ሰማዩ ሰማያዊ ነው mus e Tilicheev. በልጆች የሙዚቃ መሣሪያ ላይ የጨዋታው አደረጃጀት እና ባህሪ ማጠቃለያ "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" ኢ

ዓላማው፡ የሞተርን ሉል በማዳበር፣ በማስተማር እና ከሙዚቃ እና ከቃላት ጋር በማጣመር በሙዚቃ-አርማ-ሪትም ትምህርት አማካኝነት የንግግር እክሎችን ማሸነፍ።

የፕሮግራም ይዘት፡-

የእንቅስቃሴዎችን ማስመሰል ፣ ማስተባበር እና መቀያየርን ማዳበር ፣ እንቅስቃሴዎችን ከሙዚቃ ፣ ቅልጥፍና ፣ ሚዛናዊነት ፣ የመዝለል ችሎታ ፣ የቦታ ውክልና ፣ የአእምሮ ችሎታዎች ፣ የእይታ እና የመስማት ችሎታ ትውስታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር ፣ ምት ስሜት;

"የክረምት ወፎች" በሚለው ርዕስ ላይ የልጆችን እውቀት ለማጠናከር; በንግግር, የወፍ አካል ክፍሎችን የሚያመለክቱ ስሞች; በምልክት ላይ የመሥራት ችሎታ, ጥንድ ሆነው እንደገና መገንባት - አምስት;

የማከናወን ችሎታን, የሙዚቃ ጣዕም, አድማስን ለመመስረት;

በሙዚቃ ፣ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ምት ገላጭነት የመሰማትን ችሎታ ለማዳበር ፣ ተግሣጽ, ተፈጥሮን ማክበር;

ማረም

የንግግር እስትንፋስ ጥንካሬን ፣ ቆይታን እና ቅልጥፍናን ማዳበር ፣ የድምፅ ማዳመጥ ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ፣ ሞተር እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ የመዝናናት ችሎታ (መዝናናት);

የንግግር እክልን ማስተካከል;

የሞተር ክህሎቶችን ለመመስረት, ትክክለኛ አቀማመጥ, ቀላል የእግር ጉዞ; የሞተር ኪኔሲስ, ፕላስቲክ; በጾታ፣ በቁጥር እና በጉዳይ ከቁጥር ጋር ስምን የማስተባበር የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ችሎታ;

የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር, በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነት, ለራስ ጥሩ ግምት መስጠት;

ዘዴዎች እና ዘዴዎች :

ማስተባበር - የሞባይል ጨዋታ "በእግር ጉዞ ላይ እንሄዳለን";

ዘፈን "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" ሙዚቃ., E. Tilicheev sl. ኦ.ኤስ. ቦሮሚኮቫ

የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች;

ምት ማሞቂያ "በመንገዱ ላይ እንሂድ" lat. nar.

ዜማ ፣ ሩሲያኛ nar ዜማ "Polyanka";

ጨዋታ "ማይንክን በፍጥነት የሚይዘው ማነው?"

በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ ስለ ሥራው ግንዛቤ "ታህሳስ";

የፎኖፔዲክ ልምምድ "የበረዶ አውሎ ነፋስ";

የተቀናጀ ዘፈን "ቡኒ" ሙዚቃ. ኢ ሻድሪና ኤስ.ኤም. ሶሮኪን;

ዘፈን - ጨዋታው "የበረዶ ምስል";

"ውድፔከር" መዘመር, አርቲካልቲካል ጂምናስቲክ "እንጨትፔከር";

የውጪ ጨዋታ "ጉጉት - ጉጉት";

መዝናናት;

ማጠቃለል;

የመጀመሪያ ደረጃ ሥራ: የተፈጥሮ ክስተቶች ምልከታዎች, ዘፈኑን "ቡኒ" በማዘጋጀት, ጨዋታው "ሚንክን በፍጥነት ማን ይወስዳል", ለሙዚቃ. E. Tilecheeva, ጨዋታው "ጉጉት - ጉጉት", ሙዚቃዊ እና ምት ልምምድ "Woodpecker", መዘመር "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" ዘፈኑን "ጥንቸል" እያዘጋጀ.

አካባቢየሙዚቃ አዳራሽ II ሕንፃ.

የትምህርት ሂደት፡-

ልጆች ወደ ሙዚቃው ወደ አዳራሹ ይገባሉ

የሙዚቃ ዳይሬክተር: ምን አይነት እንግዶች እኛን ለመጎብኘት የሚቸኩሉ ናቸው?

ወገኖቼን አያለሁ!

ና ፣ እዚህ ቁም!

(ለልጆቹ) ሁሉም ነገር በቦታው ላይ ነው?

ልጆች፡-አዎ!

ለ አቶ.: (ዘፈን) - ሰላም, ልጆች!

ልጆች(በዝማሬ መልሱ): ሰላም!

ለ አቶ.:ዛሬ ለትምህርቱ እንግዶች አሉን. እንግዶቻችንን በዘፈን ሰላም እንበል።

ለ አቶ. እና ልጆች: ሰላም, እንግዶች!

ሁሉም: ሰላም!

ለ አቶዛሬ በክፍል ውስጥ ተወዳጅ ዘፈኖቻችንን እናስታውሳለን, ዳንስ እና በእርግጥ መጫወት.

እዚህ እንደገና ክረምት ይመጣል. ሁሉንም ቤቶች በረዶ ሸፈነ።

ታማኝ ጓደኛ አለን. በመቶዎች የሚቆጠሩ እጆችን ይዘረጋል።

ኦክስ እና ማፕል እዚያ ይሽከረከራሉ።

በበጋ ወቅት አረንጓዴ ነው.

ሁሌም በተአምራት የተሞላ

የጓደኛችን ስም ማን ይባላል?

ልጆች: ጫካ!

ለ አቶ.በመንገድ ላይ, የክረምቱ መስፋፋቶች ይደውሉልን,

በጠንካራ በረዶ የተያዙ ወንዞች እና ሀይቆች።

የምንሰበሰብበት ጊዜ ነው (የእጅ ማጨብጨብ)

ተጓዙ, ጓደኞች! (በጉልበቶች ላይ ምት ማጨብጨብ)

ወደ ካምፕ እንሄዳለን (በቦታው ደረጃ)

አውሮፕላን አያስፈልገንም, (እጅ ወደ ጎኖቹ, ከሚወክሉት አካል ጋር

ሎኮሞቲቭ አንፈልግም (ክብ የእጅ እንቅስቃሴዎች)

ከእኛ ጋር ጓደኝነትን እንፈጥራለን (ሁሉም እጅ ለእጅ ተያይዘን)

ሁሉም ሰው እርስ በእርሱ ፈገግ አለ (ጭንቅላታቸውን አዙሩ ፣ ፈገግ ይበሉ)

ወደ መሪው ዘወር አሉ። (ወደ መሪነት መዞር)

እግርዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ (እግሮቻቸውን እያሳደጉ ይሄዳሉ)

መንገድህን አድርግ! (ሂድ፣ አቁም)

ለ አቶልጆች ፣ እኛ ጫካ ውስጥ ነን ፣

በውበቱ ይደሰቱ!

"ሰማዩ ሰማያዊ ነው" በሚሉ ሙዝ እንቅስቃሴዎች ዝማሬ ይካሄዳል። ኢ ቲሊሼቫ.

ሰማዩ ሰማያዊ ነው (እጆችህን ወደ ላይ አንሳ)

በዝናብ በረዶ ውስጥ ገብቷል ፣ (እጆች ወደ ታች ዝቅ ብለው)

በማለዳ (እጅ ተለያይቷል)

ሁሉም ነገር ቀይ ነው። (እጆችዎን ወደ ታች ያውርዱ)

ፀሐይ ትወጣለች - (እጆችን አቋርጡ ፣ ወደ ላይ ፣ በጎኖቹ በኩል ወደ ታች ዝቅ አድርግ)

ደወል፣ (የጎማ ጡጫዎችን ጨመቅ)

እሱ ሁላችንንም ያሞቀናል (እጆቻችሁን በእራስዎ እቅፍ አድርገው)

በዚህ የመጀመሪያ ሰአት። (እጆችዎን ወደ ታች ያውርዱ)

የተዘበራረቀ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን-ማጨብጨብ ፣ ጠቅ ማድረግ ፣ በቀኝ እጁ መሃል እና በመረጃ ጠቋሚ ጣቶች በግራ እጁ መዳፍ ላይ ፣ በጉልበቶች ላይ ማጨብጨብ።

ለ አቶወደ ጫካው በተሳካ ሁኔታ ደረስን -

አየሩ ንጹህ እና ግልጽ ነው!

የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች

እስትንፋስ - አፍንጫውን ከክንፎቹ እስከ አፍንጫው ድልድይ ድረስ ይምቱ ፣

አተነፋፈስ - እና ጣቶቹ መልሰው ይጠይቃሉ.

በጣትዎ የአፍንጫ ቀዳዳዎን ይዝጉ

በሌላኛው የአፍንጫ ቀዳዳ ይተንፍሱ.

ጣትዎን በፍጥነት ይለውጡ

መልመጃውን ይድገሙት.

የንግግር ቴራፒስት;ሪትሚክ ማሞቂያ

በመንገዱ እንውረድ

ጓደኛ ከጓደኛ በኋላ በነጠላ ፋይል ውስጥ። (ከፍ ባለ ጉልበቶች መራመድ፣ የላትቪያ ህዝብ ዜማ)

በጥንቃቄ ይራመዱ,

ቅርንጫፎችን ብቻ አትሰብሩ።

ቅርንጫፎቹ አሁን ደካማ ናቸው

እነሱም "አንከባከብን!" (በከፊል ስኩዌት ውስጥ መራመድ - የሩሲያ ባሕላዊ ዜማ "ፖሊያንካ")

ለ አቶ.: ኦህ, ሰዎች, ተመልከት, በበረዶው ውስጥ የማን አሻራ አለ?

ጥቁር አፍንጫ ብቻ ይወጣል

የተንዛዛው ዓይን እኛን ይመለከታል.

ማን ነው, ገምት

ይሄ ነው የኛ ፈሪ......

ልጆች፡-ጥንቸል

ለ አቶ.: አንተ ሕፃን ሆይ አትፍራን:: አሁን እንጫወት።

ጨዋታው "ሚንክን በፍጥነት የሚይዘው ማነው?" ወደ ኢ. Tilecheeva "Bunny" ሙዚቃ

የንግግር ቴራፒስት;ሰነፍ አትሁን፣ አታዛጋ፣ ስንት ጥንቸል ቁጠር።

ለ አቶ.:በጫካ ውስጥ እንዴት ጥሩ ነው ፣ ቆንጆ! ሰዎች ተቀመጡ፣ ስሙ

ሙዚቃ. ስለ ምን ትናገራለች?

የፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ ሥራ ወቅቶች "ታኅሣሥ" ድምፆች

የልጆች መልሶች.

ለ አቶ.:እና አውሎ ንፋስ በክረምት እንዴት ያፏጫል?

የፎኖፔዲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የበረዶ አውሎ ንፋስ"

አውሎ ነፋሶች በፉጨት በተከታታይ ውፅዓት ላይ ድምጽ (ዎች) ፣

ከዚያም ከንፈሩን በቧንቧ ዘርግቶ

ከዚያም ለየብቻ ያንቀሳቅሷቸው.

በረዶው በረረ“ሽ-ሽ-ሽ-ሽ! ..” ይሉታል።

አንድ ትልቅ አውሎ ንፋስ አልጋዎቹን ሠራ።"V-v-v..." (በርቷል

ለረጅም ጊዜ መተንፈስ)

እና ሌሊቱን ሙሉ የበረዶ አውሎ ነፋሶች ነበሩ ያ ድምጹን ማጉላት

ለመተኛት አይደለም. እጆች ወደ ጎኖቹ ፣ ከዚያ ዝቅ ይበሉ ፣

መዳፎችን እርስ በርስ በማቀራረብ

ጓደኛ, በአንድ ትንፋሽ, "y" የሚለውን ድምጽ እየዘፈነ.

ለ አቶ.: ወንዶች፣ እንዲህ ባለው የበረዶ አውሎ ንፋስ ውስጥ፣ ጥንቸሉ በጣም ቀዝቃዛ ነው፣ እና ለእጆቹ መዳፎች ያስፈልገዋል። ጥንቸሉን መርዳት እንችላለን?

ዘፈኑ "ቡኒ" ሙዚቃ ተከናውኗል. ኢ ሻድሪና ኤስ.ኤም. ሶሮኪን

የሶስት ማዕዘን ድምጽ ይሰማል.

ለ አቶ.ሄይ ጓዶች፣ ያ ድምፅ ምንድነው?

የበረዶው ንግስት ወደ አዳራሹ ገባች.

ኤስ.ኬበኔ ጎራ ውስጥ ደስታውን የጀመረው ማነው? ዘፈኖችን እዘምራለሁ ፣ ሁሉንም ሰው አቆማለሁ!

አስተማሪ: ውድ የበረዶ ንግስት ፣ እርስዎን ለመረበሽ እንኳን አላሰብንም ፣ እኛ እርስዎን ለማድነቅ እዚህ መጥተናል ። (ለልጆች): ወንዶች ፣ ምናልባት ንግስቲቱን ከእኛ ጋር ዘፈን እንድትዘምር እንጋብዝሃለን - ጨዋታው “የበረዶ ምስሎች”?

ልጆች ተጋብዘዋል.

ዘፈኑ ተከናውኗል - ጨዋታው "የበረዶ ምስሎች"

በመንገድ ላይ ሞቅ.

ስለዚህ አንዳችሁም እንዳትቀዘቅዙ

አንዳችሁ ለሌላው ማሳጅ ስጡ!

ልጆች በባቡር አብረው ይቆማሉ (ማሸት)

ከኋላ ቅዝቃዜ አለ (ጣቶቻቸውን አንዳቸው በሌላው ጀርባ ላይ ይነኳሳሉ)

ኤስ.ኤን.ጥሩ ስራ! እናም ሄጄ ንብረቶቼን የምፈትሽበት ጊዜ አሁን ነው! ደህና ሁን

ልጆች! (ቅጠሎች)

ለ አቶ.:ወንዶች ፣ አንድ እንቆቅልሽ ልጠይቅዎት እፈልጋለሁ ፣

ስማ ይህ ማነው?

አንኳኳ - አንኳኳ - አንኳኳ - አንኳኳ -

ከፍተኛ ተንኳኳ አለ።

ይህ መልካም ዜና ነው።

ምግብ አለ ማለት ነው።

ልጆች፡-እንጨት ሰሪ!

ዜማውን በእንጨት ዱላ በመምታት መዝፈን።

እንጨቱ በቅርንጫፍ ላይ ተቀምጧል

አንኳኳ - አንኳኳ - አንኳኳ - አንኳኳ።

እንጨቱ የት እንዳለ፣ የት እንደሚገኝ ይመለከታል።

ቱኪ-ቱኪ-ቱኪ-ቱኪ.

በረዶ ነው፣ አውሎ ንፋስ እየነፈሰ ነው።

አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎ፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣ አዎን፣--------

ደብቅ ፣ ወፎች ፣

ደብቅ ፣ እንስሳት ።

ቱኪ-ቱኪ-ቱኪ-ሶ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ "የእንጨት ፓይከር"

“በምንቃር ጠቅ ማድረግ” - አፍዎን ይክፈቱ - ይዝጉት።

"እንጨት መዶሻ" - "መ - መ - መ".

ጠባብ ምላስን በጥርሶች ውስጥ እንሰካለን.

የወፍ አካል ክፍሎችን የሚያመለክቱ የንግግር ስሞችን ማስተካከል.

የንግግር ቴራፒስት: እናንተ ወፎች ናችሁ, እና እኔ ሰው ነኝ. እኔ ስለራሴ እናገራለሁ, እና ስለ ወፉ.

ጭንቅላት አለኝ። "እና እኔ ጭንቅላት አለኝ.

አፍንጫ አለኝ። - ምንቃር አለኝ ወዘተ.

አሁን ማን እንደሆነ ገምት?

በሌሊት ከቤት እብረራለሁ ፣

በሌሊት በጫካ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም መንገዶች አውቃለሁ.

እና በቀን ውስጥ በዚያ ጫካ ውስጥ ለመጥፋት ቀላል ይሆንልኛል ፣

ንገረኝ እኔ ምን አይነት ወፍ ነኝ?

ልጆች: ጉጉት.

የሞባይል ጨዋታ "ጉጉት - ጉጉት". (በክበቡ መሃል ላይ ሾፌሩ ነው, ልጆቹ በክበብ ውስጥ ይራመዳሉ, በጨዋታው መጨረሻ ላይ አሽከርካሪው ያገኛቸዋል).

ጉጉት - ጉጉት, ትልቅ ጭንቅላት.

ጉቶ ላይ ተቀምጦ ራሱን እየነቀነቀ።

አይኖች - ማጨብጨብ - ማጨብጨብ, መዳፍ - ከላይ - ከላይ.

አይጦችን፣ ወፎችን እየፈለገች በጫካው ውስጥ በረረች።

የንግግር ቴራፒስት: ምሽት ይመጣል, ወፎቹ ይተኛሉ, እኛ ደግሞ እንደ ወፎች ወደ እረፍት እንሄዳለን.

መዝናናት.

የፎኖግራም የረጋ ሙዚቃ ድምጾች፣ ልጆቹ፣ ምንጣፉ ላይ ተኝተው፣ ያዳምጡ። ተነሳ.

ለ አቶ.:ዛሬ በትምህርቱ በክረምት ጫካ ውስጥ ተጓዝን.

- ንገረኝ ፣ በጉዟችን ውስጥ ምን አስደሳች ነበር? (የልጆች መልሶች).

- ዛሬ እንደወደድከው እነግርሃለሁ።

ደህና ሁን ጓዶች።

ኢሪና ሶሲዳካ
በልጆች የሙዚቃ መሣሪያ ላይ የጨዋታው አደረጃጀት እና ምግባር አጭር መግለጫ በኢ. Tilicheva በከፍተኛ ቡድን ውስጥ

"ሜታሎፎን እንጫወታለን"

በልጆች የሙዚቃ መሣሪያ ላይ የጨዋታው አደረጃጀት እና ምግባር ማጠቃለያ በ E. Tilicheva በከፍተኛ ቡድን ውስጥ "ሰማዩ ሰማያዊ ነው".

ዒላማ፡በልጆች የሙዚቃ መሣሪያ ላይ በጣም ቀላል የሆነውን ዜማ የማከናወን ችሎታን ለማጠናከር በ E. Tilicheev "ሰማይ ሰማያዊ ነው" ፣ ገለልተኛ እርምጃዎችን እንዲሠሩ ለማበረታታት።

ቅድሚያ የሚሰጠው የትምህርት ቦታ ተግባራት፡-ጥበባዊ እና ውበት እድገት, የሙዚቃ እንቅስቃሴ.

ትምህርታዊ፡-በልጆች የሙዚቃ መሣሪያ (የብረት መቅጃ) ላይ "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" ቀላል የሆነውን ዜማ የማከናወን ችሎታን ለማሻሻል በ E. Tilicheva በድምፅ የማምረት ችሎታን ማሻሻልዎን ይቀጥሉ።

በማዳበር ላይ፡የስሜት ህዋሳትን ማዳበር-የድምፅ ስሜት ፣ የሙዚቃ ትውስታ ፣ የንግግር ውስጣዊ መግለጫ።

ትምህርታዊ፡-ለሙዚቃ እንቅስቃሴ ፍላጎት ለማዳበር, የሙዚቃ መሳሪያን ማክበር.

የመጀመሪያ ሥራ;በ E. Tilicheev "ሰማይ ሰማያዊ ነው" የሚለውን የዘፈኑ ዜማ እና ጽሑፍ መማር.

ቁሳቁስ፡ metallophone, metallophone የእንጨት መዶሻ.

የእንቅስቃሴ አስተዳደር ዘዴ;

የመግቢያ ክፍል (ተነሳሽ ፣ የዝግጅት ደረጃ)

ወንዶች ፣ ዛሬ አስማታዊ ህልም አየሁ ፣ ስለሱ ልነግርዎ ይፈልጋሉ? (አዎ-አህ-አህ-አህ)። ከስራ ወደ ቤት እየሄድኩ ነበር እና በጣም ደክሞኝ ለማረፍ አግዳሚ ወንበር ላይ ለመቀመጥ ወሰንኩ እና እንቅልፍ ወሰደኝ። እና ጥሩ ተረት ባርኔጣ ለብሳ ፣ ስካርፍ ለብሳ ፣ አስማታዊ ዘንግ በእጇ ይዛ ወደ እኔ እንደሚመጣ ህልም አለኝ ። ማን እንደሆነች እና እዚህ ምን እየሰራች እንደሆነ ጠየቅኳት። እሷም መለሰችልኝ፡- “እኔ ጥሩ የሙዚቃ ትርኢት ነኝ። በአስማታዊ የሙዚቃ ድምጾቼ፣ ምድርህን እጅግ ውብ አደርጋታለሁ፣ በብርሃን እና በሙቀት እሞላታለሁ። እሷ ይህን የሙዚቃ መሳሪያ ሰጠችኝ እና ከእንቅልፌ ነቃሁ። ያየሁት ህልም ይህ ነው። እና እዚህ "አስማት" የሙዚቃ መሳሪያ ነው. ሰዎች ንገሩኝ፣ ይህ መሳሪያ ምን እንደሆነ ታውቃላችሁ? (የልጆች መልሶች). ልክ ነው ሜታሎፎኑ። እና ምን ያካትታል, ሮማዎች? (የልጆች መልስ). ልክ ነው ከብረት ሳህኖች እና የባህር ዳርቻዎች። በሜታሎፎን ላይ ምን እንደሚጫወቱ ታውቃለህ? (የልጆች መልስ). አዎ, ከእንጨት መዶሻ ጋር. እሱ አለ። ሜታሎፎን መጫወት ይፈልጋሉ? (የልጆች መልስ).

ዋና ክፍል፡-

ሮማ፣ ሜታሎፎን እንዴት እንደሚጫወት ታስታውሳለህ? (የልጆች መልስ). ልክ ነው, ሳህኑን በመዶሻ መምታት ያስፈልግዎታል. ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር የጠፍጣፋውን መሃከል መምታት ነው. ዱላ እንዴት እንደሚይዝ ታስታውሳለህ? (የልጆች መልስ). እናስታውስ። እጅህን በቡጢ ጨመቅ፣ አውራ ጣትህን ወደ ጎን በማጠፍ እና ጠቋሚ ጣቱን በግማሽ ክበብ ውስጥ አድርግ። ዱላውን በጠቋሚ ጣትዎ ፓድ ላይ ያድርጉት እና በአውራ ጣትዎ ጨምቁ። ብልህ ፣ አስታውሳለሁ! በትክክል ይውሰዱት, ዘንግ በጣቱ አይወጣም. እንጫወት. (የልጆች መልስ). በሜታሎፎን መዝገቦች ላይ ይጫወቱ። እንዴት እንደሚመስል ሰምተሃል? (የልጆች መልስ). ተመልከት፣ ሳህኑን መሃል እየመታሁ አይደለም እና ጥሩ አይመስልም። ስለዚህ, ድምጹ ቆንጆ እና ድምጽ ያለው እንዲሆን በጠፍጣፋው መሃል ላይ ብቻ መምታት ያስፈልግዎታል. ታስታውሳለህ፣ "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" የሚለውን ዘፈን የተማርነው በ E. Tilicheev? (የልጆች መልስ). እንዘምርበት እና ሪትሙን አንድ ላይ እናጨብጭብ። አሁን እርስዎ እራስዎ እንደገና ዘፈኑ እና ዜማውን አጨብጭቡ። ጥሩ ስራ! ሜታልሎፎን እንዴት መጫወት እንዳለብህ እንዳስተምርህ ትፈልጋለህ? (የልጆች መልስ). አሁን እኔ እዘምራለሁ እና ይህን ዜማ በ glockenspiel ላይ እጫወታለሁ ፣ እናም እርስዎ ያዳምጣሉ ፣ ግን የትኛውን መዝገብ እንደምጫወት ልብ ይበሉ (በ 5 ኛው መዝገብ ላይ)። ከተጫወትኩ እና ከዘፈንኩ በኋላ እርስዎ እራስዎ ይጫወታሉ እና ይዘምራሉ ። በጣም ጥሩ! ተሳክቶልሃል። ሮማዎች ጥሩ ስራ ሰርተሃል።

የመጨረሻ ክፍል፡-

ሮማዎች ትምህርታችንን ወደዱት? በጣም የወደዱት ምንድን ነው? ሜታልሎፎኑን መጫወት ለእርስዎ ከባድ ነበር? (የልጆች መልስ). ዛሬ በጣም ትኩረት ሰጥተሃል፣ ጥሩ ተጫውተሃል። ና ፣ በሚቀጥለው ጊዜ ይህንን ዜማ በሜታሎፎን እንደገና እንጫወታለን። (የልጆች መልስ).

ተዛማጅ ህትመቶች፡-

የትንሳኤ ታሪክ መነሻው በጥንት ጊዜ ነው። ከ 5 ሺህ ዓመታት በፊት የአይሁድ ነገዶች በፀደይ ወቅት እንደ በዓል አከበሩ.

ትምህርቱ የክረምት መዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ለአስተማሪዎች, ለሙዚቃ ዳይሬክተሮች, ለአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስተማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል.

በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ያለው የዳዲክቲክ ጨዋታ ማጠቃለያየፕሮግራም ይዘት ትምህርታዊ ተግባራት፡ - ተግባራቸውን ከሌሎች በጨዋታው ውስጥ ካሉ ተሳታፊዎች ድርጊት ጋር ማቀናጀትን ለመማር። - አቀራረቦችን ያስተካክሉ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የውጪ ጨዋታ "አውሮፕላኖች" አጭር መግለጫበመካከለኛው ቡድን ውስጥ የውጪ ጨዋታ "አውሮፕላኖች" ማጠቃለያ. ተዘጋጅቶ በመምህር በርሊዞቫ ኦ.ኤ. ቀን 04/20/2018.

ልጆች ዘፈኑን በስብስብ ያከናውናሉ (እንደ መጨረሻው ትምህርት) ፣ በእያንዳንዱ አፈፃፀም ልጆቹ ይለወጣሉ። በቡድን ውስጥ ለአሻንጉሊት የሚሆን ስብስብ አፈጻጸም ለማደራጀት አቅርብ።

ሙዚቃዊ እና ተአምራዊ ጨዋታ: "እሺ, ገምት" Tilicheva

ልጆች ዘፈኑን ያዳምጣሉ ፣ ዝይ ሲጮህ ፣ ጎልማሶች ሲጮሁ እና እንዲገምቱ ይጋብዙ። ወዘተ ከዚያም ልጆቹ በ 2 ቡድን ይከፈላሉ, እርስ በእርሳቸው እንቆቅልሾችን ያድርጉ.

አዟሪ: ደህና ሁን, ወንዶች, ሁሉንም እንቆቅልዶቼን ገምተዋል, ሁሉንም ስጦታዎች ተቀበሉ.

ለ አቶ:ጓዶች፣ አሁን ለደስተኛችን ፔድለር - ባለብዙ ቀለም ፋኖሶች ስጦታዎችን እንስራ። አውደ ርዕዩ በሚካሄድበት አደባባይ ላይ አንተ ፔድለር መብራቶቻችንን ትሰቅላለህ፣ እና ሁሉም ሰው ቀላል እና ደስተኛ ይሆናል!

ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ ይቀመጣሉ

ጥበባዊ ሥራ "ለአውደ ርዕዩ መብራቶች"

አስተማሪ: የእጅ ባትሪዎችን እንዴት እንደሚሰራ እናስታውስ. እያንዳንዱን ክብ (ካሬ, ሶስት ማዕዘን) በግማሽ በማጠፍ, ባለቀለም ጎን ወደ ውስጥ. የሁሉንም ክበቦች (ካሬዎች፣ ትሪያንግሎች) ነጭ (ባለቀለም ያልሆነ) ጎን በሙጫ ይቅቡት እና በአንድ ላይ ይለጥፉ። በማዕከሉ ውስጥ ሲጣበቅ, በምስሎቹ መካከል, ክር እናስቀምጣለን.

የጣት ጂምናስቲክስ "የፍላሽ ብርሃን - ኳስ"

“የባትሪ መብራት አነሳን፣ ከዚያም ፊኛ።

ያበራል ፣ የእጅ ባትሪ ያበራልናል ፣ ኳስ ወደ ሰማይ አስነሳን ። "

የሁለቱም እጆች ጣቶች እርስ በእርሳቸው ተጭነዋል, መዳፎቹ ትንሽ እና ከዚያም ትልቅ ክብ ይሠራሉ.

ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ, ዝግጁ የሆኑ መብራቶችን ለፔድለር ይሰጣሉ እና መብራቱ ከየትኛው ቅርጽ እንደተሠራ ይነግሩታል.

አዟሪ፡ሰዎች እንደዚህ አይነት ብሩህ መብራቶችን ስለሰሩ እናመሰግናለን! በአውደ ርዕዩ ላይ ያሉት መብራቶች በርተዋል ፣ ከዶሮ እና ዶሮ ጋር ያለው ጨዋታ ይጀምራል!

ጨዋታው "ሄን እና ዶሮ" r. n. ኤም.

የኩሬው ሚና የሚጫወተው በፔድለር ነው, ልጆቹ ዶሮዎች ናቸው. ጨዋታውን 2-3 ጊዜ ይድገሙት.

አዟሪው ልጆቹን ሰነባብቷል፣የውሃ ልጆች ከአዳራሹ ውስጥ የደስታ ሙዚቃዎች ይወጣሉ።

ትምህርት ቁጥር 54

"የፀደይ ጀብዱዎች ከሌሶቪችኮክ ጋር"

(ስነ-ጥበባዊ እና ውበት እድገት ፣ ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት ፣ የግንዛቤ እድገት ፣ የአካል እድገት ፣ የንግግር እድገት)

የፕሮግራም ተግባራት;

1. ስለ እንስሳት እና አእዋፍ ቡድኖች ፣ ስለ እንስሳት እና አእዋፍ የተለያዩ መኖሪያዎች ፣ ከወቅቶች ጋር ስለሚጣጣሙ ፣ ተፈጥሮን ስለ መንከባከብ ፣ የአካባቢ ትምህርትን በተመለከተ የልጆችን ሀሳቦች ለማሳየት ።
2. ልጆች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ።
3. የመዘምራንን ዜማ በመማር፣ የመዝሙሩን አስደሳች፣ አስደሳች ተፈጥሮ ይወቁ። ልጆች የመዝሙሩን የደስታ እና የደስታ ተፈጥሮ በመዘመር እንዲያስተላልፉ ለማስተማር።
4. ልጆችን "አንድሬ ዘ ድንቢጥ" በሚለው ዘፈን ለማስተዋወቅ, የዘፈኑን አስቂኝ ተፈጥሮ እንደገና እንዲደግሙ ለማስተማር. የሪትሚክ ዘይቤን በትክክል ያስተላልፉ።
5. ልጆች በተናጥል የተለያዩ የቃና ድምፆችን እንዲለዩ እና እንዲባዙ አስተምሯቸው
6. በሙዚቃው ባህሪ መሰረት ይንቀሳቀሱ, እንቅስቃሴዎችን በጊዜ ይቀይሩ.

1. መልመጃ: "ቡትስ" Filippenko
2. አስደሳች ጨዋታ "ተጓዦች እና የክረምት ወፎች", "የዱር እና የቤት እንስሳት"
3. መዘመር: "የፀደይ ዘፈን" በ Mikhailov, "ክረምት አልፏል" በሜትሎቭ
4. የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት "አንድሬ ድንቢጥ" r. n. ፒ.
5. ሙዚቃዊ እና ተአምራዊ ጨዋታ: "እሺ, ገምት" Tilicheva
6. ጨዋታው "ሄን እና ዶሮ" r. n. ኤም.

ቁሳቁስ፡ሥዕሎች በወቅቶች፣ የዱር እንስሳት ሥዕሎች፣ የቤት እንስሳት ሥዕሎች፣ የእንስሳት ሥዕል፣ በፀደይ ወራት የወፎች ድምፅ ቀረጻ፣ የሚፈልሱ እና የክረምት ወፎች ሥዕሎች፣ ሌሶቪችካ አልባሳት፣ የሙዚቃ መሣሪያዎች

የትምህርት ሂደት፡-

ልጆች ወደ አዳራሹ ይገባሉ, የሙዚቃ ሰላምታ.

ለ አቶ:ወንዶች ፣ የአመቱ ስንት ሰዓት ነው? (መልስ) ልክ ነው, ጸደይ. ወቅቶችን የሚያሳዩትን ሥዕሎች ተመልከት, ስለ ጸደይ ሥዕል አግኝ. በፀደይ ጫካ ውስጥ በእግር መሄድ ይፈልጋሉ? (መልስ) ከዚያ ቀጥል!

የመማር ዘዴዎች

የተለያዩ የመሳሪያዎች ቡድኖች የተለያየ ደረጃ ያላቸው የመጫወቻ ዘዴዎችን ማዳበር ይጠይቃሉ. ስለዚህ, በኦርኬስትራ ውስጥ የሚሳተፉ ሰዎች የየራሳቸውን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ልዩ ልዩ ስራዎች ሊሰጣቸው ይገባል.
መሳሪያዎችን ለመጫወት በማስተማር ዘዴ ውስጥ የተለያዩ የሙዚቃ ስራዎችን የማከናወን ቅደም ተከተል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ረጅም እና ጠንካራ የትምህርት ወጎች የሉም. ልክ እንደ ማንኛውም አፈፃፀም, ቁርጥራጮችን በሚማርበት ጊዜ ትክክለኛውን የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም ያስፈልጋል. በጋራ እና በግለሰብ ሥራ ውስጥ ቀጣይነት ያለው አስፈላጊ ነው-በአጠቃላይ ክፍሎች እና ገለልተኛ ሙዚቃዎች, በበዓል ዝግጅቶች እና መዝናኛዎች.
የሥራው ገላጭ አፈፃፀም (በተለያዩ መሳሪያዎች ላይ) በአስተማሪው, ቴክኒኮችን ማሳየት, የድምፅ አመራረት ዘዴዎች እና ማብራሪያዎች - በሚገባ የተሞከሩ, ባህላዊ ዘዴዎች - አሁንም በሌሎች ሊሟሉ ይችላሉ. ልጆች መሳሪያውን በራሳቸው "እንዲፈትሹ" ይቀርባሉ, ቀላል የፈጠራ ስራዎችን ይሰጣቸዋል እና እራሳቸውን በገለልተኛ ጥናቶች ውስጥ እራሳቸውን እንዲያጠኑ ይበረታታሉ. በእነዚህ ዘዴዎች ጥምረት ውስጥ ስልጠና ሲሰጥ አንድ ሰው በትምህርታዊ ስኬት ላይ ሊቆጠር ይችላል.
በተግባር, አንድ ሰው ብዙ መሳሪያዎችን በተመሳሳይ ጊዜ መጫወት መማር ይጀምራል, ምንም እንኳን እያንዳንዱ መሳሪያ የተለያዩ የአፈፃፀም ቴክኒኮችን ቢፈልግም, ወይም ሙሉውን ክፍል በአንድ ጊዜ ይማራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ ልጆች ሌሎች ሲማሩ መጠበቅ አለባቸው. ይህ ወንዶቹን ያደክማል እና ትኩረታቸውን ይበትናል.
ሌላ ነገር ተገቢ ሊሆን እንደሚችል ግልጽ ነው። ልጆቹን በአጠቃላይ ክፍሎች ካስተዋወቁ በኋላ ፣ ለምሳሌ ፣ ከዚተር ጋር ፣ በመሠረታዊ የመጫወቻ ዘዴዎች ፣ በበርካታ ትምህርቶች ውስጥ 2-3 ዝማሬዎችን በመማር ፣ መሣሪያው በኋላ ወደ ቡድን ይተላለፋል ። ጨዋታዎች, ልጆቹ በራሳቸው ተነሳሽነት ይቀጥላሉ
ከመሳሪያው ጋር ይተዋወቁ, መምህሩ ይረዳቸዋል. እስከዚያው ድረስ, በአጠቃላይ ክፍሎች, ከሌላ መሳሪያ ጋር ይተዋወቃሉ. ከዚህም በላይ አንዳንድ ጊዜ በጣም ጥሩ ችሎታ ያላቸው ልጆች መሳሪያውን እንዲመረምሩ ይጋበዛሉ, የሚጫወቱባቸውን መንገዶች ይፈልጉ, ከዚያም መምህሩ የራሱን ማስተካከያ ያደርጋል.
ቀስ በቀስ ልጆች ዲያቶኒክ ወይም ክሮማቲክ ሚዛኖች ካላቸው መሳሪያዎች ጋር ይተዋወቃሉ-ሜታሎፎኖች ፣ ትሪፕሌትስ ፣ አኮርዲዮን ፣ ዚተርስ። የድንጋጤ ቡድን ከእሱ ጋር ለመተዋወቅ ትንሽ ጊዜ ይፈልጋል-ሁለት ወይም ሶስት መሳሪያዎች በአንድ ጊዜ ወደ ትምህርቱ ሊመጡ ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ከበሮ ፣ ከበሮ እና ካስታኔት ፣ ልጆች በእነሱ ላይ ያለውን ምት ብቻ ስለሚራቡ።
የማስተማር ዘዴን ባህሪያት ከሚከተሉት ተግባራት አንጻር ግምት ውስጥ ያስገቡ-የጨዋታውን ቴክኒካዊ ዘዴዎች መቆጣጠር; በግለሰብ መሳሪያዎች ላይ ጨዋታውን ለመቆጣጠር የተግባር ቅደም ተከተል; አንዳንድ ቁርጥራጮች መማር.

ቴክኒክ

የመጫወቻ ዘዴዎች በእያንዳንዱ መሳሪያ ንድፍ ላይ ይወሰናሉ. በመጀመሪያ ደረጃ ከልጁ ጋር በተገናኘ ትክክለኛውን የመነሻ ቦታ እና የመሳሪያውን ቦታ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.
ሜታሎፎኖች ፣ ዚተርስ በተጫዋቾች ጉልበቶች ደረጃ ላይ በሚገኙ ትናንሽ ማቆሚያዎች ላይ በተሻለ ሁኔታ ይቀመጣሉ። ማቆሚያዎች ከሌሉ መሳሪያዎቹ በጉልበቶችዎ ላይ ሊቀመጡ ይችላሉ. የንፋስ መሳሪያዎች (ከጨዋታው መጀመሪያ በፊት) በጉልበታቸው ላይም ይቀመጣሉ. ከበሮው እና አታሞው በወገብ ደረጃ ላይ ይያዛሉ, እና ትሪያንግል በቆመበት ላይ ይንጠለጠላል, ወይም ህጻኑ በግራ እጁ ይይዛል.
የድምፅ አመራረት ትክክለኛ ቴክኒኮችን ማስተማር በጣም አስፈላጊ ነው. ላይ ሲጫወቱ glockenspielመዶሻው በመረጃ ጠቋሚ ጣቱ ላይ እንዲያርፍ እና አውራ ጣቱ በላዩ ላይ እንዲይዝ መደረግ አለበት. ድብደባው በጠፍጣፋው መሃከል ላይ መውደቅ እና, ከሁሉም በላይ, ቀላል መሆን አለበት. ብሩሽ ነጻ መሆን አለበት. ህጻኑ መዶሻውን በቡጢው ውስጥ ካስቀመጠ, ጮክ ብሎ ይመታ, መዝገቡን ይይዛል, ከዚያም ድምፁ "ቆሻሻ" ይሆናል, ደስ የማይል ይሆናል.
ላይ ሲጫወቱ ዚተርአስታራቂው በአውራ ጣት እና በጣት ጣት መካከል መታጠቅ አለበት። ድምፁ የሚፈጠረው በገመድ ላይ ባለ ብርሃን፣ የመለጠጥ እንቅስቃሴ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው አላስፈላጊ ገመዶችን ላለመንካት መጣር አለበት.
Castanetsበጣም ጮክ ብለው ይጮኻሉ, ስለዚህ በቀኝ እጃቸው ይወሰዳሉ እና በግራ መዳፍ ላይ በትንሹ "ፔትሎች" ይመታሉ. ድምፁ በመጠኑ ጨፍኗል፣ እና የሪቲም ንድፉ በግልፅ ተሰሚ ነው።
ምግቦችልጆች ማሰሪያዎቹን በመያዝ በተንሸራታች እንቅስቃሴ አንዱን በአንዱ ላይ ይመታሉ። ድምጹን ወዲያውኑ ለማቆም, ሳህኖቹ በጉልበቶች ላይ ይተገበራሉ. አንዳንድ ጊዜ ሲምባሎችን በዱላ መምታት ይችላሉ (ሰቅሏቸው) ጫፉ በበርካታ እርከኖች ወይም በጥጥ በተሸፈነው ለስላሳ እቃ የተሸፈነ ነው.
ላይ ሲጫወቱ ትሪያንግልበእሱ አግድም ክፍል መካከል በዱላ መምታት አስፈላጊ ነው. ድምፁ ቀላል እና የመለጠጥ መሆን አለበት.

እና ለረጅም ጊዜ ከቀጠለ, ሶስት ማእዘኑን በእጅዎ መጫን አለብዎት - ድምፁ ወዲያውኑ ይቆማል.
አታሞሽፋኑን በጣቶች ፣ ለስላሳው የዘንባባው ክፍል ፣ ወይም አንድ አውራ ጣት በመምታት ላይ በመመስረት የተለያየ ባህሪ ያላቸውን ድምፆች ያሰማል። በተጨማሪም ፣ የተፅዕኖው ቦታ ከተለወጠ - ወደ የእንጨት ፍሬም ቅርብ (ድምፁ ጠንካራ በሆነበት) ፣ ወደ መሃል ፣ ክፈፉን ራሱ ይመታል ፣ ወይም በመጨረሻ ፣ እነዚህን ተፅእኖዎች ይቀይሩ ፣ ከዚያ አስደሳች የሆነ የጣውላ ድምጾች አቀማመጥ ይችላሉ ። ማሳካት.
ተጫወት ትሪዮሌትእና ዜማዎች-26ተመሳሳይ እርምጃዎችን ይከተላል. ህጻኑ ወደ ቱቦው ጉድጓድ ውስጥ ይንፋፋል, እስትንፋሱንም ያጠፋዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የሚፈለገውን ቁልፍ ይጫናል. የ triola ቁልፎች ቀለም አላቸው, እያንዳንዱ የራሱ ቀለም እና ስም አለው. የመጀመሪያ ቁልፎች- ድጋሚ, FA #, ጨውእና ተጨማሪ ልኬት ጨው ዋና.ስለዚህ, በ triol ላይ ዜማዎችን ማከናወን ይቻላል ጂ ሜጀርእና በከፊል በሌሎች ቁልፎች, ግን በተወሰነ ክልል ውስጥ.
ሜሎዲ-26 ተብሎ የሚጠራው መሳሪያ በክሮማቲክ ሚዛን (ሁለት ኦክታቭስ) ላይ የተገነባ ሲሆን በተግባር በሁለት ኦክታቭ ውስጥ ያለ ማንኛውም ዜማ በእሱ ላይ ሊጫወት ይችላል።
ህጻኑ በድምፅ ጥራት ላይ ያለውን ልዩነት ሲሰማው, እሱ ራሱ በተለያዩ የመጫወቻ ዘዴዎች መዞር ሲጀምር, የመስማት ችሎታን መቆጣጠር እና በአፈፃፀሙ ላይ የተሳሳቱ ስህተቶችን ማስተካከል ይችላል.

የሥራ ቅደም ተከተል

በስልጠናው መጀመሪያ ላይ የመሪው ዘዴ ዘዴዎች ተመርተዋል, በተፈጥሮ, በልጁ ውስጥ ለእሱ አዲስ ዓይነት ሙያ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ለማድረግ.
በእያንዳንዱ የሙዚቃ መሳሪያ ድምጽ ባህሪ ውስጥ አንድ ሰው ከአንዳንድ የተፈጥሮ ክስተቶች ጋር ተመሳሳይነት ማግኘት ይችላል - የአእዋፍ, የእንስሳት, የሰዎች ንግግር. መምህሩ, ለምሳሌ, ወፎቹ ከፍ ብለው, ጮክ ብለው, በቀስታ እንደሚዘምሩ የልጆችን ትኩረት ይስባል, ይህ ደግሞ በዚተር ላይ ሊገለጽ ይችላል.

ሜታሎፎን የዝናብ ጠብታዎችን ድምፅ በደንብ ያስተላልፋል: መጀመሪያ ላይ እምብዛም አይወድቁም, ከዚያም ብዙ ጊዜ ይደውላሉ, ብዙ ጊዜ - ዝናቡ እየጠነከረ ይሄዳል.

አንድ ሰው በጫካ ውስጥ እየጮኸ ፣ እየጠራ እንደሚሄድ ፣ የትሪዮላ ድምጽ እየዘገየ ነው።

እና ዋሽንት ወይም ሜሎዲ-26 ለሁሉም ወንዶች እንዲህ ይላል - ለእግር ጉዞ ተዘጋጁ።

ከበሮው ላይ፣ በትሮቹ እንደ ነጎድጓድ ድምፅ ክፍልፋይ ያንኳኳሉ (መምህሩ በሁለት በትሮች ተለዋጭ ፈጣን ምቶች ያደርጋል)።
የእንደዚህ አይነት ዘዴዎች ትርጉም ልጆችን የእያንዳንዱን መሳሪያ ገላጭ እድሎች ማስተዋወቅ ነው.
በዚህ የመነሻ ደረጃ ላይ ልጆችን ለተቀናጁ የጋራ ድርጊቶች ማዘጋጀት, የቡድኑን ስሜት ለማዳበር በኦርኬስትራ ውስጥ ለመጫወት በጣም አስፈላጊ ነው. ለዚሁ ዓላማ, ልዩ ዘይቤ "ኦርኬስትራዎች" ጥቅም ላይ ይውላሉ. ልጆች እጆቻቸውን ያጨበጭባሉ, እግሮቻቸውን ያትሙ, በእንጨት እንጨቶች, ባርዶች, የፕላስቲክ ሳጥኖች - ባዶ ወይም የተሞሉ በጠጠር, አተር, ወዘተ ... እዚህም የድምፅ ማውጣት ዘዴዎች ሊለያዩ ይችላሉ. ስለዚህ በግማሽ በታጠፈ ጣቶች አንዱን መዳፍ በሌላው ላይ ቢመታ ድምፁ እየበዛና መስማት የተሳነው ነው; በ"ጠፍጣፋ" መዳፍ ብትመታ እንደ "ሲምባሎች" ከሆነ ድምፁ የተለየ እና ጨዋ ነው።
የአንዱን ጣቶች በሌላኛው መዳፍ ላይ መምታት ይቻላል፣ እና ድምፁ በጣቶቹ ላይ ተዘርግተው ወይም ነፃ እና በግማሽ መታጠፍ ላይ በመመስረት በእጅጉ ይለያያል። የእግረኛው እግርም እንዲሁ የተለየ ነው: ሙሉ እግር, አንድ ጣት ወይም ተረከዝ, በተለዋዋጭ - ከዚያም ጣት, ከዚያም ተረከዝ. "በጥፊ" የሚባሉት በእጆቻቸው መዳፍ ወይም ጣቶች ላይ በጭናቸው ላይ ይጠቀማሉ.
ከእንጨት, ከፕላስቲክ, ከብረት የተሠሩ ነገሮች እንዲሁ የተለያየ ተፈጥሮ ያላቸውን ድምፆች ለማውጣት ያስችሉዎታል. ፍላጎት ያላቸው ልጆች
እነሱን ያዳምጡ ፣ ምትሃታዊ ተግባራትን በማከናወን ፣ የጋራ ወይም ተከታታይ ድርጊቶችን ችሎታዎች ይቆጣጠሩ። ልጆች ለምሳሌ የሚከተሉትን መልመጃዎች ይሰጣሉ-

የሙዚቃ ማሚቶ

ልጆች በሁለት ንዑስ ቡድኖች ይከፈላሉ.
1 ኛ መስመር.መምህሩ በዱላ ይንኳኳል።
2 ኛ መስመር.የመጀመሪያው የህፃናት ቡድን በእግራቸው ጣቶች ይንኳኳል።
3 ኛ መስመር.ሁለተኛው የህፃናት ቡድን ጣቶቻቸውን በሌላኛው እጅ መዳፍ ላይ ይንኳኳል።


እንደዚህ አይነት ልምምዶች በሪትም እና በተለያዩ መንገዶች በማጨብጨብ፣በመርገጥ፣በ "በጥፊ" ወዘተ ሊለያዩ ይችላሉ።
የባቡሩ እንቅስቃሴ በደንብ ይኮርጃል, ለምሳሌ በእግር ጣት, ከዚያም ተረከዝ, ወይም በእጅ, ከዚያም በጣቶች, ከዚያም መስማት የተሳነውን ጭብጨባ በመቀያየር. በዚህ ጊዜ ቴምፖው በዘፈቀደ ሊፋጠን ወይም ሊቀንስ ይችላል፣ እና ድምፁ እየጠነከረ ወይም እየቀዘቀዘ ይሄዳል።

1 ኛ መስመር.ተረከዝ መምታት።

2 ኛ መስመር.የእግር ጣት መምታት።

ልጆችን በድምፅ ምት የተነበቡ ኢንቶኔሽን ግንዛቤ እና ገላጭ አፈፃፀም ማስተዋወቅ ጠቃሚ ነው። መጀመሪያ ላይ ገላጭነታቸውን በቀላል ሪትም አረፍተ ነገሮች፣ በንግግር ቃላቶች እና በንባብ ማሳየት ትችላለህ። እንደሚታወቀው፣ ንባብ ለዜማ ንባብ ቅርብ ነው። ለንግግር ንግግሮች ተፈጥሯዊ የሆኑ ኢንቶኔሽን ውጣ ውረዶች አሉት።
በተለያዩ የጨዋታዎች እና የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ሰው ምትሃታዊ አረፍተ ነገሮችን እና የሙዚቃ እና የንግግር ቃላትን መጠቀም ስለሚችል የልጆችን ትኩረት ለመሳብ ይመከራል።
በተከታታይ ልጆችን ወደ ገላጭ አፈፃፀም የሚመሩ የተለያዩ ቴክኒኮችን ምሳሌዎችን እንስጥ።
መምህሩ ልጆቹ ማን እንደጠራች - ታንያ ወይም አንድሪውሻ እንዲገምቱ ይጋብዛል። ልጆች ይህንን በአዋቂ ሰው በማጨብጨብ ወይም በሜታሎፎን በሚያደርጉት የሪትም ዘይቤ ሊገነዘቡት ይገባል፡-

ልጆች ልጅቷ ምን እንደተባለች - ታንያ ወይም ታኔችካ ይማራሉ-

ከዚያ በኋላ ወንዶቹ በራሳቸው መደወል ይችላሉ. ከተወሰነ ሪትም ጋር በመምጣት፣ ከአባሪ ወደ ሙዚቃዊ ፕሪመር በመጠቀም በፍላኔሎግራፍ ላይ ካርዶችን ዘርግተዋል። ሰፊ ካርዶች ሩብ ፣ ጠባብ ካርዶች ስምንተኛውን ይወክላሉ፡

በሜታሎፎን፣ ባለሶስትዮድ ወይም በመታወቂያ መሳሪያዎች ላይ ተመሳሳይ የሪትም ዘይቤን ማከናወን ይችላሉ።
ከተዛማጅ ዘይቤ አፈፃፀም ልጆች ወደ ንባብ ይቀጥላሉ ። እርስ በእርሳቸው እንዲጣሩ ተጋብዘዋል, ግን በተለያየ መንገድ: በፍቅር, በንዴት, በመጠየቅ, በመጋበዝ. ልጆች ወደ ዘፈን ንግግር የሚቀርቡ ገላጭ ቃላቶችን ይዘው ይመጣሉ። እነዚህ ከትክክለኛ ቃና እና ዜማ ድምጻቸው ጋር እስካሁን ድረስ የድምፅ ቃናዎች አይደሉም። የሚነገሩ ናቸው። ኢንቶኔሽኑን ከፍ በማድረግም ሆነ በማሳነስ፣ ወንዶቹ በተመሳሳይ ጊዜ በሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ የሚሰሙትን እየፈለጉ ነው፣ በዚህም አጫጭር ዘፈኖችን ያዘጋጃሉ።
ተጨማሪ ስልጠና በሚከተለው ቅደም ተከተል ይከናወናል-በመጀመሪያ በአንድ መሳሪያ ላይ መጫወት የተካነ ነው, ከዚያም በሌላ, ወዘተ. በተመሳሳይ ጊዜ የአፈፃፀም ችሎታዎች መጠን ይጨምራሉ-መጀመሪያ, ምትሃታዊ ቅጦች; ከዚያም በጠባብ ክፍተቶች ላይ የተገነቡ ዜማዎች; በኋላ ዜማዎች፣ የሚዛኑን ጉልህ ክፍሎች እና ሰፊ ክፍተቶችን ጨምሮ።
የቀላል ቁርጥራጮችን፣ ዘፈኖችን እና ዝማሬዎችን ዜማ በመማር ህጻናት ሁለት ችግሮችን መቋቋም አለባቸው፡ የሪትም ዘይቤን እና የዜማ መስመርን ለማባዛት። በመጀመሪያ ፣ ትክክለኛ የድምፅ ማውጣትን ቴክኒኮችን በሚማርበት ጊዜ መምህሩ ለልጆቹ ቀላል ተግባር ይሰጣል - ዜማውን መጫወት ፣ ትክክለኛውን የድምፅ ማውጣት ዘዴዎችን መማር ፣ የ “ሙዚቃ ፕሪመር” የመጀመሪያ ቁርጥራጮች። ጥበባዊ ጥቅማቸው ምት ቀልዶች በፒያኖ አጃቢዎች መሰጠታቸው ነው፣ ይህ ደግሞ የበለጠ ገላጭ ያደርጋቸዋል።
ከመምህሩ አፈፃፀም በኋላ ልጆቹ በቀላሉ ዜማውን ይማራሉ እና ይዘምራሉ ፣ ዜማውን ያጨበጭባሉ። ከመተግበሪያው "ሙዚቃ ሎቶ" ("የሙዚቃ ፕሪመር") ካርዶችን መጠቀም ጥሩ ነው.

ካርዶች በ flannelgraph ላይ ተዘርግተዋል፡-

ልጆች ስድስተኛውን ሳህን በሜታሎፎን (ከመጀመሪያው ጀምሮ) ለመቁጠር ይቀርባሉ - “ይህ ማስታወሻ ነው። ላ", እናከዚያም ምት ተጫወት - "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" የሚለውን ዘፈን. መምህሩ ከፒያኖ ጋር አብሮ ይሄዳል። የሁለተኛ ደረጃ አፈፃፀሙ በጋራ መዘመር ይታጀባል። ስራው የተካነ ነው, እና ወንዶቹ ዘፈኑን በራሳቸው መጫወት ይችላሉ.

ሰማዩ ሰማያዊ ነው።
ሙዚቃ በ E. Tilicheev

[በጸጥታ]

በሚከተሉት የሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ አንድ ግለሰብ የዳሰሳ ጥናት ይካሄዳል-ህጻናት ይህንን ዘፈን በተለያዩ ድምፆች (መዝገቦች) ያከናውናሉ. ማስታወሻ ይባላሉ (በመዝገቦቹ ላይ ያሉበት ቦታ ለህፃናት የተለመደ ነው)፡ “ማስታወሻውን አጫውት። ማይበማስታወሻ ላይ ከዚህ በፊት"ወዘተ በተመሳሳይ ጊዜ, ያስፈልግዎታል
ነገር ግን የሜታሎፎን ድምጽ ከፍ ያለ እና ከመዋለ ሕጻናት ድምጽ ችሎታዎች ጋር የማይጣጣም ስለሆነ ልጆች በሜታሎፎን ላይ መዘመር እና ጥሩ የተማረ መዝሙር ብቻ ሊዘምሩ እንደሚችሉ ያስታውሱ። በሜታሎፎን ላይ ያለው ተመሳሳይ ማስታወሻ በተለያየ ኦክታቭ (ከፍተኛ) ስለሚሰማ ልጅ በቀላሉ ሊጠፋ ይችላል።

ጥቂት የተዘበራረቀ ዝማሬዎችን ከተማሩ በኋላ ወደሚቀጥለው ተግባራት መቀጠል ይችላሉ - በመጀመሪያ ፣ መዝሙሮችን ይማሩ ፣ የቅርብ ክፍተቶችን ያቀፈ ፣ እና ከዚያ ሰፋ ያሉ። የማስተማር ዘዴው ተመሳሳይ ነው. የግጥም ፅሁፉ ለማስታወስ የሚያመቻች እና ህጻናት የተማሩትን ስራዎች በገለልተኛ ጥናቶች እንዲጠቀሙ እንደሚፈቅድ መታወስ አለበት. እንዲሁም ስራዎችን በተከታታይ ማወሳሰብ አስፈላጊ ነው. ለመጫወት በጣም ቀላሉ ሰከንዶች ፣ድምፃቸው ጎን ለጎን ነው. ስለዚህ, በአንድ ድምጽ ላይ ከተለማመዱ በኋላ, በዚህ ክፍተት ላይ የተገነቡ ዝማሬዎችን መጫወት ጥሩ ነው (ለምሳሌ, የሩሲያ ባሕላዊ ዝማሬዎች "Magipi-magpie", "Accordion" በ E. Tilicheeva, ወዘተ.).

magpie-magpi
የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን

ሃርሞኒክ
ሙዚቃ በ E. Tilicheev
[አት መካከለኛ ጊዜ፣ ሪትም)

በጣም የተወሳሰቡ የአፈፃፀም ቴክኒኮችን ማዋሃድ ቀስ በቀስ የዝግጅቱን ሂደት ውስብስብ ለማድረግ ያስችላል። በትንሽ ቅርፊቶች ውስጥ በዝማሬዎች ውስጥ የደረጃ በደረጃ እንቅስቃሴዎች ይታያሉ ፣ ክፍተቶቹ ይስፋፋሉ። የፒያኖ አጃቢ፣ በግልፅ እና በግልፅ የቀረበው፣ የልጆችን ፍላጎት እየጨመረ ነው።ልጆች የሙዚቃ አገላለጾችን ማዳመጥ እና የሙዚቃውን ስሜት እንዲሰማቸው ማድረግ አስፈላጊ ነው። እያንዳንዱ የጥበብ ስራ ኦሪጅናል ፣ በራሱ መንገድ ልዩ ነው ፣ እና እሱን የማስተዳደር ዘዴዎች የተለየ መሆን አለባቸው።
አንድን ክፍል ለመጀመሪያ ጊዜ ካዳመጡ በኋላ ፣ ለምሳሌ ፣ እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎች ከተጠየቁ የልጆች የሙዚቃ ግንዛቤ ይንቀሳቀሳል-“ይህን ቁራጭ ማከናወን በየትኞቹ መሳሪያዎች ላይ የተሻለ ነው?”; "ሌሎች መሳሪያዎች በየትኛው ክፍል ውስጥ መጫወት አለባቸው, እና የትኞቹ ናቸው?" ብዙውን ጊዜ ህጻናት መሳሪያውን በቀላሉ የሚመርጡት ቁርጥራጩ በባህሪው በበቂ ሁኔታ ግልጽ ከሆነ፣ ግልጽ የሆነ የሙዚቃ ቅርጽ ያለው እና በባህሪው ተቃራኒ በሆኑ ክፍሎች ላይ ከተገነባ ነው። እርግጥ ነው, ልጆች አንድ ቁራጭ ማቀናበር አይችሉም. ነገር ግን ለመጻፍ እና "ውሳኔ" ለማድረግ የሚሞክሩበት አስደሳች ዘዴን መጠቀም አስፈላጊ ነው - የትኛው መሳሪያ በአንድ ወይም በሌላ ክፍል ውስጥ ድምጽ ማሰማት አለበት. በብልሃት፣ በዘዴ አቀራረብ፣ ያቀረቡትን ሃሳብ በጊዜው ተፅእኖ ማድረግ እና ምላሻቸውን መምራት ይችላሉ።

የግለሰብ ሥራዎችን ለመማር ዘዴ

ክፍሉ ይበልጥ ውስብስብ በሆነ መጠን የዘፈኑ የፒያኖ አጃቢነት ይበልጥ በዳበረ መጠን የመማር ሂደቱ የበለጠ ዘና ያለ መሆን አለበት። ሁለት ምሳሌዎችን እንመልከት፡- “ዝናብ” እና “የእኛ ኦርኬስትራ”።
የመጀመሪያው ዘፈን "ዝናብ" ነው. በቲ ፖፓቴንኮ ሂደት ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን የተገነባው በሁለት ድምፆች ጎን ለጎን ተኝቷል. (ዋና ሰከንድ).ይህ ዘይቤ በትንሽ ምት ተለዋጭ ብዙ ጊዜ ይደጋገማል - በመጀመሪያ ፣ ዝማሬው የሚጀምረው በጠንካራ የመለኪያ ምት ነው ("ዝናብ ፣ የበለጠ ዝናብ!") ፣ እና ከዚያ በድብደባ ("ወፍራም እንሰጥዎታለን")። . የፒያኖ ሂደት አጠቃላይ ባህሪ ተንቀሳቃሽ ፣ ግልጽ እና ብርሃን ነው። ሸካራው ግልጽ ነው - ብዙ ቆም ይላል ፣ ዋናው ምት - staccato.መግቢያ እና መደምደሚያ አለ. በመግቢያው ላይ ፣ የዘፈኑ ቀለል ያለ ተነሳሽነት ይሰማል ፣ እና መደምደሚያው ፣ ልክ እንደ “የዝናብ ጠብታዎች” ይስባል።
የመዝሙሩ ግልጽነት በመሳሪያ ሲገለበጥ ማራኪነቱን ማጣት የለበትም። በመግቢያው ላይ አንድ ሰው የሁለት መዝገቦችን ጥቅል ጥሪ መስማት ይችላል. በመጨረሻም, ትሪያንግሎች አሉ. በተለይም የመደምደሚያው ዜማ በልጆች ሜታሎፎን እና ዚተርስ ድምጽ ሊተላለፍ ስለማይችል የ"ነጠብጣቦቹን ባህሪ በደንብ ያባዛሉ። በዚህ ክፍል ውስጥ በብርሃን ፣ በድምፅ ፣ በድንገተኛ ድምጽ የሚለዩትን አነስተኛ ቁጥር ያላቸውን መሳሪያዎች መጠቀም ጥሩ ነው።
ይህንን ዘፈን ለመማር የትምህርቶች ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ሊገለፅ ይችላል ።

ትምህርት 1.ልጆች በአዋቂ ሰው የሚቀርበውን ይህን የተለመደ ዘፈን ያዳምጣሉ። ትኩረት ወደ የፒያኖው ክፍል ብርሃን እና ግልጽ ድምጽ ይሳባል። ልጆቹ ዘፈኑን ያስታውሳሉ እና ይዘምራሉ. መምህሩ የትኞቹ መሳሪያዎች ለእሷ ድምጽ ተስማሚ እንደሆኑ ለማሰብ ትሰጣለች።
ትምህርት 2.ዘፈኑ ከተሰራ በኋላ እንዴት በመሳሪያው ላይ መወያየት ይጀምራል። ትኩረት ወደ መግቢያ, መደምደሚያ እና በሁለተኛው ሐረግ እና በመጀመሪያው መካከል ያለው ልዩነት ተፈጥሮ ይሳባል. የልጆች ጥቆማዎች ተብራርተዋል እና በተግባር ተፈትነዋል. አንድ ወይም ሌላ የመሳሪያው ስሪት ጥሩ ሆኖ ከተገኘ, በዚህ ትምህርት ውስጥ ሙሉ በሙሉ ሊከናወን ይችላል.
ትምህርት 3.በመምህሩ የቀረበው አማራጭ እየተማረ ከሆነ (የልጆች አማራጮች ተቀባይነት የላቸውም እንበል) በመጀመሪያ የዘፈኑን ዜማ ብቻ (በሜታሎፎን ፣ ዚተር) ላይ ማድረግ ይችላሉ ፣ እና ለጊዜው መግቢያውን እና ማጠቃለያውን ያከናውኑ። በፒያኖ ላይ. ወደ ዚትሮች በጊዜው እንዲገቡ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል
ትምህርት 4.ዘፈኑ በሙሉ ይማራል - መጀመሪያ ላይ ሳይዘፍኑ, ከዚያም አንዳንድ ልጆች ይጫወታሉ, ሌሎች ደግሞ ይዘምራሉ, እና በመጨረሻም, ሁሉም ሰው ይጫወታሉ እና ይዘምራሉ.

ሌላ ዘፈን - "የእኛ ኦርኬስትራ" በ E. Tilicheeva (ግጥም በ Y. Ostrovsky) ለቅንብሮች አፈፃፀም በጣም አስቸጋሪ ነው. ዜማው የበለጠ የተለያየ ነው፣ ክልሉ አስቀድሞ በውስጡ ነው። ሰባተኛ፣በተጨማሪም ፣ መዝለሎች አሉ ፣ በደረጃ የሚሄዱ እንቅስቃሴዎች ወደ ላይ እና ወደ ታች ይሄዳሉ። ሪትም እንዲሁ ችግሮች አሉት፡ ነጥብ ያላቸው ማስታወሻዎች አሉ። ይህ ሁሉ ከልጆች የተወሰኑ ክህሎቶችን ይጠይቃል. በፒያኖ አጃቢ እና በዜማ ውስጥ የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎች ድምጽ የሙዚቃ ባህሪያት ተሰጥተዋል. ልክ እንደ ከበሮ መኮረጅ ያህል ግልጽ የሆነ ምት የተሰጡበት “ከበሮ ፣ ከበሮ ፣ ከበሮ ፣ ከበሮ” የሚሉት ቃላት የሚሰሙበትን እርምጃዎችን ማስታወስ በቂ ነው። ከዚያም ከፍ ያለ ሬጂ ይታያል።በመሆኑም የሙዚቃ መሳሪያው የሚነሳው በአቀናባሪው እና በገጣሚው ነው። ነገር ግን ልጆች በመሳሪያዎች ምርጫ ውስጥ እንዲሳተፉ, ግልጽ በሆነ መልኩ, በመጀመሪያ መፍትሄን የሚጠቁሙ ግጥሞች ሳይሆኑ ዘፈን ማከናወን አለባቸው.
ስለዚህ, የሚከተለው የክፍል ቅደም ተከተል ተገቢ ነው.

ትምህርት 1.መምህሩ ሳይዘፍን የፒያኖ ክፍል ይጫወታል። ልጆች የሙዚቃ እንቆቅልሾችን ይሰጣሉ - በተወሰነ ደረጃ የተለያዩ መሳሪያዎችን ድምጽ የሚያሳዩ ልዩ ሐረጎችን ይጫወታሉ። ለአንድ የተወሰነ ሐረግ ተስማሚ የሆኑትን መሳሪያዎች ይገምታሉ እና ይሰይማሉ. ከዚያም መምህሩ ዘፈኑን ለሁለተኛ ጊዜ ያከናውናል, ግን ቀድሞውኑ ይዘምራል እና ይጫወታል. በዚህ መንገድ ልጆች የመሳሪያዎቹን ስም በትክክል እንደሰየሙ ይገነዘባሉ.
ትምህርት 2.የዘፈኑን የድምፅ ክፍል መማር። ልጆች ዜማውን ይማራሉ. ከዚያም በቡድን ይዘምራሉ-የወደፊት ፈጻሚዎች በሶስትዮሽ ላይ የመጀመሪያውን ሀረግ ይዘምራሉ, ሁለተኛውን ከበሮ ወዘተ.
ትምህርት 3.የበለጠ የተወሳሰቡ ክፍሎችን መማር፡- ትሪኦል (1ኛ አራት-መለኪያ) እና ሜታሎፎኖች ከዚተር ጋር (3ኛ አራት-መለኪያ)። በመጀመሪያ ሁሉም ልጆች ይጫወታሉ, ከዚያም እነዚህን ክፍሎች የሚያከናውኑትን ይመርጣሉ, እነዚህን ክፍሎች ያሳዩዋቸው, በየትኛው ማስታወሻ መጀመር እንዳለባቸው እና ለመጫወት ያቀርባሉ. ከዚያም ሁሉም ልጆች ምናባዊ ከበሮ ይጫወታሉ, እና አንዳንድ ልጆች እውነተኛ መሳሪያዎችን ይጫወታሉ.
ትምህርት 4.የትሪኦል እና ሜታሎፎን ክፍሎች መማር ቀጥሏል። በመጀመሪያ ፣ የመጨረሻው ሀረግ በሜታሎፎኖች ይማራል ፣ ዜማው የሚሠራበት ፣ እና ከዚያ የከበሮ ቡድን ከእነሱ ጋር ይቀላቀላል - ከበሮ። የከበሮው ክፍል ይደገማል. በትምህርቱ መጨረሻ, አጠቃላይ ውጤቱ ለመጀመሪያ ጊዜ ይከናወናል, ግን ያለ ዘፈን.
ትምህርት 5.የእያንዳንዱ ክፍል አፈፃፀም በተናጠል ይደጋገማል. ሁሉም

ዝናብ
በቲ ፖፓቴንኮ የተዘጋጀ
(በቅርቡ አይደለም)

ነጥብ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ አንዳንድ ልጆች ይዘምራሉ, ሌሎች ደግሞ ይጫወታሉ. የእያንዳንዱ ቡድን መሳሪያዎች ወቅታዊ መግቢያዎች ቁጥጥር ይደረግባቸዋል እና ተለዋዋጭ ጥላዎች ይጣራሉ.
ተጨማሪ ክፍሎች ውስጥ, መላው ጨዋታ ተደግሟል እና ያገኙትን ችሎታዎች የተጠናከረ ነው.

ብዙ ጊዜ በማስተማር ልምምድ ውስጥ እንደዚህ አይነት ዘዴ አለ: ልጆች በመሳሪያዎቻቸው ላይ ዜማ ይሠራሉ, እና አንድ ትልቅ ሰው በፒያኖ ላይ ዜማ እና አጃቢ ይጫወታል. ድምጹን ለማብዛት, በተለየ መንገድ ማድረግ ይችላሉ. ለምሳሌ ፣ ጨዋታው በሙሉ በፒያኖው በመምህሩ ይከናወናል ፣ እና ልጆቹ በሜታሎፎን ላይ ዜማ ይጫወታሉ ፣ ግን እንደ እሱ ፣ አጃቢ ፣ ማለትም ፣ ከመጀመሪያው (I) እና አምስተኛ (V) ጋር የሚዛመድ ድምጾች ናቸው ። ወይም መጀመሪያ (I)፣ አራተኛ (IV) እና አምስተኛ (V) ብስጭት ደረጃዎች።
እዚህ፣ እንበል፣ በቲ ፖፓተንኮ የተቀናበረው የዩክሬን ህዝብ ዜማ ሶስት ስሪቶች አሉ። ሜታሎፎኖች በመጀመሪያው ሁኔታ ዜማውን ያባዛሉ ፣ በሁለተኛው - የባስ ድምጽ ፣ በሦስተኛው ውስጥ ያለ ፒያኖ አጃቢ ይጫወታሉ።
ሌላው ሥራ "Squirrel" ነው, ከኦፔራ የተወሰደ "የ Tsar Saltan ታሪክ" N. Rimsky-Korsakov. በዚህ ምንባብ ውስጥ, ድንቅ የሆነ የሽሪም ምስል ተላልፏል. ምስሉን ለመለየት, አቀናባሪው "በአትክልቱ ውስጥ, በአትክልቱ ውስጥ" የሚለውን ታዋቂ የሩሲያ ህዝብ ዘፈን ዜማ ተጠቅሟል. የዘፈኑ ዜማ ደስ የሚል፣ ጨዋነት ያለው፣ የዳንስ ገፀ ባህሪ ነው፣ ግን በመጠኑ ፍጥነት ነው የሚቀርበው። አንድን ክፍል በሚሰራበት ጊዜ የሙዚቃ መሳሪያዎችን በብርሃን ፣ በድምፅ እና በጅራፍ ድምጽ መምረጥ ያስፈልጋል ። ሜታሎፎን እና ሶስት ማዕዘን ሊሆን ይችላል.

አንድ ቁራጭ በሚማሩበት ጊዜ, የሚከተሉትን ተከታታይ ክፍሎች ማቅረብ ይችላሉ.
ትምህርት 1.ልጆች በአዋቂ ሰው የተደረገውን ጨዋታ ያዳምጣሉ። ትኩረት ወደ ዜማው የብርሃን ድምፅ፣ መልከ መልካሙ፣ የዳንስ ባህሪው ይስባል። ከኤ.ኤስ. ፑሽኪን "የ Tsar Saltan ተረት" ሥራ የተቀነጨበ ማንበብ ትችላለህ. መምህሩ ክፍሉን በድጋሚ ካጠናቀቀ በኋላ ልጆቹ ከሙዚቃው ባህሪ ጋር በተገናኘ በኦርኬስትራ ውስጥ ለመጫወት የትኞቹ መሳሪያዎች እንደሚጠቅሙ እንዲያስቡ ይጠየቃሉ. የልጆች ምክሮች ተብራርተዋል. ከአማራጮች ውስጥ አንዱ ተመርጧል. መምህሩ በሜታሎፎን ላይ ዜማ ያጫውታል።
ትምህርት 2.መምህሩ የቴአትሩን ዜማ ያለ ፒያኖ አጃቢ ያቀርባል። ልጆች የዜማውን ሪትም ዘይቤ ያጨበጭባሉ። ከዚያም የሶስት ማዕዘን ፓርቲ ይማራል. አንዳንዶች በሦስት ማዕዘኖች ላይ ምትን ያካሂዳሉ ፣ ሌሎች ያጨበጭባሉ። ከዚያም የልጆቹ ድርጊቶች ይለወጣሉ. መምህሩ የሜታሎፎኑን ክፍል ከመማርዎ በፊት በመጀመሪያ ዜማውን በራሱ ያከናውናል ፣ ከዚያም በክፍል ይማራል ( 1 ኛ አራት-ባር ፣ ከዚያ 2 ኛ አራት-ባር)።
ትምህርት 3.የሜታሎፎን ክፍል መማር ይቀጥላል። ልጆች የመጀመሪያውን ክፍል (1 ኛ እና 2 ኛ አራት አሞሌዎች) ያከናውናሉ እና አጠቃላይ ውጤቱ ይከናወናል. ሲደጋገም, ትሪያንግሎች ከሜታሎፎኖች ጋር ተያይዘዋል.
ትምህርት 4.እያንዲንደ ክፌሌ በተናጠሌ ሇማዴረግ እና ሇማያያዝ. ከዚያ ነጥቡ በሙሉ ይጫወታል። የልጆችን ትኩረት ወደ ምት ዘይቤው ግልፅ አፈፃፀም ይሳባል።
ትምህርት 5.እያንዲንደ ክፌሌ በተናጠሌ አጃቢዎች ይከናወናሌ, ከዚያም ነጥቡ በሙሉ ይከናወናል. የልጆች ትኩረት ወደ አፈፃፀሙ ገላጭነት ይሳባል. በሚደጋገሙበት ጊዜ ህጻናት መሳሪያዎችን መቀየር ይችላሉ.

የእኛ ኦርኬስትራ
ቃላት በ Y. Ostrovsky ሙዚቃ በ E. Tilicheev

[በመዝናናት. በአክብሮት]

ስኩዊርል (ቅንጭብ)
ከኦፔራ "የ Tsar Saltan ታሪክ"
ሙዚቃ በ N. Rimsky-Korsakov
[በመጠነኛ]

የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት መማር ሪፐርቶርን በመማር ብቻ ሊገደብ አይችልም. እነዚህ እንቅስቃሴዎች ፈጠራዎች መሆናቸው አስፈላጊ ነው.
የሚለመደው ዜማ (በጆሮ) ለማባዛት የታቀደባቸው መልመጃዎች ፣ በተለያየ ከፍታ ድምጾች ላይ ምት ዝማሬ ያጫውቱ (ትራንስፖዚንግ) ፣ መሣሪያን ለመጫወት አዲስ ቴክኒኮችን ይፈልጉ ፣ በእርግጥ በልጆች ላይ ነፃነትን እና የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ። ነገር ግን ለልጆቹ የራሱ የፈጠራ መገለጫዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ለአንድ የተወሰነ ክፍል አፈፃፀም መሳሪያዎችን የመምረጥ እድል ለመስጠት, እንዲሻሻሉ ለማበረታታት.

ለሙዚቃ ፈጠራ እድገት ቴክኒኮች

የልጆች የሙዚቃ ፈጠራ የሚጀምረው በመሳሪያዎች የድምፅ ችሎታዎች "ምርመራ" ነው. ይህ በጣም ዋጋ ያለው ነው, ነገር ግን ህጻናት ብዙውን ጊዜ በፍለጋ ውስጥ አቅመ ቢስ ናቸው. መምህሩ እነዚህን ፍለጋዎች ይመራል, ልጆቹ እንዴት cuckoos, ወፎች እንደሚዘምሩ, እንዴት ዝናብ እንደሚዘንብ, ነጎድጓዳማ, ወዘተ እንዲጫወቱ ያቀርባል. ማስታወሻዎችን ከተጣበቁ ኤፍእና ሲ(IV እና VII ደረጃዎች) ወይም ልጆቹ እንዳይጫወቷቸው የእነዚህን ድምፆች ሳህኖች ያስወግዱ, ከዚያም ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ማሻሻል ይችላሉ. ልጆች በአምስት ድምፆች ይጫወታሉ (ዶ፣ ሬ፣ ሚ፣ ጨው፣ ላ)።በጣም ሳቢ harmonic ውህዶች ያለማቋረጥ እና ሳይታሰብ መለወጥ, ነገር ግን ሁልጊዜ በጣም ዜማ. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች በማንኛውም ሪትም ውስጥ መጫወት ይችላሉ, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ የተሰጣቸውን ምት ይሰጣሉ, ለምሳሌ ሩብ እና ሁለት ስምንተኛ. የዚህ ዘዴ ጠቀሜታ በሃርሞኒክ የመስማት ችሎታ እድገት ላይ ብቻ አይደለም. ልጆች "የራሳቸው ቅንብር" ለመፍጠር የመጀመሪያ ሙከራዎችን ለማድረግ, እራሳቸውን ማሻሻል ይጀምራሉ.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ መሣሪያዎችን መጫወት የማስተማር ዘዴው ከተግባራዊ ሁኔታ የበለጠ የተደራጀ እና ወጥነት ያለው መሆን እንዳለበት ሊሰመርበት ይገባል. የዚህ ትምህርት ስኬት በሁሉም የልጆች የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ወጥነት ላይ የተመሰረተ ነው. በክፍል ውስጥ, የተወሰነ መጠን ያለው እውቀትና ችሎታ ይቀበላሉ, ሪፐብሊክ ያከማቹ.
ልጆች በፈቃደኝነት, በታላቅ ደስታ በጨዋታዎቻቸው ውስጥ የተማሩትን ዘፈኖች እና ቁርጥራጮች ይጠቀማሉ, በበዓላት, በመዝናኛ ውስጥ ያከናውናሉ ልጆችን በአዲስ መሳሪያዎች መተዋወቅ, የተወሰኑ ቁርጥራጮችን እና ዘፈኖችን ለማከናወን መሳሪያዎችን በመምረጥ ረገድ አስደሳች ተግባራትን ማከናወን, የተገኘው ችሎታ. ለመገምገም (በጆሮ) ጥራት ያለው አፈፃፀም ፣ ማሻሻል ፣ በተለያዩ ስብስቦች ውስጥ የመሳተፍ እድል - ይህ ሁሉ የመጫወቻ መሳሪያዎችን ለልጆች አስደሳች እና ለአጠቃላይ የሙዚቃ እድገታቸው ጠቃሚ ያደርገዋል።
የልጆችን የፈጠራ መገለጫዎች እድገትን መንከባከብ ፣ መምህሩ የተለያዩ ሥራዎችን ያቀርብላቸዋል ፣ ለምሳሌ ፣ የታወቀውን ዜማ ፣ ወይም በጓደኛ ማሻሻያ ፣ ወይም በሙዚቃ መሣሪያ ላይ የራሳቸውን አፈፃፀም ለመገምገም ፣ የአእዋፍ ዝማሬ፣ የቅጠል ዝገት፣ የንፋስ ጩኸት፣ ወዘተ የሚያሳዩበት ከታቀደው የሙዚቃ መሳሪያ ውስጥ ይምረጡ። አንድ ወይም ሌላ የሚጫወትበት ፣ ዘፈን የሚሠራበት ለትዕምርት ተስማሚ የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለመምረጥ ፣ በልጁ ራሱ ያቀናበረውን የሰልፉን ምት ከበሮ ወይም ከበሮ ያስተላልፉ ፣ የዳንስ ዜማ ለመጻፍ ሞክር, ወዘተ.
የሙዚቃ ዳይሬክተር እና አስተማሪ ሚና በጣም ግልፅ ነው። የመማሪያ ክፍሎችን የማስተማር ዘዴዎችን ብቻ ሳይሆን የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች በነጻነት መጫወት, መሳሪያውን እና የመጫወት ዘዴዎችን ማወቅ አለባቸው.
የመጫወቻ መሳሪያዎች ለልጆች አስደሳች እና ጠቃሚ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ነው. የሙዚቃ አሻንጉሊቶች እና መሳሪያዎች የልጁን ህይወት ለማስጌጥ, ለማዝናናት እና የራሱን የፈጠራ ፍላጎት ለማነሳሳት ያስችሉዎታል. መሳሪያዎችን መጫወት በመማር ሂደት ውስጥ የመስማት ችሎታ ውክልናዎች, የቃላት ስሜት, ቲምበር እና ተለዋዋጭነት በደንብ ይገነባሉ. በልጁ ተግባራት ውስጥ ነፃነትን, ትኩረትን እና ድርጅትን ያዳብራል.
ልጆችን ወደ መዝናኛ እና ውስብስብ የሙዚቃ ትርኢት የማስተዋወቅ አጠቃላይ ዘዴዎች በትምህርት ቤት ለወደፊቱ ትምህርቶች በደንብ ያዘጋጃቸዋል።

ጥያቄዎች እና ተግባራት

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ሕይወት ውስጥ የሙዚቃ አሻንጉሊቶች እና መሳሪያዎች አስፈላጊነት ምንድነው?
2. የልጆች መሳሪያዎችን ዓይነቶች ይግለጹ.
3. ስለ ልጆች የሙዚቃ አሻንጉሊቶች እና መሳሪያዎች ባህሪያት ይንገሩን.
4. የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት መማር በየትኛው ዕድሜ ላይ ነው? የትምህርት ዓላማዎችን ዘርዝር።
5. መሳሪያዎቹን መጫወት ለመማር የትኛውን የሙዚቃ ትርኢት መጠቀም ተገቢ ነው።
6. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች እንዲጫወቱ የማስተማር ዘዴው ምንድን ነው?
7. በማንኛውም የሙዚቃ ቁራጭ ምሳሌ ላይ መምህሩ ልጆችን ሜታሎፎን እንዲጫወቱ የሚያስተምርባቸውን ክፍሎች ማጠቃለያ ያድርጉ።
8. የልጆች መሳሪያዎችን መጫወት የመማር ዘዴዎችን ይዘርዝሩ.

9. መሳሪያዎችን በመጫወት ሂደት ውስጥ የልጆችን የሙዚቃ ፈጠራ ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎችን ይግለጹ.

ሥነ ጽሑፍ

በመዋለ ህፃናት ውስጥ መደበኛ የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብር / Ed. አር.ኤ. Kurbatova, N. N. Poddyakova - M., 1984.
የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ሐ. መዋለ ሕጻናት - ኤም., 1987. ትምህርት እና ስልጠና በመዋለ ህፃናት / Ed. A. V. Zaporozhets, T.A. Markova - M., 1976.-S. 308-341.
ቬትሉጊና ኤን.ኤ.በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት.-M., 1981.
ቬትሉጊና ኤን.ኤ.ከ5-7 ​​አመት ለሆኑ ህጻናት የሙዚቃ እና የጨዋታ ፈጠራ. ከ5-7 ​​አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ዘፈን ፈጠራ // በመዋለ ህፃናት ውስጥ አርቲስቲክ ፈጠራ - ኤም., 1974. - P. 107-120.
Dzerzhinskaya I. .L.የወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት - M., 1985.
ካባሌቭስኪ ዲ. ለ.ልጆችን ስለ ሙዚቃ እንዴት ማስተማር ይቻላል? - ኤም., 1982.
ክቪትኒትስካያ ኢ.ኤን.የሙዚቃ ጆሮ እድገት ለዘፈን ፈጠራ መፈጠር ሁኔታ ነው // በመዋለ ህፃናት ውስጥ አርቲስቲክ ፈጠራ - ኤም., 1974 - ኤስ. 20-28.
ሉክያኖቫ ኤም.ቢ.በዳንስ ውስጥ የልጆች ፈጠራ // ኪንደርጋርደን ውስጥ አርቲስቲክ ፈጠራ - ኤም., 1974. - ፒ. 29-32.
ሙዚቃ እና እንቅስቃሴ / Comp. S.I. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. - M., 1981, 1983, 1984.
ልጆች እንዲዘምሩ አስተምሯቸው / Comp. ቲ.ኤም. ኦርሎቫ, ኤስ.አይ. ቤኪና. - ኤም., 1986, 1987, 1988.
በኪንደርጋርተን ውስጥ የውበት ትምህርት / Ed. N.A. Vetlugina-M., 1985

የሙዚቃ እና ሥነ-ጽሑፋዊ ሪፖርቶች ስብስቦች

ቬትሉጊና ኤን.ኤ.የልጆች ኦርኬ - ኤም., 1976.
ቬትሉጂን ኤን.አ. የሙዚቃ ፕሪመር - ኤም., 1972, 1985.
ሙዚቃ በኪንደርጋርተን / ኮም. N.A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, L. N. Komissarova - M., 1985, 1985, 1986, 1987.
ሙዚቃ በኪንደርጋርተን / ኮም. N.A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, T.P. Lomova - M., 1975-1980 - ኢሳ. 1-5; .1980-1981.- እትም. 1-4.
ሰን-ባልዲ / ኮም. ኤም ኤ ሜድቬዴቫ - ኤም., 1984.

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች: "Doshk. ትምህርት "/ ኤን.ኤ. ቬትሉጂን፣ አይ.ኤል. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov እና ሌሎች; ኢድ. በላዩ ላይ. Vetlugina - 3 ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም.: መገለጥ, 1989. - 270 p.: ማስታወሻዎች.

1 ልጅ በኤም ፎኑ ላይ ይጫወታል ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ልጆች የመታወቂያ መሳሪያዎችን ይጫወታሉ ፣ የተቀሩት ደግሞ በዘፈኑ ይዘምራሉ ። ከሙዚቃ አጃቢ ጋር በተለየ ተውኔት ይድገሙት።

ለ አቶ:ሌላ ነገር ካገኘሁ አያለሁ። ባርኔጣዎች አሉ, ለማን ገምቱ? (በሙዚቃ ቁርጥራጭ ፣ ልጆች የጨዋታውን ገጸ-ባህሪያት ያውቃሉ እና ይሰይማሉ)

ልጆች የሙዚቃ ምንባቦችን ያዳምጣሉ, ማን እንደሆነ ይናገሩ - ዶሮዎች ወይም ዶሮዎች. ልጆችን በ 2 ቡድኖች ይከፋፍሏቸው. ሙዚቃውን የሰማው ማን ነው - ይንቀሳቀሳል።
ለ አቶ: ስለዚህ ቅርጫቱ ባዶ ነው. ደህና ፣ ሰዎቹ ሁሉንም ተግባሮች ተቋቁመዋል።

ሙዚቃዊ ስንብት ልጆቹ አዳራሹን ለቀው ወጡ።

ትምህርት #53

"መብራቶች"

(ስነ-ጥበባዊ እና ውበት እድገት ፣ ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት ፣ የግንዛቤ እድገት ፣ የአካል እድገት ፣ የንግግር እድገት)

የፕሮግራም ተግባራት;

1. የክበብ, ካሬ, ትሪያንግል እና በግማሽ የመታጠፍ ችሎታ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማጠናከር.
2. የልጆችን ምናብ ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ ፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ያዳብሩ።
3. ልጆች የመዝለል እንቅስቃሴን እንዲያከናውኑ ማስተማርዎን ይቀጥሉ.
4. ዘፈኑን በሙዚቃ መግቢያው ይፈልጉ ፣ ስሙን ፣ ያዳምጡትን ሙዚቃ ይናገሩ ፣ ከዘፈኑ ተፈጥሮ ጋር የሚዛመዱ የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይምረጡ ።
5. ልጆች አብረው እንዲጫወቱ ማስተማርዎን ይቀጥሉ።
6. የተለያዩ የድምፅ ድምፆችን በጆሮ መለየት እና እንደገና ማባዛት.
7. እንቅስቃሴዎችን በትክክል በሙዚቃ ይጀምሩ እና ያጠናቅቁ።

1. መልመጃ "ቡትስ" Filippenko
2. ፈጠራ "ስጦታዎች"

3. ማዳመጥ፡ የፍሪዳ "የፀደይ መዝሙር"

4. የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" Tilicheva

5. ሙዚቃዊ እና ዳይዳቲክ ጨዋታ: "እሺ, ገምተው" Tilicheev

1. ጥበባዊ ሥራ "ለአውደ ርዕዩ መብራቶች"
2. የጣት ጂምናስቲክስ "የፍላሽ ብርሃን - ኳስ"
3. ጨዋታው "ሄን እና ዶሮ" r. n. ኤም.

ቁሳቁስ፡አዟሪ አልባሳት፣ ዝግጁ የሆኑ ቅጾች ከባለቀለም ወረቀት ክብ፣ ካሬ፣ ትሪያንግል፣ ሙጫ፣ ጣሳዎች፣ ናፕኪኖች፣ ገመዶች፣ ኮክቴል ኮፍያ፣ ዶሮዎች፣ ግልገሎች ያሏቸው የእንስሳት ሥዕሎች፣ ሜታሎፎኖች፣ ከበሮ የሙዚቃ መሳሪያዎች።

የትምህርት ሂደት፡-

ልጆች ወደ አዳራሹ ይገባሉ, የሙዚቃ ሰላምታ. ወደ ሙዚቃው ወደ ፔድለር - አስተማሪ ይገባል

አዟሪ፡ሰላም ጓዶች!

ልጆች፡-ሰላም.

አዟሪእኔ ደስተኛ ፔድለር ነኝ። ወደ ትርኢቶች እሄዳለሁ፣ ሁሉንም ልጆች አዝናናለሁ እና ስጦታዎችን አከፋፍላለሁ። ቢጫ ቦት ጫማዎችን ልበሱ፣ ወደ አውደ ርዕዩ በሚወስደው መንገድ ላይ እንዝለል!

መልመጃ "ቡትስ" Filippenko

ሁሉም ልጆች እርስ በእርሳቸው ይዘላሉ.

አዟሪ: እና አሁን፣ ወንዶች፣ አታዛጋ፣ እና ስጦታዎችን አግኙ!

ፈጠራ "ስጦታዎች"

እጆቹን በመያዝ, ልጆቹ ክብ ዳንስ ይፈጥራሉ. በክብ ዳንስ መካከል - ፔድለር. ልጆች በክበብ ውስጥ ይሄዳሉ እና እንዲህ ይላሉ: - "ስጦታዎችን ለሁሉም አመጣን, የፈለገ, እሱ ይወስዳል. ደማቅ ሪባን ፣ ፈረስ ፣ የሚሽከረከር አናት እና አውሮፕላን ያለው አሻንጉሊት እዚህ አለ።

በቃላቱ መጨረሻ ላይ ልጆቹ ይቆማሉ፣ እና ፔድለር ከሚከተሉት ስጦታዎች የትኛውን መቀበል እንደሚፈልግ ይደውላል፡-

ፈረስ - ልጆች ፈረስ እንዴት እንደሚጎተት ያሳያሉ (በክበብ ውስጥ ፣ አንዱ ከሌላው በኋላ) “ፈረሳችን ቾክ-ቾክ-ቾክ እየጋለበ ነው ፣ የፈጣን እግሮች ጩኸት ይሰማል”

አሻንጉሊት - ልጆች ለሙዚቃ ይደንሳሉ

“አሻንጉሊት፣ አሻንጉሊት፣ ዳንስ፣ ቀይ ሪባን አውለብልቡ!”

አዟሪኦህ ፣ ሙሉ - የእኔ ሳጥን ሞልቷል ፣ ምን ዓይነት የሙዚቃ መሳሪያዎች በውስጡ የሉም!

ማዳመጥ: "የፀደይ ዘፈን" ፍሪዳ

“አሁን የምጫወተውን ማን ይነግረኛል? (መልስ) ከታቀዱት የሙዚቃ መሳሪያዎች ልጆች ከሙዚቃው ጋር በተዛመደ m.r እርዳታ ይመርጣሉ, ለተደጋጋሚ አፈፃፀም አብረዋቸው ይጫወታሉ. (ደወሎች፣ ትሪያንግል፣ ግሎከንስፒኤል)

የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት "ሰማዩ ሰማያዊ ነው" Tilicheev

ልጆች ዘፈኑን በስብስብ ያከናውናሉ (እንደ መጨረሻው ትምህርት) ፣ በእያንዳንዱ አፈፃፀም ልጆቹ ይለወጣሉ። በቡድን ውስጥ ለአሻንጉሊት የሚሆን ስብስብ አፈጻጸም ለማደራጀት አቅርብ።

ሙዚቃዊ እና ተአምራዊ ጨዋታ: "እሺ, ገምት" Tilicheva

ልጆች ዘፈኑን ያዳምጣሉ ፣ ዝይ ሲጮህ ፣ ጎልማሶች ሲጮሁ እና እንዲገምቱ ይጋብዙ። ወዘተ ከዚያም ልጆቹ በ 2 ቡድን ይከፈላሉ, እርስ በእርሳቸው እንቆቅልሾችን ያድርጉ.

አዟሪ: ደህና ሁን, ወንዶች, ሁሉንም እንቆቅልዶቼን ገምተዋል, ሁሉንም ስጦታዎች ተቀበሉ.

ለ አቶ:ጓዶች፣ አሁን ለደስተኛችን ፔድለር - ባለብዙ ቀለም ፋኖሶች ስጦታዎችን እንስራ። አውደ ርዕዩ በሚካሄድበት አደባባይ ላይ አንተ ፔድለር መብራቶቻችንን ትሰቅላለህ፣ እና ሁሉም ሰው ቀላል እና ደስተኛ ይሆናል!

ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ ይቀመጣሉ

ጥበባዊ ሥራ "ለአውደ ርዕዩ መብራቶች"

አስተማሪ: የእጅ ባትሪዎችን እንዴት እንደሚሰራ እናስታውስ. እያንዳንዱን ክብ (ካሬ, ሶስት ማዕዘን) በግማሽ በማጠፍ, ባለቀለም ጎን ወደ ውስጥ. የሁሉንም ክበቦች (ካሬዎች፣ ትሪያንግሎች) ነጭ (ባለቀለም ያልሆነ) ጎን በሙጫ ይቅቡት እና በአንድ ላይ ይለጥፉ። በማዕከሉ ውስጥ ሲጣበቅ, በምስሎቹ መካከል, ክር እናስቀምጣለን.

የጣት ጂምናስቲክስ "የፍላሽ ብርሃን - ኳስ"

“የባትሪ መብራት አነሳን፣ ከዚያም ፊኛ።

ያበራል ፣ የእጅ ባትሪ ያበራልናል ፣ ኳስ ወደ ሰማይ አስነሳን ። "

የሁለቱም እጆች ጣቶች እርስ በእርሳቸው ተጭነዋል, መዳፎቹ ትንሽ እና ከዚያም ትልቅ ክብ ይሠራሉ.

ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ, ዝግጁ የሆኑ መብራቶችን ለፔድለር ይሰጣሉ እና መብራቱ ከየትኛው ቅርጽ እንደተሠራ ይነግሩታል.

አዟሪ፡ሰዎች እንደዚህ አይነት ብሩህ መብራቶችን ስለሰሩ እናመሰግናለን! በአውደ ርዕዩ ላይ ያሉት መብራቶች በርተዋል ፣ ከዶሮ እና ዶሮ ጋር ያለው ጨዋታ ይጀምራል!

ጨዋታው "ሄን እና ዶሮ" r. n. ኤም.

የኩሬው ሚና የሚጫወተው በፔድለር ነው, ልጆቹ ዶሮዎች ናቸው. ጨዋታውን 2-3 ጊዜ ይድገሙት.