የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የፈጠራ እንቅስቃሴ ምርታማነት። በባሌ ዳንስ ውስጥ "ሙያተኛነት" ጽንሰ-ሐሳብ, ደረጃውን እና የመፍጠር ዘዴዎችን ማጥናት
መሰረታዊ ሙያዊ መስፈርቶች ለ የግለሰብ ባህሪያት የባሌት ዳንሰኛ
|
ሙያዊ መስፈርቶች እንቅስቃሴዎች |
በሙያዊ ጠቃሚ ባህሪያት |
በቂ ዘዴዎች ምርምር |
|
|
ፈጠራዎች (ሥነ ልቦናዊ እና ሞርሞሎጂ) |
ልዩ የሰውነት መስፈርቶች |
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ቁመት እና ክብደት ጥምርታ |
የቁመት-ክብደት መረጃ ጠቋሚ |
|
"የዳንስ እግር" የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት ጠቃሚ እና ዓላማ ያለው ሸክም ይሸከማል |
የእግር መጫኛ መረጃ ጠቋሚ. የጎን እግር አቅጣጫ |
ዘዴ M. Sulkhanishvili |
|
|
ከበርካታ የባህሪ መገለጫዎች መካከል የባሌት ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ተለዋዋጭነት ፣ የሥራ አቅሙ በዋነኝነት የተመካው የባህሪያቱ መገለጫዎች ለኮሪዮግራፊ ልዩ ጠቀሜታ አላቸው። |
ስሜታዊ መነቃቃት ፣ ስሜታዊ መረጋጋት ፣ ፕላስቲክነት ፣ ግትርነት ፣ ከመጠን በላይ መገለጥ |
1. የጁንግ ማህበር ሙከራ. 2. "በሃፕቲክ ሉል ውስጥ ቋሚ መጫኛ" Uznadze. 3. የካትቴል ያልተዋቀሩ ስዕሎች |
|
|
አጠቃላይ ችሎታዎች (ስሜታዊ-ፍቃደኛ) እና ምሁራዊ ሉል) |
ከፍተኛ የፈቃደኝነት ጥረትን የሚጠይቅ መደበኛ እና ከፍተኛ የአካል እና የአእምሮ ውጥረት |
የዓላማ እንቅስቃሴ ከፍተኛ ስሜታዊ-ፍቃደኛ ደንብ |
"በመቀየር ቁጥሮችን መፈለግ" |
|
ባሌት የአስተሳሰብ እና የእንቅስቃሴ ውህደት ነው, ስለዚህ በባሌት ውስጥ የፈጠራ ችሎታ በጡንቻ እንቅስቃሴ ላይ ብቻ ሳይሆን በአስተሳሰብ ፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው. |
ቅልጥፍና፣ ተለዋዋጭነት፣ የመጀመሪያነት እና አሳቢነት |
"በአስተሳሰብ ፈጠራ ላይ ምርምር" E. Torrens |
|
|
ልዩ የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች |
አርቲስት, የጀግናውን ስሜት እና ሙዚቃን በእንቅስቃሴዎች የማስተላለፍ ችሎታ |
ዳንሰኝነት ሙዚቃዊነትን እና የእንቅስቃሴዎችን ስሜታዊ ገላጭነት የሚያጣምር ውስብስብ አመልካች ነው። |
የባለሙያዎች ዘዴ እና ማስቆጠር |
|
ግቡን ለማሳካት አቅጣጫ - የሙያ ክህሎት ደረጃ ቀጣይነት ያለው ማሻሻል |
ተነሳሽነት, ሙያውን የመቆጣጠር ፍላጎት | ||
|
የባሌት ዳንሰኛው የፍላጎቱ እና የንቃተ ህሊናው ነገር ሙያዊ እንቅስቃሴየእሱ ነው። የራሱን አካል፣ የሞተር ችሎታው። ውስብስብ የዳንስ ቴክኒኮችን ለመቆጣጠር የቦታ እና የእንቅስቃሴ ባህሪያት ጥሩ ልዩነት አስፈላጊ ነው. |
በከፍተኛ ፍጥነት ፣ ጥንካሬ ፣ ስፋት ውስጥ እንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር ችሎታ |
Kinematometry, በ 1 ደቂቃ ውስጥ ከፍተኛውን የመታ ሙከራ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት |
|
|
ልዩ የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች |
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በአንድ ሥራ እርካታ ማግኘት አለበት ፣ በልምምድ ጊዜ ውስብስብ እንቅስቃሴዎችን በማድረግ የጡንቻ ደስታ ይሰማዋል ፣ ከኮሪዮግራፊ |
የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ይግባኝ |
የተሻሻለ ቴክኒክ T.V. Dembo, S. Ya. Rubinshtein |
ርዕሰ ጉዳዮችን ያካተተ የመጀመሪያው ቡድን (30 ሰዎች) - ተሸላሚዎች ፣ ተሸላሚዎች እና የዓለም አቀፍ የባሌ ዳንስ ውድድር ዲፕሎማ አሸናፊዎች ፣ እንዲሁም ከኮሌጅ የተመረቁ በጣም ጥሩ ውጤት ያላቸው ፣ “ከፍተኛ ችሎታ ያለው” ተብሎ የተሰየመ ሲሆን ሌላኛው (52) ሰዎች) - "ችሎታ".
በተለያዩ የእድገታቸው ደረጃዎች ውስጥ ያሉ የዳንስ ችሎታዎች እንደሚለያዩ ይታሰብ ነበር-በመጀመሪያ ፣ በትልቁም ሆነ በትንሹ በተናጥል አካላት; በሁለተኛ ደረጃ, በአመላካቾች መካከል ያለው ትስስር ልዩነት.
በተማሪ ቲ-ሙከራ መሠረት የእነዚህ ቡድኖች የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታ አካላት አመላካቾች አመላካቾች አማካኝ እሴቶች ማነፃፀር በርካታ ጉልህ ልዩነቶች እንዳሉ ያሳያል ።
- "ከፍተኛ ችሎታ ያላቸው" ተማሪዎች ለባሌ ዳንስ የቁመት እና የክብደት ጥሩ ጥምርታ ተለይተዋል (ገጽ<0,01), меньшим индексом нагруженности стопы (р<0,05), меньшей импульсивностью (р<0,05), меньшей эмоциональной возбудимостью (р<0,01), более высокой активностью волевой регуляции (р<0,05), более высокими показателями беглости и оригинальности мышления (р<0,01), более высокими показателями максимального теппинг-теста и танцевальности (р<0,001);
- “ብቃት ያላቸው” ተማሪዎች በከፍተኛ የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ማራኪነት አመላካቾች ተለይተዋል (ገጽ<0,05).
በቡድን ውስጥ የ choreographic ችሎታዎች አወቃቀር ባህሪያትን ለመለየት "በከፍተኛ ችሎታ" እና "በችሎታ" ትስስር እና ምክንያቶች ትንተና ለእያንዳንዱ ቡድን በተናጠል ተከናውኗል. በዚህም ምክንያት, ይህ ቡድን ውስጥ "ችሎታ" ቡድን ውስጥ choreographic ችሎታዎች መዋቅር አራት ነገሮች ያካተተ መሆኑን ተገለጠ, እና "ከፍተኛ ችሎታ" ቡድን ውስጥ - አምስት. በቡድኑ ውስጥ "መቻል":እኔ ምክንያትአራቱም የፈጠራ አስተሳሰብ አመላካቾች በትልቁ ክብደቶች የተዋጡ ፣ የፍቃደኝነት ደንብ እንቅስቃሴ አመላካች ፣ የሳይኮዳይናሚካዊ ባህሪዎች አመላካቾች (ስሜታዊ መነቃቃት እና ፕላስቲክ) ፣ የእግር አወቃቀሮች እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት አመላካቾች እና አጠቃላይ ችሎታዎች፣ ይህ ሁኔታ እንደ ተሾመ "ዝንባሌዎች እና አጠቃላይ ችሎታዎች"; በ II ምክንያትከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ማራኪነት እና የዳንስ አፈፃፀም አመላካቾችን ያጠቃልላል ፣ይህም የልዩ ኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች ክብደትን ያሳያል ፣ይህ ሁኔታ እንደሚከተለው ተወስኗል "ልዩ ችሎታዎች"; በ III ምክንያትከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር በመካከለኛ እና በትላልቅ መጠኖች ውስጥ የእንቅስቃሴ ትክክለኛነት አመላካቾች ፣ የመለኪያ ጥረቶች ትክክለኛነት ፣ በ 1 ደቂቃ ውስጥ ከፍተኛ የመነካካት ሙከራ ፣ ግትርነት እና ሙያን የመቆጣጠር አስፈላጊነት ፣ ይህ ምክንያት ይባላል ። "ሳይኮሞተር",እሱ የልዩ ኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች ክብደትን ያሳያል። IV ምክንያት,ከመጠን በላይ የመለወጥ እና የስሜታዊ አለመረጋጋት አመልካቾችን በማጣመር እንደ ተሰየመ "ሳይኮዳይናሚክስ"የእነዚህን ዝንባሌዎች ክብደት የሚያመለክት ነው. በቡድኑ ውስጥ "ከፍተኛ አቅም"በ I ፋክተርከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር በጥቃቅን መጠኖች ውስጥ ጥረቶችን እና እንቅስቃሴዎችን የመለካት ትክክለኛነት ፣ የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ማራኪነት (የልዩ ችሎታዎች ደረጃ) ፣ የግፊት ጠቋሚ ፣ የእግር ጭነት መረጃ ጠቋሚ (የፍላጎቶች ደረጃ) እና አመላካች። የአስተሳሰብ እድገት (የአጠቃላይ ችሎታዎች ደረጃ); በ II ምክንያትከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር የዳንስ አመላካቾችን እና ሙያን የመቆጣጠር አስፈላጊነት (የልዩ ችሎታዎች ደረጃ) እና የአስተሳሰብ ቅልጥፍና አመላካች (የአጠቃላይ ችሎታዎች ደረጃ); በ III ምክንያትከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር አመላካቾችን ያጠቃልላል-መግቢያ ፣ ስሜታዊ መረጋጋት ፣ ስሜታዊ መረጋጋት (የፍላጎቶች ደረጃ) ፣ የፍቃደኝነት ደንብ እንቅስቃሴ እና የአስተሳሰብ አመጣጥ (የአጠቃላይ ችሎታዎች ደረጃ) ፣ የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛነት በከፍተኛ ስፋት (ደረጃው) ልዩ ችሎታዎች); IV ምክንያትየተቀናጁ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እና ትክክለኛነት በመካከለኛ ስፋት (ልዩ ችሎታዎች ደረጃ) እና የእግር አወቃቀሩ አመላካች (የፍላጎቶች ደረጃ); ውስጥ ቪ ምክንያትከከፍተኛው የክብደት ክብደት ጋር ለ 1 ደቂቃ ከፍተኛውን የመታ ሙከራ አመልካች ተካትቷል። (የልዩ ችሎታዎች ደረጃ), የፕላስቲክ እና የከፍታ-ክብደት ጠቋሚዎች ጠቋሚዎች (የፍላጎቶች ደረጃ), እንዲሁም የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት (አጠቃላይ ችሎታዎች).
የተለያየ የእድገት ደረጃ ያላቸው ቡድኖች የ choreographic ችሎታዎች አወቃቀር ንፅፅር ትንተና እንደሚያሳየው በ “ችሎታ” ቡድን ውስጥ ሁለት ምክንያቶች የልዩ ቾሮግራፊያዊ ችሎታዎች ደረጃ አካላት አመላካቾችን ያጠቃልላሉ ፣ አንዱ ምክንያት ዝንባሌ ነው ፣ እና አንድ ነገር ያጣምራል። ዝንባሌ, አጠቃላይ ችሎታዎች እና ልዩ choreographic ችሎታዎች: ዝንባሌ, አጠቃላይ ችሎታዎች እና ልዩ choreographic ችሎታዎች: ዝንባሌዎች እና አጠቃላይ ችሎታዎች ደረጃ ጠቋሚዎች, "ከፍተኛ ችሎታ" በቡድን ውስጥ ሳለ እያንዳንዱ አምስት ምክንያቶች ሦስቱም choreographic ችሎታዎች ጠቋሚዎች ያጣምራል. በዚህም ምክንያት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ልዩ ችሎታዎች የዕድገት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የአጠቃላይ ችሎታዎች, ልዩ የ choreographic ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ጠቋሚዎች መካከል ያለው ግንኙነት ይበልጥ ይቀራረባል. ስለዚህ, የ choreographic ችሎታዎች መዋቅር በአብዛኛው የሚወሰነው በእድገታቸው ደረጃ ላይ እንደሆነ ተረጋግጧል.
ተጨማሪ, "ከፍተኛ ችሎታ" እና "ችሎታ" choreographic ችሎታዎች መዋቅር ባህሪያት ዝንባሌ, አጠቃላይ ችሎታዎች እና ልዩ choreographic ችሎታዎች መካከል ጠቋሚዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ ውስጥ የተገለጠ እንዴት እንደሆነ አጥንቷል, ማለትም ባለብዙ ጠቋሚዎች ጋር. -የተዋሃደ ግለሰባዊነት ደረጃ ባህሪያት.
የ choreographic ችሎታዎች እድገት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የግለሰባዊነት ባህሪያት የበለጠ ጠቋሚዎች ከአመላካቾች ጋር ተያይዘው እንደሚገኙ ታውቋል ። ከዚህም በላይ "ብቃት ያለው" ቡድን ልዩ እና አጠቃላይ ችሎታዎች ጠቋሚዎች መካከል የቅርብ አገናኞች እንዳገኙ መታወቅ አለበት (በዋነኝነት ፈቃድ እና አስተሳሰብ አመልካቾች ጋር), እና "ከፍተኛ ችሎታ" morphological አመልካቾች ቡድን ውስጥ አጠቃላይ ጠቋሚዎች ጋር የተያያዙ ናቸው. ችሎታዎች እንዲሁም የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛነት ፣ ፍጥነት እና ቅንጅት አመላካቾች ፣ ዳንስ ፣ የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ማራኪነት እና ሙያን ለመቆጣጠር ተነሳሽነት ፣ “ከፍተኛ ችሎታ ባለው” ቡድን ውስጥ ከ “ችሎታ” ይልቅ ከፍላጎቶች ደረጃ ጋር ብዙ ግንኙነቶች አሉ። . በእነዚህ መረጃዎች ላይ በመመርኮዝ ደራሲው አጠቃላይ ችሎታዎች አማካይ የ choreographic ችሎታ እድገት ያላቸውን ሰዎች እንቅስቃሴ ስኬት እንደሚያረጋግጡ እና ከፍተኛ የ choreographic ችሎታዎች እድገት ከአጠቃላይ ችሎታዎች የበለጠ በፍላጎቶች ላይ ይመሰረታል ፣ ማለትም ፣ መሠረት። በባሌ ዳንስ ውስጥ በጣም የተሳካ እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ የሚወሰነው በተፈጥሮ ዝንባሌዎች ነው። ሌላ ነገር ለእኛ አስፈላጊ ነው፡- የችሎታዎች እድገት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የበርካታ ደረጃ ንብረቶች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው.ስለዚህ ፣ የተወሰኑ የግለሰባዊ ንብረቶች የተለያዩ ደረጃዎች ጥምረት ለችሎታ እድገት እንደ ቅድመ ሁኔታ ይሠራል የሚለው ሀሳብ በተወሰነ ደረጃ ይረጋገጣል።
ስለዚህ, በ I.G. Sosnina የጥናቱ ውጤት የሚከተሉትን ያመለክታሉ.
1. ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች, በተለይም የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ልዩ ችሎታዎች የሚወሰኑት ለአካል, ለሥነ-ልቦና እና ለአርቲስቱ ስብዕና ሙያዊ እንቅስቃሴ በተወሰኑ እና በጣም ጥብቅ መስፈርቶች ነው.
2. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ልዩ ችሎታዎች የተዋሃዱ ባለብዙ-ደረጃ እና ባለ ብዙ አካል ስርዓት ውስብስብ መዋቅር ያለው እና የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የሙያዊ እንቅስቃሴን ስኬት የሚወስኑ ዝንባሌዎች ፣ አጠቃላይ ችሎታዎች እና ትክክለኛ የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች።
3. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ልዩ ችሎታዎች የሚወሰኑት ከኦርጋኒክ ባህሪያት (የሰውነት እና የአካል ክፍሎቹ መዋቅር) እስከ ስብዕና ባህሪያት (ተነሳሽነት, ፍላጎት, ወዘተ) ባሉት የአንድ አካል ባህሪያት ባለ ብዙ ደረጃ ባህሪያት ምልክት ነው. .)
4. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ልዩ ችሎታዎች መዋቅር በአብዛኛው የሚወሰነው በእድገታቸው ደረጃ ነው. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ያሉ ልዩ ችሎታዎች አወቃቀር ልዩ ዝንባሌዎች ፣ አጠቃላይ ችሎታዎች እና ልዩ የ choreographic ችሎታዎች አመላካቾች የተሳሰሩ ናቸው ፣ እና በአማካይ የእድገት ደረጃ እንዲህ ዓይነቱ ግንኙነት በተግባር የለም ።
5. የዳንስ ችሎታዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ በዋናነት በልዩ የ choreographic ችሎታ አካላት ምክንያት ነው, አማካይ የእድገት ደረጃ በአጠቃላይ ችሎታዎች አካላት ምክንያት ነው.
6. የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች እድገት ደረጃ በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ዋና ግለሰባዊነት ውስጥ የጀርባ አጥንት ሚና ይጫወታል. በተዋሃዱ የግለሰባዊነት ደረጃዎች መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ እንደ ልዩ የ choreographic ችሎታዎች አመላካች ሆኖ ያገለግላል።
ጥያቄዎችን ይገምግሙ
1. የቪ.ኤስ. Merlin ወደ ችሎታዎች ችግር?
2. የ V.S ችሎታዎች መስፈርቶች ምንድ ናቸው. ሜርሊን?
3. የቲ.አይ. አዲስነት ምንድነው? ፖሮሺና?
4. ሙዚቃዊነት ምንድን ነው?
5. ክፍሎቹን ይሰይሙ የሙዚቃ ችሎታ.
6. ሞዳል ስሜት ምንድን ነው?
7. የሙዚቃ-የማዳመጥ ውክልናዎችን እና የሙዚቃ-ሪቲም ስሜትን ይግለጹ።
8. የውስጥ መስማት ምንድነው?
9. የስሜቶች መስተጋብር እንዴት ይከናወናል?
10. ምን ዓይነት የሙዚቃ ጆሮዎች መሰየም ይችላሉ?
11. መደበኛ ያልሆነ አፈፃፀም ምን ሊያስከትል ይችላል?
12. ትክክለኛ የሞተር ስሜቶችን ለመፍጠር ዋናው አቀራረብ ምንድነው?
13. በስሜትና በማስተዋል መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?
14. ለሙዚቃ ያለው አመለካከት በአድማጩ ማህበረ-ሕዝብ መለኪያዎች ላይ እንዴት ይወሰናል?
15. የቁም እና ቀላል ሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ ዋና ዋና ልዩነቶች ምንድን ናቸው?
16. በሙዚቃ እይታ ላይ የግላዊ ፍቺዎች ተጽእኖ ምሳሌዎችን ስጥ።
17. የአመለካከት እድገት ሂደት እንዴት ሊቀጥል ይችላል?
18. ለአንድ ሙዚቀኛ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ምን ዓይነት ትውስታዎች ናቸው?
19. ሙዚቃን የማስታወስ ምክንያታዊ ዘዴዎች ምንድናቸው?
21. ምርጥ ሙዚቃን ለማስታወስ አንድን ሙዚቃ ሲደግሙ ምን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል?
22. የስነ-ጽሑፋዊ፣ የትምህርታዊ፣ የእይታ፣ የተግባር እና የኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች አወቃቀሩ ምንድን ነው?
ስነ ጽሑፍ
1. ፕላቶ. ስራዎች - SPb., 1863. - ክፍል III: ህጎች.
2. Huarte ሁዋን. ለሳይንስ የብቃት ጥናቶች. - ኤም., 1960.
3. ግሪጎሪ አር. ምክንያታዊ ዓይን. - ኤም., 1972.
4. ሜርሊን ቪ.ኤስ. ስለ ግለሰባዊነት ዋና ምርምር ድርሰት። - ኤም .: ማተሚያ ቤት "ፔዳጎጂ", 1986. - 253 p.
5. ሜርሊን ቪ.ኤስ. የግለሰባዊ መዋቅር: ባህሪ, ችሎታዎች, እራስን ማወቅ. - Perm: የፔር ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1990. - 200 p.
6. Vyatkin B.A. ስለ ሰው ልጅ ግለሰባዊነት ሥነ ልቦናዊ ትምህርቶች። - Perm: የፔር ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2000. - 179 p.
7. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የሙዚቃ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "Nauka", 2003. - 377 p.
8. ጎትስዲነር ኤ.ኤል. የሙዚቃ ሳይኮሎጂ. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "NB Master", 1993. - 190 p.
9. ጸጋሬሊ ዩ.ኤ. የስነ-ልቦና ጥናት ሙዚቀኛነት እንደ ሙያዊ ጠቃሚ ጥራት፡ የመመረቂያው ረቂቅ። dis. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች. - ካዛን, 1981. - 20 p.
10. ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች: አጠቃላይ ምርምር / Ed. ኢ.ኤ. ጎሉቤቫ. – M.: የሕትመት ቤት "ፔዳጎጂ", 1989. - 200 p.
11. ማሳሩ ኢቡካ። ከሶስት በኋላ በጣም ዘግይቷል. - M .: ማተሚያ ቤት "RUSSLIT", 1992. - 80 p.
12. ፔትሩሺን V.I. የሙዚቃ ሳይኮሎጂ፡ የተማሪዎች እና አስተማሪዎች የመማሪያ መጽሀፍ። - ኤም.: የሰብአዊ ማተሚያ ማእከል VLADOS, 1997. - 383 p.
13. ሄሴ ጂ የብርጭቆ ዶቃ ጨዋታ፡ ልቦለድ / በኤስ.ኤፕት የተተረጎመ። - ኖቮሲቢሪስክ: መጽሐፍ እትም, 1991. - 458 p.
14. ቲሲፒን ጂ.ኤም. ፒያኖ መጫወት መማር። - ኤም .: ማተሚያ ቤት "መገለጥ", 1984. - 176 p.
15. Leontiev A.N. እንቅስቃሴ ንቃተ ህሊና። ስብዕና. - M.: Politizdat, 1975. - 334 p.
16. ቤሊንስኪ ቪ.ጂ. ሙሉ ኮል በ 13 ጥራዞች - M .: የዩኤስኤስ አር ሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1953-1959. - ቲ.6. - 1955. - 799 p.
17. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የግለሰብ ልዩነቶች ሳይኮሎጂ እና ሳይኮፊዚዮሎጂ. – M.: የሕትመት ቤት "ፔዳጎጂ", 1977. - 183 p.
18. በርንስታይን ኤን.ኤ. የእንቅስቃሴዎች እና እንቅስቃሴዎች ፊዚዮሎጂ. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "Nauka", 1990. - 495 p.
19. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የእሴት አቅጣጫዎችን ለማቋቋም ትምህርታዊ ሁኔታዎች (በሥነ-ጽሑፍ እና ጥበባዊ እድገት ምሳሌ) - Diss. ... cand. ፔድ ሳይንሶች. - ልዩ 13.00.01. - አጠቃላይ ትምህርት. - Chelyabinsk, 1996. - 265 p.
20. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የተማሪዎችን ስብዕና የፈጠራ ራስን ማጎልበት ትክክለኛ ገጽታዎች (በስብዕና ዓይነት ፣ የባህሪ አጽንኦት እና ተያያዥነት ላይ በመመርኮዝ) // 51 ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ-የስነ-ልቦና ፋኩልቲ መምህራን ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች / Ed. በላዩ ላይ. ባቱሪን. - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 1999. - P. 11-13.
21. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የስብዕና አቀማመጥ እንደ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እራስን ማጎልበት // የስነ-ልቦና እና ergonomics ችግሮች-ጆርናል ለተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች እና ergonomists / Ed. ፒ.ያ. ሽሌን - Tver - Yaroslavl: ማተሚያ ቤት "Ergocenter", "RTS - Impulse". - 2002. - ጉዳይ. 1 (22) - ገጽ 11–12
22. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የልዩ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 2001. - ክፍል I. - 62 p.
23. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የልዩ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 2004. - ክፍል II. - 86 p.
24. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የተማሪዎች የፈጠራ ራስን ማጎልበት ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች // Vesti: ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ጆርናል. - 1999. - ቁጥር 8. - M .: የሩሲያ ፌዴሬሽን የባህል ሚኒስቴር "የሥነ ጥበባት የትምህርት ተቋማት" ማህበር. - ኤስ. 30 - 35
25. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የግለሰባዊነት ራስን ማጎልበት-ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምክንያቶች // የ SUSU ቡለቲን። - ተከታታይ "ማህበራዊ እና ሰብአዊ ሳይንሶች". - ጉዳይ 3. - ቁጥር 6 (35). - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 2004. - P. 121 - 125.
26. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. እራስን እውን ማድረግ እሴት-ፍቺ ጽንሰ-ሀሳብ፡- ሞኖግራፍ። - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 2005. - 383 p.
27. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የተለያየ ሙያዊ ዝንባሌ ያላቸው ተማሪዎች እራስን የማብቃት ባህሪያት // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. - M.: Academizdattsentr "ሳይንስ" የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ. - 2006. - ቲ. 27, ቁጥር 3. - ኤስ 31 - 41.
28. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የዩኒቨርሲቲው የኢኮኖሚ እና የቴክኒክ ፋኩልቲዎች የሩሲያ ተማሪዎች ስብዕና ራስን እውን የማድረግ ተፈጥሮ // CHF: ማህበራዊ ሳይኮሎጂስት. - 2006. - ቁጥር 1/11. - ፒ. 64 - 70.
29. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. ራስን መቻልን በማጥናት የስርዓተ-መዋቅር እና የሜታ-ስርዓት አቀራረቦች እድሎች // የስቴት አስተዳደር ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. - ተከታታይ "ሶሺዮሎጂ እና የሰው ኃይል አስተዳደር". - ቁጥር 1 (17) / 2006. - M.: GUU ማተሚያ ቤት. - ኤስ 73 - 79
30. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. እራስን ማብቃት እንደ ሜታ ሲስተም // ቲዎሬቲክ, የሙከራ እና ተግባራዊ ሳይኮሎጂ: የሳይንሳዊ ወረቀቶች ስብስብ / Ed. በላዩ ላይ. ባቱሪን. - Chelyabinsk: የ SUSU ማተሚያ ቤት, 2006. - V. 5. - P. 110 - 136.
31. ያሽቼንኮ ኢ.ኤፍ. የተማሪዎችን እራስን ማብቃት እሴት-የትርጉም ገጽታ ጥናት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 2007. - ቁጥር 1/2007. - ኤስ 80 - 90
32. ኮቫሌቭ ኤ.ጂ. የስነ-ጽሑፍ ፈጠራ ሳይኮሎጂ. - L .: የሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1960. - 135 p.
33. Chernyshevsky N.G. የስነጥበብ ውበት ከእውነታው ጋር ያለው ግንኙነት: የተሟሉ ስራዎች - M .: Gospolitizdat, 1949. - T.II. - 180 ሳ.
34. ድራንኮቭ ቪ.ኤል. የቻሊያፒን ተፈጥሮ እና ተሰጥኦ። - L .: ማተሚያ ቤት "ሙዚቃ", 1973. - 215 p.
35. ፓቭሎቭ አይፒ. ሙሉ ኮል ኦፕ. - ኢድ. 2 ኛ ፣ ጨምር። - ቲ.3. - M. - L.: የዩኤስኤስ አር ሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1951. - መጽሐፍ. 1. - 392 ሳ; መጽሐፍ. 2. - 439 p.
36. ያጉንኮቫ ቪ.ፒ. ስለ አንዳንድ የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ ችሎታዎች እድገት አንዳንድ የዕድሜ ገጽታዎች። - የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1966. - ቁጥር 3. - P. 142 - 152.
37. ያጉንኮቫ ቪ.ፒ. በሥዕሉ ላይ ያለው ጽሑፍ የሥነ ጽሑፍ ችሎታዎችን ለማጥናት እንደ አንዱ ዘዴ // ችሎታዎች እና ፍላጎቶች / Ed. ኤን.ዲ. ሌቪቶቭ እና ቪ.ኤ. ክሩትስኪ - M .: የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1962. - P. 111 - 131.
38. ሩኒን ቢ.ኤም. ዘላለማዊ ፍለጋ. - M .: የሕትመት ቤት "ጥበብ", 1964. - 176 p.
39. ሚኢልክ ቢ.ኤስ. ጥበባዊ ግንዛቤ እንደ ሳይንሳዊ ችግር // ጥበባዊ ግንዛቤ / Ed. ቢ.ኤስ. ሚላች - ኤል .: ማተሚያ ቤት "Nauka", 1971. - ኤስ 10 - 28.
40. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. የስነ-ጥበብ ስነ-ልቦና. - M .: ማተሚያ ቤት "Iskusstvo2", 1968. - 576 p.
41. Zhabitskaya L.G. ስለ ልቦለድ እና ስብዕና ግንዛቤ። በወጣቶች ውስጥ የስነ-ጽሑፍ እድገት. - Chisinau: ማተሚያ ቤት "Shtiintsa", 1974. - 133 p.
42. ሞልዳቭስካያ ኤን.ዲ. በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ እድገት. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "ፔዳጎጂ", 1976. - 224 p.
43. ቤላዬቫ ኤል.አይ. በተለያዩ የአንባቢዎች ምድቦች የልብ ወለድ ሥራዎችን ለመገምገም የንባብ ተነሳሽነት እና መስፈርቶች // ጥበባዊ ግንዛቤ። - ኤል.: ናኡካ, 1971. - ኤስ. 162 - 176.
44. ኒኪፎሮቫ ኦ.አይ. የልብ ወለድ ግንዛቤ ሳይኮሎጂ. - M .: ማተሚያ ቤት "መጽሐፍ", 1972. - 152 p.
45. Vaynu M. ስለ ልብ ወለድ ግንዛቤ ግለሰባዊ ገፅታዎች. - ታሊን: Valgus Publishing House, 1976. - 35 p.
46. ኢግናቲቫ ኢ.ኢ. የስነ-ጽሑፋዊ ስራ ግንዛቤ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ገፅታዎች፡ የመመረቂያው ረቂቅ። diss. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች. 19.00.07. - የልጅ እና የትምህርት ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1975. - 20 p.
47. ኩናና ጂ.ኤን. በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ጽሑፍ ትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም መስፈርቶች // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1990. - ቁጥር 2. - ገጽ 50–57
48. ሜሊክ-ፓሻዬቭ ኤ.ኤ. የጥበብ እና የፈጠራ ትምህርት። - ኤም.: ማተሚያ ቤት "እውቀት", 1981. - 96 p.
49. Marantsman V.G. በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የሰብአዊ ትምህርት // የከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቡለቲን. - 1991. - ቁጥር 7. - ኤስ. 16 - 19
50. ሶብኪን ቪ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የስነ-ጽሑፍ እድገት ደረጃዎች የስነ-ልቦና ትንተና-የመመረቂያው አጭር መግለጫ። diss. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች. - NIIOPP APS የዩኤስኤስአር ፣ የዩኤስኤስ አር አር አርቲስቲክስ ትምህርት ተቋም የዩኤስኤስ አር ኤፒኤስ። - ኤም., 1982. - 20 p.
51. ሳይኮሎጂ: መዝገበ ቃላት / Ed. እትም። አ.ቪ. ፔትሮቭስኪ, ኤም.ጂ. ያሮሼቭስኪ. - 2ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - M.: Politizdat, 1990. - 494 p.
52. አጭር የስነ-ጽሑፍ ኢንሳይክሎፔዲያ / ምዕ. እትም። አ.አ. ሰርኮቭ. - ቲ.አይ. - ኤም: ማተሚያ ቤት "የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ", 1962. - 1088 p.
53. Nepomnyashchaya N.I. በእሴቱ እና በስብዕና አወቃቀር ውስጥ ስላለው ሚና // የሶሺዮጂን ፍላጎቶች መፈጠር ችግሮች። - ትብሊሲ: ማተሚያ ቤት "Metsniereba", 1974. - P. 124 - 127.
54. Krutetsky V.A. የትምህርት ቤት ልጆች የሂሳብ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1968.
55. Dubrovina I.V. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የሂሳብ ችሎታዎች ጥናት // የችሎታ ሥነ-ልቦና ጥያቄዎች-የጽሁፎች ስብስብ / Ed. ቪ.ኤ. ክሩትስኪ - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1973. - ኤስ. 5 - 59.
56. ሻፒሮ ኤስ.አይ. በከፍተኛ የትምህርት ዕድሜ ውስጥ የሂሳብ ችሎታዎች አወቃቀር የስነ-ልቦና ትንተና // የችሎታዎች ሳይኮሎጂ ጥያቄዎች-የጽሁፎች ስብስብ / Ed. ቪ.ኤ. ክሩትስኪ - ኤም .: ማተሚያ ቤት "ፔዳጎጂ", 1973. - ኤስ. 90 - 129.
57. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የተመረጡ ስራዎች: በ 2 ጥራዞች. - ኤም., 1985.
58. Poincare A. የሂሳብ ፈጠራ. - ኤም., 1909.
59. ሃዳማርድ ጄ በሂሳብ መስክ የፈጠራ ሂደትን የስነ-ልቦና ጥናት. - ኤም., 1970.
60. ሊንኮቫ ኤን.ፒ. በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስዕሎችን የማንበብ ችሎታ // የችሎታዎች ሳይኮሎጂ ጉዳዮች-የጽሁፎች ስብስብ / Ed. ቪ.ኤ. ክሩትስኪ - ኤም .: ማተሚያ ቤት "ፔዳጎጂ", 1973. - ኤስ. 130 - 174.
61. አናኒዬቭ ቢ.ጂ. በችሎታ እና በስጦታ ጥምርታ // የችሎታ ችግሮች። - M .: የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1962. - P. 15 - 32.
62. Krutetsky V.A. የትምህርት ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "መገለጥ", 1972. - 255 p.
63. ቦድሮቫ ኢ.ቪ., ዩዲና ኢ.ጂ. የግንዛቤ እንቅስቃሴን የሚያንፀባርቁ ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች ዘፍጥረት ጥናት // በሳይኮሎጂ ውስጥ አዲስ ምርምር። - ኤም .: ማተሚያ ቤት "ፔዳጎጂ", 1986. - ኤስ. 26 - 30.
64. Kuzmina N.V. ችሎታ, ተሰጥኦ, የአስተማሪ ችሎታ. - L .: የሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1985.
65. ኩዝሚና ኤን.ቪ. የማስተማር ችሎታዎች ምስረታ. - L .: የሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1961. - 98 p.
66. ኮሌስኒኮቭ ኤል.ኤፍ. ለትምህርታዊ ሥራ ውጤታማነት መጠባበቂያዎች። - ኖቮሲቢሪስክ, 1985. - 246 p.
67. አሚኖቭ ኤን.ኤ. የስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና ቅድመ-ሁኔታዎች ለትምህርት ችሎታዎች // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1988. - ቁጥር 5. - ኤስ 71 - 77
68. Kochnev V. I. በመድረክ ልምድ: ችግሩን "ማስወገድ" // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. - 1990. - ቲ 11. - ቁጥር 4. - ኤስ 72 - 83.
69. Kochnev V.I. . የተዋናይ ሙያ መሰረታዊ ነገሮችን በማስተማር ሂደት ውስጥ የስሜታዊ ምላሽ እንቅስቃሴ ተለዋዋጭ ባህሪያትን ማጥናት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1988. - ቁጥር 3. - ኤስ 138 - 144.
70. ዞን B.V. ለመድረክ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ጥያቄ // የችሎታ ችግሮች / Ed. ቪ.ኤን. ማይሲሽቼቭ. - ኤም.: የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1962. - S. 165 - 176.
71. ቶልስቶይ ኤል.ኤን . ስለ ሥነ ጽሑፍ. - M.: Goslitizdat, 1955. - 764 p.
72. ቶልስቶይ ኤል.ኤን. የተሟላ ስብስብ. ኦፕ. - ኤም.: ጎሱድ. የአርቲስቶች ማተሚያ ቤት. lit., 1951. - ቲ. 30. - 608 p.
73. ስታኒስላቭስኪ ኬ.ኤስ. ሶብር. cit.: በ 8 ጥራዞች - ኤም.: የሕትመት ቤት "ጥበብ", 1945-961. - ቲ 3. - 1955. - 502 p.; ተ.4. - 1957. - 551 p.
74. Simonov P.V. ተነሳሽነት ያለው አንጎል: ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ እና የተፈጥሮ ሳይንስ የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም .: ማተሚያ ቤት "Nauka", 1987. - 266 p.
75. ኮቫሌቭ ኤ.ጂ. የእይታ እንቅስቃሴን ችሎታ አወቃቀር ጥያቄ ላይ // የችሎታ ችግሮች / Ed. ቪ.ኤን. ማይሲሽቼቭ. - ኤም.: የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1962. - S. 153-164.
76. ኪሬንኮ ቪ.አይ. ለዕይታ እንቅስቃሴ የችሎታዎች ሳይኮሎጂ. - ኤም.: የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1959. - 303 p.
77. ሶስኒና አይ.ጂ. የባሌት ዳንሰኛ ልዩ ችሎታዎች፡ ተፈጥሮ፣ መዋቅር፣ ምርመራ፡ የመመረቂያው አጭር መግለጫ። diss. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች. - ፐርም, 1997. - 20 p.
በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ እይታ ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ልዩ የትምህርት ዓይነቶች ባህሪዎች ፣ በ DOD ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ስራዎች, የትምህርት ዘዴዎች እና የተማሪዎች ስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መጠቀም.
ሙያዊ እንቅስቃሴ
አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር
የባሌት ዳንሰኛ
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት.
1. አንድሬቫ ቲ.ኤፍ. የክላሲካል ዳንስ ትምህርት በአንድ "ፓስ" ዘዴ መገንባት // የባህል እና ስነ-ጥበባት ዩኒቨርሲቲ በክልሉ የትምህርት ስርዓት-የአምስተኛው ሁሉም-ሩሲያ ኤሌክትሮኒክስ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች። (ሳማራ፣ ጥቅምት-ታህሳስ 2007) - ሳማራ: የሳማራ ግዛት የባህል እና ጥበባት አካዳሚ, 2008. - S. 253-255.
2. Berezina V.A. ተጨማሪ የልጆች ትምህርት እንደ የፈጠራ እድገታቸው መንገድ፡- ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሞስኮ, 1998. - 147 p.
3. ቦሪሶቭ አ.አይ. አስተማሪ-ኮሪዮግራፈርን የማሰልጠን ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች-ደራሲ። dis. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች: 19.00.07. - ሳማራ: ሳምር ሁኔታ ፔድ un-t, 2001. - 24 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 24 p.
4. Brusnitsyna A.N. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የዳንስ ባህል ትምህርት-የግል እንቅስቃሴ አቀራረብ: ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኤም., 2008. - 208 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ C. 165-184
5. ቡይሎቫ ኤል.ኤን. በትምህርት ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አደረጃጀት / L.N. ቡሎቫ፣ ኤን.ቪ. ክሌኖቫ // የትምህርት ቤቱ ምክትል ዳይሬክተር መመሪያ መጽሐፍ. - 2009. - ቁጥር 2. - ፒ. 49-63.
6. Burtseva G.V. በዩኒቨርሲቲው የሥልጠና ሂደት ውስጥ የተማሪዎች-የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር-ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች. - Barnaul, 2000. - 165 p.
7. ቫሌቫ ኤም.ኤ. የተጨማሪ ትምህርት መምህር ሙያዊ ብቃትን ማዳበር፡ dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኦሬንበርግ, 1999. - 167 p.
8. በባህልና በሥነ ጥበብ መስክ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የስቴት የትምህርት ደረጃ. ልዩ: 050700 የባሌት ፔዳጎጂ. መመዘኛዎች፡ መምህር- ኮሪዮግራፈር፣ የባሌ ዳንስ መምህር፡ ጸድቋል። የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር የካቲት 11 ቀን 2003 ዓ.ም. - ኤም.: ራዱጋ, 2003. - 32 p.
9. የስቴት የትምህርት ደረጃ. የስቴት መስፈርቶች ለዝቅተኛው ይዘት እና የተመራቂዎች የስልጠና ደረጃ በልዩ 0317 ፔዳጎጂ ተጨማሪ ትምህርት (የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት የላቀ ደረጃ)። - ኤም., 2003.
10. Deutsch B.A. ማህበራዊ ትምህርት እና ተጨማሪ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኖቮሲቢሪስክ: የ NGPU ማተሚያ ቤት, 2005. - 120 p.
11. Deutsch B.A. የተጨማሪ ትምህርት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ገጽታዎች // በዘመናዊ ትምህርት ልማት ሁኔታዎች ውስጥ የወጣቶች ማህበራዊነት። - ኖቮሲቢሪስክ: NGPU, 2004. - ክፍል 2. - ሲ. 21-25.
12. ኤርሞላኤቫ ኢ.ፒ. የባለሙያዎችን ማህበራዊ መላመድ መለየት // የመላመድ እና የማህበራዊ አከባቢ ሳይኮሎጂ: ዘመናዊ አቀራረቦች, ችግሮች, ተስፋዎች / እትም. እትም። ኤል.ጂ. ዲካያ፣ ኤ.ኤል. ዙራቭሌቭ - ኤም.: የአይፒ RAS ማተሚያ ቤት, 2007. - S. 368-392.
13. Zaretskaya I.I. የአስተማሪ ሙያዊ ባህል: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኤም.: አርማኖቭ-ማእከል, 2010. - 144 p.
14. ኢቭሌቫ ኤል.ዲ. አማተር ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ እርዳታ። - Chelyabinsk, 2003. - 58 p.
15. ኢላሪዮኖቭ ቢ. በሩሲያ ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት (የፒተርስበርግ ወግ) // በሩሲያ ውስጥ የስነ ጥበብ ትምህርት ታሪክ. - ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2007. - እትም. 1/2. - ኤስ 122-161.
16. ኩዝኔትሶቫ ቲ.ኤም. የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤ እና አፈጣጠሩ፡ ደራሲ። dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01 / Nizhny ኖቭጎሮድ. ሁኔታ ፔድ in-t im. ኤም. ጎርኪ. - ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 1992. - 15 p.
17. Kulagina I.E. ጥበባዊ እንቅስቃሴ. (የኤል.ኤን. አሌክሴቫ ዘዴ): ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች መመሪያ. ተቋማት እና አጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤት; ሮስ. acad. ትምህርት, የሥነ ጥበብ ተቋም. ትምህርት, ቤተ ሙከራ. ሙዚቃ. ስነ ጥበብ. - ኤም.: ፍሊንታ: ናውካ, 1999. - 62 p.
18. ማርኮቫ ኤ.ኬ. የባለሙያነት ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1996. - 308 p.
19. ቀጣይነት ያለው የ choreographic ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ላይ // Choreographic ትምህርት: የእድገት አዝማሚያዎች: የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ረቂቅ (ሞስኮ, ኤፕሪል 28-30, 2001) ስብስብ. - ኤም.: MGUKI, 2001. - S. 4-6.
20. ፖልቴቬትስ ጂ.ኤ. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የጥራት ግምገማ ተግባራዊ ችግር ትንተና ላይ ሳይንሳዊ እና methodological ቁሳቁሶች: ዘዴ. ለተጨማሪ ትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች መመሪያ / G.A. ፖልቴቬትስ፣ ኤስ.ኬ. ኒኩሊን; የተማሪዎች የቴክኒክ ፈጠራ ማዕከል. - ኤም.: ቢ.አይ., 2000. - 94 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 79-85 p.
21. Poselskaya N.S. በሳካ ሪፐብሊክ (ያኪቲያ) ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት ምስረታ እና ልማት: ዲ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ያኩትስክ, 2010. - 230 p.
22. Slastenin V.A. ቀጣይነት ባለው የትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ መሪ አዝማሚያዎች // ተከታታይ የትምህርታዊ ትምህርት-ግዛት ፣ አዝማሚያዎች ፣ የእድገት ተስፋዎች። - ሊፕትስክ; ኤም., 2000. - ክፍል 1. - ኤስ. 1-15.
23. ፎኪና ኢ.ኤን. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ኮሪዮግራፊ የስብዕና እድገትን ለማስታረቅ መንገድ፡ ፒኤች.ዲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. ትዩመን ሁኔታ un-t. - Tyumen, 2002. - 24 p.: ትር. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 23-24 p.
24. ሺካኖቫ N.ዩ. ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመስራት የባህላዊ እና የፈጠራ ዘዴዎች ግንኙነት [ኤሌክትሮኒካዊ መረጃ] // ፈጠራ መረጃ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በትምህርት - 2011: ኢንተር. የበይነመረብ conf. - [ቢም], 14.04.2011.
25. Shchugareva I.N. የትንሽ ት / ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት በኮሪዮግራፊ አማካይነት: ደራሲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሮስቶቭ-ላይ-ዶን: Yuzh. ፌዴሬሽን. un-t, 2009. - 24 p.
ፕሮፌሽናል ራስን በራስ የማሳየት ባሌት በልጆች ተጨማሪ ትምህርት
ማተሮንኮ ቲ.ኤን. አንድ1 የላቁ ጥናቶች አካዳሚ እና የትምህርት መልሶ ማሰልጠኛ
አጭር፡
በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እይታ ፣ በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ልዩ የትምህርት ባህሪዎች ፣ በ DOD ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ተግባር, የተማሪዎችን የትምህርት እና የስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የብቃት አቀራረብን መጠቀም.
ቁልፍ ቃላት፡
ሙያዊ እንቅስቃሴ
ተጨማሪ የልጆች ትምህርት.
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በየትኛውም የሙያ መስክ ውስጥ የፈጠራ ችሎታን ለመገንዘብ የተነደፈ ትምህርታዊ ልምምድ ነው, የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በተሳካ ሁኔታ ያላቸውን ሙያዊ እንቅስቃሴ መቀጠል እና በተሳካ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ያላቸውን የፈጠራ እምቅ መገንዘብ ይችላሉ, ባህሪያት ይህም ባህሪያት: የትምህርት መደበኛ ተፈጥሮ, የፈጠራ ነፃነት, ግልጽነት, ይህ አካባቢ ለ ውጤታማ መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችለናል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ራስን መቻል።
በሳይንስ ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን እንቅስቃሴ (N.V. Anokhina, N.K. Bespyatova, L.N. Buylova, Z.A. Kargina, G.N. Popova, ወዘተ) ላይ የተደረጉ ጥናቶች አሉ; የትምህርታዊ ሂደት ትንተና እና ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ መምህራን ሥራ (ኤም.ኤ. ቫሌቫ, ኤም.ኤ. Uglitskaya, I.V. Chendeva, ወዘተ.); ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ማህበራት (ኤስ.ቪ. ሳልሴቫ, ኢ.ኤስ. ስታርዝሂንስካያ) የመምህራን እንቅስቃሴዎች አንዳንድ ገፅታዎች.
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች በተማሪዎች ነፃ ጊዜ ውስጥ ይከናወናሉ. የዚህ ሉል ልዩነት በልጁ ፣ በቤተሰቡ የአቅጣጫ እና የእንቅስቃሴ አይነት በፈቃደኝነት የመምረጥ እድል ላይ ነው። ይህም የተማሪውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ተማሪው ራሱ በየትኛው ክበብ ውስጥ እንደሚሳተፍ ይወስናል እና መሪን ይመርጣል.
ከትምህርት ቤት በተለየ፣ በተጨማሪ የትምህርት ተቋማት፣ ተማሪው የበለጠ ምቾት የሚሰማውን የልጆቹን ማህበረሰብ በፈቃደኝነት ይመርጣል። ብዙውን ጊዜ በስቱዲዮ ወይም በክበብ ውስጥ ባሉ ተማሪዎች የመጀመሪያ ምርጫ ላይ ቀጥተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድረው ይህ ምክንያት ነው። ተማሪዎች ከዋነኞቹ ጥናቶች ነፃ ጊዜያቸውን ይዘው ወደ ክፍሎች ይመጣሉ ፣ ከአንዱ ቡድን ወደ ሌላ ቡድን እንዲዘዋወሩ እድል ይሰጣቸዋል (በእድሜው ስብጥር መሠረት)። የትምህርት ሂደቱ የሚካሄደው መደበኛ ባልሆነ የህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ ውስጥ ነው, በጋራ ፍላጎቶች እና በጋራ ተግባራት አንድ ላይ. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በጎ ፈቃደኝነት ደግሞ አንድ ተማሪ ክበብ መቀየር ወይም በማንኛውም ጊዜ ተቋሙን ሊለቅ ይችላል እውነታ ውስጥ ይገለጣል.
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት ስኬት የተመካው በሙያዊ የእጅ ሥራ (በእኛ ሁኔታ ፣ ኮሪዮግራፊ) ባለቤት ከሆኑ የፈጠራ ሠራተኞች መካከል አዳዲስ ሰዎችን ለመሳብ እና ምስጢሮቹን ለልጆች ለማስተላለፍ በሚፈልጉበት ችሎታ ላይ ነው። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ, ለድርጊታቸው አዲስ ትርጉም ማግኘት አስፈላጊ ነው. ለትርጉም ፍለጋ የሚከናወነው በሁለቱም የዓለም እይታ ራስን በራስ የመወሰን ደረጃ ነው, እና ሁኔታዊ ትምህርታዊ ችግሮችን በመፍታት, አንድ ሰው ምርጫ ማድረግ ሲኖርበት, መምህሩ እራሱን እንዲገነዘብ የሚረዱትን ነገሮች ይገምግሙ.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የባለሙያ ኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና በመሠረቱ ከዳንስ ጥበብ የተለየ ነው ተጨማሪ ትምህርት ለልጆች (አማተር ቡድኖች ፣ ክለቦች ፣ ክበቦች)። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ዋና ተግባራት-
ለግል እድገት, ለጤና ማራመድ, ሙያዊ ራስን መወሰን እና የልጆችን የፈጠራ ስራ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መስጠት;
የጋራ ባህል ምስረታ;
ትርጉም ያለው የመዝናኛ ድርጅት;
በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች ማሟላት.
ኤን.ኤ. አሌክሳንድሮቫ, ኤን.ፒ. ባዛሮቫ, ቲ.ኤፍ. ቤሬስቶቫ, ጂ.ቪ. ቤሬዞቫ, ጂ.ቪ. Burtseva, L.V. ቡክቮስቶቫ, ኢ.ኢ. ጌራሲሞቫ, ጂ.ኤ. ጉሴቭ, ኦ.ቪ. ኤርሾቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. ካሉጊና፣ ኢ.ቪ. ኮሮኖቫ፣ ቪ.ኤፍ. ኩሎቫ፣ ኤል.ኤን. ማካሮቫ, ቪ.ኢ. ሞሪትዝ፣ ቪ.ፒ. ሜይ ፣ ቪ.አይ. ፓንፌሮቭ, ኤል.ኢ. Pulyaeva, G. Regazzioni, V.Ya. ሩሻኒን, ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ቪ.አይ. ኡራልስካያ እና ሌሎች.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚደረገውን ሽግግር የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች በበለጠ በትክክል ለመረዳት የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-የኮሪዮግራፈር እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
አስፈላጊ ባህሪ የመምረጥ ነፃነት, የይዘቱን ገለልተኛ የመወሰን, የአሰራር ዘዴ, የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት, በጸሐፊው የትምህርት ፕሮግራም ውስጥ ሙያዊ ራስን መግለጽ ነው.
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የመምረጥ እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፣ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የፈጠራ ችሎታን ፣ ህዝባዊ እና ትምህርታዊ ተነሳሽነትን የመምረጥ ነፃነት አላቸው።
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ተማሪዎችን እንደ ሙያዊ ዳንሰኞች የማዘጋጀት ተግባር አልተዘጋጀም, አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎቹ የዳንስ ዓለምን መክፈት ያስፈልገዋል, በዚህ የስነ-ጥበብ ቅፅ ውስጥ ያስተዋውቁ, የኮሪዮግራፊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርቶችን ያስተምራሉ. እና ለበለጠ ከባድ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ መሠረት ይፍጠሩ። ተማሪዎች የዳንስ ፊደላትን ጨምሮ የመጀመርያ የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ይቀበላሉ፡ ዋናው የጥንታዊ ዳንስ ገላጭ መንገድ (አኳኋን፣ የዳንስ ደረጃ፣ የዘለለ፣ የመተጣጠፍ ችሎታ)። የህዝብ, ታሪካዊ, የዕለት ተዕለት, የኳስ ክፍል, ዘመናዊ ጭፈራዎች ዋና ዋና ነገሮች; ስለ የተለያዩ ዘመናት እና ህዝቦች ባህሪ ባህሪያት እና የዳንስ ታሪክ እውቀት. በ choreography ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ሙዚቃዊነት, እንዲሁም የግዴታ የመድረክ ልምምድ, በት / ቤት ፕሮዳክሽን ውስጥ ተሳትፎን ማዳበር አለበት.
ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር የመሥራት ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
የዳንስ ትርኢት ዘዴ - አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ስብጥርን ፣ የግለሰባዊ ምስሎችን እና አካላትን የሚያሳይ እና በዚህ መሠረት የሚመረምርበት የማስተማር ዘዴ።
የትምህርት ቁሳቁስ የቃል አቀራረብ - መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ስለ ታሪክ እና ወቅታዊ የኮሪዮግራፊ ሁኔታ ለተማሪዎች ያሳውቃል ፣ ስለ ዳንስ ሙዚቃ ይናገራል ፣ ስለሆነም ተማሪዎች የዳንስ መዝገበ-ቃላትን እና የዳንስ ሙዚቃን ባህሪዎች እንዲገነዘቡ ይረዳል ።
የዳንስ-ተግባራዊ ድርጊቶችን መቀበል - የዳንስ ትምህርት የተገነባው ዳንስ ለመማር እና ክህሎቶችን ለማጠናከር እንደ ተግባራዊ ትምህርት ነው. የሥልጠና ልምምዶች ተማሪዎች በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር መሪነት እያንዳንዱን ትምህርት የሚያካሂዱ ስልታዊ የዳንስ እንቅስቃሴዎች መደጋገም ናቸው። በዳንስ ተግባራት እርዳታ ተማሪዎች የበለጠ ለማጠናከር የዳንስ መዝገበ ቃላትን ያባዛሉ;
የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴ: ገላጭ እና ገላጭ, ችግር ያለበት, ምርምር. እነዚህን ዘዴዎች በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር መጠቀማቸው የዳንስ ስልጠና መሰረታዊ ነገሮችን የበለጠ በንቃት ለመዋሃድ አስተዋፅኦ ያደርጋል።
መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የማስተማር ቅጾችን እና ዘዴዎችን የማሻሻል ፣ ለራሱ እና ለሌሎች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ ለማብራራት እና የዳንስ ፕላስቲክ አካላትን ለመተርጎም አዳዲስ መንገዶችን በማግኘቱ ያለማቋረጥ ያጋጥመዋል። አዲስ መልክ መፈጠር, በአንድ ወይም በሌላ የፕላስቲክ ንጥረ ነገር እይታ ውስጥ የአዳዲስ ባህሪያትን መለየት የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የፈጠራ ፍለጋ አቅጣጫ ነው.
ፕሮግራሞች, ደራሲዎቹ መምህራን-የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ኮሪዮግራፈር, የሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን የመረዳት እና የመተንተን ውጤቶች እና የራሳቸው ተግባራዊ ልምድ ናቸው. በተግባር እንዲህ ያሉ ፕሮግራሞች ትግበራ በማስተማር መስተጋብር ሂደት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች እና ልጆች የግል ችሎታዎች ከግምት ውስጥ ተወስደዋል እውነታ ይመራል, ሁኔታዎች የበለጠ ዝግጁ ተማሪዎች የላቀ እድገት, እና ማስተላለፍ አንድ ግለሰብ ተመን. ቁሳቁስ ለመቆጣጠር ችግር ላለባቸው ልጆች ይሰጣል ።
. "የዳንስ ሪትም ለህፃናት" - ጥንድ, ባህሪይ ጭፈራዎች, የሙዚቃ እና ምት ጥንቅሮች ለቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ልጆች (ደራሲ ቲ. ሱቮሮቫ);
. "ፐርል" - በ choreography ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የውበት ትምህርት (ኦ.ኤ. Ryndina);
. "ወደ ቾሮግራፊ ሀገር ጉዞ" - በኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ (ደራሲ ኤ.ኤ. ማቲያሺና) የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ;
. "Rhythmic Mosaic" - የተማሪውን ስብዕና (ደራሲ አ.አይ. ቡሬኒና) አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮረ የሙዚቃ እንቅስቃሴ;
. "በዳንስ ዳንስ ዓለም" - በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የዳንስ ዳንስ ክፍሎችን ለማስተማር ፕሮግራም (ደራሲ N.P. Tsirkova).
የደራሲው ፕሮግራም "አርቲስቲክ እንቅስቃሴ" (ደራሲ L.N. Alekseeva) ተፈጥሯዊ የእንቅስቃሴ አይነት ሲሆን በውስጡም የሰውነት እና መንፈስ ሙሉ በሙሉ ውስጣዊ ነፃነት ያለው እና በሰው አካል እንቅስቃሴ ላይ የኃይል ግንዛቤን ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, በእንቅስቃሴ እና በሙዚቃ መካከል ያለው ኦርጋኒክ ግንኙነት ነው, የተጣጣመ ጥምረት የተገኘው የመማሪያ ክፍሎችን በማቀነባበር ልዩ አቀራረብ ነው. ውጤቱም የጥበብ ስራ ነው - የዳንስ ጥናት።
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ቁልፍ ጉዳዮች አንዱ የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ዘይቤ ፣ በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል የመግባባት ችግር ነው።
በ choreographic ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ሙያዊ choreographic ቡድኖች, አስተማሪ-የ choreographer መጀመሪያ ዳንሰኛ ሆኖ መካሄድ አለበት ጀምሮ, አንድ አምባገነናዊ አመራር ዘይቤ አንድ የተወሰነ አዝማሚያ እያደገ ነው, በተለምዶ ጥብቅ (አንዳንድ ጊዜ ከባድ) ተግሣጽ ሁኔታዎች ውስጥ. ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መስክ ውስጥ, የመገናኛ ዲሞክራሲያዊ ቅጥ prevыshaet, አስተማሪ-የ choreographer እና ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ያለውን መስተጋብር እርስ dopolnenyem ያስችላቸዋል, አስተማሪ-የ choreographer, አስተማሪ, መካሪ ያለውን አቋም መገንዘብ. ታላቅ ጓደኛ ፣ ሰፊ የባለሙያ ፍላጎት ያለው ልዩ ባለሙያ። የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በግላዊ እኩል ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ። በዚህ ሥርዓት ውስጥ ያለው ግንኙነት የራሱ የሆነ ልዩ ገፅታዎች አሉት - በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው.
ለተማሪዎች ፣ በመጀመሪያ ደረጃ የአስተማሪው ስብዕና እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ (የእሱ የግንኙነት ዘይቤ ፣ ራስን መወሰን እና ፍላጎት) እና ከዚያ የፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ (የ choreography) ነው።
የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የሚከተለው ነው-
በመረጡት የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ለተማሪዎች ሞዴል የሆነ ባለሙያ;
ተማሪው ራሱን የቻለ እና የፈጠራ ሰው እንዲሆን የሚረዳ ሰው;
በተማሪው ስብዕና ምስረታ ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ተጽእኖ ሊያሳድር የሚችል አስተማሪ።
የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር እና የተማሪዎች የፈጠራ ጉጉት ወደ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት ይመራል ፣ ይህም በተማሪዎች ፊት ማራኪ ነው ፣ ምክንያቱም ወዳጃዊ ሁኔታን ለመፍጠር ብቻ ሳይሆን ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲጨምር ፣ ስሜት እንዲሰማው ያደርጋል። ማህበራዊ ጠቀሜታ እና ጎልማሳነት. የጋራ ሕይወት ባህሪ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያዋቅር የተለየ ቋንቋ መኖር ነው። መምህራን-የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች ከኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩ ሁኔታ ጋር የተያያዙ ልዩ ቃላትን ከተማሪዎች ጋር ለመግባባት ያስተዋውቃሉ። ተማሪዎችን በንግግራቸው ውስጥ ማካተት በአስተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው የልዩ ቋንቋ ክፍሎች - ኮሪዮግራፈርዎች ተማሪዎችን ወደ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል ያስተዋውቃሉ።
በልዩ የትምህርት ተቋማት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርታዊ መስተጋብር ልዩ ባህሪያት በት / ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የተወሰነ ክፍል ያጋጠሙትን ትኩረት ማጣት ለማካካስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ትምህርታዊ መስተጋብር በማስተማር ችላ የተባሉ ተማሪዎች በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያላቸውን ደረጃ ከፍ የሚያደርግ አስደሳች ስራ እንዲሰሩ ሁኔታዎችን በመፍጠር ችግሮችን ለመፍታት መርዳት ነው። በኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ሂደት ውስጥ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል ያለው የግንኙነት ጉዳዮች በኤ.ቪ. ዶልጎፖሎቫ, ቲ.ጂ. ሴቫስትያኒና እና ሌሎችም።
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለተሳካላቸው ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴን ለማግኘት በጣም ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ተማሪዎች በጨዋታዎች ፣ ውድድሮች ፣ ውድድሮች ፣ በዓላት ላይ የሚሳተፉበት የጅምላ ዝግጅቶችን ማደራጀት እና ማካሄድ ነው ። , በዓላት; መዝናኛን በእውቀት ፣ በትምህርት ፣ በግንኙነት የማደራጀት ባህላዊ እና ፈጠራ ልምድን ማዳበር።
እያንዳንዱ ክስተት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ራሱን የቻለ አገናኝ ነው እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ግቦችን እና ዓላማዎችን ይፈታል። የኮሪዮግራፍ ባለሙያዎች በማስተማር ላይ ያላቸውን ጥንካሬ እንዲያሳዩ፣ ፍቃድ እንዲያገኙ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድናቸውን ከሌሎች ቡድኖች ስኬቶች ጋር እንዲያወዳድሩ የሚያስችላቸው እነዚህ ቅጾች ናቸው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ተግባራት የመዝናኛ ጊዜን ለማሳለፍ የማስታወቂያ ዓይነት ይሆናሉ, እንዲሁም ተማሪዎችን አዳዲስ ውጤቶችን እንዲያሳኩ ያነሳሳቸዋል, በመጨረሻም, የልጆች እና የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የሙከራ ማሳያ ይሆናሉ.
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለፈጠራ ራስን የማወቅ ያልተገደበ እድሎች ይሰጣል ፣ የጥበብ እና የፈጠራ ፍለጋ ሁኔታን ይፈጥራል ፣ የፈጠራ ሀሳቦችን እና ትምህርታዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ። ተጨማሪ ትምህርት መስክ ከስቴት የትምህርት ደረጃዎች እና መምህሩ-ኮሪዮግራፈር አብረው የሚሰሩባቸው ተማሪዎች ብዛት ስለሌለ የትምህርታዊ መስተጋብር ልዩነቶች ከተማሪዎች ጋር አብሮ በመሥራት የግለሰብን አቀራረብ አቅም በተሟላ ሁኔታ ለመጠቀም ያስችላል። ከትምህርት ክፍል ያነሰ ነው. ችግሮች በ improvisation, ስብጥር ውስጥ በክፍሎች ሂደት ውስጥ ተፈትተዋል. መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተማሪውን ወደ ገለልተኛ ምርምር እና ፍለጋ ይመራዋል። እነዚህ ክፍሎች የተማሪውን የፈጠራ ግንዛቤ፣ ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ከተማሪዎች ቡድን ጋር በመግባባት ንቁ ተሳትፎን ይጠይቃሉ።
የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ኮሪዮግራፈሮች የፈጠራ እንቅስቃሴን እንዲያዳብሩ ፣ የግል ባህሪያቸውን እንዲገነዘቡ ፣ በመድረክ እንቅስቃሴዎች ያልተጠየቁትን ችሎታዎች እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል-በጥራት የመግባባት ችሎታ ፣ የትምህርት ቁሳቁሶችን በነፃ የማቅረብ ፣ ተማሪዎችን በዲሞክራሲያዊ ግንኙነት ፣ ድርጅታዊ ችሎታዎች, የተወሰኑ ግቦችን ማዘጋጀት.
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የዳንስ ትምህርት ነው ፣ ግንኙነቱ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በሚፈጠርበት እና በሚቆይበት ጊዜ ፣ እሱም ለዳንስ እና ለጋራ ባህላዊ እሴቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ የጋራ ፍቅር በሁለቱም ላይ የተመሠረተ ነው። ርኅራኄ. ተማሪዎችን በስሜታዊነት የመደገፍ እና የማነቃቃት አቅማቸውን በመገንዘብ የልጆችን ስኬታማ እድገት ተለዋዋጭነት ይወስናል። የዳንስ ጥበብን፣ የተማሪዎችን ፍላጎት፣ ኮሪዮግራፈርን በመጠቀም፡-
ሥነ ምግባርን, ተግሣጽን, የግዴታ ስሜትን, ስብስብን, ድርጅትን ለማስተማር የዳንስ ሥነ-ምግባር ባህሪያትን ይጠቀማሉ;
እነሱ የዳንስ ሥነ-ምግባርን ያስተምራሉ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የባህሪ እና የመግባባት ባህልን በዳንስ ውስጥ ወደ እርስ በእርስ ግንኙነት የማስተላለፍ ችሎታ ይመሰርታሉ ፣
ለተማሪዎች ስሜታዊ እፎይታ ይስጡ;
ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ, የተፈጥሮ አካላዊ መረጃን ያዳብሩ;
እንደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሠረት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፍላጎት ማርካት።
የአማተር ጥበብ ሥርዓት ውስጥ choreographers መስፈርቶች, "የዳንስ ቡድን መሪ" መመዘኛ ልዩ ልዩ ላይ የተመሠረቱ ናቸው - የዳንስ ቡድን አመራር - ብቻ የፈጠራ (ማዘጋጀት) ሥራ, ነገር ግን ደግሞ አስተዳደር እና ያካትታል. ድርጅታዊ ተግባራት. የዚህ ልዩ ባለሙያ የስቴት ስታንዳርድ ለሚከተሉት የእንቅስቃሴ ገጽታዎች ያቀርባል፡ “አደረጃጀት፣ ዝግጅት እና ልምምድ፣ ኮንሰርት እና አፈጻጸም፣ የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራ።
በኮሪዮግራፊያዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብን መጠቀም ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመሥራት ሙያዊ ተኮር ዕውቀትን እና ክህሎቶችን መጠቀም ፣ የተወሰኑ የአስተዳደር ሥራዎችን የመፍታት ችሎታ እና የሚከተሉትን ተግባራት ማከናወንን ያካትታል ። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን (ምስል 1)
ድርጅታዊ እና ማኔጅመንት (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ ሆኖ ይሠራል ፣ ለአሰራሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል);
ማስተማር እና ትምህርታዊ (መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የአፈፃፀም ችሎታዎችን ያስተምራል ፣ የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ይጨምራል ፣ መንፈሳዊ እና ውበት ያለው ትምህርት ይሰጣል);
ማዳበር (ተመጣጣኝ አካላዊ, ስሜታዊ, ውበት, የአእምሮ እድገት);
አጋዥ ሥልጠና (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ውስጥ የመልመጃ ሂደቱን ያካሂዳል, ለዳንስ ቴክኒኮችን ለመገንባት አስተዋፅኦ ያደርጋል, የእንቅስቃሴዎች ጥምረት);
ደረጃ የተደረገ (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ቁጥሮች ኮሪዮግራፈር ነው - ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳቡን በማሳየት ፣ ድርሰት እና ስዕል ይፈጥራል ፣ ሙዚቃን እና አልባሳትን ይመርጣል)።
ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ እና መሪ ተግባር ነው ፣ በዚህ ረገድ ፣ የአስተማሪ - ኮሪዮግራፈር የንግግር ችሎታ ጎልቶ መታየት አለበት። ከፍተኛ ጠቀሜታ ያለው የግንኙነት ውጤታማነት በብዙ ታዋቂ የሳይንስ ሊቃውንት ስራዎች (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ኢ.ኤስ. ኩዝሚን, ቪ.ኤን. ኩኒትሲና, ኤ.ኤ. ሊዮንቲዬቭ, ቢኤፍ ሎሞቭ, ኤ.ኤ. ሪአን እና ወዘተ) የተረጋገጠ ነው. ከማዕከላዊ ቦታዎች አንዱ ውጤታማ በሆነ የትምህርታዊ ግንኙነት ችግር (I.I. Zaretskaya, I.A. Zimnyaya, V.A. Kan-Kalik, Ya.L. Kolominsky, S.V. Kondratieva, N.V. Kuzmina, A.A. Leontiev, A.V. Mudrik, A.A. Rean,) ተይዟል. G.V. Rogova እና ሌሎች).
I.I. Zaretskaya የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ሰብዓዊ አቋም ሕፃኑን መቀበል, የግለሰብ ችሎታዎች አክብሮት, የሁሉንም ሰው ችሎታ በማዳበር ላይ ትኩረት, መለያ ወደ ልዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ያለውን ተነሳሽነት ውስጥ የተገለጠ መሆኑን ልብ ይበሉ. ምንም አያስደንቅም የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ሥራ ውጤታማነት አንዱ ጠቋሚዎች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የቡድኑ ደህንነት ነው.
የመመረቂያው ጥናት ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሚና ጋር የተያያዙ የተለያዩ ችግሮችን ያንፀባርቃል (N.M. Chernikova, V.D. Shakhgulavri), የአስተማሪ-የ Choreographer (ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ) የግለሰባዊ እንቅስቃሴ ዘይቤ መፈጠር።
እንደ N.I. ታራሶቭ, መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት በጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎችን እና ቅጾችን መምረጥ, የትምህርት ስራዎችን ማዘጋጀት እና መፍታት, የተማሪዎችን የዳንስ ስልጠና ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት, ለተማሪው አካል ተስማሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መምረጥ, የፈጠራ ስራን ማስተዋወቅ. የተማሪው የዳንስ ችሎታዎች መገለጫ ፣ እራሱን እንዲያሻሽል እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን እንዲያድግ ያበረታቱት።
ሩዝ. 1. የ choreographic ቡድን ኃላፊ ተግባራት
ለማስተማር ተግባራት ስኬታማ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሚከተሉትን የኮሪዮግራፊ ትምህርቶችን መምራት አለባቸው።
ትምህርታዊ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴው በዝርዝር ተተነተነ። ስልጠና የሚጀምረው ልምምዶቹን በቀስታ በመማር ነው። የዳንስ እንቅስቃሴን የማካሄድ ዘዴ ተብራርቷል;
ማጠናከሪያ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ወይም ጥምረት መደጋገምን አስብ። የመጀመሪያዎቹ ድግግሞሾች ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ጋር አብረው ይከናወናሉ. በድግግሞሽ ወቅት, እንቅስቃሴውን በትክክል ወይም ከሌሎች በተሻለ ሁኔታ ከሚያከናውኑት ተማሪዎች መካከል አንዱ ይመረጣል, እና ይህ ተማሪ ለመምህሩ ረዳት ሆኖ ያገለግላል;
የመጨረሻ ትምህርቶች. ተማሪዎች በተግባራዊነታቸው የተካኑትን ሁሉንም እንቅስቃሴዎች እና ዳንስ ጥምረት ማከናወን መቻል አለባቸው።
የማሻሻያ ሥራ. በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ፣ ተማሪዎች የፈለሰፉትን ልዩነቶች ያከናውናሉ ወይም በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር በተሰጣቸው ጭብጥ ላይ ዳንስ ያዘጋጃሉ።
የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርቶችን በሚዘጋጅበት ጊዜ, የታቀዱትን ግቦች እና አላማዎች መሰረት በማድረግ ሊሆኑ የሚችሉ የማስተማሪያ መርጃዎችን (የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት) መንደፍ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ ፣ “ሙዚቃ እና ሪትም” በሚለው ርዕስ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ፣ የትምህርቱ ዓላማ በተማሪዎች መካከል ዜማ እና ሙዚቃን ማዳበር ነው።
የትምህርት ዓላማዎች፡-
በሙዚቃ ውስጥ ጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎችን መለየት ይማሩ;
የሙዚቃ ጊዜ ፊርማውን ይማሩ 2/4;
አጠቃላይ የአካል ብቃትን ማዳበር (ጥንካሬ ፣ ጽናት ፣ ቅልጥፍና);
የዳንስ መረጃዎችን ማዳበር (የእግሮቹን አቀማመጥ እና አቀማመጥ ፣ የተራዘመውን እና አጭር እግርን ከፍ በማድረግ ፣ በቁርጭምጭሚቱ ላይ ያለው እግር ፣ የእግር እንቅስቃሴን ለማዳበር መልመጃዎች)።
በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ዓላማ-“በኮሪዮግራፊ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ” የተማሪዎችን አካላዊ ባህሪዎች ማጎልበት ነው ፣ ምክንያቱም በ choreography ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች በአካላዊ ብቃት ላይ ተጨማሪ መስፈርቶችን ስለሚጨምሩ። የትምህርት ዓላማዎች፡-
ትክክለኛ አኳኋን መፈጠር እና የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓትን ማጠናከር;
በተማሪዎች ውስጥ የመድረክ ገላጭነት እድገት;
የመተጣጠፍ, የመለጠጥ, የመለጠጥ, የመረጋጋት, የፅናት እድገት;
አንዳንድ ጥቃቶችን፣ የእጅ መቆንጠጫዎችን፣ ጎማዎችን፣ ስንጥቅን መቆጣጠር።
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ባህሪ ትምህርታዊ የበላይ ነው ፣ እሱም በመዝናኛ ሁኔታዎች ውስጥ “የባህላዊ ተሰጥኦ” እድገትን የሚያበረክተው ፣ ድርጅታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ የዳንስ ባህል ትምህርት በኦርጋኒክ ጥምረት መሠረት የሚከናወንበትን ዘዴ ይፈጥራል ። ብዙ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች: ልምምዶች, የኮንሰርት እንቅስቃሴዎችን መቅዳት, በበዓላት ላይ መሳተፍ. የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ገጽታዎች ለቪ.ቪ. ጌራሽቼንኮ, ኤስ.ቢ. Zhukenova, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ኢ.ኤ. ኮራሌቫ, ዩ.ኤም. Churko, M.Ya. Zhornitskaya, N.M. ያሴንኮ የማስተማር እና ትምህርታዊ ሥራ ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል እና አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የአፈፃፀም ደረጃ, አዋጭነት, መረጋጋት, ለፈጠራ እድገት ተስፋዎች በዋነኝነት የተመካው በትምህርት ስራ ጥራት ላይ ነው.
የኮሪዮግራፊን የማስተማር እድሎች ላይ የንድፈ ሀሳብ ድንጋጌዎች ተዘጋጅተዋል፡ የዳንስ ጥበብ ማንኛውም ልጅ ምንም ይሁን የተፈጥሮ ችሎታው እና እድሜው ምንም ይሁን ምን ለማጥናት ዝግጁ ነው። ኮሪዮግራፊው ትልቅ የትምህርት እና የሥልጠና አቅም አለው ፣ ይህም በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ በተግባር ላይ ሊውል አይችልም።
በተማሪው የሞራል ስብዕና እድገት ውስጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው የኮሪዮግራፊ ጥበብ በትክክል ነው። ልዩ የትምህርት ተግባራትን በዳንስ መፍታት, አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚካሄደው ውስብስብ የትምህርት ሂደት ዋና አካል አድርጎ ይመለከታቸዋል. የዳንስ ጥበብ ስልታዊ ልምምድ ለወደፊቱ የግለሰቡ የሞራል እና የውበት እሴቶች "ግንባታ" የተገነባበትን መሠረት ይጥላል። ትምህርታዊ ቅጽበት እንዲሁ ተማሪዎች አንዳቸውም ወደ ኋላ እንደማይቀሩ ስለሚያውቁ በቡድኑ ውስጥ የተማሪዎች ሙሉ ሥራ ነው ፣ ይህም ለክፍሎች ማበረታቻ ይሰጣል።
ትምህርታዊ አካል በዳንስ ቡድን ውስጥ ያለው ወግ ነው - ይህ ሁለቱም ወደ ኮሪዮግራፈሮች መነሳሳት እና ከወጣት ቡድን ወደ ትልቁ ሽግግር ነው ። በሥራ ሂደት ውስጥ የድርጅቱን ችሎታዎች የሚያዳብር የዲሲፕሊን ትምህርት, በእሱ ላይ ንቁ አመለካከት, ውስጣዊ አደረጃጀት እና ዓላማ ያለው.
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተግባር የተማሪዎችን የማሰብ ፣ የፍላጎት እና የስሜታዊነት እድገት ነው። የዳንስ ክፍሎች ተማሪዎችን በውበት ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕምን መፍጠር ብቻ ሳይሆን ለአካላዊ መሻሻል፣ ተግሣጽ እና የባህሪ ባህል ደረጃን ለመጨመር አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ ቅዠትን ያዳብራሉ እና ተስማሚ የፕላስቲክ እድገትን ይሰጣሉ ።
ልክ እንደ ማንኛውም ዓይነት ጥበብ, ዳንስ ለተማሪው ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አስተዋፅኦ ያደርጋል, በሥነ-ጥበባት ምስሎች ውስጥ በዙሪያው ያለውን ህይወት ያንፀባርቃል. የኪነ-ጥበብ ምስሎች የተወሰነ ተግባር ለማከናወን ችሎታ የተገናኘው በሥነ-ጥበባዊ ምስሎች ስርዓት ነው - በተማሪው ውስጥ በውበት ህጎች መሠረት መፍጠር እና ውበትን ወደ ሕይወት ማምጣት የሚችል አርቲስት ማንቃት።
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በ choreography አማካኝነት ትምህርት እንደሚከተለው ተረድቷል-
ከኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ የሞራል ባህሪያትን መፍጠር;
ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ አስፈላጊነት መፈጠር;
በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል የሥነ ምግባር ትምህርት መስተጋብር;
ከዓለም ጥበባዊ ባህል ጋር መተዋወቅ;
የፈጠራ ምስረታ.
በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ተማሪዎች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የዳንስ ልምምድ በልጆች አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ውስጥ አስፈላጊ ነገር ሆኖ ተገኝቷል። ከዚያም. ቢልቼንኮ በተለያየ ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ከ 300 በላይ ተማሪዎች በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ ጥናት አድርጓል. ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በኮሪዮግራፊ ውስጥ የተሳተፉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች "ራሳቸውን የመረዳት", ስሜታቸውን የመቆጣጠር ችሎታ አላቸው.
የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማስተማር ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የመልመጃ ሂደትን የማካሄድ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህም የትምህርት ፣ ድርጅታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ከኮሬግራፊክ ቡድን ጋር ዋና አገናኝ ነው። የልምምድ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በችሎታ በተዘጋጀው የስራ እቅድ ላይ ነው። የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እውቀት በትክክል እና በዝርዝር ለእያንዳንዱ ልምምድ እቅድ ለማውጣት ያስችልዎታል። ይህ መስፈርት ለጀማሪዎች እና ትክክለኛ ልምድ ያላቸውን አስተዳዳሪዎች ይመለከታል። የልምምድ እቅዱ በቡድኑ የሚፈቱ ዋና ዋና ተግባራትን እና ተግባራትን ያጠቃልላል። በእቅዱ ላይ በመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎቹ የተወሰኑ ተግባራትን አስቀድሞ ያዘጋጃል-እንቅስቃሴዎችን ለመማር ፣ የአፈፃፀም ዘይቤያዊ ይዘትን ፣ የጥበብ እና የአፈፃፀም ባህሪዎችን ፣ ወዘተ.
የኮሪዮግራፊ ትምህርት አወቃቀር ክላሲካል ነው-የዝግጅት ፣ ዋና ፣ የመጨረሻ ክፍሎች። በትምህርቱ መሰናዶ ክፍል ውስጥ, ተማሪዎችን የማደራጀት ተግባራት, የትምህርቱን ዋና ክፍል ልምምዶች ለማከናወን መዘጋጀት. እነዚህ ተግባራት የሚፈቱባቸው መንገዶች የእግር እና የመሮጥ ዓይነቶች, አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች, በባህላዊ ጭፈራዎች ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የዳንስ አካላት ናቸው. እንዲህ ያሉት ልምምዶች ትኩረትን ለማሰባሰብ ይረዳሉ, የጋራ-ጡንቻ መሣሪያን, የመተንፈሻ አካላትን ለቀጣይ ሥራ ያዘጋጁ. ዋናዎቹ ተግባራት የሚፈቱበት የትምህርቱ ቀጣይ ክፍል ዋናው ነው. የተግባር ስብስብ መፍትሄ የሚገኘው የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ትልቅ የጦር መሣሪያ በመጠቀም ነው-የጥንታዊ ዳንስ አካላት ፣ የዳንስ ጭፈራዎች ፣ የነፃ የፕላስቲክ ንጥረ ነገሮች ፣ አክሮባት እና አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች።
የክፍሎቹ ዋና ክፍል ሦስት ዓይነቶች አሉ-
የመጀመሪያው የተገነባው በጥንታዊ ዳንስ መሰረት ነው;
ሁለተኛው በ folk, ballroom, በዘመናዊ ጭፈራዎች ላይ የተመሰረተ ነው;
ሶስተኛው በነጻ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የተለያዩ የ choreographic ስልጠና ዘዴዎች በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የሚለዋወጡበት ድብልቅ አማራጮች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በጣም ቀላሉ ቅፅ በባሬ እና በአዳራሹ መሃል ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው።
በትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል በልዩ በተመረጡ ልምምዶች እገዛ ጭነቱን መቀነስ አስፈላጊ ነው-መዝናናት ፣ መወጠር።
የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ባህሪው የእንቅስቃሴው ተማሪ (እጆች ፣ እግሮች ፣ መዞር) መደጋገም እና መራባት ስለሆነ በኮሪዮግራፊ ትምህርት ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴን መቆጣጠር የሚከናወነው በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ቀጥተኛ ተጽዕኖ ነው ። ጭንቅላት, አካልን ማዘንበል, ወዘተ), ቴክኒክ ወይም ጥምረት, አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ሲያሳይ እና ሲገልጽ, እና ተማሪው ይደግማል.
የመልመጃ ክፍሎችን በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ማካሄድ ለተማሪዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን የሚያቀርብበትን ዘይቤ ይመሰርታል-ምስሉን የማስተላለፍ ዘዴ እና ተፈጥሮ ፣ የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ የዳንስ እያንዳንዱን አካል። የትምህርቱን አካላዊ ጭንቀት በማለፍ, የ choreographic ቡድን ኃላፊ የሚፈቀደው ጭነት መጠን በትክክል ሊሰማው ይገባል, ይህም የትምህርቱን ፍጥነት እና የቁሳቁስን አቀራረብ ባህሪ በጊዜ ለመለወጥ ያስችላል. ምቹ የሆነ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ሁኔታዎች የተፈጠሩት በዚህ መንገድ ነው, ይህም ማለት አዎንታዊ እና የተረጋጋ ስሜቶች ማለት ነው, ይህም ተማሪዎች ወደ ኮሪዮግራፊ ክፍሎች የመመለስ ፍላጎት እና ፍላጎት አላቸው.
የአሁኑን የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎችን ልምድ በመጥቀስ አንድ ሰው በአሁኑ ጊዜ በፍላጎት ላይ ያሉ ፣ አስደሳች ፣ ዳንሱን ለመቆጣጠር የሚረዱ ፣ ከውስጥ ለመረዳት ፣ ለምሳሌ የአንድ “ፓስ” ዘዴ ፣ የማስተባበር እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ዋናው አገናኝ ነው. ይህንን ዘዴ የመተግበር ዋናው ነገር እንደሚከተለው ነው-በእያንዳንዱ ጥምረት ውስጥ አዲስ እንቅስቃሴ ተካቷል, ይህም "ፓስ" በጥንቃቄ እንዲሰሩ ያስችልዎታል. ከተማሪዎቹ አንዱ በመጀመሪያ ጥምር ውስጥ ለመቆጣጠር ጊዜ ከሌለው, በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በትክክል በትክክል ተገኝቷል.
አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር V.D.Tkhomirov "የኮሪዮግራፊ ጥበብን ለመቆጣጠር ሁለት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ-ይህ የጥበብ እና የጥበብ ዘዴ ነው። በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ሥራ ውስጥ ሁለት ምክንያቶች አሉ - ይህ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን የተሻለውን ውጤት ለማግኘት ፍላጎት ነው (የልጆችን የተለያዩ ዝግጅቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት) እና መገኘቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጻጻፉን በወቅቱ ማስተካከል አስፈላጊ ነው ። .
የአለባበስ ልምምድ ማካሄድ የራሱ ባህሪያት አለው, የሚወሰነው ልምምድ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የኮንሰርት አፈፃፀም ምልክቶች (አለባበሶች, ሜካፕ, ብርሃን, ድምጽ) ምልክቶች አሉት. የአጠቃላይ ልምምዱ ለኮንሰርቱ የተዘጋጀውን ዝግጅት ለማዘጋጀት ለተወሰነ ደረጃ የመጨረሻው የመጨረሻው ነው, ስለዚህ ተማሪዎችን ለኮንሰርቱ በስነ-ልቦና ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.
ትምህርታዊ እንቅስቃሴን ከማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ፕሮዳክሽን ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህ የኮሪዮግራፈር ስራ ውስብስብ ገጽታ ነው ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ የግንኙነት እና ድርጅታዊ ክህሎቶችን ፣ የአፈፃፀም ፣ የትምህርት እና የመለማመድ እና የማምረት ችሎታ. አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ሙያዊ እውቀት ብቻ ሳይሆን ከፈጠራ ቡድን ጋር የመሥራት ችሎታም ያስፈልገዋል.
አማተር ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጭብጥ ትኩረት ላይ ልዩነት እንዲኖር አድርጓል። እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጀማሪ መሪዎች በቡድኑ ሥራ ውስጥ ግልጽ የሆነ አቅጣጫ የላቸውም ፣ እና ስለዚህ ትርኢቱ የዘፈቀደ ተፈጥሮ ነው። እና አስደሳች የሆነ የፈጠራ ሰው እንደ መሪ መምጣት ብቻ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን እራሱን የስልጠና አቅጣጫ እንድናብራራ ያስችለናል ። በኮሪዮግራፊያዊ አማተር ትርኢቶች ውስጥ ፣ የቡድኖች ግልፅ አቅጣጫዎች ተዘጋጅተዋል-የሕዝብ ዳንስ (አንድ ሰዎች ፣ የተለያዩ ህዝቦች) ፣ ክላሲካል ፣ የኳስ ክፍል ፣ የተለያዩ ፣ ስፖርት ፣ ዘመናዊ ፣ ወዘተ. እነዚህ በጣም የተለመዱ, በተደጋጋሚ የሚያጋጥሟቸው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች አቅጣጫዎች ናቸው, ነገር ግን አቅጣጫው ብቻ ሳይሆን የመድገሚያ ምርጫን ይወስናል. ቡድኑን ልዩ እና አጓጊ የሚያደርገው የግለሰብ ዘይቤ ነው። ለምሳሌ በአጠገቡ ሁለት የባህላዊ ዳንስ ስብስቦች ካሉ፣ አንዱ ታዋቂ እና በደንብ የተማሩ ዳንሶችን ሲያቀርብ፣ ሌላኛው ደግሞ የዚህን ቡድን የእጅ ጽሁፍ ግላዊ ማድረግ የሚችልበት ልዩ አቅጣጫ አለው።
ደረጃ ያለው ሥራ በደረጃ የሚከናወን የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር በግል ልዩ ሂደት ነው-
የሙዚቃ እና የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁስ ምርጫ;
የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ ሀሳብ እና ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ;
የዘውግ ፍቺ (አሳዛኝ ዳንስ፣ ድራማዊ ዳንስ፣ ኮሚክ ዳንስ፣ የግጥም ዳንስ፣ ትምህርታዊ ዳንስ፣ ወዘተ.);
የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ አስደናቂ መስመር ግንባታ; ከሙዚቃ ቁሳቁስ ጋር መሥራት;
ዳይሬክተሩ ሥራ የሚፈጥርበት የቃላት ፍቺ, የእንቅስቃሴ ቋንቋ. የቃላት ዝርዝር በአብዛኛው የሚወሰነው የወደፊቱን የዳንስ ዘይቤ በመምረጥ ነው: ክላሲካል ዳንስ, ፎልክ መድረክ ዳንስ, ማህበራዊ ዳንስ, ጃዝ ዳንስ, ዘመናዊ ዳንስ, ወዘተ.
የልምምድ እና የማምረት ስራ ከአስፈፃሚዎች ጋር.
የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ክህሎት የዝግጅቱን አፃፃፍ መፍጠርን ያጠቃልላል ፣ ይህም የአፈፃፀምን የእይታ እና የትርጓሜ ቅደም ተከተል ያስተካክላል ፣ እና ተመልካቹ ከኮሪዮግራፊ እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን ነጥቡንም ይገነዘባል። በታሪኩ ውስጥ የፍላጎት እይታ. የእይታ፣ የአካል ቅርጽ (ተመልካቹ የሚያየው የፕላስቲክ ሥዕል) በኮሪዮግራፈር የሚታሰበው የመድረክ ሂደት አካል ነው።
በጂ.ቪ. Burtseva በጥናቱ ውስጥ "የተማሪዎችን የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር-የዩኒቨርሲቲ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ ኮሪዮግራፈርዎች" ፣ በ "ፅንሰ-መረዳት-አተገባበር" ደረጃ ላይ የሃሳብ እድገት ከማድረግ እንቅስቃሴ ምንነት ጋር ይዛመዳል። ይህ ሃሳብ ሁሉንም ዓይነት ገለልተኛ choreographic ተግባራት (ትምህርታዊ እና የፈጠራ choreographic ተግባር - UTHZ) ለማጣመር የተቀየሰ ነው. የ UTKhZ ዓይነቶች ዝርዝር የተለያዩ የቃላት አጠቃቀምን (የዳንስ እንቅስቃሴዎችን) በመጠቀም የሥልጠና ውህዶችን ለማዘጋጀት ፣ አጠቃላይ የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር እና የሪትም ትምህርቶችን ቁርጥራጮች ለማዘጋጀት በጣም ቀላሉ ተግባራትን ያጠቃልላል።
ለህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ሪፐርቶርን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ የእውነታው እውነታ ነው, የተማሪው ችሎታ ከተማሪዎች ችሎታ ጋር ያለው ግንኙነት. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ትርኢት ሲፈጥሩ የተወሰኑ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-
የተማሪዎችን ዕድሜ እና የእድገት ደረጃ ጋር ምርቶችን ማክበር ፣ የዳንስ ቁጥሮች ለተማሪዎች ሊረዱት ይገባል ።
የተለያዩ ዘውጎች ምርቶች አጠቃቀም: ጨዋታ, ሴራ;
መግለጫዎች የትምህርት እና የሥልጠና ግቦችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ;
አፈጻጸሞች ለመላው ቡድን የተነደፉ ናቸው።
የፈጠራ ሂደት choreographic ችግሮች መፍታት አዲስ, መደበኛ ያልሆኑ መንገዶች, ያላቸውን የፈጠራ እምቅ, improvisation መገንዘብ ፍላጎት, ፍጥረት ውስጥ ተገልጿል. ለፈጠራ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና የዳንስ ዲሬክተሩ አስተሳሰብ አመጣጥ አዳዲስ የኮሪዮግራፊ አቅጣጫዎች እየፈጠሩ ነው። ዳንስ በአሁኑ ጊዜ አዲስ ትርጉም ፣ አዲስ ሚና እያገኘ ነው- ስፖርት (ስፖርት እና የዳንስ ዳንስ) ፣ የሕክምና አካል (የዳንስ ሕክምና) ፣ ማህበራዊ (ወጣቶች) ራስን የመለየት (ሂፕ-ሆፕ) ፣ ወዘተ.
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት መስክ ቀደም ሲል ያገኙትን የተከማቸ ልምድ በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊጠቀሙበት በሚችሉበት የ choreographic ቡድን መሪ ሁኔታ ለቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እራሳቸውን እንዲገነዘቡ እድል ይሰጣል ። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የትምህርታዊ እውቀታቸውን ለማስፋት ይረዳል, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ልዩ ባህሪያትን እንዲያውቁ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ እድሎችን ለማየት ይረዳሉ.
ወደ ማስተማር ሽግግር ወቅት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያት
የ choreographic ጥበብ በጠባብ ስሜት ውስጥ የተወሰነ ሞተር (ዳንስ) አፈጻጸም ውስጥ ነው, ማለትም, አካል እና ድርጊት በኩል ሥራ ደራሲ ያለውን ርዕዮተ ዓላማ ለማስተላለፍ ችሎታ ነው.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ያጠኑበት የፕሮፌሽናል ኮሪዮግራፊያዊ የትምህርት ተቋም የትምህርት አካባቢ ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በኮሪዮግራፊ አማካኝነት የተማሪዎችን አስተዳደግ እና የግል እድገት የተለየ የራሱ ባህሪዎች አሉት።
የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ገፅታዎች የሰውነት መለኪያዎችን (ችሎታዎችን) መለየትን የሚያካትት ልዩ ተወዳዳሪ የመግቢያ ሂደት ናቸው ። ለመካከለኛ የምስክር ወረቀት የውድድር ሂደት መኖሩ ፣ በዚህም ምክንያት የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ለመቀጠል የማይችሉ ተማሪዎች የባለሙያ መርሃ ግብር በመማር ውጤት ላይ ብቻ ሳይሆን በሰውነት (አካላዊ) መለኪያዎች ላይም ይገለላሉ ። በ choreographic የትምህርት ተቋም ውስጥ ትምህርት (የኮሬግራፊክ ትምህርት ቤት ፣ የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ፣ ከ 10 ዓመት ዕድሜ ጀምሮ እንደ ሙያዊ ስልጠና ተደርጎ ይቆጠራል ፣ እና በልዩ ባህሪዎች ተለይቷል ።
የተማሪው ልዩ ስርዓት እና የመጫኛ ደረጃ ከአዋቂ አርቲስት አሠራር እና ጭነት ጋር ተመጣጣኝ ነው ፣ ይህም ከፍተኛ አፈፃፀም ካለው ስፖርቶች አካላዊ ሸክሞች ጋር ይዛመዳል።
አጠቃላይ (ትምህርት ቤት) ትምህርት እና የሙያ ትምህርት በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ, ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ግልጽ የሆነ ልዩነት መፍጠር አይቻልም;
ክህሎቶችን, እውቀትን, ልምድን ከትውልድ ወደ ትውልድ በቀጥታ ማስተላለፍ ("ከእጅ ወደ እጅ - ከእግር ወደ እግር", የቁሳቁስ መረጃ ተሸካሚዎችን ማለፍ);
የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) እንደ የትምህርት ተቋም እና እንደ ቲያትር ቡድን አሠራር ፣ ትክክለኛው የትምህርት ሂደት እና ልምምድ አንድነት ፣
የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከባለሙያ ጋር የግዴታ መስተጋብር ፣ “መሰረታዊ” የባሌ ዳንስ ቡድን (ቲያትር): ቡድኑ በአብዛኛው የዚህ የትምህርት ተቋም ተመራቂዎችን ያቀፈ ነው ፣ እና አብዛኛዎቹ አስተማሪዎቹ የቡድኑ የቀድሞ እና የአሁን አርቲስቶች ናቸው ። የትምህርት ሂደት አቅጣጫ ወደ ጭፍራው ዘይቤ እና ትርኢት; ከመጀመሪያው የጥናት አመታት ተማሪዎች በሙያዊ ትርኢቶች ውስጥ እንዲሳተፉ እድል.
ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የልጆች choreographic ቡድን ራስ ያለውን እንቅስቃሴ ይህን እንቅስቃሴ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች መካከል ያለውን ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ላይ ችግር የሚፈጥር የራሱ ልዩ ባህሪያት ፊት ባሕርይ ነው.
በአሁኑ ጊዜ ለሙያ ለውጥ እና በጎልማሳነት ዕድሜ ላይ ያሉ ሰዎችን ወደ ሌላ አቅጣጫ ለመቀየር የተደረጉ ብዙ ጥናቶች አሉ። የእነዚህ ጥናቶች ውጤቶች እንደሚያመለክቱት ከሙያው ነቅቶ መውጣት በማንኛውም የሙያ እድገት ደረጃ ሊከናወን ይችላል.
አንዳንድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴን በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በ choreographic እንቅስቃሴ ቀጣይነት ላይ ያተኮሩ እንደ አንዱ የሥራ ዓይነቶች አድርገው ይቆጥሩታል። ምክንያቶቹ፡-
ኮሪዮግራፊ (ፍላጎት) መስራት የመቀጠል ፍላጎት
የማስተማር እድሎች (የችሎታዎች መኖር) ፣
ለህፃናት, ለወጣቶች, ለወጣቶች (ታዋቂነት) የኮሪዮግራፊ ማራኪነት.
የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች "ሙያ መምረጥ" ብቻ ሳይሆን የወደፊት አኗኗራቸውን እና ማህበራዊ ክብራቸውን አስቀድመው ይወስናሉ. የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊና ሙያዊ መላመድ ወደ ትምህርታዊ የትምህርት መስክ ከአዲስ ሙያ ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ጋር መላመድ ነው. ይህ አዲስ ማህበራዊ ደረጃ የማግኘት ጊዜ ፣ ወደ ሙያው ንቁ የመግባት ፣ ወደ አዲስ ሁኔታ እና የኑሮ ሁኔታ የመሸጋገር ወቅት ፣ ከባልደረባዎች ፣ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው ቡድን ጋር መላመድ ፣ አዲስ የግዴታ እና የኃላፊነት መለኪያ አይደለም ። ለራሱ ብቻ እንጂ ለሌሎችም ጭምር።
ኢ.ፒ. Ermolaeva በጥናቷ "የባለሙያዎች ማህበራዊ መላመድን መለየት" (2007) ሙያዊ ማንነት ስኬታማ ሙያዊ መላመድ መሰረት መሆኑን ያመላክታል, እና የአተገባበሩ ደረጃ የሚወሰነው በግለሰቡ መሪ ተነሳሽነት አይነት ላይ ነው. የፕሮፌሽናል ማንነትን የመቀየር ተግባር በሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት ላይ ባለው ለውጥ እና በሙያው ራስን የመለየት ደረጃ ላይ ይመሰረታል - ሰፊ መለያ ላላቸው ሰዎች የመላመድ እድሉ ከፍ ያለ ነው። የአንድን ሰው ሙያ ምስል ከሌሎች ማራቅ - ሙያዊ ራስን ማግለል ወደተለየ የሙያ ቦታ ሲዘዋወሩ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አስቸጋሪ ያደርገዋል። እነዚህ ሁሉ ምክንያቶች የባለሙያዎችን የመለወጥ አቅም ይፈጥራሉ። በተግባር እንዴት በተሳካ ሁኔታ እና በምን አይነት መልኩ እንደሚተገበር የሚወሰነው በግለሰቡ መሪ ዓይነት የማበረታቻ-እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ነው።
የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴን ከልብ ይፈልጋሉ ፣ እንደ ሙያቸው ይቆጥሩታል ፣ በሙያቸው ምርጫ ትክክለኛነት ላይ እርግጠኛ ናቸው እና ለመለወጥ አይፈልጉም ፣ ግን ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር መላመድ ጊዜ ውስጥ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከ 100 የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሞስኮ ወታደራዊ ዲስትሪክት የአካዳሚክ ዘፈን እና ዳንስ ስብስብ ፣ የሞስኮ ክልላዊ መንግሥት ቲያትር “የሩሲያ ባሌት” ፣ የአየር ወለድ ወታደሮች ስብስብ ፣ የስቴት አካዳሚክ ኮሪዮግራፊያዊ ስብስብ “Beryozka” ፣ የላስቲክ የባሌ ዳንስ ቲያትር “ኒው ባሌት” ፣ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት-ስቱዲዮ የዳንስ መዘምራን በስማቸው ተሰይሟል። ፒያትኒትስኪ, ሴንት ፒተርስበርግ ግዛት የሙዚቃ አዳራሽ ቲያትር, በመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት የማስተማር ልምምድ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ለመማር የመጡ 55 ሰዎች, ችግሮች እና ዝግጁነት አጋጥሟቸዋል, ማስተማር አቁመዋል.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ አስቸጋሪነት ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ያለው አመለካከት ነው። መጫኑ የልዩ ባለሙያውን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴው ተገቢውን አመለካከት ያረጋግጣል ፣ የግለሰቡን ሙያዊ እና ትምህርታዊ አቅጣጫ ለመመስረት እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል (A. Kossakovsky, A.K. Markova, D.N. Uznadze, ወዘተ.).
ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ የሚከናወነው በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ በማለፉ ምክንያት ነው።
የመጀመሪያ ደረጃ. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በማስተማር ሂደት ውስጥ እንዲካተቱ, ለአዳዲስ የስራ መንገዶች ያላቸው ፍላጎት አስፈላጊ ነው. ደረጃው ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ወደ እራስ-ልማት አቅጣጫ ፣ በባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ውስጥ ስለ ትምህርት እንቅስቃሴ አስፈላጊውን እውቀት መመስረትን ያካትታል እና የሚከተሉትን ተግባራት መፍትሄ ያካትታል ።
አንድ ሙያ ለመምረጥ ተነሳሽነት ማጠናከር;
ነፃነትን ማግበር, ተነሳሽነት;
የመምህርነት ሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ እና የፈጠራ አቅም ግንዛቤ።
የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ሀሳቦችን እና ትምህርታዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እድሉን በመጠቀም የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ይስባሉ።
ሁለተኛው ደረጃ የማስተማር እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው። ይህ ደረጃ በሚከተሉት የንድፈ-ሀሳባዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-እውቀት በተግባራዊ እና በግላዊ ጠቀሜታ ከተገነዘቡ አመለካከቶች ይሆናሉ, አንድ ሰው የማስተማር እንቅስቃሴን ካነቃ የትምህርታዊ አስተሳሰብ ይመሰረታል.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ስለ አቅማቸው እና ችሎታቸው የሃሳቦች ስርዓት መመስረት አለባቸው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በአሁኑ ጊዜ አዳዲስ የእድገት እድሎችን የመጠቀም ዘዴዎች እየተተገበሩ ናቸው.
. "ሳይኮ-ጂምናስቲክስ" - አስመሳይ እና ፓንቶሚሚክ ጥናቶች;
. "Fitball" - በልዩ የጂምናስቲክ ኳስ ላይ ተቀምጠው ወይም ተኝተው የሚከናወኑ ልምምዶችን የሚያካትት ፕሮግራም;
. የተለያየ የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች "Rhythmic exercises" ትምህርት;
. "የማስተካከያ ዳንስ" የተማሪዎች የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታዎች በሙዚቃ እና በልዩ የሞተር ልምምዶች የሚስተካከሉበት ልዩ ውስብስብ ትምህርት ነው።
ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሲያካሂዱ ፣ የ choreographic ቡድኖች መሪዎች ራስን ማጎልበት ፣ አዲስ መረጃ የማግኘት ፣ የእራሳቸውን የንድፈ-ሀሳባዊ የትምህርታዊ እውቀት ሻንጣዎች መሙላት አስፈላጊነት ይሰማቸዋል ፣ ይህ በተራው ደግሞ የማስተማር ችሎታዎችን ለማሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል።
ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ ሦስተኛው ደረጃ ልዩነቱ በጀማሪ መሪው ቁጥጥር ስር ያለውን የ choreographic ቡድን ስኬት ለማነሳሳት እና የሚከተሉትን ተግባራት ለመፍታት በጀማሪ መሪ አቅጣጫ ላይ ነው ።
የማስተማር እንቅስቃሴን, ግንኙነትን እና ባህሪን ዘዴዎችን በገለልተኛነት መቆጣጠር;
የባለሙያ እድገትን ውጤቶች እራስን መገምገም;
በሙያዊ እሴቶች ውስጥ የግለሰብ አቀማመጥ;
የራስዎን ሙያዊ እድገት ዲዛይን ማድረግ.
ይህ የትምህርታዊ አስተምህሮ አካል በባሌት ዳንሰኞች መካከል መጎልበት አለበት ፣ ምክንያቱም የመልመጃ ልምምዶች የበላይነት ስላላቸው ፣ ይህም በደረጃ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን የሚያመለክት እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን ለማግኘት ምንም ተነሳሽነት ከሌለ ከባድ ነው።
እንደ ኤ.ኬ. ማርኮቫ, ለስኬታማ ሙያዊ እንቅስቃሴ, ለስኬት መነሳሳት, የአንድ ሰው ሥራ አወንታዊ ውጤት ስሜት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. ስኬትን ማሳካት የግለሰባዊ ተነሳሽነት ነው ፣ በስኬት ፍላጎት ውስጥ የሚገለጥ ፣ ይህ በተለይ ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ስኬታማ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ጥራት ነው።
ከፍተኛ የስኬት ተነሳሽነት ያላቸው ግለሰቦች ልዩ ባህሪያት አሏቸው፡-
ግቦችን ለማሳካት ጽናት;
በተገኘው ነገር እርካታ ማጣት;
ለስራዎ ፍላጎት;
በመደበኛ ጉዳዮች አፈፃፀም ውስጥ አዳዲስ የሥራ ዘዴዎችን የመፍጠር አስፈላጊነት;
እርዳታ ለመቀበል እና ለሌሎች ለመስጠት ፈቃደኛነት.
ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት መፈጠር የግል እድገትን እድል ከመግለጽ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። በመትከል እርዳታ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሁኔታ ውስጥ ያለው ፍላጎት, የፈጠራ ልምዳቸውን ማሳየት, የቡድኑን ድርጊቶች ለማስተዳደር ዝግጁነት ረክቷል.
የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ወደ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ችግሮች የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ልጆች choreographic ቡድን ጋር በመስራት ያለውን ልዩነት መገንዘብ አይደለም እና ድንቁርና ፊት ለፊት እውነታ ምክንያት ነው. የሥራው ልዩ ባህሪያት.
የ choreographic ቡድኖች መሪዎች እንቅስቃሴ ጥናት እንደሚያሳየው ወደ መምህርነት የሚደረገው ሽግግር የዚህን እንቅስቃሴ ይዘት ባለማወቅ ሁኔታ ውስጥ በባሌት ዳንሰኞች ይከናወናል. ይህ አስቀድሞ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተማሪዎች ጋር choreography ክፍሎች ለ methodological ሥነ ጽሑፍ በቂ ልማት አስቀድሞ የተወሰነ ነው. እዚህ ያለው የኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩነት የተማሪዎች አጠቃላይ እድገት እንጂ የኮሪዮግራፊ ሙያዊ ብቃት አይደለም።
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደት መሰረታዊ አካል ተማሪዎችን ወደ ዳንስ ዓለም መሳብ ፣ የሙዚቃ ባህል ፣ ዳንስ ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣ ጥበባዊ ፣ ስሜታዊ ሉል ፣ ጥበባዊ እና የውበት ምስረታ መመስረት ነው። የልጁ ባህል. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የሥልጠና እና የሥልጠና አቅጣጫ በዋነኝነት የተመካው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ በሚቆጣጠሩት የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች ብቃት ላይ ነው። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬታማ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በችሎታ እና በብቁ አመራር ላይ ነው.
የልጆች ተጨማሪ ትምህርት የ choreographic ቡድኖች መሪዎች በጣም ጉልህ ከሆኑት ሙያዊ እና የግል ባህሪዎች መካከል-
የምርምር ችሎታዎች, ራስን ማወቅን, ራስን ማጎልበት, የእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን እና ትንበያዎችን የማድረግ ችሎታ;
ድርጅታዊ ችሎታዎች, ማለትም ተማሪዎችን የማንቃት ችሎታ, የራሳቸውን ጉልበት እንዲከፍሉ, የተማሪዎችን ስነ ልቦና መረዳት, ተነሳሽነት, ዓላማ, ኃላፊነት;
ከተማሪዎች, ከወላጆቻቸው, ከሥራ ባልደረቦች ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት የሚረዱ የግንኙነት ክህሎቶች, የመተባበር ችሎታ, የንግድ ግንኙነት;
የፈጠራ ችሎታዎች, ችግርን የማየት ችሎታን በመግለጽ, ለመፍታት ኦሪጅናል መንገዶችን በፍጥነት ያግኙ, የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት;
የመተሳሰብ ችሎታ, ማለትም, የመረዳት ችሎታ, የሌላውን ሰው ልምድ መልመድ;
ግልጽነት እና ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ሌላ ሰው የመቀበል ችሎታ, ለሌላው ወዳጃዊ አመለካከት, ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት መገንባት.
የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ቅድመ ሁኔታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ውጤታማ የትምህርት መመሪያ ነው ፣ የ choreographic ቡድን ኃላፊ ችሎታ። ግቦችን ለማውጣት, ተግባሮቻቸውን ለማቀድ, የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅርጾችን ለመወሰን. እቅድ ማውጣት የአመራር የመጀመሪያ ደረጃ ነው, ይህም ለወደፊቱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬት ይወሰናል. የሁለቱም የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ኃላፊ እና የተማሪውን ከፍተኛ አቅም እና ችሎታ በመጠቀም እርስ በርስ የተያያዙ፣ ሆን ብለው ውሳኔዎችን ያካትታል።
በ choreography ክፍሎች ውስጥ ዋና ተግባራት የተማሪዎችን የሞተር እንቅስቃሴ ማግበር ፣ የዳንስ የመጀመሪያ ደረጃ መሠረቶች ልማት ፣ በተማሪዎች አካላዊ እድገት ውስጥ የተለመዱ ልዩነቶችን መከላከል (የአኳኋን መጣስ ፣ ጠፍጣፋ እግሮች ፣ ውፍረት ፣ ወዘተ) ናቸው ። , የፈጠራ ግለሰባዊነትን ይፋ ማድረግ እና ለዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ችሎታዎች መለየት, ከዚያም የውሳኔ ሃሳብ በአማተር ዳንስ ቡድኖች ውስጥ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት ኮሪዮግራፊ ውስጥ ይሳተፉ.
የኤ.ኤን. ስራዎች. Brusnitsyna, G.V. Burtseva, E.I. ጌራሲሞቫ፣ ቪ.ቲ. ጊግላሪ፣ አይ.ኢ. ኤሬስኮ, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. Kalugina, ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ, B.V. ኩፕሪያኖቫ, ቪ.ኤን. ኒሎቫ፣ ኤል.ኢ. Pulyaeva, O.A. ሪንዲና, ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ኤን.ጂ. ስሚርኖቫ፣ ኢ.ቪ. ሲቶቮይ፣ ቲ.ቪ. ታራሴንኮ እና ሌሎች ከኮሪዮግራፊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮች በአ.ኦ.ኦ ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ድራጋን, ዩ.ኤ. ኪቭሼንኮ, ኤል.ኤ. ሚታኮቪች, ዚ.ኤ. ኦንቻ፣ ኤስ.ኤም. ፓርሹክ እና ሌሎች.
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩነት ልዩ መረጃ የሌላቸው ተማሪዎች (ደካማ ምት, የሙዚቃ-ሞተር ቅንጅት እጥረት, ወዘተ) ወደ ክፍሎች ይመጣሉ.
ለአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ባለሙያው ክፍሎች ለተማሪዎች የእድገት ደረጃ, ለተለየ ችሎታዎቻቸው እና ችሎታዎች መቀረጽ እንዳለባቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የመማሪያ ክፍሎች አደረጃጀት ለተማሪዎች ተደራሽ በሆነ ደረጃ፣ ተቀባይነት ባለው ፍጥነት መሆን አለበት። ዋናው አላማው መረጃን በቃላት መያዝ ሳይሆን በተማሪው የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ በመረዳት ተማሪው "እኔ ማድረግ እችላለሁ" እንዲል ነው።
ከዳንስ ጋር የመጀመሪያ መተዋወቅ በዳንስ እንቅስቃሴዎች, በሙዚቃ ጨዋታዎች በመታገዝ በክፍል ውስጥ ይከሰታል. በስራው የመጀመሪያ አመት ውስጥ ስለ ቁሳቁሱ ሊታወቅ የሚችል ግንዛቤ አለ, እና በተለይ ለተማሪዎች ውስብስብ መስፈርቶችን ለማቅረብ የማይቻል ነው. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለፓርተር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ለሙዚቃ-ሪትሚክ ልምምዶች የበለጠ ትኩረት እና ጊዜ ተሰጥቷል። እንደ ኮሪዮግራፈሮች ገለጻ, በመነሻ ደረጃ ላይ, ተግባሩ ተማሪን እንዲጨፍሩ ማስተማር አይደለም. በመጀመሪያ ደረጃ, ተማሪዎች እራሳቸውን ወደ ህዋ እንዲመሩ, ከሌሎች ተማሪዎች ጋር እንዲገናኙ ያስፈልጋል. በሚቀጥለው ደረጃ, ተማሪዎች የበለጠ ውስብስብ አካላት ይሰጣሉ, ሁለቱም ጨዋታ (ማሻሻያ መጨመር) እና ዳንስ (የማስተባበር እንቅስቃሴዎች).
በትምህርቱ ውስጥ ለተወሰነ ጊዜ መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ለሙዚቃ እና ለዳንስ ጨዋታዎች ትኩረት ይሰጣል ፣ ይህም የተማሪዎችን ሙዚቃዊ እና ስሜታዊ ገላጭነት የበለጠ ግልፅ ለማድረግ እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ትኩረትን እና አካላዊ ጥረትን የሚጠይቁ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን መማር ከጨዋታ ልምምዶች ጋር ተዳምሮ የተማሪዎችን ያለፈቃድ ትኩረት እና ፍላጎት ለመጠበቅ ይረዳል። ይህ ሙዚቃን የማዳመጥ እና የመሰማት ችሎታን ያዳብራል ፣ በእንቅስቃሴ ላይ። በልዩ ሁኔታ የተመረጡ እና የተደራጁ የዳንስ ጨዋታዎች ለዳንስ አካላት ፈጣን ውህደት፣ ሙዚቃ የመስማት እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። የሚቀጥለው ደረጃ የተሟላ የኮሪዮግራፊ መሰረታዊ ንጥረ ነገሮችን ይይዛል-የሰውነት አቀማመጥ ፣ ክንዶች ፣ እግሮች ፣ መዘርጋት ፣ መዝለል።
ለ MDST ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መምህር-ኮሪዮግራፈር (የሞስኮ ቤት አማተር ፈጠራ) Shikhanova N.Yu. በስራው ውስጥ የውጪ ጨዋታዎችን ይጠቀማል, የትምህርቱ አካል እንዲሆኑ, ይህም በመምህሩ የተቀመጠውን ግብ ማሳካት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ምሳሌ ላይ አንድ ሰው የፓርተር ባሬ ባህላዊ ልምምዶች በእንስሳት ፣ በእፅዋት ፣ በተፈጥሮ ክስተቶች ፣ በእቃዎች መልክ የታነሙ ቅርጾችን እንዴት እንደሚያገኙ መከታተል ይችላሉ ፣ ይህም የበለጠ ግልፅ ለማድረግ ፣ የበለጠ አስደሳች እና እንዲሁም ምናባዊ እና ስሜታዊነትን ያዳብራል ። .
በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ለተማሪዎች የ choreographic ክፍሎች ዋና ግብ የመጀመሪያ ኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ ቀላል የዳንስ እንቅስቃሴዎች እና ውህዶች። የተማሪዎችን የመፍጠር አቅም መግለጥ እና ማሳደግ "ከቀላል ወደ ውስብስብ" የዳንስ ውህዶችን የመማር ዘዴን በመተግበር ላይ የተመሠረተ ነው። ይህ ዘዴ የሚከተሉትን ያካትታል:
የእይታ አካል (የቁሳቁስን ምስላዊ አቀራረብ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ፣ የዳንስ ባህል ተስማሚ ምሳሌዎች የቪዲዮ ቁሳቁስ);
የቲዎሬቲክ አካል (የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ደንቦችን በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ማብራሪያ);
ተግባራዊ አካል (የዳንስ ጥምረት መማር, በተደጋጋሚ ድግግሞሽ ማጠናከር, የጡንቻ ትውስታ ስልጠና).
መምህር-የመዘምራን, የ Shchelkovo ማዘጋጃ ቤት ኮሪዮግራፊ ትምህርት ቤት መምህር, መጽሐፍ ደራሲ "የእንቅስቃሴ ጥበብ ውስጥ ዝግጅት ክፍሎች እና ማከናወን" (2011) V. Giglauri አንድ ሰው በተፈጥሮ ችሎታው የተወሰነ ገደብ እንደሚሰጠው አጽንዖት ሰጥቷል. ከዚህ በላይ ሊነሳ አይችልም, ነገር ግን ታላቅ የመደሰት ተፈጥሮ አንድ ሰው እነዚህ ድንበሮች የሚገኙበትን ትንሽ ፍንጭ ስለማይሰጠው እንደ ፍላጎቱ እንዲሻሻል እድል ይሰጣል. “ይህ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም ማንም ሰው እስካሁን ማድረግ ስላልቻለ” በሚለው መርህ መሠረት ውስንነትን ከሚደግፉ ኮሪዮግራፈሮች ጋር ፣ ተማሪዎች እሱን ይከተሉታል ፣ ወይም ይህንን ብልህነት በማሸነፍ ፣ አንዳንድ ጊዜ በድንገት አንዳንድ “የማይታመን” ችሎታዎችን ያገኛሉ ። እራሳቸው እና ችሎታዎች. በተማሪዎች ውስጥ የተፈጥሮ መረጃን ለማዳበር መንገዶችን መፈለግ የቻለው አስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ባለሙያ ፣ የትምህርታዊ ስብዕናውን ወሰን ይገፋል ፣ የበለጠ ታዋቂ አስተማሪ ይሆናል ፣ በፍጥነት የማስተማር ችሎታን ምስጢር ይገነዘባል።
የተማሪዎችን ዘላቂነት ለኮሪዮግራፊ ማበረታቻ ለመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በተማሪዎች ዝግጅት ላይ በመመስረት የተለያዩ የግለሰብ ቡድን የስራ ዓይነቶችን ይጠቀማል፡-
የቡድን ቅርጽ (ቡድኖች የተማሪውን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋሙ ናቸው, ቡድኑ በማንኛውም ዳንስ ወይም ንድፍ ውስጥ ተሳታፊዎችን ሊያካትት ይችላል);
የጋራ ቅፅ (ለጋራ ልምምዶች, ስብስቦች, የዳንስ ትርኢቶች, ብዙ የዕድሜ ቡድኖች የሚሳተፉበት);
የግለሰብ ቅፅ (የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለማይረዱ ተማሪዎች ጥቅም ላይ ይውላል).
እንዲህ ዓይነቱ የተቀናጀ አካሄድ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርቶችን ትርጉም ያለው ፣ ልዩ ልዩ ፣ አስደሳች ያደርገዋል እንዲሁም የተማሪዎችን ለቀጣይ እድገታቸው ችሎታቸውን ለመወሰን እድል ይሰጣል ።
ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የመማር ሂደት በአጠቃላይ የትምህርታዊ ትምህርቶች መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው-
ተግባራት - በ choreographic ቡድን ውስጥ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች ለሞተር እንቅስቃሴ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማዳበር;
የእይታ እይታ - ጭፈራዎችን ከማዘጋጀትዎ በፊት ፣ በምሳሌዎች ፣ በፎቶዎች እና በቪዲዮዎች እገዛ ፣ ተማሪዎች የአንድ የተወሰነ ህዝብ ባህል ፣ ወጎች ፣ ብሄራዊ ልብሶች ይተዋወቃሉ። አዳዲስ እንቅስቃሴዎችን በሚማርበት ጊዜ ምስላዊነት በአስተማሪ የእንቅስቃሴዎች እንከን የለሽ ተግባራዊ ማሳያ ነው።
የተደራሽነት እና የግለሰባዊነት መርህ የተማሪውን የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ለእሱ የሚቻሉ ተግባራትን ለመወሰን ያቀርባል;
ሥርዓታዊነት - የክፍሎች ቀጣይነት እና መደበኛነት. ያለበለዚያ ቀደም ሲል የተገኘው የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ቀንሷል;
ክፍትነት - ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች (የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እና ተማሪዎች) በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ የጋራ እንቅስቃሴ;
የሂደት መርህ - ለተማሪው የበለጠ ከባድ የሆኑ አዳዲስ ተግባራትን በማዘጋጀት እና በማከናወን ፣ በክብደት እና በክብደት ውስጥ ቀስ በቀስ ይጨምራል። ወደ አዲስ እና ውስብስብ ልምምዶች የሚደረግ ሽግግር ቀስ በቀስ መከሰት አለበት, ምክንያቱም ብቅ ያሉ ክህሎቶች የተጠናከረ እና ሰውነቱ ከጭነቱ ጋር ይጣጣማል.
የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከተማሪዎች ጋር በመግባባት ላይ ችግር ያጋጥማቸዋል፣ይህም ከልጆች ቡድን ውስጥ ተሳትፎ፣ማጠናከሪያቸው፣ለክፍል ዘላቂ መነሳሳት ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው።
ተማሪዎች በማንኛውም ጊዜ ክበቡን መቀየር ወይም ተቋሙን ሙሉ ለሙሉ መልቀቅ ይችላሉ, ይህም በክፍል ውስጥ ከበጎ ፈቃደኝነት ጋር የተያያዘ ነው. እነሱን ለማቆየት፣ የተጨማሪ ትምህርት መምህር የኮሪዮግራፍ ባለሙያዎች በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች፣ በአካዳሚክ የባሌ ዳንስ ቲያትሮች ውስጥ ባሉ ስቱዲዮዎች ውስጥ ያሉትን የዲሲፕሊን ቴክኒኮችን መሳሪያ መጠቀም አይችልም። ስለዚህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የሁለት ገጽታዎች አድናቂ መሆን አለበት-ተማሪዎችን የሚያስተዋውቅባቸው የመማሪያ ክፍሎች እና ልጆችን የማሳደግ ዓለም። የአክራሪነት ወይም የጋለ ስሜት አስፈላጊነት የሚገለፀው ይህ ከመደበኛ በላይ የሆነ አመለካከት ለክፍሎች ከሌለ ተማሪዎችን በዚህ ተግባር መበከል የማይቻል በመሆኑ ነው። የእንቅስቃሴው ማራኪነት ብቻ ፣ የአደረጃጀቱ ቅጾች እና ዘዴዎች ፣ በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ምቹ ሁኔታ ፣ የአስተማሪው ብሩህ ስብዕና ፣ ቅንነት እና ወዳጃዊነት ህፃኑ የእረፍት ጊዜውን በተጨማሪ ተቋም ውስጥ እንዲያሳልፍ አስተዋጽኦ ያበረክታል። ለረጅም ጊዜ ትምህርት.
ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ያለውን ተግባራዊ እንቅስቃሴ, ርእሰ-ርዕስ ግንኙነቶችን በመገንባት, ተማሪዎች ጋር ውይይት መፍጠር, ልዩ ጥበባዊ የሚጠይቅ, ይህም ብሩህ እንዲሆን የትምህርት ሂደት የማደራጀት ችሎታ እውን ነው. ኦሪጅናል እና በተመሳሳይ ጊዜ ለተማሪዎች ግላዊ ጠቀሜታ። የትምህርታዊ ስነ-ጥበባት መዋቅር በኤም.ጂ. Grishchenko በጥናቱ ውስጥ "ባህልና ጥበባት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ choreographic ቡድኖች ጥበባዊ ዳይሬክተሮች መካከል ጥበባዊ ምስረታ" (2009) የቃል (ድምጽ ንግግር, ኢንቶኔሽን እና የትርጉም ዘዬ) እና ያልሆኑ የቃል (ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች, plasticity) መሠረት ላይ. በተማሪዎች ላይ ተጽዕኖ ማሳደር ዘዴዎች. እነዚህ ዘዴዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ያላቸው እና በተለያዩ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሙያዊ እድገት ደረጃዎች ላይ እንደ ልዩ ሁኔታ ይለወጣሉ.
የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ጋር በመተባበር የፈጠራ ተግባራት መፍትሔ በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ልቦናዊ መዋቅር ይለውጣል, መስተጋብር መካከል ያለውን ሰፊ ክልል የውስጥ ማነቃቂያ ሥርዓት, ግንኙነቶች, ግንኙነት መካከል ያለውን ግንኙነት. ሁሉም ተሳታፊዎች ተፈጥረዋል (ከሁሉም ጋር መሆን እወዳለሁ፣ አንድን የጋራ ጉዳይ ይማርካል፣ ምኞት ይረካል፣ በራሱ ኩራትን ያሳያል፣ ወዘተ.)
ስልታዊ choreography ክፍሎች ውስጥ ተማሪዎችን በማሳተፍ, choreographic ቡድኖች መሪዎች, ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ መሥራት ያለውን ልዩ ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ችሎታዎች, ለሙዚቃ ጆሮ ልማት, ውስጥ ምት ስሜት መለየት መሆኑን ማወቅ አለባቸው. ተማሪዎች፣ ነገር ግን የተዘጉ፣ የማይግባቡ፣ በስሜታዊነት ሚዛናዊ ያልሆኑ ተማሪዎችን የመርዳት ችሎታ። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የመደገፍ አስፈላጊነት, የኃላፊነት ስሜት ለመመስረት እና ለተወሰኑ ስኬቶች መጣር, ከትምህርት ቤት መምህራን እና ወላጆች ትኩረት እጦትን ለማካካስ.
መሪው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ምስረታ እና እድገት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል-
እያንዳንዱ ተማሪ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ሆኖ በሚሰማው ወዳጃዊ እና ምቹ ሁኔታ ውስጥ;
እያንዳንዱ ተማሪ ከእኩዮቻቸው መካከል በማህበራዊ አግባብ ባለው መንገድ እራሱን እንዲያረጋግጥ ለማስተማር "የስኬት ሁኔታ" መፍጠር;
እያንዳንዱ ተማሪ ማህበራዊ ልምድን የሚያገኝበት የተለያዩ የጅምላ ትምህርታዊ ስራዎችን መጠቀም።
ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩነት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ፣ እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ፣ ተማሪዎችን የማሸነፍ ችሎታ ከሌላቸው ፣ የኮሪዮግራፊ ፍላጎትን ለማነሳሳት ፣ ለማሳመን ፣ ለማጥናት ያነሳሳቸዋል ፣ ከዚያ ቡድኖች ከነሱ የማይቀጠሩ ናቸው ።
የማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያትን እና የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መግባታቸውን በመተንተን, በዚህ ሙያ ውስጥ እራሳቸውን በማስተማር የተስተካከሉ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሚሰሩ choreographic ቡድኖች ብዙ መሪዎች ልዩ ብሔረሰሶች ትምህርት የላቸውም, እና ብሔረሰሶች ሥራ መስክ ውስጥ ያላቸውን ሙያዊ እድገቶች ነጻ ተግባራዊ ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ውስጥ ያላቸውን ትግበራ ጋር በአንድ ጊዜ ይጀምራል. የተለያዩ መልመጃዎች ፣የሰዎች የባህል ደረጃ የላቀ ስልጠና ያስፈልጋል።
የመልሶ ማሰልጠኛ (ስፔሻሊስት) ርዕሰ ጉዳይ ቀደም ሲል በተቋቋመው የባለሙያ ራስን ግንዛቤ ፣ ሕይወት እና ሙያዊ ልምድ ፊት ከመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ስልጠና ርዕሰ ጉዳይ ይለያል ። በግልጽ እንደሚታየው የመማር ሂደቱ መገንባት ያለበት እንደ ብሮድካስት ወይም የስልጠና ሂደት ሳይሆን እንደ ለውጥ ፣ ስብዕና-ተለዋዋጭ ሂደት ነው ፣ ይህም እንደገና የማሰልጠን ርዕሰ-ጉዳይ በራሱ ውስጥ ፣ በንቃተ ህሊናው ውስጥ ሙያዊ ለውጦችን ለማድረግ ይረዳል።
የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ለስኬታማ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስለ ትምህርታዊ ሂደት ጥልቅ እውቀት እንደሚያስፈልጋቸው እርግጠኞች ናቸው. የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መሠረት ፣ በ choreography ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ፣ የልጆች ዳንስ ቡድን አዘጋጅ የሚከተሉትን ማወቅ አለበት-
የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ታሪክ;
የተለያዩ የዳንስ ዓይነቶች መሰረታዊ ነገሮች: ክላሲካል, ህዝብ, ዘመናዊ, የኳስ ክፍል;
የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የሚረዱ ዘዴዎች;
የሥልጠና መልመጃዎች አወቃቀሮች እና ይዘቶች ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሁኔታ ውስጥ ከልጆች ጋር የመተግበራቸው ዘዴዎች;
የክልሉ, ክልል, ከተማ ፎልክ ዳንስ ባህል;
የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች, በዳንስ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ላይ የእነሱ ተጽእኖ ተፈጥሮ;
ትናንሽ እና ትላልቅ የዳንስ ቅንጅቶችን ለማቀናበር ዘዴዎች;
የዳንስ ምስሎች ድራማዊ እድገት;
የተለያዩ ዓይነቶች ዘመናዊ ዳንሶችን ለማከናወን የዳንስ ልብስ ባህሪዎች።
ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንደዚህ ያሉ ከፍተኛ መስፈርቶች ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን እና ለሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ስኬታማ እድገት ቁልፍ በመሆናቸው ተብራርተዋል ።
የ choreographic ቡድኖች መሪዎች የትምህርት ደረጃቸውን, የማስተማር ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሳቸውን የትምህርት መንገድ ይመርጣሉ. ሴሚናሮች, ወርክሾፖች, ክብ ጠረጴዛዎች ላይ መሳተፍ ዛሬ ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ለ በርዕስ ጉዳዮች ናቸው: "ክፍል ውስጥ ተማሪዎች ፍላጎት ለመጠበቅ ብሔረሰሶች ሂደት ድርጅት", "የ choreographic ቡድን እንቅስቃሴዎች ድርጅት" ናቸው. ለውጤቱ."
የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች በ "ማስተር ክፍሎች" ውስጥ መሳተፍ, ስልጠናዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን እና ዎርክሾፕን በጥልቀት ለመዋሃድ እና በልዩ ትምህርታዊ ልምዶች ላይ ለማቀድ እድል ይሰጣል.
የ choreographic ቡድን ኃላፊ እንቅስቃሴ ውጤት አንዳንድ አንጻራዊነት አለው. በአንድ በኩል ውጤቱ የስኬቶች ድምር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል፡ ማዕረጎች፣ ቦታዎች፣ ሽልማቶች፣ የውድድር ውጤቶች እና ቡድኑ የተሳተፈባቸው ውድድሮች፣ በሌላ በኩል ተማሪዎች በኮሪዮግራፊ ቡድን ውስጥ ሲማሩ ያስመዘገቡት ደረጃ (የ የአጠቃላይ ባህል, የትምህርት ደረጃ, እውቀት, ክህሎቶች). በመጀመሪያው ሁኔታ መሪው እና ተማሪዎች በይፋ እውቅና, በግምገማዎች እና ውድድሮች ላይ ድልን ይቆጥራሉ. ሌሎች የሚመሩት፣ በመጀመሪያ፣ በጋራ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች፣ በግንኙነት፣ ከኮሪዮግራፊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ እና በፈጠራ ውስጥ በጋራ በመሳተፍ ነው።
ኤን.ኤስ. Poselskaya, አንድ አስተማሪ-የ Choreographer, የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የሳካ ሪፐብሊክ የባህል (ያኪቲያ) የተከበረ ሠራተኛ, የዳንስ አስተማሪዎች መካከል የዳሰሳ ጥናት ላይ የተመሠረተ ያኪቲያ ውስጥ choreographic ትምህርት ቤት በማደራጀት አነሳሽ, ታሪክ ያላቸውን እውቀት እጥረት ያሳያል. ፔዳጎጂ እና በክልላቸው ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ. በክልል ውስጥ ከሚገኙት የኮሪዮግራፈሮች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ የተለያዩ የ choreographic ትምህርት ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሚያሳዝን ሁኔታ, የኮሪዮግራፊን በማስተማር ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ አይውሉም. ይህ በእንዲህ እንዳለ ፣ በባህላዊ ዳንስ ወጎች ላይ መተማመን የልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የፈጠራ ምንጮች አንዱ ነው። ሪፖርቱ በራሳቸው ሂደት ውስጥ በአካባቢያዊ ባሕላዊ ጭፈራዎች ከተያዙ, የእነዚህ ቡድኖች ሚና ይጨምራል.
ፎልክ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል በኤ.ጂ. በርኔቫ፣ ኢ.ቪ. Zelentsova, V.G. ሹኪና እና ሌሎች። በ folk choreography (G.Ya. Vlasenko, G.P. Gusev, N.I. Zaikin, K.S. Zatsepin, A.A. Klimov, M.P.. Murashko, T. N. Tkachenko, N. M. Tolstaya, T.M. ቶልስታያ, ቲ.ኤም. ቶልስታያ, ወዘተ) ዩስቲን, ቲ. .
ለሕዝብ ባህል አጠቃላይ ግንዛቤን ለመፍጠር ፍላጎት ያላቸው ሥራዎች አሉ። በሞስኮ አማተር ፈጠራ ቪ.ቪ. አስተማሪ-የመቃወሚያ አዘጋጅ የተዘጋጀው "የሩሲያ ፎልክ ዙር ዳንስ እና ጭፈራዎች" በሩስያ ባሕላዊ ዳንስ የሥልጠና እና የትምህርት ሥርዓት በተገኘበት በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ በሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ጥናት ላይ የተደረገውን የምርምር ሥራ ውጤት የሚገልጽ ኦኩኔቭ ። የመምህሩ ማስተር ክፍል - የሁሉም-ሩሲያ የልጆች ፈጠራ ማእከል ኮሪዮግራፈር L.N. ኮርኒሌቫ - ክብ ዳንስ ፣ ጭፈራ ፣ ኳድሪልስ በመገንባት ዋና ዋና ዓይነቶች ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ባህላዊ የቃላት ጥናት።
በ choreography ኤስ.ኤ. የተጨማሪ ትምህርት መምህር. ሞንጉሽ (ኪዚል) የቱቫን ባሕላዊ ዳንስ ትምህርቶችን ያካሂዳል፣ እነዚህም በወንዶች የዳንስ አካላት ተለይተው የሚታወቁ እና በሴቶች ብቻ የሚከናወኑ ክፍሎች። በወንድ ዳንስ ውስጥ መዝለል፣ ማታለያዎች፣ ጥቃቶች የበላይ ናቸው፣ ዳንሱ በመግለፅ እና በመንቀሳቀስ ይለያል። ይህ ሁሉ በዳንስ ውስጥ ሊታወቅ ይችላል "ዝላይ" (ፈረስ ግልቢያ የቱቫን ተወዳጅ ጊዜ ማሳለፊያ ነው), ይህም በወንዶች ብቻ ይከናወናል. ቴምፖ ዳንስ የፈረሰኞቹን ውድድር ጊዜ በደንብ ያስተላልፋል። ለሴት ቱቫን ህዝቦች ጋና የእጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪይ ናቸው (የውስጥ እና ውጫዊ ሽክርክሪት; የእጅ አንጓ ላይ መታጠፍ እና ማራዘም; የእጆችን ትንሽ " መንቀጥቀጥ "), በጉልበታቸው ላይ ወለሉ ላይ ሲቀመጡ, ለስላሳ የእጅ እንቅስቃሴዎች ያከናውናሉ. ቀጣይ መሆን አለበት, መቋረጥ የለበትም. የሴቶች ዳንስ በቦታ ውስጥ በዝግታ እና ለስላሳ እንቅስቃሴዎች, ትክክለኛውን አቀማመጥ በመጠበቅ, በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ፀጋ.
የ Choreographic ክፍሎች የሕፃኑ የግል የፈጠራ ልምድ በሕዝባዊ ጥበብ ውስጥ ከተከማቸ ጥበባዊ ልምድ ጋር በቀጥታ የሚገናኙበት መስክ ናቸው። ይህ ሁኔታ ተማሪዎችን ወደ ባሕላዊ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል የማስተዋወቅን አስፈላጊነት ያብራራል።
የሕፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ተግባራትን ለማከናወን የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪዎች ዕውቀት ፣ የደራሲውን ዘዴ መፈለግ አለባቸው ። ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ መሥራት ። እነዚህ ሁሉ ባህሪዎች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ድርጅት አስፈላጊ አካላት ናቸው ።
መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ
ማተሮንኮ ቲ.ኤን. የባሌ ዳንስ አርቲስቶችን ሙያዊ እራስን ማወቁ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት // ሳይንሳዊ ግምገማ. ፔዳጎጂካል ሳይንሶች. - 2016. - ቁጥር 1. - ፒ. 35-52;URL፡ http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1508 (የሚደረስበት ቀን፡ 04/06/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.
ኢ.ቪ ሌይቦቭ በ1904 ዓ.ም. በ S. M. Kirov ስም በተሰየመው የሌኒንግራድ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እና በከፊል በዩኤስኤስአር የቦሊሾይ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች መካከል የደረሰ ጉዳት አጥንቷል። ከባሌት ዳንሰኞች 100 የአደጋ ሪፖርቶችን ወስዶ የጉዳት ትንተና አድርጓል። የዚህ ዘዴ ውጤቶች የማይታመኑ ናቸው, ምክንያቱም የአደጋ ሪፖርቶች በአርቲስቶች ስራዎች ላይ በቂ ግንዛቤ በሌላቸው የደህንነት መሐንዲሶች ስለሚዘጋጁ; በአምዱ ውስጥ ስለ ጉዳቶች መንስኤ ብዙውን ጊዜ "የአርቲስቱ ስህተት ግን" ይጽፋሉ.
ቢሆንም, አንዳንድ የኢ.ቢ.ሊቦቭ ድንጋጌዎችትኩረት እና ጥናት ይገባዋል. ይህ የሕክምና የባሌ ዳንስ ማከፋፈያ መፈጠር፣ በአርቲስቶች መካከል ያለው የሥራ ጫና ያልተስተካከለ ስርጭት፣ በሥራቸው፣ በአመጋገብ እና በእረፍት ላይ የንፅህና አጠባበቅ ቁጥጥር ነው።
ተመሳሳይ እውነትን ለመግለጥ የአካል ጉዳት እና የበሽታ መንስኤዎችየጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የረጅም ጊዜ ክትትልን ይጠይቃል, በክፍል ውስጥ ዶክተር መገኘት, የአርቲስቶች እንቅስቃሴ ጥናት, የአንድ የተወሰነ መምህር የማስተማር ዘዴዎች, በልምምድ ላይ መገኘት, በአፈፃፀም ወቅት ከትዕይንት በስተጀርባ. ዶክተሩ ከአስተማሪዎችና አስተማሪዎች ጋር በመተባበር, የባሌት ዳንስ ዳንሰኞችን በክሊኒክ እና በሆስፒታል ውስጥ ማከም አለበት.
በየካቲት 1965 ዓ.ም. የባህል ሠራተኞች የሠራተኛ ማኅበራት ማዕከላዊ ኮሚቴ Presidium ድንጋጌ "በመንግስት ላይ እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሥራ ሁኔታ ለማሻሻል እርምጃዎች ላይ" ወጣ. ከዚያ በኋላ ፕሮፌሰሮች M.V. Volkov (CITO)) ፣ S.P. Letunov (የአካላዊ ትምህርት ምርምር ተቋም) እና የዩኤስኤስአር እና የ WTO የቦሊሾይ ቲያትር ክሊኒክ ዋና ሐኪም ፣ የ RSFSR የተከበረ ዶክተር M. I. Gorlovin በቦሊሾይ ቲያትር ከዶክተሮች ፣ ነርሶች እና የጅምላ ባለሙያዎች ጋር የፕራቼቦ-ባሎት ማከፋፈያ ተዘጋጅቷል። በባሌት ዳንሰኞች መካከል የሚደርሱ ጉዳቶችን የማጥናትና የመከላከል ሥራ በ1967 ዓ.ም የጀመረው በዚህ የስርጭት ክፍል ላይ ሲሆን ይህም ከ 1965 ጋር ሲነፃፀር ከ 2.5 ጊዜ በላይ የአካል ጉዳቶችን እና በሽታዎችን ለመቀነስ አስችሏል ።
በትክክል ለመተርጎም የአካል ጉዳት እና የበሽታ ዘዴበባሌት ዳንሰኞች ውስጥ ያለው የጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት ፣ የአርቲስቱን የባሌ ዳንስ ፎርም ሳያጡ በፍጥነት ወደ መድረክ እንዲመለሱ ትክክለኛ የሕክምና ዕርዳታ ለመስጠት ፣ አንዳንድ የ choreography ክፍሎችን ፣ ክላሲካል እና ፓሮዲክን ማወቅ ያስፈልግዎታል።
ዋናው የመገጣጠም ዘዴዎች በዘመናዊ የባሌ ዳንስ ውስጥ ገላጭነት- ይህ በርካታ ቅርንጫፎች ያሉት ዳንስ ነው: ክላሲካል, ባህሪ, ህዝብ, ዘመናዊ ዳንስ. ረዳትነት ፓንቶሚም ነው፣ ያም ማለት ስሜቶችን እና ሀሳቦችን በፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች የመግለፅ ጥበብ።
ሁሉም ዓይነት ዳንስ ያስገድዳልየጉዳቱ ተፈጥሮ እና የአንድ የተወሰነ የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ክፍል የበሽታ ዓይነት ላይ አሻራ; የዳንስ ጫማዎች እና ልብሶች እንዲሁ ትንሽ ጠቀሜታ የላቸውም.
የሁሉም ዓይነቶች እውቀት ለዶክተሮች የሚያስፈልጉ ሸክሞችበአርቲስቶች አያያዝ ላይ የተሳተፈ . እንደ ጉዳት ወይም በሽታ ዓይነት, በሕክምናው ጊዜ ላይ, የአጠቃላይ እና የባለሙያ ማገገሚያ ጉዳዮች መፍትሄ ያገኛሉ.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ - የቲያትር ቤቱ የፈጠራ ሰራተኛ, በስራው መግለጫ እና ብቃቶች መሰረት, በባሌ ዳንስ ትርኢት እና ሌሎች የባሌ ዳንስ ስራዎች ላይ የተመደበለትን ክፍሎች የሚያከናውን ባለሙያ ዳንሰኛ. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ፣ ልክ እንደ ማንኛውም ዓይነት እንቅስቃሴ፣ ተጫዋቹ ለእሱ ተስማሚ መሆኑን የሚወስኑ ልዩ ባህሪያትን እንዲይዝ እና በአተገባበሩ ላይ የተወሰነ የስኬት ደረጃ እንዲያገኝ ይጠይቃል።
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ መያዝ ያለ ዕለታዊ ትምህርት እና ልምምዶች ፣ ከልጅነት ጀምሮ የተቀመጡ ክህሎቶችን ማሻሻል መገመት አይቻልም ። ጥብቅ ንጽህና, ቀላልነት እና አየር በረዥም ዘዴ ስራዎች ይሳካል.
ግቦቹን ለማሳካት አፋጣኝ ቅድመ-ሁኔታዎች ብቃቶች ናቸው። ብቃቶች አንድ ሰው በሥራ ላይ ያለውን ባህሪ ይገልፃል, እሱም በአእምሮ ሁኔታ, ችሎታዎች, ልምድ, እውቀት እና ተነሳሽነት አስቀድሞ የተወሰነ ነው.
በትምህርት ሂደት እና በብቃት ምስረታ መካከል ያለው ግንኙነት ባህላዊ ነው። በአሁኑ ጊዜ "አጠቃላይ የባህል ብቃቶች" ምስረታ ጉዳይ በጣም በተሟላ, በጥልቀት እና በጥልቀት ተጠንቷል. ይህ በእንዲህ እንዳለ, ልዩ choreographic ትምህርት ንድፈ እና ልምምድ ውስጥ "የሙያ ብቃት" ያለውን ውስብስብ ጽንሰ በማደግ ላይ ነው.
የፈጠራ ችሎታዎችን ለመግለጥ, ከፍተኛ የስነጥበብ ጣዕም ለመቅረጽ, ይህም የተመጣጠነ ስሜት እና የአጻጻፍ ስልት, የሙዚቃ ስሜታዊነት, የአፈፃፀሙን ይዘት ብቻ ሳይሆን ስሜቱን የመግባት ችሎታ, ለቲያትር ቤት ፍቅርን ያነቃቃል. ለወደፊት ሙያ, የኪነ-ጥበብ ግዴታ ስሜትን ማዳበር - እነዚህ እና ሌሎች ተግባራት አስተማሪዎች እያጋጠሟቸው ነው. ለዚያም ነው የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ትምህርት ዋናው ገጽታ የልዩ ዘርፎች ትስስር ነው. የሁሉም ነገሮች ውስብስብ ተጽእኖ የቴክኒካዊ ደረጃ አፈፃፀም, የፕላስቲክ ገላጭነት እና አጠቃላይ ባህልን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
በፕሮፌሽናል ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ውስጥ የእውቀት እና የክህሎት ሽግግር ልዩነቶች ላይ አንዳንድ ተቃርኖዎች እንዳሉ ልብ ሊባል ይገባል ፣ ምክንያቱም የመማር ሂደት ተግባራዊ ጎን በማንኛውም ዝርዝር ምክሮች እና ፕሮግራሞች እንኳን በከፊል ሊተካ አይችልም። እዚህ ላይ በጣም አስፈላጊው ነገር የራሱን ራዕይ, የፈጠራ ስብዕና, ችሎታ እና ልምድ የሚገልጽ የአንድ የተወሰነ አስተማሪ ዘይቤ እና የእጅ ጽሑፍ ነው. በውጤቱም, እያንዳንዱ አስተማሪ የራሱ ዘዴዎች አሉት. ይህ አቀራረብ መምህሩ በጣም አንገብጋቢ እና ተዛማጅነት ያላቸውን የትምህርታዊ ሂደት ጉዳዮችን በተናጥል የመፍታት መብት ይሰጠዋል ።
ጥበብ እንደ ሙያዊ ጉልህ ብቃት።
በዳንስ ውስጥ አንድ ሰው የራሱን አካል እንደ ገላጭ መሣሪያ ይጠቀማል, የድምፅ ፕላስቲክን ይሠራል. ስለዚህ፣ በተፈጥሮው፣ የባሌ ዳንስ ቲያትር ለበጎነት ትክክለኛነት የሚገለጽ ሲሆን የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የኮሪዮግራፊያዊ ቴክኒኩን የማሻሻል ስራ በተግባራዊ ህይወቱ ይቀጥላል። ስለ ሙያዊ ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት በተለያዩ አስተያየቶች ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ቴክኒኮችን ማሻሻል አስፈላጊነት ላይ ጠንካራ እና የተረጋጋ የበላይነት አለ። በራስ የመተማመን እና ነፃ ያልሆነ የዳንሰኛ አፈፃፀም ከሥነ-ጥበብ የራቀ መሆኑን እንስማማ ፣ እዚህ ሁሉም የአርቲስቱ ትኩረት ቅጹን ለመጠበቅ ብቻ ይመራል ። ያለጥርጥር ጥሩ የቴክኒክ ስልጠና የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ብቃትን ያሰፋዋል ፣ የተግባር ቋንቋውን እድገት ይወክላል እና የምስሉን ውስጣዊ ይዘት የመግለጥ እድሎችን ይጨምራል። በተመሳሳይ ጊዜ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ትኩረት ሁሉ በቴክኒካዊ አፈፃፀም ላይ ማተኮር አይችልም.
ለምንድነው የአንዳንድ ተዋናዮች አቀማመጦች፣ ምልክቶች፣ የፊት አገላለጾች የጀግናውን ውስብስብ የስነ-ልቦና ገጠመኞች አስፈላጊውን ቅዠት ይፈጥራሉ፣ የሌሎች አርቲስቶች አፈጻጸም ግን አሳማኝ ያልሆነ ይመስላል? ምን ያህል አርቲስቶች, ትምህርት ቤቱን በትክክል የሚያውቁ, በአፈፃፀማቸው ውስጥ ጠቃሚ ነገር ይጎድላቸዋል. ብሩህ ገላጭ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ከ"ገረጣ" እና "ከማይታወቅ" የሚለየው ምንድን ነው?
ስነ ጥበብ ለእንቅስቃሴው ጉልህ የሆነ ውበት እና ስሜታዊ ባህሪ የሚሰጥ ሙያዊ ጉልህ ብቃት ነው። ይህ አስተያየት በኮሪዮግራፊ አንጋፋዎቹ ሃሳቦች የተረጋገጠ ነው፡- ጄ. ኖቨር፣ ቻ. ዲዴሎት እና ሌሎች።
በባሌ ዳንስ ጥበብ ውስጥ ምንም የቋንቋ እንቅፋት የለም, ውስጣዊ ጠቀሜታው ለሁሉም የአለም ሰዎች ንቃተ ህሊና እና ስሜቶች ተደራሽ ነው. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በዙሪያው ከባቢ አየር የመፍጠር ችሎታን መቆጣጠር ያለበት ዋናው ምክንያት ይህ ነው። አንድ አርቲስት በእውነት ሰው ከሆነ, ውስጣዊ ሀብታም እና ያልተለመደ ከሆነ, ለተመልካቾች ትኩረት የሚስብ ነው.
ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስነ-ጥበባት የራሱን ስብዕና ለመግለጥ ማለቂያ የሌላቸውን ቦታዎች እንደሚከፍት መገንዘቡ አስፈላጊ ነው. በመድረክ ባህል መሰረታዊ መርሆ መሰረት አንድ አርቲስት, ስራውን በመድረክ ላይ በማሳየት, በተመሳሳይ ጊዜ የአዕምሮ ደረጃውን ለህዝብ ያሳያል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ፈጠራ፣ ወደ መደበኛው ህግጋት እና ቀኖናዎች ማክበር ያተኮረ ውጤት አልባ ነው። ራስን ወደ ማስተማር፣ ራስን ማጎልበት፣ ራስን ማሻሻል ላይ ያተኮረ ፈጠራ ብቻ ፍሬያማ ሊሆን ይችላል።
በስልጠናው ወቅት የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ብቃቶች መፈጠር ።
የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ብቃቶች ለረጅም ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ እና በቋሚነት ይመሰረታሉ። በልጅ ውስጥ የተገለጠው የዳንስ ችሎታ ልጁ የባሌ ዳንስ እንደሚሆን በምንም መልኩ ዋስትና አይሆንም። ይህ እንዲሆን, ልዩ ስልጠና ያስፈልጋል. ወደ መድረክ የሚወስደው መንገድ ጨካኝ ነው፡ የተማሪውን የህይወት መንገድ በሙሉ ይገዛል፣ ሁሉንም ኃይሉን ይፈልጋል። ወደፊት በማንኛውም ጥበብ ውስጥ ከፍታ ላይ ለመድረስ, ልዩ ባህሪ, የመሥራት ችሎታ, ለሥራዎ ፍቅር, መንፈሳዊ ሀብት, ብልህነት እና ብሩህ ስብዕና ያስፈልግዎታል.
ክላሲካል ዳንስ ችሎታዎች በመግቢያው ፈተናዎች ላይ በተፈተነበት መሠረት በልጁ ሞተር ፣ አካላዊ እና ሙዚቀኛ ችሎታዎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን በፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ እነዚህን ችሎታዎች ተግባራዊ ለማድረግ ይገለጣሉ ። በመምህሩ እና በልጁ ጽናት, ጥሩ ጤንነት እና ሌሎች በርካታ ሁኔታዎች, ችሎታዎች ሳይዳብሩ ይቀዘቅዛሉ.
ለዚያም ነው በስልጠናው ወቅት ተማሪዎች ለወደፊት ለሙያቸው ውስጣዊ ተነሳሽነት, ስብዕና ምስረታ እና ለሙያዊ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ቅድሚያ የሚሰጠው. የትምህርት ሂደቱን በመገንባት, ተማሪው መጀመሪያ ላይ ንቁ ቦታ ይወስዳል. እና ለወደፊቱ ሙያ የንቃተ ህሊና ምርጫ ምክንያት ስልጠና ዓላማ ያለው ባህሪን ይሰጣል።
በኮሪዮግራፊያዊ የትምህርት ሂደት ትንተና ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያን ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆኑ በርካታ የአእምሮ ባህሪያት ተለይተዋል-ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ፈቃድ ፣ ወዘተ.
የተዋናይው የፈጠራ ተፈጥሮ ዋና ዋና ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት አንዱ ፣ ሙያውን የመቆጣጠር ችሎታው ትኩረት ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ትኩረትን በመላ ሰውነት ላይ ማዳበር አለበት ፣ በአጠቃላይ ሁሉም ስሜቶች በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው - የእይታ ፣ የመስማት እና የጡንቻ ፣ ከፍተኛው የትንታኔ አስተሳሰብ።
በጡንቻዎችዎ ላይ ትክክለኛ የባለሙያ ቁጥጥር ለኮሪዮግራፊ ነፃ አፈፃፀም ቁልፍ ነው። ስለዚህ, ከመጀመሪያዎቹ የስልጠና ቀናት, የ "ክላሲካል ዳንስ" አስተማሪ የጡንቻን የመረዳት ባህል ለመቅረጽ ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል. ተማሪዎቹ እንዲማሩ እና እንዲሰሩ ብቻ ሳይሆን እያንዳንዱን እንቅስቃሴ በመተንተን, በከፍተኛ ቅልጥፍና, በንቃት, "ለምን" እና "ለምን" የሚለውን ግንዛቤ በመረዳት በውስጣቸው የመሥራት ፍላጎት ያዳብራል. በእንደዚህ ዓይነት ስልጠና ምክንያት, ተማሪዎች የማከናወን ልምድን ብቻ ሳይሆን እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ህጎችን ማብራራትም ይችላሉ.
የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በጣም ጠቃሚ ከሆኑት ችሎታዎች አንዱ የአመለካከት ፍጥነት እና የተለያዩ ውህዶችን የማስታወስ ችሎታ ነው። የእንቅስቃሴዎችን ማራባት ከቁጥጥር የንቃተ-ህሊና ስራ እና ከፍተኛ ደረጃ ያለው የሞተር ማህደረ ትውስታ ጋር የተያያዘ ነው, በጣም አስፈላጊው ባህሪው የተማሩትን እንቅስቃሴዎች ለረጅም ጊዜ የመቆየት ችሎታ ነው. ቀስ በቀስ, እንደ የተወሰነ የሙያ ደረጃ, ተማሪዎች የእንቅስቃሴዎች አውቶማቲክ አፈፃፀምን ያዳብራሉ, ይህም ለፈጠራ ስራዎች ትኩረታቸውን ነጻ ለማድረግ ያስችላል.
ዳንስ በሚሰሩበት ጊዜ ትኩረት የሚሰጣቸው ነገሮች ኮሪዮግራፊ ከተፈጥሮ ቴክኒካል ችግሮች ጋር፣ ሙዚቃ ከዜማ እና ሪትማዊ ይዘቱ ጋር፣ በመድረክ ቦታ ላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ፣ ከአጋሮች ጋር ግንኙነት፣ ወዘተ. አርቲስቱ ወዲያውኑ ትኩረቱን ከአንድ ነገር ወደ ሌላ በማዞር የቀረውን በእሱ ቁጥጥር ዞን ውስጥ ማቆየት መቻል አለበት። በተጨማሪም ፣ ሁሉም የተማሩ ትኩረት የሚስቡ ዕቃዎች ሁል ጊዜ በእሱ ዘንድ እንደ አዲስ ሊገነዘቡት ይገባል። ስለዚህ, በመድረክ አፈፃፀም ወቅት, የሁሉም የአእምሮ ሂደቶች ሙሉ ትኩረት ይሳካል.
ሌላው አስፈላጊ የፈጠራ እንቅስቃሴ ጥራት የፍላጎት ተግባር ነው። "ፈቃድ የአንድ ሰው ባህሪውን በንቃት የመቆጣጠር እና ግቦችን ለማሳካት ሁሉንም ሀይሎቹን የማሰባሰብ ችሎታ ነው." በመማር ሂደት ውስጥ የፈቃዱ እድገት የሚከሰተው ለችግሮች የአመለካከት ትምህርት እና እነሱን ለማሸነፍ ዘዴን በማስተማር ነው። ለፈቃድ ጥረቶች ምስጋና ይግባውና የመማር ሂደቱ ራሱ የበለጠ ውጤታማ ይሆናል-በጡንቻዎች ላይ ማተኮር ይሻሻላል, የጡንቻ ምላሾች ፍጥነት እና ቅልጥፍና ይለወጣሉ.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ውስጣዊ ሁኔታ ትምህርት በስሜታዊ አከባቢው ላይ ተጽዕኖ ሳያሳድር እንዲሁ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም በሁሉም የባሌ ዳንስ ውጫዊ ባሕላዊነት ፣ ሙሉ በሙሉ የተሟላ የጥበብ ጥበብ እንዲሆን ያደረገው በትክክል የስነ-ልቦና መጠባበቂያ ነው።
እያንዳንዱ እንቅስቃሴ ማራኪ፣ “መናገር”፣ የራሱን አመክንዮ እንዲያገኝ መረዳት፣ መሰማት፣ መሰማት አለበት። ማንኛውም እንቅስቃሴ በተለየ ስሜታዊ ወይም የባህርይ ቀለም በተቀላጠፈ መልኩ ሊገባ ይችላል። ለምሳሌ ፣ pas de bourree ቡቢ ፣ ቀላል ፣ ማሽኮርመም እና አስቂኝ ወይም ብረት ፣ ጠንካራ ፣ ማሳደድ ይችላል። በአቀማመጥ ላይ ትንሽ ለውጥ, የጭንቅላት መዞር, የእይታ አቅጣጫ ወደ ምስሉ ባህሪ እና ስሜት ለውጥ ያመራል. እንደነዚህ ያሉት የፕላስቲክ ልዩነቶች ለአስፈፃሚው ሰፊ እድሎችን ይከፍታሉ ። ተመሳሳይ አቀማመጦችን ለመስጠት ለማስተማር፣ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ይዘቶች፣ ጥላዎች፣ ልዩነቶች ማለት የተዋንያንን ንቃተ-ህሊና ክህሎት ማስረፅ ማለት ነው።
የልዩ የትምህርት ዓይነቶች ግንኙነት.
የባለሙያ ቾሮግራፊያዊ የትምህርት ሂደት ከፍተኛ ጥራት በተለያዩ የልዩ ስልጠና ደረጃዎች ውስጥ በተማሪዎች የተገኘውን አጠቃላይ የእውቀት መጠን በመተንተን ብቻ ይገለጣል።
ስለዚህ, ለምሳሌ, በ "ታሪካዊ እና ዕለታዊ ዳንስ" ትምህርቶች ውስጥ, ተማሪዎች የመልካም ስነምግባር ደንቦችን, የአቀማመጥን አመጣጥ እና የልብስ ልብሶችን የመልበስ ልዩ ባህሪያትን ይቀበላሉ. እዚህ ያለው ዋና ተግባር የታሪካዊ ዳንሶችን ዘይቤ ባህሪያት እና በተለያዩ ዘመናት ያሉ ገጸ ባህሪያትን እንዴት እንደገና ማባዛት እንደሚቻል መማር ነው.
በቲያትር ቤቱ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ካለፉት መቶ ዘመናት ጀምሮ የተለያዩ ዳንሶችን ማወቅ እና ማከናወን መቻል አለበት። አንድም ኮሪዮግራፈር አዲስ የባሌ ዳንስ በማዘጋጀት ላይ እያለ አርቲስቱ በድርጊቱ ወቅት አስፈላጊውን ዋልት እንዲጨፍር አያስተምረውም፤ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛው እንዴት እንደሚጨፍር በሚገባ እንደሚያውቅ ተረድቷል።
የእንቅስቃሴዎች ስብስብ ፣ በራሱ የሚወሰደው ፣ ብዙውን ጊዜ ቴክኒካዊ ችግርን አያመጣም ፣ አጠቃላይ ችግሩ ዘይቤውን በመቆጣጠር ላይ ነው። የቅጥ ባህሪያት ባለቤት የሆነ አርቲስት ያገኙትን የባህሪ ክህሎት በአንድ የተወሰነ ታሪካዊ መቼት በጣዕም በቀላሉ በላስቲክ ማካተት ይችላል።
ተግሣጽ "የባሕርይ ዳንስ" የብሔራዊ ቀለም ባህሪያትን ያሳያል, የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ልዩነት, ባህሪ እና የፕላስቲክ ባህሪያት ይስባል. በሰውነት አቀማመጥ ውስጥ የመኳንንት ፣ ውበት እና ቆንጆ እድገት ከሌለ ፣ የእንቅስቃሴ እና አቀማመጥ ስሜት ፣ የምልክት ስፋት ፣ የእጆች ገላጭነት ፣ ውስጣዊ ግፊት ፣ የእይታ ባህሪ ዳንስ ሙያዊ አፈፃፀም የማይቻል ነው።
በ "Duet Dance" ትምህርቶች ላይ ተማሪዎች የአጋሮችን የመግባቢያ ባህል ይገነዘባሉ. በትክክል የተፈጸመ ድጋፍ ብቻ፣ ሁለቱም ፈጻሚዎች በማመሳሰል ሲሰሩ፣ ቆንጆ የመድረክ ውጤትን ይሰጣል። በተመሳሳይ ጊዜ, ውስጣዊ ግንኙነት, የአጋሮች ትኩረት መስጠቱ የፕላስቲክ ምስሎችን በጥልቀት ለማሳየት ይረዳል.
የቲያትር ቤቱን ማንኛውንም የፈጠራ መስፈርቶች ማሟላት የሚችል የባሌት ዳንሰኛ የዳበረ ባህል መገለጡን የሚያረጋግጥ የሙሉ ውስብስብ የልዩ ዕቃዎች አወቃቀር ነው ለወደፊቱ አርቲስት እምቅ ችሎታውን ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘብ እድል ይሰጣል ።
እራስን ማስተማር, ራስን ማጎልበት, ራስን ማሻሻል.
የመማር ሂደቱ በማስገደድ እና በሜካኒካዊ ድግግሞሽ ላይ የተመሰረተ ሊሆን አይችልም. ዘመናዊ መስፈርቶች በተማሪዎች ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴን የመፍጠር ተግባር በባሌት አስተማሪዎች ፊት ያስቀምጣሉ. ውጤታማ የግል እድገት የሚቻለው በከፍተኛ እንቅስቃሴ እና በራስ የመመራት ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ነው።
"ራስን ማወቁ የፈጠራ እንቅስቃሴ ለግለሰቡ ተስማሚ እድገት ዋና ምክንያት ሆኖ የሚገለጥበት ዋና ሁኔታ ነው። አንድ ሰው በእሱ ውስጥ ያሉትን የፈጠራ ኃይሎች እና ችሎታዎች ለመገንዘብ ያለው ፍላጎት የግለሰቡ ጥልቅ ፍላጎት ነው ፣ የህይወቱን ትርጉም እና በሌሎች ሰዎች እይታ ውስጥ የራሱን አስፈላጊነት የሚወስን ፍላጎት ነው። የማስተማር ተግባር ራስን ለመግለጥ እድል መስጠት ነው። የአንድ ሰው ውስጣዊ አለም በውጫዊ መገለጥ የማንኛውም አርቲስት በጣም አስፈላጊ ባህሪ ነው.
ራስን ማስተማር አንድ ሰው በንቃተ-ህሊና በተቀመጡ ግቦች፣ በተቋቋሙ ሃሳቦች እና እምነቶች መሰረት ስብዕናውን ለመለወጥ ያለመ እንቅስቃሴ ነው። በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተማሪዎች የነጻነት መርህ ለወደፊት ተግባራቸው ዝግጅት ላይ በቀጥታ እንዲሳተፉ አቅጣጫን ያሳያል ፣ እና ከውጭ የተቀመጡት የመማር ግቦች የራሳቸው ፣ ግላዊ ግቦች ይሆናሉ። ራስን የመግዛት እና ራስን የማደራጀት መርህ ላይ በመመስረት, መምህሩ አያስተምርም, ነገር ግን ለመማር ይረዳል. ለተማሪዎች ለራሳቸው ትግበራ የመማር ችሎታን የመማር ፍላጎት እና ትክክለኛነት ያሳያል ፣ በተማሪዎች ውስጥ ቀጣይነት ያለው መሻሻል ፣ በራሳቸው ላይ መሥራት ፣ በፈጠራ እድገታቸው ላይ ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴያቸው ውስጥ የሚያስፈልጋቸውን ልምድ ያዳብራል ።
አርቲስቲክ አስማት።
የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የፈጠራ አስተሳሰብ ምስረታ ውስጥ ጉልህ ሚና ለመድረክ ልምምድ ተሰጥቷል ፣ ይህም ትናንሽ አርቲስቶችን በመድረክ ላይ መገኘት ደስታን ብቻ ሳይሆን ፣ የተመረጠውን ሙያ ጠለቅ ያለ ግንዛቤ እንዲሰጥ እና ትክክለኛውን አመለካከት እንዲይዝ የሚያደርግ ነው። ወደ ሕይወታቸው ሥራ. ተማሪዎች በሥነ ጥበብ ጎዳና ላይ የመጀመሪያ እርምጃቸውን የሚወስዱት በመድረክ ልምምድ ላይ ነው።
በባሌ ዳንስ ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች የ virtuoso ቴክኒኮችን ወደ ቀዳሚነት አምጥተዋል, ይህም ዳንሰኛው ከተዋናዩ የበለጠ ጉልህ ሆኖ እንዲገኝ አድርጓል. ይሁን እንጂ ዳንሱ ስሜትን መግለጽ አለበት, እና ስለዚህ ለአዋቂዎች እና ከባሌ ዳንስ ወዳዶች ብቻ ሳይሆን ለሁሉም ተመልካቾች መረዳት አለበት. ስለዚህ፣ ኪነ ጥበብ ቸል ሊባል የማይገባው የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ጉልህ ብቃት መሆኑን በድጋሚ ማስተዋል እፈልጋለሁ።
አንድ አርቲስት, ወደ መድረክ ሲገባ, ውስጣዊ ሁኔታውን, ገላጭነቱን ለተመልካቹ እንዴት እንደሚያስተላልፍ ካላወቀ, እሱ በጣም አሰልቺ ተዋናይ ይሆናል. እያንዳንዱ ምስል በሥነ ጥበብ፣ በሙዚቃ፣ በስሜትና በስነ-ልቦና መገለጥ አለበት። ማንኛውም የእጅ ምልክት፣ አቀማመጥ፣ ስሜት ውስጣዊ ግፊት ሊኖረው ይገባል። አቀማመጥን በይዘት ለመሙላት እሱን ማደስ ያስፈልግዎታል ፣ በውስጡ አንዳንድ የእራስዎን አካላት ይክፈቱ ፣ በውስጣዊ ሀሳብዎ ይሙሉ - ከዚያ ኦርጋኒክ እና ትርጉም ያለው ይሆናል።
ምንም እንኳን ኮሪዮግራፊው የተስተካከለ ቢሆንም ፣ እያንዳንዱ ፈጻሚው የራሱን የስነ-ልቦናዊ የፕላስቲክ ገጽታዎችን ይፈልጋል ፣ በጣም ገላጭ አቀማመጥን ፣ በጣም ምቹ አንግልን ፣ የጭንቅላቱን ማዞር እና መዞር ፣ የእጅ አቀማመጥን በመፈለግ ሚናውን በ የእሱ ግለሰባዊነት. የሰዎች ገጸ ባህሪያት ብዙ ገፅታዎች ናቸው, ሁሉም ሰዎች ስሜታቸውን በተለያየ መንገድ ይገልጻሉ, ስለዚህ ለተለያዩ ሰዎች በትክክል አንድ አይነት የስሜት ጭምብሎች ሊኖሩ አይችሉም. ምስሉን ለማሳየት አንድ ቀለም መጠቀም በመሠረቱ የተሳሳተ ዘዴ ነው.
"እያንዳንዱ ስሜት ብዙ ጥላዎች አሉት እናም በዚህ መሰረት, የመገለጫው ጥንካሬ እና ልኬት. ስለዚህ, ለምሳሌ, ደስታ ጸጥ ያለ, ለስላሳ, ነገር ግን ማዕበል, ያልተገደበ ሊሆን ይችላል. በራስዎ ውስጥ የርህራሄ ስሜትን ለመቀስቀስ ብቻ ሳይሆን ሚዛኑን በትክክል መወሰን መቻል ትልቅ እና ስውር የሆነ የተግባር ጥበብ ነው።
በተመሳሳይ ጊዜ, መነሳሳት ወደ አንድ አርቲስት በራሱ እንደማይመጣ ማስታወስ አስፈላጊ ነው, በሌሊት ወይም በእረፍት ጊዜ, በወንዝ ወይም በባህር ዳርቻ ላይ. በቲያትር ቤቱ ውስጥ ደወሎች ሲሰሙ እና ተሰብሳቢዎቹ ወንበሮቻቸው ላይ ሲቀመጡ በአንድ ምሽት, በተወሰነ ሰዓት ውስጥ አስፈላጊ ነው. ስለሆነም አርቲስቱ በራሱ ፈቃድ እና ውሳኔ የራሱን ተነሳሽነት ማነሳሳት መቻል አለበት። ደካማ ጤንነት ባለበት ጊዜ እንኳን, ከመጪው ሥራ በፊት, የአዕምሮ, የመንፈሳዊ እና የፈጠራ ኃይሎችን ከፍተኛ መገለጫ ለማግኘት በራሱ መንፈሳዊ መነቃቃትን የሚያነቃቁበትን መንገዶች መፈለግ አለበት. በተፈጠረው ምስል ውስጥ ህይወትን ለመተንፈስ የተዋናይ ክህሎት መንፈሳዊ ስራን ይጠይቃል.
ቲያትር ቤቱ ከዘመናዊ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ነፃነትን፣ የግል ባህሪያትን፣ መድረክ ላይ ፈጠራን ይጠይቃል። የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዳንሰኞች እና ዳንሰኞች ሳይሆኑ የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ተዋናዮች መሆናቸውን መዘንጋት የለብንም! በቲያትር ውስጥ ትርኢት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ, ምስልን ለመፍጠር ስራ እና የዳንስ ቴክኒካዊ ማሻሻያ በትይዩ ይከናወናል. የክላሲካል ዳንስ መልክ መያዝ ያለ ውጥረት ስሜት ዳንሱን ለማከናወን ያስችለዋል ነገር ግን የምስሉ ፍፁም ሙሉነት የትወና ክህሎቶችን ሳይማር ሊሳካ አይችልም, ይህም አርቲስቶቹ ወደ መንፈሳዊው ዓለም በጥልቅ ዘልቀው እንዲገቡ ያስችላቸዋል. ጀግና እና በስሜታዊነት ፕላስቲኩን ያረካሉ። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛው ቴክኒካል ሙያዊ ብቃት ብቻ ሳይሆን ገላጭነት ማሳየትም አለበት፣ አፈፃፀሙ ተመልካቹን በምስሎች መማረክ አለበት።
የቲያትር ቤቱን ገጽታ የሚወስነው ዋናው ነገር የባህል አፈፃፀም ደረጃ ነው, ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ ተመሳሳይ የአፈፃፀም ስሞች በተለያዩ ቡድኖች ውስጥ ይከናወናሉ. ልዩነቱ በአፈፃፀም ደረጃ ላይ ነው. ዛሬ, በሚያሳዝን ሁኔታ, በሥነ-ጥበባት አፈፃፀም ውስጥ ብዙ ጊዜ አንዳንድ ኪሳራዎች ያጋጥሙናል. ብዙ ጊዜ አይደለም ትርኢቶች ተመልካቾችን በጥልቅ ውስጣዊ ይዘት፣ ግለሰባዊነት እና ስብዕና የጠፉት።
ዋነኞቹ ተዋናዮች በአፈፃፀሙ ቴክኒክ ላይ ለማተኮር ይጥራሉ, ለታዳሚው የሙያቸውን ክብደት በማሳየት, ምስሎችን ማጣት, በመድረክ ላይ ስሜቶችን የመግለጽ ተፈጥሯዊነት ይረሳሉ. የድርጊቱ ዘይቤ ብዙውን ጊዜ በተዘጉ ስሜቶች ፣ በመገደብ ይታወቃል። የቴክኖሎጂ የበላይነት ሰው ሰራሽነት እና የውሸት ማስታወሻ ያስተዋውቃል. አፈፃፀሙ አስማቱን ያጣል ፣ የአፈፃፀሙ ጥበባዊ ጎን መጥፋት አለበት። የተመልካቾችን ነፍስ የሚነካው የማይታወቅ ማንነት ያለ ምንም ምልክት ይጠፋል።
ግን ፣ ከሁሉም በላይ ፣ የሩሲያ የባሌ ዳንስ ጥበብ ሁል ጊዜ በቅንነት ተለይቷል ፣ ውስጣዊ ሕይወትን በሥነ-ጥበባዊ መድረክ መልክ የማንጸባረቅ ችሎታ። በሶቪየት ዓመታት ውስጥ "የሌኒንግራድ ትምህርት ቤት ዘይቤ" ጽንሰ-ሐሳብ እንደነበረ አስታውስ. ለብዙ አመታት ትምህርት ቤቱ እና ቲያትር ቤቱ ለቅጽ, ጥራት እና እርግጠኛነት ዘይቤን ለማጣራት ትልቅ ጠቀሜታ ሰጥተዋል. አርቲስቶቹ በቀላሉ ክሪስታል የጠራ ዳንስ አሳይተዋል ፣ ሆኖም ፣ ቴክኒኩ በራሱ የአፈፃፀም መጨረሻ አልነበረም።
በባሌ ዳንስ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር የአርቲስቱ የቀጥታ ፈጠራ ነው. በባሌ ዳንስ አፈጻጸም ላይ ጥበባዊ ምስልን ሙሉ ለሙሉ መፍጠር የሚቻለው የሁለቱም የኮሪዮግራፊያዊ እና የትወና ቴክኒኮችን በነጻ ይዞታነት ሁኔታ ላይ ብቻ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ብቃት በውጫዊው ቅርፅ ላይ ባለው የፕላስቲክነት ብቻ ሳይሆን የውስጣዊውን ይዘት ፣ የውስጣዊ ልምድን ወደ ኮሪዮግራፊያዊ ቋንቋ ለማስተላለፍ በመንገዱ ላይ ለስኬት ቁልፍ ነው ። የመድረክ ፈጠራ.
በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ
ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።
በ http://www.allbest.ru/ ተስተናግዷል
መግቢያ
ባሌት የሙዚቃን ውበት እና ዜማ፣ የዳንስ ፕላስቲክነት እና ምት፣ የተግባር ረቂቅነት እና የስነ-ጽሁፍ ሴራዎችን ልዩነት ያጣመረ የጥበብ አይነት ነው። ባሌት, በቪ.ቪ. ቫንስሎቫ - "ሰው ሰራሽ ጥበብ".
የሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት በዓለም ላይ ካሉት ምርጥ እንደ አንዱ ተደርጎ ይቆጠራል። የ B. Eifman, G.S ስሞችን ማስታወስ በቂ ነው. ኡላኖቫ, አ.ያ. ቫጋኖቫ, ኤን.ኤም. ዱዲንስካያ እና ሌሎች.
ትምህርት ቤት የተወሰኑ የሃሳቦች፣ አቅጣጫዎች፣ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ እይታዎች ስብስብ ነው። እንዲኖር እና እንዲዳብር፣ ከእነዚህ ሃሳቦች እና አቅጣጫዎች መልካሙን ሁሉ መውሰድ፣ ወደ እውነታነት እንዲቀየር፣ አዳዲስ ሀሳቦችን እንዲጨምር የሚያስችል ግልጽ የሆነ የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ያስፈልጋል። "ከትምህርት ቤቱ በደንብ የሰለጠኑ ዳንስ ቪርቱሶስ፣ በቴክኒካል ጠንካራ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም ውስብስብ በሆነው ዳንስ ውስጥ ሀሳባቸውን እና የእሳት ስሜትን የሚገልጹ እውነተኛ አርቲስቶችን እንጠብቃለን። ዛካሮቭ.
በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ሥርዓት እንደ ሩሲያ የቦሎኛ ስምምነት መግባቷ እና በአጠቃላይ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ማሻሻያ በመሳሰሉት ዓለም አቀፍ አዝማሚያዎች ምክንያት ከፍተኛ ለውጥ እያመጣ ነው። እነዚህ አዝማሚያዎች በ "ባችለር-ማስተር" አይነት ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን, በተግባር ላይ ያተኮረ ትምህርትን በማስተዋወቅ እና የ HPE ስርዓትን በስፋት በማስተዋወቅ ላይ ይገኛሉ.
በዘመናዊ ስፔሻሊስቶች የሥልጠና ሥርዓት ውስጥ አግባብነት ያለው ከዩኒቨርሲቲ ወይም ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ተቋም ከተመረቁ በኋላ ወዲያውኑ ወደ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች በቀጥታ የመቀላቀል ችሎታቸው ነው። ይህ በጂ.ቢ. ስራዎች ውስጥ ተጠቅሷል. ጎሉብ፣ ኢ.ያ. ኮጋን ፣ ቪ.ኤ. ቦሎቶቭ, ኤ.ቪ. Khutorskoy እና ሌሎች በ choreographic ትምህርት ውስጥ, ይህ ከ choreographic ትምህርት ቤት, አካዳሚ ወደ ቲያትር ከ ለስላሳ ሽግግር ያመለክታል. ይህንን ሽግግር ለማረጋገጥ የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ሶሎስት ትምህርታዊ ስልጠና ምንነት ማረጋገጥ ፣ በቲያትር ቤቶች እና በትምህርት ተቋማት መካከል መስተጋብር መፍጠር ፣ ትናንት ተማሪ ለዛሬ የጎልማሶች ሙያዊ እንቅስቃሴ ዝግጁነት ደረጃ መወሰን መቻል ማለት ነው ።
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ብቃት ምስረታ ሂደቶች ላይ አጠቃላይ ጥናት ለማድረግ የታቀዱ ሥራዎች በተግባር የሉም። የዚህን ሰፊ ጉዳይ አንድ ወይም ሌላ ገጽታ የሚመለከቱ ጥቂት ጽሑፎች ብቻ አሉ። ቢሆንም በአገራችን ወደ ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚሸጋገርበትን ሥርዓት በብቃት ለመገንባት ቅድመ ሁኔታዎች አሉና ዝርዝር ጥናት ያስፈልጋቸዋል። እንደነዚህ ካሉት ቅድመ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ የክራስኖያርስክ ከተማ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ በጣም ዝነኛ ከሆኑት የሩሲያ ቲያትሮች አንዱ - የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ፣ አንዳንዶቹ ሶሎስቶች በክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት የሰለጠኑ ናቸው። እና እነዚህ ሶሎስቶች በክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን ይይዛሉ።
ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ በማዋሃድ, የዚህን ጥናት ችግር እናሳያለን.
ችግር: የባሌት ዳንሰኞች ሙያዊ እድገት ላይ ምርምር አለመኖር, የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ብቃት መፈጠርን የሚገልጹ ሞዴሎች እጥረት.
የምርምር መላምት፡ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት መፈጠር በሚከተሉት ሁኔታዎች ይከሰታል።
§ በባሌ ዳንስ መስክ ውስጥ ያለ ባለሙያ አርቲስት ለመሆን ለጠቅላላው ሂደት የትምህርት ድጋፍ መገኘት;
§ በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች ሙያዊ እንቅስቃሴን እውነተኛ ልምምድ የማድረግ እድል;
§ ከሌሎች አዳዲስ ባለሙያዎች የማያቋርጥ ውድድር መኖሩ;
§ ስልታዊ የአካል, የአዕምሮ እና የስነ-ልቦና ዝግጅት እና የወደፊት ባለሙያ እራስን ማሰልጠን;
§ ለባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ዝግጁነት መገኘት እና በሙያተኛነት ሂደት በሙሉ ዝግጁነት መሻሻል የማያቋርጥ ማረጋገጫ።
የጥናቱ ዓላማ-የባለሙያ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የመሆን ዘመናዊ ሞዴል ትንተና እና መግለጫ።
ግቡን ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት መፍታት አስፈላጊ ነው.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያትን ለመወሰን;
§ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ መስፈርቶች ለአንድ ሰው ስብዕና እና ስነ ልቦና ይገልፃል;
§ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ መስፈርትን, ለመለካት እና ለመቅረጽ መንገዶችን መወሰን;
§ ስለ ክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት (በክራስናያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ፣ የክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት ምሳሌ ላይ) ስለ ክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት ታሪካዊ መረጃ መሰብሰብ።
§ በአጠቃላይ የዘመናዊው የሙያ ትምህርት ስርዓት እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የማሰልጠን ዘዴን ይወስናሉ;
§ በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ብቃትን ለማሳደግ መመሪያዎችን ማዘጋጀት.
የጥናት ዓላማ: የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች - የኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር አርቲስቶች.
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ: ሂደት የሙያ ስልጠናየባሌት ዳንሰኛ.
የምርምር ዘዴዎች፡-
ምልከታ;
መግለጫ;
ቲዎሬቲካል ትንተና;
የሥራው ንድፈ-ሐሳብ መሠረት በኤ.ኬ. ማርኮቫ, የ A.I. Sevastyanova የፈጠራ እንቅስቃሴ ሳይኮሎጂ, ቢ.ኤስ. ሚኢላሃ፣ ቢ.ኤም. ሩኒና ፣ ያ.ኤ. Ponomarev, የባሌ ዳንስ ጥበብ መሰረታዊ ነገሮች V.V. ቫንስሎቫ, ኤም.ኤም. ጋቦቪች ፣ ኤን.አይ. ታራሶቫ እና ሌሎች የጥንት እና የአሁን የባሌ ዳንስ ሶሎስቶችን እንቅስቃሴ የሚገልጹ ወቅታዊ ታሪኮች ፣ ማስታወሻዎች ፣ የህይወት ታሪኮች እና የህይወት ታሪኮች እንዲሁ በስራው ውስጥ ጥቅም ላይ ውለዋል ።
ስራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያ, መጽሃፍቶች ያካትታል.
መግቢያው የምርምር ርእሱን፣ ዓላማውን፣ ተግባርን፣ ዕቃውን፣ የጥናት ርእሱን፣ ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ ጠቀሜታውን አስፈላጊነት ያረጋግጣል።
ምዕራፍ 1 "የባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ ምስረታ ቲዎሬቲካል ገጽታዎች (በክራስናያርስክ ስቴት ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ምሳሌ ላይ)" የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴን ፣ የባለሙያዎችን መስፈርት እና ልዩ ሁኔታዎችን ይገልጻል ። በክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት ላይ ታሪካዊ ዳራ ይሰጣል።
ምዕራፍ 2 "በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታ የመሆን መንገዶችን ትንተና (በክራስኖያርስክ ግዛት ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ምሳሌ ላይ)" በዘመናዊው የባለሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ዋና ዋና አዝማሚያዎችን ይመለከታል ። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ምስረታ ፣ እና በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታን ለማዳበር የተሻሻሉ methodological ምክሮችን ያቀርባል።
በማጠቃለያው የጠቅላላው ሥራ አጠቃላይ ድምዳሜዎች ቀርበዋል.
ከንድፈ-ሀሳባዊ እይታ አንጻር ሥራው በሳይኮሎጂ እና በሥነ-ልቦና መስክ ተመራማሪዎች ሊስብ ይችላል የፈጠራ እንቅስቃሴ , ከተግባራዊ እይታ አንጻር, ስራው በውስጡ የተካተቱትን የፕሮፌሽናል ፕሮፌሽናልነት ምክሮችን የሚስብ ነው. በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ።
ምዕራፍ 1
1.1 የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩ ሁኔታዎች
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴን ልዩ ሁኔታዎችን ለመወሰን ዋና ዋና ፅንሰ ሀሳቦችን እና በመጀመሪያ የ "ባሌት" ጽንሰ-ሀሳብን እናብራራ. ቫንስሎቭ ቪ.ቪ. የባሌ ዳንስ "የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብ አይነት፣ ይዘቱ በኮሪዮግራፊያዊ ምስሎች ውስጥ ይገለጻል" ሲል ይገልጻል። የኮሪዮግራፊያዊው ምስል በተራው ፣ “የህይወት ይዘት ዳንስ-ፕላስቲክ ተምሳሌት፡ ስሜቶች፣ ስሜቶች፣ ግዛቶች፣ ድርጊቶች፣ በሃሳብ የተሞላ እና መገለጫቸውን በልዩ የሰው ገላጭ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ውስጥ ማግኘት” [ibid.] ነው። ቫንስሎቭ እንደሚለው ባሌት ብዙ አይነት ጥበባዊ ፈጠራዎችን ማለትም ኮሪዮግራፊን፣ ሙዚቃን፣ ድራማን እና ጥበባትን በማጣመር “ሰው ሰራሽ ጥበብ” ነው።
ሻታሎቭ ኦ.ቪ. በባሌ ዳንስ አንድ ዓይነት የቲያትር ጥበብን ይገነዘባል ፣ ዋና ገላጭ መንገዶች “ክላሲካል” የሚባሉት (በታሪክ የተቋቋመ ፣ በጥብቅ ህጎች የተደነገገው) ዳንስ እና ፓንቶሚም ፣ በሙዚቃ የታጀበ ፣ እንዲሁም የመድረክ ሥራ ንብረት ነው። ለዚህ ዓይነቱ ጥበብ.
ከእነዚህ ትርጓሜዎች እንደሚታየው የባሌ ዳንስ ብዙ ገጽታ ያለው እና ሥርዓታዊ ክስተት ነው። የባሌ ዳንስ መዋቅር ሊታወቅ ይችላል-
1. የባሌ ዳንስ ሁኔታ - ድራማዊ ሀሳብ, ሊብሬቶ (በተጨማሪም ሴራ የሌላቸው የባሌ ዳንስ መኖራቸውን ልብ ሊባል ይገባል). ስለ ሃሳቦቹ, ሴራው, ግጭቶች, የጨዋታው ገጸ-ባህሪያት አጭር የቃል አቀራረብ አዘጋጅቷል. የባሌ ዳንስ ስክሪፕት ሙዚቃዊ እና ኮሪዮግራፊያዊ ገጽታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተቀናበረ መሆን አለበት። በጣም ብዙ ጊዜ, የባሌ ዳንስ ስክሪፕት የሚፈጠረው በስነ-ጽሁፍ ስራ መሰረት ነው. የስክሪን ተውኔቱ ብዙውን ጊዜ የሚፃፈው በልዩ የባሌ ዳንስ ፀሐፊ ነው። ነገር ግን ስክሪፕቱ በኮሪዮግራፈር፣ በአቀናባሪ፣ በአርቲስት ወይም በባሌ ዳንስ ትርኢት ብዙ ፈጣሪዎች በተመሳሳይ ጊዜ ሊፃፍ ይችላል።
2. ኮሪዮግራፊ. በዘመናዊ ኮሪዮግራፊ ውስጥ, የዕለት ተዕለት ዳንስ (ፎልክ እና ኳስ አዳራሽ), እንዲሁም የመድረክ ዳንስ (የተለያዩ እና የባሌ ዳንስ) ተለይተዋል. ባሌት ከፍተኛው የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ዓይነት ነው። ዳንስ የባሌ ዳንስ ገባሪ ኮር ይመሰርታል። "የኮሪዮግራፊ የፕላስቲክ እድሎች ማለቂያ የለሽ ናቸው፣ ሀዘንን፣ ድብርትን፣ ተስፋ መቁረጥን ወዘተ ጨምሮ ማንኛውንም ስሜት ሊገልጽ ይችላል። እሷ የእንቅስቃሴ ብቻ ሳይሆን የእረፍት ፣ የውበት እና የጥሩነት መገለጫ ብቻ ሳይሆን አስቀያሚ እና መጥፎነትም ጭምር የፕላስቲክ ባህሪ አላት ”ሲል ቫንስሎቭ V.V.
3. የሙዚቃ አጃቢ. የምሳሌያዊ ተፈጥሮ የጋራነት በአንድ ጥበባዊ ሙሉ ኦርጋኒክ የሙዚቃ እና የዜና አጻጻፍ ጥምረት እድል ይፈጥራል። በባሌ ዳንስ ትርኢት ውስጥ ለኮሪዮግራፊ ሙዚቃ ያለው ዋጋ በዋነኝነት ትርጉም ያለው ነው። ቫንስሎቭ ቪ.ቪ "የዜና ዘጋቢው አፈፃፀሙን ያዘጋጃል ፣ በስክሪፕቱ አስደናቂ ገጽታ ላይ ብቻ ሳይሆን ፣ በመጀመሪያ ፣ ይህንን የሁኔታዎች ዝርዝር በለወጠው እና በይዘት የበለፀገውን ሙዚቃ ላይ ነው" ብለዋል ።
4. ፓንቶሚም, የጂምናስቲክ እና የአክሮባቲክስ አካላት. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ አስቀድሞ የተዘጋጀ እና የታቀዱ የዳንስ እንቅስቃሴዎች ፈጻሚ ብቻ አይደለም። ሙሉ የቲያትር ተዋናይ ነው። እንደማንኛውም ተዋናይ፣ በባሌት ዳንሰኛ ፓንቶሚም በመድረክ ላይ ያለው የሥራው ዋና አካል ነው። ትናንሽ እንቅስቃሴዎች, በጣም ጥሩው የፊት መግለጫዎች ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃን ያስተላልፋሉ, የጀግናውን ምንነት ያሳያሉ, ስሜቶቹን እና ስሜቶቹን ያስተላልፋሉ.
5. የስነ ጥበብ ስራ. ባሌት ሙሉ የቲያትር ትርኢት ነው። በመድረክ ላይ ከሰዎች ስራ በተጨማሪ በመድረክ ላይ የሚፈጠረውን አጠቃላይ ጥበባዊ ድባብ እና በደጋፊዎች ፣ በጀግኖች አልባሳት ፣ በጥላ እና በብርሃን መጫወትን ያጠቃልላል ። ይህ ሁሉ የኮሪዮግራፈር ሃሳቦችን ለማስተላለፍ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው.
እና በባሌ ዳንስ ውስጥ ዋናው ሚና ለሰዎች ተሰጥቷል - የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች። የባሌ ዳንስ ዳይሬክተር ፣ ተዋናዮች ፣ ዳንሰኞች ፣ ጀግኖች የሃሳቡ አስፈፃሚዎች ናቸው ። “ያለ ተዋናይ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ትርኢት የለም እና ሊሆን አይችልም፣ እንደ ጥበባት አይነት የባሌ ዳንስ የለም። ምርጥ ሊብሬቶ፣ በጣም ቆንጆው ሙዚቃ፣ የአርቲስቱ ሃብታም ምናብ ፍሬ የሚያፈራው የባሌ ዳንስ ገፀ-ባህሪያት በኮሪዮግራፊያዊ ምስሎች፣ እንደ ባሌሪና እና ዳንሰኛ ሆነው ህይወት ውስጥ ሲገቡ ብቻ ነው” ሲል ጋቦቪች ኤም.ኤም.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩነት አንድ ቃል ሳይናገር በእንቅስቃሴዎች ብቻ ጥበባዊ ትርጉምን ለማስተላለፍ በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ቦታዎችን የመያዝ አስፈላጊነት ላይ ነው።
1.2 የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ሳይኮሎጂ
እንደ ማንኛውም ሙያዊ እንቅስቃሴ የባሌ ዳንስ በአርቲስቱ ስብዕና ላይ የተወሰኑ መስፈርቶችን ያስገድዳል, የአዕምሮ ተግባራቱ የእድገት ደረጃ. ስለዚህ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ንቁ የሞተር እንቅስቃሴ እንደ ስሜቶች ያሉ የአእምሮ ተግባራትን ሙሉ እድገት ይጠይቃል። "የኬንቴቲክ ወይም የሞተር ተንታኝ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው, በተለይም በአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውስጥ, Sevastyanov A.I. የኪነቲክ ስሜቶች የሚከሰቱት ለምሳሌ በጡንቻዎች ፣ መገጣጠሚያዎች ፣ ጅማቶች እና አጥንቶች ውስጥ በተሰቀሉት የነርቭ መጋጠሚያዎች ብስጭት ፣ እንዲሁም በሰውነት ውስጥ በቦታ ውስጥ በሚንቀሳቀስ እንቅስቃሴ ምክንያት ነው ፣ እና ለተቀናጀ እና ለተግባራዊነቱ አስፈላጊውን መረጃ ለሰውነት ይሰጣል ። የአስፈፃሚው ውስብስብ የሞተር ተግባራት.
በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደ የመስማት ፣ የመዳሰስ ፣ የማይንቀሳቀስ እና የእይታ ያሉ ስሜቶችም ጠቃሚ እንደሆኑ ግልፅ ነው። የአንድ የተወሰነ የአእምሮ ተግባር እድገት የጥራት ሁኔታቸውን እንደሚያመለክት ልብ ሊባል ይገባል. እያንዳንዱ ጤናማ ሰው የተወሰነ የአእምሮ ተግባራት ስብስብ አለው, ነገር ግን የክብደታቸው መጠን በከፍተኛ ሁኔታ ሊለያይ ስለሚችል የእያንዳንዱ ሰው ግለሰባዊ የአዕምሮ ባህሪያትን ይፈጥራል. በስሜቶች ውስጥ ፣ እንደ የስሜት ፍፁም ደፍ ያሉ እንደዚህ ያሉ የጥራት ባህሪዎችን ማውራት እንችላለን - በቀላሉ የማይታይ ስሜትን የሚፈጥር ትንሹ ብስጭት ፣ አዎንታዊ ወይም አሉታዊ መላመድ - የስሜት ህዋሳትን በእነሱ ላይ ከሚሠሩ ማነቃቂያዎች ጋር መላመድ።
በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊው ከፍተኛ የአመለካከት እና ትኩረት እድገት ነው። በእነዚህ ተግባራት ከፍተኛ እንቅስቃሴ አንዳንድ ሰዎች የፈጠራ ምልከታን ሊያዳብሩ ይችላሉ፣ ባህሪይ ባህሪውም “ስውር ነገር ግን በጣም ጉልህ የሆነ የነገሮችን ወይም የነገሮችን እና ክስተቶችን ዓይነተኛ ምልክቶችን የማስተዋል ችሎታ” ነው።
የፈጠራ ሰውበዙሪያው ያለውን እውነታ ክስተቶች በመያዝ በልዩነት ተገለጠ። ለፈጠራ ሰው በጣም አስፈላጊው ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ ተብሎ የሚጠራው "ቀደም ሲል የተገነዘቡትን ነገሮች ውክልና በማተም እና በቀጣይ መገንባትን ያካትታል." ስሜታዊ ትውስታ በጣም አስፈላጊ ነው, እሱም ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማስታወስ, ማራባት እና እውቅና መስጠትን ያካትታል.
ስሜታዊነት እና ስሜታዊነት ለማንኛውም የፈጠራ ሙያ አስፈላጊ ናቸው. የስሜቶች እና ስሜቶች ልዩነት የሚወሰነው በግላዊ ባህሪዎች ፣ የግለሰባዊ ዝንባሌ ፣ ዓላማዎች ፣ ምኞቶች ፣ ዓላማዎች ፣ የግለሰባዊ የአእምሮ ባህሪዎች ፣ ለምሳሌ ፣ ባህሪ እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ አካላት። አንድ ሰው ስሜትን እና ስሜቶችን ብቻ ሳይሆን ውጫዊ "የሰውነት" ንድፍ በፊት ገጽታ መልክ, ፓንቶሚሚክስ, ኢንቶኔሽን እና የእፅዋት-ቫስኩላር መገለጫዎች አሉት.
የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል የአንድ ሰው ግንዛቤ እና የአእምሮ ጥናት ነው። በባሌ ዳንስ ውስጥ, እንደ ስነ-ጥበብ በአጠቃላይ, አንድ ሰው በፈጠራ የማሰብ ችሎታ አስፈላጊ ነው. የፈጠራ አስተሳሰብ ዋና ባህሪያት የሚከተሉት ናቸው.
§ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት (ከአንዱ የክስተቶች ክፍል ወደ ሌላ ሽግግር, አንዳንድ ጊዜ በይዘት ሩቅ);
§ ከአብነት ነፃነት (ቀላል ያልሆነ ፣ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ አቀራረቦችን በመፈለግ የሚታወቅ);
§ የአስተሳሰብ ስፋት (ከተለያዩ መስኮች እውቀትን የመሳብ ችሎታ እና ይህንን እውቀት የመተግበር ችሎታ);
§ ወሳኝነት (የራስን እንቅስቃሴ ድርጊት በትክክል የመገምገም ችሎታ);
§ ጥልቀት (ወደ ክስተቶች ይዘት ውስጥ የመግባት ደረጃ);
§ ግልጽነት (ለተለያዩ የመጪ ሃሳቦች እና ፍርዶች የማሰብ ተደራሽነት);
§ ነፃነት (በተናጥል እና በመነሻነት የፈጠራ ችግሮችን ሳይነካ የመፍታት ችሎታ);
§ ርህራሄ (በሌላ ሰው የሃሳብ ባቡር ውስጥ የመግባት ችሎታ)።
የባሌ ዳንስ የማዘጋጀት ሂደት የሁሉም ፈጻሚዎች ትልቅ የአእምሮ ስራ ጋር የተያያዘ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛው ከሥነ ጥበብ ምስሎች ጋር መሥራት አለበት። አፈጻጸማቸው እና አተገባበሩ በምናቡ ላይ ነው።
ስለዚህ, የአንድ ሰው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች በሙሉ በመድረክ ላይ በባሌት ዳንስ ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ. ከነሱ በተጨማሪ, የአንድ ሰው ባህሪ እና ባህሪው ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. ሊዮናርድ ኬ የግለሰቦችን ጽንሰ-ሀሳብ አስተዋውቋል ፣ የባህሪ ባህሪያትን ሁለቱንም ግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በአእምሯዊ ሉል ፣ በሰዎች ተነሳሽነት እና በባህሪው ውስጥ የተገለጹትን ባህሪያት ፣ በተለይም የፍጥነት እና የፍጥነት ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የስሜታዊ መገለጫዎች ጥልቀት.
የቁምፊ አጽንዖት በርካታ የተለያዩ ምደባዎች አሉ, አብዛኛዎቹ ልዩ የመመርመሪያ ዘዴዎች የታጀቡ ናቸው, ይህም የአጽንኦት አይነት እንዲለዩ ያስችልዎታል. በተወሰኑ ዘዴዎች ላይ ሳናስብ, የሰዎች ክፍፍል ወደ ዓይነቶች መከፋፈል ሁልጊዜ የዘፈቀደ መሆኑን እናስተውላለን. ለሙያው "መልካም" የሆኑትን የባህርይ ባህሪያትን እና የአጽንኦት ዓይነቶችን መለየት ይቻላል, ነገር ግን ይህ በጥንቃቄ መደረግ አለበት, የባለሙያውን ስብዕና አጠቃላይ ግንዛቤ, ሙያዊ ባህሪያቱን, የስራ ባልደረቦቹን ግምገማዎች እና እሱ የተካተተበት ማህበራዊ አካባቢ.
ለፈጠራ ሙያ, በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስራ ውስጥ, እንደ ግልጽነት, ወዳጃዊነት, ትዕግስት, ሃላፊነት, ነፃነት, እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት የመሳሰሉ የባህርይ ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው. ይህ ዝርዝር የተሟላ አይደለም, ነገር ግን በአጠቃላይ የፈጠራ ሙያዊ እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪያት ያንፀባርቃል.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴን በመግለጽ አንድ ሰው የሥራውን ገጽታ እንደ ስብስብነት ልብ ሊባል አይችልም። የባሌ ዳንስ ቡድን የራሳቸው ግለሰባዊ ባህሪያት ያላቸው ትልቅ የሰዎች ስብስብ ነው, የተወሰኑ የስነምግባር ደንቦች ተፈጻሚነት ይኖራቸዋል, የተወሰነ የግንኙነቶች ተዋረድ ተፈጥሯል. ከሌሎች ሰዎች ጋር የጋራ ቋንቋ የማግኘት ችሎታ እንደመሆኑ መጠን መግባባት የአንድ የፈጠራ ሰው እና የባሌት ዳንሰኛ በጣም አስፈላጊ የባህርይ ባህሪ ነው።
1.3 በባሌ ዳንስ ውስጥ "ሙያተኛነት" ጽንሰ-ሐሳብ, ደረጃውን እና የመፍጠር ዘዴዎችን ማጥናት.
በማርኮቭ ኤ.ኬ. ተረድቷል "ስብስብ, ለሥራ ስኬታማ አፈፃፀም አስፈላጊ የሆነ የአንድ ሰው የግል ባህሪያት ስብስብ" . ሙያዊነት, እንደ ደራሲው, ሁለት አካላትን ያቀፈ ነው-ተነሳሽ እና ተግባራዊ.
አነቃቂ አካል ማለት፡-
§ የአስተሳሰብ ጉጉት, ለትርጉም, ለሙያው አቅጣጫ ለሌሎች ሰዎች ጥቅም, ወደ ዘመናዊ የሰብአዊነት አቅጣጫዎች የመግባት ፍላጎት, በሙያው ውስጥ የመቆየት ፍላጎት;
§ በአንድ ሥራ ውስጥ ለከፍተኛ ደረጃ ስኬት መነሳሳት;
§ እራስን እንደ ባለሙያ ለማዳበር ፍላጎት, ለሙያዊ እድገት አወንታዊ ተለዋዋጭነት ተነሳሽነት, ለሙያዊ እድገት ማንኛውንም እድል መጠቀም, ጠንካራ ሙያዊ ግብ ማውጣት;
§ የሁሉም የፕሮፌሽናልነት ደረጃዎች እርስ በርሱ የሚስማማ ምንባብ - ከሙያው ጋር ከመላመድ ወደ ብልህነት ፣ ፈጠራ ፣ ወደ ሙያዊ ዱካ ያለ ህመም ማጠናቀቅ;
§ በተነሳሽነት ሉል ውስጥ የባለሙያ ጉድለቶች አለመኖር, ቀውሶች;
§ የባለሙያ ቁጥጥር ውስጣዊ አከባቢ, ማለትም, ለስኬት መንስኤዎች ፍለጋ - በራሱ እና በሙያው ውስጥ ውድቀት;
§ በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ውጤት ያለው ጥሩ የስነ-ልቦና ዋጋ, ማለትም ከመጠን በላይ መጫን, ውጥረት, ብልሽቶች, ግጭቶች አለመኖር.
የአሠራር አካል የሚከተሉትን ያጠቃልላል
§ ስለ ሙያዊ ባህሪያት እና ባህሪያት ሙሉ ግንዛቤ, የዳበረ ሙያዊ ንቃተ-ህሊና, የተሳካለት ባለሙያ ምስል አጠቃላይ እይታ;
§ ከሙያው መስፈርቶች ጋር እራስን ማምጣት;
§ በከፍተኛ ናሙናዎች እና ደረጃዎች ደረጃ ሙያዊ እንቅስቃሴ እውነተኛ አፈፃፀም, የክህሎት ችሎታ, ከፍተኛ የሰው ኃይል ምርታማነት, አስተማማኝነት እና ከፍተኛ ውጤት ዘላቂነት;
§ በአንድ ሰው በሙያው ራስን ማጎልበት, የጎደሉትን ባህሪያት እራስን ማካካሻ, ሙያዊ ትምህርት እና ግልጽነት;
§ ለሙያው የሰውን የፈጠራ አስተዋፅዖ ማበርከት፣ ልምዱን ማበልጸግ፣ አካባቢውን ሙያዊ አካባቢ መለወጥ እና ማሻሻል፣
§ የህብረተሰቡን ፍላጎት ወደ ሥራቸው ውጤቶች መሳብ, ምክንያቱም በዚህ ሙያዊ ሥራ ውጤቶች ውስጥ ህብረተሰቡ ፍላጎቱን ላያውቅ ስለሚችል, ይህ ፍላጎት መፈጠር አለበት.
በማርኮቫ መሠረት ሙያዊነት በሚከተሉት ደረጃዎች ይከናወናል ።
1. አንድን ሰው ለሙያው የማጣጣም ደረጃ, በሥነ-ምግባር, በአስተሳሰብ, በአስፈላጊ ቴክኒኮች, በቴክኒኮች, በሙያው ቴክኖሎጂዎች ሰው ቀዳሚ ውህደት; ይህ ደረጃ በመጀመሪያዎቹ 1-2 ዓመታት ሥራ ውስጥ በፍጥነት ሊያልቅ ወይም ለዓመታት ሊዘረጋ ይችላል ፣ በህመም ይለፉ ።
2. በሙያው ውስጥ የአንድን ሰው ራስን የማሳየት ደረጃ; አንድ ሰው ሙያዊ መስፈርቶችን ለመፈጸም ችሎታው ያለውን ግንዛቤ፣ በሙያው ራስን የማሳደግ ጅምር፣ አንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ስለ ግለሰባዊ ችሎታው ያለው ግንዛቤ፣ አወንታዊ ባህሪያቱን በሚገባ ማጠናከር፣ አሉታዊ የሆኑትን ማለስለስ፣ ማጠናከር የግለሰባዊ ዘይቤ ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን ችሎታዎች ከፍተኛ ራስን መቻል ፣
3. አንድ ሰው ከሙያ ነፃ የሆነበት ደረጃ, በሊቃውንት መልክ የተገለጠው, ከሙያ ጋር ያለውን ሰው ማስማማት; እዚህ የከፍተኛ ደረጃዎች ውህደት አለ ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ዘዴያዊ ምክሮች ፣ እድገቶች ፣ መመሪያዎች ጥሩ ደረጃ ላይ መራባት አለ።
የባለሙያዎችን ባህሪያት በማጥናት መስክ ጉልህ እድገቶች የምስረታውን ደረጃዎች ለመወሰን አጠቃላይ የምርመራ ውስብስብነት ለማዳበር ረድተዋል. ዲያግኖስቲክስ በበርካታ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው-
1. የአመልካቾችን ደረጃ በደረጃ የመምረጥ መርህ
የመጀመሪያው ደረጃ - ለህክምና ምክንያቶች ምርጫ እንደ አንድ ደንብ, በአጠቃላይ ሐኪሞች ይከናወናል እና በዋነኝነት ጥቅም ላይ የሚውለው የስልጠና ተቃራኒዎችን ለመለየት ብቻ ነው. ጠባብ መገለጫ ልዩ ባለሙያዎችን መምረጥ አለመቻል - የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም የሥነ-አእምሮ ባለሙያ-ሳይኮሂጂኒስት በሙያዊ ምርጫ ንጽህና ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል.
ሁለተኛው ደረጃ በፈጠራ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሙያዊ ተስማሚ, ሁኔታዊ ተስማሚ እና ለስልጠና የማይመች መለየት ነው. ለትምህርት ተቋም ማስተሮች እና አስተማሪዎች አመልካቾች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ ይከናወናል.
ሦስተኛው ደረጃ ቁጥጥር ነው. በሙያዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም ምቹ እና ጥሩ ያልሆኑ ለውጦችን ያሳያል።
2. የመለያ ወደ ፕስሂ ያለውን ተግባራዊ ክምችት መውሰድ መርህ የነርቭ ሥርዓት ታላቅ plasticity, የፈጠራ ስብዕና ውስጥ ያለውን ግዙፍ የተደበቁ እምቅ, እና ልማት እና የሰው ፕስሂ ያለውን ክምችት ለመክፈት እድሎች ይናገራል. ይህ የሚያመለክተው የባለሙያ ምርጫ ዘዴዎች ተቀባይነት ያለውን ክልል እና የመመዘኛዎችን ተለዋዋጭነት ለማብራራት በከፍተኛ ፣ መካከለኛ እና ዝቅተኛ መስፈርቶች መሠረት ምርጫን ማካሄድ አስፈላጊ መሆኑን ነው።
3. ሙያዊ መርህ.
ፕሮፌሲዮግራም ከዋነኞቹ የመመርመሪያ መሳሪያዎች አንዱ ነው. ፕሮፌሶግራም, እንደ ሴቫስታያኖቭ A.I. እሱ "በአንድ ሰው ላይ በተወሰነ ልዩ ባለሙያ, ሙያ ወይም ቡድን ላይ የተጫኑ መስፈርቶች ስርዓት" ነው. የፕሮፌሲዮግራም አንድ አካል የስነ-ልቦና-የሰው ልጅ የስነ-ልቦና መስፈርቶች አጭር ማጠቃለያ ነው ፣ እሱም አስፈላጊ ችሎታዎችን ዝርዝር ይይዛል።
4. በፕሮፌሽናል ሥራ ላይ የተመሰረተው የአስተማማኝነት መርህ, ሙያዊ እንቅስቃሴን ለማጥናት ውስብስብ ሁኔታዎችን እና የግለሰቡን "የድምጽ መከላከያ" ተብሎ የሚጠራውን ግምት ውስጥ ያስገባል.
ከላይ ያለው ማለት በአጠቃላይ አንድ ሰው ለሙያዊ እንቅስቃሴ ዝግጁነት ለመወሰን ይረዳል. ነገር ግን የፈጠራ እንቅስቃሴ የራሱ ዝርዝር ሁኔታዎች አሉት, ይህም ሊረሳ አይገባም. የወደፊቱን ጌታ ከአመልካቾች መካከል በፈተና ፣ በፈተና እና በሌሎች ተጨባጭ ዘዴዎች ብቻ መለየት እንደማይችሉ ሁሉ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነትን በፕሮፌሽናል ሊወስኑ አይችሉም።
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት በአጠቃላይ ለሙያዊ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ምክንያቶች ሳይሆን መስፈርቶች ስብስብ ፣ በአርቲስቱ መድረክ ላይ ከሚያደርጋቸው ተግባራት የሚጠበቁ ፣ በወጎች ፣ በባሌ ዳንስ ታሪክ ፣ አስደናቂ አፈፃፀም ፣ የባሌ ዳሬክተሮች እና ተራ ተመልካቾች. ስለዚህ, ከዚህ ጥበብ ጋር በቀጥታ የተገናኙትን የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ወደ መረዳት እንሸጋገር.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ የዕለት ተዕለት ጠንክሮ መሥራት ነው። እንደ ኤ ኦል ገለጻ የባሌ ዳንስ የአርቲስቱ “የአኗኗር ዘይቤ” መሆን አለበት። ለሌላ ነገር የቀረው ጊዜ የለም። ስለዚህ በመጀመሪያ ደረጃ በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ያለ ምንም ምልክት ለዚህ ጥበብ ሁሉንም ነገር የሚሰጥ ሰው ነው።
ያለማቋረጥ ከሌሎች ለመማር እና ራስን ለማሻሻል ዝግጁነት ሌላው ለሙያተኛ አስፈላጊ መስፈርት ነው። የክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ መሪ ከሆኑት ሶሎስቶች አንዱ የሆነው አሌክሳንደር ቡሪሞቪች ስለዚህ ጉዳይ እንዲህ ይላል፡- “... ማንኛውም ፍንጭ ወደ ጥሩው አጭሩ መንገድ ተደርጎ የሚወሰድ እና የሚጠቅም ብቻ ነው። የበለጠ ለማዳመጥ እሞክራለሁ ... " የእነዚህን ቃላት ማረጋገጫ በኤ.ኦል ውስጥ አግኝተናል፡- “ከስራ በኋላ… የአንዳንድ ክላሲካል ፕሮዳክሽኖችን በፍሬም ከሞላ ጎደል የቪዲዮ ቅደም ተከተል መመልከት አለብህ። እና ይሄ የአንድን ሰው ዘዴ ሳያስቡት ለመምጠጥ አይደለም, ነገር ግን ሙሉውን የአፈፃፀም ጥልቀት ለመረዳት እና ለመረዳት.
በባሌ ዳንስ እና በትወና ጥበብ መካከል ያለው ቁርኝት በተደጋጋሚ አጽንዖት ተሰጥቶታል፡- “የባሌ ዳንስ ተዋናይ ስለ ሙያው ድንቅ እውቀትን፣ የዳንስ ቴክኒክን ከአእምሮ፣ ከስሜት እና ከፈጠራ ምናብ ጋር በማዋሃድ ሲችል የአርቲስት ማዕረግ ባለቤት ነው” ይላል ጋቦቪች ኤም. . ከኤ ኦል ጋር ተመሳሳይ ነገር እናገኛለን፡- “በአፈፃፀሙ ላይ ጉልበት ከሌለ፣ የተሰለፉ ሚናዎች፣ ውብ ሙዚቃዎች፣ የቅንጦት አልባሳት እና ገጽታ አያድኑም - አሰልቺ እና ሙያዊ ያልሆነ ይሆናል።
በባሌ ዳንስ ውስጥ ከባድ ፍላጎቶች የሚደረጉት ለአስፈፃሚው አካላዊ ሁኔታ ነው። "የጡንቻዎች እና ጅማቶች መዋቅር, እና በተወሰነ ደረጃ የሰው ቅርጽ የአጥንት አፅም, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህንን ወይም ያንን እንቅስቃሴ ማከናወን መቻል ላይ የተመሰረተ ነው ...", - Lopukhov F.V. . በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ሁል ጊዜ በጥሩ አካላዊ ቅርፅ ፣ ፕላስቲክ እና ጥበባዊ ነው። የሶሎቲስት ግለሰባዊ የፊዚዮሎጂ ባህሪያት በመድረክ ላይ ያለውን ሚና ይወስናሉ.
ሙያዊነት የአንድ ስፔሻሊስት የክህሎት ደረጃ ውስብስብ ባህሪ ነው. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ለረጅም ጊዜ ስልጠና እና የዕለት ተዕለት ሥራ ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. የባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ በአካል እና በአእምሮ የዳበረ፣የፈጠራ ችሎታ ያለው፣በሥነ ልቦና ሁሉንም ዓይነት ችግሮች የሚቋቋም ሰው ነው። ሙያዊነትን ማሳካት የሚቻለው በአንድ ሰው ተግባራዊ እንቅስቃሴ ፣ በራስ-ልማት ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ጌቶች ንቁ እገዛ ነው።
1.4 በክራስኖያርስክ ከተማ የባሌ ዳንስ ታሪክ
የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የተቋቋመው እ.ኤ.አ. ጥር 17 ቀን 1977 በ RSFSR የባህል ሚኒስቴር ትእዛዝ በታህሳስ 30 ቀን 1976 የ RSFSR የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ መሠረት ነው ። የቲያትር ቤቱ መስራች በባህል ዲፓርትመንት የተወከለው የክራስኖያርስክ ግዛት አስተዳደር ነው. ቲያትሩ በኦገስት 12 ቀን 1978 በይፋ ተከፈተ።
ሕንፃው የተገነባው በ 1966-78 በዩኤስኤስ አር ስቴት ሽልማት አሸናፊው ፕሮጀክት መሰረት ነው, አርክቴክት I.A. ሚካሌቭ. የቲያትር ቤቱ መክፈቻ የተካሄደው በዚሁ ስም (አሁን ቲያትር አደባባይ) አደባባይ ላይ ከሚገኘው የክራስኖያርስክ 350ኛ አመት ክብረ በዓል ጋር ለመገጣጠም ነበር።
የ1978-1979 የውድድር ዘመንን አስራ አንድ የመጀመሪያ ደረጃ ታይቷል። ለታዳሚው ድንቅ የኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ትርኢት ስራዎች ታይተዋል። በታህሳስ 20 ቀን 1978 የኦፔራ የመጀመሪያ ደረጃ በኤ.ፒ. ቦሮዲን "ልዑል ኢጎር". ይህ ትርኢት የቲያትራችን መለያ ምልክት ሆኗል። ታኅሣሥ 21, 1978 የፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ የባሌ ዳንስ "ስዋን ሌክ" ታየ; Shchedrin እና "The Young Lady and the Hooligan" በዲ ሾስታኮቪች, ታኅሣሥ 24, 1978 - ኦፔራ በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ "Eugene Onegin", ታኅሣሥ 26, 1978 - ኤ. አዳም ባሌት "ጊሴል".
እ.ኤ.አ. በ 1979 የቲያትር ቤቱ ትርኢት በቋሚነት በአስደናቂ ትርኢቶች ተሞልቷል-ኦፔራ - "አውሎ ነፋስ" በ V.A. Grokhovsky, "Aida" በጂ.ቨርዲ, "Iolanta" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ እና ባሌቶች - "Chopiniana" እና "Paquita" በ L. Minkus, እንዲሁም የልጆች ጨዋታ "የካህኑ እና የሰራተኛው ባልዳ" በ M.I. ቹላኪ ቴአትር ቤቱ በተፈጠረ በ30 ዓመታት ውስጥ 53 ኦፔራ፣ 2 ሚስጥሮች፣ 57 የባሌ ዳንስ እና 16 የህፃናት ትርኢቶች ቀርበዋል።
የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ምስረታ የበኩላቸውን አስተዋፅዖ ያደረጉ ድንቅ ጌቶች ስም መጥቀስ ያስፈልጋል። እነዚህ የምርት ዳይሬክተሮች - ኤም.ኤስ. Vysotsky, R.I. Tikhomirov, G. Pankov, B. Ryabikin, L. Kheifits, V. Tsyupa, E. Buzin; መሪዎች - I. Shavruk, V. Kovalenko, N. Silvestrov, I. Latsanich, A. Kosinsky, A. Chepurnoy, A. Yudasin; አርቲስቶች - N. Kotov, T. Bruni, G. Arutyunov, V. Arkhipov, Cherbadzhi, M. Smirnova-Nesvitskaya; ኮሪዮግራፈሮች - N. Markryants, V. Burtsev, V. Fedyanin, A. Gorsky, S. Drechin, A. Polubentsev, Vl. ቫሲሊቭ, ኤስ. ቦቦሮቭ. የውጭ ሙዚቀኞች J. Stanek, M. Pietsukh እና ሌሎችም በክራስኖያርስክ ቲያትር ውስጥ ሰርተዋል.
የዋና ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ሶሎስቶች ስሞች በሩሲያም ሆነ በውጭ አገር በሰፊው ይታወቃሉ። ከነዚህም መካከል የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት V. Efimov, የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት ኤ. ኩይሞቭ, የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት ኤል. ማርዞቫ, የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት ኤል. ሲቼቫ, የተከበሩ የሩሲያ አርቲስቶች V. Baranova, Zh. Tarayan, S. Kolyanova. , A. Berezin, S. Efremova, G. Efremov, N. Sokolova, I. Klimin, የቱቫ ጂ ኮንቱር ሪፐብሊክ የተከበረ አርቲስት. የወጣት ኦፔራ ሶሎስቶች አ. Lepeshinsky ፣ O. Basova ፣ A. Bocharov ፣ E. Baldanov እና የባሌ ዳንስ ሶሎስቶች አ.ኦል ፣ ኢ ቡልጉቶቫ ፣ ኤም ኩይሞቫ ፣ I. Karnaukhov ፣ V. Kapustin ፣ V ስራዎች ብሩህ እና አስደሳች ናቸው። ጉክለንኮቭ እና ሌሎችም ታዋቂዎቹ ዳንሰኞች N. Chekhovskaya እና V. Polushin በክራስናያርስክ ኦፔራ እና በባሌት ቲያትር ውስጥ ይሠሩ የነበሩት ድንቅ የኦፔራ ዘፋኝ ዲ.ኤችቮሮስቶቭስኪ ስማቸው በሩሲያ እና በአለም ህዝብ ዘንድ በሰፊው ይታወቃል።
የክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት በ 1978 ተመሠረተ ። የእሱ መክፈቻ የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር እና የክራስኖያርስክ ዳንስ ስብስብ "ሳይቤሪያ" እንቅስቃሴዎች ጅምር ጋር የተያያዘ ነው. የመጀመሪያው ዳይሬክተር I.G. Shevchenko ነው.
የጥበብ አቅጣጫ በተለያዩ ጊዜያት ተካሂዷል: G.N. Gurchenko, R.T. Khakulova, V.I. Burtsev, B.G. Fedchenko.
በጠቅላላው የሀገሪቱ ዘመን በቲያትር እና በዳንስ ቡድኖች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የሚሰሩ ከ 150 በላይ ስፔሻሊስቶች ከትምህርት ቤቱ ተመርቀዋል.
ዋና አስተማሪዎች: G.N. Gurchenko, T.A. Dzyuba, Khakulova, L. V. V. Vtorushina.
ከትምህርት ቤቱ ተማሪዎች እና ተመራቂዎች መካከል የሁሉም-ዩኒየን, የሩሲያ እና የአለም አቀፍ የባሌ ዳንስ ውድድሮች ተሸላሚዎች (ኤስ.ቪ. ዳውራኖቫ, ኤ. ቪ. ዩኪምቹክ, ኢ. ኮሽቼቫ, ወዘተ.).
ግኝቶች
በመጀመሪያው ምእራፍ የባሌ ዳንስ አስፈላጊ ባህሪያትን እንደ ስነ ጥበብ እና እንደ ሙያዊ እንቅስቃሴ ለይተን ለማወቅ ችለናል።
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ ሁለገብ እና ዘርፈ ብዙ ነው። በመማር ሂደት ውስጥ በቂ ረጅም እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ስልጠና, ከተመረቀ በኋላ የማያቋርጥ ራስን ማሻሻል ያስፈልገዋል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ የዕለት ተዕለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው ፣ እሱ ከፍተኛ የሞራል እና የውበት ትምህርት ፣ ብልህነት ፣ ራስን ማወቅ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ የአንድን ሰው የግል ባህሪያት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራትን የማያቋርጥ እንቅስቃሴ እና የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበርን ይጠይቃል.
የባለሙያነት ፍቺ ሁለት ሂደት ነው. በአንድ በኩል ለሙያ አካላዊ፣ አእምሮአዊ እና ስነ ልቦናዊ ዝግጁነት ለመለካት ተጨባጭ መሳሪያዎች አሉ። በሌላ በኩል, በእነዚህ አካባቢዎች ውስጥ ከፍተኛ ተመኖች እንኳ አንድ ባለሙያ በመሆን ምክንያት እውነተኛ ጌታ መምጣት ዋስትና አይደለም. የባሌ ዳንስ ሶሎስት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ወሳኙ ምንድን ነው? ለስኬቱ መንስኤዎች ምንድን ናቸው? ሁለተኛው ምዕራፍ እነዚህን ጉዳዮች ይፋ ለማድረግ ያተኮረ ነው።
ምዕራፍ 2
2.1 በዘመናዊው የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉ አዝማሚያዎች
2.1.1 የሙያ ትምህርት ሥርዓቱ ወቅታዊ ሁኔታ
የሕግ ድርጊቶችን እና ሌሎች የቁጥጥር ሰነዶችን ትንተና በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ ያሉትን የሙያ ትምህርት ባህሪያትን ለማዘጋጀት ያስችለናል.
በአገራችን ለረጅም ጊዜ ግልጽ የሆነ የሙያ ትምህርት ወደ ሁለተኛ ደረጃ የተከፋፈለ ሲሆን ይህም በቴክኒክ ትምህርት ቤቶች, ኮሌጆች, ሊሲየም እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በተቋማት እና በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ይካሄድ ነበር. በሩሲያ የቦሎና ስምምነት ከፀደቀበት ጊዜ ጀምሮ ይህ አካሄድ ቀስ በቀስ ተሰርዟል።
ከ 2007 ጀምሮ በሩሲያ ውስጥ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በሚከተሉት ደረጃዎች ተካሂዷል.
§ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት, የመጨረሻውን የምስክር ወረቀት በተሳካ ሁኔታ ላለፈ ሰው በተሰጠው ሥራ የተረጋገጠ, የብቃት ደረጃ (ዲግሪ) "ባችለር" - የባችለር ዲግሪ;
§ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት, የመጨረሻውን የምስክር ወረቀት በተሳካ ሁኔታ ላለፈ ሰው, መመዘኛ (ዲግሪ) "ስፔሻሊስት" ወይም መመዘኛ (ዲግሪ) "ማስተር" - ልዩ ባለሙያተኛ ወይም ማጅስትራሊያን ማሰልጠን.
የባችለር ፕሮግራሞች ለአራት ዓመታት ይቆያሉ, የስፔሻሊስት ፕሮግራሞች - ቢያንስ አምስት ዓመት, የማስተርስ ፕሮግራሞች - ሁለት ዓመታት.
የተራራቁ የትምህርት ፕሮግራሞችን እና ተቋማትን ወደ አንድ ነጠላ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ለማምጣት የሁለተኛ ደረጃ ፕሮፌሽናል ተቋማትን በተግባራዊ የመጀመሪያ ዲግሪ እንዲይዙ ታቅዷል።
ወደ ደረጃዎች ከመከፋፈሉ በተጨማሪ ሩሲያ ወደ ቦሎኛ ስምምነት መግባቷ የብድር ደረጃ ግምገማ ስርዓትን ፣ ወደ አንድ የአውሮፓ የትምህርት ቦታ የመቀላቀል እድል አመጣ ። የክሬዲት ደረጃ የምዘና ስርዓት የትምህርት መርሃ ግብርን በተሳካ ሁኔታ ለመገምገም እና በዚህ ፕሮግራም ውስጥ በተመዘገቡ ተማሪዎች መካከል ያለውን ደረጃ ለማስላት ክሬዲት እንደ ክፍል መመደብን ያካትታል።
የቦሎኛ ስምምነት ተማሪው ከአንድ የትምህርት ተቋም ወደሌላው አውሮፓ የሚያደርገውን ያልተደናቀፈ የመሸጋገር እድል የሚያመለክተው የትምህርት ፕሮግራሞችን ለመገምገም የተዋሃደ ስርዓት በመሆኑ እና የእያንዳንዱን የትምህርት ኮርስ የብድር “ሸክም” ተመሳሳይ ደረጃ በማግኘቱ ነው።
ሩሲያ ወደ ቦሎኛ ስምምነት መግባቷ በብዙ አስተማሪዎች እጅግ በጣም አሻሚ እንደሆነ መገምገሙን ልብ ሊባል ይገባል። ስለዚህ በቦሎኛ መርሆች መሠረት በመላው ዓለም ታዋቂ የሆኑትን የሕክምና ባለሙያዎችን የማሰልጠን ብሔራዊ ሥርዓት እንደገና መገንባት በተግባር የማይቻል ነው. በባህልና በሥነ ጥበብ መስክ ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን ላይ አንዳንድ ችግሮችም ይነሳሉ. በዚህ አካባቢ የአንድ ግለሰብ መምህር ሙያዊነት እና በልዩ ተቋም ውስጥ የስልጠና ወጎች ለብዙ አመታት የተገነቡ ናቸው. ባለፉት አመታት፣ ለዓመታት እየዳበረ የመጣው ልምድ በቀላሉ ወደ ብድር ክፍሎች ሊተረጎም አይችልም እና ወደ ሁለንተናዊ የስልጠና ኮርሶች ሊከፋፈል አይችልም። ይህ በእንዲህ እንዳለ የተሃድሶው ሂደት ሊቆም አይችልም እና ወደ “ባችለር + ማስተርስ” ስርዓት መሸጋገሩ የማይቀር ነው። እና ሁሉም የትምህርት ተቋማት ከእነዚህ አዝማሚያዎች ጋር መላመድ አለባቸው. ስለዚህ, ለምሳሌ, በ A.Ya ስም የተሰየመው የሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ. ቫጋኖቫ".
በሩሲያ ውስጥ የዘመናዊ የሙያ ትምህርት ሌላው ባህሪ ባህሪይ "እስከ 2020 ድረስ የረጅም ጊዜ ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ" ውስጥ "በ 2010-1015 የሩስያ ትምህርት ልማት ፕሮግራም" ውስጥ በተደጋጋሚ የተጠቀሰው በተግባር ላይ ያተኮረ ነው. ለሙያዊ ስልጠና ዋናው መሣሪያ. ለረጅም ጊዜ የሩስያ የትምህርት ስርዓት በመሠረታዊ እውቀት ከመጠን በላይ ተጭኖ ነበር, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ላለ ልዩ ባለሙያተኛ ምንም ፋይዳ የለውም: - "የሩሲያ መሠረታዊ ትምህርት በእውቀት ፓራዲጅ ላይ ተፈጠረ. ለብዙ አሥርተ ዓመታት በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በተቀነሰ መሠረት ላይ የተገነባው በዲዲክቲክ ትራይድ "እውቀት - ችሎታ - ችሎታ" መሰረት ነው, ዋናው ትኩረት ለእውቀት ውህደት ተሰጥቷል.
በቅርብ ጊዜ, የትምህርታዊ ይዘቱ ክለሳ, ከመጠን በላይ ንድፈ ሃሳቦችን ማስወገድ, ለተማሪዎች በእውነተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲለማመዱ ታላቅ እድሎችን መፍጠር.
ከላይ ያሉት ሰነዶች የትምህርት ጥራትን ለመለካት እንደ መሰረታዊ ክፍል "ብቃት" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ አቅርበዋል.
በአውሮፓ ማሰልጠኛ ፋውንዴሽን የሰራተኛ ገበያ ውሎች መዝገበ ቃላት ውስጥ ብቃት እንደሚከተለው ይገለጻል፡-
§ አንድን ነገር በጥሩ ሁኔታ ወይም በብቃት የመሥራት ችሎታ;
§ የቅጥር መስፈርቶችን ማክበር;
§ ልዩ የጉልበት ተግባራትን የማከናወን ችሎታ.
ኢቫኖቫ ቲ.ቪ. ብቃት እንደ “… በተማሪው ባገኘው እውቀት ፣ በትምህርት እና በህይወቱ ልምዱ ፣ በእሴቶቹ እና ዝንባሌዎቹ ላይ በመመስረት እራሱን የቻለ በግንዛቤ እንቅስቃሴ እና በትምህርት ልምምድ ምክንያት ያዳበረው” ተብሎ ይታሰባል።
በትምህርት ውጤት የብቃት ልዩነቱ ከሌሎች የትምህርት ውጤቶች ጋር ሲወዳደር፡-
§ የተቀናጀ ውጤት ነው;
§ የችግሮችን አጠቃላይ ክፍል እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል;
§ በእንቅስቃሴ መልክ አለ, ስለ እሱ መረጃ አይደለም;
§ አውቆ ይታያል።
በዘመናዊ የቤት ውስጥ የሙያ ትምህርት ውስጥ ጉልህ የሆነ አዝማሚያ ንቁ መረጃን ማስተዋወቅ ነው። የትምህርት ተቋማት በዘመናዊ የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ የታጠቁ ናቸው፣ የኤሌክትሮኒካዊ ትምህርታዊ አካባቢዎች እንደ አንድ የመማሪያ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ የኔትወርክ ቴክኖሎጂዎች የርቀት ትምህርትን ለማስፈን ፣ የአካል ጉዳተኞችን የትምህርት እድሎች በማስፋት ፣ በተጨናነቀ ከተማ ውስጥ የሚኖሩ ሰዎች ።
2.1.2 በሩሲያ ውስጥ ዘመናዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት
በሀገራችን በኮሪዮግራፊ መስክ የባለሙያዎች ስልጠና በሦስት ደረጃዎች ይካሄዳል.
1. የመጀመሪያ ደረጃ - የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች.
2. አማካኝ ሙያዊ ደረጃ - የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች.
3. ከፍተኛው ሙያዊ ደረጃ - አካዳሚ.
4. በአጠቃላይ እና ስልታዊ ስልጠና ላይ የተሰማሩ መደበኛ የትምህርት ተቋማት (የቀድሞዎቹ የሶስቱም ደረጃዎች ጥምር)።
ከሙያ ስልጠና የተነሳ (በመካከለኛና ከፍተኛ ደረጃዎች) የሚከተሉትን ሙያዎች ማግኘት ይችላሉ.
1. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ - የቲያትር ቤቱ የፈጠራ ሰራተኛ, በሙያተኛ ዳንሰኛ, በስራው መግለጫ እና ብቃቶች መሰረት, በባሌ ዳንስ ትርኢት እና ሌሎች የባሌ ዳንስ ስራዎች ላይ የተመደቡትን ክፍሎች ያከናውናል.
2. የዳንስ ቡድን አርቲስት (ስብስብ) - የፈጠራ ሠራተኛ, ባለሙያ ዳንሰኛ, እንደ ሥራው መግለጫ እና ብቃቶች, በኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ስራዎች ውስጥ የተሰጡትን ክፍሎች (ሚናዎች) የሚያከናውን (ከባሌ ዳንስ በስተቀር) .
3. ኮሪዮግራፈር - የፈጠራ ሰራተኛ, በስራው መግለጫው መሰረት, በኮሪዮግራፈር (ኮሪዮግራፈር) መሪነት አዲስ በመፍጠር (ማቀናበር) ስራ ላይ በመሳተፍ, ቀደም ሲል የተደረደሩትን የኮሪዮግራፊያዊ ስራዎችን እንደገና በመጀመር እና በመድረክ ላይ በመልቀቅ.
4. ኮሪዮግራፈር (ኮሪዮግራፈር) - የፈጠራ ሰራተኛ, በስራው መግለጫው መሰረት, የራሱን የኪሪዮግራፊያዊ ስራዎችን በመፍጠር (በማቀናበር), ቀደም ሲል የተደረደሩትን የኮሪዮግራፊያዊ ስራዎችን እንደገና በመጀመር እና በመድረክ ላይ ለመልቀቅ የድርጅታዊ እርምጃዎችን ስብስብ በመተግበር.
5. ሞግዚት - በስራው መግለጫው መሰረት የመማሪያ ክፍሎችን በአዲስ እና ቀደም ሲል በተፈጠሩ ትርኢቶች ከአርቲስቶች ጋር ይሠራል, የአሁኑን ትርኢት ስራዎችን ይለማመዳል.
6. መምህር ተማሪዎችን በተለያየ መልኩ በማሰልጠን የተወሰኑ ብቃቶችን የሚያዳብር የትምህርት ተቋም ሰራተኛ ነው።
7. መምህር-ሞግዚት - የትምህርት ተቋም ሰራተኛ, የረዳት, አማካሪ, አማካሪ, የተማሪን ታማኝነት ተግባራትን የሚያከናውን ባለሙያ አስተማሪ, የህይወቱ አዘጋጅ እና እራሱን ችሎ ለመፍታት ባለው ፍላጎት አብሮት ይሄዳል. የትምህርት ችግሮች.
8. የባሌ ዳንስ ኤክስፐርት - የባሌ ጥበብ ምርምር መስክ ልዩ ባለሙያ, የባሌ ዳንስ ታሪክ ጸሐፊ, የባሌ ዳንስ ተቺ, ብዙውን ጊዜ እነዚህን ተግባራት በተገቢው መስክ ከማስተማር ጋር ያጣምራል.
9. Choreologist - ሙሉ በሙሉ (የባሌ ዳንስ ጨምሮ) choreography መካከል ውስብስብ እና interdisciplinary ጥናቶች መስክ ውስጥ ስፔሻሊስት, ብዙውን ጊዜ ተዛማጅ መስክ ውስጥ እነዚህን ተግባራት በማስተማር አጣምሮ ማን ጥበብ ሐያሲ.
10.Kinesiologist - ዶክተር, የሕክምና ሰራተኛ, በኪኔሲዮሎጂ መስክ ስፔሻሊስት.
12. የዳንስ ቴራፒስት - ዶክተር, ሳይኮሎጂስት, የጤና ሰራተኛ, በዳንስ ህክምና መስክ ስፔሻሊስት.
የባሌ ዳንስ ሙያዊ ትምህርት ግቦች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የስልጠና አቅጣጫ "Choreographic Art" በተለዩ የብቃት ዝርዝር ውስጥ ተዘጋጅተዋል.
ስለዚህ፣ በሦስተኛው ትውልድ FSES HPE ፕሮጀክት፣ በዚህ አካባቢ ያሉ ባችሎች ሊኖራቸው ይገባል፡-
ማህበራዊ-ግላዊ እና አጠቃላይ ባህላዊ ብቃቶች;
አጠቃላይ ሳይንሳዊ ብቃቶች;
የመሳሪያ ብቃቶች;
ሙያዊ ብቃቶች.
የኋለኛው ደግሞ ወደ አጠቃላይ ሙያዊ እና መገለጫ-ልዩ ብቃቶች (እንደ ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓይነት) የተከፋፈሉ ናቸው።
የመጀመሪያ ዲግሪ ሊኖረው ከሚገባቸው ሙያዊ ብቃቶች መካከል፡-
የ choreographic repertoire እውቀት;
የ choreographic repertoire በማከናወን ላይ ተግባራዊ ልምድ;
ስለ ሥዕል, ስዕል, ቅንብር, ወዘተ መሰረታዊ ነገሮች እውቀት.
የብቃት ዝርዝር በጣም ሰፊ ነው። የእያንዳንዳቸውን አፈጣጠር እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል እና ስለ ተማሪ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስለ ሙያዊ ችሎታቸው በአጠቃላይ ምስረታቸው መገምገም ይቻል እንደሆነ ግልፅ አይደለም ።
ለወደፊቱ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, በሩሲያ ውስጥ ባሉ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ስልጠና ይዘትን እናሳያለን.
ቀደም ሲል እንደተገለፀው የባሌ ዳንስ ጥበብ ሥልጠና የሚጀምረው በባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች በአሥር ዓመቱ ነው። ኤን.አይ. ታራሶቭ በየትኛው ዕድሜ ላይ አንድ ሰው ክላሲካል ዳንስ መማር መጀመር እንዳለበት በመጠየቅ "... ገላጭ መንገዱን ለመማር ቋንቋው, እሱም በእርግጠኝነት የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በቴክኒካል ፍጹም በሆነ መልኩ, በጎነት, በሥነ-ጥበባት, በተለዋዋጭ እና በሙዚቃ" መቆጣጠር አለበት. እሱ ራሱ እና እንዲህ ሲል መለሰ: - “ለወደፊት የባሌ ዳንስ ቲያትር አርቲስት ከዘጠኝ እስከ አስር ዓመት ዕድሜው ጀምሮ የጥንታዊ ዳንስ ትምህርት ቤትን መማር መጀመር አስፈላጊ ነው ብለን በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን… ያመለጡ የልጅነት ዓመታት ፣ እንደ መጀመሪያው የሥልጠና ጊዜ። ለወደፊት ዳንሰኛ ፣ በእርግጠኝነት የእሱን ጥበብ እንደ ጥላ እና ሙሉ በሙሉ ያልተገለጸ የጎን አይነት ይነካል ።
“ልጅነት በተለይ ለቆንጆው - ሙዚቃ እና ዳንስ የሚቀበል መሆኑ ያነሰ አስፈላጊ አይደለም። በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስልጠና ላይ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ልጅነት ትልቅ ስሜታዊ ብልጽግና፣ የመታየት ችሎታ፣ ህልሞች እና የተግባር እንቅስቃሴ የሚታይበት ጊዜ ነው፣ በተለይም በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ወቅት አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ ልጅን ይሳቡ ፣ ነፍሱን ያስደስቱ እና ይማርኩ እና በፈጠራ በፍላጎት ማዳበር ይጀምሩ።
"ሁሉም ነገር የሚጀምረው በቀላል ነገሮች ነው" ሲል ኢ.ኤ. ሜንሺኮቭ. በትምህርቱ ውስጥ በየቀኑ የሚከበሩ እና አሰልቺ እና ዳንስ ያልሆኑ የሚመስሉ እንቅስቃሴዎች በኮሪዮግራፊያዊ ድርሰት ጽሑፍ ውስጥ የተካተቱት ፣ ቀድሞውኑ በልጆች የዳንስ ዋና አካል እንደሆኑ ይገነዘባሉ ... በፍጥነት ማስቀመጥ ይቻላል ። የባሌ ዳንስ ፊደላት በቃላት ... በመድረክ ላይ ሕልውናው የበለጠ ኦርጋኒክ ይሆናል ። በመነሻ ደረጃ ላይ ደራሲው ለልጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትኩረት መስጠትን ፣ የላስቲክ እድገትን ፣ የግጥም ስሜትን ትኩረት መስጠቱን ይጠቁማል ። ያለበለዚያ ማስተማር ትርጉሙን ያጣል።
ለትዕግስት, ለሥነ-ሥርዓት, ለሙዚቃ እና ለስነጥበብ ፍቅርን ለማዳበር ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. "በትምህርቱ ውስጥ ፍላጎትን, ባህሪን, ተግሣጽን ማዳበር አስፈላጊ ነው" ሲል N.M. ዱዲንስካያ". እንዲሁም, አጽንዖቱ ምናባዊ, ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ, ስሜታዊነት እድገት ነው.
ስልጠና የሚካሄደው በሚከተሉት ዘርፎች ነው፡- ሪትም፣ ጂምናስቲክስ፣ ኮሪዮግራፊ፣ ዳንስ፣ አጠቃላይ የትምህርት ቤት የትምህርት ዓይነቶች። ክፍሎች ከ10-12 ሰዎች በቡድን ይካሄዳሉ.
ከልጅነታቸው ጀምሮ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደሚሳተፉ ልብ ሊባል ይገባል, በምርት ውስጥ ይሳተፋሉ. “ምሽቱ ሁል ጊዜ የሚጀመረው በክፍል-ኮንሰርት ነበር… እያንዳንዱ ዳንሰኛ አንድ ወይም ሁለት ነጠላ ቁጥሮች ነበሯቸው፣ እኔ እንደ ግለሰባቸው እና ዝግጁነታቸው የመረጥኳቸው” ሲል ኤን.ኤም. ዱዲንስካያ. የምርቶቹ ጭብጥ ምርጫ የሚወሰነው በልዩ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ የልጆች እድገት ባህሪዎች ናቸው-“በእያንዳንዱ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የራሳቸው ጭፈራዎች አሏቸው። ታናናሾቹ "ፖልካ", "ፖሎናይዝ" ይጨፍራሉ. መካከለኛዎቹ - "ዝይ", "ሮክ እና ሮል", አሮጌዎቹ - "የድል ሰላምታ". አፈፃፀሙ ከልጆች እድሜ እና የዕድገት ደረጃ ጋር መዛመድ አለበት ፣ ለእነርሱ ሊረዱት ይገባል ፣ ከዚያ ተመልካቹ ይገነዘባል እና ይቀበላቸዋል።
በ choreographic ትምህርት ቤቶች ስልጠና ከአምስት እስከ ስምንት ዓመታት ይቆያል. የእነዚህ ተቋማት ምርጫ, እንዲሁም የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች, በጣም ጥብቅ ነው. ጥብቅ መስፈርቶች በአካላዊ ዝግጁነት, በልጁ ጤና, በአዕምሯዊ እና በስነ-ልቦና-ስሜታዊ እድገቱ ደረጃ ላይ ተጭነዋል. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ፈተናዎች በሦስት ደረጃዎች ይከናወናሉ.
የባለሙያ መረጃን መፈተሽ, የሰውነት ገፅታዎች (ውጫዊ መረጃ) - የተመጣጠነ መጨመር, የመድረክ መገኘት, ድግግሞሽ, መነሳት, ደረጃ, መዝለል, ተለዋዋጭነት;
የሕክምና ኮሚሽን - ራዕይ, መስማት, የውስጥ አካላት, የነርቭ ሥርዓት, መሳሪያዎች. የሩሲያ ቋንቋ ሙከራ;
አርቲስቲክ ኮሚሽን - የሙዚቃ እና ምት ውሂብ: ምት, መስማት, ትውስታ; ሙያዊ ውሂብ, ዳንስ.
ዋናዎቹ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች (በሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ ውስጥ በአያ ቫጋኖቫ ስም በተሰየመው OOP ምሳሌ ላይ)
ሴሚናር;
ገለልተኛ ሥራ;
ምክክር;
ተግባራዊ ትምህርት;
ሽርሽር;
የትምህርት እና የኢንዱስትሪ ልምምድ;
የኮርስ ሥራ;
የምረቃ ስራ.
በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ካሉት መሠረታዊ የትምህርት ዓይነቶች መካከል፡ ክላሲካል ዳንስ፣ ባሕላዊ መድረክ ዳንስ፣ ታሪካዊ እና ዕለታዊ ዳንስ፣ ጃዝ፣ ደረጃ፣ ምት፣ ጂምናስቲክስ፣ ትወና፣ ሜካፕ፣ የውጭ ቋንቋዎች፣ የቲያትር ታሪክ፣ ሙዚቃ፣ የጥበብ ጥበብ፣ የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ፣ ፍልስፍና፣ መሠረታዊ ሕግ , ኢኮኖሚክስ, ሶሺዮሎጂ, አናቶሚ, ወዘተ.
በባሌት ዳንስ ዝግጅት ውስጥ ዋናው ሚና የሚጫወተው በክላሲካል ዳንስ ነው። "ለማንኛውም የዳንስ መፍትሄ እንደ ረዳት ሆኖ የሚያገለግል የአካል እንቅስቃሴን በእንቅስቃሴ ላይ ያለ ትምህርት ይሰጣል."
ክላሲካል ዳንስ በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ውስጥ መሠረታዊ ተግሣጽ ነው, ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል. የኮሪዮግራፊ ቋንቋ የተማረው በክላሲካል ዳንስ ትምህርት ነው። የክላሲካል ዳንስ ከፍተኛ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ተፈጥሮውን ፣የመግለጫውን መንገድ ፣ትምህርት ቤቱን ማወቅ እና ማስመሰል ያስፈልጋል። የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት በባሌት ዳንሰኛ ሙያ ውስጥ ስልታዊ ፣ ተከታታይ ፣ ዘዴያዊ ስልጠና መሠረቶች መሠረት ነው።
የወደፊቱ ዳንሰኛ ዝግጅት ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ የመድረክ ልምምድ ነው, እሱም በክፍል መርሃ ግብር ውስጥ በቋሚነት ገብቷል. የዚህ ትምህርት ዓላማ የቲያትር ትርኢቶችን ጨምሮ በመለማመጃ ስራዎች እና በመድረክ ትርኢቶች ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎችን የአፈፃፀም ችሎታዎች አጠቃላይ እድገት እና ማሻሻል ነው። የመድረክ ልምምድ የትምህርት ሂደት ዋና፣ የመጨረሻ ክፍል ነው።
ስለዚህ ፣ በሩሲያ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የማሰልጠን ባህሪዎች የሚከተለው ሊታወቅ ይችላል-
§ በሰው አካል የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ምክንያት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ጥብቅ ቀነ-ገደቦች አሉ-በ 10 ዓመት ዕድሜ ውስጥ የባለሙያ ስልጠና ጅምር ፣ በ 18-19 ዓመታት ውስጥ የሙያ እንቅስቃሴ መጀመሪያ ፣ መጨረሻው በ 38-40 ዓመታት ውስጥ ሙያዊ እንቅስቃሴ;
§ በባሌ ዳንስ የትምህርት ተቋም (የኮሬግራፊክ ትምህርት ቤት, የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ስልጠና ከ 10 ዓመት እድሜ ጀምሮ ከመጀመሪያው ደረጃዎች እንደ ሙያዊ ስልጠና ይቆጠራል.
§ የተማሪው ልዩ አሠራር እና የሥራ ጫና ደረጃ ከአዋቂ አርቲስት አሠራር እና የሥራ ጫና ጋር ተመጣጣኝ ነው, ይህም ከስፖርት ከፍተኛ ስኬቶች አካላዊ እንቅስቃሴ ጋር ይዛመዳል;
§ አጠቃላይ (ትምህርት ቤት) ትምህርት እና ሙያ (አንደኛ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ, ከፍተኛ) ትምህርት በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ, ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ግልጽ የሆነ ልዩነት መፍጠር አይቻልም;
§ የሰብአዊ እና የስነ-ጥበብ ታሪክ ትምህርቶችን እድገትን ማሳደግ አስፈላጊነት በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋም መርሃ ግብር ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት አካላትን ማካተት;
§ ክህሎቶችን, እውቀትን, ልምድን ከትውልድ ወደ ትውልድ ("ከእጅ ወደ እጅ - ከእግር ወደ እግር", የቁሳቁስ ሚዲያዎችን ማለፍ);
§ የ choreographic ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) እንደ የትምህርት ተቋም እና እንደ ቲያትር ቡድን አሠራር, የእውነተኛው የትምህርት ሂደት እና ልምምድ አንድነት;
§ የ choreographic ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከባለሙያ ጋር የግዴታ መስተጋብር ፣ “መሰረታዊ” የባሌ ዳንስ ቡድን (ቲያትር): ቡድኑ በአብዛኛው የዚህ የትምህርት ተቋም ተመራቂዎችን ያቀፈ ነው ፣ እና አብዛኛዎቹ አስተማሪዎቹ የቀድሞ እና የአሁኑ የቡድኑ አርቲስቶች ናቸው ። የትምህርት ሂደት አቅጣጫ ወደ ጭፍራው ዘይቤ እና ትርኢት; ከመጀመሪያው የጥናት አመታት ተማሪዎች በሙያዊ ትርኢቶች ውስጥ እንዲሳተፉ እድል.
2.2 የባሌ ዳንስ ዳንስ ለማዘጋጀት የትምህርት እንቅስቃሴዎች
"የአስተማሪው ሚና በጣም ትልቅ ነው, የአርቲስቶች የፈጠራ እድገት በአብዛኛው የተመካው በእሱ ላይ ነው" ሲል N.M. ዱዲንስካያ.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ምስረታ ልዩ ሁኔታዎችን ለመወሰን ጥናት አድርገናል.
የምርምር መሠረት፡ ክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት እና ክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር።
የምርምር ዘዴዎች፡-
ምልከታ;
"ከትውልድ ቀጣይነት አንጻር ማህበረ-ባህላዊ ልምዶችን ለመሰብሰብ እና ለማቆየት የሚቻልበት ብቸኛው መንገድ ቀጣይነት ያለው የሰብአዊ ትምህርት ስርዓት ነው" ሲል V. M. Zakharov ይናገራል. በጣም አሳማኝ, ምስላዊ መልክ, ይህ ሥርዓት ቀጣይነት choreographic ትምህርት "ትምህርት ቤት - choreographic ትምህርት ቤት (ዩኒቨርሲቲ) - ቲያትር" ማዕቀፍ ውስጥ ተዘጋጅቷል. የክራስኖያርስክ ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ተመሳሳይ ቦታዎችን ይከተላሉ።
ትምህርት ቤቱ በ1978 ተመሠረተ። እስካሁን ድረስ 56 መምህራን በውስጡ ይሠራሉ, 18 ቱ የትርፍ ሰዓት ናቸው. ከ 2010 ጀምሮ, ትምህርት ቤቱ በ "Choreographic Art" አቅጣጫ ባችሎችን እያዘጋጀ ነው. በዚህ አካባቢ የባችለር ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በባህል እና በሥነ-ጥበባት መስክ ነው ፣ ከ choreographic art እና በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው የአሠራር መንገዶች ጋር በተዛመደ ፣ በትምህርት ፣ በባህል ፣ በጥበብ እና በአስተዳደር ተቋማት ውስጥ።
ተቋሙ ከክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ጋር በጣም የጠበቀ ግንኙነት አለው። የትምህርት ቤቱ ተማሪዎች በቲያትር ቤቱ መድረክ ላይ የሪፖርት አቀራረብን ያለማቋረጥ ያከናውናሉ, የወደፊት አማካሪዎቻቸው - የቲያትር ኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች - በመደበኛነት ከተማሪዎች ጋር ይገናኛሉ እና ይሠራሉ.
በባሌ ዳንስ ውስጥ፣ ተማሪዎች ጥሩ ዝግጅት እንዲኖራቸው፣ ያገኙትን ውስብስብ እውቀትና ክህሎት ትርጉም ባለው መልኩ የመተግበር፣ የተወሰኑ ኢንተርዲሲፕሊናዊ ጉዳዮችን እንዲረዱ ይጠበቅባቸዋል። መምህሩ የስልጠና, የእድገት እና የትምህርት ሂደትን ማስተዳደር አለበት, ለዚህም "ብቃት ሊኖርዎት ይገባል, ሁሉንም የምርት ሁኔታዎች ሙሉ በሙሉ እና በትክክል ማወቅ አለብዎት, የዚህን ምርት ቴክኖሎጂ በዘመናዊው ከፍታ ላይ ማወቅ ያስፈልግዎታል. በጣም የታወቀ የሳይንስ ትምህርት ሊኖርዎት ይገባል. እውቀት፣ ብቃት፣ ትምህርት በማንም ሊተካ አይችልም፣ ሌላው ቀርቶ ምርጥ የሰው ልጅ ባሕርያት አሉት።
አሁን ያሉት የትምህርት ሁኔታዎች በዘመናዊው መምህር ላይ የማይለዋወጥ መስፈርት ያስገድዳሉ - የመሠረታዊ ሳይንሶች እውቀት። ከዚህም በላይ "የእውቀት መጠን ወሳኝ ጠቀሜታ ብቻ ሳይሆን ትክክለኛነት, ስልታዊ እና ተንቀሳቃሽነትም ጭምር ነው. ከፍተኛው እውቀት ሳይሆን ተንቀሳቃሽነታቸው እና የአመራር ችሎታቸው፣ ከትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ጋር ተለዋዋጭ መላመድ ልዩ ባለሙያተኛን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ተስማሚ ያደርገዋል።
በእነዚህ ድንጋጌዎች ላይ በመመርኮዝ ከ Krasnoyarsk Choreographic ትምህርት ቤት የመምህራን መሰረታዊ ስልጠና ደረጃን ተንትነናል. ሁሉም መምህራን ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት አላቸው፣ አዘውትረው የማደሻ ኮርሶችን ይከታተላሉ፣ በኮንፈረንስ እና ሲምፖዚየሞች ይሳተፋሉ፣ የራሳቸውን መጣጥፎች ያዘጋጃሉ።
ተመሳሳይ ሰነዶች
ከባሌ ዳንስ "ስዋን ሐይቅ" ትናንሽ ስዋኖች ዳንስ ምሳሌ ላይ የአጫዋች እና ሞግዚት ሥራ ልዩ ባህሪዎች። የቅጥ እና ጥበባዊ ምስል ባህሪዎች። ከባሌ ዳንስ "ስዋን ሌክ" ላይ በሩሲያ ዳንስ ላይ ከውጭ ተማሪዎች ጋር ማስተማር.
ተሲስ, ታክሏል 01/09/2017
ስለ ፈረንሣይ ሙዚቃ ፣ ስነ-ጽሑፍ ፣ የባሌ ዳንስ እና ስዕል ታሪክ በመታገዝ በተማሪዎች መካከል የ “ፈረንሳይ” ጽንሰ-ሀሳብ መፈጠር። በቋንቋ ትምህርቶች ተማሪዎችን ከሀገሪቱ ባህል ጋር ማስተዋወቅ. የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች የኪነጥበብ አመለካከት እና ምርጫዎች ባህሪያት ጥናት.
ቃል ወረቀት, ታክሏል 02/18/2015
የወደፊቱ ስፔሻሊስቶች ስብዕና ሙያዊነት ምስረታ. ከሙያዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ጋር መላመድ. የትምህርት መረጃ ሞዴል. የተማሪዎች-የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ለሙያዊ እንቅስቃሴ የግል ዝግጁነት ምስረታ እና መዋቅር።
አብስትራክት, ታክሏል 11/30/2010
በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የትምህርታዊ ግጭቶች ባህሪዎች። የአስተማሪውን ስብዕና ሙያዊ ውድመት ለማጥናት የአሰራር ዘዴ ባህሪያት. ከፍተኛ ደረጃ የፔዳጎጂካል ፕሮፌሽናልነት ለመመስረት መንገዶች። የግጭቱ ተለዋዋጭነት እና ዘይቤ።
ፈተና, ታክሏል 08/18/2015
በሕዝብ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ እድገት አስፈላጊነት። በትምህርት ቤት የኮሪዮግራፊን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎች፣ የፕሮግራም ልምምዶች እና ቅደም ተከተላቸው። የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር, የስነጥበብ እድገት.
አብስትራክት, ታክሏል 11/12/2009
የመምህሩ የመፍጠር አቅም ችግር እና የትምህርታዊ አመለካከቶችን የማሸነፍ እድሎች። የተቀመጡ ተግባራትን የመፍታት ትምህርታዊ ዘዴዎች እና መንገዶች። የማስተማር እንቅስቃሴ ምርታማነት ደረጃዎች. የአስተማሪ ሙያዊነት ችግር.
አቀራረብ, ታክሏል 08/22/2015
የባህል እና የመዝናኛ ፕሮግራሞች ዳይሬክተሮች ሙያዊ ስልጠና ችግር, በትምህርት ተቋማት ውስጥ በማህበራዊ እና ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስፔሻሊስቶች. የኮሪዮግራፊያዊ ስብስብ የፈጠራ እንቅስቃሴ እና የውጤት ፖሊሲ አደረጃጀት ባህሪዎች።
ቃል ወረቀት, ታክሏል 07/15/2015
በሙያ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደ ዋናው የንድፈ ሃሳብ ትምህርት ትምህርት። የእሱ ባህሪያት, መዋቅር እና የአምሳያ ደረጃዎች. ለትምህርቶች ዝግጅት የባለሙያ እንቅስቃሴ አካላት። የኢንዱስትሪ ስልጠና አደረጃጀት ቅጾች እና ባህሪያቸው.
አብስትራክት, ታክሏል 08/13/2009
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መምህር ሙያዊ ብቃት ፍቺ እና ይዘት, ሙያዊ እና የውጭ ቋንቋ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ልዩነት አቀራረቦች. የብቃት መዋቅር, የሥራ ሳይኮሎጂ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ተያያዥ ትንተና.
የማስተርስ ሥራ, ታክሏል 07/18/2010
የማቲዳ ፌሊሶቭና ክሼሲንስካያ ዕጣ ፈንታ ፣ የዛርስት ንጉሣዊ አገዛዝ የመጨረሻ ጊዜ ፣ የ 1917 ክስተቶች እና የፈረንሳይ ፍልሰት ታሪክ ጋር ያላት ግንኙነት። የባሌ ዳንስ ፈጠራ, የግል ሕይወት. የርዕሱን ሽፋን በአስተማሪው በታሪክ ትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ቅጾች።
