ቤት » ሳይኮሎጂ » የሥነ ልቦና ባለሙያው ሥርዓተ ትምህርት በ fgos. ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህር-ሳይኮሎጂስት የሥራ መርሃ ግብር ለመጻፍ ምክሮች

የሥነ ልቦና ባለሙያው ሥርዓተ ትምህርት በ fgos. ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህር-ሳይኮሎጂስት የሥራ መርሃ ግብር ለመጻፍ ምክሮች

መስመር ላይ

- ወደ ሕትመት ማስረከቢያ ገጽ ይሂዱ

- ሁሉንም መስኮች በጥንቃቄ ይሙሉ. ከመተግበሪያው የሚገኘው መረጃ የምስክር ወረቀቱን ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላል።

- የምስክር ወረቀቱ አስፈላጊ ካልሆነ በመስክ ውስጥ "የመስመር ላይ ክፍያ ውሂብ" አስገባ - "ያለ የምስክር ወረቀት"

- የምስክር ወረቀቱ አስፈላጊ ከሆነ, ከዚያም የምዝገባ ክፍያ (250r) ይክፈሉ.

- ፋይሉን ከህትመቱ ጋር ከማመልከቻው ጋር አያይዘው.

- ከተረጋገጠ በኋላ በ 1 የስራ ቀን ውስጥ የህትመት የምስክር ወረቀት በግል መለያዎ ውስጥ ማውረድ ስለሚቻልበት ሁኔታ ማሳወቂያ ይደርስዎታል።

የህትመት ሁኔታዎች፡-

1. ይዘቱ ከተገለጸው ርዕስ ጋር መዛመድ አለበት ለሚመለከታቸው ክፍሎች በትምህርት ምድብ፡-

ቅድመ ትምህርት ቤት
ዋና ጄኔራል
መሰረታዊ አጠቃላይ
ሁለተኛ ደረጃ (ሙሉ) አጠቃላይ
ሁለተኛ ደረጃ ሙያ
ከፍ ያለ
ተጨማሪ

2. ከዚህ ቀደም በይነመረብ ላይ በሌላ ደራሲ የታተመ ቁሳቁስ ለህትመት ተቀባይነት የለውም።

ማስረጃ ይመልከቱ፡-

ስራዎች ህትመታቸው ከክፍያ ነፃ ነው.

በኤሌክትሮኒክ ፎርም ውስጥ የህትመት የምስክር ወረቀት ዋጋ 250 ሩብልስ ነው.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ፕሮግራም

የታተመበት ቀን፡- 07/30/16

የማዘጋጃ ቤት በጀት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም "ሸጋር መዋለ ህፃናት ቁጥር 2"

አጽድቀው

የ MBDOU ኃላፊ

Zh.A. Novikova

የሥነ ልቦና ባለሙያ መምህር

ለ 2015-2016 የትምህርት ዘመን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም

የትምህርት ሳይኮሎጂስት;

በረራ ናታልያ VASILEVNA

ተቀባይነት አግኝቷል

የትምህርት ምክር ቤት ፕሮቶኮል

ቁጥር _____ በ "____" __________ 2015 ዓ.ም

ሜልኒኮቮ፣ 2015

የዒላማ ክፍል
ገላጭ ማስታወሻ …………………………………………………………………
የፕሮግራሙ ዋና አላማዎች …………………………………………………………
የሥራውን መርሃ ግብር ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች ………………………….
የአስተማሪ-የስነ-ልቦና ባለሙያ የሥነ-ምግባር ደንብ …………………………………………………
ስለ ተቋሙ አጠቃላይ መረጃ …………………………………………………………
የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዕድሜ ባህሪያት ………………………………………….
ዕድሜ ከ 1.5 እስከ 3 ዓመት …………………………………………………………………
ዕድሜ ከ 3 እስከ 4 ዓመት …………………………………………………………………
እድሜ ከ 4 እስከ 5 አመት …………………………………………………………………………
እድሜ ከ 5 እስከ 6 አመት ………………………………………………………………
እድሜ ከ 6 እስከ 7 አመት …………………………………………………………………………
ለጨቅላነት እና ለቅድመ ልጅነት ትምህርት ዓላማዎች…….
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች ……….
የክትትል ስርዓት ስነ-ልቦናዊ ድጋፍ ………………………………….


ሳይኮዲያግኖስቲክስ ………………………………………………………………………………….
ሳይኮፕሮፊለሲስ …………………………………………………………………………
የማስተካከያ እና የእድገት ሥራ ………………………………………………………….
የስነ-ልቦና ትምህርት …………………………………………………
በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለ BEP ትግበራ የስነ-ልቦና ድጋፍ ለትምህርት አካባቢዎች ልማት ………………………………….

ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር …………………………………………………
የድርጅት ክፍል
የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የግንኙነት ስርዓት አደረጃጀት ………………………………….
ለ BEP ትግበራ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች…….
የማስተካከያ እና የእድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ MBDOU ስራ …………………………………………………………………………………
የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት መስፈርቶች ………………….
ያገለገሉ ፕሮግራሞች ዝርዝር ፣ ቴክኖሎጂዎች ፣ መመሪያዎች ………………………….
ስነ ጽሑፍ …………………………………………………………………………
ማመልከቻዎች …………………………………………………………………………………

የዒላማ ክፍል

ገላጭ ማስታወሻ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ስብዕና በሚፈጠርበት ጊዜ በጣም አስፈላጊው ጊዜ ነው, ለሲቪክ ባህሪያት ቅድመ-ሁኔታዎች ሲቀመጡ, የሕፃኑ ኃላፊነት እና ችሎታ ሌሎች ሰዎችን በነጻ የመምረጥ, የማክበር እና የመረዳት ችሎታ, ማህበራዊ አመጣጥ ምንም ይሁን ምን.

ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት ሂደት ይዘት የተገነባው በ MBDOU "Shegarsky ኪንደርጋርደን ቁጥር 2" ዋና የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" በተዘጋጀው ዋናው የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ነው. ኤን.ኢ. Veraksy., T.S. ኮማሮቫ., ኤም.ኤ. ቫሲሊቫ., 2015. እና ደግሞ ይህ ፕሮግራም ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀሩን ያሟላል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የልጆችን የአእምሮ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር ከመዋዕለ ሕፃናት ማእከላዊ ተግባራት ውስጥ አንዱ እንደሆነ አድርጎ ይቆጥረዋል. በዘመናዊ ኪንደርጋርደን ውስጥ የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል የስነ-ልቦና ድጋፍ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው.

በአጠቃላይ የዕድገት አቅጣጫ መዋለ ሕጻናት ውስጥ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ ወቅታዊ ነው ፣ ማለትም ፣ ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት እንኳን ፣ ልጆች ለት / ቤት ብልሽት መንስኤ የሆኑትን ሁሉንም ችግሮች እንዲያሸንፉ ለመርዳት ። የሥራው መርሃ ግብር በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ይዘት ፈጠራ አቀራረብን ያሳያል. የታቀደው የሥራ መርሃ ግብር እድገት የሕፃናት እድገትን በማጉላት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም አሁን ባለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድገት ሁኔታ, የልጁን ዕድሜ-ነክ ፍላጎቶች ለማሟላት እና ለመጠበቅ እና ለመደገፍ ሁለቱንም እድሎች ይሰጣል. የልጁ ግለሰባዊነት, ይህም እያደገ ያለውን ስብዕና መብቶች እና ነጻነቶች መገንዘብ ያስችላል.

የ MBDOU "Shegarsky ኪንደርጋርደን ቁጥር 2" የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ይህ የስራ መርሃ ግብር በተቆጣጣሪ ሰነዶች መሰረት የተጠናቀረ ነው.

1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት ፕሮግራም

2. የትምህርት ህግ 2013 - ታኅሣሥ 29, 2012 የፌዴራል ሕግ N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት"

3. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ" እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ.

4. የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 2013 ቁጥር 1014 "በዋና አጠቃላይ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተግበር ሂደትን በማፅደቅ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞች"

5. ግንቦት 15 ቀን 2013 N 26 ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ስቴት የንጽህና ዶክተር ድንጋጌ "በ SanPiN 2.4.1.3049-13 ተቀባይነት ላይ "የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ድርጅቶችን የአሠራር ሁኔታ ለመሣሪያው, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ”

6. የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ "በሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ስርዓት ውስጥ በተግባራዊ የስነ-ልቦና አገልግሎት ላይ ያሉትን ደንቦች በማፅደቅ" ቁጥር 636 እ.ኤ.አ. 22.10. በ1999 ዓ.ም.

7. የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 70/23 - 16 ከ 7.04. 1999 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የልጁን እድገት የመመርመር ልምምድ"

8. በ 22.01 የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ. 1998 ቁጥር 20-58-07 ውስጥ / 20-4 "በአስተማሪዎች-የንግግር ቴራፒስቶች እና አስተማሪዎች - የትምህርት ተቋም የሥነ ልቦና ባለሙያዎች."

9. የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ቁጥር 29/1886-6 ታኅሣሥ 24, 2001 "የትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ጊዜን ስለመጠቀም" የማስተማሪያ ደብዳቤ.

10. ሰኔ 1 ቀን 2012 N 761 የሩስያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ድንጋጌ "በ 2012-2017 የሕፃናትን ፍላጎት በተመለከተ ብሔራዊ የድርጊት ስትራቴጂ ላይ"

የሥራው መርሃ ግብር የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴን ይዘት እና አወቃቀሩን በሚከተሉት ቦታዎች ይወስናል-ሳይኮፕሮፊሊሲስ, ሳይኮዲያግኖስቲክስ, ሳይኮሎጂካል ማስተካከያ, የስነ-ልቦና ምክር.

ከጣቢያው አስተዳዳሪ: የቀረበውን ህትመት ሙሉ ጽሑፍ ለማንበብ ከፈለጉ ከጣቢያው ላይ ሙሉ ለሙሉ ማውረድ ይችላሉ.

አሌክሲ አሌክሼቪች ቶካሬቭ
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ምሳሌ የሚሆን የትምህርት ፕሮግራም። ክፍል 1

የዒላማ ክፍል

1.1. ገላጭ ማስታወሻ.

መስራት ፕሮግራምየእንቅስቃሴዎችን ይዘት እና መዋቅር ይወስናል መምህር- ሳይኮሎጂስት አቅጣጫዎችሳይኮፕሮፊሊሲስ ፣ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ፣ ሳይኮ እርማት ፣ የስነ-ልቦና ምክር እና የመዋለ ሕጻናት ተቋም እንቅስቃሴዎች ከ 3 እስከ 7 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ፣ የተማሪ ወላጆች እና በሥራ ላይ ያሉ ድጋፍ። የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች. መስራት ፕሮግራምበዋና ዋና ጉዳዮች ላይ የመዋለ ሕጻናት ተቋም እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ድጋፍን ማደራጀትን ያጠቃልላል - ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት ፣ የግንዛቤ ልማት ፣ የንግግር እድገት ፣ የስነጥበብ እና የውበት ልማት ፣ የአካል እድገት ፣ የትምህርት ፣ የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና ዓላማዎች አንድነትን ያረጋግጣል ። ሂደት ትምህርት. ቅድሚያ የሚሰጠው የልጁን ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ችሎታዎች በማወቅ የግለሰቡን አንድ አጠቃላይ እድገት ማረጋገጥ ነው.

የባለሙያ እንቅስቃሴን ልዩ ግምት ውስጥ በማስገባት መምህር- በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ, በልጆች ላይ የእድገት እክሎችን ለመከላከል, ለመጠገን እና ለማረም ለታለሙ ተግባራት ትልቅ ቦታ ተሰጥቷል. የሥራው ይዘት ፕሮግራሞችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተተገበረ.

ፕሮግራሙ የተዘጋጀው በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት ነው"ስለ ትምህርት» (እ.ኤ.አ. በታህሳስ 29 ቀን 2012 ቁጥር 273-FZ ፣ የፌደራል ግዛት ቅድመ ትምህርት ቤት ደረጃ ትምህርት(የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17, 2013 ቁጥር 1155, የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ለመሣሪያው, ለቅድመ ትምህርት ቤት ሥራ ይዘት እና አደረጃጀት. የትምህርት ድርጅቶች(በሜይ 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ በሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና የንፅህና አጠባበቅ ዶክተር ድንጋጌ ተቀባይነት አግኝቷል).

ይህ ፕሮግራምዋናውን መሠረት በማድረግ የተገነባ "ትምህርት ቤት መውለድ"እትም። N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

ለዚህ የልጆች ምድብ ከዋናው በተጨማሪ አጠቃላይ ድጋፍ ለመስጠት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራምየሚከተሉት ክፍሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፕሮግራሞችኢ ኦ ስሚርኖቫ "ምርጥ ትምህርታዊ ጨዋታዎች"; I.N. Narevskaya, N.G.Sabirova, N. አ. ክኩራቫ፣ ኤን.ኤስ. ኑርሙካሜቶቫ፣ “በባህሪ ውስጥ የሚፈጸሙ ጥሰቶችን መከላከል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችበቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የምርመራ እና የማስተካከያ ስራዎች ቁሳቁሶች "; L.V. Cheremoshkina, "የልጆች ትውስታ እድገት"; G.G. Galkina፣ T.I. Dubinina፣ “ጣቶች ይረዳሉ ተናገርበልጆች ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር የማስተካከያ ክፍሎች "; L.S. Mikhailova, "ልጅን እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል ትምህርት ቤትለወላጆች እና ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. መልመጃዎች, ተግባራት, ጨዋታዎች, ሙከራዎች"; O.M. Dyachenko, N.S. Denisenkova, "መግቢያ ለ ፕሮግራም"ልማት"; L.V. Cheremoshkina, "የልጆች ትኩረት እድገት", Boryakova N. Yu. "የልማት ደረጃዎች"; ቲታር ኤ.አይ. "በስሜታዊነት ውስጥ የጨዋታ እድገት ክፍሎች ክፍልለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ተግባራዊ መመሪያ "; G.G. Koloss፣ “በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ክፍል ተቋም: ተግባራዊ ምክሮች "; Berezhnaya N. F. "የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ-ፍቃደኛ እና ማህበራዊ አከባቢዎችን በማረም የአሸዋ ሳጥንን መጠቀም"; ግራቤንኮ ቲ.ኤም. "ጨዋታዎች በአሸዋ ወይም በአሸዋ ህክምና"; M.V. Kuznetsova, "አፋርነትን እና በራስ መተማመንን ማስተካከል".

ቲዎሬቲካል መሰረት ፕሮግራሞች አቅርቦቶች ናቸው, በ L.S.Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin እና ሌሎች ሳይንቲስቶች ውስጥ በአገር ውስጥ ሳይኮሎጂ ውስጥ የዳበረ, በመደበኛ እና ከተወሰደ ሁኔታ ውስጥ የአእምሮ እድገት መሠረታዊ ሕጎች ስለ ስሱ ዕድሜዎች, ስለ አጠቃላይነት. ስለ ጥምርታእርማት እና ልማት ፣ ስለ ትክክለኛ እና ሊሆኑ የሚችሉ የእድገት ደረጃዎች (የቅርብ ልማት ዞን ፣ ስለ የስልጠና እና የእድገት ትስስር, ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ስላለው ሚና, በልማት ውስጥ ስላለው እንቅስቃሴ አስፈላጊነት, ስለ ምልክቱ ሚና. "ባህላዊ"የልጅ እድገት.

አግባብነት ፕሮግራሞች.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, በዘመናዊ ማህበራዊ ሁኔታዎች, የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ብዙ ጉዳዮች አሉ, ጭንቀት ይጨምራሉ, ጠበኝነት, ማግለል. ይህ በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ በአዕምሮአዊ, በስሜታዊ, በባህሪያት, ማለትም በስብዕና አጠቃላይ እድገት ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል.

በከፍተኛ ደረጃ, የአእምሮ እድገት መዛባት መሰረት ነው ትምህርታዊየወላጅ እና የልጅ ግንኙነቶችን ችላ ማለት እና የተረበሸ.

የተቀናጀ የስነ-ልቦና ትምህርታዊየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተግባር በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ያሉ ልዩ ዕውቀትን አጠቃላይ ውህደትን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን አጠቃላይ ቴክኒኮችን እና የተለያዩ ድርጊቶችን ለማከናወን ዘዴዎችን መፍጠር ነው ፣ ይህም በተራው ፣ የተወሰኑ ውህዶችን ያረጋግጣል ። ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ ይዘት. (ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የጨዋታው ሳይኮሎጂ. - M., 1978.)

በቅርብ ጊዜ አስተማሪዎች በቂ ያልሆነ የግንዛቤ እና የግል እድገታቸው የተፈጠሩ አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር ችግር ያለባቸው ሕፃናት ቁጥር መጨመሩን አስተውለዋል. ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ውጤታማ የስነ-ልቦና እርዳታ መስጠት በተለይ አስቸኳይ ተግባር እየሆነ መጥቷል. (V. V. Lebedinsky. በልጅነት ጊዜ የአእምሮ እድገትን መጣስ.)

በልጆች ሁለንተናዊ እድገት ውስጥ ችግሮችን ለማሸነፍ ሁኔታዎችን በመፍጠር ዋናው ሚና የሚጫወተው በሁሉም ወገኖች መስተጋብር ነው. የትምህርት ሂደት: አስተማሪ - የሥነ ልቦና ባለሙያ, አስተማሪዎች - የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ, ወላጆች ለልጁ በትምህርቱ እና በአስተዳደጉ ሂደት ውስጥ እንደ ልዩ እርዳታ.

ዒላማ ፕሮግራሞችለቀጣይ የተሟላ የተሟላ የሕፃን ስብዕና እድገት በተቀናጀ ትምህርት ከልጆች ጋር የማስተካከያ እና የእድገት ሥራን መተግበር።

ተግባራት:

የእይታ እድገት - ምሳሌያዊ አስተሳሰብ, ረቂቅ አስተሳሰብ, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ;

የልጁ የንግግር እንቅስቃሴ እድገት;

የአእምሮ እንቅስቃሴ እና ባህሪ የዘፈቀደ እድገት;

ራስን የማወቅ ወሰን ማስፋት እና በአንድ ሰው ችሎታ ላይ እምነት መጨመር;

የሞተር ተግባራት እድገት;

በጋራ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች የልጁን የመግባቢያ ክህሎቶች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያድርጉ;

የልጆችን ንቃተ ህሊና ነፃ ለማውጣት መሠረት ሆኖ የመነካካት ስሜትን ማዳበር;

የስሜታዊ ሉል እድገት.

የአተገባበር ሁኔታዎች ፕሮግራሞች:

ለስኬት ልማት ሥራ መሠረት ፕሮግራምየግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በምርመራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የአእምሮ እድገትን እና ግላዊ ሁኔታን በመለየት በልጆች የአካል ክፍሎች መደበኛ ምግባር እና መገኘት ነው ። ትምህርቶችን በሚመሩበት ጊዜ ልጆች መመሪያውን እንዲገነዘቡ አስፈላጊ ነው. ልጆች የበለጠ ነፃነት ሊሰጣቸው ይገባል, አስተባባሪው መምራት እና ማብራራት ብቻ ነው. በልጆች መልሶች ላይ የጋራ ውይይት አስፈላጊ ነው.

ዘዴያዊ መሠረት ፕሮግራሞችየአዕምሮ እድገት መሪ ዘዴ በሆነው የስርዓተ-ፆታ ልዩነት መርህ ትግበራ ላይ የተገነባ. (ኤልኮኒን ዲ.ቢ.፣ ሌቤዲንስኪ ቪ.ቪ.)

ስልታዊ - የእንቅስቃሴ አቀራረብ - ዘዴያዊ መሠረት GEF.

የመነሻ አጠቃላይ ቅድሚያ አቅጣጫ ትምህርትየአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ይወሰናል, የእድገት ደረጃው የተጨማሪ ትምህርት ስኬትን በእጅጉ ይወስናል. ዋናው ውጤት ትምህርትበእንቅስቃሴው አቀራረብ ላይ በመመርኮዝ የአዳዲስ የእድገት ደረጃዎች ተማሪዎች በሁለቱም ሁለንተናዊ የድርጊት ዘዴዎች እና በተጠኑ ጉዳዮች ላይ ልዩ ዘዴዎችን በማግኘታቸው እንደ ስኬት ይቆጠራል። በአሁኑ ግዜ ትምህርታዊሂደቱ የተማሪዎችን የጋራ ተግባራት በማቀድ ላይ የተመሰረተ አዲሱን አደረጃጀት ይጠይቃል አስተማሪዎች.

ከፍተኛ ቁጥር ተሳታፊዎች: ከ 4 እስከ 8 ሰዎች.

ዕድሜ: ከ 4 እስከ 7 ዓመታት.

የግንባታ መርሆዎች ፕሮግራሞች.

1. የማስተካከያ, የመከላከያ እና የእድገት ስራዎች ወጥነት.

2. የምርመራ እና እርማት አንድነት.

3. የልጁ ዕድሜ, ሥነ ልቦናዊ እና ግለሰባዊ ባህሪያት የሂሳብ አያያዝ.

4. የስነ-ልቦና ተፅእኖ ዘዴዎች ውስብስብነት.

5. ውስብስብነት መጨመር.

6. ለድምጽ እና ለዲግሪ የሂሳብ አያያዝ የቁሳቁስ ልዩነት.

1.2. ዒላማዎች

በማረም ሥራ ምክንያት, አንድ ልጅ በ 4-5 ዓመታት:

በግንኙነት ሂደት ውስጥ ለተቀበለው መረጃ ፍላጎት ያሳያል;

በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል, ይገነዘባል እና በንግግሩ ውስጥ ስሜታዊ ሁኔታዎችን, የስነምግባር ባህሪያትን, የውበት ባህሪያትን የሚያመለክት ቃላትን ይጠቀማል;

በንግግር እርዳታ አወዛጋቢ ጉዳዮችን ይፈታል;

ከትልቅ ሰው ጋር በመግባባት ጨዋ ቃላትን ይጠቀማል እና ጥያቄውን በቃላት እንዴት እንደሚገልጽ ያውቃል;

ከልጆች ጋር ለጋራ ጨዋታዎች አንድ ያደርጋል እና በጨዋታው ውስጥ ሚናዎችን ያሰራጫል, ተግባራቸውን ያቅዱ;

እስከ 5 ድረስ ይቆጥራል, እቃዎችን በመጠን, መጠን እና ቅርፅ ያወዳድራል, በቦታ ውስጥ ያለው አቀማመጥ;

መሰረታዊ ራስን የማገልገል ችሎታ አለው።

ልጅ 5-6 አመት:

የተለያዩ የመረጃ ምንጮችን ይጠቀማል;

ያልተቋረጠ ፍላጎት ያሳያል እና ምርምርን ጨምሮ የተለያዩ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ባለቤት;

ንግግርን እንደ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች ይጠቀማል, እንዴት መደራደር እንዳለበት ያውቃል;

ሁሉንም ነገር ይጠቀማል የንግግር ክፍሎችበቃላት ፍጥረት ላይ በንቃት መሳተፍ;

በመዋዕለ ሕፃናት ፣ በቤት ፣ በመንገድ ላይ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደንቦችን ያከብራል ።

ራስን መግዛትን እና በራስ መተማመንን ይይዛል;

በዙሪያው ባለው ቦታ ላይ ያሉ ምስራቃዊ, የክስተቶችን ቅደም ተከተል ያዘጋጃል እና ተግባራቶቹን ያቅዳል, እስከ 10 ድረስ እንዴት እንደሚቆጠር ያውቃል, የነገሮችን ሁለት ቡድኖች ያወዳድሩ;

ለትምህርት ሁለንተናዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ባለቤት ነው። እንቅስቃሴዎች: አጫጭር ግጥሞችን ያስታውሳል, ትንሽ ጽሑፍን በጠበቀ መልኩ እንዴት እንደሚናገር ያውቃል, መመሪያዎችን በማስታወስ ያስቀምጡ;

እራስን የማገልገል ችሎታ አለው፣ ስለጤናማ ሀሳቦች አሉት የአኗኗር ዘይቤ.

ልጅ ከ6-7 አመት:

ለአዲሱ ቋሚ ፍላጎት ያሳያል, ያልታወቀ, ጥያቄዎችን ይጠይቃል, ሙከራዎች;

ለቅርብ አዋቂዎች እና እኩዮች ስሜታዊ አመለካከት ያሳያል, ለሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ጀግኖች ያለውን አመለካከት ይገልፃል;

እንዴት እንደሚግባቡ እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር እንዴት እንደሚገናኙ ያውቃል (የቃል እና የቃል ያልሆነ);

ያመልክቱበአዋቂ እና በተናጥል መሪነት አዳዲስ ችግሮችን ለመፍታት የእውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን አግኝቷል።

ስለ ራሱ፣ ስለ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ፣ ግዛት፣ ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች አሉት።

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ባለቤት ፣ እንደ ደንቡ እና እንደ ደንቡ እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል አርአያነት ያለው, አዋቂን ያዳምጡ, መመሪያዎቹን ይያዙ እና ይከተሉ;

በዙሪያው ያለውን ቦታ ይመራል ፣ የዝግጅቶችን ቅደም ተከተል ያዘጋጃል እና ተግባራቶቹን ያቅዳል ፣ እስከ 10 እና ከዚያ በላይ መቁጠርን ያውቃል ፣ ሁለት የነገሮችን ስብስብ ያወዳድራል እና ያስተካክላል ፣ ቁጥር እና ብዛትን ያዛምዳል, በአንድ ድርጊት ውስጥ ቀላል ችግሮችን ያቀናጃል እና ይፈታል;

ከአዋቂዎች እና እኩዮች, ወላጆች ጋር በነፃነት ይገናኛል;

ስለ ድምጾች፣ ክፍለ ቃላት፣ ቃላት፣ ሃሳቦች ሃሳቦች አሉት፣ በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቦታ ይወስናል (መጀመሪያ ፣ መሃል ፣ መጨረሻ).

1.3. የውጤቶች ግምገማ ስርዓት

የታቀዱትን ግቦች በተሳካ ሁኔታ ለማሳካት በእያንዳንዱ የስልጠና ጊዜ ውስጥ ሁለት ጊዜ ብቃቶችን መከታተል አስፈላጊ ነው. አመት: በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ (የመስከረም የመጀመሪያዎቹ ሁለት ሳምንታት)እና በትምህርት አመቱ መጨረሻ (የግንቦት የመጀመሪያዎቹ ሁለት ሳምንታት). (አባሪውን ይመልከቱ)

ዘዴዎች:

ምልከታ

መሞከር

የፕሮጀክት ዘዴዎች

የስራ ፕሮግራም

የሥነ ልቦና ባለሙያ መምህር

የማዘጋጃ ቤት በጀት

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም

"መዋለ ህፃናት"

ገላጭ ማስታወሻ

መግቢያ

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት MBDOU "የመዋለ ሕጻናት ቁጥር 16069" የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" በሩሲያ ፌዴሬሽን ፌዴራላዊ ህግ መሰረት ነው; የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች (ኦክቶበር 17, 2013 N 1155 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ "የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ"); ከ SanPin 2.4.1.3049-13 መስፈርቶች ጋር ("የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶች የሥራ ሰዓት, ይዘት እና ድርጅት ለመሣሪያው የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች"); የትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠር የቁጥጥር የሕግ ተግባራት ። ፕሮግራሙ የተዘጋጀው በ MBDOU "Kindergarten No. 160" ዋና አጠቃላይ ትምህርታዊ መርሃ ግብር መሰረት ነው, ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" (በኤን.ኢ. ቬራክሳ አርታኢነት) በአርአያነት ያለው መሠረታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ነው. T.S. Komarova, M.A. .Vasilyeva), የተቋሙ አካባቢያዊ ድርጊቶች.

የሥራው መርሃ ግብር የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴን ይዘት እና መዋቅር ይወስናል በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ዋና ተግባራት:

የስነ-ልቦና ትምህርት - በተማሪዎች እና በወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) መካከል የስነ-ልቦና ዕውቀት አስፈላጊነት መፈጠር ፣ በአስተማሪዎች እና በትምህርት ተቋሙ ኃላፊ መካከል ፣ ለራሳቸው ልማት ፍላጎቶች የመጠቀም ፍላጎት; በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ያሉ ተማሪዎችን ሙሉ ለሙሉ የግል እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር, እንዲሁም በስብዕና ምስረታ እና የማሰብ ችሎታ እድገት ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ጥሰቶችን በወቅቱ መከላከል.

ሳይኮሎጂካል መከላከል - በትምህርት ተቋም ውስጥ የተማሪዎችን የተበላሹ ክስተቶች መከላከል, ለአስተማሪ ሰራተኞች ልዩ ምክሮችን ማዘጋጀት, ወላጆች (የህግ ተወካዮች) በትምህርት እና በልማት ጉዳዮች ላይ እርዳታ ለመስጠት.

ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች

የስነ-ልቦና ማስተካከያ እና እድገት - በልጅነት ውስጥ ስብዕና ምስረታ ሂደት ላይ ንቁ ተጽዕኖ እና ግለሰባዊነት ጠብቆ, አንድ አስተማሪ የጋራ እንቅስቃሴዎች መሠረት ላይ ተሸክመው - ሳይኮሎጂስት, እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች.

የምክር እንቅስቃሴዎች - ለተማሪዎች ፣ ለወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) ፣ መምህራን እና ሌሎች በትምህርት ሂደት ውስጥ በልማት ፣ በትምህርት እና በሥልጠና ጉዳዮች ላይ በስነ-ልቦና ምክር እገዛ ።

ምክክር የሚካሄደው በስነ-ልቦና ባለሙያ ነው, በቡድን መልክ እና በተናጠል.

የልጆችን የአእምሮ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር ለ MBDOU እድገት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት ውስጥ አንዱ ሲሆን የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ዋናውን አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ እንደ ቅድመ ሁኔታ ይቆጠራል.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓላማው ከ 7 ዓመት በታች የሆነ ልጅ የውስጣዊ ህይወት ክስተቶች ነው. እና ርዕሰ ጉዳይ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (ጨዋታ, የእይታ እንቅስቃሴ, ዲዛይን, ተረት ግንዛቤ, ወዘተ) ጋር በሚዛመዱ ተግባራት ዓይነቶች ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን የስነ-ልቦና ጤና ጥበቃ እና ማጠናከር ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ ዓላማበዚህ የሥራ መርሃ ግብር ውስጥ የተተገበረው የሕፃናትን የአእምሮ ጤና ጥበቃ እና ማጠናከር የትምህርት ቦታዎችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ግላዊ ትምህርታዊ ውጤቶችን ለማሳካት የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ የተመሠረተ ነው።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር-ሳይኮሎጂስት ተግባራት-

የልጆችን የግል የትምህርት ፍላጎቶች መወሰን;

በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ችግሮችን መከላከል እና ማሸነፍ;

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ቦታዎችን በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ተስማሚ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር.

የፕሮግራሙ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች በ GEF DO የተገለጹ መርሆዎች ናቸው፡

የልጅነት ልዩነት ድጋፍ;

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን መጠበቅ በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ;

በሁሉም የመዋለ ሕጻናት የልጅነት ደረጃዎች በልጁ ሙሉ መኖር, የልጅ እድገትን ማጉላት (ማበልጸግ);

በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለእያንዳንዱ ልጅ እድገት ተስማሚ የሆነ ማህበራዊ ሁኔታ መፍጠር;

በልጆች እድገት ሂደት ውስጥ የህፃናት እና የጎልማሶች ድጋፍ እና ትብብር እና ከሰዎች, ባህል እና በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር ያላቸውን ግንኙነት;

ልጆችን ወደ ማህበራዊ-ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የመንግስት ወጎች ማስተዋወቅ;

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

የህጻናት እድገት ብሄረሰብ-ባህላዊ እና ማህበራዊ ሁኔታን በተመለከተ የሂሳብ አያያዝ.

ለተማሪዎች ሰብአዊ ክብር መምህራንን ማክበር, ለራሳቸው ያላቸውን አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;

ከሥነ ልቦናቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ቅጾችን እና ከልጆች ጋር የመሥራት ዘዴዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ መጠቀም (በሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና በልጆች እድገት ውስጥ ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል) ተቀባይነት የለውም።

በአዋቂዎች ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደትን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ በማተኮር እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

በልጆች መካከል አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች መስተጋብር በአስተማሪዎች ድጋፍ;

ለእነሱ በተለየ ተግባራት ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

ህጻናትን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መከላከል (የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ", አርት. 34, ገጽ 1.9);

ተማሪዎችን በቀጥታ በትምህርት ሂደት ውስጥ በማሳተፍ የእያንዳንዱን ልጅ ሙሉ እድገት ተግባራዊ ለማድረግ ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር መፍጠር።

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ዕድሜ ባህሪያት እና ኒዮፕላዝም

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ በተፈጠሩት ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ የስነ-አእምሮ ጥልቅ ምስረታ ጊዜ ነው።

በሁሉም የአዕምሮ እድገት መስመሮች ውስጥ, በአዳዲስ ባህሪያት እና መዋቅራዊ ባህሪያት ተለይተው የሚታወቁት የተለያየ ክብደት ያላቸው አዳዲስ ቅርጾች ይነሳሉ. እነሱ የሚከሰቱት እንደ ንግግር እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መግባባት ፣ የተለያዩ የግንዛቤ ዓይነቶች እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ ፣ ምርታማ ፣ ቤተሰብ) ውስጥ በመካተት ነው ።

ከኒዮፕላዝማዎች ጋር, የስነ-አእምሮ ውስብስብ የማህበራዊ ዓይነቶች እንደ ስብዕና እና መዋቅራዊ አካላት (ባህሪ, ፍላጎቶች, ወዘተ) የመሳሰሉ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ተግባራትን በማዳበር ላይ ይነሳሉ, የግንኙነት ርዕሰ ጉዳዮች, ግንዛቤ እና እንቅስቃሴ እና ዋና ዋና ክፍሎቻቸው - ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች. በተመሳሳይ ጊዜ የልጁ ተጨማሪ እድገት እና ማህበራዊነት በሳይኮፊዚዮሎጂ ደረጃ, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት እና ሳይኮሞቶር ውስጥ ይከናወናል. አዲስ የአዕምሮ ተግባራት ደረጃዎች ተፈጥረዋል, ይህም ህጻኑ ከማህበራዊ ሁኔታዎች እና የህይወት መስፈርቶች ጋር እንዲላመድ በሚያስችላቸው አዳዲስ ባህሪያት ውስጥ የተካተቱ ናቸው.

የልጁን ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች የሚያደራጁ ፣ የሚቆጣጠሩ እና የሚገመግሙ አዋቂዎች ተሳትፎ ፣ እንደ የተለያዩ የመረጃ ምንጭ ሆነው ያገለግላሉ ፣ ህጻኑ በማህበራዊ የህይወት ዓይነቶች ፣ በእውቀት እና በግንኙነት ሂደቶች ፣ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይካተታል ፣ ጨዋታ እና የመጀመሪያ የጉልበት ዓይነቶች. አዋቂዎች, ወላጆች, አስተማሪዎች በአብዛኛው የመዋለ ሕጻናት ልጅን የአእምሮ እድገት አመጣጥ እና ውስብስብነት ይወስናሉ, ምክንያቱም ህጻኑ በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ስለሚካተቱ, የእድገቱን ሂደት በማረም. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የአእምሮ አደረጃጀት በአጠቃላይ በሁሉም ደረጃዎች እና በተለያዩ ቅርጾች ማሳደግ ለቀጣይ - ትምህርት ቤት - የእድገት ጊዜ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ይፈጥራል.

ዕድሜ ከ 3 እስከ 4 ዓመትትናንሽ ልጆች በመዋዕለ ሕፃናት, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ የተደራጁ ባህሪያትን ይማራሉ, እኩዮቻቸውን ለማዘን ሙከራዎችን ያሳያሉ, ዕድሜ ከ 5 እስከ 6 ዓመት

የከፍተኛ ቡድን ልጆች ጨዋታው ከመጀመሩ በፊት ሚናዎችን መመደብ እና ባህሪያቸውን መገንባት ፣ ሚናውን በጥብቅ መከተል ይችላሉ ።ከልጆች እውነተኛ ግንኙነት ጋር የሚቀርበው ንግግር ሚና-ተጫዋች ንግግር ይለያያል. ልጆች ማህበራዊ ግንኙነቶችን መገንዘባቸውን ይቀጥላሉ እና በተለያዩ የአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቦታዎች መገዛትን ይገነዘባሉ። ሚናዎችን በሚያከፋፍሉበት ጊዜ፣ የሚና ባህሪን ከመገዛት ጋር የተያያዙ ግጭቶች ሊፈጠሩ ይችላሉ።

ይህ በጣም ንቁ የሆነ ስዕል እድሜ ነው. ስዕሎቹ የሴራ ባህሪን ያገኛሉ; ስዕሉ የሚታየውን ሰው ጾታ እና ስሜታዊ ሁኔታ ለመዳኘት ሊያገለግል ይችላል።

ገንቢ ተግባራት በእቅድ, በንድፍ እና በሁኔታዎች መሰረት ሊከናወኑ ይችላሉ. ንድፍ በጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይታያል.

የቀለም እና የጥላዎቻቸው ግንዛቤ መሻሻል ይቀጥላል, ግን መካከለኛ ቀለም ጥላዎች; አራት ማዕዘኖች, ኦቫል, ትሪያንግሎች ቅርፅ. የነገሮችን መጠን ይገንዘቡ፣ በቀላሉ ይሰለፉ - በመውጣት ወይም በሚወርድ ቅደም ተከተል - እስከ 10 የተለያዩ ነገሮች።

ግንዛቤ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተወሰኑ ችግሮችን ያቀርባል፣በተለይ በአንድ ጊዜ ብዙ የተለያዩ እና በተመሳሳይ ጊዜ ተቃራኒ ምልክቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ካለባቸው።

በቅድመ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይቀጥላል. አጠቃላይ መግለጫዎች መሻሻል ይቀጥላሉ, ይህም የቃል ሎጂካዊ አስተሳሰብ መሰረት ነው.

ምናብ ይሆናል። እሱን ለማግበር ልዩ ሥራ ከተሰራ ብቻ በንቃት ለማዳበር.

ያለፈቃድ ወደ ፍቃደኝነት ትኩረት የሚደረግ ሽግግር ይጀምራል.

የድምፅ ጎኑን ጨምሮ ንግግር መሻሻል ይቀጥላል።

የተገናኘ ንግግር ያዳብራል. ልጆች እንደገና መናገር ይችላሉ, ከሥዕሉ ላይ ይንገሩ, ዋናውን ነገር ብቻ ሳይሆን ዝርዝሮቹንም ጭምር ያስተላልፋሉ.

የዚህ ዘመን ስኬቶች በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሚናዎችን በማከፋፈል ተለይተው ይታወቃሉ; የመጫወቻ ቦታን ማዋቀር; በከፍተኛ ምርታማነት ተለይቶ የሚታወቀው የእይታ እንቅስቃሴ ተጨማሪ እድገት; ናሙናን ለመመርመር በአጠቃላይ ዘዴ ንድፍ ውስጥ ማመልከቻ; ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸውን ነገሮች የሚያሳዩ የአጠቃላይ መንገዶች ውህደት።

በዚህ ዕድሜ ላይ ያለው ግንዛቤ የነገሮችን ውስብስብ ቅርጾች በመተንተን ተለይቶ ይታወቃል; የአስተሳሰብ እድገት በአዕምሮአዊ ዘዴዎች (የተስተካከሉ ውክልናዎች, ውስብስብ መግለጫዎች, ስለ ለውጦች ዑደት ተፈጥሮ ሀሳቦች); የማጠቃለል ችሎታ ፣ የምክንያት አስተሳሰብ ፣ ምናብ ፣ የፈቃደኝነት ትኩረት ፣ ንግግር ፣ የእራሱን ምስል ማዳበር።

ዕድሜ ከ 6 እስከ 7 ዓመት

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሰዎች ውስብስብ ግንኙነቶችን መቆጣጠር ይጀምሩ.የመጫወቻ ቦታው ይበልጥ ውስብስብ እየሆነ መጥቷል. ልጆች በጨዋታው ውስጥ በአንዱ ወይም በሌላ ተሳታፊ ሚና አፈፃፀም ላይ አስተያየት መስጠት ይችላሉ።

በወንዶች እና ልጃገረዶች ስዕሎች መካከል ያለው ልዩነት ይበልጥ ግልጽ ይሆናል. የአንድ ሰው ምስል የበለጠ ዝርዝር እና ተመጣጣኝ ይሆናል.

በትክክለኛው የትምህርታዊ አቀራረብ ልጆች በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራሉ።

ሁለቱንም ምስሎች እና ሕንፃዎችን ለመተንተን በአጠቃላይ መንገዶች አቀላጥፈው ያውቃሉ; የተለያዩ ክፍሎችን ዋና የንድፍ ገፅታዎችን መተንተን ብቻ ሳይሆን ቅርጻቸውንም ከታወቁ ሶስት አቅጣጫዊ ነገሮች ጋር ተመሳሳይነት ላይ በመመስረት ይወስኑ.

ልጆች ግንዛቤን ማዳበርን ይቀጥላሉ, ነገር ግን ሁልጊዜ የተለያዩ ምልክቶችን በአንድ ጊዜ ግምት ውስጥ ማስገባት አይችሉም.

ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ያድጋል, ነገር ግን የመለኪያ ግንኙነቶችን እንደገና ማባዛት አስቸጋሪ ነው. የማጠቃለያ እና የማመዛዘን ችሎታዎች እድገታቸውን ይቀጥላሉ, ነገር ግን አሁንም በአብዛኛው በሁኔታው ምስላዊ ምልክቶች ብቻ የተገደቡ ናቸው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትኩረት ማሳደግ ቀጥሏል፣ የዘፈቀደ ይሆናል።

በአግባቡ በተደራጀ ትምህርታዊ ሥራ ምክንያት, የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የንግግር ንግግርን እና አንዳንድ ዓይነት ነጠላ ቃላትን ያዳብራሉ.

በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜው ይጠናቀቃል. የእሱ ዋና ግኝቶች እንደ የሰው ልጅ ባህል ነገሮች ከዓለም ልማት ጋር የተዛመዱ ናቸው ። ከሰዎች ጋር አወንታዊ ግንኙነቶችን መቆጣጠር; የስርዓተ-ፆታ መለያ እድገት, የተማሪው አቀማመጥ መፈጠር.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ ህፃኑ ከፍተኛ የግንዛቤ እና የግል እድገት አለው, ይህም ለወደፊቱ በትምህርት ቤት በተሳካ ሁኔታ እንዲያጠና ያስችለዋል.

ምዕራፍአይ. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ ይዘት።

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሂደት የትምህርት ሂደት የ MBDOU "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 269" ዋና የትምህርት መርሃ ግብር መተግበሩን ያረጋግጣል, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ት / ቤት" ("የትምህርት መርሃ ግብር እና) በምሳሌነት መሰረታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ላይ የተመሰረተ ነው. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ስልጠና" በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2012, 2 ኛ እትም, ተሻሽሎ እና ተጨምሯል; ሞስኮ, ሞዛይክ-ሲንቴሲስ. በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር የሚመከር).

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ዋና ተግባራት

የትምህርት መርሃ ግብሩ አተገባበር ዋና አቅጣጫዎች እና የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ትምህርት, የስነ-ልቦና መከላከል, የስነ-ልቦና ምርመራዎች, የእድገት እና የስነ-ልቦና-እርማት ስራዎች, የስነ-ልቦና ምክር ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ የታቀደው ይዘት በሁለት አውሮፕላኖች ውስጥ ተገልጿል - የግዴታእንቅስቃሴዎች እና ተጨማሪ.

ማስታወሻ: እያንዲንደ አቅጣጫዎች የህፃናትን የእድሜ አቅም ግምት ውስጥ ያስገባ ነው, ዋነኛው የእንቅስቃሴ አይነት, በጨዋታ ቴክኖሎጂዎች እና ቴክኒኮች የተመሰረቱ ናቸው.

አቅጣጫ "ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች"

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ, VDOE የልጆችን እድገት, ተለዋዋጭ ውጤቶቻቸውን, የግል ትምህርታዊ ውጤቶቻቸውን መለካት ይገመግማል. መምህሩ-ሳይኮሎጂስቱ መምህራንን በምርመራ ውስብስቦች ምርጫ እና በሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራዎች (ወይም ክትትል) ማዕቀፍ ውስጥ የግለሰቦችን ሂደቶችን ያካሂዳሉ።

አንድ ልጅ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርመራዎች (ክትትል) ውስጥ መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

የትምህርት ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገቱን ባህሪያት ሙያዊ እርማት);

ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች - የተማሪዎችን ጥልቅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት ፣ የግለሰቡን ግለሰባዊ ባህሪዎች እና ዝንባሌዎች ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ ያለውን አቅም መወሰን ፣ እንዲሁም የእድገት መዛባት መንስኤዎችን እና ዘዴዎችን መለየት ፣ ማህበራዊ መላመድ።

የስነ-ልቦና ምርመራ የሚከናወነው በስነ-ልቦና ባለሙያ በተናጥል እና ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ተማሪዎች ቡድን ጋር ነው።

የግድ፡-

በ PMPk ላይ በተደነገገው ደንብ መሰረት በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት ምክር ቤት (PMPk) ማዕቀፍ ውስጥ የተማሪዎችን ምርመራ.

የዝግጅት ቡድን ልጆች ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት ምርመራ.

በተጨማሪም፡-

ሥራን ለማደራጀት እና ለማስተባበር የመግባቢያ እና ስሜታዊ እድገት ደረጃን ለመወሰን በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ተማሪዎችን መመርመር።

በወላጆች, በአስተማሪዎች, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር እና በግላዊ ምልከታዎች ጥያቄ, የሥነ ልቦና ባለሙያው የተሳታፊዎችን ችግሮች ለመለየት እና ለመለየት የልጁን እድገት, የልጆች, የትምህርት, የወላጅ ቡድኖችን ጥልቅ ምርመራ ያካሂዳል. በትምህርት ሂደት ውስጥ.

ምርመራ ውስብስብ*:

ሳይኮሎጂካልባህሪይ	ጥቅም ላይ የዋለዘዴዎች
የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ	ስዕሎች Sociometry
ተነሳሽነት	"የትምህርት ቤት ልጆችን ማበረታቻ መማር" Ginzburg M.R., ሥዕል "በትምህርት ቤት የምወደው" የጂንዝበርግ ኤም.አር., ኔዥኖቫ ቲ.ኤ. መጠይቁ Bozhovich L.S., Gutkina N.I.
ወሳኝነት	"ዱላዎች እና ሰረዞች" በኡልኤንኮቫ
አፈጻጸም የእንቅስቃሴው ፍጥነት	የማስተካከያ ናሙናዎች
የአመለካከት ባህሪያት	የቲኤን ጎሎቪና ዘዴ (ሥዕሎቹን ይሳሉ) ኩብ የኩስ. የሰገን ሰሌዳ. ፒራሚዶች. የተከፋፈሉ ስዕሎች የከርን-ጄራሴክ ፈተና (I፣ II subtests)
ትኩረትን የማዳበር ባህሪያት	የቦርደን ፈተና፣ የፔይሮን-ሩዞን ፈተና፣ የእርምት ሙከራዎች፣ ላቢሪንትስ፣ "የአሃዞችን ዝግጅት እንደገና ማባዛት"
የማህደረ ትውስታ ባህሪያት	"10 ቃላት" ኤ.አር. ሉሪያ, የቪጎትስኪ የትርጓሜ ማህደረ ትውስታ ዘዴ ዘዴ "ሥዕሎችን በማስታወስ" (Yasyukova L.A.)
የአስተሳሰብ ባህሪያት	ምደባ. የማይረባ። የቬክስለር 4ኛ ተጨማሪ (5ኛ ተጨማሪ) የቃል ያልሆኑ ሙከራዎች። የሬቨን ሙከራ። ቀላል ተመሳሳይነት. ውስብስብ ተመሳሳይነት.
ግንዛቤ	የዌክስለር የቃል ሙከራዎች "የልጆችን የማህበራዊ አከባቢን ግንዛቤ ለመመርመር ሙከራ" (ኤስ.ኤ. ማትቬቫ, ኦ.ኤል. ራዙሞቭስካያ), "ሥዕል-መዝገበ-ቃላት ፈተና" (ራዙሞቭስካያ ኦ.ኤል., ቺርኮቭ ቪ.አይ.)
የገንቢ እንቅስቃሴ, የግራፊክ እንቅስቃሴ, ስዕል ባህሪያት	Koos Cubes ከነገሮች ጋር ስዕል መሳል "ግራፊክ ዲክቴሽን" በኤልኮኒን ከርን ፈተና - ጄራሴክ
የስሜታዊ ሉል ገጽታዎች	ምልከታ. የፕሮጀክታዊ ስዕል ቴክኒኮች (የሌሉ እንስሳት ፣ ቤት - ዛፍ - ሰው ፣ እኔ እና ትምህርት ቤት ፣ ቁልቋል) "መሰላል" (Shchur V.G.), "የጭንቀት ፈተና" (R.Temml, M.Dorki, V.Amen) በራስ መተማመንን ለማጥናት ዘዴዎች ባትሪ Belopolskaya N.A. CAT, CAT, Lineogram
የፍቃደኝነት ሉል ባህሪዎች	ምልከታ "ዱላዎች እና ሰረዞች" በኡልኤንኮቫ ፣ የግጭት ጨዋታዎች (በመመሪያው መሠረት እርምጃ) ፣ “ቤት” በ Gutkina N.I.
የመማር ችሎታ	የራቨና ፈተና፣ የኤልኮኒን ግራፊክ ዲክቴሽን ዘዴ "Beads" (Arginskaya I.I.)

የሥራ ምርመራ ውስብስብ

A.A.Osipova, L.I.Malashinskaya ምርመራ እና ትኩረት እርማት

D. Veksler የማሰብ ችሎታ ምርምር ዘዴዎች

የሬቨን የአእምሮ-አመለካከት ፈተና

D.B.Elkonin ግራፊክ መግለጫ

አራተኛው ተጨማሪ

የከርን-ጄሬሴክ ፈተና

N.I. Gutkina ቤት

ዘዴ "ተነሳሽነቶችን መግለጽ"

የ ADHD ምርመራ

የጭንቀት ፈተና R.Temml, M.Dorki, F.Amen

የግራፊክ ቴክኒክ "ቁልቋል" ማሻሻያ ኤም.ኤ. ፓንፊሎቫ

ሙከራ "በቤቶች ውስጥ ያሉ ፍራቻዎች" ማሻሻያ በ M.A. Panfilova

"የማይኖር እንስሳ" ሞክር

ሙከራ "የቤተሰብ ስዕል"

ዘዴ "መሰላል"

U.V. Ul'enkova የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እንቅስቃሴ ምርመራ

* የስነ-ልቦና ምርመራን ለማካሄድ የሚረዱ መሳሪያዎች ምርጫ በጥቅምት 22 ቀን 1999 በፌዴራል ሕግ N 636 መሠረት ሊፈታ በሚችለው የሙያ ብቃት ደረጃ እና የእድገት ተግባራት ላይ በመመርኮዝ በስነ-ልቦና ባለሙያው በተናጥል ይከናወናል ። « በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሥርዓት ውስጥ በተግባራዊ ሳይኮሎጂ አገልግሎት ላይ ያሉ ደንቦች»

አቅጣጫ "ሳይኮፕሮፊለሲስእና ሳይኮሎጂካል ትምህርት»

ሳይኮፕሮፊለሲስ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ እሳቤዎች ውስጥ, DO ለቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ (ቡርላኮቫ አይ.ኤ., ያግሎቭስካያ ኢ.ኬ.) እንደ ቀዳሚ ቦታ ሆኖ ያገለግላል.

ዒላማየዕድሜ እድሎችን መግለጽ ማረጋገጥ ፣ በልጁ እድገት ላይ የሚከሰቱ አደጋዎችን ተፅእኖ በመቀነስ ፣ ግለሰባዊነቱ (ዝንባሌዎች ፣ ፍላጎቶች ፣ ምርጫዎች) ፣ በትምህርት ውስጥ ምቹ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን በመፍጠር በግላዊ እና አእምሯዊ ዘርፎች እድገት ላይ ጥሰቶችን መከላከል ። ተቋም. የስነ ልቦና ንፅህና አጠባበቅ ሁሉንም በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ችግሮችን ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮችን ለመከላከል የስነ-ልቦና መረጃን መስጠትን ያካትታል።

በአእምሮ እድገት ውስጥ ድንበር እና ጎልተው ችግሮች ጋር ልጆች ቁጥር መጨመር ጋር በተያያዘ, የሥነ ልቦና አገልግሎት ዋና መከላከል እና psychoprophylactic አቅጣጫ ማዕቀፍ ውስጥ እነዚህ ልጆች ወደ ህብረተሰብ ውስጥ ውህደትን የማስተዋወቅ ተግባር ጋር ተጋርጦበታል.

ለዚህም ቀርቧል፡-

የግድ፡-

1. የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን (ልጆች, አስተማሪዎች, ወላጆች) ከአዲሱ የማህበራዊ አከባቢ ሁኔታዎች ጋር ለማጣጣም ይስሩ.

የሕክምና መዝገቦችን ትንተና (ካርድ "የልጁ እድገት ታሪክ") አዲስ የሚመጡ ህጻናት ስለ ህጻኑ እድገትና ጤና መረጃ ለማግኘት, በስነ-ልቦና ባለሙያ ከፍተኛ ትኩረት የሚሹ ልጆችን መለየት;

አዲስ ለተወለዱ ልጆች ወላጆች የቡድን እና የግለሰብ ምክክር;

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን መስተጋብር ለማመቻቸት, የልጁ እና የቤተሰቡ ተለይተው ስለሚታወቁ ባህሪያት አስተማሪዎች ማሳወቅ.

የአገዛዙን አፍታዎች ፣ የጅምላ ክስተቶችን መከታተል የባህሪ መዛባትን ለመከላከል ፣የሥነ ልቦና ድጋፍ የሚያስፈልጋቸውን ተማሪዎች መለየት።

2. በአስተማሪዎች እና በልማት ላይ የስነ-ልቦና ጭንቀት ጉዳዮችን ከአስተዳደሩ ጋር, በስራ ሁኔታ ውስጥ የዚህን ሁኔታ መንስኤዎች ለማስወገድ የሚረዱ መንገዶችን መለየት.

በተጨማሪም፡-

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ተስማሚ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታን ማሳደግ.

በማስተማር ሰራተኞች ውስጥ የባለሙያ ማቃጠል መከላከል.

አዲስ ከመጡት ልጆች ጋር የመገጣጠሚያ እንቅስቃሴዎች ከባድ የመላመድ ደረጃ ስጋት ላይ - የመላመድ ጨዋታዎች, የጣት ጂምናስቲክስ;

የስነ-ልቦና ትምህርት

ዒላማየመምህራንን ሥነ ልቦናዊ ብቃት ለማሻሻል ሁኔታዎችን መፍጠር ፣የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም እና ወላጆች አስተዳደር ፣

የስነ-ልቦና እውቀትን ደረጃ ማሳደግ;

በእንቅስቃሴዎች መዋቅር ውስጥ ያለውን ዕውቀት ማካተት .

የአስተማሪዎች እና የወላጆች የስነ-ልቦና ትምህርት የተመሰረተው የባህላዊ እና የአካባቢ ሁኔታዎችን ፣ የአስተማሪዎችን ብቃቶች እና ባህሪዎች ፣ የልጆች እና የወላጆች አካል አመጣጥን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተወሰነውን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ልዩ ባህሪዎችን በማጥናት ውጤቶች ላይ የተመሠረተ ነው ። .

የግድ፡-

አስተማሪዎች በሴሚናሮች, ኮንፈረንስ, ወርክሾፖች መልክ በርዕስ:

1. በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ባህሪያት.

2. ከችግር ልጆች ጋር የአስተማሪው ሥራ ገፅታዎች.

3. የትምህርታዊ ግንኙነት ቅጦች, ሙያዊ ራስን መቆጣጠር.

4. ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር የስነ-ልቦና መሠረቶች.

ስልታዊ የስነ-ልቦና ትምህርት ማካሄድ ወላጆች በወላጅ ስብሰባዎች ፣ ክብ ጠረጴዛዎች ፣ ወዘተ ... የግዴታ ግምት ውስጥ በማስገባት የልጆች ዕድሜ እና ለወላጆች ርእሶች አስፈላጊነት በርዕስ:

1. ልጁን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ማመቻቸት.

2. ቀውስ 6-7 ዓመታት.

3. የቤተሰብ ትምህርት በጣም የተለመዱ ስህተቶች.

4. የልጁን ስብዕና መጥፎ እድገትን መከላከል-ጨቅላነት, ገላጭነት, የቃላት ንግግር, ከድርጊቶች መራቅ, ወዘተ.

5. የዘፈቀደ ባህሪ እና ቁጥጥር ትምህርት.

6. ለመማር የስነ-ልቦና ዝግጁነት.

በተጨማሪም፡-

በቡድን መረጃ ማዕዘኖች ውስጥ የጽሑፍ መረጃን አዘምን; በመረጃ ላይ "የሳይኮሎጂስት ገጽ"; በ DOU ድህረ ገጽ ላይ.

አቅጣጫ "የእድገት ስራ እና የስነ-ልቦና እርማት".

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አውድ ውስጥ ፣ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ የተማሪዎችን ውስጣዊ ሥነ-ልቦናዊ ገጽታ ለመለወጥ ያለመ እና እንደ አዳጊ ይቆጠራል። በማደግ ላይ ያሉ ክፍሎች በልጆች አእምሮአዊ እድገት ላይ አንዳንድ ድክመቶችን ለማረም የታለሙ ናቸው ሳይኮሎጂካል ቴክኖሎጂዎች ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በልማት ሥራ ውስጥ ተካትተዋል.

በዚህ አካባቢ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ በተማሪዎች ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ማስተካከል አይደለም, ነገር ግን በተለያዩ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን እንዲቆጣጠሩ የሚያስችሉ መንገዶችን ማዘጋጀት, ስኬታማ እንዲሆኑ, አስፈላጊውን ደረጃ እንዲደርሱ ይረዳቸዋል. የትምህርት ፕሮግራሙን ማጎልበት እና በውጤቱም, አሁን ባሉት የእድገት ችግሮች መስክ ላይ አዎንታዊ ለውጦችን ያመጣል.

ዒላማየልጁን አቅም ለመግለፅ ሁኔታዎችን መፍጠር, በአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ማስተካከል, የልጁን ስብዕና ማመጣጠን.

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ልጅን እና የስነ-ልቦና ድጋፍን በግለሰብ ድጋፍ ሂደት ውስጥ, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ስርዓት ውስጥ በተግባራዊ ሳይኮሎጂ አገልግሎት ላይ ባሉት ደንቦች ይመራሉ. በተግባራዊ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ትግበራ, በክፍሉ ላይ የተመሰረተ ነው ቪ. ንጥል 20 .: "እቅድ እና ልማት እና ሳይኮ-እርምት ሥራ ፕሮግራሞች ዕድሜ እና ልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት ከግምት ውስጥ የተገነቡ ናቸው, psychodiagnostic ጥናቶች አካሄድ ውስጥ የሚወሰነው, እና በጥብቅ ግለሰብ የተወሰኑ ናቸው."

የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎች የታቀዱ እና የሚከናወኑት በቲማቲክ እቅዶች መሰረት ነው (የልጆች ቡድን (ቡድን) እና የግለሰብ ልጅን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት በ MBU DO PPMS-center methodological Council የጸደቀው.

በማረም ሥራ, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቱ በልጆች, በእድገት እና በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ በተገለጹት የአእምሮ እድገት ደረጃዎች ላይ ይመሰረታል. የእድገት ስራ ህፃኑ ለእሱ ጥሩ የእድገት ደረጃ ላይ ለመድረስ የሚያስችሉ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ወደ መካከለኛ እድሜ የእድገት ደረጃዎች አቅጣጫን ያቀርባል, ይህም ከአማካይ በላይ ወይም በታች ሊሆን ይችላል.

የማስተካከያ እና የእድገት ስራው በግንዛቤ ፣ በስሜታዊ ፣ በተነሳሽነት ፣ በፍቃደኝነት ፣ በባህሪያት ውስጥ ያሉ ችግሮች በመጨረሻ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የህይወት ብቃቶችን እና በአጠቃላይ የልጁ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። ይህ ሥራ የሚከናወነው በእድሜ መደበኛው ውስጥ እድገት ካላቸው ልጆች ጋር ነው. ተለይተው የሚታወቁት ልዩነቶች በከፍተኛ ሁኔታ ከተገለጹ, ህፃኑ በ MKDOU የስነ-ልቦና-የህክምና-የማስተማር ምክር ቤት ውሳኔ ላይ በመመርኮዝ ለከተማው የስነ-ልቦና-የህክምና-ትምህርታዊ ኮሚሽን (MBOU TsKiK) ልዩ ባለሙያዎችን ማማከር ይላካል. ከእነዚህ ልጆች ጋር ተጨማሪ የእርምት እና የእድገት ስራዎች በማዕከላዊ የህፃናት ህፃናት ኮሚቴ የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ኮሚሽን መደምደሚያ እና የውሳኔ ሃሳቦች መሰረት በግለሰብ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ላይ የተመሰረተ ነው.

የግድ፡-

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ለማዘጋጀት (በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ የመካከለኛ ምርመራ ውጤቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት) ከዝግጅት ቡድን ልጆች ጋር የማስተካከያ እና የእድገት ክፍሎችን ማካሄድ።

በምክክር ሂደት ውስጥ የልጁን እድገት ግለሰባዊ አቅጣጫ መገንባት.

የትምህርት ሥራ የስነ-ልቦና ድጋፍ

የግንኙነት ክህሎቶችን እና ስሜታዊ አከባቢን ለመፍጠር እና ለማዳበር ከትላልቅ ቡድኖች ልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎች።

የማዳበር እንቅስቃሴዎች በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ባሉ የግል እድገቶች ስሜታዊነት ላይ የተመሰረተ ነው.

ምስል.1

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት እያንዳንዱ ዕድሜ እድገት ባህሪያት

ከተማሪዎች ጋር ያለው የሥራ ስርዓት 5 ዋና ደረጃዎችን ያካትታል

ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢ መፍጠር, አንድነት, የልጆች ስሜታዊ መቀራረብ;

የንግግር ችሎታን ማዳበር የ interhemispheric ግንኙነቶችን በማሰልጠን, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;

የአመለካከት ስርዓት እድገት;

የማህበራዊ ስሜቶች እድገት እና በሰውነት ደረጃ ስለእነሱ ግንዛቤ;

የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት.

የእንቅስቃሴዎች ልማት ስርዓት የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት, የግል ባህሪያቸውን እና ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት እድሎችን መረዳትን ለማጠናከር ያለመ ነው. ክፍሎች እንደ የስነ-ልቦና ድጋፍ አይነት ሆነው ያገለግላሉ እና ህፃኑ አብሮ የመኖር አወንታዊ ተሞክሮ እንዲያገኝ ያግዘዋል።

ተግባራት የሚከናወኑት በልጆች ጨዋታ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አማካኝነት ነው. ጨዋታው የልጁን የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ችግሮች ለመከላከል እና ለማካካስ እንደ ሁለንተናዊ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ወቅት ህፃኑ;

ምስላዊ-ውጤታማ በሆነ መልኩ ግንኙነቶችን ሞዴሎች, በተሻለ ሁኔታ ማሰስ ይጀምራል;

የግል ራስን በራስ መተማመንን ያሸንፋል ፣ ስለራሱ የበለጠ ማወቅ ይጀምራል ፣ በራስ መተማመንን እና በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራል ።

የጋራ ድርጊቶችን አወንታዊ ልምድ ያገኛል;

በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ቀስ በቀስ አዲስ ባህሪን ይገነዘባል ፣ ያዋህዳቸዋል።

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን የማዳበር ስርዓት በታራሶቫ ኤን.ቪ. "የልጆች ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጅት", የአእምሮ እድገት ክፍሎች ፕሮግራሞች Grigorieva M.R.

የፕሮግራሙ ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ እድገት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ እና የፍቃደኝነት ሁኔታን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.

የትብብር ቆይታ፡-

5-6 ዓመታት - 20 ደቂቃዎች

6-7 ዓመታት - 30 ደቂቃዎች

አቅጣጫ" የስነ-ልቦና ምክር”

ዒላማበትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን መስተጋብር ማመቻቸት እና ለልጁ አስተዳደግ እና እድገት የግለሰብ መርሃ ግብር በመገንባት እና በመተግበር ለእነሱ የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት ።

ችግሩን ለመፍታት እርዳታ መስጠት, ሰውዬው ራሱ መኖሩን ሲገነዘብ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቱ ከእድሜ ጋር የተያያዘ የስነ-ልቦና ምክር - በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ምክር ይሰጣል. የምክክሩ ርዕሰ ጉዳይ የሚወሰነው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ ብቃት ወሰን ነው. አስፈላጊ ከሆነ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስቱ አማካሪው በጥያቄው ርዕስ ላይ በከተማው አገልግሎቶች ውስጥ የስነ-ልቦና እርዳታ እንዲያገኝ ይመራል.

የግድ፡-

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን ከማመቻቸት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ምክር እና ቤተሰብ በልጁ ፍላጎቶች ውስጥ.

ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እና አካል ጉዳተኛ ልጆች አስተዳደግ ላይ ምክር መስጠት.

በተጨማሪም፡-

የሥነ ልቦና ባለሙያው የመምህራን እና የወላጆችን የቡድን እና የግለሰብ ምክክር መጀመር ይችላል።

የሥነ ልቦና ባለሙያው ለግል እና ለሙያዊ እድገት ዓላማ ከተቋሙ ሰራተኞች ጋር ሌሎች የሥራ ዓይነቶችን ሊጀምር ይችላል.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ቅጾች እና ዘዴዎች - ተጨማሪ ይመልከቱ.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ቦታዎች የተገነቡት የልጆችን የእድሜ አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ነው, ዋነኛው የእንቅስቃሴ አይነት እና በዋናነት በጨዋታ ቴክኖሎጂዎች እና ቴክኒኮች ላይ የተመሰረተ ነው.

ክፍል II. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት መስተጋብር ስርዓት ድርጅት ድርጅት

2.1. የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበርን በተመለከተ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ስፔሻሊስቶች ጋር መስተጋብር

ከ DOE ራስ ጋር

በትምህርት ተቋሙ ወቅታዊ የሥራ ዘርፎች ላይ በመወያየት ላይ ይሳተፋል, አስተዳደሩ በአስተማሪው የተቀመጡ ግቦችን እና ግቦችን ለማሳካት እንቅስቃሴዎቹን አቅዷል.

ለዚህ የትምህርት ተቋም ውጤታማ የሚሆነውን የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች, የትምህርት ሂደቱን የስነ-ልቦና ድጋፍ ጥያቄን ያብራራል.

በቡድኑ ውስጥ አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን ለመፍታት ድጋፍ ይሰጣል ።

የመምህራንን የስነ-ልቦና ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት በሠራተኞች ምደባ ውስጥ ይሳተፋል .

የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነዶችን ያቀርባል.

የግለሰብ የስነ-ልቦና ምክርን (በተጠየቀ ጊዜ) ያካሂዳል.

በትምህርት ሂደት ውስጥ የሁሉንም ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና ደህንነትን ያረጋግጣል.

በድንገተኛ እና በድንገተኛ ሁኔታዎች ውስጥ አስቸኳይ የስነ-ልቦና እርዳታ ይሰጣል.

ስለዚህከፍተኛአስተማሪ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ልማት ውስጥ ይሳተፋል።

በተቋሙ ውስጥ የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ክፍል በመተንተን እና የትምህርት ሂደቱን ውጤታማ የስነ-ልቦና ድጋፍ ለማሻሻል ሀሳቦችን ያቀርባል.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ዘዴያዊ እና የመረጃ ቁሳቁሶችን በማዘጋጀት ይሳተፋል።

በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን (የማስተማር ሰራተኞች, ወላጆች) የስነ-ልቦና ብቃትን ለማሻሻል ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል.

በትምህርታዊ እና በሌሎች የትምህርት ተቋማት ምክር ቤቶች ፣ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምክክር ፣ በፈጠራ ቡድኖች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል ።

በውስጡ የስነ-ልቦና ምቾትን ከመፍጠር አንጻር በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማሻሻል ሀሳቦችን ይሰጣል.

ርዕሰ-ጉዳይ-አከባቢን በመፍጠር ላይ እንደ አማካሪ ይሠራል።

በአይሲቲ ልማት ውስጥ ድጋፍ ይሰጣል።

የተመሰረተውን ቅጽ (የስራ እቅድ, የትንታኔ ዘገባዎች, የዓመቱን ሥራ ትንተና) ሰነዶችን ያቀርባል.

አዳዲስ የሥራ ፕሮግራሞችን (FSES, መልቲሚዲያ ቴክኖሎጂዎች, የመመቴክ ቴክኖሎጂዎች) ትግበራ እና ማስማማት ውስጥ ይሳተፋል.

ከአስተማሪ ጋር

ያደራጃል እና ምክክር ያካሂዳል (የግለሰብ, ቡድን, ጭብጥ, ችግር) በልጆች እድገት ላይ, እንዲሁም የስነ-ልቦና ተግባራዊ አተገባበር ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት, በዚህም ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ ብቃታቸውን ይጨምራል.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የግለሰብ የትምህርት መንገድን ለማዘጋጀት ለአስተማሪዎች እርዳታ ይሰጣል።

በልጆች ላይ በስሜታዊ እና የግንዛቤ መስክ ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን እና እክሎችን መከላከል እና ማስተካከል ላይ ለአስተማሪዎች ምክር ይሰጣል።

ለአስተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ ይሰጣል.

ለትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ዝግጅት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል - በዚህ ርዕስ ላይ አስተማሪዎች ያስተምራል.

ከሙዚቃ ዳይሬክተር ጋር 1. በበዓል፣ በመዝናኛ እና በመዝናኛ ወቅት ለህጻናት የስነ ልቦና ድጋፍ ይሰጣል 2. ህጻናት ልምዳቸውን እንዲለዩ፣ እንዲተነትኑ እና እንዲሰይሙ፣ በስሜታዊ እድገታቸው ላይ እንዲሰሩ እና የተለያዩ የሙዚቃ ስራዎችን በማዳመጥ የእድገት፣ የመከላከያ ተግባራት አካል እንዲሆኑ ያስተምራል። 3. በሁኔታዎች፣ በበዓላት፣ በመዝናኛ እና በመዝናኛ ፕሮግራሞች፣ ሚናዎች ስርጭት ላይ የማማከር እገዛን ይሰጣል።

2.2. ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር

የቤተሰቦቹን ስብስብ የመከታተል ውጤት ሲተነተን, የ MKDOU ልጆች በተለያየ የማህበራዊ ደረጃ ቤተሰቦች ውስጥ በተለያየ የትምህርት ደረጃ ያደጉ መሆናቸውን ተገለጸ. እነዚህ መረጃዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ደግ, ሥነ ልቦናዊ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር, የጋራ መግባባትን ለመፍጠር እና ከወላጆች ጋር ለመተባበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመው የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ያለውን ግንኙነት ሲያደራጁ ግምት ውስጥ ይገባሉ.

ከቤተሰብ ጋር ዋና የግንኙነት ዓይነቶች

ቤተሰቡን መተዋወቅ; መጠየቅ, ማማከር

ስለ የትምህርት ሂደቱ ሂደት ለወላጆች ማሳወቅ፡- የግለሰብ እና የቡድን ምክክር ፣ የወላጅ ስብሰባዎች ፣ ዋና ክፍሎች ፣ የመረጃ ማቆሚያዎች ዲዛይን ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ድህረ ገጽ ፣ ማስታወሻዎች ፣ ቡክሌቶች።

በትምህርት ቦታዎች ውስጥ ከቤተሰብ ጋር የሥራ ቦታዎች ይዘት

ትምህርታዊ አካባቢ "አካላዊ ልማት"

የቤተሰቡ የአኗኗር ዘይቤ በልጁ የስነ-ልቦና እድገት (ምክክር ፣ ማስታወሻዎች) ላይ እንዴት እንደሚጎዳ ለወላጆች ያብራሩ።

ወላጆች በልጁ የአእምሮ ጤና ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድሩ ነገሮች ያስተምሩ። ወላጆች የልጁን የአእምሮ ጤንነት እንዲጠብቁ እና እንዲያጠናክሩ እርዷቸው (ምክክር, በስብሰባዎች ላይ ንግግሮች).

ምሥራቃዊ ወላጆች ከልጁ ጋር ስለ ጤና ጥበቃ እና ማስተዋወቅ ሥነ ጽሑፍ ፣ ተዛማጅ ፊልሞችን እና አኒሜሽን ፊልሞችን (የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ጣቢያ) በመመልከት እንዲያነቡ ።

የትምህርት አካባቢ "ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት"

በመዋለ ሕጻናት (የግል ምክክር) የሕዝብ ትምህርት ስኬቶች እና ችግሮች ወላጆችን ለማስተዋወቅ. የወላጆችን ትኩረት በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን የግንኙነት መስክ ለማዳበር እድሉን ለመሳብ.

ለወላጆች እናት, አባት, እንዲሁም አያቶች, ተንከባካቢዎች, ልጆች (እኩዮች, ታናናሽ እና ትላልቅ ልጆች) የልጁን ከህብረተሰብ ጋር ያለውን ግንኙነት, የማህበራዊ ባህሪያትን ግንዛቤ በመረዳት ላይ ያለውን ጠቀሜታ ያሳዩ. የግለሰባዊ ባህሪያቸው እና ጎሣቸው (አስታዋሾች) ምንም ቢሆኑም የእያንዳንዱን ልጅ ለህብረተሰብ ያለውን ዋጋ አጽንኦት ይስጡ።

ስኬታማ ማህበራዊነትን የሚያረጋግጡ የልጆችን የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ለማሳደግ ወላጆችን ለመሳብ ፣ የሥርዓተ-ፆታ ባህሪ ውህደት (ማስታወሻዎች ፣ በቡድን ማዕዘኖች ውስጥ ያሉ መረጃዎች ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ቦታ) ።

ቤተሰብን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከማያውቋቸው ጎልማሶች እና ልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት በመገንባት ቤተሰብን ይደግፉ (ለምሳሌ ፣ የመዋዕለ ሕፃናት አዲስ ርዕሰ-ጉዳይ ማዳበር በሚችልበት ደረጃ ላይ ፣ ቡድኖች - ወደ ሙአለህፃናት ሲገቡ ፣ ወደ አዲስ ቡድን ሲዘዋወሩ ፣ አስተማሪዎች መለወጥ እና ሌሎች ሁኔታዎች - የግለሰብ ምክክር) .

ወላጆች ከልጁ ጋር የንግግር ልውውጥን ዋጋ ለማሳየት, በዙሪያው ስላለው ዓለም ለመማር, መረጃን እና ስሜቶችን ለመለዋወጥ እድሉን ይከፍታል. በስብሰባዎች ላይ የመግባቢያ ስልጠና ክፍሎችን በመጠቀም በወላጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር. ወላጆች ህፃኑ ከእኩዮች, ትናንሽ ልጆች ጋር ግንኙነት እንዲፈጥር እንዲረዳቸው ያበረታቱ; ግጭትን (አወዛጋቢ) ሁኔታን (የወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች, የግለሰብ ምክክር) መፍታት እንዴት ቀላል እንደሆነ ለመጠቆም.

የትምህርት አካባቢ "የግንዛቤ እድገት"

የወላጆችን ትኩረት በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ የልጁን የአእምሮ እድገት እድሎች ለመሳብ (ከትምህርታዊ ጨዋታዎች ጋር ማሳሰቢያዎች).

ምሥራቃዊ ወላጆች የልጁን የእውቀት ፍላጎት እድገት ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መግባባት። ትኩረታቸውን በልጆች ጥያቄዎች ዋጋ ላይ ይሳቡ. (የግለሰብ ምክክር, DOW ድር ጣቢያ).

የትምህርት አካባቢ "የንግግር እድገት"

በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ የጣት ጨዋታዎችን እና ጂምናስቲክስን የመጠቀም እድሎችን ማወቅ (ማስታወሻዎች ፣ የግለሰብ ምክሮች ፣ የወላጅ ስብሰባዎች ፣ ድርጣቢያ)።

የትምህርት አካባቢ "ጥበብ እና ውበት ልማት"

በልጁ የአእምሮ ጤና ላይ ጠቃሚ ተፅእኖዎች እንደ የሙዚቃ አማራጮችን ለማሳየት። የቤተሰብ ትምህርት ምርጥ ምሳሌዎችን እንደ ምሳሌ በመጠቀም, ወላጆች የቤተሰብ መዝናኛ (በዓላት, ኮንሰርቶች, የቤት ውስጥ ሙዚቃ መጫወት, ወዘተ) የልጁን ስብዕና, የልጅ እና የወላጅ ግንኙነቶችን (መረጃ ማቆሚያዎች, የጣቢያው ቦታ) እድገት ላይ ያለውን ተጽእኖ ያሳዩ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም).

3.2. የማስተካከያ ሥራ ዋና አቅጣጫዎች

የማረሚያ እና የማስተማር ሥራ ዋና ተግባር የአካል ጉዳተኛ ልጅን ማህበራዊ ልምዱን ለማበልጸግ እና በእኩዮች ቡድን ውስጥ የተቀናጀ ውህደት ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ።

ዋናው የስነ-ልቦና-ማስተካከያ ስራዎች በስነ-ልቦና ቢሮ ውስጥ በልዩ ሁኔታ በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በጣም ውጤታማ ናቸው, ውስጣዊ እና አከባቢ በብርሃን, በንድፍ, በጨዋታዎች እና በመመሪያዎች እገዛ ለልማት እና ለማረም አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የክፍሎች ዑደት "የስሜቶች ኤቢሲ" (ስሜታዊ እድገት).

SAD ያላቸው ልጆች ወደ እኩዮች እና ጎልማሶች ማህበረሰብ ውስጥ መግባታቸውን ፣ የተሳካ ማህበራዊነትን ለማረጋገጥ ፣ በማካካሻ ቡድኖች ተማሪዎች ውስጥ አዎንታዊ ስሜታዊ ልምድ እና ገንቢ ባህሪ ችሎታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው። ስለዚህ የማካካሻ ዝንባሌ ካላቸው የቆዩ ቡድኖች ልጆች ጋር በስሜታዊ እድገት ላይ የመማሪያ ክፍሎችን ዑደት ማካሄድ ተገቢ እንደሆነ እናስባለን።

የክፍሎቹ አላማ ስለ ስሜቶች የልጆችን ሃሳቦች ማስፋት፣ የተማሪዎችን ስሜታዊ ሁኔታ ማጠናከር እና የመግባቢያ ክህሎቶችን መፍጠር ነው።

ልጆች የራሳቸውን ስሜታዊ ሁኔታ እንዲገነዘቡ ለማስተማር, ስሜታቸውን ይግለጹ እና የሌሎችን ስሜት ይወቁ.

የልጆች ገላጭ እንቅስቃሴዎችን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ ምልክቶችን ፣ የቃላትን ግንዛቤን ለማዳበር።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር.

ልጆችን ራስን የመቆጣጠር ፣ የመዝናናት መንገዶችን ለማስተዋወቅ።

የክፍሎች ዑደት "ልማት" (ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጅት)

በመሰናዶ ቡድን ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጨዋታዎች, ልምምዶች እና ጥናቶች በመታገዝ በእድገት ክፍሎች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የሚተገበሩትን የትምህርት ቤት ዝግጁነት ዋና ዋና ክፍሎች ማዘጋጀት አለባቸው.

የክፍሎቹ አላማ የህፃናትን ለስኬታማ ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት መፍጠር ነው።

ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ምክንያቶችን ይፍጠሩ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር.

የስሜታዊነት እና የፍቃደኝነት ሁኔታን ያሻሽሉ።

ራስን የመቆጣጠር እድገትን ለማስፋፋት.

የግል ዝግጁነት ማዳበር.

የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር.

የማካካሻ ቡድኖች ተማሪዎች ጋር የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የእርምት እና የእድገት ስራዎች ቲማቲክ እቅድ, ተጨማሪ ይመልከቱ.

ክፍል IV. የአፈጻጸም መስፈርቶች

ትምህርታዊ ሳይኮሎጂስት

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ቀጣይነትበተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች የትምህርት ሂደት ይዘት እና አደረጃጀት ቅጾች;

በዋናው አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አተገባበር ላይ የተማሪዎችን ከእድሜ ጋር በተያያዙ የስነ-ልቦና እድገቶች ውስጥ ግምት ውስጥ መግባትን ማረጋገጥ ፣

የትምህርት እና የአስተዳደር ሰራተኞች, የወላጅ ማህበረሰብ አስፈላጊውን የስነ-ልቦና እና የትምህርት ብቃት ደረጃ ማሳካት;

የመጨረሻውን ውጤት ለመወሰን ለጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ የተማሪዎች እሴት አመለካከቶች መፈጠር ፣

የግለሰብ የትምህርት መንገዶችን እና የትምህርት ሂደቱን የስነ-ልቦና ድጋፍን ጨምሮ የተለየ እና ግለሰባዊ ትምህርት መስጠት;

የተማሪዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለመከታተል የስርዓቱ አሠራር, ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች መለየት እና መደገፍ, ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች;

የተማሪዎችን የመግባቢያ ክህሎቶች መፈጠር;

የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች (መከላከያ, ምርመራ, ምክር, እርማት, ልማት ሥራ, ትምህርት, እውቀት) ውስጥ ተሳታፊ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ደረጃዎች እና ቅጾች መለዋወጥ.

ምዕራፍ ቪ . የሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ የስነ-ልቦና አገልግሎት Mkdo

የፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች ዝርዝር

- "ህፃናትን ለህፃናት ትምህርት ቤት 5-7 ለማዘጋጀት ፕሮግራም" Fedosova N.A. 2012

Zinkevich-Evstigneeva T.D. የተረት ሕክምና ስልጠና፣ 2002

Tarasova N.V. በአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጅት, ፊኒክስ, 2014

የጥቅማ ጥቅሞች ዝርዝር

"አጠቃላይ ሳይኮሎጂ" ማክላኮቭ ኤ.ጂ.

"በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ፈጠራ ሂደቶች" Pyatkova L.P., Ushakova S.V.

የትምህርት ፕሮግራም MBDOU ቁጥር 269

"ወደ ራሴ የሚወስደው መንገድ" ክሁክላቫ ኦ.ቪ., ክሁክላቭ ኦ.ኢ., ፔርቩሺና አይ.ኤም.

"ለትምህርት ቤት መዘጋጀት" ሎካሎቫ ኤን.ፒ., ሎካሎቫ ዲ.ፒ.

"በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት" Nikolaeva E.P.

"ለእያንዳንዱ ቀን መልመጃዎች: ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አመክንዮ" Tikhomirova L.F.

"ማዘንን መማር, መተሳሰብ" ሴሜናካ ኤስ.አይ.

"ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የማሰብ-የማዳበር ክፍሎች" Grigorieva M.R.

"ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ለክፍሎች ሁኔታዎች" ኡልኤቫ ኢ.ኤ.

"የልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት" Simanovsky A.E.

"የልጆች አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት" Tikhomirova L.F., Basov A.V.

"ትምህርት ከተረት ጋር" Fesyukova L.B.

"የመጀመሪያው የልጅነት ኦቲዝም ምርመራ" Lebedinskaya K.S., Nikolskaya

"ጨዋታዎች-እንቅስቃሴዎች ከህፃኑ ጋር" Pilyugina E.G.

"ሞተር ያለው ልጅ ካለህ" Fesenko E.V., Fesenko

" ሙከራዎች. ልጅዎ ለትምህርት ቤት ዝግጁ ነው?Ilyina M.N., Paramonova L.G., Golovneva N.Ya.

"በልጆች ላይ የአመለካከት እድገት: ቅርፅ, ቀለም, ድምጽ" ባሻዬቫ ቲ.ቪ.

"የልጆች ትኩረት እድገት" Cheremoshkina L.V.

"የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ክፍሎች" Rotar N.V., Kartseva T.V.

"የአጠቃላይ የንግግር እድገቶች ለትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ዝግጅት" ታራሶቫ N.V.

"ከወላጆች ጋር መስራት" Shitova E.V.

"ሳይኮ-ጂምናስቲክስ" ቺስታያኮቫ ኤም.አይ.

"ሹክሹክታ እና ግትርነት" Pogudkina I.S.

"ተግባራዊ ሳይኮዲያኖስቲክስ" Raygorodsky D.Ya

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የስሜት ሕዋሳትን ችሎታዎች ማዳበር” Lebedeva A.N.

"የስድስት አመት ልጆች" Ulyenkova U.V.

"የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቭ ዲስኦርደር" ሲሮቶኒዩክ ኤ.ኤል. በ2003 ዓ.ም

"ልጃችሁ ለትምህርት ዝግጁ ነው?" Vinogradova N.F., Zhurova L.E.1992

"በማጠሪያ ውስጥ ያለ ተረት" Chernyshova I.N., Kaushkal O.N. 2014

"ለወላጆች የስነ-ልቦና ክበብ" Rogalev N.A. 2010

"ከልጆች እና ከወላጅ እና ከልጅ ጥንዶች ጋር የጨዋታ ክፍለ ጊዜዎች" በጋላ N.ዩ.

"የጨዋታ ሕክምና የመገናኛ ዘዴዎች" Panfilova M.A.2000

"የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ልማት ፕሮግራም" Chernyaeva A.V. 2013

"ሁሉንም ነገር ማወቅ እፈልጋለሁ" Sevostyanova E.O. 2005

"ከልጆች ጋር ጨዋታዎችን ማዳበር" Pavlova L.N. 2010

"ሲንደሬላ መጎብኘት" ካሊኒና አር.አር. 2010

"ለአዎንታዊ ስሜት 12 መልመጃዎች" Khazieva R.K.2011

"በልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት" Konovalenko S.V. 1998

"የልጆች እድገት" ኢሊን ኤም.ኤን. በ2004 ዓ.ም

"በልጆች ውስጥ የማሰብ እድገት" Subbotina L.Yu.1997

"ትምህርት ቤት መሄድ አልፈልግም" ባሊሼቫ ኢ.ኤን. 2011

"የትምህርት ቤት ችግሮችን መከላከል" ስቴፓኖቫ ኦ.ኤ. 2003

"የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት" ያኑሽኮ ኢ.ኤ. 2011

"ስሜታዊ ተረቶች" Alyabyeva E.A. 2015

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አካላዊ በዓላት" Shebenko V.N., Ermak N.N. 2000

"የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማሰብ ችሎታ እድገትን ማስተካከል" Sirotonyuk A.L. 2001

"የልጆች የስነ-ልቦና ጨዋታዎች" Svetlanova I.A..2015

"ከትምህርት ቤት በፊት የሂሳብ ትምህርት" Smolentsev A.A., Pustovoi O.V. 1996

"የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አመክንዮ እና ሂሳብ" Nepomnyashchaya R.L., Nosova E.A. በ1997 ዓ.ም

"በህፃናት ውስጥ የነፃነት ስልጠና" Sartan G.N. በ1999 ዓ.ም

"እንተዋወቅ" ፓዙኪና አይ.ኤ. 2008

"እርስ በርስ መግባባትን መማር" Gavrina S.E., Kutyavina N.L. 2001

ይህ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ መርሃ ግብር በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የተገነባው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን የስነ-ልቦና ቴክኖሎጂን ያቀርባል.

ሳይኮሎጂ በሁሉም ደረጃዎች የስነ ልቦና እውቀትን ከትምህርት ጋር የማዋሃድ ሂደት ነው።

በትምህርት አካባቢ በንቃተ-ህሊና እና አጠቃቀም ደረጃ;

የትምህርት አካባቢ ዲዛይን ፣ ፈጠራ እና አጠቃቀም ደረጃ;

የትምህርት አካባቢን የሚቆጣጠርበት የግንኙነት ደረጃ።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት በከባሮቭስክ ግዛት በላዞ ስም በተሰየመው የማዘጋጃ ቤት አውራጃ ኮሆር የስራ ሰፈራ ለህፃናት አካላዊ እድገት ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ተግባራት በመተግበር አጠቃላይ የእድገት ዓይነት.

"ተቀባይነት ያለው" "ጸድቋል"

በ MBDOU የትምህርት ምክር ቤት ኃላፊ

ፕሮቶኮል ቁጥር _______ ኪንደርጋርደን ቁጥር 5 r.p. Khor

ከ "____" _____________ 2014 __________ እና V. Shchepilova

"____" ____________ 2014

የስራ ፕሮግራም

የሥነ ልቦና ባለሙያ መምህር

ለ2014-2019 የትምህርት ዘመን

የፕሮግራም አዘጋጅ፡-

መምህር-ሳይኮሎጂስት ጋቭሪሎቫ ኦ.ቪ.

2014


	ገላጭ ማስታወሻ
	የሥራው መርሃ ግብር ግቦች እና ዓላማዎች
	የሥራ ፕሮግራሙን ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች

	የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች
	የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት. ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች
	ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች
	ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች
	ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች


	የሥራ ቦታ መሣሪያዎች
	ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች ሁለተኛ ጁኒየር ቡድን
	መካከለኛ ቡድን
	ከፍተኛ ቡድን


	ስነ-ጽሁፍ

የሥራውን መርሃ ግብር ትክክለኛነት ማረጋገጥ

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የርቀት ትምህርት መሰረት የትምህርት መርሃ ግብር መገንባት የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ችግሮችን ለመፍታት የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. የስነ-ልቦና ድጋፍ እንደ የልጁ አወንታዊ ማህበራዊነት ፣ አጠቃላይ የግል ሥነ ምግባራዊ እና የግንዛቤ እድገቱ ፣ ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች ያሉ ተግባራትን መፍትሄ የሚያረጋግጥ አስፈላጊ ሁኔታ ነው።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማ ማእከል ልጅ ነው, እና ትምህርት እንደ ማደግ እና ማደግ ስርዓት ይታያል. የሕፃኑ እድገት የተማሪዎችን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ በማቋቋም ረገድ ከአስተማሪው ሥራ ጎን ውጤት አይደለም ፣ ነገር ግን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሁሉንም ሀብቶች የመተግበር ነጥብ ነው ።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ ውስጥ የዘመናዊ ለውጦች ዓለም አቀፋዊ ሀሳብ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ሥነ ልቦናዊ ጥናት ነው ፣ ማለትም ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ልምምድ ከእነዚያ ልዩ የስነ-ልቦና ባህሪዎች ጋር በማመጣጠን ለጠቅላላው ልዩ አስተዋጽኦ የሚወስን የመዋለ-ህፃናት ዕድሜ የአእምሮ እድገት ዑደት.

ሳይኮሎጂ በሁሉም ደረጃዎች የስነ ልቦና እውቀትን ከትምህርት ጋር የማዋሃድ ሂደት ነው።

በትምህርት አካባቢ በንቃተ-ህሊና እና አጠቃቀም ደረጃ;

የትምህርት አካባቢ ዲዛይን ፣ ፈጠራ እና አጠቃቀም ደረጃ;

የትምህርት አካባቢን የሚቆጣጠርበት የግንኙነት ደረጃ።

ሳይኮሎጂ (ሳይኮሎጂ) ሳይኮሎጂካል እውቀት ሰፊ የማስተማር፣ የትምህርት፣ የእድገት እና የማረም ስራዎችን የመፍታት ዘዴ እንደሆነ ይገምታል።

ለሚከተሉት ጥያቄዎች ምላሾችን ግምት ውስጥ በማስገባት የስነ-ልቦና መመሪያው ወደ መሰረታዊ የትምህርት ሂደት አካላት አቅጣጫ ይወሰናል.

የአለም ጤና ድርጅት የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ነው: የትምህርት ፍላጎት ያለው ልጅ; በሙያዊ አመለካከቶች ተጽእኖ ስር የሚሰራ አስተማሪ; ወላጅ በትምህርታዊ ፍላጎታቸው መሰረት ለትምህርት አገልግሎት ጥያቄ ሲያቀርብ;

ምንድን በትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ያዳብራል: እሴት, የግንዛቤ, ተግባራዊ-እንቅስቃሴ;

ለምን ሕፃኑ የትምህርት መስኮችን ይቆጣጠራል ፣ ማለትም ፣ የተዋሃዱ ባህሪዎችን ከመፍጠር ጋር በተያያዘ የትምህርት ሀብታቸው ምንድ ነው ፣

እንዴት የትምህርት ሂደቱ ተገንብቷል, የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫዎችን ለመንደፍ እና ለመተግበር ቅጾች እና ዘዴዎች ምርጫ ይረጋገጣል.

የ DO ዋና የስነ-ልቦና መርሆዎች እንደሚከተለው ሊገለጹ ይችላሉ-

በልጁ አእምሮ ውስጥ የእውነታውን የተለያዩ ንጥረ ነገሮች ነጸብራቅ ሙሉነት እና ሙሉነት የሚያረጋግጥ ውህደት ፣ ይህም አዲስ እውቀትን ለመፍጠር ያስችለዋል ፣ እና ከአዋቂዎች የተቀበለው አዲስ እውቀትን ብቻ አያመጣም። በስራው ፕሮግራም ውስጥ የመዋሃድ መርህ በልዩ ልዩ ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የማደግ ፣ የማስተማር እና የትምህርት ተግባራት ትስስርን የሚያረጋግጥ በጥራት አዲስ የፔዳጎጂካል እንቅስቃሴ ዲዛይን መሠረት በማድረግ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በማገናኘት ይከናወናል ። የመዋሃድ መርህ በአእምሮ ሂደቶች የጋራ አቋም ላይ የተመሰረተ ነው, እድገቱ ለማንኛውም እንቅስቃሴ ስኬታማ ትግበራ አስፈላጊ ነው, እና ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ልዩ ሀሳቦች ላይ. የተለያዩ ይዘቶች, የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ዓይነቶች ውህደት ከቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ባህሪያት የአመለካከት, የመረዳት, የመራባት እና የእውነታ ለውጥ ተፈጥሮ ጋር ይዛመዳል.
ከትምህርት ፕሮግራሞች ጋር በተዛመደ ተለዋዋጭነት እና የትምህርት መንገድን የመምረጥ ነፃነት, የትምህርት ሂደትን ግለሰባዊነት ማረጋገጥ, ይህም በአዋቂ እና በልጅ መካከል በአዋቂ እና በልጅ መካከል በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስብዕና ላይ ያተኮረ መስተጋብር ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን ያካትታል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ከባህል-ፈጠራ አካላት ጋር ለማበልጸግ ክፍት ነው, ይህም የትምህርት ውጤቶችን ባህልን የሚፈጥር ትርጉም ይሰጣል. በልጁ ባህላዊ ልምዶችን በማዳበር የልጁን እድገት ይዘት ማበልጸግ, ይህም ለእሱ ባህልን የሚፈጥር ትርጉም ያገኛል. የባህል ልምዶች በልጆች መዋሃድ የልጁ ተነሳሽነት የሉል ዓይነቶችን ወደ ልዩነት ያመራል-እንደ ፈጠራ በፈቃደኝነት ርዕሰ ጉዳይ ፣ የፈጠራ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ተመራማሪ ፣ የግንኙነት አጋር እና ኢንተርሎኩተር። ይህ አቀራረብ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ አስፈላጊ የስነ-ልቦና ኒዮፎርሜሽን ለመመስረት ያስችላል - ተጨባጭ አቀማመጥ። አንድ አስፈላጊ ነጥብ የልጅነት ንዑስ ባህልን መጠበቅ ነው.

የግንዛቤ መስክ የሳይኮሎጂ መርሆዎች በሶስትዮሽ ውስጥ ይገነባሉ: የትምህርት ፕሮግራም - የትምህርት መንገድ - የትምህርት ጥራትን መከታተል.

ገላጭ ማስታወሻ

ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም መምጣት, ህጻኑ በህይወት መንገዱ ውስጥ አዲስ እርምጃ ውስጥ ይገባል. እዚህ በተለያዩ አካባቢዎች በንቃት ማደግ ይጀምራል. ህፃኑ እራሱን የቻለ መሆንን ይማራል, ከእኩዮች, ከአዋቂዎች ጋር መግባባት, እርሳስ በትክክል ለመያዝ, ለመሳል እና ለመቁጠር ይማራል - በአንድ ቃል, በህይወቱ ውስጥ ለሚቀጥለው ደረጃ - ትምህርት ቤት ይዘጋጁ. ግን ሁሉም ነገር በልጁ ዓይን ውስጥ ምን ያህል ከባድ ነው! የእኛ ተግባር በተቻለ መጠን እሱን መርዳት እና ከሥነ ልቦና አንጻር ይህንን አስቸጋሪ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ማመቻቸት ነው.

በአስቸጋሪ የመረጃ ዘመናችን ህጻናት በብዙ የተለያዩ መረጃዎች የተከበቡ ናቸው ይህም አንዳንድ ጊዜ ሊቋቋሙት የማይችሉት ነው። ስለዚህ እኛ መምህራን ወጣቱን ትውልድ መርዳት፣የግንዛቤ ችሎታዎችን በወቅቱ ማዳበር እና የስነ ልቦና ጤናን ማጠናከር አለብን።

የግንዛቤ ችሎታ ምንድን ነው? እነዚህም ማሰብ, ግንዛቤ, ትውስታ, ትኩረት እና ምናብ ናቸው. እነዚህ ከልጅነታቸው ጀምሮ የሚያድጉ እና አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ የሚጠቀም የአዕምሮ ተግባራት ናቸው.

የአእምሮ ጤና ምንድነው? ይህ ቃል፣ "የአእምሮ ጤና" ወደ ሳይንሳዊ መዝገበ ቃላት በ I.V. Dubrovina (የሳይኮሎጂ ሳይንስ ዶክተር, ፕሮፌሰር, የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ አካዳሚክ) እና በአንድ ሰው ውስጥ አካላዊ እና አእምሮአዊ አለመነጣጠል ማለት ነው.

የሥነ ልቦና ጤናማ ሰው በመጀመሪያ ደረጃ, እራሱን እና በዙሪያው ያለውን ዓለም በአእምሮው ብቻ ሳይሆን በስሜቶች እና በስሜታዊነት የሚያውቅ ፈጣሪ, ደስተኛ, ደስተኛ, ክፍት ሰው ነው.

ለመግለፅ ዋናው ቃል "መስማማት" ወይም "ሚዛን" ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, በስሜታዊ እና በአዕምሯዊ, መካከል ያለው ስምምነት ነው

አካላዊ እና አእምሮአዊ. እንዲሁም በሰው እና በአካባቢው ሰዎች መካከል ስምምነት, ተፈጥሮ. እንደ I.V. Dubrovina, የስነ-ልቦና ጤና መሰረት በሁሉም ደረጃዎች የተሟላ የአእምሮ እድገት ነው. ስለዚህ, የግንዛቤ, ተነሳሽነት-ፍላጎት እና ስሜታዊ-ግላዊ አከባቢዎች ወቅታዊ እድገት ለልጁ የስነ-ልቦና ጤንነት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ በአንድ በኩል, በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ የልጁን የእድገት እድሎች እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና በሌላ በኩል እነዚያን የስነ-ልቦና ኒዮፕላዝማዎች መፈጠርን በማስተዋወቅ ላይ ያተኮረ ነው. በቀጣዮቹ የእድገት ጊዜያት ውስጥ የእድገት መሰረት ይፈጥራል.

በላዞ, በከባሮቭስክ ግዛት ስም የተሰየመ የማዘጋጃ ቤት አውራጃ የከሆር ሰራተኞች መንደር ለህፃናት አካላዊ እድገት ቅድሚያ ከሚሰጡ ተግባራት ጋር አጠቃላይ የእድገት ዓይነት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ፕሮግራም የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በሥራ ላይ በዋለበት መሠረት በሚከተሉት የቁጥጥር ሰነዶች መሠረት ተዘጋጅቷል፡-

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት, አንቀጽ 43.72

የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" በታህሳስ 29 ቀን 2012 ቁጥር 373-F3;

GEF DO ከ 17.10. 2013 ቁጥር 1155; - የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን (1989);

የሥነ ልቦና ባለሙያ የሥነ ምግባር ደንብቀን 14.02.2012 ; - SanPiN 2.4.1.3049-13; - የ MBDOU ቻርተር d / ዎች ቁጥር 5 ከጥቅምት 22 ቀን 2013 ቁጥር 855; ለ 2014-2019 የትምህርት ዘመን የ MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 5 r.p. Khor ዋና የትምህርት መርሃ ግብር። ከ 22.08.2014

የፕሮግራም ግብ፡-

የትምህርት ቦታዎችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የግል ትምህርታዊ ውጤቶችን ለማሳካት የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን በመፍጠር የልጆችን የአእምሮ ጤና ጥበቃ እና ማጠናከር;

የፕሮግራሙ አላማዎች፡-

የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች መወሰን;
በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ችግሮችን መከላከል እና ማሸነፍ;
በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ቦታዎችን በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ተስማሚ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር;
የአዕምሯዊ ሉል እድገት;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የአዕምሮ ሂደቶች እድገት (አመለካከት, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ እና ምናብ);
የስሜታዊ ሉል እድገት;
አዎንታዊ ግንኙነቶችን ማስተማር እና ሌሎችን መቀበል.

የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች፡-መርሃግብሩ የተገነባው በስነ-ልቦና እና በቲማቲክ ማቴሪያል ስርዓት ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ዋና ዋና የሥራ ቦታዎችን እንዲሁም በልጁ ላይ ባለው ሰብአዊ-ግላዊ አመለካከት ላይ በማጣመር ነው. በፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የተገለፀ እና፡-

ከልማት ትምህርት መርህ ጋር ይዛመዳል, ዓላማው የልጁ እድገት ነው;

የሳይንሳዊ ትክክለኛነት እና ተግባራዊ ተግባራዊነት መርሆዎችን ያዋህዳል (የፕሮግራሙ ይዘት ከዋና ዋና የዕድገት ሳይኮሎጂ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ድንጋጌዎች ጋር ይዛመዳል);

የሙሉነት ፣ አስፈላጊነት እና የብቃት መመዘኛዎችን ያሟላል (የተቀመጡትን ግቦች እና ዓላማዎች በተመጣጣኝ የቁሳቁስ "ቢያንስ" በመጠቀም ለመፍታት ያስችልዎታል)።

የትምህርት፣ የማዳበር እና የማስተማር አንድነትን ያረጋግጣል

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት ሂደት ግቦች እና ዓላማዎች ፣ በሂደቱ ውስጥ

እንደነዚህ ያሉ ጥራቶች የተፈጠሩበት አተገባበር

የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ቁልፍ;

በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት, የትምህርት አካባቢዎች ልዩ እና ችሎታዎች መሰረት የትምህርት ቦታዎችን የመዋሃድ መርህ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው;

የትምህርት ሂደቱን በመገንባት ውስብስብ-ጭብጥ መርህ ላይ በመመስረት;

ከልጆች ጋር በእድሜ ተስማሚ በሆኑ የስራ ዓይነቶች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባትን ያካትታል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና የእንቅስቃሴያቸው መሪ ዓይነት ጨዋታው ነው;

በልጆችና በጎልማሶች መካከል ትብብርን እና ከሰዎች, ባህል እና በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር ያላቸውን ግንኙነት ያበረታታል;

ልጆችን ወደ ማህበራዊ-ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የግዛት ወጎች ያስተዋውቃል;

በሁሉም እድሜ የመዋለ ሕጻናት ቡድኖች እና በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች መካከል ያለውን ቀጣይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.

በስራው መርሃ ግብር መሰረት, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቱ አመታዊ የስራ እቅድ ያወጣል, የእንቅስቃሴውን የረጅም ጊዜ እና የቀን መቁጠሪያ እቅድ ያካሂዳል, የትምህርት ፕሮግራሙን ይዘት, የወላጆችን ጥያቄ እና ልዩ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የእንቅስቃሴውን እቅድ ያካሂዳል. የልጆች የትምህርት ፍላጎቶች.

መዋቅር የሥራ መርሃ ግብር ሁሉንም የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎችን ያንፀባርቃል.

ከሥነ ልቦናቸው ፣ ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾች እና ዘዴዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋሉ (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና በልጆች እድገት ውስጥ ሰው ሰራሽ መዘግየት)።

ለእነሱ በተለየ ተግባራት ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

ህጻናትን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መከላከል (የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ", አርት. 34, ገጽ 1.9);

የተማሪዎችን ቤተሰቦች በቀጥታ ወደ ትምህርታዊ ሂደቱ በማሳተፍ የእያንዳንዱን ልጅ ሙሉ እድገት ተግባራዊ ለማድረግ ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር መፍጠር።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች:

1 . የማማከር እና ትምህርታዊ ሥራዓላማው፡-

1.1. የአስተማሪዎችን እና የወላጆችን የስነ-ልቦና ባህል ማሻሻል, የስነ-ልቦና አገልግሎት ጥያቄን ማቋቋም እና ስለ ሥነ ልቦናዊ ችግሮች መረጃ መስጠት;

1.2. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን መስተጋብር ማመቻቸት እና የግለሰብን የትምህርት እና የእድገት መርሃ ግብር በመገንባት እና በመተግበር ላይ የስነ-ልቦና እገዛን መስጠት;

1.3. የስነ-ልቦና እውቀት አስፈላጊነት እና በልጁ እና በእራሳቸው እድገቶች ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ አስተማሪዎች መካከል መፈጠር።

ከልጆች ጋር በሚሰሩ ዋና ዋና ቦታዎች ላይ የጋራ የድምፅ ምክሮችን ማዳበር 1.4.

አስፈላጊ ከሆነ የአስተዳደግ ስልት እና የልጁን የማስተካከያ ዘዴዎች በመምረጥ ረገድ ለቤተሰቡ እርዳታ.

2. ሳይኮዲያግኖስቲክስ ሥራዓላማው መረጃ ማግኘት ነው።

2.1. ስለ ልጆች የአእምሮ እድገት ደረጃ

2.2. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳታፊዎችን የግለሰብ ባህሪያት እና ችግሮች መለየት.

2.3. የተዛባ ባህሪ መንስኤዎችን መለየት

3 . የስነ-ልቦና ማስተካከያ, የእድገት, ሳይኮፕሮፊለቲክ ስራ:

3.1. የልጁን አቅም ለመግለጽ ሁኔታዎችን መፍጠር, በአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ማስተካከል;

3.2. የመምህሩ-ሳይኮሎጂስት በልጁ ስብዕና እና ግለሰባዊነት ላይ ያለው ንቁ ተጽእኖ;

3.3. በልጆችና በጎልማሶች አእምሮአዊ እና ግላዊ እድገት ላይ ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮችን መከላከል, ለዚህ እድገት በጣም ምቹ የሆኑ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር; 3.4. በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ለልጁ ሙሉ የአእምሮ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር

4. ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ሥራዓላማው፡-

4.1 የስነ-ልቦና መሳሪያዎችን ለመምረጥ እና የእድገት እና / ወይም የእርምት እና የእድገት ፕሮግራሞችን ለማዳበር የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ስነ-ጽሁፍ ትንተና.

ለአስተማሪዎች ምክክር በመዘጋጀት ላይ

4.3. የመረጃ ዝግጅት እና ዲዛይን ለወላጆች ይቆማል.

4.4. ለወላጆች የመረጃ ደብዳቤዎች (ማስታወሻዎች) ማዘጋጀት.

4.5 የምርመራ ውጤቶችን መተንተን እና ማቀናበር, ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ምክሮችን ማዘጋጀት.

4.6. ለወላጆች / አስተማሪዎች ለግለሰብ ወይም ለቡድን ምክር ለመዘጋጀት ከወቅታዊ ጽሑፎች ላይ የቁሳቁስ ጥናት.

4.7. ከልጆች ጋር ለቡድን / ለግለሰብ ሥራ የሚሆን ቁሳቁስ ማዘጋጀት.

4.8. ለምርመራ የስነ-ልቦና መሳሪያዎችን ማዘጋጀት, መደምደሚያዎችን መጻፍ.

4.9.የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነዶችን መሙላት.

4.10. ከማር ጋር በመስራት ላይ ካርታዎች እና ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሰነዶች.

5. የባለሙያዎች ሥራ;

5.1. በመዋለ ህፃናት የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ምክር ቤት ውስጥ ተሳትፎ

5.2.የትምህርት ፕሮግራሙን በልጆች የመቆጣጠር ቅልጥፍና ጥናት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዕድሜ ገጽታዎች

ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች

አናቶሚካል እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት.

ሶስት አመታት ከውጭው ዓለም ጋር ንቁ ግንኙነት ያለው ጊዜ ነው. የዚህ ዘመን ልጆች ተንቀሳቃሽ, ጠያቂዎች ናቸው; ከአዋቂዎች እና ትልልቅ ልጆች ጋር ሲነጋገሩ ንግግራቸው ይሻሻላል, ለጉዳዩ በቂ የሆኑ የአእምሮ ምላሾች ይዘጋጃሉ.

በዚህ እድሜ ውስጥ የልጁ አካላዊ እድገት ዋና ዋና አመልካቾች.

ቁመት 96 ሴሜ + 4.3 ሴሜ;

ክብደት 12.5kg + 1kg;

የደረት ዙሪያ 51.7 ሴ.ሜ+ 1.9 ሴሜ;

የጭንቅላት ዙሪያ 48 ሴ.ሜ;

የወተት ጥርሶች ብዛት 16-20.

በዚህ እድሜ, የሰውነት ክብደት መጨመር ፍጥነት ይቀንሳል, መጠኑ ይለወጣል.

የአእምሮ እንቅስቃሴ የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል። ከ 3 አመት በኋላ ህፃኑ እራሱን እንደ ሰው መገንዘብ ይጀምራል, በዚህ ደረጃ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት መሻሻል ይቀጥላል.

ልጆች በስሜታዊ ተጠያቂነት ተለይተው ይታወቃሉ - ከአንዱ ስሜታዊ ሁኔታ ወደ ሌላ ፈጣን ሽግግር: ፈቃድ - ወደ ምኞቶች ፣ ደስታ - ወደ ቅሬታ። ህጻኑ የግለሰባዊ ባህሪያትን በግልፅ ያሳያል.

ከ3-4 አመት እድሜ ያለው የሞተር እንቅስቃሴ ፈጣን እድገት ነው, ነገር ግን በልጆች ላይ የእንቅስቃሴዎች በቂነት ላይ ያለው ቁጥጥር ዝቅተኛ ነው, ይህም ብዙውን ጊዜ ወደ ጉዳቶች ይመራል.

በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው የጡንቻ ስርዓት በከፍተኛ ሁኔታ ተጠናክሯል, ትላልቅ ጡንቻዎች ብዛት ይጨምራል.

የ 3 ዓመት እድሜው ህጻኑ በአዕምሮአዊ ሁኔታ በከፍተኛ ሁኔታ የሚያድግበት እና አዲስ, ቀደም ሲል የማይገኙ ባህሪያት ሲታዩ ነው. ዋናው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ነው።ግንዛቤ አንድ ልጅ እንደ "ስፖንጅ" ሁሉንም አዲስ ነገር ሲስብ. ዋናው ተግባር ጨዋታ ነው። በዚህ ወቅት፣ ከማንኛዉም ጨዋታ ወደ ሚና መጫወት ጨዋታ የሚደረግ ሽግግር አለ።

ትኩረት በዚህ ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ዘላቂ አይደለም. ወደ ርዕሰ ጉዳዩ ለመምራት አሁንም አስቸጋሪ ነው. ግን በዓመቱ መጨረሻ ሁሉም ነገር ይለወጣል. ህጻኑ ስሜታዊነት ይቀንሳል እና ለ 8 ደቂቃዎች ንቁ ትኩረትን መጠበቅ ይችላል.

ማህደረ ትውስታ . የማስታወስ ሂደቶች ያለፈቃድ ይቀራሉ. እውቅና ያሸንፋል። የማስታወሻው መጠን በመሠረቱ የሚወሰነው ቁሱ ከጠቅላላው ጋር የተገናኘ ወይም የተበታተነ ነው.

ልጁ ለእሱ ፍላጎት ያለውን ነገር ሁሉ በደንብ ያስታውሳል, ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣል. የሚያየው እና የሚሰማው መረጃ በደንብ ተውጧል። የሞተር ማህደረ ትውስታ ተዘጋጅቷል: ከእራሱ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘው በደንብ ይታወሳል.

ማሰብ . በ 3-4 አመት ውስጥ, ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ነገር ለመተንተን ይሞክራል; ዕቃዎችን እርስ በእርሳቸው ያወዳድሩ እና ስለ እርስ በርስ ጥገኛነት መደምደሚያ ይሳሉ.

ወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በእይታ-ውጤታማ መንገድ ያወዳድሩ እና ይተንትኑ። ነገር ግን አንዳንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ችግሮችን በዝግጅት አቀራረብ የመፍታት ችሎታን ቀድሞውኑ ማሳየት ጀምረዋል. ልጆች እቃዎችን በቀለም እና ቅርፅ ማወዳደር ይችላሉ, ልዩነቶችን በሌሎች መንገዶች ያጎላሉ.

ምናብ . በህይወት በአራተኛው አመት ህፃናት ውስጥ ይህ የአእምሮ ተግባር በጣም ደካማ ነው. ሕፃን በእቃዎች እንዲሠራ ለማሳመን ቀላል ነው ፣ እነሱን ይለውጣል ፣ ነገር ግን የነቃ ምናባዊ አካላት ፣ ህጻኑ በምስሉ ሲደነቅ እና በምናባዊ ሁኔታ ውስጥ ራሱን ችሎ የመንቀሳቀስ ችሎታው ገና መፈጠር እና መገለጥ ይጀምራል።

ንግግር ልጆች በመሠረቱ ሁኔታዊ እና ንግግሮች ሆነው ይቀጥላሉ ፣ ግን የበለጠ ውስብስብ እና ዝርዝር ይሆናሉ ። የቃላት ዝርዝር በየዓመቱ በአማካይ ወደ 1500 ቃላት ይጨምራል። የግለሰብ ልዩነቶች ከ 600 እስከ 2300 ቃላት ይደርሳሉ. የንግግር ስብጥር ይቀየራል-የግሶች, የቃላት መግለጫዎች እና ሌሎች የንግግር ክፍሎች መጠን ይጨምራል.

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች

ከ 4 ዓመት እስከ 6 አመት ያለው ልጅ የአካል እድገት መጠን በግምት ተመሳሳይ ነው-በዓመት አማካይ ቁመት መጨመር 5-7 ሴ.ሜ, የሰውነት ክብደት እስከ 2 ኪ.ግ. የአራት ዓመት ወንድ ልጆች ቁመት 100.3 ሴ.ሜ ነው. በአምስት ዓመቱ ወደ 7 ሴንቲ ሜትር ይጨምራል. የአራት አመት ሴት ልጆች አማካይ ቁመት 99.7 ሴ.ሜ, አምስት አመት 106.1 ሴ.ሜ ነው.

የአእምሮ ሂደቶች እድገት.

ይህ እድሜ በግልፅ የሚታወቀው የአዕምሮ ሂደቶችን በዘፈቀደ ፣በቅድመ-ግምት እና በዓላማ በመጨመር ነው ፣ይህም በአመለካከት ፣በማስታወስ እና በአስተሳሰብ ሂደቶች ውስጥ የፍላጎት ተሳትፎ መጨመሩን ያሳያል።

ግንዛቤ . በዚህ እድሜ ህጻኑ የነገሮችን ባህሪያት በንቃት የማወቅ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል: መለካት, በማነፃፀር, እቃዎችን እርስ በርስ በመተግበር. የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች ግንዛቤ.

ትኩረት . ትኩረትን መጨመር. ህጻኑ እስከ 20 ደቂቃዎች ድረስ ትኩረትን ሊይዝ ይችላል. ማንኛውንም ተግባር ሲያከናውን, በማስታወስ ውስጥ ቀላል ሁኔታን ማቆየት ይችላል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ትኩረቱን በፈቃደኝነት መቆጣጠር እንዲማር, ጮክ ብሎ እንዲያስብ መጠየቅ አለበት.

ማህደረ ትውስታ . በዚህ እድሜ, በመጀመሪያ በፈቃደኝነት የማስታወስ እና ከዚያም ሆን ተብሎ የማስታወስ ሂደቶች ማደግ ይጀምራሉ. አንድ ነገር ለማስታወስ, ህጻኑ አሁን አንዳንድ ድርጊቶችን ለምሳሌ ድግግሞሽ መጠቀም ይችላል. በህይወት በአምስተኛው አመት መጨረሻ, ቁሳቁሶችን ለማስታወስ የአንደኛ ደረጃ ስርዓትን ለማቀናጀት እራሳቸውን የቻሉ ሙከራዎች አሉ.

የማስታወስ ችሎታው ቀስ በቀስ እየጨመረ ይሄዳል, እና የአምስት አመት ህጻን የሚያስታውሰውን ነገር በበለጠ በግልጽ ይደግማል. ልጆች እስከ 7-8 የሚደርሱ የነገሮችን ስም ያስታውሳሉ.

ማሰብ . ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይጀምራል. ቀላል ችግሮችን ለመፍታት ልጆች ቀደም ሲል ቀላል ንድፍ ምስሎችን መጠቀም ይችላሉ. በእቅዱ መሰረት መገንባት, የላቦራቶሪ ችግሮችን መፍታት ይችላሉ.

ችግሮችን መፍታት በእይታ-ውጤታማ ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና የቃል እቅዶች ውስጥ ሊከሰት ይችላል። ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ያሸንፋል, እና የአስተማሪው ዋና ተግባር የተለያዩ ልዩ ሀሳቦችን መፍጠር ነው. የሰዎች አስተሳሰብ የመግባባት ችሎታ ነው, ስለዚህ ህጻናትን በአጠቃላይ እንዲያውቁ ማስተማር አስፈላጊ ነው.

ምናብ ማዳበሩን ቀጥሏል። እንደ ኦሪጅናል እና የዘፈቀደነት ያሉ ባህሪያቶቹ ተፈጥረዋል።

ንግግር የልጆችን ትኩረት ይስባል እና በእነሱ በንቃት ጥቅም ላይ ይውላል። የንግግር ሰዋሰዋዊው ገጽታ ያድጋል.

የልጆች መዝገበ-ቃላት የበለፀገ ነው ፣ ቃላትን የመጠቀም እድሎች እየሰፋ ነው።

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች

አናቶሚካል እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት.

ከ5-6 አመት እድሜው "የመጀመሪያው መጎተት" ተብሎ ይጠራል, አንድ ልጅ በዓመት ውስጥ እስከ 10 ሴ.ሜ ሊደርስ ይችላል, የልጁ ቁመት 107 ሴ.ሜ, የሰውነት ክብደት እስከ 18 ኪ.ግ.

የአእምሮ ሂደቶች እድገት.

በቀድሞ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር በእውነቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ይሆናል. ተጫዋች አይደለም. ችሎታውን, ብልሃቱን ለማሳየት ፍላጎት አለው. የማስታወስ ችሎታ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ምናብ, ማስተዋል በንቃት ማደግ ይቀጥላል.

ግንዛቤ መሻሻል ይቀጥላል። የቁሳቁስን መጠን ይገነዘባሉ፣ በመጠን በቀላሉ በአንድ ረድፍ ይሰለፋሉ - እስከ 10 የተለያዩ ነገሮችን እየጨመሩ ወይም እየቀነሱ።

ትኩረት . የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል, የማሰራጨት እና የመቀየር ችሎታ ያዳብራል. ካለፍላጎት ወደ ፍቃደኝነት ትኩረት የሚደረግ ሽግግር አለ። በዓመቱ መጨረሻ የ 6-7 እቃዎች መጠን.

ማህደረ ትውስታ . ከ5-6 አመት እድሜ ላይ, የዘፈቀደ ማህደረ ትውስታ መፈጠር ይጀምራል. ህጻኑ በምሳሌያዊ-ምስላዊ ማህደረ ትውስታ እርዳታ 5-6 ነገሮችን ማስታወስ ይችላል. የመስማት ችሎታ የቃል ማህደረ ትውስታ መጠን 5-6 ቃላት ነው.

ማሰብ . በቅድመ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይቀጥላል. ልጆች ችግሩን መፍታት ብቻ ሳይሆን በአእምሯቸው ውስጥ ያለውን ነገር መለወጥ ይችላሉ.

በተጨማሪም የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ መሰረት የሆነው የአጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታ ይሻሻላል.

ምናብ . የአምስት ዓመቱ በቅዠት አበባ ይገለጻል. የልጁ ምናብ በተለይ በጨዋታው ውስጥ በግልጽ ይገለጻል, እሱም በጣም በጋለ ስሜት ይሠራል.

ንግግር መሻሻል ይቀጥላል። ልጆች ከሞላ ጎደል ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ይጠቀማሉ, በቃላት ፈጠራ ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ. የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ይሆናል፡ ተመሳሳይ ቃላት እና ተቃራኒ ቃላት በንቃት ጥቅም ላይ ይውላሉ። የተገናኘ ንግግር ያዳብራል.

ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች

አናቶሚካል እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት.

በዚህ እድሜ, የሰውነት ንቁ ብስለት ሂደት ይከናወናል. በአማካይ የአንድ ልጅ ቁመት ከ 113 ሴ.ሜ እስከ 122 ሴ.ሜ, ክብደቱ ከ 21 ኪ.ግ እስከ 25 ኪ.ግ.

የአንጎል አካባቢዎች ልክ እንደ ትልቅ ሰው ይመሰረታሉ። የሞተር ሉል በደንብ የተገነባ ነው. የእጅን ጡንቻዎች ቅንጅት በከፍተኛ ሁኔታ ያዳብራል. አጠቃላይ አካላዊ እድገት ከልጁ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የጣት ስልጠና የልጁን የማሰብ ችሎታ ለመጨመር, ንግግርን ለማዳበር እና ለመጻፍ መዘጋጀት ነው.

የአእምሮ ሂደቶች እድገት.

ዋናው ፍላጎት መግባባት ነው. መሪው እንቅስቃሴ ሚና የሚጫወት ጨዋታ ነው። መሪው ተግባር ምናባዊ ነው. የዕድሜ ባህሪያት:

የሁሉም የአእምሮ ሂደቶች የዘፈቀደነት መገለጫ። ነገር ግን የትምህርት ቤቱ ዓይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ገና አልተፈጠሩም.
ወደ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ሽግግር.
የቀውሱ መገለጫ 7 ዓመታት (whims ፣ clowning ፣ demostrative behavior)።
የስሜታዊነት መጨመር.
በአዋቂ ላይ ሙሉ እምነት, የአዋቂን አመለካከት መቀበል. አዋቂዎችን እንደ ብቸኛው አስተማማኝ የእውቀት ምንጭ አድርጎ ማከም.

ግንዛቤ ማዳበሩን ቀጥሏል።

ትኩረት . የትኩረት መረጋጋት እስከ 25 ደቂቃዎች ይጨምራል, የትኩረት መጠን 7-8 እቃዎች ነው.

ማህደረ ትውስታ . በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ማብቂያ ላይ ህፃኑ የዘፈቀደ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያዳብራል. እሱ ነገሮችን እንዴት እንደሚገመግም ያውቃል ፣ ዓላማ ያለው ምልከታ ፣ የዘፈቀደ ትኩረት ይነሳል ፣ እናም በዚህ ምክንያት የዘፈቀደ ትውስታ አካላት ይታያሉ። የዘፈቀደ ማህደረ ትውስታ ህፃኑ እራሱን ችሎ ግብ በሚያወጣባቸው ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል: ለማስታወስ እና ለማስታወስ.

ማሰብ . መሪው አሁንም ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ነው, ነገር ግን በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ, የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ መፈጠር ይጀምራል. በቃላት የመሥራት ችሎታን ማዳበርን, የማመዛዘን ሎጂክን መረዳትን ያካትታል. እዚህ, የአዋቂዎች እርዳታ በእርግጠኝነት ያስፈልጋል, ምክንያቱም ሲነፃፀሩ የልጆች አስተሳሰብ ምክንያታዊነት የጎደለው, ለምሳሌ የቁሳቁሶች መጠን እና ብዛት ይታወቃል.

አንድ ትልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የምክንያት ግንኙነቶችን መመስረት, ለችግሮች ሁኔታዎች መፍትሄዎችን መፈለግ ይችላል.

ምናብ . ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ የዳበረ የፈጠራ አስተሳሰብ አለው። ይህ ጊዜ ለቅዠት እድገት ስሜታዊ ነው.

ንግግር . የንግግር ድምጽ ጎን, ሰዋሰዋዊ መዋቅር, የቃላት ዝርዝር, የተገናኘ ንግግር ማደግ ይቀጥላል. በአግባቡ በተደራጀ ሥራ ምክንያት, ልጆች በደንብ የዳበረ የንግግር እና አንዳንድ የአንድ ነጠላ ንግግር ዓይነቶች ናቸው.

ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት አካላት

በዘመናዊው ሳይኮሎጂ, የትምህርት ቤት ዝግጁነት አካላት በተለያዩ መስፈርቶች እና በተለያዩ ምክንያቶች ተለይተዋል. አንዳንድ ደራሲዎች (ኤል.ኤ. ቬንገር, ኤ.ኤል. ቬንገር, ያ.ኤል. ኮሎሚንስኪ, ኢ.ኤ. ፓንኮ እና ሌሎች) የልጁን አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ወደ ስሜታዊ, አእምሯዊ እና ሌሎች ዘርፎች የመለየት መንገድን ይከተላሉ, ስለዚህም, አእምሯዊ, ስሜታዊነትን ያጎላሉ. ወዘተ. ዝግጁነት.

ሌሎች ደራሲዎች (G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova) በልጁ እና በውጭው ዓለም መካከል ያለውን የግንኙነት ስርዓት ግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ እና በውጭው ዓለም መካከል ያሉ የተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶችን ከማዳበር ጋር ተያይዞ ለት / ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት አመልካቾችን ይለያሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ ልጆች ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት ዋና ዋና ገጽታዎች: ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት የዘፈቀደ; ከእኩዮች ጋር በመግባባት ላይ ያለ ቸልተኝነት; ለራስ ጥሩ አመለካከት።

ከተቻለ, የትምህርት ቤት ዝግጁነት ክፍሎችን የመለየት ከላይ ያሉትን መርሆዎች በማጣመር, የሚከተሉትን ክፍሎች መለየት እንችላለን.

የግል ዝግጁነት.

የልጁን አዲስ ማህበራዊ አቋም ለመቀበል ዝግጁነት መፈጠርን ያጠቃልላል - የተለያዩ መብቶች እና ግዴታዎች ያሉት የተማሪ ቦታ። ይህ ዝግጁነት በልጁ ለትምህርት ቤት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ለአስተማሪዎች, ለራሱ ባለው አመለካከት ይገለጻል. የግል ዝግጁነት የተወሰነ ደረጃ የማበረታቻ ሉል እድገትን ያካትታል። ለትምህርት ዝግጁ የሆነ ልጅ ትምህርት ቤቱ የሚስበው ከውጭ ሳይሆን (የትምህርት ቤት ህይወት ባህሪያት - ፖርትፎሊዮ, የመማሪያ መጽሃፍቶች, ማስታወሻ ደብተሮች), ነገር ግን አዲስ እውቀትን የማግኘት እድል, ይህም የግንዛቤ ፍላጎቶችን ማሳደግን ያካትታል. የወደፊቱ ተማሪ ባህሪውን በዘፈቀደ መቆጣጠር አለበት ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ በተፈጠረው የግንዛቤዎች ስርዓት ሊከናወን ይችላል። ስለዚህ, ህጻኑ የዳበረ የትምህርት ተነሳሽነት ሊኖረው ይገባል. የግል ዝግጁነት የልጁ ስሜታዊ አካባቢ የተወሰነ የእድገት ደረጃን ያሳያል። በትምህርት ቤት መጀመሪያ ላይ ህፃኑ በአንፃራዊነት ጥሩ ስሜታዊ መረጋጋት ማግኘት አለበት, በዚህ ላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እድገት እና ፍሰት ሊኖር ይችላል.

የአዕምሯዊ ዝግጁነት.

ይህ የዝግጁነት አካል ህጻኑ አመለካከት, የተወሰነ የእውቀት ክምችት እንዳለው ይገምታል. ህጻኑ ሁለንተናዊ ግንዛቤ ሊኖረው ይገባል ፣ ለሚጠናው ቁሳቁስ የንድፈ ሃሳባዊ አመለካከት ፣ አጠቃላይ የአስተሳሰብ ዓይነቶች እና መሰረታዊ የሎጂክ ኦፕሬሽኖች ፣ የትርጉም ትውስታ። ነገር ግን, በመሠረቱ, የሕፃኑ አስተሳሰብ በእቃዎች እና በተተኪዎቻቸው ላይ በተጨባጭ ድርጊቶች ላይ በመመስረት, ምሳሌያዊ ሆኖ ይቆያል. የአእምሯዊ ዝግጁነት የልጁን የመጀመሪያ ችሎታዎች በትምህርት እንቅስቃሴ መስክ በተለይም የመማር ተግባርን ነጥሎ የእንቅስቃሴን ወደ ገለልተኛ ግብ የመቀየር ችሎታን ያሳያል። በማጠቃለል ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ለመማር የአእምሮ ዝግጁነት እድገት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ማለት እንችላለን-

የተለየ ግንዛቤ;
የትንታኔ አስተሳሰብ (ዋና ዋና ባህሪያትን እና በክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት የመረዳት ችሎታ, ስርዓተ-ጥለት የመራባት ችሎታ);
ለእውነታው ምክንያታዊ አቀራረብ (የቅዠት ሚና መዳከም);
ምክንያታዊ ማስታወስ;
የእውቀት ፍላጎት, ተጨማሪ ጥረቶች በማግኘቱ ሂደት;
የንግግር የንግግር ችሎታ በጆሮ እና ምልክቶችን የመረዳት እና የመተግበር ችሎታ;
ጥሩ የእጅ እንቅስቃሴዎች እና የእጅ-ዓይን ቅንጅት እድገት.

ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ዝግጁነት.

ይህ የዝግጁነት አካል በልጆች ላይ ባህሪያትን ማዳበርን ያካትታል, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ከሌሎች ልጆች እና አስተማሪዎች ጋር መገናኘት ይችላሉ. ልጁ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣል, ልጆች በጋራ ጉዳይ ላይ የተሰማሩበት ክፍል, እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት በበቂ ሁኔታ ተለዋዋጭ መንገዶች ሊኖሩት ይገባል, ወደ ህፃናት ማህበረሰብ የመግባት, ከሌሎች ጋር አብሮ ለመስራት, የመቻል ችሎታ ያስፈልገዋል. እራሱን ሰጠ እና እራሱን መከላከል ። ስለዚህ, ይህ ክፍል በልጆች ላይ ከሌሎች ጋር የመግባባት ፍላጎት, የልጆች ቡድን ፍላጎቶችን እና ልማዶችን የመታዘዝ ችሎታን ያጠቃልላል.

አካላዊ ዝግጁነት.

እሱ አጠቃላይ የአካል እድገትን ያሳያል-መደበኛ ቁመት ፣ ክብደት ፣ የደረት መጠን ፣ የጡንቻ ቃና ፣ የሰውነት ምጣኔ ፣ ቆዳ እና ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ወንዶች እና ልጃገረዶች የአካል እድገት መመዘኛዎች ጋር የሚዛመዱ አመላካቾች። የማየት, የመስማት, የሞተር ክህሎቶች ሁኔታ. የልጁ የነርቭ ሥርዓት ሁኔታ: በውስጡ excitability እና ሚዛን, ጥንካሬ እና ተንቀሳቃሽነት ያለውን ደረጃ. አጠቃላይ ጤና.

የንግግር ዝግጁነት.

የንግግር ድምጽ, የቃላት ዝርዝር, ነጠላ ንግግር እና ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት ምስረታ.

ስሜታዊ ዝግጁነት.

ህፃኑ ግቡን እንዴት ማቀናጀት እንዳለበት ፣ ውሳኔን ፣ የድርጊት መርሃ ግብርን ፣ እሱን ለመተግበር ጥረት ካደረገ ፣ መሰናክሎችን ካሸነፈ እና የስነ-ልቦና ሂደቶችን በዘፈቀደ መፈጠሩን ካወቀ እንደተቋቋመ ይቆጠራል።

በፕሮግራሙ ማዕቀፍ ውስጥ ከልጆች ጋር የስራ ቅጾች

የግለሰብ ሥራ;

ሥራው የእሱን ZUN ግምት ውስጥ በማስገባት ለልጁ በግለሰብ አቀራረብ ውስጥ ያካትታል.

ከወላጆች ጋር በቅርበት ግንኙነት. የጋራ ተግባራትን በማከናወን በወላጆች እና በልጁ መካከል ያለውን ግንኙነት ለማጠናከር ያለመ ነው.

የቡድን ሥራ;

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የቡድኖች ስብስብ በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው, ነገር ግን የዚህ ፕሮግራም አንዱ ተግባር ምቹ ሁኔታን መፍጠር እና በቡድኑ ውስጥ ያለውን መስተጋብር ከፍ ማድረግ ስለሆነ, በንዑስ ቡድኖች ውስጥ መከፋፈል የለም. ስለዚህ, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 20 ሰዎች መብለጥ የለበትም, ይህም በቡድኑ ውስጥ ካለው ከፍተኛ መጠን ጋር ይዛመዳል.

በትምህርት ሂደት ውስጥ ለቡድን ሥራ የተመደበው ጊዜ ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት ከ 30 ደቂቃዎች በላይ, ከ5-6 አመት 40 ደቂቃዎች, ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው 45 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም.

መርሃግብሩ እንደሚከተለው የተዋቀረ ነው-

የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራዎች (የትምህርት አመቱ መጀመሪያ);

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት የቲማቲክ ቁሳቁሶችን ማቅረብ;

ከተሸፈነው ቁሳቁስ ማጠናከሪያ ጋር የርእሶች ቅደም ተከተል;

የተሸፈነውን ንጥረ ነገር ውህደት ለመለየት መካከለኛ ምርመራዎች;

ከእድሜ ጋር በተዛመደ የህፃናትን እድገት ለመለየት የመጨረሻ ምርመራዎች.

መርሃግብሩ የተገነባው የእያንዳንዱን እድሜ መሪ ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት እና በአመራር የአእምሮ ሂደት እድገት ላይ የተመሰረተ ነው.

የአዕምሮ (የግንዛቤ) ሂደቶችን የማጎልበት ተግባራት በእድሜ እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የተገነቡ ናቸው.

የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን እና ደንቦችን በማክበር በክፍሎች (የቡድን ክፍሎች) ውስጥ ስራዎች ይከናወናሉ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሂደት መርህ;

ቸርነት
ታይነት
የቁሳቁስ አቅርቦት ቀላልነት
የትምህርት ቁሳቁስ ልማት እና ትምህርታዊ ተፈጥሮ

የእያንዳንዱ ስብሰባ መዋቅር;

የንድፍ አካል. ያካትታል: የርዕስ ስም; የሥራ ግቦች; ጥቅም ላይ የዋለ ቁሳቁስ.
ዋናው ክፍል. የሚያጠቃልለው-የሳይኮ-ጂምናስቲክ ጥናቶች, ታሪኮችን ማዳመጥ, የሙዚቃ ስራዎች; የተለያዩ ስሜቶች, ስሜቶች, ስሜቶች ምስል; የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች; የጣት ጂምናስቲክስ; የመገናኛ ጨዋታዎች; ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች; ግትርነትን ፣ አስተሳሰብን ፣ ትውስታን ፣ ትኩረትን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች እና ተግባራት ፣ የድራማነት ጨዋታዎች.
አንጸባራቂ አካል. የቡድን ስራ እና የስንብት ሥነ-ሥርዓት መግለጫን ያካትታል።

የሥራ ቦታ መሣሪያዎች

(የሎጂስቲክስ እና ዘዴያዊ ድጋፍ: ለመዋዕለ ሕፃናት የተመደቡ የስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ክፍሎች ብዛት ፣ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ፣ የምርመራ ቁሳቁሶች ፣ ፕሮግራሞች ፣ ወዘተ.)

1. የዞኑ Ergonomic መሳሪያዎች;

ዘዴ ሥነ ጽሑፍ በ 58 ክፍሎች መጠን።

2. የምርመራ ዞን፡-

ሠንጠረዥ, ከልጆች ጋር ለ 4 ቦታዎች ለመስራት እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት;

የልጆችን እድገት ግምት ውስጥ በማስገባት 4 ከፍተኛ ወንበሮች;

የልጆች ምርመራ ካርዶች;
በልዩ አቃፊዎች ውስጥ በልጆች ዕድሜ የተደረደሩ የምርመራ ቁሳቁስ፡

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. ቅድመ ዕድሜ";

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. ጁኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ";

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ";

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ";

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን";

አቃፊ "የህፃናት ምርመራዎች. ለትምህርት ቤት ዝግጁ"

አቃፊ "ዲያግኖስቲክስ. የፕሮጀክት ዘዴዎች»

3. የምክር ክልል፡-

Armchairs 2 pcs.;
በ 35 መጻሕፍት መጠን ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች ልዩ የስነ-ጽሑፍ ስብስብ;

4. የመጫወቻ ቦታ፡-

ምንጣፍ መሸፈኛ;
የአሸዋ ጠረጴዛ;
ደረቅ ሻወር;
ለአሻንጉሊት ልብስ ልብስ;
ዲዳክቲክ እርዳታዎች.

5. የአስተማሪው የሥራ ቦታ - የሥነ ልቦና ባለሙያ;

ዴስክ;
ወንበር;
የመጽሐፍ መደርደሪያ;
ኮፒ ማሽን;
ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ.

ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች

ሁለተኛ ጁኒየር ቡድን


የትምህርት አካባቢ	ምርመራ አማራጮች			የአሰራር ዘዴው ዓላማ		ምንጭ
	ነፃነት
	ያስፈልገዋል
	የራስ ምስል
	ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል

	የጨዋታ እንቅስቃሴ
	የሞራል እድገት
	ግንኙነት			የግንኙነት ችሎታዎችን ይማሩ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	ግንዛቤ			የቅርጽ እና የቦታ ግንኙነቶችን ግንዛቤ መፈጠርን ይግለጹ ፣ በቦታ ውስጥ ያሉ ምስሎችን የመተንተን ችሎታ; ሁለንተናዊ ግንዛቤ የእድገት ደረጃን መለየት, የእይታ ውህደትን, ቅርጾችን. የቀለም ግንዛቤ
	ማሰብ			የሕፃኑ መመሪያዎችን የመረዳት ችሎታን መለየት, የመጠን ጽንሰ-ሐሳብ መፈጠር; የእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ እድገት ደረጃ ግምገማ።
	ትኩረት			ትኩረት ምስረታ ደረጃ ግምገማ, አጠቃላይ ግንዛቤ
	ማህደረ ትውስታ			ያለፈቃድ የማስታወስ እድገት ደረጃ ግምገማ, መመሪያዎችን መረዳት

የአእምሮ እድገት ሉል		ምርመራ አማራጮች	የአሰራር ዘዴው ዓላማ			ምንጭ
የስነ-ልቦና እድገት
	ግለሰባዊ-ቲፖሎጂካል. የሞተር እንቅስቃሴ አመልካቾች			የሞተር እንቅስቃሴ ግምገማ
ስሜታዊ እድገት	የአእምሮ ውጥረት
	ስሜታዊ ሁኔታ
	ስሜታዊ ችግር					በመዋለ ህፃናት ውስጥ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች. እውነት። ኢ.ጂ. ዩዲና
	ስሜታዊ ባህሪዎች። የልጅ-ወላጅ መስተጋብር ጎን			የስሜታዊነት ባህሪያትን መለየት. ልጅ መውለድ ጎን ለጎን. መስተጋብር (የወላጆች መጠይቅ፣ ውይይት)
የግል እድገት የግንኙነት እድገት	የሞራል ደረጃዎች ግንዛቤ
	የቀረበ። ስለ እኔ			የልጁን የራስ-ምስል ይግለጹ		የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ራስን ማወቅን መመርመር እና ማረም. በኦ.ቪ.ቤላኖቭስካያ የተጠናቀረ; ዘዴዎች "ፎቶግራፊ"፣ "DDCH"፣ "የሌሉም። እንስሳ"
	የጨዋታ ችሎታዎች ከትልቅ ሰው ጋር የመግባቢያ ዘዴ					ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጋር የግንኙነት ገፅታዎች. ደራሲ ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ
	የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ			የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ያለውን መስተጋብር ቅጥ ምርመራ		ምርመራ
	የወላጅ አመለካከት			የልጁን የወላጅነት ዘይቤ መለየት		በ d/s ውስጥ ያሉ ምርመራዎች፣ እ.ኤ.አ. ኢ.ኤ. Niche-poryuk
የዕድሜ ቀውስ 3 ዓመታት	ነፃነት			የነጻነት ምርመራ		"ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ፕሮግራሙን የማስተዳደር ውጤቶች አጠቃላይ ግምገማ. ሁለተኛ ጁኒየር GR. auth.-ስታቲስቲክስ. ዩ.ኤ. አፎንኪና

የመመርመሪያው ርዕሰ ጉዳይ	ዘዴ				ምንጭ
ዝንባሌዎች
ቀደምት የችሎታ ማሳያዎች	ለወላጆች መጠይቅ

መካከለኛ ቡድን

የልጆችን እድገት መገምገም, ተለዋዋጭነቱ, የግል ትምህርታዊ ውጤቶቻቸውን መለካት
የትምህርት አካባቢ	ምርመራ አማራጮች			የአሰራር ዘዴው ዓላማ		ምንጭ
	ነፃነት			የነጻነት መገለጫዎችን ያስሱ		"ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ፕሮግራሙን የማስተዳደር ውጤቶች አጠቃላይ ግምገማ. አማካኝ ግ. ዩ.ኤ. አፎንኪና
	ያስፈልገዋል			የፍላጎቶችን መገለጫዎች መርምር
	የራስ ምስል			የራስ ምስሎችን ይዘት እና ግንዛቤ ያስሱ
	ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል			የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪያትን ለማጥናት
				በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ደንብ ባህሪያትን ለማጥናት


	የጨዋታ እንቅስቃሴ			የሚና-ተጫዋች ጨዋታውን አወቃቀር ለማጥናት
	የሞራል እድገት			ለሥነ ምግባር ደረጃዎች ስሜታዊ አመለካከትን ለማጥናት
	ግንኙነት በራስ መተማመን			የግንኙነት ችሎታዎችን ይማሩ
				በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ባህሪያትን ለማጥናት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	ግንዛቤ					በመዋለ ህፃናት ውስጥ ምርመራዎችን ይግለጹ. auth.-ስታቲስቲክስ. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				የፍላጎት ጽናት መግለጥ


	ማሰብ
	ትኩረት
				የነገሮችን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ለመመስረት መለየት

	ማህደረ ትውስታ
	ምናብ
	አጠቃላይ ግንዛቤ
	የሞተር ክህሎቶች			የመንቀሳቀስ ሁኔታን መለየት
በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ችግሮችን መለየት (በወላጆች ጥያቄ)
የአእምሮ እድገት ሉል		ምርመራ አማራጮች	የአሰራር ዘዴው ዓላማ			ምንጭ
የስነ-ልቦና እድገት		የሳይኮሞተር እድገት አጠቃላይ መለኪያዎች	የአጠቃላይ እና ልዩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ግምገማ			ገና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ግምገማ. በ N.A.Notkina የተጠናቀረ
			የሞተር እንቅስቃሴ ግምገማ
ስሜታዊ እድገት		የአእምሮ ውጥረት	የአእምሮ ጭንቀት ምልክቶችን መለየት (የወላጆች መጠይቅ)			የልጆች የአእምሮ ሁኔታ ምርመራ. ደራሲ S.V.Velieva

		ስሜታዊ ሁኔታ	የስሜታዊ ሁኔታ ፍቺ			በልጆች ስሜቶች ዓለም ውስጥ. እውነት። ቲ.ኤ. ዳኒሊና
		ስሜታዊ ችግር	የስሜት ጭንቀት ፍቺ			ፔዳጎጂካል ምርመራዎች. በዲ / ሰ. እውነት። ኢ.ጂ. ዩዲና
		ጭንቀት
		የወላጅ-ልጅ መስተጋብር ስሜታዊ ገጽታዎች	ለወላጆች መጠይቅ
የግል (ልማት		የሞራል ደረጃዎች ግንዛቤ	የልጁን የሥነ ምግባር ደረጃዎች ግንዛቤ መገምገም			የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መለየት. 3-7 ዓመታት. ዘዴ "የሴራ ሥዕሎች" ኮም. ኤን.ዲ.ዲኒሶቫ
		በራስ መተማመን
		የጨዋታ ችሎታዎች	የጨዋታ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ ምርመራ
የግንኙነት እድገት			በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የግንኙነት ዓይነቶችን ማጥናት





በልጆች ላይ የስጦታ የመጀመሪያ ምልክቶችን ለመለየት ሳይኮዲያግኖስቲክስ ስራ
የመመርመሪያው ርዕሰ ጉዳይ		ዘዴ			ምንጭ
ዝንባሌዎች		የልጆችን እንቅስቃሴ መከታተል			በመዋሃድ ላይ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና
ቀደም ብሎ		ለወላጆች መጠይቅ			የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ችሎታ ካላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሥራ ማደራጀት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና
ምናባዊ ፈጠራ		"የማጠናቀቂያ ቅርጾች"
የቃል ፈጠራ		"ታሪክ ፍጠር"			ሳይኮሎጂ. እውነት። አር.ኤስ. ኔሞቭ

ከፍተኛ ቡድን

የልጆችን እድገት መገምገም, ተለዋዋጭነቱ, የግል ትምህርታዊ ውጤቶቻቸውን መለካት
የትምህርት አካባቢ	ምርመራ አማራጮች			የአሰራር ዘዴው ዓላማ		ምንጭ
አካላዊ እድገት	ሳይኮሞተር ልማት					"ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ፕሮግራሙን የማስተዳደር ውጤቶች አጠቃላይ ግምገማ. Senior.gr ራስ-ስታቲስቲክስ። ዩ.ኤ. አፎንኪና
				የግራፍ-ሞተር ችሎታዎች ፍቺ
				የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ፍቺ
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት	ነፃነት			የነጻነት መገለጫዎችን ያስሱ
	ያስፈልገዋል			የፍላጎቶችን መገለጫዎች መርምር
	የራስ ምስል			የራስ ምስሎችን ይዘት እና ግንዛቤ ያስሱ

	ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል			የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪያትን ለማጥናት
				በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ደንብ ባህሪያትን ለማጥናት
				የፈቃደኝነት እንቅስቃሴን መግለጫዎች ለማጥናት
				የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሂደቶችን የግንዛቤ ባህሪያትን ለማጥናት
	የጨዋታ እንቅስቃሴ			የሚና-ተጫዋች ጨዋታውን አወቃቀር ለማጥናት
	የሞራል እድገት			ለሥነ ምግባር ደረጃዎች ስሜታዊ አመለካከትን ለማጥናት
	ግንኙነት			የግንኙነት ችሎታዎችን ይማሩ
				በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል ግንባር ቀደም የመገናኛ ዘዴን ይለዩ
	በራስ መተማመን			የይገባኛል ጥያቄዎችን ደረጃ አጥኑ
				በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ባህሪያትን ለማጥናት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	ግንዛቤ			የቅጽ እና የቦታ ግንኙነቶች ግንዛቤ ምስረታ ደረጃ ግምገማ		በመዋለ ህፃናት ውስጥ ምርመራዎችን ይግለጹ. auth.-ስታቲስቲክስ. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				የፍላጎት ጽናት መግለጥ
				ሁለንተናዊ ግንዛቤን የእድገት ደረጃን መለየት, የእይታ ውህደት ችሎታ
				የግንዛቤ ዓላማን መግለጥ

	ማሰብ			የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን መለየት ፣ ስዕሎችን የመሰብሰብ ችሎታ።
				በተግባራዊ ዓላማቸው መሰረት ዕቃዎችን የመሰብሰብ ችሎታን ይወስኑ በአምሳያው መሰረት የልጁን ችሎታ ይወስኑ, ቦታን ይተንትኑ
				የሎጂክ አስተሳሰብ ደረጃን መግለጥ
				የልጁን ሴራ የመረዳት ችሎታን መለየት, መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት
	ትኩረት			መመሪያዎችን ፣ መረጋጋትን ፣ ትኩረትን ፣ ትኩረትን የመረዳት ችሎታን መገምገም
				በእይታ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የነገሮችን ተመሳሳይነት እና ልዩነት የመመስረት ችሎታን መለየት ፣ የእይታ እድገት ደረጃ።
				የምልከታ እድገት ደረጃ ግምገማ, ትኩረትን መረጋጋት
	ማህደረ ትውስታ			የምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ መጠን ግምት
	ምናብ			የአስተሳሰብ ፣ የአስተሳሰብ አመጣጥ እና ተለዋዋጭነት የእድገት ደረጃ ግምገማ
	አጠቃላይ ግንዛቤ			የልጁ አጠቃላይ ግንዛቤን መለየት
	የሞተር ክህሎቶች			የመንቀሳቀስ ሁኔታን መለየት
በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ችግሮችን መለየት (በወላጆች ጥያቄ)
የአእምሮ እድገት ሉል		ምርመራ አማራጮች	የአሰራር ዘዴው ዓላማ			ምንጭ
የስነ-ልቦና እድገት		የሳይኮሞተር እድገት አጠቃላይ መለኪያዎች	የአጠቃላይ እና ልዩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ግምገማ			ገና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ግምገማ. በ N.A.Notkina የተጠናቀረ
		የሞተር እንቅስቃሴ ግለሰባዊ-ታይፖሎጂካል አመልካቾች	የሞተር እንቅስቃሴ ግምገማ
ስሜታዊ እድገት		የአእምሮ ውጥረት	የአእምሮ ጭንቀት ምልክቶችን መለየት (የወላጆች መጠይቅ)			የልጆች የአእምሮ ሁኔታ ምርመራ. ደራሲ S.V.Velieva
			የአዎንታዊ-አሉታዊ የአእምሮ ሁኔታ ደረጃ ግምገማ
		ስሜታዊ ሁኔታ	የስሜታዊ ሁኔታ ፍቺ			በልጆች ስሜቶች ዓለም ውስጥ. እውነት። ቲ.ኤ. ዳኒሊና
		ስሜታዊ ችግር
		ስሜቶችን መረዳት
		ጭንቀት	የጭንቀት ደረጃን መወሰን			ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መለየት. የተቀናበረው በኤን.ዲ.ዲኒሶቭ (ዘዴ. ዛካሮቭ)

		ፍርሃቶች
የግል (ልማት		የሞራል ደረጃዎች ግንዛቤ	የልጁን የሥነ ምግባር ደረጃዎች ግንዛቤ መገምገም			የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መለየት. 3-7 ዓመታት. ዘዴ "የሴራ ሥዕሎች" ኮም. ኤን.ዲ.ዲኒሶቫ
		ራስን ግንዛቤ
		በራስ መተማመን	የልጁን በራስ መተማመን መወሰን			የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ራስን ማወቅን መመርመር እና ማረም. እውነት። ኦ.ቪ.ቤላኖቭስካያ
			የራስ-ግምገማውን አይነት መወሰን
		የጨዋታ ችሎታዎች	የጨዋታ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ ምርመራ			በዲ / ሰ ውስጥ ምርመራዎች. እውነት። አር ካሊኒና
		የይገባኛል ጥያቄዎች
የግንኙነት እድገት		ከወላጆች ጋር ግንኙነት	በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የግንኙነት ዓይነቶችን ማጥናት			ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የግንኙነት ገፅታዎች. ደራሲ ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ
			በወላጆች ፍቅር ላይ የመተማመን ፍቺ			የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ ሁኔታ ምርመራ. ዕድሜ. እትም። ኤስ.ቪ.ቬሊቫ
			በቤተሰቡ ውስጥ በልጁ ያጋጠሙት ዋና ዋና የአእምሮ ሁኔታዎች
			ከቤተሰብ አባላት ጋር የልጁን የግንኙነት ደረጃ መወሰን
			ከልጁ ጋር የወላጅ ግንኙነት መወሰን			በዲ / ሰ ውስጥ ምርመራዎች. እትም። N.A. Nicheporyuk (የፈተና መጠይቅ በ A.Ya Varga, V.V. Stolin)
		በልጆች ቡድን ውስጥ ግንኙነት	የልጆችን ነፃ ግንኙነት ማሰስ			በቅድመ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ ላይ አውደ ጥናት. እውነት። G.A. Uruntaeva
			በመገናኛ ውስጥ ስሜቶችን መግለፅ


በልጆች ላይ የስጦታ የመጀመሪያ ምልክቶችን ለመለየት ሳይኮዲያግኖስቲክስ ስራ
የመመርመሪያው ርዕሰ ጉዳይ		ዘዴ			ምንጭ
ዝንባሌዎች		የልጆችን እንቅስቃሴ መከታተል			በመዋሃድ ላይ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና
በልጅ ውስጥ የችሎታዎች መገለጫዎች		ለወላጆች መጠይቅ, ውይይት			የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ችሎታ ካላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሥራ ማደራጀት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና

ምናባዊ ፈጠራ		"የማጠናቀቂያ ቅርጾች"			የአእምሮ እድገት ምርመራዎች. ደራሲ T.D.Martsinkovskaya
የቃል ፈጠራ		"ታሪክ ፍጠር"			ሳይኮሎጂ. እውነት። አር.ኤስ. ኔሞቭ
ችሎታዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን

የልጆችን እድገት መገምገም, ተለዋዋጭነቱ, የግል ትምህርታዊ ውጤቶቻቸውን መለካት
የትምህርት አካባቢ	ምርመራ አማራጮች			የአሰራር ዘዴው ዓላማ			ምንጭ
አካላዊ እድገት	ሳይኮሞተር ልማት			የእርምጃዎች የእይታ-ሞተር ቁጥጥር ልማት ባህሪዎችን መወሰን			"ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" ፕሮግራሙን የማስተዳደር ውጤቶች አጠቃላይ ግምገማ. መሰናዶ. gr aut.-ስታቲስቲክስ. ዩ.ኤ. አፎንኪና
				የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን መወሰን, ሴንሰርሞተር ማስተባበር
ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት	ነፃነት			የነጻነት መገለጫዎችን ያስሱ
	ያስፈልገዋል			የፍላጎቶችን መገለጫዎች መርምር
	የራስ ምስል			የራስ ምስሎችን ይዘት እና ግንዛቤ ያስሱ
				የራስ-ፅንሰ-ሀሳቡን ባህሪያት ያስሱ
	ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል			የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪያትን ለማጥናት
				በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ደንብ ባህሪያትን ለማጥናት
				የፈቃደኝነት እንቅስቃሴን መግለጫዎች ለማጥናት
				የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሂደቶችን የግንዛቤ ባህሪያትን ለማጥናት
	የጨዋታ እንቅስቃሴ			የሚና-ተጫዋች ጨዋታውን አወቃቀር ለማጥናት
	የሞራል እድገት			ለሥነ ምግባር ደረጃዎች ስሜታዊ አመለካከትን ለማጥናት
	ግንኙነት			የግንኙነት ችሎታዎችን ይማሩ
				በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል ግንባር ቀደም የመገናኛ ዘዴን ይለዩ
				የግጭት ሁኔታዎችን የግንዛቤ ደረጃ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን ለማጥናት
	በራስ መተማመን			የይገባኛል ጥያቄዎችን ደረጃ አጥኑ
				የግል ባሕርያትን ራስን መገምገም ባህሪያትን ለማጥናት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት	ግንዛቤ			ምስላዊ-ምሳሌያዊ ውክልናዎች ምስረታ ደረጃ ግምገማ ፣ በክፍሎች ምስላዊ ትስስር ላይ በመመርኮዝ አጠቃላይውን እንደገና የመፍጠር ችሎታ።			በመዋለ ህፃናት ውስጥ ምርመራዎችን ይግለጹ. auth.-ስታቲስቲክስ. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				የፍላጎት ጽናት መግለጥ
				ሁለንተናዊ ግንዛቤን የእድገት ደረጃን መለየት, የእይታ ውህደት ችሎታ
				የግንዛቤ ዓላማን መግለጥ
				የአንድን ነገር አጠቃላይ ምስል እንደገና የማባዛት ችሎታን ይወስኑ
	ማሰብ			የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ደረጃን መለየት ፣ ስዕሎችን የመሰብሰብ ችሎታ።
				አጠቃላይ ችሎታን ይግለጹ
				የሎጂካዊ አስተሳሰብ ደረጃን መለየት, ትንተና
				የምክንያት ግንኙነቶችን ለመመስረት የልጁን ችሎታ መለየት
				ቅጦችን ለመለየት እና ምርጫዎን ለማስረዳት ችሎታ ምስረታ ግምገማ
	ትኩረት			መመሪያዎችን ፣ መረጋጋትን ፣ ትኩረትን ፣ ትኩረትን የመረዳት ችሎታን መገምገም
				በእይታ ትንተና ላይ በመመስረት የስዕሎች ተመሳሳይነት እና ልዩነት የመመስረት ችሎታን መለየት ፣ የእይታ እድገት ደረጃ።
				የምልከታ እድገት ደረጃ ግምገማ, ትኩረትን መረጋጋት
				በናሙና ላይ የማተኮር ችሎታን መወሰን, በተቻለ መጠን በትክክል ይቅዱት
	ማህደረ ትውስታ			የመስማት ችሎታ የአጭር ጊዜ ማህደረ ትውስታ እድገት ደረጃ ግምገማ
	ምናብ			የአስተሳሰብ ፣ የአስተሳሰብ አመጣጥ እና ተለዋዋጭነት የእድገት ደረጃ ግምገማ
	አጠቃላይ ግንዛቤ			የልጁ አጠቃላይ ግንዛቤን መለየት
	የሞተር ክህሎቶች			የመንቀሳቀስ ሁኔታን መለየት
በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ችግሮችን መለየት (በወላጆች ጥያቄ)
የአእምሮ እድገት ሉል	ምርመራ አማራጮች		የአሰራር ዘዴው ዓላማ				ምንጭ
የስነ-ልቦና እድገት	የሳይኮሞተር እድገት አጠቃላይ መለኪያዎች		የአጠቃላይ እና ልዩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ግምገማ				ገና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ግምገማ. በ N.A.Notkina የተጠናቀረ
	የሞተር እንቅስቃሴ ግለሰባዊ-ታይፖሎጂካል አመልካቾች		የሞተር እንቅስቃሴ ግምገማ
ስሜታዊ እድገት	የአእምሮ ውጥረት		የአእምሮ ጭንቀት ምልክቶችን መለየት (የወላጆች መጠይቅ)				የልጆች የአእምሮ ሁኔታ ምርመራ. ደራሲ S.V.Velieva
			የአዎንታዊ-አሉታዊ የአእምሮ ሁኔታ ደረጃ ግምገማ
	ስሜታዊ ሁኔታ		የስሜታዊ ሁኔታ ፍቺ				በልጆች ስሜቶች ዓለም ውስጥ. እውነት። ቲ.ኤ. ዳኒሊና
	ስሜታዊ ችግር		የስሜታዊ ጭንቀት ፍቺ (የወላጆች መጠይቅ)				መምህር። ዲያግ. በዲ / ሰ. እውነት። ኢ.ጂ. ዩዲና
	ስሜቶችን መረዳት		በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ስሜታዊ ሁኔታ የልጁን ግንዛቤ መወሰን				የልጁ ስሜታዊ አካባቢ. ደራሲ ኢ.ኢ.ኢዞቶቫ
	ጭንቀት		የጭንቀት ደረጃን መወሰን				ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መለየት. የተቀናበረው በኤን.ዲ.ዲኒሶቭ (ዘዴ. ዛካሮቭ)
			በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የጭንቀት መገለጫዎች መወሰን
	ፍርሃቶች		የልጅዎን ፍርሃት መወሰን
የግል (ልማት	የሞራል ደረጃዎች ግንዛቤ		የልጁን የሥነ ምግባር ደረጃዎች ግንዛቤ መገምገም				የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እና ግላዊ እድገትን መለየት. 3-7 ዓመታት. ዘዴ "የሴራ ሥዕሎች" ኮም. ኤን.ዲ.ዲኒሶቫ
	ራስን ግንዛቤ		ስለ ችግሩ የልጁ ሀሳቦች መወሰን, ለራሱ ያለውን አመለካከት
	በራስ መተማመን		የልጁን በራስ መተማመን መወሰን				የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ራስን ማወቅን መመርመር እና ማረም. እውነት። ኦ.ቪ.ቤላኖቭስካያ
			የራስ-ግምገማውን አይነት መወሰን
	የጨዋታ ችሎታዎች		የጨዋታ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ ምርመራ				በዲ / ሰ ውስጥ ምርመራዎች. እውነት። አር ካሊኒና
	የይገባኛል ጥያቄዎች		የልጁን ምኞት ደረጃ, ተነሳሽ ምርጫዎቹን ይወስኑ				የልጆች ተግባራዊ ሳይኮሎጂ. እትም። T.D.Martsinkovskaya
	ያስፈልገዋል		የልጁን የግል ፍላጎቶች መወሰን				ግንኙነት. ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች. N.F. Klyueva
	ተነሳሽነት ራስን ግንዛቤ		የማበረታቻ ምርጫዎችን መወሰን የልጁን የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ ገፅታዎች ማጥናት				የልጆች ተግባራዊ ሳይኮሎጂ Avt.Martsinkovskaya
			የልጁን ሃሳቦች ስለራሱ, ለራሱ ያለውን አመለካከት ማጥናት				ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ-የግል እድገትን መመርመር. በኤን.ዲ.ዲኒሶቫ የተጠናቀረ
የግንኙነት እድገት	ከወላጆች ጋር ግንኙነት		በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የግንኙነት ዓይነቶችን ማጥናት				ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የግንኙነት ገፅታዎች. ደራሲ ኢ.ኦ. ስሚርኖቫ
			በወላጆች ፍቅር ላይ የመተማመን ፍቺ				የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ ሁኔታ ምርመራ. ዕድሜ. እትም። ኤስ.ቪ.ቬሊቫ
			በቤተሰቡ ውስጥ በልጁ ያጋጠሙት ዋና ዋና የአእምሮ ሁኔታዎች
			ከቤተሰብ አባላት ጋር የልጁን የግንኙነት ደረጃ መወሰን
			ከልጁ ጋር የወላጅ ግንኙነት መወሰን				በዲ / ሰ ውስጥ ምርመራዎች. እትም። N.A. Nicheporyuk (የፈተና መጠይቅ በ A.Ya Varga, V.V. Stolin)
	በልጆች ቡድን ውስጥ ግንኙነት		የልጆችን ነፃ ግንኙነት ማሰስ				በቅድመ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ ላይ አውደ ጥናት. እውነት። G.A. Uruntaeva
			በመገናኛ ውስጥ ስሜቶችን መግለፅ				የግንኙነት ጨዋታ ሕክምና። ኤም. ፓንፊሎቫ (ተገናኘው. "ቁልቋል")
			የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ባህሪያት መወሰን				ፕሮግራም "የግንኙነት ኤቢሲ" በኤል.ኤም. ሺፒቲን
			የግንኙነት እንቅስቃሴ ግምገማ
በልጆች ላይ የስጦታ የመጀመሪያ ምልክቶችን ለመለየት ሳይኮዲያግኖስቲክስ ስራ
የመመርመሪያው ርዕሰ ጉዳይ		ዘዴ			ምንጭ
ዝንባሌዎች		የልጆችን እንቅስቃሴ መከታተል			በመዋሃድ ላይ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና
በልጅ ውስጥ የችሎታዎች መገለጫዎች		ለወላጆች መጠይቅ, ውይይት			የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን ችሎታ ካላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሥራ ማደራጀት. እውነት። ዩ.ኤ. አፎንኪና
		የችሎታ ዓይነቶች ፍቺ
ምናባዊ ፈጠራ		"የማጠናቀቂያ ቅርጾች"			የአእምሮ እድገት ምርመራዎች. ደራሲ T.D.Martsinkovskaya
የቃል ፈጠራ		"ታሪክ ፍጠር"			ሳይኮሎጂ. እውነት። አር.ኤስ. ኔሞቭ
ችሎታዎች		የጥበብ እና የእይታ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፍቺ			የመዋለ ሕጻናት ዕድሜን በማዋሃድ ላይ ተመስርተው በልጆች ላይ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር. እትም። ማላኖቭ ኤስ.ቪ.
		የንግግር ችሎታዎች ፍቺ			በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት
		የማጣመር ችሎታዎች ፍቺ
ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት
የምርመራ ዓላማ						ዘዴ		ምንጭ
የጨዋታውን የበላይነት ወይም የግንዛቤ ተነሳሽነት ይግለጹ						"ታሪክ"
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የመማሪያ ተነሳሽነትን ይገምግሙ						"የተማሪው ውስጣዊ አቀማመጥ"
የሕፃኑ በእይታ የታሰበውን ንድፍ እንደገና የመራባት ችሎታን ፣ የፈቃደኝነት ትኩረትን ፣ የስሜት ህዋሳትን ማስተባበር እና የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እድገትን ያሳያል።						"ቤት"
እንደ ደንቡ የመንቀሳቀስ ችሎታን በማጥናት						"አዎ እና አይደለም"
የልጁን የመማር ችሎታ ማጥናት, ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ ደንቦችን የመጠቀም ችሎታ						"ቡትስ"
የንግግር እድገትን ደረጃ በመለየት የአጠቃላይ ሂደትን ማጥናት እና መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት መቻል						"የክስተቶች ቅደም ተከተል"
የድምፅ የመስማት ሙከራ						"ድምፅ ደብቅ እና ፈልግ"
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን ደህንነት አጠቃላይ ዳራ መገምገም, የልጁን የመምህሩ እና የእኩዮችን አመለካከት ባህሪያት መወሰን, የግንኙነቶችን የስነ-ልቦና ርቀት መለካት.						የሬኔ ጊልስ ቴክኒክ ማሻሻል
በራስ የመተማመን ደረጃን ያሳያል						"መሰላል"

በስራው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የእርምት እና የእድገት ፕሮግራሞች

የፕሮግራሙ ዓላማ	ጥቅም ላይ የዋለው ፕሮግራም, ደራሲ	የፕሮግራሙ ዓላማ
የልጆችን እንቅስቃሴ ማበረታታት, እርስ በርስ እንዲቀራረቡ ማበረታታት, በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ጋር	"የኮሚዩኒኬሽን ኤቢሲ". የልጁን ስብዕና ማዳበር, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ችሎታዎች; እትም። ኤል.ኤም. Shchipitsina, O.V. Zashchirinskaya; "የልጅነት-ፕሬስ" ሴንት ፒተርስበርግ, 2010
	"በእውቀት አስማታዊ ምድር ጉዞ" የአእምሯዊ እድገት ክፍሎች ከትላልቅ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር; እትም። M.R. Grigorieva; "መምህር" ቮልጎግራድ, 2009	የአዛውንት እና የዝግጅት ቡድኖች ልጆች (ለቡድን ትምህርቶች)
ለት / ቤት መዘጋጀት: የአእምሯዊ ዝግጁነት, የመማሪያ ተነሳሽነት መፈጠር, የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር	"የፕሮፌሰር የአእምሮ ላቦራቶሪ". የአእምሯዊ እድገት ክፍሎች ከትላልቅ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር; እትም። M.R. Grigorieva; "መምህር" ቮልጎግራድ, 2009	የአዛውንት እና የዝግጅት ቡድኖች ልጆች (ለቡድን ትምህርቶች)
ከትምህርት ቤት ጋር መላመድ, የሳይኮፊዚዮሎጂ በሽታዎችን መከላከል እና የስነ-ልቦና ማስተካከያ	- "ተጫወት!" ደራሲ ኦ.ቪ. ፔትሩሺና; "መምህር" ቮልጎግራድ, 2013; - "የጫካ ትምህርት ቤት" ተረት ሕክምና ክፍሎች; ደራሲ ኤም ፓንፊሎቫ; "ካትርሲስ" ሞስኮ, 2012	ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የአእምሮ ዝግመት ያለባቸውን ጨምሮ (ለቡድን ትምህርቶች)
የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃን ማሳደግ.	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ልማት ፕሮግራም; እትም። A.V. Mozheiko; "Sphere" ሞስኮ, 2009	የአዛውንት እና የዝግጅት ቡድኖች ልጆች (ለቡድን ትምህርቶች)
የአንድ ሰው ስሜታዊ መገለጫዎች ግንዛቤ ፣ ስብዕና ማስማማት።
የስነ-ልቦና-ስሜታዊ መረጋጋት መጨመር, የልጆችን የአእምሮ እድገት መረጋጋት እና ማዋቀር	"ፀሐይ". ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ሳይኮፕሮፊለቲክ ክፍሎች; እትም። ቲ.ፒ. Tryasorukova, "ፊኒክስ" ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, 2011	ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለግል ትምህርቶች)
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ልማት እና እርማት ፣ የፈቃደኝነት ትኩረት	ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት በፈቃደኝነት ትኩረት መስጠት; ደራሲ Yu.E. Vepritskaya, "መምህር" ቮልጎግራድ, 2011	ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)
የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ልማት እና እርማት	ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል እድገት; ደራሲ Yu.E. Vepritskaya, "መምህር" ቮልጎግራድ, 2011	ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለግል ትምህርቶች)
የግንኙነት ችሎታዎች እድገት: መቻቻል, የአንድን ሰው ድርጊቶች መረዳት	"የግንዛቤ ሀገር" የግንኙነት ክህሎቶች እድገት. እትም። አር.አር ካሊኒና, "ሬች" ሴንት ፒተርስበርግ, 2001
የአዕምሮ እድገት, የምልክት ምልክት እንቅስቃሴ መፈጠር	"ABC of Imagination" የማሰብ ችሎታን ለማረም የመደብ ስርዓት; T.A. Shorygina "መጽሐፍ አፍቃሪ" ሞስኮ, 2010
የእራሱን ስሜቶች እና የሌሎችን ስሜቶች መገለጫዎች መረዳት, የልጁን የርህራሄ እድገት	"የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜቶች እድገት" ደራሲ V.M. Minaev; "አርክቲ" ሞስኮ, 2001	ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)
የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት እድገት	"ማህበራዊ ተረቶች" av. T.A. Shorygina "መጽሐፍ አፍቃሪ" ሞስኮ, 2004	ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት	"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት" VV Krutitskaya; የትምህርት ሳይኮሎጂስት መመሪያ መጽሐፍ ቁጥር 5, 2013	ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)
የተበላሹ የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ማረም እና ማጎልበት, ቀላል በሆኑ ሙሉ የአእምሮ ተግባራት ላይ የተመሰረቱ ውስብስብ ሂደቶችን መፍጠር	"በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የ ZPR እርማት" ed. T.V.Fadina "Nikolaev" Balashov, 2004	የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)
ከኒውሮቲክ ምክንያቶች (የተለያዩ የጭንቀት ዓይነቶች እና ፍርሃቶች) የስነ-ልቦና ጥበቃ መፈጠር	"ጭንቀቶችን እና ፍርሃቶችን ማሸነፍ"; እትም። N.V. ኢቫኖቫ; "መምህር" ቮልጎግራድ, 2009	ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች (ለ ኢንድ ክፍሎች)

ስነ ጽሑፍ፡

በመዋለ ህፃናት ውስጥ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ. አ.ኤን. ቬራክሳ፣ ኤም.ኤፍ. ጉቶሮቫ ኤድ. መ: ሞዛይክ-ሲንተሲስ
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ምርመራዎችን ይግለጹ-የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን-ሳይኮሎጂስቶች ቁሳቁሶች ስብስብ. ፓቭሎቫ ኤን.ኤን. ሩደንኮ ኤል.ጂ. ኢድ. መ፡ ዘፍጥረት
20 የቃላት ርእሶች፡ የጣት ጨዋታዎች፣ ቃላቶችን ከእንቅስቃሴ ጋር የማስተባበር መልመጃዎች፣ እንቆቅልሾች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ከ2-3 አመት ለሆኑ ህጻናት A.V. Nikitina Ed. ሴንት ፒተርስበርግ: ካሮ
33 የቃላት ርእሶች: የጣት ጨዋታዎች, ቃላትን ከእንቅስቃሴ ጋር ለማስተባበር መልመጃዎች, እንቆቅልሾች, ከ6-7 አመት ለሆኑ ህፃናት A.V. Nikitina Ed. ሴንት ፒተርስበርግ: ካሮ
መደበኛ ያልሆኑ መሳሪያዎችን በመጠቀም የእጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ጨዋታዎች ኦ.ኤ. Zazhigina Izd.SPb.: OOO "የህትመት ቤት" የልጅነት-ፕሬስ "
የግንኙነት ጨዋታ ሕክምና፡ ሙከራዎች እና የማስተካከያ ጨዋታዎች ኤም.ኤ. ፓንፊሎቫ ኤድ. መ: "የህትመት ቤት GNOM እና D"
የሥነ ምግባር ትምህርት በመዋለ ሕጻናት V.I. ፔትሮቫ፣ ቲ.ዲ. ወንበር 2ኛ እትም ተስተካክሏል። እና ተጨማሪ ሞስኮ: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ
ከ4-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የሞራል ውይይቶች-የሳይኮ-ጂምናስቲክስ G.N አካላት ያላቸው ክፍሎች. Zhuchkova Ed. መ: "የህትመት ቤት GNOM እና D"
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሞተር ጨዋታ ስልጠና T.S. ኦቭቺኒኮቫ, ኤ.ኤ. ፖታፕቹክ ኤድ. ሴንት ፒተርስበርግ: ንግግር; መ: ሉል
ኤም.አይ. ቺስታያኮቭ "ሳይኮ-ጂምናስቲክ" እትም. ኤም.አይ. Buyanova 2 ኛ እና ሕንፃ, M .: ትምህርት: ቭላዶስ
እርማት-አዳጊ ክፍሎች-የማሰብ እድገት እንቅስቃሴዎች ስብስብ። የልጆች ጥቃትን ለመቀነስ ክፍሎች / comp. ኤስ.ቪ. ሌሲና፣ ጂ.ፒ. ፖፖቫ፣ ቲ.ኤል. ስኒሳሬንኮ. - ቮልጎግራድ: መምህር
Sagdeeva N.V. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ከልጆች ጋር የወላጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች "እርምጃ ወደ". - ሴንት ፒተርስበርግ፡ OOO "የህትመት ቤት" የልጅነት ጊዜ-ፕሬስ፣ 2012
ኤም.ኤ. ፓንፊሎቭ "የጫካ ትምህርት ቤት": የማስተካከያ ተረቶች እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እና ለወጣት ተማሪዎች የቦርድ ጨዋታ. - ኤም: TC Sphere, 2002.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ መርሃ ግብር

የአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ዋና ግቦች- በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ለልጁ የተሟላ ሕይወት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የመሠረታዊ ስብዕና ባህል መሠረቶች መፈጠር ፣ በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪዎች መሠረት የአእምሮ እና የአካል ባህሪዎች አጠቃላይ እድገት ፣ በዘመናዊው ሕይወት ውስጥ ለሕይወት ዝግጅት ። ህብረተሰብ, ለትምህርት ቤት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ህይወት ደህንነት ማረጋገጥ.

የዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሰብአዊነት ዓላማ የልጁን ስብዕና አቅም ከፍ ለማድረግ ፣ ሙሉ እድገቱን በግል እና በግንዛቤ ማስተዋወቅ ፣ የልጁን ግለሰባዊነት አወንታዊ ገጽታዎች ሙሉ እና ከፍተኛ መገለጥ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ። የእሱ የትምህርት ተፅእኖ ከፍተኛ እና ውጤታማ ማጉላት (ማበልጸግ)። ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ድጋፍ, እንደ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ጉዳዮች አንዱ, የልጆችን የእድገት እና የትምህርት መብቶች ጥበቃ, የስነ-ልቦና ጤናን ለመጠበቅ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ተማሪዎችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ዋና ተግባር ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የሕፃናትን ጤና ጥበቃ እና ማጠናከር ጋር የተያያዙ ችግሮችን መፍታት ግንባር ቀደም ቦታ ተሰጥቷል. የልጁን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት የሚያረጋግጡ ሁኔታዎችን የመፍጠር አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል.

የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች መደበኛ የህግ ድጋፍ.

የልጁ መብቶች እና ህጋዊ ጥቅሞች ጥበቃ መስክ ውስጥ ዓለም አቀፍ ድርጊቶች.
የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" በጥር 13 ቀን 1996 ቁጥር 12 FZ እ.ኤ.አ.
የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በአካል ጉዳተኞች ትምህርት (ልዩ ትምህርት)" 02.06. በ1999 ዓ.ም
የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የህፃናት መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች" እ.ኤ.አ. ሐምሌ 24, 1998 ቁጥር 124-F3 (እ.ኤ.አ. ሐምሌ 20 ቀን 2000 እንደተሻሻለው).
የሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ትዕዛዝ "በሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ስርዓት ውስጥ ተግባራዊ የስነ-ልቦና አገልግሎት ደንቦችን በማፅደቅ" ቁጥር 636 በ 10/22/1999 እ.ኤ.አ.
በሴፕቴምበር 27, 1996 የሩስያ ፌዴሬሽን የሠራተኛ እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር አዋጅ ቁጥር 1 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ላለው ህዝብ ሙያዊ መመሪያ እና የስነ-ልቦና ድጋፍ ደንቦችን ማፅደቅ" .
ሰኔ 26 ቀን 1995 የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግስት አዋጅ ቁጥር 612 "ሥነ ልቦናዊ, ፔዳጎጂካል እና የሕክምና እና ማህበራዊ እርዳታ ለሚፈልጉ ልጆች የትምህርት ተቋም ሞዴል ደንብ ማጽደቅ" .
የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 70/23-16 እ.ኤ.አ. 04/07/1999 "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የልጁን እድገት የመመርመር ልምምድ ላይ."
ጥር 22, 1998 "በንግግር ቴራፒስቶች እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች" ላይ በሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ደብዳቤ ቁጥር 20-58-07 IN / 20-4 ላይ.
ታህሳስ 24, 2001 የሩስያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር ቁጥር 29 / 1886-6 "የትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ጊዜን ስለመጠቀም" የማስተማሪያ ደብዳቤ.

የሥነ ምግባር ደንብ

የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴ ዋና ዋና የሥነ-ምግባር መርሆዎች

የሚከተሉትን ለማረጋገጥ የሥነ ምግባር መርሆዎች ተዘጋጅተዋል-

በስነምግባር ደረጃዎች መሰረት ሙያዊ ችግሮችን መፍታት;
የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በሙያዊ መስተጋብር ውስጥ የሚገቡትን ሰዎች ህጋዊ መብቶችን መጠበቅ: ተማሪዎች, ተማሪዎች, ተማሪዎች, አስተማሪዎች, ተቆጣጣሪዎች, የምርምር ተሳታፊዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያው አብረው የሚሰሩ ሌሎች ሰዎች;
በስነ-ልቦና ባለሙያው እና በደንበኛው መካከል መተማመንን መጠበቅ;
በተማሪዎች ፣ በተማሪዎች ፣ በወላጆች እና በትምህርት ማህበረሰብ መካከል የትምህርት ሥነ-ልቦናዊ አገልግሎት ስልጣንን ማጠናከር ።

ዋናዎቹ የሥነ ምግባር መርሆዎች የሚከተሉት ናቸው-

1. የምስጢርነት መርህ.

2. የብቃት መርህ.

3. የኃላፊነት መርህ.

4. የስነምግባር እና የህግ ብቃት መርህ.

5. ብቁ የስነ-ልቦና ፕሮፓጋንዳ መርህ.

6. የደንበኛ ደህንነት መርህ.

7. የባለሙያ ትብብር መርህ.

8. ስለ ጥናቱ ግቦች እና ውጤቶች ለደንበኛው የማሳወቅ መርህ.

እነዚህ መርሆዎች በአለም አቀፉ ማህበረሰብ ውስጥ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራ ውስጥ ከተቀበሉት የሙያ ደረጃዎች ጋር ይጣጣማሉ.

1. የምስጢርነት መርህ

1. በስራ ሂደት ውስጥ በስነ-ልቦና ባለሙያ የተቀበለው መረጃ በንቃተ ህሊና ወይም በአጋጣሚ ሊገለጽ አይችልም, እና ለሶስተኛ ወገኖች ማስተላለፍ አስፈላጊ በሚሆንበት ሁኔታ, ከጥቅም ውጭ አጠቃቀሙን ባገለለ መልኩ መቅረብ አለበት. የደንበኞች.

2. በስነ ልቦና ጥናት፣ ስልጠና እና ሌሎች ተግባራት ውስጥ የሚሳተፉ ሰዎች ለሌሎች ፍላጎት ላላቸው ሰዎች እና (ወይም) ተቋማት ሊተላለፉ የሚችሉትን የመረጃ ወሰን እና ባህሪ ማወቅ አለባቸው።

3. የተማሪዎች, ተማሪዎች, ወላጆች, አስተማሪዎች በስነ-ልቦና ሂደቶች (ምርመራዎች, ምክሮች, እርማት, ወዘተ) ተሳትፎ ንቁ እና በፈቃደኝነት መሆን አለባቸው.

4. ከደንበኛው የተቀበለው መረጃ በባለሙያዎች ከተጠየቀ (በምስክርነቱ ወቅት የስነ-ልቦና ባለሙያውን የብቃት ጉዳይ ለመፍታት) የደንበኞቹን የባለሙያዎች መታወቂያ በማያካትት ቅጽ መቅረብ አለበት. ይህንን ለማድረግ ሁሉም የደንበኛ መረጃዎች ይመዘገባሉ እና በጥብቅ ሚስጥራዊነት ይከማቻሉ.

5. ስለ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች, የምርምር ውጤቶች እና ህትመቶች ሪፖርቶች ከዚህ ደንበኛ ጋር በሚሰሩ ልዩ ባለሙያተኞች ክበብ ውስጥ ያልተካተቱ በዙሪያው ያሉ ሰዎች የደንበኛውን ማንነት መለየት በማይቻል መልኩ መቅረብ አለባቸው.

6. በምርመራ ወይም በምክር ወቅት የሶስተኛ ወገኖች መገኘት የደንበኛውን ወይም ለእሱ ኃላፊነት ያለባቸው ሰዎች (ደንበኛው ከ 14 ዓመት በታች ከሆነ) ቅድመ ፍቃድ ያስፈልገዋል.

7. የትምህርት ባለስልጣን ወይም የትምህርት ተቋም አስተዳደር, የስነ-ልቦና ምርመራ በሚደረግበት መመሪያ ላይ, ሙያዊ ሚስጥር የመጠበቅ ግዴታ እንዳለበት ማስጠንቀቂያ መስጠት አለበት. የዳሰሳ ጥናቱ ውጤቶችን እና መደምደሚያውን ለአስተዳደሩ በማሳወቅ, የስነ-ልቦና ባለሙያው ለደንበኛው ጎጂ እና ከትምህርት ሁኔታ ጋር ያልተዛመደ መረጃን ከማስተላለፍ መቆጠብ አለበት.

2. የብቃት መርህ

1. የሥነ ልቦና ባለሙያው የራሱን የብቃት ወሰን በግልፅ ይገልፃል እና ግምት ውስጥ ያስገባል.

2. የስነ-ልቦና ባለሙያው ከደንበኛው ጋር አብሮ ለመስራት ሂደቱን እና ዘዴዎችን የመምረጥ ሃላፊነት አለበት.

3. የኃላፊነት መርህ

1. የሥነ ልቦና ባለሙያው ለሙያዊ እንቅስቃሴው ለደንበኛው እና ለህብረተሰቡ ያለውን ሙያዊ እና ግላዊ ሃላፊነት ያውቃል.

2. ምርምርን ሲያካሂዱ, የሥነ ልቦና ባለሙያው በመጀመሪያ, ስለ ሰዎች ደህንነት ያስባል እና የሥራውን ውጤት ለጉዳታቸው አይጠቀምም.

3. የስነ-ልቦና ባለሙያው እራሱ የስነ-ልቦና ስራውን ቢሰራም ሆነ እሷ በእሱ መመሪያ ውስጥ ቢገቡም ይህንን የስነ-ምግባር ህግ የማክበር ሃላፊነት አለበት.

4. የሥነ ልቦና ባለሙያው በመገናኛ ብዙኃን እና በአደባባይ ንግግሮች ላይ በተደረጉ የስነ-ልቦና ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የራሱን መግለጫዎች ሙያዊ ሃላፊነት ይወስዳል.

5. የሥነ ልቦና ባለሙያ በአደባባይ ሲናገር ያልተረጋገጡ መረጃዎችን ለመጠቀም, ስለ ትምህርቱ እና ብቃቱ ሰዎችን ለማሳሳት መብት የለውም.

6. የሥነ ልቦና ባለሙያው እነዚህን ግቦች ለማሳካት አማራጭ መንገዶች በማይቻልበት ጊዜ ብቻ ስለ ሥነ ልቦናዊ ሂደቶች እውነተኛ ግቦች ለደንበኛው ላያሳውቅ ይችላል.

7. አቅመ ደካማ ለሆኑ ሰዎች (አካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች, በአስቸጋሪ ጭንቀት ውስጥ ያሉ ሰዎች, በሕክምናው ወቅት በስነ-ልቦና ባለሙያው የሚታወቁ የአእምሮ መታወክ በሽታ ያለባቸው ታካሚዎች, ወዘተ) የስነ-ልቦና እርዳታ አቅርቦት ላይ ሲወስኑ የስነ-ልቦና ባለሙያው ተጠያቂ ነው. ለተመረጡት ውጤቶች እና ለእነርሱ ጣልቃገብነት ተጠቅመዋል.

4. የስነምግባር እና የህግ ብቃት መርህ

1. የሥነ ልቦና ባለሙያ አሁን ባለው ሕግ እና የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ሙያዊ መስፈርቶችን በማቀድ እና ምርምርን ያካሂዳል.

2. በዚህ ኮድ ደንቦች እና በትምህርት ተቋሙ አስተዳደር በተሰጡት ተግባራት መካከል ልዩነት በሚፈጠርበት ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው በዚህ ኮድ ደንቦች ይመራሉ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ጉዳዮች የስነ-ልቦና ባለሙያው በሚሠራበት ተቋም አስተዳደር እና በሙያዊ የስነ-ልቦና ማህበረሰብ (ዘዴዎች ማህበር) ወይም የክልል ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ምክር ቤት ተግባራዊ የስነ-ልቦና አገልግሎት ትኩረት ይሰጣሉ.

3. የዚህ ህግ ደንቦች የስነ-ልቦና ባለሙያ ከደንበኛ እና ከሌሎች የትምህርት ሂደት ጉዳዮች ጋር ባለው ሙያዊ ግንኙነት ላይ ብቻ ተፈጻሚ ይሆናሉ.

4. የሥነ ልቦና ባለሙያ በሕጉ መሠረት እንደ ኦፊሴላዊ ኤክስፐርት ሥራውን ሊያከናውን ይችላል. ነገር ግን ሙሉ በሙሉ በዚህ ህግ ድንጋጌዎች የተሸፈነ ነው.

5. ብቁ የስነ-ልቦና ፕሮፓጋንዳ መርህ

1. የስነ-ልቦና ትምህርት ለሌላቸው ሰዎች የታቀዱ በማንኛውም መልእክቶች ውስጥ አንድ ሰው የሥራውን ሙያዊ ዘዴዎች ምንነት የሚያሳዩ ተደጋጋሚ መረጃዎችን ማስወገድ አለበት. እንዲህ ዓይነቱ መረጃ ለስፔሻሊስቶች በመልእክቶች ውስጥ ብቻ ይቻላል.

2. በሁሉም ሪፖርቶች ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያው በተጨባጭ ሁኔታ ውስጥ በተግባራዊ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ላይ ያለውን እድል ማንፀባረቅ አለበት. ከስነ-ልቦና ባለሙያው ያልተረጋገጡ ተስፋዎችን ሊያስከትሉ ከሚችሉ ማናቸውም መግለጫዎች መቆጠብ አለብዎት።

ወ . የሥነ ልቦና ባለሙያው በአሁኑ ጊዜ ካለው የሳይንስ ሁኔታ ጋር በሚስማማ መልኩ የስነ-ልቦና ውጤቶችን በሙያዊ እና በትክክል የማስተዋወቅ ግዴታ አለበት.

6. የደንበኛ ደህንነት መርህ

1. በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ, የሥነ ልቦና ባለሙያው በጥሩ ሁኔታ ላይ ያተኩራል እና ሁሉንም የትምህርት ሂደቶች መብቶች ግምት ውስጥ ያስገባል. የሥነ ልቦና ባለሙያው ተግባራት ከሥነምግባር ደረጃዎች ጋር በሚጋጩበት ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው "ምንም ጉዳት አታድርጉ" በሚለው መርህ በመመራት እነዚህን ግጭቶች ይፈታል.

2. የሥነ ልቦና ባለሙያ በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ በማህበራዊ ደረጃ፣ በእድሜ፣ በፆታ፣ በብሔረሰብ፣ በሃይማኖት፣ በእውቀት እና በማናቸውም ልዩነቶች አድልዎ (የግለሰብ ሕገ መንግሥታዊ መብቶች እና ነፃነቶች መገደብ) መፍቀድ የለበትም።

3. በትምህርት ሳይኮሎጂስት ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጁ መብቶች እና ፍላጎቶች እንደ የትምህርት ሂደቱ ዋና ርዕሰ ጉዳይ ቅድሚያ ተሰጥቷቸዋል.

4. የሥነ ልቦና ባለሙያው ለደንበኛው በጎ አድራጎት እና ምክንያታዊ ያልሆነ አመለካከትን ያከብራል.

7. የባለሙያ ትብብር መርህ

1. የስነ-ልቦና ባለሙያው ስራ የራሳቸው የንድፈ ሃሳብ እና ዘዴያዊ ምርጫዎች ምንም ቢሆኑም, ለሌሎች ስፔሻሊስቶች እና የስራ ዘዴዎች አክብሮት የማሳየት መብት እና ግዴታ ላይ የተመሰረተ ነው.

2. የሥነ ልቦና ባለሙያው በደንበኞች እና በተመረመሩ ሰዎች ፊት ስለ ባልደረቦች የሥራ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ከሕዝብ ግምገማዎች እና አስተያየቶች ይታቀባል ።

3. የስነምግባር ጥሰቱ መደበኛ ባልሆነ መንገድ ሊወገድ የማይችል ከሆነ, የስነ-ልቦና ባለሙያው ችግሩን ወደ ዘዴያዊ ማህበር (MO), በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ - ለአገልግሎት የክልል ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ምክር ቤት የስነ-ምግባር ኮሚሽን ሊያመጣ ይችላል. የትምህርት ተግባራዊ ሳይኮሎጂ.

8. ለደንበኛው የማሳወቅ መርህ

ስለ ጥናቱ ዓላማ እና ውጤቶች

1. የሥነ ልቦና ባለሙያው ደንበኛው በዚህ ሥራ ውስጥ ለመሳተፍ እንዲወስን, ከእሱ ጋር ስለተከናወነው የስነ-ልቦና ስራ ግቦች እና ይዘቶች, ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች እና መረጃ የማግኘት መንገዶችን ያሳውቃል. ዕድሜያቸው ከ 14 ዓመት በታች ለሆኑ ህጻናት የስነ-ልቦና ሂደት በሚደረግበት ጊዜ ለልጁ ተሳትፎ ፈቃድ በወላጆች ወይም በሚተኩ ሰዎች መሰጠት አለበት።

2. በሙያዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያው የራሱን ውሳኔዎች ይገልፃል እና የደንበኛውን ገለልተኛ ውሳኔ የመስጠት ነፃነትን በሚገድብ መልኩ የተለያዩ ሁኔታዎችን ይገመግማል. በስነ-ልቦናዊ እርዳታ አቅርቦት ላይ በሚሰራበት ጊዜ በደንበኛው በኩል የፈቃደኝነት መርህ በጥብቅ መከበር አለበት.

3. የሥነ ልቦና ባለሙያው በመጪው ሥራ ላይ ለመሳተፍ (ወይም ላለመሳተፍ) ውሳኔ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ ስለሚችሉ የእንቅስቃሴው ገጽታዎች በስነ-ልቦና ሥራ ተሳታፊዎችን ማሳወቅ አለባቸው-አካላዊ አደጋ, ምቾት ማጣት, ደስ የማይል ስሜታዊ ልምድ, ወዘተ.

4. ከእሱ ጋር ለሥነ-ልቦና ሥራ የደንበኛውን ፈቃድ ለማግኘት የሥነ ልቦና ባለሙያው ደንበኛው ሊረዳው በሚችል የቃላት አጠቃቀም እና ቋንቋ መጠቀም አለበት.

5. በዳሰሳ ጥናቱ ውጤቶች ላይ የተመሰረተው መደምደሚያ ምድብ መሆን የለበትም, ለደንበኛው በአስተያየት መልክ ብቻ ሊቀርብ ይችላል. ምክሮች ግልጽ መሆን አለባቸው እና በግልጽ የማይታዩ ሁኔታዎችን አያካትቱ።

6. በምርመራው ወቅት የሥነ ልቦና ባለሙያው የደንበኛውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች መለየት እና ማጉላት አለበት.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ.

በ MKDOU d / s No4 "Alyonushka" ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዓላማ በፌዴራል ግዛት መስፈርቶች (FGT) አተገባበር ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሥራ ውጤት በስቴቱ ቅደም ተከተል ምክንያት ነው. የሁሉም የትምህርት ሂደቶች ፍላጎቶች. በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ ሂደት ውስጥ የግለሰቡ ፍላጎቶች በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርመራዎች ዘዴዎች ይጠናሉ። በተገኘው መረጃ መሰረት, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዓላማ እና ዓላማዎች ተለይተዋል.

ግቦቹን ማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት መፍትሄ ያረጋግጣል.

ለእያንዳንዱ ልጅ ጤና, ስሜታዊ ደህንነት እና ወቅታዊ አጠቃላይ እድገትን መንከባከብ;
ተግባቢ ፣ ደግ ፣ ጠያቂ ፣ ንቁ ፣ ለነፃነት እና ለፈጠራ የሚጥሩ እንዲያድጉ የሚያስችል ሰብአዊ እና በጎ አድራጎት መንፈስ በቡድን ውስጥ መፍጠር ፣
በልጆች ላይ ሌሎች ሰዎችን የመረዳት እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር-እኩዮች እና ጎልማሶች።
ራስን መግለጽ እና የመምህራንን ራስን መቻል ላይ የሥራውን ይዘት ጥልቀት ለመጨመር.
ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር እኩል የሆነ የትብብር ግንኙነት መፍጠር።
የትምህርት ሂደትን ውጤታማነት ለመጨመር የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ አጠቃቀም ፣ ውህደት;
የትምህርት ሂደት ፈጠራ ድርጅት (ፈጠራ);
በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መሰረት ፈጠራን ለማዳበር የሚያስችል የትምህርት ቁሳቁስ አጠቃቀም ተለዋዋጭነት;
የልጆችን የፈጠራ ውጤቶች ማክበር;
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና በቤተሰብ ሁኔታዎች ውስጥ ልጆችን የማሳደግ አቀራረቦች አንድነት;
የመዋዕለ ሕፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ቀጣይነት ሥራን ማክበር;
በልጆች የዕድሜ ችሎታዎች እና ባህሪያት መሰረት የትምህርት ቦታዎችን የማዋሃድ መርህ በመከተል, የትምህርት ቦታዎችን ልዩ እና ችሎታዎች;
የትምህርት ሂደቱን የመገንባት ውስብስብ-ጭብጥ መርህ ማክበር;
በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን መፍታት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች መሠረት የአገዛዙ ጊዜዎችን ሲያካሂዱ ፣
ከልጆች ጋር በተመጣጣኝ የሥራ ዓይነቶች ላይ የትምህርት ሂደቱን መገንባት. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና የእንቅስቃሴያቸው መሪ ዓይነት ጨዋታው ነው.

የስነ-ልቦና ባለሙያው አቀማመጥ, አስተማሪዎች በእነዚህ መርሆዎች መሰረት, በአስቸጋሪ, ወሳኝ ጊዜያት ከልጁ ጋር ለመቅረብ, ለውጦችን ግምት ውስጥ በማስገባት ለችግሮች ምላሽ ለመስጠት.

የስነ-ልቦና ተፅእኖ ዋና ጉዳዮች-

ልጆች;
አስተማሪዎች;
ወላጆች;

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍን ግብ ማሳካት የሚከናወነው በዋና ዋና ተግባራት-በመረጃ ፣ በመምራት እና በማደግ ላይ ነው።

አብሮ የሚሄድ የመረጃ ተግባርየድጋፍ ቅጾችን እና ዘዴዎችን በተመለከተ ለሁሉም ፍላጎት ላላቸው ወገኖች ሰፋ ያለ ማስታወቂያን ያካትታል ። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ አስተማሪዎች, አስተማሪዎች, የመዋዕለ ሕፃናት አስተዳደር እና በስነ-ልቦና ድጋፍ መርሃ ግብር ውስጥ የሚሳተፉ የተማሪዎች ወላጆችን ይመለከታል. የመረጃው ተግባር ከክፍት ትምህርት መርሆዎች ጋር የሚጣጣም የጥገና ሂደቱን ክፍትነት ያረጋግጣል, እና, በተራው, ሁሉም ፍላጎት ያላቸውን ተሳታፊዎች ንቁ ተሳታፊዎች (ሰራተኞች) ያደርገዋል.

የአጃቢ ተግባርን መምራትበልጁ ፍላጎቶች ውስጥ ድርጊቶቻቸውን ማስተባበርን ለማረጋገጥ አብሮ ለመጓዝ ፍላጎት ያላቸውን የትምህርት ሂደት ሁሉንም ጉዳዮች ማስተባበርን ያረጋግጣል ። በተመሳሳይ ጊዜ የመመሪያው ተግባር በእነዚህ ድርጊቶች ውስጥ መሪ (መሪ) በሙያዊ ብቃቱ ምክንያት የመዋዕለ ሕፃናት አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ይሆናል.

የእድገት ድጋፍ ተግባርበድጋፍ ስርዓቱ ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም አገልግሎቶች ተግባራት ዋናውን ቬክተር ያዘጋጃል, ይህም የልጁን ስብዕና ለማሳደግ አገልግሎቶች ይሆናሉ. በማደግ ላይ ያለው ተግባር በአስተማሪዎች, በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እና በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት ስፔሻሊስቶች እንቅስቃሴዎች ይሰጣል.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ተግባራትከድጋፍ አካላት ጋር ተሰጥቷል, ከእነዚህም መካከል ሙያዊ - ስነ-ልቦናዊ እና ድርጅታዊ - ትምህርታዊ ናቸው.

የባለሙያ የስነ-ልቦና ድጋፍ አካል- በምርመራ እና በማረም እና በእድገት እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መርህ የሚጠቀም በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የስርዓት እንቅስቃሴ የተወከለው. በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የልጁ ስብዕና የሚጠናው ለሥነ-ልቦና እርዳታ ለመስጠት ዓላማ ብቻ ነው. በዚህ አቋም ውስጥ, የሰብአዊ ስነ-ልቦና በጣም አስፈላጊው የግዴታ ሁኔታ ተከናውኗል-ህፃኑ ዘዴ ሊሆን አይችልም - እሱ ሁልጊዜ የስነ-ልቦና ድጋፍ ግብ ነው.

ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ አካልበስነ-ልቦና ድጋፍ ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች አንድ ነጠላ የመረጃ መስክ ያቀርባል, እንዲሁም ትንታኔውን እና ወቅታዊ ግምገማን ያቀርባል. የሁሉም ተሳታፊዎች ንቁ ከፊል-ርዕስ መስተጋብር የተለያዩ ቅጾችን በመጠቀም ላይ ሳለ ይህ ክፍል, ወላጆች, አስተማሪዎች እና የመዋለ ሕጻናት አስተዳደር ጋር የትምህርት ሥራ ትግበራ በኩል, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተግባራዊ ነው. አሁን ያለውን የጥገና ስርዓት ትንተና እና ግምገማ ስርዓቱን ለማዳበር እና ለማሻሻል ያስችለዋል, ይህም በጣም አስፈላጊ ባህሪያቱን - ግልጽነት እና ማዳበር ባህሪን (መመሳሰል) ያረጋግጣል.

የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል መርሆዎች-

በማንኛውም ዕድሜ ላይ ላለ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ መርህልዩነቱን እና ዋጋውን ያለ ቅድመ ሁኔታ እውቅና መሠረት.
የሰብአዊነት መርህበአለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴቶች ላይ የተመሰረተ ሰብአዊነት, ስብዕና-ተኮር የስነ-ልቦና መስተጋብር ዘዴዎችን መምረጥ እና መጠቀምን ያካትታል. ይህ መርህ በፔዶሴንትሪዝም ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም የልጁን የስነ-ልቦና ድጋፍ በግንባር ቀደምትነት ማስቀመጥ, ሙሉ ተቀባይነት እና የአስተማሪ እና የስነ-ልቦና ባለሙያ የማመቻቸት አቀማመጥ.
የመከላከያ መርህየችግር ሁኔታዎች እንዳይከሰቱ ለመከላከል "የመጀመሪያ እርዳታ" (ቀደም ሲል ለተነሱ ችግሮች ምላሽ መስጠት) ከመርህ ሽግግር ማረጋገጥ.
ሳይንሳዊ መርህለዘመናዊ ሳይንሳዊ የምርመራ ዘዴዎች, የልጁን ስብዕና እድገትን ለማረም በጣም አስፈላጊ የሆነውን ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ምርጫ ያንፀባርቃል. የዚህ መርህ አተገባበር የስነ-ልቦና ድጋፍ ጉዳዮችን በሙከራ ሥራ ውስጥ ተሳትፎን ያካትታል, እንዲሁም በራሳቸው የተፈጠሩ የምርመራ እና የእርምት ዘዴዎችን በመፍጠር እና በመሞከር ላይ.
ውስብስብነት መርህየተለያዩ ስፔሻሊስቶችን በጋራ ማደራጀትን ያመላክታል, የድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች: አስተማሪ, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ ትምህርት, የንግግር ቴራፒስት መምህር, አስተዳደር እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች;
"ከልጁ ጎን" የሚለው መርህ: የልጁ ፍላጎቶች በግንባር ቀደምትነት ተቀምጠዋል, የመብቶቹ ጥበቃ የተረጋገጠ, በትምህርት ሂደት ውስጥ የሌሎች ተሳታፊዎችን አቀማመጥ ግምት ውስጥ በማስገባት;
የልጁ ንቁ አቀማመጥ መርህበዚህ ውስጥ ዋናው ነገር ለልጁ ችግሮችን መፍታት አይደለም, ነገር ግን ችግሮችን በራሱ እንዲፈታ ለማስተማር, የልጁን ራስን የማሳደግ ችሎታን ለመፍጠር ችሎታዎችን ለመፍጠር;
የኮሌጅነት እና የንግግር መስተጋብር መርሆዎችበጋራ መከባበር እና በፕሮግራሞች ትግበራ ወቅት በሚነሱ ችግሮች ላይ በኮሌጅ ውይይት ላይ በመመስረት የስነ-ልቦና ድጋፍ ጉዳዮችን በአንድ የእሴቶች ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ ጉዳዮችን የጋራ እንቅስቃሴ መወሰን ።
ወጥነት ያለው መርህየስነ-ልቦና ድጋፍ ቀጣይነት ያለው እና እንደ ስርአታዊ እንቅስቃሴ የተገነባ ነው, እሱም በውስጣዊ ወጥነት ላይ የተመሰረተ, በማህበራዊ ሳይንስ መስክ በዘመናዊ ስኬቶች ላይ የተመሰረተ, የግለሰባዊ አካላት ትስስር እና ጥገኝነት.
የምክንያታዊነት መርህየስነ-ልቦና መስተጋብር ቅጾችን እና ዘዴዎችን አጠቃቀምን መሠረት ያደረገ እና ለልጁ በጣም ጥሩውን ውስብስብነት ፣ መረጃ ሰጪነት እና ጥቅም ከግምት ውስጥ በማስገባት ምርጫቸውን ያስገድዳል።

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ደረጃዎች;

ግለሰብ;
ቡድን;
በመዋለ ህፃናት ደረጃ.

ተጓዳኝ ቅጾች፡-

የምክር አገልግሎት;
ምርመራዎች;
የማስተካከያ እና የእድገት ስራ;
መከላከል;
ትምህርት;

የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴ ቦታዎች;

የስነ-ልቦና ትምህርት.

የስነ-ልቦና ትምህርት አዋቂዎችን (ተንከባካቢዎችን, ወላጆችን) እና የስነ-ልቦና እውቀት ያላቸውን ልጆች መተዋወቅን ያመለክታል. በህብረተሰብ ውስጥ, የስነ-ልቦና እውቀት በበቂ ሁኔታ አልተስፋፋም, የስነ-ልቦና ባህል ሁልጊዜ አይገለጽም, ይህም የሌላ ሰው ፍላጎት, የባህርይ መገለጫዎችን ማክበር, የራሱን ግንኙነቶች, ስሜቶች እና ድርጊቶች የመረዳት ችሎታ እና ፍላጎትን ያመለክታል. በትምህርታዊ ቡድኖች ውስጥ እንዲሁም በቤተሰብ ውስጥ ግጭቶች ሊፈጠሩ ይችላሉ, ይህም በአዋቂዎች የስነ-ልቦና መስማት አለመቻል, አለመቻል እና እርስ በርስ ለማዳመጥ, ለመረዳት, ይቅር ለማለት, ለመሰጠት, ወዘተ. ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ከልጆች ጋር የሚሰሩትን ሰዎች የስነ-ልቦና ባህል ደረጃን ከፍ ለማድረግ. የስነ-ልቦና ትምህርት ዋና ዓላማ መምህራንን ፣ ወላጆችን ለህፃኑ ምቹ የአእምሮ እድገት መሰረታዊ ቅጦች እና ሁኔታዎችን ማስተዋወቅ ፣ የስነ-ልቦና ምርምር ውጤቶችን ለማስተዋወቅ እና ለማስረዳት ፣ የስነ-ልቦና እውቀትን አስፈላጊነት እና እሱን የመጠቀም ፍላጎትን መፍጠር ነው ። ከልጁ ጋር አብሮ በመሥራት ወይም የእራሱን ስብዕና ለማዳበር, እንዲሁም በተግባራዊ የስነ-ልቦና ፍላጎት እና በመዋዕለ ሕፃናት እና በሌሎች የትምህርት ተቋማት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ አስፈላጊነት ግንዛቤን ለማግኘት. የስነ-ልቦና ትምህርት በንግግሮች, ውይይቶች, ሴሚናሮች መልክ ሊወስድ ይችላል.

ሳይኮሎጂካል መከላከል.

በሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃዎች ውስጥ የልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት ለመጠበቅ, ለማጠናከር እና ለማዳበር ያለመ ነው. እንደ አለመታደል ሆኖ, ይህ የተግባር የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴ በአገራችን ውስጥ እስካሁን አልዳበረም. ይህ ግን የእርሷን ሚና አይቀንስም. የስነ-ልቦና መከላከል በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ላይ የልጁን ስብዕና ሙሉ ለሙሉ ለማዳበር እና ለመመስረት አስፈላጊ የሆኑትን የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን በመዋለ ህፃናት (እና በሌሎች የህፃናት ተቋማት) ውስጥ ለማክበር ሃላፊነት ይወስዳል. እንዲሁም የስነ-ልቦና መከላከል የልጁን እንደዚህ ያሉ ባህሪያትን በወቅቱ መለየትን ያካትታል, ይህም ወደ አንዳንድ ችግሮች, የአዕምሮ እና የስሜታዊ እድገት መዛባት, በባህሪው እና በግንኙነቶች ውስጥ.

3. ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች.

የስነ-ልቦና ምርመራ የአንድን ሰው ግለሰባዊ ባህሪዎች ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት ዓላማ የሚከተሉትን ዓላማዎች አሉት ።

በስልጠና እና በልማት ውስጥ የችግሮች መንስኤዎችን መለየት;
በማረም ሥራ ላይ ሊተማመኑ የሚችሉ የግለሰቦችን ጥንካሬዎች ፣ የመጠባበቂያ ችሎታዎች መወሰን ፣
የባለሙያ እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን አስቀድሞ ማወቅ;
የግንዛቤ እንቅስቃሴን ግለሰባዊ ዘይቤ መወሰን ፣ ወዘተ.

በአስተዳደር፣ በመምህራን፣ በወላጆች ጥያቄ በታቀደው የምርመራ ወይም የምርመራ ዘዴ የሚከናወን ሲሆን ለግለሰብ እና ለቡድን ምክር፣ ለሥነ ልቦና እና ለማስተማር ምክር ቤት፣ ለመምህራን ምክር ቤት ... እንደ አስፈላጊ የዝግጅት ደረጃ ይቆጠራል።

የባለሙያ ባህሪ የስነ-ልቦና ምርመራ ... በስነ-ልቦና ባለሙያው የሚከናወነው በራሱ በተዘጋጀው የራሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስትራቴጂ ማዕቀፍ ውስጥ ነው ፣ ወይም ሲጠየቅ ... እና በብዙ አቀማመጥ ትንተና ይከናወናል ። በአስተያየቶች፣ በቪዲዮ መቅረጽ ወይም በሌላ ቀረጻ ላይ የተመሰረተ...

4. የማስተካከያ ሥራ.

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በአካላዊ እና (ወይም) አእምሯዊ እድገታቸው ጉድለቶች ምክንያት ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ለመለየት ያለመ ነው። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የስነ-ልቦናዊ እድገትን እና የግለሰብን ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት (በሥነ-ልቦና ፣ በሕክምና እና በማስተማር ኮሚሽን ምክሮች መሠረት) የአካል ጉዳተኛ ለሆኑ ሕፃናት በተናጥል ያተኮረ የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርት እርዳታን ተግባራዊ ማድረግ ፣ ተቋም.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ አቅጣጫዎች.

ትንንሽ ልጆችን የማጣጣም ሂደት የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ.
ቀደምት እድገቶች ልጆች ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ምርመራዎች.
የልጆችን የአእምሮ እድገት ደረጃ ለመወሰን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች.
የልጆች ግላዊ እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ምርመራዎች።
የትምህርት ቤት ብስለት ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ምርመራዎች.
ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የተለዩ ሁኔታዎች (ለህፃናት ምርጥ የመጫኛ ዘዴ);
ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች (የትምህርት ሂደት እርማት እና የእድገት አቅጣጫ, የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, ምቹ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ አገዛዝን ማክበር);
ልዩ ሁኔታዎች (በአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ያተኮሩ የልዩ ትምህርት ተግባራትን ማስተዋወቅ ፣ በልጆች ላይ አጠቃላይ ተፅእኖ ፣ በግል እና በቡድን ማረሚያ እና የእድገት ክፍሎች ውስጥ ይከናወናል);
ጤና ቆጣቢ ሁኔታዎች (የማሻሻል እና የመከላከያ አገዛዝ, የአካል እና የአዕምሮ ጤናን ማጠናከር, የህፃናት አካላዊ, አእምሯዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጫና መከላከል, የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር).

የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓት ርዕሰ ጉዳዮች እና ባህሪያቸው.

የስነ-ልቦና ድጋፍ ርዕሰ-ጉዳዮች እንደ ስፔሻሊስቶች, የተለያዩ አገልግሎቶች እና ልጆቹ እራሳቸው, የእንቅስቃሴውን የጋራ ግብ ለማሳካት በማዕቀፍ ውስጥ የስነ-ልቦና ድጋፍ ተግባራትን በመተግበር ሂደት ውስጥ በንቃት ይገናኛሉ. በአጃቢነት ሂደት ውስጥ የልጆችን ንቁ ቦታ ከተሰጠው በኋላ, ተጨባጭ ተግባርም ተሰጥቷቸዋል.

የስነ-ልቦና ድጋፍ ጉዳዮች እና በድጋፍ መስክ ውስጥ ስላላቸው ተግባር አጭር መግለጫ

የመዋለ ሕጻናት አስተዳደር.

የመዋዕለ ሕፃናት ኃላፊ በስነ-ልቦና ድጋፍ ሥርዓት ውስጥ ቀጥተኛ መመሪያ ይሰጣል-

ዕቅዶችን, የድጋፍ ስርዓቱን ፕሮግራሞች, የድጋፍ ስርዓቱን ጉዳዮችን የሚቆጣጠሩ መደበኛ ሰነዶችን ያፀድቃል;
የድጋፍ ስርዓቱን እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል;
በሥራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ለድጋፍ ርዕሰ ጉዳዮች ቁሳዊ እና ሞራላዊ ማበረታቻዎችን ይሰጣል;
የድጋፍ ስርዓቱን ሁሉንም ርዕሰ ጉዳዮች መስተጋብር ያስተባብራል;
በድጋፍ ስርዓቱ ጉዳዮች መካከል ኃላፊነቶችን ያሰራጫል.

የማህበራዊ ትምህርት አስተማሪ, የስነ-ልቦና ባለሙያ የድጋፍ ስርዓቱን እንቅስቃሴዎች በማቀድ ውስጥ ይሳተፋሉ.

የኦአይኤ ምክትል ኃላፊ፡-

የስነ-ልቦና-ሕክምና-የትምህርት ምክር ቤት አስተዳደር;
የትምህርት ሂደት ሁኔታዎችን ማደራጀት (የጭነቱን ስርጭት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ደንቦችን መሳል, ወዘተ.);
በ RPE ላይ የቁጥጥር ትግበራ (በክፍል ውስጥ መገኘት, ከመምህራን ጋር የግለሰብ ምክክር, የእድገት ክትትል, ወዘተ.);
የምርት ስብሰባዎች ድርጅት, MO ስብሰባዎች, የስልጠና ሴሚናሮች, ወዘተ.

አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት.

በድጋፍ ስርዓቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተግባራት የሚከናወኑት በኦፊሴላዊው ተግባራት እና በእንቅስቃሴው መስኮች መሠረት ነው-

የምክር አገልግሎት
ትምህርት;
መከላከል;
የማስተካከያ እና የእድገት እንቅስቃሴዎች;
ምርመራዎች;
እውቀት.

1. የትንሽ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ.

የልጆችን ማመቻቸት ደረጃ መወሰን.

መሳሪያዎች፡-

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በማመቻቸት ወቅት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ስሜታዊ መገለጫ ለመወሰን መለኪያ - ኤም.አይ. ስቱደኒኪን, ዩ.ኤ. ማካሬንኮ አ.አይ. ባርካን.

"በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች." ኤም., "መገለጥ", 1986. K.L. Pechera, L.G. Golubeva, G.V. ፓንትዩኪን

መላመድ ሉህ (አባሪ ቁጥር 1)

ምርመራዎችን ማካሄድ - የልጆችን የኒውሮሳይኪክ እድገት ደረጃ መወሰን.

"በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች." ኤም., "መገለጥ", 1986. ኬ.ኤል. ፔቻራ,

ኤል.ጂ. ጎሉቤቫ, ጂ.ቪ. ፓንትዩኪን

የኒውሮፕሲኪክ እድገትን መመርመር - K.L. ፔቸራ፣ ጂ.ቪ. የፓንታዩኪን ካርታ የልጁን እድገት በኤፒክሮሲስ ቃላት (አባሪ ቁጥር 2)

በትምህርታዊ ምክር ቤቶች ፣ ስብሰባዎች ላይ የውጤት አቀራረብ ።

2. የልጆች የአእምሮ እድገት ደረጃ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ.

ምርመራዎችን ማካሄድ.

መሳሪያዎች፡-

"የልጆች እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች" / በ E.A. Strebeleva የተስተካከለ - 3 ኛ እትም - ኤም .: ትምህርት, 2007.

"ችግር ያለባቸው ልጆች: የሥነ ልቦና ባለሙያ የምርመራ እና የማረም ሥራ መሰረታዊ ነገሮች" / N.Ya. Semago, M.M. ሴማጎ.-ኤም.2003.

"የፅንሰ-ሀሳባዊ የአስተሳሰብ ዓይነቶች እድገትን መመርመር" / V.M. Astapov - M .: ARKTI, 2000.

ለልጁ ምርመራ ፕሮቶኮል "የልጆች ጭንቀት ፈተና" (አባሪ ቁጥር 3)

የሕፃን ምርመራ ፕሮቶኮል ወደ ዘዴ "ቀለም ሶሺዮሜትሪ"

(አባሪ ቁጥር 4)

(አባሪ ቁጥር 5) በስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና የሞተር ተግባራት ባህሪያትን ማጥናት.
ከአስተዳደሩ ውጤቶች, አስተማሪዎች, ወላጆች ጋር መተዋወቅ.
የማስተካከያ እና የእድገት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ትግበራ.
ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ እና የማማከር እንቅስቃሴዎች.

3. ሳይኮሎጂካል - የግላዊ እና ስሜታዊ - የፍቃደኝነት ሉል ልጆች የፔዳጎጂካል ምርመራ.

ምርመራዎችን ማካሄድ.

መሳሪያዎች፡-

ዘዴ "የቤተሰብ ስዕል" Homentauskas G.T.

"የጭንቀት ፈተና" R.Temml, M.Dorki, V.Amen

ዘዴ "በቤቶች ውስጥ ፍርሃት" ማሻሻያ በፓንፊሎቫ ኤም.ኤ.(ጥልቅ ምርመራዎች)

መጠይቅ "በልጅ ውስጥ ጭንቀትን ለመወሰን መስፈርቶች" ፒ. ቤከር, ኤም. አልቫርድ

በልጅ ውስጥ ጭንቀትን ለመለየት መጠይቅ ጂ.ፒ. ላቭሬንቴቫ እና ቲ.ኤም. ቲታሬንኮ

የ "ስሜታዊ-ቀለም ተመሳሳይነት" ዘዴ A. Lutoshkin(ጥልቅ ምርመራዎች)(አባሪ ቁጥር 4)

የተማሪዎችን የግል ባህሪያት እና የግንኙነቶች ስርዓት ጥናት.
ከአስተዳደሩ ውጤቶች, አስተማሪዎች, ወላጆች ጋር መተዋወቅ.
የማገገሚያ እና የእድገት ክፍሎችን ማካሄድ.
ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ እና የማማከር እንቅስቃሴዎች.

4. የትምህርት ቤት ብስለት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ.

ምርመራዎችን ማካሄድ.

"የአንድ ልጅ ለት / ቤት ዝግጁነት ምርመራዎች" / በኤን.ኢ. ቬራክሳ.-ኤም አርታኢ ስር:, 2007.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ ምርመራ (የኤል.ኤ. ያሲኮቫ ዘዴ)

እራስን የመገምገም ዘዴ "ዛፍ" (ጄ. እና ዲ. ላምፔን, በኤል.ፒ. ፖኖማሬንኮ ማሻሻያ)

የእርስዎን ስሜታዊ ደረጃ መወሰንስለ ግምቶች (A.V. Zakharova)

ስለ ትምህርት ቤት ውይይት (የተሻሻለው የቲ.ኤ. ኔዥኖቫ ዘዴ፣ ኤ.ኤል. ቬንገር፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን)

የእይታ-ሞተር ጌስታልት ሙከራ L. Bender (አባሪ ቁጥር 5)

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪያትን ማጥናት.
የትምህርት ቤት ተነሳሽነት ምርመራዎች.
ከአስተዳደሩ ውጤቶች, አስተማሪዎች, ወላጆች ጋር መተዋወቅ.
የማረሚያ እና የእድገት ክፍሎችን ማደራጀት እና ማካሄድ.
ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ እና የማማከር እንቅስቃሴዎች.

5. ከአስተማሪዎችና ከወላጆች ጋር ትምህርታዊ እና ሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራ.

ድርጅት "የወላጆች ክበብ".
በዘመናዊ ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ ጉዳዮች ላይ ለአስተማሪዎች ቋሚ ሴሚናር ማደራጀት.
የበይነመረብ ብሎግ, የበይነመረብ ገጾችን ለወላጆች በትምህርት ላይ ማቆየት.

5.1. ሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራ

የመግባቢያ ክህሎቶችን እና የህፃናትን ማህበራዊ መላመድ, በልጆች ላይ የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, የስሜታዊ ሉል እድገት ላይ ያተኮረ ነው.

ከልጆች ጋር መሥራት በስልጠና መልመጃዎች ውስጥ ይከናወናል ፣ የቡድን ጨዋታዎች ተመራጭ ናቸው።

የቡድን ሳይኮፕሮፊለቲክ ክፍሎች፡-

ወጣት ቡድኖች:

የሕፃናት ማመቻቸት;
የልጁ "እኔ" ግንዛቤ, ስለ ቁመናው አዎንታዊ ሀሳቦችን ማዳበር;
የአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, ትውስታ, ምናብ, የቦታ ውክልናዎች.

መካከለኛ ቡድኖች:

የስሜታዊ ሉል እድገት, የአዕምሮ ሂደቶች, የሞተር ክህሎቶች;
ለእኩዮች ወዳጃዊ አመለካከት, የቡድን አባልነት ስሜት;
የአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የማስታወስ ችሎታ, ምናብ, የቦታ መግለጫዎች;

ከፍተኛ ቡድኖች፡-

የግንኙነት ችሎታዎች;
የፈጠራ እና የማወቅ ችሎታዎች;
ስሜታዊ ሉል (ከመሠረታዊ ስሜቶች ጋር መተዋወቅ);
ስሜታዊ ሁኔታዎችን የመለየት ችሎታ።

የዝግጅት ቡድኖች;

ለትምህርት ቤት ዝግጁነት (የግል እና ተነሳሽነት);
የመግባቢያ ችሎታዎች እና የልጆች ማህበራዊ መላመድ;
ስሜታዊ ሁኔታዎችን የመለየት ችሎታ;
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ፈጠራ እና ማሻሻል.

ከአስተማሪዎች ጋር መስራት ስሜታዊ መቃጠልን ለመከላከል, ከልጆች እና ወላጆች ጋር አብሮ የመሥራት ቅልጥፍናን ለመጨመር, ሙያዊ እና የግል እድገትን ለመከላከል ነው. በምክክር ፣ በስልጠና ፣ ከወላጆች እና ከልጆች ጋር በጋራ ስብሰባዎች መልክ የታቀደ እና ይከናወናል ።

ከወላጆች ጋር አብሮ መስራት በቤተሰብ ውስጥ የተዛባ ባህሪን መከላከል, ከልጁ ጋር ጥሩ የመተማመን ግንኙነቶችን መፍጠር እና የተሟላ ስብዕና መፈጠር ላይ ትኩረት ማድረግን ያካትታል.

የስነ-ልቦና ትምህርት

መምህሩ-ሳይኮሎጂስቱ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የመሰናዶ ቡድን ውስጥ ልጆችን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን ለመወያየት በወላጅ ስብሰባዎች ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ከ6-7 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪዎች ፣ የልጁ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለትምህርት ቤት ፣ ስለ ማሳወቅ። በቡድኑ ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ፕሮግራም. በመጨረሻው የወላጅ ስብሰባ ላይ የማጣሪያ ምርመራው ውጤት ተብራርቷል, ለወደፊት ተማሪዎች ወላጆች ምክሮች ተሰጥተዋል.

በምርመራ ውጤቶች ላይ ተመስርተው ከአስተማሪዎች ጋር የተደረጉ ውይይቶች በልማት ቡድን ውስጥ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ምክሮችን ይይዛሉ.

በትምህርት አመቱ ከወላጆች ጋር የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ስራዎች የሚከናወኑት በብሮሹሮች እና በመረጃ ወረቀቶች መልክ በፖስተር እቃዎች ዲዛይን ነው.

የባለሙያዎች ስራ

1. በልጁ የስነ-ልቦና ባህሪያት ላይ የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ ተፅእኖ ተፈጥሮን መርምር.

2. ልዩ የትምህርት ፍላጎት ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ ለመጓዝ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ላይ የሥነ ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት ኮሚሽን ለመፍጠር የቁጥጥር, የሕግ እና የሰነድ መሠረት በማዘጋጀት ይሳተፉ.

3. ከትምህርት ተቋማት, የትምህርት ፕሮግራሞች እና ፕሮጀክቶች, የትምህርት መርጃዎች, በትምህርት ባለስልጣናት ወይም በግለሰብ የትምህርት ተቋማት አነሳሽነት የተከናወኑ ስፔሻሊስቶች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ፈተና ውስጥ ይሳተፉ.

4. የትምህርት ፕሮግራሙን በልጆች የመዋሃድ ውጤታማነት ለማጥናት. በልጁ የስነ-ልቦና ባህሪያት መሰረት ትንተና ያድርጉ, የትምህርታዊ ሂደትን ለማመቻቸት ምክሮችን ይስጡ.

5. መስፈርቶቹን የሚያሟላ ርዕሰ-ጉዳይ ምስረታ ላይ ይሳተፉየቅርቡ የእድገት ዞኖችእና አሁን ያለው የእድገት ደረጃልጅ (ትናንሽ ልጆችን ጨምሮ).

6. በልጆች እና በሰራተኞች ላይ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን ለማስታገስ የሚረዱ የመከላከያ እርምጃዎችን ማክበርን ይቆጣጠሩ - የቤት ውስጥ ሂደቶችን ማስተካከል (የእንቅልፍ አደረጃጀት ፣ አመጋገብ ፣ የሞተር እንቅስቃሴን ማመቻቸት ፣ የሰውነት ሙቀት መቆጣጠሪያ ስርዓትን ማሰልጠን)።

7. የዕድሜ ልክ ትምህርት ሂደት ውስጥ ቀጣይነት ያለው ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎችን በማዘጋጀት እና በመፍጠር ከትምህርት ባለስልጣናት እና የትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች ጋር አብረው ይሳተፉ።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል ትግበራ ውጤታማነት መስፈርቶች.

የስነ-ልቦና ድጋፍ ውጤታማነት የሚወሰነው የልጆችን ስብዕና እድገት እና ክህሎቶቻቸውን በመፍጠር ሂደት ውስጥ ነው.

የድጋፍ ውጤታማነት መስፈርቶች የሚከተሉት ናቸው-

የትምህርት ቅልጥፍና, የ FGT መግቢያ አውድ ውስጥ ከልጁ ስብዕና እና ከስኬቶቹ ደረጃ ጋር የተቆራኘው ትምህርታዊ ተግባራት ጋር የተቆራኘ ነው. የሚከተሉት እንደ ትምህርታዊ ተግባራት ተደርገው ይወሰዳሉ፡-

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ህይወት ውስጥ የህጻናት ንቁ ተሳትፎ, ተነሳሽነት, ፈጠራ;
ከእኩዮች ጋር ግጭት-ነጻ መስተጋብር;
ከአስተማሪዎች ጋር ምንም ግጭት የለም.

የስነ-ልቦና ውጤታማነት;

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የልጆችን የመጽናናት እና የመተማመን ስሜት;
በቂ በራስ መተማመን;
የ I ምስረታ - የስብዕና ጽንሰ-ሐሳብ;
የችሎታው ጥሩ እድገት።

የፕሮግራሞች, ቴክኖሎጂዎች, ጥቅሞች መቁጠር.

ፕሮግራሞች ቴክኖሎጂ ጥቅሞች
ልዩ ፕሮግራሞች	"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር / እት. አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.-ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2010. "ችግር ያለባቸው ልጆች: የሥነ ልቦና ባለሙያ የምርመራ እና የማረም ሥራ መሰረታዊ ነገሮች" / N.Ya. Semago, M.M. ሴማጎ.-ኤም.2003

መሰረታዊ የትምህርት መርጃዎች	"የልጆች እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች" / በ E.A. Strebeleva የተስተካከለ - 3 ኛ እትም - ኤም .: ትምህርት, 2007. "የአንድ ልጅ ለት / ቤት ዝግጁነት ምርመራዎች" / በኤን.ኢ. ቬራክሳ.-ኤም አርታኢ ስር:, 2007. "በመዋለ ህፃናት ውስጥ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ" / A.N. Veraksa, M.F. ጉቶሮቫ.-ኤም.:, 2011 ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ OHP መወገድ - ኤም., 2005 "ልዩ ሳይኮሎጂ" / በ V.I. Lubovsky ተስተካክሏል. ኤም. 2005. ሊቶቫ ኢ.ኬ. ሞኒና ጂ.ቢ. "የሥነ አእምሮ እርማት ሥራ" M.2000. ኢሊና ኤም.ኤን. "ለትምህርት ቤት ዝግጅት" ፒተርስበርግ, 2007. "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ምርመራ" Rostov n / a: "ፊኒክስ", 2004. Drobinskaya A.O. "የአእምሮ ዝግመት ያለው ልጅ" M.: የትምህርት ቤት ፕሬስ, 2005. ፓንፊሎቫ ኤም.ኤ. "የጨዋታ ሕክምና የግንኙነት" M.2000. አሊያባይቫ ኢ.ኤ. "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ሳይኮ-ጂምናስቲክስ" M .: TC Sphere, 2003. ትካች አር.ኤም. "የህፃናት ችግሮች ተረት ሕክምና" ሴንት ፒተርስበርግ 2008 ኩክሌቫ ኦ.ቪ. Khukhlaev O.E. "የእኔ መንገድ" M.2005 "በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ" / በ T.V. Lavrentieva.M. የተስተካከለ. Obraztsova T.N. "የልጆች የስነ-ልቦና ጨዋታዎች" M.2005 Artsisshevskaya I.L. "ከልክ በላይ ከሆኑ ልጆች ጋር የስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ" ካታኤቫ ኤል.አይ. "ዓይናፋር ልጆች ያሉት የሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ" M.2005 ሻሮኪና ቪ.ኤል. "በወጣት ቡድን ውስጥ K / R ክፍሎች" M. 2007 ሻሮኪና ቪ.ኤል. "በመካከለኛው ቡድን ውስጥ K / R ክፍሎች" M.2004 ሻሮኪና "K / R ክፍሎች በከፍተኛ ቡድን ውስጥ" M.2005 Kataev L.I. "በዝግጅት ቡድን ውስጥ K / R ክፍሎች" M.2005 ፕጉድኪና አይ.ኤስ. "ችግር ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ" M.2007 ኢሊና ኤም.ቪ. "የቃል ምናብ እድገት" M.2005 ጋላኖቭ ኤ.ኤስ. "ከ 1 አመት እስከ 3 አመት ያለው ልጅ የአእምሮ እና የአካል እድገት" M.2006 ጋላኖቭ ኤ.ኤስ. "ከ 3 እስከ 5 ዓመት የሆነ ልጅ የአእምሮ እና የአካል እድገት" M.2006 ሺሮኮቫ ጂ.ኤ. "የቅድመ ትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ የእጅ መጽሐፍ" ኤም. 2006 ሺሮኮቫ ጂ.ኤ. "የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያ ወርክሾፕ" Rostov n / a: "Phoenix", 2006 ሮጋሌቫ ኤን.ኤ. "በመዋለ ህፃናት ውስጥ ለወላጆች የስነ-ልቦና ክበብ" ኤም.2010 ቤሎቫ ኢ.ኤስ. "የሕፃኑ ተሰጥኦ: ለመግለጥ, ለመረዳት, ለመደገፍ" M.2004
ዲዳክቲክ ቁሶች የቴክኒክ ቁሳቁስ	ከመጠን በላይ ንቁ ለሆኑ ልጆች የጨዋታዎች ካርድ ፋይል። ለህፃናት ቡድን ስብሰባ የካርድ ፋይል። የጨዋታዎች ካርድ ፋይል - ለጥሩ ስሜት ሰላምታ። በራስ መተማመንን ለማዳበር የጨዋታዎች ካርድ ፋይል. የልጁ ስሜቶች እድገት ኤቢሲ. የቦርድ ጨዋታዎች ለግንዛቤ ሂደቶች እድገት. በእድሜ ልዩነት መሰረት ለምርመራ እና ለማረም ዘዴዎች እና ሙከራዎች የሚያነቃቁ ነገሮች መጠይቅ ቅጾች, መጠይቅ ቅጾች. የታተመ ቁሳቁስ.
ቴክኒካዊ መንገዶች	ሪከርድ ተጫዋች ኮምፒውተር አታሚ

የሳይኮሎጂስት አስተማሪዎች ተግባራትን የመቅዳት እና የሪፖርት ማቅረቢያ ቅጾች

አስተማሪዎች - በተለያዩ ዓይነቶች እና ዓይነቶች የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚሰሩ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ፣ ለልጆች የትምህርት ተቋም ፣ በሚከተሉት ቅጾች የተከናወኑ ሥራዎችን መዝገቦችን ይይዛሉ ።

1. የትምህርት ተቋም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የስራ እቅድ.

2. በተካሄደው የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ጥናት ውጤቶች ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ.

3. የስነ-ልቦና ባለሙያ ምክክር ጆርናል.

4. የቡድን የሥራ ዓይነቶች ጆርናል.

5. የስነ-ልቦና ካርድ - የሕክምና - ለልጁ ማህበራዊ እርዳታ.

6. የአስተማሪው የሥራ መርሃ ግብር - የስነ-ልቦና ባለሙያ ከቡድን ጋር.

7. የማስተካከያ ሥራ.

8. የማረሚያ እና የእድገት መደቦች መርሃ ግብር.

10. በአስተማሪ ሥራ ላይ ትንታኔያዊ ዘገባ - የሥነ ልቦና ባለሙያ.

በትምህርት ሂደት ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ተሳትፎ

ቅጾች, የማስተካከያ ስራዎች ዘዴዎች

ልጆች

አስተማሪዎች

ወላጆች

የመላመድ ችሎታዎች ምልከታ እና ትንተና

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ሕፃናት የኒውሮፕሲክ እድገትን መመርመር

በወላጆች, በአስተማሪዎች ጥያቄ መሰረት የእድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት ምርመራ

የእርምት እና የእድገት ስራዎች አደረጃጀት

ለትምህርት ዝግጁነት ለመወሰን ምርመራዎችን ማካሄድ

የእድገት ክፍሎችን ማካሄድ

የአዕምሮ ጨዋታዎች አደረጃጀት "የተአምራት መስክ", "ተረት KVN"

ሥነ ልቦናዊ ምቹ የሆነ ርዕሰ-ጉዳይ-የማዳበር አካባቢ በቡድን መፍጠር

ችግር በሚፈጥሩ ጥቃቅን ቡድኖች ሥራ ውስጥ መሳተፍ "ከትምህርት ቤት አንድ ዓመት በፊት", "የእድገት ደረጃዎች"

በመምህራን ምክር ቤት ፣ በፒኤምፒኬ ፣ በሕክምና እና በትምህርታዊ ስብሰባዎች ውስጥ መሳተፍ

በራስ-ትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በምርምር ላይ የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት

የተቀናጁ ትምህርቶችን ማዳበር እና መሳተፍ

በማረጋገጫ ጊዜ ውስጥ እርዳታ መስጠት, የትምህርት ችሎታ ውድድሮች.

በክበቦች ሥራ ውስጥ አደረጃጀት እና ተሳትፎ "በቅርቡ ወደ ትምህርት ቤት", "የወጣት ወላጆች ትምህርት ቤት"

በወላጆች ሳሎን ውስጥ በቲማቲክ ስብሰባዎች ውስጥ መሳተፍ

የእድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ላሏቸው ወላጆች ድጋፍ መስጠት

ማማከር

የቤተሰብ አስተዳደግ ዘይቤን ማሰስ

የጋራ የወላጅ እና የልጆች ተግባራት አደረጃጀት, በዓላት.

የማስተካከያ እርምጃዎች ዝርዝር:

የተማሪዎችን ምርመራ;
የሕክምና ስፔሻሊስቶች ሰነዶች ጥናት, የአናሜሲስ ስብስብ;
የንግግር ካርዶችን እና የዳሰሳ ካርዶችን መሙላት;
የወላጆች ቅኝት;
የልጆች ምርመራ;
የትምህርት መንገድ ምርጫ;
ንዑስ ቡድን እና የግለሰብ ሥራ;
የወላጆች ምክር, የግለሰብ ቃለመጠይቆች;
የምክር, ሴሚናሮች, የመምህራን ማስተር ክፍሎች, የትምህርት የላቀ ሳምንት;
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የማረሚያ አገልግሎት ስብሰባ;
የ PMPK ስብሰባ;

ህፃኑ ወደ ኪንደርጋርተን ከገባበት ጊዜ ጀምሮ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ይደራጃል, በማህበራዊ ማመቻቸት ሂደት ውስጥ ያልፋል. ቃለ መጠይቅ ከልጁ እናት ጋር ይካሄዳል, በቤተሰብ ውስጥ ቀደምት የእድገት እና የአስተዳደግ ባህሪያት እና በአናሜሲስ ውስጥ ሊሆኑ የሚችሉ አደጋዎች ይገለጣሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያው ከለጋ እድሜ ቡድኖች አስተማሪዎች ጋር, የኒውሮፕሲኪክ እድገትን የምርመራ ውጤትን ይመረምራል እና ከልጆች ጋር ለቀጣይ የእድገት ስራዎች ምክሮችን ያዘጋጃል.

በሚከተሉት የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል:

በጨዋታ ውስጥ ያሉ ልጆችን መከታተል ፣ መማር እና ነፃ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ የእድገት አመላካቾች መፈጠርን መመርመር

በወላጆች እና በአስተማሪዎች ጥያቄ መሰረት የልጆችን የግል ባህሪያት የግለሰብ ጥናት ማካሄድ

ከመከላከያ ሳይኮሎጂስት ጋር በቡድን ክፍሎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማካተት

ለትምህርት ቤት የልጆች የስነ-ልቦና ዝግጁነት መፈጠር.

በምርመራ እና በማረም ሥራ, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በጣም የተለመዱ ችግሮች ጎልተው ይታያሉ, የአስተማሪዎች እና የወላጆች ፍላጎትም ግምት ውስጥ ይገባል. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሥራ ልምምድ እንደሚያሳየው እነዚህ የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. ልጁን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ማመቻቸት.

2. የልጁን የአዕምሮ (የአእምሮ) እድገት ደረጃ ወደ እድሜው መደበኛነት ያለውን ግንኙነት መመርመር.

3. ባህሪን መጣስ, የአንዳንድ ህፃናት ግላዊ እድገት (አስፈሪነት, ጠበኝነት, እንባ, ወዘተ), የግንኙነት ችግሮች.

4. የልጆችን አለመደራጀት, የዘፈቀደ ጥሰቶች, ድርጊቶቻቸውን ለመገምገም አለመቻል.

5. የልጁ ዝግጁነት ለትምህርት ቤት.

የጥበብ ሀገርየወጣት ቡድን ልጆችበትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እክል ባለባቸው ልጆች ላይ እና በመካከል መካከል የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ለማከናወን በዋነኝነት መወሰን ጥሩ ነው ። (ከትናንሽ ልጆች ጋር ሥራ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም አስተዳደር በስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ውስጥ ከተካተተ).

በመካከለኛው ቡድን ውስጥበእውቀት እና በግላዊ ጉዳዮች ላይ ጉልህ እና ከፊል እክል ካለባቸው ልጆች ጋር ሥራ ይከናወናል ። አስፈላጊ ከሆነ በእድሜ የገፉ ዓይነተኛ እክሎች እንዳይከሰቱ ለመከላከል ተከታታይ የእድገት እንቅስቃሴዎችን ከልጆች ጋር ማቀድ ይችላሉ-የግራፊክ ችሎታዎች ፣ ድንገተኛነት ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እና የልጁ በራስ መተማመን።

በአረጋውያን እና በዝግጅት ላይለትምህርት ቤቱ ቡድን, የሥነ ልቦና ባለሙያው ልጆችን ለትምህርት ዝግጁነት ይፈትሻል. በእነዚህ ቡድኖች ውስጥ ከተደረጉት ምርመራዎች በኋላ የማስተካከያ ስራዎች በወላጆች ተሳትፎ ይከናወናሉ, ተገቢ ምክሮችን ይሰጣሉ. የማስተካከያ እርምጃዎች ውጤቱ ወዲያውኑ አይታይም, ነገር ግን ከ 3 ወር ወይም ከዚያ በላይ ከሆነ በኋላ, ስራው በመደበኛነት (በሳምንት 1-2 ጊዜ) የሚከናወን ከሆነ.

በቡድን ወደ ትምህርት ቤት መሰናዶ ውስጥ የወላጆች ስብሰባ ይካሄዳል, ወላጆች የልጁን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ፅንሰ ሀሳብ ለትምህርት ቤት ማስተዋወቅ, በችግሮች ጊዜ ለልጁ ገንቢ እርዳታ ለመስጠት እና የስነ-ልቦና ባለሙያውን ምክሮች መከተል አለባቸው. እና አስተማሪ. ምርመራው የሚከናወነው በዓመት ሁለት ጊዜ (ከመስከረም - ጥቅምት እና መጋቢት - ኤፕሪል) እና በወላጆች ፊት ሲሆን ይህም የልጁን ችግሮች ምንነት በደንብ እንዲረዱ ያስችላቸዋል, ልጁን ለመረዳት እና አስፈላጊውን እርዳታ ለመስጠት ይረዳል.

ጥቅምት

ህዳር

የግለሰብ ካርዶችን መሙላት

የትምህርት ሳይኮሎጂስት

ወደ አዲስ የዕድሜ ደረጃ በሚሸጋገርበት ጊዜ የልጆች ምርመራ

የሉቸር ቀለም ሙከራ

የቱሉዝ-ፒሮን ሙከራ

መስከረም

ግንቦት

የ PMPK ፕሮቶኮሎችን መሙላት

የትምህርት ሳይኮሎጂስት

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታ ጋር የቅድመ እና ወጣት ዕድሜን የመላመድ ደረጃን መወሰን