ቤት » ልጅ » በትናንሽ ቡድኖች መከፋፈል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የሶሺዮ-ጨዋታ ቴክኖሎጂን መጠቀም

በትናንሽ ቡድኖች መከፋፈል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የሶሺዮ-ጨዋታ ቴክኖሎጂን መጠቀም

በክፍል ውስጥ በቡድን ይከፋፈሉ.

እያንዳንዱ አስተማሪ ይጠቀማል

የቡድን የስራ ዘዴ ትምህርቶች, ፊት ለፊት

ተማሪዎችን በቡድን የመከፋፈል ችግር: መከፋፈል ይታሰባል

ልጆች በስሜታዊነት, የአሰራር ሂደቱ እራሱ ያልተረዳበት ሰዓት እና

በልጆች የተቀበሉት, ውዝግቦችን, አሉታዊ ስሜቶችን መጨመር እና

የክፍል ጊዜ ማጣት.

በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎችን እንዴት በቡድን መከፋፈል እንደሚቻል ምርጫው ቡድኖችን ከመፍጠር ዓላማ ሊመጣ ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣

ለተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎች ስራዎች ስርጭት በአፈፃፀም ደረጃ;

በቡድን ውስጥ የተለያየ የውጤት ደረጃዎች ተማሪዎች ያሉበት, ስለዚህ ልጆቹ በትምህርቱ ወቅት እርስ በርስ እንዲረዳዱ. በዚህ ሁኔታ ሁሉም ተመሳሳይ ደረጃ ያላቸው ቡድኖች;

ልጆች እርስ በርሳቸው የሚግባቡባቸው ወይም በተቃራኒው ጠላትነት ያላቸው ቡድኖች.

እንደ አባላቱ ጠባይ አንድነት ያላቸው ቡድኖች;

ወዘተ.

ልጆችን ያለ አድልዎ በቡድን መከፋፈል የበለጠ ከባድ ነው፣ ባህሪያቸው እና ምርጫቸው ምንም ይሁን ምን። ልጆችን በዘፈቀደ መለየት በብዙ መንገዶች ሊዘጋጅ ይችላል። ጥቂቶቹን እንይ።

በክፍል ውስጥ ተማሪዎችን በቡድን እንዴት መከፋፈል እንደሚቻል?

በክፍል ውስጥ በበርካታ ጠረጴዛዎች ላይ;

በአማራጭ ቁጥር (I እና II አማራጭ);

የፓርቲ ጎረቤቶች;

በመጽሔቱ መሰረት (በግማሽ, በአንድ በኩል, እንኳን - ያልተለመደ, ወዘተ);

በጾታ - ወንዶች, ልጃገረዶች;

ልጁ በተወለደበት ወቅት (ክረምት, ጸደይ, በጋ, መኸር);

በልደት ቀን (እንኳን, ያልተለመደ ቁጥር);

በስም ወይም በስም የመጀመሪያ ፊደል (አናባቢዎች - ተነባቢዎች, ድምጽ - መስማት የተሳናቸው, ወዘተ - ለሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ተዛማጅነት);

በቁጥር (የመጀመሪያ-ሁለተኛ-ሶስተኛ, ወዘተ) ስሌት. ስሌቱ በሚፈለገው የቡድኖች ብዛት (እና በቡድኖች ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ብዛት አይደለም);

በመቁጠር;

በዕጣ. ቅርጫቱ የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል-

የተለያየ ቀለም ያላቸው በራሪ ወረቀቶች - ቀይ, ቢጫ, ሰማያዊ ቡድኖች;
በተማሪዎች ቀድመው የተቀመጡ ዕቃዎች (ተማሪዎች ተራ ነገሮችን አውጥተው የሚፈለገውን ጥንቅር በቡድን ይከፋፈላሉ ፣ ለምሳሌ አንድ ተማሪ ፣ የአንድን ሰው ነገር እየጎተተ ፣ ለራሱ የትዳር ጓደኛ ያገኛል);
የጂኦሜትሪክ ቅርጾች - የካሬዎች, ትሪያንግሎች, ክበቦች, ወዘተ ትዕዛዞች. (ለሂሳብ ትምህርቶች አግባብነት ያለው);
የእንስሳት ምስሎች - የአእዋፍ, የአሳ, የአጥቢ እንስሳት ወይም የአረም ዝርያዎች, አዳኞች (ለባዮሎጂ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም) ቡድኖች;
የተክሎች ምስሎች - የዛፎች ቡድኖች እና ቁጥቋጦዎች እና ቁጥቋጦ ዛፎች (ለባዮሎጂ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም);
የአገሮች, የከተማዎች, የጂኦግራፊያዊ እቃዎች ስሞች ወይም ምስሎች - የአውሮፓውያን, እስያውያን, አፍሪካውያን ወይም የሐይቆች ቡድኖች, ተራራዎች, ወንዞች (ለጂኦግራፊ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም);
እንዲሁም ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ሌሎች በርካታ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች.

የክበብ ክፍፍል: መምህሩ በክፍሉ መሃል ላይ ቆሞ እና በአዕምሯዊ መልኩ ዲያሜትሩን ከልጆች ጋር ይስላል. ስለዚህ ልጆች በ 2 እኩል ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ. የተለያዩ የቡድኖች ብዛት ለማግኘት ብዙ ክፍሎችን መስራት ይችላሉ። ዘዴው በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

የልጆች ውጫዊ ምልክቶች: የልብስ ቀለም, ቦርሳዎች, ትስስር, የእጅ ሰዓቶች, የፀጉር መርገጫዎች, ጌጣጌጦች, ወዘተ. ለምሳሌ, በጠረጴዛው ላይ ማስታወሻ ደብተር ያላቸው እና የሌላቸው ሰዎች ቡድን.

የተኩስ አይኖች (ስካውት)። ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ, ዓይኖቻቸውን ይቀንሱ. በመምህሩ ትእዛዝ ልጆቹ የትዳር ጓደኛቸውን እየፈለጉ ቀና ብለው ይመለከታሉ። ዓይኖቹ ከተገናኙ, ከዚያም ጥንድ ተፈጥሯል, ክበቡን ይተዋል. ከበርካታ ድግግሞሾች በኋላ, ክፍሉ በጥንድ ይከፈላል (የተመጣጣኝ ተማሪዎች ቁጥር መኖር አለበት).

መሪዎች. መምህሩ የቡድን መሪዎችን እንዲያስገቡ መጠየቅ ወይም ከሌሎቹ መንገዶች በአንዱ መለየት ይችላል። እያንዳንዱ መሪ በተራው በቡድናቸው ውስጥ ማየት የሚፈልገውን ተማሪ ይሰይማል፣ ከዚያም የተመረጡት ተማሪዎች ማየት የሚፈልጉትን ይሰይማሉ - እና ሌሎችም ክፍሉ በሙሉ በቡድን እስኪከፋፈል ድረስ።

ሞዛይክ ልጆች የጽሑፍ ወይም የምስል ክፍሎች ተሰጥቷቸዋል እና የዚያ ጽሑፍ ወይም ምስል ሌሎች ክፍሎች ያሏቸውን ልጆች ማግኘት አለባቸው። ወደፊት፣ ይህ ጽሑፍ ወይም ምስል ሊጫወት ይችላል (ለምሳሌ፣ በሥነ ጽሑፍ ወይም በታሪክ ትምህርት ውስጥ ያለ ጥቅስ፣ በሥነ ጥበብ ትምህርት ውስጥ ያለ ምስል ወይም ሌላ)።

ሚናዎች፣ ምርጫዎች። ለምሳሌ, መምህሩ ብዙ አማራጮችን አስቀድሞ ያቀርባል እና እያንዳንዱ ልጅ ወደ እሱ የሚቀርበውን ይመርጣል (እንግሊዝ, ፈረንሳይ, ሩሲያ, ጃፓን; ምስራቅ, ምዕራብ, ሰሜን, ደቡብ, ሙዝ, ፒር, ፖም, ኪዊ, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, አር.አር. Tolkien, A. Belyaev, ወዘተ.).

እና ሌሎች መንገዶች።

እርግጥ ነው, ተማሪዎች እንደፈለጉ በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ, ነገር ግን ለትምህርታዊ ዓላማዎች ተማሪዎችን በተለያየ ስብጥር በቡድን መከፋፈል የተሻለ ነው, እና በክፍል ውስጥ ያሉትን የተማሪዎች ብዛት ግምት ውስጥ በማስገባት, አጻጻፉ ሁልጊዜ የተለየ እና ያልተጠበቀ ሊሆን ይችላል.

ልጆች በአጋጣሚዎች ያምናሉ እና ከሌሎች ተማሪዎች ጋር ብዙም የማይፈለጉ ግንኙነቶችን ይቃወማሉ, የማሸነፍ ፍላጎት, የፉክክር መንፈስ እና የፉክክር መንፈስ አሁንም ያሸንፋል, እና ግንኙነቶችን መገንባት, በቡድን መስራት, ለውጤት መስራት ይማራሉ. በቡድን ውስጥ መሥራት ለጠንካራ ተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለደካሞችም ለማሳየት እድል ይሰጣል, እና ዓይን አፋር የሆኑትን ከሌሎች ልጆች ጋር እንዲገናኙ እና ምናልባትም ከአንድ ሰው ጋር ጓደኝነት እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል.

በቡድን የመከፋፈል ችግሮች

ነገር ግን, ልጆችን በቡድን ሲከፋፈሉ, ችግር አለ: ማንም ሰው ወደ ቡድናቸው ለመውሰድ የማይፈልጉ ልጆች በክፍሎች ውስጥ አሉ. መምህሩ ሁኔታውን በአጋጣሚ መተው የለበትም, ነገር ግን ሁኔታውን በአዎንታዊ መልኩ ይጫወቱ. ለምሳሌ ማንም ያልወሰደው አንድ ልጅ ነበር። ተጨማሪ ተሳታፊው እንደ ልዩ መብት ወደ እሱ ትግሉን ወደሚያሸንፈው ቡድን ይሄዳል ፣ ማለትም ፣ ይህ ተማሪ ለምን በእሱ ውስጥ መሆን እንዳለበት እያንዳንዱ ቡድን ክርክሮችን እንዲገልጽ እንደዚህ ያሉትን ህጎች አስቀድሞ ማዘጋጀት ይቻላል ። ተማሪው አሸናፊውን ቡድን ይቀላቀላል (እዚህ ልጆቹ ስለ ምርጫዎቻቸው ይረሳሉ እና ለማሸነፍ ባለው ፍላጎት ይሸነፋሉ). በልዩ ጉዳዮች፣ ተማሪዎች ውሳኔ ሲያደርጉ መምህሩ በቡድን የመከፋፈል አማራጮችን ማግለል አለበት።

ሌሎች ድርጅታዊ ችግሮችም ከልጆች በቡድን መከፋፈል ጋር የተያያዙ ናቸው. በመጀመሪያ, ልጆች ሊቃወሙ, ሊከራከሩ, ብዙ ጊዜ ሊያባክኑ ይችላሉ, ወዘተ. ነገር ግን የአስተማሪው ተግባር በመጀመሪያ ደረጃ, በቡድን ለመከፋፈል ደንቦቹን በግልፅ መግለፅ እና በሁለተኛ ደረጃ, ይህንን ቀስ በቀስ ልጆችን ማስተማር ነው. በትምህርቶቹ ውስጥ ብዙ ጊዜ የቡድን የስራ ዘዴዎችን በተጠቀምክ ቁጥር ልጆቹ በፈቃደኝነት እና በፍጥነት በሚቀጥለው ጊዜ ይቦደባሉ, ይህም የትምህርቱን ደረጃ ብቻ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ድርጅታዊ ችግሮችን ለማስወገድ መምህሩ፡-

በቡድን ሆነው ከልጆች ጋር የስራ ደንቦችን ድምጽ ለመስጠት እና ለመስማማት;

በሁሉም ተሳታፊዎች ህጎቹን ማክበርን ይቆጣጠሩ ፣ ከመጠን በላይ ቅሬታዎችን እና ስሜቶችን መግለፅን ያቁሙ ፣ በቀጥታ ንግግሮች በአዎንታዊ አቅጣጫ;

ግልጽ እና ለመረዳት የሚቻሉ የጊዜ ክፈፎችን ያዘጋጁ, ህጎቹን ይከተሉ (ለምሳሌ, በክፍል ውስጥ የሰዓት መስታወት ያስቀምጡ ወይም ሁሉም ልጆች ሰዓቱን እንዲያዩ በስክሪኑ ላይ አንድ ሰዓት ያሳዩ);

ለተገለሉ ልጆች, አዲስ መጤዎች እና ልዩ ትኩረት ይስጡ.

አዎን, ልጆችን በቡድን በማደራጀት ላይ አንዳንድ ችግሮች አሉ, እና ምናልባት አስተማሪዎች አይሳኩም, ነገር ግን ከጊዜ በኋላ, መምህሩ በስርዓቱ ውስጥ ቢሰራ, ክፍሉን, ልጆቹን በእርግጠኝነት ይሰማዋል, እና ቡድኖችን በበረራ ላይ እንዴት መፍጠር እንደሚችሉ ይማራሉ.

ውድ አንባቢዎች! ልጆችን በቡድን ለመከፋፈል ሌሎች መንገዶችን ካወቁ እባክዎን በአስተያየቶቹ ውስጥ ያካፍሏቸው።

በቡድን ለመከፋፈል ዘዴዎች.

ለማንኛውም መምህር ክፍሉን በጥንድ እና በማይክሮ ቡድኖች የመከፋፈል የተለያዩ ዘዴዎች መኖሩ አስፈላጊ ነው። የመከፋፈል ዘዴዎች የተለየ መልመጃዎች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ አንዳንድ ይዘቶችን ይይዛሉ እና ለውይይት እንኳን ዕድል።

በጣም መደበኛ እና ኦሪጅናል የመከፋፈል መንገዶችን አቀርባለሁ።

ስሌት. ወደ "የመጀመሪያው ሰከንድ" መከፋፈል.

ቡድኑ በመስመር ወይም በክበብ ውስጥ ይቆማል እና ወደ መጀመሪያው ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛው ፣ አራተኛው ... ይከፈላል ።

ክፍሉ በአንዳንድ የውጭ ቋንቋዎች ከተሰራ ይህ ዘዴ ሊጌጥ ይችላል. ይህንን ለማድረግ ቡድኑን ማነጋገር ይችላሉ, ምናልባት አንድ ሰው በባዕድ ቋንቋ እንዴት እንደሚቆጠር ያውቃል.

በተመሳሳይ መርህ ቡድኑን እንደ ብርቱካን, ፖም እና ፒር የመሳሰሉ ፍራፍሬዎችን መከፋፈል ይችላሉ.

በጥራት መከፋፈል.

መምህሩ ተለዋጭ ጥራት ያላቸውን ልጆች ቡድን ይደውላል።

ለምሳሌ, አንድ ቡድን በ 4 ጥቃቅን ቡድኖች መከፋፈል አለበት. በመጀመሪያ, መምህሩ 4 በጣም ደፋር ተሳታፊዎችን ይጠራል. (በኋላ ካፒቴን ሆነው ሊሾሙ ይችላሉ). ከቡድኑ ጋር ፊት ለፊት ይቆማሉ. ከኋላቸው, ካፒቴኖቹ (በመስመር ውስጥ) "በጣም ቆንጆ" ይቆማሉ, መምህራቸውም ከአጠቃላይ ቡድን ይደውላል. ከ "ቆንጆ" ጀርባ "በጣም ብልህ" ወዘተ. የባህሪዎች ልዩነቶች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-በጣም ፈጣሪ, ጠንካራ, በጣም ፈጠራ. በመለያየቱ መጨረሻ ላይ ጥቂት ሰዎች ይቀራሉ - በጣም ጠንቃቃ. የራሳቸውን ቡድን እንዲመርጡ ሊጠየቁ ይችላሉ. እንዲህ ዓይነቱ ክፍፍል በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ እርስ በርስ የማይመሳሰሉ ሰዎችን እንድትሰበስብ ይፈቅድልሃል.

መሪ ምርጫ .

በሚፈልጉት የቡድን ብዛት መሰረት ተሳታፊዎችን ይደውሉ. ካፒቴን ይሆናሉ እና የቡድን አባላትን ከአጠቃላይ ቡድን አንድ በአንድ መመልመል ይጀምራሉ.

በዘፈቀደ መስፈርት መሰረት መከፋፈል.

በአንድ የዘፈቀደ ባህሪ መሰረት ሰዎችን ወደ ማይክሮ ቡድን ማዋሃድ ይችላሉ, ለምሳሌ እንደ ወቅቶች, የፀጉር ቀለም, ልብሶች. ቡድኑ በሁለት ንዑስ ቡድኖች ለመከፋፈል በቂ ከሆነ ተሳታፊዎች በአራቱ ማዕዘኖች ላይ እንዲቆሙ ይጠይቁ. በአንደኛው ጥግ, በፀደይ ወቅት የተወለዱ, በሌላኛው, በበጋው የተወለዱ, ወዘተ. በመቀጠል ፣ ተስማሚ ሆነው እንዳዩት ንዑስ ቡድኖችን ያዋህዱ። ቡድኖቹ የሚሰበሰቡበትን ቦታ በጂኦግራፊያዊ መንገድ መመደብ አስፈላጊ ነው.

ካርዶች ወይም ካርዶች.

እዚህ ብዙ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ. ተሳታፊው ባገኘው ቀለም ለምሳሌ በቀስተ ደመናው ቀለማት በልብስ ቀለሞች መከፋፈል ትችላለህ። ለአበቦች ቦታ, ማንኛውንም ካርዶች መጠቀም ይችላሉ.

በሁለት ወይም ከዚያ በላይ ቁምፊዎች ተከፍሏል። .

ለምሳሌ የገና አባት ክላውስ እና የበረዶ ሜዳዎች፣ ተኩላዎች እና ሀሬስ፣ ቶም እና ጄሪ፣ ቲሞን እና ፑምባአ፣ ቀበሮ እና ኮሎቦክ፣ ሰማይ እና ምድር፣ ዝንጅብል ዳቦ እና ኩኪዎች። በንጉሱ ላይ, ልዑል, ንጉስ እና ልዑል; በአቶስ, ፖርትሆስ, አራሚስ እና ዲ አርታጋን; ለክረምት, ጸደይ, የበጋ እና መኸር.

ባለቀለም ተለጣፊዎች .

ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ እና ዓይኖቻቸውን ይዝጉ. አሰልጣኙ በእያንዳንዱ ጀርባ ላይ ባለ ቀለም ወረቀት ያያይዘዋል. በአሰልጣኙ ትእዛዝ ሁሉም አይኑን ይከፍታል። ከዚያ በኋላ ሁሉም ተሳታፊዎች በፀጥታ በቡድን አንድ መሆን አለባቸው.

"የሙ ድምፆች".

መላው ክፍል ወደ እንስሳት ይለወጣል. በመጀመሪያ, አሰልጣኙ ሁሉንም ሰው ወደ "አንደኛ-ሁለተኛ-ሶስተኛ-አራተኛ" መከፋፈል አለበት, ከዚያም እያንዳንዱን ለአንዳንድ እንስሳት ይመድባል. ለምሳሌ የመጀመሪያው ድመት፣ ሁለተኛው ውሾች፣ ሦስተኛው ላሞች፣ አራተኛው አህያ ሆኑ። የእንስሳት ቁጥር ከተፈለጉት ቡድኖች ጋር እኩል መሆን አለበት. የቡድኑ ተግባር ከአሰልጣኙ ትዕዛዝ በኋላ ዘመዶቻቸውን መፈለግ ነው. መናገር አትችልም, ነገር ግን የእንስሳትህን ድምጽ ብቻ ማባዛት ትችላለህ. ቡድኑ በመንጋ አንድ ሆኖ ዝግጁነቱን ያስታውቃል።

9. የክበብ ክፍፍል

የክበቡን ምናባዊ ዲያሜትር ከራስዎ (መሪ) በተቃራኒው ወደ ተቀምጠው ተሳታፊ በመሳል ቡድኑ በግማሽ ሊከፋፈል ይችላል። ከሁለት በላይ ቡድኖች አስፈላጊ ከሆነ, ክበቡ በቀላሉ ወደ አስፈላጊው የክፍሎች ብዛት ይከፈላል.

በዋናነት ሴት); የፀጉር ቀለም; የዓይን ቀለም, ወዘተ.

10. በደረጃ መገንባት

ተሳታፊዎቹ በአንድ መስመር ላይ ይቆማሉ. በመምህሩ ትእዛዝ በአጭር ጊዜ ውስጥ በፀጥታ መደርደር አለባቸው፡- እንደ አይን ቀለም፣ የፀጉር ቀለም፣ ቁመት (ዓይኖቻቸው የተዘጉ)፣ የድምጽ ቁመት (ጨዋታው ከተጣራ በኋላ ለምሳሌ “ላ” የሚለውን ማስታወሻ በመጫወት)። , "እናት" የሚለውን ቃል መጥራት እና በሌሎች መንገዶች) እና ሌሎች ምልክቶች. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ በእያንዳንዱ ጊዜ ተሳታፊዎቹ በየትኛው ጎን ላይ መቆም እንዳለባቸው በግልፅ ማሳየት አለባቸው, ለምሳሌ "በጣም ቀላል ፀጉር", እና የትኛው ጎን "ከጨለማው ጋር" መሆን አለበት. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች በአስደሳች እና በጋለ ስሜት ይጫወታሉ. ግንባታው በማንኛዉም መሰረት ከተጠናቀቀ በኋላ መምህሩ መስመሩን ወደሚፈለጉት የቡድኖች ብዛት ይከፋፈላል ከተመረጠው ባህሪ ክብደት የተለያየ ደረጃ ጋር.

11. የዓይን መተኮስ

ተሳታፊዎች ዓይኖቻቸው ዝቅ ብለው በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. በአስተማሪው ምልክት ሁሉም ሰው ዓይኖቻቸውን ያነሳሉ, የአንድን ሰው እይታ ለማግኘት ይሞክራሉ. ይህ ከተሳካ, የተገኙት ጥንዶች ክበቡን ይተዋል. ሁሉም ተሳታፊዎች በጥንድ እስኪከፋፈሉ ድረስ ጨዋታው ይቀጥላል። እና ከዚያ - በመምህሩ እቅድ መሰረት: ስራው በጥንድ የተደራጀ ነው, ወይም ጥንድ ወደ ትላልቅ ማህበራት ይመደባሉ. ይህንን ጨዋታ ትንሽ በተለየ መንገድ መጫወት ይችላሉ-በ "ዓይን መተኮስ" ውስጥ የጋራ መምታት ከክበቡ ወደ መውጣት አይመራም, እና ሁሉም ቡድን እርስ በርስ የመረጡትን ጥንድ ጥንድ እስኪለያይ ድረስ ሙከራዎቹ ይደጋገማሉ. የጨዋታው ድራማ የተሣታፊዎች ቁጥር ያልተለመደ በሚሆንበት ጊዜ እና ከመካከላቸው አንዱ ያለምንም ጥንድ መተው በሚኖርበት ጊዜ ሁኔታዎች ይሰጣል. በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ለምሳሌ ጥንዶች (ወይም ቡድን) ቀሪውን ተጫዋች ማን እንደሚያገኝ ዕጣ እንዲወጣ ሀሳብ ሊሰጥ ይችላል፣ ይህንን ተጫዋች በቡድናቸው ውስጥ ለማካተት መብት በመካከላቸው ፉክክር ያዘጋጃል ወይም ሌላ መፍትሄ ሊፈልግ ይችላል። ለዚህ ጉዳይ ተስማሚ ነው.

12. መሪዎች

መምህሩ በፍጥነት እና ባልተጠበቀ ሁኔታ “ራሳቸውን እንደ መሪ የሚቆጥሩ ተነሱ!” በማለት አዘዛቸው። ከመቀመጫቸው የዘለሉት የመጀመሪያዎቹ ሁለቱ (ሶስት ፣ አራት - ምን ያህል ንዑስ ቡድኖች እንደሚያስፈልጉ) ፣ ቡድኖቻቸውን የመደወል መብት ያላቸው መሪ እንደሆኑ ይታወቃሉ ። መሪዎች በቡድናቸው ውስጥ የሚወስዱትን ሰው ስም በየተራ የመጥራት መብት አላቸው። በተለየ መንገድ ማድረግ ይችላሉ-እያንዳንዱ መሪ በቡድኑ ውስጥ ማየት የሚፈልገውን አንድ ተሳታፊ ብቻ እንዲመርጥ ተጋብዘዋል. ከዚያም የተመረጡት ተሳታፊዎች በተራው የሚቀጥለውን ይምረጡ እና ቡድኑ በሁለት ክፍሎች እስኪከፈል ድረስ. ያልተለመደ የተሳታፊዎች ቁጥር ካለ፣ ከመካከላቸው አንዱ ሳይጠየቅ ሲቀር ሁኔታው ይፈጠራል። "የይገባኛል ጥያቄ ያልተነሳ" ተሳታፊ በጣም ምቾት ሊሰማው ይችላል። ስለዚህ, መምህሩ ሁኔታውን ወደ አወንታዊ መለወጥ አለበት, በላቸው, የሁለቱ ቡድኖች መሪዎች ለዚህ የመጨረሻው ተሳታፊ መብት እንዲከራከሩ ይጋብዟቸው: በዚህ እና በመሳሰሉት ጥቅሞች ምክንያት ያንን የሚያረጋግጥ አጭር ነጠላ ቃላትን ለማቅረብ. ይህ ሰው በቡድኑ ውስጥ ያስፈልጋል. ከዚያ በኋላ ተሳታፊው ራሱ አንድ ቡድን ይመርጣል.

13. ማን አዲስ ነው?

ይህ ዘዴ ለተሳታፊዎቹ ራሳቸው ንዑስ ቡድኖችን ለመፍጠር ተነሳሽነት ማስተላለፍን ያካትታል. መምህሩ ሁሉም ሰው በስራው ሂደት ውስጥ በትንሹ የተገናኘውን እንዲመርጥ ይጋብዛል, ከዚህ ሰው ጋር በዓይኑ "ይነጋገሩ", በቃላት "ተስማምተው" እና እርስ በርስ ይቀራረባሉ. ከዚያም (በአራት ወይም በስድስት ውስጥ ሥራ የሚያስፈልግ ከሆነ) ሁለቱም ጥንድ አባላት እስካሁን በቂ ግንኙነት ያላደረጉትን ጥንድ ወይም ሁለት አጋሮችን ለማግኘት.

ኮትኪና ናታሊያ አሌክሳንድሮቭና
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የሶሺዮ-ጨዋታ ቴክኖሎጂን መጠቀም. ቡድንን በቡድን መከፋፈል

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያ ጋር ባህላዊ ዘዴዎች የልጁን ስብዕና ሁሉን አቀፍ እድገት ላይ ያለመ የትምህርት እና አስተዳደግ ዘዴዎች እየተተኩ ናቸው. ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት እድገት ሁኔታዎች ለሥነ-አእምሮአቸው በጣም ተስማሚ ለማድረግ ፣ ለረጅም ጊዜ የተሞከሩ የማህበራዊ-ጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን ያካተቱ ዘዴዎች ይረዳሉ።

የማህበራዊ ጨዋታ ቴክኖሎጂ- ይህ የልጁ እድገት ከእኩዮች ጋር በጨዋታ ግንኙነት ውስጥ ነው. በጣም መሠረታዊ ከሆኑት የማህበራዊ-ጨዋታ ቴክኖሎጂ ህጎች ውስጥ አንዱ: የልጆች እንቅስቃሴዎች እንደ ጨዋታ የተደራጁ ናቸው - በልጆች ትናንሽ ቡድኖች መካከል ያለው ሕይወት, ወይም ደግሞ "የአቻ ቡድኖች" ተብለው ይጠራሉ. ምርጥ, ለምርታማ ግንኙነት እና እድገት, በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ማህበራት ናቸው: በለጋ እድሜ - ጥንድ እና ሶስት እጥፍ, በእድሜ - 5-6 ልጆች እያንዳንዳቸው. በቡድን የመከፋፈል ሂደት አስደሳች ፣ አስደሳች ጨዋታ ነው እና በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ ፣ የመስማማት ችሎታን ያበረክታል።

ቡድንን በቡድን ለመከፋፈል ቴክኒኮችን ምርጫ አቀርባለሁ ፣ ሁለቱም በቴክኖሎጂው ደራሲዎች (ኢ. ሹሌሽኮ ፣ ኤ ኤርሾቫ ፣ ቪ. ቡካቶቫ) ያቀረቧቸው እና እኔ ከልጆቼ ጋር በምሰራበት ጊዜ ያዘጋጃቸው እና የተጠቀምኩባቸው።

ቡድንን በቡድን መከፋፈል

1. ወደ "አንደኛ-ሰከንድ" መከፋፈል. እዚህ ሁሉም ነገር ቀላል ነው. ክፍሉ በአንዳንድ የውጭ ቋንቋዎች ውስጥ ከተከሰተ ዘዴው "ሊጌጥ" ይችላል. በዚህ ሁኔታ ቡድኑን ለእርዳታ ይጠይቁ. በእርግጠኝነት አንድ ሰው ውጤቱን ባልተጠበቀ የውጭ ቋንቋ ያውቃል።

2. በማንኛውም መሠረት መከፋፈል.ቡድኑ በተወሰነ መሰረት ወደ ተወሰኑ ንዑስ ቡድኖች እንዲከፋፈል ተጋብዟል። ለምሳሌ:

በአይን ቀለም;

በቀስተ ደመናው ቀለም;

በፀጉሩ ርዝመት;

በስሙ የመጀመሪያ ፊደል (ስሙ በአናባቢ የሚጀምር ቡድን እና ስማቸው በተነባቢ የሚጀምር ቡድን);

ስለዚህ በስም ውስጥ ቢያንስ አንድ ፊደል ተመሳሳይ ነው;

በየትኛው ወለል ላይ የሚኖረው;

በጥሩ ሁኔታ የተያዘ እና የግል ቤት;

በቤተሰብ ስብጥር;

እንኳን, ያልተለመደ;

ነጠላ-አሃዝ አፓርታማ ቁጥር;

ዛሬ ወደ ኪንደርጋርተን በመኪና የመጡ እና በእግር የመጡ ወዘተ.

3. "ወቅቶች".ቡድኑ በቂ መጠን ያለው ከሆነ በአራት ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል ያስፈልግዎታል, ተሳታፊዎች በአራቱ ማዕዘኖች ላይ እንዲቆሙ ይጠይቁ. በአንደኛው ጥግ, በፀደይ ወቅት የተወለዱ, በሌላኛው, በበጋ የተወለዱ, ወዘተ.

4. ይሳሉ።የተደነገጉ ሚናዎች ያለው ጨዋታ ካለህ፣ እነዚህን ሚናዎች ብዙ በመሳል ማሰራጨት ትችላለህ።

5. "ሰንሰለት".በሚፈልጉት የቡድን ብዛት መሰረት ተሳታፊዎችን ይደውሉ. የመጀመሪያዎቹን የቡድን አባላት ይመርጣሉ. በመቀጠል, የመጀመሪያው የተመረጠው ሁለተኛውን ይምረጡ. ከዚያም ሁለተኛው ሦስተኛውን ይመርጣል, ወዘተ.

6. "ክሮች".ጥንዶች ለመመስረት እስከ አንድ ሜትር የሚደርስ ርዝመት ያለው የሱፍ ክር ወይም ገመዶች (የተሳታፊዎች ግማሽ ቁጥር) በቡጢ ውስጥ ይመራሉ ስለዚህም ጫፎቹ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ይንጠለጠላሉ. እያንዳዱ ተሳታፊዎች የክርን (ገመድ) ጫፍን ይይዛሉ እና ሳይለቁት, የእሱን ጥንድ ይፈልጉ.

7. "የፖስታ ካርድ ይቁረጡ".አራት ወይም አምስት ፖስታ ካርዶች ይወሰዳሉ (ተመሳሳይ ወይም የተለየ, የተሻለ - ትልቅ ቅርጸት). እያንዳንዳቸው በስድስት (አራት, አምስት) ክፍሎች የተቆራረጡ ናቸው. ሁሉም ክፍሎች የተቀላቀሉ ናቸው. ተማሪዎቹ እያንዳንዳቸው ቁርጥራጭን አውጥተው ቡድናቸውን ይፈልጋሉ, ሙሉውን ምስል ለማጠናቀቅ አስፈላጊ የሆኑትን ቁርጥራጮች ካገኙ ጋር ይተባበሩ.

8. "ቀለበቶች".መላው ቡድን ወደ መምህሩ ይቀርባል. ሁኔታ: አስተናጋጁ (ሁሉም ሰው እንዲያየው ጎን ለጎን የሚቆም) ስንት ጊዜ እጆቹን ያጨበጭባል ፣ ብዙ ሰዎች ፣ እጆቻቸውን በመያዝ እና በአንድነት “ዝግጁ ነን!” ይላሉ ፣ - ልጆቹ “የተጠጋ” ቀለበት ይመሰርታሉ። ለምሳሌ ከሶስት ጭብጨባ በኋላ ሁሉም ሰው በሶስት እጥፍ ወደ ቀለበት ይሰበራል - ማን ፈጣን ነው! ከተከታታይ ማጨብጨብ በኋላ: ወይ አራት, ከዚያም ስምንት, ከዚያም ሁለት ጊዜ ሶስት ማጨብጨብ (በተገቢው ፈጣን ፍጥነት) - መሪው ያጨበጭባል ስለዚህም ቀለበቶች ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከቡድኑ አባላት ጋር ይዛመዳል.

9. ወንበሮች.የክፍለ ጊዜው ከመጀመሩ በፊት አስተባባሪው ተሳታፊዎቹ በሚቀመጡበት ወንበሮች ስር ስዕሎችን, ቁጥሮችን, ወዘተ.

10. መካነ አራዊት.ሁሉም ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ ወይም ይቀመጣሉ. መሪው በክበብ ውስጥ በማለፍ በጆሮው ውስጥ ላለው ሁሉ የእንስሳትን ስም ይናገራል. ምን ያህል ትዕዛዞችን ማድረግ እንደሚፈልጉ ፣ ብዙ የእንስሳት ዓይነቶችን መሰየም ያስፈልግዎታል። ለምሳሌ, ሶስት ቡድኖች ቢያስፈልጉ, እንስሶቹ ውሻ, ድመት እና አይጥ ይሁኑ. ሁሉም ሰው የሚወክለውን እንስሳ ሲያውቅ ተጫዋቾቹ ተመሳሳይ ዝርያ ያላቸውን እንስሳት ባካተቱ ቡድኖች ውስጥ አንድ መሆን አለባቸው. አንድ አስፈላጊ ሁኔታ - ምንም ጮክ ብለው መናገር አይችሉም. የ "የእርስዎ" እንስሳ ባህሪን መኮረጅ, ድምጾችን ባህሪይ ማድረግ, ወዘተ. ጨዋታው ካለቀ በኋላ የሚያስፈልጉዎትን ትዕዛዞች ይኖሩዎታል.

11. ጥብጣቦች. የሚፈለገው የቀለም ብዛት ወደ ኮፍያ ውስጥ ተቆርጠዋል ፣ ሁሉም ሰው ሪባንን ያወጣል ፣ ከዚያ በቀለሞቹ ላይ በመመዘን ልጆቹ በቡድን ይከፋፈላሉ ።

12. ማደባለቅ. "ቺፕስ" ከካርቶን ውስጥ ተቆርጠዋል (በአጠቃላይ ሰዎች እንዳሉ ያህል). "ቺፕ" በርካታ መመዘኛዎች አሉት: ቀለም, ቅርፅ, ቁጥር በአንድ በኩል, በሌላኛው በኩል ስዕል. በዚህ መሠረት እነዚህን "ቺፕስ" ያወጡት ልጆች በተለያዩ መንገዶች (በቀለም, በቅርጽ) በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ. ይህም በአንድ ጨዋታ ሂደት የቡድኖችን ስብጥር ለመቀየር ያስችላል። በተለይ በሰልፍ ጨዋታዎች ውስጥ በጣም ምቹ የሆነው።

13. መሪ.አምስት መሪዎች አሉህ። አሁን በአምስት የመርከብ ሰራተኞች እንደሚከፋፈሉ አስታውቀዋል። ካፒቴኖቹ በአንድ ረድፍ ቆመው ተራ በተራ ቡድን እየመረጡ ነው። በመጀመሪያ ጀልባዎች፣ ከዚያም አብራሪዎች፣ የሬዲዮ ኦፕሬተሮች፣ ምግብ ሰሪዎች፣ መርከበኞች። የመጨረሻው ዮንጊ ነው። (ተለዋዋጮች: ዛፍ (ሥር, ግንድ, ቅጠሎች, አበባ).

14. የጥሪ ምልክቶች.በመጀመሪያ, የሚፈለጉት ትዕዛዞች ብዛት ይወሰናል (ለምሳሌ, አራት). ከጨዋታው በፊት ስሞች, ቃላት, ቁጥሮች በወረቀት ካሬ ላይ ተጽፈዋል: ("13", "01", "666", "911"). በተቻለ ፍጥነት እና ተመሳሳይ ስም ያላቸውን ቡድኖች አንድ ማድረግ ያስፈልጋል. ይህንን ለማድረግ የወረቀት ካሬን ከተቀበለ እና በላዩ ላይ የተጻፈውን ቃል በማንበብ, ተመሳሳይ ወረቀቶች ያላቸውን ወንዶች ማግኘት ያስፈልግዎታል, እና ይህን ቃል በመጮህ, ቡድንዎን ያሰባስቡ.

15. ከንቱነት።አስተናጋጁ ምን ማድረግ እንዳለበት (መቆንጠጥ, መጨባበጥ, አፍንጫ ላይ ጠቅ ማድረግ, ወዘተ) እያንዳንዱን ተጫዋች በጆሮው ውስጥ ይነግረዋል. የተለያዩ ድርጊቶች ብዛት በትእዛዞች ብዛት ይወሰናል. ተጫዋቾቹ በፀጥታ ይራመዳሉ እና የቡድናቸውን አባላት በተግባር ይፈልጉ።

16. የክበብ ክፍፍል.የክበቡን ምናባዊ ዲያሜትር ከራስዎ (መሪ) በተቃራኒው ወደ ተቀምጠው ተሳታፊ በመሳል ቡድኑ በግማሽ ሊከፋፈል ይችላል። ከሁለት በላይ ቡድኖች አስፈላጊ ከሆነ, ክበቡ በቀላሉ ወደ አስፈላጊው የክፍሎች ብዛት ይከፈላል.

ቡድን መቀላቀል ትችላለህ፡-

ከእርስዎ አጠገብ ከሚኖሩት ጋር;

በኪንደርጋርተን አጠገብ ማን ትተኛለህ;

በእራት ጠረጴዛ ላይ ከማን ጋር ተቀምጠዋል?

በጨዋታዎች እገዛ ቡድንን ወደ ቡድን የመከፋፈል ቴክኒኮች

ጨዋታው "ፀሃያማ ቡኒዎች ..."/እኔ]

ዓላማው፡ ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ዕውቀትን ማጠናከር፣ በህዋ ላይ ያለውን አቀማመጥ፣ ልጆችን በጨዋታ መልክ ወደ ንዑስ ቡድን መከፋፈል።

የጨዋታ ሂደት፡-

ልጆች በጽሑፉ መሰረት እንቅስቃሴውን ያከናውናሉ.

የፀሐይ ጥንቸሎች,

እንደ ኳሶች ይርገበገባሉ። (በቦታው በሁለት እግሮች መዝለል)

ግድግዳውን አሂድ (በቦታው አሂድ)

ወደ ሰማይም ጠፉ። (እጅ ወደ ላይ)

አንድ ሁለት ሦስት አራት አምስት.

ቡኒዎችን እንፈልግ።

በመጨረሻዎቹ ቃላት መምህሩ ልጆቹን በጂኦሜትሪክ ቅርጾች (ክበብ, ካሬ, ትሪያንግል) መልክ "የፀሃይ ቡኒዎች" ቡድን እንዲፈልጉ ይጋብዛል. ከዚያም መምህሩ በሥዕሉ ላይ ሦስት ማዕዘኖች ካላቸው "ፀሐያማ ጥንቸሎች" ጋር አንድ ላይ እንዲሰበሰቡ ይጋብዛል, በሥዕሉ ላይ ምንም ማዕዘን የለም, በሥዕሉ ላይ አራት ማዕዘኖች. ከዚያም በጠረጴዛዎች ላይ ቦታዎችን ለመውሰድ ያቀርባል, ተመሳሳይ አሃዞች ያሏቸው. ስለዚህ ወደ ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል አለ.

ጨዋታው "በባህር ዳርቻ ላይ"

ዓላማው-የፈጠራ ምናባዊ እድገት, የመዝናናት ችሎታ, በጨዋታ መልክ ወደ ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል.

የጨዋታ ሂደት፡-

ልጆች ጀርባቸው ላይ ምንጣፍ ላይ ይተኛሉ. መምህሩ የባህር ሞገዶችን የድምፅ ቅጂ ያበራል።

አስተማሪ፡ በዙሪያህ ሞቃትና ረጋ ያለ አሸዋ እንዳለ አስብ። እጆችዎን ዘርግተው አሸዋውን በጣቶችዎ ውስጥ ያስተላልፉ ፣ ከእጅ ወደ እጅ አፍስሱ ፣ በአሸዋ ላይ ቀዳዳ ነቅለው እንደገና ይቀብሩት።

ልጆች ተቀምጠዋል, ጭንቅላታቸውን ወደ ኋላ ይወረወራሉ, ፊታቸውን ለፀሃይ ያጋልጣሉ, ከደማቅ ብርሃን ያፈሳሉ.

አስተማሪ፡ ልጆች፣ በባህር ዳርቻ ላይ ስንት የሚያማምሩ ጠጠሮች እንዳሉ ተመልከቱ እና ሁሉም የተለያየ ቀለም (ወይም ቅርፅ) አላቸው። የሚወዱትን ድንጋይ እንዲመርጡ እና ለምን እንደመረጡ ያብራሩ. እና አሁን, ቀይ ጠጠሮች ያሉት, በቀይ ጠጠር ምስል በጠረጴዛው ላይ ይቀመጡ. ከሌሎች ጠጠሮች ጋር በተመሳሳይ መልኩ.

ጨዋታ "ድንቅ ቦርሳ"

ዓላማው: ስለ ተለያዩ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች (እንስሳት, አትክልት, ፍራፍሬ, ወዘተ) የልጆችን እውቀት ማጠናከር, ልጆችን በንዑስ ቡድን ውስጥ በጨዋታ መልክ መከፋፈል.

የጨዋታ ሂደት፡-

መምህሩ ልጆቹ የሚወዱትን ነገር በመንካት እንዲነኩ ይጋብዛል. በከረጢት ውስጥ አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, እንስሳት ሊሆኑ ይችላሉ. ልጆች ስለዚህ ጉዳይ እና ስለዚያ ጉዳይ የሚያውቁትን ይመርጣሉ, ያስቡ, ይናገራሉ. ከዚያም በንዑስ ቡድን ይከፋፈላሉ, ለምሳሌ, በአንድ ንዑስ ቡድን ውስጥ አትክልቶች ያሉት, በሌላ ውስጥ ፍራፍሬዎች ያሉት, ወዘተ (እንስሳት የቤት ውስጥ, የዱር, ሞቃት አገሮች ሊሆኑ ይችላሉ).

ጨዋታው "መጀመሪያ ምን ፣ ቀጥሎስ?"

ዓላማው: ስለ አትክልት, ፍራፍሬ, ስለ ተክሎች እድገት ቅደም ተከተል, ህይወት ያላቸው ፍጥረታት (ዓሳ, ወፎች, አምፊቢያን, በንዑስ ቡድኖች ውስጥ በጨዋታ መልክ መከፋፈል, ስለ ብስለት ደረጃ የልጆችን እውቀት ማቋቋም እና ማጠናከር).

ቁሳቁስ: የተለያየ የብስለት ቅደም ተከተል ያላቸው ካርዶች 3 - 4 - 5 ካርዶች ለእያንዳንዱ እቃዎች (ለምሳሌ አረንጓዴ, ትንሽ ቲማቲም, ቡናማ እና ቀይ, የእድገት ቅደም ተከተል (ዘር, ቡቃያ, ረዥም ቡቃያ, የአዋቂ ተክል).

የጨዋታ ሂደት፡-

ልጆች የተለያዩ ትዕዛዞች ያላቸውን ካርዶች እንዲመርጡ ተጋብዘዋል. በመሪው ምልክት ላይ በፍጥነት መፈለግ እና በተፈለገው ስዕሎች በቅደም ተከተል መደርደር አለባቸው. ስለዚህ, ልጆች በንዑስ ቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

ጨዋታው "ፖስታ ሰሪው ጥቅሉን አመጣ"

ዓላማው፡ ስለ አትክልት፣ ፍራፍሬ፣ የመጓጓዣ ዘዴዎች፣ ወዘተ የህጻናትን ሃሳቦች መመስረት እና ማስፋት፣ ነገሮችን በገለፃ መግለጽ እና መለየት መማር፣ በንዑስ ቡድን በጨዋታ መከፋፈል።

ቁሳቁስ: እቃዎች (ሞዴሎች, ስዕሎች. እያንዳንዳቸው በግለሰብ ደረጃ በወረቀት ቦርሳ ውስጥ ተጭነዋል.

የጨዋታ ሂደት፡-

እሽጉ ወደ ቡድኑ ቀርቧል። አስተናጋጁ (አስተማሪ) ለእያንዳንዱ ልጅ እሽጎችን ያሰራጫል። ልጆች ይመለከቷቸዋል እና በደብዳቤ የተቀበሉትን በየተራ ይናገራሉ። ልጆች በተወሰኑ መስፈርቶች መሠረት ወደ ንዑስ ቡድን እንዲከፋፈሉ ተጋብዘዋል። ለምሳሌ በአንድ ቡድን ውስጥ ፍራፍሬ ያለው፣ በሌላው ውስጥ አትክልት ያለው፣ በአንድ ቡድን ውስጥ የመሬት ትራንስፖርት ያለው፣ በሌላኛው አየር፣ ውሃ በሶስተኛ ደረጃ ያለው።

ጨዋታ "ኳሶችን ሰብስብ"

ዓላማው: አካላዊ እንቅስቃሴን ለመጨመር; ከጋራ ድርጊቶች አወንታዊ ስሜቶች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያድርጉ ፣ በጨዋታ መንገድ ወደ ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል ።

ኳሶች ለጨዋታው ተመርጠዋል (የእንጨት ፣የላስቲክ ፣የጎማ ፣የቀለማቸው የተለያየ ነው።በቅርጫት ውስጥ ያስቀምጣቸዋል)መምህሩ ልጆቹን ኳሶቹ ምን ያህል ቆንጆ እንደሆኑ እንዲመለከቱ ይጋብዛል፣ ምን አይነት ቀለም እንዳላቸው ይጠራቸዋል። ቃላት: " ኳሶች እንደዚህ ይሽከረከራሉ ... በፍጥነት ያዟቸው "" ልጆች ኳሶችን ተከትለው ሮጠው ወደ መምህሩ ያመጡታል, አንድ ላይ ማን የትኛው ኳስ እንዳለው ግምት ውስጥ ያስገባሉ. በመቀጠልም መምህሩ በተወሰኑ መስፈርቶች መሰረት በንዑስ ቡድን መከፋፈልን ይጠቁማል. ጎማ ያለው ማን ነው - በአንድ ንዑስ ቡድን ውስጥ, ፕላስቲክ - በሌላ ውስጥ, እንጨት - በሦስተኛው ውስጥ በተመሳሳይ, ኳሶች የተለያየ ቀለም ከሆነ.

ቡድንን ወደ ቡድኖች የመከፋፈል ዘዴዎች

በክፍል ውስጥ ተማሪዎችን በቡድን እንዴት መከፋፈል እንደሚቻል?

በክፍል ውስጥ በበርካታ ጠረጴዛዎች ላይ;

በአማራጭ ቁጥር (I እና II አማራጭ);

የፓርቲ ጎረቤቶች;

በመጽሔቱ መሰረት (በግማሽ, በአንድ በኩል, እንኳን-ያልተለመደ, ወዘተ.);

በጾታ - ወንዶች, ልጃገረዶች;

ልጁ በተወለደበት ወቅት (ክረምት, ጸደይ, በጋ, መኸር);

በልደት ቀን (እንኳን, ያልተለመደ ቁጥር);

በመቁጠር (ዝከ. );

በዕጣ. ቅርጫቱ የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል-

የተለያየ ቀለም ያላቸው በራሪ ወረቀቶች - ቀይ, ቢጫ, ሰማያዊ ቡድኖች;
በተማሪዎች ቀድመው የተቀመጡ ዕቃዎች (ተማሪዎች ተራ ነገሮችን አውጥተው የሚፈለገውን ጥንቅር በቡድን ይከፋፈላሉ ፣ ለምሳሌ አንድ ተማሪ ፣ የአንድን ሰው ነገር እየጎተተ ፣ ለራሱ የትዳር ጓደኛ ያገኛል);
የጂኦሜትሪክ ቅርጾች - የካሬዎች, ትሪያንግሎች, ክበቦች, ወዘተ ትዕዛዞች. (ለሂሳብ ትምህርቶች አግባብነት ያለው);
የእንስሳት ምስሎች - የአእዋፍ, የአሳ, የአጥቢ እንስሳት ወይም የአረም ዝርያዎች, አዳኞች (ለባዮሎጂ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም) ቡድኖች;
የተክሎች ምስሎች - የዛፎች ቡድኖች እና ቁጥቋጦዎች እና ቁጥቋጦ ዛፎች (ለባዮሎጂ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም);
የአገሮች, የከተማዎች, የጂኦግራፊያዊ እቃዎች ስሞች ወይም ምስሎች - የአውሮፓውያን, እስያውያን, አፍሪካውያን ወይም የሐይቆች ቡድኖች, ተራራዎች, ወንዞች (ለጂኦግራፊ ትምህርቶች እና በዙሪያው ላለው ዓለም);
እንዲሁም ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ሌሎች በርካታ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች.

የቡድኑን ክፍፍል ወደ ማይክሮ ቡድኖች

ለማንኛውም አሰልጣኝ ቡድንን ወደ ጥንዶች እና ጥቃቅን ቡድኖች ለመከፋፈል የተለያዩ ዘዴዎችን በ piggy ባንክ ውስጥ መኖሩ አስፈላጊ ነው. ደግሞም መከፋፈል የስልጠናውን ተለዋዋጭነት ላይ ተጽእኖ ለማድረግ ጥሩ አጋጣሚ ነው። እና የመከፋፈል ዘዴ የተለየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል ፣ አንዳንድ ይዘቶችን ይይዛል እና ለውይይት እንኳን ዕድል።

ሁለቱንም በጣም መደበኛ እና ኦሪጅናል የመከፋፈል ዘዴዎችን ሰብስቤያለሁ።

ስሌት. ወደ “አንደኛ-ሰከንድ” መከፋፈል

ቡድኑ በመስመር ወይም በክበብ ውስጥ ይቆማል እና ወደ መጀመሪያው ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛው ፣ አራተኛው ... ይከፈላል ።

በተመሳሳይ መርህ ቡድኑን እንደ ብርቱካን, ፖም እና ፒር የመሳሰሉ ፍራፍሬዎችን መከፋፈል ይችላሉ.

በጥራት መከፋፈል.

አሰልጣኙ በተለዋዋጭ ጥራት ያላቸውን ሰዎች ከቡድኑ ይደውላል።

ለምሳሌ, አንድ ቡድን በ 4 ጥቃቅን ቡድኖች መከፋፈል አለበት. በመጀመሪያ, አሰልጣኙ 4 በጣም ደፋር ተሳታፊዎችን ይጠራል. (በኋላ ካፒቴን ሆነው ሊሾሙ ይችላሉ). ከቡድኑ ጋር ፊት ለፊት ይቆማሉ. ከኋላቸው ፣ ካፒቴኖቹ (በመስመር ውስጥ) “በጣም ቆንጆው” ይቆማሉ ፣ አሰልጣኞቻቸው ከአጠቃላይ ቡድንም ይደውላሉ ። ከ "ቆንጆ" ጀርባ "በጣም ብልህ" ወዘተ. የባህሪዎች ልዩነቶች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-በጣም ፈጣሪ, ጠንካራ, በጣም ፈጠራ. በመለያየቱ መጨረሻ ላይ ጥቂት ሰዎች ይቀራሉ - በጣም ጠንቃቃ. የራሳቸውን ቡድን እንዲመርጡ ሊጠየቁ ይችላሉ. እንዲህ ዓይነቱ ክፍፍል በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ እርስ በርስ የማይመሳሰሉ ሰዎችን እንድትሰበስብ ይፈቅድልሃል.

መሪ ምርጫ። በሚፈልጉት የቡድን ብዛት መሰረት ተሳታፊዎችን ይደውሉ. ካፒቴን ይሆናሉ እና የቡድን አባላትን ከአጠቃላይ ቡድን አንድ በአንድ መመልመል ይጀምራሉ.

በዘፈቀደ መስፈርት መሰረት መከፋፈል. በአንድ የዘፈቀደ ባህሪ መሰረት ሰዎችን ወደ ማይክሮ ቡድን ማዋሃድ ይችላሉ, ለምሳሌ እንደ ወቅቶች, የፀጉር ቀለም, ልብሶች. ቡድኑ በሁለት ንዑስ ቡድኖች ለመከፋፈል በቂ ከሆነ ተሳታፊዎች በአራቱ ማዕዘኖች ላይ እንዲቆሙ ይጠይቁ. በአንደኛው ጥግ, በፀደይ ወቅት የተወለዱ, በሌላኛው, በበጋው የተወለዱ, ወዘተ. በመቀጠል ፣ ተስማሚ ሆነው እንዳዩት ንዑስ ቡድኖችን ያዋህዱ። ቡድኖቹ የሚሰበሰቡበትን ቦታ በጂኦግራፊያዊ መንገድ መመደብ አስፈላጊ ነው.

ካርዶች ወይም ካርዶች. እዚህ ብዙ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ. ሁለት ቡድኖች ካሉ, ተሳታፊው ባገኘው የሱቱ ቀለም መከፋፈል ይችላሉ. ሁለት ፣ ሶስት ወይም አራት ከሆኑ ፣ ከዚያ በቀላሉ በሱቱ ፣ ወዘተ. ለካርዶች ቦታ, ማንኛውንም ካርዶች መጠቀም ይችላሉ.

አቶሞች እና ሞለኪውሎች ጨዋታ። እያንዳንዱ ተሳታፊዎች በጠፈር ላይ የሚንከራተቱ ብቸኛ አቶም እንደሆኑ ታውጇል። ተሳታፊዎች "ብራውንያን እንቅስቃሴን" ያከናውናሉ, ከሌሎች አተሞች ጋር መገናኘት እና አልፎ ተርፎም ቀላል ግጭቶችን ይፈጥራሉ. ነገር ግን በአሰልጣኙ ትእዛዝ, አቶሞች ወደ ሞለኪውሎች ይዋሃዳሉ. በአንድ ሞለኪውል ውስጥ ያሉት አቶሞች ቁጥር በአሰልጣኙ ይጠራል።

በሁለት ወይም ከዚያ በላይ ቁምፊዎች ተከፍሏል። ለምሳሌ የገና አባት ክላውስ እና የበረዶ ሜዳዎች፣ ተኩላዎች እና ሀሬስ፣ ቶም እና ጄሪ፣ ቲሞን እና ፑምባአ፣ ቀበሮ እና ኮሎቦክ፣ ሰማይ እና ምድር፣ ዝንጅብል ዳቦ እና ኩኪዎች። በንጉሱ ላይ, ልዑል, ንጉስ እና ልዑል; በአቶስ, ፖርትሆስ, አራሚስ እና ዲ አርታጋን; ለልቦች, አልማዞች, ክለቦች እና ስፖዶች; ለክረምት, ጸደይ, የበጋ እና መኸር.

ባለብዙ ቀለም ተለጣፊዎች። ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ እና ዓይኖቻቸውን ይዝጉ. አሰልጣኙ በእያንዳንዱ ጀርባ ላይ ባለ ቀለም ወረቀት ያያይዘዋል. በአሰልጣኙ ትእዛዝ ሁሉም አይኑን ይከፍታል። ከዚያ በኋላ ሁሉም ተሳታፊዎች በፀጥታ በቡድን አንድ መሆን አለባቸው.

"የሙ ድምፆች". መላው ቡድን ወደ እንስሳት ይለወጣል. በመጀመሪያ, አሰልጣኙ ሁሉንም ሰው ወደ "አንደኛ-ሁለተኛ-ሶስተኛ-አራተኛ" መከፋፈል አለበት, ከዚያም እያንዳንዱን ለአንዳንድ እንስሳት ይመድባል. ለምሳሌ የመጀመሪያው ድመት፣ ሁለተኛው ውሾች፣ ሦስተኛው ላሞች፣ አራተኛው አህያ ሆኑ። የእንስሳት ቁጥር ከተፈለጉት ቡድኖች ጋር እኩል መሆን አለበት. የቡድኑ ተግባር ከአሰልጣኙ ትዕዛዝ በኋላ ዘመዶቻቸውን መፈለግ ነው. መናገር አትችልም, ነገር ግን የእንስሳትህን ድምጽ ብቻ ማባዛት ትችላለህ. ቡድኑ በመንጋ አንድ ሆኖ ዝግጁነቱን ያስታውቃል።

1. ወደ "አንደኛ-ሰከንድ" መከፋፈል ሁሉም ነገር እዚህ ቀላል ነው, ክፍሉ በአንዳንድ የውጭ ቋንቋዎች ውስጥ ከተከሰተ ዘዴው "ማጌጥ" ይችላል. በዚህ ጉዳይ ላይ ቡድኑን ለእርዳታ ይጠይቁ. በእርግጠኝነት, አንድ ሰው ውጤቱን ባልተጠበቀ ሁኔታ ያውቃል. የውጪ ቋንቋ.

2. በማንኛውም መሠረት መከፋፈል. ቡድኑ በተወሰነ መሰረት ወደ ተወሰኑ ንዑስ ቡድኖች እንዲከፋፈል ተጋብዟል። ለምሳሌ፡- በአይን ቀለም፣ በፀጉር ርዝመት፣ በስሙ የመጀመሪያ ፊደል (ስሙ በአናባቢ የሚጀምር ቡድን፣ እና ስማቸው በተነባቢ የሚጀምር ቡድን) ወዘተ.

3. "ወቅቶች". ቡድኑ በቂ መጠን ያለው ከሆነ በአራት ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል ያስፈልግዎታል, ተሳታፊዎች በአራቱ ማዕዘኖች ላይ እንዲቆሙ ይጠይቁ. በአንደኛው ጥግ, በፀደይ ወቅት የተወለዱ, በሌላኛው, በበጋ የተወለዱ, ወዘተ.

4. ይሳሉ። የተደነገጉ ሚናዎች ያለው ጨዋታ ካለህ፣ እነዚህን ሚናዎች ብዙ በመሳል ማሰራጨት ትችላለህ።

5. "ሰንሰለት". በሚፈልጉት የቡድን ብዛት መሰረት ተሳታፊዎችን ይደውሉ. የመጀመሪያዎቹን የቡድን አባላት ይመርጣሉ. በመቀጠል, የመጀመሪያው የተመረጠው ሁለተኛውን ይምረጡ. ከዚያም ሁለተኛው ሦስተኛውን ይመርጣል, ወዘተ.

6. "ክሮች". ጥንዶች ለመመስረት እስከ አንድ ሜትር የሚደርስ ርዝመት ያለው የሱፍ ክር ወይም ገመዶች (የተሳታፊዎች ግማሽ ቁጥር) በቡጢ ውስጥ ይመራሉ ስለዚህም ጫፎቹ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ይንጠለጠላሉ. እያንዳዱ ተሳታፊዎች የክርን (ገመድ) ጫፍን ይይዛሉ እና ሳይለቁት, የእሱን ጥንድ ይፈልጉ.

7. "የፖስታ ካርድ ይቁረጡ".አራት ወይም አምስት ፖስታ ካርዶች ተወስደዋል (ተመሳሳይ ወይም የተለየ; የተሻለ -ትልቅ ቅርጸት)። እያንዳንዳቸው በስድስት (አራት, አምስት) ክፍሎች የተቆራረጡ ናቸው. ሁሉም ክፍሎች የተቀላቀሉ ናቸው. ተማሪዎቹ እያንዳንዳቸው ቁርጥራጭን አውጥተው ቡድናቸውን ይፈልጋሉ, ሙሉውን ምስል ለማጠናቀቅ አስፈላጊ የሆኑትን ቁርጥራጮች ካገኙ ጋር ይተባበሩ.

8. "ቀለበቶች".መላው ክፍል ወደ ጥቁር ሰሌዳው ይሄዳል. ሁኔታ: መሪው ስንት ጊዜ (ሁሉም ሰው እንዲያየው ጎን ለጎን የሚቆም) እጆቹን ያጨበጭባል ፣ ብዙ ሰዎች ፣ እጆቻቸውን ይዘው እና በአንድ ድምፅ “ዝግጁ ነን!” እያሉ ተማሪዎቹ “የተጠጋ” ቀለበት ፈጠሩ። ለምሳሌ ከሶስት ጭብጨባ በኋላ ሁሉም ሰው በሶስት እጥፍ ወደ ቀለበት ይሰበራል - ማን ፈጣን ነው! ከተከታታይ ማጨብጨብ በኋላ: ወይ አራት, ከዚያም ስምንት, ከዚያም ሁለት ጊዜ ሶስት ማጨብጨብ (በተገቢው ፈጣን ፍጥነት!) - አስተናጋጁ ያጨበጭባል ስለዚህም ቀለበቶቹ ውስጥ ያሉት ተማሪዎች ቁጥር ከቡድኑ አባላት ጋር ይዛመዳል.

I. ይሳሉ

____ መምህሩ ፣ በራሱ ውሳኔ ፣ ጊዜያዊ ቡድኖችን ማዋቀር ከጀመረ ፣ ብዙ ተማሪዎች ይህንን የሌላ ሰው ፈቃድ እንደ መጫን ይሰማቸዋል። በእንደዚህ ዓይነት ኩባንያ ውስጥ "ከላይ" የተሾመ ሥራ በአንዳንድ ተማሪዎች አሉታዊ እንኳን ሊታወቅ ይችላል.

____ ይህንን ለማስቀረት, የተለያዩ የሎቶችን እና የመቁጠር ዘይቤዎችን መጠቀም ጥሩ ነው. በትምህርቶቹ ውስጥ ተማሪዎች በግቢው ውስጥ በሚያደርጉት ጨዋታ ወቅት የሚጠቀሙባቸውን የስዕል ዓይነቶች መጠቀም ጠቃሚ ነው። አንዳንድ ሌሎች, በመምህሩ በራሱ የተነደፉ, ለእነሱ ሊጨመሩ ይችላሉ.

____ ልጆች በጓሮአቸው ውስጥ ሲጫወቱ ብዙ ጊዜ ያለ ክርክር የሚፈቅዱ የተለያዩ ስዕሎችን ይጠቀማሉ "በፍትሃዊነት"ማን እንደሚነዳ ይምረጡ ወይም ተሳታፊዎቹ (ወይም ቡድኖቹ) ወደ ጨዋታው የሚገቡበትን ቅደም ተከተል ይወስኑ።"ወንዶቹ ውሳኔን ከተመጣጣኝ ስሌት ሳይሆን በአጋጣሚ, በእጣ ፈንታ ፈቃድ በመጠባበቅ ይደሰታሉ" ሲል ድንቅ የ folklorist G.S. ቪኖግራዶቭ. ችግሮችን በአጋጣሚ በመፍታት፣ የህዝብ ብሔረሰቦችን የማስተማር ድንቅ የስነ-ልቦና ሕክምና ዘዴን አይቷል።

በእቃዎች "ጥቅል" ውስጥ: "ተጨማሪ- ያነሰ" ከእንቁራሪት እና የመቁጠሪያ ግጥም (በ 1 ኛ ክፍል ሒሳብ)የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ደብዳቤ-ሪፖርት እና የሱፐርቫይዘሩ አስተያየቶች-ዶክተር ፔዳጎጂካል ሳይንሶች V.M. Bukatov // የመጀመሪያ ክፍሎች // "በረራዎችን" በመተንተን ላይ

ግጥሞችን የመቁጠር ምሳሌዎች፣ እንዲሁም የልጆች ዝማሬዎች፣ ዓረፍተ ነገሮች፣ ሥዕሎች፣ መሳለቂያዎች እና ጸጥታዎች በብዙ ስብስቦች እና ታሪኮች ውስጥ ይገኛሉ። ለምሳሌ፡ የሕዝቡ ጥበብ፡ ቁ. 1. የልጅነት ጊዜ; ልጅነት / ኮም. ቪ. ፒ. አኒኪን መ: አርቲስት. lit., 1991, ገጽ. 313-341. አንባቢው በብሮሹሩ ውስጥ በጣም አስደሳች እና ጠቃሚ ምክሮችን ያገኛል-በርዕሱ ላይ ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች እና በት / ቤት ፎክሎር ክበብ ውስጥ ለተማሪዎች ዘዴያዊ ምክሮች-የህፃናት ዘመናዊ አፈ-ታሪክ የመሰብሰብ እና የማጥናት ዘዴዎች / Comp. I. N. Bartyukova. ኦሬኮቮ-ዙዌቮ፣ 1990

___ ለአስተማሪዎች ልዩ ትኩረት እንስጥ በትምህርቱ ውስጥ የስዕሉን ልዩነት መጠቀም ይችላሉ, ይህም ልጆች በማስታወስ ውስጥ የተያዙትን የተለያዩ እና ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉ የመቁጠር ዜማዎችን መጠን እንዲያሰፋ ያበረታታል.

___ ሁሉም ልጆች (ወይም ተማሪዎች በአንድ ረድፍ) በክበብ ውስጥ ይቆማሉ። ከመካከላቸው አንዱ መሪ ነው. እሱ ወደሚናገረው የመቁጠር ዜማ ዜማ፣ በተሳታፊዎቹ ላይ በተለዋዋጭ ጣቱን ይሮጣል። በቆጣሪው የመጨረሻ ቃል ላይ ጣቱ ይቀዘቅዛል።

___ በመሪው ጣት የተጠቆመው ልጅ ተረክቦ መሪ ይሆናል. የቀድሞው መሪ ከክበብ ውስጥ ይወድቃል, እና አዲሱ መሪ አዲስ, የራሱን የመቁጠሪያ ግጥም ይጀምራል እና በማን ላይ እንደምታቆም, ማለትም, ከክበቡ ለመውጣት ዱላውን ለማን እንደሚያስተላልፍ ይወስናል.

___ አንድ ሰው ብቻ እስኪቀር ድረስ ስሌቱ ይቀጥላል - በመጪው ተግባር ውስጥ ይነዳል። ይህ አማራጭ ለቀጣዩ የበዓል ዝግጅት በተረኛ "የልጆች" ግጥሞችን ከማስታወስ ይልቅ የብዙ ልጆችን እድገት ይነካል.

III. የፖስታ ካርድ ይቁረጡ.

____ አራት ወይም አምስት የፖስታ ካርዶች ይወሰዳሉ(ተመሳሳይ ወይም የተለየ; የተሻለ -ትልቅ ቅርጸት)። እያንዳንዳቸው በስድስት ይከፈላሉ(አራት, አምስት) ክፍሎች. ሁሉም ክፍሎች የተቀላቀሉ ናቸው.

____ ተማሪዎቹ እያንዳንዳቸው ቁርጥራጭን አውጥተው ቡድናቸውን ይፈልጋሉ, ሙሉውን ምስል ለማጠናቀቅ አስፈላጊ የሆኑትን ቁርጥራጮች ካገኙ ጋር ይተባበሩ.

____ የፖስታ ካርድ ከሰበሰበ በኋላ ኩባንያው የቡድን ቦታ ይመርጣል. አስፈላጊ ከሆነ, ያስታጥቁ(ጠረጴዛዎችን እና ወንበሮችን ይቀይራል ወይም ይገፋል፤ አስፈላጊውን ያዘጋጃል።"መሳሪያዎች" - መጽሃፎች, ማስታወሻ ደብተሮች, እስክሪብቶች, ጠረጴዛዎች, የማስተማሪያ መሳሪያዎች, የስዕል ወረቀት, ወዘተ.).

____ የተሰበሰበውን የፖስታ ካርድ ከማስረከቡ በፊት ቡድኑ በስማቸው ተስማምቶ መልእክተኛው በቦርዱ ላይ አሳይቷል። ሁሉም ኩባንያዎች የቡድን ስማቸውን ካወጡ በኋላ(አማራጭ፡ አርማዎችን ያሳዩ)፣ መምህሩ ቡድኖቹ ምን ማድረግ እንዳለባቸው ማውራት ሊጀምር ይችላል።(ፈልግ፣ አስታውስ፣ አዘጋጅ፣ አድርግ)።

____ በመጪው ሥራ ላይ መመሪያዎችን መስጠት የበለጠ ጠቃሚ ነውሊለዋወጡ የሚችሉ መልእክተኞች , እያንዳንዱ ቡድን ወደ መምህሩ ጠረጴዛ ይልካል.

____ በጥቃቅን ቡድኖች ውስጥ የሚገኙትን ለዚህ የማህበር አይነት ምስጋና ይግባውና(የጨዋታ ቡድኖች)፣ ተማሪዎቹ ማህበሩ እራሱን እንደ ፍፁም ነፃ እንደሆነ ይገነዘባሉ። ስለዚህ, በመምህሩ የተያዙ የዳዲክቲክ ጥንቸሎች ብዛትይጨምራል(ስለ ሙያዊ ምስል133 ጥንቸሎች ሴሜ.« ") እና በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ ተግባሩን በሚደግሙበት ጊዜ ፣ የተያዙት ጥንቸሎች ስብስብ የተለየ ይሆናል ፣ ይህም የተማሪዎችን እና የአስተማሪዎችን ሕይወት አስደሳች ያደርገዋል።

ቪ. በንጣፎች ውስጥ

___ ሁሉም ተማሪዎች ጥንድ ሆነው ወደ ክፍል ይገባሉ። ከዚያም እያንዳንዱ ጥንድ ለአስተናጋጁ ምርጫን ይሰጣል-የፀሃይ ዝናብ, ባቡር-አውሮፕላን, ጎመን-ሽንኩርት, ወዘተ. ከዚህም በላይ እነዚህ ቃላት መናገር ብቻ ሳይሆን መጫወትም አለባቸው. አስተናጋጁ, የተጫወተውን ቃል በመገመት, ከጥንዶቹ አንዱን ወደ ቡድን ቁጥር 1, ሌላኛው ወደ ቡድን ቁጥር 2. እና ወዘተ, ሁሉም ቡድን እስኪከፋፈል ድረስ, እና አጋሮቹ እርስ በርሳቸው በደንብ ለማስታወስ እድሉ ይኖራቸዋል.በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ ሕያው ወይም ግዑዝ ስም ብቻ ለማሰብ መስማማት ይችላሉ፣ ወይም አንዱ ስለ ሕያው ስም ካሰበ፣ ሌላው ደግሞ ግዑዝ ማድረግ አለበት። ብዙ አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ-ቅጽሎች, አበቦች, ዝግጅቶች, ጸሐፊዎች, ወዘተ.

___ ይህ የመከፋፈል ዘዴ ሁሉም ሰው አንድን ነገር ያለ ፍርሃት እንዲጫወት ያደርገዋል, ምክንያቱም ይህ የጨዋታ ሪኢንካርኔሽን በራሱ አያስፈልግም.(አንዳንድ ልጆች ሊያስደነግጡ ይችላሉ) ነገር ግን እንደ ረዳት ተግባር ብቻ ለመተባበር።

ቀለበቶች

____ መላው ክፍል ወደ ጥቁር ሰሌዳው ይሄዳል. ሁኔታ: አስተናጋጁ ስንት ጊዜ(ሁሉም ሰው እንዲያየው ወደ ጎን የቆመ) እጆቹን ያጨበጭባል ፣ ብዙ ሰዎች ፣ እጅ ለእጅ በመያያዝ እና በአንድነት ።“ዝግጁ ነን!” - ተማሪዎቹ ይመሰርታሉ"ጥብቅ" ቀለበት. ለምሳሌ ከሶስት ጭብጨባ በኋላ ሁሉም ሰው በሶስት እጥፍ ወደ ቀለበት ይሰበራል - ማን ፈጣን ነው!

____ ከመጀመሪያው ክፍል ወደ ቀለበቶች ከተከፋፈለ በኋላ መሪው አንድ ቅድመ ሁኔታን ያስታውሳል-በእያንዳንዱ አዲስ ቀለበት ውስጥ በቀኝ እና በግራ በኩል ያለው ጎረቤት የተለየ መሆን አለበት. ይህ ወደ ተጨማሪ ግርግር ይመራል. ነገር ግን ሙሉውን ክፍል በትክክል ለመደባለቅ የሚያስፈልገው እሷ ነች.

____ ከተከታታይ ማጨብጨብ በኋላ: አንዳንዴ አራት, ከዚያም ስምንት, ከዚያም ሁለት ጊዜ ሶስት ወይም ሁለት ማጨብጨብ(በተገቢው ፈጣን ፍጥነት!) - መሪው ያጨበጭባል ስለዚህም ቀለበቶቹ ውስጥ ያሉት ተማሪዎች ቁጥር ለትምህርቱ የታቀደው የቡድን ሥራ ጋር ይዛመዳል።

____ ለምሳሌ, በማጣመርወቅትአምስተኛው ፈረስ የጨዋታ ተግባር ፣ መላው ክፍል ቀለበት ውስጥ ነው -ስድስት , መምህሩ ያስታውቃል:"ተወ! እያንዳንዱ ቀለበት የስራ ቡድን ነው። እራስዎን የጋራ የስራ ቦታ ያዘጋጁ(ጠረጴዛዎችን እና ወንበሮችን ማንቀሳቀስ ይችላሉ) እና ይውሰዱት(ከማስታወሻ ደብተሮች እና እስክሪብቶች ጋር)። በስም ተስማምተህ ከቡድንህ የሆነ መልእክተኛ በቦርዱ ላይ እንዲጽፍ አድርግ።

____ በጣም ትንሽ ጊዜ የሚወስድ እና ተማሪዎች ነገሮችን እንዲያናውጡ የሚያደርግ ወደ የስራ ቡድን የመቀላቀል ዘዴ ነው።(ወይም) የንግድዎን አመለካከት ከእኩዮች ጋር ያለውን ተስማምቶ ያለውን ግንዛቤ ያዘምኑ።

VI. ጌትስ

ባህላዊ ጨዋታ GATEን በመጠቀም በሁለት ቡድን የመከፋፈል አስደናቂ መንገድ። በመጽሐፉ ውስጥኤስ.ኬ.ያዕቆብ የተረሱትን ጨዋታዎች እናስታውስ » (ኤም., 1990) እንዲህ ዓይነቱ መግለጫ ተሰጥቷል(በአህጽሮት የተሰጠ)

በዚህ ጨዋታ ከአሁኑ ወንዶች መካከል ጥቂቶቹ የሞቱ ይመስላል። እና ይህ በእንዲህ እንዳለ በጣም የቆየ እና በጣም የማወቅ ጉጉት ያለው ጨዋታ ነው። ባለፈው ክፍለ ዘመን ውስጥ ብዙ ጊዜ ይጫወት ነበር, እና በልጅነቴ አሁንም ያስታውሱታል እና ይወዱታል.

ቢያንስ አስራ ሁለት ተሳታፊዎች እስካሉ ድረስ ጌትስን በማንኛውም ቦታ መጫወት ይችላሉ።

በመጀመሪያ, እንደ "በር" የሚቀመጡትን ሁለት ጠንካራ እና ረዥም ወንዶችን ይምረጡ. ወደ ጎን ሄዱ እና ከሁሉም በሚስጥር ማን ምን ይባላል በሚለው ላይ ይስማማሉ። ብዙውን ጊዜ የአበቦችን ወይም የዛፎችን ስሞች ለምሳሌ "የበቆሎ አበባ" እና "ካሞሜል" ወይም "ጥድ" እና "ዛፍ" እንወስዳለን. እና አንዳንድ ጊዜ ሌላ ነገር ይዘው መጡ - “ቀን” ወይም “ሌሊት” ፣ “ፖም” ወይም “ዕንቁ” ፣"ፀሐይ" ወይም"ጨረቃ"(እና በሆነ ምክንያት ብዙ ጊዜ ወስደዋል"ጨረቃ" እና"ወር" ተመሳሳይ ነገር እንዳልሆነ!). ነገር ግን ዋናው ነገር ስሞቹ ቆንጆ እና ለጆሮ ደስ የሚል መሆን አለባቸው. ተጠራ"የተጣራ""ቡርዶክ" ወይም አንዳንድ"ራዲሽ" አልመክርም - በእርግጠኝነት ያጣሉ.

ከዚያም ከመካከላቸው የትኛው እንደሚሆን መስማማት አለባቸው"ገነት", እና ለማን"ገሃነም".

የቦታ ማስያዣው እየተካሄደ ባለበት ወቅት፣ የተቀሩት ወንዶች አንድ ሆነው በነጠላ ፋይል ውስጥ ይሆናሉ እና እያንዳንዳቸው እጆቹን ከፊት ለፊቱ በቆመው ሰው ትከሻ ላይ ያደርጋሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ትንሽዬው እጆቹን በትልቁ ትከሻ ላይ እንዳይጭን ለማድረግ በግምት ወደ ቁመቱ ለመቆም ይሞክሩ. ትንሹ በሰንሰለቱ ውስጥ የመጀመሪያው ይሆናል. ይባላል"ማኅፀን", ምክንያቱም ሌላውን ሁሉ ይመራል. እና ሁሉም ወንዶች ተመሳሳይ ቁመት ካላቸው, ልጃገረዶች ከፊት ናቸው, እና ወንዶቹ ከኋላ ናቸው.

ከዚያ ማድረግ አለብዎት"በሮች". ሁለቱ በእግር ርቀት ፊት ለፊት ይቆማሉ እና እጅ ለእጅ ተያይዘዋል።

ማህፀኑ ሰንሰለቱን ወደ በሩ አምጥቶ ቆሞ እንዲህ ይላል፡-

- እንጠይቅሃለን፣

አሳልፈን

በበሩ በኩል!

“በር” ዝማሬ ጠየቀ፡-

- ምን ትሰጣለህ?

እናት ትሰጣለች፡-

- የመጨረሻውን ትፈልጋለህ?

ጌትስ በጸጋ ይስማማሉ፡-

- ደህና፣ ሂድ...

በሩንም ከፍተው እጃቸውን አነሱ።

እጆች ወደ ላይ ከፍ ብለው መነሳት አለባቸው ፣ በእርግጥ ፣ ሳይገለሉ ።

ማህፀኑ መጀመሪያ በበሩ በኩል ያልፋል እና መላውን ሕብረቁምፊ ይይዛል። በሩ በሐቀኝነት ሁሉም ሰው እንዲያልፍ ፈቀደ, ነገር ግን የመጨረሻው ሲያልፍ, በእጃቸው መካከል እንዲሆን እጆቻቸውን ዝቅ ያደርጋሉ. ሕብረቁምፊው ወደ ፊት ይሄዳል፣ እና የተያዘው በር በዝግታ ይጠይቃል፡-"ወደ ካርታው ወይስ ወደ በርች?" በሰንሰለት ውስጥ እንዳይሰሙ በጸጥታ መመለስ አለብህ።

ምርጫው ከተካሄደ በኋላ, የተያዘው ከእጅ ቀለበት ይለቀቃል, እና ከኋላው ይቆማልየሜፕል ወይም የበርች. ሲገምቱ እና ወደሚፈልጉት ሲደርሱ በጣም ጥሩ ነው!

እናም በዚህ ጊዜ ሰንሰለቱ, ሳያቋርጥ, ክብ ይሠራል, እና ማህፀኑ, የተያዘው ቀድሞውኑ በቦታው እንዳለ በማየቱ, እንደገና ሁሉም ሰው ወደ በሩ ይመራዋል. ተመሳሳይ ቃላቶች ይነገራሉ, እና የሕብረቁምፊው የመጨረሻው ይቀንሳል.

ስለዚህ ሰንሰለቱ በበሩ በኩል ያልፋል, በእያንዳንዱ ጊዜ አጭር እና አጭር ይሆናል. ግን በሌላ በኩል, በአንድ በኩል እና በበሩ በኩል, ወንዶቹ ሁሉም ተጨምረዋል. በመጨረሻም ማህፀኑ ብቻውን ወደ በሩ ይጠጋል እና ከመረጠ በኋላ ወደ ቀኝ ወይም ወደ ግራ ይሄዳል ...

እዚህ ጋ“በሮች” እና ከመካከላቸው የትኛው ገነት እንደሆነ እና ማን ገሃነም እንደ ሆነ አውጁ። ደህና ፣ እና ፣ በዚህ መሠረት ፣ ከተጫዋቾች መካከል የትኛው ወደ መላእክቱ እንደገባ ፣ እና ማን ወደ ዲያቢሎስ ገባ! ሰይጣንና መላእክት መቆም ስለማይችሉ በመካከላቸው ትግል መደረግ አለበት።

በእርግጥ ይህ አማራጭ በተወሰነ ደረጃ አስቸጋሪ ነው, እና ከአንባቢዎቹ አንዱ ምናልባት በዚህ ጉዳይ ላይ ይህን ያህል የጥናት ጊዜ ለማሳለፍ ፈጽሞ እንደማይስማማ በመወሰን ምናልባት ጨርሶውን አቁሞታል. ነገር ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ እንኳን, የጸሐፊውን ገለፃ ልዩ ጥንቃቄን ትኩረት ይስጡ እና ከጨዋታው እርምጃ ቆይታ ጋር ግራ እንዳይጋቡ ይሞክሩ. ልምድ እንደሚያሳየው በተለመደው የመኖሪያ ክፍል ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ አሰራር ከአራት ደቂቃ ተኩል ያልበለጠ ነው. እና በትንሽ ክፍሎች - ወዲያውኑ ማለት ይቻላል.

አራት ደቂቃ ተኩል በጣም ብዙ ነው።(ምንም እንኳን መጀመሪያ ላይ በትምህርቱ ውስጥ “በር” ከጀመሩ ከግማሽ ያላነሰ ትምህርት ይወስዳሉ) ፣ ግን እንደዚህ ዓይነቱ ቅጽ እንዲሁ ሞቅ ያለ መቀየሪያ ሊሆን ይችላል ብለው ካሰቡ።(ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች አስቸጋሪ ትምህርቶች በኋላ) ፣ እና ክፍሉን በአንድ የሥራ ጊዜ / ምት መሙላት ፣ የትምህርቱ ጊዜ ፣ በጨዋታው ላይ ጠፍቷል ተብሎ የሚገመተው ፣ መቶ እጥፍ እንደሚከፍል ግልፅ ይሆናል ፣ የተማሪው ጭማሪ። አፈጻጸም እና የማወቅ ጉጉት፣ በጨዋታ ደስታቸው ተባዝተዋል።

ስለዚህ በሆነ መንገድ ድፍረትዎን ይሰብስቡ እና ለመሞከር እድል ይውሰዱ, በድንገት, አዎ, ለፍርድ ቤት ብቻ ሳይሆን ለልብዎም ይኖራችኋል.

ስካውቶች (ከባልደረባ ጋር የዓይን ግንኙነት ያድርጉ)

___ እያንዳንዱ ልጅ በክፍሉ ውስጥ ካለ ሰው ጋር አይን ይገናኛል። በተመሳሳይ ጊዜ ምልክቶችን ወይም ቃላትን መጠቀም አይችሉም - "ከዓይን ለዓይን" ለመገናኘት በቀላሉ ይመልከቱ።

___ ከዚያ በኋላ የሚችሉ ጥንዶች አጋሮች አሉ። ማንኛውንም ተጨማሪ ተግባር ይስጡ - ቦታዎችን ይለውጡ ፣ እርስ በርሳችሁ ጥያቄ ይጠይቁ ፣ አንዱ ለመቆም ፣ ሌላው ለመቀመጥ ፣ ወዘተ.

___ በማንኛውም የቡድን ሥራ ውስጥ እርስ በርስ በጥንቃቄ እና በተረጋጋ ሁኔታ መግባባት መቻል አስፈላጊ ነው. ትኩረትዎን በባልደረባዎ ላይ ማቆየት እና ትኩረቱን ወደ እራስዎ ማስተዋል አስፈላጊ ነው. በዚህ ተግባር መጀመሪያ ላይ የዓይንን ግንኙነት በፍጥነት የመፍጠር ችሎታ (እርስ በርስ መተያየት) የሰለጠነ ነው. ከክፍሉ ፊት ለፊት በክበብ ውስጥ የቆሙ እና በጠረጴዛቸው ላይ የተቀመጡት አይን ይገናኛሉ እና ቦታዎችን ይለውጣሉ (ያለ የተረጋገጠ ምልክት)።

___ ከዚያም ተግባራት ይችላሉየበለጠ ውስብስብ ይሁኑ: ቦታዎችን መቀየር, ጥያቄ መጠየቅ ያስፈልግዎታል; ወይም ቦታዎችን ወንበሮች ይቀያይሩ (ምንም መንቀጥቀጥ ወይም መንቀጥቀጥ የለም); ወይም ከመጀመሪያው አጋር ዓይኖች ጋር "ውሰድ", "መወርወር", "ውሰድ" በሁለተኛው ዓይኖች, "መወርወር", "ውሰድ" ሦስተኛው. ወይም ከሁለተኛው ጋር ቦታዎችን ይቀይሩ, ሶስተኛው በየትኛው ፎቅ ላይ እንደሚኖር, በመንገድ ላይ ወዘተ.

___ በእንደዚህ አይነት አስደሳች ሙቀቶች ውስጥ, የትምህርት ቤት ልጆች ትኩረታቸውን በትዳር ጓደኛቸው ላይ ማቆየት እና ትኩረቱን ለራሱ ማስተዋል ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ይገነዘባሉ.

___ መምህሩ ክፍሉን እንዲህ ሲል ተናገረ፡- “አሁን ስካውት እንጫወታለን። ስካውቶች ሁሉንም ነገር በግልፅ እና በትክክል እንዴት እንደሚሠሩ የሚያውቁ ፣ ግን በድብቅ ናቸው። እነሆ አሁን፣ በድብቅ “ስካውቱን ያግኙ” የሚል ምልክት ላይ ያለ ምንም ቃል፣ ጥቅሻ ነካሽ እና እጆቻችሁን እያውለበለቡ፣ በቃ ስካውት ከሚሆኑ አይኖችዎ ጋር ይስማሙ እና አንዳችሁ የሌላውን አይን ይጠብቁ። እራስዎን ላለመስጠት ይሞክሩ! በአይንህ ብቻ ሳይሆን ለምሳሌ በጭንቅላትህ ነቅተህ ከተስማማህ ከጎንህ ሆነው ያስተውሉሃል እና ስካውት መሆንህን ይገነዘባሉ።

___ "ስካውትን ያነጋግሩ" ከሚለው ምልክት በኋላ ተማሪዎቹ ወደ አፈፃፀሙ ይቀጥላሉ. በጣም ቀላሉ ነገር ጎረቤትን ማነጋገር ነው (በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች በጣም ብዙ ጊዜ ያለፈቃዳቸው እጃቸውን ይነካሉ, ማለትም "ስካውቱ እራሱን ይሰጣል"). አስተናጋጁ "ቦታዎችን በስካውት ቀይር እና በመንገዱ ላይ እጃችሁን አጨብጭቡ" የሚል ትዕዛዝ ይሰጣል።

___ ያልተገናኘ ሁሉ ተቀምጧል። እነሱ ራሳቸው ቀጣው፤ እና “ከአዲስ ስካውት ጋር ተገናኝቷል” የሚለው ምልክት እንደገና ሲሰማ ያለ ዓላማ የተቀመጡት ሰዎች ቁጥር በእጅጉ ይቀንሳል። አሁንም ከጎረቤት ጋር ለመግባባት የሚሞክሩት ሰዎች ቁጥርም እየቀነሰ ነው። አብዛኞቹ በድፍረት ከዓይናቸው እና ሩቅ ተቀምጠው ካሉ አጋሮቻቸው ጋር መግባባት ይጀምራሉ።

___ አባላት እንደገና ይለወጣሉ። እና አሁን፣ ከአዲስ አጋር ጋር ለሶስተኛ ጊዜ ለመገናኘት፣ ተማሪዎች በትጋት መስራት እና መገናኘት ያለባቸውን ነጻ እይታ ፍለጋ ዓይኖቻቸውን መሮጥ አለባቸው።

___ "ስካውቶች" ቦታዎችን ሲቀይሩ, ከዚያም አጋርን በጊዜ ውስጥ ያልተገናኙ እና የደበቁት ወዲያውኑ ይታያሉ. ስህተቶችም ይታያሉ። ሁለት ተማሪዎች አንድ ቦታ መውሰድ ይፈልጋሉ. ከመካከላቸው አንዱ የሌላውን ሰው ስካውት (ማለትም ቀድሞውንም “በተጨናነቀ”) በመመልከት እና ዓይኑን ሳያይ፣ ምንም እንኳን እሱ ቢሆን እንኳን ያልጠረጠረውን ተማሪ እራሱን ማየቱ በቂ እንደሆነ ወሰነ። እሱን እንደ አጋርዎ ለመቁጠር ከሌሎች ጋር “በተጠመደ”። ተማሪዎቹ እንዲህ ባለው ጩኸት ይስቃሉ፡- “ምን? ተመለከትኩት እሱ ግን አያየኝም! ተማሪዎቹ እራሳቸው አንድ ሰው ጓደኛን በመመልከት መጠበቅ እንደሌለበት ማብራራት ይጀምራሉ, ነገር ግን "ነጻ" ዓይኖችን ይፈልጉ እና ከእነሱ ጋር ይገናኙ.

___ መጀመሪያ ላይ እንዲህ ዓይነቱን ማስተዋወቅ ጠቃሚ ነውእፎይታ፡ ከአብዛኞቹ ልጆች በኋላ ፣ “ከስካውቱ ጋር አይን ከተገናኘ” ምልክቱ በኋላ ፣ መሪው ሌላ የትዕዛዝ ምልክት ፣ ረዳት ይሰጣል ። በቆሙት መካከል ጠያቂን ያገኘ ሰው ከርሱ ጋር በአንድ ጊዜ ተቀመጡ (ይህም ሁለት ሁለት ሆኖ) እያንዳንዱ በየቦታው ተቀመጡ። መልመጃው በጥሩ ፍጥነት ከተዘጋጀ, ልጆቹ በደስታ ያከናውናሉ እና ብዙ ይጠብቃሉውስብስብ ችግሮች. ስራውን በሚያከናውኑበት መንገድ, መምህሩ (አስተማሪ) ሁለቱንም ደካማ የማየት ችሎታ እና ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ልምድ ያላቸውን ልጆች መለየት ይችላል.

___ ስካውትን በሚመሩበት ጊዜ በፍጥነት ማቆየት በጣም አስፈላጊ ነው (ላስቲክ ) የሙቀት መጠን. ከዚያም ተማሪዎቹ ይህንን ሙቀት በደስታ ያከናውናሉ እና ብዙ እና ተጨማሪ ውስብስብ ነገሮችን ይጠብቃሉ, በተመሳሳይ ጊዜ በትኩረት, በትክክለኛ, የንግድ ልውውጥ ችሎታን ያጠናክራሉ.

___ በክምችቱ ውስጥ - Tseng N.V., Pakhomov Yu. V. "በስፖርት ውስጥ የስነ-አእምሮ ቴክኒካል ጨዋታዎች" (ኤም., 1985) - "ስካውትስ" በሚለው ርዕስ ስር በመሠረቱ የተለየ የጨዋታ ተግባር ይገለጻል-በአሁኑ ጊዜ የሚገኙት በአስደናቂ አቀማመጦች ይቀዘቅዛሉ, የትኛውንም ያስታውሱ. , "ስካውት" ከበሩ ይወጣል; ተጫዋቾቹ ብዙ ለውጦችን ያደርጋሉ, ወደ ክፍል ሲመለሱ "ስካውት" መለየት አለበት (ገጽ 104-105). በዚህ ስብስብ ውስጥ ለስፖርት ቡድኖች የስነ-ልቦና ዝግጅት የተመረጡ አንዳንድ ጨዋታዎች ለት / ቤት መምህራንም ትኩረት ሊሰጡ ይችላሉ (ለምሳሌ "ውይይት" በገጽ 107-108).

___ ለክፍሎች እና ትምህርቶች, የስካውት ጨዋታ ተግባር ሁለንተናዊ ነው, ማሻሻያዎቹ በመጀመሪያ, በመሃል እና በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. "ስካውት" ደግሞ በሆነ ምክንያት ሚሲ-ኤን-ትዕይንት መቼ መቀየር እንዳለቦት ለመጠየቅ ምቹ ናቸው።

___ ለምሳሌ, ወንዶች ብዙውን ጊዜ ከሴቶች መለየት ይመርጣሉ. እንደዚህ አይነት መሰናክልን ለማሸነፍ ብዙ መንገዶች አሉ, ከነዚህም አንዱ ሁሉም በቦታው ላይ በ "ስካውት" ቦታ መቀየር እና ከአዲሱ "ስካውት" ጋር የዓይን ግንኙነት ማድረግ ነው. ከበርካታ ዝውውሮች በኋላ, ሁሉም ተማሪዎች በደንብ, ምንም እንኳን በማይታወቅ ሁኔታ, እርስ በርስ ይደባለቃሉ, ይህም በክፍል, በቡድን ውስጥ አዲስ የንግድ ሁኔታ ለመፍጠር ይረዳል.

መልመጃዎች ተሳታፊዎችን በቡድን ለመከፋፈል

የስልጠና ቡድኑን ወደ ተለዩ ንዑስ ክፍሎች የመከፋፈል ተግባርቡድን ብዙውን ጊዜ በመሪው ላይ ይከሰታል። ብዙ የሥልጠና ልምምዶች በጥንድ፣ በሶስት ወይም በአራት ሆነው መሥራትን የሚያካትቱት ብቻ አይደለም። ከሁሉም በላይ, የማጠናከር ተግባርበተሳታፊዎች መካከል የግንኙነት ሂደቶችን መጥቀስ እና በአጠቃላይ መስጠትየስልጠናው ተለዋዋጭነት በትክክል በመጨፍለቅ ሊፈታ ይችላል።ንዑስ ቡድኖች. በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው በጣም አስፈላጊ የሆነውን ማስታወስ ይኖርበታልሁኔታ - እነዚህ ንዑስ ቡድኖች በተወሰነ ውስጥ "እንዲቀዘቅዝ" መፍቀድ የለባቸውምሰነፍ ጥንቅር. ክፍሉን ያለማቋረጥ "ማዋሃድ" ያስፈልግዎታል ሁሉም ሰው ከፍ ለማድረግ እድል ለመስጠት ቅጽል ስሞችከሌሎች አባላት ጋር መወያየት. ለዚህም ይከተላል የዘፈቀደ የቡድን ሂደቶችን ይጠቀሙ. ዋናnenie አንድ እና ተመሳሳይ ዘዴዎች ከተሳታፊዎች ጋር በፍጥነት አሰልቺ ይሆናሉ.ስለዚህ, ስብስብ (ከአጠቃላዩ የራቀ!) ልዩነቶች ቀርቧል.ጉንዳን የሥልጠና ተሳታፊዎችን ወደ ተለያዩ ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል። እርግጥ ነው, ንዑስ ቡድኖችን መፍጠር በዳይሬክተሩ ካልተከናወነ የበለጠ ትኩረት የሚስብ ነውንቁ, ግን ተጫዋች ባህሪ.

መልመጃ "ስሌት"

ይህ በጣም የመጀመሪያ ደረጃ መንገድ ነው. ለ ስሌት ይስሩውጭ - ሰከንድ ፣ “አንደኛ - ሁለተኛ - ሦስተኛ” ፣ ወዘተምን ያህል ቡድኖች እንደሚያስፈልጉ. እዚህ ግራ ላለመጋባት አስፈላጊ ነው-በትክክለኛው የቡድኖች ብዛት ላይ በመመስረት እንኳን ማድረግ ያስፈልግዎታል ፣በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ካሉ ተሳታፊዎች ብዛት ይልቅ. ባናል ቅድመማስጠንቀቂያ ፣ ግን ልምድ እንደሚያሳየው ጀማሪ አሰልጣኞች ፣በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ያለው ደስታ ሙሉ በሙሉ ያቆማልከሂሳብ ጋር መስማማት ።

መልመጃ "ክፍልክበብ"

እንዲሁም ከአንደኛ ደረጃ ምድብ. ከእራስዎ (መሪው) በተቃራኒው ተቀምጦ ወደ ተሳታፊው ምናባዊ ክበብ ዲያሜትር በመሳል ቡድኑ በግማሽ ሊከፋፈል ይችላል. ተጨማሪ ከፈለጉሁለት ቡድኖች, ክበቡ በቀላሉ ወደ አስፈላጊው የክፍሎች ብዛት ይከፈላል.

መልመጃ "የቀለም መለያየት"

በቡድን መከፋፈል የሚከናወነው በተማሪው ውጫዊ ባህሪያት መሰረት ነው.ለምሳሌ stnikov, ግን የልብስ ቀለሞች. የበላይ የሆኑትአረንጓዴ ቀለም, "አረንጓዴ" የሚለውን ስም ያግኙ ("ግሪንፒስ" መደወልም ይችላሉ). "ቀይ" እና "ነጭ" ሊታዩ ይችላሉ. ያልሆኑትንበማንኛውም ምድብ ውስጥ ወድቋል ፣ ይመሰርታል ፣ ይበሉ ፣ “የሞቲሊ ቡድን”። ብዙ ቢሆኑም እንኳ "የጨለማ ኃይሎች የጋራ" መፍጠር አንመክርም።ሰዎች “መዞር” እንዳይችሉ አንዳንድ ተሳታፊዎች የሀዘን ቀለም ለብሰዋልመልህቆች” በጭራሽ የማይፈልጉት። ሆኖም፣ ልክ እንደ "አስፈሪ ፍርድ" ያለ ጨዋታ ለመጫወት ከሆነ("የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት" 2000 ይመልከቱ) ወይም ሌላ የአሉታዊ ገጸ-ባህሪያት ቡድን የሚፈለግበት እና እንዲሁም ግምት ውስጥ ከገቡእንደ እነዚህ የተወሰኑ አባላት ልብስ ጥቁር ቀለም ውሰድየፍላጎታቸው አሉታዊ ስሜታቸውን ሳያውቁ ነጸብራቅበ "መጫወት" ውስጥ, ከዚያም እነሱን ወደ የተለየ መለየት በጣም ተቀባይነት አለውልዩ ሚና ተግባራት ያለው ቡድን. መስፈርት እርስዎየግለሰብ ቡድኖች መከፋፈል የልብስ ቀለሞች ብቻ ሊሆኑ አይችሉም ፣ነገር ግን እንደ ጌጣጌጥ መኖሩን የመሳሰሉ ሌሎች ውጫዊ ምልክቶችወይም ሰዓቶች; ሹራብ ወይም ቲ-ሸሚዞች; ሱሪዎችን ወይም ቀሚሶችን (ቡድኑ በብዛት ሴቶች ከሆነ); የፀጉር ቀለም; የዓይን ቀለም, ወዘተ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደረጃ መስጠት

ተሳታፊዎቹ በአንድ መስመር ላይ ይቆማሉ. በመሪው ትእዛዝ ለ miለአጭር ጊዜ, በፀጥታ መደርደር አለባቸው: እንደ ዓይናቸው ቀለም;በፀጉር ቀለም; በከፍታ (በተዘጉ ዓይኖች); በከፍታlosa (ጨዋታው ከተጣራ በኋላ, ለምሳሌ አፈፃፀሙማስታወሻ "ላ", "እናት" የሚለው ቃል አጠራር እና ሌሎች መንገዶችባሚ) እና ሌሎች ምልክቶች. በተመሳሳይ ጊዜ መሪው በእያንዳንዱ ጊዜ መሆን አለበትሚስቶች ተሳታፊዎቹ በየትኛው ወገን ላይ መቆም እንዳለባቸው በግልፅ ያሳያሉ ፣ ለምሳሌ ፣ “በጣም ጥሩ ፀጉር” ፣ እና የትኛው ወገን - “ከብዙ ጋር።ጨለማ" ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች በአስደሳች እና በጋለ ስሜት ይጫወታሉ.ግንባታው በማንኛውም መሠረት ከተጠናቀቀ በኋላ ፣መሪው መስመሩን ወደሚፈለገው የቡድኖች ብዛት ይለያልየተመረጠው ባህሪ መግለጫ ደረጃ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የተኩስ ዓይኖች"

ተሳታፊዎች ዓይኖቻቸው ዝቅ ብለው በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. በመሪው ምልክት ላይየአንድን ሰው እይታ ለማግኘት በመሞከር ሁሉም ሰው ዓይኖቻቸውን ያነሳሉ። ይህ ከተሳካ, የተገኙት ጥንዶች ክበቡን ይተዋል. ጨዋታሁሉም ተሳታፊዎች እስኪሆኑ ድረስ ይቀጥላልጥንድ ጥንድ. እና ከዚያ - በአቅራቢው እቅድ መሰረት: ወይ ያደራጁጥንድ ሆነው ይሠራሉ ወይም ጥንዶች ወደ ትልቅ ይመደባሉማህበራት. ይህን ጨዋታ በተለየ መንገድ መጫወት ይችላሉ፡-በ "ዓይን መተኮስ" ውስጥ በቀጥታ መምታት መውጣትን አያስከትልምከክበቡ ውጭ, እና ሙከራዎች እስከ ሙሉው ቡድን ድረስ ይደጋገማሉበጋራ የተመረጡ ተሳታፊዎች በጥንድ ይከፈላል ።የጨዋታው ድራማ የተሣታፊዎች ብዛት በሚፈጠርበት ጊዜ በሁኔታዎች ይሰጣልእንግዳ ነው እና ከመካከላቸው አንዱ በእርግጠኝነት መቆየት አለበት

ነጠላ. በዚህ ጉዳይ ላይ አስተባባሪው ለምሳሌ ሊጠቁም ይችላልዕጣ ለመሳል አንዳንድ ጥንድ (ወይም ቡድን) ማን ያገኛልየቀረውን ተጫዋች, ወይም በመካከላቸው ለመብቶች ውድድር ያዘጋጁይህንን ተጫዋች በቡድንዎ ውስጥ ለማካተት ወይም ለዚህ ጉዳይ ተስማሚ የሆነ ሌላ መፍትሄ ይፈልጉ።

መልመጃ "አተሞች እና ሞለኪውሎች" (1 አማራጭ)

የቡድን አባላት በስልጠናው ክፍል ዙሪያ ይበተናሉለስላሳ "ኮስሚክ" ሙዚቃ. መሪው እንዲህ ይላል:እያንዳንዳችሁ በህዋ ላይ የምትንከራተቱ ብቸኛ አቶም ናችሁ። ጋር ነህሌሎች አተሞችን በማሟላት የብራውንያን እንቅስቃሴን ያከናውኑእና ቀላል ግጭቶችን እንኳን ማድረግ. ግን አንዳንድ ጊዜ የሆነ ነገር ይከሰታልይራመዳል, እና ወደ ሞለኪውሎች አንድ ለማድረግ እድሉን ያገኛሉ.ይህን በእኔ ትዕዛዝ ታደርጋለህ። በአንድ ሞለኪውል ውስጥ ያሉት አቶሞች ብዛትእደውልልሃለው." ከተወሰነ ጊዜ በኋላ መሪው እጆቹን ያጨበጭባል.ሙዚቃው ይቆማል እና ለምሳሌ "አራት" ይላል።ተሳታፊዎች በፍጥነት አራት ቡድኖችን ይመሰርታሉ. እነዚያ፣ወደ የትኛውም "ሞለኪውል" ለመግባት ጊዜ የሌላቸው (ሦስት ተጫዋቾች ቀርተዋል ይበሉ) ከጨዋታው ይወገዳሉ. "ሞለኪውሎች" እንደገና መበስበስእስከሚቀጥለው ድረስ "በጠፈር ውስጥ መንከራተት" በሚቀጥሉ አቶሞች የተከፋፈሉ ናቸውመሪውን የሚነፋ ቡድን. በጨዋታው ምክንያት ሁለት ቡድኖችን መፍጠር ይችላሉ - ከወጡት እና ከቀሩትበጨዋታው ውስጥ - ወይም በተወሰነ ቅጽበት ለመሰብሰብ ትእዛዝ ይስጡለቀጣይ ሂደቶች እንደ አስፈላጊነቱ ብዙ አቶሞች ባላቸው ሞለኪውሎች (ጥሩ፣ ይህ ቁጥር በትክክል ከተጣሉ ተሳታፊዎች ቁጥር ጋር እኩል ከሆነ የራሳቸውን ቡድን ይመሰርታሉ)።

መልመጃ "መሪዎች"

አስተናጋጁ በፍጥነት እና ሳይታሰብ እንዲህ በማለት ትእዛዝ ይሰጣል፡- “የሚነሱትን ቁምእራሱን እንደ መሪ ይቆጥራል! የመጀመሪያዎቹ ሁለት (ሶስት, አራት - ይወሰናል ምን ያህል ንዑስ ቡድኖች ያስፈልጋሉ), ከመቀመጫቸው ላይ ዘሎ ማን, ቡድኖቻቸውን የመመልመል መብት ባላቸው መሪዎች ይታወቃሉ.

መሪዎች በተራቸው የግለሰቡን ስም የመጥራት መብት አላቸው።በቡድናቸው የሚወስዱትን. እንዲሁም በተለየ መንገድ ማድረግ ይችላሉ-እያንዳንዱ መሪ አንድ ተሳታፊ ብቻ እንዲመርጥ ይጋበዛል።በቡድኑ ውስጥ እንዲኖረው የሚፈልገው ቅጽል ስም. ከዚያም ተመርጠዋልበወረፋው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ቀጣዮቹን ይመርጣሉ, እና እስከ እነዚያ ድረስቡድኑ በሁለት ክፍሎች እስኪከፈል ድረስ. ያልተለመደ የተሳታፊዎች ቁጥር ካለ, አንድ ሰው በሚኖርበት ጊዜ አንድ ሁኔታ ይነሳልአንዱ ሳይጠየቅ ይቀራል። "የይገባኛል ጥያቄ ያልተነሳ" አባልበጣም ምቾት ሊሰማው ይችላል. ለዚህ ነው የምመራው።ተናጋሪው ሁኔታውን ወደ አወንታዊ፣ በለው፣ አቅርብ ማድረግ አለበት።የሁለቱ ቡድኖች መሪዎች በዚህ የመጨረሻ መብት ላይ ሲከራከሩ መኖርተሳታፊ፡ ያንን የሚያረጋግጥበት አጭር ነጠላ ዜማ ስጥበእንደዚህ አይነት እና እንደዚህ ባሉ ጥቅሞች ምክንያት, ይህ ሰው በእሱ ውስጥ በትክክል አስፈላጊ ነውቡድን. ከዚያ በኋላ ተሳታፊው ራሱ አንድ ቡድን ይመርጣል.

መልመጃ "ማንኛውም ቁጥር"

ሌላ ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ጨዋታለቡድኖች ድብደባ. አስተናጋጁ ማንኛውንም ጨዋታ በስም ይጠራልኮቭ ወዲያውኑ ማንኛውንም ቁጥር ከአንድ ወደ ቁጥር ከተሳታፊዎች ቁጥር ጋር እኩል መሰየም አለበት። ቡድኑን መምራትet፡ "ሶስት-አራት!" ስለዚህ ብዙ ጨዋታዎች በተመሳሳይ ጊዜ መነሳት አለባቸውkov, ቁጥር ምን ይባላል. በዚህ አጋጣሚ ይህንን የዘፈቀደ ቁጥር የጠራው ተጫዋች እራሱን መቆም ወይም እንደተቀመጠ ሊቆይ ይችላል። አንዳንድ ተጫዋቾች ደህንነታቸው የተጠበቀ መሆኑን ሊገነዘቡ ይችላሉ።ትልቅ አማራጮች፡ ወይ “አንድ” ብለው መሰየም እና እራስዎን መዝለል ያስፈልግዎታልmu, ወይም የቡድኑን አባላት ቁጥር ይሰይሙ, እና ከዚያ ሁሉም ሰው ይነሳል. በኋላአንድ ወይም ሁለት የተሳካ ሙከራዎች, ተሳታፊዎች ስሜት ይሰማቸዋልየቡድን ትስስር መጨመር. እዚህ መሪው መውሰድ ያስፈልገዋልበራሳቸው እጅ ተነሳሽነት. "እና አሁን ራሴን አዝዣለሁ!" - ይገልጻልቁጥሩን ይሰየማል, እሱም (በእቅዱ መሰረት) አስፈላጊነት ማለት ነውየእኔ የተጫዋቾች ብዛት በአንድ ንዑስ ቡድን ውስጥ። በጣም ብዙ ከሆኑስለ ተጫዋቾች, ስንት ታዝዘዋል, ጥሩ. አስተናጋጁ ፍትሃዊ ነው።ከክበብ ውጭ ያስቀምጣቸዋል እና ከተቀረው ጋር ጨዋታውን ይቀጥላል, ተመሳሳይ ቁጥር በመደወል (ንዑስ ቡድኖች ሊኖሩ ይገባል.ከሁለት በላይ; ቡድኑ በግማሽ መከፋፈል ካለበት ከተሳታፊዎቹ ግማሽ ጋር እኩል የሆነ ቁጥር መሰየም በቂ ነው)። ከሆነብዙ ወይም ያነሱ ተጫዋቾች አሉ፣ ከዚያ አስተናጋጁ በእሱ ምርጫ ተጫዋቾችን ይጨምራል ወይም ይቀንሳል።

መልመጃ "Stakeoutበመመዘኛ"

አስተባባሪው ለቡድኑ አንዳንድ መመዘኛዎችን ያቀርባልደረጃን አያመለክትም ፣ ግን ግልጽ የሆነ ምደባተሳታፊዎችን በተለያዩ ምድቦች በመከፋፈል. በዚህ መንገድመበላሸት በተለይ አማራጭ በሚሆንባቸው ጉዳዮች ላይ ምቹ ነው።በንዑስ ቡድኖች ውስጥ እኩል የሆነ የተጫዋቾች ቁጥር ነው።

ለምሳሌ, በቡድን ተለዋዋጭነት ሂደት ውስጥ, አንድ አፍታ ይነሳልስለ ተሳታፊዎቹ ስሜት መስራት አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜነገር ግን በስልጠናው ላይ የተከናወኑ ክስተቶች እና ለዚህ መሪስለነዚህ ስሜቶች መረጃ ማግኘት አለብዎት. ከዚያ ቪአወያይ ለተሳታፊዎች እንዲህ ይላቸዋል፡- “የሥነ ልቦና ሥልጠና ሊሆን ይችላል።በአንድ ምግብ ቤት ውስጥ ከእራት ጋር ማወዳደር.

እርስዎ የዚህ ምግብ ቤት ጎብኝዎች እንደሆኑ አድርገህ አስብ። እርስዎ አስቀድመውበውስጡ የተወሰነ ጊዜ አሳልፈዋል ፣ አንዳንድ ምግቦችን ሞክረዋል ፣በምናሌው ላይ ቀርቧል. አንዳንዶች ወደውታል፣ አንዳንዶቹ አልወደዱትም።አንድ ሰው ቀድሞውንም ጠግቦ ነበር፣ እና አንድ ሰው “ትሉን ተርቧል”በ"ሬስቶራንታችን" መሰረት ለመቀመጥ እንሞክርከስሜትዎ ጋር ይስማሙ ። የሞከሩት ይወዳሉተጠመጠሙ ግን እስካሁን ረሃባቸውን አላረኩም እና መቅመስ ይፈልጋሉከአካባቢው ምግብ ሌላ ነገር፣ እባክዎን በዚህ ጥግ ላይ። እነዚያቀድሞውኑ ሞልቷል እና ሬስቶራንቱን ወደ ሌላ እኔ መለወጥ እፈልጋለሁአንድ መቶ, በተቃራኒው ጥግ ላይ መቀመጫዎችን ይያዙ. ምናልባት ለከሬስቶራንቱ ምናሌ ውስጥ አንዳንድ ምግቦች ለጣዕማቸው አልነበሩም።

በሦስተኛው ጥግ ላይ እንድትገኝ እጠይቃለሁ. ደህና, አራተኛውማእዘኑ የሚቀመጠው ምግባቸው እንዴት በአካባቢው እንደሆነ ገና ያልተገነዘቡ ሰዎች ናቸው።ያረካል, እና ስለዚህ, በጥርጣሬ ውስጥ, በሹካ ይመርጣል ሰላጣ ውስጥ. ስለዚህ ተረጋጋ!” በማጠፍ ላይ በመመስረትሁኔታዎች, መሪው የርቀቱን አቅጣጫ ይወስናልየቅርብ ጊዜ ሥራ. ለምሳሌ, እያንዳንዱን ቡድን መጠየቅ ይችላሉተወያዩ እና ምርጫዎን አረጋግጡ, ምናልባት የእርስዎን ይግለጹየምግብ አሰራር ጥራትን በተመለከተ ምኞቶች, የምግብ አዘገጃጀት እና ቅድመምግቦችን ማገልገል. አንድ ሰው ምግብን እንደ “ትኩስ” አድርጎ ይቆጥረዋል እንበልከዚያ "ሞቃታማ" ይፈልጋሉ ፣ አንድ ሰው የበለጠ በተጣራ ይረካልሳህኖች፣ ያነሱ "የህዝብ" እና ተጨማሪ "ልዩ" የምግብ አዘገጃጀቶች፣ ወዘተ. ከ"ሬስቶራንት ዘይቤ" ይልቅ ሌሎች ብዙ ቁጥር ያላቸውን ማቅረብ ይችላሉ። እንበል, በተለያየ ውስጥ ተንጠልጥሏልበስልጠናው ክፍል ጥግ ላይ የተለያዩ ኢሞ ምስሎችን የሚያሳዩ ፊቶችምክንያታዊ ስቴቶች - ከተስፋ መቁረጥ ስሜት እስከ ያልተገደበተደሰት ፣ ተሳታፊዎች በጣም ተገቢውን እንዲመርጡ ጠይቅለራስህ የሚሆን ቦታ.

ለተፈጠሩት ቡድኖች ተግባራት በተጠቀሰው መሰረት ሊሰጡ ይችላሉከስሜታቸው ጋር። "ቀናተኛ" ተሳታፊዎች ሊሆኑ ይችላሉ እንበልስር ያለውን “ናፍቆት” ለማስደሰት መንገዶችን እንዲያዘጋጁ ጠይቃቸውቡድን.

መልመጃ "ማነው አዲስ?"

ይህ ዘዴ ለተሳታፊዎቹ ራሳቸው ንዑስ ቡድኖችን ለመፍጠር ተነሳሽነት ማስተላለፍን ያካትታል. አስተባባሪው እያንዳንዱን በቀላሉ ያቀርባልእኔ ከማን ጋር, በስልጠና ሥራ ሂደት ውስጥ, የጋራ የሆነውን መምረጥ እችላለሁቢያንስ እርምጃ ወስደዋል, በአይኖች ከእሱ ጋር ተነጋገሩ, የቃል ያልሆነነገር ግን ተስማምተው እርስ በርስ መቀራረብ. ከዚያ (ከተፈለገ)በአራት ወይም በስድስት ውስጥ መሥራት) ጥንድ ወይም ሁለት አጋሮችን ያግኙቦይ, ይህም ጋር ሁለቱም ጥንዶች አባላት እስካሁን ድረስ ግንኙነት ነበራቸውበቂ አይደለም.

የጫካ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዲል፣ “ግመል”፣ “ጉማሬ”)። በወረቀት ላይ የእንስሳት ስሞችበእነሱ መሰረት በተቻለ መጠን ሊደገም ይገባልቡድኑን ከ 3-4 ሰአታት ወደ ሚፈለጉት ጥቃቅን ቡድኖች መከፋፈል አስፈላጊ ነበር loveka.

ከአስተባባሪው መመሪያ በኋላ ተሳታፊዎች ስቱታቸውን ያንቀሳቅሳሉly, ለመንቀሳቀስ ቦታን ነጻ በማድረግ እና ቅጠሎችን ያግኙከእንስሳት ስሞች ጋር. ስለ መኪናው ይዘት ከሌሎች ጋር አለመወያየትነጥቦች, በትዕዛዝ ላይ, ሁሉም ሰው መንቀሳቀስ ይጀምራል, ህይወቱን ያሳያልእንቅስቃሴ, አንዳንድ ጊዜ ወደ ሞለኪውሎች በማጣመር. ፍጥነት, የእንቅስቃሴ አቅጣጫ, በሞለኪውሎች ውስጥ ያሉት አቶሞች ብዛት እና የግንኙነት ቦታዎችneny አስተናጋጁ ያዘጋጃል.

ለምሳሌ: "ሞለኪውሎች, ሶስት ክርኖች!" - ሁሉም የግድ ጊዜያትበቡድን በቡድን ተዋጉ እና እርስ በእርሳቸው ይጣበቃሉክርኖች. የእንቅስቃሴው ፍጥነት በቁጥር: "ፕላስ 20" ይገለጻል."ፕላስ 45"፣ "ፕላስ 80" ይህ ማለት በዚህ ሁኔታ ፍጥነቱ እየጨመረ ነው, ምንም እንኳን እየቀነሰ ሊሄድ ይችላል. ፍጥነት "50 ሲቀነስ"ወደ ፊት መሄድ ማለት ነው። በአካል ብቃት እንቅስቃሴው መጨረሻ ላይ ንዑስ ቡድኖች ("ሞለኪውሎች") መፈጠር አለባቸው.

እይታዎች