“G. Oster” በሚለው ርዕስ ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ንባብ ማጠቃለያ “እንተዋወቅ” (2ኛ ክፍል)

ስላይድ 1

ስላይድ 2

ስላይድ 3

ስላይድ 4

ስላይድ 5

ስላይድ 6

ስላይድ 7

ስላይድ 8

ስላይድ 9

ስላይድ 10

ዛሬ, በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ችግር አለ - ለማዳመጥ አለመቻል. በዚህ ረገድ ሁለቱም አስተማሪዎች እና ወላጆች በልጆች ላይ ማዳበር አለባቸው.

ፍሬያማ ንባብን የማዳበር አስፈላጊነትም ጥያቄ ያስነሳል። ይህ ትምህርት ይረዳዎታል!

አውርድ

ቅድመ እይታ፡

በትምህርት ውስጥ ንቁ የመማር ዘዴዎች

የተጠናቀረው በ፡

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ፣

Chigorevskaya Julia Igorevna

MOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት "Rakhni የትምህርት ማዕከል",

ሌኒንግራድ ክልል,

Vsevolozhsky ወረዳ

የስነ-ጽሁፍ ንባብ ትምህርት

2ኛ ክፍል

(ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ንባብ)

ማብራሪያ

ዛሬ, በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ችግር አለ - ለማዳመጥ አለመቻል. በዚህ ረገድ ሁለቱም አስተማሪዎች እና ወላጆች በልጆች ላይ ማዳበር አለባቸው.

ፍሬያማ ንባብን የማዳበር አስፈላጊነትም ጥያቄ ያስነሳል። ይህ ትምህርት ይረዳዎታል!

የትምህርት ዓላማዎች፡-

1. ተማሪዎችን ወደ G. Oster ስራ ያስተዋውቁ "እንተዋወቅ";
2. የጽሑፉን ይዘት በርዕስ የመገመት ችሎታን ያሻሽሉ ፣ ስለ ጽሑፉ ይዘት ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ ፣ ጥያቄዎችን በተናጥል የማንሳት ችሎታን ማሻሻል ፣
3. ለሥነ ጥበብ ሥራ በስሜታዊነት ምላሽ የመስጠት ችሎታን ለማዳበር, ስለሚነበበው ነገር ገለልተኛ ፍርዶችን የመግለጽ ችሎታ;
4. መቻቻልን፣ የጓደኝነት ስሜትን፣ መልካም ምግባርን ማዳበር።

• ማስታወሻ ለመምህሩ፡-

ከሥራው ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ሶስት የመረጃ ዓይነቶችን እናስተውላለን-

1. እውነተኛ መረጃ - ላይ ላዩን ይተኛል (ማን? የት? መቼ?)

3. የፅንሰ-ሀሳብ መረጃ (የሥራው ዋና ሀሳብ)

አራት የንባብ ዓይነቶች አሉ፡-

1. የጥናት ንባብ (ትንተና)

2. ንባብ ፈልግ (ተግባራት፡ ማረጋገጥ፣ ማረጋገጫ አግኝ)

3. የመግቢያ ንባብ (እራሱን ማንበብ)

በአዲሱ ትውልድ GEF ውስጥ, ቁሳቁሱን የመቆጣጠር ውጤቶች ጎላ ብለው ይታያሉ. የርዕሰ-ጉዳዩ ውጤት ራሱ ማንበብ ይሆናል. የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች የእይታ ንባብ አጠቃቀም ይሆናሉ (ለወደፊቱ በህይወት ውስጥ ከጽሑፉ ጋር ፈጣን መተዋወቅ እንፈልጋለን)።

በክፍሎቹ ወቅት

1. ድርጅታዊ ጊዜ

ጓዶች፣ ዛሬ ከጂ.ኦስተር ስራ ጋር እንተዋወቃለን። (የሥራውን ዘውግ ለማመልከት አስፈላጊ አይደለም, ልጁን ወደ ምን ዓይነት ዘውግ ማምጣት አስፈላጊ ነው, ለምን እንደሚያስቡ!)

ከጽሑፍ ጋር የመስራት ደረጃዎች:

የመጀመሪያ ደረጃ. ከማንበብ በፊት.

መምህሩ የሥራውን ስም አይናገርም, ነገር ግን በጥቁር ሰሌዳ ላይ ይጽፋል (ልጆቹ እንዲያነቡ ያድርጉ)

የልጆች የመማሪያ መጽሃፍቶች እንዲዘጉ አስፈላጊ ነው, ስለዚህ ምናብ ያድጋል.

ይህ ቁራጭ የየትኛው ዘውግ ነው ብለው ያስባሉ?? (ልጆች ብቻ ይገምታሉ, ነገር ግን መምህሩ ትክክለኛውን መልስ አይሰይም)

ስለ ምን ይሆናል ብለው ያስባሉ? (ልጆች ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል)

በቦርዱ ላይ መምህሩ የዚህን ሥራ ቁልፍ ቃላት ይጽፋል, ልጆቹ እራሳቸው ያነባቸዋል (ለ 1-2 ኛ ክፍል በጣም ጠቃሚ; ከ 7 ቃላት ያልበለጠ)

ቁልፍ ቃላት፡

• አፍሪካ
• ሕፃን ዝሆን
• ዝንጀሮ
• መተዋወቅ
• ቦአ
• በቀቀን

ለሥራው ምሳሌ ካለ, ስዕሎች - ያስቡባቸው, ካልሆነ, አስተማሪው ልጆቹ እንዲያስቡ ይጋብዛል, ግን የትኛው ሊሳል ይችላል? (ልጆችን እንደገና ህልም እንዲያደርጉ ይጋብዙ)

ሁለተኛ ደረጃ. ሥራውን በአስተማሪው ማንበብ, ልጆች ያዳምጣሉ(መምህሩ የመጀመሪያውን ክፍል ብቻ ያነባል, ከዚያም ልጆቹ ራሳቸው ያነባሉ)

ጂ. ኦስተር

እንወቅ

ሰላም ውድ ልጅ!

የሕፃናት ጸሐፊ ​​እየጻፈላችሁ ነው። ያ ጸሐፊ እኔ ነኝ። ስሜ ግሪጎሪ ኦስተር እባላለሁ። ስምህ ማን ነው, አላውቅም, ግን መገመት እችላለሁ.

እና አንዳንድ ስራዎችን መስማት እንደምትፈልግ እገምታለሁ።(ምን ዓይነት ዘውግ ሊሆን እንደሚችል ስለገመትን፣ በሥራ ተተካ!). በትክክል ከገመትኩ, ከዚያም አዳምጡ. እናም ስህተት ከመሰለኝ እና ጽሑፉን ለማዳመጥ ፍላጎት ከሌለዎት, ከዚያ አይስሙ. የትም አይሄድም, እየጠበቀዎት ነው.

እና ስራው እንዴት ይጠብቀናል?(የልጆች ግምት)

በፈለጋችሁ ጊዜ ይምጡ፣ እና ሁሉንም ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ትሰሙታላችሁ።

ግን አንተ ፣ ውድ ልጅ ፣ አሁንም ብዙ አትዘግይ ፣ አለበለዚያ ትልቅ ሰው ትሆናለህ እና ስለ ሕፃን ዝሆን ፣ ዝንጀሮ ፣ የቦአ ኮንስትራክተር እና ስለ በቀቀን ሥራ ማዳመጥ ለእርስዎ በጣም አስደሳች አይሆንም።

ለምንድነው እሱን ቀድመን ለማዳመጥ ፍላጎት አንኖረውም?(የልጆች ግምት)

እነዚህ ሕፃን ዝሆን፣ ፓሮት፣ ቦአ ኮንስተርተር እና ጦጣ በአፍሪካ ይኖሩ ነበር።

በየቀኑ አንድ ላይ ተሰብስበው አንድ አስደሳች ነገር ይዘው ይመጣሉ.

ምን እያሰቡ ሊሆን ይችላል?(የልጆች ግምት)

ወይም ማውራት ብቻ። ወይም ዝንጀሮ አስቂኝ ዘፈኖችን ዘፈነች, እና የቦአ ኮንስትራክተር, አንድ ሕፃን ዝሆን እና በቀቀን ሰምተው ሳቁ. ወይም አንድ ሕፃን ዝሆን ብልጥ ጥያቄዎችን ጠየቀ ፣ እና ጦጣ ፣ ፓሮ እና ቦአ ኮንስተር መለሱ። ወይ ሕፃን ዝሆን ዝንጀሮ የቦአ ኮንስትራክተር ወስደው እንደ መዝለል ገመድ ጠምዝዘው በቀቀን ዘለሉበት።

ይህ ቁራጭ የየትኛው ዘውግ ነው ብለው ያስባሉ? ለምን?

እና ሁሉም ሰው ይዝናና ነበር, በተለይም የቦአ ኮንስትራክተር. ሕፃኑ ዝሆኑ፣ በቀቀን፣ የቦአ ኮንስተር እና ጦጣ እርስ በርስ በመተዋወቃቸውና አብረው በመጫወታቸው ሁልጊዜ ደስ ይላቸው ነበር። ስለዚህ ዝንጀሮው በአንድ ወቅት እንዲህ ስትል ሁሉም ተገረመ።

• ኧረ መተዋወቃችን እንዴት ያሳዝናል!

ዝንጀሮው ለምን እንዲህ ያለ ይመስልሃል?(የልጆች ግምት)

• ከእኛ ጋር ፍላጎት የለህም? - በቀቀን ቅር ተሰኝቷል.
• አይ፣ አልገባሽኝም! ጦጣዋ እጆቿን አወዛወዘች.

እና ጦጣው እጆቹን እንዴት አወዛወዘ? አሳይ(አላማ አካላዊ ደቂቃዎችን ላለማድረግ ፣ የቀጥታ ሥዕሎችን መጠቀም ይችላሉ)

“በፍፁም ማለት የፈለኩት ይህን አልነበረም። ለማለት ፈልጌ ነበር፡- እኛ ቀድመን መተዋወቃችን ምንኛ የሚያሳዝን ነገር ነው።

ዝንጀሮው ቀድሞውንም ስለተዋወቁ ለምን አዝናለሁ?(የልጆች ግምት)

“እንደገና መተዋወቅ ሁላችንም አስደሳች ይሆናል። ህጻን ዝሆን ካንቺ ጋር ባገኝሽ ደስ ይለኛል በጣም ጨዋ ነሽ ከአንቺ ጋር በቀቀን አንቺ በጣም ብልጥ ነሽ ከአንቺ ጋር ቦአ ኮንስተርክተር በጣም ረጅም ነሽ።

• እና እኔ, - ቦአ ኮንስተርተር አለ, - ዝንጀሮ, ከእርስዎ ጋር, ሕፃን ዝሆን, እና ከእርስዎ ጋር, በቀቀን, ከእርስዎ ጋር በመገናኘት ደስተኛ ነኝ.
• እና እኔ, ሕፃኑ ዝሆን አለ. - በደስታ.
• ግን ቀድሞውንም እንተዋወቃለን! በቀቀን አንገፈገፈ።

በቀቀን እንዴት ጮኸ? አሳይ

• እኔ የምለው ይህንኑ ነው - ዝንጀሮው ተነፈሰ። - አስዛኝ!

ዝንጀሮው እንዴት አለቀሰ? አሳይ(የቀጥታ ምስል አጠቃቀም)

• ጓደኞች! - በድንገት የቦአ ኮንስትራክተር አለ እና ጅራቱን አወዛወዘ። ለምን ደግመን አንተዋወቅም!

• በተከታታይ ሁለት ጊዜ መገናኘት አይችሉም! - በቀቀን ተናግሯል.

ለምንድነው በተከታታይ ሁለት ጊዜ መገናኘት ያልቻላችሁ?(የልጆች ግምት)

- አንድን ሰው ካወቁ, ይህ ለዘላለም ነው. ምንም ልታደርጉት የምትችሉት ነገር የለም።

• እና እኛ, - የሕፃኑን ዝሆን ሀሳብ አቀረብን, - እንውሰድ እና መጀመሪያ እንተዋወቅ!
• በትክክል! - ቦአ constrictor አለ. - እንለያያለን፣ ከዚያም በአጋጣሚ ተገናኝተን እንተዋወቅ።
• ኦህ! - ዝሆኑ በጣም ተደነቀ።

የሕፃኑ ዝሆን ለምን ተደነቀ?(የልጆች ግምት)

"በአጋጣሚ ካልተገናኘን?"

• ደህና ፣ ያ ብቻ ችግር አይደለም! - በቀቀን ተናግሯል. በአጋጣሚ ካልተገናኘን ሆን ብለን እንገናኛለን።

እንዴት ነው "በዓላማ" የሆነው?(የልጆች ግምት)

ዝንጀሮዋ አይኖቿን በእጆቿ ሸፍና ጮኸች፡-

አንድ ሁለት ሦስት አራት አምስት!

ላላውቅሽ ጀመርኩ!

ሽሽ፣ ሽሽ

እንደገና ለመገናኘት!

ዝንጀሮዋ ዓይኖቿን ስትከፍት ማንም አልነበረም። ከዚያም አንድ ዝሆን ከዛፉ ጀርባ ወጣ. የቦአ ኮንሰርክተር ከሣሩ ወጣ። እና አንድ በቀቀን ከቁጥቋጦው ስር ተሳበ። ሁሉም በደግነት ተያዩና መተዋወቅ ጀመሩ።

“በደግነት መመልከት” ሲባል ምን ማለት ነው? ልክ እንደዚህ?(የልጆች ግምት)

ጦጣው በቀቀን ክንፉን አናወጠ።

አንዳችሁ የሌላውን ክንፍ አራግፉ(የቀጥታ ምስሎችን መጠቀም, ልጆች ይጨባበጡ)

በቀቀን የሕፃኑን የዝሆን ግንድ አናወጠው።

አንዳችሁ የሌላውን "ግንድ" ይንቀጠቀጡ.(የቀጥታ ምስሎችን መጠቀም, ልጆች አንዳቸው የሌላውን አፍንጫ ይጫኑ)

ሕፃኑ ዝሆኑ የቦአ ኮንስትራክተርን ጭራ አናወጠ። እናም ሁሉም እርስ በእርሳቸው "እንተዋወቃለን!" ከዚያም “አንተን ማግኘቴ በጣም ጥሩ ነበር!” አሉት።

እና ከዚያን ጊዜ ጀምሮ በቀን ሁለት ጊዜ እርስ በርስ ስለሚተዋወቁ በጣም ጥሩ ነበር.

ለምን ጥሩ ነበር, ይመስላችኋል?(የልጆች ግምት)

ጠዋት ሲገናኙ እና ምሽት ላይ ከመተኛቱ በፊት መለያየት.

("ለጭራ መሙላት" ከሚለው መጽሐፍ)

ሦስተኛው ደረጃ. ካነበቡ በኋላ ከጽሑፉ ጋር ይስሩ.

መምህሩ ልጆቹን ዋና ዋና ገጸ-ባህሪያትን በማጉላት ለስራው ንድፍ እንዲያዘጋጁ ይጋብዛል.

ይህን ታሪክ ለምን ያስፈልገናል?(የልጆች ግምት)

እና ከእሱ ምን ማውጣት እንችላለን?(የልጆች ግምት)

ፀሐፊው እርስዎን እንዴት ማወቅ እንደጀመረ ፣ ወደ እርስዎ እንዴት እንደተመለሰ ወደውታል?(የልጆች ግምት)በጽሑፉ ውስጥ ያግኙ.

• ማስታወሻ ለመምህሩ፡-

ህጻኑ አንድ ነገር ካላገኘ, ይህ አንድ ነገር አይደለም ማለት የለብዎትም, እንደዚያ አይደለም, ነገር ግን በዚህ ላይ ያቁሙ, ልጆቹን ወደ ውይይት ያቅርቡ: - ግን አንድ አስደሳች ነገር አገኘ. ለምን አንዴዛ አሰብክ?

በትምህርቱ ወቅት በልጆች ላይ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከትን መጠበቅ ያስፈልጋል.

ገፀ ባህሪያቱ እንዴት እርስ በርሳቸው ይያዛሉ?

ሲሰባሰቡ ምን አደረጉ?

በአንድ ወቅት የዝንጀሮው ቃል ለምን ተገረሙ? ምን ሀሳብ አቀረበች?

እንስሳቱ ጨዋታውን ብዙ ጊዜ የደገሙት ለምንድን ነው?

• ማስታወሻ ለመምህሩ፡-

ልጆች በራሳቸው ጽሑፍ ላይ ጥያቄዎችን እንዲያቀርቡ ማስተማር አስፈላጊ ነው.

ጥያቄው የሚጀምረው በምን ቃል ነው? (የልጆች ግምቶች) በጣም አስቸጋሪው ጥያቄ ምንድን ነው?

ልጆች በየሁለት ሳምንቱ አንድ ጊዜ ጥያቄዎችን በወረቀት ላይ እንዲጽፉ መጋበዝ ይችላሉ. ዋናው ነገር ቅልጥፍናን ማንበብ አይደለም, ነገር ግን መረዳት, የተነበበውን ትርጉም ያለው ነው!

አራተኛ ደረጃ. ነጸብራቅ። የትምህርት ውጤቶች.

በዚህ ታሪክ ምን ማድረግ ይፈልጋሉ?(የልጆች ግምት)

• ማስታወሻ ለመምህሩ፡-

መምህሩ ያውቃል, ግን አይሰጥም, አስተያየቱን አይጭንም!

ለምሳሌ, በ ሚናዎች ያንብቡ: - ለዚህ ምን ማድረግ አለብን? እና ያኔ ምን አይነት ጀግኖች ይኖሩናል? እና እንዴት እናነባለን, ሙሉውን ተረት ወይም ቅንጭብጭብ? (በጽሁፉ ውስጥ ያሉትን ሚናዎች በካፒታል ፊደል በእርሳስ ምልክት ማድረግ አስፈላጊ ነው)

ለምሳሌ, ከደራሲው የህይወት ታሪክ ጋር ለመተዋወቅ: - ስለ ደራሲው ምን ማለት ይችላሉ? አሱ ምንድነው? (መምህሩ የደራሲውን የህይወት ታሪክ በበለጠ ዝርዝር ይነግሩታል)

የቤት ስራ.

ልጆቹ ጽሑፉን እንዴት እንደተገነዘቡት ለማወቅ, ለመጽሐፉ ሽፋን እንዲስሉ ይጠይቋቸው. ስዕልን መሳል, ደራሲውን, ዘውግን, ርዕስን መጻፍ አስፈላጊ ነው.

1 ከ 13

በርዕሱ ላይ የዝግጅት አቀራረብ፡-

ስላይድ ቁጥር 1

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ ቁጥር 2

የስላይድ መግለጫ፡-

Grigory Bentsionovich Oster pseudonym "ኦስተር"; ጂነስ. እ.ኤ.አ. ህዳር 27 ቀን 1947 ኦዴሳ ፣ ዩክሬንኛ ኤስኤስአር - የሶቪዬት እና የሩሲያ ጸሐፊ ፣ ስክሪን ጸሐፊ ፣ ፀሐፌ ተውኔት ፣ የተከበረው የሩሲያ ፌዴሬሽን የጥበብ ሰራተኛ (2007) የ “መጥፎ ምክር” ዘውግ ፈጣሪ እና የመጀመሪያው የሩሲያ hypertextual ልቦለድ ደራሲ “ከዝርዝሮች ጋር ታሪክ

ስላይድ ቁጥር 3

የስላይድ መግለጫ፡-

የህይወት ታሪክ Grigory Bentsionovich Oster Russia, 11/27/1947, የልጆች ጸሐፊ, በዋነኝነት የሚነበበው በአዋቂዎች ነው. ስለ ጦጣ ፣ በቀቀን ፣ ስለ ሕፃን ዝሆን እና ስለ ቦአ Constrictor - እና ሌሎች ብዙ አስደናቂ ችሎታ ያላቸው ነገሮችን ጨምሮ ለልጆች አስቂኝ “የመማሪያ መጽሐፍ” ደራሲ ፣ የበርካታ በጣም ታዋቂ አኒሜሽን ተከታታይ ፈጣሪዎች! የተወደደ እርዳታ በሂሳብ", "ፊዚክስ. የማይታይ እርዳታ. Zadachnik በ 1997 አዲስ መጽሐፍ ታትሟል - Vizgkultura.

ስላይድ ቁጥር 4

የስላይድ መግለጫ፡-

የወደፊቱ ጸሐፊ በወደብ ሜካኒክ ቤተሰብ ውስጥ በኦዴሳ ተወለደ። እ.ኤ.አ. በ 1970 ወደ ሞስኮ መጣ, ወደ ሥነ-ጽሑፍ ተቋም ገባ. ኤም ጎርኪ በድራማ ክፍል. በደብዳቤ እየተማሩ፡ በ1982 ከኢንስቲትዩቱ ተመርቀዋል። ባለፉት አመታት ለአሻንጉሊት ቲያትሮች ተውኔቶችን ጻፈ፡- “ጅራት ያለው ሰው” (1976)፣ “ሁሉም ተኩላዎች ይፈራሉ” (1979) ወዘተ... በ1975 የመጀመሪያው የህፃናት መጽሐፍ ታትሟል። በ 1980 ዎቹ ውስጥ ተውኔቶችን መጻፉን ይቀጥላል፡- “ሄሎ ለጦጣ” (1983)፣ አስቂኝ “ሚስጥራዊ ፈንድ” (1986) ወዘተ. "ወንድ እና ሴት ልጅ" (1981), "Gosling እንዴት ጠፋ" (1988), "ማን ንክሻ ተያዘ!" ተረት ፊልሞችን ይፈጥራል. (1989) እና ሌሎችም።

ስላይድ ቁጥር 5

የስላይድ መግለጫ፡-

እ.ኤ.አ. በ 1990 "አያቴ ቦአ", "ታላቁ መዝጊያ", "መጥፎ ምክር" (ለባለጌ ልጆች እና ለወላጆቻቸው የሚሆን መጽሐፍ), "በእጅ, በእግሮች, በጆሮዎች, በጀርባ እና በአንገት ላይ ሀብትን መናገር" የሚሉ ድንቅ የህፃናት መጽሃፎችን አሳተመ. "የልጆች አጉል እምነቶች "ወዘተ. ለ "ጅራት መሙላት", "38 በቀቀኖች" እና ሌሎች ብዙ ለሆኑት ተከታታይ ስክሪፕቶችን ይጽፋል. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው የጂ. ኦስተር አምስት ልጆች ብዙ እና ብዙ አዳዲስ ጨዋታዎችን እና አዳዲስ ገጸ-ባህሪያትን እንዲፈጥር ያነሳሱታል, አይደለም. የልጅነት ጊዜውን እንዲረሳው መፍቀድ. “ብዙ ትንሽ ነው” የሚለውን ዘይቤ እየሰበከ “ስለ ጥሩ ፣ ስለ ተረሳ ቦርሳ ፣ ብልጭ ድርግም የሚል ፍየል ፣ ዘላለማዊ መለያየት እና ፍትህ” ፣ “ስለ ዝርዝር ጉዳዮች” (1989) እንዲህ ያሉ ምዕራፎች ባሉበት “ታሪክ ከዝርዝር ጋር” (1989) አዘጋጅቷል። ሱሪ በጃም የተሞላ”፣ ወዘተ. ጂ. ኦስተር የሚኖረው በሞስኮ ነው የሚሰራው።

ስላይድ ቁጥር 6

የስላይድ መግለጫ፡-

የሚገርሙ እውነታዎች በ1990ዎቹ መገባደጃ ላይ ሚካሂል ኤፕሽቴን እና አሌክሳንደር ጄኒስ ግሪጎሪ ኦስተርን "በሩሲያ ድህረ ዘመናዊነት ማን ነው" በሚለው ዝርዝር ውስጥ አካትተዋል። በዚህ የ 170 ስሞች ዝርዝር ውስጥ ኦስተር "ድህረ-ጠቅላላ የሩሲያ ሥነ-ጽሑፍ እድገት አስተዋጽኦ ያደረገ" ብቸኛው የልጆች ጸሐፊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ ጸሃፊው የሶሻሊስት እውነታዊ ወይም የተቃዋሚዎች ወይም የአቫንት ጋርድ የስነ-ጽሑፍ ካምፕ አባል አልነበሩም። ተቺዎች እንደሚሉት ፣ የእሱ ውበት በ “ስታይሊስታዊ ሥነ-ምህዳራዊነት ፣ ንዑስ ጽሑፍ ፣ ጥቅስ ፣ የአመልካቾች ጨዋታ ፣ አስቂኝ ፣ ፓሮዲ እና ዘይቤ ። በ 2004 ፣ በፑቲን አስተዳደር አስተያየት ፣ “የሩሲያ ፕሬዝዳንት ለትምህርት ቤት ዜጎች ተለይተዋል ። ከሴፕቴምበር 7, 2008 ጀምሮ ከዘፋኙ ግሉኮዝኦይ ጋር በ STS ላይ "የልጆች ፕራንክ" ፕሮግራሙን ያስተናግዳል ። በካናዳ ውስጥ በታተመው የሕጻናት ሥነ ጽሑፍ መዝገበ ቃላት ውስጥ ግሪጎሪ ኦስተር ከ"መጥፎ ምክር" ጋር በሰፊው ተሰራጭቷል - 12 ሚሊዮን ቅጂዎች, ሌሎች ደራሲዎች ከፍተኛው 300-400 ሺህ ቅጂዎች ተሸልመዋል.

ስላይድ ቁጥር 7

የስላይድ መግለጫ፡-

መጽሐፍት "መጥፎ ምክር" መጥፎ ተግባራት "" ተረት ከዝርዝሮች ጋር"" ስለ ጣፋጭ እና ጤናማ ሰው ሰራሽ ምግብ የሚሆን መጽሐፍ"" ለጠላቶች አሪፍ መጠይቅ"" ዉፍ የተባለ ድመት"" ለጅራት መልመጃ"" የቤት ውስጥ እና የዱር ጎልማሶች"" የዱር እና የቤት ውስጥ አዋቂዎች""38 በቀቀን" "ፓፓማማሎሎጂ""የአዋቂዎች ትምህርት""Escado Island""የቦአ ገዳቢ አያት""በእጅ፣በእግር፣በጆሮ፣በኋላ እና በአንገት ሟርት"

Grigory Oster
የተጠናቀቀው: ዩሊያ ፓቭሎቭና ፖፖቪች, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር, ሮሽቺንስካያ ትምህርት ቤት, ገጽ. Roshchino Dzhankoysky ወረዳ, የክራይሚያ ሪፐብሊክ

ህዳር 27 ቀን 1947 በኦዴሳ ከተማ በወደብ መካኒክ ቤተሰብ ውስጥ ተወለደ። በ16 ዓመቱ ግጥም መጻፍ ጀመረ። በ1966 ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከተመረቀ በኋላ በሰሜን ፍሊት ለሦስት ዓመታት አገልግሏል። በ 1970 ወደ ኤም ጎርኪ የሥነ ጽሑፍ ተቋም ገባ. ከ 1973 ጀምሮ - ባለሙያ ጸሐፊ. እ.ኤ.አ. በ 1996 ኦስተር የወርቅ ቁልፍ አንባቢ ምርጫ ውድድር አሸናፊ ሆነ ።

Grigory Bentsionovich Oster - የሩሲያ ልጆች ጸሐፊ
በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው የጂ ኦስተር አምስት ልጆች ብዙ እና ብዙ አዳዲስ ጨዋታዎችን እና አዳዲስ ጀግኖችን እንዲፈጥር ያነሳሱታል, ይህም የልጅነት ጊዜውን ለመርሳት የማይቻል ያደርገዋል.

Grigory Bentsionovich Oster - የሩሲያ ልጆች ጸሐፊ
ሥነ-ጽሑፋዊ ስም-ኦስተር. የጣቢያው ተባባሪ ደራሲ "የሩሲያ ፕሬዚዳንት - ለትምህርት እድሜ ዜጎች." ከ 2008 ጀምሮ ፣ ከዘፋኙ ግሉኮስ ጋር ፣ በ STS ላይ “የልጆች ፕራንክ” እያሰራጨ ነው። የተከበረ የሩሲያ የጥበብ ሰራተኛ (ከ 2007 ጀምሮ) በአሁኑ ጊዜ በሞስኮ ውስጥ ይኖራል እና ይሰራል።

በ G. Oster መጽሐፍት

ያለ ስህተቶች ያንብቡ!
ሰላም - ሰላም ውዴ - እገምታለሁ - የዘገየ እገምታለሁ - ብዙ ማውራት - ለመተዋወቅ ማውራት - ከደስታ ጋር እንተዋወቅ - በቦአ ቆራጭ - በትነን

ስለ ሕፃን ዝሆን፣ ስለ ዝንጀሮ፣ ስለ ቦአ ኮንስትራክተር እና ስለ በቀቀን ተረት

በጽሑፉ ውስጥ ለጥያቄዎች መልስ ያግኙ
የታሪኩ ገፀ-ባህሪያት የት ኖረዋል? ብዙውን ጊዜ ምን ያደርጉ ነበር? ጦጣው ምን ሀሳብ አቀረበች? ዝንጀሮው በጓደኞቹ ውስጥ ያስተዋላቸው ምርጥ ባሕርያት የትኞቹ ናቸው? እንስሳት እንዴት ተገናኙ?

የዝግጅት አቀራረቦችን ቅድመ እይታ ለመጠቀም የጉግል መለያ (መለያ) ይፍጠሩ እና ይግቡ፡ https://accounts.google.com

የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-

Oster Grigory Bentsionovich

"ጅራት ቻርጅ" የታሪኮቻቸው በጣም የተሟላ ስብስብ ነው። ሁሉም ታሪኮች ለእነሱ አስቸጋሪ ጥያቄዎችን በሚፈታላቸው ገጸ-ባህሪያት ንግግሮች ላይ የተመሰረቱ ናቸው-ሰላም የት ሄደ ፣ የቦአ ኮንስተርን እንዴት እንደሚለካ ፣ ፓሮው እንዲበር እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ።

ከኦስተር ቀደምት መጽሐፍት አንዱ የሆነው የላቭሮቭ ሌን አፈ ታሪኮች እና አፈ ታሪኮች በተንኮል፣ በምናባዊ እና በቃላት ላይ በጎነት ባለው ጨዋታ የተጻፈ ነው። ጀግናዋ እረኛ ላዳ ለቡችሎቿ ሁሉንም ዓይነት ታሪኮች ትናገራለች።

ያነሰ ትኩረት የሚስብ የጂ.ኦስተር መጽሐፍ "ከዝርዝሮች ጋር ታሪክ" ነው. ብዙ የቃል ግኝቶችን፣ ግራ መጋባትን፣ ንግግሮችን፣ ፈረቃዎችን ይዟል

G. Oster "የመማሪያ" ("የችግር መጽሐፍ", "ፊዚክስ") ሙሉ ቤተ-መጽሐፍትን ፈጠረ. እነዚህ በደራሲው አባባል "የተወደዱ ረዳቶች" ናቸው. እና ማንኛውም ስራ የሂሳብ ወይም የፊዚክስ እውቀትን እንደ ቀልድ ያዳብራል.

G.B. Oster አዳዲስ ሳይንሶችን ፈለሰፈ ለምሳሌ፡- “ኖኖሎጂ”፣ “ከረሜላ መብላት”፣ “ጽሑፍ”፣ “የቤቶች ጥናት” እና ሌሎችም። በእነዚህ ጠቃሚ ጉዳዮች ላይ የመማሪያ መጽሃፍቶች ቀድሞውኑ ታትመዋል.

ቀደም ሲል ታዋቂው ደራሲ G. Oster በጣም ታዋቂ የሆነውን መጥፎ ምክር መጽሐፉን ጽፏል። በውጫዊ ቀልድ ፣ ግን በእውነቱ ለመጽሐፉ መግቢያ ፣ ደራሲው በዓለም ላይ እንደዚህ ያሉ ባለጌ ልጆች እንዳሉ ተናግሯል ፣ እናም ሁሉም ሰው ተቃራኒውን ማድረግ ይወዳሉ። ጠቃሚ ምክር ተሰጥቷቸዋል-ጠዋት ፊትዎን ይታጠቡ እና ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ህጻናት ጠቃሚ ሳይሆን ጎጂ ምክሮችን የመስጠት ሀሳብ ያወጡትን ሳይንቲስቶች ይቃወማሉ ። እነሱ ተቃራኒውን ያደርጋሉ, እና በትክክል ይሆናል.

በርዕሱ ላይ: ዘዴያዊ እድገቶች, አቀራረቦች እና ማስታወሻዎች

"ጂ. ኦስተር"

በ 2 ኛ ክፍል የስነ-ጽሁፍ ንባብ ትምህርት. ዓላማው፡ የጂ ኦስተርን ስራ ለማስተዋወቅ፣ ታዋቂ መጽሃፎቹን ለማስተዋወቅ፣ በጸሃፊ ስራዎች ላይ በጥያቄ ውስጥ ለመሳተፍ ....

የጨዋነት ትምህርት G. Oster

ትምህርቱ ልጆች ስጦታዎችን በትክክል እንዴት እንደሚሰጡ እና በፓርቲ ላይ እንዴት እንደሚሠሩ ያስተምራል። ትምህርቱ የተካሄደው በንግድ ጨዋታ መልክ ነበር....