Alyonushka ከተረት ተረት ምን ይመስላል? ሥዕል በ Vasnetsov "Alyonushka"

የሩስያ አፈ ታሪኮችን የማይወድ ማነው? "Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ" ማለት ይቻላል እያንዳንዳችን ከልጅነት ጀምሮ የምናስታውሰው ድንቅ ስራ ነው. ሆኖም ግን, በትክክል ለመናገር, የታሪኩ ትክክለኛ ስም "እህት Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ" መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ልክ እንደ ማንኛውም የዚህ ዘውግ ስራ, በተለመደው መንገድ የሚጀምረው "አንድ ጊዜ" በሚሉት ቃላት ነው. ተረት ተረት - ለዛም ተረት ናቸውና እኛ - ዘሮች - የሕዝባዊ ጥበባችንን አሳልፈን እንድንሰጥ እና እውነትን ከተንኮል ፣ ደጉን ከክፉ ፣ ጥሩ ሰው ከክፉ ፣ ወዘተ መለየት እንድንችል ያስተምረናል። የትምህርት ሚና, ያለ እነርሱ - የትም, ማንኛውም ልጅ በልቡ ከእነርሱ አንድ ደርዘን ያውቃል እና በጣም አጥብቆ መጠየቅ ከሆነ በደስታ ይነግርዎታል.

ተረት ተረት "Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ"

በአንድ ሩቅ መንደር ውስጥ አንድ አሮጊት እና አሮጊት ሴት ይኖሩ ነበር, ልጆቻቸው ለእነሱ ታላቅ ደስታ ነበራቸው: ሴት ልጅ Alyonushka እና ልጅ ኢቫኑሽካ. ጊዜው ደርሶአል ወላጆቹም ሞቱ ልጆቹም ወላጅ አልባ ሆኑ። አሊዮኑሽካ ወደ ሥራ መሄድ ጀመረች እና ታናሽ ወንድሟን ከእሷ ጋር ወሰደች.

"እህት አሌዮኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ" የሚለው ተረት በአንድ ጊዜ ሰፊ ሜዳ እና ረጅም መንገድ ሲራመዱ ይቀጥላል. ከዚያም ኢቫኑሽካ ትንሽ ውሃ ለመጠጣት ፈልጎ ነበር, ስለእሱ እህቱን በግልፅ መጠየቅ ጀመረ. እሷ ግን እንዲጠብቅ በትህትና ጠየቀች እና በቅርቡ በመንገዳቸው ላይ አንድ የውሃ ጉድጓድ እንደሚገናኙና ከጉድጓዱ እንደሚጠጡ አረጋግጣለች። ይሁን እንጂ ፀሐይ ይበልጥ ጠንከር ያለ መጋገር ጀመረች, እና ወደ ጉድጓዱ አሁንም ሂዱ እና ይሂዱ. ልጆቹ ደከሙ፣ ላቡ ወጣ፣ ሙቀት አስጨናቂዎች ሆኑ።

እና በድንገት ኢቫኑሽካ በውሃ የተሞላ የላም ሰኮና ዱካ በመንገድ ላይ ተመለከተ። ዳግመኛም እህቱን ሰኮናው እንዲጠጣው ይለምን ጀመር፣ እኅቱ ግን ከዚያ እንዳይጠጣ አጥብቃ ከለከለችው፣ ይህን ካደረገ ጥጃ እንደሚሆን አስጠነቀቀችው። ኢቫኑሽካ ታዘዙ እና ቀጠሉ።

ጥማት

“እህት አሊዮኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ” የሚለው ተረት ቀጠለ ከጥቂት ጊዜ በኋላ ሙቀቱ የበለጠ እያሠቃያቸው ነበር ፣ እና የፈረስ ኮፍያ ውሃ በመንገድ ላይ ታየ ፣ እና ወንድም እንደገና Alyonushka እንዲሰጠው ጠየቀው ። ከእሱ ይጠጡ. አሊዮኑሽካ ውርንጭላ እንዳይሆን ትንሽ እንዲቆይ እና ከኮፍያ እንዳይጠጣ ጠየቀው። ኢቫኑሽካ በጣም ተነፈሰ እና እንደገና መንገዳቸውን ቀጠሉ።

ነገር ግን ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ኢቫኑሽካ ቀድሞውኑ ሙሉ በሙሉ ሊቋቋመው የማይችል ነበር, እና እዚያው በመንገድ ላይ, የፍየል ሰኮናው በውሃ ሲመለከት, እህቱን አልዮኑሽካን አልሰማም, ከእሱ ሰከረ እና ወደ ልጅ ተለወጠ.

አሌንካ ኢቫኑሽካ ስትደውል አንዲት ትንሽ ነጭ ፍየል ወደ ጥሪዋ ሮጠች። እንዲህ እያየችው ከተደራረቡ ስር ተቀምጣ መሪር እንባ አለቀሰች። እና ከአጠገቧ ያለው ልጅ ዘወር ይላል ።

"Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ" የሚለው ተረት ስለዚህ ታናናሾቹ ሁልጊዜ ሽማግሌዎችን እንዲታዘዙ ያስተምራቸዋል.

ነጋዴ

በዚህ ጊዜ አንድ ነጋዴ በአጠገቡ እያለፈ ልጅቷን በእንባ ስታለቅስ አይቶ ለምን በጣም እንደተናደደች ጠየቃት። አሌንካ ስለ ጥፋቷ ነገረችው። ከዚያም እንደዚያ እንዳታዝን ይልቁንም እንድታገቢው ይነግሯታል። ነጋዴውም በወርቅና በብር ልብስ እንደሚያለብሳትና ህፃኑም ከእነርሱ ጋር እንደሚኖር ቃል ገባላት። አሊዮኑሽካ ተስማማ። እና ሁሉም አብረው እና በሰላም መኖር ጀመሩ, እና ከእነሱ ጋር ያለው ልጅ, ከአሌንካ ጋር ከአንድ ጽዋ, ይበላል እና ይጠጣል.

አንድ ጊዜ ነጋዴው ስለ ንግዱ ከሄደ በኋላ በድንገት አንድ ጠንቋይ ከጫካው መጣ, በመስኮቱ ስር ቆሞ አሊዮኑሽካን ለመዋኘት ወደ ወንዙ መጥራት ጀመረ.

አሌንካ ከጠንቋዩ ጋር ወደ ወንዙ መጣች, እና በፍጥነት ወደ እሷ ስትሄድ እና ከባድ ድንጋይ በአንገቷ ላይ በማሰር ልጅቷን ወደ ወንዙ ወረወረችው. እሷ እራሷ ወደ አሊዮኑሽካ ተለወጠች, ልብሷን ለብሳ ወደ መኖሪያ ቤታቸው መጣ. ነጋዴው ሲመለስ ስለ መተካቱ አልገመተም። አንድ ልጅ ይናፍቃል, አይበላም, አይጠጣም. ጠዋት ላይ ወደ ወንዙ ዳርቻ መሮጥ ጀመረ እና ውዷ እህቱን አሊዮኑሽካ ጠራ.

የጠንቋዮች ሽንገላ

ጠንቋዩም ይህን በፍጥነት አውቆ ነጋዴውን ልጁን እንዲያርደው ማሳመን ጀመረ። ነገር ግን ነጋዴው በዚህ ጉዳይ ላይ ቸኩሎ አልነበረም, እሱ ከሚያምር ልጅ ጋር ተጣበቀ. ጠንቋዩ ግን ተስፋ አልቆረጠም እና በመጨረሻ ነጋዴውን አሳምኖ እሳቱን ለኩሶ የብረት ጋሻዎችን አስቀመጠ እና ቢላዋ ይስላል።

ሕፃኑ ወደ አባቱ ቀርቦ ለመጨረሻ ጊዜ ወደ ወንዙ እንዲሄድ ውሀ እንዲጠጣ ጠየቀው ምክንያቱም በዚህ ዓለም ለመኖር ብዙ ጊዜ አልወሰደበትም። እሱም ተስማማ።

ትንሹ ሕፃን በሙሉ ኃይሉ ወደ ወንዙ ሮጠ እና አሊዮኑሽካ እንድትራራ እና እንድታማልድ በግልፅ መጥራት ጀመረች። ነገር ግን እህት ጥልቅ ታች ላይ ተኝታ ነበር, መለሰች, ነገር ግን ምንም ማድረግ አልቻለችም, ምክንያቱም ድንጋዩ በአንገቷ ላይ ስለከበደ, ሣሩ እግሮቿን ስለተጣበቀ, አሸዋው በደረቷ ላይ ተኝቷል.

ነገር ግን "Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ" የሚለው ተረት በዚህ አላበቃም.

በትኩረት የሚከታተል አገልጋይ

እና ጠንቋይዋ ለራሷ ቦታ አላገኘችም, የልጁን እይታ አጣች. እና ከዚያም ብላቴናውን እንዲያፈላልግ አገልጋይ ላከች እና ወደ እሷ አመጣው።

አገልጋዩም ወደ ወንዙ ሄዶ አንድ ልጅ እየሮጠ እህቱን እየጠራ ሲመለከት እህት ከውኃው ውስጥ ድንጋዩ ወደ ታች እየጎተተ እንደሆነ መለሰችለት። ይህንን ንግግር ሲሰማ ወደ ነጋዴው ሮጦ ሁሉንም ነገር ነገረው። ከዚያም ሰዎቹ ሁሉ ተሰብስበው ወደ ወንዙ መጡ, ጠንካራ መረቦችን ጣሉ እና አሊዮኑሽካ ወደ ባሕሩ ዳርቻ ጎትተው, ያልታደለውን ድንጋይ ከአንገቱ ላይ አውጥተው በምንጭ ውሃ ውስጥ ነከሩት እና ለበሱት. ወዲያው ከበፊቱ የበለጠ ቆንጆ ሆናለች።

እና ከዚያ "Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ" የተሰኘው ተረት በጣም አስደሳች ወደ ሆነ።

ህፃኑ በጣም ደስተኛ እና ደስተኛ ስለነበር ከደስታ የተነሳ እራሱን በራሱ ላይ ሶስት ጊዜ ጣለ እና እንደገና የቀድሞ ኢቫኑሽካ ሆነ. ጠንቋዩ ተይዞ ከፈረስ ጭራ ጋር ታስሮ ወደ ሜዳ ገባ። “እህት አሊኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ” የተሰኘው ተረት በዚህ መንገድ በፍትሃዊነት እና በደግነት ተጠናቀቀ።

በጣም ታዋቂው ሥራ ቢሆንም ቪክቶር ቫስኔትሶቭየተፃፈው በሩሲያ ባሕላዊ ተረት መሠረት ነው ፣ ስዕል "Alyonushka"ተራ ምሳሌ ሊባል አይችልም። አርቲስቱ የተለየ ግብ አሳክቷል - የታወቀ ሴራ ለመፍጠር ብዙ አይደለም ፣ ግን ተረት-ተረት ገጸ-ባህሪን “ለማነቃቃት” ፣ ምስሉን ቅርብ እና ለመረዳት የሚያስችለው ፣ በኦርጋኒክ ከአካባቢው ተፈጥሮ ጋር የሚስማማ ፣ የስነ-ልቦና ትክክለኛ የምስል ምስል ይፍጠሩ ጀግና ሴት ።

ቫስኔትሶቭ አሊዮኑሽካ የእሱ ተወዳጅ ሥራ እንደሆነ ለሮይሪክ ተናግሯል። እ.ኤ.አ. በ 1881 የበጋ ወቅት በአክቲርካ ፣ በአብራምሴቮ አቅራቢያ - የሳቫቫ ማሞንቶቭ ግዛት ፣ የዚያን ጊዜ ምርጥ አርቲስቶች የተሰበሰቡበትን ሥዕል መሳል ጀመረ ። እናም አርቲስቱ ብዙውን ጊዜ በ Tretyakovs የሙዚቃ ምሽቶች ላይ በተሳተፈበት በሞስኮ በክረምት ውስጥ ሥራውን ጨርሷል - ምናልባት ምስሉ በግጥም የወጣበት አንዱ ምክንያት ይህ ሊሆን ይችላል።

የደበዘዘ አበቦች ጋር አንድ አሮጌ sundress, የተጨማለቀ ፀጉር, calloused ባዶ እግር Alyonushka ውስጥ ክህደት አንድ ረቂቅ ተረት-ገጸ-ባህሪ ሳይሆን ከሰዎች በጣም እውነተኛ ልጃገረድ. ምንም እንኳን የፊት ገጽታ ላይ ብዙዎች ከሳቫቫ ማሞንቶቭ ሴት ልጅ ቬራ ጋር እንደሚመሳሰሉ ቢገምቱም - ሴሮቭን "Peaches with Peaches" በሚል ርዕስ ለሴሮቭ ያቀረበችው ፣ ሁሉም ሌሎች ዝርዝሮች ገበሬዋ ሴት የጀግናዋ ተምሳሌት ሆናለች። ቫስኔትሶቭ በዚያን ጊዜ በነበረበት በአክቲርካ ውስጥ አይቷታል.

ይህ እትም በራሱ በአርቲስቱ አባባል ተረጋግጧል፡- “ሥዕሉ በጭንቅላቴ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የኖረ ይመስላል፣ ግን እንደ እውነቱ ከሆነ አንዲት ቀላል ፀጉሯን ሳገኛት አየሁት። በአይኖቿ ውስጥ ብዙ ናፍቆት፣ ብቸኝነት እና ንፁህ የሩስያ ሀዘን ነበር... የሆነ ልዩ የሩሲያ መንፈስ ከእርሷ ወጣ።

መጀመሪያ ላይ ቫስኔትሶቭ ሥዕሉን "Fool Alyonushka" ብሎ ጠራው, ነገር ግን አርቲስቱ ለጀግናዋ ስላለው አመለካከት ምንም የሚሳደብ ወይም የሚያስቅ ነገር የለም. እውነታው ግን በዚያን ጊዜ "ሞኝ" የሚለው ቃል ቅዱሳን ሞኞች ወይም ወላጆች የሌላቸው ልጆች ይባል ነበር. ተረትን አስታውስ - ወላጆቻቸው Alyonushka እና ወንድሟ ኢቫኑሽካ ከሞቱ በኋላ ብቻቸውን ይቀራሉ, እና የማይታዘዝ ወንድም ለማግኘት በጣም ይፈልጋሉ, Alyonushka እንደ ወላጅ አልባ, ብቸኝነት እና የተተወ ይመስላል. አንዳንድ ተቺዎች ይህ ተረት ተረት ሳይሆን በየመንደሩ የሚገኙ የድሆች ገበሬ ሴቶች ወላጅ አልባ ህጻናት ማሳደጊያ መገለጫ ነው ሲሉ አጥብቀው ይከራከራሉ።

አርቲስቱ በትክክለኛ የመሬት አቀማመጥ ዝርዝሮች እገዛ አጠቃላይ ስሜትን ይፈጥራል-ፀጥ ያለዉ መኸር በተፈጥሮው ይጠወልጋል ፣ በአልዮኑሽካ እግር ላይ ያለው ጨለማ ገንዳ ፣ ድምጸ-ከል የተደረገ ድምጾች ፣ ግራጫው ሰማይ በደመና ፣ በባህር ዳርቻ ላይ እና በውሃ ውስጥ የወደቁ ቅጠሎች ይመስላሉ ። በጀግናዋ ፊት ላይ ያለውን ናፍቆት እና ተስፋ መቁረጥ ለማጉላት. በተመሳሳይ ጊዜ የመሬት ገጽታ ሁኔታዊ ወይም ረቂቅ ተብሎ ሊጠራ አይችልም - የማዕከላዊ ሩሲያ ሊታወቅ የሚችል ተፈጥሮ ነው.

በሩስያ ሥዕል ታሪክ ውስጥ ከመጀመሪያዎቹ ሥዕሎች ውስጥ አንዱ ነበር, የአንድ ሰው ውስጣዊ ልምዶች በዘዴ በተባዛ የተፈጥሮ ሁኔታ ይተላለፋል. ምስሉ የተፈጠረው በተረት ተረት ላይ ተመርኩዞ ከሆነ ፣ ይህ በጣም ትክክለኛ ነው - ሥነ ልቦናዊ ትይዩ በብዙ የቃል ባሕላዊ ጥበብ ሥራዎች ውስጥ አለ።

የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት. በሺያን ኦልጋ አሌክሳንድሮቭና በተረት ተረት መሰረት እንሰራለን

ተረት ተረት "እህት አሊዮኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ"

ይህ ከለውጥ ጋር የተያያዘ ተረት ነው። በእንደዚህ አይነት ተረት ውስጥ ጀግናው ወደ ሌላ ሰው ብቻ ሳይሆን ከራሱ ጋር ተቃራኒ ወደሆነ ሰው ይለወጣል: ሰው ወደ እንስሳ, ጠንቋይ ወደ ቆንጆ ሴት ልጅ, ልዕልት ወደ እንቁራሪት, ወዘተ ... የተረት ጥበብ ጥበብ ነው. ለውጫዊ ባህሪያት አለመጣጣም ዝግጁ መሆንን ያስተምራል, ልዩነቱን, የተቃራኒዎችን አለመጣጣም ብቻ ሳይሆን እርስ በእርሳቸው የመሸጋገር እድልን ለማየት ያስተምራል. ለውጡ በቅጽበት እና በተአምራዊ ሁኔታ ይከናወናል - ታሪኩ ምንም አይነት መካከለኛ ግዛቶችን አይዘግብም.

ነገር ግን እንደ ብዙ ተመሳሳይ ተረት ተረቶች፣ የሌላ ሰውን መልክ ለአጭር ጊዜ ያደረጉ ጀግኖች አሉ። እና ትንሹ አንባቢ ከቆንጆው ጀርባ ያለውን ድብቅ ጠንቋይ ማየትን መማር አለበት ፣ እና በተቃራኒው ፣ ከአስቀያሚው በስተጀርባ - ቆንጆ። የተቃራኒዎች አንድነት በአንድ ቁምፊ ውስጥ የአንድነት ዲያሌክቲክ ድርጊትን ይገልፃል.

ከዚህ ተረት ጋር ሲሰሩ ችግሩን የመፍታት ዘዴዎች የዲያሌክቲክ እቅድ ይሆናል. ጥቁር እና ነጭ ቀለም ካሬዎች የተቃራኒዎችን ግንኙነት ያስተካክላሉ. በአንድ ጊዜ ተቃራኒ ባህሪያት ያለው ነገርን ለመሰየም ምልክት ቀድሞውኑ በአዋቂዎች እርዳታ በትምህርቱ ወቅት በልጆች ይፈጠራል።

1. ተረት እናነባለን, ጥያቄዎችን እንመልስ

ዒላማ.ዋና ዋና ገጸ-ባህሪያትን የመለየት ችሎታ ማዳበር እና የጽሑፋዊ ጽሑፍ ዋና ክፍሎች ቅደም ተከተል።

ቁሶች.ለአፈ ታሪክ ምሳሌዎች - ኢቫኑሽካ ከአልዮኑሽካ ጋር; Alyonushka ከልጅ ጋር; ከአሊዮኑሽካ እና ልጅ ጋር ጠንቋይ; በባንክ ላይ ፍየል; ነጋዴ, ኢቫኑሽካ እና አሊዮኑሽካ.

ዘዴ

መምህሩ ታሪኩን ያነባል እና ምሳሌዎችን ያሳያል.

ከዚያም ስለ ተረቱ ይዘት ጥያቄዎችን ይጠይቃል እና ዋናዎቹን ክፍሎች የሚያሳዩ የስዕል ምስሎችን በቦርዱ ላይ ያስቀምጣል። ጥያቄዎች ልጆች መስማማት ወይም አለመስማማት እንዳይኖርባቸው (“አዎ” ወይም “አይደለም” ብለው ይመልሱ) ነገር ግን ዝርዝር መልስ መስጠት አለባቸው።

የናሙና ጥያቄዎች፡-

የተረት ተረት ዋና ገፀ-ባህሪያት እነማን ናቸው? (ውይይት እዚህ ሊኖር ይችላል - ልጆቹ አሊዮኑሽካ እና ኢቫኑሽካ ብቻ ቢጠሩ, ጠንቋዩ ዋናው ገጸ ባህሪ መሆኑን ወይም አለመሆኑን መጠየቅ ይችላሉ.)

አሊዮኑሽካ እና ኢቫኑሽካ የት ሄዱ?

ኢቫኑሽካ አሊዮኑሽካ ለመጀመሪያ ጊዜ (ሁለተኛ, ሦስተኛ) ጊዜ ምን ጠየቀው? ለምን ይህን ጠየቀ? አሊዮኑሽካ የሚፈልገውን እንዲያደርግ ፈቅዶለታል? ለምን? እህቱን ሰምቷል?

ኢቫኑሽካ አሊዮኑሽካ ለሦስተኛ ጊዜ ታዘዘ? ለምን? ኢቫኑሽካ ምን ሆነ?

አሊዮኑሽካ እና ወንድሟ ከዚያ በኋላ የት ሄዱ?

ጠንቋዩ በአሊዮኑሽካ ምን አደረገ?

ከኢቫኑሽካ ጋር ምን ማድረግ ፈለገች? ለምን ልትገድለው ወሰነች?

ልጆች መንስኤን እንደገና ለመገንባት እና ግንኙነቶችን ለማምጣት መሞከራቸው አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ የሚከተለውን መልስ ቢሰጡ፡- “ስለ ተናደድኩ ማረድ ፈልጌ ነበር” ብለህ ልትደነቅ ይገባል፡- “እሺ፣ ለምን ያን ጊዜ እንስሳውን ሁሉ ለማረድ አልወሰነችም? ፍየሏ በትክክል ምን ጣልቃ ገባች?

እና ህጻኑ ወደ ወንዙ ሲሮጥ ለነጋዴው ምን አለው? ግን ለምን በእርግጥ ሮጠ? ለምን ለነጋዴው እውነቱን አልተናገረም?

ገፀ ባህሪያቱ የተጠቀሙባቸው "ማታለያዎች" አንድ ልጅ በቀላሉ ሊረዳው የሚችል አይደለም - ምክንያቱም የሌላውን ሰው ቦታ የመውሰድ ችሎታን ስለሚጠይቁ ሁኔታውን ከተለያዩ ገጸ-ባህሪያት እይታ አንጻር ለማየት.

ኢቫኑሽካ ምን አዳነ? Alyonushkaን እንዴት ማዳን ቻሉ? ከዚያ በኋላ ምን አጋጠመው?

ጠንቋዩን ምን አደረጉ?

በውጤቱም, ለተረት ተረት ሁሉም ምሳሌዎች በቦርዱ ላይ ተዘርግተዋል.

መምህሩ ልጆቹን ተረት ተረት እንዲሆኑ እና ተረት እንዲናገሩ ይጋብዛል, እና ስዕሎቹ በዚህ ላይ ይረዱታል. ልጆች ተራ በተራ ወደ ሰሌዳው ይሄዳሉ እና የታሪኩን ክፍሎች በምሳሌዎቹ ላይ በመመስረት ይደግማሉ። መምህሩ በክፍሎቹ መካከል ያለውን ግንኙነት ወደነበረበት ለመመለስ ይረዳል, መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶችን ያብራራል.

2. ተረት በመጫወት ላይ

ግቦች.በተረት ጀግኖች ላይ ያለውን አመለካከት በምሳሌያዊ መንገድ መግለፅ። የችግር ተቃራኒ ሁኔታዎችን መፍጠር እና መፍትሄዎቻቸው በምሳሌያዊ መንገድ።

ቁሶች.የተረት ገጸ-ባህሪያት ምስሎች ያላቸው ባጆች: እህት Alyonushka, ወንድም ኢቫኑሽካ, ልጅ, ጠንቋይ, ነጋዴ.

ዘዴ

በዚህ ትምህርት ልጆች በጨዋታ-ድራማቲዜሽን ውስጥ ባሉ ገጸ-ባህሪያት ላይ አመለካከታቸውን የመግለጽ እድል ያገኛሉ በመሳሰሉት ተምሳሌታዊ ዘዴዎች እንደ እንቅስቃሴ, ድምጽ, ድምጽ, ወዘተ.

ቀድሞውኑ ሚናዎችን በማሰራጨት እና በመጫወት ወቅት ልጆች እርስ በርሱ የሚጋጩ ሁኔታዎች ያጋጥሟቸዋል - ህጻኑ ኢቫኑሽካ ከተለወጠ በኋላ ይቀራል ወይንስ አይደለም? ወደ Alyonushka የተለወጠው ጠንቋይ ማን ነው? እነዚህ የችግር ሁኔታዎች በሚቀጥለው ትምህርት ተንትነው ይብራራሉ፣ አሁን ግን ህጻናቱን ህልውናቸውን ማሳየት እና ምሳሌያዊ መፍትሄዎቻቸውን ማቅረብ አስፈላጊ ነው - ሚና። የጀግና ባጅ ሚናውን የመቀጠል ዘዴ ነው።

መምህሩ ልጆቹን የተረትን ይዘት ያስታውሳቸዋል እና ሚናዎችን የመመደብ ሀሳብ ያቀርባል. ሚናዎች ስርጭት ሂደት ውስጥ, አንድ የተለየ ፈፃሚ ልጅ ሚና ወይም ኢቫኑሽካ እሱን መጫወት አለበት ተመሳሳይ ልጅ ወይም ተመሳሳይ ልጅ ያስፈልጋል እንደሆነ ጥያቄ ይነሳል.

ከኢቫኑሽካ ጋር ሚናዎችን ማሰራጨት መጀመር ጠቃሚ ነው-

ዛሬ በተናጥል ተረት እንጫወታለን። አዶዎቹ እነኚሁና፣ ሁሉንም የተረት ገጸ-ባህሪያትን ያሳያሉ። የአንድን ሰው ሚና የሚጫወተው እያንዳንዱ ተዋናይ ባጃቸውን ይቀበላል። በመጀመሪያ, የ Alyonushka, Ivanushka ሚና የሚጫወተው ማን እንደሆነ እንምረጥ.

ችግር - ተቃራኒ ሁኔታ.

ቫስያ ኢቫኑሽካ ይጫወታል, እና የፍየል ባጅ ለማን እንስጥ?

ልጆቹ ለፍየሉ ሚና ሌላ ተዋንያን መምረጥ እና ባጁን መስጠት እንዳለባቸው ከተናገሩ, መጠየቅ ተገቢ ነው.

ፍየል ኢቫኑሽካ አይደለም ማለት ነው? አሁን ፍየል ሆኗል? ስለዚህ, Vasya በአንድ ጊዜ ሁለት ሚናዎችን መጫወት አለበት? ግን ከዚያ ማን አሁን እንደሚጫወት ግልጽ አይሆንም - ኢቫኑሽካ ወይም ልጅ ወደ ኢቫኑሽካ ተለወጠ።

በመጀመሪያ Ivanushka ባጅ, እና ከዚያም ፍየል ባጅ ልበሱ: እነዚህ ጥያቄዎች ከልጆች መካከል አንዱ ወደ ተረት አካሄድ ውስጥ ባጅ ለመለወጥ አንድ ተዋናይ ለማቅረብ አንድ ሐሳብ እስኪኖረው ድረስ በተለያዩ formulations ውስጥ ልጆች ሊጠየቁ ይገባል. የጭንብል ሀሳብም ሊነሳ ይችላል - እንዲሁም የለውጡን ምንነት ሙሉ በሙሉ ያንፀባርቃል። ይህ ሃሳብ እራሱ ለችግሩ መፍትሄ ሆኖ ዋጋ ያለው ነው, ስለዚህ አስቀድመው ጭምብል ማዘጋጀት የለብዎትም.

በዚህ ትምህርት ውስጥ, ችግሩን መለየት እና እንደዚህ ባለው ምሳሌያዊ መንገድ (አዶውን በመቀየር) መፍታት በቂ ነው. በዚህ ውስጥ ምንም ስህተት እንደማይኖር አስተውል - ያው ልጅ የተለያዩ ባጃጆች ስለሚለብስ - ሚና በመጫወት እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን በመተው እና በመለየት ላይ።

ቀደም ሲል ወደ አሊዮኑሽካ ከተቀየሩት ጠንቋይ ጋር በሚጫወቱት ሰዎች ላይ ችግር ያለበት ሁኔታም ይነሳል. ይህ ጥያቄ የሚነሳው በተረት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው ፣ ምክንያቱም ሚናዎችን በሚሰራጭበት ጊዜ ሁለት ፈጻሚዎች በእርግጠኝነት ያስፈልጋሉ - ከሁሉም በላይ ፣ ሁለቱም ገጸ-ባህሪያት በተረት ውስጥ እራሳቸውን ችለው ይገኛሉ ።

ልጆች የተለያዩ መፍትሄዎችን ሊሰጡ ይችላሉ-በ Alyonushka ላይ የጠንቋይ ባጅ, የ Alyonushka ባጅ በጠንቋይ ላይ ያስቀምጡ, ወይም የጠንቋይ ሚና የሚጫወት ሶስተኛ ተዋናይ ይምረጡ. ሦስቱም መፍትሄዎች ሊሆኑ ይችላሉ, ምክንያቱም የባህሪውን ሁለትነት, በእሱ ውስጥ ያሉትን ተቃራኒዎች አንድነት, ነገር ግን ሁሉም አማራጮች በዝርዝር መወያየት እና ልጆቹ አንዱን እንዲመርጡ ሊጠየቁ ይገባል.

3. የህብረቱን እቅድ በመጠቀም የዲያሌክቲክ ችግርን እንፈታዋለን

ዒላማ.የዲያሌክቲክ ማኅበር ዕቅድን በመጠቀም የቋንቋ ችግር መፍታት።

ቁሶች.ስዕል ከልጁ ጋር, ካሬዎች ነጭ, ጥቁር, ግራጫ.

ቋንቋዊ ተግባር፡-ኢቫኑሽካ ከተገለበጠ በኋላ - ፍየል ወይም ወንድ ልጅ?

ዘዴ

"ፎርማል-ሎጂካዊ ወጥመድ": ህጻኑ ከተቃራኒዎቹ አንዱን ብቻ ያስተውላል ወይም አንድነታቸውን "አያይም".

ልጆች ተቃራኒዎች የሚጣመሩበትን ጊዜ እንዲያውቁ መርዳት አለባቸው። ህፃኑ የታሪኩን ምንነት እንዲረዳው እንዲረዳው ፣ አንድ ሰው የተቃራኒዎችን ግንኙነት እና እርስ በእርስ መሸጋገሩን ለማንፀባረቅ የሚያስችል የዲያሌክቲክ ዘዴን መጠቀም አለበት።

የቋንቋ ችግር.

መምህሩ የፍየል ምስል ከቦርዱ ጋር በማያያዝ “ወንዶች፣ ይህ ማነው?” ሲል ጠየቀ።

የልጆቹን መልሶች ማዳመጥ በጣም ደስ የሚል ነው-በውይይቱ ውስጥ ለተሳታፊዎች ተሰሚነት እንዲኖራቸው ሁሉንም አማራጮች መድገም አስፈላጊ ነው. በእርግጠኝነት አንድ ሰው ይህ ፍየል ነው ብሎ ያለምንም ጥፋት ይመልሳል ፣ እና አንድ ሰው ይህ በእውነቱ ኢቫኑሽካ ወደ ፍየል ተለወጠ ይላል ። በእነዚህ አማራጮች ዙሪያ እና ውይይት መጀመር አለብን፡-

የተለያዩ መልሶች ነበሩ ፣ አሁንም እንወቅ - ማን ነው? ካሬዎቹ በዚህ ላይ ይረዱናል. ምን ማለታቸው እንደሆነ ማን ያስታውሳል?

ልጆቹ ካሬዎቹ "በተቃራኒው" የሆነ ነገር ማለት እንደሆነ ቢናገሩ ጥሩ ነው. እነሱ ካልተናገሩ፣ በዚህ ጉዳይ ላይ ባጭሩ ማሰብ ጠቃሚ ነው፡-

አስታውስ፣ ባለፈው ጊዜ በእነዚህ አደባባዮች እርስ በርስ ተቃራኒ የሆነውን ነገር ጠቁመናል? እኛ እንኳን እንዲህ አይነት ጨዋታ ተጫውተናል - ነጭ ካሬ አሳይቼ ቃሉን እናገራለሁ ፣ እና ከዚያ ጥቁር ካሬ አሳይቻለሁ እና ቃሉን በግልባጭ ተናገሩ። አሁን እንደገና ለመጫወት እንሞክር።

በጨዋታው ወቅት መምህሩ ልጆቹን የተግባር መንገድን ያስታውሳል - በተቃራኒ ካሬ መልክ ምላሽ ለመስጠት, ተቃራኒ ትርጉም ያለው ቃል መጠራት አለበት.

አሁን ወደ ታሪካችን እንመለስ። ኢቫኑሽካ ከፍየል ሰኮናው ውሃ ጠጣ እና ልጅ ሆነች ፣ ታሪኩ ይናገራል። እዚህ ሥዕል አለ። ታዲያ አሁን ማን ይመስላችኋል?

በዚህ ጊዜ ተቃራኒ መልሶችን መስማት እና የሁሉንም ልጆች ትኩረት ወደ እነርሱ መሳብ በጣም አስፈላጊ ነው-

የእርስዎ አስተያየት የተለያየ ነው - አንድ ሰው ይህ ኢቫኑሽካ ነው, አንድ ሰው ፍየል እንደሆነ ይናገራል. ይህ ኢቫኑሽካ ነው ብለን ካሰብን በነጭ ካሬ እንሰይመው እና ፍየሉ ጥቁር ነው ብለን ካሰብን ።

ነጭ እና ጥቁር ካሬዎች በስዕሉ በሁለቱም በኩል ተያይዘዋል.

የተቃራኒ ፍርዶች ማረጋገጫ (ማስረጃ)።

መምህሩ "የተለያዩ አስተያየቶች ስላሉ ማብራሪያና ማስረጃዎች ያስፈልጋሉ ማለት ነው" ይላል።

እያንዳንዱ ማስረጃ ማዳመጥ አለበት (ወይም ልጆቹ እንዲገነቡ መርዳት)።

አስተማሪው ጥያቄውን ይጠይቃል.

ኢቫኑሽካ ከኮፍያ እንደጠጣ እና ፍየል እንደሆነ ማን ያምናል ፣ ግን ቀድሞውኑ ወንድ ልጅ መሆን አቆመ?

አብረው ከልጆች ጋር, እሱ በእርግጥ አንድ ጥቦት, ሰኮና እና ቀንዶች ጋር, መሆኑን እውነታ ለማጉላት አስፈላጊ ነው.

ልጆቹ ኢቫኑሽካ በመጨረሻ ወደ ልጅነት እንደተለወጠ ሲስማሙ ፣የመልስ ጥያቄ ቀረበ-

እና አሊዮኑሽካ እንዴት አነጋግራዋለች እና እንዴት ያዘችው, ምን ብላ ጠራችው? (እሷ እሱ ፍየል ብቻ ሳይሆን ወንድ ልጅም መሆኑን እንደተረዳች የሚያመለክት ነው.) ታዲያ ማን ኢቫኑሽካ በተረት ተረት ውስጥ ሰኮናው ይጠጣ ነበር, ነገር ግን አሁንም ወንድ ልጅ ሆኖ እንደቀጠለ ማን ያምናል?

ልጆቹ ኢቫኑሽካ እንደነበረ እና አሁንም እንደሆነ ከተስማሙ መምህሩ ሌላ የመልሶ መጠይቅ ጥያቄ ጠየቀ-

ደህና፣ በቡድንህ ውስጥ ሰኮና እና ቀንድ ያላቸው እንደዚህ ያሉ ወንዶች አሉህ? እርግጠኛ ነህ አሁንም ወንድ ልጅ ነው?

ስለዚህ, አንዳንድ ወንዶች ኢቫኑሽካ ፍየል, እና ሌሎች - ወንድ ልጅ መሆኑን ያረጋግጣሉ. እሱ ማን ነበር?

ይህ ጥያቄ በውይይቱ መጀመሪያ ላይ ቀደም ሲል ተጠይቀው ነበር, አሁን ግን ለልጆች ሙሉ ለሙሉ የተለየ ይመስላል - ከሁሉም በኋላ, እያንዳንዱን የመልስ አማራጭ "ለመኖር" ችለዋል እና አሁን የችግር ሁኔታን በትክክል ማወቅ ይችላሉ!

ምናልባትም ከወንዶቹ አንዱ ችግሩን ለመፍታት ይሞክራል እና “ወንድ እና ፍየል በተመሳሳይ ጊዜ” ወይም “ፍየል ያልሆነ ፍየል” እንደሆነ ይናገሩ። ይህ አስቀድሞ ጥሩ መልስ ነው። ችግሩ የተፈታ ይመስላል - ማህበር ተገኘ። ሆኖም ግን, ተገቢውን የንድፍ ምልክት መፈለግ እውነተኛ ግንዛቤ ካለ ያሳያል.

አስተማሪው ይጠይቃል:

ሊና እሱ በአንድ ጊዜ ወንድ እና ልጅ እንደነበረ ትናገራለች። ግን እንዴት ነው የምንገልጸው?

ጥያቄው በዚህ መንገድ መቅረብ አለበት, "የትኛውን ካሬ መምረጥ አለብን?" ብሎ መጠየቅ ተገቢ አይደለም. - ይህ ከሚገኙት ካሬዎች ውስጥ አንዱን ለመምረጥ በጣም ያበሳጫል.

አንድ አዋቂ ሰው ሁለቱንም ካሬዎች ከቦርዱ ላይ ያስወጣል እና ከልጆቹ አንዱን ኢቫኑሽካ ፍየሉን እንዲሰየም ይጋብዛል.

በእርግጠኝነት ልጆቹ በመጀመሪያ ከካሬዎች ውስጥ አንዱን ለመምረጥ ይሞክራሉ - በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ማስታወስ አለበት-

አሁንም ወንድ ልጅ ብቻ ይመስልሃል? (ነጭ ካሬ ከመረጡ.)

እሱ ሙሉ ፍየል ይመስልዎታል? (ጥቁር ካሬ ከመረጡ)

የዚህ ጥያቄ ዋናው ነገር ልጆቹ ራሳቸው አንድ ልዩ ባጅ ለማጣመር አስፈላጊ መሆኑን እንዲያውቁ ነው. አማራጮቹ የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-ልጆች በአንድ ጊዜ ሁለት ካሬዎችን ለመውሰድ ሊያቀርቡ ይችላሉ (በዚህ ጉዳይ ላይ ለምን ሁለት ካሬዎች እንዳሉ መጠየቅ ተገቢ ነው, ምክንያቱም ስለ አንድ ገጸ ባህሪ እየተነጋገርን ነው), ሁለት ካሬዎችን ማንቀሳቀስ, አንድ ካሬ ውሰድ, ግን በሁለት ቀለሞች. ወዘተ. አንድ ሰው ካቀረበ ሁለቱንም ካሬዎች ይውሰዱ እና ለማንቀሳቀስ ይሞክሩ እና እርስ በእርሳቸው ላይ ያስቀምጧቸዋል (ለምሳሌ), ይህንን ሃሳብ በደስታ ምልክት ማድረግ አለብዎት.

የዲያሌክቲክ ለውጥ.

ወንዶቹ እራሳቸው ጥቁር እና ነጭን ለማጣመር አንዱን አማራጮች ካቀረቡ ብቻ, መምህሩ ግራጫ ባጅ ይሰጣቸዋል.

ካሬው በተመሳሳይ ጊዜ ጥቁር እና ነጭ መሆን አለበት ለማለት እንደምትፈልግ አይቻለሁ ፣ ግን እንዴት ማድረግ እንዳለብህ አታውቅም። ይህን አዶ ልስጥህ።

አንድ ትልቅ ሰው ልጆች የበለጠ ውስብስብ ጉዳዮችን እንደሚፈቱ ከተሰማቸው, ይህንን "በችግር ውስጥ ያለውን ችግር" በራሳቸው እንዲፈቱ መጋበዝ ይችላሉ.

ሳጥኑ በአንድ ጊዜ ጥቁር እና ነጭ መሆን አለበት ለማለት እንደፈለጉ አይቻለሁ ፣ ግን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል እነሆ?

አዶውን ካስተዋወቀ በኋላ መምህሩ ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል-

ስለዚህ, ግራጫው አዶ ለእኛ ምን ማለት ነው?

መርሃግብሩ በራሱ ፍጻሜ እንዳይሆን በጣም አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ልጆቹ የሁኔታውን ዲያሌቲክስ እንዲይዙ ይረዳቸዋል: አስደናቂ የተቃራኒ ባህሪያት ጥምረት - ወንድ እና ፍየል - በአንድ ባህሪ.

4. የህብረቱን እቅድ በመጠቀም የዲያሌክቲክ ችግሩን እንፈታዋለን

ዒላማ.የማህበር ዘዴን በመጠቀም የዲያሌክቲክ ችግርን መፍታት።

ቁሶች.ምስል ከሴት ልጅ ምስል ጋር, ነጭ, ጥቁር, ጥቁር እና ነጭ ካሬዎች.

ዘዴ

አሁን ችግር ያለበት ሁኔታ በአልዮኑሽካ ምስል ዙሪያ በሥዕሉ ላይ ተዘርግቷል-እውነታው ከ Alyonushka ገጽታ በስተጀርባ ባለው ተረት ውስጥ ሴት ልጅ ወይም ጠንቋይ አለች ። ነጋዴው በጭፍን አይኑን አምኖ ይህን ባለመረዳት ችግር ውስጥ ገባ። ለችግሩ መፍትሄው የለውጡ መከፈት ይሆናል.

ቋንቋዊ ተግባር፡-ከአሊዮኑሽካ ገጽታ ጀርባ ሴት ልጅ ወይም ጠንቋይ አለ?

"መደበኛ-አመክንዮአዊ ወጥመድ": ልጆች ለውጦቹን ላያስተውሉ ይችላሉ - በተረት አንዳንድ ክፍሎች ውስጥ አንዲት ልጃገረድ ተመሳሳይ መልክ ጀርባ መደበቅ, እና ሌሎች ውስጥ - ጠንቋይ እውነታ እውነታ.

መጀመሪያ ላይ ውይይቱ የሚካሄደው ከቀዳሚው ችግር መፍትሄ ጋር ተመሳሳይ በሆነ መንገድ ነው, ምንም እንኳን ሁኔታው ​​በተወሰነ መልኩ የተለየ ቢሆንም: በተረት ውስጥ ከአልዮኑሽካ ጋር ተቃራኒ የሆነ ገጸ ባህሪ አለ - ከእውነተኛው ፍየል በተለየ, በተረት ውስጥ ያለው ጠንቋይ ነው. በተፈጥሮ መልክዋ ውስጥ ትገኛለች። ይህ ማለት ሴት ልጅ ወይም ጠንቋይ ከተመሳሳይ ገጽታ በስተጀርባ ሊደበቅ ይችላል. የዚህን ገጸ ባህሪ ምሳሌ በመጠቀም በመጀመሪያ ስለ ህብረቱ እና ከዚያም ስለ ለውጡ መወያየት እንችላለን. ልጆቹ በአምሳያው መሰረት እንዳይሰሩ ስራው ከፍየል ሁኔታ በተለየ መልኩ መቀረጽ አለበት.

የቋንቋ ችግር.

መምህሩ እንዲህ ይላል:

ጠንቋዩ በተረት ውስጥ ምን እንዳደረገ አስታውስ? አዎን, ወደ Alyonushka ተለወጠች እና በነጋዴው ቤት ውስጥ መኖር ጀመረች. ግን ከለውጡ በኋላ ማን ሆነች - ጠንቋይ ወይም አሊዮኑሽካ?

የተቃራኒ አመለካከቶች ማረጋገጫ (ማስረጃ)።

ምናልባትም, የመጀመሪያው መልስ ይህ Alyonushka ነው የሚል ይሆናል. ይህንን የመጀመሪያ ስሪት መደገፍ እና የሚከተሉትን መጠየቅ አለበት:

በአልዮኑሽካ እንደነበረች በተረት ውስጥ ምን ያሳያል?

ልጆቹ እንዲያስታውሱኝ እፈልጋለሁ ነጋዴው ለሚስቱ እንዳሳሳት (በእሷ ውስጥ ያለውን ጠንቋይ አላወቀም ነበር) - ይህ ማለት ጠንቋዩ ሙሉ በሙሉ እንደ አሊዮኑሽካ ሆነ ማለት ነው ።

ከዚህ በኋላ የመልሶ-ጥያቄ ይከተላል፡-

ስለዚህ, ወደ ሴት ልጅ ተለወጠች, እና አሁን ይህ ቀድሞውኑ Alyonushka ነው ማለት እንችላለን?

ልጆቹ ሲናደዱ ብቻ መምህሩ ይጠይቃል፡-

እና በተረት ውስጥ ጠንቋይ እንደነበረች ግልጽ የሆነው ከምንድን ነው?

ልጆች እንዴት እንዳሳየች, ኢቫኑሽካን ለመግደል እንዴት እንደፈለገች, ነጋዴውን ይህን እንዲያደርግ እንዴት እንዳሳመነችው ማስታወስ አለባቸው.

አሁንም ጠንቋይ ነች ማለት ነው?

እቅዱን በመጠቀም ወደ ዲያሌቲክስ ችግር መፍትሄ ይመለሱ.

መምህሩ ካሬዎችን ከቦርዱ ጋር በማያያዝ እንዲህ ይላል፡-

ጠንቋዩን በጥቁር ካሬ, እና አሊዮኑሽካ ከነጭ ጋር እንጥቀስ. ግን ጠንቋዩ ወደ Alyonushka እንደተለወጠ እንዴት ልንጠቁም እንችላለን?

በአብዛኛው, ልጆቹ Alyonushka በጥቁር እና ነጭ ካሬ ምልክት መደረግ አለበት ይላሉ. ይህ ካልሆነ, ኢቫኑሽካ ስለ ፍየል ሲወያዩ ስራውን በተመሳሳይ መንገድ መገንባት ይችላሉ.

ልጆቹ በአንድ ድምፅ ጥቁር እና ነጭ ካሬን ካቀረቡ መምህሩ “ጥቁር እና ነጭ ይመስለኛል ። አሁን አሊዮኑሽካ ካልሆነ ፣ ግን በምስሉ ውስጥ ጠንቋይ ካልሆነስ?”

ወንዶቹ ይህ Alyonushka ነው ብለው ከተስማሙ, ወደ ጠንቋይነት ተለወጠ, መምህሩ እንዲህ ይላል: "ወይም ምናልባት ይህ እውነተኛው Alyonushka ነው, እና በነጭ ካሬ ምልክት ሊደረግበት ይችላል?".

ልጆቹ ይህ ጥሩ ሊሆን እንደሚችል ሲያረጋግጡ, መምህሩ ጥያቄውን ይደግማል: "ስለዚህ በአሊዮኑሽካ ምስል ላይ ለሥዕሉ ምን ዓይነት አዶ መምረጥ ይችላሉ?".

የዲያሌክቲክ ለውጥ.

የውይይት ውጤቱ መደምደሚያ ሊሆን ይችላል, እንደ ታሪኩ ክፍል ላይ በመመስረት, ነጭ (በመጀመሪያ) ወይም ጥቁር እና ነጭ ካሬ መጠቀም አስፈላጊ ነው. አንዳንድ ወንዶች Alyonushka እንዲሁ በተረት መጨረሻ ላይ በነጭ ካሬ ሊሰየም እንደሚችል ሊገነዘቡ ይችላሉ።

5. ለተረት ተረት ምሳሌዎችን ይሳሉ

ግቦች.በምሳሌያዊ መንገድ ለተረት ጀግኖች አመለካከትን የመግለፅ ችሎታ ማዳበር።

ቁሶች.ግራጫ, ጥቁር, ነጭ ካሬዎች.

ዘዴ

በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ ልጆቹን “እህት አሊያኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ” በተሰኘው ተረት ተረት ጋር በመስራት የተገኙትን ግኝቶች እንዲያስታውሱ ይጋብዛል ፣ ከዚያ እንዲህ ይላል: - “እነሆ ፣ ዛሬ በስዕሎቹ ላይ ምንም ሥዕሎች የሉም ። ሰሌዳ - ካሬዎች ብቻ. ምን ማለታቸው እንደሆነ መረዳት ትችላለህ?

በልጆቹ መልሶች አንድ ሰው የማህበሩን እቅድ ምን ያህል ማወቅ እንደቻሉ መወሰን ይችላል.

ልጆቹ ይህ ኢቫኑሽካ ነው, ወደ ፍየል, ወይም ጠንቋይ, ወደ Alyonushka ተለወጠ ቢሉ, በጣም ጥሩ ነው. ሌሎች ስሪቶች (Ivanushka, Alyonushka) የሚሰሙ ከሆነ, በእርግጠኝነት ማቆም አለብዎት እና ጥያቄውን ለልጆቹ ያስቀምጡ.

Vasya ግራጫ ካሬ Alyonushka, እና Petya - Alyonushka ለ, ወደ ጠንቋይነት ተቀይሯል ይላል. ከመካከላቸው የትኛው ትክክል ነው?

ሁሉንም ስሪቶች ማዳመጥ እና ውይይቱን ማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው አሳማኝ ማብራሪያ ሲደርሰው ጥቁር እና ነጭ ካሬ ማለት የተቃራኒዎች ተመሳሳይነት - ሴት ልጅ እና ጠንቋይ ፣ ወንድ እና እንስሳ ማለት ነው ።

በመቀጠል, መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ ለመሳል የሚፈልገውን ተረት አንድ ክፍል እንዲመርጥ ያቀርባል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክፍል መምረጥ ከባድ ስራ ነው፡ እነሱ በጣም አስመሳይ እና ብዙ ጊዜ የሌሎችን ምርጫዎች ለራሳቸው ይወስዳሉ። ስለዚህ, መምህሩ ልጆቹን ያዳምጣል, የትዕይንት ምርጫቸውን እንዲያብራሩ ይረዳቸዋል እና ሁሉም ሰው በተረት ውስጥ የተለያዩ ጊዜያትን እንደወደደ አፅንዖት ይሰጣል.

ልጆች የሚወዱትን ክፍል ይሳሉ. በስራው መጨረሻ ላይ ልጆቹ የገለጹትን እንዲናገሩ ተጋብዘዋል; የትኛው ክፍል በብዛት እንደተገለጸ፣ ማለትም፣ በቡድኑ ውስጥ በጣም ተወዳጅ ሆኖ ተገኘ፣ እና ለምን እንደሆነ መወያየት ይችላል። በልጆች ስዕሎች እና ታሪኮች ውስጥ ምን ያህል ጊዜ የማህበሩ ወይም የመለወጥ ዲያሌክቲካዊ እርምጃ እንዳለ ማየት በጣም አስፈላጊ ነው (ተለዋዋጭ ገጸ-ባህሪያት ይገለጣሉ ፣ ልጆች ስለእነሱ ይናገሩ)።

የልጆች ስዕሎች "ተረት እያነበብን ነው" እህት አሊዮኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ "በሚባል አንድ መጽሐፍ ውስጥ ተያይዘዋል, መምህሩ ሽፋንን ይስባል. የሽፋኑ ሴራ ከልጆች ጋር አብሮ ሊታሰብ ይችላል; ስዕሉ ከርዕሱ ጋር መዛመድ አለበት - ልጆች ተረት እንዴት እንደሚያነቡ ያሳያል።