዶ፣ በረዶ፣ ደመና፣ ዝናብ፣ እንፋሎት፣ የበረዶ ቅንጣት፣ ወዘተ.
የጨዋታ ሂደት፡- አማራጭ 1 . ልጆች በክበብ ውስጥ በተዘረጉ ካርዶች ዙሪያ ክብ ዳንስ ውስጥ ይራመዳሉ። ካርዶቹ የተለያዩ የውሃ ሁኔታዎችን ያሳያሉ፡ ፏፏቴ፣ ወንዝ፣ ኩሬ፣ በረዶ፣ የበረዶ ዝናብ፣ ደመና፣ ዝናብ፣ እንፋሎት፣ የበረዶ ቅንጣት፣ ወዘተ.
በክበብ ውስጥ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ቃላቶቹ ይጠራሉ።
እዚህ ክረምቱ ይመጣል. ፀሀይ የበለጠ በራች።
ለመጋገር የበለጠ ሞቃት ሆነ, የበረዶ ቅንጣትን የት መፈለግ አለብን?
በመጨረሻው ቃል ሁሉም ሰው ይቆማል. አስፈላጊዎቹ ሥዕሎች ከፊት ለፊት ያሉት ሰዎች ይነሳሉ እና ምርጫቸውን ያብራሩ. እንቅስቃሴው በሚከተሉት ቃላት ይቀጥላል።
በመጨረሻም ክረምቱ መጣ: ቀዝቃዛ, አውሎ ንፋስ, ቀዝቃዛ.
ለእግር ጉዞ ይውጡ። የበረዶ ቅንጣትን የት ማግኘት እንችላለን?
የሚፈለጉትን ስዕሎች እንደገና ይምረጡ እና ምርጫውን ያብራሩ.
አማራጭ 2 . አራቱን ወቅቶች የሚያሳዩ 4 ዱባዎች አሉ። ልጆች ምርጫቸውን በማብራራት ካርዶቻቸውን በሆፕስ ውስጥ ማስቀመጥ አለባቸው። አንዳንድ ካርዶች ከበርካታ ወቅቶች ጋር ሊዛመዱ ይችላሉ።
መደምደሚያው ለጥያቄዎቹ ከተሰጡት መልሶች የተወሰደ ነው-
- በዓመቱ ውስጥ በየትኛው ጊዜ ውስጥ ውሃ በተፈጥሮ ውስጥ ጠንካራ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ሊሆን ይችላል? (ክረምት, የፀደይ መጀመሪያ, መኸር መጨረሻ).
ወፎቹ ደርሰዋል.
አደረገ። ተግባር: የወፎችን ሀሳብ ግልጽ ለማድረግ.
የጨዋታ እድገት: መምህሩ ወፎቹን ብቻ ነው የሚጠራው, ነገር ግን በድንገት ስህተት ከሠራ, ከዚያም ልጆቹ መጨፍጨፍ ወይም ማጨብጨብ አለባቸው. ለምሳሌ. ወፎች ደረሱ፡ እርግቦች፣ ጡቶች፣ ዝንቦች እና ፈጣኖች።
ልጆች ይረግጣሉ - .ምን ችግር አለው? (ዝንቦች)
- ዝንቦች እነማን ናቸው? (ነፍሳት)
- ወፎች ደርሰዋል: እርግቦች, ጡቶች, ሽመላዎች, ቁራዎች, ጃክዳውስ, ፓስታ.
ልጆች ይረግጣሉ. - ወፎች በረሩ: እርግቦች ፣ ማርተንስ…
ልጆች ይረግጣሉ. ጨዋታው ቀጥሏል።
ወፎች በረሩ፡ እርግቦች፣ ቲትሙዝ፣
ጃክዳውስ እና ስዊፍት፣ ላፕዊንግ፣ ስዊፍት፣
ሽመላዎች፣ ኩኩዎች፣ ጉጉቶች እንኳን ዱላዎች ናቸው፣
ስዋንስ ፣ ኮከቦች። ሁላችሁም ታላቅ ናችሁ።
ቁም ነገር፡- መምህሩ፣ ከልጆች ጋር፣ የሚሰደዱ እና የክረምት ወፎችን ይገልፃል።
መቼ ነው የሚሆነው?
አደረገ። ተግባር: ልጆች የወቅቱን ምልክቶች እንዲለዩ ለማስተማር. በግጥም ቃል በመታገዝ የተለያዩ ወቅቶችን ውበት, የተለያዩ ወቅታዊ ክስተቶችን እና የሰዎችን እንቅስቃሴዎች ያሳዩ.
ቁሳቁሶች: ለእያንዳንዱ ልጅ, የፀደይ, የበጋ, የመኸር እና የክረምት መልክዓ ምድሮች ያላቸው ስዕሎች.
የጨዋታ እድገት: መምህሩ ግጥም ያነባል, እና ልጆቹ ግጥሙ የሚያመለክትበትን ወቅት የሚያሳይ ምስል ያሳያሉ.
ጸደይ.በማጽዳቱ ውስጥ፣ በመንገዱ ዳር፣ የሳር ምላጭ መንገዱን ያዘጋጃል።
ከኮረብታው ላይ ጅረት ይፈስሳል፣ በረዶውም ከዛፉ ስር ይተኛል።
በጋ.እና ቀላል እና ሰፊ
ጸጥ ያለ ወንዛችን። እንዋኝ፣ በአሳ እየረጨ...
መኸርይጠወልጋል እና ወደ ቢጫ ይለወጣል ፣ በሜዳው ውስጥ ሣር ፣
በሜዳው ውስጥ ክረምቱ ብቻ አረንጓዴ ይሆናል. ደመና ሰማዩን ይሸፍናል, ፀሐይ አይበራም,
ነፋሱ በሜዳው ውስጥ ይጮኻል ፣ ዝናቡ እየነፈሰ ነው።
ክረምት.በሰማያዊ ሰማያት ስር
የሚያማምሩ ምንጣፎች ፣ በፀሐይ ውስጥ ያበራሉ ፣ በረዶው ይተኛል;
ግልጽ የሆነው ጫካ ብቻውን ወደ ጥቁር ይለወጣል፣ እና ስፕሩስ በበረዷማ በረዶ ወደ አረንጓዴነት ይለወጣል።
ከበረዶው በታች ያለው ወንዝ ያበራል።
አደረገ። ተግባር: ስለ ግለሰባዊ ተክሎች የአበባ ጊዜ (ለምሳሌ ናርሲስስ, ቱሊፕ - በፀደይ ወቅት) ስለ ህጻናት ዕውቀት ግልጽ ማድረግ; ወርቃማ ኳስ, አስትሮች - በመኸር ወቅት, ወዘተ. በዚህ መሠረት ለመመደብ ለማስተማር, የማስታወስ ችሎታቸውን, ብልሃትን ለማዳበር.
ቁሳቁሶች: ኳስ.
የጨዋታ እድገት: ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. መምህሩ ወይም ልጁ ኳሱን ይጥሉታል, ተክሉን የሚያድግበትን ወቅት ሲሰይሙ: ጸደይ, በጋ, መኸር. ልጁ ተክሉን ይሰይመዋል.
ከምን ተሠራ?
አደረገ። ተግባር: ልጆች እቃው የተሠራበትን ቁሳቁስ እንዲወስኑ ለማስተማር.
ቁሳቁሶች: የእንጨት ኩብ, የአሉሚኒየም ጎድጓዳ ሳህን, የመስታወት ማሰሮ, የብረት ደወል, ቁልፍ, ወዘተ.
የጨዋታ እድገት: ልጆች ከቦርሳው እና ከስሙ ውስጥ የተለያዩ እቃዎችን ያወጡታል, ይህም እያንዳንዱ ነገር ከምን እንደተሰራ ያሳያል.
ገምት.
አደረገ። ተግባር: የልጆችን እንቆቅልሽ የመገመት ችሎታን ማዳበር, የቃል ምስልን በሥዕሉ ላይ ካለው ምስል ጋር ማዛመድ; ስለ ቤሪዎች የልጆችን እውቀት ግልጽ ማድረግ.
ቁሳቁሶች: ለእያንዳንዱ ልጅ የቤሪ ምስል ያላቸው ስዕሎች. የእንቆቅልሽ መጽሐፍ።

የጨዋታ ግስጋሴ: በእያንዳንዱ ልጅ ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ የመልሱ ምስሎች ናቸው. መምህሩ እንቆቅልሽ ይሠራል, ልጆቹ ይፈልጉ እና ግምታዊ ምስል ያነሳሉ.
የሚበላ - የማይበላ.
አደረገ። ተግባር: ስለ ሊበሉ እና የማይበሉ እንጉዳዮች እውቀትን ለማጠናከር.
ቁሳቁስ-ቅርጫት ፣ የሚበሉ እና የማይበሉ እንጉዳዮችን የሚያሳዩ የርዕስ ሥዕሎች።
የጨዋታ ግስጋሴ: በእያንዳንዱ ልጅ ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ የመልሱ ምስሎች ናቸው. መምህሩ ስለ እንጉዳዮች እንቆቅልሹን ይገምታል ፣ ልጆቹ ይፈልጉ እና በቅርጫት ውስጥ የሚበላ እንጉዳይ ሥዕል-መመሪያን ያስቀምጣሉ ።
ፕላኔቶችን በትክክል ያዘጋጁ.
አደረገ። ተግባር: ስለ ዋና ፕላኔቶች እውቀትን ለማጠናከር.
ቁሳቁሶች: ቀበቶ ከተሰፋ ጨረሮች ጋር - የተለያየ ርዝመት ያላቸው ጥብጣቦች (9 ቁርጥራጮች). የፕላኔት ባርኔጣዎች.
በዚህ ፕላኔት ላይ በጣም ሞቃት ነው
ጓደኞቼ እዚያ መገኘት አደገኛ ነው።

በጣም ሞቃታማው ፕላኔታችን ምንድን ነው ፣ የት ነው የሚገኘው? (ሜርኩሪ, ምክንያቱም ለፀሐይ በጣም ቅርብ ስለሆነ).
እና ይህች ፕላኔት በአሰቃቂ ቅዝቃዜ ታሰረች
የፀሀዩ ሙቀት አልደረሰባትም።
- ይህች ፕላኔት ምንድን ናት? (ፕሉቶ፣ ከፀሀይ በጣም የራቀ እና ከፕላኔቶች ሁሉ ትንሹ ስለሆነ)።
በፕሉቶ ኮፍያ ውስጥ ያለ ልጅ ረጅሙን ሪባን ቁጥር 9 ይወስዳል።
እና ይህች ፕላኔት ለሁላችንም ውድ ነች።
ፕላኔቷ ሕይወትን ሰጠን… (ሁሉም: ምድር)
ፕላኔቷ ምድር በየትኛው ምህዋር ውስጥ ትሽከረከራለች? ፕላኔታችን ከፀሐይ የት ነው ያለችው? (በ3ኛው)።
ኮፍያ ውስጥ ያለ ልጅ "ምድር" ሪባን ቁጥር 3 ይወስዳል.
ሁለት ፕላኔቶች ወደ ፕላኔት ምድር ቅርብ ናቸው።
ወዳጄ ሆይ ቶሎ ስማቸው። (ቬነስ እና ማርስ)።
በቬኑስ እና በማርስ ባርኔጣ ያሉ ልጆች በቅደም ተከተል 2ኛ እና 4ኛ ምህዋርን ይይዛሉ።
እና ይህች ፕላኔት በራሷ ትኮራለች።
ምክንያቱም ትልቁ ነው ተብሎ ይታሰባል።
- ይህች ፕላኔት ምንድን ናት? በምን ምህዋር ውስጥ ነው ያለው? (ጁፒተር፣ ምህዋር #5)
በጁፒተር ባርኔጣ ውስጥ ያለው ልጅ ቁጥር 5 ይካሄዳል.
ፕላኔቷ በቀለበቶች የተከበበ ነው
ይህም እሷን ከሌሎች ሰዎች የተለየ አድርጓታል። (ሳተርን)
ልጅ - "ሳተርን" ምህዋር ቁጥር 6ን ይይዛል.
አረንጓዴ ፕላኔቶች ምንድን ናቸው? (ኡራነስ)
ተዛማጅ የኔፕቱን ኮፍያ ያደረገ ልጅ #8 ምህዋርን ይይዛል።
ሁሉም ልጆች ቦታቸውን ይዘው በ "ፀሐይ" ዙሪያ መዞር ጀመሩ.
የፕላኔቶች ክብ ዳንስ እየተሽከረከረ ነው። እያንዳንዳቸው የራሳቸው መጠን እና ቀለም አላቸው.
ለእያንዳንዱ መንገድ ይገለጻል. ነገር ግን በምድር ላይ ብቻ አለም በህይወት ይኖራል.
ጠቃሚ - ጠቃሚ አይደለም.
አደረገ። ተግባር: ጠቃሚ እና ጎጂ ምርቶችን ፅንሰ ሀሳቦችን ለማጠናከር.
ቁሳቁሶች: የምርት ካርዶች.
የጨዋታ ሂደት: ጠቃሚ የሆነውን በአንድ ጠረጴዛ ላይ, በሌላኛው ላይ የማይጠቅመውን ያስቀምጡ.
ጠቃሚ: ሄርኩለስ, kefir, ሽንኩርት, ካሮት, ፖም, ጎመን, የሱፍ አበባ ዘይት, ፒር, ወዘተ.
ጤናማ ያልሆነ: ቺፕስ, የሰባ ሥጋ, ቸኮሌት, ኬኮች, ፋንታ, ወዘተ.

ያገለገሉ መጻሕፍት፡-

አ.አይ. በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የሶሮኪን ዳዳክቲክ ጨዋታ።

አ.ኬ. ቦንዳሬንኮ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች".

"በመገናኛ ብዙሃን የታተመ የምስክር ወረቀት" ተከታታይ A ቁጥር 0002253, ባር ኮድ (ደረሰኝ ቁጥር) 62502669050070 የተላከበት ቀን ታህሳስ 12, 2013

በቲዩመን ክልል ያሉ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መምህራንን እንጋብዛለን ያናኦ እና Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Ygra
- የትምህርት ልምድ, የደራሲ ፕሮግራሞች, የማስተማሪያ መርጃዎች, ለክፍሎች አቀራረቦች, የኤሌክትሮኒክ ጨዋታዎች;
- በግል የተገነቡ ማስታወሻዎች እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ፣ ፕሮጀክቶች ፣ ዋና ክፍሎች (ቪዲዮን ጨምሮ) ፣ ከቤተሰቦች እና አስተማሪዎች ጋር የሥራ ዓይነቶች።

ከእኛ ጋር ማተም ለምን ትርፋማ ነው?