የትምህርቱ ማጠቃለያ፡- “ለሴራ ሥዕሎች ፕሮፖዛል ማዘጋጀት” (2ኛ ክፍል)። ለሁሉም አጋጣሚዎች የውሳኔ ሃሳቦች መርሃግብሮች

§ 1 በእቅዶች መሰረት ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማዘጋጀት

በዚህ ትምህርት ፣ ሰዋሰዋዊውን መሠረት እና ተመሳሳይ አባላትን በቀላል እና ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ውስጥ እንዴት ማግኘት እንደምንችል እናስታውሳለን ፣ ቀደም ሲል በተሰጠው እቅድ መሠረት የዓረፍተ ነገርን እቅድ እና ዓረፍተ ነገር እንዴት መሳል እንደምንችል እንማራለን ።

ብዙውን ጊዜ ሥዕላዊ መግለጫው ያለ ዝርዝሮች በመሠረታዊ ፣ በዋና ፣ በአጠቃላይ ቃላቶች ውስጥ የተለመዱ ግራፊክ ምልክቶችን በመጠቀም የአንድን ነገር ምስል ነው ። የርዕሱን ይዘት ለመረዳት ይረዳል. ለምሳሌ ፣ በትክክል እና በግልፅ የተቀረፀ እቅድ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ማንኛውንም ችግር በቀላሉ እና በፍጥነት እንዲፈቱ ያስችልዎታል። በተመሳሳይ መልኩ በትክክል የተቀናበረ የዓረፍተ ነገር እቅድ የአንድን ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ክፍሎች ለማየት ይረዳል፣ ውስብስብ ዓረፍተ ነገርን ከቀላል አንድ ወጥ አባላት ካለው ለመለየት እና ነጠላ ሰረዞችን በትክክል ለማስቀመጥ ይረዳል።

በመጀመሪያ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገር እንዴት እንደሚዋቀር እንመልከት። የአረፍተ ነገር ወሰኖች በካሬ ቅንፎች ተጠቁመዋል። ቅንፎችን በመዝጋት, ከዚህ ዓረፍተ ነገር መጨረሻ ጋር የሚዛመድ የስርዓተ ነጥብ ምልክት እናደርጋለን. ? ! ወይም ellipsis. በቅንፍ ውስጥ ፣ የዓረፍተ ነገሩን ዋና አባላት ብቻ እናሳያለን - ርዕሰ ጉዳዩ በአንድ መስመር እና በዓረፍተ ነገሩ ውስጥ በቅደም ተከተል በሁለት መስመር ተሳቢው ።

"ቅጠሎችን መውደቅ እወዳለሁ" የሚለው ዓረፍተ ነገር. ከመጀመሪያው እቅድ ጋር ይዛመዳል.

"የበልግ መጨረሻ መጥቷል" የሚለው አረፍተ ነገር። ከሁለተኛው ንድፍ ጋር ይዛመዳል.

በቀላል ዓረፍተ ነገር ውስጥ, ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት ሊኖሩ ይችላሉ. በሥዕላዊ መግለጫው ውስጥም እንጠቁማቸዋለን። ሁለተኛ ደረጃ ተመሳሳይ አባላት በክበብ ተመስለዋል። ዋናዎቹ ቃላቶች ተመሳሳይ ከሆኑ በክበቡ ውስጥ ተጓዳኝ መስመሮችን እናስባለን. ነጠላ በሆኑ ቃላት መካከል ነጠላ ሰረዞችን ማስቀመጥን አይርሱ። ምሳሌዎችን ተመልከት።

የአረፍተ ነገሩ ሰዋሰዋዊ መሰረት የጤዛ ሽፋን ነው። ተመሳሳይነት ያላቸው ሁለተኛ ደረጃ አባላት - ሽፋኖች (ምን?) መሬት, ሣር, ቁጥቋጦዎች.

የዓረፍተ ነገሩ ሰዋሰዋዊ መሠረት - አዳኙ አልሄደም, ግን ተለወጠ. እዚህ ተሳቢዎቹ ተመሳሳይ ናቸው.

ውስብስብ ዓረፍተ ነገር በርካታ ክፍሎች አሉት. በሥዕላዊ መግለጫው ውስጥ እያንዳንዱን ክፍል በተለየ ቅንፎች ውስጥ እናስገባዋለን ፣ በመካከላቸው ኮማ እና እንዲሁም በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ካለ ህብረት ይደረጋል ። በእቅዱ መጨረሻ ላይ, ከዚህ ዓረፍተ ነገር መጨረሻ ጋር የሚዛመደው ሥርዓተ-ነጥብ ምልክት ይደረጋል.

የሰሜኑ ንፋስ ደመናን አመጣ, እና የበረዶ ቅንጣቶች በአየር ውስጥ ታዩ. [=-]፣ እና [=-]።

ይህ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ነው፣ በህብረቱ I የተገናኙ ሁለት ክፍሎች አሉት። ዲያግራም ካዘጋጀን በኋላ፣ ነጠላ ሰረዝ ማድረግ እንዳለብን በቀላሉ እናያለን።

በትምህርቶቹ ውስጥ ለአንድ ዓረፍተ ነገር ንድፍ ለማውጣት ብቻ ሳይሆን በተቃራኒው ደግሞ - በተሰጠው እቅድ መሰረት አንድ ዓረፍተ ነገር ለመሳል አንድ ተግባር አለ. ይህንን ለማድረግ, መርሃግብሩን በጥንቃቄ ማጤን አለብዎት, የትኛውን ሀሳብ ማዘጋጀት እንዳለቦት ይወስኑ ቀላል, ተመሳሳይ በሆኑ አባላት ወይም ውስብስብ. በመቀጠል በሥዕላዊ መግለጫው ላይ የተመለከተውን የአረፍተ ነገሩን አባላት ቅደም ተከተል ማየት እና እንዲሁም ለሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች ትኩረት መስጠት አለብዎት ።

በመጀመሪያ አንድ ዓረፍተ ነገር ከዋነኞቹ አባላት ጋር ብቻ መፃፍ እና ከዚያም ማሰራጨት (ማለትም ጥቃቅን አባላትን መጨመር) እና በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መፃፍ ቀላል ነው.

ውስብስብ አረፍተ ነገር አለን። በማህበር የተገናኙ ሁለት ክፍሎች አሉት ሀ.በሁለቱም ክፍሎች ርእሱ መጀመሪያ ይመጣል ከዚያም ተሳቢው ነው። ምን ቅናሽ ሊደረግ ይችላል? ድመቷ ተኛች፣ እና አይጧ አለቀች። እናዘርጋው፡ ቀይ ድመቷ ተኛች፣ እና ተንኮለኛው አይጥ ከምንጩ ውስጥ አለቀች።

መርሃግብሩ ዋናውን ነገር ለማጉላት እና ለመረዳት የሚያስችል እይታ ነው. ንድፎችን በፍጥነት እና በትክክል እንዴት መሳል እንደሚችሉ ከተማሩ, የአረፍተ ነገሩን መዋቅር በግልፅ ያያሉ. ስዕሉ ኮማዎችን እንዴት በትክክል ማስቀመጥ እንደሚችሉ ይነግርዎታል። ይህ በደብዳቤዎ ውስጥ የስርዓተ ነጥብ ስህተቶችን ለማስወገድ ይረዳዎታል።

§ 2 የትምህርቱ ርዕስ አጭር ማጠቃለያ

በካሬ ቅንፎች ውስጥ የአንድ ቀላል ዓረፍተ ነገር ንድፍ ሲያዘጋጁ ዋናዎቹ አባላት በተዛማጅ መስመሮች እንዲሁም ተመሳሳይ የሆኑ አባላትን ክበብ ይሳሉ። ውስብስብ የሆነ የዓረፍተ ነገር እቅድ ሲዘጋጅ, እያንዳንዱ ክፍል በተለየ የካሬ ቅንፎች ውስጥ ተዘግቷል, በነጠላ ሰረዝ እና በመካከላቸው የተጣመሩ ናቸው. ስዕሉ ከተሰጠው ዓረፍተ ነገር መጨረሻ ጋር የሚዛመድ የስርዓተ ነጥብ ምልክት ይከተላል።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

1. ቡኔቭ አር.ኤን., ቡኔቫ ኢ.ቪ. የሩስያ ቋንቋ. የመማሪያ መጽሐፍ ለ 3 ኛ ክፍል. - ኤም.: ባላስ, 2012.
2. ቡኔቫ ኢ.ቪ., ያኮቭሌቫ ኤም.ኤ. የመማሪያ መጽሐፍ መመሪያዎች "የሩሲያ ቋንቋ", 3 ኛ ክፍል. - ኤም: ባላስ, 2014. - 208 ዎቹ.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ወዘተ "የሩሲያ ቋንቋ. የመማሪያ መጽሐፍ ለ 5 ኛ ክፍል. - ኤም.: ቡስታርድ, 2006. - 301 p.
4. ሮዘንታል ዲ.ኢ., ቴሌንኮቫ ኤም.ኤ. የቋንቋ ቃላት መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ። - ኤም.: መገለጥ, 1985. - 400 ዎቹ
5. Isaeva N.E. የሩሲያ ቋንቋ የስራ መጽሐፍ ለ 3 ኛ ክፍል. - ኤም: ባላስ, 2012.-78s.

የግዛት ማረሚያ ትምህርት ተቋም

"ልዩ (ማስተካከያ) አጠቃላይ ትምህርት

አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 6"

የአጻጻፍ ትምህርት ማጠቃለያ

በርዕሱ ላይ በ 2 "B" ክፍል ውስጥ:

« በሴራ ሥዕሎች ላይ ዓረፍተ ነገሮችን መሳል ».

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ተከናውኗል

Nazarova Alfiya Safaralievna

አመስጋኝ 2016

"ለሴራ ሥዕሎች የቀረቡ ሀሳቦች ማጠናቀር።"

ዒላማ፡ ልጆችን ማሰልጠንበመርሃግብሩ መሰረት ሀሳቦችን ያድርጉ.

ተግባራት፡-

ትምህርታዊ፡- በእቅዶች መሠረት ሀሳቦችን የማዘጋጀት ችሎታን ደረጃ መለየት ፣

እርማት-ማዳበር; ፊደላትን በማጉላት መልመጃዎች ላይ በመመርኮዝ የእይታ ግንዛቤን ማስተካከል ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች እድገት;

ትምህርታዊ፡- ለመማር ተነሳሽነት ማዳበር.

I. ድርጅታዊ ጊዜ.

እንደምን አደርክ ልጆች። ዛሬ በትምህርቱ ላይ እንግዶች አሉን ዞር በሉ እና ሰላም በላቸው።

1. ስሜታዊ ስሜት (በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የሚደረግ ውይይት).

ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ጥሪ

ትምህርቱ ይጀምራል

ፊደላት ያላቸው ድምፆች መጥተዋል

ነገሮችን በቅደም ተከተል ለማስቀመጥ

ትኩረት ሴት ልጅ ፣

ትኩረት ወንዶች

እስክሪብቶዎችዎን ያዘጋጁ

ትምህርቱ ይጀምራል!

ትምህርታችን ስኬታማ እንዲሆን የተወሰኑ ግቦችን ማውጣት አለብን።

በትምህርቱ ውስጥ ምን ግቦች ላይ መድረስ አለብን?

ሁሉም ሰው በመዘምራን ውስጥ ያነባል: - እማራለሁ ... - እችላለሁ ... ... - አገኛለሁ ...

እንዴት ያለ ቆንጆ ቀን ፀሐይ ከመስኮቱ ውጭ ታበራለች ፣ ክፍሉ ሞቃት እና ምቹ ነው።

የቦታ-ጊዜያዊ ውክልናዎችን ማጣራት;

የኳስ ጨዋታ። ጥያቄዎችን እጠይቃለሁ እና ኳሱን የምወረውርለት ሰው መልስ ይሰጥ እና ኳሱን ወደ እኔ ይወረውር። ዝግጁ?

አሁን ስንት ሰሞን ነው?

የትኞቹን ወቅቶች ያውቃሉ?

ስንት ወር ነው?

የሳምንቱ ምን ቀን?

የዛሬው ቀን ስንት ነው?

2. የተሸፈነውን ቁሳቁስ መደጋገም.

"ፕሮፖዛል" በሚለው ርዕስ ውስጥ እናልፋለን.

አረፍተ ነገር ለመጻፍ በምን ፊደል እንደጀመርን ማን ይነግረኛል?

በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ ምን እናስቀምጠዋለን?

ምንድን ነው ያልከው? (ቃላቶቹ)

በቃላት ምን ሊፈጠር ይችላል? (ቅናሾች)

ለሥዕሉ ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ. (ስላይድ ቁጥር 3)

II. የትምህርቱ ርዕስ።

ዛሬ, በፅሁፍ እና በንግግር እድገት ትምህርት, የአረፍተ ነገር ንድፎችን እንዴት እንደሚሰራ እንማራለን.

II. ለጣቶች እና እጆች ጂምናስቲክስ (ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት).

መጻፍ ከመጀመራችን በፊት የጣት ጂምናስቲክን እናድርግ፡-

በሩ ላይ መቆለፊያ አለ

ማን ሊከፍተው ይችላል።

ጠምዝዘው አንኳኩ።

ተከፍቷል እና ተከፍቷል።

በሚጽፉበት ጊዜ ለመቀመጥ ትክክለኛው መንገድ ምንድነው?

ማስታወሻ ደብተሩን ከፍቼ አስቀምጫለሁ።

እኔ, ጓደኞቼ, እስክሪብቶውን ከእናንተ አልሰውርም, እንደዚህ ያዝኩት.

ቀጥ ብዬ እቀመጣለሁ, ለስራ አልታጠፍም, እወስዳለሁ

ቀኑን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ ። ዛሬ ኤፕሪል 27 ነው።

በሚቀጥለው መስመር ላይ አሪፍ ስራ

ሀ) የካሊግራፊ ደቂቃ።

እንቆቅልሾችን ይገምቱ ፣ እንቆቅልሾችን ይፃፉ።

1. ምንም መስኮቶች, በሮች የሉም -

በሰዎች የተሞላ። (ኪያር )

2. ልጅቷ በእስር ቤት ውስጥ ቆንጆ ነች;

እና ምራቁ በመንገድ ላይ ነው. (ካሮት)

3. ቀን ጸጥታ, በሌሊት ማጉረምረም.

ወደ ባለቤቱ የሚሄድ ሁሉ ያሳውቀዋል። (ውሻ)

በመዝገበ-ቃላት ውስጥ የቃላት አጻጻፍን ያረጋግጡ.

III. የተማሪዎችን እውቀት ማዘመን.

1. በሴራ ሥዕል ላይ ይስሩ (የቀላል የጋራ ያልሆነ ዓረፍተ ነገር በጋራ ማጠናቀር)።

ማን ነው? (ድብ)

Mishka ምን እየሰራ ነው? (ውሃ)

ውሃ ማጠጣት ምንድነው? (አበቦች)

ምን አደረግን? (ቅናሽ)

የዚህን ፕሮፖዛል ንድፍ በቦርዱ ላይ እንሥራ።

ቅናሹ ምንን ያካትታል? (ከቃላት)

በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ስንት ቃላት አሉ?

በጠረጴዛዎች ላይ በተናጥል የቅናሽ እቅድን በመሳል ላይ።

2. ቀላል አረፍተ ነገሮችን እራስን ማጠናቀር (ከሴራ ስዕሎች ጋር መስራት).

ልጆች በጠረጴዛቸው ላይ የሸፍጥ ምስሎች እና የዓረፍተ ነገር እቅዶች ያላቸው ፖስታ አላቸው።

በአረፍተ ነገር ውስጥ ስንት ቃላት ሊሆኑ ይችላሉ?

ምስልዎን ይመልከቱ እና በእሱ ላይ የተመሰረተ ዓረፍተ ነገር ያድርጉ.

በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ስንት ቃላት እንዳሉ ይቁጠሩ እና ከሥዕሉ በታች የአረፍተ ነገር ንድፍ ይሳሉ።

የጥቆማ አስተያየቶች (ወንድ ልጅ ፀጉር ካፖርት ሰቅላለች። ሴት ልጅ በመወዛወዝ ላይ ትወዛወዛለች። ሴት ልጅ ጭማቂ ትጠጣለች። ሴት ልጅ ዶሮ ትመግባለች። ሴት ልጅ ማድረቂያ ትበላለች።)

IV. በርዕሱ ላይ ይስሩ.

1. በመማሪያ መጽሀፉ መሰረት ይስሩ (ገጽ 148, መልመጃ 1).

ተግባሩን ያንብቡ.

ምን ዓይነት ተግባር መሠራት አለበት? (ሥዕሉን ገምግመው በመጀመሪያው ሥዕል ላይ ያሉትን ዕቃዎች ዘርዝር። በሁለተኛው ሥዕል ላይ የሚታየውን ንገረኝ።

ዓረፍተ ነገሩ በየትኛው መስመር ላይ ነው?

ዓረፍተ ነገሩን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ። የፕሮፖዛል ንድፍ ይሳሉ።

ቪ . PHYSMINUTKA

ባለብዙ ክፍያ

VI. ጨዋታው "ማን ምን ድምፅ ያሰማል? ".

በካርዶቹ ላይ ያሉትን ቃላት ያንብቡ. (ያጉረመርማሉ፣ ጩኸት፣ ጩኸት፣ ጩኸት፣ ጩኸት)

በሥዕሎቹ ውስጥ ያሉትን እቃዎች ይሰይሙ. (ድብ፣ ተኩላ፣ ላም፣ ውሻ፣ ድመት። ምን ድምጾች ያደርጋሉ?

ሥዕሎቹን-ዕቃዎቹን ከቃላት-ድርጊት ጋር ያዛምዱ።

አረፍተ ነገሮች ስንት ቃላት ናቸው? (ከ2)

በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ ንድፎችን ይስሩ.

VI . የመማሪያ መጽሀፍ ስራ : ምሳሌ. 3 ገጽ 149.

አንብብ ከዓረፍተ ነገሩ ጋር ያለውን መስመር ፈልግ፡ ዓረፍተ ነገሩን ጻፍ። ማመልከቻ ለመጻፍ ደንቦቹን ይከተሉ.

VII በካርዶች ላይ ይስሩ .

የካርድ ቁጥር 1. የጎደሉትን ፊደሎች አደራደር የመጀመሪያውን ዓረፍተ ነገር ንድፍ ይሳሉ።

VIII . ስራህን ደረጃ ስጥ።

በቀይ - ግብ አልተሳካም.
ቢጫ - ግቡ ተሳክቷል, ነገር ግን ሁሉም ነገር አልሰራም, አስቸጋሪ ነበር, አሁንም መስራት አለብን.
አረንጓዴ - ግቡ ተሳክቷል, አስደሳች ነበር, ሁሉም ነገር ተከናውኗል.

ዓረፍተ ነገሩን ቀጥል፡-
"ዛሬ ተምሬአለሁ፣ ተማርኩኝ..."

IX.የቤት ስራ.

የቤት ሥራ ተነግሯል እና ተብራርቷል፡ ገጽ 149፣ መልመጃ 4።

V. የትምህርቱ ማጠቃለያ.

በትምህርቱ ውስጥ ምን አደረጉ? (ጥቆማዎች)

ለዚህ ምን ጥቅም ላይ ውሏል? (የሴራ ምስሎች እና የአረፍተ ነገር እቅዶች።)

አንድ ዓረፍተ ነገር ስንት ቃላት ሊሆን ይችላል?

በትምህርቱ ውስጥ ለሚሰሩ ስራዎች, ተማሪዎች ሽልማቶችን - ተለጣፊዎችን ይሸለማሉ.

ትምህርቱን እናጠቃልለው፡-

ዛሬ ክፍል ውስጥ ምን አደረግን?

ምን አዲስ ተማርክ?

ምን የተሻለ ውጤት አስገኝቷል?

በትምህርቱ ውስጥ ምን ተግባራትን ወደዋቸዋል?

ምን አስቸጋሪ ነበር?

ማብራሪያ፡ ከንግግር ሕክምና ቡድን ልጆች ጋር የመሥራት ልምድ ሪፖርት አድርግ። የሥራው ሥርዓት በለጋሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ያለመ ነው እና ለተገለጹ ድርጊቶች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ በትርጉም እርስ በርስ የተያያዙ ዓረፍተ ነገሮችን በማጠናቀር ሥልጠናን ያጠቃልላል ።

ሁሉም ታላላቅ ክስተቶች በመገናኛዎች ይጀምራሉ.
(ስኪልፍ)

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ዋና ተግባራት አንዱ የንግግር እድገት, የንግግር ግንኙነት ነው. የተገናኘ ንግግር በጣም የተወሳሰበ የንግግር እንቅስቃሴ አይነት ነው. ወጥነት ያለው ስልታዊ ዝርዝር አቀራረብ ባህሪ አለው። ወጥነት ያለው ንግግር በሚፈጠርበት ጊዜ በልጆች የንግግር እና የአዕምሮ እድገት, የአስተሳሰብ, የአመለካከት እና የአስተያየት እድገት መካከል ያለው የጠበቀ ግንኙነት በግልጽ ይታያል.

ወጥነት ያለው ንግግር ለመመስረት መሰረቱ አረፍተ ነገሮችን በትክክል የመፃፍ እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የመጠቀም ችሎታ ነው።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር በፍጥነት ያድጋል, የትርጓሜ ይዘቱ የበለፀገ ነው, የቃላት አወጣጥ ይሰፋል, በሰዋሰው የቋንቋውን ደንቦች ማክበር ይጀምራል. ከዚያን ጊዜ ጀምሮ, ህጻኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች, ክስተቶች እና ክስተቶች በእይታ ብቻ ሳይሆን በአዋቂዎች የቃላት ማብራሪያዎች እውቀት ይቀበላል.

በንግግር በመጠቀም, ህጻኑ ከሌሎች ልጆች ጋር ግንኙነት መፍጠር, ከእነሱ ጋር መጫወት ይችላል, ይህም ለእድገቱ አስተዋጽኦ ያደርጋል. ስለዚህ, ንግግር በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, እውቀቱን, አድማሱን ያሰፋዋል, ከሌሎች ጋር ለመግባባት ይረዳል, የባህሪ ደንቦችን ይገነዘባል.

የሰዋሰው መዋቅር እና የተቀናጀ ንግግር እድገት የልጁ ንቁ እና ተገብሮ የቃላት አወጣጥ እና ትክክለኛ የድምፅ አጠራር ምስረታ በተመሳሳይ ጊዜ ይከናወናል። ለዚያም ነው የመምህራን ዋና ተግባር የተለያዩ አይነት ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ክህሎቶችን እና እነሱን ወደ አንድ ወጥ የሆነ መግለጫ የማጣመር ችሎታ መፍጠር ነው.

ስለዚህ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በማረም የንግግር ሕክምና ሥራ, ልጆችን እንዴት ዓረፍተ ነገር እንደሚጽፉ ለማስተማር ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል. ይህ ተግባር በተለያዩ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ይፈታል፡ ለተገለጹት ድርጊቶች ሀሳቦችን በማዘጋጀት ፣ ስዕሎች (የተገናኙት በርካታ ርዕሰ ጉዳዮች) ፣ ቁልፍ ቃላት ፣ ናሙናዎች ፣ ወዘተ. የእነዚህ ዘዴዎች አተገባበር የድርጅት ቅጾች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ ስሜታዊ ጊዜዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ ውጤታማ እንቅስቃሴዎች ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ።

በፕሮፖዛል ላይ መሥራት የሚጀምረው በቀላል የጋራ ያልሆነ ፕሮፖዛል ላይ ከመሥራት ነው። በዚህ ደረጃ, ልጆች የአረፍተ ነገሩን አገባብ መሠረት እንዲሰማቸው ይማራሉ, ማለትም. ርዕሰ ጉዳይ እና ተሳቢ. ተጨማሪ ስራ በአረፍተ ነገሮች ስርጭት እና ሰዋሰዋዊ ንድፍ ላይ ያነጣጠረ ነው. በልጁ ውስጥ ሙሉ በሙሉ እና ሰዋሰው ሃሳቡን በትክክል የመግለጽ ችሎታን በማዳበር, ወጥነት ያለው ንግግርን እንዲቆጣጠር እንመራዋለን.

1. ርዕሰ ጉዳይ እና ትንበያ.
2. ቅናሾች ስርጭት
3. ሰዋሰው
4. የተገናኘ የንግግር ችሎታ።

በሥዕሎች ላይ ዓረፍተ ነገሮችን ለመሳል (ርዕሰ ጉዳይ, ሁኔታዊ, ወዘተ) መልመጃዎች የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን በመጠቀም ሊከናወኑ ይችላሉ. ለአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሁለት ዓይነት ስዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-

1) ርዕሰ ጉዳዩ እና በእሱ የተከናወኑ ድርጊቶች ሊለዩ የሚችሉባቸው ስዕሎች;

2) አንድ ወይም ከዚያ በላይ ገጸ-ባህሪያትን እና በግልጽ ምልክት የተደረገበትን ቦታ የሚያሳዩ ሥዕሎች።

እንደነሱ, ህጻናት በተለያዩ የትርጓሜ-አገባብ አወቃቀሮች አረፍተ ነገሮች ቅደም ተከተል ማጠናቀር ውስጥ ይለማመዳሉ. ድርጊቶችን ከሚያሳዩ ሥዕሎች የተሰበሰቡ የአረፍተ ነገር አወቃቀሮችን ምሳሌዎችን እንስጥ።

እንደ መጀመሪያው ዓይነት ሥዕሎች መሠረት-

§ ርዕሰ ጉዳይ - ድርጊት (በሚተላለፍ ግሥ ይገለጻል), ለምሳሌ: ልጁ እየሮጠ ነው, አውሮፕላኑ እየበረረ ነው;

§ ርዕሰ ጉዳይ - ድርጊት (በማይነጣጠለው አዳኝ ቡድን ይገለጻል): ልጆች ዛፎችን ይተክላሉ; ልጅቷ ብስክሌት እየነደደች ነው;

§ ርዕሰ ጉዳይ - ድርጊት - ነገር: ልጅቷ መጽሐፍ እያነበበች ነው;

§ ርዕሰ ጉዳይ - ድርጊት - ነገር - የተግባር መሳሪያ: ወንድ ልጅ ሚስማርን ይመታል.

በሁለተኛው ዓይነት ሥዕሎች መሠረት-

§ ርዕሰ ጉዳይ - ድርጊት - የድርጊት ትዕይንት (መሳሪያ, የድርጊት ዘዴ): ወንዶቹ በአሸዋ ሳጥን ውስጥ ይጫወታሉ; ወንዶቹ ከኮረብታው ላይ ይንሸራተቱ.

ጁኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

በልጆች ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል የመፃፍ ችሎታን ለመፍጠር ፣ እኛ ከወጣት ቡድን እንጀምራለን ። የሶስት አመት ህፃናት ንግግር ሁኔታዊ ነው, ስለዚህ ህጻኑ ከሁለት ወይም ከሶስት ቃላት (ቀላል አረፍተ ነገሮች) ሀረጎችን እንዲገነባ እናስተምራለን. ቀድሞውኑ በህይወት አራተኛው አመት, የተለያዩ አይነት ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ችሎታ ያዳብራል - ቀላል እና ውስብስብ. ለዚሁ ዓላማ, ስዕሎች, የመግባቢያ ሁኔታዎች, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች, የአገዛዝ ጊዜዎች, የድራማ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ቁሱ መጫወቻዎች, ልብሶች, ምግቦች, ጫማዎች, ምግቦች ሊሆኑ ይችላሉ.

በጣም የተለመዱት ዘዴዎች በእኛ ጥቅም ላይ ይውላሉ-ለታየው ድርጊት እና ለሥዕሉ ፕሮፖዛል ማዘጋጀት.

በልዩ ሁኔታ በተደራጁ እንቅስቃሴዎች እና በገዥው አካል ጊዜያት በድራማ ጨዋታዎች ላይ ለታየው ተግባር ፕሮፖዛል ማዘጋጀት ይቻላል።

በሥዕሉ ላይ የተመሠረተ ዓረፍተ ነገርን መሳል ድርጊቱ የማይለወጥ, የተስተካከለ በመሆኑ አመቻችቷል. በድራማ ጨዋታዎች እና በተለመዱ ጊዜያት ቃሉ ከእንቅስቃሴ ጋር ይጣመራል, የሚታየው ድርጊት ህፃኑ አንድ ዓረፍተ ነገር እንዲገነባ ይረዳል. በተገለጹት ድርጊቶች ላይ የተመሰረቱ ዓረፍተ ነገሮች በልጆች ይነገራሉ.

ልጆች በማንኛውም የጨዋታ ሁኔታ ውስጥ ሀረጎችን እንዴት እንደሚገነቡ ማስተማር ይችላሉ.

ለምሳሌ:

ምስሉን ስንመለከት በመጀመሪያ ልጁን በ monosyllables ውስጥ ጥያቄዎችን እንዲመልስ እናስተምራለን-

• እናት ምን እየሰራች ነው? (ያነባል)
• ውሻው ምን እየሰራ ነው? (ባርኮች)
• ልጆቹ ምን እያደረጉ ነው? (ዘፈን)

ከዚያም ሕፃናቱ የዓረፍተ ነገሩን መሠረት - ርዕሰ ጉዳዩ እና ተሳቢው እንዲሰማቸው, ጥያቄዎችን ሙሉ በሙሉ በመመለስ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን እንዲፈጥሩ እናስተምራለን. (እንደ ስዕሉ እና እንደታየው ድርጊት ሁለቱንም መሳል ይቻላል)

• Ksyusha ምን እየሰራ ነው? - Ksyusha ይስላል.
• ወንዶቹ ምን እያደረጉ ነው? - ወንዶቹ እየተጫወቱ ነው.

በአረፍተ ነገሩ ሰዋሰዋዊ ንድፍ ላይ ስራ እና ስርጭቱ በትይዩ ይከናወናል.

የጋራ ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ችሎታ ምስረታ እንደ “አረፍተ ነገሩን ጨርስ” በመሳሰሉት ተግባራት አመቻችቷል፡ በሥዕሉ መሠረት እና እንደታየው ተግባር (መምህሩ ወይም የንግግር ቴራፒስት ዓረፍተ ነገሩን ማሰማት ይጀምራል እና ልጁ ያበቃል) ለምሳሌ፡-

• Nastya ምን እያጠጣ ነው? (አበቦች)
• ፖስተኛው ምን እያቀረበ ነው? (ደብዳቤዎች, ጋዜጦች)
• ማሻ ምን ይይዛል? (ኳስ)
• ሐኪሙ የሚያክመው ማን ነው? (የታመመ)

ስዕሉን ሲመለከቱ, ልጆቹ በንግግር ቴራፒስት ወይም በአስተማሪ እርዳታ አረፍተ ነገሩን ያሰራጫሉ.

• ለምሳሌ፡ ይህ ማነው? - ድመት.
• ምን ድመት? ድመት - መምህሩ ድምፁን ዝቅ አድርጎ ...
• ... ለስላሳ, - ልጆቹ ይጨርሳሉ.
• ለስላሳ ድመት ምን ያደርጋል?
• ለስላሳ ድመት. ምንጣፉ ላይ ይተኛል ።
• ልክ ነው፣ ለስላሳ ድመት ምንጣፉ ላይ ትተኛለች።

በሚታየው ድርጊት እርዳታ ተመሳሳይ ዘዴ ሊስተካከል ይችላል. ለምሳሌ:

ማን ነው ይሄ?

ቫንያ ምን - ደስተኛ ወይም አሳዛኝ?

ደስተኛ!

ደስተኛ ቫንያ ምን ያደርጋል?

ደስተኛ ቫንያ ወንበር ላይ ተቀምጣለች።

5) በትናንሽ ቡድን ውስጥ ፣ ልጆች ተመሳሳይ በሆኑ አባላት ወጪ አረፍተ ነገሮችን እንዲያሰራጩ እናስተምራለን ።

በልጆች ፊት የስዕሎች ስብስቦችን እለጥፋለሁ-አትክልቶች (ካሮት ፣ ሽንኩርት ፣ ዱባ ፣ ድንች) ፣ ፍራፍሬዎች (ፖም ፣ ብርቱካንማ ፣ ሎሚ) ፣ እንስሳት (ድመት ፣ ውሻ ፣ ላም ፣ ጥጃ) ፣ የቤት ዕቃዎች (ጠረጴዛዎች ፣ ወንበሮች ፣ መቆለፊያዎች) ).

በመጀመሪያ, በሥዕሉ ላይ ምን (ማን) እንደተሳለው ቀላል አረፍተ ነገሮችን እናደርጋለን.

ከዚያም ዓረፍተ ነገሩን እጀምራለሁ እና ልጆቹ ይቀጥላሉ፡-

• እማማ በመደብሩ ውስጥ ካሮትና ቀይ ሽንኩርት ገዛች.
• አያቴ በመንደሩ ውስጥ ድመት, ውሻ, ላም እና ጥጃ አላት.

ልጆች በአንድ የዓረፍተ ነገር ክፍሎች ፊት ለፊት አጠቃላይ ቃላትን በመጠቀም ይለማመዳሉ። መምህሩ ይጀምራል፡-

• አዲስ የቤት ዕቃዎች ወደ ኪንደርጋርተን መጡ: ጠረጴዛዎች, ወንበሮች, ካቢኔቶች.
• የአትክልት ሱቅ ጣፋጭ ፍራፍሬዎችን ይሸጣል: ሎሚ, ፖም, ብርቱካን.

ልጆች መጀመሪያ ዓረፍተ ነገሩን ይቀጥላሉ, እና ከአስተማሪው ወይም የንግግር ቴራፒስት በኋላ ይድገሙት.

6) የሴራ ስዕል ከርዕሰ-ጉዳይ ስዕል ይልቅ አረፍተ ነገር ለመስራት ብዙ እድሎችን ይሰጣል ፣ ምክንያቱም እሱ ብዙውን ጊዜ ተለዋዋጭ ነው። ለምሳሌ፣ አንድን ልጅ “ልጆቹ ምን እያደረጉ ነው?” የሚለውን ጥያቄ እጠይቃለሁ። እና ስለዚህ የአረፍተ ነገሩን አገባብ መሰረትን እውን ለማድረግ ወደ ቀላል ዓረፍተ ነገር ግንባታ እመራዋለሁ። በሰጠው መልስ "ልጆች ወደ ጫካ ይሄዳሉ" አንድ ርዕሰ ጉዳይ, ተሳቢ እና ሁኔታ አለ.

ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ልጆች ለታየው ድርጊት እና ለአንድ ሥዕል ብቻ ሳይሆን በትርጉም የተያያዙ ሁለት ሥዕሎችንም ዓረፍተ ነገር እንዲያደርጉ ማስተማር እንጀምራለን ። ለምሳሌ: ድብ እና ማር, ድመት እና ወተት, የአበባ አልጋ እና የውሃ ማጠራቀሚያ, ዶክተር እና መርፌ, ወዘተ.

ከትርጉም ጋር የተያያዙ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን በማጠናቀር ላይ ያለው የሥራው መዋቅር ከላይ ከተዘረዘሩት ጋር ተመሳሳይ ነው.

መጀመሪያ ላይ ልጆቹ እያንዳንዱን ሥዕል በቀላሉ ይሰይማሉ። እና ከዚያ ጥያቄዎቹን ተጠቅመው ዓረፍተ ነገር ለማድረግ። ለምሳሌ, በሁለት ርዕሰ ጉዳዮች ስዕሎች መሰረት: ድብ ማር ይወዳል, ዶክተሩ መርፌ ይሰጣል, ወዘተ. በሶስት ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች መሰረት: ድብ, ማር, ዛፍ - ድብ ለማር ዛፍ ላይ ወጣ.

ዓረፍተ-ነገርን በመገንባት ላይ ልጆችን ለመለማመድ, በሳምንቱ የቃላት ጭብጥ (በተገለጹት ድርጊቶች, ስዕሎች መሰረት) የሚከተሉትን የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች መጠቀም ይችላሉ.

ለምሳሌ: "የአሻንጉሊት ቀን" - መዝገበ ቃላት: "የቤት እቃዎች" ወይም "ሳህኖች". (አሻንጉሊቱ ምን እየሰራ ነው? አሻንጉሊቱ አልጋው ላይ ተኝቷል፣ አሻንጉሊቱ ሻይ እየጠጣ ነው፣ አሻንጉሊቱ ወንበር ላይ ተቀምጧል፣ አሻንጉሊቱ በማንኪያ እየበላ ነው፣ ወዘተ.)

"የድብ ግልገል ቀን" - የቃላት ጭብጥ "የዱር እንስሳት" (የድብ ግልገሉ ማር ይወዳል. ድብ ግልገል በጠራራቂው ውስጥ ይጫወታል. ድብ ግልገል እናትን ይፈልጋል).

የእግር ጉዞ ለንግግር እድገት ብዙ ይሰጣል: ለእሱ መዘጋጀት, ምልከታዎችን ማደራጀት እና በእግር ጉዞ ጊዜ የንግግር እንቅስቃሴ, ግንዛቤዎችን ይማርካሉ. ድርጊቱን ለማሳየት ሀሳቦችን የማቅረብ ያልተገደበ ችሎታ!

ስለዚህ ልጆችን ለእግር ጉዞ ስንሰበስብ ሁል ጊዜ ከልጆች ጋር እንነጋገራለን፡- “አሁን ለእግር ጉዞ እንሄዳለን። ወዴት እንሄዳለን? (ወደ ውጭ ለእግር እንሄዳለን) ከጓዳው ላይ ኮፍያ ይውሰዱ። ኮፍያ ስጠኝ. በጭንቅላታችን ላይ እናስቀምጠው. (ኮፍያ አደረግሁ) ቆንጆ ቆብህን ተመልከት (የሚያምር ኮፍያ አለኝ)።
በእግር ጉዞ ላይ, ለአካባቢው ተፈጥሮ ውበት ያለማቋረጥ ትኩረት መስጠት አለብዎት, ልጆች የአየር ሁኔታን, የተፈጥሮ ለውጦችን እንዲመለከቱ አስተምሯቸው. ለምሳሌ: "ደመናዎች ተንሳፈፉ", "ነፋሱ ጫጫታ ነው", "ዛፎቹ ይንቀጠቀጣሉ", "ዛፎቹ ቅጠሎቻቸውን ያወዛውዛሉ", "ቆንጆ አበባዎች ያብባሉ", "ትንሽ ጉንዳን እየሳበ ነው", " ቢራቢሮው እየተንቀጠቀጠ ነው”፣ ወዘተ.

የጨዋታው እንቅስቃሴ ተለዋዋጭነት ለህፃናት ፍላጎት አስተዋፅኦ ያደርጋል እና የዲዳክቲክ ተግባር መፍትሄን ያመቻቻል.

ስለዚህ, በትናንሽ ልጆች ውስጥ የአገባብ ችሎታዎች ምስረታ ላይ የሥራውን ቅደም ተከተል መከታተል ይቻላል-ልጆች በ monosyllables ውስጥ ጥያቄዎችን መመለስ ይማራሉ ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገርን ይገንቡ ፣ ያደራጁ እና ያሰራጩ (በአስተማሪው እገዛ) በ ተመሳሳይነት ያላቸው አባላት, እና ከዚያም አጠቃላይ ቃላትን በአንድ ተመሳሳይ አባላት ፊት ይጠቀሙ; በመጨረሻም ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች መፈጠር ይመራሉ.

የመዋለ ሕጻናት እና መካከለኛ ዕድሜ.

በመካከለኛ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ንግግር ውስጥ ቀላል የሆኑ የተለመዱ እና ውስብስብ አረፍተ ነገሮች ቁጥር ይጨምራል.

በፕሮፖዛሉ ሰዋሰዋዊ ንድፍ እና ስርጭቱ ላይ ስራው ቀጥሏል።

በተዘዋዋሪ ጉዳዮች ውስጥ ስሞችን መጠቀም - ተከሳሽ ፣ ዳቲቭ ፣ መሳሪያዊ ፣ ጀነቲቭ - ያለ ቅድመ-አቀማመጦች እና ተከሳሾች ፣ ዳቲቭ ፣ መሳሪያዊ ፣ ጀነቲቭ ፣ ቅድመ-ሁኔታዎች ከቅድመ-ሁኔታዎች ጋር።

ሀ) ከተለዋዋጭ ግሦች በኋላ ያለ ቅድመ ሁኔታ በክስ ጉዳይ ውስጥ ያሉ ስሞች: ታንያ ወለሉን ታጥባለች; እማማ አሻንጉሊት ገዛች; ቲቪ እመልከታለሁ.

ለ) በዳቲቭ ጉዳይ ውስጥ ያሉ ስሞች: Seryozha ለፔትያ እርሳስ ሰጠ; ታንያ ሞግዚቷን ትረዳለች;

ሐ) በጄኔቲቭ ጉዳይ ውስጥ ያሉ ስሞች ያለ ቅድመ-ዝንባሌ-ይህ የኢጎር ኮፍያ ነው ፣ ይህ የሚሽካ ቤት ፣ የወንድም መጽሐፍ ነው ። አንድ እርሳስ ሁለት እርሳሶችን አመጣሁ; ሦስት እንክብሎችን በላ; ፔትያ ለታንያ አራት ኩብ (ቴምብሮች, እርሳሶች) ሰጠች;

መ) በመሳሪያው መያዣ ውስጥ ያሉ ስሞች ያለ ቅድመ ሁኔታ (የድርጊት መሣሪያ): ​​በእርሳስ, በኖራ እሳለሁ; ልጆች እጃቸውን በሞቀ ውሃ ይታጠባሉ; ታንያ ጥርሶቿን በፓስታ ትቦርሳለች; እጆችዎን በፎጣ ማድረቅ ያስፈልግዎታል;

ሠ) ቅድመ-አቀማመጦች в, на, с, у, по, በታች, በላይ, የቦታ ግንኙነቶችን ለመግለጽ የሚያገለግሉ ስሞች, ለጥያቄዎች መልስ የሚሰጡ ሀረጎችን የት? የት ነው? የት ?: ወደ ኪንደርጋርተን (ወደ u da?) እሄዳለሁ; በመዋለ ህፃናት ውስጥ ነበር (የት?); ከመዋዕለ ሕፃናት (o t to u da?) እየመጣሁ ነው። ድቡ ዛፍ ላይ ወጣ (ወደ u da?); ድቡ በዛፍ ላይ ተቀምጧል (የት?); ከዛፉ እንባ ያውርዱ (የት?); አንድ ወፍ በቅርንጫፍ ላይ ተቀምጣለች (g e?); ወፉ ከቅርንጫፉ በረረ (o t to u da?); ካትያ ወደ ጫካው ገባች (ወደ u da?); ካትያ በጫካ ውስጥ ነበር (የት?); ካትያ መጣች, ከጫካ ተመለሰች (ከየት?); ልጆች በፓርኩ ውስጥ, በፓርኩ ውስጥ (የት?); የጭነት መኪናው በኩሬዎች (የት?); እኔ በመንገድ ላይ ነበርኩ (የት?); በአትክልቱ ውስጥ ተዘዋውሯል (gd e?); መቆለፊያው በመስኮቱ አጠገብ, ከግድግዳው ጋር (የት?) ይቆማል.

ረ) የቦታ ግንኙነቶችን ለመግለፅ የሚያገለግሉ ቅድመ-አቀማመጦች ያላቸው ስሞች፣ ከጥያቄዎች ጋር ያላቸው ግንኙነት የት? የት?: ፔትያ ወደ ዛፉ ወጣ (ወደ u da?); ፔትያ ከዛፉ ተነሳ (ለምን?).
ተዛማጅ ቅድመ ቅጥያ እና ቅድመ-አቀማመጥ።

2. ግሦች፡ ሀ) የእንቅስቃሴ ግሦች፡ ሂድ፣ ሂድ፣ መሮጥ፣ ወዘተ. ለ) ግሦች: መተኛት, መብላት, ማውራት; ሐ) የድርጊት ግሦች: መሳል, መቅረጽ, መንካት, ወዘተ. መ) ቅድመ-ቅጥያ እና ቅድመ-ቅጥያ ያልሆኑ ግሦች: ወደ ... ሄደ - ወደ ... መጣ; ተስሏል - ቀለም የተቀባ; ይጠይቁ ... - ይጠይቁ ...; ሠ) አንጸባራቂ ግሦች: ማቲኔን ያዘጋጁ - ለሜቲኒ ማዘጋጀት; አሻንጉሊት ያንሱ - ደረጃዎቹን ውጡ ፣ አሳንሰሩን ይውሰዱ።

3. ቀለም, ቅርፅ, ቁሳቁስ የሚያመለክቱ ቅፅሎች; የንጽጽር መግለጫዎች፡ ያነሰ፣ ብዙ፣ ጠባብ፣ ከፍ ያለ፣ አጭር፣ ረጅም፣ ወዘተ.

4. የአጻጻፍ እና የማስረከቢያ ማህበራት. በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ቃላቶችን ለማገናኘት እና ዓረፍተ ነገሮችን ለማገናኘት የሚያገለግሉ የማስተባበር ጥምረቶችን (ሀ ፣ ግን ፣ እና ፣ ወዘተ) አጠቃቀም ፣ እና ተያያዥ ግንኙነቶችን (ምን ፣ ወደ ፣ ምክንያቱም ፣ ከሆነ ፣ መቼ ፣ ጀምሮ) ለመገናኘት ዓረፍተ ነገሮች.

ለምሳሌ፣ ለልጆች ጥቂት ስዕሎችን አቀርባለሁ፡-

1) ልጅቷ ወለሉን በብሩሽ ታጥባለች;

2) ወንድ ልጅ ለሴት ልጅ ጀልባ ይሠራል;

3) ልጅቷ ቀልደኛ ትሳላለች.

ለጥያቄዎች መልስ ሲሰጡ (ማነው? ምን እያደረገ ነው?) ልጆች በመጀመሪያ ባለ ሁለት ቃላት ዓረፍተ ነገሮችን ይገነባሉ, ከዚያም ረዳት ጥያቄዎችን ለማሰራጨት ይጠቀሙ.

1. ልጁ ጀልባ ይሠራል.

ልጁ ለሴት ልጅ ጀልባ ይሠራል.

አንድ ልጅ ለትንሽ ሴት ልጅ የወረቀት ጀልባ ይሠራል.

2. ልጅቷ ቀልደኛ ትሳላለች.

ልጃገረዷ እርሳሶች ያለው ቀልደኛ ይስላል.

ልጃገረዷ ባለ ቀለም እርሳሶች ያሸበረቀ አሻንጉሊት ይሳሉ.

ለትክክለኛው የዓረፍተ ነገር ግንባታ የቃላት ቃላቶች እውቀት አስፈላጊ ነው. ልጆች ሐረጎችን, ዓረፍተ ነገሮችን ከግሶች ጋር እንዲጽፉ በማስተማር ሂደት ውስጥ, ህጻኑ አንድ ወጥ የሆነ መግለጫ እንዲገነባ ይመራል. ለዚሁ ዓላማ, "አረፍተ ነገሩን ጨርስ" ልምምዶችን ወይም ልዩ የዕለት ተዕለት ሁኔታዎችን እንጠቀማለን.

• ማሻ ብረቱን ወሰደች, እሷ (የተልባውን ብረት) ታደርጋለች.
• ዲማ መጋዙን ወሰደ, እሱ (ሎግውን ይቆርጣል).
• ዩራ መጥረቢያ ወሰደ፣ እሱ (ይቆርጣል)።
• ኣብ ገዛውቲ ኣልዮሻ ብሳይክል፡ ኣልዮሻ (ሳይክል ይጋልብ)።
• ህፃኑ ለጥያቄዎች በሙሉ በአረፍተ ነገር ውስጥ መመለስ ያለበት ውጤታማ ልምምዶች።
• ወደ ኪንደርጋርተን የሚሄደው ማነው?
• አስተማሪው ማን ነው የሚያስተምረው?
• አርቲስቱ ምን እየሳለ ነው?

ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች እንሂድ። የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ክህሎቶችን ለመለማመድ የአጻጻፍ እና የበታችነት ትስስሮችን ትርጉም መረዳትን ይጠይቃል።

ጥያቄዎችን በሙሉ ዓረፍተ ነገር ለመመለስ ወይም ዓረፍተ ነገርን ለመሙላት በሚፈልጉባቸው መልመጃዎች ወደ ንግግር ግንኙነቶችን ማስተዋወቅ ይችላሉ። እንደነዚህ ያሉት ልምምዶች ውስብስብ አረፍተ ነገሮችን የመጠቀም ችሎታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.

"አረፍተ ነገሩን ጨርስ."

ትንሿ ናስታያ ኮረብታው ላይ ተንከባለለች፣ ምንም እንኳን (ፈራች)።

ታንያ አሻንጉሊት ተሰጥቷታል ምክንያቱም. መቼ ነው ወደ ውጭ ለእግር ጉዞ ሄድን። ልጆቹ ወደ ትምህርት ቤት ሄዱ. ናድያ እናቷን አልሰማችም, ስለዚህ. ዝናብ እየዘነበ ነው እኛ ግን

"ጥያቄዎቹን መልሽ".

በመከር ወቅት ወፎች ወደ ደቡብ የሚበሩት ለምንድን ነው? መንገዱን መቼ ማቋረጥ ይችላሉ? የቫኩም ማጽጃ ምንድነው? ሚሻ ለምን ወደ ቤተመጽሐፍት ሄደች?

ጥያቄዎች “ለምን?”፣ “መቼ?”፣ “ለምን?”፣ “ለምን?” የልጁን መንስኤ, ጊዜያዊ, ዒላማ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታን ማዳበር.

በልጆች ንግግር ውስጥ የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች መታየት የልጁን እውቀት እና ግንዛቤ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ስላሉት ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ይመሰክራል።

በጾታ እና በቁጥር ውስጥ ካለው ቅጽል ስም ጋር ለማዛመድ ተመሳሳይ የሆኑ ትርጓሜዎች ምርጫ።

• ዛሬ የአየር ሁኔታ ምንድነው? (ጥሩ)
• ለምን ጥሩ? (ፀሀይ ታበራለች ፣ ሞቃታማ ናት ፣ ንፋስ የለም ፣ ዝናብ የለም)
• ሞቃታማው ቀን ምን ይመስላል? (ሙቅ)
• ፀሐይ የምትወጣበት ቀን ምንድን ነው? (ሶላር)
• እና ነፋስ በማይኖርበት ጊዜ? (ንፋስ አልባ) ወዘተ.

አረፍተ ነገሮችን ማዳመጥ እና ለጥያቄዎች ምላሾችን በትክክል ቅድመ-አቀማመጦችን በመጠቀም ማጠናቀር።

ቅናሾች

• ልጆቹ ትምህርት ቤት ነበሩ። ልጁ ወደ ቤቱ ገባ።
• በረዶው በጣሪያው ላይ ተዘርግቷል. ድመቷ ከወለሉ በታች ተሳበች።
• ድንቢጥ አጥር ላይ ተቀመጠች። ዋናተኛው ከውኃው በታች ሰጠመ።
• ጀልባዎች ወደ ምሰሶው ላይ ይቆማሉ. ሰውዬው ጥጉን አዞረ።
• ምግቦቹ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል.

• ልጆቹ ከየት መጡ? (ከ) ልጁ የመጣው ከየት ነው? (ምክንያቱም)
• በረዶውን ከየት ጣሉት? (ሐ) ድመቷ የመጣው ከየት ነው? (ከስር)
• ድንቢጥ ከየት ነው የበረረው? (ሐ) ዋናተኛ እንደገና ብቅ አለ? (ከስር)
• የእንፋሎት ጀልባዎች ከየት ነው የሚነሱት? (ከ) ሰውየው የመጣው ከየት ነው? (ምክንያቱም)
• ምግቦቹ ከየት መጡ? (ኮ)

መምህሩ ሐረጉን ይጀምራል, ልጆቹ ይጨርሱታል.

- ዛሬ ጋሎሽ ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል, ምክንያቱም ... (በጓሮው ውስጥ ያሉ ኩሬዎች).

• Seryozha ወደ ... (መሳል) እርሳስ ወሰደ.
• Serezha ወደ ጥሪው አይደርስም, ምክንያቱም እሱ ... (ትንሽ).
• ልጆች ካሮትን ያጠጣሉ ስለዚህ ... (በደንብ ይበቅላል).

አንዱ ይጀምራል፣ ሌላው ይቀጥላል።

መምህሩ ልጆቹን ዓረፍተ ነገሩን እንዲቀጥሉ ይጋብዛል፡-

• እማማ ኮሊያን ... ቀይ ባንዲራ ገዛች.
• ጠዋት ላይ ልጆቹ ... ወደ ኪንደርጋርተን ይሄዳሉ.

መምህሩ ይጀምራል. የአበባ አልጋ አለን. ማን መቀጠል ይፈልጋል? ጋሊያ። ቀይ ሥጋ አብቅሏል። አስተማሪ። እና መቀጠል ትችላለህ? ቪትያ እሷ በጣም ጥሩ ጠረን. አስተማሪ። አሁን ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ይናገሩ.

ጋሊያ። በአበባ አልጋችን ላይ ቀይ ካራኔሽን አብቅቷል, በጣም ጥሩ መዓዛ አለው. ወዘተ.

አረፍተ ነገሮችን ከንዑስ ግሦች ጋር ለመገንባት መልመጃዎች።

ርዕሰ ጉዳይ።በሴራው ምስል ላይ ዓረፍተ ነገሮችን በመሳል ላይ።

ዒላማ.ሀሳቦችን ለመፃፍ ደንቦቹን ያስተካክሉ።

ተግባራት፡-- እንደ ሴራው ምስል የአረፍተ ነገሮችን ዝግጅት ለማስተማር, ዓረፍተ ነገሮችን የመሥራት ችሎታን ለማሻሻል;

የእይታ እና የመስማት ችሎታን ማዳበር ፣ የፊደል ንቃት ፣ ከሥዕሉ ጋር የተፃፈውን የማዛመድ ችሎታ; ጥንድ ሆነው የመሥራት ችሎታ;

በካርዶች ላይ በሚሰሩበት ጊዜ እንቆቅልሾችን በመገመት እና አጠቃላይ ቃላትን በመምረጥ መልመጃዎች ላይ የተመሠረተ ትክክለኛ አስተሳሰብ;

አወንታዊ ተነሳሽነት, ጽናትን ያሳድጉ.

በክፍሎቹ ወቅት.

አይ. ኦርግ. ቅጽበት.

1. ማረፊያ, ዝግጁነት ማረጋገጥ.

ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ጥሪ ተሰጥቷል ፣

ትምህርቱ ይጀምራል።

ሁሉም በሚያምር ሁኔታ ጠረጴዛው ላይ ተነሱ
በትህትና ሰላምታ ሰጡኝ።
በፀጥታ ይቀመጡ ፣ ቀጥ ብለው ይመለሱ።
ክፍላችንን የትም አይቻለሁ!
ደህና ፣ ትምህርቱን እንጀምር ፣ ጓደኞች!

2. የስነ-ልቦና አመለካከት.

- ትምህርቱን ስኬታማ ለማድረግ ምን ዓይነት ስሜት ያስፈልጋል?
ወደ ስራ እንግባ እና እርስ በርሳችን ፈገግ እንበል።

3. ተነሳሽነት.

አሁን ምን ትምህርት አለ? (የፅሁፍ እና የንግግር እድገት ትምህርት)

በፅሁፍ እና በንግግር እድገት ውስጥ ምን እንማራለን? (በደንብ የተፃፈ እና የተነገረ)

ለምን መጻፍ መቻል አለብን? (ፖስታ ካርዶችን ለመፈረም, ደብዳቤ ለመጻፍ, ሰነዶችን ለመሙላት)

በክፍል ውስጥ እንዴት መሥራት አለብዎት?

- (Chorus) በትምህርቱ ላይ አልቸኩልም ፣

በጥንቃቄ እጽፋለሁ

ስለዚህ አስተማሪው በማስታወሻ ደብተሬ ውስጥ

ለትምህርቱ "5" ያስቀምጡ.

ጥሩ ስራ እና ጥሩ ውጤት እመኛለሁ.

እራስዎን የሚገመግሙ ሉሆችን በመጠቀም እራስዎን ይገመግማሉ.

ስራውን በትክክል እና በትክክል ካጠናቀቁ, 2 ነጥቦችን ያስቀምጡ, 1-2 ስህተቶችን ካደረጉ ወይም በትክክል ካልሰሩ, 1 ነጥብ ያስቀምጡ, ስራውን መቋቋም ካልቻሉ, ምንም ነገር አያስቀምጡ. 9 ወይም ከዚያ በላይ ነጥቦችን ያገኘ ሰው "5" ፣ 6 - 8 ነጥብ - "4" ፣ ከ 6 ነጥብ በታች - የ "3" ነጥብ ያገኛል ።

ዛሬ በትምህርቱ ሁላችንም በጥንድ እና በገለልተኛነት እንሰራለን ።

II. AOZ

1. ተደጋጋሚ - አጠቃላይ ንግግር.

- ሰዎች፣ ባለፈው ትምህርት የተማርነውን ርዕስ እናስታውስ? (አረፍተ ነገር)

ንግግር ምንድን ነው? (የምንናገረው፣ የምናነብ፣ የምንሰማው)

ንግግር ለምንድነው? (መግባባት)

ንግግራችን ምንድነው? (ንግግር ዓረፍተ ነገሮችን ያካትታል)

ቅናሹ ምንን ያካትታል? (ከቃላት)

የቃላት ስብስብ ከአረፍተ ነገር የሚለየው እንዴት ነው? (በአረፍተ ነገር ውስጥ ስለ ዕቃዎች እንነጋገራለን)

ፕሮፖዛል በጽሑፍ እንዴት ይፃፋል? (የመጀመሪያውን ቃል በትልቅ ፊደል እጽፋለሁ, መጨረሻ ላይ ሙሉ ለሙሉ አቁም)

ዛሬ በትምህርቱ ውስጥ በጡባዊዎች ላይ በተፃፉ የተለያዩ አስደሳች ተግባራት በሚጠብቁን የፕሮፖዛል መንግሥት ውስጥ እንጓዛለን ።

2. የቤት ስራን መፈተሽ.

እና ለጉዞ ለመሄድ የቤት ስራችንን መፈተሽ አለብን። ቤት ውስጥ ምን ሥራ መሥራት ነበረብህ? (ከሥዕሉ ጋር የሚስማማ ዓረፍተ ነገር ጻፍ፣ የአረፍተ ነገሩን መጀመሪያ እና መጨረሻ አስምር።)

ማስታወሻ ደብተሮችዎን ይክፈቱ፣ የቤት ስራዎን ያረጋግጡ። የምልክት ካርዶችን ዝግጁ ያድርጉ።

አሁን ምን እየሰራን ነበር? (የተረጋገጠ የቤት ስራ)

የቤት ስራን ለምን እንፈትሻለን? (ሁሉም ሰው በትክክል እየሰራ መሆኑን ለማረጋገጥ)

3. የትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማ መግባባት.

የትምህርታችን ጭብጥ፡- "በሴራ ምስል ላይ ዓረፍተ ነገሮችን ማዘጋጀት።"

ዛሬ በትምህርቱ ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን ለመጻፍ ደንቡን እናጠናክራለን, በእቅዱ ስዕል መሰረት ዓረፍተ ነገሮችን እንዴት እንደሚሰራ እንማራለን.

III. የተጠናውን ቁሳቁስ ማጠናቀር.

ጣቶቻችንን ለስራ እናዘጋጅ።

የጣት ጂምናስቲክስ "የትኩረት ነጥብ"

በዘንባባው ላይ ትንሽ ጣቶቻችን ይሄዳሉ	የአንድ እጅ ጣቶች በሌላኛው መዳፍ ላይ በቀስታ መታ ያድርጉ
የዘንባባው መካከለኛ ጣቶቻችን ያገኛሉ.	ከሌላው እጅ ጋር ተመሳሳይ ነው
የበለጠ ጥንቃቄ ለማድረግ ነጥቡን መጫን ያስፈልግዎታል.	በሌላኛው እጅ ጣት የዘንባባውን መሃል ይጫኑ (እጆችን ይቀያይሩ)
በክበብ ውስጥ ማሸት	የክብ እንቅስቃሴዎች በአንድ እጅ አመልካች ጣት በሌላኛው መዳፍ መሃል ላይ (እጆችን መለዋወጥ)
አሁን እጅዎን ዘና ይበሉ.	ጣቶችዎን ለማንቀሳቀስ ቀላል
	ጡጫዎን በጥብቅ ይዝጉ
	ጣቶችን ዘርጋ
እያረፍን ነው።	እጅን ዘና ይበሉ
እንጠነቀቅማለን!	እጆችዎን በደረትዎ ላይ ያቋርጡ

1. ቁጥሩን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ.

የዛሬው ቀን ስንት ነው?

ቁጥሩን ለመጻፍ ስንት መስመሮችን ማስገባት ያስፈልግዎታል? (2)

ከጠርዙ ስንት ጣቶች? (4)

2. የካሊግራፊ ደቂቃ.

ወገኖች ሆይ፣ ተመልከት፣ በፕሮፖዛል መንግሥት ውስጥ የፖም ዛፍ ይበቅላል፣ እና በላዩ ላይ አንድ ተግባር ያለበት ምልክት አለ። የመንጻት ጊዜ።

በካሊግራፊ ደቂቃ ላይ, ክብ ስለሆነ, ጥግ የሌለበትን ደብዳቤ እንጽፋለን. ከዚያ በፊት ክብ ነበረች፣ መንከባለል ትችላለች።

ይህ ደብዳቤ ምንድን ነው? (ስለ)

ይህ ምን ደብዳቤ ነው? (አናባቢ)

በጽሑፍ ክፍል ውስጥ ምን ደብዳቤዎችን እንጽፋለን? (አቢይ ሆሄያት)

አቢይ ሆሄ ምንድን ነው? (ትልቅ)

እና ትንሽ ሆሄ ... (ትንሽ)

በካሊግራፊ በአንድ ደቂቃ ውስጥ፣ "O o" አቢይ ሆሄ እና ትንሽ ሆሄ እንዴት እንደሚፃፍ እንገመግማለን።

ይህ ደብዳቤ እንዴት በትክክል እንደተፃፈ ይመልከቱ።

ብዕር ወስደህ ይህን ደብዳቤ በአየር ላይ ጻፍ።

በሚቀጥለው መስመር ላይ "O o" አቢይ ሆሄያትን እያፈራረቁ ይፃፉ።

አሁን ምን እየሰራን ነበር? (የአንድ ደቂቃ ካሊግራፊ ፃፈ)

ለምን አንድ ደቂቃ የካሊግራፊ እንጽፋለን? (ደብዳቤዎችን በሚያምር ሁኔታ በትክክል መጻፍ መቻል)

3. የቃላት ስራ.

በግቢው ዙሪያ የሚራመድ
ወደ ጎጆው መውጣት.
ትልቅ ጉልበተኛ
አስፈሪ (ውሻ)

የትኛው ደብዳቤ ይጎድላል? (ያልተጨነቀ አናባቢ o)

የቃላት ስራ በጥቁር ሰሌዳ እና በማስታወሻ ደብተሮች ላይ ይጻፋል. በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ እንዴት እንጽፋለን? (አንድ መስመር ወደ ታች ፣ ከጫፍ 2 ጣቶች ፣ በካፒታል ፊደል መጻፍ ይጀምሩ)

ዴኒስ በቦርዱ ላይ ይጽፋል.

የትኛው ክፍለ ቃል ነው ውጥረት ያለበት? (በሁለተኛው ባ)

የትኛው ደብዳቤ መታወስ አለበት? (ያልተጨነቀ አስቸጋሪ አናባቢ o)

እናም ውሻው በግቢው ውስጥ ስትዞር የአንድ ሰው ድምጽ ሰማች። ለመገመት ሞክር.

አኒያ በቦርዱ ላይ ይጽፋል, የተቀረው በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ.

ወገኖች፣ ላም ምን ይሰጠናል? (ወተት)

የትኛው ደብዳቤ ይጎድላል? (ያልተጨነቀ አስቸጋሪ አናባቢ o)

Stas በቦርዱ ላይ ይጽፋል, የተቀረው በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ.

ወንዶች፣ እነዚህ ቃላት በምን ሁለት ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ? (ውሻ እና ላም የቤት እንስሳት ናቸው ፣ ወተት ምርት ነው)

አሁን ምን እየሰራን ነበር?

ለምን የቃላት ቃላቶችን እንጽፋለን? (እነሱን ለማስታወስ እና ያለ ስህተቶች ለመፃፍ)

እና አሁን ትንሽ እናርፍ፣ እና አካላዊ ደቂቃ እናሳልፍ።

ፊዝሚኑትካ

ሁሉም ወንዶች በፍጥነት ተነሱ

እጆች በፍጥነት ተነሱ

በፍጥነት 5 ጊዜ ተደበደበ

እና አሁን የዐይን ብልጭታ;

በፍጥነት - በፍጥነት ብልጭ ድርግም ይላል

እግራቸውንም ረገጠ

በፍጥነት ወደ ግራ ዘንበል

እና አሁን ተስተካክሏል

ቀኝ - ግራ 10 ጊዜ

የደከመው ክፍል አረፈ።

የመጀመሪያው ረድፍ በጸጥታ ተቀምጧል, ሁለተኛው ረድፍ ይበልጥ ጸጥ ያለ እና ሦስተኛው ረድፍ ከሁሉም የበለጠ ጸጥ ይላል.

4. በመማሪያ መጽሀፍ ላይ ይስሩ.

እና አሁን ወደ መንግሥቱ እየተመለስን ነው, እና የሚከተለውን ምልክት እናነባለን: "በመማሪያው መሠረት ሥራ."

የመማሪያ መጽሐፍትን በገጽ 157 ክፈት፣ መልመጃ 4ን አግኝ

ስዕሎቹን ይገምግሙ. በመጀመሪያው ሥዕል ላይ ያለው ማነው? (ድመት እና ቡችላ ያላት ልጃገረድ)

ከእነሱ ጋር ምን ታደርጋለች? (ይቆያል)

በሁለተኛው ሥዕል ላይ ያለው ማነው? (ድመት እና ቡችላ)

ምን እየሰሩ ነው? (ወተት ላሽ)

በሦስተኛው ሥዕል ላይ ያለው ማነው? (ድመት እና ቡችላ)

ምን እየሰሩ ነው? (ቢራቢሮዎችን በማሳደድ ላይ)

ታሪክ እንስራ። የእያንዳንዱ ዓረፍተ ነገር መጀመሪያ ከሥዕሉ በታች ተጽፏል. ዳንኤል የመጀመሪያውን ቅናሽ ያቀርባል. የሚቀጥለው አስተያየት ፓሻ ነው. እና የመጨረሻው ዓረፍተ ነገር Stas Isakov.

ታሪካችንን በማስታወሻ ደብተር እንፃፍ። መስመሩን ሳይለቁ በጥንቃቄ እንጽፋለን. ፕሮፖዛል በደብዳቤ ውስጥ እንዴት እንደሚፃፍ እናስታውስ? (የመጀመሪያውን ቃል በትልቅ ፊደል እጽፋለሁ, መጨረሻ ላይ ሙሉ ለሙሉ አቁም.)

ወደ ኋላ 1 መስመር ወደ ታች ፣ ከጫፉ 3 ጣቶች ፣ “መልመጃ 4” ን ይፃፉ ።

በሚቀጥለው መስመር ላይ, ከጫፍ 2 ጣቶች, እና ዴኒስ የመጀመሪያውን ዓረፍተ ነገር በቦርዱ ላይ ይጽፋል, የተቀረው በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ.

ሁለተኛውን ዓረፍተ ነገር ራስህ ጻፍ። ጁሊያ ምን ዓይነት ሀሳብ ትጽፋለች? - እና ዴኒስ, አኒያዝ, ስታስ ሦስተኛውን ዓረፍተ ነገር ይጽፋሉ. አኒያዝ ሌላ ምን ፕሮፖዛል ይጽፋል።

ጨርሷል። እንፈትሽ። ጁሊያ ማንበብ ጀመረች.

የመጀመሪያ ቃልህን እንዴት ጻፍክ? (ካፒታል የተደረገ)

በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ ምን አስቀመጥክ? (ነጥብ)

ቀጣዩ ዓረፍተ ነገር በአኒያዝ ይነበባል።

ፕሮፖዛሉን እንዴት ጻፉት? (የመጀመሪያው ቃል አቢይ ነው፣ መጨረሻ ላይ ነጥብ አስቀምጥ)

አሁን ምን ትሰራ ነበር? (አረፍተ ነገሮችን ጻፍ)

የቀረቡት ሀሳቦች ምን ነበሩ? (ታሪክ)

5. በካርዶች ላይ ይስሩ.

ጓዶች፣ ተመልከቱ፣ አሁንም ምን ተግባር ያለው ምልክት አለን? (የካርድ ስራ)

ጥንድ ሆነው ይሰራሉ። የቤት እንስሳት በመንግስታችን ውስጥ ይኖራሉ። (ስላይድ)

በጠረጴዛዎ ላይ የቃላት ካርዶችን የያዘ ፖስታ አለዎት። ስለ እነዚህ የቤት እንስሳት ከእነዚህ ቃላት ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን ማድረግ ያስፈልግዎታል.

ፖስታ ይያዙ እና ወደ ሥራ ይሂዱ.

(ዶሮው በአጥሩ ላይ ተቀምጧል ውሻው በፍየሎች ላይ ይጮኻል. ፍየሎች ጎመን ይበላሉ. ዳክዬዎቹ በኩሬ ውስጥ ይዋኛሉ. ዶሮና ዶሮዎች እህል ላይ ይጣላሉ. ፈረስ እና ውርንጭላ በሜዳው ውስጥ ይሰማራሉ. .)

መፈተሽ እንጀምራለን. ካትያ እና ዳኒል ምን ሀሳብ አገኙ?

በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላትን ቅደም ተከተል እንዴት እንደሚወስኑ? (የመጀመሪያው ቃል አቢይ ነው፣ በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ አንድ ክፍለ ጊዜ)

ዴኒስ እና ዩሊያ ምን ሀሳቦች አሏቸው?

(በሌላው ሰው በቅደም ተከተል ያንብቡ)

እነዚህ ሀሳቦች ስለ እነማን ናቸው? (ስለ የቤት እንስሳት)

1. የቤት ስራ ማብራሪያ.

ጓዶች፣ ካርዶቹን ወደ ፖስታው መልሰው ያስቀምጡ። በቤት ውስጥ, እነዚህን አረፍተ ነገሮች በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ, የአረፍተ ነገሩን መጀመሪያ እና መጨረሻ ያስምሩ.

አሁን ምን እየሰራን ነው? (ከካርድ ጋር)

ምን አይነት ተግባር ሰሩ? (አቅርቧል)

IV. ውጤት።

2. ማጠቃለል.

ወገኖች፣ ጉዟችን አብቅቷል። እና የትምህርታችንን ርዕስ ከደጋግመን ወደ ክፍል መመለስ እንችላለን.

የትምህርታችን ርዕስ ምንድን ነው? (ለሴራው ምስል የውሳኔ ሃሳቦች ስብስብ)

በክፍል ውስጥ ምን ተማርክ? (በሥዕሉ ላይ ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ)

ፕሮፖዛል በጽሁፍ እንዴት እንደሚፃፍ? (የመጀመሪያውን ቃል በትልቅ ፊደል እጽፋለሁ ፣ መጨረሻ ላይ ሙሉ በሙሉ አቁም)

ምን ተግባራት ተከናውነዋል? (አንድ ደቂቃ የካሊግራፊ, የቃላት ስራ, በመማሪያ መጽሀፍ እና በካርዶች ላይ ስራ)

3. ግምገማ.

- ስታስ፣ ምን ይመስላችኋል፣ ዛሬ በትምህርቱ ላይ ምርጥ ስራ የሰራው ማን ነው?

ጁሊያ፣ ዛሬ በትምህርቱ ላይ የበለጠ ንቁ የነበረችው?

የራስ-ግምገማ ወረቀቶችን ይውሰዱ. ምን ያህል ነጥቦች እንዳገኙ ይቁጠሩ።

9 ወይም ከዚያ በላይ ነጥብ ላመጡ ሰዎች እጅህን አንሳ። በግምገማዎ እስማማለሁ፣ ለትምህርቱ "5" ያገኛሉ። ከ6 ወደ 8 ነጥብ ያስመዘገበውን እጅህን አንሳ። "4" ያገኛሉ. 5 ነጥብ ወይም ከዚያ በታች ያገኙ ከሆነ እጅዎን ያሳድጉ። የትምህርቱ ምልክት "3" ነው።

4. ነጸብራቅ.

ጓዶች፣ ዓረፍተ ነገሩን ሙሉ።

ዛሬ በክፍል ውስጥ

ተማርኩ…

ራሴን አመሰግነዋለሁ ለ...

ለእኔ አስደሳች ነበር…

ትምህርቱ አልቋል። ለሁሉም አመሰግናለሁ።

ሀሳብን በትክክል የመቅረጽ ችሎታ ለእያንዳንዱ ማንበብና መጻፍ የሚችል ሰው መሰረታዊ ነው። የተፃፈ ንግግር ከቃል ንግግር የሚለየው በተለይ በትጋት ሐሳቦችን መቅረፅ ስለሚያስፈልግ ለሁሉም ሰው እንዲረዳ ያደርጋል። ነገር ግን፣ አንድን ዓረፍተ ነገር ለመጻፍ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋዎ ጥቂት መሠረታዊ መርሆችን ብቻ መረዳት ያስፈልግዎታል።

የፕሮፖዛል መሰረታዊ ነገሮች

ዋናውን ነገር መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው-አረፍተ ነገሩ የተሟላ ሀሳብ መያዝ አለበት.

በክላሲካል ስሪት ውስጥ, በሰዋሰው መሰረት እና በሁለተኛ ደረጃ አባላት መልክ ይገለጻል. አንዳንድ ጊዜ, የኋለኛው ይጎድላል. ከዋና ሰዋሰዋዊው መሰረት ከሆኑት አንዱ አባላት ላይኖር ይችላል, በዚህ ጊዜ, ሙሉው የትርጉም ጭነት ብቸኛው ዋና አባል ላይ ይወርዳል. እንዲህ ዓይነቱ ፕሮፖዛል አንድ-ክፍል ፕሮፖዛል ይባላል.

ዋና አባላት

ርዕሰ ጉዳዩ እና ተሳቢው የአንድ ዓረፍተ ነገር ሰዋሰዋዊ መሠረት ናቸው።

ርዕሰ ጉዳዩ በስም ይገለጻል እና ሁልጊዜም በስም ጉዳይ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ማለትም "ማን?" ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ ይሰጣል. ወይም "ምን?"

ተሳቢው በግሥ ይገለጻል እና ርዕሰ ጉዳዩ ምን እየሰራ እንደሆነ ይነግረናል።

ንቁ እና ንቁ የሆኑ ድምፆች ምንድን ናቸው

አንድን ዓረፍተ ነገር በትክክል ለመጻፍ, እንዴት እንደሚሰማው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የቃላት ስብስብ ሁልጊዜ በትክክል ሊረዳ አይችልም.

ርዕሰ ጉዳዩ ተሳቢውን የሚገልጽ የድርጊት ፈጻሚ ሆኖ የሚያገለግል ከሆነ, ስለ ንቁ ድምጽ እየተነጋገርን ነው: "ማሻ ፖም በላ."

ርዕሰ ጉዳዩ በተሳቢው የተገለፀውን እርምጃ ካልፈፀመ ፣ እንግዲያውስ ስለ ስሜታዊ ድምጽ እየተነጋገርን ነው-"ፖም በማሻ ይበላል"።

እንደ የሩስያ ቋንቋ ደንቦች, ለትክክለኛው የአስተሳሰብ አገላለጽ, ንቁውን ድምጽ መጠቀም የተሻለ ነው. ሆኖም፣ ተገብሮ ድምፅ በብዙ ጉዳዮች ላይ ይበልጥ ተገቢ ነው፡-

• ፈጻሚው በማይታወቅበት ጊዜ;
• በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ መቼ ማተኮር;
• በንግድ ልውውጥ ውስጥ.

አነስተኛ አባላት

ብዙውን ጊዜ ፣ ​​ከርዕሰ-ጉዳዩ እና ተሳቢው በተጨማሪ ፣ ሰዋሰዋዊ መሰረቱን የሚያመለክቱ በርካታ ቃላት በግንባታው ላይ አንድ መንገድ ወይም ሌላ ይጨምራሉ። እነዚህ ቃላት ሁለተኛ ሚና ይጫወታሉ. መገኘታቸው ሀሳቡን በስፋት ያሰራጫል, እና ካልሆነ ግን የተለመደ አይደለም.

በሁለተኛ ደረጃ አባላት የተከፋፈለ ዓረፍተ ነገር አስቸጋሪ አይደለም ፣ ሰዋሰዋዊውን መሠረት መግለጽ ወይም ማስጌጥ በቂ ነው-

በአትክልታችን ውስጥ የሚያማምሩ ዳሂሊያዎችን ዘርተናል።

አስቸጋሪ ዓረፍተ ነገር

ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ሰዋሰዋዊ መሠረቶችን ያካትታል, በሌላ አነጋገር, በርካታ ቀላል የሆኑትን ያካትታል. ቀላል ደንቦችን በመረዳት ውስብስብ ዓረፍተ ነገርን ማዘጋጀት በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም.

በሰዋሰዋዊ ግንዶች መካከል የሚለያዩ ኮማዎች ወይም ጥምረቶች ሊኖሩ ይችላሉ። ውስብስብ በሆነው ውስጥ ያሉት ቀላል ዓረፍተ ነገሮች በነጠላ ሰረዞች ከተለያዩ ዓረፍተ ነገሩ አንድነት እንደሌለው ይቆጠራል፡-

"ሣሩ ወደ አረንጓዴነት ይለወጣል, ፀሐይ ታበራለች, ዋጣው ከፀደይ ጋር በጋሻው ውስጥ እየበረረ ነው."

የማጣመር ማያያዣዎች ለመለያየት ጥቅም ላይ ከዋሉ - እና፣ ግን፣ ግን፣ አዎ - ዓረፍተ ነገሩ ድብልቅ ይባላል፡-

"ውሻው ይጮኻል ድመቷም ድመቷ።"

የበታች ማያያዣዎችን ሲጠቀሙ - ከሆነ ፣ እንደዚህ ፣ እንዴት ፣ ምክንያቱም ፣ ወዘተ - ዓረፍተ ነገሩ ውስብስብ እንደሆነ ይቆጠራል።

አየሩ ፀሐያማ ከሆነ ፀሀይ እንታጠብበታለን።

ዓረፍተ ነገርን በአረፍተ ነገር እንዴት እንደሚሰራ

በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ በትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ከአንዳንድ ሐረጎች ጋር ዓረፍተ ነገሮችን ከማዘጋጀት ጋር የተያያዙ ሥራዎች አሉ. ይህን አትፍሩ, ምክንያቱም በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም.

የተሰጠውን ሐረግ ያካተተ ዓረፍተ ነገር ለማዘጋጀት በታቀደው ሐረግ ውስጥ የቃላት ቅጾች በአረፍተ ነገሩ ትርጉም መሠረት ሊቀየሩ እንደሚችሉ መረዳት ያስፈልጋል። ይህ ማለት ቃላቶች ውድቅ ሊደረጉ እና ሊጣመሩ ይችላሉ ማለት ነው.

የውሳኔ ሃሳቦችን ማርቀቅን በተመለከተ ዋናዎቹ ነጥቦች ብቻ ናቸው።