ቤት » የተመጣጠነ ምግብ » በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ሂደት ውስጥ የሶልፌጊዮ ሚና። በሙዚቃ ትምህርት ቤት ሶልፌጊዮ ማስተማር

በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ሂደት ውስጥ የሶልፌጊዮ ሚና። በሙዚቃ ትምህርት ቤት ሶልፌጊዮ ማስተማር

ዘዴ -አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ የታለመ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ስብስብ. በሙዚቃ ስነ-ልቦና ግኝቶች ላይ በመመስረት ሶልፌጊዮ እንደ የሙዚቃ ትምህርት ቅርንጫፍ የማስተማር ዘዴዎች።

ርዕስ 1.የሙዚቃ ጆሮ እና የስነ-ልቦና ባህሪያቱ.

የሙዚቃ ጆሮ የሙዚቃ አስተሳሰብ እና የሙዚቃ ግምገማ እንቅስቃሴ መሰረት ነው. የሙዚቃ ጆሮ መገለጥ ደረጃዎች (የፒች ጆሮ ፣ ኢንቶኔሽን ጆሮ ፣ የሥርዓት ስሜት ፣ ሃርሞኒክ ጆሮ ፣ ቲምበር ጆሮ ፣ የሜትሮርትም ስሜት)።

የሙዚቃ ጆሮ እንደ ሳይኮፊዮሎጂካል ክስተት. የሙዚቃ ማነቃቂያ የመጀመሪያ ደረጃ ሂደት ዘዴ እና ለእሱ ያለው ምላሽ (reflex arc)።

በሙዚቃዊ ግንዛቤ ውስጥ በግንኙነቶች ላይ የመልሶ ማቋቋም ሚና።

የውስጥ ችሎት.

ዋናዎቹ የፒች ሙዚቃዊ ጆሮ ዓይነቶች: 1) ፍፁም የሙዚቃ ጆሮ (ቶን) - ለድምፅ ድምጽ ውስጣዊ የረጅም ጊዜ ትውስታ; 2) አንጻራዊ ጆሮ ለሙዚቃ (በመካከል)።
የሙዚቃ ጆሮ "የዞን ተፈጥሮ" - የ N. A. Garbuzov ጽንሰ-ሐሳብ

ርዕስ 2. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሶልፌግዮ ኮርስ ይዘት.

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያለው ሥርዓተ-ትምህርት የሥልጠና ዓላማዎችን የሚገልጽ መደበኛ ሰነድ ነው ፣ ልዩ ይዘቱን ግልጽ በሆነ ዳይዳክቲክ ሥርዓት ውስጥ ያቋቋመ እና በክፍል አደረጃጀት እና የማስተማር ዘዴዎች ላይ ምክሮችን ይሰጣል ። በፕሮግራሙ የተመለከተው አጠቃላይ የእውቀት እና የችሎታ መጠን።

የትምህርት ቁሳቁስ ስርጭት በክፍል. ሊሆኑ የሚችሉ ማስተካከያዎች.

በትምህርቱ ውስጥ ዋና የሥራ ዓይነቶች : 1) ኢንቶኔሽን መልመጃዎች እና ከሉህ መዘመር; 2) የመስማት ችሎታ ትንተና; 3) የሜትሮሮሲስ ስሜት እድገት; 4) የሙዚቃ ቃላቶች; 5) የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ (የሙዚቃ እውቀት); 6) የሙዚቃ ፈጠራ;

ርዕስ 3. የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት እና እቅድ ማውጣት. Solfeggio ትምህርት በሙዚቃ ትምህርት ቤት።

የቡድን ትምህርት እንደ ዋናው የትምህርት ሥራ ዓይነት. የቡድን መርሆዎች. በክፍል ውስጥ የመምህሩ ሚና እና የተማሪዎች የትምህርት ቁሳቁስ ውህደት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች እንቅስቃሴ። ያለፈውን ትምህርት መደጋገም, አዲስ ነገር መማር, እውቀትን ማጠናከር እና የቤት ስራን እንደ የመማሪያ መዋቅር መሰረት መግለጽ. በሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሶልፌጊዮ ትምህርት አጠቃላይ እና ልዩ ተግባራት። የትምህርት ዓይነቶች: 1) ባህላዊ (የተጣመረ) ትምህርት ከአዳዲስ ቁሳቁሶች ጥናት ጋር; 2) የተሸፈነውን ቁሳቁስ በማጠናከር ባህላዊ (የተጣመረ) ትምህርት; 3) የቁጥጥር ትምህርት.

የቀን መቁጠሪያ-ቲማቲክ (አመለካከት) ለግማሽ ዓመት እቅድ.

የትምህርት እቅድ, ባህሪያቱ. የመስማት ችሎታን ለማቋቋም የተቀናጀ አቀራረብን ለመተግበር መንገዶች: 1) የመስማት ችሎታን ለማዳበር በበርካታ የስራ ዓይነቶች ውስጥ ተመሳሳይ የሙዚቃ ናሙና መጠቀም; 2) በትምህርቱ ወቅት በሁሉም የሥራ ዓይነቶች ውስጥ አንድ ቁልፍን መጠቀም ። በዚህ አቀራረብ ፣ በተማሪዎች ውስጥ ሁለገብ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ሀሳቦች በፍጥነት እንዲፈጠሩ የሚያግዝ አንድ ዓይነት የመስማት ችሎታ “ማጥለቅ” (ቃሉ ከቋንቋ ትምህርት የተወሰደ ነው) ወደ ቃናነት አለ። ስለዚህ, በአንድ ወይም በበርካታ ትምህርቶች ማዕቀፍ ውስጥ ባለው ቁልፍ ውስጥ የመጥለቅ ዘዴ በተለይ ውጤታማ እና በሙዚቃ እና የመስማት እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ተመራጭ ነው።

አት የትምህርት እቅድይህ እንደሚከተለው ሊንጸባረቅ ይችላል.

ከአንድ ሉህ መዘመር (ወይም ሞኖፎኒክ ሙዚቃዊ መግለጫ)።
የተሰጠ ዜማ ከአስተማሪ ጋር መዘመር ወይም ማዳመጥ።
የአጃቢ የመስማት ትንተና.
በፊደል ቁጥር ምልክት አጃቢ መቅዳት።
በፒያኖ ላይ አጃቢ ተማሪዎች በግለሰብ ተማሪዎች መባዛት (በዜማ ይቻላል)።
የዜማውን ስሪት መፃፍ እና መቅዳት።
አጃቢ አማራጭን መቅዳት እና መቅዳት (ከተቻለ)።
በዚህ ዜማ ላይ የተመሰረተ የድምፅ ማሻሻያ (በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት)።
የመሳሪያ ማሻሻያ (በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት).

በመጀመሪያ የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስፈላጊ የሆነውን ለዚህ ዓይነቱ ሥራ ለተማሪዎች ትክክለኛውን አቀራረብ ለመቅረጽ በአስተማሪ መሪነት በክፍል ውስጥ ብቻ ከእይታ መዝፈን ይመከራል ። የእርምጃዎች ቅደም ተከተል እንደሚከተለው መሆን አለበት-“አያለሁ ፣ እሰማለሁ ፣ እዘምራለሁ ፣ መሣሪያውን አረጋግጣለሁ” ። በቤት ስራ ውስጥ, በክፍሉ ውስጥ የተላለፉትን ናሙናዎች ዘፈን ብቻ መድገም አለብህ. ከመካከላቸው አንዱ ወደ ማንኛውም የተላለፉ ቁልፎች ሊተላለፍ ይችላል ወይም ለእሱ አጃቢ መምረጥ ይችላሉ።

ርዕስ 4. በሶልፌግዮ ኮርስ ውስጥ ኢንቶኔሽን.የሞዳል የመስማት ችሎታ ምስረታ.

ኢንቶኔሽን እንደ አንድ በጣም አስፈላጊ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ምክንያቶች እና እንደ የዜማ ጆሮ መገለጫ።

የኢንቶኔሽን ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች። በኢንቶኔሽን ሂደት ውስጥ የአዛማጅ አስተሳሰብ ሚና። በኢንቶኔሽን ሂደት ውስጥ በግንኙነቶች ላይ የአስተያየቶች ሚና። የጊዜ ክፍተት ኢንቶኔሽን።

ኢንቶኔሽን እና የሙዚቃ መዋቅር እንደ "በዞኖች መካከል ያሉ የከፍታ ግንኙነቶች ስብስብ" (እንደ ጋርቡዞቭ). ኢንቶኔሽን ሂደት ውስጥ ዜማ እና harmonic መዋቅር መካከል ግንኙነት.

ሞዳል የመስማት ችሎታን የመፍጠር ዘዴዎች. ሁነታ ንጥረ ነገሮች ኢንቶኔሽን እድገት.

የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳየመስማት እና የድምጽ ቅንጅት እድገት ውስጥ ውጤታማ የእይታ እርዳታ እንደ. የእጅ ምልክቶችዞልታና ኮዳሊ ሞዳል የመስማት ስሜቶችን የማየት እና የመዳሰስ ማጠናከሪያ ውጤታማ ዘዴ ነው-

ርዕስ 8.በሙዚቃ ቃላት ላይ ይስሩ

የሙዚቃ ቃላቶች እንደ ንቁ የሙዚቃ ግንዛቤ ዓይነቶች ፣የሙዚቃ እና የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀት እና የተማሪዎችን የመስማት ስልጠና ደረጃ ያሳያል።

የሙዚቃ ቃላቶች ለሙዚቃ ማህደረ ትውስታ እና ለሙዚቃ ውስጣዊ ጆሮ ለማዳበር እንደ ዘዴ።

በሙዚቃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ (የቃል ንግግሮች ፣ መዝገበ-ቃላቶች - “ደቂቃዎች” ፣ ስህተቶች ያሉባቸው መዝገበ-ቃላቶች) ዋና ዋና የሙዚቃ ቃላቶች እንደ ሥራ ዓይነት።

ይበልጥ የተወሳሰቡ የሙዚቃ ቃላቶች።

ዋና ዘዴያዊ ጭነቶች;

የችግር ደረጃ;
የማስተካከያ ዓይነቶች እና የእነሱ ዳይዳቲክ ጠቀሜታ;
የሙዚቃ ቃላቶችን ለመቅዳት ቴክኒክ (stenographic, sketch);
በትምህርቱ እቅድ ውስጥ የሙዚቃ ቃላቶች ቦታ;
በትምህርቱ ውስጥ ከሌሎች የሥራ ዓይነቶች ጋር የሙዚቃ ቃላቶች ግንኙነት;
የሙዚቃ ቃላቶች ከሙዚቃ ሥነ ጽሑፍ ሂደት ጋር ግንኙነት;
የሙዚቃ ቃላቶች ለፈጠራ ሙዚቃ ሥራ መሠረት።

ርዕስ 9.በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ላይ የፈጠራ ሙዚቃ መስራት

በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ላይ የፈጠራ ሙዚቃ መስራት እንደ ማቀናበር እና ማሻሻል መሰረታዊ ነገሮች።

የዚህ ዓይነቱ ሥራ ተግባራዊ ጠቀሜታ. በ "ቅንብር" እና "ማሻሻል" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያሉ ልዩነቶች እና ተመሳሳይነቶች.

በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የፈጠራ ሙዚቃ-መስራት ባህሪዎች-በፒያኖ ላይ ምሳሌያዊ-ድምጽ ማሻሻል ፣ ለቁጥሮች ዜማ ማቀናበር ፣ ለተሰጠው ሪትም; ዜማ አዘጋጅ; ባስ ከዜማው ጋር ማዛመድ፣ ወዘተ.

ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ የሙዚቃ ፈጠራ ዓይነቶች፡-

የጭብጡ ሜሎዲክ-ሪትሚክ ልዩነት;
የጭብጡ ዘውግ እና ምሳሌያዊ ለውጥ;
ሁሉንም የሚገኙ ሃርሞኒክ መንገዶችን በመጠቀም የአጃቢ ምርጫ;
ሃርሞኒክ ምስል;
የገጽታ ለውጥ ፖሊፎኒክ ዘዴዎች;
የድምፅ እና የመሳሪያ ማሻሻያ ለአንድ አጃቢነት;
በተሰጠው ቅጽ ውስጥ ቅንብር እና ማሻሻል;
በተሰጠው ዘውግ ውስጥ ቅንብር እና ማሻሻል

የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች በክፍል ውስጥ ካሉ ሌሎች የስራ ዓይነቶች ጋር ያለው ግንኙነት.

ርዕስ 10.በሶልፌጊዮ ሂደት ውስጥ የቲዎሬቲካል መረጃን (የሙዚቃ እውቀትን) ማዋሃድ

ሙዚቃዊ ማንበብና መጻፍ ለሚሰሙት ነገር ንቁ ግንዛቤ ቁልፍ።

ከተግባር ወደ ንድፈ-ሐሳብ, ከአድማጭ ግንዛቤ እስከ ጽንሰ-ሐሳባዊ መደምደሚያዎች, በተቃራኒው አይደለም.

በሶልፌጊዮ ሂደት ውስጥ የንድፈ ሀሳባዊ እውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ። የንድፈ ሃሳባዊ መረጃን የመቆጣጠር ዋና ግቦች - የሙዚቃ ጽሑፉን በትክክል ለማንበብ (እና ለማባዛት) ለማስተማር እና የሙዚቃ ቋንቋውን አካላት በትክክል ለመወሰን. በቁልፍ ሰሌዳ እና በሙዚቃ ኖት በመስራት ላይ።

በሙዚቃ መፃፍ ጥናት ውስጥ የሪፖርት ማቅረቢያ እና ችግር ያለባቸው (የፍለጋ) ዘዴዎችን መጠቀም። በቲዎሬቲካል ቁሳቁስ እድገት ውስጥ የጥያቄ-መልስ ስርዓት አጠቃቀም።

በሶልፌጊዮ ውስጥ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ለማጠናከር እና በተግባር ላይ ለማዋል መንገዶች.

ርዕስ 11.የቃናዎች ጥናት. የትምህርት-ዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ግምገማ.

ጽንሰ-ሐሳቦች ቃና, ሁነታ, ጋማ.የቃናዎች አምስተኛውን ክበብ ለመቆጣጠር ዘዴዎች። የሁኔታውን አካላት መቆጣጠር።

"መጠመቅ" በድምፅ (የትምህርቱ ቃና አንድነት) ትምህርትን ለማመቻቸት አንዱ መንገድ።

የመማሪያ ዓይነቶች. Solfeggio ለሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ፣ ዓይነቶቻቸው። የማስተማሪያ መርጃዎች ምደባ: 1) እንደ የሥራ ዓይነቶች; 2) በዘዴ አቀማመጥ (የተወሰነ ስርዓት አጠቃቀም); 3) በሙዚቃ ቁሳቁስ ምርጫ እና ስርዓት ስርዓት መሰረት.

የማስተማሪያ መርጃዎች፣ ምደባቸው፡ የማስተማሪያ መርጃዎች ዘዴያዊ ማስታወሻዎች። የማስተማሪያ መርጃዎች - ለህፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ለሶልፌጊዮ የመማሪያ መጽሐፍት ማመልከቻዎች።

የልዩ ሥነ ጽሑፍን የማያቋርጥ ጥናት አስፈላጊነት እና የተሻሉ አስተማሪዎች ልምድ። የላቀ ስልጠና, የማስተማር ችሎታዎች ቀጣይነት ያለው ማሻሻል ለስኬታማ የትምህርት ሥራ አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

ርዕስ 12.የሶልፌጊዮ አመጣጥ እና እድገት ታሪክ እንደ አካዳሚክ ዲሲፕሊን።

የጊዶ አሬቲንስኪ ማሻሻያ እና አስፈላጊነቱ።

ዲጂታል ስርዓት J.-J. ረሱል (ሰ. P. Galen, E. Pari, E. Sheve - የ "ዲጂታል ዘዴ" ተከታዮች J.-J. ረሱል(ሰ.ዐ.ወ)

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን "የተፈጥሮ ሶልፌጊዮ" ብቅ ማለት.

እ.ኤ.አ. በ 1802 የታተመው የመማሪያ መጽሀፍ "Solfeggio" ለፓሪስ ኮንሰርቫቶሪ እና በአውሮፓ ሀገሮች ውስጥ የሶልፌጊዮ ፍጹም ስርዓት መስፋፋት ።

የእንግሊዘኛ ስርዓት "ቶኒክ ሶል-ፋ", በኤስ ግሎቨር እና ጄ. ኬርዊን የተፈጠረ. የእይታ ጠረጴዛዎች እና "የአእምሮ ውጤቶች".

ቶኒካ-ዶ ስርዓት (ሞባይል ከዚህ በፊት) በጀርመን እንደ አንጻራዊ የሶልሚዜሽን ዓይነት.

በሩሲያ ውስጥ የሶልፌጊዮ ግንኙነት ከኮራል ባህል እድገት ጋር።

በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የሩሲያ ሶልፌጂዮ የመማሪያ መጽሐፍት. "የሙዚቃ ሰዋሰው" በኒኮላይ ዲልትስኪ የሙዚቃ ኖታ እና ስልሚዜሽን ለመቆጣጠር እንደ ስርዓት። "ABC" በ A. Mezents.

የ M. Glinka እና ሌሎች የሩሲያ ሙዚቀኞች በሩሲያ የሙዚቃ ትምህርት ምስረታ ውስጥ ሚና.

በነጻ የሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች.

በኦዶቭስኪ እና በሴሮቭ መግለጫዎች ውስጥ ሙዚቃን-የንድፈ-ሀሳብ ትምህርቶችን ማስተማር ትችት.

የ Rimsky-Korsakov, Tchaikovsky, Arensky, Lyadov እና ሌሎች የሙዚቃ እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የሙዚቃ ትምህርት ስርዓትን እንደገና ማዋቀር. የመስማት ችሎታ ውክልና መሠረት ሆኖ "የጊዜ ክፍተት ችሎት" የትምህርት ንድፈ ሐሳብን ወደ ፊት ማምጣት.

በሙዚቃ ትምህርት ስርዓት ላይ የአሳፊቭቭ እና የያቮርስኪ እይታዎች።

የሙዚቃ ጆሮ እድገትን የሞዳል መርህ ማጽደቅ. በኦስትሮቭስኪ የ "ሶልፌጊዮ" ህትመት.

የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሙዚቃን ለመቆጣጠር "የመስማት ችሎታን (ሞዳል የመስማት ችሎታን) ማሸነፍ" (እንደ ኦስትሮቭስኪ) ጋር የተቆራኘ የመስማት ግንዛቤን በመፍጠር አዲስ ደረጃ።

ለሙዚቃ ጆሮ እድገት አንጻራዊ እና ፍጹም solmization ወደ አንድ ነጠላ ሥርዓት በማጣመር እድሎች እና ጥቅሞች ላይ።

አንጻራዊ solmization በሃንጋሪ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት መሠረት. አንጻራዊ ስርዓት Z. Kodaly.

ርዕስ 13.በሶልፌግዮ ኮርስ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ መሰረታዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች

ንጽጽርእንደ የግንዛቤ እና የትንታኔ አስተሳሰብ ምስረታ ዘዴ።

አስመሳይ ዘዴው እና ህጻናትን በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያለው ጠቀሜታ.

ሪፖርት ማድረግ እውቀትን እንደ ባህላዊ የማስተላለፍ ዘዴ። ተማሪዎች እውቀትን የማግኘት ችሎታዎችን የማስተማር አስፈላጊነት.

ፈልግ የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ለማሳደግ እንደ ዘዴ። የችግር መግለጫ. ሞዴሎች (አብነት) ላይ ስልጠና. ሞዴል እንደ ናሙና, ለቀጣይ ለውጦች እቅድ. ለምሳሌ፣ ሲ ሜጀር የዋና ሞድ ሞዴል ነው፣ ትንሽ ትንሽ ሞድ ነው።

ርዕስ 14.አንጻራዊ ሥርዓት.

አንጻራዊው ስርዓት ለሞድ ደረጃዎች እና ለድምጾቹ ቆይታዎች የሲላቢክ ስያሜዎች አንጻራዊ ስርዓት ነው። የሶልሚዜሽን ዘይቤዎች ስርዓት ዓይነቶች የሪት ዘይቤዎችን በመጠቀም ሪትሙን መቆጣጠር።
የስርዓተ-ፆታ አወንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎች.

ርዕስ 15.ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር የመሥራት ባህሪያት.

ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የመማሪያ ክፍሎች ዝርዝር-የጨዋታው መጀመሪያ ሚና ፣የሙዚቃ ቁሳቁስ ጥራት እና ተገኝነት ፣በሥራ ቅርጾች ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች አስፈላጊነት ፣የእድገት ዘዴዎች እና ስርዓቶች አጠቃቀም። ምሳሌ የትምህርት እቅድ. ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት የማስመሰል ዘዴ ዋጋ. በ K. Orff የሙዚቃ ትምህርት ስርዓትን መጠቀም.

ርዕስ 16.የእይታ መርጃዎች እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መርጃዎች (TCO) አጠቃቀም።

ካርዶች እና የሙዚቃ ሎቶ።

"የመማሪያ አካባቢ" ጽንሰ-ሐሳብ: የእይታ መርጃዎች, የክፍል ዲዛይን.
ለሶልፌጊዮ ክፍሎች የተነደፉ የመማሪያ ክፍል ቴክኒካል መሳሪያዎች (ዲጂታል ፒያኖ ከታላቅ ፒያኖ ተግባር ፣ የጆሮ ማዳመጫዎች እና አብሮገነብ ማጠናከሪያ ፣ ከፍተኛ ጥራት ያለው ድምጽ ማጉያ እና የድምጽ መሳሪያዎች ፣ የኤሌክትሮኒክስ ሙዚቃ ቤተ-መጽሐፍት መድረስ)።
የዘመናዊ ቴክኒካል ዘዴዎች እድሎች እና የትምህርት ቁሳቁስ ውህደት ላይ ቁጥጥርን ማሻሻል።

የተማሪዎችን ራስን ለማጥናት የኤሌክትሮኒካዊ የማስተማሪያ እገዛዎች ዋጋ።

የሰዎች ሥነ-ምህዳር እና የ TCO በጤና ላይ የሚያሳድረው አሉታዊ ተጽእኖ (የክፍሉን መደበኛ እርጥብ ጽዳት እና አየር ማናፈሻ አስፈላጊነት).

ርዕስ 17.የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል መንገዶች.

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሳይንሳዊ ድርጅት.

የመምህሩ ሙያ እና ፈጠራ.
የመማሪያ አካባቢ.
በተሳካ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት ሚና. በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የትብብር ሳይኮሎጂ.
የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምክንያታዊ እቅድ ማውጣት.
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት.
የርእሰ ጉዳይ ግንኙነቶች ሚና። ሶልፌጊዮ ከሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ አካሄድ ጋር ማገናኘት-የሙዚቃ ቃላቶች ፣ የእይታ መዘመር እና ከሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ ምሳሌዎች ላይ በመመርኮዝ የመስማት ትንተና። የሶልፌጊዮ ከሙዚቃ ትምህርት ጋር ማገናኘት-በተለያዩ የሙዚቃ ቋንቋዎች ውስጥ የተማሪው ሪፖርቶች ስራዎች ትንተና።
የውስጥ ለውስጥ ግንኙነቶች ሚና. በትምህርቱ ውስጥ በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች መካከል ያለውን ግንኙነት መተግበር-የሙዚቃ ቃላትን ማገናኘት ፣ ከአድማጭ ሃርሞኒክ ትንተና እና ፈጠራ ሙዚቃ ጋር ከሰሌዳ መዘመር።
ተራማጅ ቴክኒኮችን መጠቀም.
ዘመናዊ ቴክኒካል ማስተማሪያ መሳሪያዎችን መጠቀም.

ርዕስ 18.በትምህርት ሂደት ላይ ቁጥጥርን መተግበር. የግምገማ መስፈርት. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የመግቢያ ፈተናዎች ላይ የሙዚቃ መረጃን የመለየት እና የመገምገም ዘዴዎች።

እንደ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ይቆጣጠሩ። የቁጥጥር ተግባራት: ማረጋገጫ, ስልጠና, እርማት, ትምህርታዊ, አስተዳዳሪ.

የቁጥጥር ነገሮች-በክፍል ውስጥ የተማሪዎች ትምህርታዊ ሥራ ፣ በቤት ውስጥ ገለልተኛ ሥራ ፣ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ፣ የእያንዳንዱ ተማሪ ልማት ተለዋዋጭነት እና የቡድኑ አጠቃላይ ሁኔታ።

የመቆጣጠሪያ ዓይነቶች. ስልታዊ ክትትል አስፈላጊነት. በፕሮግራሙ በግለሰብ ክፍሎች ላይ ገለልተኛ እና ቁጥጥር ሥራ ሚና. የቁጥጥር ትምህርት. የችሎታዎችን እና የትጋትን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የተማሪዎችን እውቀት ለመገምገም የግለሰብ አቀራረብ አስፈላጊነት.

ርዕስ 19

የሙዚቃ ችሎታዎች መገኘት ልጆች በሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ እንዲማሩ ለመምረጥ ዋናው መስፈርት ነው. የሙዚቃ ችሎታዎችን የመለየት እና የመገምገም ዘዴዎች. የሙዚቃ ጆሮ የተለያዩ ገጽታዎችን ለመፈተሽ መንገዶች. ህፃኑ በሚመረመርበት ጊዜ የስነ-ልቦና ምቾትን የመፍጠር አስፈላጊነት, ከእሱ ጋር ግንኙነት መመስረት.

ባልዘፈኑ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ መረጃን መለየት.

የመግቢያ ፈተናዎችን ለማካሄድ የአስተማሪ ፈጠራ አቀራረብ አስፈላጊነት.

ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ

Baraboshkina A. ለ 1 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሶልፌጊዮ መማሪያ መጽሃፍ ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1975

Baraboshkina A. ለ 2 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሶልፌጊዮ መማሪያ መጽሃፍ ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1977

የሙዚቃ ጆሮ ትምህርት. - ኤም..1977

ግላይዴሽኪና ዜድ.፣ ዬንኮ ቲ.ኤስ.ኤፍ. Zaporozhets አስተማሪ ነው። - ኤም., 1986

Davydova E. Solfeggio የማስተማር ዘዴዎች. - ኤም., 1986.

Davydova E. ለሶልፌጊዮ የመማሪያ መጽሀፍ ለ 3 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1976

Davydova E. ለ 4 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሶልፌጊዮ መማሪያ መጽሃፍ ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1978

Davydova E. ለ 5 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሶልፌጊዮ መማሪያ መጽሃፍ ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1981

Kaluzhskaya T. ለ 6 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሶልፌጊዮ የመማሪያ መጽሀፍ ዘዴ መመሪያ. - ኤም., 1988

Kodai Z. የተመረጡ መጣጥፎች። - ኤም., 1986

Lagutin A. የሙዚቃ ትምህርት ቤት የሥርዓተ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች። - ኤም., 1985

Leontieva O.T. ካርል ኦርፍ. - ኤም., 1984. ኤስ.190-232.

ኔዝቫኖቭ ቢ.ኤ. ኢንቶኔሽን በሶልፌጊዮ ሂደት ውስጥ - ኤል. 1985

ኦኮን ቪ.፣ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች። - ኤም., 1968

በካርል ኦርፍ የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ስርዓት. - ኤል., 1970

በ XXI ክፍለ ዘመን solfeggio እንዴት ማስተማር እንደሚቻል // እት.

Berak O., Karaseva M. - M., Classics-XXI, 2006

አጋዥ ስልጠናዎች

Baeva N.፣ Zebryak T. Solfeggio ከሙዚቃ ትምህርት ቤት 1-2ኛ ክፍል።– M., 1975

Baraboshkina A. Solfeggio: የመማሪያ መጽሀፍ ለ 1 ኛ ክፍል የሙዚቃ ትምህርት ቤት. - ኤም., 1986

Baraboshkina A. Solfeggio፡ ለ 2ኛ ክፍል የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ። - ኤም., 1986

Davydova E., Zaporozhets S. Solfeggio: ለ 3 ኛ ክፍል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 1986

Davydova E. Solfeggio፡ ለ4ኛ ክፍል የሙዚቃ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ። - ኤም.፣ 1987

Davydova E. Solfeggio፡ ለ5ኛ ክፍል የሙዚቃ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ። - ኤም.፣ 1987

ዞሊና ኢ.ሶልፈጊዮ ከ7-8ኛ ክፍል ለሙዚቃ ትምህርት ቤት። - ኤም., 2009

Kaluga T. Solfeggio፡ የመማሪያ መጽሀፍ ለ6ኛ ክፍል የሙዚቃ ትምህርት ቤት - M., 1988

Kotlyarevskaya-Kraft M. Solfeggio: ለልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ዝግጅት ቡድን የመማሪያ መጽሐፍ. - ኤል., 1986

Kotlyarevskaya-Kraft M. Solfeggio: ለክፍል እና ለቤት ስራ የመማሪያ መጽሀፍ. የመጀመሪያ ክፍል. - ኤል., 1987

Ladukhin N. 1000 የሙዚቃ ቃላት ምሳሌዎች. - ኤም., 1980

Metallidi Zh., Pertsovskaya A. እንጫወታለን, እንጽፋለን እና እንዘምራለን-የመማሪያ መጽሐፍ ለ 1 ኛ ክፍል የሙዚቃ ትምህርት ቤት

ፍሪድኪን ጂ ሙዚቃዊ መግለጫዎች። - ኤም., 1975

በሶልፌጂዮ ስልጠና መስክ ብዙ ችግሮች ተከማችተዋል. ዋናው ችግር የርእሰ ትምህርቱ ያለፈበት እና ተማሪው በመሳሪያ ክፍል ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት ከሚያስፈልገው የእውቀት እና የክህሎት መጠን ጋር የማይዛመድ መሆኑ ነው። ሌላው ችግር ጊዜው ያለፈበት የማስተማር ዘዴዎች ነው, "አመሰግናለሁ" ትምህርቱ የማይስብ እና ለተማሪዎች የማይገባ ሆኖ ይቆያል.

በዚህ ረገድ, ተማሪዎች የተሟላ የንድፈ ሃሳብ እውቀት አያገኙም, እና ሙያዊ የሙዚቃ ትምህርት ለማግኘት የወሰኑት በሙዚቃ ትምህርት ቤት ሲማሩ አንዳንድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. እነዚህ ችግሮች ሊፈቱ ይችላሉ?

እስካሁን ድረስ ለዚህ ጥያቄ አዎንታዊ መልስ በብሎክ-ሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ ተሰጥቷል, እሱም ከ 1995 ጀምሮ, ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ጥሩ ውጤቶችን እየሰጠ ነው. በዚህ ቴክኖሎጂ መሰረት, ተማሪዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ሆነው ይታያሉ: ዝግጁ የሆነ እውቀት ብቻ አልተሰጣቸውም, ነገር ግን እራሳቸውን ችለው ለመግዛት ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ክፍሎች ትምህርቱን ለማጥናት የምርምር ዘዴዎችን በመጠቀም የችግር ትምህርቶች ናቸው።

በትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃ ስልጠና የልጆችን ግንዛቤ ስነ-ልቦና ከግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት አለበት, እና ስለዚህ በተግባራዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ውስጥ. ስለዚህ, የግለሰብን የዳሰሳ ጥናቶችን እናስወግዳለን, ረጅም እና ውስብስብ ደንቦችን ማስታወስ, ትርጉሙ ለህጻናት ገና ግልፅ አይደለም. የመምህሩ ጥረቶች በተማሪዎች የተግባር ክህሎቶችን ለማግኘት ያተኮሩ ናቸው - ይህ የቁልፍ ሰሌዳውን በመቆጣጠር ፣ ክፍተቶችን እና መዝገቦችን በእሱ ላይ በነፃ በመገንባት ፣ በተለያዩ ቁልፎች ላይ በማተኮር ፣ ዜማዎችን በማስተላለፍ ፣ ተከታታይ የጽሑፍ አቀራረብን ወደ ተለያዩ የጽሑፍ አቀራረብ ዓይነቶች በማስተላለፍ ፣ ቀላል ማሻሻያዎችን በማድረግ ላይ ነው። የንግግር ፋክተሩ በተከናወኑ ተግባራት ላይ በጋራ ድምጽ እና አስተያየት እና እንዲሁም ቀላል እና አጫጭር ደንቦችን በጋራ አጠራር መልክ ጥቅም ላይ ይውላል.

በእኛ ዘዴ ፣ በክፍል ውስጥ ለመስራት ቅድመ ሁኔታ በፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ ላይ መታመም ነው ፣ እሱም በጠረጴዛዎቹ ላይ በጠረጴዛዎች መልክ የህይወት መጠን ያለው ምስል (7 octaves) እና እንዲሁም በጥቁር ሰሌዳ ላይ በጡባዊ ተኮ ላይ ይሰቅላል። (እዚህ ቁልፎቹ ከ3-3.5 octaves ይበልጣሉ))። የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ በጥናት እና በተግባራዊ የትምህርት ቁሳቁስ ውህደት ውስጥ እንደ ውጤታማ ፣ የእይታ እገዛ ጥቅም ላይ ይውላል። በመጀመሪያ ፣ በሙዚቃ መፃፍ ላይ አስፈላጊው መረጃ ሁሉ “የተመሰጠረው” በውስጡ ነው ። በሁለተኛ ደረጃ, በጠረጴዛው ላይ የሚገኝ የግል ቁልፍ ሰሌዳ መኖሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ በተግባራዊ የስራ ዓይነቶች ላይ በቀጥታ እንዲሳተፍ እድል ይሰጣል. ሁሉም ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ቴክኒኮች ፣ መልመጃዎች በመጀመሪያ እንደዚህ ባሉ የቁልፍ ሰሌዳዎች ላይ በተመሳሳይ ጊዜ በድምጽ ኦሪጅናል - መሣሪያው ፣ ከዚያ በኋላ የጽሑፍ ሥራዎች ይከናወናሉ ። ሁለት ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በፒያኖ ውስጥ ይሰራሉ, እና አንድ ወይም ሁለት ተማሪዎች በቁልፍ ሰሌዳው ምስል በጡባዊው ላይ ይሰራሉ.

እንዲሁም ለጠንካራ ውህደት እና የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ማጠናከሪያ እኩል አስፈላጊ ሁኔታ በተለይም በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ በመሳሪያው ላይ የተከናወኑ ተግባራት ቃና ነው። ያም ማለት በፒያኖ ላይ ቶን እና ሴሚቶኖች, ክፍተቶች, ኮርዶች, ሚዛኖች መጫወት, ወዘተ በሚገነቡበት ጊዜ የድምፅ ስሞች ይዘመራሉ. ይህ ዘዴያዊ ዘዴ ጠንካራ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ፣ የንፁህ ኢንቶኔሽን ችሎታዎችን እና የእይታ-የማዳመጥ ማህበራትን ያዳብራል። ብዙውን ጊዜ፣ በአራተኛው ወይም በአምስተኛው ዓመት፣ ተማሪዎች በአጠቃላይ በእውነተኛ ድምጽ ላይ መተማመን አያስፈልጋቸውም፣ በማስታወስ ውስጥ የተከማቹትን ሀሳቦች ተግባራዊ በማድረግ እና የፒያኖ ሞተር ችሎታዎችን ብቻ በመጠቀም (በተገለጠው የቁልፍ ሰሌዳ ላይ የፒያኖ እንቅስቃሴዎችን በማድረግ)።

ጊዜው እንደሚያሳየው, እንዲህ ዓይነቱን ዘዴ በመጠቀም, የመማር ማጠናከሪያ እና የልጁን የስነ-ልቦና ጤንነት መጠበቅ የተረጋገጠ ነው. በአጭር ጊዜ ውስጥ, ተማሪዎች ምንም ዓይነት አእምሯዊ, አካላዊ, ጊዜያዊ ከመጠን በላይ ጫና እና ስሜታዊ ውጥረት አያገኙም, ነገር ግን, (ከትምህርቱ ኮርስ በፊት በአንዳንድ ቦታዎች) የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በጣም ትልቅ መጠን እና ውስብስብነት ይማራሉ. በተቃራኒው ፍሬያማ አስተሳሰብን ማዳበር, የነፃነት ስሜት እና በራስ መተማመን.

ከላይ ካለው አንጻር መምህሩ የርእሶችን ብዛት በክፍል በሚቆጣጠረው ማዕቀፍ የተገደበ አይደለም። በመዋህድ ደረጃ ፣ በተማሪዎች የተጠጋ ጥናት ወይም መደጋገም አስፈላጊነት ላይ በመመርኮዝ በቁሳቁስ ስርጭት ላይ ነፃነት ተሰጥቶታል።

የተዘረዘሩት የሥልጠና መርሆዎች እና የመማር አቀራረቦች ከዚህ በታች በዝርዝር ይብራራሉ።

የቁልፍ ሰሌዳ መሰረታዊ አመክንዮአዊ ምልክት ነው።

በእያንዳንዱ ልጅ የአእምሮ እድገት ሂደት ውስጥ, የመነሻ ነጥቡ ሙሉ በሙሉ ቲዎሪቲካል ሳይሆን ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው, እና "በዚህ ውስጥ, የልጆች አስተሳሰብ መጀመሪያ ያድጋል." ይህ ማለት በሁሉም ሁኔታዎች ወጣቱ ተማሪ የእውቀትን ነገር በቁሳቁስ ማስተዋል እና በዓይነ ሕሊና ሊመለከተው ይገባል ምክንያቱም በምስላዊ ምስሎች ላይ በደንብ ስለሚያስብ በቂ ረቂቅ (አብስትራክት) አስተሳሰብ ገና ስላልያዘ። ስለዚህ, በፒ.ያ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ አካባቢ ውስጥ የሕፃናትን ባህሪ መመልከቱ ፣ ወደ መሳሪያው በፍጥነት መሮጥ እና በተለያዩ የሙዚቃ ቀለሞች በሚሰሙት ቁልፎች ላይ ያለማቋረጥ “ታም” ለማድረግ መፈለግ ፣ ቁሳቁሱን የማዋሃድ ሂደትን የማደራጀት አስፈላጊነት ተገንዝቧል ። የወጣት ተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት. እነዚህም ያካትታሉ: የሞተር እንቅስቃሴ, የተጋላጭነት መጨመር, የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት. በዚህ ጉዳይ ላይ የእውቀት ግንዛቤን የሚያንቀሳቅሰው በጣም ውጤታማው የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ በዋና ዋናዎቹ "የትምህርት እንቅስቃሴ መሳሪያዎች" ውስጥ ማካተት ነው.

የቁልፍ ሰሌዳው እንደ የትምህርቱ ምስላዊ አካል እንዲሁ በባህላዊ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። የቲዎሬቲካል ትምህርቶች በሚካሄዱባቸው ክፍሎች ውስጥ የእርሷ ምስል ያላቸው ታብሌቶች ብዙውን ጊዜ ይሰቅላሉ ፣ ይህም ኮርዶችን ሲገነቡ እና ድምጾችን በየተወሰነ ጊዜ ሲቆጠሩ ይጠቅማል። በተመሳሳይ ጊዜ, በዚህ ሁኔታ, የቁልፍ ሰሌዳው ትርጉም ለትርጉሙ ተገብሮ ታይነት የበለጠ ተስማሚ ነው, ከልጆች ጋር በመስራት ላይ, በተለይም በመነሻ ደረጃ ላይ, የበለጠ ጉልህ ሚና ሊጫወት ይችላል.

እየተገመገመ ባለው ዘዴ መሰረት, የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ መሰረታዊ እና መሪ አመክንዮአዊ መመሪያ ነው. በእያንዳንዱ ተማሪ ጠረጴዛ ላይ የፒያኖ ኪይቦርድ ምስል (በተነቃይ ሳህኖች መልክ ወይም በጠቅላላው ርዝመት ውስጥ የተለጠፈ) የትምህርት ቁሳቁስ ጥናት እና ተግባራዊ ልማት ውስጥ ዋና ምስላዊ-ምሳሌያዊ እርዳታ ሆኗል ፣ ከፒያኖ መሣሪያው ጋር እና በቦርዱ አቅራቢያ ቁልፎች ያለው ጡባዊ. ለእንደዚህ ዓይነቱ ቀላል ባህሪ ምስጋና ይግባውና ከቁልፍ ሰሌዳው ጀምሮ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ጋር ከተያያዙ ሕፃናት ዕድሜ-ነክ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ጋር ቁርኝት ተገኝቷል-

- እያንዳንዱ ተማሪ የእሱን "መሳሪያ" "ለመጫወት" በጋራ የጨዋታ ሁኔታ ውስጥ እውነተኛ እድል ይሰጣል, እራሱን በድምፅ ኦሪጅናል ላይ ለመሞከር መነሳሳትን ይጨምራል;

ልጆችን ከመሳሪያው ጋር ለማስተዋወቅ በጣም ንቁ አካል ነው (የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ወቅት ፒያኖ እንዲመልሱ መጠራት እንደማይወዱ እና ከተመረቁ በኋላ ሙዚቃን እምብዛም እንደማይጫወቱ ካስታወሱ ይህ ጽሑፍ በጣም ጠቃሚ ይሆናል ። );

- ለግንዛቤ ሂደት ቀናተኛ-ስሜታዊ አመለካከት ይፈጥራል;

- በጣም ተግባቢ ወይም ዓይን አፋር በሆኑ ልጆች የጋራ "ድርጊት" ውስጥ ለመሳተፍ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ከፊት ለፊትዎ የግለሰብ “ፒያኖ” የማግኘት እድል (ምንም እንኳን በተቀቡ ቁልፎች መልክ ፣ ግን እውነተኛዎቹ ማለት ይቻላል - ሙሉ መጠን!) እና በትምህርቱ ወቅት የማያቋርጥ ማጣቀሻ እያንዳንዱ ተማሪ በተግባራዊ ቅጾች ውስጥ በቀጥታ እንዲሳተፍ ያስችለዋል። ሥራ ። እንዲህ ዓይነቱ የእውቀት ውህደት ሂደት አደረጃጀት የቁልፍ ሰሌዳውን ትርጉም ወደ መሪ አመክንዮአዊ ምልክት ደረጃ አመጣ ፣ በልጆች ግንዛቤ ውስጥ ለሙዚቃ እውቀት ተደራሽ እና ለመረዳት የሚቻል የማጣቀሻ መሳሪያ ሚና ይጫወታል።

በእኛ ዘዴ, ስለ ክፍተቶች, ኮርዶች, ቁልፎች መረጃን የያዘው የቁልፍ ሰሌዳ ነው. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የእውቀት ውህደት በስነ-ልቦናዊ ምቾት የተሞላ እና ከትንሽ ተማሪዎች አስተሳሰብ የስነ-ልቦና አካላት ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል።

በመሳሪያው ላይ የተዘፈኑ ልምዶችን ማባዛት.
የንጹህ ኢንቶኔሽን ችግር መፍታት

ሌላው የሥልጠና አስፈላጊ አካል በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም የተግባር ልምምዶች በቁልፍ ሰሌዳ ላይ በአንድ ጊዜ መጫወት ነው። እያወራን ያለነው በመሳሪያው ላይ በማባዛት ዜማዎችን ስለመዘመር ወይም ስለመፍታታት ነው። ይህ ዘዴ በማስተማር ልምምድ ውስጥ በጣም ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል ፣ ይህም የተለያዩ የሙዚቃ ጆሮ ገጽታዎችን በማስተማር እና የኢንቶኔሽን ንፅህናን በማግኘት ረገድ አሳማኝ ውጤቶችን አሳይቷል።

በተመሳሳይ ጊዜ, በሚገኙት የሜዲቴዲካል ማኑዋሎች ወይም በእነሱ ላይ አስተያየቶች, በዚህ ዘዴ አጠቃቀም ላይ የማያሻማ እገዳ አለ. ከሙዚቃ ትምህርት ቤት ፕሮግራም የተቀነጨበ ይህ ነው፡- “የሶልፌጊዮ ትምህርቶች ያለአጃቢ (a’capella) በመዘመር መመራት አለባቸው። የተከናወነውን ዜማ በፒያኖ ላይ ማባዛት አይመከርም። V.A. Seredinskaya በ "ሶልፌጊዮ ክፍሎች ውስጥ የውስጥ ችሎት እድገት" በተሰኘው መጽሃፍ ውስጥ ስለ ዜማ በድምፅ የመራባት ትክክለኛነት ላይ ሲወያዩ ፣እንዲሁም “ይህን ሥራ ከተማሪዎች እርዳታ ሳያገኙ የሰሙትን በራሳቸው በመድገም ይህንን ሥራ እንዲጀምሩ ይመክራል ። መሣሪያ ወይም ከአስተማሪ ጋር መዘመር"

ይሁን እንጂ ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ልጆችን እንዲዘፍኑ በሚያስተምሩበት ጊዜ, በድምፅ በተሞላ የድምፅ መዋቅር ላይ ውጫዊ ጥገኛ አለመኖሩ, ሙዚቃዊ ድምፆችን በድምፅ ሲባዙ በጆሮው እንደ የድምፅ መስፈርት የሚገነዘቡት, የድምፅ ኢንቶኔሽን የማሳደግ ሂደትን በእጅጉ ያወሳስበዋል. ችሎታዎች እና መምህሩ ለመከተል የራሱን ድምጽ እንደ ምሳሌ እንዲጠቀም ያስገድደዋል. በዚህ አውድ ውስጥ ያለው የኋለኛው እንደምንም የሙዚቃ መሣሪያን ተግባር ያከናውናል። በተጨማሪም, በተማሪዎቹ እራሳቸው መሰረት, በእውነቱ, በመሳሪያው እርዳታ የቤት ስራቸውን የሚያከናውኑት: ክፍተቶችን ይገነባሉ, ኮርዶች, የሶልፌግዮ ምሳሌዎችን ይማራሉ.

ይህ እውነታ ከተሰጠው በኋላ, የሙከራ እና የፍለጋ ሥራ አካሄድ ውስጥ, አንድ methodical ቴክኒክ የተፈተነ ነበር, እና በኋላ ፒያኖ ላይ ብዜት ጋር መዘመር ያቀፈ ይህም የመማር ሂደት, አንድ አካል ሆነ - ተማሪዎች, "በቀጥታ" በመጫወት ጋር በትይዩ. መሳሪያ, በተማሪ ጠረጴዛዎች ላይ የሚታየውን የፒያኖ እንቅስቃሴዎችን በቁልፍ ሰሌዳዎች ላይ በማስመሰል ዘፈናቸውን ያጅባል. ይህ ቀላል እርምጃ የመዝሙር መረጃን እድገት ውጤታማነት ይጨምራል, ንጹህ ኢንቶኔሽን በፍጥነት ለማቋቋም አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በኢንቶኔሽን ንፅህና ላይ መስራት ሁልጊዜ "በሶልፌጊዮ ኮርስ ውስጥ በጣም አስፈላጊ እና በጣም ከባድ ስራዎች" እንደ አንዱ ተደርጎ ይቆጠራል. በመነሻ ደረጃ ላይ ሁልጊዜ የሚነሳው የኢንቶኔሽን ንፅህና ችግር በቲ.ኤ. ካቻርሚና መጽሃፍ ውስጥ ተብራርቷል ። ዜማዎች በሚመረጡበት እና በሚተላለፉበት ጊዜ ገላጭ መዝሙር እና ንፁህ ኢንቶኔሽን አስፈላጊነትን የሚያጎሉ የመማሪያ መጽሃፎችን እና የተለያዩ የፒያኖ መጫወት ትምህርት ቤቶችን በመተንተን ፣የመመረቂያው ጽሑፍ ለሁሉም ሰው የሚሆን አይደለም ።

የተግባር አስተማሪዎች መግለጫዎች እንደሚያመለክቱት በአብዛኛዎቹ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ውስጥ የዘፈኑ የድምፅ ማራባት ጥራት በጣም ዝቅተኛ በሆነ የእድገት ደረጃ ላይ ነው ፣ አንዳንድ ልጆች ዘፈኑን “ይናገራሉ” ፣ ሌሎች ደግሞ በትክክል ሳይለዩ በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ ይድገሙት። የፒች ጎን. የሙዚቃ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት ባደረገው የኤል.ኤን አሌክሴቫ መጣጥፉ ውስጥ ፣ ስለ ግለሰባዊ የድምፅ እና የድምፅ ባህሪዎች ጥናት እጥረት መጸጸቷን ገልጻለች-“ብዙ የሙዚቃ ልጆች ከድምጽ እና የመስማት ቅንጅት ጋር የተያያዙ አንዳንድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ። ከንጹሕ ኢንቶኔሽን ጋር”

የመዝፈን ችሎታዎች ምስረታ, እንዲሁም የሙዚቃ ጆሮ በአጠቃላይ, ከተለያዩ የአመለካከት ገጽታዎች ጋር የተያያዘ በጣም የተወሳሰበ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ሂደት ነው. በዚህ ረገድ ፣ ዜማ መዘመር እና በተመሳሳይ ጊዜ በመሳሪያ ላይ መጫወት የአመለካከት ሂደት በርካታ ገጽታዎች ኦርጋኒክ ጥምረት ነው ፣ እነዚህም-

- የድምፅ እና የፒያኖ ሞተር ችሎታዎችን የሚያጣምሩ የሞተር ምላሾች;
- በጆሮው የተገነዘበ የድምፅ ውስብስቦች ውጫዊ እቅድ ውስጥ ነጸብራቅ;
- ምስላዊ-ተባባሪ የድምፅ ውስብስቦች እና በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነጸብራቅያቸው;
- የስሜት ህዋሳት ልምድ - የስሜት ህዋሳት ምስሎች, ከሙዚቃ ግንዛቤ ጋር የተያያዙ ስሜቶች.

ለሙዚቃ ጆሮ እድገት የሞተር ሂደቶች አስፈላጊነት በሁለቱም የፊዚዮሎጂ እና የስነ-ልቦና ጥናቶች የተረጋገጠ ነው. I.M. Sechenov የሞተር ምላሾች ልዩ ሚና እንዳላቸው ያምን ነበር - በውጫዊ ማነቃቂያዎች ግንዛቤ ውስጥ ትንተና እና ውህደትን ለመርዳት። በእኛ ሁኔታ ውስጥ "ውጫዊ ማነቃቂያዎች" በአስተማሪ (ከተማሪዎቹ አንዱ) በ"ቀጥታ" መሣሪያ ወይም በድምፅ የሚሠሩ የድምፅ ውስብስብ ነገሮች ናቸው. ተማሪዎች በጆሮ በመረዳት ወደ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ ውክልናዎች ይተረጉሟቸዋል እና በተሳሉ የቁልፍ ሰሌዳዎቻቸው ላይ በፒያኖ እንቅስቃሴዎች ያባዛሉ። ይህ ማብራሪያ የሥነ ልቦና ባለሙያው ጂኤ ኢሊና በተናገሩት ቃላት ተረጋግጧል:- “አንድ ሕፃን በሙዚቃ ድምፅ የሚሰማው ነገር ሁሉ በእሱ ውስጥ የሞተር ምላሽን ያስከትላል።

ታዋቂው የስዊዘርላንድ መምህር እና አቀናባሪ ኢ ዣክ-ዳልክሮዝ እንዳለው "ጆሮአችን፣ ድምፃችን እና መላ ሰውነታችን በቀጥታ በአእምሯዊ ንብረታችን ላይ የተመሰረተ ነው" እና የሙዚቃ ትምህርት በስሜት ህዋሳት ትምህርት መጀመር አለበት። ለዚህ በጣም ተለዋዋጭ እና ተንቀሳቃሽ መሳሪያ ድምጽ ነው. ዣክ-ዳልክሮዝ ያለውን ምት ትምህርት ሥርዓት ከሞላ ጎደል ሁሉንም ልምምዶች መዘመር ይመከራል. በእሱ ስርዓት መሰረት በትምህርቶቹ ምክንያት ፍፁም ድምፅ ማዳበሩ እና ተማሪዎች በነፃነት ከዓይናቸው መዘመር መቻላቸው በአጋጣሚ አይደለም። ሌላው ታላቅ መምህር ቤላ ባርቶክ በማይክሮኮስሞስ መቅድም ላይ "ማንኛውም የመሳሪያ ትምህርት በመሰረቱ ከዘፈን መምጣት አለበት" ሲል ጽፏል። ወጣቱ ፒያኖ ተጫዋች በተመሳሳይ ጊዜ እየተካሄደ ያለውን የሙዚቃ ዜማ እንዲዘምር ጠየቀ።

የድምፅ እና የፒያኖ ሞተር ችሎታዎች ሚና እንዲሁም የመስማት ችሎታ ምስልን ለመፍጠር እና ለማስታወስ ምስላዊ መግለጫዎች በቢኤም ቴፕሎቭ “የሙዚቃ ችሎታ ሳይኮሎጂ” መሠረታዊ ጥናት ውስጥ ተረጋግጠዋል ። እንደ B.M. Teplov, የመስማት ችሎታ ውክልናዎች ብዙውን ጊዜ ከአንዳንድ የማይሰሙ ውክልናዎች ጋር ይገናኛሉ, ማለትም "የማዳመጥ ውክልና ያለ ተገቢ" ረዳት" ውክልና ሊነሳ አይችልም. በሙዚቀኞች መካከል የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ንጹህ የመስማት ችሎታ ምስሎችን በራሳቸው ውስጥ ማግኘት አልቻሉም እና እንደሚከተለው መልስ ሰጥተዋል: "ጆሮ, ዓይን, እጅ እና ቁልፎች በአእምሮ ውስጥ በጣም በቅርብ የተሳሰሩ ስለነበሩ የመስማት ችሎታ ምስል ብቻውን ሊሆን አይችልም." በተለይም, የመስማት ችሎታዎች ከሞተር ችሎታዎች, ወይም ከእንቅስቃሴዎች ጋር በቅርበት የተያያዙ ናቸው. "በውስጣዊ የመስማት ስራ ውስጥ እጅግ በጣም ጠቃሚ ሚና የሚጫወቱት የሞተር ጊዜዎች" ናቸው, ለምሳሌ, ዜማ ሲያዳምጡ, ልጆች አብረው ይዘምራሉ ወይም "ቁልፎቹን በምናብ ይጫወታሉ". ይህ ምልከታ የሚያመለክተው የድምፅ እንቅስቃሴዎች በሙዚቃ ትርኢቶች ማለትም በድምፅ መሳሪያዎች እንቅስቃሴዎች እንዲሁም በጣት እንቅስቃሴዎች - "ፒያኖ" እንቅስቃሴዎች ለእነሱ አስፈላጊ ድጋፍ ሆኖ ያገለግላል (ለአፈፃፀም) ።

ከላይ ያለውን ጠቅለል አድርገን ስንመለከት, ፒያኖ በሚጫወትበት ጊዜ (በመሳሪያ እና በዴስክቶፕ የቁልፍ ሰሌዳዎች ላይ) በመዝሙር ልምምድ ላይ የተመሰረተ የንድፈ ሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ጥናት ከወጣት ተማሪዎች የአመለካከት ድርጅት ባህሪያት ጋር ይዛመዳል ብለን መደምደም እንችላለን, የእይታ, የመስማት እና የንፅፅር ግንዛቤ ስርዓቶችን ያንቀሳቅሳል. (እንደ M.V. .Karaseva ትምህርት) እና በተመሳሳይ የጥናት ጊዜ ውስጥ የተማሪዎችን የእውቀት ጥራት እና ተግባራዊ ችሎታዎች ወደ ከፍተኛ ጭማሪ ያመራል።

ግንዛቤ መረጃን የማስተዋል ሂደት ነው።
የእይታ - በእይታ እይታ ላይ የተመሠረተ።
Auditory - የመስማት ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ.
Kinesthetic - በዚህ አውድ: በጡንቻ, በንክኪ እና በሞተር ስሜቶች ላይ የተመሰረተ.

በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የግንኙነት ሞዴል

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት, የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን የእድገት ስነ-ልቦና ግምት ውስጥ በማስገባት, በአምባገነናዊ የትምህርት ተፅእኖ ሁኔታዎች ውስጥ ሊደራጅ አይችልም. ፍሬያማ የጋራ ተግባራዊ እንቅስቃሴ የሚቻለው በመምህሩ እና በተማሪዎቹ መካከል ባለው የመቻቻል ሞዴል ብቻ ነው። የስልጣን ቦታው የሚለየው የተማሪውን ተግባር በመምህሩ መገምገም በርዕሰ-ጉዳይ እና በአብዛኛዎቹ መደብ ሆኖ ይቆያል፡ "ጥሩ - መጥፎ"፣ "ትክክል - ስህተት"። እዚህ በጣም ብዙ ጊዜ ተነሳሽነት ማፈን አለ, እሱም እንደ እራስ-ፈቃድ ይቆጠራል - ምክንያቱም መምህሩ የእያንዳንዱን የትምህርት ስራ መፍትሄ በጥብቅ ይቆጣጠራል.

የመምህሩ ታጋሽ አቋም በተቃራኒው የተማሪውን ድርጊት የተለያዩ ትርጓሜዎችን ይፈቅዳል እና በትብብር ይገለጻል, የተለያዩ የግንኙነት ዘይቤዎችን መቆጣጠር, ልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴን እና ነፃነትን እንዲያሳዩ የሚጠይቁ ሁኔታዎችን መጠቀም.

በትምህርቱ ውስጥ የመምህሩ ሚና ተማሪው በቋሚ ፍለጋ, እንቅስቃሴ, ነጸብራቅ ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ እንዲህ አይነት ሁኔታ መፍጠር ነው. ብዙውን ጊዜ ክፍሎቻችን የንግግር ወይም ጥያቄዎችን እና መልሶችን ይወስዳሉ, መምህሩ ጥያቄዎቹን በሚያዘጋጅበት ጊዜ, ልጆቹን ወደ አንድ ዓይነት ግኝት የሚመራውን መልሶች ፍለጋ, በትምህርቱ ርዕስ ላይ ገለልተኛ መደምደሚያዎች. ማለትም እራስን መማር የሚከናወነው በዚህ ሂደት ውስጥ የተማሪው ስሜቶች ፣ ሀሳቦች እና ድርጊቶች ስለሚሳተፉ እውቀቱ በጣም ዘላቂ እና ለረጅም ጊዜ የሚከማችበት ጊዜ ነው።

በህይወት ውስጥ ምንም አይነት ሚና ሳይጫወት እና ተማሪውን ሳያሳድግ በሜካኒካል የተዋሃደ እውቀት ከንቱ እና የተረሳ መሆኑ ይታወቃል. ስለዚህ የመምህሩ ተግባር (እና ምናልባትም ቀጠሮው) ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊ እንዲሆን ሁሉንም በተቻለ ዘዴዎች እና ሁኔታዎችን ለተማሪዎች መስጠት ነው ። መምህሩ ራሱ የማስተማር ዘዴ ነው, ምክንያቱም ተማሪዎች ከእሱ ጋር መማከር, መሟገት ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ውጫዊ እንደ አማካሪ ሆኖ የሚያገለግለው የአስተማሪው ተግባር የበለጠ ጥልቅ እና የበለጠ ኃላፊነት ያለው ነው. ይህ የግንዛቤ እና ተግባራዊ ችግሮች የተለያዩ በተቻለ መፍትሄዎችን ንድፍ ላይ የተመካ ነው, ተማሪዎች ዝግጁ-የተሰራ እውቀት መቀበል አይደለም ውስጥ የፈጠራ ከባቢ መፍጠር, ነገር ግን አንድ ችግር ሁኔታ ውስጥ ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ እነሱን ማግኘት.

የመምህሩ ዋና ተግባር በሁሉም የቀድሞ የትምህርት ስራዎች የእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ መሰረታዊ ዝግጁነት ነው. አዲሱ በጥቂቱ ቀርቧል፣ ስለዚህም ተማሪዎች የማይታወቁ እና ለመረዳት የማይቻል ፍርሃት እንዳይሰማቸው ብቻ ሳይሆን ብዙውን ጊዜ ከአዳዲስ ነገሮች ጋር መተዋወቅ እንዳለባቸው አያውቁም።

አንዳንድ ጊዜ ልጆች መምህሩን ይጠይቃሉ-
መቼ ነው አዲስ ጭብጥ የምንሰራው?

መምህሩ ጥያቄውን በጥያቄ ይመልሳል፡-
- እና አዲስ ርዕስ እንዴት ማስተላለፍ ይፈልጋሉ?
- ደህና .., የርዕሱን ርዕስ በቦርዱ ላይ አይጻፉም, በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ አያስታውቁ: "ዛሬ ከእንደዚህ አይነት እና ከእንደዚህ አይነት ርዕስ ጋር እንተዋወቃለን ..."
- በተለያዩ ቁልፎች ውስጥ የባህሪ ክፍተቶችን እንዴት እንደሚገነቡ እና በመፍታት እንዴት እንደሚዘምሩ አታውቁምን? ግን ከአንድ ወር በፊት ይህን አላወቁም ነበር!
- የባህርይ ክፍተቶች - ቀላል ነው! እና እዚህ አዲስ ርዕስ አለ ... አስቸጋሪ ነገር ነው, ሁልጊዜ በትምህርት ቤት አዳዲስ ርዕሰ ጉዳዮችን እናሳልፋለን.

እንዲህ ዓይነቱ ውይይት በአንድ በኩል የልጆችን አመለካከት ለባህላዊ "አዲስ ርዕሰ ጉዳዮች" ያሳያል, በሌላ በኩል ደግሞ ልጆች በእውቀታቸው እንደሚተማመኑ እና እራሳቸውን ለማሳየት እንደሚጥሩ ያመለክታል. ለአስተማሪው ከተማሪዎች ጋር በመግባባት በትብብር ረገድ እንደ ሙሉ አጋር ሆኖ ይታያል, በዚህም ለጉዳዩ ፍላጎት እና ፍቅርን ያረጋግጣል.

የሞዱል ስልጠና መርሆዎች

በተማሪዎች ውስጥ ሁሉን አቀፍ (ክፍልፋይ ያልሆነ ፣ ለብዙ ዓመታት የተከፋፈለ) ስለ ሙዚቃው አካላት ዕውቀት የመፍጠር አስፈላጊነት በትምህርት ልምምድ ፍላጎቶች (በልዩነታቸው ውስጥ አስተማሪዎች በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ አብረው ስለሚሠሩ) እውቀት ወደ ሕይወት መጡ። ይህ ዕድል የቀረበው በብሎክ-ሞዱላር ዘዴ ነው ፣ ቁሱ በቲማቲክ ብሎኮች ውስጥ ሲጠና ፣ እንደ concentric ክበቦች ሊወከሉ ይችላሉ ፣ እና እያንዳንዱ አዲስ ክበብ ፣ ማለትም ፣ ሞጁል ፣ አዲስ የግንዛቤ ደረጃን ያሳያል።

ይህ አካሄድ በአጠቃላይ ከክስተቱ ጋር ለመተዋወቅ ያስችለዋል, ከዚያም ያጠኑት, ከተለያዩ አቅጣጫዎች ግምት ውስጥ በማስገባት እና ቀስ በቀስ የተለያዩ ንብረቶችን ይቆጣጠሩ. ለምሳሌ፣ የአንድ ነጠላ ክፍተት አጠቃላይ ጥናት ከማድረግ ይልቅ፣ ሁሉንም ክፍተቶች በአንድ ጊዜ መተዋወቅን እናስተዋውቃቸዋለን፣ ግን ከአንድ ባህሪ ጋር እናጣምራቸዋለን። ስለዚህ, በመጀመሪያ ትውውቅ, ይህ የቁጥር ምልክት ነው (ርዕስ ቁጥር 5, ገጽ. 31 የጸሐፊውን ሕትመት "የአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ንድፈ ሐሳብ የማስተማር ዘዴዎች"), በሚቀጥለው ደረጃ ላይ "ተጨማሪ-" በሚለው መሠረት ላይ መዋሃድ ነው. ያነሰ" እና "ንጹሕ-ንጹሕ" (እዚያ ተመሳሳይ - ርዕስ ቁጥር 8, ገጽ. 39), ከዚያም "ማስፋት" እና "መጭመቂያ" ቴክኒኮች የተካነ (ibid. - ርዕስ ቁጥር 11, ገጽ. 46) እና በ. የመጨረሻው ደረጃ - "የማይለወጥ መርህ" (ibid. - ርዕስ ቁጥር 18, ገጽ.62). በእንደዚህ ዓይነት ደረጃ በደረጃ አቀራረብ ፣ ተማሪዎች ሁል ጊዜ ሁለንተናዊ የእውቀት ነገርን ያካሂዳሉ እና ስለሆነም ገጽታዎችን በመረዳት ሂደት ውስጥ ምቾት አይሰማቸውም። በተቃራኒው, "ጥልቅ" በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ የእውቀት ውህደት ይበልጥ ግልጽ, ግልጽ እና ቀላል እና ቀላል ይሆናል. የቴክኒኮቹ ስሞችም የትርጓሜ ፍንጭ እና እየተፈፀመ ላለው ድርጊት ደብዳቤ መያዛቸውን ልብ ሊባል ይገባል።

የሞዱል ሥልጠና መሠረት የ P.Ya Galperin ፅንሰ-ሀሳብ ነበር - የእሱ ፅንሰ-ሀሳብ የአዕምሮ እርምጃዎች ምስረታ ደረጃ ፣ እሱም የስነ-ልቦና እና የሰዎች እንቅስቃሴን አንድነት ያጎላል።

በብሎክ-ሞዱላር አቀራረብ መምህሩ የሚያዘጋጀው ትምህርቱን እንዴት በተሻለ ሁኔታ ለማብራራት ሳይሆን የተማሪዎችን እንቅስቃሴ እንዴት በተሻለ መንገድ ማስተዳደር እንደሚቻል ነው። ተማሪው በራሱ መማር አለበት, እና መምህሩ የትምህርቱን አበረታች አስተዳደር ይጠቀማል-ይህ ፍለጋ, የጋራ ጥናት እና በተመሳሳይ ጊዜ ግለሰብ ነው.

ኤም.ቲ. ግሮምኮቫ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማቅረብ የተቋቋመውን ሞዴል “ተማሪዎችን በጨለማ ውስጥ ከመመደብ ጋር በማነፃፀር ፣ መምህሩ ከመድረክ በስተጀርባ ቆሞ የክፍሉን ክፍል በቀን ብርሃን በሚያበራበት እና ከፈተናው በፊት ሙሉ በሙሉ ብሩህ ይሆናል… ነገር ግን ወዲያውኑ ቦታውን በሙሉ ካበሩት እና ሙሉውን ክፍል ለማየት ቢችሉ ምን ማድረግ እንዳለብዎት, ለወደፊቱ ከሁሉም ነገሮች ጋር በመተባበር በጣም አስደሳች የሆኑትን ቦታዎች በማጥናት.

ሞዱል ትምህርት ከፍተኛ መጠን ያለው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማደራጀት እና ለማዋቀር እና አስፈላጊ በሆነው ገደብ ውስጥ ለማጥበብ ያስችልዎታል። መረጃ በትንሽ መጠን የተዋሃደ ነው ፣ እያንዳንዱ መጠን ፣ እያንዳንዱ የይዘቱ ንጥረ ነገር ወደ ሞጁል ይመሰረታል እና ቀደም ሲል በተማረው መረጃ ላይ ተጨምሯል ፣ ይህም የራሱ እውቀት ሆኗል። ስለዚህ, አዲስ መረጃ በጋራ ድርጊቶች ሂደት ውስጥ ካለው ደጋፊ እውቀት ጋር በተቀላጠፈ ሁኔታ የተገናኘ ነው.

የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂ በአለም ልምድ (በብሪታንያ፣ ሆላንድ፣ ዩኤስኤ) የተፈተነ እና በአገራችን ከጊዜ ወደ ጊዜ ተወዳጅነት እያገኘ በመምጣቱ ውጤታማነቱ ከጥርጣሬ በላይ ነው። በትምህርት መስክ ከፍተኛውን ስርጭት ያገኘ ሲሆን የተለያዩ ትምህርቶችን በማስተማር ያገለግላል-የሩሲያ ቋንቋ, ሂሳብ, ታሪክ, ጂኦግራፊ, ባዮሎጂ እና ሌሎች. ነገር ግን ለስርጭቱ ትልቅ እንቅፋት የሚሆነው ለዚህ ቴክኖሎጂ የዳዳክቲክ ድጋፍ አለመኖር ነው። ስለዚህ, እያንዳንዱ አስተማሪ በስራው ውስጥ የተለያዩ ሞጁሎችን ዲዛይን የማድረግ ዘዴዎችን ይጠቀማል, በእሱ እርዳታ የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርት ያከናውናል.

በሙዚቃ - ቲዎሬቲካል ትምህርቶችን በማስተማር ልምምድ ውስጥ (ከአሥራ አምስት ዓመታት በላይ) ሞዱል ቴክኖሎጂን በማዳበር እና በመተግበር ደራሲው ስለ ዘዴው የራሱን ራዕይ እና ግንዛቤ አዳብሯል ፣ ይህም በተናጠል ሊባል ይገባዋል።

የሞዱላር ትምህርት ዋና ሀሳብ መምህሩ በተማሪው እውቀትን በራስ የማግኘት ሂደትን ማስተባበር ነው። የመምህሩ ሚና በምክንያታዊነት የተገነቡ ፣ እርስ በርስ የተያያዙ ሞጁሎችን በመጠቀም የተማሪውን ንቁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማደራጀት ነው ፣ ይህም ለትምህርት ቤት ልጆች ራስን የመማር ዘዴ ነው። ሞጁሉ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆኑ ቴክኒኮችን እና አመክንዮአዊ መመሪያዎችን የያዘ የስልጠና ኪት ነው።

በሞጁል ቴክኖሎጂ ላይ በመመርኮዝ የንድፈ ሃሳባዊ ክፍሎችን ማቀድ እና ማካሄድ እንደሚከተለው ተገልጿል.

1. ቁሳቁሱ ወደ ትላልቅ ቲማቲክ ብሎኮች ተጣምሯል, የታመቀ እና በማጎሪያ ክበቦች መርህ መሰረት ያጠናል. ስለዚህ, ለሰባት ዓመታት ጥናት 45 ርዕሰ ጉዳዮች አሉ, ጥናቱ በዓመታት ብዛት እኩል ያልተከፋፈለ ነው. ህጻናት በመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑትን ቁሳቁሶች ይማራሉ, በሚቀጥሉት አመታት ውስጥ የተገኘውን እውቀት ያሻሽላሉ እና ይጨምራሉ. 2. በብሎኮች ውስጥ ያለው መረጃ ወደ ሞጁሎች ተሠርቶ ወደ ቀድሞው የተገኘው መረጃ እየጨመረ ይሄዳል ፣ ይህም የእራሱ እውቀት ሆኗል። ስለዚህ, አዲስ መረጃ በጋራ ድርጊቶች ሂደት ውስጥ ካለው ደጋፊ እውቀት ጋር በተቀላጠፈ ሁኔታ የተገናኘ ነው.

3. መምህሩ በጋራ ተግባራዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪዎችን ራስን ማስተማር ያደራጃል, ወሰን የለሽ እምነትን ያሳያል, ለምርምር ያነሳሳቸዋል, መልሶችን ለመፈለግ, ልጆችን በትምህርቱ ርዕስ ላይ ወደ ገለልተኛ መደምደሚያ ይመራቸዋል.

4. ዋናው "የመማሪያ እንቅስቃሴ መሣሪያ", ከወጣት ተማሪዎች የእድሜ ባህሪያት ጋር ሙሉ በሙሉ ይዛመዳል, የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ ነው, እሱም በጠረጴዛዎች ላይ በጠረጴዛዎች መልክ የህይወት መጠን ያለው ምስል - 7 octaves, እና ደግሞ በጡባዊ ተኮ ላይ በጥቁር ሰሌዳ ላይ ተንጠልጥሏል. በቁልፍ ሰሌዳው ላይ ማባዛት ፣ ሁሉም መልመጃዎች ወደ ውስጥ ገብተዋል ፣ ሁሉም ጽንሰ-ሀሳቦች ይዋሃዳሉ።

5. ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ ነፃ ራስን የመግዛት እና የጋራ መረዳዳትን ይለማመዳሉ, ለሥራው ውጤት ምልክት የተቀመጠው በመጨረሻው ቁጥጥር መሰረት ነው, እና አሁን ያለው የውጤት አማካይ እንደ የሂሳብ አማካይ አይደለም. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የተማሪውን እንቅስቃሴ ትርጉም ያለው (ምልክት የሌለው) ግምገማ ይሰጣል ይህም እያንዳንዱ ተማሪ የመጨረሻ ውጤታቸውን እንዲያሻሽል እድል ይሰጣል።

ሥነ ጽሑፍ

1. አሌክሴቫ ኤል.ኤን. በወጣት ሙዚቀኞች ውስጥ ሙያዊ ጆሮን ለሙዚቃ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል // የሙዚቃ ጆሮ ትምህርት። ርዕሰ ጉዳይ. 4ኛ. - ኤም., 1999.
2. አንድሬቭ ቪ.አይ. ፔዳጎጂ ለራስ-ልማት የሥልጠና ኮርስ. - ካዛን: የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች ማዕከል, 2003.
3. ባርቶክ ቢ ማይክሮኮስ. M.: ሙዚቃ, 1980
4. Galperin P.Ya. የአእምሮ ድርጊቶችን ቀስ በቀስ የመዋሃድ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ እውቀት እና ክህሎቶች መመስረት // የስነ-ልቦና ሳይንስ በዩኤስኤስ አር. - ኤም., 1976.
5. ግሮምኮቫ ኤም.ቲ. በስርዓት የጎልማሶች ትምህርት ውስጥ ሞዱል ትምህርት። (http://www.elitarium.ru/2005/09/06/modulnoe_obuchenie_v_sistemnom_obrazovanii_vzroslykh.html)
6. ዳቪዶቫ ኢ.ቪ. Solfeggio የማስተማር ዘዴዎች. - M: ሙዚቃ, 1975.
7. J.-Dalcroze E. Rhythm. መ: ክላሲክስ-XXI, 2001.
8. ካራሴቫ ኤም.ቪ. Solfeggio - ለሙዚቃ ጆሮ እድገት ሳይኮቴክኒክ። - ኤም., አቀናባሪ, 2002. 9. ካቻርሚና ቲ.ኤ. ፒያኖ መጫወትን በመማር ሂደት ውስጥ የሙዚቃ ኖቶችን የመቆጣጠር ችግሮች፡ Diss ... cand። ፔድ ሳይንሶች. - ኤም., 1989.
10. ናዛይኪንስኪ ኢ.ቪ. ስለ ሙዚቃዊ ግንዛቤ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1972.
11. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. ሳይኮሎጂ: ለተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም: "አካዳሚ", 1998.
12. ሴሬዲንስካያ ቪ.ኤ. በሶልፌግዮ ክፍሎች ውስጥ የውስጥ ጆሮ እድገት. - ኤም., 1962.
13. Solfeggio. ለህፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች፣ የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች የሙዚቃ ክፍሎች፡ ደቂቃ። የአምልኮ ሥርዓት. አርቢ RMC ለትምህርት. - ኡፋ, 2000.
14. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የሙዚቃ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ. - M.-L.: APN RSFSR, 1947.
15. Shaikhutdinova D.I. በአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ቲዎሪ ውስጥ አጭር ኮርስ። - ሮስቶቭ n / ዲ: ፊኒክስ, 2008.
16. Shaikhutdinova D.I. የአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ ንድፈ ሐሳብ የማስተማር ዘዴዎች. - Rostov n / D .: ፊኒክስ, 2009. 17. Shaikhutdinova D.I. አንድ ድምጽ solfeggio. - ሮስቶቭ n / ዲ: ፊኒክስ, 2008.

የሙዚቃ ባለሙያ, አስተማሪ

በቅርብ ዓመታት ውስጥ ለህፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች በርካታ የሶልፌጂዮ የመማሪያ መጽሃፎች የመምህራን የትምህርት ስርዓት ወቅታዊ ሁኔታ አለመርካታቸውን የሚያሳይ ማስረጃ ነው, ይህ ምልክት መምህራን የልጆችን የሙዚቃ ስልጠና ለማሻሻል አዳዲስ መንገዶችን ይፈልጋሉ. ከነሱ መካከል ልጆችን በፈጠራ አስተሳሰብ ሂደት ውስጥ እንዲያካትቱ የሚያስችልዎ የማይካዱ ስኬታማ አማራጮች¹ አሉ፣ ነገር ግን በሙዚቃ አጠራጣሪ ዳይዳክቲክ ቁሶች ላይ ተመስርተው በተመሳሳይ የማይካዱ ውድቀቶች አሉ።

እንደ አለመታደል ሆኖ የሀገሪቱ እና የክልሎቹ የትምህርት ተቋማት አመራር በግምገማዎች ፣ ውድድሮች ፣ ኦሊምፒያዶች አደረጃጀት በኩል ሙሉ ለሙሉ ውጫዊ አመልካቾችን ስለማሳካት ያስባል እና በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ አስቸኳይ ችግሮች እና የህዝብ ውይይት ለማደራጀት አይፈልግም ። የልጆች ጥበብ ትምህርት ቤቶች. እንዲህ ዓይነቱ ውይይት የሚካሄደው ከትዕይንቱ በስተጀርባ፣ በጠባብ ክበቦች ውስጥ ነው፣ ውጤቱም በአገሪቱ ውስጥ ላሉ ብዙ መምህራን ማኅበረሰብ ዘንድ የታወቀ አይደለም።

በዚህ ጉዳይ ላይ ሀሳቤን አቀርባለሁ.

ልጆችን በሙዚቃ ትምህርት ቤት የማስተማር አላማ ማስተማር ነው። የፈጠራ የሙዚቃ ንቃተ ህሊና . ይህንን ግብ ለማሳካት ተስማሚ የሆነ ጥምረት መፈለግ አስፈላጊ ነው የማከናወን ችሎታ ጋር የንድፈ ሐሳብ እውቀት እና የዳበረ ፈጠራ .

1. ዲዳክቲክ ቁሶች ተማሪዎች በተግባራዊ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ያስችላቸዋል የሙዚቃ ጥበብ ዋና ዋጋ - ችሎታው የሕይወትን ምንነት ያስተላልፉ ፣ እሷ ሂደት , እንቅስቃሴ , አዘምን , ለውጥ . ይህ በመጀመሪያ ፣ በሶልፌጊዮ ኮርስ ውስጥ ከዳዲክቲክ ቁሶች ጋር ክፍሎችን የማከናወን ድግግሞሹን ማስተባበርን ይመለከታል ።

መዝገበ ቃላት ;

ቁሳቁሶች ለእይታ ንባብ ;

በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ተግባራዊ ልምምዶች ;

የትንታኔ ስራዎች .

2. በቂ ሃሳባዊ መሳሪያ የንድፈ-ሀሳብ ዑደት, ለመረዳት እና ለማንፀባረቅ ያስችላል ሂደቶች , በሙዚቃው ቁሳቁስ ውስጥ መከሰት.

እንደ P. Florensky, "ስሞች" በሚለው ስራው ውስጥ እንደገለፀው, ቋንቋን መቆጣጠር (ሙዚቃን ጨምሮ) "... የነፍስ እንቅስቃሴዎች, እንደዚህ ያሉ መንፈሳዊ ተግባራትን ያካትታል. መደነቅ ፣ መደነቅ, ወደ ሕይወት ምስጢር መሳብ ።

በሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሶልፌጊዮ የማስተማር በተቋቋመው ልምምድ መሠረት ፣ የት / ቤቱ ፅንሰ-ሀሳብ በእውነቱ “የሞተ” ፣ የቀዘቀዘ ቋንቋን ያንፀባርቃል። የትምህርት ቤት ንድፈ ሐሳብን በሙት ቋንቋዎች ጥናት ማወዳደር ተገቢ ነው. ፓቬል ፍሎሬንስኪ አሌክሳንደር ሃምቦልትን በመጥቀስ "ስሞች" በተሰኘው ስራው ላይ እንዲህ ሲል ጽፏል: "... የሞቱ ቋንቋዎች የሚማሩት እንደ ብቻ ነው. አንድ ጊዜ በእነርሱ ውስጥ ይኖሩ በነበረው የጅማሬ ውህደት: ጥናታቸው, ለአፍታ ቢሆንም, ግን በእውነቱ ወደ ሕይወት ያመጣቸዋልቋንቋው ሊማር ስለማይችል የደረቀ ተክል.

በቂ የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ አለመኖሩ በተለይ በተማሪዎች ሀሳብ ላይ የሚያሳዝን ተጽእኖ አለው። ዜማዎች- የሙዚቃ ድራማ መሰረት, የማንኛውም ጨዋታ "ፊት".. ነባር የመማሪያ መጽሃፍት እና ነባር የሶልፌግዮ ፕሮግራሞች ሀሳብ ይጎድላቸዋል ሴራ ዜማዎች፣ የተለያዩ "ክብደት" ቡና ቤቶች ፣ የሚቋቋም ሀረጎች, አመክንዮ አገባብ በዜማው ውስጥ እንቅስቃሴን የማደራጀት ዘዴዎች ፣ የእሱ ምሳሌያዊ ሥርዓት እና የዘውግ ተፈጥሮሠ.

የዜማውን ግልጽ ግንዛቤ ከሌለ ጭብጡን መረዳት አይቻልም "ሸካራነት", ለህፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተግባር የማያውቅ። እንደ ሃርሞኒክ ጨርቅ ጽንሰ-ሀሳብ ማስተማር አስፈላጊ ነው ስለ ዜማዎች ስብስብ ፣ ግን አይደለም የኮረዶች እድገት ወይም ክፍተቶች .

ጭብጥ "ልጅ" , ወደ ታዋቂነት ቀንሷል የስበት ንድፍ ያልተረጋጉ እርምጃዎች ወደ መሠረቶች ፣ እራሳቸው በእራሳቸው ደረጃዎች ውስጥ ተፈጥረዋል ፣ የአውድ ሁኔታዎች ምንም ቢሆኑም .

3. ጠንካራ የዘፈን ችሎታ በቀጥታ እንዲለማመዱ ያስችልዎታል የሙዚቃ ቁሳቁስ እንቅስቃሴ ሂደት ፣ በዋናነት - ዜማዎች። ምን እንደሆነ ይታወቃል አልተዘመረም። - ልምድ የሌለው , ትርጉም ያለው አይደለም . ይህ በልዩ ክፍሎች ውስጥ በተጠናው ቁሳቁስ ላይም ይሠራል.

4. ጥልቅ ግንኙነት ግንዛቤ የሙዚቃ ቋንቋ አመክንዮ ከጽንሰ-ሀሳባዊ ቋንቋ ሎጂክ ጋር፡-

እነዚህ ሁለቱም የአለም የእውቀት ዓይነቶች በጊዜ ማደግ (በሙዚቃ ውስጥ ያለው የጊዜያዊ አደረጃጀት ዲግሪ በፅንሰ-ሃሳባዊ ቋንቋ ከምናየው ብዙ እጥፍ ይበልጣል);

ሁለቱም ቅጾች የተመሰረቱ ናቸው ሴራ - የምስሎች አመክንዮአዊ ግንኙነት, ስነ-ጽሑፋዊ እና ሙዚቃዊ;

ጭብጥ አካላት በሙዚቃ ውስጥ ሊመሳሰል ይችላል ርዕሰ ጉዳይ በፅንሰ-ሃሳባዊ ቋንቋ, እና የቃና ተግባራት - ግሦች በንግግር;

የሁለቱንም የፊደል እና የሙዚቃ አጻጻፍ ትርጉም ለማጣጣም ጀማሪ አንባቢዎች እና ሙዚቀኞች ያስፈልጋቸዋል የማስታወሻዎች ወይም ፊደሎች ልዩነት መኖሩን ማሸነፍ. ያለዚህ, በቃላት (ወይም በሙዚቃዊ ሀረጎች) ውስጥ ማስቀመጥ እና የገለጻዎችን ቀጥተኛ ትርጉም ብቻ ሳይሆን በጥልቀት የተደበቁ ማህበሮችን እና ግንኙነቶችን መረዳት አይቻልም.

5. የ Solfeggio ትምህርቶች (እንዲሁም በልዩ ትምህርት ውስጥ ያሉ ትምህርቶች) ተማሪዎችን እንዲገነዘቡ እድል መስጠት አለባቸው. የሙዚቃ ገላጭ መንገዶች ግንኙነት ከቋንቋ ሥርዓት ጋር ጥበባት፣ ቲያትር፣ የባሌ ዳንስ፣ ሲኒማቶግራፊ። እንዲህ ዓይነቱ ተግባር ከመምህሩ ግልጽ ግንዛቤ እና ተገቢ የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ ይጠይቃል.

6. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ልምምድ ውስጥ ያዳበረው የአንድ-መንገድ የግንኙነት ስርዓት "አስተማሪ - ተማሪዎች" በንድፈ-ሀሳባዊ ቁሳቁስ እድገት የልጆችን ተገብሮ አመለካከት ይመሰርታል ፣ በፈጠራ እና በአፈፃፀም የተደገፈ አይደለም ። የሥልጠና አስፈላጊ አካል የተለያዩ መንገዶች መሆን አለበት ምርምር የተጠኑ ቁሳቁሶች ተማሪዎች, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለእነሱ ይገልፃሉ የእንቅስቃሴ ድርጅት , ዝማኔዎች, የሙዚቃ ቁስ ለውጦች, ያለመታመን የማይቻል በቂ የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ .

የጥናት ቡድኑን መከፋፈል በጣም ጥሩ ይመስላል ለቡድኖች , እያንዳንዳቸው በመምህሩ የተቀመጡትን ተግባራት ይመረምራሉ እና የራሱን የመፍትሄ ሃሳቦችን ያቀርባል, ከዚያም ለውጤቱ የተለያዩ መንገዶችን ያቀርባል. እርግጥ ነው, እንዲህ ዓይነቱ የትምህርት ሂደት ድርጅት መምህሩ ለተማሪዎቹ ትክክለኛ መልስ ብቻ ያልተነደፉ ተግባራትን እንዲፈልግ ይጠይቃል.

እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት በዘመናዊው የሙዚቃ ትምህርት ቤት ልምምድ እና በንድፈ-ትምህርቶች ውስጥ ባሉ ፕሮግራሞች ፣ ብዙ የመማሪያ መጽሃፎች እና መመሪያዎች ውስጥ ፣ በሙዚቃው ጽሑፍ ላይ ንቁ የፈጠራ አስተሳሰብን ለመመስረት እና “የጠቆመ” አቀራረብን ለማሸነፍ ያስችላል።

7. የፈጠራ ተግባር ስርዓት የሙዚቃ ሎጂክ ክፍሎችን እና ቴክኒኮችን በተግባራዊ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ያስችልዎታል። በተማሪዎች ግላዊ የፈጠራ ልምድ ያልተረጋገጡ ጊዜ ያለፈባቸው ሃሳቦች ተገብሮ ውህድ ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባት ተቀባይነት የለውም። በጣም የሚያስደንቀው ምሳሌ የአራት ያልተረጋጋ ኃይሎች "ስበት" ወደ ሶስት መሠረቶች በሰባት-ደረጃ ሚዛኖች ውስን ክበብ ውስጥ ያለው ሀሳብ ነው።

8. አስፈላጊነት ማስተባበር የቲዎሬቲካል መምህራን እንቅስቃሴዎች ከልዩ የትምህርት ዓይነቶች እና የሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ አስተማሪዎች ጋር ፣ ለጠቅላላው ቡድን ግቦች እና ውጤቶች በጋራ አቀራረብ ላይ የተመሠረተ።

9. የሶልፌግዮ ክህሎቶችን ማስተካከል አስፈላጊ ይመስላል - የቃላት መፍቻ፣ የመስማት ችሎታ ትንተና፣ ኢንቶኔሽን ልምምዶች፣ የእይታ ንባብ፣ ሶልፌጂንግ እና ሶልሚዜሽን - በድምጽ ቀረጻ እገዛ, የቲዎሬቲክ እውቀትን ከተግባራዊ ክህሎቶች ጋር በማገናኘት. ይህ የስራ አይነት በጣም ንቁ ተማሪዎች ከፕሮግራሙ ቀድመው እንዲሰሩ ያስችላቸዋል።

10. በተፈጥሮ, በተለያዩ የስልጠና ደረጃዎች, እነዚህ ሁሉ መርሆዎች በተለያየ መንገድ ይገለፃሉ, ነገር ግን በሙዚቀኞች ሙያዊ ስልጠና ውስጥ በማንኛውም ደረጃ ላይ መገኘት አለባቸው.

__________________________________________________________

¹ በጄ. ሜታሊዲ እና ኤ. ፐርትሶቭስካያ የመማሪያ መጽሃፍትን በሎጂክ ቁስ እና ምክንያታዊ ዘዴ ላይ የተገነቡትን “እኛ እንጫወታለን እና እንዘፍናለን” ብዬ እሰየማለሁ።

_______________________________________________________________

“ሙዚቃ በማስታወሻዎች” የተሰኘው እትም በቪ.ፒ. ሴሬዳ “የሙዚቃ መንገድ” የሚለውን መጽሐፍ ይመክራል። በ Ridero የታተመ የልጅነት እና የወጣቶች ታሪክ። የልጅነት ጊዜያቸው በአስቸጋሪው በጦርነቱ እና በድህረ-ጦርነት ጊዜ ላይ የወደቀው ደራሲ ፣ ስለ አስቸጋሪ ህይወቱ ስሜቶች ፣ ከተለያዩ አስተማሪዎች ጋር ስለተደረጉ ስብሰባዎች እና ትምህርታቸውን ለመረዳት ስለሞከረው ፣ የራሱን መንገድ ለመፈለግ ስላለው ጥልቅ ፍለጋ ይናገራል ። ሙዚቃ. እዚህ በተጨማሪ በተቋቋመው የሶልፌጊዮ የማስተማር ስርዓት እና ድክመቶቹን እንዴት ማሸነፍ እንደሚቻል ላይ አስተያየቶችን ያገኛሉ።

የ "ሶልፌጊዮ" ጽንሰ-ሐሳብ እንደ የሕፃናት ሙዚቃ ትምህርት ቤት አካዳሚክ ዲሲፕሊን በጠባብ እና በሰፊው ትርጉም ሊተረጎም ይችላል. Solfeggio በቃሉ ጥብቅ ስሜት ማስታወሻዎችን የማንበብ ችሎታ, የሙዚቃ ኖት ባለቤትነት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሶልፌግዮ ፕሮግራም (በዚህ ጉዳይ ላይ "የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት" ሥር) እንደ ማንኛውም የመጀመሪያ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት ተቋም, የጎልማሶች ተማሪዎችን ጨምሮ) ተማሪዎችን በሙዚቃ ንድፈ ሃሳብ (ሞድ) መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን ማስተዋወቅን ያካትታል. , triad, የተረጋጋ እና ያልተረጋጋ ድምፆች, ሚዛን, አጃቢ, ወዘተ.).

Solfeggio በማስተማር ዘዴ ውስጥ 4 ዋና የሥራ ዓይነቶች አሉ-

1) ኢንቶኔሽን-የማዳመጥ ልምምዶች፣ ተማሪው በውስጥ ጆሮው የሚሰማውን በድምፅ የሚደግምበት።

2) ስለ ሙዚቃ ወይም ስለ ግለሰባዊ አካላት ትንተና ማዳመጥ ወይም ተማሪው የሚሰማውን ማወቅ;

3) ከተማሩ ዜማዎች ማስታወሻዎች መዘመር እና ከሉህ ማንበብን የሚያካትት ከማስታወሻ መዘመር;

4) የሙዚቃ ቃላቶች፣ ማለትም፣ ራሱን የቻለ የሙዚቃ ስራ (ወይም የትኛውም ክፍል) ቀረጻ፣ በተለይ ለመቅዳት ወይም ለማስታወስ የተደረገ።

እነዚህ ሁሉ ቅጾች, ተመሳሳይ ተግባር በማከናወን, እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው. የመጨረሻዎቹ ሁለቱ - ከማስታወሻ እና ከሙዚቃ ቃላት መዘመር - በተለይ አስፈላጊ ናቸው.

ከማስታወሻ ፣የቃላት ዜማ እና ከጆሮ ዜማ የመዝፈን ችሎታዎች በመዘምራን ክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች ይለማመዳሉ። እንዲሁም በሶልፌጂዮ የስልጠና መርሃ ግብር ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠውን የሁለት ድምጽ ስልጠና የሚጀምረው በመዘምራን ቡድን ውስጥ ነው ። በተመሳሳይ ጊዜ, መዘመር ክፍተቶች እና triads (በተወሰነ ምት ውስጥ ጨምሮ) solfeggio ትምህርቶች ውስጥ ተማሪዎች ድምፅ ያዳብራል, ለመዝሙር መዘመር አስፈላጊ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን ችሎታ ያዳብራል. ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የድምፅ አውታሮች በበቂ ሁኔታ የተገነቡ አይደሉም, እና ስለዚህ, ለሙዚቃ ጆሮ እንኳን, አንድ ልጅ ሁልጊዜ በድምፅ ማስታወሻዎችን በትክክል ማባዛት አይችልም; በሶልፌግዮ ትምህርቶች ውስጥ ፣ ይህንን ችሎታ ቀስ በቀስ ያገኛል ፣ እና እንዲሁም (በተለይ ክፍተቶችን እና ትሪዶችን በሚዘፍንበት ጊዜ) የድምፅ ወሰን ያሰፋል (ይህም ከ6-7 ዓመት ዕድሜ ላለው ልጅ በአንጻራዊ ሁኔታ ትንሽ ነው ፣ ስለሆነም በሶልፌጂዮ የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ መልመጃዎችን ለመዘመር) ተማሪው ከ"si" ወይም "la" ከትንሽ ስምንት ስምንት እስከ "ሚ" ድረስ) ሊኖረው ይገባል።

በሙዚቃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እንደ ሙዚቃዊ ሥነ ጽሑፍ እንደዚህ ያለ ትምህርት የለም ። በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ በትክክል በሚከሰት ሙዚቃን በየጊዜው በማዳመጥ ይተካል ። ምንም እንኳን ለአዋቂዎች (የ 5 ዓመት ትምህርት) በሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ፣ የሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ ከመጀመሪያው የጥናት ዓመት ጀምሮ ይገኛል እና በሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ (ለምሳሌ ፣) ላይ ባለው ቁሳቁስ ላይ በመመርኮዝ በሶልፌጊዮ ላይ የማስተማር መርጃዎች እንኳን አሉ። በተመሳሳይ ጊዜ በሙዚቃ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ክፍሎች ውስጥ የሙዚቃ ሥነ ጽሑፍን ማስተማር በሶልፌጊዮ ኮርስ ውስጥ ከተገኙት ችሎታዎች ውጭ - ለምሳሌ ከማስታወሻ መዘመር (ከሉህ ላይ ጨምሮ) ወይም የውስጥ ችሎትን በመጠቀም የሙዚቃ ኖት ዲክሪፕት ማድረግ አይቻልም ።

በመጨረሻም ፣ ብዙ የሶልፌጊዮ ችሎታዎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በተማሩት የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ በተግባር ተስተካክለዋል-የአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ስምምነት ፣ ትንተና።

ስለዚህ በሙዚቃ ትምህርት ቤት ኮርስ ውስጥ የተካተቱት ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ከሶልፌጊዮ ጋር የተገናኙ ናቸው, እና የሶልፌጂዮ ፕሮግራም, በአንድ በኩል, ሌሎች የትምህርት ዓይነቶችን ለመቆጣጠር ይረዳል, በሌላ በኩል, በእነዚህ ዘርፎች ላይ የተመሰረተ ነው.

ሙዚቃ እና ህይወት / 1. ሙዚቃ: መማር እና ማስተማር

ሊማሬንኮ ኢ.ዲ.

KGKP "የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት ቁጥር 3", ካራጋንዳ, ካዛክስታን

በሙዚቃ ትምህርት ቤት solfeggio የማስተማር ችግሮች.

"Solfeggio በጣም ጨካኝ እና በተመሳሳይ ጊዜ ከሙዚቀኛ ዘርፎች ሁሉ የላቀ ነው። ለሙዚቃ ሙያ ቅድስተ ቅዱሳን ተወስኗል, ዋናው መሣሪያ - የሙዚቃ ጆሮ "I. ዘምትስቭስኪ

ሶልፌጊዮ - በተለያዩ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተማሪዎች የተጠናከረ የሙዚቃ እና የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀትን መሠረት የሚጥል የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት አስገዳጅ ተግሣጽ። ይህ ርዕሰ ጉዳይ የልጆችን የሙዚቃ እና አጠቃላይ ችሎታዎች ለማዳበር ያለመ ነው።

Solfeggio ለተማሪው ለቀጣይ የሙዚቃ እድገት ጠንካራ መሰረት ለመስጠት የተነደፈው በሙዚቃዊ ቲዎሬቲካል ትምህርቶች ዑደት ውስጥ የመጀመሪያው ስልታዊ ኮርስ ነው።

የትምህርቱ ይዘት ለሙዚቃ ጆሮ ትምህርት እና እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የሥራ ዓይነቶችን ያጠቃልላል-በጆሮ ትንተና ፣ በቃል ፣ በቶኔሽን ልምምዶች ፣ በእይታ ንባብ። ስለዚህ፣ ይህንን አጠቃላይ የክህሎት፣ የእውቀት እና የችሎታ ውስብስብ የሙዚቃ ጆሮ እድገት ስርዓት መባሉ የበለጠ ትክክል ይሆናል። የሶልፌግዮ ኮርስ ይዘት የሙዚቃ አገላለጽ ዋና መንገዶችን - የሙዚቃ ድምፆችን, ክፍተቶችን ማጥናት ነው. የሶልፌጊዮ ኮርስ ለተማሪዎች ስለ ሙዚቃ እንደ ጥበብ እና ስለ ዜማ እንደ ዋና የሙዚቃ አገላለጽ ዋና ዘዴዎች ሁሉንም የሙዚቃ መሰረታዊ ነገሮች በማጣመር አስፈላጊውን መረጃ መስጠት አለበት ። የሶልፌግዮ ኮርስ ውህደት በተማሪው ውስጥ በህይወት ውስጥ የሚያጋጥሙትን የሙዚቃ ክስተቶች በንቃት መከታተል አለበት።

በቀጥታ የሙዚቃ ጆሮ ሁለገብ እድገት ላይ ያነጣጠረ, Solfeggio አለው ሁለት ግቦች:

ፕሮፌሽናል - ከፍተኛ ደረጃ ያለው ሙዚቀኛ ለማስተማር - ተዋናይ

ማህበራዊ - ንቁ አድማጭ እና የሙዚቃ አፍቃሪን ለማስተማር።

Solfeggio ሁለገብ ዲሲፕሊን ነው፣ ብዙ ሙሉ በሙሉ ነጻ የሆኑ፣ ግን እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። ተግባራት:

የመስማት ችሎታ ትምህርት ፣

የዘፈን ክህሎቶችን ማዳበር

የሙዚቃ ንድፈ ሐሳብን መቆጣጠር

ሙዚቃዊ እና ቋንቋዊ ዘዴዎችን መምራት

የሙዚቃ አስተሳሰብ እድገት

ሆኖም ግን አሉ ችግሮች. የርዕሰ-ጉዳዩ በጣም "የህመም ነጥብ" ደካማ የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነት.

በመሰረቱ፣ የምንነጋገረው ስለ ሙሉ የሙዚቃ የወደፊት ህይወታችን ካርዲናል ጉዳይ ነው። ልጆችን ለማሳደግ እና ለማስተማር ውጤታማ ዘዴን መፈለግ የችግሩ መንስኤ ሊሆን ይችላል።

Solfeggio በማስተማር ዘዴ ውስጥ 4 ዋና የሥራ ዓይነቶች አሉ-

1) ኢንቶኔሽን-የማዳመጥ ልምምዶች፣ ተማሪው በውስጥ ጆሮው የሚሰማውን በድምፅ የሚደግምበት።

2) ስለ ሙዚቃ ወይም ስለ ግለሰባዊ አካላት ትንተና ማዳመጥ ወይም ተማሪው የሚሰማውን ማወቅ;

3) ከተማሩ ዜማዎች ማስታወሻዎች መዘመር እና ከሉህ ማንበብን የሚያካትት ከማስታወሻ መዘመር;

ወደ ሙዚቃ ትምህርት ቤት የሚገቡት የሚገጥማቸው ዋና ተግባር የሙዚቃ መሳሪያ መጫወትን መማር ነው። በሙዚቃ ትምህርት ቤት መሳሪያ መጫወትን መማር ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ከሙዚቃ ኖቶች ጥናት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ የመሳሪያውን የመጫወት ልዩ ሁኔታዎች ተማሪው በተወሰነ ደረጃ ከሚሰጠው የሶልፌጊዮ ኮርስ እንዲቀድም ያስገድደዋል። የጥናት አመት. ስለሆነም ዝቅተኛ የመመዝገቢያ መሳሪያዎችን (ሴሎ ፣ ክላሪኔት) መጫወትን ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች የመማር ልዩ ልዩ ሁኔታዎች ለተማሪው እንደዚህ ያሉ አስቸጋሪ ጊዜዎችን ፣ በተለይም የጥናት የመጀመሪያ ዓመት ፣ እንደ ባስ ክሊፍ ወይም የታችኛው ተጨማሪ ማስታወሻዎች ። መስመሮች; በመነሻ ደረጃ ላይ ያሉ የድምፅ ማራዘሚያ ልምምዶች ብዙውን ጊዜ ሙሉ ማስታወሻዎችን በመጠቀም ይመዘገባሉ - ሙሉ ማስታወሻዎች ፣ እንደ አንዳንድ የማስተማሪያ መርጃዎች ፣ ጥቂት ቆይተው በሶልፌጊዮ ኮርስ ይሸፈናሉ። የመምህሩ ጥረቶች በተማሪዎች የተግባር ክህሎቶችን ለማግኘት ያተኮሩ ናቸው - ይህ የቁልፍ ሰሌዳውን በመቆጣጠር ፣ በእሱ ላይ የነፃ ክፍተቶች እና የቃላቶች ግንባታ ፣ በተለያዩ ቁልፎች ውስጥ አቀማመጥ ፣ ዜማዎችን ማስተላለፍ ፣ የቃላቶችን ቅደም ተከተሎች ወደ ተለያዩ የጽሑፍ አቀራረብ ዓይነቶች በማስተላለፍ ፣ ቀላል ማሻሻያዎችን ማከናወን ነው ። . በዚህ ሥራ ውስጥ ቅድመ ሁኔታ በፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ ላይ መተማመን ነው, እሱም እንደ ውጤታማ, የእይታ እርዳታ እና የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማጥናት እና ለማዋሃድ ተግባራዊ መሳሪያ ነው. በሙዚቃ ማንበብና መጻፍ ላይ አስፈላጊው መረጃ ሁሉ "የተመሰጠረው" በውስጡ ነው.

ከማስታወሻ ፣የቃላት ዜማ እና ከጆሮ ዜማ የመዝፈን ችሎታዎች በመዘምራን ክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች ይለማመዳሉ። እንዲሁም በሶልፌጂዮ የስልጠና መርሃ ግብር ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠውን የሁለት ድምጽ ስልጠና የሚጀምረው በመዘምራን ቡድን ውስጥ ነው ። በተመሳሳይ ጊዜ, መዘመር ክፍተቶች እና triads (በተወሰነ ምት ውስጥ ጨምሮ) solfeggio ትምህርቶች ውስጥ ተማሪዎች ድምፅ ያዳብራል, ለመዝሙር መዘመር አስፈላጊ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን ችሎታ ያዳብራል. ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የድምፅ አውታሮች በበቂ ሁኔታ የተገነቡ አይደሉም, እና ስለዚህ, ለሙዚቃ ጆሮ እንኳን, አንድ ልጅ ሁልጊዜ በድምፅ ማስታወሻዎችን በትክክል ማባዛት አይችልም. በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ ፣ ይህንን ችሎታ ቀስ በቀስ ያገኛል ፣ እና እንዲሁም (በተለይ ክፍተቶች እና ትሪዶች ሲዘምሩ) የድምፅ ወሰን ያሰፋል (ይህም ከ6-7 ዓመት ዕድሜ ላለው ልጅ በአንጻራዊ ሁኔታ ትንሽ ነው ። ስለዚህ ፣ በሶልፌጂዮ የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ መልመጃዎችን ለመዘመር ። ተማሪው ከ"si" ወይም "la" ከትንሽ ስምንት ስምንት እስከ "ሚ" ድረስ) ሊኖረው ይገባል።

በሙዚቃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እንደ ሙዚቃዊ ሥነ ጽሑፍ እንደዚህ ያለ ትምህርት የለም ። በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ በትክክል በሚከሰት ሙዚቃን በየጊዜው በማዳመጥ ይተካል። ምንም እንኳን ለአዋቂዎች (የ 5 ዓመት ትምህርት) በሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ ከመጀመሪያው የጥናት ዓመት ጀምሮ ይገኛል እና በሶልፌጊዮ ላይ የታተሙ የማስተማሪያ መሳሪያዎች በሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ ትምህርቱ ላይ የተመሠረተ። በተመሳሳይ ጊዜ በሙዚቃ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ክፍሎች ውስጥ የሙዚቃ ሥነ ጽሑፍን ማስተማር በሶልፌጊዮ ኮርስ ውስጥ ከተገኙት ችሎታዎች ውጭ - ለምሳሌ ከማስታወሻ መዘመር (ከሉህ ላይ ጨምሮ) ወይም የውስጥ ችሎትን በመጠቀም የሙዚቃ ኖት ዲክሪፕት ማድረግ አይቻልም ።

በመጨረሻም ፣ ብዙ የሶልፌጊዮ ችሎታዎች በሁለተኛ ደረጃ እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በተማሩት የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ በተግባር ተስተካክለዋል-የአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ስምምነት ፣ ትንተና።

ስለዚህ በሙዚቃ ትምህርት ቤት ኮርስ ውስጥ የተካተቱት ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ከሶልፌጊዮ ጋር የተገናኙ ናቸው ፣ እና የሶልፌጂዮ ፕሮግራም በአንድ በኩል ሌሎች ትምህርቶችን ለመቆጣጠር ይረዳል ፣ በሌላ በኩል ደግሞ በእነዚህ ዘርፎች ላይ የተመሠረተ ነው።

በማንኛውም ትምህርታዊእንቅስቃሴዎች ወሳኙ ምክንያትየአስተማሪው ስብዕና, ግለሰባዊነት ነው. በመጀመሪያ ጥሩ ሙዚቀኛ ፣ ፍትሃዊ ፣ፈጠራ እና በመጠኑ የሚጠይቅሰው. የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮችን እና የልጆችን የስነ-ልቦና ባህሪያት ማወቅ አለበት. እና በእርግጥ ልጆችን ይወዳሉ!

በስኬት ውስጥ ትልቅ ሚና ማስተማርሥራ ከልጆች ጋር ግንኙነት ለመመስረት, ለማግኘት ችሎታውን ይጫወታልከነሱ ጋር የጋራ ቋንቋ, ያሸንፏቸው, እምነትን ያሸንፉ እና መስራት ይፈልጋሉ.ይህ ችሎታ የልጁን ስብዕና በማክበር ላይ የተመሰረተ ነው. ሁሉም ልጆች በራሳቸው መንገድ ተሰጥኦ አላቸው! እና ህጻናት የተለያየ ፍጥነት ያላቸው የመረጃ ግንዛቤ እና ለእንቅስቃሴ ዝግጁነት እንዳላቸው በስራው ውስጥ መረዳት እና ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

የተወሳሰበ የእውቀት እና ክህሎቶች ስብስብsolfeggio ፕሮግራም ፣ ከፍተኛ የትምህርት ችሎታ መምህር ይፈልጋል ፣ታላቅ የፈጠራ ተነሳሽነት, ለራስ ፍቅር ሥራ፣ ትዕግስት፣ ጽናት፣ ትምህርታዊ ዘዴ፣ የሕፃን የሥነ ልቦና ጥልቅ እውቀት፣ በብቃት መጠቀምቴክኒካዊ ዘዴዎችን በመማር ሂደት ውስጥ.

ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በአጠቃላይ የትምህርት ቁሳቁስ ትክክለኛ እቅድ እና እንዲሁም ለእያንዳንዱ ትምህርት መምህሩን በጥንቃቄ በማዘጋጀት ነው.በፈጠራ አሳቢ የሆነ መምህር በየጊዜው አዳዲስ መንገዶችን ይፈልጋል፣ ሙከራ ያደርጋል፣ የስራውን ዘዴ ያሻሽላል።

ለማጠቃለል ያህል ፣ በሙዚቃ ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ ሶልፌጊዮ በሁሉም የሙዚቃ ዑደት ዘርፎች ውስጥ የበላይነቱን እንደሚይዝ አጽንኦት መስጠት እፈልጋለሁ ። ውስብስብ በሆነ የረጅም ጊዜ ስልጠና ምክንያት የተገነቡ የመስማት ችሎታዎች, ለመስማት ብቻ ሳይሆን የሚወዱትን ሙዚቃ በድምፅ ማባዛት, ግን ለመረዳትም, ወደ ቅዱስ ምስጢሮቹ ውስጥ ዘልቀው በመግባት. እና እያንዳንዱ ልጅ በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ላይ ፍላጎት እንዲያድርበት ፣ በጣም አስፈላጊ ሁኔታ አስፈላጊ ነው-ችሎታው ምንም ይሁን ምን ፣ በስኬቱ ያምናሉ እና ሙያውን ይወዳሉ። ምክንያቱም የልጁ ስኬት ብቻ እንቅስቃሴውን ያነሳሳል.እና በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ስኬት እንዲሰማዎት እድል መስጠት አስፈላጊ ነው. እናም እያንዳንዱ ልጅ በታላቅ ደስታ እና ተስፋ አዲስ ትምህርት እና ከሚወዱት አስተማሪ ጋር አዲስ ስብሰባ ይጠብቃል.

"አንድ ልጅ በራሱ እምነት ከተነፈገ, ስለ "ብሩህ የወደፊት ጊዜ" ተስፋ ማድረግ አስቸጋሪ ነው.(A.S. Belkin).

ስነ ጽሑፍ፡

1.ኤ.ኤል. ኦስትሮቭስኪ "የሙዚቃ እና የሶልፌጊዮ ፅንሰ-ሀሳብ ዘዴዎች"

2. ኢ.ቪ. ዳቪዶቫ "ሶልፌጊዮ የማስተማር ዘዴዎች"

3. Vakhromeev V.A. "ሶልፌጊዮ የማስተማር ዘዴዎች"

4. አሌክሴቫ ኤል.ኤን. በወጣት ሙዚቀኞች ውስጥ ሙያዊ ጆሮን ለሙዚቃ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል // የሙዚቃ ጆሮ ትምህርት። ርዕሰ ጉዳይ. 4ኛ. - ኤም., 1999.

5. ዳቪዶቫ ኢ.ቪ. Solfeggio የማስተማር ዘዴዎች. - M: ሙዚቃ, 1975.

6. N.F. Tikhomirova መሰረታዊ የማስተማር ዘዴዎችበሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ solfeggio.

http://www. rusnauka. ኮም

ቪ "ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ የኢንተርኔት ኮንፈረንስ"

"የቅርብ ጊዜ ሳይንሳዊ ግኝቶች - 2009"

7. የኢንተርኔት ግብዓቶች፡-