ሳይንሳዊ ግምገማ. ፔዳጎጂካል ሳይንሶች

480 ሩብልስ. | 150 UAH | $7.5 "፣ MOUSEOFF፣ FGCOLOR፣"#FFFFCC"፣BGCOLOR፣"#393939");" onMouseOut="return nd();">ተሲስ - 480 ሩብልስ፣ መላኪያ 10 ደቂቃዎችበቀን 24 ሰዓታት ፣ በሳምንት ሰባት ቀናት እና በዓላት

ኦሲፖቫ ማሪና ካዚሚሮቭና። የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና: የመመረቂያ ጽሑፍ ... የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ: 13.00.08 / Osipova Marina Kazimirovna; [የመከላከያ ቦታ፡- ሮስ. ሁኔታ ፔድ un-t im. አ.አይ. ሄርዜን.- ሴንት ፒተርስበርግ, 2011.- 272 p.: የታመመ. RSL OD, 61 11-13/1342

መግቢያ

ምዕራፍ I. የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት የውጭ እና የሀገር ውስጥ ትምህርት ቤቶች ወጎች

1.1. በምዕራብ አውሮፓ የባሌ ዳንስ ቲያትር ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎች ዝግመተ ለውጥ

1.2. በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት አሌግሮ የማስተማር ታሪክ 24

1.3. በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማስተማር ዘዴዎችን መፍጠር

ምዕራፍ II. ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ የማሰልጠን ዘዴያዊ ሥርዓት ዝቅተኛ ደረጃዎችሙያዊ የትምህርት ተቋም .

2.1. የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የስልጠና የመጀመሪያ ደረጃን መለየት 77

2.2. የሥርዓት ስርዓት ሞዴል ንድፍ ማውጣት የሙያ ስልጠናየወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ 99

2.3. ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የዝላይ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም የባለሙያ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ውጤታማነት በማጥናት 132

መደምደሚያ 165

መጽሃፍ ቅዱስ

ወደ ሥራ መግቢያ

ሸ

የጥናት ርዕስ አስፈላጊነት.

የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የባለሙያ ስልጠና ስርዓት በባህላዊ መንገድ በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ አሥርተ ዓመታት በተፈጠሩ እና ከትውልድ ወደ ትውልድ በሚተላለፉ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ ነው። በአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆች ላይ በመመስረት፣ የ choreographic pedagogy፣ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን በማሠልጠን ላይ እንደ የሥልጠና ልምድ ስብስብ፣ የጥንታዊ ዳንስ ልዩ ሁኔታዎችን የሚገልጡ የራሱ ዘዴዎችን እና መርሆዎችን አዘጋጅቷል ፣ ይህም እንደ ህያው ምሳሌያዊ ጥበብ ለማስተማር አስችሎታል።

የማስተማር ዘዴ አሌግሮ (አሌግሮ - የክላሲካል ዳንስ ትምህርት የመጨረሻ ክፍል ፣ መዝለሎችን ያካተተ) - በጣም አስፈላጊው የክላሲካል ዳንስ ክፍል በ N.P. ባዛሮቫ, አ.ያ. ቫጋኖቫ, ቢ.ሲ. ኮስትሮቪትስካያ, ኤ.ኤ. ፒሳሬቫ, ኤን.አይ. ታራሶቫ, አ.አይ. Chekrygin. ይሁን እንጂ, የሚገኙት methodological ማኑዋሎች, Allegro ክፍል ጨምሮ, እና ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ላይ ያለመ, ብቅ እና ዝላይ እንቅስቃሴዎችን ልማት የሚሆን ታሪካዊ ዳራ አይገልጡም; በአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል የዝላይን ቁመት ለማዳበር ዘዴው በቂ ትኩረት አይሰጥም ። ጥናቶች የሉም ሥነ ልቦናዊ ገጽታበተማሪዎች መካከል የመዝለል እድገት እና የመዝለል እንቅስቃሴዎችን በማስተማር የመምህሩ ሚና; የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች አልተዘጋጁም.

የዘመናዊው የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት እድገት የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የአፈፃፀም ደረጃ መጨመርን ያሳያል። የዘመናዊው የባሌ ዳንስ ልዩነት በኮሪዮግራፊያዊ ቋንቋ መስፋፋት ላይ ነው። በቅርብ ዓመታት ውስጥ ብዙ የታወቁ የምዕራባውያን ኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች በሩሲያ ውስጥ የባሌ ዳንስ ሠርተዋል (ደብሊው ፎርሲቴ፣ ጄ. ኑሜየር፣ ኤን ጄልበር፣ ወዘተ.)፣ እና ለዘመናዊ ኮሪዮግራፊ ፍላጎትም አድጓል (A. Ratmansky, B. Eifman, ወዘተ)። በዚህ ረገድ, የዳንስ መዝገበ-ቃላት ተለውጧል. ስለዚህ, በዘመናዊ የባሌ ዳንስ ውስጥ, መዝለሎች የበለጠ ኃይለኛ ይሆናሉ, ወደ ስፖርት ይቀርባሉ, እና የአፈፃፀም ቴክኒኮችን መለወጥ ይፈልጋሉ, እና በዚህ ምክንያት, ይህንን ዘዴ ለመቆጣጠር ዘዴ.

የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት እድገት እና በአሌግሮ መስክ የሙያ ስልጠና የተመዘገቡ ችግሮች የተዘረዘሩ ባህሪዎች ከፌዴራል መግቢያ ጋር ተዘምነዋል ። የስቴት ደረጃከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና አቅጣጫ

"Choreographic አፈጻጸም" መመዘኛ ባችለር (ቁ. 070300), በዚህ ረገድ ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ለማግኘት መስፈርቶች ሥርዓት ማዘጋጀት ጥያቄ አለ ጀምሮ.

ተቃርኖዎችየባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማሰልጠን በሚያስፈልጉት መስፈርቶች እና በቂ ያልሆነ የአጠቃላይ ስርዓት ልማት በቂ ያልሆነ የጥንታዊ ዳንስ አሌግሮ ክፍል ፣ እንዲሁም በዚህ አካባቢ የትምህርታዊ ልምድ አጠቃላይ ሳይንሳዊ እና የንድፈ ሃሳባዊ ግንዛቤ እጥረት ሆኖ አገልግሏል ። ለመምረጥ መሰረት የምርምር ርዕሰ ጉዳዮች:"የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም."

የጥናቱ ዓላማ- በፕሮፌሽናል የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴን ማዳበር እና ማፅደቅ።

የጥናት ዓላማ- ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ሂደት።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ- በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና።

የምርምር መላምት፡-በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት ውጤታማ ይሆናል-

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት ጽንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች ተወስነዋል ።

የዝላይ አፈፃፀም ጥራት መስፈርት ተለይቷል እና ለግምገማቸው መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል;

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት ይዘቱ ፣ ዘዴው እና ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል ።

የባለሙያ ስልጠና የሚከናወነው በተመረጡት መስፈርቶች መሠረት የሥልጠና ስኬትን በመከታተል ላይ በመመርኮዝ በተናጥል የትምህርት መንገዶች ቅርፅ ነው ።

የምርምር ዓላማዎች፡-

በችግሩ ላይ ታሪካዊ እና ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለማጥናት
መዝለልን የማከናወን ቴክኒክ እድገትን በተመለከተ ምርምር
በምዕራብ አውሮፓ የባሌ ዳንስ ቲያትር እና የሩሲያ የባሌ ዳንስ እንቅስቃሴዎች
ትምህርት ቤት;

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የተማሪዎችን አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ ችሎታዎች ለማጥናት በአካል ፣ በስነ-ልቦና ፣ በትምህርት ፣ በስፖርት መስክ የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶችን ለመተንተን ፣

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሙያ ስልጠና ደረጃን ለመገምገም መመዘኛዎችን መወሰን ፣

የሁሉም አስቸጋሪ ቡድኖች መዝለሎችን ጥራት ለመገምገም መሳሪያዎችን መለየት ፣

ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የሥልጠና መርሃ ግብሩን ዘዴያዊ ድጋፍ ማዳበር ፣

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ሞዴል ማዘጋጀት;

ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ "ክላሲካል ዳንስ" ተግሣጽ Allegro ክፍል ለመቆጣጠር ተማሪዎች ትምህርታዊ መስመሮችን ማዘጋጀት;

ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የተዘጋጀውን ዘዴያዊ ስርዓት ውጤታማነት በሙከራ ለመሞከር።

የጥናቱ ቲዎሬቲካል እና ዘዴዊ መሠረትበንፅፅር ታሪካዊ እና ስልታዊ አቀራረቦች ማዕቀፍ ውስጥ የታሰቡ የክላሲካል ዳንስ አስተማሪዎች ፣ የሩሲያ እና የውጭ የጥበብ ታሪክ ተመራማሪዎች ሳይንሳዊ ስራዎች ፣ ትውስታዎች እና ልብ ወለድ ፣ የአስተማሪዎች ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ፣ የስፖርት አሰልጣኞች ስራዎች ናቸው።

ሥራው በሴንት ፒተርስበርግ እና በሞስኮ ለሚገኙ አስተማሪዎች ክላሲካል ዳንስ የማስተማር ዘዴን በተመለከተ ትምህርታዊ ጽሑፎችን ተጠቅሟል-የኤ.አይ. ቫጋኖቫ, ኤን.አይ. ታራሶቫ እና ኤ.አይ. Chekrygina, N.P. ባዛሮቫ እና ቪ.ፒ. ሜይ, ቪ.ኤስ. ኮስትሮቪትስካያ እና ኤ.ኤ. ፒሳሬቫ, ኤ.ኤም. Messerer.

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ጥናት በ A.Ya ስራዎች ተመቻችቷል. ቫጋኖቫ, ኢ.ኦ. ቫዜም ፣ ኤ.ኤል. ቮሊንስኪ, ቲ.ፒ. ካርሳቪና, ቪ.ኤም. ክራሶቭስካያ, ኤም.ኤፍ. Kshesinskaya, F.V. Lopukhov, M.I. ፔቲፓ፣ ኤም.ኤም. ፎኪና፣ ጂ. ሴቸቲ፣ አ.ያ. ዝገት.

በ 18 ኛው - 19 ኛው ክፍለ ዘመን በምዕራብ አውሮፓ እና በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በተፈጠሩት የትምህርታዊ ቴክኒኮች እና መስፈርቶች ጥናት ፣ የኤል.ዲ. ብሎክ፣ ኤም.ቪ. ቦሪሶግሌብስኪ, ቪ.ኤም. Krasovskaya, Yu.I. Slonimsky, I.I. ሶለርቲንስኪ, ኢ.ያ. ሱሪዝ፣ ጄ.-ጄ. ኖቬራ፣ ኤ. ፍሪዴሪሺያ፣ ኤል.ቪ. ጃኮብሰን.

የጂ.ጂ. አልበርት, ቢ.ያ. ብሬግቫዜ፣ ኢ.ፒ. ቫልኪና፣ ኤስ.ኤን. ጎሎቭኪና፣ ዩ.አይ. ግሮሞቫ, ቪ.ኤ. Zvezdochkina, ኤስ.ኤስ. Chestnut, Yu.N. ሚያቺና፣ ኤ.ቪ. ኒኪፎሮቫ, ፒ.ኤ. ፔስቶቫ፣ ኤል.ኤን. Safronova, L.I. ያርሞሎቪች.

በአሌግሮ አፈፃፀም ጥራት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ሳይኮፊዚካል እና ባዮሜካኒካል ሁኔታዎችን በማጥናት ደራሲው የቪ.ቪ. ቤሎስ፣ ቢ.ሲ. Vygotsky, N.E. Vysotskaya, B.A. Vyatkina, A.G. Gretsova, A.L. ግሮይስማን, ኢ.ጂ. Kotelnikova, N.V. ሶኮቭኒኮቫ, ኤ.ኤን. Chefranova.

የባለሙያዎችን ትምህርታዊ አመለካከት መረዳት የትምህርት እንቅስቃሴለ I.ዩ ሥራ አስተዋጽኦ አድርጓል. አሌክሳሺና፣ VI. አንድሬቫ, ቲ.ጂ. ብራዚ፣ ኤስ.ኤል. ብራቼንኮ, ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ዩ.ኤን. Kulyutkina, N.A. ሞርቮይ፣ ኤ.ኤ. ኦርሎቫ፣ ኦ.ጂ. ፕሪኮታ፣ ቪ.አይ. ስሎቦድቺኮቭ.

የሙያ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ መሰረታዊ ነገሮች በ S.G. ቨርሽሎቭስኪ, ኤ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ, ኤም.ኤም. ሌቪና, ኤ.ኬ. ማርኮቫ, ኤል.ኤም. ሚቲና፣ ቪ.ኤ. Slastenina, N.E. ኤርጋኖቫ.

ግቡን ለማሳካት, ተግባራቶቹን ይፍቱ እና ያረጋግጡ

መላምት, የተጨባጭ እና የንድፈ ሐሳብ ጥምረት የምርምር ዘዴዎች ፣እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና የሚያበለጽጉ፡-

ቲዎሪቲካል፡የታሪክ እና የሥርዓተ-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ንፅፅር ትንታኔን የሚያካትት የታሪክ እና የትምህርታዊ ዘዴ ፣ እንዲሁም በጥናት ላይ ባለው ጉዳይ ላይ በሥነ-ልቦና እና በትምህርት ላይ ያሉ ሳይንሳዊ ሥራዎች እና ስልታዊ አቀራረብ ላይ የተመሠረተ ትርጓሜያቸው;

ተጨባጭ ዘዴዎች;መረጃን መሰብሰብ እና ማከማቸት (ትምህርታዊ ምልከታ); የውሂብ መለኪያ (የዱቤ ትምህርቶች የአቻ ግምገማ); የውሂብ ሂደት (የቁጥር እና የጥራት ትንተና); የማስተማር ልምድን ማጥናት እና አጠቃላይ; ትምህርታዊ ሙከራ.

የሙከራ ምርምር መሠረት.

የሙከራ ጥናቱ ረጅም ተፈጥሮ ያለው እና የተካሄደው በሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ መሰረት ነው. እና እኔ. ቫጋኖቫ. ሙከራው የኤአርቢ ጁኒየር ክፍል ተማሪዎችን (ወንዶች 28 ሰዎች)፣ አስር የሙከራ ክፍል A ሰዎችን ጨምሮ፣ እንዲሁም በ የንጽጽር ትንተናየመማሪያ ውጤቶቹ በሁለት ትይዩ ክፍሎች - B እና C (18 ሰዎች) ተገምግመዋል.

የጥናቱ ዋና ደረጃዎች.

ጥናቱ በሦስት ደረጃዎች ተካሂዷል.

በመጀመሪያ ደረጃ (2005 - 2006) - ይህንን ችግር በሳይንሳዊ ምርምር ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ እና እድገትን በንድፈ ሀሳብ ለመረዳት የትምህርታዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ተካሂዶ ነበር። የችግሩን ወቅታዊ ሁኔታ ግምገማ ተካሂዷል፣ መሳሪያዎችና የምርምር ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል፣ ችግሩ ተብራርቷል፣ የቅድመ ጥናት መላምት ተቀርጿል።

በሁለተኛው ደረጃ (2007 - 2008) በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሙያ ስልጠና ደረጃ ላይ ጥናት ተካሂዶ ነበር ። የሚከተሉት ተግባራት ተካሂደዋል-የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማዘጋጀት ደረጃን መለየት; የመማር ውጤቶችን ለመገምገም የአዲሱ ስርዓት የሙከራ ሙከራ; የይዘት እድገት ዘዴያዊ ድጋፍየመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ማሰልጠን። በሙከራ ጥናቶች መሰረት ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ ትምህርታዊ መስመሮች ተገንብተዋል. በስራ ሂደት ውስጥ, የጥናቱ የመጀመሪያ መላምት ተጣርቶ እና ጥልቅ ነው.

በሦስተኛው ደረጃ (2009 - 2010) ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስልጠና ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴያዊ ስርዓት ውጤታማነት ተፈትኗል ፣ የጥናቱ ውጤት ተንትኖ እና አጠቃላይ ፣ ዋና ዋና መደምደሚያዎች ተዘጋጅተዋል ፣ እና ለ ተጨማሪ ምርምር ተወስኗል.

የመከላከያ ደንቦች;

1. ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የዝላይ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም የሥልጠና ዘዴን ለመንደፍ የንድፈ ሀሳብ አቅርቦቶች ፣

የዳንስ መዝገበ ቃላት ለውጥ እና የዝላይ ሃይል (ስፖርት) አካል መጨመር ጋር ተያይዞ የዘመናዊ የባሌ ዳንስ የኮሪዮግራፊያዊ ቋንቋን ለማስፋት በማዘጋጀት የአፈፃፀም ቴክኒካል ለውጦችን የሚፈልግ: ወደ መዝለል አቀራረቦች ለውጦች ፣ በ በመዝለል ውስጥ የእግር መከፈት ቁመት, የመዝለል ዘዴ ለውጦች;

በምዕራብ አውሮፓ እና በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ወጎች ላይ መተማመን ፣
የማይለዋወጡ የባለሙያ መንገዶችን ለማሳየት ያስችላል

በአሌግሮ መስክ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ማሰልጠን- ሚናውን መወሰን

አሌግሮን በመማር ሂደት ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ልምምድ; በአሌግሮ ልማት ውስጥ የ pHO እና ሌሎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ለመተግበር ትኩረት መስጠት ፣ ለዝላይ እድገት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እድገት; የስፕሪንግቦርድ መዝለሎች መፈፀም; የከፍታ እና ፊኛ ችሎታዎች እድገት; በባሌ ዳንስ ውስጥ ገጸ-ባህሪያትን እና ምስሎችን በመፍጠር የዝላይዎችን ሚና መወሰን;

ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠና መስፈርቶች የሚያሟላ ሙያዊ ስልጠና ስልታዊ እና ሁሉን አቀፍ ሂደት ትግበራ, የስልጠና ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ታሪክ ውስጥ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመጀመሪያ የፌዴራል ግዛት ደረጃ ይዘት ውስጥ ተንጸባርቋል.

2. ለሙያዊ መስፈርቶች የሚያንፀባርቅ ዘዴያዊ ስርዓት
የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት
በክፍል ውስጥ የሙያ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች
የ Allegro ተግሣጽ "ክላሲካል ዳንስ", በ ላይ የቀረበው ሞዴል
ገጽ 17፣ ይፈቅዳል፡-

ይዘቱ እና የማስተማር ዘዴው የዘመናዊውን የባሌ ዳንስ ልዩ ሁኔታዎች በሚያንፀባርቁ ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴዊ መመሪያዎች እና የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለመገምገም የዳበረ መመዘኛዎች ሲኖሩ ፣የእነሱን ሙያዊ ስልጠና ስልታዊ እና አጠቃላይ ሂደት ያደራጁ ፣

ለሙያዊ የሥልጠና ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍን ማዳበር ፣ በመጀመሪያ ፣ በተመረጠው መስፈርት መሠረት የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማስፈፀም አጠቃላይ ዘዴ መግለጫ;

በግለሰብ ተኮር ትምህርት ስትራቴጂ ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠናን ለማካሄድ, ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ የትምህርት መንገድ ሲዘጋጅ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች መከታተል.

3. የመለያየት ስርዓት የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለመገምገም;
ዘዴያዊ (የዝላይ ትክክለኛነት ፣ የመላ ሰውነት ቅንጅት ጊዜ
መዝለል ማስፈጸሚያ); ማከናወን (ከመዝለል በፊት እና በኋላ pHO ን ማከናወን ፣
መግፋት, ከዝላይ በኋላ ማረፍ, በአየር ውስጥ ያለውን አቀማመጥ ማስተካከል, መጀመሪያ
ከፍታ እና ፊኛ ችሎታዎች); ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ
(የዝላይ ጥምረትን ለማከናወን የስነ-ልቦና አመለካከት ፣
የአፈፃፀም ገላጭነት እና ሙዚቃዊነት) በዚህ መሠረት
የእያንዳንዳቸውን የዝላይ አፈፃፀም ጥራት ለመገምገም የሚያስችል መሳሪያ አዘጋጅቷል።
አስቸጋሪ ቡድኖች - እርስዎን የሚፈቅዱ የውጤት ካርዶች

የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የሥልጠና ጥራት መከታተል እና ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የግለሰብ የትምህርት መንገዶችን አቅጣጫ መወሰን ፣ የተማሪዎችን አካላዊ መረጃ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የመዝለል ዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እድገት ፣ ትክክለኛ የስነ-ልቦና አመለካከት-አካላዊ , ማስተባበር-ዘዴ, ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል እና የተዋሃዱ ዓይነቶች.

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት፡-

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የተማሪዎችን ዝግጅት ደረጃ ለመገምገም መመዘኛዎች ተወስነዋል - ዘዴያዊ ፣ አፈፃፀም ፣ ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ።

ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማዘጋጀት ዘዴያዊ አሰራር ተዘርግቷል, ይህም በተወሰኑ የፅንሰ-ሃሳባዊ እና ዘዴዊ መመሪያዎች ላይ በመመርኮዝ በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ያስችላል.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ የመቆጣጠር ጥገኝነት በአራት ተያያዥ ምክንያቶች ላይ ተገኝቷል እና የተረጋገጠው የተማሪዎች አካላዊ መረጃ; የአፈፃፀም ዘዴያዊ ማንበብና መጻፍ; የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት; ትክክለኛ የአእምሮ አመለካከት.

የጥናቱ ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ፡-

የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስለ መርሆዎች ፣ ይዘቶች እና የባለሙያ ስልጠና ዘዴዎች እውቀትን በማዳበር የ Allegro ክፍል ክላሲካል ዳንስ ውስጥ አጠቃላይ ጥናት ተካሂዶ ነበር-የዝላይ እንቅስቃሴዎች እድገት ታሪክ ተጠቃሏል ፣ አሌግሮን ለማከናወን አዲስ ዘዴ ዘዴዎች ተረጋግጧል, እና አሌግሮን የማስተማር ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች ተገለጡ.

በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የባለሙያ ስልጠና ደረጃን ለመገምገም በሚያስፈልጉት መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎች የግለሰብ የትምህርት መስመሮች ዘይቤ ተወስኗል-አካላዊ ፣ ማስተባበር-ዘዴ ፣ ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል እና ጥምር ዓይነቶች።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ፡-

የስልጠናውን ደረጃ ለመገምገም የባለብዙ መስፈርት ካርታ ተዘጋጅቷል።
ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ፣
በሚሰሩበት ጊዜ ለተማሪዎች በጣም የተሟላ መስፈርቶችን የያዘ
የሶፍትዌር መዝለሎች.

በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት ዘዴ ተዘጋጅቷል ፣ ይህም የሚለየው በ: መዝለልን ለማከናወን ቴክኒኮችን አጠቃላይ መግለጫ ፣ በአፈፃፀም ወቅት የተማሪዎችን ስህተቶች የሚያመለክት ፣ ወደ ሙዚቃዊ ውጤት ከመበስበስ ጋር ስለ ዝላይ መግለጫ; ጥምረቶችን ለመሥራት ዘዴያዊ መርሆዎችን ማዳበር.

አስተማማኝነት እና ሳይንሳዊ ትክክለኛነትመመሪያዎች እና
የጥናቱ መደምደሚያዎች በተከታታይ ትግበራ ምክንያት ናቸው
የጥናቱ methodological መሰረት, ምክንያታዊ ወጥነት ያለው
የችግር ትንተና ፣ ዓላማ ያለው አጠቃቀም

ተጨማሪ የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎች ፣ የቁጥር እና የጥራት ትንተና ጥምረት ፣ በሙከራ ሥራ ውስጥ የጥናቱ ዋና ድንጋጌዎች ተግባራዊ ማረጋገጫ።

የሥራ ፈቃድየተካሄደው በክላሲካል እና ዱየት-ክላሲካል ዳንስ የአፈፃፀም ፋኩልቲ ክፍል፣ በአአርቢ ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ነው። አ.ቫጋኖቫ፣ ደራሲው ከ2003 ጀምሮ ሲያስተምር የቆየበት፣ እና ከ2008 ጀምሮ በፔዳጎጂካል ፋኩልቲ ክላሲካል እና ዱይት-ክላሲካል ዳንስ ክፍል ውስጥ በክላሲካል ዳንስ ዘዴ ኮርስ ሲያስተምር ቆይቷል። የመመረቂያው ዋና ድንጋጌዎች በህትመቶች ውስጥ ተንፀባርቀዋል እና በአለም አቀፍ ሴሚናር ላይ በክላሲካል ዳንስ ዘዴዎች (2007) ላይ ሪፖርት ተደርጓል.

መጠን እና መዋቅር;የመመረቂያ ጽሑፉ መግቢያ ፣ ሁለት ምዕራፎች ፣ መደምደሚያ ፣ የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተጨማሪዎች ያካትታል ። የመመረቂያው ዋና ይዘት በ168 ገፆች የጽሕፈት ጽሕፈት ቀርቧል።

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ allegro የማስተማር ታሪክ

ክላሲካል ዳንስ ተውጦ የሰውን አካል እንቅስቃሴ ወደ ፍጹም መልክ አምጥቷል። ከዚህ በፊት ረጅም የእድገት መንገድ ፣ ፍለጋ ፣ ምልከታ እና በጣም ገላጭ የዳንስ መንገዶች ምርጫ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ መዝለል የሰዎችም ሆነ የእንስሳት እንቅስቃሴ ዋና አካል ነው። አንድ የጥንት ሰዓሊ፣ ጎሳዎችን ለመያዝ እየሞከረ፣ በፍጥነት፣ አንዳንዴም በጣም ገላጭ የሆነ የመዝለል አቀማመጦችን ይስባቸዋል። በቋሚ አቀማመጦች ጥንታዊ ሥዕሎች ውስጥ አንድ ሰው ቀድሞውኑ ዳንሱን ማየት ይችላል.

በጥንት ጊዜ ጤናማ ፣ ተስማምቶ የዳበረ የሰው አካል የአምልኮ ሥርዓት በውስጣቸው ስለታተሙ የተለያዩ ዳንሶች እና የመዝለል እንቅስቃሴዎች ብዙ ማስረጃዎችን ይሰጣል። የእነዚህ እንቅስቃሴዎች እና መልመጃዎች ዓላማ "ከፍ ያለ", "ተጨማሪ" እና በመጨረሻም "ኦሪጅናል" ነበር.

የሳሞሳታ ሉቺያን “ኦን ዘ ዳንስ” በሚለው ድርሰቱ ስለ መዝለል ጽፏል። አንዳንዶቹ በክበብ ውስጥ ይከናወናሉ, ሌሎች ዝላይ ብለው ይጠሩታል, ሌሎች ደግሞ ትልቅ ዝላይ ብቻ ነበሩ. እና እንደገና እርግጠኛ አለመሆን: እነዚህ እንቅስቃሴዎች ምንድ ናቸው, ምን ይመስላሉ? ሉቺያን ፈጻሚዎቹ የአካል ብቃት, ጥንካሬ, ተለዋዋጭነት, መረጋጋት ይንከባከባሉ.

በጥንት ጊዜ, እና በኋላ, በመካከለኛው ዘመን, በህዳሴው ዘመን, የባለሙያ ትርኢቶች የግድ የተለያዩ አይነት ዝላይዎችን, ትናንሽ እና ትላልቅ.

ከ 15 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ በጣሊያን ውስጥ ስለ ዳንስ የተሰጡ ጽሑፎች መታየት ጀመሩ. እነዚህ የባሌ ዳንስ መማሪያ መጻሕፍት እንደነበሩ ልብ ይበሉ። በጣሊያን ውስጥ ነበር የህዝብ ዳንስ የመጀመሪያውን የንድፈ ሃሳባዊ እድገት ያገኘው, ሁኔታዊ, ሳይንሳዊ ቅርጾችን የወሰደ እና የራሱን የቃላት አገባብ ያዳበረው.

ከ 15 ኛው - 16 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ በሰዎች የሚደረጉ ውዝዋዜዎች እና የመኳንንት ዳንሶች በቴክኒካዊ ቴክኒኮች እና የአፈፃፀም ዘይቤዎች እየጨመሩ መጥተዋል. ቀላል ሰዎች በጠንካራ፣ በተለዋዋጭ፣ አንዳንድ ጊዜ ፈጠራ እና ውስብስብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስሜቶችን እና ስሜቶችን በነፃነት መግለጽ ይችላሉ። በ 15 ኛው መጨረሻ እና በ 16 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ አማተሮችን የተተኩት ፕሮፌሽናል ተዋናዮች በአብዛኛው የታችኛው የህብረተሰብ ክፍል ናቸው, በህጎቹ "ታሰሩ" አልነበሩም. ነገር ግን በተግባራቸው ተፈጥሮ አንዳንድ በተለይ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች በመኳንንት ቤተመንግስት ውስጥ በተደረገው ግብዣ ላይ ማከናወን ይችላሉ። ይህም የተከበረ፣ ያልተቸኮሉ የባሌ ዳንስ ዳንስ እንዲመለከቱ፣ ከዚያም በተግባራቸው ስታይል እና እንቅስቃሴን እንዲያሳዩ እድል ሰጥቷቸዋል።

ከምርጥ ዳንሰኞች መካከል፣ የእጅ ሥራቸው ጌቶች፣ የዳንስ ምስሎችን፣ እንቅስቃሴዎችን ለመቅዳት እና የአፈጻጸም ቴክኒኮችን ለመወሰን የሚሞክሩ ሰዎች ታዩ። በመጀመሪያ ከሚታወቁት መካከል D. da Ferrara እና ሥራው "በዳንስ እና ዳንስ ጥበብ" (የ XIV-XV መጨረሻ) ናቸው. እሱ ቀጥሎ G. Ebreo "የዳንስ ጥበብ ሕክምና" (1463) እና A. Kornazano "የዳንስ ጥበብ መጽሐፍ" (1465), የኤፍ. ካሮሶ መጽሐፍ "ዳንስ" (1581) እና C. Negri, ተከትለዋል. ሥራው "አዲስ ፈጠራዎች ባሌት" (1604) ተብሎ ይጠራ ነበር.እነዚህ በኳስ ክፍል ላይ የተሰጡ ጽሑፎች እንደነበሩ እና በኋላም በከባድ ዳንስ ላይ እንደነበሩ ልብ ይበሉ.

በስራው ውስጥ ከመጀመሪያዎቹ C. Negri አንዱ ዝላይዎችን እና ጉብኝቶችን ለማከናወን በጣም ከባድ የሆኑ እንቅስቃሴዎችን በዝርዝር ይተነትናል ። መዝለሎችን በአራት ቡድን ይከፍላል-

ካቢዮል የሚለው ቃል ያኔ ብዙ አይነት ዝላይ ማለት እንደሆነ ልብ ይሏል ነገር ግን "በአየር ላይ ጉብኝቶች እና መንሸራተት, ዳንሱን የሚያንፀባርቅ, የበረራ ጽንሰ-ሀሳብን አላካተተም."

ከዚያም የመማሪያው ደራሲ አንዳንድ አስቸጋሪ ዝላይዎችን ይገልፃል እና በጠረጴዛ ወይም ወንበር ላይ ለማሰልጠን ይመክራል. ተመሳሳይ ልምምድ, በዱላ ላይ ብቻ, እስከ ዛሬ ድረስ በዳንሰኞች ስልጠና ውስጥ አለ. እያንዳንዱ የመዝለል እንቅስቃሴ ዘዴ እንደ ኔግሪ አባባል የሁለቱም እግሮች እና ክንዶች ሥራን ያጠቃልላል። አንዳንድ ጊዜ ለአካል እና ለጭንቅላት ትኩረት ይሰጣል. ለመጀመሪያ ጊዜ ኮሪዮግራፈር በዳንስ ውስጥ የዳንስ አካሉን በሙሉ ሥራ እና ቅንጅት ይገነዘባል. እና የአፈጻጸም ቴክኒኩን ከክቡርነት እና ከጸጋ ጋር በማጣመር ወደ ተግባር ለመግባት ሌላ ታዳጊ የዳንስ ትምህርት ቤት መሆን ነበር።

የ17ኛው ክፍለ ዘመን ታዋቂው የፈረንሣይ ዳንሰኛ እና ኮሪዮግራፈር ፒየር ቤውቻምፕ ለከባድ ዳንስ መመስረት እና እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ አድርጓል። እሱ በጄ ሉሊ ዘመን የነበረ እና በኦፔራዎቹ ውስጥ የኮሪዮግራፈር ባለሙያ ነበር። በ 1661, Beauchamp አዲስ የተመሰረተውን ሮያል የዳንስ አካዳሚ መርቷል. በዚያን ጊዜ የዳንስ መዝናኛ ፍላጎት በጣም ከፍተኛ ነበር። በፈረንሣይ ውስጥ የዳንስ ጥበብን ማዳበር ብዙ ቁጥር ባለው የጣሊያን ቡድን ተጎብኝቷል። በተፈጥሮ፣ ለገዥዎቹ ሰዎች ዳንስ ያለው ፍቅር፣ አጃቢዎቻቸው። Beauchamp ንጉስ ሉዊስ አሥራ አራተኛን አስተማረ፣ ጨፍሯል እና በቤተ መንግሥቱ ላይ መድረክ አዘጋጀ። የባሌ ዳንስ ታሪክ ምሁር V1. Krasovskaya ማስታወሻዎች "Beauchamp ዝላይ pas de ciseaux en tournant ወይም revoltade en tournant ወደ ወንድ ዳንስ አስተዋወቀ" ይላል. በቁም ዳንስ ውስጥ አምስቱን የእግሮቹን አቀማመጥ ያስተካክለው እና ህጋዊ ያደረገው Beauchamp ነበር;

በሮያል ሙዚቃ አካዳሚ የ maitre de ballet (1671) ማዕረግ የተሸለመው የመጀመሪያው ነው። Beauchamp በአቀናባሪው ለታቀደው አዲስ የዳንስ ሙዚቃ ዓይነቶች ምላሽ የሰጠ የመጀመሪያው ነበር እና "ለ Lully's arias ወደ virtuoso instrumentalism የሚስብ ሁኔታዊ ዳንስ" ማዘጋጀት ጀመረ። እና በተጨማሪ፡ “የብቸኛ ዳንሱ መድረኩን በተለያዩ አቅጣጫዎች በተንሸራታች አግድም አግዳሚዎች እና የፓስፖርት ቻሶችን አሰልፏል። ፕሊስ አውሮፕላኑን በኩርሲዎች ውስጥ ጥልቅ አድርጎታል። የተንሳፈፉ መንሸራተቻዎች እና ጩኸቶች በተቃራኒው ቀጥ ብለው አረጋግጠዋል ፣ ለስላሳ የዳንስ መስመር በእረፍት አቋርጠውታል ፣ ... allegro tempos አዳብሯል እና አቀባዊውን አሻሽሏል። አዳዲስ ቴክኒኮች የተጠናቀቁት ቦታዎችን በጥብቅ በማክበር ነው ። ..." ከአሁን ጀምሮ፣ ዳንሰኞች እና ኮሪዮግራፈሮች በጠፈር ውስጥ ያለውን የእንቅስቃሴ ዝርዝሮች ያጠኑ እና ያሻሽላሉ። “ዳንሱን ወደ ጠፈር ወረራ ያቀናው የቤውቻምፕ ትውልድ ነው። የእንቅስቃሴዎች ስፋት እና ቁመት ተባዝቷል። ከሁለተኛው ጀምሮ ሊታሰብ ይችላል የ XVII ግማሽክፍለ ዘመን, በቅደም ተከተል ክላሲክ ትምህርት, ክፍሉ - "ይዘለላል" - የተወሰነ ቦታውን ያገኛል.

ኤል.ብሎክ የዳንሰኛውን የዴፕሬኦን መግለጫ ጠቅሷል፡- “Beauchamp ቴምፖዎችን ለመበተን የመጀመሪያው ነው። ከዚያም “ይህ የዳንስ እርምጃዎች ወደ ጊዜያዊነት መቆራረጥ ነው…” በማለት ገልጻለች። በጊዜው (17ኛው ክፍለ ዘመን) እና እስከ 20ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ድረስ ያለው ቴምፖ በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለው ጽንሰ-ሀሳብ የበርካታ እንቅስቃሴዎች ጥምረት መሆኑን እናብራራ፣ ለምሳሌ ቴምፕስ ሌቭ፣ ቴምፕስ ተኛ፣ ቴምፕስ ሊ ሳውቴ፣ ወዘተ. እስካሁን የታወቀ።

ስለዚህም ከጣሊያን የመጡት የዳንስ ዓይነቶች እና ዘይቤዎች በበርካታ ትናንሽ ተጓዥ ቡድኖች በፈረንሳይ ውስጥ በተዘጋጀ እና ለም መሬት ላይ ወድቀዋል. እናም የዳንስ እድገቱ በዚህች ሀገር ባህሪያት መሰረት ቀጥሏል.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በጣሊያን እና በፈረንሣይ ውስጥ የባለሙያ ዳንስ ዘይቤዎች ግልፅ መለያየት ነበር። የጣሊያን ፈጻሚዎች እስከ በጎነት ድረስ ቴክኒካል ናቸው፣ በድፍረት የአክሮባትቲክስ ንጥረ ነገሮችን ይጠቀማሉ፣ ነገር ግን ስለታም ናቸው፣ ብዙውን ጊዜ ጨዋነት የጎደለው እና አስቂኝ-አስቂኝ ደረጃ ላይ ይደርሳል። የአጨዋወት ስልታቸው መነሻው ፎልክ ኮሜዲ ቲያትር ዴል አርቴ ነው።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የፈረንሳይ ባለሙያዎች በጎነትን ፈቅደዋል, ግን በተወሰነ ገደብ. እነሱ ጨዋ እና ቆንጆዎች ናቸው. በአፈፃፀማቸው ውስጥ የበለጠ ብርሃን, ሞገስ, መኳንንት አለ. በዚያን ጊዜ በፈረንሳይ የነበረው ከባድ ዳንስ ቴክኒካል እና ለዘመናዊ አይኖች የሚመስለውን ያህል ቀላል አልነበረም።

የሴቶች የዳንስ ቴክኒክ አይታይም ነበር ምክንያቱም በእነዚያ አመታት ፋሽን መሰረት በ puffy ረጅም ቀሚሶች, በከፊል, ስለዚህ በሴቶች ዳንስ ውስጥ መዝለል ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ አልዋለም ነበር.

ማሪ ካማርጎ (1710-1770)፣ በጊዜዋ በጣም ዝነኛ የሆነችው የፈረንሣይ ዳንሰኛ፣ በብሔረሰቡ ቁጡ ስፓኝ ነበረች። ቀሚሶችን እስከ ቁርጭምጭሚቱ ድረስ በማሳጠር የመጀመሪያዋ ነበረች፣ ወደ ሙያዊ ዳንሰኛ የጦር መሳሪያ ዝላይዎችን አስተዋወቀ እና entrechat-quatre ማድረግ ጀመረች። ኖቬሬ ካማርጎን ሲደንስ አይቷል። እሱም "እነዚያ ሁሉ pas ... ማራኪ እና ብሩህ, እነዚህ ሁሉ jetes, battus, royales, entrechats, ያለ "daub" ተደርገዋል, Camargo በተለየ ቀላል ጋር አፈጻጸም መሆኑን ጠቁሟል. እነዚህ እንቅስቃሴዎች ለረጅም ጊዜ የወንድ ዳንስ አካል ናቸው, አርቲስቱ ለራሷ ወስዳቸዋለች. "Madame Camargo እንደ ሰው ለመደነስ የመጀመሪያዋ ነበረች" ሲል ቮልቴር ተናግሯል። የዳንሰኛው ተከታዮች የወንድ ዳንስ ስኬቶችን የበለጠ በድፍረት መጠቀም ጀመሩ።

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማስተማር ዘዴዎችን መፍጠር

ለዚያም ነው የምርምር መመዘኛዎች መሰረታዊ እድገት በእንቅስቃሴው ልማት (በማከናወን ችሎታዎች ፣ አካላዊ እድገት) ፣ የግንዛቤ (የዝላይ እንቅስቃሴዎችን ቴክኒክ መማር) እና ስብዕና ስሜታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ዘርፎች ላይ ያተኮረው።

የዲሲፕሊን "የክላሲካል ዳንስ" በሚለው የአሌግሮ ክፍል ምሳሌ ላይ የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ችሎታ ለመገምገም የመመዘኛዎችን ምስረታ ገፅታዎች አስቡበት.

ተግሣጽ "የክላሲካል ዳንስ" አካላዊ ውሂብ እና ስብዕና ያለውን የፈጠራ ገጽታዎች ለማዳበር ያለመ ነው ይህም አንድ ዳንሰኛ ሙያዊ ትምህርት ውስጥ መሠረታዊ ራሱን ችሎ ሥርዓት ነው. በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ችሎታዎች እንዲፈጠሩ የሚያበረክተው ይህ ተግሣጽ ነው።

ክላሲካል ዳንስ የማስተማር ዘዴ በሩስያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ አሥርተ ዓመታት የተገነቡ እና ከትውልድ ወደ ትውልድ በሚተላለፉ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ሁሉም ልዩ ልዩ ዳንስ የማስተማር ዘዴዎች በተማሪው ይመራሉ, በግለሰብ ባህሪያቱ (ፊዚዮሎጂ, ሥነ ልቦናዊ). በዚህ ረገድ: በአስተማሪው እና በተማሪው መካከል ያለው ግንኙነት እንዴት እንደሚዳብር አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የግንኙነት ገፅታዎች በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ስኬት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.

ክላሲካል ዳንስ በግለሰባዊ እንቅስቃሴ ፣ በግንዛቤ ፣ በስሜታዊ እና በስነ-ልቦና ዘርፎች ላይ ትልቅ የእድገት እና ትምህርታዊ ተፅእኖ አለው። ማንኛውንም ዓይነት ጥበብን በደንብ ማወቅ ልዩ የፈቃደኝነት ጥረቶች ይጠይቃል. የዳንስ ጥበብም በታላቅ አካላዊ ጥረት ላይ የተመሰረተ ነው።

ትምህርታዊ ምልከታ እንደሚያሳየው ፣ የግለሰባዊው እንቅስቃሴ ሉል የበለጠ በትኩረት የሚከታተለው በክላሲካል ዳንስ ስልጠና መጀመሪያ ላይ ነው ፣ እና በኋላ ብቻ በመደበኛ ትምህርቶች ሂደት ውስጥ ፣ የግለሰባዊ የግንዛቤ እና ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል ሉል ማዳበር ይጀምራል። .

ወደ ARB በሚገቡበት ደረጃ ላይ የልጆችን አካላዊ መረጃ ለመዝለል አፈፃፀም ሲገመግሙ ዋናው ትኩረት ለ Achilles ጅማት የመለጠጥ ችሎታ መሰጠቱን ልብ ሊባል ይገባል (ልጁ ዲሚ ፕሊ እንዲሠራ ይጠየቃል) የ Achilles ዘንበል የመለጠጥ እድልን ሲገመግሙ; ከዚያም የተፈጥሮ ግፊት ጥንካሬ ይገመገማል (ልጁ 16 የስፕሪንግቦርድ መዝለሎችን ያከናውናል) እና ማስተባበር - አስመራጭ ኮሚቴየስፕሪንግቦርድ መዝለሎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የእጆችን እና የሰውነት አቀማመጥን ይመለከታል። እጆች በቀበቶው ላይ ባለው አካል ላይ በጥብቅ መጫን አለባቸው እና በመዝለል ጊዜ "መታጠፍ" የለባቸውም። በዚህ ሁኔታ, በመዝለሉ ውስጥ ያለው አካል በአቀባዊ ወደ ላይ መሄድ አለበት.

በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ልጆች የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌታል ስርዓትን በማጠናከር ፣ በአካላዊ መረጃ እድገት ፣ በፕላስቲክ እና በእንቅስቃሴዎች ገላጭነት ላይ ይሰራሉ። የአፈፃፀም ትክክለኛነት እና ቴክኒካዊነት ፣ ነፃነት ፣ ቅንጅት እና የእንቅስቃሴ ገላጭነት - የእነዚህ ባህሪዎች ስኬት ነው ። ዋና ግብክላሲካል ዳንስ መማር. እነሱ የተማሪዎችን ሙያዊ ችሎታ ደረጃ ይወስናሉ.

ክላሲካል ዳንስ ልጆችን ማስተማር ተለዋዋጭ ሂደት ነው። በእያንዳንዱ ደረጃ, ዋናው ግቡ መታወቅ አለበት, ይህም የማስተማር ታማኝነትን እና ውጤታማነትን ይወስናል. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ (ጁኒየር ክፍሎች - 1-3) ፣ እንደዚህ ዓይነቱ ግብ አካልን ፣ እግሮችን ፣ ክንዶችን ፣ ጭንቅላትን የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በዱላ ቁጥር በአዳራሹ መሀል ላይ ማዘጋጀት ፣ የመዝለል የመጀመሪያ ችሎታ ፣ እግሮችን መትከል ነው ። , የእግር ጣቶች, እንቅስቃሴዎችን ለማስተባበር የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር, ማለትም. የወደፊቱ አርቲስቶች የመጀመሪያ ሙያዊ ችሎታዎች ምስረታ ። የባሌ ዳንስ

በክላሲካል የዳንስ ትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎችን ማካተት የተማሪው ሙያዊ ዝግጁነት በባሌት ቲያትር ትርኢት ውስጥ ዋና አመላካች ነው። የመዝለል እንቅስቃሴዎች የክላሲካል ዳንስ ትምህርት የመጨረሻ ክፍል ናቸው። የዝላይ እንቅስቃሴዎች ክፍል ተማሪ የአፈጻጸም ደረጃም በሁሉም የክላሲካል ዳንስ ስልጠና ደረጃዎች ሙያዊ ብቃቱን እና ለተጨማሪ ዳንስ ልምምድ ዝግጁነት አመላካች ነው።

ስለዚህ የመዝለል እንቅስቃሴዎች እንደ ክላሲካል ዳንስ ትምህርት በጣም አስፈላጊው የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታዎች ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ ነው።

በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ መዝለልን ለማከናወን ዝግጁነት የሚወሰነው በተማሪው አካላዊ መረጃ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት መገኘቱ ነው። በተጨማሪም በክላሲካል ዳንስ ውስጥ ዝላይዎችን የማከናወን ቴክኒክ የራሱ የአፈጻጸም ዘዴዎች አሉት። ከፍታ እና ፊኛ, በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የተቀመጡት የመጀመሪያ ችሎታዎች, ለመድረስ በጣም አስቸጋሪው ዘዴዎች ናቸው. መዝለል አፈጻጸም. በተመሳሳይ ጊዜ በአጫዋቹ ውስጥ ከፍታ እና ፊኛ መኖሩ የአርቲስቱ ዝላይዎችን በመፈፀም ያለውን ችሎታ ደረጃ ያሳያል ። "የበረራ ምስል" የተገኘው በእነሱ እርዳታ ነው.

በምዕራፉ መጀመሪያ ላይ እንደተገለፀው በጥንታዊ የዳንስ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ክህሎት ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶችን ለማዳበር የባለሙያዎች ምዘና ዘዴ ተመርጧል. በኤክስፐርት ቡድን ሥራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ሦስት የመመዘኛዎች ቡድን ተመስርቷል-ዘዴ, አፈፃፀም እና ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለመገምገም ዘዴያዊ መመዘኛዎች የተጠናቀቀውን ዝላይ መስፈርቶችን ለማሟላት ያቀርባል; በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የተገነባ እና በአሁኑ ጊዜ በ ARB ዘዴ ጽ / ቤት ተጠብቆ እና ተቀባይነት አግኝቷል ። የዝላይን አፈፃፀም ለመገምገም ዘዴያዊ መስፈርቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

በተጠቀሰው መሠረት የመዝለል ዘዴ ትክክለኛነት (ትክክለኛነት) ዘመናዊ መስፈርቶችክላሲካል ዳንስ የእያንዳንዱን ዝላይ መሰረታዊ ህጎችን ማክበር እና መተግበርን ያመለክታል - የሙዚቃ አቀማመጥ ፣ በሁሉም የዝላይ ደረጃዎች ውስጥ የዘላለም ሕይወትን መጠበቅ ፣ የእግሮች እና ክንዶች አቀማመጥ መከበር ፣ ከዝላይ በኋላ የተረጋጋ ማረፊያ ፣ እግሮቹን በአየር ውስጥ መድረስ ፣ የእያንዳንዱን ዝላይ ተፈጥሮን መጠበቅ (አየር ፣ ወለል ፣ በቦታው ፣ በስፓንሲ ፣ በአንድ ወይም በሁለት እግሮች ላይ መድረስ ፣ በአንድ እግር ፣ ወዘተ)።

በመዝለል አፈፃፀም ወቅት የመላው አካል ቅንጅት (የእግሮች ፣ ክንዶች ፣ የአካል እና የጭንቅላት የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች በመዝለል አፈፃፀም ወቅት) የእግሮቹን ትክክለኛ ሥራ ፣ የእጆችን ለስላሳ እንቅስቃሴ እና በተመሳሳይ ጊዜ የእነሱን እርዳታ ያሳያል ። እጆች) መዝለሎችን ሲያከናውን ፣ የጭንቅላቱ ትክክለኛ መዞር ፣ ትክክለኛ ሥራአስከሬን የተማሪው ቅንጅት የሚወሰነው በተፈጥሮ መረጃ ነው፣ እና ክላሲካል ዳንስ በመማር ሂደት ውስጥም ሊዳብር ይችላል።

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ሞዴል መንደፍ

ከመግባቱ በኋላ፣ ተማሪው ለመማር ምቹ የሆነ አካላዊ መረጃ ነበረው። 3ኛ ክፍል። በኤአርቢ በመጀመሪያዎቹ አራት ወራት ጥናት አርቴም V. የክላሲካል ዳንስ መሰረታዊ ነገሮችን በነፃነት ተምሯል። በተመሳሳይ ጊዜ, የስነ-ልቦና ችግሮች ተገለጡ. እንደ የቁጣው አይነት፣ ተማሪ አርቴም V. ግልጽ የሆነ ፍሌግማቲክ ሰው ነው፣ ስለዚህ የስነ ልቦና ስሜቱ በጣም ዝቅተኛ ነበር። በመጀመሪያዎቹ የጥናት ወራት ውስጥ ምንም ተነሳሽነት አልነበረውም, ስለዚህ የአፈፃፀሙ ገላጭነት እጅግ በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ቀርቷል.

ለተማሪው የመንገዱን የትምህርት አይነት ቁጥር 3 (ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል) ተመርጧል. በክፍል ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ, የስነ-ልቦና ተነሳሽነት ለመጨመር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

ዘዴያዊ መመሪያዎች በአርጤም V. በትኩረት ተረድተዋል, ነገር ግን እጅግ በጣም ስሜታዊ ያልሆኑ, ሌላው ቀርቶ ጨቅላ. በ1ኛው የጥናት አመት መገባደጃ ላይ የተማሪው የእድገት ምልክት የአርጤም ቪ ጥሩ አካላዊ መረጃ ትኩረትን ስቧል። በተለይም ያንን እናስተውላለን

የስነ-ልቦና መስፈርቶች (ተነሳሽነት, ገላጭነት), ተማሪው አጥጋቢ ያልሆነ ክፍል (2) አግኝቷል.

በሚቀጥሉት ሁለት ዓመታት ጥናት (2 ኛ, 3 ኛ ክፍሎች), በሁሉም የሙያ መስፈርቶች ላይ ግልጽ የሆነ ጭማሪ ይታያል. በጥናት ሂደት ውስጥ የፕሮግራም እንቅስቃሴዎች ስኬታማነት አወንታዊ የስነ-ልቦና አመለካከት እና የአፈፃፀም ገላጭነት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል.

አት ይህ ጉዳይበፕሮግራሙ ስኬታማ እድገት እና በስነ-ልቦና ተነሳሽነት መፈጠር መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ. በውጤቱም, ለተማሪው የተመረጠው የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 ትክክል ነበር. ሠንጠረዥ 2.3.6. በሮማን B. +) የተከናወኑ የመዝለሎች ውጤቶች።

በኤአርቢ በመጀመሪያዎቹ አራት ወራት ጥናት ሮማን ቢ. የፕሮግራም እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ ተቆጣጠረ። በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪው አሳይቷል ከፍተኛ ደረጃስለ ዘዴ መስፈርቶች ግንዛቤ ፣ ጥሩ ቅንጅት እና የተፈጥሮ ከፍታ (በስልጠና የመጀመሪያ ደረጃ ላይ አልፎ አልፎ)።

የተማሪው የስነ-ልቦና ስሜት በጣም ከፍተኛ ነበር. በ 1 ኛው አመት መገባደጃ ላይ ሮማን ቢ በሁሉም የዝላይ አፈፃፀም መስፈርቶች ጥሩ ውጤቶችን አሳይቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, ከስኬት ጀርባ, ተማሪው የመማር ሂደቱን የሚያደናቅፉ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ማሳየት ጀመረ: በራስ መተማመን, ለጓደኛዎች አክብሮት የጎደለው አመለካከት, ወዘተ. በክፍል ውስጥ.

የተማሪው መንገድ የትምህርት ዓይነት ቁጥር 3 (ስሜታዊ-ሥነ-ልቦና) ተቀባይነት አግኝቷል. የሮማን ቢ የግል ባሕርያትን ለማረም ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። የተማሪውን ግለሰባዊነት በመግለጥ መምህሩ መርተዋል። በሚቀጥለው ላይ ሥራ; ልማት ፣ እንደ ስነ ጥበብ እና ገላጭነት ያሉ አስፈላጊ የተፈጥሮ መረጃዎች።

የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 በትክክል ተመርጧል; ማስረጃ! ይህ በ ውስጥ "የሁሉም አመልካቾች እድገት ነው. አፈጻጸም! ዝላይ.. በክፍል ውስጥ የተማሪው ባህሪ የበለጠ እየጨመረ መጥቷል?

F የ 2 ኛው ዓመት የጥናት መጨረሻ; የተማሪው ክፍል 4- (በክፍል ውስጥ ከፍተኛው-ከፍተኛ) ነበር። ሮማን ቢ; በጥሩ አካላዊ መረጃ ብቻ ሳይሆን በሥነ ጥበባዊ ችሎታዎችም ጎልቶ ታይቷል ሁሉም የዝላይ ጥምረት የተከናወነው በተማሪው በመደበኛነት ሳይሆን በከፍተኛ ስሜታዊ ደረጃ ነው።

በ 3 ኛ ክፍል, በተማሪው ችሎታዎች ተጨማሪ እድገት ላይ ሥራ ቀጥሏል. በሁሉም ዋና ዋና አመልካቾች ላይ ግልጽ የሆነ ጭማሪ ነበር-የመግፋት ኃይል, ለስላሳ ማረፊያ እና ከፍታ. በ 3 ኛ ክፍል ፈተና ውጤት መሰረት, ሮማን ቢ 4 ማርክ አግኝቷል (ከሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል ከፍተኛው).

በዚህ ሁኔታ, በስነ-ልቦና እርማት እና በመዝለል አፈፃፀም ደረጃ መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ.

በውጤቱም, ለተማሪው የተመረጠው የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 ትክክል ነበር.

የአርጤም የሙከራ መረጃ ውጤትን ማነፃፀር: V: እና ሮማን ቢ የሚያሳየው ስሜታዊ እና ስነ-ልቦናዊ የትምህርት መንገድ ምርጫ ዝቅተኛ ተነሳሽነት ላላቸው ተማሪዎች ውጤታማ ነው; ለመማር (አርቴም ቪ.), እንዲሁም ለራስ ከፍ ያለ ግምት (ሮማን ቢ). ከሞላ ጎደል የዋልታ ስሜታዊ እና ስነ ልቦናዊ አመለካከት ጋር ሁለቱም ተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ትምህርታቸውን አጠናቀዋል, ምክንያቱም. በዚህ የትምህርት መንገድ ውጤታማነት ውስጥ አስፈላጊው ነገር የተማሪዎቹ ጥሩ አካላዊ መረጃ ከአፈፃፀሙ እና ከሥነ-ሥርዓት መስፈርቶች ጋር የሚዛመድ ነው።

የነጠላ መንገድ ጥምር ዓይነት በተለያዩ ውህዶች የቀረበው በኢሊያ ቪ (ቁጥር 2 ፣ 3) ፣ ስታኒስላቭ ጂ (ቁጥር 1 ፣ 3) ፣ ቪኬንቲ ያ (ቁጥር 1.3) ፣ ዩሪ ቢ (ቁ. 1.3)።

የተቀናጀ የትምህርት መንገድ የተወሰኑ የፊዚዮሎጂ ችግሮች (የቅንጅት እጥረት ፣ ከፍተኛ (ዝቅተኛ) እድገት ፣ ሙላት) እና ሥነ ልቦናዊ (በራስ ጥርጣሬ ፣ ጭንቀት ፣ ትኩረትን የሚስብ ፣ ስንፍና) ተፈጥሮ ላላቸው ተማሪዎች ከሁለት የማይበልጡ የትምህርት አቅጣጫዎች ጥምረት ነው ። .

እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው፣ በማንኛውም ቋሚ የትምህርት መስመር ከሚማሩት ይልቅ በተቀናጀ የትምህርት መስመር የሚማሩ ተማሪዎች ይበዛሉ።

በተጣመረ የትምህርት መንገድ ላይ ለተማሩ ተማሪዎች ሁሉ ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል (ቁጥር 3) መንገድ ተተግብሯል ፣ እናም ከዚህ አቅጣጫ ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ሶስት ተማሪዎች በአካል (ቁጥር 1) የመማሪያ መንገድ እና አንድ ተማሪ የተቀናጀ እና ዘዴያዊ ትምህርታዊ ትምህርታዊ መንገድ አልፈዋል ። መንገድ.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሙያ ስልጠና ዘዴን ውጤታማነት በማጥናት

Grand changemant de pieds en toumant አይ 1/4 ተራ የተማረው በሁለተኛው ክፍል ግራንድ ለዋጭ ዲ ፒድስ ከተማረ በኋላ ነው። ይህ ዝላይ ተማሪዎችን በቱርነንት (ወንዶች ቱር ኤን ጋይግ እንዲያደርጉ) ያዘጋጃቸዋል፡ በመጀመሪያ እያንዳንዱ ዝላይ ለ1 ምታ 4/4 መማር አለበት። መነሻ ቦታ V አቀማመጥ en ፊት.

ይህንን ዝላይ በሚሰሩበት ጊዜ በጠንካራ ሁኔታ መግፋት እና ቀጥ ባለ አካል ወደ ላይ መዝለል አለብዎት። በመዝለል ላይ ፔቲት ለውጥን በሚያደርጉበት ጊዜ በተመሳሳይ መንገድ መዞር እና እግሮችን መለወጥ ያስፈልግዎታል። ወዲያውኑ መዞር አያስፈልግዎትም: ወደ ነጥብ 1 መዝለል እና በአየር ላይ, ትከሻዎች መዞሩን 1/4 ለማጠናቀቅ ይረዳሉ. የሚቀጥለው ዝላይ ከ 3 ነጥብ 5 ፣ ከዚያም ከ 5 ወደ ነጥብ 7 ፣ እና የመጨረሻው ዝላይ ከ 7 ወደ ነጥብ 1 ነው።

በዓመቱ መገባደጃ ላይ፣ በተከታታይ በርካታ ታላላቅ የለውጥ ስራዎችን መስራት ትችላለህ። እያንዳንዱ ዝላይ የሚከናወነው በ1/4 ነው። እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ላይ ናቸው. በሦስተኛ ክፍል 1/2 ተራ ቁጥር አይጠናም ግራንድ ለዋጭ ደ ፒድስ። በመጀመሪያ, እያንዳንዱ ዝላይ ለ 1 መለኪያ 4/4, ከዚያም ለ 1/4 መማር አለበት. ለውጥ ሰጪ ወደ ጎን፣ ወደ ፊት እና ወደ ኋላ በማደግ

ዝላይው የሚማረው በሦስተኛ ክፍል ሲሆን ቴምፕስ ሳውቴ በእድገት እና በትልቅ የለውጥ ሰው ከተማሩ በኋላ ነው። ለውጥ ያለው ደ ፓይድስ ከእድገት ጋር የእግር ጥንካሬ እና ጠንካራ ተነሳሽነት ያዳብራል. ይህ ዝላይ የሚከናወነው በለውጥ de pieds ህጎች መሠረት ነው - በ V ቦታ ላይ ያሉ ጠባብ እግሮች በአየር ላይ መታየት እና በማረፍ ላይ መለወጥ አለባቸው።

መጀመሪያ የለውጥ ሰው በ 4/4 ከእያንዳንዱ ዝላይ በኋላ በማቆም መማር አለበት ፣ ከዚያ ይህ ዝላይ በ 1/4 ውስጥ በተከታታይ ይከናወናል ። ወደ ፊት እና ወደ ኋላ፣ ይህ ዝላይ በፊቱ እና በሚያስደንቅ ክሩዝ መከናወን አለበት። እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ወይም በ III አቀማመጥ.

ወደ ጎን በማራመድ የለውጥ ፈላጊዎች ብዙውን ጊዜ በኤን ፊት አቀማመጥ ላይ ይከናወናል። እጆች በ III ቦታ ወይም አንድ እጅ በ I አቀማመጥ ፣ ሌላኛው እጅ በ III ቦታ ሊሆኑ ይችላሉ ። Petit changemant de pied ፔቲት ለዋጭ ዲ ፒኢድ በሶስተኛ ክፍል ተምሯል። Petit changemant de pied የመሬት ዝላይ ነው፣ ማለትም ጣቶችዎን ከወለሉ ላይ ሳያነሱ። በተመሳሳይ ጊዜ, በመዝለሉ ውስጥ, ጣቶቹ መዘርጋት አለባቸው. በመዝለሉ ወቅት, እግሮቹ, እንደ ተለመደው ተለዋዋጭ ዲ ፒድ, ይለወጣሉ. በዝግጅት አቀማመጥ ላይ የእጅ የመጀመሪያ ጥናት, ጭንቅላቱ ቀጥ ያለ ነው. በመጀመሪያ, ሁለት, ሶስት ዝላይዎችን ማከናወን ያስፈልግዎታል, ከዚያም የዝላይዎችን ቁጥር ወደ ሰባት, ስምንት ይጨምሩ. ግፋው ጠንካራ መሆን የለበትም. በጣም ከፍ ብሎ መዝለል አለብዎት; ጣቶቹ በአየር ውስጥ እንዲራዘሙ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ወለሉ ላይ ይቆያሉ.

Petit changemant de pied ማረፊያው ያለበት ዝላይ ነው; በእግሮቹ ጥንካሬ ምክንያት ይገድቡ. ስለዚህ ፔቲት ዲ ፒድ እግርን ያጠናክራል. በመጀመሪያ እያንዳንዱ ዝላይ በ -1/4፣ በኋላ በ1/8 መከናወን አለበት።

ፒሆው በጣም ለስላሳ እና የተከለከለ እንዲሆን፣ ጉልበቶቹ በእያንዳንዱ ዲሚ-ፕሊ እንዲከፈቱ ለማድረግ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ዳሌዎቹ በዝላይ መነሳት አለባቸው - ያለ ሹል ግፊት ፣ በእግርዎ ላይ እንደሚጨመቅ።

ወደፊት፣ ፔቲት ለዋጭ ዲ ፒኢድ ኤን ቱርነንት ይጠናል። ሰባት, ስምንት ዝላይዎች በተከታታይ በፍጥነት መከናወን አለባቸው. እያንዳንዱ ዝላይ በ "1/8" ላይ ይከናወናል. ከእንቅስቃሴው በፊት ያለው አካል ወደ ታች እና ወደ ፊት ዘንበል ይላል. ጭንቅላት እና እይታ በመስታወት ውስጥ "ይቆያሉ", ከዚያም የመጀመሪያው ጭንቅላት "ይመለሳሉ" - ወደ ኋላ. በእንቅስቃሴው ጊዜ ሰውነት ቀስ በቀስ ይነሳል, ትከሻዎች በጣም ክፍት መሆን አለባቸው. እጆች, በመምህሩ መመሪያ ላይ, ወደ LI አቀማመጥ በተቀላጠፈ ወደ LI ቦታ መውጣት እና በ II ቦታ በኩል ወደ መሰናዶ ቦታ ዝቅ ማድረግ ይችላሉ.

Pas echappe የሚማረው በመጀመሪያ በጥናት አመት ሲሆን በመጀመሪያ ዱላውን በመጋፈጥ ነው። ይህንን ዝላይ ማጥናት የምንጀምረው ተማሪዎቹ በተከታታይ ሁለት መዝለሎችን ሳያደርጉ ሲቀሩ ነው, ስለዚህ ለአፈፃፀም ንፅህና ፓስ ኢቻፔ ለሁለት ሊከፈል ይችላል. ግማሾችን: የመጀመሪያ አጋማሽ - ከ 5 ኛ ቦታ ወደ 2 ኛ ቦታ ይዝለሉ, ከዚያ በኋላ ጉልበቶቹ ተዘርግተዋል; እና ሁለተኛ አጋማሽ - ከ II አቀማመጥ ወደ ቪ አቀማመጥ መዝለል. Pas echappe በ2 ባር 4/4 ይማራል። የመጀመሪያ መለኪያ: በ "አንድ" ቆጠራ ላይ - ዴሚ-ፕሊ በ V አቀማመጥ.

በተመሳሳይ ውጤት, እንቅስቃሴው በአዳራሹ መካከል ይጠናል. በመጀመሪያ ጥናት ላይ ያሉ እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ላይ ናቸው. በመዝለሉ ውስጥ, እጆቹ ትክክለኛውን ቅርፅ ይይዛሉ እና "አይወዛወዙም". የጭንቅላት አቀማመጥ en ፊት.

Pas echappe - ትንሽ ዝላይ, ነገር ግን በመነሻ ጥናት ወቅት, የዝላይን ቁመት ሆን ብሎ ዝቅ ማድረግ አስፈላጊ አይደለም. በአየር ውስጥ, በ V አቀማመጥ ውስጥ የተዘረጉ እግሮችን ማሳየት አስፈላጊ ነው. ከ II አቀማመጥ, እግሮቹ ተዘርግተው በ V አቀማመጥ ውስጥ ይሰበሰባሉ. ይያዙ - በ P ቦታ ላይ እግሮች አስፈላጊ አይደሉም. በአየር ውስጥ እና በማረፍ ጊዜ የአቀማመጦችን ትክክለኛነት መከታተል አስፈላጊ ነው. በፕላስ ላይ ያለው ወገብ ከመዝለሉ በፊት እና በኋላ መያያዝ አለበት. ከእያንዳንዱ ዝላይ በኋላ ፕሊኑን ማራዘም ያስፈልግዎታል.

በተመሳሳይ ጊዜ በ V ቦታ ላይ ካለው ዝላይ ጋር ፣ እጆቹ ወደ I ቦታ ይነሳሉ ፣ ከዚያም እግሮቹን ወደ II ቦታ ሲከፍቱ እጆቹ ወደ II ቦታ ይከፈታሉ (ልጃገረዶች ዝቅተኛ II ቦታ አላቸው) ፣ ጭንቅላቱ ሲዞር በ V አቀማመጥ ፊት ለፊት ለቆመው እግር እና ትንሽ ዘንበል ይላል; ብሩሽ መልክ.

በተመሳሳይ ጊዜ የ CO II ቦታዎችን በመዝለል እጆቹ ይመለሳሉ, ይከፈታሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ በ V ቦታ ላይ ሲደርሱ, እጆቹ ወደ ዝግጅቱ ቦታ ይወድቃሉ. ጭንቅላቱ በማረፊያው ላይ ይለወጣል, በ 5 ኛ ቦታ ወደ ፊት ወደ ፊት ወደ እግር ዞሯል.

በመጀመሪያ ፣ ለአፈፃፀሙ ትክክለኛነት ፣ በ IV ቦታ ላይ ያለው pas echappe ፊት ለፊት ሊማር ይችላል ፣ ከዚያ ይህ ዝላይ የሚከናወነው epaulement croise ነው። በመዝለሉ ውስጥ, እጆቹ ወደ 1 ኛ ቦታ ይነሳሉ እና በማረፊያው ላይ, ወደ ትንሽ ክሩዝ አቀማመጥ ይከፈታሉ; በሁለተኛው ዝላይ ከ IV አቀማመጥ ወደ ቪ አቀማመጥ, እጆቹ ይረዝማሉ, ይቀይሩ እና ወደ ዝግጅቱ ቦታ ዝቅ ያደርጋሉ. ይህ ዝላይ ደግሞ በ epaulement efface ሊከናወን ይችላል። በጥናቱ መጀመሪያ ላይ, ከመዝለሉ በፊት, የ epaulement efface መቆም ይችላሉ, እና በኋላ, በ efface ላይ pas echappe ከ epaulement croise ቦታ መከናወን አለበት. በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው ከመዝለልዎ በፊት ተረከዙን መሬት ላይ አጥብቆ ማቆየት እና መዝለሉን ማከናወን እና የ epaulement efface ትንሽ መዞር አለበት። እጆች በ I አቀማመጥ በኩል ክፍት - ወደ ትንሽ - pose efface. ፓስ ኢቻፔን በተከታታይ IV ሲያከናውን, ጭንቅላቱ ወደታች እና ወደ ታች (እጁን ይመልከቱ) እና በትንሹ መዞር አለበት, በተመሳሳይ ጊዜ እጆቹን ወደ ዝግጅቱ ቦታ ዝቅ በማድረግ.

1

በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ እይታ ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ልዩ የትምህርት ባህሪዎች; በ DOD ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ስራዎች, የትምህርት እና የተማሪዎች ስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መጠቀም.

ሙያዊ እንቅስቃሴ

አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር

የባሌት ዳንሰኛ

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት.

1. አንድሬቫ ቲ.ኤፍ. የክላሲካል ዳንስ ትምህርት በአንድ "ፓስ" ዘዴ መገንባት // የባህል እና ስነ-ጥበባት ዩኒቨርሲቲ በክልሉ የትምህርት ስርዓት-የአምስተኛው ሁሉም-ሩሲያ ኤሌክትሮኒክስ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች። (ሳማራ፣ ጥቅምት-ታህሳስ 2007) - ሳማራ: የሳማራ ግዛት የባህል እና ጥበባት አካዳሚ, 2008. - S. 253-255.

2. Berezina V.A. የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ለፈጠራ እድገታቸው መንገድ፡ ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሞስኮ, 1998. - 147 p.

3. ቦሪሶቭ አ.አይ. አስተማሪ-ኮሪዮግራፈርን የማሰልጠን ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች-ደራሲ። dis. … ሻማ። ሳይኮል ሳይንሶች: 19.00.07. - ሳማራ: ሳምር ሁኔታ ፔድ un-t, 2001. - 24 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 24 p.

4. Brusnitsyna A.N. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የዳንስ ባህል ትምህርት-የግል-እንቅስቃሴ አቀራረብ: ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኤም., 2008. - 208 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ C. 165-184

5. ቡይሎቫ ኤል.ኤን. በትምህርት ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ማደራጀት / L.N. ቡሎቫ፣ ኤን.ቪ. ክሌኖቫ // የትምህርት ቤቱ ምክትል ዳይሬክተር መመሪያ መጽሐፍ. - 2009. - ቁጥር 2. - P. 49-63.

6. Burtseva G.V. በዩኒቨርሲቲው የስልጠና ሂደት ውስጥ የተማሪዎች-የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር-ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች. - Barnaul, 2000. - 165 p.

7. ቫሌቫ ኤም.ኤ. የተጨማሪ ትምህርት መምህር ሙያዊ ብቃትን ማዳበር፡. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኦሬንበርግ, 1999. - 167 p.

8. በባህልና በሥነ ጥበብ መስክ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የስቴት የትምህርት ደረጃ. ልዩ: 050700 የባሌት ፔዳጎጂ. መመዘኛዎች፡ መምህር- ኮሪዮግራፈር፣ የባሌ ዳንስ መምህር፡ ጸድቋል። የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር የካቲት 11 ቀን 2003 ዓ.ም. - ኤም: ራዱጋ, 2003. - 32 p.

9. የስቴት የትምህርት ደረጃ. የስቴት መስፈርቶች ለዝቅተኛው ይዘት እና የተመራቂዎች የሥልጠና ደረጃ በልዩ 0317 ፔዳጎጂ ተጨማሪ ትምህርት (የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት የላቀ ደረጃ)። - ኤም., 2003.

10. Deutsch B.A. ማህበራዊ ትምህርት እና ተጨማሪ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኖቮሲቢሪስክ: የ NGPU ማተሚያ ቤት, 2005. - 120 p.

11. Deutsch B.A. የተጨማሪ ትምህርት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ገጽታዎች // በዘመናዊ ትምህርት ልማት ሁኔታዎች ውስጥ የወጣቶች ማህበራዊነት። - ኖቮሲቢሪስክ: NGPU, 2004. - ክፍል 2. - ሲ. 21-25.

12. ኤርሞላኤቫ ኢ.ፒ. የባለሙያዎችን ማህበራዊ ማመቻቸት መለየት // የመላመድ እና የማህበራዊ አከባቢ ሳይኮሎጂ-ዘመናዊ አቀራረቦች, ችግሮች, ተስፋዎች / otv. እትም። ኤል.ጂ. ዲካያ፣ ኤ.ኤል. ዙራቭሌቭ - ኤም.: የአይፒ RAS ማተሚያ ቤት, 2007. - S. 368-392.

13. Zaretskaya I.I. የአስተማሪ ሙያዊ ባህል: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኤም.: አርማኖቭ-ማእከል, 2010. - 144 p.

14. ኢቭሌቫ ኤል.ዲ. አማተር ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የማስተማር ዘዴዎች-የማስተማሪያ እርዳታ። - Chelyabinsk, 2003. - 58 p.

15. ኢላሪዮኖቭ ቢ. በሩሲያ ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት (የፒተርስበርግ ወግ) // በሩሲያ ውስጥ የስነ ጥበብ ትምህርት ታሪክ. - ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2007. - እትም. 1/2. - ኤስ. 122-161.

16. ኩዝኔትሶቫ ቲ.ኤም. የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤ እና አፈጣጠሩ፡ ደራሲ። dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01 / Nizhny ኖቭጎሮድ. ሁኔታ ፔድ in-t im. ኤም. ጎርኪ. - ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 1992. - 15 p.

17. Kulagina I.E. ጥበባዊ እንቅስቃሴ. (የኤል.ኤን. አሌክሴቫ ዘዴ): ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች መመሪያ. ተቋማት እና አጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤት; ሮስ. acad. ትምህርት, የሥነ ጥበብ ተቋም. ትምህርት, ቤተ ሙከራ. ሙዚቃ. ስነ ጥበብ. - ኤም.: ፍሊንታ: ናውካ, 1999. - 62 p.

18. ማርኮቫ ኤ.ኬ. የባለሙያነት ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1996. - 308 p.

19. ቀጣይነት ያለው የ choreographic ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ላይ // Choreographic ትምህርት: የእድገት አዝማሚያዎች: የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ረቂቅ (ሞስኮ, ኤፕሪል 28-30, 2001) ስብስብ. - ኤም.: MGUKI, 2001. - S. 4-6.

20. ፖልቴቬትስ ጂ.ኤ. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የጥራት ግምገማ ተግባራዊ ችግር ትንተና ላይ ሳይንሳዊ እና methodological ቁሳቁሶች: ዘዴ. ለተጨማሪ ትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች መመሪያ / G.A. ፖልቴቬትስ፣ ኤስ.ኬ. ኒኩሊን; መሃል ቴክኒካዊ ፈጠራተማሪዎች. - ኤም.: ቢ.ኢ., 2000. - 94 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 79-85 p.

21. Poselskaya N.S. በሳካ ሪፐብሊክ (ያኪቲያ) ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት ምስረታ እና ልማት: ዲ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ያኩትስክ, 2010. - 230 p.

22. Slastenin V.A. ቀጣይነት ባለው የትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ መሪ አዝማሚያዎች // ተከታታይ ትምህርታዊ ትምህርት-ግዛት ፣ አዝማሚያዎች ፣ የእድገት ተስፋዎች። - ሊፕትስክ; ኤም., 2000. - ክፍል 1. - ኤስ. 1-15.

23. ፎኪና ኢ.ኤን. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ኮሪዮግራፊ የስብዕና እድገትን ለማጣጣም መንገድ፡ ፒኤች.ዲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. ትዩመን ሁኔታ un-t. - Tyumen, 2002. - 24 p.: ትር. - መጽሐፍ ቅዱስ፡ 23-24 p.

24. ሺካኖቫ N.ዩ. ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመስራት የባህላዊ እና ፈጠራ ዘዴዎች ግንኙነት [ ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] // ፈጠራ መረጃ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በትምህርት - 2011: Intern. የበይነመረብ conf. - [ቢኤም], 14.04.2011.

25. Shchugareva I.N. የትንሽ ት / ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት በኮሬግራፊ አማካይነት: ደራሲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሮስቶቭ-ላይ-ዶን: Yuzh. ፌዴሬሽን. un-t, 2009. - 24 p.

ፕሮፌሽናል ራስን በራስ የማሳየት ባሌት በልጆች ተጨማሪ ትምህርት

ማተሮንኮ ቲ.ኤን. አንድ

1 የላቁ ጥናቶች አካዳሚ እና የትምህርት መልሶ ማሰልጠኛ

ማጠቃለያ፡-

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እይታ ፣ በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ልዩ የትምህርት ባህሪዎች ፣ በ DOD ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተግባር, የትምህርት እና የተማሪዎች ስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የብቃት አቀራረብን መጠቀም.

ቁልፍ ቃላት፡

ሙያዊ እንቅስቃሴ

ተጨማሪ የልጆች ትምህርት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በየትኛውም የሙያ መስክ ውስጥ የፈጠራ ችሎታን ለመገንዘብ የተነደፈ ትምህርታዊ ልምምድ ነው, የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በተሳካ ሁኔታ ያላቸውን ሙያዊ እንቅስቃሴ መቀጠል እና በተሳካ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ያላቸውን የፈጠራ እምቅ መገንዘብ ይችላሉ, ባህሪያት ይህም ባህሪያት: የትምህርት መደበኛ ተፈጥሮ, የፈጠራ ነፃነት, ግልጽነት, ይህ አካባቢ ለ ምርታማ መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችለናል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ራስን መቻል።

በሳይንስ ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን እንቅስቃሴ (N.V. Anokhina, N.K. Bespyatova, L.N. Buylova, Z.A. Kargina, G.N. Popova, ወዘተ) ላይ የተደረጉ ጥናቶች አሉ; የትምህርታዊ ሂደት ትንተና እና ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ መምህራን ሥራ (ኤም.ኤ. ቫሌቫ, ኤም.ኤ. Uglitskaya, I.V. Chendeva, ወዘተ.); ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ማህበራት (ኤስ.ቪ. ሳልሴቫ, ኢ.ኤስ. ስታርዝሂንስካያ) የመምህራን እንቅስቃሴዎች አንዳንድ ገጽታዎች.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች በተማሪዎች ነፃ ጊዜ ውስጥ ይከናወናሉ. የዚህ ሉል ልዩነት በልጁ ፣ በቤተሰቡ የአቅጣጫ እና የእንቅስቃሴ አይነት በፈቃደኝነት የመምረጥ ዕድል ላይ ነው። ይህ የተማሪውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ተማሪው ራሱ በየትኛው ክበብ ውስጥ እንደሚሳተፍ ይወስናል እና መሪን ይመርጣል.

ከትምህርት ቤት በተለየ፣ ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ውስጥ፣ ተማሪው የበለጠ ምቾት የሚሰማውን የልጆቹን ማህበረሰብ በፈቃደኝነት ይመርጣል። ብዙውን ጊዜ በስቱዲዮ ወይም በክበብ ውስጥ ባሉ ተማሪዎች የመጀመሪያ ምርጫ ላይ ቀጥተኛ ተፅእኖ ያለው ይህ ምክንያት ነው። ተማሪዎች በነፃ ጊዜያቸው ከዋና ዋና ጥናቶች ወደ ክፍሎች ይመጣሉ, ከአንዱ ቡድን ወደ ሌላ (እንደ እድሜው ስብጥር) ለመዘዋወር እድል ይሰጣቸዋል. የትምህርት ሂደቱ የሚካሄደው መደበኛ ባልሆነ የህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ ውስጥ ነው, በጋራ ፍላጎቶች እና የጋራ እንቅስቃሴዎች አንድነት. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በጎ ፈቃደኝነት ደግሞ አንድ ተማሪ ክበብ መቀየር ወይም በማንኛውም ጊዜ ተቋሙን ሊለቅ ይችላል እውነታ ውስጥ ይገለጣል.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት ስኬት የተመካው በሙያዊ የእጅ ሥራ (በእኛ ሁኔታ ፣ ኮሪዮግራፊ) ባለቤት ከሆኑ የፈጠራ ሠራተኞች መካከል አዳዲስ ሰዎችን ለመሳብ እና ምስጢሮቹን ለልጆች ለማስተላለፍ በሚፈልጉበት ችሎታ ላይ ነው። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ, ለድርጊታቸው አዲስ ትርጉም ማግኘት አስፈላጊ ነው. የትርጉም ፍለጋ የሚከናወነው በሁለቱም የዓለም እይታ ራስን በራስ የመወሰን ደረጃ እና ሁኔታዊ ትምህርታዊ ችግሮችን በመፍታት ፣ አንድ ሰው ምርጫ ማድረግ ሲኖርበት ፣ መምህሩ እራሱን እንዲገነዘብ የሚረዱትን ምክንያቶች ይገምግሙ።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ choreographic ስልጠና በመሠረቱ አጠቃላይ ውበት ዝንባሌ ልጆች (አማተር ቡድኖች, ክለቦች, ክበቦች) አጠቃላይ ውበት ዝንባሌ ያለውን ዳንስ ጥበብ የተለየ ነው. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ዋና ተግባራት-

ደህንነት አስፈላጊ ሁኔታዎችለግል እድገት, ለጤና ማስተዋወቅ, ሙያዊ ራስን መወሰን እና የልጆች ፈጠራ ስራ;

የጋራ ባህል ምስረታ;

ትርጉም ያለው የመዝናኛ ድርጅት;

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች ማሟላት.

ኤን.ኤ. አሌክሳንድሮቫ, ኤን.ፒ. ባዛሮቫ, ቲ.ኤፍ. ቤሬስቶቫ, ጂ.ቪ. ቤሬዞቫ, ጂ.ቪ. Burtseva, L.V. ቡክቮስቶቫ, ኢ.ኢ. ጌራሲሞቫ, ጂ.ኤ. ጉሴቭ, ኦ.ቪ. ኤርሾቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. ካሉጊና፣ ኢ.ቪ. ኮሮኖቫ፣ ቪ.ኤፍ. ኩሎቫ፣ ኤል.ኤን. ማካሮቫ, ቪ.ኢ. ሞሪትዝ፣ ቪ.ፒ. ሜይ ፣ ቪ.አይ. ፓንፌሮቭ, ኤል.ኢ. Pulyaeva, G. Regazzioni, V.Ya. ሩሻኒን, ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ቪ.አይ. ኡራልስካያ እና ሌሎች.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የመሸጋገር ችግሮችን በትክክል ለመረዳት የልጆችን ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ።

አስፈላጊ ባህሪ የመምረጥ ነፃነት, የይዘቱን ገለልተኛ የመወሰን, የአሰራር ዘዴ, የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት, በጸሐፊው የትምህርት ፕሮግራም ውስጥ ሙያዊ ራስን መግለጽ ነው.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የመምረጥ እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፣ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የፈጠራ ችሎታን ፣ ህዝባዊ እና ትምህርታዊ ተነሳሽነትን የመምረጥ ነፃነት አላቸው።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ተማሪዎችን እንደ ሙያዊ ዳንሰኞች የማዘጋጀት ተግባር አልተዘጋጀም, አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎች የዳንስ ዓለምን መክፈት ያስፈልገዋል, በዚህ የስነ-ጥበባት ቅፅ ውስጥ ያስተዋውቁ, የኮሪዮግራፊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርቶችን ያስተምራሉ. እና ለበለጠ ከባድ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ መሠረት ይፍጠሩ። ተማሪዎች የዳንስ ፊደላትን ጨምሮ የመጀመርያ የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ይቀበላሉ፡ ዋናው የጥንታዊ ዳንስ ገላጭ መንገድ (አኳኋን፣ የዳንስ እርምጃ፣ የዘለለ፣ የመተጣጠፍ ችሎታ)። የህዝብ, ታሪካዊ, የዕለት ተዕለት, የኳስ ክፍል, ዘመናዊ ጭፈራዎች ዋና ዋና ነገሮች; ስለ የተለያዩ ዘመናት እና ህዝቦች ባህሪ ባህሪያት እና የዳንስ ታሪክ እውቀት. በኮሬግራፊ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ሙዚቃዊነት, እንዲሁም የግዴታ የመድረክ ልምምድ, በት / ቤት ፕሮዳክሽን ውስጥ ተሳትፎን ማዳበር አለበት.

ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር የመሥራት ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የዳንስ ትርዒት ​​ዘዴ - አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ስብጥርን ፣ የግለሰባዊ ምስሎችን እና አካላትን የሚያሳይ እና በዚህ መሠረት የሚመረምርበት የማስተማር ዘዴ።

የትምህርት ቁሳቁስ የቃል አቀራረብ - መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተማሪዎችን ስለ ታሪክ እና ወቅታዊ የኮሪዮግራፊ ሁኔታ ያሳውቃል ፣ ስለ ዳንስ ሙዚቃ ይናገራል ፣ ስለሆነም ተማሪዎች የዳንስ መዝገበ-ቃላትን እና የዳንስ ሙዚቃን ባህሪዎች እንዲገነዘቡ ይረዳል ።

የዳንስ-ተግባራዊ ድርጊቶችን መቀበል - የዳንስ ትምህርት የተገነባው ዳንስ ለመማር እና ክህሎቶችን ለማጠናከር እንደ ተግባራዊ ትምህርት ነው. የሥልጠና ልምምዶች ስልታዊ ድግግሞሽ ናቸው። የዳንስ እንቅስቃሴዎችየትኛውን ተማሪዎች በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር መሪነት እያንዳንዱን ትምህርት ያካሂዳሉ. በዳንስ ተግባራት እርዳታ ተማሪዎች የበለጠ ለማጠናከር የዳንስ መዝገበ ቃላትን ያባዛሉ;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ዘዴ: ገላጭ እና ገላጭ, ችግር ያለበት, ምርምር. እነዚህን ዘዴዎች በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር መጠቀማቸው የዳንስ ስልጠና መሰረታዊ ነገሮችን በንቃት ለመዋሃድ አስተዋፅኦ ያደርጋል።

መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የማስተማር ቅጾችን እና ዘዴዎችን የማሻሻል ፣ ለራሱ እና ለሌሎች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ ለማብራራት እና የዳንስ ፕላስቲክ አካላትን ለመተርጎም አዳዲስ መንገዶችን በማግኘቱ ያለማቋረጥ ያጋጥመዋል። አዲስ መልክ መፈጠር, በአንድ ወይም በሌላ የፕላስቲክ ንጥረ ነገር እይታ ውስጥ የአዳዲስ ባህሪያትን መለየት የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የፈጠራ ፍለጋ አቅጣጫ ነው.

መርሃግብሮች ፣ ደራሲዎቹ መምህራን-የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ኮሪዮግራፈር ፣ የሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ግንዛቤ እና ትንተና እና የራሳቸው ተግባራዊ ተሞክሮ ውጤቶች ናቸው። እንደነዚህ ያሉ ፕሮግራሞች በተግባር ላይ ማዋል በትምህርታዊ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎችን እና የህፃናትን የግል ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የበለጠ የተዘጋጁ ተማሪዎችን ለማደግ ሁኔታዎችን እና የግለሰብን የመተላለፍ ፍጥነትን ያመጣል. ቁሳቁስ ለመቆጣጠር ችግር ላለባቸው ልጆች ይሰጣል ።

. "የዳንስ ሪትም ለህፃናት" - ጥንድ, ባህሪይ ጭፈራዎች, የሙዚቃ እና ምት ጥንቅሮች ለቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ልጆች (ደራሲ ቲ. ሱቮሮቫ);

. "ፐርል" - በኮሪዮግራፊ ሂደት ውስጥ የተማሪዎች የውበት ትምህርት (ኦ.ኤ. Ryndina);

. "ወደ ቾሪዮግራፊ ሀገር ጉዞ" - በኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ (ደራሲ ኤ.ኤ. ማቲያሺና) የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ;

. "Rhythmic Mosaic" - የተማሪውን ስብዕና (ደራሲ አ.አይ. ቡሬኒና) አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮረ የሙዚቃ እንቅስቃሴ;

. "በዳንስ ዳንስ ዓለም" - በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የዳንስ ዳንስ ክፍሎችን ለማስተማር ፕሮግራም (ደራሲ N.P. Tsirkova).

የደራሲው ፕሮግራም "አርቲስቲክ እንቅስቃሴ" (ደራሲ L.N. Alekseeva) ተፈጥሯዊ የእንቅስቃሴ አይነት ነው, እሱም ሙሉ በሙሉ አለ. ውስጣዊ ነፃነትአካል እና መንፈስ እና አንድ አካል እንቅስቃሴ ላይ ኃይል ግንዛቤ ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, በእንቅስቃሴ እና በሙዚቃ መካከል ያለው ኦርጋኒክ ግንኙነት ነው, የተጣጣመ ጥምረት የተገኘው የመማሪያ ክፍሎችን በማቀነባበር ልዩ አቀራረብ ነው. ውጤቱም የጥበብ ስራ ነው - የዳንስ ጥናት።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ቁልፍ ጉዳዮች አንዱ የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ዘይቤ ፣ በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል የመግባባት ችግር ነው።

በ choreographic ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ሙያዊ choreographic ቡድኖች, አስተማሪ-የ choreographer በመጀመሪያ ዳንሰኛ ሆኖ መካሄድ አለበት ጀምሮ, አንድ አምባገነናዊ አመራር ዘይቤ አንድ የተወሰነ አዝማሚያ እያደገ ነው, በተለምዶ ጥብቅ (አንዳንድ ጊዜ ከባድ) ተግሣጽ ሁኔታዎች ውስጥ. ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መስክ ውስጥ, የግንኙነት ዲሞክራሲያዊ ቅጥ, አስተማሪ-የ choreographer እና ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ያለውን መስተጋብር እርስ በርስ እንዲደጋገፉ ያስችላቸዋል, አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር አንድ አስተማሪ, አማካሪ ያለውን አቋም መገንዘብ ይረዳል. ታላቅ ጓደኛ ፣ ሰፊ የባለሙያ ፍላጎት ያለው ልዩ ባለሙያ። የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በግላዊ እኩል ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ። በዚህ ሥርዓት ውስጥ ያለው ግንኙነት የራሱ የሆነ ልዩ ገፅታዎች አሉት - በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው.

ለተማሪዎች በመጀመሪያ ደረጃ የመምህሩ ስብዕና እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ (የእሱ የግንኙነት ዘይቤ ፣ ግለት እና ፍላጎት) እና ከዚያ የፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ (ኮሪዮግራፊ) ነው።

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የሚከተለው ነው-

በመረጡት የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ለተማሪዎች ሞዴል የሆነ ባለሙያ;

ተማሪው ራሱን የቻለ እና የፈጠራ ሰው እንዲሆን የሚረዳ ሰው;

በተማሪው ስብዕና ምስረታ ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ተጽእኖ ሊያሳድር የሚችል አስተማሪ።

የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር እና የተማሪዎች የፈጠራ ጉጉት ወደ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት ይመራል ፣ ይህም በተማሪዎች ፊት ማራኪ ነው ፣ ምክንያቱም ወዳጃዊ ሁኔታን ለመፍጠር ብቻ ሳይሆን ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲጨምር ፣ ስሜት እንዲሰማው ያደርጋል። ማህበራዊ ጠቀሜታ እና ጎልማሳነት. የጋራ ሕይወት ባህሪ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያዋቅር የተለየ ቋንቋ መኖር ነው። መምህራን - ኮሪዮግራፈርዎች ከኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩ ሁኔታ ጋር የተያያዙ ልዩ መዝገበ-ቃላቶችን ከተማሪዎች ጋር ለመግባባት ያስተዋውቃሉ። ተማሪዎችን በንግግራቸው ውስጥ ማካተት በአስተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው ልዩ ቋንቋ ክፍሎች - ኮሪዮግራፈር ተማሪዎችን ወደ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል ያስተዋውቃሉ።

በልዩ የትምህርት ተቋማት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ የትምህርታዊ መስተጋብር ባህሪያት በት / ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የተወሰነ ክፍል ያጋጠሙትን ትኩረት ማጣት ለማካካስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ትምህርታዊ መስተጋብር በማስተማር ችላ የተባሉ ተማሪዎችን ችግር ለመፍታት ሁኔታዎችን በመፍጠር ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል. አስደሳች ሥራበልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያላቸውን ደረጃ ከፍ ማድረግ. በኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ሂደት ውስጥ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል ያለው መስተጋብር ጉዳዮች በኤ.ቪ. ዶልጎፖሎቫ, ቲ.ጂ. ሴቫስትያኒና እና ሌሎችም።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴን ፣ በጣም ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ማደራጀት እና መምራት ነው። የጅምላ ክስተቶችተማሪዎች በጨዋታዎች, ውድድሮች, ውድድሮች, በዓላት, በዓላት ዓለም ውስጥ የሚሳተፉበት; መዝናኛን በእውቀት ፣ በትምህርት ፣ በግንኙነት የማደራጀት ባህላዊ እና ፈጠራ ልምድን ማወቅ ።

እያንዳንዱ ክስተት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ራሱን የቻለ አገናኝ ነው እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ግቦችን እና ዓላማዎችን ይፈታል። የኮሪዮግራፍ ባለሙያዎች በማስተማር ላይ ያላቸውን ጥንካሬ እንዲያሳዩ፣ ተቀባይነት እንዲያገኝ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድናቸውን ከሌሎች ቡድኖች ስኬቶች ጋር እንዲያወዳድሩ የሚያስችላቸው እነዚህ ቅጾች ናቸው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ተግባራት የመዝናኛ ጊዜን ለማሳለፍ የማስታወቂያ አይነት ይሆናሉ, እና ተማሪዎችን አዳዲስ ውጤቶችን እንዲያሳኩ ያነሳሳሉ እና በመጨረሻም, የልጆች እና የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የሙከራ ማሳያ ይሆናሉ.

የህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለፈጠራ ራስን የማወቅ ገደብ የለሽ እድሎችን ይሰጣል ፣ ጥበባዊ እና የፈጠራ ፍለጋ ሁኔታን ይፈጥራል ፣ የፈጠራ ሀሳቦችን የመተግበር እና ትምህርታዊ ሀሳቦች. የትምህርታዊ መስተጋብር ልዩ ሁኔታዎች አቅሙን በተሟላ ሁኔታ እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል። የግለሰብ አቀራረብከተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ፣በተጨማሪ ትምህርት መስክ ከስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር ምንም ግንኙነት ስለሌለ እና መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የሚሰሩባቸው ተማሪዎች ብዛት ከት / ቤቱ ክፍል ያነሰ ነው። ችግሮች በ improvisation, ስብጥር ውስጥ በክፍሎች ሂደት ውስጥ ተፈትተዋል. መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተማሪውን ወደ ገለልተኛ ምርምር እና ፍለጋ ይመራዋል። እነዚህ ክፍሎች የተማሪውን የፈጠራ ግንዛቤ፣ ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ከተማሪዎች ቡድን ጋር በመግባባት ንቁ ተሳትፎን ይፈልጋሉ።

ተጨማሪ የልጆች ትምህርት ኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች የፈጠራ እንቅስቃሴን እንዲያዳብሩ ፣ የግል ባህሪያቸውን እንዲገነዘቡ ፣ በደረጃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያልተጠየቁትን ችሎታዎች እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል - ውጤታማ የመግባባት ችሎታ ፣ በነፃነት የመግለፅ ችሎታ። የትምህርት ቁሳቁስ, ተማሪዎችን በዲሞክራቲክ ግንኙነት, ድርጅታዊ ችሎታዎች, የተወሰኑ ግቦችን ማዘጋጀት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የዳንስ ትምህርት ነው ፣ ግንኙነቱ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በሚፈጠርበት እና በሚቆይበት ጊዜ ፣ ​​ይህም ለዳንስ እና ለጋራ የጋራ ፍቅር በሁለቱም ላይ የተመሠረተ ነው። ባህላዊ እሴቶች, ፍላጎቶች, የጋራ መተሳሰብ. ተማሪዎችን በስሜታዊነት የመደገፍ እና የማነቃቃት አቅማቸውን በመገንዘብ የልጆችን ስኬታማ እድገት ተለዋዋጭነት ይወስናል። የዳንስ ጥበብን፣ የተማሪዎችን ፍላጎት፣ ኮሪዮግራፈርን በመጠቀም፡-

ሥነ ምግባርን, ተግሣጽን, የግዴታ ስሜትን, ስብስብን, ድርጅትን ለማስተማር የዳንስ ሥነ-ምግባር ባህሪያትን ይጠቀማሉ;

የዳንስ ሥነ-ምግባርን ያስተምራሉ ፣ የባህሪ እና የመግባባት ባህልን በዳንስ ውስጥ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ወደ እርስ በእርስ ግንኙነት የማስተላለፍ ችሎታ ይመሰርታሉ ፣

ለተማሪዎች ስሜታዊ እፎይታ ይስጡ;

ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ, የተፈጥሮ አካላዊ መረጃን ያዳብሩ;

እንደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሠረት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፍላጎት ማርካት።

የአማተር ጥበብ ሥርዓት ውስጥ choreographers መስፈርቶች, "የዳንስ ቡድን መሪ" መመዘኛ ልዩ ልዩ ላይ የተመሠረቱ ናቸው - የዳንስ ቡድን አመራር - ብቻ የፈጠራ (ማዘጋጀት) ሥራ, ነገር ግን ደግሞ አስተዳደር እና ያካትታል. ድርጅታዊ ተግባራት. የዚህ ልዩ ባለሙያ የስቴት ስታንዳርድ ለሚከተሉት የእንቅስቃሴ ገጽታዎች ያቀርባል፡ “አደረጃጀት፣ ዝግጅት እና ልምምድ፣ ኮንሰርት እና አፈጻጸም፣ የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራ።

በኮሪዮግራፊያዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብን መጠቀም ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመሥራት ሙያዊ ተኮር ዕውቀትን እና ክህሎቶችን መጠቀም ፣ የተወሰኑ የአስተዳደር ሥራዎችን የመፍታት ችሎታ እና የሚከተሉትን ተግባራት ማከናወንን ያካትታል ። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን (ምስል 1)

ድርጅታዊ እና ማኔጅመንት (አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ ሆኖ ይሠራል ፣ ለአሠራሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል);

ማስተማር እና ትምህርታዊ (መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የአፈፃፀም ችሎታዎችን ያስተምራል ፣ የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ይጨምራል ፣ መንፈሳዊ እና ውበት ያለው ትምህርት ይሰጣል);

ማዳበር (ተመጣጣኝ አካላዊ, ስሜታዊ, ውበት, የአእምሮ እድገት);

አጋዥ ሥልጠና (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ውስጥ የመልመጃ ሂደቱን ያካሂዳል, ለዳንስ ቴክኒኮችን ለመገንባት አስተዋፅኦ ያደርጋል, የእንቅስቃሴዎች ጥምረት);

ደረጃ የተደረገ (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ቁጥሮች ኮሪዮግራፈር ነው - የኪነ-ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳቡን በማካተት ፣ ድርሰት እና ስዕል ይፈጥራል ፣ ሙዚቃን እና አልባሳትን ይመርጣል)።

ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ እና መሪ ተግባር ነው ፣ በዚህ ረገድ ፣ የአስተማሪ - ኮሪዮግራፈር የመግባቢያ ብቃት ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ። ከፍተኛ ጠቀሜታ ያለው የግንኙነት ውጤታማነት በብዙ ታዋቂ የሳይንስ ሊቃውንት ስራዎች (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ኢ.ኤስ. ኩዝሚን, ቪ.ኤን. ኩኒትሲና, ኤ.ኤ. ሊዮንቲዬቭ, ቢኤፍ ሎሞቭ, ኤ.ኤ. ሪአን እና ወዘተ) የተረጋገጠ ነው. ከማዕከላዊ ቦታዎች አንዱ በውጤታማነት ችግር ተይዟል ትምህርታዊ ግንኙነት(I.I. Zaretskaya, I.A. Zimnyaya, V.A. Kan-Kalik, Ya.L. Kolominsky, S.V. Kondratieva, N.V. Kuzmina, A.A. Leontiev, A.V. Mudrik, A.A. Rean, G.V. Rogova እና ሌሎች).

I.I. Zaretskaya የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ሰብዓዊ አቋም ሕፃኑን መቀበል, የእርሱ ግለሰብ ችሎታዎች አክብሮት, መለያ ወደ ልዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ያለውን ተነሳሽነት ከግምት, የሁሉንም ሰው ችሎታ በማዳበር ላይ ያተኮረ መሆኑን ልብ ይበሉ. ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ሥራ ውጤታማነት ከሚጠቁሙት አንዱ የአደጋው ደኅንነት በከንቱ አይደለም።

የመመረቂያው ጥናት ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሚና ጋር የተያያዙ የተለያዩ ችግሮችን ያንፀባርቃል (N.M. Chernikova, V.D. Shakhgulavri), የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር (ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ) የግለሰባዊ እንቅስቃሴ ዘይቤ መፈጠር።

እንደ N.I. ታራሶቭ, መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት በጣም ውጤታማ የሆኑ ዘዴዎችን እና ቅጾችን መምረጥ አለበት, የትምህርት ስራዎችን ማዘጋጀት እና መፍታት, የተማሪዎችን የዳንስ ስልጠና ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት, ለተማሪው አካል ተስማሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መምረጥ, የፈጠራ ስራን ማስተዋወቅ. የተማሪው የዳንስ ችሎታዎች መገለጫ ፣ እራሱን እንዲያሻሽል እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን እንዲያድግ ያበረታቱት።

ሩዝ. 1. የ choreographic ቡድን ኃላፊ ተግባራት

ለማስተማር ተግባራት ስኬታማ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሚከተሉትን የኮሪዮግራፊ ትምህርቶችን መምራት አለባቸው።

ትምህርታዊ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴው በዝርዝር ተተነተነ። ስልጠና የሚጀምረው ልምምዶቹን በቀስታ በመማር ነው። የዳንስ እንቅስቃሴን የማከናወን ዘዴ ተብራርቷል;

ማጠናከሪያ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ወይም ጥምረቶችን መደጋገም ያስቡ. የመጀመሪያዎቹ ድግግሞሾች ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ጋር አብረው ይከናወናሉ. በሚደጋገሙበት ጊዜ, ከተማሪዎቹ መካከል አንዱ በትክክል ወይም ከሌሎች በተሻለ ሁኔታ እንቅስቃሴውን የሚያከናውን ይመረጣል, እና ይህ ተማሪ ለመምህሩ ረዳት ሆኖ ይሠራል;

የመጨረሻ ትምህርቶች. ተማሪዎች በተግባራዊነታቸው የተካኑትን ሁሉንም እንቅስቃሴዎች እና ዳንስ ጥምረት ማከናወን መቻል አለባቸው።

የማሻሻያ ሥራ. በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ፣ ተማሪዎች የፈለሰፉትን ልዩነቶች ያከናውናሉ ወይም በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር በተሰጣቸው ጭብጥ ላይ ዳንስ ያዘጋጃሉ።

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርቶችን በሚዘጋጅበት ጊዜ, የታቀዱትን ግቦች እና ዓላማዎች መሰረት በማድረግ ሊሆኑ የሚችሉ የማስተማሪያ መርጃዎችን (የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት) መንደፍ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ ፣ “ሙዚቃ እና ሪትም” በሚለው ርዕስ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ፣ የትምህርቱ ዓላማ የተማሪዎችን ዜማ እና ሙዚቃ ማዳበር ነው።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

በሙዚቃ ውስጥ ጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎችን መለየት ይማሩ;

የሙዚቃ ጊዜ ፊርማውን ይማሩ 2/4;

አጠቃላይ የአካል ብቃት (ጥንካሬ, ጽናት, ቅልጥፍና) ማዳበር;

የዳንስ መረጃዎችን ማዳበር (የእግሮቹን አቀማመጥ እና አቀማመጥ ፣ የተራዘመውን እና አጭር እግርን ከፍ በማድረግ ፣ በቁርጭምጭሚቱ ላይ ያለው እግር ፣ የእግር እንቅስቃሴን ለማዳበር መልመጃዎች)።

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ዓላማ-“በኮሪዮግራፊ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ” የተማሪዎችን አካላዊ ባህሪዎች ማጎልበት ነው ፣ ምክንያቱም በ choreography ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች በአካላዊ ብቃት ላይ ተጨማሪ መስፈርቶችን ስለሚጨምሩ። የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትክክለኛ አኳኋን መፈጠር እና የጡንቻኮላኮች ሥርዓት ማጠናከር;

በተማሪዎች ውስጥ የመድረክ ገላጭነት እድገት;

የመተጣጠፍ, የመለጠጥ, የመለጠጥ, የመረጋጋት, የፅናት እድገት;

አንዳንድ ጥቃቶችን፣ የእጅ መቆንጠጫዎችን፣ ጎማዎችን፣ ስንጥቅን መቆጣጠር።

የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ባህሪው ትምህርታዊ የበላይ ነው ፣ ይህም በመዝናኛ ሁኔታዎች ውስጥ “የባህላዊ ተሰጥኦ” እድገትን የሚያበረክተው ፣ ድርጅታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ የዳንስ ባህል ትምህርት በኦርጋኒክ ጥምረት መሠረት የሚከናወንበትን ዘዴ ይፈጥራል ። የብዙ አይነት እንቅስቃሴ፡ ልምምዶች፣ የኮንሰርት ተግባራትን መመዝገብ፣ በበዓላት ላይ መሳተፍ። የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ገጽታዎች ለቪ.ቪ. ጌራሽቼንኮ, ኤስ.ቢ. Zhukenova, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ኢ.ኤ. ኮራሌቫ, ዩ.ኤም. Churko, M.Ya. Zhornitskaya, N.M. ያሴንኮ የማስተማር እና ትምህርታዊ ሥራ ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል እና አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የአፈፃፀም ደረጃ, አዋጭነት, መረጋጋት, ለፈጠራ እድገት ተስፋዎች በዋነኝነት የተመካው በትምህርት ስራ ጥራት ላይ ነው.

የኮሪዮግራፊ ትምህርት ዕድሎች ላይ የንድፈ ሐሳብ ድንጋጌዎች ተዘጋጅተዋል: የዳንስ ጥበብ ማንኛውም ልጅ ምንም ይሁን የተፈጥሮ ችሎታ እና ዕድሜ, ለማጥናት ይገኛል; ኮሪዮግራፊው ትልቅ የትምህርት እና የሥልጠና አቅም አለው ፣ ይህም በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ በተግባር ላይ ሊውል አይችልም።

በልማት ውስጥ ልዩ ሚና የሞራል ስብዕናተማሪው በትክክል የኮሪዮግራፊ ጥበብ ነው። ልዩ የትምህርት ተግባራትን በዳንስ መፍታት, መምህሩ-ኮሪዮግራፈር በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚካሄደው ውስብስብ የትምህርት ሂደት ዋና አካል አድርጎ ይመለከታቸዋል. የዳንስ ጥበብ ስልታዊ ልምምድ የሞራል እና "ግንባታ" መሰረት ይጥላል የውበት ዋጋዎችስብዕና. ትምህርታዊ ጊዜ ደግሞ ተማሪዎች አንዳቸውም ወደ ኋላ እንደማይቀሩ ስለሚያውቁ በቡድን ሪፖርቶች ውስጥ የተማሪዎች ሙሉ ሥራ ነው ፣ ይህም ለክፍሎች ማበረታቻ ይሰጣል።

ትምህርታዊ አካል በዳንስ ቡድን ውስጥ ያለው ወግ ነው - ይህ ሁለቱም ወደ ኮሪዮግራፈር መነሳሳት እና ከወጣት ቡድን ወደ ትልቁ ሽግግር ነው ። የዲሲፕሊን ትምህርት, በስራ ሂደት ውስጥ የድርጅቱን ችሎታዎች የሚያዳብር, በእሱ ላይ ንቁ አመለካከት, ውስጣዊ አደረጃጀት እና ዓላማ ያለው.

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተግባር የተማሪዎችን የማሰብ ፣ የፍላጎት እና የስሜታዊነት እድገት ነው። የዳንስ ክፍሎች ተማሪዎችን በውበት ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕምን መፍጠር ብቻ ሳይሆን ለአካላዊ መሻሻል፣ ተግሣጽ እና የባህሪ ባህል ደረጃን ለመጨመር አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ያዳብራሉ፣ ቅዠትን ያዳብራሉ እና ተስማሚ የፕላስቲክ እድገትን ይሰጣሉ።

ልክ እንደ ማንኛውም ዓይነት ጥበብ, ዳንስ ለተማሪው ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አስተዋፅኦ ያደርጋል, በሥነ-ጥበባት ምስሎች ውስጥ በዙሪያው ያለውን ህይወት ያንፀባርቃል. የኪነ-ጥበብ ምስሎች አንድ የተወሰነ ተግባር የመፈፀም ችሎታ የተገናኘው ከሥነ-ጥበባዊ ምስሎች ስርዓት ጋር ነው - በተማሪው ውስጥ በውበት ህጎች መሠረት መፍጠር እና ውበትን ወደ ሕይወት ማምጣት የሚችል አርቲስት እንዲነቃቁ።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በ choreography አማካኝነት ትምህርት እንደሚከተለው ተረድቷል-

ከኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ የሞራል ባህሪዎች መፈጠር ፣

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ አስፈላጊነት መፈጠር;

በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል የሥነ ምግባር ትምህርት መስተጋብር;

ከዓለም ጥበባዊ ባህል ጋር መተዋወቅ;

የፈጠራ ምስረታ.

በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ተማሪዎች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የዳንስ ልምምድ በልጆች አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ውስጥ አስፈላጊ ነገር ሆኖ ተገኝቷል። ከዚያም. ቢልቼንኮ ከ 300 በላይ ተማሪዎችን በህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ውስጥ ጥናት አካሂዷል የተለያየ ዕድሜ. ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በኮሪዮግራፊ ውስጥ የተሳተፉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች "ራሳቸውን የመረዳት", ስሜታቸውን የመቆጣጠር ችሎታ አላቸው.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለማስተማር ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የመልመጃ ሂደትን የማካሄድ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህም ከኮሬግራፊክ ቡድን ጋር በትምህርታዊ ፣ ድርጅታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ዋና አገናኝ ነው። የልምምድ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በችሎታ በተዘጋጀው የስራ እቅድ ላይ ነው። የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እውቀት በትክክል እና በዝርዝር ለእያንዳንዱ ልምምድ እቅድ ለማውጣት ያስችልዎታል። ይህ መስፈርት ለጀማሪዎች እና ትክክለኛ ልምድ ያላቸውን አስተዳዳሪዎች ይመለከታል። የልምምድ እቅዱ በቡድኑ የሚፈቱ ዋና ዋና ተግባራትን እና ተግባራትን ያካትታል። በእቅዱ ላይ በመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎቹ የተወሰኑ ተግባራትን አስቀድሞ ያዘጋጃል-እንቅስቃሴዎችን ለመማር ፣ የአፈፃፀም ዘይቤያዊ ይዘትን ፣ ጥበባዊ እና አፈፃፀም ባህሪያቱን ፣ ወዘተ.

የኮሪዮግራፊ ትምህርት አወቃቀር ክላሲካል ነው-የዝግጅት ፣ ዋና ፣ የመጨረሻ ክፍሎች። በትምህርቱ መሰናዶ ክፍል ውስጥ, ተማሪዎችን የማደራጀት ተግባራት, የትምህርቱን ዋና ክፍል ልምምዶች ለማከናወን መዘጋጀት. እነዚህ ተግባራት የሚፈቱባቸው መንገዶች የእግርና የሩጫ ዓይነቶች፣ አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች፣ በባህላዊ ጭፈራዎች ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የዳንስ አካላት ናቸው። እንዲህ ያሉት ልምምዶች ትኩረትን ለማሰባሰብ ይረዳሉ, የጋራ-ጡንቻ መሳሪያን, የመተንፈሻ አካላትን ለቀጣይ ሥራ ያዘጋጁ. ዋናዎቹ ተግባራት የሚፈቱበት የትምህርቱ ቀጣይ ክፍል ዋናው ነው. የተግባሮች ስብስብ መፍትሄ የሚገኘው የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ትልቅ የጦር መሣሪያ በመጠቀም ነው-የጥንታዊ ዳንስ አካላት ፣ የዳንስ ጭፈራዎች ፣ የነፃ የፕላስቲክ ንጥረ ነገሮች ፣ አክሮባት እና አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች።

የክፍሎቹ ዋና ክፍል ሦስት ዓይነቶች አሉ-

የመጀመሪያው የተገነባው በክላሲካል ዳንስ መሰረት ነው;

ሁለተኛው በ folk, ballroom, በዘመናዊ ጭፈራዎች ላይ የተመሰረተ ነው;

ሶስተኛው በነጻ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የተለያዩ የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ዘዴዎች በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የሚለዋወጡበት ድብልቅ አማራጮች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በጣም ቀላሉ ቅፅ በባሬ እና በአዳራሹ መሃል ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው።

በትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል, በተለየ በተመረጡ ልምምዶች እርዳታ ጭነቱን መቀነስ አስፈላጊ ነው: መዝናናት, መወጠር.

የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ባህሪው የእንቅስቃሴው ተማሪ (እጆች ፣ እግሮች ፣ መዞር) መደጋገም እና መራባት ስለሆነ በኮሪዮግራፊ ትምህርት ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴን መቆጣጠር የሚከናወነው በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ቀጥተኛ ተጽዕኖ ነው ። ጭንቅላት, አካልን ማዘንበል, ወዘተ), ቴክኒክ ወይም ጥምረት, አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ሲያሳይ እና ሲገልጽ, እና ተማሪው ይደግማል.

የመልመጃ ክፍሎችን በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ማካሄድ ለተማሪዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን የሚያቀርብበትን ዘይቤ ይመሰርታል-የምስሉን ማስተላለፍ ዘዴ እና ተፈጥሮ ፣ የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ የዳንስ እያንዳንዱን አካል። የትምህርቱን አካላዊ ጭንቀት በማለፍ, የ choreographic ቡድን ኃላፊ የሚፈቀደው ጭነት መጠን በትክክል ሊሰማው ይገባል, ይህም የትምህርቱን ፍጥነት እና የቁሳቁስን አቀራረብ ባህሪ በጊዜ ለመለወጥ ያስችላል. ምቹ የሆነ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች በዚህ መንገድ ተፈጥረዋል, ይህም ማለት አዎንታዊ እና የተረጋጋ ስሜቶች ማለት ነው, ይህም ተማሪዎች ወደ ኮሪዮግራፊ ክፍሎች የመመለስ ፍላጎት እና ፍላጎት አላቸው.

የወቅቱን የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎችን ልምድ በመጥቀስ አንድ ሰው በአሁኑ ጊዜ በፍላጎት ላይ ያሉ ፣ አስደሳች ፣ ዳንሱን ለመቆጣጠር የሚረዱ ፣ ከውስጥ ለመረዳት ፣ ለምሳሌ የአንድ “ፓስ” ዘዴ ፣ የማስተባበር እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ዋናው አገናኝ ነው. ይህንን ዘዴ የመተግበር ዋናው ነገር እንደሚከተለው ነው-በእያንዳንዱ ጥምረት ውስጥ አዲስ እንቅስቃሴ ተካቷል, ይህም "ፓስ" በጥንቃቄ እንዲሰሩ ያስችልዎታል. ከተማሪዎቹ አንዱ በመጀመሪያ ጥምር ውስጥ ለመቆጣጠር ጊዜ ከሌለው, በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በትክክል በትክክል ተገኝቷል.

አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር V.D.Tkhomirov "የኮሪዮግራፊ ጥበብን ለመቆጣጠር ሁለት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ-ይህ የጥበብ እና የጥበብ ዘዴ ነው። በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ሥራ ውስጥ ሁለት ምክንያቶች አሉ - ይህ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን የተሻለውን ውጤት ለማግኘት (የልጆችን የተለያዩ ዝግጅቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት) እና መገኘቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት አጻጻፉን በወቅቱ ማስተካከል አስፈላጊ ነው. .

የአለባበስ ልምምድ ማካሄድ የራሱ ባህሪያት አለው, የሚወሰነው ልምምድ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የኮንሰርት አፈፃፀም ምልክቶች (አልባሳት, ሜካፕ, ብርሃን, ድምጽ). የአጠቃላይ ልምምዱ ለኮንሰርቱ የተዘጋጀውን ዝግጅት ለማዘጋጀት ለተወሰነ ደረጃ የመጨረሻው ነው, ስለዚህ ተማሪዎችን ለኮንሰርቱ በስነ-ልቦና ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ፕሮዳክሽን ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህ የኮሪዮግራፈር ስራ ውስብስብ ገጽታ ነው ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ የግንኙነት እና ድርጅታዊ ክህሎቶችን ፣ የአፈፃፀም ፣ የትምህርት እና የመለማመድ እና የማምረት ችሎታ. አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ሙያዊ እውቀት ብቻ ሳይሆን ከፈጠራ ቡድን ጋር የመሥራት ችሎታም ያስፈልገዋል.

አማተር ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጭብጥ ትኩረት ላይ ልዩነት እንዲኖር አድርጓል። እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጀማሪ መሪዎች በቡድኑ ሥራ ውስጥ ግልጽ የሆነ አቅጣጫ የላቸውም ፣ እና ስለዚህ ትርኢቱ የዘፈቀደ ተፈጥሮ ነው። እና አስደሳች መምጣት ብቻ የፈጠራ ሰውእንደ መሪ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን እራሱን የስልጠና አቅጣጫ እንዲያብራሩ ይፈቅድልዎታል. በኮሪዮግራፊያዊ አማተር ትርኢቶች ውስጥ ፣ የቡድኖች ግልፅ አቅጣጫዎች ተዘጋጅተዋል-የሕዝብ ዳንስ (አንድ ሰዎች ፣ የተለያዩ ህዝቦች) ፣ ክላሲካል ፣ የኳስ ክፍል ፣ የተለያዩ ፣ ስፖርት ፣ ዘመናዊ ፣ ወዘተ. እነዚህ በጣም የተለመዱ, በተደጋጋሚ የሚያጋጥሟቸው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች አቅጣጫዎች ናቸው, ነገር ግን መመሪያው ብቻ ሳይሆን የመድገሚያ ምርጫን ይወስናል. ቡድኑን ልዩ እና አጓጊ የሚያደርገው የግለሰብ ዘይቤ ነው። ለምሳሌ በአጠገቡ ሁለት የባህላዊ ዳንስ ስብስቦች ካሉ፣ አንዱ ታዋቂ እና በደንብ የተማሩ ዳንሶችን ሲያቀርብ፣ ሌላኛው የዚህ ቡድን የእጅ ጽሁፍን በግል ሊያደርገው የሚችል ልዩ አቅጣጫ አለው።

ደረጃ ያለው ሥራ በደረጃ የሚከናወን የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር በግል ልዩ ሂደት ነው-

የሙዚቃ እና የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁስ ምርጫ;

የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ ሀሳብ እና ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ;

የዘውግ ፍቺ (ዳንስ - አሳዛኝ ፣ ድራማዊ ዳንስ, አስቂኝ ዳንስ, የግጥም ዳንስ, ትምህርታዊ ዳንስ, ወዘተ.);

የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ አስደናቂ መስመር ግንባታ; ከሙዚቃ ቁሳቁስ ጋር መሥራት;

ዳይሬክተሩ ሥራ የሚፈጥርበት የቃላት ፍቺ, የእንቅስቃሴ ቋንቋ. መዝገበ-ቃላት በአብዛኛው የሚወሰነው የወደፊቱን የዳንስ ዘይቤ በመምረጥ ነው: ክላሲካል ዳንስ, የህዝብ መድረክ ዳንስ, ማህበራዊ ዳንስ, ጃዝ ዳንስ, ዘመናዊ ዳንስ, ወዘተ.

የልምምድ እና የማምረት ስራ ከአስፈፃሚዎች ጋር.

የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ክህሎት የዝግጅቱን አፃፃፍ መፍጠርን ያጠቃልላል ፣ ይህም የአፈፃፀምን የእይታ እና የትርጓሜ ቅደም ተከተል ያስተካክላል ፣ እና ተመልካቹ የሚያየው ከኮሪዮግራፊ እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን ከነጥቡም ጭምር ነው። የፍላጎት እይታ ታሪክ. የእይታ፣ የአካል ቅርጽ (ተመልካቹ የሚያየው የፕላስቲክ ሥዕል) በኮሪዮግራፈር የሚታሰበው የመድረክ ሂደት አካል ነው።

በጂ.ቪ. Burtseva በጥናቱ ውስጥ "የተማሪዎችን የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር - ኮሪዮግራፈር በዩኒቨርሲቲ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ", በ "ፅንሰ-መረዳት-አተገባበር" ደረጃ ላይ የሃሳብ እድገትን ከማዘጋጀት ተግባር ጋር ይዛመዳል. ይህ ሃሳብ ሁሉንም ዓይነት ገለልተኛ የኮሪዮግራፊያዊ ተግባራትን (ትምህርታዊ እና የፈጠራ ቾሮግራፊያዊ ተግባር - UTHZ) ለማጣመር የተቀየሰ ነው። የ UTKhZ ዓይነቶች ዝርዝር የተለያዩ የቃላት አጠቃቀምን (የዳንስ እንቅስቃሴዎችን) በመጠቀም የሥልጠና ውህዶችን ለማዘጋጀት ፣ አጠቃላይ የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር እና የሪትም ትምህርቶችን ቁርጥራጮች ለማዘጋጀት በጣም ቀላሉ ተግባራትን ያጠቃልላል።

ለህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ሪፐርቶርን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ የእውነታው እውነታ ነው, የተማሪው ችሎታ ከተማሪዎች ችሎታ ጋር ያለው ግንኙነት. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ትርኢት ሲፈጥሩ የተወሰኑ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-

የተማሪዎችን ዕድሜ እና የእድገት ደረጃ ጋር ምርቶችን ማክበር ፣ የዳንስ ቁጥሮች ለተማሪዎች ሊረዱት ይገባል ።

የተለያዩ ዘውጎች ምርቶች አጠቃቀም: ጨዋታ, ሴራ;

መግለጫዎች የትምህርት እና የሥልጠና ግቦችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ;

አፈጻጸሞች ለመላው ቡድን የተነደፉ ናቸው።

የፈጠራው ሂደት አዲስ በሚፈጠርበት ጊዜ ይገለጻል, መደበኛ ያልሆኑ መንገዶችየኮሪዮግራፊያዊ ችግሮችን መፍታት, የፈጠራ ችሎታቸውን ለመገንዘብ መጣር, ማሻሻል. ለፈጠራ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና የዳንስ ዲሬክተሩ አስተሳሰብ አመጣጥ አዳዲስ የኮሪዮግራፊ አቅጣጫዎች እያደጉ ናቸው። ዳንስ በአሁኑ ጊዜ አዲስ ትርጉም ፣ አዲስ ሚና እያገኘ ነው- ስፖርት (ስፖርት እና የዳንስ ዳንስ) ፣ የሕክምና አካል (የዳንስ ሕክምና) ፣ የማህበራዊ (የወጣቶች) ራስን የመለየት (ሂፕ-ሆፕ) ፣ ወዘተ.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት መስክ ቀደም ሲል ያገኙትን የተከማቸ ልምድ በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊጠቀሙበት በሚችሉበት የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሁኔታ ለቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እራሳቸውን እንዲገነዘቡ እድል ይሰጣል ። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የማስተማር እውቀታቸውን እንዲያሰፉ፣ በህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ልዩ ባህሪያትን እንዲያውቁ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ እድሎችን ለማየት ይረዳል።

ወደ ማስተማር ሽግግር ወቅት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያት

የ choreographic ጥበብ በጠባብ ስሜት ውስጥ የተወሰነ ሞተር (ዳንስ) አፈጻጸም ውስጥ ነው, ማለትም, አካል እና ድርጊት በኩል ሥራ ደራሲ ያለውን ርዕዮተ ዓላማ ለማስተላለፍ ችሎታ ነው.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ያጠኑበት የፕሮፌሽናል ኮሪዮግራፊያዊ የትምህርት ተቋም የትምህርት አካባቢ የራሱ ባህሪያት አሉት፣ ከተማሪዎች አስተዳደግ እና ግላዊ እድገት በተለየ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ።

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ገፅታዎች የአካል መለኪያዎችን (ችሎታዎችን) መለየትን የሚያካትት ልዩ ተወዳዳሪ የመግቢያ ሂደት ናቸው ። የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ለመቀጠል የማይችሉ ተማሪዎች የባለሙያ መርሃ ግብር በመማር ውጤት ላይ ብቻ ሳይሆን በአካልም (አካላዊ) ላይ በመመርኮዝ ለመካከለኛ የምስክር ወረቀት ውድድር ውድድር ሂደት መኖሩ። ) መለኪያዎች. በ choreographic የትምህርት ተቋም ውስጥ ትምህርት (የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ፣ የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ፣ ከ 10 ዓመት ዕድሜ ጀምሮ እንደ ሙያዊ ስልጠና ተደርጎ ይወሰዳል ፣ እና በልዩ ባህሪዎች ተለይቷል ።

የተማሪው ልዩ የአሠራር እና የሥራ ጫና ደረጃ ከአዋቂ አርቲስት አሠራር እና የሥራ ጫና ጋር ሊወዳደር ይችላል ፣ አካላዊ እንቅስቃሴከፍተኛ ስኬቶች ስፖርቶች;

አጠቃላይ (ትምህርት ቤት) ትምህርት እና የሙያ ትምህርት በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ, ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ግልጽ የሆነ ልዩነት መፍጠር አይቻልም;

ክህሎቶችን, እውቀትን, ልምድን ከትውልድ ወደ ትውልድ ("ከእጅ ወደ እጅ - ከእግር ወደ እግር", የቁሳቁስ መረጃ ተሸካሚዎችን ማለፍ);

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ተግባር (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) እንደ የትምህርት ተቋም እና እንደ የቲያትር ቡድን, ትክክለኛው የትምህርት ሂደት እና አሠራር አንድነት;

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከባለሙያ ጋር የግዴታ መስተጋብር ፣ “መሰረታዊ” የባሌ ዳንስ ቡድን (ቲያትር): ቡድኑ በአብዛኛው የዚህ የትምህርት ተቋም ተመራቂዎችን ያቀፈ ነው ፣ እና አብዛኛዎቹ አስተማሪዎቹ የቡድኑ የቀድሞ እና የአሁን አርቲስቶች ናቸው ። የትምህርት ሂደትን ወደ የቡድኑ ዘይቤ እና ትርኢት አቅጣጫ መስጠት; ከመጀመሪያው የጥናት አመታት ተማሪዎች በሙያዊ ትርኢቶች ውስጥ እንዲሳተፉ እድል.

ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የልጆች choreographic ቡድን ራስ ያለውን እንቅስቃሴ ይህን እንቅስቃሴ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች መካከል ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ላይ ችግር የሚያስከትል የራሱ ልዩ ባህሪያት ፊት ባሕርይ ነው.

በአሁኑ ጊዜ ለሙያ ለውጥ እና በጎልማሳነት ዕድሜ ላይ ያሉ ሰዎችን ወደ ሌላ አቅጣጫ ለመቀየር የተደረጉ ብዙ ጥናቶች አሉ። የእነዚህ ጥናቶች ውጤቶች እንደሚያመለክቱት ከሙያው ነቅቶ መውጣት በማንኛውም የሙያ እድገት ደረጃ ሊከናወን ይችላል.

አንዳንድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴን በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴ መቀጠል ላይ ያተኮረ ሥራ አድርገው ይቆጥሩታል። ምክንያቶቹ፡-

ኮሪዮግራፊ (ፍላጎት) መስራት የመቀጠል ፍላጎት፣

የማስተማር እድሎች (የችሎታዎች መኖር) ፣

ለህፃናት, ለወጣቶች, ለወጣቶች (ታዋቂነት) የኮሪዮግራፊ ማራኪነት.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች "ሙያ መምረጥ" ብቻ ሳይሆን የወደፊት አኗኗራቸውን እና ማህበራዊ ክብራቸውን አስቀድመው ይወስናሉ. የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊና ሙያዊ መላመድ ወደ ትምህርታዊ የእንቅስቃሴ መስክ ማመቻቸት ከአዲስ ሙያ ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ጋር መላመድ ነው. ይህ አዲስ ማህበራዊ ደረጃ የማግኘት ጊዜ ፣ ​​ወደ ሙያው ንቁ የመግባት ፣ ወደ አዲስ ሁኔታ እና የኑሮ ሁኔታ የመሸጋገር ወቅት ፣ ከባልደረባዎች ፣ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው ቡድን ጋር መላመድ ፣ አዲስ የግዴታ እና የኃላፊነት መለኪያ አይደለም ። ለራሱ ብቻ እንጂ ለሌሎችም ጭምር።

ኢ.ፒ. Ermolaeva በጥናቷ "የባለሙያዎች ማህበራዊ መላመድን መለየት" (2007) ሙያዊ ማንነት ስኬታማ ሙያዊ መላመድ መሰረት መሆኑን ያሳያል, እና የአተገባበሩ ደረጃ በግለሰብ መሪ ተነሳሽነት አይነት ላይ የተመሰረተ ነው. የፕሮፌሽናል ማንነትን የመቀየር ተግባር በሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት ላይ ባለው ለውጥ እና በሙያው ራስን የመለየት ደረጃ ላይ ይመሰረታል - ሰፊ መለያ ላላቸው ሰዎች የመላመድ እድሉ ከፍ ያለ ነው። የአንድን ሰው ሙያ ምስል ከሌሎች ማራቅ - ሙያዊ ራስን ማግለል ወደተለየ የሙያ ቦታ ሲዘዋወሩ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አስቸጋሪ ያደርገዋል። እነዚህ ሁሉ ምክንያቶች የባለሙያዎችን የመለወጥ አቅም ያመጣሉ. በተግባር እንዴት በተሳካ ሁኔታ እና በምን አይነት መልኩ እንደሚተገበር የሚወሰነው በግለሰቡ መሪ ዓይነት የማበረታቻ-እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ነው።

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴን ልባዊ ፍላጎት አላቸው ፣ እንደ ሙያቸው ይቆጥሩታል ፣ በሙያቸው ምርጫ ትክክለኛነት ላይ እርግጠኛ ናቸው እና ለመለወጥ አይፈልጉም ፣ ነገር ግን ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር መላመድ ጊዜ ውስጥ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከ 100 የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሞስኮ ወታደራዊ ዲስትሪክት የአካዳሚክ ዘፈን እና ዳንስ ስብስብ ፣ የሞስኮ ክልላዊ መንግስት ቲያትር "የሩሲያ ባሌት", የአየር ወለድ ወታደሮች ስብስብ ፣ የመንግስት አካዳሚ choreographic ስብስብ"በርች", የፕላስቲክ ባሌት ቲያትር "ኒው ባሌት", የ Choreographic ትምህርት ቤት - የመዘምራን ዳንስ ስቱዲዮ. Pyatnitsky, ሴንት ፒተርስበርግ ግዛት ሙዚቃ አዳራሽ ቲያትር, 55 ሰዎች የመጀመሪያ ሦስት ዓመት የማስተማር ልምምድ ወቅት ልጆች ተጨማሪ ትምህርት የመጡ ሰዎች, ችግሮች እና ዝግጁነት አጋጥሞታል, ማስተማር አቆመ.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ አስቸጋሪነት ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ያለው አመለካከት ነው። መቼቱ ልዩ ባለሙያተኛ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴው ተገቢውን አመለካከት ያረጋግጣል ፣ የአንድን ሰው ሙያዊ እና ትምህርታዊ አቅጣጫ ለመመስረት እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል (A. Kossakovsky, A.K. Markova, D.N. Uznadze, ወዘተ.).

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ የሚከናወነው በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ በማለፉ ምክንያት ነው።

የመጀመሪያ ደረጃ. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በማስተማር ሂደት ውስጥ እንዲካተቱ, ለአዳዲስ የስራ መንገዶች ያላቸው ፍላጎት አስፈላጊ ነው. ደረጃው ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ በራስ-እድገት ላይ ያተኮረ ፣ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አስፈላጊ እውቀት መመስረትን ያካትታል እና የሚከተሉትን ተግባራት መፍትሄ ያካትታል ።

አንድ ሙያ ለመምረጥ ተነሳሽነት ማጠናከር;

ነፃነትን ማግበር, ተነሳሽነት;

የመምህርነት ሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ እና የፈጠራ አቅም ግንዛቤ።

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ሀሳቦችን እና ትምህርታዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እድሉን በመጠቀም የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ይስባሉ።

ሁለተኛው ደረጃ የማስተማር እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው። ይህ ደረጃ በሚከተሉት የንድፈ-ሀሳባዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-እውቀት በተግባራዊ እና በግላዊ ጠቀሜታ ከተገነዘቡ አመለካከቶች ይሆናሉ, አንድ ሰው የማስተማር እንቅስቃሴን ካነቃ የትምህርታዊ አስተሳሰብ ይመሰረታል.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስለ ችሎታቸው እና ችሎታቸው በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ የሃሳቦችን ስርዓት መመስረት አለባቸው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በአሁኑ ጊዜ አዳዲስ የእድገት እድሎችን የመጠቀም ዘዴዎች እየተተገበሩ ናቸው.

. "ሳይኮ-ጂምናስቲክስ" - አስመሳይ እና ፓንቶሚሚክ ጥናቶች;

. "Fitball" - በልዩ የጂምናስቲክ ኳስ ላይ ተቀምጠው ወይም ተኝተው የሚከናወኑ ልምምዶችን የሚያካትት ፕሮግራም;

. የተለያየ የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች "Rhythmic exercises" ትምህርት;

. « የማስተካከያ ዳንስ"- የተማሪዎች የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታዎች በሙዚቃ እና በልዩ የሞተር ልምምዶች የተስተካከሉበት ልዩ ውስብስብ ትምህርት።

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሲያካሂዱ ፣ የ choreographic ቡድኖች መሪዎች ራስን ማጎልበት ፣ አዲስ መረጃ የማግኘት ፣ የእራሳቸውን የንድፈ-ሀሳባዊ የትምህርታዊ እውቀት ሻንጣ መሙላት አስፈላጊነት ይሰማቸዋል ፣ ይህ ደግሞ ለትምህርታዊ ክህሎቶች መሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ ሦስተኛው ደረጃ ልዩነቱ በጀማሪ መሪው ቁጥጥር ስር ያለውን የ choreographic ቡድን ስኬት ለማነሳሳት እና የሚከተሉትን ተግባራት ይፈታል ።

የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ የግንኙነት እና ባህሪ ዘዴዎች ገለልተኛ ችሎታ;

የባለሙያ እድገትን ውጤቶች እራስን መገምገም;

በሙያዊ እሴቶች ውስጥ የግለሰብ አቀማመጥ;

የራስዎን ሙያዊ እድገትን መንደፍ.

ይህ የትምህርታዊ አስተምህሮ አካል በባሌት ዳንሰኞች መካከል ጎልቶ የሚታየው የመለማመጃ አቅጣጫ ስላላቸው በመድረክ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን የሚያመለክት እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን ለማግኘት ምንም ተነሳሽነት ከሌለ አስቸጋሪ ነው።

እንደ ኤ.ኬ. ማርኮቫ, ለስኬት ሙያዊ እንቅስቃሴለስኬት በጣም አስፈላጊ ተነሳሽነት ፣ ለስራቸው አወንታዊ ውጤቶች አመለካከት። ስኬትን ማሳካት የግለሰባዊ ተነሳሽነት ነው ፣ በተለይም በስኬት ፍላጎት ውስጥ ይገለጻል። ጠቃሚ ጥራትለ choreographic ቡድን ኃላፊ ስኬታማ እንቅስቃሴ.

ከፍተኛ የስኬት ተነሳሽነት ያላቸው ግለሰቦች ልዩ ባህሪያት አሏቸው፡-

ግቦችን ለማሳካት ጽናት;

በተገኘው ነገር አለመርካት;

ለስራዎ ፍላጎት;

በመደበኛ ጉዳዮች አፈፃፀም ውስጥ አዳዲስ የሥራ ዘዴዎችን የመፍጠር አስፈላጊነት;

እርዳታ ለመቀበል እና ለሌሎች ለመስጠት ፈቃደኛነት.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት መፈጠር የግል እድገትን እድል ከመግለጽ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። በመትከያው እርዳታ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሁኔታ ውስጥ ያለው ፍላጎት, የፈጠራ ልምዳቸውን ማሳየት, የቡድኑን ድርጊቶች ለማስተዳደር ዝግጁነት ረክቷል.

የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ወደ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ችግሮች የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ልጆች choreographic ቡድን ጋር በመስራት ያለውን ልዩነት መገንዘብ አይደለም እና ድንቁርና ፊት ለፊት እውነታ ምክንያት ነው. የሥራው ልዩ ባህሪያት.

የ choreographic ቡድኖች መሪዎች እንቅስቃሴዎች ጥናት እንደሚያሳየው ወደ ሽግግር የማስተማር ሙያየዚህን እንቅስቃሴ ይዘት ባለማወቅ ሁኔታ በባሌት ዳንሰኞች የተከናወነ። ይህ አስቀድሞ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተማሪዎች ጋር choreography ክፍሎች ለ methodological ሥነ ጽሑፍ በቂ ልማት አስቀድሞ የተወሰነ ነው. እዚህ ያለው የኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩነት የተማሪዎች አጠቃላይ እድገት እንጂ የኮሪዮግራፊ ሙያዊ ብቃት አይደለም።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደት መሰረታዊ አካል ተማሪዎችን ወደ ዳንስ ዓለም ለመሳብ ፣ የሙዚቃ ባህል ፣ የዳንስ መሠረቶች ልማት ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣ ጥበብ ፣ ስሜታዊ ሉል ፣ ጥበባዊ እና ውበት መመስረት ነው። የልጁ ባህል. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የሥልጠና እና የሥልጠና አቅጣጫ በዋነኝነት የተመካው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ በሚያስተዳድሩ የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች ብቃት ላይ ነው። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬታማ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በችሎታ እና በብቁ አመራር ላይ ነው.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት የ choreographic ቡድኖች መሪዎች በጣም ጉልህ ከሆኑት ሙያዊ እና የግል ባህሪዎች መካከል-

የምርምር ችሎታዎች, ራስን ዕውቀትን, እራስን ማጎልበት, የእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን እና ትንበያ የማድረግ ችሎታ;

ድርጅታዊ ችሎታዎች, ማለትም ተማሪዎችን የማንቃት ችሎታ, የራሳቸውን ጉልበት እንዲከፍሉ, የተማሪዎችን ስነ ልቦና መረዳት, ተነሳሽነት, ዓላማ, ኃላፊነት;

ከተማሪዎች, ከወላጆቻቸው, ከሥራ ባልደረቦች ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት የሚረዱ የግንኙነት ክህሎቶች, የመተባበር ችሎታ, የንግድ ግንኙነት;

ችግርን የማየት ችሎታን በመግለጽ የፈጠራ ችሎታዎች በፍጥነት ለመፍታት የመጀመሪያ መንገዶችን ይፈልጉ ፣ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት;

የመተሳሰብ ችሎታ, ማለትም, የመረዳት ችሎታ, የሌላውን ሰው ልምድ መልመድ;

ግልጽነት እና ስሜታዊ ምላሽ መስጠት, ሌላ ሰው የመቀበል ችሎታ, ለሌላው ወዳጃዊ አመለካከት, ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት መገንባት.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ቅድመ ሁኔታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ተማሪዎችን ስብዕና ለማሳደግ ውጤታማ የትምህርት መመሪያ ነው ፣ የ choreographic ቡድን ኃላፊ ችሎታ። ግቦችን ለማውጣት, ተግባሮቻቸውን ለማቀድ, የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅርጾችን ለመወሰን. እቅድ ማውጣት የአመራር የመጀመሪያ ደረጃ ነው, ይህም ለወደፊቱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬት ይወሰናል. የሁለቱም የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ኃላፊ እና የተማሪውን ከፍተኛ አቅም እና ችሎታ በመጠቀም እርስ በርስ የተያያዙ፣ ሆን ብለው ውሳኔዎችን ያካትታል።

በ choreography ክፍሎች ውስጥ ዋና ተግባራት የተማሪዎችን የሞተር እንቅስቃሴ ማግበር ፣ የዳንስ የመጀመሪያ ደረጃ መሠረቶች ልማት ፣ በተማሪዎች አካላዊ እድገት ውስጥ የተለመዱ ልዩነቶችን መከላከል (የአኳኋን መጣስ ፣ ጠፍጣፋ እግሮች ፣ ውፍረት ፣ ወዘተ) ናቸው ። , የፈጠራ ግለሰባዊነትን ይፋ ማድረግ እና ለዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ችሎታዎች መለየት, ከዚያም የውሳኔ ሃሳብ በአማተር የዳንስ ቡድኖች ውስጥ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት ኮሪዮግራፊ ውስጥ ይሳተፉ.

ትምህርታዊ ገጽታዎችየኤ.ኤን. Brusnitsyna, G.V. Burtseva, E.I. ጌራሲሞቫ፣ ቪ.ቲ. ጊግላሪ፣ አይ.ኢ. ኤሬስኮ, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. ካሉጊና፣ ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ, B.V. ኩፕሪያኖቫ, ቪ.ኤን. ኒሎቫ፣ ኤል.ኢ. Pulyaeva, O.A. ሪንዲና፣ ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ኤን.ጂ. ስሚርኖቫ፣ ኢ.ቪ. ሲቶቮይ፣ ቲ.ቪ. ታራሴንኮ እና ሌሎች ከኮሪዮግራፊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮች በአ.ኦ.ኦ ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ድራጋን, ዩ.ኤ. ኪቭሼንኮ, ኤል.ኤ. ሚታኮቪች, ዚ.ኤ. ኦንቻ፣ ኤስ.ኤም. ፓርሹክ እና ሌሎች.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩነት ልዩ መረጃ የሌላቸው ተማሪዎች (ደካማ ሪትም ስሜት, የሙዚቃ ሞተር ቅንጅት እጥረት, ወዘተ) ወደ ክፍሎች ይመጣሉ.

ለአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ክፍሎች ለተማሪዎች የዕድገት ደረጃ, ለተለየ ችሎታዎቻቸው እና ችሎታዎች መቀረጽ እንዳለባቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የመማሪያ ክፍሎች አደረጃጀት ለተማሪዎች ተደራሽ በሆነ ደረጃ፣ ተቀባይነት ባለው ፍጥነት መሆን አለበት። ዋናው ግቡ መረጃን ማስታወስ ሳይሆን በተማሪው የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ በመረዳት ተማሪው "እኔ ማድረግ እችላለሁ" እንዲል ነው.

ከዳንስ ጋር የመጀመሪያ መተዋወቅ በዳንስ እንቅስቃሴዎች ፣ በሙዚቃ ጨዋታዎች በመታገዝ በክፍል ውስጥ ይከሰታል። በስራው የመጀመሪያ አመት ውስጥ ስለ ቁሳቁሱ ሊታወቅ የሚችል ግንዛቤ አለ, እና በተለይ ለተማሪዎች ውስብስብ መስፈርቶችን ለማቅረብ የማይቻል ነው. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለፓርተር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ለሙዚቃ-ሪትሚክ ልምምዶች የበለጠ ትኩረት እና ጊዜ ተሰጥቷል። እንደ ኮሪዮግራፈሮች ገለጻ, በመነሻ ደረጃ ላይ, ተግባሩ ተማሪን እንዲጨፍሩ ማስተማር አይደለም. በመጀመሪያ ደረጃ, ተማሪዎች እራሳቸውን ወደ ህዋ እንዲመሩ, ከሌሎች ተማሪዎች ጋር እንዲገናኙ ያስፈልጋል. በሚቀጥለው ደረጃ, ተማሪዎች የበለጠ ውስብስብ አካላት ይሰጣሉ, ሁለቱም ጨዋታ (ማሻሻያ መጨመር) እና ዳንስ (የማስተባበር እንቅስቃሴዎች).

በትምህርቱ ውስጥ ለተወሰነ ጊዜ መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ለሙዚቃ እና ለዳንስ ጨዋታዎች ትኩረት ይሰጣል ፣ ይህም የተማሪዎችን ሙዚቃዊ እና ስሜታዊ ገላጭነት የበለጠ ግልፅ ለማድረግ እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ትኩረትን እና አካላዊ ጥረትን የሚጠይቁ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን መማር ከጨዋታ ልምምዶች ጋር ተዳምሮ የተማሪዎችን ያለፈቃድ ትኩረት እና ፍላጎት ለመጠበቅ ይረዳል። ይህ ሙዚቃን የማዳመጥ እና የመሰማት ችሎታን ያዳብራል ፣ በእንቅስቃሴ ላይ። በልዩ ሁኔታ የተመረጡ እና የተደራጁ የዳንስ ጨዋታዎች ለዳንስ አካላት ፈጣን ውህደት፣ ሙዚቃ የመስማት እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። የሚቀጥለው ደረጃ የተሟላ የኮሪዮግራፊ መሠረታዊ ንጥረ ነገሮችን ይይዛል-የሰውነት አቀማመጥ ፣ ክንዶች ፣ እግሮች ፣ መዘርጋት ፣ መዝለል።

ለ MDST ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መምህር-ኮሪዮግራፈር (የሞስኮ ቤት አማተር ፈጠራ) Shikhanova N.Yu. በስራው ውስጥ የውጪ ጨዋታዎችን ይጠቀማል, የትምህርቱ አካል እንዲሆኑ, ይህም በአስተማሪው የተቀመጠውን ግብ ማሳካት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ምሳሌ ላይ አንድ ሰው የፓርተር ባሬ ባህላዊ ልምምዶች በእንስሳት ፣ በእፅዋት ፣ በተፈጥሮ ክስተቶች ፣ በእቃዎች መልክ የታነሙ ቅርጾችን እንዴት እንደሚያገኙ ማየት ይችላሉ ፣ ይህም የበለጠ ግልፅ ለማድረግ ፣ የበለጠ አስደሳች እና እንዲሁም ምናባዊ እና ስሜታዊነትን ያዳብራል ። .

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ለተማሪዎች የ choreographic ክፍሎች ዋና ግብ የመጀመሪያ ኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ ቀላል የዳንስ እንቅስቃሴዎች እና ውህዶች። የተማሪዎችን የመፍጠር አቅም መግለጥ እና ማጎልበት የሚከሰተው "ከቀላል ወደ ውስብስብ" የዳንስ ጥምረት የመማር ዘዴን በመጠቀም ነው። ይህ ዘዴ የሚከተሉትን ያካትታል:

ምስላዊ አካል (የቁሳቁስን የእይታ አቀራረብ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ፣ የዳንስ ባህል ተስማሚ ምሳሌዎች የቪዲዮ ቁሳቁስ);

የቲዎሬቲክ አካል (የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ደንቦችን በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ማብራሪያ);

ተግባራዊ አካል (የዳንስ ጥምረት መማር, በተደጋጋሚ ድግግሞሽ ማጠናከር, የጡንቻ ትውስታ ስልጠና).

አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር, የሼልኮቮ መምህር የሕዝብ ትምህርት ቤትኮሪዮግራፊ ፣ የመጽሐፉ ደራሲ “የዝግጅት አካላት እና ሥራን በማከናወን ላይበእንቅስቃሴ ጥበብ ውስጥ "(2011) V. Giglauri ተፈጥሮ አንድ ሰው የችሎታውን የተወሰነ ገደብ እንደሰጠው አፅንዖት ይሰጣል, ከዚያ በላይ ሊነሳ አይችልም, ነገር ግን የተፈጥሮ ታላቅ መጎሳቆል ለአንድ ሰው ትንሽ የማይሰጥ እውነታ ላይ ነው. እነዚህ ድንበሮች የት እንደሚቀመጡ ፍንጭ, እንደ ፍላጎቱ እንዲሻሻል እድል ይሰጠዋል. “ይህ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም ማንም ሰው እስካሁን ማድረግ ስላልቻለ” በሚለው መርህ መሠረት ውስንነትን ከሚደግፉ ኮሪዮግራፈሮች ጋር ፣ ተማሪዎች ይከተላሉ ፣ ወይም ይህንን ብልሹነት በማሸነፍ ፣ አንዳንድ ጊዜ በድንገት አንዳንድ “አስደናቂ” ችሎታዎችን ያገኛሉ ። እራሳቸው እና ችሎታዎች. በተማሪዎች ውስጥ የተፈጥሮ መረጃን ለማዳበር መንገዶችን መፈለግ የቻለው አስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ፣ የትምህርታዊ ስብዕናውን ወሰን ይገፋል ፣ የበለጠ ታዋቂ አስተማሪ ይሆናል ፣ በፍጥነት የማስተማር ችሎታን ምስጢር ይገነዘባል።

የተማሪዎችን ዘላቂነት ለኮሪዮግራፊ ማበረታቻ ለመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በተማሪዎች ዝግጅት ላይ በመመስረት የተለያዩ የግለሰብ ቡድን የስራ ዓይነቶችን ይጠቀማል፡-

የቡድን ቅርጽ (ቡድኖች የተማሪውን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋሙ ናቸው, ቡድኑ በማንኛውም ዳንስ ወይም ንድፍ ውስጥ ተሳታፊዎችን ሊያካትት ይችላል);

የጋራ ቅፅ (ለጋራ ልምምዶች, ስብስቦች, የዳንስ ትርኢቶች, ብዙ የዕድሜ ቡድኖች የሚሳተፉበት);

የግለሰብ ቅፅ (የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለማይረዱ ተማሪዎች ጥቅም ላይ ይውላል).

እንዲህ ያለው የተቀናጀ አካሄድ የኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎችን ትርጉም ያለው፣ የተለያየ፣ አስደሳች ያደርገዋል፣ እንዲሁም የተማሪዎችን ለቀጣይ እድገታቸው ችሎታቸውን ለመወሰን እድል ይሰጣል።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የመማር ሂደት በአጠቃላይ የትምህርታዊ ትምህርቶች መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው-

ተግባራት - በ choreographic ቡድን ውስጥ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች ለሞተር እንቅስቃሴ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማዳበር;

የእይታ እይታ - ጭፈራዎችን ከማዘጋጀትዎ በፊት ፣ በምሳሌዎች ፣ በፎቶዎች እና በቪዲዮዎች እገዛ ፣ ተማሪዎች የአንድ የተወሰነ ህዝብ ባህል ፣ ወጎች ፣ ብሄራዊ አልባሳት ጋር ይተዋወቃሉ። አዳዲስ እንቅስቃሴዎችን በሚማርበት ጊዜ ምስላዊነት በአስተማሪ የእንቅስቃሴዎች እንከን የለሽ ተግባራዊ ማሳያ ነው።

የተደራሽነት እና የግለሰባዊነት መርህ የተማሪውን የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ለእሱ የሚቻሉ ተግባራትን ለመወሰን ያቀርባል;

ሥርዓታዊነት - የክፍሎች ቀጣይነት እና መደበኛነት. አለበለዚያ ቀደም ሲል የተገኘው የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ መቀነስ;

ክፍትነት - ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች (የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እና ተማሪዎች) በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ የጋራ እንቅስቃሴዎች;

የሂደት መርህ - ለተማሪው የበለጠ ከባድ የሆኑ አዳዲስ ተግባራትን በማዘጋጀት እና በማከናወን ፣ በክብደት እና በክብደት ውስጥ ቀስ በቀስ ይጨምራል። ወደ አዲስ, ውስብስብ ልምምዶች የሚደረገው ሽግግር ቀስ በቀስ መከሰት አለበት, ምክንያቱም ብቅ ያሉ ክህሎቶች የተጠናከረ እና ሰውነቱ ከጭነቱ ጋር ይጣጣማል.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከተማሪዎች ጋር በመግባባት ችግር ያጋጥማቸዋል፣ይህም ከልጆች በቡድን ውስጥ ተሳትፎ፣መጠናከር፣የክፍሎች ቀጣይነት ያለው ተነሳሽነት ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው።

ተማሪዎች በማንኛውም ጊዜ ክበቡን መቀየር ወይም ተቋሙን ሙሉ ለሙሉ መልቀቅ ይችላሉ, ይህም በክፍል ውስጥ ከበጎ ፈቃደኝነት ጋር የተያያዘ ነው. እነሱን ለማቆየት የተጨማሪ ትምህርት መምህር የኮሪዮግራፊ ባለሙያዎች በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች ፣ በአካዳሚክ የባሌ ዳንስ ቲያትሮች ውስጥ ባሉ ስቱዲዮዎች ውስጥ ያሉትን የዲሲፕሊን ቴክኒኮችን መጠቀም አይችሉም ። ስለዚህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የሁለት ገጽታዎች አድናቂ መሆን አለበት-ተማሪዎችን የሚያስተዋውቅባቸው የመማሪያ ክፍሎች እና ልጆችን የማሳደግ ዓለም። የአክራሪነት ወይም የጋለ ስሜት አስፈላጊነት የሚገለፀው ይህ ከመደበኛ በላይ የሆነ አመለካከት ለክፍሎች ከሌለ ተማሪዎችን በዚህ ልምምድ መበከል የማይቻል በመሆኑ ነው። የእንቅስቃሴው ማራኪነት ብቻ ፣ የአደረጃጀቱ ቅጾች እና ዘዴዎች ፣ በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ምቹ ሁኔታ ፣ የአስተማሪው ብሩህ ስብዕና ፣ ቅንነት እና ወዳጃዊነት ህፃኑ የእረፍት ጊዜውን ተጨማሪ ተቋም ውስጥ እንዲያሳልፍ አስተዋጽኦ ያበረክታል። ለረጅም ጊዜ ትምህርት.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ያለውን ተግባራዊ እንቅስቃሴ, ርእሰ-ርዕስ ግንኙነቶችን በመገንባት, ተማሪዎች ጋር ውይይት በመፍጠር, ልዩ ጥበባዊ የሚጠይቅ, ይህም ብሩህ እንዲሆን የትምህርት ሂደት የማደራጀት ችሎታ እውን ነው. ኦሪጅናል እና በተመሳሳይ ጊዜ ለተማሪዎች ግላዊ ጠቀሜታ። የትምህርታዊ ሥነ ጥበብ አወቃቀር በኤም.ጂ. Grishchenko በጥናቱ ውስጥ "ባህልና ጥበባት ዩኒቨርሲቲ ውስጥ choreographic ቡድኖች ጥበባዊ ዳይሬክተሮች መካከል ጥበባዊ ምስረታ" (2009) የቃል (ድምጽ ንግግር, ኢንቶኔሽን እና የትርጉም ዘዬዎች) እና ያልሆኑ የቃል (ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች, plasticity) መሠረት ላይ. በተማሪዎች ላይ ተጽዕኖ ማሳደር ዘዴዎች. እነዚህ ዘዴዎች እርስ በርስ የተሳሰሩ ናቸው, ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ያላቸው እና በተለያዩ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሙያዊ እድገት ደረጃዎች ላይ እንደ ልዩ ሁኔታ ይለወጣሉ.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ጋር በመተባበር የፈጠራ ተግባራት መፍትሔ በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ልቦናዊ መዋቅር ይለውጣል, መስተጋብር መካከል ያለውን ሰፊ ​​ክልል ውስጣዊ ማነቃቂያ ሥርዓት, ግንኙነቶች, ግንኙነት መካከል ያለውን ግንኙነት. ሁሉም ተሳታፊዎች ተፈጥረዋል (ከሁሉም ጋር መሆን እወዳለሁ ፣ አንድን የጋራ ጉዳይ ይማርካል ፣ ምኞት ይረካል ፣ በራስ ላይ ኩራትን ያሳያል ፣ ወዘተ.)

ስልታዊ choreography ክፍሎች ውስጥ ተማሪዎችን በማሳተፍ, choreographic ቡድኖች መሪዎች, ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ መሥራት ያለውን ልዩ ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ችሎታዎች, ለሙዚቃ ጆሮ ልማት, ውስጥ ምት ስሜት መለየት መሆኑን ማወቅ አለባቸው. ተማሪዎች፣ ነገር ግን የተዘጉ፣ የማይግባቡ፣ በስሜታዊነት ሚዛናዊ ያልሆኑ ተማሪዎችን የመርዳት ችሎታ። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የመደገፍ አስፈላጊነት, የኃላፊነት ስሜት ለመመስረት እና ለተወሰኑ ስኬቶች መጣር, ከትምህርት ቤት መምህራን እና ወላጆች ትኩረት እጦትን ለማካካስ.

መሪው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ምስረታ እና እድገት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል-

እያንዳንዱ ተማሪ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ሆኖ በሚሰማው ወዳጃዊ እና ምቹ ሁኔታ ውስጥ;

እያንዳንዱ ተማሪ ከእኩዮቻቸው መካከል በማህበራዊ አግባብ ባለው መንገድ እራሱን እንዲያረጋግጥ ለማስተማር "የስኬት ሁኔታ" መፍጠር;

እያንዳንዱ ተማሪ ማህበራዊ ልምድን የሚያገኝበት የተለያዩ የጅምላ ትምህርታዊ ስራዎችን መጠቀም።

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩ ልዩ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ፣ እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ፣ ተማሪዎችን የማሸነፍ ችሎታ ከሌላቸው ፣ የኮሪዮግራፊ ፍላጎትን ለማነሳሳት ፣ ለማሳመን ፣ ለማጥናት የሚያነሳሳ ከሆነ ፣ ከዚያ ቡድኖች ከነሱ አልተቀጠሩም ።

የማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያትን እና የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መግባታቸውን በመተንተን, በዚህ ሙያ ውስጥ እራሳቸውን በማስተማር የተስተካከሉ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሚሰሩ ብዙ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ልዩ የትምህርታዊ ትምህርት የላቸውም ፣ እና በትምህርታዊ ሥራ መስክ ሙያዊ እድገታቸው በገለልተኛ ተግባራዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ በመተግበር በተመሳሳይ ጊዜ ይጀምራል። ያስፈልጋል የተለያዩ ቅርጾችእንደገና ማሰልጠን ፣ የሰዎች የባህል ደረጃ የላቀ ስልጠና።

የመልሶ ማሰልጠኛ (ስፔሻሊስት) ርዕሰ ጉዳይ ቀደም ሲል በተቋቋመው የባለሙያ ራስን ግንዛቤ ፣ ሕይወት እና ሙያዊ ልምድ ፊት ከመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ስልጠና ርዕሰ ጉዳይ ይለያል። በግልጽ እንደሚታየው የመማር ሂደቱ መገንባት ያለበት እንደ ብሮድካስት ወይም የስልጠና ሂደት ሳይሆን እንደ ለውጥ ፣ ስብዕና-ተለዋዋጭ ሂደት ነው ፣ ይህም እንደገና የማሰልጠን ርዕሰ-ጉዳይ በራሱ ውስጥ ፣ በንቃተ ህሊናው ውስጥ ሙያዊ ለውጦችን ለማድረግ ይረዳል።

የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ለስኬታማ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስለ ትምህርታዊ ሂደት ጥልቅ እውቀት እንደሚያስፈልጋቸው እርግጠኞች ናቸው. የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መሠረት ፣ በ choreography ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ፣ የልጆች ዳንስ ቡድን አዘጋጅ የሚከተሉትን ማወቅ አለበት-

የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ታሪክ;

የተለያዩ የዳንስ ዓይነቶች መሰረታዊ ነገሮች: ክላሲካል, ህዝብ, ዘመናዊ, የኳስ ክፍል;

የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የሚረዱ ዘዴዎች;

የሥልጠና መልመጃዎች አወቃቀሮች እና ይዘቶች ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ ከልጆች ጋር የመተግበራቸው ዘዴዎች;

የክልሉ, ክልል, ከተማ ፎልክ ዳንስ ባህል;

የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች, በዳንስ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ላይ የእነሱ ተጽእኖ ተፈጥሮ;

ትናንሽ እና ትላልቅ የዳንስ ቅንጅቶችን ለማቀናበር ዘዴዎች;

የዳንስ ምስሎች ድራማዊ እድገት;

የተለያዩ ዓይነቶች ዘመናዊ ዳንሶችን ለማከናወን የዳንስ ልብስ ባህሪዎች።

ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንደዚህ ያሉ ከፍተኛ መስፈርቶች ለኮሪዮግራፊክ ቡድን እና ለሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ስኬታማ እድገት ቁልፍ በመሆናቸው ተብራርተዋል ።

የ choreographic ቡድኖች መሪዎች የትምህርት ደረጃቸውን, የማስተማር ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሳቸውን የትምህርት መንገድ ይመርጣሉ. ሴሚናሮች, ወርክሾፖች, ክብ ጠረጴዛዎች ላይ መሳተፍ ዛሬ ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ለ በርዕስ ጉዳዮች ናቸው: "ክፍል ውስጥ ተማሪዎች ፍላጎት ለመጠበቅ ብሔረሰሶች ሂደት ድርጅት", "የ choreographic ቡድን እንቅስቃሴዎች ድርጅት" ናቸው. ለውጤቱ."

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች በ "ማስተር ክፍሎች" ውስጥ መሳተፍ, ስልጠናዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን እና ዎርክሾፕን በጥልቀት ለመዋሃድ እና በልዩ ትምህርታዊ ልምዶች ላይ ለማቀድ እድል ይሰጣል.

የ choreographic ቡድን ኃላፊ እንቅስቃሴ ውጤት አንዳንድ አንጻራዊነት አለው. በአንድ በኩል ውጤቱ የስኬቶች ድምር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል፡ ማዕረጎች፣ ቦታዎች፣ ሽልማቶች፣ የውድድር ውጤቶች እና ቡድኑ የተሳተፈባቸው ውድድሮች፣ በሌላ በኩል ተማሪዎች በኮሬግራፊ ቡድን ውስጥ ሲማሩ ያስመዘገቡት ደረጃ (የ የአጠቃላይ ባህል, የትምህርት ደረጃ, እውቀት, ክህሎቶች). በመጀመሪያው ሁኔታ መሪው እና ተማሪዎች በይፋ እውቅና, በግምገማዎች እና ውድድሮች ላይ ድልን ይቆጥራሉ. ሌሎች የሚመሩት፣ በመጀመሪያ፣ በጋራ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች፣ በግንኙነት፣ ከኮሪዮግራፊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ እና በፈጠራ ውስጥ በጋራ በመሳተፍ ነው።

ኤን.ኤስ. Poselskaya, አንድ አስተማሪ-የ Choreographer, የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የሳካ ሪፐብሊክ የባህል የተከበረ ሠራተኛ (ያኪቲያ), የዳንስ አስተማሪዎች መካከል የዳሰሳ ጥናት ላይ የተመሠረተ ያኪቲያ ውስጥ choreographic ትምህርት ቤት በማደራጀት አነሳሽ, ያላቸውን ታሪክ እውቀት እጥረት ያሳያል. ፔዳጎጂ እና በክልላቸው ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ. በክልል ውስጥ ከሚገኙት የኮሪዮግራፈሮች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ የተለያዩ የ choreographic ትምህርት ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሚያሳዝን ሁኔታ, በኮሪዮግራፊ ትምህርት ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ አይውሉም. ይህ በእንዲህ እንዳለ በባህላዊ ዳንስ ወጎች ላይ መታመን የልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የፈጠራ ምንጮች አንዱ ነው. ሪፖርቱ በራሳቸው ሂደት ውስጥ በአካባቢያዊ ባሕላዊ ጭፈራዎች ከተያዙ, የእነዚህ ቡድኖች ሚና ይጨምራል.

ፎልክ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል በኤ.ጂ. በርኔቫ፣ ኢ.ቪ. Zelentsova, V.G. ሹኪን እና ሌሎችም። ተግባራዊ ጠቀሜታበ folk choreography (G.Ya. Vlasenko, G.P. Gusev, N.I. Zaikin, K.S. Zatsepina, A.A. Klimov, MPP. Murashko, T.N. Tkachenko, N.M. Tolstaya, T.A. Ustinova እና ሌሎች) ላይ የተመሰረተ የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎችን ለማሰልጠን ያተኮሩ ሳይንሳዊ ስራዎች አሏቸው።

ለሕዝብ ባህል አጠቃላይ ግንዛቤን ለመፍጠር ፍላጎት ያላቸው ሥራዎች አሉ። በሞስኮ አማተር ፈጠራ ቪ.ቪ.ቪ. በሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ጥናት ላይ የምርምር ሥራ ውጤቶችን የሚገልጸው ኦኩኔቭ በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ, በሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ አማካኝነት የትምህርት እና የአስተዳደግ ሥርዓት ተገኝቷል. የመምህሩ ማስተር ክፍል - የሁሉም-ሩሲያ የልጆች ፈጠራ ማእከል ኮሪዮግራፈር L.N. ኮርኒሌቫ - ክብ ዳንስ ፣ ጭፈራዎች ፣ ኳድሪልስ በመገንባት ዋና ዋና ዓይነቶች ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ባህላዊ የቃላት ጥናት።

የተጨማሪ ትምህርት መምህር በ choreography S.A. ሞንጉሽ (ኪዚል) የቱቫን ባሕላዊ ዳንስ ትምህርቶችን ያካሂዳል፣ እነዚህም በወንዶች የዳንስ አካላት ተለይተው የሚታወቁ እና በሴቶች ብቻ የሚከናወኑ ክፍሎች። በወንድ ዳንስ ውስጥ መዝለል ፣ ማታለያዎች ፣ ጥቃቶች የበላይ ናቸው ፣ ዳንሱ በመግለፅ እና በመንቀሳቀስ ይለያል። ይህ ሁሉ በዳንስ ውስጥ ሊታወቅ ይችላል "ዝላይ" (ፈረስ ግልቢያ የቱቫን ተወዳጅ ጊዜ ማሳለፊያ ነው), ይህም በወንዶች ብቻ ይከናወናል. ቴምፖ ዳንስ የፈረሰኞቹን ውድድር ጊዜ በደንብ ያስተላልፋል። ለሴት ቱቫን ህዝብ ጋና የእጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪይ ናቸው (የውስጥ እና ውጫዊ ሽክርክሪት; የእጅ አንጓ ላይ መታጠፍ እና ማራዘም; የእጆችን ትንሽ " መንቀጥቀጥ "), በጉልበታቸው ላይ ወለሉ ላይ ሲቀመጡ, ለስላሳ የእጅ እንቅስቃሴዎች ያከናውናሉ. ቀጣይ መሆን አለበት, መቋረጥ የለበትም. የሴቶች ዳንስ በጠፈር ውስጥ በዝግታ እና ለስላሳ እንቅስቃሴዎች, ትክክለኛውን አቀማመጥ በመጠበቅ, በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ፀጋ.

የ Choreographic ክፍሎች የልጁ የግል የፈጠራ ልምድ በ ውስጥ ከተከማቸ ጥበባዊ ልምድ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ነው. የህዝብ ጥበብ. ይህ ሁኔታ ተማሪዎችን ወደ ባሕላዊ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል የማስተዋወቅን አስፈላጊነት ያብራራል።

የሕፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ተግባራትን ለማከናወን የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪዎች ዕውቀት ፣ የደራሲውን ዘዴ መፈለግ አለባቸው ። ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ መሥራት ። እነዚህ ሁሉ ባህሪያት ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ድርጅት አስፈላጊ አካላት ናቸው.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

ማተሮንኮ ቲ.ኤን. የባሌ ዳንስ አርቲስቶችን ሙያዊ ራስን በራስ ማወቁ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት // ሳይንሳዊ ግምገማ. ፔዳጎጂካል ሳይንሶች. - 2016. - ቁጥር 1. - P. 35-52;
URL፡ http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1508 (የሚደረስበት ቀን፡ 04/06/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ጥሩ ስራወደ ጣቢያ">

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

በ http://www.allbest.ru/ ተስተናግዷል

መግቢያ

ባሌት የሙዚቃን ውበት እና ዜማ፣ የዳንስ ፕላስቲክነት እና ሪትም፣ የተግባርን ረቂቅነት እና ልዩነትን ያጣመረ የጥበብ አይነት ነው። ስነ-ጽሑፋዊ ሴራዎች. ባሌት, በቪ.ቪ. ቫንስሎቫ - "ሰው ሰራሽ ጥበብ".

የሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት በዓለም ላይ ካሉት ምርጥ እንደ አንዱ ተደርጎ ይቆጠራል። የ B. Eifman, G.S ስሞችን ማስታወስ በቂ ነው. ኡላኖቫ, አ.ያ. ቫጋኖቫ, ኤን.ኤም. ዱዲንስካያ እና ሌሎች.

ትምህርት ቤት የተወሰኑ የሃሳቦች፣ አቅጣጫዎች፣ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ እይታዎች ስብስብ ነው። እንዲኖር እና እንዲዳብር፣ ከእነዚህ ሃሳቦች እና አቅጣጫዎች መልካሙን ሁሉ መውሰድ፣ ወደ እውነታነት እንዲቀየር፣ አዳዲስ ሀሳቦችን እንዲጨምር የሚያስችል ግልጽ የሆነ የትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ያስፈልጋል። "ከትምህርት ቤቱ በደንብ የሰለጠኑ ዳንስ ቪርቱሶስ፣ በቴክኒካል ጠንካራ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም ውስብስብ በሆነው ዳንስ ውስጥ ሀሳባቸውን እና የእሳት ስሜትን ሊገልጹ የሚችሉ እውነተኛ አርቲስቶችን እንጠብቃለን። ዛካሮቭ.

በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ስርዓት እንደ ሩሲያ የቦሎኛ ስምምነት መግባቷ እና በአጠቃላይ የሙያ ትምህርት ስርዓት ማሻሻያ በመሳሰሉት ዓለም አቀፍ አዝማሚያዎች ምክንያት ከፍተኛ ለውጥ እያመጣ ነው። እነዚህ አዝማሚያዎች በ "ባችለር-ማስተር" አይነት ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን, በተግባር ላይ ያተኮረ ትምህርትን በማስተዋወቅ እና የ HPE ስርዓትን በስፋት በማስፋፋት ላይ ይገኛሉ.

በዘመናዊ ስፔሻሊስቶች የሥልጠና ሥርዓት ውስጥ አግባብነት ያለው ከዩኒቨርሲቲ ወይም ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ተቋም ከተመረቁ በኋላ ወዲያውኑ ወደ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች በቀጥታ የመቀላቀል ችሎታቸው ነው። ይህ በጂ.ቢ. ስራዎች ውስጥ ተጠቅሷል. ጎሉብ፣ ኢ.ያ. ኮጋን ፣ ቪ.ኤ. ቦሎቶቭ, ኤ.ቪ. Khutorskoy እና ሌሎች በ choreographic ትምህርት ውስጥ, ይህ ከ choreographic ትምህርት ቤት, አካዳሚ ወደ ቲያትር ከ ለስላሳ ሽግግር ያመለክታል. ይህንን ሽግግር ለማረጋገጥ የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ሶሎስት ትምህርታዊ ስልጠና ምንነት ማረጋገጥ ፣ በቲያትር ቤቶች እና በትምህርት ተቋማት መካከል መስተጋብር መፍጠር ፣ ትናንት ተማሪ ለዛሬ የጎልማሶች ሙያዊ እንቅስቃሴ ዝግጁነት ደረጃ መወሰን መቻል ማለት ነው ።

የተሰጡ ስራዎች አጠቃላይ ምርምርየባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ለመመስረት ምንም ሂደቶች የሉም። የዚህን ሰፊ ጉዳይ አንድ ወይም ሌላ ገጽታ የሚመለከቱ ጥቂት ጽሑፎች ብቻ አሉ። ቢሆንም በአገራችን ወደ ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚሸጋገርበትን ሥርዓት በብቃት ለመገንባት ቅድመ ሁኔታዎች አሉና ዝርዝር ጥናት ያስፈልጋቸዋል። እንደነዚህ ካሉት ቅድመ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ የክራስኖያርስክ ከተማ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ በጣም ታዋቂ ከሆኑት የሩሲያ ቲያትሮች አንዱ - የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ፣ የተወሰኑት ሶሎስቶች በክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት የሰለጠኑ። እና እነዚህ ሶሎስቶች በክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን ይይዛሉ።

ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ በማዋሃድ, የዚህን ጥናት ችግር እናሳያለን.

ችግር: የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ እድገት ላይ ምርምር አለመኖር, የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊነት መፈጠርን የሚገልጹ ሞዴሎች እጥረት.

የምርምር መላምት፡ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት መፈጠር በሚከተሉት ሁኔታዎች ይከሰታል።

§ በባሌ ዳንስ መስክ ውስጥ ያለ ባለሙያ አርቲስት ለመሆን ለጠቅላላው ሂደት የትምህርት ድጋፍ መገኘት;

§ በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች ሙያዊ እንቅስቃሴን እውነተኛ ልምምድ የማድረግ እድል;

§ ከሌሎች አዳዲስ ባለሙያዎች የማያቋርጥ ውድድር መኖሩ;

§ ስልታዊ የአካል, የአዕምሮ እና የስነ-ልቦና ዝግጅት እና የወደፊት ባለሙያ እራስን ማሰልጠን;

§ ለባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ዝግጁነት መገኘት እና በሙያተኛነት ሂደት በሙሉ ዝግጁነት መሻሻል የማያቋርጥ ማረጋገጫ።

የጥናቱ ዓላማ-የባለሙያ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የመሆን ዘመናዊ ሞዴል ትንተና እና መግለጫ።

ግቡን ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት መፍታት አስፈላጊ ነው.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያትን ለመወሰን;

§ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ መስፈርቶችን ለሰው ስብዕና እና ስነ ልቦና ይገልፃል።

§ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ መመዘኛዎችን, ለመለካት እና ለመቅረጽ መንገዶችን መወሰን;

§ ስለ ክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት (በክራስናያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ፣ የክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት ምሳሌ ላይ) ስለ ክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት ታሪካዊ መረጃ መሰብሰብ።

§ አዝማሚያዎችን መለየት ዘመናዊ ስርዓትየሙያ ትምህርት በአጠቃላይ እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የማሰልጠን ስርዓት;

§ በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነትን ለማሳደግ መመሪያዎችን ማዘጋጀት.

የጥናት ዓላማ: የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች - የኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር አርቲስቶች.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ: የባሌት ዳንስ ሙያዊ ስልጠና ሂደት.

የምርምር ዘዴዎች፡-

ምልከታ;

መግለጫ;

ቲዎሬቲካል ትንተና;

የሥራው ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት በኤ.ኬ. ማርኮቫ, የ A.I. Sevastyanova የፈጠራ እንቅስቃሴ ሳይኮሎጂ, ቢ.ኤስ. መኢላሃ፣ ቢ.ኤም. ሩኒና፣ ያ.ኤ. Ponomarev, የባሌ ዳንስ ጥበብ መሰረታዊ ነገሮች V.V. ቫንስሎቫ, ኤም.ኤም. ጋቦቪች ፣ ኤን.አይ. ታራሶቫ እና ሌሎች የጥንት እና የአሁን ጊዜ መሪ የባሌ ዳንስ ሶሎስቶችን እንቅስቃሴ የሚገልጹ ወቅታዊ ታሪኮች ፣ ማስታወሻዎች ፣ የህይወት ታሪኮች እና የህይወት ታሪኮች እንዲሁ በስራው ውስጥ ጥቅም ላይ ውለዋል ።

ሥራው መግቢያ ፣ ሁለት ምዕራፎች ፣ መደምደሚያ ፣ መጽሃፍቶች አሉት።

መግቢያው የምርምር ርእሱን፣ ዓላማውን፣ ተግባርን፣ ዕቃውን፣ የጥናት ርእሱን፣ የንድፈ ሃሳቡን እና ተግባራዊ ጠቀሜታውን አስፈላጊነት ያረጋግጣል።

ምዕራፍ 1 "የባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ ምስረታ ቲዎሬቲካል ገጽታዎች (በክራስኖያርስክ ግዛት ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ምሳሌ ላይ)" የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴን ፣ የባለሙያ መስፈርቶችን እና በክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ እድገት ላይ ታሪካዊ ዳራ ይሰጣል።

ምዕራፍ 2 "በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌት ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታ የመሆን መንገዶችን ትንተና (በክራስኖያርስክ ግዛት ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ምሳሌ ላይ)" በዘመናዊው የባለሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ዋና ዋና አዝማሚያዎችን ይመለከታል ፣ የ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ምስረታ ፣ እና በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታን ለማዳበር የተሻሻሉ የአሰራር ዘዴዎችን ያቀርባል።

በማጠቃለያው የጠቅላላው ሥራ አጠቃላይ ድምዳሜዎች ቀርበዋል.

ከንድፈ-ሀሳባዊ እይታ ፣ ሥራው በሥነ-ልቦና እና በሥነ-ልቦና መስክ ተመራማሪዎችን ሊስብ ይችላል የፈጠራ እንቅስቃሴ ፣ ከተግባራዊ እይታ አንፃር ፣ ሥራው በውስጡ የተካተቱት የፕሮፌሽናሊዝም ምክሮች በእሱ ውስጥ የተካተቱት ዘዴዎች አስደሳች ናቸው ። በድህረ ምረቃ ጊዜ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ።

ምዕራፍ 1

1.1 የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴን ልዩ ሁኔታዎችን ለመወሰን ዋና ዋና ፅንሰ ሀሳቦችን እና በመጀመሪያ ደረጃ የ "ባሌት" ጽንሰ-ሀሳብን እናብራራ. ቫንስሎቭ ቪ.ቪ. የባሌ ዳንስ "የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብ አይነት፣ ይዘቱ በኮሪዮግራፊያዊ ምስሎች ይገለጻል" ሲል ይገልፃል። የኮሪዮግራፊያዊው ምስል በተራው ፣ “የህይወት ይዘት ዳንስ-ፕላስቲክ ተምሳሌት፡ ስሜቶች፣ ስሜቶች፣ ግዛቶች፣ ድርጊቶች፣ በሃሳብ የተሞላ እና መገለጫቸውን በልዩ የሰው ገላጭ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ውስጥ ማግኘት” [ibid.] ነው። ቫንስሎቭ እንደሚለው ባሌት ብዙ አይነት ጥበባዊ ፈጠራዎችን ማለትም ኮሪዮግራፊን፣ ሙዚቃን፣ ድራማን እና ጥበባትን በማጣመር “synthetic art” ነው።

ሻታሎቭ ኦ.ቪ. በባሌ ዳንስ አንድ ዓይነት የቲያትር ጥበብን ይገነዘባል ፣ ዋና ገላጭ መንገዶች “ክላሲካል” የሚባሉት (በታሪክ የተቋቋመ ፣ በጥብቅ ህጎች የተደነገገው) ዳንስ እና ፓንቶሚም ፣ በሙዚቃ የታጀበ ፣ እንዲሁም የመድረክ ሥራ ንብረት ነው። ለዚህ ዓይነቱ ጥበብ.

ከእነዚህ ትርጓሜዎች እንደሚታየው የባሌ ዳንስ ብዙ ገጽታ ያለው እና ሥርዓታዊ ክስተት ነው። የባሌ ዳንስ መዋቅር መለየት ይቻላል-

1. የባሌ ዳንስ ሁኔታ - ድራማዊ ሀሳብ, ሊብሬቶ (በተጨማሪም ሴራ የሌላቸው የባሌ ዳንስ መኖራቸውን ልብ ሊባል ይገባል). ስለ ሃሳቦቹ, ሴራው, ግጭቶች, የጨዋታው ገጸ-ባህሪያት አጭር የቃል አቀራረብን ያዘጋጃል. የባሌ ዳንስ ስክሪፕት ሙዚቃዊ እና ኮሪዮግራፊያዊ ገጽታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተቀናበረ መሆን አለበት። በጣም ብዙ ጊዜ የባሌ ዳንስ ሁኔታ የተፈጠረው በዚህ መሠረት ነው። ሥነ ጽሑፍ ሥራ. የስክሪን ተውኔቱ ብዙውን ጊዜ የሚፃፈው በልዩ የባሌ ዳንስ ፀሐፊ ነው። ነገር ግን ስክሪፕቱ በኮሪዮግራፈር፣ በአቀናባሪ፣ በአርቲስት ወይም በባሌ ዳንስ ትርኢት ብዙ ፈጣሪዎች በተመሳሳይ ጊዜ ሊፃፍ ይችላል።

2. ኮሪዮግራፊ. በዘመናዊ ኮሪዮግራፊ ውስጥ የዕለት ተዕለት ዳንስ (ፎልክ እና ኳስ አዳራሽ) ፣ እንዲሁም የመድረክ ዳንስ (የተለያዩ እና የባሌ ዳንስ) ተለይተዋል። ባሌት ከፍተኛው የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ዓይነት ነው። ዳንስ የባሌ ዳንስ ገባሪ ኮር ይመሰርታል። "የኮሪዮግራፊ የፕላስቲክ እድሎች ማለቂያ የለሽ ናቸው፣ ሀዘንን፣ ድብርትን፣ ተስፋ መቁረጥን ወዘተ ጨምሮ ማንኛውንም ስሜት ሊገልጽ ይችላል። አቅሟ አላት። የፕላስቲክ ባህሪያትእንቅስቃሴ ብቻ ሳይሆን ሰላምም የውበት እና የመልካምነት መገለጫ ብቻ ሳይሆን አስቀያሚ እና ክፉም ጭምር ነው ሲል ቫንስሎቭ V.V.

3. የሙዚቃ አጃቢ. የምሳሌያዊ ተፈጥሮ የጋራነት በአንድ ጥበባዊ ሙሉ ኦርጋኒክ የሙዚቃ እና የዜማ አጻጻፍ ጥምረት እድል ይፈጥራል። በባሌ ዳንስ ትርኢት ውስጥ ለኮሪዮግራፊ ሙዚቃ ያለው ዋጋ በዋነኝነት ትርጉም ያለው ነው። ቫንስሎቭ ቪ.ቪ "የዜና ዘጋቢው አፈፃፀሙን ያዘጋጃል ፣ በስክሪፕቱ አስደናቂ ገጽታ ላይ ብቻ ሳይሆን ፣ ከሁሉም በላይ ፣ ይህንን የሁኔታዎች ዝርዝር በለወጠው እና በስሜታዊነት በይዘት ያበለፀገው ሙዚቃ ላይ"

4. ፓንቶሚም, የጂምናስቲክ እና የአክሮባቲክስ አካላት. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ አስቀድሞ የተዘጋጀ እና የታቀዱ የዳንስ እንቅስቃሴዎች ፈጻሚ ብቻ አይደለም። ሙሉ የቲያትር ተዋናይ ነው። እንደማንኛውም ተዋናይ፣ ለባሌት ዳንሰኛ ፓንቶሚም በመድረክ ላይ ያለው የሥራው ዋና አካል ነው። ትናንሽ እንቅስቃሴዎች, በጣም ጥሩው የፊት መግለጫዎች ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃን ያስተላልፋሉ, የጀግናውን ምንነት ያሳያሉ, ስሜቶቹን እና ስሜቶቹን ያስተላልፋሉ.

5. የስነ ጥበብ ስራ. ባሌት ሙሉ የቲያትር ትርኢት ነው። በመድረክ ላይ ከሰዎች ስራ በተጨማሪ በመድረክ ላይ የሚፈጠረውን አጠቃላይ ጥበባዊ ድባብ እና በፕሮፖጋንዳዎች ፣ በጀግኖች አልባሳት ፣ በጥላ እና በብርሃን መጫወትን ያጠቃልላል ። ይህ ሁሉ የኮሪዮግራፈር ሃሳቦችን ለማስተላለፍ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው.

እና በባሌ ዳንስ ውስጥ ዋናው ሚና ለሰዎች ተሰጥቷል - የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች። እነሱ የባሌ ዳንስ ዳይሬክተር ፣ ተዋናዮች ፣ ዳንሰኞች ፣ ጀግኖች ሀሳብ አስፈፃሚዎች ናቸው ። "ያለ ተዋናይ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ትርኢት የለም እና ሊሆን አይችልም፣ እንደ ጥበባት አይነት የባሌ ዳንስ የለም። በጣም ጥሩው ሊብሬቶ፣ በጣም ቆንጆው ሙዚቃ፣ የአርቲስቱ ሃብታም ምናብ ፍሬ የሚያፈራው የባሌ ዳንስ ገፀ-ባህሪያት በኮሪዮግራፊያዊ ምስሎች፣ እንደ ባሌሪና እና ዳንሰኛ ሆነው ሲኖሩ ብቻ ነው” ሲል ጋቦቪች ኤም.ኤም.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ልዩነት አንድ ቃል ሳይናገር በእንቅስቃሴዎች ብቻ ጥበባዊ ትርጉሙን ለማስተላለፍ በአንድ ጊዜ ብዙ ቦታዎችን የመያዝ አስፈላጊነት ላይ ነው።

1.2 የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ሳይኮሎጂ

እንደ ማንኛውም ሙያዊ እንቅስቃሴ የባሌ ዳንስ በአርቲስቱ ስብዕና ላይ የተወሰኑ መስፈርቶችን ያስገድዳል, የአዕምሮ ተግባራቱ የእድገት ደረጃ. ስለዚህ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ንቁ የሞተር እንቅስቃሴ እንደ ስሜቶች ያሉ የአእምሮ ተግባራትን ሙሉ እድገት ይጠይቃል። "የኬንቴቲክ ወይም የሞተር ተንታኝ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው, በተለይም በአንድ ሰው እንቅስቃሴ ውስጥ, Sevastyanov A.I. የኪነቲክ ስሜቶች የሚከሰቱት ለምሳሌ በጡንቻዎች ፣ መገጣጠሚያዎች ፣ ጅማቶች እና አጥንቶች ውስጥ በተሰቀሉት የነርቭ መጋጠሚያዎች ብስጭት ፣ እንዲሁም በሰውነት ውስጥ በቦታ ውስጥ በሚንቀሳቀስ እንቅስቃሴ ምክንያት ነው ፣ እና ለተቀናጀ እና ለተግባራዊነቱ አስፈላጊውን መረጃ ለሰውነት ይሰጣል ። የአስፈፃሚው ውስብስብ የሞተር ድርጊቶች.

በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደ የመስማት ፣ የመዳሰስ ፣ የማይንቀሳቀስ እና የእይታ ያሉ ስሜቶችም ጠቃሚ እንደሆኑ ግልፅ ነው። የአንድ የተወሰነ የአእምሮ ተግባር እድገት የጥራት ሁኔታቸውን እንደሚያመለክት ልብ ሊባል ይገባል. እያንዳንዱ ጤናማ ሰው የተወሰነ የአእምሮ ተግባራት ስብስብ አለው, ነገር ግን የክብደታቸው መጠን በከፍተኛ ሁኔታ ሊለያይ ስለሚችል የእያንዳንዱ ሰው ግለሰባዊ የአዕምሮ ባህሪያትን ይፈጥራል. በስሜቶች ውስጥ ፣ እንደ የስሜት ፍፁም ደፍ ያሉ እንደዚህ ያሉ የጥራት ባህሪዎችን ማውራት እንችላለን - በቀላሉ የማይታይ ስሜትን የሚያስከትል ትንሹ ብስጭት ፣ አዎንታዊ ወይም አሉታዊ መላመድ - የስሜት ህዋሳትን በእነሱ ላይ ከሚሠሩ ማነቃቂያዎች ጋር መላመድ።

በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊው ከፍተኛ የአመለካከት እና ትኩረት እድገት ነው። በእነዚህ ተግባራት ከፍተኛ እንቅስቃሴ አንዳንድ ሰዎች የፈጠራ ምልከታን ሊያዳብሩ ይችላሉ፣ ባህሪይ ባህሪውም “ስውር ነገር ግን በጣም ጉልህ የሆነ የነገሮችን ወይም የነገሮችን እና ክስተቶችን ዓይነተኛ ምልክቶችን የመለየት ችሎታ” ነው።

የፈጠራ ስብዕና በዙሪያው ያለውን እውነታ ክስተቶች በመያዝ በመነሻነት ይገለጻል. ለፈጠራ ሰው በጣም አስፈላጊው ምሳሌያዊ ማህደረ ትውስታ ተብሎ የሚጠራው "ቀደም ሲል የተገነዘቡትን ነገሮች ውክልና በማተም እና በቀጣይ መገንባትን ያካትታል." ስሜታዊ ትውስታ በጣም አስፈላጊ ነው, እሱም ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማስታወስ, ማራባት እና እውቅና መስጠትን ያካትታል.

ስሜታዊነት እና ስሜታዊነት ለማንኛውም የፈጠራ ሙያ አስፈላጊ ናቸው. የስሜቶች እና ስሜቶች ልዩነት የሚወሰነው በግላዊ ባህሪዎች ፣ የግለሰባዊ ዝንባሌ ፣ ዓላማዎች ፣ ምኞቶች ፣ ዓላማዎች ፣ የግለሰባዊ የአእምሮ ባህሪዎች ፣ ለምሳሌ ፣ ባህሪ እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ አካላት። አንድ ሰው ስሜትን እና ስሜቶችን ብቻ ሳይሆን ውጫዊ "የሰውነት" ንድፍ በፊት ገጽታ, ፓንቶሚም, ኢንቶኔሽን እና የእፅዋት-ቫስኩላር መገለጫዎች መልክ አለው.

የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል የአንድ ሰው ግንዛቤ እና የአእምሮ ጥናት ነው። በባሌ ዳንስ ውስጥ, እንደ ስነ-ጥበብ በአጠቃላይ, አንድ ሰው በፈጠራ የማሰብ ችሎታ አስፈላጊ ነው. የፈጠራ አስተሳሰብ ዋና ባህሪያት የሚከተሉት ናቸው.

§ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት (ከአንዱ የክስተቶች ክፍል ወደ ሌላ ሽግግር, አንዳንድ ጊዜ በይዘት ሩቅ);

§ ከአብነት ነፃነት (ቀላል ያልሆነ, ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ አቀራረቦችን በመፈለግ የሚታወቅ);

§ የአስተሳሰብ ስፋት (ከተለያዩ መስኮች እውቀትን የመሳብ ችሎታ እና ይህንን እውቀት የመተግበር ችሎታ);

§ ወሳኝነት (የራስን እንቅስቃሴ ድርጊት በትክክል የመገምገም ችሎታ);

§ ጥልቀት (ወደ ክስተቶች ይዘት ውስጥ የመግባት ደረጃ);

§ ግልጽነት (ለተለያዩ የገቢ ሃሳቦች እና ፍርዶች የማሰብ ተደራሽነት);

§ ነፃነት (በተናጥል እና በመነሻነት የፈጠራ ችግሮችን ሳይነካ የመፍታት ችሎታ);

§ ርህራሄ (በሌላ ሰው የሃሳብ ባቡር ውስጥ የመግባት ችሎታ)።

የባሌ ዳንስ የማዘጋጀት ሂደት የሁሉንም ፈጻሚዎች ትልቅ የአእምሮ ስራ ጋር የተያያዘ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛው ከሥነ ጥበብ ምስሎች ጋር መሥራት አለበት። የእነሱ አፈጣጠር እና አተገባበር በምናብ ላይ ነው.

ስለዚህ, የአንድ ሰው የግንዛቤ ችሎታዎች በሙሉ በመድረክ ላይ በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስራ ውስጥ ይሳተፋሉ. ከነሱ በተጨማሪ, የአንድ ሰው ባህሪ እና ባህሪው ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. ሊዮናርድ ኬ የግለሰቦችን ጽንሰ-ሀሳብ አስተዋውቋል ፣ ሁለቱንም የባህሪ ባህሪዎች ዘዬ ፣ በአእምሮ ሉል ፣ በሰዎች ተነሳሽነት እና በባህሪው ውስጥ የተገለጹትን ባህሪያት ፣ በተለይም የፍጥነት እና የፍጥነት ባህሪዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የስሜታዊ መገለጫዎች ጥልቀት.

የባህሪ ማጉላት ብዙ የተለያዩ ምደባዎች አሉ ፣ አብዛኛውየማጉላትን አይነት ለማጉላት በሚያስችል ልዩ የመመርመሪያ ዘዴዎች የታጀበ ነው. በተወሰኑ ዘዴዎች ላይ ሳናስብ, የሰዎች ክፍፍል ወደ ዓይነቶች መከፋፈል ሁል ጊዜ የዘፈቀደ መሆኑን እናስተውላለን. ለሙያው "መልካም" የሆኑትን የባህርይ ባህሪያትን እና የአስተያየት ዓይነቶችን መለየት ይቻላል, ነገር ግን ይህ በጥንቃቄ መደረግ አለበት, የባለሙያውን ስብዕና አጠቃላይ ግንዛቤ, ሙያዊ ባህሪያቱን, የስራ ባልደረቦቹን ግምገማዎች እና እሱ የተካተተበት ማህበራዊ አካባቢ.

ለፈጠራ ሙያ, በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስራ ውስጥ, እንደ ግልጽነት, ወዳጃዊነት, ትዕግስት, ሃላፊነት, ነፃነት, እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት የመሳሰሉ የባህርይ ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው. ይህ ዝርዝር የተሟላ አይደለም, ነገር ግን በአጠቃላይ የፈጠራ ሙያዊ እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪያት ያንፀባርቃል.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ እንቅስቃሴን በመግለጽ አንድ ሰው የሥራውን ገጽታ እንደ ስብስብነት ልብ ሊባል አይችልም። የባሌ ዳንስ ቡድን የራሳቸው ግለሰባዊ ባህሪያት ያላቸው ትልቅ የሰዎች ስብስብ ነው, የተወሰኑ የስነምግባር ደንቦች ተፈጻሚነት ይኖራቸዋል, የተወሰነ የግንኙነቶች ተዋረድ ተፈጥሯል. ከሌሎች ሰዎች ጋር የጋራ ቋንቋ የማግኘት ችሎታ እንደመሆኑ መጠን መግባባት የአንድ የፈጠራ ሰው እና የባሌ ዳንስ በጣም አስፈላጊ የባህርይ ባህሪ ነው።

1.3 በባሌ ዳንስ ውስጥ "ሙያተኛነት" ጽንሰ-ሐሳብ, ደረጃውን እና የመፍጠር ዘዴዎችን ማጥናት.

በማርኮቭ ኤ.ኬ. ተረድቷል "ስብስብ, ለሥራ ስኬታማ አፈፃፀም አስፈላጊ የሆነ የአንድ ሰው የግል ባህሪያት ስብስብ" . ሙያዊነት, እንደ ደራሲው, ሁለት አካላትን ያቀፈ ነው-ተነሳሽ እና ተግባራዊ.

አነቃቂ አካል ማለት፡-

§ የአስተሳሰብ ጉጉት, ለትርጉሙ, ለሌሎች ሰዎች ጥቅም ለሙያው አቀማመጥ, ወደ ዘመናዊ የሰብአዊነት አቅጣጫዎች የመግባት ፍላጎት, በሙያው ውስጥ የመቆየት ፍላጎት;

§ በአንድ ሥራ ውስጥ ለከፍተኛ ደረጃ ስኬት መነሳሳት;

§ እራስን እንደ ባለሙያ ለማዳበር ፍላጎት, ለሙያዊ እድገት አወንታዊ ተለዋዋጭነት ተነሳሽነት, ለሙያዊ እድገት ማንኛውንም እድል መጠቀም, ጠንካራ ሙያዊ ግብ አቀማመጥ;

§ የሁሉም የፕሮፌሽናልነት ደረጃዎች እርስ በርሱ የሚስማማ ምንባብ - ከሙያው ጋር ከመላመድ ወደ ብልህነት ፣ ፈጠራ ፣ ወደ ሙያዊ መንገድ ህመም አልባ ማጠናቀቅ;

§ በተነሳሽነት ሉል ውስጥ የባለሙያ ጉድለቶች አለመኖር, ቀውሶች;

§ የባለሙያ ቁጥጥር ውስጣዊ አከባቢ, ማለትም, የስኬት መንስኤዎችን መፈለግ - በራሱ እና በሙያው ውስጥ ውድቀት;

§ በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ውጤት ያለው ጥሩ የስነ-ልቦና ዋጋ, ማለትም ከመጠን በላይ መጫን, ውጥረት, ብልሽቶች, ግጭቶች አለመኖር.

ተግባራዊ አካል የሚከተሉትን ያጠቃልላል

§ ስለ ሙያዊ ባህሪያት እና ባህሪያት ሙሉ ግንዛቤ, የዳበረ ሙያዊ ንቃተ-ህሊና, የተሳካለት ባለሙያ ምስል አጠቃላይ እይታ;

§ ከሙያው መስፈርቶች ጋር እራስን ማምጣት;

§ በከፍተኛ ናሙናዎች እና ደረጃዎች ደረጃ ሙያዊ እንቅስቃሴ እውነተኛ አፈፃፀም, የክህሎት ችሎታ, ከፍተኛ የሰው ኃይል ምርታማነት, አስተማማኝነት እና ከፍተኛ ውጤት ዘላቂነት;

§ አንድ ሰው በሙያው ራስን ማጎልበት, የጎደሉትን ባሕርያት እራስን ማካካሻ, ሙያዊ ትምህርት እና ግልጽነት;

§ ለሙያው የሰውን የፈጠራ አስተዋፅዖ ማበርከት፣ ልምዱን ማበልፀግ፣ አካባቢውን ሙያዊ አካባቢ መለወጥ እና ማሻሻል፣

§ የህብረተሰቡን ፍላጎት ወደ ሥራቸው ውጤቶች መሳብ, ምክንያቱም በዚህ ሙያዊ ሥራ ውጤቶች ውስጥ ህብረተሰቡ ፍላጎቱን ላያውቅ ይችላል, ይህ ፍላጎት መፈጠር አለበት.

በማርኮቫ መሠረት ሙያዊነት በሚከተሉት ደረጃዎች ይከናወናል ።

1. አንድን ሰው ለሙያ የማጣጣም ደረጃ, በሥነ-ምግባር, በአስተሳሰብ, በአስፈላጊ ቴክኒኮች, በቴክኒኮች, በሙያው ቴክኖሎጂዎች ሰው ቀዳሚ ውህደት; ይህ ደረጃ በመጀመሪያዎቹ 1-2 ዓመታት ሥራ ውስጥ በፍጥነት ያበቃል ወይም ለዓመታት መዘርጋት ፣ በህመም ማለፍ ።

2. በሙያው ውስጥ የአንድን ሰው ራስን የማሳየት ደረጃ; አንድ ሰው ሙያዊ መስፈርቶችን ለመፈጸም ችሎታው ያለው ግንዛቤ፣ በሙያው ራስን የማሳደግ ጅምር፣ አንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ስለ ግለሰባዊ ችሎታው ያለው ግንዛቤ፣ አዎንታዊ ባሕርያቱን በሚገባ ማጠናከር፣ አሉታዊ የሆኑትን ማለስለስ፣ ማጠናከር የግለሰባዊ ዘይቤ ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን ችሎታዎች ከፍተኛ ራስን መቻል ፣

3. አንድ ሰው ከሙያ ነፃ የሆነበት ደረጃ, በሊቃውንት መልክ የተገለጠው, ከሙያ ጋር ያለውን ሰው ማስማማት; እዚህ የከፍተኛ ደረጃዎች ውህደት አለ ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ዘዴያዊ ምክሮች ፣ እድገቶች ፣ መመሪያዎች ጥሩ ደረጃ ላይ መራባት አለ።

የባለሙያዎችን ባህሪያት በማጥናት መስክ ውስጥ ጉልህ እድገቶች የምስረታውን ደረጃዎች ለመወሰን አጠቃላይ የምርመራ ውስብስብነት ለማዳበር ረድተዋል. ዲያግኖስቲክስ በበርካታ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው-

1. የአመልካቾችን ደረጃ በደረጃ የመምረጥ መርህ

የመጀመሪያው ደረጃ - ለሕክምና ምክንያቶች ምርጫ እንደ አንድ ደንብ, በአጠቃላይ ሐኪሞች ይከናወናል እና በዋነኝነት ጥቅም ላይ የሚውለው የስልጠና ተቃራኒዎችን ለመለየት ብቻ ነው. ጠባብ መገለጫ ልዩ ባለሙያዎችን መምረጥ አለመቻል - የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም የሥነ-አእምሮ ባለሙያ-ሳይኮሂጂኒስት በሙያዊ ምርጫ ንጽህና ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል.

ሁለተኛው ደረጃ በፈጠራ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሙያዊ ተስማሚ, ሁኔታዊ ተስማሚ እና ለስልጠና የማይመች መለየት ነው. ለትምህርት ተቋም ማስተሮች እና አስተማሪዎች አመልካቾች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ ይከናወናል.

ሦስተኛው ደረጃ ቁጥጥር ነው. በሙያዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም ምቹ እና ጥሩ ያልሆኑ ለውጦችን ያሳያል።

2. የስነ-አእምሮን ተግባራዊ ክምችቶች ከግምት ውስጥ የማስገባት መርህ የነርቭ ሥርዓትን ታላቅ የፕላስቲክነት ፣ በፈጠራ ስብዕና ውስጥ ስላለው ግዙፍ የተደበቁ እምቅ ችሎታዎች እና የሰው ልጅ የስነ-ልቦና ክምችት ልማት እና የመክፈቻ እድሎች ይናገራል ። ይህ የሚያመለክተው በሙያዊ ምርጫ ዘዴዎች ተቀባይነት ያለውን ክልል እና የመመዘኛዎችን ተለዋዋጭነት ለማብራራት በከፍተኛ ፣ መካከለኛ እና ዝቅተኛ መስፈርቶች መሠረት ምርጫን ማካሄድ አስፈላጊ መሆኑን ነው።

3. ሙያዊ መርህ.

ፕሮፌሲዮግራም ከዋነኞቹ የመመርመሪያ መሳሪያዎች አንዱ ነው. ፕሮፌሽዮግራም, እንደ ሴቫስታያኖቭ A.I. እሱ "በአንድ ሰው ላይ በተወሰነ ልዩ ባለሙያ, ሙያ ወይም ቡድን ላይ የተጫኑ መስፈርቶች ስርዓት" ነው. የፕሮፌሲዮግራም አንድ አካል የስነ-ልቦና-የሰው ልጅ የስነ-ልቦና መስፈርቶች አጭር ማጠቃለያ ነው ፣ እሱም አስፈላጊ ችሎታዎችን ዝርዝር ይይዛል።

4. በፕሮፌሽናል ሥራ ላይ የተመሰረተው አስተማማኝነት መርህ, ሙያዊ እንቅስቃሴን ለማጥናት ውስብስብ ሁኔታዎችን እና የግለሰቡን "የድምጽ መከላከያ" ተብሎ የሚጠራውን ግምት ውስጥ ያስገባል.

ከላይ ያለው ማለት በአጠቃላይ አንድ ሰው ለሙያዊ እንቅስቃሴ ዝግጁነት ለመወሰን ይረዳል. ነገር ግን የፈጠራ እንቅስቃሴ የራሱ ዝርዝሮች አሉት, ይህም ሊረሳ አይገባም. የወደፊቱን ጌታ ከአመልካቾች መካከል በፈተና ፣ በፈተና እና በሌሎች ተጨባጭ ዘዴዎች ብቻ መለየት እንደማይችሉ ሁሉ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነትን በፕሮፌሽናል ሊወስኑ አይችሉም።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት በአጠቃላይ ለሙያዊ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ሁኔታዎች ሳይሆን መስፈርቶች ስብስብ ፣ በአርቲስቱ መድረክ ላይ ከሚያደርጋቸው ተግባራት የሚጠበቀው ፣ በወጎች የተቋቋመ ፣ የባሌ ዳንስ ታሪክ ፣ ድንቅ ተዋናዮቹ ፣ የባሌ ዳሬክተሮች እና ተራ ተመልካቾች. ስለዚህ, ከዚህ ጥበብ ጋር በቀጥታ የተገናኙትን የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ወደ መረዳት እንሸጋገር.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ የዕለት ተዕለት ጠንክሮ መሥራት ነው። እንደ ኤ ኦል አባባል የባሌ ዳንስ የአርቲስቱ “የአኗኗር ዘይቤ” መሆን አለበት። ለሌላ ነገር የቀረው ጊዜ የለም። ስለዚህ በመጀመሪያ ደረጃ በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ያለ ምንም ምልክት ለዚህ ጥበብ ሁሉንም ነገር የሚሰጥ ሰው ነው።

ያለማቋረጥ ከሌሎች ለመማር እና ራስን ለማሻሻል ዝግጁነት ሌላው ለሙያተኛ አስፈላጊ መስፈርት ነው። የክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ መሪ ሶሎስቶች አንዱ የሆነው አሌክሳንደር ቡሪሞቪች ስለዚህ ጉዳይ እንዲህ ይላል፡- “... ማንኛውም ፍንጭ ወደ ጥሩው አጭሩ መንገድ ተደርጎ የሚወሰድ እና የሚጠቅም ብቻ ነው። እሞክራለሁ ... የበለጠ ለማዳመጥ ... ". የእነዚህን ቃላት ማረጋገጫ በኤ ኦል ውስጥ አግኝተናል፡- “ከስራ በኋላ… የአንዳንድ ክላሲካል ፕሮዳክሽን ቪዲዮ ቅደም ተከተል በፍሬም ከሞላ ጎደል ማየት አለብኝ። እና ይሄ የአንድን ሰው ዘዴ በአእምሮ ለመምጠጥ አይደለም, ነገር ግን ሙሉውን የአፈፃፀም ጥልቀት ለመረዳት እና ለመረዳት.

በባሌ ዳንስ እና በትወና ጥበብ መካከል ያለው ቁርኝት በተደጋጋሚ አጽንዖት ተሰጥቶታል፡- “የባሌ ዳንስ ተዋናይ ስለ ሙያው ድንቅ እውቀትን፣ የዳንስ ቴክኒኮችን ከአእምሮ፣ ስሜት እና የፈጠራ ምናብ ጋር በማዋሃድ ሲችል የአርቲስት ማዕረግ ባለቤት ነው” ይላል ጋቦቪች ኤም. . ከኤ ኦል ጋር ተመሳሳይ ነገር እናገኛለን፡- “በአፈፃፀሙ ላይ ጉልበት ከሌለ፣ የተሰለፉ ሚናዎች፣ ቆንጆ ሙዚቃዎች፣ የቅንጦት አልባሳት እና ገጽታ አያድኑም - አሰልቺ እና ሙያዊ ያልሆነ ይሆናል።

በባሌ ዳንስ ውስጥ ከባድ ፍላጎቶች ለፈጻሚው አካላዊ ሁኔታ ይቀርባሉ. "የጡንቻዎች እና ጅማቶች መዋቅር እና በተወሰነ ደረጃ የሰው ቅርጽ ያለው የአጥንት አጽም, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህንን ወይም ያንን እንቅስቃሴ ማከናወን ይችል እንደሆነ ይወሰናል ...", - ሎፑኮቭ ኤፍ.ቪ. . በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ሁል ጊዜ በጥሩ አካላዊ ቅርፅ ፣ ፕላስቲክ እና ጥበባዊ ነው። የሶሎቲስት ግለሰባዊ የፊዚዮሎጂ ባህሪያት በመድረክ ላይ ያለውን ሚና ይወስናሉ.

ሙያዊነት - ውስብስብ ባህሪየልዩ ባለሙያ ችሎታ ደረጃ. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት የሚፈጠረው በረጅም ጊዜ ስልጠና እና የዕለት ተዕለት ሥራ ሂደት ውስጥ ነው። የባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ በአካል እና በአእምሮ የዳበረ፣የፈጠራ ችሎታ ያለው፣በሥነ ልቦናዊ ሁኔታ ሁሉንም ዓይነት ችግሮች የሚቋቋም ሰው ነው። ሙያዊነትን ማሳካት የሚቻለው በአንድ ሰው ተግባራዊ እንቅስቃሴ ፣ በራስ-ልማት ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ጌቶች ንቁ እገዛ ነው።

1.4 በክራስኖያርስክ ከተማ የባሌ ዳንስ ታሪክ

የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የተቋቋመው እ.ኤ.አ. ጥር 17 ቀን 1977 በ RSFSR የባህል ሚኒስቴር ትዕዛዝ በታህሳስ 30 ቀን 1976 የ RSFSR የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ መሠረት ነው ። የቲያትር ቤቱ መስራች በባህል ዲፓርትመንት የተወከለው የክራስኖያርስክ ግዛት አስተዳደር ነው. ቲያትሩ በኦገስት 12 ቀን 1978 በይፋ ተከፈተ።

ሕንፃው የተገነባው በ 1966-78 በዩኤስኤስ አር ስቴት ሽልማት አሸናፊው ፕሮጀክት መሰረት ነው, አርክቴክት I.A. ሚካሌቭ. የቲያትር ቤቱ መክፈቻ ጊዜ የተካሄደው በተመሳሳይ ስም (አሁን ቲያትር አደባባይ) አደባባይ ላይ ከሚገኘው የክራስኖያርስክ 350ኛ ዓመት ክብረ በዓል ጋር ነው።

የ1978-1979 የውድድር ዘመንን አስራ አንድ ፕሪሚየር ታይቷል። ለታዳሚው ድንቅ የኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ትርኢት ስራዎች ታይተዋል። በታህሳስ 20 ቀን 1978 የኦፔራ የመጀመሪያ ደረጃ በኤ.ፒ. ቦሮዲን "ልዑል ኢጎር". ይህ ትርኢት የቲያትራችን መለያ ምልክት ሆኗል። ታኅሣሥ 21, 1978 የባሌ ዳንስ "ስዋን ሌክ" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ ታኅሣሥ 22, 1978 - ኦፔራ "የሴቪል ባርበር" በጂ.ሮሲኒ, ታኅሣሥ 23, 1978 - የሁለት አንድ-ድርጊት የመጀመሪያ ደረጃዎች ታይቷል. የባሌቶች "ካርመን ሱት" በጄ ቢዜት - አር. ሽቸድሪን እና "ወጣቷ እመቤት እና ሆሊጋን" በዲ ሾስታኮቪች, ታኅሣሥ 24, 1978 - ኦፔራ በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ "Eugene Onegin", ታኅሣሥ 26, 1978 - A. Adam's ballet "Giselle".

እ.ኤ.አ. በ 1979 የቲያትር ቤቱ ትርኢት በቋሚነት በአስደናቂ ትርኢቶች ተሞልቷል-ኦፔራ - "አውሎ ነፋስ" በ V.A. Grokhovsky, "Aida" በጂ.ቨርዲ, "Iolanta" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ እና ባሌቶች - "Chopiniana" እና "Paquita" በ L. Minkus, እንዲሁም የልጆች ጨዋታ "የካህኑ እና የሰራተኛው ባልዳ" በ M.I. ቹላኪ ቴአትር ቤቱ በተፈጠረ በ30 ዓመታት ውስጥ 53 ኦፔራ፣ 2 ሚስጥሮች፣ 57 የባሌ ዳንስ እና 16 የህፃናት ትርኢቶች ቀርበዋል።

የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ምስረታ የበኩላቸውን አስተዋፅዖ ያደረጉ ድንቅ ጌቶች ስም መጥቀስ ያስፈልጋል። እነዚህ የምርት ዳይሬክተሮች ናቸው - ኤም.ኤስ. Vysotsky, R.I. Tikhomirov, G. Pankov, B. Ryabikin, L. Kheifits, V. Tsyupa, E. Buzin; መሪዎች - I. Shavruk, V. Kovalenko, N. Silvestrov, I. Latsanich, A. Kosinsky, A. Chepurnoy, A. Yudasin; አርቲስቶች - N. Kotov, T. Bruni, G. Arutyunov, V. Arkhipov, Cherbadzhi, M. Smirnova-Nesvitskaya; ኮሪዮግራፈሮች - N. Markryants, V. Burtsev, V. Fedyanin, A. Gorsky, S. Drechin, A. Polubentsev, Vl. ቫሲሊቭ, ኤስ. ቦቦሮቭ. የውጭ ሙዚቀኞች J. Stanek, M. Pietsukh እና ሌሎችም በክራስኖያርስክ ቲያትር ውስጥ ሰርተዋል.

የዋና ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ሶሎስቶች ስሞች በሩሲያም ሆነ በውጭ አገር በሰፊው ይታወቃሉ። ከእነዚህም መካከል የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት V. Efimov, የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት ኤ. ኩይሞቭ, የሩስያ ህዝቦች አርቲስት ኤል. ማርዞቫ, የሩሲያ ህዝቦች አርቲስት ኤል.ሲቼቫ, የተከበሩ የሩሲያ አርቲስቶች V. Baranova, Zh. Tarayan, S. Kolyanova. , A. Berezin, S. Efremova, G. Efremov, N. Sokolova, I. Klimin, የቱቫ ጂ ኮንቱር ሪፐብሊክ የተከበረ አርቲስት. የወጣት ኦፔራ ሶሎስቶች ስራዎች A. Lepeshinsky, O. Basova, A. Bocharov, E. Baldanov, እና የባሌ ዳንስ ሶሎስቶች A. Ol, E. Bulgutova, M. Kuimova, I. Karnaukhov, V. Kapustin, V. Guklenkov እና ወዘተ. በክራስኖያርስክ ኦፔራ እና በባሌት ቲያትር ውስጥ ይሰራ የነበረው የዝነኞቹ ዳንሰኞች ኤን ቼኮቭስካያ እና ቪ ፖሉሺን የተባሉት ድንቅ የኦፔራ ዘፋኝ D. Hvorostovsky ስሞች በሩሲያ እና በአለም ህዝብ ዘንድ በሰፊው ይታወቃሉ።

የክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት በ 1978 ተመሠረተ ። የእሱ መከፈት የክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር እና የክራስኖያርስክ ዳንስ ስብስብ "ሳይቤሪያ" እንቅስቃሴዎች ጅምር ጋር የተያያዘ ነው. የመጀመሪያው ዳይሬክተር I.G. Shevchenko ነው.

በተለያዩ ጊዜያት አርቲስቲክ አቅጣጫው የተካሄደው: G.N. Gurchenko, R.T. Khakulova, V.I. Burtsev, B.G. Fedchenko.

በጠቅላላው የሀገሪቱ ዘመን በቲያትር እና በዳንስ ቡድኖች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የሚሰሩ ከ 150 በላይ ስፔሻሊስቶች ከትምህርት ቤቱ ተመርቀዋል.

መሪ አስተማሪዎች: G.N. Gurchenko, T.A. Dzyuba, Khakulova, L. V. V. Vtorushina.

ከትምህርት ቤቱ ተማሪዎች እና ተመራቂዎች መካከል የሁሉም-ዩኒየን, የሩሲያ እና የአለም አቀፍ የባሌ ዳንስ ውድድሮች ተሸላሚዎች (ኤስ.ቪ. ዳውራኖቫ, ኤ. ቪ. ዩኪምቹክ, ኢ. ኮሽቼቫ, ወዘተ.).

መደምደሚያዎች

በመጀመሪያው ምእራፍ የባሌ ዳንስ አስፈላጊ ባህሪያትን እንደ ስነ ጥበብ እና እንደ ሙያዊ እንቅስቃሴ ለይተን ለማወቅ ችለናል።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ ሁለገብ እና ዘርፈ ብዙ ነው። በመማር ሂደት ውስጥ በቂ ረጅም እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ስልጠና, ከተመረቀ በኋላ የማያቋርጥ ራስን ማሻሻል ያስፈልገዋል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ የዕለት ተዕለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው ፣ እሱ ከፍተኛ የሞራል እና የውበት ትምህርት ፣ ብልህነት ፣ ራስን ማወቅ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ የአንድን ሰው የግል ባህሪያት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራትን የማያቋርጥ እንቅስቃሴ እና የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበርን ይጠይቃል.

የባለሙያነት ፍቺ ሁለት ሂደት ነው. በአንድ በኩል ለሙያ አካላዊ፣ አእምሯዊ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት ለመለካት ተጨባጭ መሳሪያዎች አሉ። በሌላ በኩል, በእነዚህ አካባቢዎች ውስጥ ከፍተኛ ተመኖች እንኳ አንድ ባለሙያ በመሆን ምክንያት እውነተኛ ጌታ መምጣት ዋስትና አይደለም. የባሌ ዳንስ ሶሎስት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ወሳኙ ምንድን ነው? ለስኬቱ መንስኤዎች ምንድን ናቸው? ሁለተኛው ምዕራፍ እነዚህን ጉዳዮች ይፋ ለማድረግ ያተኮረ ነው።

ምዕራፍ 2

2.1 በዘመናዊው የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉ አዝማሚያዎች

2.1.1 የሙያ ትምህርት ስርዓት ወቅታዊ ሁኔታ

የሕግ ድርጊቶችን እና ሌሎች የቁጥጥር ሰነዶችን ትንተና በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ ያሉትን የሙያ ትምህርት ባህሪያትን ለማዘጋጀት ያስችለናል.

በአገራችን ለረጅም ጊዜ ግልጽ የሆነ የሙያ ትምህርት ወደ ሁለተኛ ደረጃ የተከፋፈለ ሲሆን ይህም በቴክኒክ ትምህርት ቤቶች, ኮሌጆች, ሊሲየም እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በተቋማት እና በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ይካሄድ ነበር. በሩሲያ የቦሎኛ ስምምነት ከተቀበለ በኋላ ይህ አካሄድ ቀስ በቀስ ተሰርዟል.

ከ 2007 ጀምሮ በሩሲያ ውስጥ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በሚከተሉት ደረጃዎች ተካሂዷል.

§ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት, የመጨረሻውን የምስክር ወረቀት በተሳካ ሁኔታ ላለፈ ሰው በተሰጠው ሥራ የተረጋገጠ, የብቃት ደረጃ (ዲግሪ) "ባችለር" - የመጀመሪያ ዲግሪ;

§ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት, የመጨረሻውን የምስክር ወረቀት በተሳካ ሁኔታ ላለፈ ሰው, መመዘኛ (ዲግሪ) "ስፔሻሊስት" ወይም መመዘኛ (ዲግሪ) "ማስተር" - ልዩ ባለሙያተኛ ወይም ማጂስትራሊያን ማሰልጠን.

የባችለር ፕሮግራሞች ለአራት ዓመታት ይቆያሉ, የስፔሻሊስት ፕሮግራሞች - ቢያንስ አምስት ዓመት, የማስተርስ ፕሮግራሞች - ሁለት ዓመታት.

የተራራቁ የትምህርት ፕሮግራሞችን እና ተቋማትን ወደ አንድ ነጠላ የሙያ ትምህርት ሥርዓት ለማምጣት የሁለተኛ ደረጃ ፕሮፌሽናል ተቋሞች በተግባራዊ የመጀመሪያ ዲግሪ እንዲመጡ ታቅዷል።

ወደ ደረጃዎች ከመከፋፈሉ በተጨማሪ ሩሲያ ወደ ቦሎኛ ስምምነት መግባቷ የብድር ደረጃ ግምገማ ስርዓትን ፣ ወደ አንድ የአውሮፓ የትምህርት ቦታ የመቀላቀል እድል አመጣ ። የክሬዲት ደረጃ የምዘና ስርዓት የትምህርት ፕሮግራምን የመቆጣጠር ስኬትን ለመገምገም እና በዚህ ፕሮግራም ውስጥ በተመዘገቡ ተማሪዎች መካከል ያለውን ደረጃ ለማስላት ክሬዲት እንደ ክፍል መመደብን ያካትታል።

የቦሎኛ ስምምነት ተማሪው ከአንድ የትምህርት ተቋም ወደሌላው አውሮፓ የሚያደርገውን ያልተደናቀፈ የመሸጋገር እድል የሚያመለክተው የትምህርት መርሃ ግብሮችን ለመገምገም የተዋሃደ ስርዓት በመሆኑ እና የእያንዳንዱን የትምህርት ኮርስ የክሬዲት "ሸክም" ተመሳሳይ ደረጃ በማግኘቱ ነው።

ሩሲያ ወደ ቦሎኛ ስምምነት መግባቷ በብዙ አስተማሪዎች እጅግ በጣም አሻሚ እንደሆነ መገምገሙን ልብ ሊባል ይገባል። ስለዚህ በቦሎኛ መርሆች መሠረት በመላው ዓለም ታዋቂ የሆኑትን የሕክምና ባለሙያዎችን የማሰልጠን ብሔራዊ ሥርዓት እንደገና መገንባት በተግባር የማይቻል ነው. በባህልና በሥነ ጥበብ መስክ ልዩ ባለሙያዎችን በማሰልጠን ላይ አንዳንድ ችግሮችም ይነሳሉ. በዚህ አካባቢ የአንድ ግለሰብ መምህር ሙያዊነት እና በልዩ ተቋም ውስጥ የስልጠና ወጎች ለብዙ አመታት የተገነቡ ናቸው. ባለፉት አመታት፣ ለዓመታት እየዳበረ የመጣው ልምድ በቀላሉ ወደ ብድር ክፍሎች ሊተረጎም አይችልም እና ወደ ሁለንተናዊ የስልጠና ኮርሶች ሊከፋፈል አይችልም። ይህ በእንዲህ እንዳለ የተሃድሶው ሂደት ሊቆም አይችልም እና ወደ “ባችለር + ማስተርስ” ስርዓት መሸጋገሩ የማይቀር ነው። እና ሁሉም የትምህርት ተቋማት ከእነዚህ አዝማሚያዎች ጋር መላመድ አለባቸው. ስለዚህ, ለምሳሌ, በ A.Ya ስም የተሰየመው የሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ. ቫጋኖቫ".

በሩሲያ ውስጥ የዘመናዊ የሙያ ትምህርት ሌላው ባህሪ ባህሪይ "እስከ 2020 ድረስ የረጅም ጊዜ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ" ውስጥ "በ 2010-1015 የሩስያ ትምህርት ልማት ፕሮግራም" ውስጥ በተደጋጋሚ የተጠቀሰው በተግባር ላይ ያተኮረ ነው. ለሙያዊ ስልጠና ዋናው መሣሪያ. ለረጅም ግዜ የሩሲያ ስርዓትትምህርት በመሠረታዊ ዕውቀት ከመጠን በላይ ተጭኖ ነበር ፣ በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ላለ ልዩ ባለሙያተኛ ምንም ፋይዳ የለውም፡- “የሩሲያ መሠረታዊ ትምህርት በእውቀት ምሳሌ ላይ እንደፃፈ ኤፍ. ለብዙ አሥርተ ዓመታት በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በተቀነሰ መሠረት ላይ የተገነባው በዲዳክቲክ ትራይድ "እውቀት - ችሎታ - ችሎታ" መሰረት ነው, ዋናው ትኩረት ለእውቀት ውህደት ተሰጥቷል.

በቅርብ ጊዜ, የትምህርታዊ ይዘቱ ክለሳ, ከመጠን በላይ ንድፈ ሃሳቦችን ማስወገድ, ለተማሪዎች በእውነተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲለማመዱ ታላቅ እድሎችን መፍጠር.

ከላይ ያሉት ሰነዶች የትምህርት ጥራትን ለመለካት እንደ መሰረታዊ ክፍል "ብቃት" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ አቅርበዋል.

በአውሮፓ ማሰልጠኛ ፋውንዴሽን የሰራተኛ ገበያ ውሎች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ብቃት እንደሚከተለው ይገለጻል፡-

§ አንድን ነገር በጥሩ ሁኔታ ወይም በብቃት የመሥራት ችሎታ;

§ የቅጥር መስፈርቶችን ማክበር;

§ ልዩ የጉልበት ተግባራትን የማከናወን ችሎታ.

ኢቫኖቫ ቲ.ቪ. ብቃት እንደ “... በተማሪው ባገኘው ዕውቀት ፣ በትምህርት እና በህይወቱ ልምዱ ፣ በእሴቶቹ እና ዝንባሌዎቹ ላይ የተመሠረተ ፣ በግንዛቤ እንቅስቃሴ እና በትምህርታዊ ልምምድ ምክንያት ያዳበረው ራሱን የቻለ ችሎታ ነው” ።

በትምህርት ውጤት የብቃት ልዩነቱ ከሌሎች የትምህርት ውጤቶች ጋር ሲወዳደር፡-

§ የተቀናጀ ውጤት ነው;

§ የችግሮችን አጠቃላይ ክፍል እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል;

§ በእንቅስቃሴ መልክ አለ, ስለ እሱ መረጃ አይደለም;

§ አውቆ ይታያል።

በዘመናዊ የቤት ውስጥ የሙያ ትምህርት ውስጥ ጉልህ የሆነ አዝማሚያ ንቁ መረጃን ማስተዋወቅ ነው። የትምህርት ተቋማት በዘመናዊ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ፣ ኤሌክትሮኒክስ የታጠቁ ናቸው። የትምህርት አካባቢዎችእንደ አንዱ የመማሪያ መሳሪያዎች የኔትወርክ ቴክኖሎጂዎች የርቀት ትምህርትን ይፈቅዳል, የአካል ጉዳተኞችን የትምህርት እድሎች በማስፋፋት, ጥቅጥቅ ካሉ ከተሞች ርቀው የሚኖሩ ሰዎች.

2.1.2 በሩሲያ ውስጥ ዘመናዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት

በሀገራችን በኮሪዮግራፊ መስክ የባለሙያዎች ስልጠና በሦስት ደረጃዎች ይካሄዳል.

1. የመጀመሪያ ደረጃ - የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች.

2. አማካኝ ሙያዊ ደረጃ - የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች.

3. ከፍተኛው ሙያዊ ደረጃ - አካዳሚ.

4. መደበኛ የትምህርት ተቋማት ሁሉን አቀፍ እና ስልታዊ ስልጠና ላይ የተሰማሩ (የሦስቱም የቀድሞ ደረጃዎች ጥምር)።

ከሙያ ስልጠና የተነሳ (በመካከለኛ እና ከፍተኛ ደረጃዎች) የሚከተሉትን ሙያዎች ማግኘት ይችላሉ ።

1. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ - የቲያትር ቤቱ የፈጠራ ሰራተኛ, በሙያተኛ ዳንሰኛ, በስራው መግለጫ እና ብቃቶች መሰረት, በባሌ ዳንስ ትርኢት እና ሌሎች የባሌ ዳንስ ስራዎች ላይ የተመደቡትን ክፍሎች ያከናውናል.

2. የዳንስ ቡድን አርቲስት (ስብስብ) - የፈጠራ ሠራተኛ, ባለሙያ ዳንሰኛ, እንደ ሥራው መግለጫ እና ብቃቶች, በኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ስራዎች (ከባሌ ዳንስ በስተቀር) የተሰጡትን ክፍሎች (ሚናዎች) ያከናውናል. .

3. ኮሪዮግራፈር - የፈጠራ ሰራተኛ, በስራው መግለጫው መሰረት, በኮሪዮግራፈር (ኮሪዮግራፈር) መሪነት አዲስ በመፍጠር (በማቀናበር) ሥራ ላይ በመሳተፍ, ቀደም ሲል የተደረደሩ የኮሪዮግራፊያዊ ስራዎችን እንደገና በመጀመር እና በመድረክ ላይ በመልቀቅ.

4. ኮሪዮግራፈር (ኮሪዮግራፈር) - በስራው መግለጫው መሰረት የራሱን የኮሪዮግራፊያዊ ስራዎችን የሚፈጥር (ያቀናበረ) ቀደም ሲል የተሰሩ የኮሪዮግራፊያዊ ስራዎችን እንደገና የጀመረ እና በመድረክ ላይ ለመልቀቅ የድርጅታዊ እርምጃዎችን ስብስብ የሚተገበር የፈጠራ ሰራተኛ።

5. ሞግዚት - በስራ መግለጫው መሰረት የመማሪያ ክፍሎችን በአዲስ እና ቀደም ሲል በተፈጠሩ ትርኢቶች ከአርቲስቶች ጋር ይሠራል, የአሁኑን ትርኢት ስራዎችን ይለማመዳል.

6. መምህር ተማሪዎችን በተለያየ መልኩ በማሰልጠን የተወሰኑ ብቃቶችን የሚያዳብር የትምህርት ተቋም ሰራተኛ ነው።

7. አስተማሪ-ሞግዚት - የትምህርት ተቋም ሰራተኛ, የረዳት, አማካሪ, አማካሪ, የተማሪን ታማኝነት ተግባራትን የሚያከናውን ባለሙያ አስተማሪ, የህይወቱ አዘጋጅ እና እራሱን ችሎ ለመፍታት ባለው ፍላጎት አብሮት ይሄዳል. የትምህርት ችግሮች.

8. የባሌ ዳንስ ኤክስፐርት - በባሌ ጥበብ ምርምር መስክ ልዩ ባለሙያተኛ, የባሌ ዳንስ ታሪክ ጸሐፊ, የባሌ ዳንስ ተቺ, ብዙውን ጊዜ እነዚህን ተግባራት ከ ጋር ያዋህዳል. የማስተማር እንቅስቃሴዎችበሚመለከተው መስክ.

9. Choreologist - ሙሉ በሙሉ (የባሌ ዳንስ ጨምሮ) choreography ውስብስብ እና interdisciplinary ጥናቶች መስክ ውስጥ ስፔሻሊስት, ብዙውን ጊዜ ተዛማጅ መስክ ውስጥ እነዚህን ተግባራት በማስተማር አጣምሮ ማን ጥበብ ሐያሲ.

10.Kinesiologist - ዶክተር, የሕክምና ሰራተኛ, በኪንሲዮሎጂ መስክ ስፔሻሊስት.

12. የዳንስ ቴራፒስት - ዶክተር, ሳይኮሎጂስት, የጤና ሰራተኛ, በዳንስ ህክምና መስክ ስፔሻሊስት.

የባሌ ዳንስ ሙያዊ ትምህርት ግቦች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የስልጠና አቅጣጫ "Choreographic Art" በተለዩ የብቃት ዝርዝር ተዘጋጅተዋል.

ስለዚህ በሦስተኛው ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ፕሮጄክት ውስጥ ፣ የመጀመሪያ ዲግሪዎች ይህ አቅጣጫሊኖረው ይገባል፡-

ማህበራዊ-ግላዊ እና አጠቃላይ ባህላዊ ብቃቶች;

አጠቃላይ ሳይንሳዊ ብቃቶች;

የመሳሪያ ብቃቶች;

ሙያዊ ብቃቶች.

የኋለኛው ደግሞ ወደ አጠቃላይ ሙያዊ እና መገለጫ-ልዩ ብቃቶች (እንደ ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓይነት) የተከፋፈሉ ናቸው።

የመጀመሪያ ዲግሪ ሊኖረው ከሚገባቸው ሙያዊ ብቃቶች መካከል፡-

የ choreographic repertoire እውቀት;

የ choreographic repertoire በማከናወን ላይ ተግባራዊ ልምድ;

ስለ ሥዕል, ስዕል, ቅንብር, ወዘተ መሰረታዊ ነገሮች እውቀት.

የብቃት ዝርዝር በጣም ሰፊ ነው። የእያንዳንዳቸውን አፈጣጠር እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል እና ስለ አንድ ተማሪ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስለ ሙያዊ ችሎታቸው በጠቅላላው ለመፍረድ ይቻል እንደሆነ ግልፅ አይደለም ።

ለወደፊቱ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ስልጠና ይዘትን እናሳያለን. የትምህርት ተቋማት x ሩሲያ

ቀደም ሲል እንደተገለፀው የባሌ ዳንስ ጥበብ ሥልጠና የሚጀምረው በባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች በአሥር ዓመቱ ነው። ኤን.አይ. ታራሶቭ ፣ አንድ ሰው ክላሲካል ዳንስ መማር የሚጀምረው በየትኛው ዕድሜ ላይ እንደሆነ በመጠየቅ “... ገላጭ ስልቱን ለመማር ፣ ቋንቋውን ፣ እሱም በእርግጠኝነት የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ቴክኒካዊ በሆነ መንገድ ፣ በጎነት ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በተለዋዋጭ እና በሙዚቃ” ፣ እሱ ራሱ እና እንዲህ ሲል መለሰ: - “ለወደፊት የባሌ ዳንስ ቲያትር አርቲስት ከዘጠኝ እስከ አስር ዓመት ዕድሜው ድረስ የጥንታዊ ዳንስ ትምህርት ቤትን መማር መጀመር አስፈላጊ ነው ብለን በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን… ያመለጡ የልጅነት ዓመታት ፣ እንደ መጀመሪያው የሥልጠና ጊዜ። ለወደፊት ዳንሰኛ ፣ በእርግጠኝነት የእሱን ጥበብ እንደ ጥላ እና ሙሉ በሙሉ ያልተገለጸ የጎን አይነት ይነካል ።

“ልጅነት በተለይ ለቆንጆው - ሙዚቃ እና ዳንስ የሚቀበል መሆኑ ያነሰ አስፈላጊ አይደለም። በትክክል የልጅነት ጊዜ ታላቅ ስሜታዊ ብልጽግና ፣ የመታየት ፣ ህልሞች እና ንቁ ተግባራት ጊዜ ነው” [ibid] ፣ በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስልጠና ውስጥ ሚና አይጫወትም። የመጨረሻው ሚና, በተለይም በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ወቅት, ህጻኑን ለመሳብ, ነፍሱን ለማነሳሳት እና ለመማረክ እና በፈጠራ ችሎታ ማዳበር አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ.

"ሁሉም ነገር የሚጀምረው በቀላል ነገሮች ነው" ሲል ኢ.ኤ. ሜንሺኮቭ. በክፍል ውስጥ በየቀኑ የሚለማመዱ እና በጽሑፉ ውስጥ ሲካተቱ አሰልቺ እና ዳንስ የማይመስሉ እንቅስቃሴዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቅንብር, ልጆች ቀድሞውኑ የዳንስ ዋና አካል እንደሆኑ ይገነዘባሉ ... የባሌ ዳንስ ፊደላትን በቃላት ለማስቀመጥ እድሉ ሲፈጠር ... በመድረክ ላይ ሕልውናው የበለጠ ኦርጋኒክ ይሆናል. በመነሻ ደረጃ ላይ ደራሲው ለልጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትኩረት መስጠትን ፣ የላስቲክ እድገትን ፣ የግጥም ስሜትን ትኩረት መስጠቱን ይጠቁማል ። ያለበለዚያ ማስተማር ትርጉሙን ያጣል።

ለትዕግስት, ለሥነ-ሥርዓት, ለሙዚቃ እና ለስነጥበብ ፍቅርን ለማዳበር ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. "በትምህርቱ ውስጥ ፍላጎትን, ባህሪን, ተግሣጽን ማዳበር አስፈላጊ ነው" ሲል N.M. ዱዲንስካያ". እንዲሁም, አጽንዖቱ ምናባዊ, ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ, ስሜታዊነት እድገት ነው.

ስልጠና የሚካሄደው በሚከተሉት ዘርፎች ነው፡ ሪትም፣ ጂምናስቲክስ፣ ኮሪዮግራፊ፣ ዳንስ፣ አጠቃላይ የትምህርት ቤት የትምህርት ዓይነቶች። ክፍሎች ከ10-12 ሰዎች በቡድን ይካሄዳሉ.

ከልጅነታቸው ጀምሮ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደሚሳተፉ ልብ ሊባል ይገባል ፣ በምርት ውስጥ ይሳተፋሉ ። “ምሽቱ ሁልጊዜ የሚጀምረው በክፍል ኮንሰርት ነበር… እያንዳንዱ ዳንሰኛ አንድ ወይም ሁለት ነጠላ ቁጥሮች ነበሯቸው፣ እኔ እንደየግልነታቸው እና እንደ ዝግጁነታቸው የመረጥኳቸው” ሲል ኤን.ኤም. ዱዲንስካያ. የምርቶቹ ጭብጥ ምርጫ የሚወሰነው በአንድ የተወሰነ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ የሕፃናት እድገት ባህሪዎች ነው-“የእያንዳንዱ ዕድሜ ልጆች የራሳቸው ጭፈራዎች አሏቸው። ታናናሾቹ "Polka", "Polonaise" ይጨፍራሉ. መካከለኛዎቹ - "ዝይ", "ሮክ እና ሮል", አሮጌዎቹ - "የድል ሰላምታ". አፈፃፀሙ ከልጆች እድሜ እና የዕድገት ደረጃ ጋር መዛመድ አለበት ፣ ለእነርሱ ሊረዱት ይገባል ፣ ከዚያ ተመልካቹ ይገነዘባል እና ይቀበላቸዋል።

በ choreographic ትምህርት ቤቶች ስልጠና ከአምስት እስከ ስምንት ዓመታት ይቆያል. የእነዚህ ተቋማት ምርጫ, እንዲሁም የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች, በጣም ጥብቅ ነው. ጥብቅ መስፈርቶች በአካላዊ ዝግጁነት, በልጁ ጤና, በአዕምሯዊ እና በስነ-ልቦና-ስሜታዊ እድገቱ ደረጃ ላይ ተጭነዋል. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ፈተናዎች በሦስት ደረጃዎች ይከናወናሉ.

የባለሙያ መረጃን መፈተሽ, የሰውነት ገፅታዎች (ውጫዊ መረጃ) - የተመጣጠነ መጨመር, የመድረክ መገኘት, ድግግሞሽ, መነሳት, ደረጃ, መዝለል, ተለዋዋጭነት;

የሕክምና ኮሚሽን - ራዕይ, መስማት, የውስጥ አካላት, የነርቭ ሥርዓት, መሳሪያዎች. የሩሲያ ቋንቋ ሙከራ;

አርቲስቲክ ኮሚሽን - የሙዚቃ እና ምት ውሂብ: ምት, መስማት, ትውስታ; ሙያዊ ውሂብ, ዳንስ.

ዋናዎቹ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች (በሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ ውስጥ በአያ ቫጋኖቫ ስም በተሰየመው OOP ምሳሌ ላይ)

ሴሚናር;

ገለልተኛ ሥራ;

ምክክር;

ተግባራዊ ትምህርት;

ሽርሽር;

የትምህርት እና የኢንዱስትሪ ልምምድ;

የኮርስ ሥራ;

የምረቃ ስራ.

በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ካሉት መሠረታዊ የትምህርት ዓይነቶች መካከል፡ ክላሲካል ዳንስ፣ ባሕላዊ መድረክ ዳንስ፣ ታሪካዊ እና ዕለታዊ ዳንስ፣ ጃዝ፣ ደረጃ፣ ምት፣ ጂምናስቲክስ፣ ትወና፣ ሜካፕ፣ የውጭ ቋንቋዎች፣ የቲያትር ታሪክ፣ ሙዚቃ፣ የጥበብ ጥበብ፣ የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ፣ ፍልስፍና፣ መሠረታዊ ሕግ ፣ ኢኮኖሚክስ ፣ ሶሺዮሎጂ ፣ አናቶሚ ፣ ወዘተ.

በባሌት ዳንስ ዝግጅት ውስጥ ዋናው ሚና የሚጫወተው በክላሲካል ዳንስ ነው። "ለማንኛውም የዳንስ መፍትሄ እንደ ረዳት ሆኖ የሚያገለግል የአካል እንቅስቃሴ ውስጥ የአካል ትምህርት ይሰጣል."

ክላሲካል ዳንስ በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ውስጥ መሰረታዊ ተግሣጽ ነው, ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል. የኮሪዮግራፊ ቋንቋ የተማረው በክላሲካል ዳንስ ትምህርት ነው። የክላሲካል ዳንስ ከፍተኛ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ተፈጥሮውን ፣የመግለጫውን መንገድ ፣ትምህርት ቤቱን ማወቅ እና ማስመሰል ያስፈልጋል። የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት በባሌት ዳንሰኛ ሙያ ውስጥ ስልታዊ ፣ ወጥነት ያለው ፣ ዘዴያዊ ስልጠና መሠረቶች መሠረት ነው።

የወደፊቱ ዳንሰኛ ዝግጅት ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ የመድረክ ልምምድ ነው, ይህም በክፍል መርሃ ግብር ውስጥ በቋሚነት እንዲገባ ተደርጓል. የዚህ ትምህርት ዓላማ የቲያትር ትርኢቶችን ጨምሮ በመለማመጃ ስራዎች እና በመድረክ ትርኢቶች ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎችን የአፈፃፀም ክህሎት አጠቃላይ እድገት እና ማሻሻል ነው። የመድረክ ልምምድ የትምህርት ሂደት ዋና፣ የመጨረሻ ክፍል ነው።

ስለዚህ ፣ በሩሲያ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የማሰልጠን ባህሪዎች የሚከተለው ሊታወቅ ይችላል-

§ በሰው አካል የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ምክንያት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ጥብቅ ቀነ-ገደቦች አሉ-በ 10 ዓመት ዕድሜ ውስጥ የባለሙያ ስልጠና ጅምር ፣ በ 18-19 ዓመታት ውስጥ የሙያ እንቅስቃሴ መጀመሪያ ፣ መጨረሻ በ 38-40 ዓመታት ውስጥ ሙያዊ እንቅስቃሴ;

§ በባሌ ዳንስ የትምህርት ተቋም ውስጥ ስልጠና (የኮሬግራፊክ ትምህርት ቤት ፣ የባሌ ዳንስ አካዳሚ) እንደ ሙያዊ ስልጠና ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ፣ ከ 10 ዓመት ዕድሜ ጀምሮ ይቆጠራል ።

§ የተማሪው ልዩ አሠራር እና የሥራ ጫና ደረጃ ከአንድ አዋቂ አርቲስት አሠራር እና የሥራ ጫና ጋር ተመጣጣኝ ነው, ይህም ከስፖርት ከፍተኛ ስኬቶች አካላዊ እንቅስቃሴ ጋር ይዛመዳል;

§ አጠቃላይ (ትምህርት ቤት) ትምህርት እና ሙያ (አንደኛ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ, ከፍተኛ) ትምህርት በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ, ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ግልጽ የሆነ ልዩነት መፍጠር አይቻልም;

§ የሰብአዊነት እና የስነጥበብ ታሪክ ትምህርቶችን እድገትን ማሳደግ አስፈላጊነት በሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ተቋም መርሃ ግብር ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት አካላትን ማካተት;

§ ክህሎቶችን, እውቀትን, ልምድን ከትውልድ ወደ ትውልድ ("ከእጅ ወደ እጅ - ከእግር ወደ እግር", የቁሳቁስ ሚዲያዎችን ማለፍ);

§ የ choreographic ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) እንደ የትምህርት ተቋም እና እንደ ቲያትር ቡድን አሠራር, የእውነተኛው የትምህርት ሂደት እና ልምምድ አንድነት;

§ የ choreographic ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከባለሙያ ጋር የግዴታ መስተጋብር ፣ “መሰረታዊ” የባሌ ዳንስ ቡድን (ቲያትር): ቡድኑ በአብዛኛው የዚህ የትምህርት ተቋም ተመራቂዎችን ያቀፈ ነው ፣ እና አብዛኛዎቹ አስተማሪዎቹ የቀድሞ እና የአሁኑ የቡድኑ አርቲስቶች ናቸው ። የትምህርት ሂደትን ወደ የቡድኑ ዘይቤ እና ትርኢት አቅጣጫ መስጠት; ከመጀመሪያው የጥናት አመታት ተማሪዎች በሙያዊ ትርኢቶች ውስጥ እንዲሳተፉ እድል.

2.2 የባሌ ዳንስ ዳንስ ለማዘጋጀት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

"የአስተማሪው ሚና በጣም ትልቅ ነው, የአርቲስቶች የፈጠራ እድገት በአብዛኛው የተመካው በእሱ ላይ ነው" ሲል N.M. ዱዲንስካያ.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ምስረታ ልዩ ሁኔታዎችን ለመወሰን ጥናት አድርገናል.

የምርምር መሰረት፡ ክራስኖያርስክ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት እና ክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር።

የምርምር ዘዴዎች፡-

ምልከታ;

"ከትውልድ ቀጣይነት አንጻር ማህበረ-ባህላዊ ልምዶችን ለመሰብሰብ እና ለማቆየት የሚቻልበት ብቸኛው መንገድ ቀጣይነት ያለው የሰብአዊ ትምህርት ስርዓት ነው" ሲል V. M. Zakharov ይናገራል. በጣም አሳማኝ, ምስላዊ መልክ, ይህ ሥርዓት ቀጣይነት choreographic ትምህርት "ትምህርት ቤት - choreographic ትምህርት ቤት (ዩኒቨርሲቲ) - ቲያትር" ማዕቀፍ ውስጥ ተዘጋጅቷል. የክራስኖያርስክ ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ተመሳሳይ ቦታዎችን ይከተላሉ።

ትምህርት ቤቱ በ1978 ተመሠረተ። እስካሁን ድረስ 56 አስተማሪዎች በውስጡ ይሠራሉ, 18 ቱ የትርፍ ሰዓት ናቸው. ከ 2010 ጀምሮ ትምህርት ቤቱ በ "Choreographic Art" አቅጣጫ ባችሎችን እያዘጋጀ ነው. በዚህ አካባቢ የባችለር ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በባህል እና በሥነ-ጥበባት መስክ ፣ ከ choreographic art እና በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው የአሠራር መንገዶች ጋር በተዛመደ ፣ በትምህርት ፣ በባህል ፣ በጥበብ እና በአስተዳደር ተቋማት ውስጥ ነው ።

ተቋሙ ከክራስኖያርስክ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር ጋር ፍትሃዊ የሆነ የጠበቀ ትስስር ፈጥሯል። የትምህርት ቤቱ ተማሪዎች በቲያትር መድረክ ላይ የሪፖርት አቀራረብን ያለማቋረጥ ያከናውናሉ, የወደፊት አማካሪዎቻቸው - የቲያትር ኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች - በመደበኛነት ከተማሪዎች ጋር ይገናኛሉ እና ይሠራሉ.

በባሌ ዳንስ ውስጥ፣ ተማሪዎች ጥሩ ዝግጅት እንዲኖራቸው፣ ያገኙትን ውስብስብ እውቀትና ክህሎት ትርጉም ባለው መልኩ የመተግበር ችሎታ፣ የተወሰኑ ኢንተርዲሲፕሊናዊ ጉዳዮችን እንዲረዱ ይጠበቅባቸዋል። መምህሩ የስልጠና, የእድገት እና የትምህርት ሂደትን ማስተዳደር አለበት, ለዚህም "ብቃት ሊኖርዎት ይገባል, ሁሉንም የምርት ሁኔታዎች ሙሉ በሙሉ እና በትክክል ማወቅ አለብዎት, የዚህን ምርት ቴክኖሎጂ በዘመናዊው ከፍታ ላይ ማወቅ አለብዎት. የታወቀ የሳይንስ ትምህርት ሊኖርዎት ይገባል. እውቀት፣ ብቃት፣ ትምህርት በማንም ሊተካ አይችልም፣ ሌላው ቀርቶ ምርጥ የሰው ልጅ ባሕርያት አሉት።

አሁን ያሉት የትምህርት ሁኔታዎች በዘመናዊው መምህር ላይ የማይለዋወጥ መስፈርት ያስገድዳሉ - የመሠረታዊ ሳይንሶች እውቀት። ከዚህም በላይ "የእውቀት መጠን ወሳኝ ጠቀሜታ ብቻ ሳይሆን ትክክለኛነት, ስልታዊ እና ተንቀሳቃሽነትም ጭምር ነው. ከፍተኛው እውቀት ሳይሆን ተንቀሳቃሽነታቸው እና አስተዳደራዊነታቸው፣ ከትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ጋር ተለዋዋጭ መላመድ ልዩ ባለሙያተኛን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ተስማሚ ያደርገዋል።

በእነዚህ ድንጋጌዎች ላይ በመመርኮዝ ከ Krasnoyarsk Choreographic ትምህርት ቤት የመምህራን መሰረታዊ ስልጠና ደረጃን ተንትነናል. ሁሉም መምህራን ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት አላቸው, አዘውትረው የማደሻ ኮርሶችን ይከታተላሉ, በኮንፈረንስ እና ሲምፖዚየሞች ይሳተፋሉ, የራሳቸውን ጽሑፎች ያዘጋጁ እና ያትሙ.

ተመሳሳይ ሰነዶች

ከባሌ ዳንስ "ስዋን ሐይቅ" በትናንሽ ስዋኖች ዳንስ ምሳሌ ላይ የአጫዋች እና አስተማሪው የሥራ ዝርዝር ሁኔታ። የቅጥ እና ጥበባዊ ምስል ባህሪዎች። ከባሌ ዳንስ "ስዋን ሐይቅ" በሩስያ ዳንስ ላይ ከውጭ ተማሪዎች ጋር ማስተማር.

ተሲስ, ታክሏል 01/09/2017


ስለ ፈረንሣይ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ የባሌ ዳንስ እና ሥዕል ታሪክ በተማሪዎች መካከል የ “ፈረንሳይ” ጽንሰ-ሀሳብ መፈጠር። በቋንቋ ትምህርቶች ተማሪዎችን ከሀገሪቱ ባህል ጋር ማስተዋወቅ. የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች የኪነጥበብ አመለካከት እና ምርጫዎች ባህሪያት ጥናት.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 02/18/2015


የወደፊቱ ስፔሻሊስቶች ስብዕና ሙያዊነት ምስረታ. ከሙያዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ጋር መላመድ. የትምህርት መረጃ ሞዴል. የተማሪዎች-የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ለሙያዊ እንቅስቃሴ የግል ዝግጁነት ምስረታ እና መዋቅር።

አብስትራክት, ታክሏል 11/30/2010


በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የትምህርታዊ ግጭቶች ባህሪዎች። የአስተማሪውን ስብዕና ሙያዊ ውድመት ለማጥናት ዘዴው ባህሪያት. ከፍተኛ ደረጃ የፔዳጎጂካል ፕሮፌሽናልነት ለመመስረት መንገዶች። የግጭቱ ተለዋዋጭነት እና ዘይቤ።

ፈተና, ታክሏል 08/18/2015


በሕዝብ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ እድገት አስፈላጊነት። በትምህርት ቤት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎች ፣ የፕሮግራም ልምምዶች እና ቅደም ተከተላቸው። እንቅስቃሴዎችን የማስተባበር የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር, የስነጥበብ እድገት.

አብስትራክት, ታክሏል 11/12/2009


የመምህሩ የመፍጠር አቅም ችግር እና የትምህርታዊ አመለካከቶችን የማሸነፍ እድሎች። የተቀመጡ ተግባራትን የመፍታት ትምህርታዊ ዘዴዎች እና መንገዶች። የማስተማር እንቅስቃሴ ምርታማነት ደረጃዎች. የአስተማሪ ሙያዊነት ችግር.

አቀራረብ, ታክሏል 08/22/2015


የባህል እና የመዝናኛ ፕሮግራሞች ዳይሬክተሮች ሙያዊ ስልጠና ችግር, በትምህርት ተቋማት ውስጥ በማህበራዊ እና ባህላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስፔሻሊስቶች. የኮሪዮግራፊያዊ ስብስብ የፈጠራ እንቅስቃሴ እና የውጤት ፖሊሲ አደረጃጀት ባህሪዎች።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 07/15/2015


በሙያ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደ ዋናው የንድፈ ሃሳብ ትምህርት ትምህርት። የእሱ ባህሪያት, መዋቅር እና የአምሳያ ደረጃዎች. ለትምህርቶች ዝግጅት የባለሙያ እንቅስቃሴ አካላት። የኢንዱስትሪ ስልጠና አደረጃጀት ቅጾች እና ባህሪያቸው.

አብስትራክት, ታክሏል 08/13/2009


የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መምህር ሙያዊ ብቃት ትርጉም እና ይዘት, ሙያዊ እና የውጭ ቋንቋ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለውን ልዩነት አቀራረቦች. የብቃት መዋቅር, የሥራ ሳይኮሎጂ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ተያያዥ ትንተና.

የማስተርስ ሥራ ፣ 07/18/2010 ታክሏል።


የማቲዳ ፌሊሶቭና ክሼሲንስካያ ዕጣ ፈንታ ፣ የዛርስት ንጉሣዊ አገዛዝ የመጨረሻ ጊዜ ፣ ​​የ 1917 ክስተቶች እና የፈረንሳይ ፍልሰት ታሪክ ጋር ያላት ግንኙነት። የባሌ ዳንስ ፈጠራ, የግል ሕይወት. የርዕሱን ሽፋን በአስተማሪው በታሪክ ትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ቅጾች።

ኤስ.ፒ. ሚኪሄቭ

የባሌ ዳንስ አርቲስት ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ መርሆዎች

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ስልጠና የራሱ የሆነ ልዩነት አለው, ይህም በበርካታ መቶ ዘመናት የባሌ ዳንስ ጥበብ ልምምድ የተረጋገጠ በርካታ የአሰራር መርሆችን ይደነግጋል. ይህ የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ከእውቀት, ክህሎቶች ጋር, ከዳንስ ባህል አሠራር ጋር የተያያዙ አጠቃላይ ክስተቶችን እንዲገነዘብ ያስችለዋል, እሱም ማንነቱን የሚወስነው, ብሔራዊ ትምህርት ቤቱን የሚለየው.

በባሌት ዳንስ ዝግጅት ውስጥ ዋናው ሚና የሚጫወተው በክላሲካል ዳንስ ነው። "ለማንኛውም የዳንስ መፍትሄ እንደ ረዳት ሆኖ የሚያገለግል የአካል እንቅስቃሴ ውስጥ የአካል ትምህርት ይሰጣል."

ክላሲካል ዳንስ (lat. s1siysh - ምሳሌያዊ) በ choreographic ትምህርት ቤት ውስጥ መሠረታዊ ተግሣጽ ነው, ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል. የኮሪዮግራፊ ቋንቋ የተማረው በክላሲካል ዳንስ ትምህርት ነው። የክላሲካል ዳንስ ከፍተኛ አፈፃፀም ያላቸውን ችሎታዎች ለመቆጣጠር ተፈጥሮውን ፣የመግለጫውን መንገድ ፣ትምህርት ቤቱን ማወቅ እና ማዋሃድ ያስፈልጋል። የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት በባሌት ዳንሰኛ ሙያ ውስጥ ስልታዊ ፣ ወጥነት ያለው ፣ ዘዴያዊ ስልጠና መሠረቶች መሠረት ነው።

ለባህሎች ታማኝነት ፣ የትውልድ ጥብቅ ቀጣይነት ለት / ቤቱ አንድነት እና ለከፍተኛ ሙያዊ ባህሉ ቁልፍ ናቸው ፣ ይህም የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ፈጠራን ይወስናል። "ዛሬ የክላሲካል የባሌ ዳንስ መዝገበ-ቃላት በተከታታይ የፕላስቲክ የቃል ወግ የተቋቋመ እና በቀደሙት ድንቅ የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች የበለፀገ የመድረክ ዳንስ አካላት ሁለገብ ውስብስብ ነው."

እያንዳንዱ ተማሪ ፣ ወይም አሁንም ተብሎ የሚጠራው ፣ የእንደዚህ ዓይነቱ ትምህርት ቤት ተማሪ የጥንታዊውን “ፈተና” ያልፋል - በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ስልጠና ውስጥ ዋናው ዋና ርዕሰ ጉዳይ ፣ ይህም ለወደፊቱ ኦርጋኒክ ዳንሰኛ እንዲሆን ያስችለዋል። በጥንታዊው ሪፐብሊክ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በምርት ውስጥም ጭምር የዘመኑ ኮሪዮግራፎች. "የቫጋኖቫ ቴክኒክ እንደዚህ አይነት መሰረት ነው, በእሱ ላይ ማንኛውንም አይነት ቤት መገንባት ይችላሉ, ከጥንታዊ እስከ ዘመናዊ".

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ ያልተለመደ ነው, እና በውጤቱም, ስልጠና የራሱ ዝርዝሮች አሉት. ዋናው ነገር በመሠረታዊ የስምንት-አመት ስልጠና እና ህጻናትን በጥብቅ ውድድር መቀበል ላይ ባለው ልዩ ጠቃሚ ሚና ላይ ነው። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያን የማስተማር ልዩ ልዩ ዘይቤዎች ለብዙ መቶ ዘመናት በባሌት ጥበብ ልምምድ የተረጋገጡ በርካታ ዘዴያዊ መርሆዎችን ይደነግጋል-

1) ተዛማጅ ሙያዊ መረጃ መገኘት;

2) ከልጅነት ጀምሮ የትምህርት መጀመሪያ (ከ 10 ዓመት ዕድሜ);

3) ጥብቅ ወጥነት;

4) የአፍ-ፕላስቲክ ትምህርት መርህ;

5) ዓመታዊ ፈተናዎች (ድሃ ተማሪዎችን የማቋረጥ መብት ያለው);

6) ስልጠና ከመድረክ ልምምድ (የጥንታዊ ቅርስ ጥናት ፣ የቲያትር ትርኢቶች ፣ ኮንሰርቶች ፣ ወዘተ) ጋር በትይዩ ይከናወናል ።

7) በግንኙነታቸው እና በጋራ መበልፀግ ላይ የተመሰረተ የኮሪዮግራፊያዊ እና አጠቃላይ የትምህርት ዘርፎችን ለማስተማር የተቀናጀ አቀራረብ።

ከላይ ያሉትን እያንዳንዱን ነጥቦች በዝርዝር እንመልከታቸው።

1. “ባሌት በዋነኛነት በአይን ይታሰባል። እንደ ኦፔራ ወይም ድራማ ሳይሆን፣ በሬዲዮ ሊተላለፍ አይችልም። በዚህ የመጀመሪያ ደረጃ እውነት፣ የባሌ ዳንስ ምስላዊ ይዘት ይገለጣል። እና ይህ ለብዙ ክፍሎቹ ልዩ መስፈርቶችን ያስከትላል, እና በመጀመሪያ ለዋናው ገጸ ባህሪ - የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ. "ለዘመናት የተቋቋመው የባለሙያ የባሌ ዳንስ አፈፃፀም ትምህርት ዑደት (8 ዓመታት) ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ፣ በዚህ ሂደት ውስጥ የእውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ሙያዊ አቅም ብቻ ሳይሆን የባሌ ዳንስ የመፍጠር አቅምን ጨምሮ። ዳንሰኛ, ተፈጠረ, ነገር ግን የእሱ እጅግ በጣም ውስብስብ እና የተጋለጠ ሙያዊ መሳሪያ - የባሌ ዳንስ አካል , ልዩ, ግን የግድ ጥብቅ ሙያዊ መስፈርቶችን ማሟላት.

ስለ ሙያዊ መረጃ ስንናገር, የተማሪውን እድገት በአብዛኛው የሚወስኑት እነሱ መሆናቸውን እና ለወደፊቱ - በቲያትር ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስራ ብቃቶች እና ተፈጥሮ. የዴንማርክ የባሌ ዳንስ መስራች አውጉስታ ቡርኖንቪል (1795-1878) “ያለ ተሰጥኦ፣ ተሰጥኦ አይገኝም” ብሏል። ለዚያም ነው "... ይህ ርዕሰ ጉዳይ በሙያዊ ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ግንባር ቀደም ስለሆነ የእያንዳንዱ ተማሪ አፈፃፀም መረጃ በክላሲካል ዳንስ መምህር ሙሉ በሙሉ መገምገም አለበት" . ታሪክ እንደሚያሳየው አስፈላጊ የሆኑ ውጫዊ, ፊዚዮሎጂያዊ, ሳይኮፊዚካል እና ሌሎች መረጃዎች የተመሰረቱት በሙያው መስፈርቶች መሰረት በሙያዊ ምርጫ ምክንያት ነው. የ18ኛው ክፍለ ዘመን ድንቅ የባሌ ዳንስ ቲዎሪስት፣ ኮሪዮግራፈር እና ዳንሰኛ። ዣን ጆርጅ ኖቨርሬ (1727-1810) እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል፡- “በዳንስ ጥበብ ራሱን ለማዋል የሚፈልግ ሁሉ በመጀመሪያ...የአካሉን ጥቅምና ጉዳት በጥንቃቄ ማመዛዘን አለበት።

የ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ታላቅ መምህር ፣ ዳንሰኛ ፣ ኮሪዮግራፈር እና የዳንስ ቲዎሪስት ካርሎ ብሌሲስ (1795-1878) ሥራዎቹ አሁንም ሙያዊ ፍላጎትን ከንድፈ-ሀሳባዊ ብቻ ሳይሆን በተግባራዊ እይታም ፣ በስልጠና ውስጥ የባለሙያ መረጃ አስፈላጊነት ጽፈዋል ። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በ1830 ማኑዌል ኮምፕሌት ዴ ላ ዳንሴ (ሙሉ የዳንስ መመሪያ) በተባለው መጽሐፋቸው ላይ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “የዳበረ እግር የሌላቸው ሁሉ ቢጥሩም ጥሩ ዳንሰኞች መሆን አይችሉም። ከዚህ በመነሳት ራሱን ለዳንስ የሚያውል ሰው አንዳንድ የተፈጥሮ ስጦታዎች ሳይኖረው የላቀ ብቃቱን ሊያሳጣው በማይችል ጥበብ እራሱን ከማወቁ በፊት የሰውነቱን ህገ-መንግስት እና እድሎች በጥንቃቄ ማጥናት አስፈላጊ ነው. ልምድ ያለው መምህር እና

ረጅም ልምምድ በራሱ ውስጥ የላቀ ጣዕም እንዲያዳብር ረድቷል ፣ ከተማሪ ጋር ክፍሎችን ከመጀመሩ በፊት ፣ የኋለኛው መጨመር ለዳንስ አቀማመጥ እና እንቅስቃሴዎች እንዴት እንደሚስማማ ማረጋገጥ አለበት ፣ እና ተማሪው አሁንም ማዳበር ካለበት ፣ እሱ በቂ የሆነ ሞገስ ያለው፣ አካሄዱ ቆንጆም ይሁን እግሮቹ ተለዋዋጭ ናቸው ምክንያቱም እነዚህ የተፈጥሮ መረጃዎች ከሌሉ ተማሪው ለራሱ ስም መፍጠር በፍፁም አይችልም።

ዛሬ እነዚህ መስመሮች ከተፃፉ ሁለት መቶ ዓመታት ገደማ በኋላ የባሌ ዳንስ ጥበብ ከአንድ ጊዜ በላይ ወደ አዲስ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ሲወጣ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ መረጃ መስፈርቶች ጨምረዋል. በ GITIS የ Choreography ክፍል መስራቾች አንዱ ፣ የባሌት ማስተር ፋኩልቲ የፔዳጎጂካል ዲፓርትመንት ፕሮፌሰር እና አርቲስቲክ ዳይሬክተር የሩሲያ አካዳሚከ 1923 እስከ 1960 በሞስኮ ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት የክላሲካል ዳንስ አስተማሪ ሆኖ ያገለገለው የቲያትር ጥበብ ፣ N.I. ታራሶቭ "ክላሲካል ዳንስ" (1971) በተሰኘው መጽሃፉ ውስጥ እንዲህ ሲል ጽፏል: ሙያዊ ጥራትተማሪዎች በውጫዊ መረጃዎች የተገነቡ ናቸው-አካላዊ, የምስሉ ተመጣጣኝ ቅጥነት, ቁመት; ሳይኮፊዚካል መረጃ: ትኩረት, ትውስታ, ፈቃድ, እንቅስቃሴ, ቅልጥፍና (የእንቅስቃሴዎች ነፃ እና ትክክለኛ ቅንጅት), የጡንቻ ጥንካሬ, የመተጣጠፍ ችሎታ እና የሙሉ ሞተር መሳሪያዎች ጽናት; ሙዚቃዊ እና የተግባር መረጃ፡ ሙዚቃዊነት፣ ስሜታዊነት፣ የፈጠራ ምናብ። እርግጥ ነው, - maestro ቦታ ማስያዝ ያደርገዋል, - ይህ ልዩነት በጣም ሁኔታዊ ነው, ነገር ግን የተማሪውን የባለሙያ ውሂብ ውስብስብ ነገሮች ምን እንደሆነ በግልፅ ለመገመት ያስችልዎታል. "የክላሲካል ዳንስ ኤቢሲ" (1983) በ N. Bazarova, V. Mei ክላሲካል ዳንስ ለመረዳት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች ይገልፃል - የእግሮች ድግግሞሽ, ትልቅ የዳንስ ደረጃ, ተለዋዋጭነት, መረጋጋት, መዞር, ብርሃን, ከፍተኛ ዝላይ. ነፃ እና የፕላስቲክ እጆች መያዝ, የእንቅስቃሴዎች ግልጽ ቅንጅት እና በመጨረሻም, ጥንካሬ እና ጥንካሬ.

ባለፉት አስርት አመታት በዳንስ ጥበብ ውስጥ በተለይም የእንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ስፋት በተመለከተ ጉልህ እድገቶች ተካሂደዋል። አሁን ባለው የተቋቋመው የዳንስ ውበት አንፃር የባለሙያ መረጃ ጥራት ፍላጎት ማደጉን ቀጥሏል። ይህ በድጋሚ ከአስተማሪው ከፍተኛ ሙያዊ እና ግላዊ ባህሪያትን እንደሚያስፈልግ ያረጋግጣል, በእጆቹ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ተማሪዎች ይወድቃሉ. ደግሞም ፣ ተማሪው የበለጠ ችሎታ ያለው ፣ የበለጠ ሀላፊነቱ መምህሩ ላይ ነው።

2. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠና የሚጀምረው ከ9-10 ዓመት ዕድሜ ላይ በአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ላይ ነው።

ኤን.አይ. ታራሶቭ ፣ አንድ ሰው ክላሲካል ዳንስ መማር የሚጀምረው በየትኛው ዕድሜ ላይ እንደሆነ በመጠየቅ “... ገላጭ ስልቱን ለመማር ፣ ቋንቋውን ፣ እሱም በእርግጠኝነት የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ቴክኒካዊ በሆነ መንገድ ፣ በጎነት ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በተለዋዋጭ እና በሙዚቃ” ፣ እራሱ መለሰ፡- “ለወደፊት የባሌ ዳንስ ቲያትር አርቲስት ከዘጠና አመቱ ጀምሮ የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤትን መማር መጀመር አስፈላጊ ነው ብለን በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን። ,

በእርግጠኝነት በአንድ ነገር እና በሆነ ቦታ በአፈፃፀም ጥበቦቹ ውስጥ እንደ ጥላ እና ሙሉ በሙሉ ያልተገለጸ ጎን ሆኖ ይንጸባረቃል። “ልጅነት በተለይ ለቆንጆው - ሙዚቃ እና ዳንስ የሚቀበል መሆኑ ያነሰ አስፈላጊ አይደለም። በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ስልጠና ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ታላቅ ስሜታዊ ብልጽግና ፣ የመታየት ፣ ህልሞች እና የተግባር እንቅስቃሴ ጊዜ የሆነው የልጅነት ጊዜ ነው ፣ በተለይም በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ወቅት ፣ ልጁን ለመሳብ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ , ነፍሱን ያስደስተው እና ይማርከዋል እና በፈጠራ በማወቅ ማዳበር ይጀምራል.

በካርሎ ብሌሲስ ሥራ ላይ እንዲህ እናነባለን:- “ከዳንስ አካላት ጋር ለመተዋወቅ በጣም ተስማሚው ዕድሜ ስምንት ዓመት ነው። ወጣቱ ደቀ መዝሙር የአማካሪውን መመሪያዎች መረዳት ይችላል, እሱም የደቀ መዝሙሩን እድሎች በደንብ መመዘን በመቻሉ, ለጉዳዩ ተስማሚ በሆነ መንገድ ያስተምረዋል. ጊዜ የዚህን ማረጋገጫ አለመሳሳቱን ብቻ ያረጋግጣል እና እንደገና ትክክለኛነትን ያሳምናል ፣ በሚከተለው እውነታ ይመሰክራል። ከተመሰረተበት ጊዜ ጀምሮ የንጉሠ ነገሥቱ ቲያትር ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከ 7-10 ዓመት ዕድሜ ላይ እዚያ ተቀባይነት አግኝተዋል. እርግጥ ነው, እዚህ, በመጀመሪያ, የፊዚዮሎጂ ህጎች የራሳቸውን ደንቦች ያዛሉ. "በዚህ የእድሜ ዘመን ውስጥ ነው የተማሪው አካል በስነልቦናዊ ፊዚካል እድገቷ ውስጥ በጣም የሚታጠፍ፣ የሚለዋወጥ እና ተቀባይ የሆነው፣ ይህም የጥንታዊ ዳንስ ትምህርት ቤትን በተፈጥሮ፣በፍጥነት፣በችኮላ፣በተረጋጋ እና በጥልቀት ለመቆጣጠር ያስቻለው። እቅድ. ተማሪው በጥልቀት መመርመር ያለበት ከልጅነቱ ጀምሮ ነው ፣ የጥንታዊ ዳንስ ቴክኒኮችን እና አካላትን ይለማመዳል ፣ ስለሆነም በመድረኩ ላይ የአካል ጭንቀትን ችግሮች ለማሸነፍ አያስብም ፣ ግን ሁሉንም የሞራል-ፍቃደኝነት እና ይሰጣል ። በዳንስ ውስጥ ምስልን ለመፍጠር የአዕምሮ ጥንካሬ "- በዚህ መግለጫ ታራሶቭ, አለመስማማት አይቻልም.

3. ጥብቅ ወጥነት የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ስልጠና ጋር አብሮ ይመጣል። እሱ በጥንታዊው የዳንስ ሙያዊ ስልጠናው በሁለቱም ኮርሶች ውስጥ እና እያንዳንዱ ትምህርቶቹ ለየብቻ ነው። ክላሲካል ዳንስ በባሌት ዳንሰኛ ሙያ ውስጥ ስልታዊ፣ ተከታታይ፣ ዘዴያዊ ስልጠና መሠረቶች መሠረት ነው። ክላሲካል ውዝዋዜ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ትምህርት ነው እንጂ የንድፈ ሃሳብ አይደለም። በሙያ ስልጠና ስርዓት ውስጥ ክላሲካል ዳንስ ትምህርት ለ 8 ዓመታት በየቀኑ ለ 2 የትምህርት ሰዓታት ያጠናል. ይህ የሰአታት ብዛት ተማሪው በቀረበለት ፕሮግራም ማዕቀፍ ውስጥ ትምህርቱን በተገቢው ሙያዊ ደረጃ እንዲቆጣጠር ያስችለዋል።

እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ፣ ክላሲካል ዳንስ “ከቀላል ወደ ውስብስብ” ብቻ ሊመራ የሚችል በጥብቅ የተዋቀረ የእንቅስቃሴ ስርዓት ነው ፣በየቀኑ (ስርዓት) መደጋገም እና ቀደም ሲል የተጠናቀቀውን እና እንደሚቀጥለው ፣ በጠቅላላው የጥናት ኮርስ ስርዓት ውስጥ ቀስ በቀስ ይበልጥ የተወሳሰበ አገናኝ። የእንቅስቃሴዎች መደጋገም በትምህርት ሂደት ውስጥ ዋነኛው ምክንያት ነው።

የትምህርቱ ግንባታ ለሁለቱም ለመጀመሪያዎቹ እና ለቀጣዮቹ ክፍሎች ተመሳሳይ ነው, ብቸኛው ልዩነት በመጀመሪያው ክፍል ውስጥ እንቅስቃሴዎች በተናጥል እና በጣም ቀላል በሆኑ ጥምሮች ይከናወናሉ. የእለታዊው ክላሲካል ዳንስ ትምህርት በዱላ ላይ የሚደረጉ ልምምዶችን እና በአዳራሹ መሃል ያሉ ልምምዶችን ያቀፈ ሲሆን እነዚህም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና አድጊዮ (የአቀማመጦች እና የጥንታዊ ዳንስ አቀማመጥ ጥምረት) የተከፋፈሉ ናቸው።

tsa) ፣ አሌግሮ (መዝለል) እና የጣት ልምምድ (የሴት ክፍል)።

በዱላ ላይ የሚደረጉ መልመጃዎች ቅደም ተከተል-ፒኢ ፣ ባተመንትስ ዘንበል ፣ ባትቴመንት ዘንዶ ጄትስ ፣ ሮንድ ደ ጃምቤ ፓር ቴሬ ፣ ባተመንት ፎንዱስ (ወይም ባተመንት ሶውቴኑስ) ፣ ባቲት ፍራፕስ ፣ ባትሪዎች ድርብ ፍራፕስ ፣ ሮንድ ደ ጃምቤ እና “ኤል” አየር ፣ ፔቲትስ ባትሪዎች ፣ battements developpes, grands battements ጄት.

በአዳራሹ መካከል ያሉ መልመጃዎች ልክ እንደ ዱላ በተመሳሳይ ቅደም ተከተል ይከናወናሉ. ከዚያም Adagio በአዳራሹ መካከል ባሉት ልምምዶች ውስጥ ይተዋወቃል. Adadio በአሌግሮ - ትናንሽ እና ትላልቅ ዝላይዎች, እና በሴቶች ክፍል - ቢያንስ በሳምንት ሁለት ወይም ሶስት ጊዜ, በአሌግሮ ፋንታ የጣት ልምምድ ወይም ለመዝለል የተመደበው ጊዜ ይቀንሳል.

ክላሲካል ዳንስ በተማሪዎች እና በተማሪዎች በተናጠል ያጠናል. በፕሮግራሙ ቁሳቁስ ፣ ቴክኒኮች እና የአፈፃፀም ዘይቤ ይለያያል። ይህ ደግሞ የዘመናት አሠራር ባዳበረውና በተስተካከለው ሥርዓት ማዕቀፍ ውስጥ ነው።

በተጨማሪም በመማር ሥርዓቱ ውስጥ የተካተቱ የተለያዩ ንዑስ መዋቅሮች እና አካላት የበታችነት ተዋረድ አለ፣ በዚህ ውስጥ የተቀናጁ ተግባራትን የማጠናቀር ዘዴ ትምህርትን ለመገንባት አስፈላጊ ነው። የተዋሃዱ ስራዎች ግንባታ በሁሉም የተረጋጋ ዘዴ ማዕቀፍ ውስጥ አይጣጣምም. በክላሲካል ዳንስ ትምህርቶች ውስጥ የክፍሎች ቅደም ተከተል እና የግለሰቦች እንቅስቃሴ ምንባብ ተመስርቷል ፣ ግን የተጣመሩ ተግባራት በዋነኝነት የተመካው በአስተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እርስ በእርስ ወደ አንድ የተወሰነ ጥምረት ለማምጣት ባለው ችሎታ ላይ ነው። እነዚህ ተግባራት በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-ትልቅ ወይም ትንሽ, የመጀመሪያ ደረጃ ወይም ውስብስብ; ነገር ግን ሁሉም የዳንስ ቴክኒኮችን የተወሰኑ የማስፈጸሚያ ዘዴዎችን በማዳበር ላይ መስራት አለባቸው. በተመሳሳይ የመምህሩ ስብዕና ፣ የፈጠራ ስብዕና ፣ ክህሎት እና ልምድ እጅግ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ ፣ ይህም በተናጥል መምህራን የተጣመሩ ተግባራትን በማጠናቀር ዘዴዎች እና መንገዶች ላይ ልዩነቶችን ማድረጉ የማይቀር ነው ፣ ምንም እንኳን በተመሳሳይ አቅጣጫ አንድ ቢሆኑም የትምህርት ሂደት.

4. የአፍ-ፕላስቲክ ስልጠና መርህ በባሌት ዳንስ ሙያዊ ስልጠና ውስጥ ቁልፍ መርህ ነው - እንደ ቀጣይነት ፣ እንደ ወግ ፣ እንደ አስፈላጊነቱ። ለሦስት መቶ ዓመታት የሚጠጋ የሙያ ሥልጠና ታሪክ ቢሆንም፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ዕውቀት፣ ክህሎት እና ችሎታዎች ለተማሪዎች ከትውልድ ወደ ትውልድ “ከእጅ ወደ እጅ” ይተላለፋሉ። ቀደም ሲል ክላሲካል ዳንስ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ሊሆን የሚችል ርዕሰ ጉዳይ እንደሆነ ቀደም ሲል ተመልክቷል. ከመማሪያ መጽሐፍት ወይም ከቲዎሬቲክ ትምህርቶች ለመማር የማይቻል ነው. ክላሲካል ዳንስ መምህር - "ልምዶችን ፣ ወጎችን የማስተላለፍ ሕያው ክር" - እውቀቱን በታሪክ ብቻ ሳይሆን በግዴታ ትምህርታዊ ማሳያ ፣ ማለትም ያስተላልፋል። የአፍ-ፕላስቲክ. "እያንዳንዱ እርምጃ፣ እያንዳንዱ አኳኋን እና እንቅስቃሴው ከመምህሩ የሚመጣ ነው፣ በእርሱ የሚገለጽ ነው እናም መረዳት፣ መማር፣ መለማመድ እና መተግበር አለበት።" በዚህ መንገድ ብቻ ፣ ከእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ጋር ፣ ባህልን ከማከናወን ጋር የተዛመዱ አጠቃላይ ክስተቶችን መገንዘብ ይቻላል ፣ እሱም አመጣጥ ፣ የእድገት አዝማሚያዎች ፣ ባህሪይ

የቅጥ ባህሪያት፣ ማለትም. ብሔራዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት የሚለየው ምንድን ነው. የማስተማር ዘዴው ልዩነት የአስተማሪን ሚና እንደገና ያጎላል - ስብዕና ፣ ከፍተኛ ባለሙያ ፣ አስፈላጊነቱ በዋጋ እየጨመረ እና የማን ሚና በማንኛውም ዝርዝር ምክሮች እና ፕሮግራሞች ሊተካ አይችልም። ለዚያም ነው, ተመሳሳይ ነገሮችን በማስተማር እና ለተማሪዎች ተመሳሳይ መስፈርቶችን በማቅረብ, አንዳቸው ከሌላው በጣም የተለዩ ክፍሎች አሉን. ሌሎች ምክንያቶች አሉ, ግን ዋናው መምህሩ ራሱ ነው. እያንዳንዱ መምህር የራሱ ዘዴዎች, የራሱ ሥርዓት, የራሱ የትምህርት ስጦታ, የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ጥምረት, እና በመጨረሻም, እያንዳንዱ የራሱ ቋንቋ አለው, ተግባራዊ ድርጊቶች "ቋንቋ", የፕላስቲክ "ቋንቋ". "እንቅስቃሴን በማሳየት ወይም ተማሪን በማረም መምህሩ ጥሩውን ምስል ከውስጣዊው እይታ ጋር ያያል፣በሞተር ስሜቱ እና ሊታሰብ በሚችል የእይታ ደረጃ ያለማቋረጥ በአንድ ጊዜ ይፈትሻል።" እና ስለዚህ የመምህሩ ፣ የአርቲስቱ ፣ የመንፈሳዊው ዓለም ፣ እሴቶቹ ፣ የእሱ እይታ ለራሱ የመማር ሂደት እና የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የጥንታዊ ዳንስ ህጎችን በመቆጣጠር ረገድ ወሳኝ ጠቀሜታ አላቸው።

5. ዓመታዊ ፈተናዎች (ድሃ ተማሪዎችን የማቋረጥ መብት ያለው). "ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የማይታለፉ ሙያዊ መስፈርቶች የባሌ ዳንስ ጥበብን የመቀላቀል ህልም ያላቸውን እጅግ በጣም ብዙ ልጆችን ትተዋል። እና በ 10 አመት እድሜው እነዚህን መስፈርቶች የሚያሟሉ ሁሉም የስምንት አመታት ጥናት ሊያሟሉ አይችሉም. ለዚህም ነው ተማሪዎች በውድድር ደረጃ በመካከለኛ የምስክር ወረቀት መልክ የላቀ የባሌ ዳንስ ችሎታ እንዳላቸው በየአመቱ ማረጋገጥ አለባቸው። በፈተናው ወቅት በተመጣጣኝ የትምህርት አመት መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ውጤት በተማሪዎች መታየት አለበት, ይህም ተጨማሪ የመማር እድልን የሚያረጋግጥ ወይም የሚክድ ነው.

6. በባህላዊ ማዕቀፍ (እና ስርዓቱ በተመሳሳይ ጊዜ) ስልጠና ከመድረክ ልምምድ (የጥንታዊ ቅርስ ጥናት, የቲያትር ትርኢቶች, ኮንሰርቶች, ወዘተ) ጋር በትይዩ ይከናወናል.

የወደፊቱ ዳንሰኛ ዝግጅት ዋና ዋና ክፍሎች አንዱ የመድረክ ልምምድ ነው, ይህም በክፍል መርሃ ግብር ውስጥ በቋሚነት እንዲገባ ተደርጓል. የዚህ ትምህርት ዓላማ የቲያትር ትርኢቶችን ጨምሮ በመለማመጃ ስራዎች እና በመድረክ ትርኢቶች ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎችን የአፈፃፀም ክህሎት አጠቃላይ እድገት እና ማሻሻል ነው። የመድረክ ልምምድ የትምህርት ሂደት ዋና፣ የመጨረሻ ክፍል ነው።

የመድረክ ልምምድ የሚጀምረው ከሁለተኛው የጥናት ዓመት ጀምሮ ነው. በክላሲካል ዳንስ መምህሩ የተመረጠው ቁሳቁስ ከተዛማጅ ክፍል ትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የዝግጁነት ደረጃ እና የተማሪዎቹ ችሎታዎች ጋር መዛመድ አለበት። መምህሩ የትምህርት እና የመልመጃ ሂደቶችን ቅንጅት እና ማሟያ ማግኘት አስፈላጊ ነው። ከተማሪዎች ፣ በተራው ፣ ምንም እንኳን የመጀመሪያ ደረጃ ቢሆንም ፣ ግን በየአመቱ ተጨማሪ እና የበለጠ የላቀ ሙያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ በጣም ትክክለኛ እና በደንብ የዳበረ ይፈለጋል። ለመድረክ ልምምድ በሚገባ የተመረጠ ትርኢት ተማሪዎችን ለተጨማሪ ኢላማ ለማድረግ እና ለማዘጋጀት ይረዳል

ነጻ እና ቴክኒካዊ ፍጹም ጌትነትየክላሲካል ዳንስ ባህልን ማከናወን, እንዲሁም የሙዚቃ ችሎታቸውን, ግለሰባዊነትን እና ጥበባቸውን ማሳደግ. የእንደዚህ አይነት ስራ የመጨረሻው ደረጃ ደረጃ ነው, ማለትም. በትምህርት ቤቱ ኮንሰርቶች እና ትርኢቶች ውስጥ ተሳትፎ።

በመድረክ ልምምድ ውስጥ ልዩ ቦታ በቲያትር ትርኢቶች ውስጥ በተማሪዎች የግዴታ ተሳትፎ ተይዟል. የትም ፣ በቲያትር ቤቱ መድረክ ላይ ፣ የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የመድረክ ባህሪን ፣ የኃላፊነት ስሜትን እና ከሙያ ዳንሰኞች ጋር በእኩልነት በአፈፃፀም ውስጥ የመሳተፍን አስፈላጊነት ለመሰማት እድሉ ሊኖረው ይችላል ። ሁልጊዜ የሚማረው ነገር አለ. ከትምህርት ቤቱ መጀመሪያ ጀምሮ የኪሪዮግራፊ ጌቶች ወጣቱን ትውልድ በዳንስ ጥበብ ማስተዋወቅ አስፈላጊ መሆኑን በመገንዘብ የልጆችን ቁጥሮች በአፈፃፀማቸው ውስጥ አካተዋል ። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች ጥሩ የኮሪዮግራፊ ምሳሌዎችን ለመከታተል ብቻ ሳይሆን በቀጥታ በመሳተፍ በወደፊት ሙያቸው ልምድ እንዲቀስሙ በማድረግ ከባህል ጋር ብቻ ሳይሆን የአሰራርና የአጻጻፍ ስልትም እንዲያውቁ እድል አላቸው። በአርቲስት ሥራ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነ አፈፃፀም, የባሌ ዳንስ .

7. በግንኙነታቸው እና በጋራ መበልጸግ ላይ የተመሰረተ የኮሪዮግራፊያዊ እና አጠቃላይ የትምህርት ዘርፎችን ለማስተማር የተቀናጀ አቀራረብ።

በ choreographic ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የትምህርት ቀን እንደ አንድ ተራ ተማሪ የትምህርት ቀን አይደለም። እንደ አንድ ደንብ, እዚህ ማለዳ ይጀምራል እና ምሽት ላይ ያበቃል. ቁጥሩ እና የትምህርቶቹ ዝርዝር ከመደበኛው የራቀ ነው።

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት, ልክ እንደ, በጣሪያው ስር ሶስት የትምህርት ተቋማትን አንድ ያደርጋል. እዚህ ፣ የልዩ ትምህርቶች ዑደት ፣ የጥበብ ታሪክ ትምህርቶችን ያጠቃልላል ፣ ከአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት እና ከአንደኛ ደረጃ ሙሉ ኮርስ ጋር ተጣምሯል ። የሙዚቃ ትምህርት. ስለዚህ አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱ የተዋቀረው በኮሬግራፊክ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሚጠኑት የትምህርት ዓይነቶች እርስ በርስ የተያያዙ እና ለዋናው ተግባር ሙሉ በሙሉ አንድነት እንዲኖራቸው ነው, ይህም ሙያዊ ክህሎቶችን እና ሙያዊ ክህሎቶችን በማጣመር ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለማሰልጠን ያስችላል እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ረገድ ከፍተኛ የጥበብ አቅጣጫ። ከሁሉም በላይ የፕሮፌሽናል ኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ዋና ግብ ሙያዊ ክህሎቶችን እና በስነ-ልቦና ውስብስብ የመድረክ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታን የሚያጣምሩ ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማሰልጠን ነው።

ክላሲካል ዳንስ ብሔራዊ ትምህርት ቤት ዋና ወጎች መካከል አንዱ ብቻ ሳይሆን አርቲስቶች, ነገር ግን ገለልተኛ አርቲስቶች, አጠቃላይ የዳበረ ስብዕና, የፈጠራ ግለሰቦች ትምህርት ነው. ፍጹም የዳንስ ቴክኒክ በሩሲያ ትምህርት ቤት ውስጥ ፍጻሜ ሆኖ አያውቅም። አርቲስቱ-አርቲስቱ ሁልጊዜም በግንባር ቀደምትነት የሚሰለፍ ሲሆን ዋና ተግባራቱም የኮሪዮግራፊን ተግባራት በሚያሟሉ ዳንስ አማካኝነት ትርጉም ያለው የኮሪዮግራፊያዊ ምስሎችን መፍጠር ነበር ምክንያቱም "የጥበብ ጥራት ዳንሱን አርአያ ያደርገዋል ማለትም ክላሲካል ተብሎ የሚጠራው ." .

ስነ ጽሑፍ

1. ቫጋኖቫ አ.ያ. የሶቪየት የባሌ ዳንስ እና ክላሲካል ዳንስ // ቫጋኖቫ አ.ያ. መጣጥፎች። ትውስታዎች. ቁሶች. ኤል., ኤም.: አርት, 1958. ኤስ. 67-68.

2. ታራሶቭ ኤን.አይ. ክላሲክ ዳንስ። የወንድ አፈፃፀም ትምህርት ቤት. 2ኛ እትም፣ ራእ. እና ተጨማሪ ሞስኮ: አርት, 1971. 479 p.

3. ቤዙግላያ ጂ.ኤ. የሙዚቃ እና የኮሪዮግራፊ አንድነት-የጥንታዊ መዝገበ ቃላት ምሳሌያዊ ምስሎችን ለመረዳት የሙዚቃ ገላጭ መንገዶች ሚና

ዳንስ / G.A. Bezuglaya, L.V. ኮቫሌቫ // በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ የ Choreographic ትምህርት: ልምድ, ችግሮች, የእድገት ተስፋዎች: ማተር. እና የ 1 ኛ ሁሉም-ሩሲያኛ መጣጥፎች። ሳይንሳዊ-ተግባራዊ. conf / ራእ. እትም። ኤም.ኤን. ዩሪዬቭ ታምቦቭ: ፐርሺና, 2005, ገጽ 107-111.

4. አሲልሙራቶቫ ኤ.ኤ. የቫጋኖቫ ቴክኒክ - ለማንኛውም ቅጥ ቤት መሠረት // Vestnik ARB im. እና እኔ. ቫጋኖቫ. 2001. ቁጥር 9. ኤስ 8-10.

5. ካርፕ ፒ.ኤም. ስለ ባሌት። ሞስኮ: አርት, 1967. 227 p.

6. ኢሳኮቭ ቪ.ኤም. ለባሌ ዳንስ አካዳሚ መደበኛ ያልሆነ የትምህርት ተቋም ሁኔታ እውቅና በመስጠት ፣ ዜጎችን የላቀ ደረጃን በማስተማር

ችሎታዎች // የ VIII ዓለም አቀፍ ኮንፈረንስ ሂደቶች " ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችመማር" SPb., 2002. ኤስ 190-192.

7. የክሪዮግራፊ ክላሲኮች. ኤል.; ኤም: አርት, 1937. 357p.

8. NoverrZh.Zh. ስለ ዳንስ እና የባሌ ዳንስ ደብዳቤዎች / Per. አ.ጂ. ሞቭሸንሰን ኤል.; ሞስኮ: አርት, 1965. 376 p.

9. ባዛሮቫ ኤን.ፒ., ሜይ ቪ.ፒ. ABC የክላሲካል ዳንስ፡ የመማሪያ መጽሐፍ-ዘዴ። አበል. 2ኛ እትም። L.: አርት, 1983. 207 p.

ኢ.ቪ ሌይቦቭ በ1904 ዓ.ም. በ S. M. Kirov ስም በተሰየመው የሌኒንግራድ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እና በከፊል የዩኤስኤስ አር ኤስ ቦልሼይ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ላይ የደረሰውን ጉዳት አጥንቷል። ከባሌት ዳንሰኞች 100 የአደጋ ሪፖርቶችን ወስዶ የጉዳት ትንተና አድርጓል። የዚህ ዘዴ ውጤቶች የማይታመኑ ናቸው, ምክንያቱም የአደጋ ሪፖርቶች በአርቲስቶች ስራዎች ላይ በቂ ግንዛቤ በሌላቸው የደህንነት መሐንዲሶች ስለሚዘጋጁ; በአምዱ ውስጥ ስለ ጉዳቶች መንስኤ ብዙውን ጊዜ "የአርቲስቱ ስህተት ግን" ይጽፋሉ.

ቢሆንም, አንዳንድ የኢ.ቢ.ሊቦቭ ድንጋጌዎችትኩረት እና ጥናት ይገባዋል. ይህ የሕክምና የባሌ ዳንስ ማከፋፈያ መፈጠር፣ በአርቲስቶች መካከል ያለው የሥራ ጫና ፍትሃዊ ያልሆነ ስርጭት፣ በስራቸው፣ በአመጋገብ እና በእረፍት ላይ የንፅህና አጠባበቅ ቁጥጥር ነው።

ተመሳሳይ እውነት ለመግለጥ የአካል ጉዳት እና የበሽታ መንስኤዎችየጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የረጅም ጊዜ ክትትልን ይጠይቃል, በክፍል ውስጥ ዶክተር መገኘት, የአርቲስቶች እንቅስቃሴ ጥናት, የአንድ የተወሰነ መምህር የማስተማር ዘዴዎች, በልምምድ ላይ መገኘት, በአፈፃፀም ወቅት ከትዕይንት በስተጀርባ. ዶክተሩ ከአስተማሪዎችና አስተማሪዎች ጋር በመተባበር, የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን በክሊኒክ እና በሆስፒታል ውስጥ ማከም አለበት.

በየካቲት 1965 ዓ.ም. የባህል ሠራተኞች የሠራተኛ ማኅበራት ማዕከላዊ ኮሚቴ Presidium መካከል Presidium ድንጋጌ "በመንግስት ላይ እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሥራ ሁኔታ ለማሻሻል እርምጃዎች ላይ" ወጣ. ከዚያ በኋላ ፕሮፌሰሮች ኤም.ቪ ቮልኮቭ (CITO)) ፣ ኤስ ፒ ሊቱኖቭ (የአካላዊ ትምህርት ምርምር ተቋም) እና የቦሊሾይ ቲያትር የዩኤስኤስአር እና የ WTO ክሊኒክ ዋና ሐኪም ፣ የ RSFSR የተከበረ ዶክተር M. I. Gorlovin ። በቦሊሾይ ቲያትር ከዶክተሮች ፣ ነርሶች እና የጅምላ ባለሙያዎች ጋር የፕራቼቦ-ባሎት ማከፋፈያ ተዘጋጅቷል። በባሌት ዳንሰኞች መካከል የሚደርሱ ጉዳቶችን የማጥናትና የመከላከል ሥራ በ1967 ዓ.ም የጀመረው በዚህ የስርጭት ክፍል ላይ ሲሆን ይህም ከ 1965 ጋር ሲነፃፀር ከ 2.5 ጊዜ በላይ የአካል ጉዳቶችን እና በሽታዎችን ለመቀነስ አስችሏል.

በትክክል ለመተርጎም የአካል ጉዳት እና የበሽታ ዘዴበባሌት ዳንሰኞች ውስጥ ያለው የጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት ፣ አርቲስቱን በፍጥነት ወደ መድረክ ለመመለስ የባሌ ዳንስ ቅጹን ሳይቀንስ ትክክለኛውን የሕክምና ዕርዳታ ለመስጠት ፣ የጥንታዊ እና ፓሮዲክ አንዳንድ የኮሪዮግራፊ አካላትን ማወቅ ያስፈልጋል ።

ዋናው የመገጣጠም ዘዴ ውስጥ ገላጭነት ዘመናዊ የባሌ ዳንስ - ይህ በርካታ ቅርንጫፎች ያሉት ዳንስ ነው: ክላሲካል, ባህሪ, ህዝብ, ዘመናዊ ዳንስ. ረዳትነት ፓንቶሚም ነው፣ ያም ማለት ስሜቶችን እና ሀሳቦችን በፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች የመግለፅ ጥበብ።

ሁሉም ዓይነት ዳንስ ያስገድዳልየጉዳቱ ተፈጥሮ እና የአንድ የተወሰነ የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ክፍል የበሽታ አይነት ላይ አሻራ; የዳንስ ጫማዎች እና ልብሶችም እንዲሁ ትንሽ ጠቀሜታ የላቸውም.

የሁሉም ዓይነቶች እውቀት ለዶክተሮች የሚያስፈልጉ ሸክሞችበአርቲስቶች አያያዝ ላይ የተሳተፈ . እንደ ጉዳት ወይም በሽታ ዓይነት, በሕክምናው ጊዜ ላይ, የአጠቃላይ እና የባለሙያ ማገገሚያ ጉዳዮች መፍትሄ ያገኛሉ.