Конспект урока по ИЗО на тему "«Правила построения перспективы. Воздушная перспектива»."
Проверка готовности к уроку.
- Удивление, как считал Аристотель, - начало творческого отношения к миру и к жизни в нём. Развивайте в себе такое непосредственное восприятие природы, мира. В нём залог будущей гармонии в человеке художественного и научного отражения мира, столь желанной в наш век.
Я удивляюсь небу, я удивляюсь снегу,
Я удивляюсь дождю, я удивляться люблю!
Да, мир прекрасен, и чтобы ярче и полнее представить его на листе нам с вами необходимо познакомиться с правилами изменения цвета при удалении и приближении. То есть сегодня мы знакомимся с законами воздушной перспективы.
-Давайте сначала убедимся, что анна действительно нужна и важна при изображении окружающего мира.
Показ 2-х рисунков: один с использованием воздушной перспективы, другой – без.
- А почему так происходит? Почему цвета меняются, изображения расплываются.
-Как вы думаете, из-за чего?
-А как художник добился передачи естественности и глубины?
-Наверное он пользовался законами воздушной перспективы. Давайте и мы сейчас узнаем секрет художника.
Законы выносятся на доску и каждый закон наглядно подтверждается по репродукциям. Первый закон доказывает учитель, а затем можно предложить эту работу учащимся.
1) ближние предметы имеют яркий, насыщенный цвет, который с удалением становится более тусклым и менее ярким.
2) Дальние предметы не имеют чётких границ, в отличие от ближних, контуры их размыты.
3) Дальние предметы как будто находятся в дымке, и изображать их следует серыми и фиолетовыми оттенками.
4) Темные цвета с удалением осветляются.
5) Светлые цвета с удалением темнеют.
Учитель раздаёт учащимся памятки с правилами.
- А сейчас на ваших партах лежат листы с пейзажами, которые нужно раскрасить акварелью. Но теперь вы будете не просто раскрашивать, а передавать глубину пространства и естественность цвета. Не забывайте, что окрашивание начинаем с верхней границы картинной плоскости. Приступаем.
Учитель делает целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места
2) контроль правильности выполнения приёмов работы
3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения
4) контроль объёма и качества выполненной работы .
Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта, помощника. При возможности нужно как более чаще повторять законы вслух. Удачно выполненные фрагменты можно показывать всему классу.
Работы выносятся на доску самими учениками и анализируются.
Критерии анализа:
1) Применение правил
2) Аккуратность
3) Красота, эстетичность, законченность
4) Цветовое решение
Нужно отметить каждую работу, найти особенность, неповторимость, подвести итог каждой работе. Нельзя позволять уч-ся высмеивать чей-то труд.
-Что нового узнали вы на уроке?
-Назовите особенности передачи глубины пространства?
-Как изменяется контрастность света и тени при удалении объёмного предмета от глаз рисующего?
- Как вы думаете, правила воздушной перспективы применяются только при рисовании пейзажей?
- А где ещё можно применить их?
- Хорошо. На этом наш урок закончен, спасибо за работу .
Евгений Щекотихин
Цель урока : Развить у обучающихся глазомер, умение проводить ровные линии без вспомогательных инструментов. Познакомиться с разновидностями многогранников и научиться изображать их в угловой перспективе . Дать понятие угловой перспективы . Уяснить методику выполнения рисунка при помощи вспомогательных построений на основе необходимых законов перспективы .
Задачи урока :
В доступной форме изложить учащимся сущность материала. Выполнив педагогический рисунок на доске, показать глубину линий, напомнить учащимся о значении вспомогательных линий и линий видимого контура. Изложить материал доступным языком, понятным для учащихся. При помощи наглядных пособий растолковать сущностно- культурологические аспекты данной темы. "Зажечь" чистые детские сердца к восприятию искусства.
Дезауировать в детях негативные качества, воспитать в них внимание к пропорциям и усидчивость на уроке .
На данном занятии дети имеют возможность отработать навыки изображения пирамиды и призмы . Рисование может проходить без натуры, однако, применяются те же принципы изображения, как и при работе с натурой. В процессе занятия дети получают знания о правилах перспективы , узнают много нового о геометрических телах.
Предусмотрена синхронизированная работа обучающихся и преподавателя. Педагог рисует предмет мелом на доске. Обучающиеся следят за его действиями. Учитель ведёт рисунок, последовательно коментируя свои действия. Обучающиеся, дабы успеть выполнить рисунок,выполняют поочерёдные задания и требования преподавателя. Предусматривается резервный запас времени, ввиду того, что ребёнку может быть не сразу всё понятно и часто появляется необходимость в ходе урока систематически подходить к нему.
Учащиеся получают необходимую подготовку для работы с натурой, плавно подходят к смежным темам по черчению и геометрии.
Конспект урока : .
На прошлом уроке мы познакомились с тем, как нарисовать два геометрических тела- пирамиду и призму во фронтальной перспективе .
Проведём линию горизонта. Возьмём две точки схода по краям листа соответственно. Всю ширину листа разделим пополам и аккуратно проведём тонкую линию сверху вниз. Наша задача- задать основание. Задаём первый ближний угол. Из заданной точки проведём линию в точку 1. Далее наметить направление следующей линии из угла 1 в точку 2.
Задать засечкой размер правой стороны. Одна сторна- чуть длиннее, вторая-чуть короче.
Из угла 2, направим линию в точку схода 1. Из 3 наметим линию в т. с. 2. Нажимом карандаша покажим глубину линий. Проводим диагонали и с помощью их находим середину. Проведём параллельную боковому краю листа, вертикальную линию к центру- это будет высота.
Построив основание и наметив вершину, намечаем рёбра. Нажимом карандаша покажем ближние рёбра. Внизу надо подписать, что это- пирамида .
Рисование пирамиды с натуры .
На глаз определяем размер рисунка по высоте, определяем ширину. Немного сместим изображение влево, т. к. справа- падающая тень.
Высота в 1,5 раза больше ширины. Показать, куда сместился ближний угол. Поставим карандаш горизонтально ближнему углу и определим направление линий к точке схода. Проведём противоположные линии не параллельно, а чуть сближая. Другая противоположная сторона должна так же сближаться. Проведём диагонали, чтобы найти центр.
Наметить предметную плоскость и фон. На рисунке нам хорошо видна полутень. Наметить падающую тень от ближнего угла и от дальнего. Берём резинку и убираем ненужные линии.
Свет падает сверху слева, мы начинаем штриховать по форме правую грань предмета, а тень необходимо затушевать.
План урока :
1. Приветствие- 5 мин.
2. Проверка домашнего задания- 1 мин.
3. Вводная часть- 5 мин.
4. Объяснение новой темы- 12 мин.
5. Выполнение практического задания-16 мин.
6. Завершение урока-2 мин .
Ход урока:
Учитель :-Здравствуйте Дети!
Дети : Приветствуют педагога.
Учитель : На прошлом уроке мы с Вами рисовали пирамиду и призму во фронтальной перспективе .
Кто скажет, сколько точек схода во фронтальной перспективе ?
Дети : Во фронтальной перспективе предусмотрена одна точка схода.
Учитель : Ответ правильный. Назовите мне, пожалуйста, следующие части гранного тела. (Берёт в руки макет.)
Дети : Называют грани, рёбра, основание; уточняют их форму.
Учитель : Сегодня мы будем рисовать эти же предметы- пирамиду и призму в угловой перспективе . Нарисуйте линию горизонта и наметьте на ней точки схода.
Дети : Реагируют на слова ведущего.
Учитель : Приступает к объяснению новой темы в соответствии с настоящим конспектом .
Дети : Слушают преподавателя.
Учитель : Даёт задание классу.
Дети : Выполняют задание.
Учитель : На этом урок окончен , давайте проведём выставку рисунков.
Дети : Сдают рисунки на выставку.
Учитель : Всем спасибо! На следующем уроке буду спрашивать пройденный материал.
Самоанализ урока "Угловая перспектива многогранников ".
1 Вход в класс уверенный, самочувствие уловлетворительно.
2 В начальный период общения работа с классом продуктивна, хотя наблюдались некоторые неточности в виду непредвиденных технических неполадок.
3 Характер коммуникативного настроения отличный, хорошая сущностно- культурологическая подготовка. Заметное присутствие любви и участия к детям.
4 Энергичное проявление коммуникативной инициативы, положительная эмоциональная настроенность на деятельность, умение настроить класс на эмоционально заряженное начало урока .
5 Умение эмоционально сохранить психологический настрой аудитории проявлялось неоднородно. Приходилось громко и чётко вести урок . Если ведущий понижает голос, начинает вести себя неуверенно, то дети часто могут выбиваться из рабочего ритма.
6 Проявлялось умение управлять творческим самочувствием. Положительное и приподнятое эмоциональное состояние, имели место шутки, прибаутки, басни.
7 В целом, общение органичное, однако в некоторый момент было натянутое по причине резвости и непоседливости обучающихся.
8 Эффективность управления общением выше средней. Учебные и воспитательные задачи решены успешно. Педагогическая гибкость.
Вывод : Занятие состоялось и прошло на достаточно высоком уровне. Точные геометрические построения и некоторая сложность в выполнении задания, в сочетании с разумной строгостью дают свои результаты- дисциплинируют класс.
Публикации по теме:
Цель: Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. Задачи: Образовательные: Учить детей рисовать предмет, состоящий.
Доклад «Перспектива трехъязычия в Республики Казахстан» Исторически сложившись как многонациональное, полиэтническое и поликультурное государство, Казахстан совершенно естественно реагирует на.
Конспект открытого урока по математике 2 класс. УМК Перспектива. Тема «Час. Минута.» Дата проведения: 13.10. Предмет: математика. Тема: Час. Минута. Составила: Чугунова Е. О. Цель урока: познакомить детей с единицами измерения.
Конспект урока технологии «Пришивание пуговиц с двумя отверстиями» 1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья! В день февральский рада Вас увидеть я! Рада я приветствовать дорогих.
ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Цели: дать простейшие сведения о воздушной перспективе; учить применять правила воздушной перспективы в рисунке; развивать навыки работы кистью, умение различать оттенки одного и того же цвета, прививать художественный вкус.
Оборудование: слайды или репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; образец педагогического рисунка.
Словарь: воздушная перспектива.
Ход урока
I. Организационный момент.
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, –
Все узнаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг в переводе С. Я. Маршака
1. П р о в е р к а г о т о в н о с т и учащихся к уроку.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я:
а) расположить в порядке убывания разные по светлоте оттенки одного и того же цвета (6 карточек);
б) определить, какую карточку убрал учитель;
в) восстановить порядок переставленных учителем карточек.
3. С м а ч и в а н и е к р а с о к.
II. Сообщение темы урока.
Вы уже знаете, что предметы кажутся (и изображаются) тем меньше, чем они дальше. Это называется, как вы помните, линейной перспективой. Но для того чтобы нарисовать рисунок так, как видит его наш глаз, необходимо учитывать и воздушную перспективу. Что это такое? Давайте разберемся.
III. Сообщение теоретических сведений.
1. С в е д е н и я о в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в е.
Слово «перспектива» в переводе с латинского perspicio – означает «ясно вижу», то есть способность правильно видеть. «Прежде всего надо научиться глядеть натуру – это самое основное и довольно трудное», – говорил Павел Петрович Чистяков, художник и педагог.
Еще в эпоху Возрождения гениальный художник и ученый Леонардо да Винчи подразделил теорию перспективы на три части: линейную перспективу – о законах зрительного сокращения предметов на плоскости; воздушную – о законах изменения цвета в зависимости от удаления предмета в глубину; законы потери отчетливости контуров предметов при удалении. Вот сегодня мы разберем законы двух последних перспектив.
2. З а к о н ы в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в ы.
Между зрителем и предметом, на который он смотрит, – слой воздуха. Чем предмет дальше, тем слой воздуха толще. А воздух, хотя и кажется прозрачным, на самом деле таким не является. Ведь в воздухе много разных частиц, пыли. Поэтому, чем дальше будет расположен предмет, тем менее отчетливо будут видны мелкие детали.
Так, если мы смотрим на дерево, расположенное рядом с нами, мы видим все веточки, отдельные листочки. Если дерево находится далеко от нас, мы видим только его силуэт, ни веток, ни листьев разглядеть мы не сможем.
Кроме того, на переднем плане тень от дерева или дома будет выглядеть очень ярко, контрастно, а на дальнем плане – контраст между тенью и светом ослабляется.
Неполная прозрачность воздуха изменяет также цвет удаленных предметов.
Во-первых, с расстоянием ослабляется яркость цвета. Но чем дальше от нас цвет, тем он тусклее. Это нетрудно проследить на живой природе (лучше это сделать осенью, когда краски природы очень яркие). Посмотрите сначала на дерево, которое находится от вас на расстоянии 100–200 метров. Какого цвета у него листва? Если это осень, то желтого. Теперь переведите взгляд на дерево перед вами. Листва здесь тоже желтая. а теперь встаньте так, чтобы листва переднего дерева смотрелась на фоне удаленного. Вы увидите, что дальнее дерево хоть и желтое, но цвет его отличается от переднего.
Во-вторых, воздух не только непрозрачен, но он еще и не совсем бесцветен. Толстый слой воздуха принимает голубой оттенок. Яркий пример тому – голубое небо над нами. И второй пример – лес на горизонте. Из зеленого он превращается в сине-зеленый, синий или голубой, в зависимости от погоды.
Чтобы все это увидеть, нужно постоянно тренировать свое зрение, для того чтобы видеть разницу в оттенках. Если же вы все же не видите разницы, то все равно разделите по цвету передний, средний и дальний планы, исходя из совета П. П. Чистякова: надо рисовать то, что видишь, опираясь на то, что знаешь.
3. Б е с е д а п о к а р т и н е И. И. Левитана «Золотая осень».
1) Что изображено на картине?
2) Покажите линию горизонта.
3) Как изменяется цвет неба к горизонту?
4) Как изменяется цвет воды?
5) Как изменяется цвет листвы?
6) Как изображены деревья на переднем плане и как на дальнем?
IV. Актуализация знаний учащихся.
Применим новые знания, нарисовав по всем правилам воздушной перспективы рисунок «Горные вершины».
Э т а п ы в ы п о л н е н и я р и с у н к а.
1. Намечаем линию горизонта.
2. Рисуем карандашом очертания гор, начиная с ближайших.
3. Разведем водой синюю краску, добавив чуть-чуть красной, и закрасим небо, помня, что ближе к горизонту – светлее.
4. Добавляем в разведенную краску еще синего и закрашиваем горы на дальнем плане.
5. Добавляем синюю и немного красной краски и закрашиваем горы на среднем плане, а затем, сделав цвет гуще, закрашиваем горы на переднем плане.
Рисунок готов.
Горные вершины
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Цели:
- Познакомить с правилами перспективы.
- Учить изображать пейзаж по законам перспективы с передачей глубины пространства.
- Совершенствовать технику работы с акварелью по-сырому.
- Прививать любовь к малой родине, развивать умение видеть и ценить красоту родных пейзажей.
Оборудование: схема изменения высоты линии горизонта, схема определения линии горизонта на картинной плоскости, пособие демонстрационная карта «Найди ошибки в перспективе», образцы педагогического рисунка, репродукции картин художников-пейзажистов, фотографии видов родного поселка, стихи местной поэтессы Неретиной М. И.
Словарь: пейзаж, линейная и воздушная перспектива, линия горизонта, картинная плоскость, точка зрения.
План урока:
- Организационная часть.
- Сообщение темы урока.
- Повторение изученного материала.
- Изучение нового материала.
- Закрепление.
- Постановка художественной задачи.
- Физкультминутка.
- Самостоятельная работа.
- Проверка знаний.
- Итог урока.
Ход урока
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит.
Любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота.
И. Бунин
1. Организационная часть.
– приветствие;
– проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока .
Учитель. Ребята, сегодня мы будем говорить о пейзаже, о природе родного края. Познакомимся с законами перспективы. Научимся показывать глубину пространства.
3. Повторение изученного материала.
Вспомним, что же означает понятие пейзаж? Правильно, это жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности. Верно, что родина пейзажа Голландия, и как самостоятельный жанр он появился в 17 веке. Вам известно, что пейзажи подразделяются на сельский, городской, архитектурный, индустриальный, парковый, морской.
4. Изучение нового материала.
Сегодня мы будем говорить о сельском пейзаже, так как мы проживаем в сельской местности и этот пейзаж нам наиболее дорог. Каждый человек имеет малую родину, то место где он родился. Русская мудрость гласит: «Где родился, там и пригодился». Для большинства из вас малая родина – это поселок «Масловский» Новоусманского района.
Любой из вас, наверняка, знает нашу местную поэтессу Марию Ивановну Неретину. Давайте послушаем одно из ее стихотворений.
Читает ученик.
Я иду по лугам, я иду по полям
И по берегу реченьки синей.
И тихонько шепчу, что тебя не предам,
Дорогая, родная Россия.
А весною, вдыхая садов аромат,
Понимаю – счастливая все же.
Мой воронежский край красотою богат,
И его нет на свете дороже.
Слушая эти строки, невольно представляешь знакомые пейзажи. Сейчас мы посмотрим фотографии поселка, которые приготовила ученица 10 класса Фомина Маша.
Не зря говорят – мать земля, матушка природа. Тем самым выражают любовь к родной земле. Художники – пейзажисты изображали в своих творениях красоту русской природы. Пример тому полотна русских художников – лириков.
Исаак Левитан «Сокольники».
Федор Васильев «Рассвет», «После дождя».
Иван Шишкин «Дождь в дубовом лесу», «Утро в сосновом лесу», «Лесные дали».
Чтобы грамотно написать картину необходимо располагать знаниями о перспективе.
Перспектива – это система отображения на плоскости глубины пространства.
Для понимания темы обсудим плановость в картине.
Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.
Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.
Задний план. Все сливается в воздушной дымке.
(слайд 3)
Воздушная перспектива – изменение предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменение цвета, очертаний и степени освещенности, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.
(слайд 4)
Линейная перспектива – точная наука, которая учит изображать на плоскости предметы окружающей действительности так, чтобы создавалось впечатление реальности.
(слайд 5)
Необходимо знать законы перспективы.
- По мере удаления предметы зрительно уменьшаются.
- Цвет бледнеет.
- Контрастность постепенно смягчается.
- Ближние предметы изображаются детально, а дальние обобщенно.
- Удаленные светлые предметы притемняются, а темные осветляются.
(слайд 6)
Рассмотрим схему определения линии горизонта . Познакомимся с понятиями – точка зрения, линия горизонта, картинная плоскость .
Точка зрения – это взгляд из одной неподвижной точки.
Линия горизонта – это линия, которая находится на уровне наших глаз.
Картинная плоскость – это изображение видимых предметов в том порядке, в котором мы их видим.
(слайд 7) Обсуждение с детьми.
А сейчас давайте обратим внимание на схемы изменения высоты линии горизонта.
(слайд 8) Обсуждение с детьми.
5. Закрепление
Пришло время на практике проверить, как вы усвоили изученный материал. Для этого будем использовать демонстрационный материал «Найди ошибки в перспективе». Обсудим несколько вариантов воздушной и линейной перспективы. Необходимо найти ошибки и объяснить, как их устранить.
(слайд 9,10,11) Обсуждение с детьми.
6. Постановка художественной задачи .
А сейчас, ребята, используя полученные знания вы нарисуете пейзаж в технике по – сырому.
1 этап работы.
– Простым карандашом создать контурный рисунок (слайд 13)
2 этап работы.
– Смочить все водой и быстро приступить к цветовому решению.
– Начинать работу с неба, от заднего плана к переднему (слайд 14)
3 этап работы.
– Мелкие детали дорисовать по сухому слою краски.
– Усилить контрастность цвета (слайд 15)
7. Физкультминутка
Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе, что мы идем по зеленому лугу по извилистой дорожке, которая теряется где-то вдалеке. Рядом с тропинкой на переднем плане радуют взгляд яркие цветы. Деревья на дальнем плане теряют свои четкие очертания и кажутся маленькими. Над головой щебечут птицы, порхая в ясном голубом небе. Впереди тебя ожидают приятные встречи, ощущение радости и счастья.
8. Самостоятельная работа.
Ученики самостоятельно выполняют эскиз пейзажа, применяя на практике полученные знания.
9. Проверка знаний.
Выбрать правильный ответ из представленных вариантов
Перспектива – это…
- наука о цвете.
- изображение с применением линии горизонта.
- система отображения на плоскости глубины пространства.
(слайд 16)
10. Итог урока.
Выставка работ. Молодцы, ребята, пейзажи получились необыкновенно выразительные. Вы смогли выразить любовь к родной земле, применить в своих работах законы перспективы, тем самым показали глубину пространства. Каждое из ваших творений заслуживает особое внимание. Для дальнейшего совершенствования рекомендую вам исследовать творчество Алексея Саврасова, Василия Поленова, Игоря Грабаря и других художников, воспевающих красоту русской природы.
Домашнее задание: написать реферат по творчеству одного из изученных художников-пейзажистов.
