Проект основы хореографии для начальной школы. Здоровьесберегающий проект по хореографии в детском саду «Здоровое движение
Номинация «Первые шаги в науке»
В данной работе я хочу вам рассказать о современных танцах. Я уже третий год занимаюсь в танцевальном кружке. На занятиях нам рассказывали о разных видах танца. Мне стало интересно более подробно узнать о современных танцах.
Объект исследования: танец.
Предмет исследования: современные танцы.
Цель проекта: рассмотреть историю и стили современного танца.
Задачи:
- Рассмотреть историю возникновения современного танца.
- Ознакомиться со стилями современного танца.
- Обобщить результаты и сделать выводы.
Этапы проектной деятельности:
1. Изучение материалов о танцах.
2. Обобщение наблюдений, выводы.
3. Составление презентации.
4. Выступление с проектом в классе.
Гипотеза исследования: танец является средством внутренней и внешней гармонизации личности.
«Говорят, что танец - это всегда любовь. Повороты, наклоны, прыжки,ритмичные движения - это танец. Это первичное искусство - самое физическое и самое личное. Мы используем наши руки, для того чтобы рисовать картины на холсте или создавать формы из камня, а танец требует всего нашего тела, которое движется в пространстве.
Танец - самое непостоянное и текучее из искусств. Для стороннего наблюдателяэто беспорядочная последовательность различных движений, которую почти невозможно запомнить.
С доисторических времён художники и скульпторы пытались отразить волнение, текучесть и красоту танца на стенах пещер и храмов, в фигурках из глины и мрамора. Но никакой рисунок, никакая скульптура не, могли предать основное свойства танца - движение. Без движения танец был мёртв». Эти слова Джин Келли произнёс в фильме «Всё это танец», где он рассказывает, как начинался и развивался современный танец.
В школе танцев Essentia царит теплая, полная энергии и жизни атмосфера. Это не просто студия танца, а настоящий клуб людей, объединенных любовью к танцам, желанием работать над своим телом, пробуждать в себе вдохновение и творить, с каждым днем становясь все прекрасней!
Стили современного танца.
Выделяют стилевые особенности основных направлений «Street dance», музыкальные темпы и характерные базовые движения:«Hip-hop», «Disco», «Techno», «Breaking», «Electric Boogie», «King Tut», «Locking».
Вывод
- Современные танцы с их стремительными ритмами, необычными и сложными положениями тела хорошо тренируют выносливость, вестибулярный аппарат, систему дыхания и сердце.
- Если внимательно посмотреть на современные стили и техники танцоров, легко можно увидеть в них движения, имеющие аналоги в народном танце.
- Нельзя говорить о том, что все стили танца уже окончательно сформировались. Каждый исполнитель, хореограф, постановщик всё время что-то привносят в них.
Проект «Современные танцы»
Рафикова Ирина Ришатовна
Должность:
педагог дополнительного образования
Учебное заведение:
МБУ ДО "Центр внешкольной работы"
Населённый пункт:
г. Норильск
Наименование материала:
методические рекомендации
Тема:
"СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ"
Дата публикации:
14.04.2017
Раздел:
дополнительное образование
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ
Рафикова И.Р., педагог д/о
МБУ ДО «Центр внешкольной работы», г. Норильск
Уважаемые коллеги, мы на протяжении последних лет много слышим о
модернизации образования, о преобразованиях в системе обучения и воспитания
подрастающего поколения, о новых идеях, реформах, которые необходимо внедрять
образовательный
Появляются
нормативные
документы,
регламентирующие наши действия, предъявляющие к нам, как педагогам, новые
требования.
Педагогические
технологии
дополнительного
образования
сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить
ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать
оценивать
результаты
затруднений
преодолевать их.
Технология
игрового
обучения
применяется
учащихся составляют дети младшего школьного возраста.
начальных
обучения
хореографии
характер
свободной деятельности, (ради удовольствия от самого процесса деятельности), так
и творческий характер, где ребенок может раскрыть себя как личность, снять
внешние и внутренние зажимы. Игру как метод обучения можно использовать с
хореографии,
развития
пластики,
эмоционального
раскрытия,
координации
движений
удовольствием усваивают знания, полученные игровым методом. Значение игры
невозможно исчерпать и оценить развлекательно - реактивными возможностями.
Игра - путь детей к познанию мира», - писал А. М. Горький. Игра обогащает
знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует
средство
диагностики.
отследить
физическое, творческое и личностное развитие ребенка. Ребенок раскрывается в
игре, воспринимает задания как игру, чувствует заинтересованность в получении
верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений. Игра в команде
позволяет
сплотить
коллектив
организм,
способный
высокого
доступные
зачастую
Соревновательность
обучающегося или группы учащихся стремление выполнить задание быстрее и
качественнее конкурента, что позволяет сократить время на выполнение задания с
одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой. В том и
состоит ее феномен, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в
обучение,
творчество,
человеческих
отношений.
Основная задача игровой технологии – дать ребенку раскрепоститься, побывать
актером, обрести уверенность в себе. Все это работа по формированию творческого
мышления через игровые технологии
Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение.
Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех
формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология
обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-
групповую работу и командно-игровую работу. В первом случае занимающиеся
разбиваются на группы в несколько человек. Группам дается определенное задание,
например, самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа
для усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидностью индивидульно-
групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде.
Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды
просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. Основные
принципы педагогики сотрудничества: -учение без принуждения; -право на свою
точку зрения -право на ошибку; -успешность; -сочетание индивидуального и
коллективного воспитания. Для того чтобы ребенок ощущал эмоциональное
благополучие, чтобы ему было уютно и комфортно на занятии, должна быть
создана нужная атмосфера, важными составляющими которой являются взаимное
уважение, искренность, юмор и веселье. При такой атмосфере дети смогут вести
себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно
начнет создаваться атмосфера сотрудничества.
Информационные технологии.
В своей работе данные технологии мною используются для обеспечения
материально-технического
оснащения.
Деятельность
танцевального
коллектива
предполагает
постановку
проведение
концертных
выступлений
воспитанников.
качественного
звучания
танцевальных
фонограмм,
соответствующих
современным
техническим
требованиям
используются
компьютерные технологии. Применение компьютера позволяет: - накапливать и
музыкальные
звуковысотность
музыкального
произведения;
производить
компоновку
музыкального
произведения;
хранить фото- и видеоматериалы коллектива; поддерживать контакты с коллегами и
осуществлять
Компьютер
возможность
воспитанникам:
Эффективно осуществлять поиск и переработку информации. методика работы с
Интернет
технологиями
(путешествие
Интернет,
посещение
танцевальных сайтов, поиск специальной литературы и необходимой информации
по хореографии); методика использования обучающих видео - программ (видео-
пособие по современным танцевальным направлениям и др.).
При условии систематического использования информационных технологий
в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно
значительно повысить эффективность обучения хореографии.
Технология здоровье сберегающего обучения.
Здоровье формирующие образовательные технологии по определению Н.К.
Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы,
которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных
способствующих
сохранению
укреплению,
формирование
представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа
хореографией
принимаются
различными
физическими данными, поэтому возникает необходимость на уроках заниматься
физическим
развитием
исправлением
(коррекцией)
физических
недостатков.
Формирование
правильной
исполнения
движений создает и совершенную, в смысле «скульптурности», форму тела. В
процессе
обучения
коллективе
формируются
необходимые
здоровому
Воспитанники
использовать
полученные
повседневной
способствует
оздоровлению
использую
здоровье
сберегающие
образовательные
технологии.
подразделяются
п од г ру п п ы:
1.организационно–педагогические
2.психолого
педагогические
технологии
3.учебно-воспитательные
технологии
4.лечебно
оздоровительные
технологии
5.физкультурно-оздоровительные технологии
Технология проблемного обучения.
повышения
эффективности
воспитательной
использовать
проблемную
методику.
Особенностью
является
реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление,
закономерность,
свойства,
неизвестный ему вопрос. Принципы проблемного обучения: -самостоятельность
учащихся; - развивающий характер обучения; - интеграция и вариативность в
применении
различных
областей
Использование
дидактических
алгоритмизированных задач. В отличие от традиционной, когда детям сообщается
«готовая» информация обучения, проблемная методика предлагает более активную
умственную
эмоциональную
деятельность.
процессе
возможно
предложить
дополнить
танцевальную
комбинацию
сочинить
полностью, исполнить то или иное движение, которое не касается их программы
обучения. Дети сначала робко, а потом и смело, при поддержке преподавателя,
активно включаются в творческую работу. Важно, чтобы ребенок смог применить
осуществлении
задуманного.
Необходимо
поощрять
творческую инициативу детей, так как многие из них впоследствии, становясь
старше, помогают своим педагогам в работе с младшими детьми. Разумный педагог
доверяет своему ученику, направляет его в учебной и постановочной работе. Таким
включившись
творческую
хореографическую
атмосферу,
выбирают
профессию
хореографа.
Увлекаясь
хореографией,
начинают
приобретать
просматривать
различных
танцевальных
направлений, смотреть танцевальные проекты и т.д. Здесь уместно привлечь детей
аналитической
организуя
различные
правильно понимали содержательную сторону хореографического искусства
Технология проектной деятельности.
Введение в образовательную деятельность метода проекта, дает возможность
преподавателю
целенаправленно
эффективно
осуществлять
эстетическое
воспитание учащихся, потому что на уроках хореографии можно дать глубокие
всесторонние
народному,
классическому,
современному
расширить
кругозор
Проектная
деятельность
хореографии,
является
эффективной
методикой,
формирует
определенные
личностные
качества
необходимые
становления
творческой личности: - умение работать в коллективе; - умение анализировать
результаты
деятельности;
определять
особенности
различных
танцевальных жанров; - приобретение навыков импровизации на заданную музыку;
оценивать
профессиональные
достижения;
самокритичным,
принимать
замечания;
заинтересованность.
Использование метода проектов на уроках хореографических дисциплин, является
средством, которое способно обеспечить высокую эффективность в эстетическом
воспитании
поскольку
направлен
достижение
интересов
учащихся,
посредством
познавательной
практической
деятельности.
Занимаясь проектом, ученики выполняют и исследовательскую работу: сравнивают,
сопоставляют, анализируют изложенные факты, делают собственные выводы. У
детей формируется, например, креативное мышление, которому трудно научить при
традиционной форме обучения на уроках хореографии. С одной стороны, проект
является методом обучения, а с другой - дает возможность общения в рамках
определенной
предметной
деятельности,
интеграции
образовательных предметов и из собственного жизненного и культурного опыта.
Педагогическая деятельность с использованием проектных технологий помогает
педагога-
хореографа
формирование
творческой личности, что решает одну из главных задач эстетического воспитания.
В процесс проектной деятельности необходимо включать элементы эстетического
образования, а также создавать условия, на страивающие учащихся на восприятие и
создание прекрасного. Проектная форма работы является одной из актуальных
технологий,
позволяющих
обучающимся
применить
накопленные
предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, получая опыт от практического его
использования, учатся слушать и понимать друг друга при защите проектов, что
способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных
психологических комплексов. Работа над проектом - процесс творческий, который
содействует
развитию
воображения,
фантазии,
творческого
мышления,
самостоятельности и других личностных качеств участников проекта. Работа по
методу проектов включает чёткое планирование действий, наличие замысла или
гипотезы решения этой проблемы, распределение ролей при групповой форме
процессе
проектом,
обращаются
различным
справочникам, используют internet, другие источники информации, советуются с
родителями, компетентными лицами данной области знаний, изучают материалы,
необходимые для выполнения проекта. Результат проекта должен быть реальным,
ощутимым. Участниками проекта собирается папка документов (портфолио), в
которых работа над проектом представлена подробно. Проекты могут оформляться
как путем публичной защиты, так и в письменном виде. Оценки проекту могут
давать сами разработчики, или эксперты, окружающие люди (учащиеся, педагоги,
родители).
процессе
творческой
деятельности
учащихся
формируются
р аз в и вают ся
о б щ е- у ч еб н ы е
ум ен и я:
р е флекси в н ы е
п о и с ко в ы е
(исследовательские);
оценочной
самостоятельности
сотрудничестве, а также способности достойно представлять и защищать свой
проект. Внедрение этих инноваций в программу позволяет:
1.Повысить качество обучения
2.Расширить рамки образовательных результатов
3.Исполнение хореографических номеров сделать более качественны
4.Улучшить процесс самостоятельное творческой деятельности ребенка. Это
отражается и в учебном процессе, и в концертном репертуаре коллектива, что
способствует достижению высоких творческих результатов.
Таким образом, инновационные технологии, используемые в любой области
дополнительного
образования
способствуют
гармоничному
развитию
личности учащихся, их самоопределению и самореализации.
Руководитель-педагог
ФИО:Кинцель Елена Владимировна
E-mail (обязательно): [email protected]
Предметная область: педагог дополнительного образования
Регион: Томская область
Населенный пункт: с. Александровское
Название образовательного учреждения:МБОУДОД "ДДТ"
Актуальность
Основы детского музыкально – хореографического творчества – один из важных предметов обучения детей искусству. Детская хореография является одним из действенных средств приобщения подрастающего поколения к богатству танцевального и музыкального творчества. Хореография является неотъемлемой частью народного наследия и несет в себе неповторимый отпечаток каждого народа. Таким образом, сохранение богатства и традиций детского танцевального искусства, является необходимым условием для полноценного развития личностного потенциала ребенка.
Гипотеза
1год обучения - навыки музыкально – ритмической деятельности; - навыки правильного и выразительного движения (привычка прямо держать спину и голову, свободно двигаться в танцах); - усвоение подготовительных танцевальных движений и рисунков; -знакомство с ритмическим строением музыки, ее размерами, частями и фразами; -изучение легких народных игровых танцев; -раскрытие творческих способностей -развитие организованности и самостоятельности; -овладение детьми базовыми понятиями, специальной терминологией предполагаемыми программой. 2год обучения. -развитие музыкальности и пластичности -усвоение приемов классической, народной и современной хореографии; -выработка сильных натянутых ног, большого танцевального шага, высокого прыжка; -развитие координации движений; -знакомство с танцами народов мира; -развитие творческих способностей; -выработка правильности и чистоты исполнения позиций и поз, движений. 3год обучения. -выработка выразительности и чистоты выполнения экзерсиса; -развитие силы, выворотности и устойчивости ног; -усвоение учащимися приемов актерского мастерства; -ускорение темпа и разнообразия ритмического рисунка; -усвоение технически сложных элементов классического, народного и современного танцев; -развитие творческого потенциала в процессе обучения и в постановочной работе; -изучение учащимися истории мирового балета.
Цели
Духовное и физическое развитие, раскрытие индивидуальных возможностей личности ребёнка с помощью танцевального искусства. Оказание помощи в профессиональной ориентации и адаптации в современном мире.
Задачи
Образовательные: . формирование у детей музыкально – ритмических навыков. формирование навыков правильного и выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии. обучение детей приемам актерского мастерства. организация постановочной работы и концертной деятельности (разучивание танцевальных композиций, участие детей в конкурсах, фестивалях) .расширение знаний (знакомство детей с историей балета) Развивающие: . обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля. организация поисков новых познавательных ориентиров (организация творческой деятельности, самостоятельного добывания знаний) Воспитательные: . создание базы для творческого мышления детей. развитие у детей активности и самостоятельности общения. формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе
Формы и методы исследования
1. Урок (групповые занятия) 2.Коллективно – творческая игра 3.Творческий конкурс 4.Индивидуальная работа 5.концерт Индивидуальная работа ведется как со слабыми (не успевающими осваивать программный материал в положенный срок детьми, так и с детьми участвующими в сольной постановочной работе. Методы обучения: 1.Словесные, рассказ, объяснение, беседа. 2.наглядные: демонстрация, показ приемов работы. 3.Практические: упражнение, самостоятельная работа. Методы воспитательного действия: 1.Убеждения. 2.Приучения. 3.Пример. 4.Аналитические методы, наблюдение, сравнение, анализ, опрос, анкетирование, контрольный срез.
Этапы (ход исследования)
РАЗДЕЛ 1. Музыкально – ритмическая деятельность (задачи для детей 7 -9 летнего возраста) -научить детей ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо, громче, тише), регистрами (высокий, средний, низкий). -отличать в движении сильную долю такта, метрическую пульсацию и простейший ритмический рисунок в хлопках и притопах; -менять движения в соответствии с 2, 3-ех частной формой и музыкальными фразами; - закрепить занятие о трех жанрах музыки (песня, танец, марш). Музыкально – ритмическая деятельность включает в себя различные задания, упражнения игрового плана и является составной частью урока 1-го года обучения. РАЗДЕЛ 2. Классический танец Занятиям по классическому танцу придается особое значение, так как классический танец является основой хореографической подготовки учащихся. Уже на первом году обучения, начиная с первых уроков проводятся занятия по постановке корпуса, рук, ног, головы, показываются 1,2,3 позиции ног и 4 позиции рук (подготовительная, 1,2,3,), а также изучают первые движения у палки (demi plie, вattements tendus), отрабатывается балетный шаг с носка и техника простого прыжка (sauté). В начале учебного года перед уроком классического танца выполняется партерная гимнастика. Начиная со 2 года обучения, занятия классического танца проводятся отдельным уроком два раза в неделю, урок состоит из упражнений у палки и на середине зала. На третьем году обучения в классический экзерсис вводится исполнение некоторых элементов на полупальцах. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся. РАЗДЕЛ 3. Народно –сценический танец. Народный танец имеет важное значение для развития художественного вкуса и танцевальной техники у учащихся. Знакомит их с разнообразием хореографического материала народов мира. Уже на первом году обучения дети изучают простейшие элементы русского народного танца. Проучивают положения рук и позиции ног. Отдельным уроком народный танец проводится один раз в неделю. На втором году обучения урок по народному танцу включает в себя: -тренировочные упражнения у палки -сценические движения (исполняемые на середине зала и по диагонали) -танцевальные композиции На третьем году обучения идет варьировка и усложнение движений. Ученики из предложенных педагогом движений должны суметь самостоятельно сделать связку для перехода с одного движения к другому. Так же в учебный процесс вводятся упражнения с предметами. В программе предусмотрено изучение русского, молдавского, польского, цыганского и др. танцев. РАЗДЕЛ 4. Историко–бытовой танец Изучение историко-бытового танца проводится на втором году обучения на специальном занятии 1 раз в неделю. Занятия историко-бытовым или бальными танцем органически связаны с усвоением норм этики, выработки высокой культуры общения между людьми: -выдержка -чувство меры -простота -скромность -внимание к окружающим -доброжелательность РЕЗДЕЛ 5. Актерское мастерство Задачи: - научить воспитанников связывать позы с движением, с музыкой (позы должны быть «говорящими»), а движения «рассказывающими». - научить законам перемещения в пространстве сцены; -ознакомить с принципами идентификации. РАЗДЕЛ 6. Творческая деятельность Организация творческой деятельности учащихся помогает педагогу увидеть характер ребенка, найти индивидуальный подход к нему с учетом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данного рода деятельности, выявить и развить его творческий потенциал. Темы творческих занятий определяются спецификой хореографического воспитания. «Я– учитель танцев»; «Я – балетмейстер постановщик»; « Я – художник по костюмам». Творческие ситуации разыгрываются как для коллективной, так и для индивидуальной работы. Темы для постановочной работы должны вызвать интерес у детей. В постановочной работе используется метод совместного творчества педагога и воспитанников (коммуникативный вид деятельности учащихся). Процесс совместного творчества складывается из следующих этапов: 1 этап – сознательная подготовительная работа 2этап – осуществление композиционного замысла 3 этап – проверка всех композиционных решений РАЗДЕЛ 7. История хореографии (история мирового балета) Теоретический курс по истории мирового балета включает в себя 10 лекций и осваивается учащимися на 3курсе. Цель: помочь ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства.
Сроки реализации
3 года ==Выводы==В результате систематических занятий хореографией дети научились выражать свои чувства с помощью движений, стали менее скованным и стеснительным. Главной особенностью занятий хореографией явилось развитие не только физических способностей молодого организма, но и строение творческой основы личности: сочетание музыки, движений, драматического искусства, художественного вкуса ребенка, а также развитие его общей культуры и интеллекта. Подтверждением вышесказанного является выступление детей во многих районных мероприятиях. Дети неоднократно принимают участие на межрегиональных и всероссийских конкурсах.
Полезные ресурсы (источники информации)
1.Костровицкая В. "сто уроков классического танца" Москва "Просвещение" 1981 г.. 2. Базарова Н. , Мей Б. "Азбука классического танца" Ленинград "Искусство" 1983 г. 3. Бахрушин Ё. "История русского балета" Москва "Просвещение" 1974 г. 4. Захаров Р. "Радуга русского танца" Москва "Советская Россия" 1986 г. 5. Никитин В. "Модерн - джаз танец, начало обучения" Москва 1998 г.
Образовательн ые : Использование знаний, полученных на уроках ИЗО, МХК, музыки, литературы, применение их на интегрированных занятиях. Раскрытие их потенциальные актерских способностей.Изучение особенностей воспитания детей искусством хореографии. Развитие и коррекция физических качеств детей средствами хореографии, как важное условие творческого и духовного становления ребенка..
Развивающие: увеличение границ самостоятельного творчества, исследовательских навыков, дискуссионной культуры поведения. Развивите творческого воображения ребенка, совершенствование навыков творческого самовыражения;
Воспитательные: привитие навыков творческого общения, уважения, уверенности в себе, взаимопомощи . Воспитание эстетического вкуса (умения видеть красоту движения в танце);
Воспитание нравственных качеств;
Воспитание уважения к традициям и культуре других народов.
Здоровьесберегающие : укрепление здоровья учащихся, их физических данных, осанки, развития двигательных форм, снятие умственного утомления. Формирование движенческих навыков, развитие чувства ритма, умения слушать музыку и отражать в движении характер музыки;
Формировать общее физическое развитие учащихся;
Объект исследование - педагогические основы в хореографическом искусстве.
Предмет исследования - особенности воспитания детей искусством хореографии.
Задачи исследования . Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Определить роль хореографического искусства в воспитании культуры детей;
Рассмотреть хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей;
Определить формы и методы воспитательной работы в творческом коллективе;
Изучить возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии
Проанализировать методы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их воздействие на повышение активности детей.
Методы исследования - анализ и обобщение.
Практическая значимость данного исследования заключается в изучении особенностей процесса воспитания детей посредством искусства хореографии.
Поиск информации по данному вопросу показал существенный разрыв между литературой, косвенно касающейся вопросов воспитания посредством танца и цельными монографическими работами. Практически нет литературы по развитию национальной хореографии детских коллективов в Дагестане. В практическом плане можно познакомиться с опытом работы таких известных мастеров, руководителй детских ансамблей таких как: «Ватан» (рук. М.Ухумали),
« Счастливое детство» (худ. рук. Ш. Матаев) и др..
В результате работы над проектом ученики должны:
знать :
виды и жанры хореографии;
историю создания танцев народов мира;
лучшие образы хореографического, музыкального искусства;
терминологию народного, бального, эстрадного и классического танца.
уметь :
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;
сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимоподдержку;
исполнять основные элементы народного танца.
После завершения проекта учащиеся должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно-эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные, творческие способности и укрепить своё здоровье, а также должны
знать:
основные понятия хореографии
владеть определенными знаниями в области хореографического искусства
особенности народного национального танца
терминологию народного танца
уметь:
самостоятельно сочинять комбинации и этюды танцевальных номеров, в которых ярко выражен хореографический образ
овладеть навыками танца и способностью показать свое умение
раскрывать идею, тему и замыслы хореографа
Мазова Галина Борисовна, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования-хореограф ГБОУ ЦРР-д/с №22 г.Химки.
Цель проекта: Содействовать всестороннему развитию личности дошкольника средствами хореографии.
Задачи проекта:
- Эстетические:
- развивать музыкальный вкус и кругозор;
- пробуждать интерес к хореографическому искусству;
- развивать творческие способности посредством танца;
- прививать ребёнку чувство любви к своему телу;
- формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением;
- Пластические:
- развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений;
- развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
- формирование навыков грациозности, изящества движений;
- Оздоровительные задачи:
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
- формировать правильную осанку;
- содействовать развитию органов дыхания;
- Воспитательные задачи:
- воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца;
- понимать значение результатов своего творчества;
- эмоционально раскрепостить ребёнка;
- учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников.
Описание проекта:
Актуальность: в основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Занятия по танцу содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач.
Цель: содействовать всестороннему развитию личности дошкольника средствами хореографии.
Задачи:
- Эстетические: развивать музыкальный вкус и кругозор; пробуждать интерес к хореографическому искусству; развивать творческие способности посредством танца; прививать ребёнку чувство любви к своему телу; формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением;
- Пластические : развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений; развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;< формирование навыков грациозности, изящества движений;
- Оздоровительные задачи: способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата; формировать правильную осанку; содействовать развитию органов дыхания;
- Воспитательные задачи: воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца; понимать значение результатов своего творчества; эмоционально раскрепостить ребёнка; учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников.
Участники проекта: дети в возрасте от 3 до 7 лет: всего более 100 человек, родители, воспитатели.
Тип проекта.
Механизм исполнения: развитие элементарных хореографических навыков у детей дошкольного возраста.
Сроки реализации: 9 месяцев (с сентября по май)
- этап- Подготовительный (Сентябрь)
- этап- Основной (Продуктивный, с октября по апрель)
- этап- Заключительный (Май)
Подготовительный: 1. Подбор методической литературы и интернет ресурсов по теме проекта. 2. Подбор музыкально-ритмических игр по возрастным категориям. Составление 3. Подбор материалов и составление календарно- тематического планирования по теме. 4. Подбор диагностического материала и проведение начальной диагностики. 5. Подбор методического материала для занятий: комплексы движений для танцев-минуток, хореографических постановок, различных игр. 6. Формирование групп.
Основной: 1. Просмотр видео и фото материалов различных видов танцевального искусства с детьми. 2. Разучивание танцевальных этюдов и танцевальных композиций согласно плану. 3. Консультация для родителей «Развитие творческих способностей детей средствами хореографии». 7. Изготовление элементов костюмов к танцам. 8. Открытые занятия для родителей. 9.Участие во всех культурно-досуговых мероприятиях ДОУ и городского округа Химки.
Заключительный 1. Сбор фото и видео материалов по теме проекта. 2.Творческий отчет по проекту. 3.Диагностика
Культурно – досуговая деятельность обладает необходимым педагогическим потенциалом и обеспечивает культурно-формирующие условия для развития личности. Анализ основных видов и жанров художественно-творческой деятельности позволяет определить искусство хореографии как наиболее универсальное средство формирования личности и ее креативных способностей, которое осуществляет развитие в трех основных направлениях: музыкально-эстетическое, нравственное, физическое. Кроме того, искусство хореографии является невербальным средством коммуникации, сочетающим в себе элементы сразу трех знаковых систем: оптико-кинетической, пара- и экстралингвистической и визу
Мероприятия в рамках проекта:
Участие во всех культурно-досуговых мероприятиях ДОУ и городского округа Химки. Открытые занятия и праздничные концерты для воспитанников и родителей.
Охват проекта:
дети в возрасте от 3 до 7 лет: всего более 100 человек, родители, воспитатели.
Затраченные ресурсы:
9 месяцев (с сентября по май)
Достигнутые результаты:
С каждым годом количество желающих заниматься хореографией на базе МБДОУ Центр развития ребенка — детский сад №2 «Золотая рыбка» увеличивается.
