በርዕሱ ላይ ምክክር: በግለሰብ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ለልጁ ድጋፍ. "የትምህርት ድጋፍ ቴክኖሎጂ" ሪፖርት አድርግ

የትምህርት ሂደት እንደ አስተዳደግ, ትምህርት, socialization እና ግለሰብ ራስን በራስ የመወሰን መካከል ወሳኝ ግንኙነት እንደ መረዳት, መምህሩ የልጁን የራሱን, የግለሰብ ማህበራዊ ልምድ ለመገንባት ያለውን መብት እውቅና አለበት. በማስተማር ሂደት ውስጥ, ይህ "የትምህርት ድጋፍ" የሚባል ልዩ ቴክኖሎጂ ያስፈልገዋል. ደራሲው ድንቅ አስተማሪ-አዳጊ ነው። Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).

የዚህን ቴክኖሎጂ የንድፈ ሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት ከዋናው ጽንሰ-ሐሳብ መግለጫ ጋር መጀመር አለበት. የ "ትምህርታዊ ድጋፍ" ጽንሰ-ሐሳብ በጣም አሻሚ ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ የዚህን ክስተት የቴክኖሎጂ ዘዴ በትክክል ይገልጻል. በ V. Dahl "የህያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት" ውስጥ መደገፍ ማለት "እንደ ድጋፍ ማገልገል, መቆም, ማጠናከር, ማደግ, ውድቀትን እና ውድቀትን መከላከል, በተመሳሳይ መልኩ መቆየት" 86 . ይህንን ባህሪ ወደ ትምህርት መስክ ማስተዋወቅ ፣ የትምህርታዊ ድጋፍ በልጁ ሕይወት ውስጥ አክራሪ ኦፊሴላዊ ጣልቃገብነትን አያመለክትም ፣ ግን በትኩረት መከታተል ያስችለናል ። በተፈጥሮ የተጎናጸፈበት እና በግለሰብ ልምዱ ውስጥ የዳበረውን የዚያን ልዩ፣ ኦሪጅናል ጥናት።

የ V. Dahl's Dictionary ትርጓሜም የሚያመለክተው ቀደም ሲል የተገነባውን ብቻ መደገፍ እና አወንታዊ ውጤቶችን እንደሚሰጥ ነው. ስለዚህ - ሁለተኛው ቲ-

----------------

85 ቦኖ ኢ. ደስድስት የአስተሳሰብ ባርኔጣዎች / ፐር. እንግሊዝኛ ኤስ.ፒ.ቢ., 1997.

86 ዳል ቪ.አይ.የሕያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት። በ 4 ጥራዞች ቲ 3. ኤም., 1982. ኤስ 171.

የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሀሳብ- በአስተዳደግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁን ማህበራዊነት, የልጆቹን ማህበራዊ ህይወት መደገፍ አስፈላጊ ነው.ከይዘት አንፃር፣ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ ዓላማው፡-

□ ለልጁ ጤና እና አካላዊ ጥንካሬ ድጋፍ: ለህፃናት ጤና ቆጣቢ የአኗኗር ዘይቤን ማደራጀት, በተናጥል የተመረጡ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማስተዋወቅ, ጤናን የሚያሻሽሉ እንቅስቃሴዎች; ጤናን የሚያበላሹ መጥፎ ልማዶችን ለማስወገድ ያላቸውን ፍላጎት መደገፍ;

□ የልጆችን አእምሯዊ እድገትን መደገፍ-የእያንዳንዱን ልጅ የግንዛቤ ፍላጎቶችን መለየት እና ማዳበር, የተሳካ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን መፍጠር, ወደፊት ወደ ሙያ መስክ የሚገባውን ጨምሮ የግለሰብን የትምህርት መንገድ ለመምረጥ እገዛ;

□ በግንኙነት መስክ የልጁን ድጋፍ: የልጆችን የሰብአዊ ግንኙነት ሁኔታዎችን መፍጠር, በንቃተ-ህሊና ምርጫ ላይ እገዛ, በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች መገለጥ ድጋፍ;

□ ለልጁ ቤተሰብ ድጋፍ፡ የቤተሰብ ግንኙነት ጥናት፣ ለልጁ በጣም ስልጣን ካላቸው የቤተሰብ አባላት ጋር መስተጋብር።

የትምህርት ድጋፍ ልዩ የፈጠራ ሁኔታን ያደራጃል እና በልጆች ህይወት ውስጥ ያለማቋረጥ ያዳብራል ምርጫ ሁኔታዎች.እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎች ተማሪዎች እውቀትን እና ክህሎቶችን ብቻ ሳይሆን የማሰላሰል ልምድ, ገለልተኛ ውሳኔ አሰጣጥ, የፍላጎት እና የባህርይ መገለጫዎች ይጠይቃሉ. O.S. Gazman በትክክል እንዳስቀመጠው, ትምህርት ከልጁ የተፈጥሮ ህይወት ሁኔታ ጋር እንዴት እንደሚሰራ ካላወቀ, በራሱ ተነሳሽነት, በራስ የመወሰን, ሁልጊዜም በትምህርት ቴክኖሎጂ ውስጥ ቀውስ ያጋጥመዋል.

የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ የትምህርት ሂደትን አደረጃጀት በእጅጉ ይለውጣል። ትምህርት የሚጀምረው ከህብረተሰቡ ተግባራት ሳይሆን ከማህበራዊ ስርዓት ሳይሆን "ከሕፃን", እና ከፍላጎቶቹ, በትርፍ ጊዜ ምኞቶቹ ብዙም አይደለም, ነገር ግን, እና ከሁሉም በላይ. ከህይወቱ ችግሮች.የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂን የሚተገበረው መምህሩ በኦ.ኤስ. ጋዝማን በተቀረፀው በሰብአዊነት ከፍተኛውን መሠረት በማድረግ ይሠራል ።

□ ልጁ የትምህርት ግቦችን ማሳካት አይችልም፤

□ የመምህሩ ራስን መቻል - በልጁ ፈጠራ ራስን መቻል;

□ ሁልጊዜ ልጁን እንደ እርሱ ይቀበሉት, በቋሚ ለውጥ;

□ ተቀባይነት የሌላቸውን ችግሮች በሥነ ምግባራዊ ዘዴዎች ማሸነፍ፤

□ የአንተን ባሕርይና የልጁን ባሕርይ አታዋርዱ፤

□ ልጆች የመጪው ባህል ተሸካሚዎች ናቸው፣ ባህላችሁን በሚያድግ ትውልድ ባህል ይለኩ፤ ትምህርት - የባህሎች ውይይት;

□ ከማንም ጋር አታወዳድሩ፣ የተግባር ውጤቶችን ማወዳደር ትችላለህ።

□ እምነት - አታረጋግጥ!

□ ስህተት የመሥራት መብት እንዳለ ይገነዘባል እና በዚህ ምክንያት አትፍረዱ;

□ ስህተትህን መቀበል መቻል;

□ ልጁን ጠብቅ፣ ራሱን እንዲከላከል አስተምረው።

የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ የባህላዊ አዘጋጆችን ሚና እና ተግባር በእጅጉ ይለውጣል - የትምህርት ቤት መምህራን ፣ የክፍል አስተማሪዎች። ይህንን ቴክኖሎጂ ተግባራዊ የሚያደርግ መምህር ይባላል "አመቻች"(ከእንግሊዘኛ ለማመቻቸት - ማመቻቸት, ማስተዋወቅ, ማስተዋወቅ, ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር). ቃሉ የተበደረው ከኬ ሮጀርስ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ ነው። በእሱ ስርዓት ውስጥ, አስተማሪ-አስተባባሪ የልጆችን ትርጉም ያለው እና ገለልተኛ ትምህርት እንደ አስጀማሪ እና ማነቃቂያ ሆኖ ያገለግላል.

በትምህርታችን ልምምድ ፣ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ግንኙነት የበለጠ ተፈላጊ ሆነ ፣ እና የተለቀቀው ክፍል አስተማሪው ዋና አደራጅ ሆነ (አንዳንድ ጊዜ በእንግሊዝኛ ይጠራል - “ ሞግዚት”፣ ግን ይህ ጽንሰ-ሀሳብ የትምህርታዊ ድጋፍን ተፈጥሮ በትክክል አይገልጽም።

የትምህርታዊ ድጋፍ የቴክኖሎጂ ስልተ-ቀመር በልጁ ወይም በልጆች ማህበረሰብ ልዩ ችግሮች ዙሪያ (ምናልባት ገና ቡድን ያልሆን ሊሆን ይችላል) እና አምስት ደረጃዎችን ያካትታል።

ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው የቤት ውስጥ ትምህርት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የተመሰረተ እንቅስቃሴን እንደ አስተዳደግ እና ትምህርት ግንዛቤን ይግባኝ አለ - ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች, ትብብር, የአዋቂ እና ልጅ የጋራ መፈጠር.

አዳዲስ አቅጣጫዎች እና የትምህርት እሴቶች ዛሬ ነፃነትን ፣ እራስን ማደራጀት ፣ እራስን ማጎልበት ፣ የግል እራስን የማወቅ ችግርን ግንባር ቀደም አድርገውታል። የትምህርትን እኩልነት እና አጋርነትን የሚቃወሙት የ"ትምህርት-ተፅዕኖ" "ስልጠና-ተፅዕኖ" መርሆዎች ያለፈ ታሪክ ናቸው። ሰብአዊነት ፣ ለዘመናዊ ትምህርት ልማት የአዲሱ ስትራቴጂ ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች አንዱ ፣ በመጀመሪያ ወደ ትምህርታዊ ድጋፍ ሀሳብ ይመጣል።

የፔዳጎጂካል ድጋፍ በበርካታ ተመራማሪዎች ሥራ እንደተረጋገጠው የተለያየ የትምህርት ባህልን ያመለክታል, በውስጣዊ ነፃነት, በፈጠራ, በእውነተኛ ዲሞክራሲ እና በግንኙነቶች ውስጥ ሰብአዊነት እያደገ ነው. የአስተማሪው እንቅስቃሴ ልዩ ቦታ ላይ የትምህርት ድጋፍ መመደብ የዚህን ምድብ ጥልቅ እና አጠቃላይ የማገናዘብ ተግባር ያዘጋጃል። ዛሬ ብዙ ሳይንቲስቶች የትምህርት ድጋፍን ለማዳበር ዋና ዋና አቅጣጫዎችን ለመለየት ፍላጎት እንዳላቸው ግልጽ እየሆነ መጥቷል, ምንነት እና አካል ስብጥር, መርሆዎች እና የአተገባበር ሁኔታዎችን ለመወሰን.

የዚህን ቴክኖሎጂ የንድፈ ሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት ከዋናው ጽንሰ-ሐሳብ መግለጫ ጋር መጀመር አለበት. የ "ትምህርታዊ ድጋፍ" ጽንሰ-ሐሳብ በጣም አሻሚ ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ የዚህን ክስተት የቴክኖሎጂ ዘዴ በትክክል ይገልጻል. በ V. Dahl "የህያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት" ውስጥ መደገፍ ማለት "እንደ ድጋፍ ማገልገል, መቆም, ማጠናከር, ማደግ, ውድቀትን እና ውድቀትን መከላከል, በተመሳሳይ መልኩ መቆየት" ማለት ነው. ይህንን ባህሪ ወደ ትምህርት መስክ ማስተዋወቅ ፣ ብሔረሰሶች ድጋፍ በልጁ ሕይወት ውስጥ ሥር ነቀል የሆነ ኦፊሴላዊ ጣልቃገብነት እንደሌለው ፣ ግን በተፈጥሮ የተሰጠውን ያንን ልዩ ፣ ኦሪጅናል ነገር በጥንቃቄ ማጥናት እና ምን እንዳለው እንድንገነዘብ ያስችለናል ። በግል ልምዱ የዳበረ።

የ V. Dahl's Dictionary ትርጓሜም የሚያመለክተው ቀደም ሲል የተገነባውን ብቻ መደገፍ እና አወንታዊ ውጤቶችን እንደሚሰጥ ነው. ስለዚህ ሁለተኛው የንድፈ ሃሳባዊ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ-በአስተዳደግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁን ማህበራዊነት ፣ የልጆቹን ማህበራዊ ሕይወት መደገፍ አስፈላጊ ነው። ከይዘት አንፃር፣ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ ዓላማው፡-

• - ለልጁ ጤና እና አካላዊ ጥንካሬ ድጋፍ: ለህፃናት ጤና ቆጣቢ የአኗኗር ዘይቤን ማደራጀት, በተናጥል የተመረጡ የሞተር እንቅስቃሴዎችን ማስተዋወቅ, ጤናን የሚያሻሽሉ ተግባራት; ጤናን የሚያበላሹ መጥፎ ልማዶችን ለማስወገድ ያላቸውን ፍላጎት መደገፍ;
• - የልጆችን አእምሯዊ እድገትን መደገፍ-የእያንዳንዱን ልጅ የግንዛቤ ፍላጎቶችን መለየት እና ማዳበር ፣ ለተሳካ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ወደፊት ወደ ሙያ መስክ የሚገባውን ጨምሮ የግለሰብን የትምህርት መንገድ በመምረጥ እገዛ;
• - በግንኙነት መስክ ለልጁ ድጋፍ-የልጆች ሰብአዊነት መስተጋብር ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የንቃተ ህሊና ምርጫን መርዳት ፣ በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ለማሳየት ድጋፍ;
• - ለልጁ ቤተሰብ ድጋፍ: የቤተሰብ ግንኙነት ጥናት, ለልጁ በጣም ስልጣን ካለው የቤተሰብ አባላት ጋር መስተጋብር.

ትምህርታዊ ድጋፍ ልዩ የፈጠራ ሁኔታን ያደራጃል እና በልጆች ህይወት ውስጥ የምርጫ ሁኔታዎችን ያለማቋረጥ ያዳብራል. እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎች ተማሪዎች እውቀትን እና ክህሎቶችን ብቻ ሳይሆን የማሰላሰል ልምድ, ገለልተኛ ውሳኔ አሰጣጥ, የፍላጎት እና የባህርይ መገለጫዎች ይጠይቃሉ. O.S. Gazman በትክክል እንዳስቀመጠው, ትምህርት ከልጁ የተፈጥሮ ህይወት ሁኔታ ጋር እንዴት እንደሚሰራ ካላወቀ, በራሱ ተነሳሽነት, በራስ የመወሰን, ሁልጊዜም በትምህርት ቴክኖሎጂ ውስጥ ቀውስ ያጋጥመዋል.

ትምህርታዊ ድጋፍ የሚለው ቃል በዘመናዊ ትምህርታዊ ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ በሰፊው እና ዘርፈ ብዙ ጥቅም ላይ ይውላል። በትምህርታዊ ድጋፍ ጉዳዮች ላይ የመጀመሪያው ሁሉም-ሩሲያ ኮንፈረንስ ተሳታፊዎች በተሰጡት ትርጓሜዎች ይህንን ማረጋገጥ ይቻላል-

ልጆችን በፍላጎት, ዝንባሌዎች, የህይወት ምኞቶች, ለመለየት እና ለመደገፍ የታለመ (አይኤስ ያኪማንስካያ);

የትምህርት ቤት ልጆችን በራስ-እድገት, የተለያዩ ህይወትን, ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት (ID Frumin);

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የጋራ እንቅስቃሴ, ራስን የማወቅ እና የተማሪውን እራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር, እራስን እና ሌላውን ለመቀበል ያለመ, በግላዊ ግንኙነቶች ገንቢ ግንባታ (I.V. Voronkova);

በአስተማሪ እና በተማሪ (አስተማሪ እና ተማሪ) መካከል ያለውን መስተጋብር የሚያደራጁበት መንገድ የሕፃኑን እውነተኛ ወይም ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮችን ለመለየት ፣ ለመተንተን ፣ ከእነሱ የሚወጣበትን መንገድ በጋራ ለመንደፍ (N.N. Mikhailova ፣ S.M. Yusfin);

በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ያለ ተማሪን መርዳት የራሱን ችግሮች በራሱ መፍታት እና የዕለት ተዕለት ችግሮችን መቋቋም እንዲችል ይህም እራሱን እንዲያውቅ እና አካባቢውን በበቂ ሁኔታ እንዲገነዘብ መርዳትን ያካትታል (K. Wahlstrom, K. McLaughlin, P. Zwaal, P. ፖንቴ፣ ዲ .ሮማኖ)።

በአጠቃላይ, እኛ ብሔረሰሶች ድጋፍ የእሱን ተማሪ ግለሰባዊነት, የትምህርት እና አስተዳደግ ሂደት humanization ውስጥ በዋነኝነት ተገልጿል ይህም ልጆች ጋር አንድ አስተማሪ ያለውን ባሕላዊ ዘዴዎች, ከ ጉልህ የተለየ ነው ማለት እንችላለን.

ትምህርታዊ ድጋፍ ብዙውን ጊዜ እንደ ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች ፣ የህይወት ምኞቶች እና እነሱን ለመለየት የታለመውን ለመለየት የተከናወኑ የተለያዩ ተግባራት ስርዓት ነው ። ይህ ቃል በስብዕና-ተኮር የትምህርት አቀራረብ አውድ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ በቀጥታ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር የተዛመደ ነው ፣ ይህም የአንድን ሰው ግለሰባዊነት ሂደቶችን ይሰጣል ፣ የአንድን ሰው ግላዊ አቅም ያሳያል ፣ ለተማሪዎች ፣ ለአስተማሪዎች ፣ ለወላጆች ድጋፍ ይሰጣል ። የግንኙነት ፣ የጉልበት እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ማህበራዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ግላዊ ችግሮችን ማሸነፍ ። ነገር ግን በአጠቃላይ ድጋፍ የልጁን ፍላጎቶች, ግቦች, እድሎች እና መሰናክሎችን ለማሸነፍ መንገዶችን በጋራ የመወሰን ሂደት ነው. በዚህ ሁኔታ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ህጻኑ የሌላ ሰው ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን (ወላጅ, አስተማሪ, እኩያ) ወይም ማህበረሰብ, ግዛት, ቡድን, ግን ከራሳቸው ጋር ለመጋፈጥ እድሉን የሚያገኙበት እንዲህ ያሉ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.

ፔዳጎጂካል ድጋፍ የሁሉም ሰው ተኮር የትምህርት ሥርዓት መርህ ነው። ይህ መመሪያ በ N.N ስራዎች ውስጥ በሰፊው ተመስሏል. ሚካሂሎቫ, ኢ.ጂ. ኮቫለንኮ, ኤስ.ኤም. ዩስፊን ፣ የሚከተለው ቦታ ሊገኝ በሚችልበት ቦታ ላይ-ነባሩ ወይም የታቀደው የትምህርት ስርዓት በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ለሰብአዊነት አቀራረብ አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ከሆነ ፣ በእሱ ውስጥ ድጋፍ የትምህርታዊ እንቅስቃሴን መርህ ትርጉም ይይዛል ።

N.B. Krylova, O.S. Gazmanን በመከተል, ጽንሰ-ሐሳቡን በማዳበር, "በሰፊው ማህበረ-ባህላዊ አውድ ውስጥ, እንደ ማንኛውም ትብብር እና መስተጋብር አካል" ትምህርታዊ ድጋፍን ታቀርባለች, ምክንያቱም "በሰው ልጅ እንቅስቃሴ ላይ ያለው አዎንታዊ አመለካከት እና አስተዋፅዖ ለማድረግ ፈቃደኛነት መገለጫ ነው. ወደ ተግባሮቹ እና እራስን ማወቅ." ጥናት በኤም.ቪ. አሌሺና በግለሰብ የመማሪያ ዘይቤ ብሔረሰቦች ድጋፍ መስክ በዚህ ሁኔታ ውስጥ የአንድ አዋቂ ሰው እንቅስቃሴ በተሻሻለ የሂደቶች ፍሰት ላይ የተመሠረተ ጥሩ የመማር ዘይቤ መፍጠር ፣ ራስን መወሰን ፣ ራስን መቻል ፣ ትንተና ላይ ያነጣጠረ መሆን እንዳለበት ያሳያል ። የራሱን የመማሪያ እንቅስቃሴዎች እና ለቀጣይ እራስን ለማረም እቅድ ማውጣት." የነጻነት ትምህርት ውስጥ ስብዕና ትምህርት ችግር, authoritarian ብሔረሰሶች በተቃራኒ, የግለሰብ ራስን ልማት አውድ ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት, እና ብሔረሰሶች ሂደት በራሱ - ርዕሰ-ርዕስ ግንኙነት, አብሮ ፈጠራ እና የትብብር መስተጋብር ድርጅት በኩል. .

ከላይ ከተዘረዘሩት ውስጥ ፣ ነባሩ የተለያዩ አስተያየቶች እና የትምህርታዊ ድጋፍ አቀራረቦች ይህንን ምድብ ዘርፈ ብዙ በሆነ መንገድ ማጤን ብቻ ሳይሆን እያንዳንዱ አስተማሪ ሆን ብሎ ከሱ ጋር የሚስማማውን በትክክል እንዲመርጥ ያስችለዋል ። የራሱ እይታ ፣ የተለያዩ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይወስናል።

100 rየመጀመሪያ ትዕዛዝ ጉርሻ

የሥራውን ዓይነት ምረጥ የምረቃ ሥራ የጊዜ ወረቀት አጭር የማስተርስ ተሲስ በተግባር ላይ ሪፖርት አድርግ ጽሑፍ ሪፖርት ግምገማ የፈተና ሥራ ሞኖግራፍ ችግር መፍታት የንግድ ሥራ ዕቅድ ለጥያቄዎች መልሶች የፈጠራ ሥራ ድርሰት ሥዕል ጥንቅሮች የትርጉም ማቅረቢያዎች መተየብ ሌላ የጽሑፉን ልዩነት ማሳደግ የእጩ ተሲስ የላብራቶሪ ሥራ እገዛ ላይ- መስመር

ዋጋ ይጠይቁ

በማደግ ላይ ያለን ሰው የመደገፍ አስፈላጊነትን በተመለከተ ሀሳቦች ለብዙ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አሳሳቢ ናቸው. እንዲሁም በትምህርት ተቋሙ የተዋሃደ ስለሆነ በትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍን ያካትታሉ።

ስለ "ትምህርታዊ ድጋፍ" ጽንሰ-ሐሳብ ትንተና እና የይዘቱ ባህሪያት የተለያዩ አቀራረቦች አሉ.

ትምህርታዊ ድጋፍ ልጆች ከአካላዊ እና አእምሯዊ ጤና ፣ ግንኙነት ፣ በትምህርት ስኬታማ እድገት እና በመጨረሻም ፣ በህይወት እና በሙያዊ እራስን መወሰን ጋር የተያያዙ ችግሮቻቸውን ለመፍታት የመከላከያ እና ፈጣን እርዳታን የመስጠት የባለሙያ መምህር ተግባር እንደሆነ ተረድቷል። ስለዚህ, በማደግ ላይ ባለው ስብዕና ውስጥ, አወንታዊ ተግባር ይጠበቃል, እንዲሁም የነፃነት ፍላጎት, ራስን መንቀሳቀስ.

ኦ.ኤስ. ጋዝማን ፣ የትምህርታዊ ድጋፍን ሀሳብ በንድፈ ሀሳቡ የሚያረጋግጥ ፣ ዋናው ነገር ተማሪው ይህንን ወይም ያንን መሰናክል ፣ ችግርን እንዲያሸንፍ ፣ በእውነተኛ እና እምቅ እድሎች እና ችሎታዎች ላይ በማተኮር ፣ በገለልተኛ ተግባራት ውስጥ የስኬት ፍላጎትን ማዳበር ነው ። እዚህ ያለው ቁልፍ ቃል ልጁን "መርዳት" ነው.

የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት።

ትምህርታዊ ድጋፍን እንደ የሥርዓተ ትምህርት እንቅስቃሴ መደበኛነት ጽንሰ-ሀሳቦች በፍልስፍና ፣ ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ አንትሮፖሎጂ መሠረት በተዘጋጁ ሀሳቦች እና የንድፈ-ሀሳባዊ ጥናቶች ተፅእኖ ስር ይመሰረታሉ።

ኦ.ኤስ. ጋዝማን በትምህርታዊ ድጋፍ ላይ ባደረጋቸው ጥቂት ስራዎች አሁንም መረዳት እና ማዳበር የሚገባቸው በርካታ ድንጋጌዎችን አዘጋጅቷል ነገር ግን ከትምህርታዊ ድጋፍ ሀሳብ በስተጀርባ አንድን ሰው ወደ መረዳት የሚመለሱ ትርጉሞች እንዳሉ ግልጽ ነው. ሙሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ በሚሠራበት ጊዜ የልጁን ጽኑ አቋም "ትክክለኛውን ሁኔታ" ያለማቋረጥ የሚይዝበትን "ኮር" መለየት ተችሏል - ይህ የችግሮቹ መስክ ነው. ችግሩ, ልክ እንደ, የልጁ ፍላጎቶች እና እድሎች, እና በእሱ ጥቅም ላይ የሚውሉ ሁኔታዎችን ወደ አንድ ተቃራኒዎች ይጎትታል. ችግሩ የልጁን ልዩ የሕይወት ሁኔታ እንደ ሞዴል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል.

በእውነቱ፣ በልጁ እድገት ላይ ብሬክ ነው፣ እና የእድገት ማነቃቂያ ሊሆን ይችላል። ትምህርታዊ ድጋፍ እና ከትክክለኛውን ወደ አቅም መተርጎም ይመለከታል። ችግሩ ለርዕሰ-ጉዳይ ችሎታዎች እድገት እንደ "የሙከራ መሬት" ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል: ነጸብራቅ, ሁኔታውን "ለመውጣት" ዘዴ; የምክንያት ግንኙነቶችን (የችግሩን ዋና አካል) ለመወሰን እንደ እድል ትንተና; እና ዲዛይን, አሁን ያለውን ሁኔታ ለመለወጥ እና በችግሩ ውስጥ ከራሱ ጋር በተገናኘ ወደ መቆጣጠሪያ ቦታ ለመውጣት ዓላማ ያለው እና ኃይለኛ እንቅስቃሴ እንደ ሁኔታው ​​​​ይሁን.

ለአንድ ልጅ ችግርን መፍታት ውጥረትን ቀስ በቀስ መለቀቅ ብቻ ሳይሆን በሁኔታው ላይ መሻሻል ብቻ ሳይሆን በጨዋታ ግጭቶች ውስጥ በተለየ ሁኔታ በተፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ሳይሆን በህይወቱ እውነተኛ ሁኔታ ውስጥ የተከናወነ የስልጠና ዓይነት ነው. አንድን ችግር ለመፍታት እያንዳንዱ እውነተኛ አዎንታዊ ውጤት በልጁ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና እንደ ርዕሰ ጉዳይ ለራሱ ያለውን አመለካከት የመገንባት አዎንታዊ ልምዱ ነው ፣ ሁኔታውን መቆጣጠር የሚችል ተዋናይ ፣ ሁኔታዎችን በፍላጎቱ ፣ በፍላጎቱ እና በመቃወም። እንቅስቃሴ.

ኦ.ኤስ. ጋዝማን በትምህርታዊ ሂደቶች - ስልጠና እና ትምህርት - እና እነሱ "የሚሰጡትን" የትርጓሜ ምሰሶዎችን በማመልከት የትምህርታዊ ድጋፍ ቦታን የሚያመለክቱ በርካታ አጠቃላይ መርሃግብሮችን አዘጋጅቷል ። ስለዚህ ትምህርት እና ስልጠና, እንደ ጋዝማን, የማህበራዊነት ምሰሶ ነው, እና የትምህርታዊ ድጋፍ የግለሰቦች ምሰሶ ነው.

የኦ.ኤስ. ጋዝማን ትምህርታዊ ድጋፍን እንደ መሰረት አድርጎ ገልጾታል፣ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የሥርዓተ ትምህርት ድጋፍ በሚደረግበት ቦታ ላይ ከተለየ አቅጣጫ ለመመልከት እንመክራለን።

ፔዳጎጂካል ድጋፍ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሎጂክ መካከል በተጨባጭ ባለው ፀረ-አቋም ውስጥ “የሚያገኝ” እንቅስቃሴ ፣ እንደ ተነሳሽነት እንቅስቃሴ ፣ ልጅን በአለም አቀፍ ባህል እና የአንድ የተወሰነ ልጅ ሕይወት አመክንዮ መመስረት። ይህ ፀረ-ኖሚ በእውነቱ በኦ.ኤስ. ጋዝማን, የማህበራዊነት አመክንዮ እና የግለሰባዊነት አመክንዮ መከፋፈል እና ማነፃፀር. የማህበራዊነት አመክንዮ የሞዴሊቲ ሎጂክ ነው, አንድ አዋቂ (አስተማሪ, ወላጅ, ወዘተ) ለአንድ ልጅ የሚያቀርበው ግዴታ ነው. የግለሰባዊነት አመክንዮ የነፃ ምርጫ አመክንዮ ነው, ማለትም. ህፃኑ የአዋቂዎችን አመክንዮ በግልፅ ወይም በተዘዋዋሪ የሚቃወመው በራሳቸው ፍላጎት, ፍላጎቶች, ምርጫዎች, ወዘተ ላይ በመመስረት የራሳቸውን "ሞዳሊቲ" ማደራጀት. የትምህርታዊ ድጋፍ መከላከያ ትርጉሙ አንድ ሰው ልጁን አዋቂ (ማህበረሰብ ፣ ስቴት ወይም “ሌላ”) የሚፈልገውን (ወይም የሚያቀርበውን) ለመቀበል አንድ ሰው አስቀድሞ መሣሪያ መስጠቱ አይደለም። የድጋፍ ተግባሩን የሚያከናውን, በመጀመሪያ, ልጁን በእሱ እና በእሱ መካከል ለሚፈጠረው ችግር (ችግር) ይለውጠዋል, ከሌሎች ጋር በመገናኛ እና በእንቅስቃሴ ላይ እንደ እኩል ሰዎች.

MKSKOU አዳሪ ትምህርት ቤትVIIIየኩሌባኪ እይታ

ሪፖርት አድርግ

"ቴክኖሎጂ

ትምህርታዊ

ድጋፍ"

የተዘጋጀው በመምህር Bumagina M.G.

“እንደ ጨዋታ በፍጥነት ወደ ትምህርት ቤት። እሷ ነች…”
ያ.ኮመንስኪ.

ኦበሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አቅጣጫዎች አንዱ የልጁን ግለሰባዊነት ለማዳበር ሁኔታዎችን መስጠት ነው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አምባገነናዊ ተፈጥሮ በሰዋዊ ግላዊ ተኮር ትምህርት እና ሕፃናት አስተዳደግ እየተተካ ነው። የግዳጅ ስብዕና ምስረታ ትምህርት በልጅ ማሳደጊያ ትምህርት ተተክቷል።

የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂ የተገነባው በታዋቂው ሳይንቲስት ኦ.ኤስ.ጋዝማን መሪነት ነው.

የአስተማሪው ሙያዊ ቦታ መሠረቶች የሚከተሉት የትምህርታዊ መስተጋብር ደንቦች ከሆኑ ተግባራዊነቱ ይቻላል፡

ሀ / ለልጁ ፍቅር, ስብዕናውን ያለምንም ቅድመ ሁኔታ መቀበል, ሙቀት, ምላሽ ሰጪነት, የማየት እና የመስማት ችሎታ, ርህራሄ, ምህረት, መቻቻል እና ትዕግስት, ይቅር የማለት ችሎታ;

ለ / ከልጆች ጋር በይነተገናኝ የመግባቢያ ዓይነቶች ቁርጠኝነት, በትብብር የመናገር ችሎታ (ያለመናገር እና ያለማወቅ), የማዳመጥ, የመስማት እና የመስማት ችሎታ;

ሐ/ ክብርን እና እምነትን ማክበር, በተልዕኮው ላይ እምነት. እያንዳንዱ ልጅ, ፍላጎቶቹን, ምኞቶቹን እና ምኞቶቹን መረዳት;

መ / ችግሩን ለመፍታት ስኬትን መጠበቅ, ችግሩን ለመፍታት እርዳታ ለመስጠት ዝግጁነት እና ቀጥተኛ እርዳታን, የግላዊ ግምገማዎችን እና መደምደሚያዎችን አለመቀበል;

ሠ / የልጁን የመንቀሳቀስ, የመምረጥ, ራስን የመግለጽ መብትን እውቅና መስጠት; የልጁን ፈቃድ እና የራሱን ፈቃድ ("እኔ እፈልጋለሁ" እና "አልፈልግም" የማለት መብት) እውቅና መስጠት;

ሠ / ራስን በራስ የማስተዳደርን ማበረታታት እና ማፅደቅ, በራስ የመመራት እና በእሱ ጥንካሬ ላይ መተማመን, ውስጣዊ ግንዛቤን ማበረታታት; በውይይት ውስጥ የልጁን እኩልነት እውቅና እና የራሱን ችግር መፍታት;

ሰ / ለልጁ ጓደኛ የመሆን ችሎታ, ዝግጁነት እና ከልጁ ጎን የመሆን ችሎታ (እንደ ምሳሌያዊ ተከላካይ እና ጠበቃ በመሆን), በምላሹ ምንም ነገር ላለመጠየቅ ዝግጁነት;

ሸ / የራሱ ውስጣዊ እይታ, የማያቋርጥ ራስን መግዛት እና ቦታን እና በራስ መተማመንን የመለወጥ ችሎታ.

የ "ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ.የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብን ሲያዳብሩ, ኦ.ኤስ. ጋዝማን ከዚህ እውነታ ቀጠለ የሕፃኑ እድገት በተሳካ ሁኔታ የሚከናወነው በሁለት መሠረታዊ የተለያዩ ሂደቶች መካከል ስምምነት ሲኖር - ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት.

የመጀመሪያው ሂደት በሕብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን እሴቶች ፣ ደንቦችን እና የባህሪ እና የእንቅስቃሴ መንገዶችን ልጅ እንዲዋሃድ አስተዋፅኦ ያደርጋል ( በማህበራዊ ዓይነተኛ የሆነ እያደገ ሰው ውስጥ መፈጠር ), ሀ ሁለተኛ የእሱ ስብዕና እድገት (በአንድ የተወሰነ ሰው ውስጥ የግለሰብ ልዩ እድገት)።

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ችግሮች፡-

ለመማር ፍላጎት ማጣት;

ዓላማ ያለው እንቅስቃሴን መጣስ;

ዝቅተኛ አፈፃፀም;

ድካም መጨመር;

እረፍት ማጣት;

ትኩረት አለመረጋጋት;

ቁሳቁሱን የማስታወስ ችግር;

መመሪያዎችን ችላ ማለት

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል መጣስ፡-

ራስን መጠራጠር;

የመንፈስ ጭንቀት;

ግድየለሽነት;

የመነሳሳት መጨመር;

ግትርነት.

ግትርነት

የአስተማሪው የግል ባህሪዎች;

ከፍተኛው ተለዋዋጭነት;

የመተሳሰብ ችሎታ;

ስሜታዊ ሚዛን;

ለልጁ ርህራሄ;

በጎ ፈቃድ;

በራስ መተማመን.

የስኬት ሁኔታን የመፍጠር አስፈላጊነት

የመማር ተነሳሽነት ይጨምራል;

ከትምህርት እንቅስቃሴዎች እርካታ;

የግል ባህሪያትን ያስተካክላል (እርግጠኝነት, ጭንቀት, በራስ መተማመን);

ተነሳሽነት ያዳብራል;

ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን ይጠብቃል.

የትምህርት ዓላማ እና መርሆዎች. ኦ.ኤስ. ጋዝማን በትምህርት ውስጥ መኖር እንዳለበት ያምን ነበር ሁለት ዓይነት ግቦች - ግብ እንደ ሃሳባዊ እና እውነተኛ ግብ .

የተዋሃደ፣ ሁሉን አቀፍ የዳበረ ስብዕና ለመመስረት የዒላማ አቀማመጥ እሱ ጥሩ ኢላማ አድርጎ ይመለከተው ነበር።

በእርሳቸው አስተያየት "ጥሩ ሀሳብ ከሌለው በጣም ርቀው በሚገኙ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን የትምህርት ሥራ መገንባት አይቻልም."

ግን እውነተኛ ዓላማ ትምህርት እንደሚከተለው ቀርጿል። ለእያንዳንዱ ተማሪ መሰረታዊ ትምህርት እና ባህል እንዲሰጥ እና በእነሱ መሰረት ፣ በጣም ምቹ የሆኑ የግለሰባዊ ሁኔታዎች (የግለሰቡ ፍላጎት) እና የቤተሰቡ ተጨባጭ እድሎች ያሉባቸውን የግለሰባዊ ባህሪዎች እድገት ሁኔታዎችን መስጠት ፣ ትምህርት ቤት, ማህበረሰብ, የአካባቢ መንግስት.

ኦ.ኤስ. ጋዝማን በአስተማሪው እና በልጁ መካከል ያለው ትምህርታዊ መስተጋብር በዚህ መሠረት መገንባት እንዳለበት ያምን ነበር የሰብአዊነት መርሆዎች. በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ አስተማሪዎች የሚከተሉትን ህጎች እንዲያከብሩ መክሯል።

ልጁ የትምህርት ግቦችን ለማሳካት ዘዴ ሊሆን አይችልም.

የመምህሩ ራስን መቻል - በልጁ ፈጠራ ራስን መቻል.

ሁልጊዜ ልጁን እንደ እርሱ ይቀበሉት, በቋሚው ለውጥ.

ሁሉንም ውድቅ የማድረግ ችግሮች በሥነ ምግባራዊ ዘዴዎች ማሸነፍ።

የእርስዎን ስብዕና እና የልጁን ስብዕና አያዋርዱ.

ልጆች የመጪው ባህል ተሸካሚዎች ናቸው. ባህልህን ከቀጣዩ ትውልድ ጋር ለካ። ትምህርት - የባህሎች ውይይት.

ማንንም ከማንም ጋር አታወዳድሩ, የእርምጃዎችን ውጤት ማወዳደር ይችላሉ.

እምነት - አይፈትሹ!

ስህተት የመሥራት መብትን ይወቁ እና በእሱ ላይ አይፍረዱ.

ስህተቱን ለመቀበል አይዞህ።

ልጅን መጠበቅ, እራሱን እንዲከላከል አስተምረው.

የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች:

"ስሜታዊ መምታት"

ጥሩ ስራ!

ጎበዝ ልጅ!

እንዴት ደስተኛ እንዳደረግከኝ!

ኮራብሃለሁ!

"ፍርሃትን ማስወገድ"

"የቁጥጥር ስራው ቀላል ነው, ከእርስዎ ጋር ይህን ቁሳቁስ አልፈናል";

"በፍፁም ከባድ አይደለም..."

"ምንም እንኳን ብትወድቅ ሁላችንም እንረዳሃለን..."

"ቅድመ ክፍያ"

"በእርግጠኝነት ትሳካላችሁ, ምንም ጥርጥር የለኝም..."

"የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት"

ይህንን እንፈልጋለን ምክንያቱም ...

"ይህ ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ..."

"ድብቅ መመሪያ"

« እርግጥ ነው፣ በዚህ መጀመር የተሻለ እንደሆነ ታስታውሳለህ…”

"ብዙውን ጊዜ በዚህ ለመጀመር የበለጠ አመቺ ነው..."

"ምናልባት እዚህ በጣም አስፈላጊው ነገር…"

"የግል ብቃት"

"ልክ የምትችለው ያ ነው..."

"የምጠብቀው ነገር አንተ ነህ..."

“አንተ በጣም ብልህ (ጠንካራ) በእርግጥ ትሳካለህ…”

"ሆን ተብሎ የተደረገ ስህተት"

" ተሳስቻለሁ እርዳኝ..."

"አንድ ጊዜ የስነ-ልቦና እፎይታ"

ቀልዶች፣ ረቂቅ ርዕሶች ላይ እንቆቅልሽ

የትምህርት ዘዴ. የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ዋና አቀማመጥ ይህ ተሲስ ነው። ትምህርት ተማሪውን እራሱን እንዲያድግ ከመርዳት ያለፈ አይደለም። . "ትምህርት, - እንደ ኦሌግ ሴሜኖቪች ጥልቅ እምነት - ከልጁ ፍላጎት ውጭ እራሱን ማሻሻል አይቻልም." መምህሩ ይችላል እና አለበት። ለልጁ የጤና ማስተዋወቅ ችግሮቹን በመፍታት ረገድ ድጋፍ ለመስጠት ፣ ሥነ ምግባራዊ ምስረታ ፣ የችሎታዎች እድገት - አእምሮአዊ ፣ ጉልበት ፣ ጥበባዊ ፣ መግባባት ፣ በተራው ፣ በራስ የመወሰን ችሎታን ለመፍጠር መሠረት ናቸው ። , ራስን መቻል, ራስን ማደራጀት እና ራስን ማገገሚያ.

ኦ.ኤስ. ከሞተ በኋላ. Gazman, ተማሪዎቹ ወሳኝ ችግሮችን ለመፍታት ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ቴክኖሎጂ ዘዴን አዳብረዋል እና ገልፀዋል. የተሰራ ነው። የተማሪ እና መምህሩ እርስ በርስ የተያያዙ ድርጊቶች በሚከተለው ላይ በእነርሱ ተከናውኗል አምስት ደረጃዎች :

- ደረጃ I (መመርመሪያ) - የተጠረጠረውን ችግር መመርመር, ከልጁ ጋር ግንኙነት መመስረት, የችግሩን መግለጫ በቃላት መግለጽ;

- ደረጃ II (ገላጭ) - ማደራጀት, ከልጁ ጋር, የችግሩ መንስኤዎች ፍለጋ (አስቸጋሪነት), ሁኔታውን ከውጭ መመልከት ("በልጁ ዓይኖች" መቀበያ);

- ደረጃ III (መደራደር ይቻላል) - የመምህሩን እና የልጁን ድርጊቶች መንደፍ, የውል ግንኙነቶችን መመስረት እና በማንኛውም መልኩ ስምምነትን መደምደም;

- IV ደረጃ (እንቅስቃሴ) - ሕፃኑ ራሱ ይሠራል እና መምህሩ ይሠራል (የልጁን ድርጊቶች ማፅደቅ, የእሱ ተነሳሽነት እና ድርጊቶች ማበረታቻ, በትምህርት ቤት እና ከዚያ በላይ የልዩ ባለሙያዎችን እንቅስቃሴዎች ማስተባበር, ለተማሪው አፋጣኝ እርዳታ);

- ደረጃ V (አንጸባራቂ) - ቀደም ባሉት የእንቅስቃሴ ደረጃዎች ስኬቶች እና ውድቀቶች ከልጁ ጋር የጋራ ውይይት.

በትምህርት ቤታችን አካል ጉዳተኛ ልጆችን በማሳደግ ረገድ እያንዳንዱ መምህር በከፊል የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂን ይጠቀማል ነገር ግን ከተማሪዎች ጋር ሲገናኝ ይህንን ልዩ ቴክኖሎጂ እንደሚጠቀሙ ሁልጊዜ አያውቁም።

የመምህራኖቻችንን ስራ ከተተነተን, ለልጁ በግለሰብ ደረጃ ለእሱ ጠቃሚ የሆነ ችግርን ለመፍታት ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ለመስጠት ደረጃዎችን, ዋና አቅጣጫዎችን እና መንገዶችን መወሰን እንችላለን.

ብዙዎቻችን በእነዚህ አካባቢዎች እንሰራለን።

I. ሲግናል

1. መምህሩ ልጁ በእሱ ላይ ትልቅ ችግር እንዳለበት የሚጠቁሙ ምልክቶችን ያስተካክላል-

በቂ ያልሆነ የተማሪ ባህሪ (ጠበኝነት, ግጭት, ምላሽ ሰጪነት, ማግለል);

ወላጆች ለአስተማሪው ወይም ለአስተዳደር ይግባኝ

በዚህ ክፍል ውስጥ የሚሰሩ የክፍል ጓደኞች እና አስተማሪዎች ስለ ተማሪው የሚረብሹ ፍርዶች;

ልጁ መምህሩ እርዳታ እንደሚያስፈልገው በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ለማሳየት ያደረገው ሙከራ።

2. የተቀበለውን መረጃ በአስተማሪው ማካሄድ እና ስለ ችግሩ መፈጠር ይዘት እና መንስኤዎች ግምት መመስረት

3. የአስተማሪውን የስነ-ልቦና ዝግጁነት የልጁን ችግር ለመገንዘብ እና ከተማሪዎቹ ጋር በጋራ ለመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን መፈለግ.

4. የአስተማሪ ምክክር በልዩ ባለሙያዎች: የሥነ ልቦና ባለሙያ, የሕክምና ሠራተኛ, ወዘተ.

II. እውቂያ-ፈጣሪ

1. የተማሪውን ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ መወሰን, ለመግባባት ዝግጁነት

2. ለንግግሩ የልጁን ስሜታዊ አወንታዊ ስሜት ማረጋገጥ, የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ማስወገድ

3. ከተማሪው ጋር የመጀመሪያ ግንኙነት መፈለግ እና ማቋቋም

III. ምርመራ

1. ከተማሪዎች ጋር ሚስጥራዊ ውይይት ማደራጀት

2. የልጁን ችግር መመርመር ("ዲኮዲንግ")

3. የችግሩ መንስኤዎችን መወሰን

IV. ፕሮጀክት

1. ህጻኑ, በአስተማሪው ድጋፍ, ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን ይወስናል

2. ልጅ እና ጎልማሳ ችግር ፈቺ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መስተጋብር አንድ አማራጭ ላይ ይስማማሉ

V. እንቅስቃሴ

1. ችግሩን ለመፍታት የታቀዱ ድርጊቶች እቅድ በልጁ መተግበር

2. ለልጁ ጥረቶች የፔዳጎጂካል ድጋፍ

VI. አፈጻጸም-ትንታኔ

በቀደሙት ደረጃዎች ውስጥ ከስኬቶች እና ውድቀቶች ልጅ ጋር የጋራ ውይይት

የከፍተኛ ክፍል አስተማሪዎች ታዳጊ ወጣቶች የራሳቸውን የሕይወት ጎዳና እንዲመርጡ እና እንዲገነዘቡት ፣ የውጪውን ዓለም እንዲገነዘቡ እና እንዲቆጣጠሩ ፣ ውስጣዊውን ዓለም እንዲማሩ እና እንዲያዳብሩ ፣ እንዲያስተዋውቁ ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች በማህበራዊ ጉልህ እሴቶችን ፣ ደንቦችን ፣ የባህሪ ባህልን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ይረዷቸዋል። በችሎታዎቻቸው ላይ በመመርኮዝ ተጨማሪ የመማሪያ መንገድ ምርጫ ፣ ተማሪዎችን አስቸኳይ የልማት ፣ የትምህርት ፣ የማህበራዊ ግንኙነቶችን ችግሮች ለመፍታት ያግዙ (መርዳት) የትምህርት እና የባለሙያ መንገድ የመምረጥ ችግሮች ፣ ችግሮች

ራስን መወሰን እና ራስን ማጎልበት, ከእኩዮች, አስተማሪዎች, ወላጆች ጋር ያሉ ግንኙነቶች ችግሮች.

ለማጠቃለል ያህል ፣ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ በአዋቂ እና በልጅ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ በውስጣዊ ነፃነት ፣ በፈጠራ ፣ በእውነተኛ ዲሞክራሲ እና በሰብአዊነት ላይ የሚያድገውን የትምህርት ባህል ያመለክታል ማለት እፈልጋለሁ ። የማስተማር ድጋፍ ዋናው ህግ ቀጣዩን መሰናክል ለማሸነፍ እድል መስጠት ሲሆን ይህም የአእምሮ, የሞራል, የስሜታዊነት, የፍቃደኝነት ችሎታን በማዳበር እና አካል ጉዳተኛ ልጆች አንድ ድርጊት እና ገለልተኛ ውሳኔ ማድረግ የሚችል ሰው እንዲሰማቸው ማድረግ ነው.

የ MKSKOU አዳሪ ትምህርት ቤት የ VIII ዓይነት በኩሌባኪ ሪፖርት "የትምህርት ድጋፍ ቴክኖሎጂ" የተዘጋጀው: መምህር Bumagina M.G. 2013 “እንደ ጨዋታ በፍጥነት ወደ ትምህርት ቤት። እሷ እንደዚህ ነች…” Y.Komensky የሩስያ ትምህርትን ዘመናዊ ለማድረግ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ቦታዎች አንዱ የልጁን ግለሰባዊነት ለማዳበር ሁኔታዎችን መስጠት ነው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አምባገነናዊ ተፈጥሮ በሰዋዊ ግላዊ ተኮር ትምህርት እና ሕፃናት አስተዳደግ እየተተካ ነው። የግዳጅ ስብዕና ምስረታ ትምህርት በልጅ ማሳደጊያ ትምህርት ተተክቷል። የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂ የተገነባው በታዋቂው ሳይንቲስት ኦ.ኤስ.ጋዝማን መሪነት ነው. አተገባበሩ የሚቻለው የአስተማሪው ሙያዊ ቦታ መሠረቶች የሚከተሉት የሥርዓተ-ትምህርታዊ መስተጋብር ደንቦች ከሆኑ ነው-ሀ / ለልጁ ፍቅር, የእሱን ስብዕና ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበል, ሙቀት, ምላሽ ሰጪነት, የማየት እና የመስማት ችሎታ, የመረዳት ችሎታ, ምህረት; መቻቻል እና ትዕግስት, ይቅር የማለት ችሎታ; ለ / ከልጆች ጋር በይነተገናኝ የመግባቢያ ዓይነቶች ቁርጠኝነት, በትብብር የመናገር ችሎታ (ያለመናገር እና ያለማወቅ), የማዳመጥ, የመስማት እና የመስማት ችሎታ; ሐ/ ክብርን እና እምነትን ማክበር, በተልዕኮው ላይ እምነት. እያንዳንዱ ልጅ, ፍላጎቶቹን, ምኞቶቹን እና ምኞቶቹን መረዳት; መ / ችግሩን ለመፍታት ስኬትን መጠበቅ, ችግሩን ለመፍታት እርዳታ ለመስጠት ዝግጁነት እና ቀጥተኛ እርዳታን, የግላዊ ግምገማዎችን እና መደምደሚያዎችን አለመቀበል; ሠ / የልጁን የመንቀሳቀስ, የመምረጥ, ራስን የመግለጽ መብትን እውቅና መስጠት; የልጁን ፈቃድ እና የራሱን ፈቃድ ("እኔ እፈልጋለሁ" እና "አልፈልግም" የማለት መብት) እውቅና መስጠት; ሠ / ራስን በራስ የማስተዳደርን ማበረታታት እና ማፅደቅ, በራስ የመመራት እና በእሱ ጥንካሬ ላይ መተማመን, ውስጣዊ ግንዛቤን ማበረታታት; በውይይት ውስጥ የልጁን እኩልነት እውቅና እና የራሱን ችግር መፍታት; ሰ / ለልጁ ጓደኛ የመሆን ችሎታ, ዝግጁነት እና ከልጁ ጎን የመሆን ችሎታ (እንደ ምሳሌያዊ ተከላካይ እና ጠበቃ በመሆን), በምላሹ ምንም ነገር ላለመጠየቅ ዝግጁነት; ሸ / የራሱ ውስጣዊ እይታ, የማያቋርጥ ራስን መግዛት እና ቦታን እና በራስ መተማመንን የመለወጥ ችሎታ. የ "ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ. የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብን ሲያዳብሩ, ኦ.ኤስ. ጋዝማን የቀጠለው የልጁ እድገት በተሳካ ሁኔታ የቀጠለው የሁለት መሠረታዊ የተለያዩ ሂደቶች ስምምነት ሲኖር ነው - ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት። የመጀመሪያው ሂደት በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው እሴቶች ፣ ደንቦች እና የባህሪ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (በማደግ ላይ ባለው ሰው ውስጥ የማህበራዊ ዓይነተኛ ምስረታ) ፣ የጸሐፊው ስብዕና ምስረታ (በተናጥል ልዩ የሆነ ልማት) ልጅ እንዲዋሃድ አስተዋጽኦ ያደርጋል። የተወሰነ ሰው)። የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ችግሮች፡-  የመማር ፍላጎት ማጣት;  ዓላማ ያለው እንቅስቃሴን መጣስ;  ዝቅተኛ ቅልጥፍና;  ድካም መጨመር;  እረፍት ማጣት;  ትኩረት አለመረጋጋት;  ቁሳቁሱን በማስታወስ ውስጥ ያሉ ችግሮች;  መመሪያዎችን ችላ ማለት የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ስሜታዊ-ፍቃደኝነት መጣስ ያስተምራል፡  በራስ መተማመን ማጣት;  የመንፈስ ጭንቀት;  ግድየለሽነት;  የጋለ ስሜት መጨመር;  ግትርነት።  ግትርነት የአስተማሪ ግላዊ ባህሪያት፡-  ከፍተኛ የመተጣጠፍ ችሎታ;  የመተሳሰብ ችሎታ;  ስሜታዊ ሚዛን;  ለልጁ ስሜታዊነት;  በጎነት;  በራስ መተማመን። የስኬት ሁኔታን የመፍጠር አስፈላጊነት  የመማር ተነሳሽነት ይጨምራል;  በትምህርት እንቅስቃሴዎች እርካታ;  የግል ባህሪያትን ያስተካክላል (እርግጠኝነት, ጭንቀት, በራስ መተማመን);  ተነሳሽነት ያዳብራል;  ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን ይጠብቃል። የትምህርት ዓላማ እና መርሆዎች. ኦ.ኤስ. ጋዝማን በትምህርት ውስጥ ሁለት ዓይነት ግቦች ሊኖሩት እንደሚገባ ያምን ነበር - ግቡ እንደ ጥሩ እና እውነተኛ ግብ። እርስ በርሱ የሚስማማ፣ ሁሉን አቀፍ የዳበረ ስብዕና የመመስረት ዒላማ አቀማመጥን እንደ አንድ ጥሩ ግብ ቆጥሮታል። በእርሳቸው አስተያየት "ጥሩ ሀሳብ ከሌለው በጣም ርቀው በሚገኙ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን የትምህርት ሥራ መገንባት አይቻልም." እናም የትምህርቱን ትክክለኛ ግብ በሚከተለው መልኩ ቀርጿል፡- ለእያንዳንዱ ተማሪ መሰረታዊ ትምህርት እና ባህል እንዲሰጥ እና በእነሱ መሰረት በጣም ምቹ የሆኑ የግለሰባዊ ሁኔታዎች (ፍላጎት) ያሉባቸው የስብዕና ገጽታዎች እንዲዳብሩ ሁኔታዎችን አመቻችቷል። ግለሰቡ) እና የቤተሰብ፣ የትምህርት ቤት፣ የማህበረሰብ፣ የመንግስት በቦታዎች ተጨባጭ እድሎች። ኦ.ኤስ. ጋዝማን በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ያለው የትምህርት መስተጋብር በሰብአዊ መርሆዎች ላይ መገንባት እንዳለበት ያምን ነበር. በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ አስተማሪዎች የሚከተሉትን ህጎች እንዲያከብሩ መክሯል። 1. ልጅ የማስተማር ግቦችን ለማሳካት ዘዴ ሊሆን አይችልም. 2. የመምህሩ ራስን መቻል - በልጁ ፈጠራ ራስን መቻል. 3. ሁልጊዜ ልጁን እንደ እርሱ ይቀበሉት, በቋሚው ለውጥ. 4. ሁሉንም ውድቅ የማድረግ ችግሮችን በሥነ ምግባራዊ ዘዴዎች ማሸነፍ. 5. የስብዕናዎን ክብር እና የልጁን ስብዕና አያዋርዱ. 6. ልጆች የመጪው ባህል ተሸካሚዎች ናቸው. ባህልህን ከቀጣዩ ትውልድ ጋር ለካ። ትምህርት - የባህሎች ውይይት. 7. ማንንም ከማንም ጋር አታወዳድሩ, የእርምጃዎችን ውጤት ማወዳደር ይችላሉ. 8. ማመን - አይፈትሹ! 9. ስህተት የመሥራት መብትን ይወቁ እና በእሱ ላይ አይፍረዱ. 10. ስህተትዎን እንዴት እንደሚቀበሉ ይወቁ. 11. ልጅን መጠበቅ, እራሱን እንዲከላከል አስተምረው. ፔዳጎጂካል ድጋፍ ቴክኖሎጂ ቴክኒኮች፡ “በስሜታዊነት መምታት”  በጥሩ ሁኔታ ተከናውኗል!  ብልህ!  እንዴት ደስተኛ እንዳደረግከኝ!  በአንተ እኮራለሁ! "ፍርሃትን ማስወገድ"    "የቁጥጥር ስራ ቀላል ነው, ከእርስዎ ጋር ይህን ጽሑፍ አልፈናል"; “በፍፁም ከባድ አይደለም…” “ምንም እንኳን ብትወድቅ ሁላችንም እንረዳሃለን…” “ቅድሚያ”  “በእርግጠኝነት ትሳካለህ፣ አልጠራጠርም…” “የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት”  “ይህን እንፈልጋለን ምክንያቱም…”   “ይህ ለእርስዎ በጣም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም…” “ብዙውን ጊዜ በዚህ ለመጀመር የበለጠ አመቺ ነው…” “ስውር መመሪያ” ይህ…”  “ብዙውን ጊዜ በዚህ ለመጀመር የበለጠ አመቺ ነው...”  “እዚህ፣ ምናልባት፣ ዋናው ነገር…” “የግል ማግለል”  “አንተ ነበርክ…”  “አንተን ተስፋ አድርጌ ነበር። ...”  “አንተ፣ በጣም ብልህ (ጠንካራ)፣ በእርግጥ ይሰራል…. “ሆን ተብሎ ስህተት”  “ተሳስቻለሁ፣ እርዳኝ…” “የአንድ ደቂቃ የስነ-ልቦና እፎይታ”  ቀልዶች፣ በረቂቅ አርእስቶች ላይ እንቆቅልሽ የትምህርት ዘዴ። የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ዋና መግለጫ ትምህርት ተማሪውን እራሱን በማሳደግ ውስጥ ከመርዳት ያለፈ አይደለም የሚለው ተሲስ ነው። "ትምህርት, - እንደ ኦሌግ ሴሜኖቪች ጥልቅ እምነት - ከልጁ ፍላጎት ውጭ እራሱን ማሻሻል አይቻልም." መምህሩ ህፃኑን የጤና ማስተዋወቅ ፣ የስነምግባር ምስረታ ፣ የችሎታዎች እድገት - የአእምሮ ፣ የጉልበት ፣ የጥበብ ፣ የመግባቢያ ችግሮች በመፍታት ረገድ ህፃኑን መደገፍ እና መደገፍ አለበት ፣ እሱም በተራው ፣ ራስን የመቻል ችሎታ ምስረታ መሠረት ነው። - መወሰን, ራስን መቻል, ራስን ማደራጀት እና ራስን ማገገሚያ. ኦ.ኤስ. ከሞተ በኋላ. Gazman, ተማሪዎቹ ወሳኝ ችግሮችን ለመፍታት ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ቴክኖሎጂ ዘዴን አዳብረዋል እና ገልፀዋል. የተማሪውን እና የአስተማሪውን እርስ በርስ የተያያዙ ድርጊቶችን ያካትታል, በሚከተሉት አምስት ደረጃዎች ያከናወኗቸው: - ደረጃ I (ዲያግኖስቲክስ) - የተጠረጠረውን ችግር መመርመር, ከልጁ ጋር ግንኙነት መመስረት, የችግሩን መግለጫ በቃላት መግለጽ; - ደረጃ II (ገላጭ) - ማደራጀት, ከልጁ ጋር, የችግሩን መንስኤዎች ፍለጋ (አስቸጋሪ ሁኔታ), ሁኔታውን ከውጭ መመልከት ("በልጁ ዓይኖች" መቀበያ); - ደረጃ III (ኮንትራት) - የመምህሩን እና የልጁን ድርጊቶች ዲዛይን ማድረግ, የውል ግንኙነቶችን መመስረት እና በማንኛውም መልኩ ስምምነትን ማጠናቀቅ; - IV ደረጃ (ተግባር) - ህፃኑ ራሱ ይሠራል እና መምህሩ ይሠራል (የልጁን ድርጊቶች ማፅደቅ, የእሱ ተነሳሽነት እና ድርጊቶች ማበረታቻ, በትምህርት ቤት እና ከዚያ በላይ የልዩ ባለሙያዎችን እንቅስቃሴዎች ማስተባበር, ለተማሪው አፋጣኝ እርዳታ); - ደረጃ V (አንጸባራቂ) - ቀደም ባሉት የእንቅስቃሴ ደረጃዎች ስኬቶች እና ውድቀቶች ከልጁ ጋር የጋራ ውይይት. በትምህርት ቤታችን አካል ጉዳተኛ ልጆችን በማሳደግ ረገድ እያንዳንዱ መምህር በከፊል የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂን ይጠቀማል ነገር ግን ከተማሪዎች ጋር ሲገናኝ ይህንን ልዩ ቴክኖሎጂ እንደሚጠቀሙ ሁልጊዜ አያውቁም። የመምህራኖቻችንን ስራ ከተተነተን, ለልጁ በግለሰብ ደረጃ ለእሱ ጠቃሚ የሆነ ችግርን ለመፍታት ለልጁ የትምህርት ድጋፍ ለመስጠት ደረጃዎችን, ዋና አቅጣጫዎችን እና መንገዶችን መወሰን እንችላለን. ብዙዎቻችን በእነዚህ አካባቢዎች እንሰራለን። I. ምልክት 1. መምህሩ በልጁ ላይ ጉልህ የሆነ ችግር ስለመኖሩ ምልክቶችን ያስተካክላል: - የተማሪው በቂ ያልሆነ ባህሪ (ጠበኝነት, ግጭት, ምላሽ, ማግለል); - ወላጆችን ወደ መምህሩ ወይም አስተዳደር ይግባኝ; በዚህ ክፍል ውስጥ የሚሰሩ የክፍል ጓደኞች እና አስተማሪዎች ተማሪን የሚረብሹ ፍርዶች; - ልጁ መምህሩ እርዳታ እንደሚያስፈልገው በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ለማሳየት ያደረገው ሙከራ። 2. የተቀበለውን መረጃ በአስተማሪው ማካሄድ እና የችግሩን አፈጣጠር ይዘት እና መንስኤ ግምት ውስጥ በማስገባት 3. የልጁን ችግር ለመገንዘብ የአስተማሪውን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ማረጋገጥ እና ከተማሪዎች ጋር በጋራ መንገዶችን መፈለግ እና የመፍታት ዘዴዎች 4. የአስተማሪው ምክክር ከስፔሻሊስቶች ጋር: የሥነ ልቦና ባለሙያ, የሕክምና ሠራተኛ, ወዘተ II. እውቂያ-ፈጣሪ 1. የተማሪውን ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ መወሰን, ለመግባባት ዝግጁነት 2. የልጁን ስሜታዊ አወንታዊ ለውይይት ማረጋገጥ, የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ማስወገድ 3. ከተማሪው ጋር የመጀመሪያ ግንኙነት መፈለግ እና መመስረት III. ምርመራ 1. ከተማሪዎች ጋር ሚስጥራዊ ውይይት ማደራጀት 2. የልጁን ችግር መመርመር ("ዲኮዲንግ") 3. የችግሩን መንስኤዎች መወሰን IV. ፕሮጀክት 1. ህፃኑ በአስተማሪው ድጋፍ ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን ይወስናል 2. ህጻኑ እና አዋቂው ችግሩን ለመፍታት በእንቅስቃሴው ውስጥ በተለዋዋጭ መስተጋብር ላይ ይስማማሉ V. ተግባር 1. ትግበራ በ ችግሩን ለመፍታት የታቀዱ ድርጊቶች እቅድ ልጅ 2. ለልጁ ጥረቶች የትምህርት ድጋፍ VI. ቀልጣፋ-ትንታኔ 1. ቀደም ባሉት ደረጃዎች ከስኬቶች እና ውድቀቶች ልጅ ጋር የጋራ ውይይት በክፍል ውስጥ የከፍተኛ ክፍል አስተማሪዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በማህበራዊ ጉልህ እሴቶችን ፣ ደንቦችን ፣ የባህሪ ባህሎችን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩ ይረዷቸዋል እናም ራሳቸው የራሳቸውን የሕይወት ጎዳና እንዲመርጡ እና እንዲገነዘቡት ፣ የውጪውን ዓለም መረዳት እና ጠንቅቆ ማወቅ፣ የውስጣቸውን ዓለም መማር እና ማዳበር፣ በችሎታቸው ላይ የተመሰረተ ተጨማሪ የመማሪያ መንገድን ነቅቶ መምረጥን ማስተዋወቅ፣ ተማሪዎችን አስቸኳይ የእድገት ችግሮችን በመፍታት፣ በመማር፣ በማህበራዊ ግንኙነት፡ የትምህርት ምርጫን በተመለከተ ችግሮች እና ሙያዊ መንገድ, ራስን በራስ የመወሰን እና ራስን የማሳደግ ችግሮች, ከእኩዮች ጋር ያሉ ግንኙነቶች ችግሮች , አስተማሪዎች, ወላጆች. ለማጠቃለል ያህል ፣ የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ በአዋቂ እና በልጅ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ በውስጣዊ ነፃነት ፣ በፈጠራ ፣ በእውነተኛ ዲሞክራሲ እና በሰብአዊነት ላይ የሚያድገውን የትምህርት ባህል ያመለክታል ማለት እፈልጋለሁ ። የማስተማር ድጋፍ ዋናው ህግ ቀጣዩን መሰናክል ለማሸነፍ እድል መስጠት ሲሆን ይህም የአእምሮ, የሞራል, የስሜታዊነት, የፍቃደኝነት ችሎታን በማዳበር እና አካል ጉዳተኛ ልጆች አንድ ድርጊት እና ገለልተኛ ውሳኔ ማድረግ የሚችል ሰው እንዲሰማቸው ማድረግ ነው.