ለመዝለል እንቅስቃሴዎች ማሪና ካዚሚሮቭና ኦሲፖቫ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና። ኩዝኔትሶቫ አይ.ኤ.

1

በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ እይታ ፣ በስርዓቱ ውስጥ ልዩ የትምህርት ባህሪዎች ተጨማሪ ትምህርትልጆች; በ DOD ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ስራዎች, የትምህርት ዘዴዎች እና የተማሪዎች ስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መጠቀም.

ሙያዊ እንቅስቃሴ

አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር

የባሌት ዳንሰኛ

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት.

1. አንድሬቫ ቲ.ኤፍ. የክላሲካል ዳንስ ትምህርት በአንድ "ፓስ" ዘዴ መገንባት // የባህል እና ስነ-ጥበባት ዩኒቨርሲቲ በክልሉ የትምህርት ስርዓት-የአምስተኛው ሁሉም-ሩሲያ ኤሌክትሮኒክስ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች። (ሳማራ፣ ጥቅምት-ታህሳስ 2007) - ሳማራ: የሳማራ ግዛት የባህል እና ጥበባት አካዳሚ, 2008. - S. 253-255.

2. Berezina V.A. ተጨማሪ የልጆች ትምህርት እንደ የፈጠራ እድገታቸው መንገድ፡- ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሞስኮ, 1998. - 147 p.

3. ቦሪሶቭ አ.አይ. ሳይኮሎጂካል ትምህርታዊ ገጽታዎችየአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ዝግጅት-የደራሲው ረቂቅ. dis. … ሻማ። ሳይኮል. ሳይንሶች: 19.00.07. - ሳማራ: ሳምር ሁኔታ ፔድ un-t, 2001. - 24 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 24 p.

4. Brusnitsyna A.N. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የዳንስ ባህል ትምህርት-የግል እንቅስቃሴ አቀራረብ: ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኤም., 2008. - 208 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ C. 165-184

5. ቡይሎቫ ኤል.ኤን. በትምህርት ቤት ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አደረጃጀት / L.N. ቡሎቫ፣ ኤን.ቪ. ክሌኖቫ // የትምህርት ቤቱ ምክትል ዳይሬክተር መመሪያ መጽሐፍ. - 2009. - ቁጥር 2. - ፒ. 49-63.

6. Burtseva G.V. በዩኒቨርሲቲው የሥልጠና ሂደት ውስጥ የተማሪዎች-የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር-ዲስ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች. - Barnaul, 2000. - 165 p.

7. ቫሌቫ ኤም.ኤ. የተጨማሪ ትምህርት መምህር ሙያዊ ብቃትን ማዳበር፡ dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ኦሬንበርግ, 1999. - 167 p.

8. በባህልና በሥነ ጥበብ መስክ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የስቴት የትምህርት ደረጃ. ልዩ: 050700 የባሌት ፔዳጎጂ. መመዘኛዎች፡ መምህር- ኮሪዮግራፈር፣ የባሌ ዳንስ መምህር፡ ጸድቋል። የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር የካቲት 11 ቀን 2003 ዓ.ም. - ኤም.: ራዱጋ, 2003. - 32 p.

9. የስቴት የትምህርት ደረጃ. የስቴት መስፈርቶች ለዝቅተኛው ይዘት እና የተመራቂዎች የስልጠና ደረጃ በልዩ 0317 ፔዳጎጂ ተጨማሪ ትምህርት (የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት የላቀ ደረጃ)። - ኤም., 2003.

10. Deutsch B.A. ማህበራዊ ትምህርት እና ተጨማሪ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኖቮሲቢሪስክ: የ NGPU ማተሚያ ቤት, 2005. - 120 p.

11. Deutsch B.A. የተጨማሪ ትምህርት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ገጽታዎች // በዘመናዊ ትምህርት ልማት ሁኔታዎች ውስጥ የወጣቶች ማህበራዊነት። - ኖቮሲቢሪስክ: NGPU, 2004. - ክፍል 2. - ሲ. 21-25.

12. ኤርሞላኤቫ ኢ.ፒ. የባለሙያዎችን ማህበራዊ መላመድ መለያ ገጽታዎች // የመላመድ እና የማህበራዊ አከባቢ ሳይኮሎጂ; ዘመናዊ አቀራረቦች, ችግሮች, ተስፋዎች / resp. እትም። ኤል.ጂ. ዲካያ፣ ኤ.ኤል. ዙራቭሌቭ - ኤም.: የአይፒ RAS ማተሚያ ቤት, 2007. - S. 368-392.

13. Zaretskaya I.I. የአስተማሪ ሙያዊ ባህል: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. - ኤም.: አርማኖቭ-ማእከል, 2010. - 144 p.

14. ኢቭሌቫ ኤል.ዲ. አማተር ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ እርዳታ። - Chelyabinsk, 2003. - 58 p.

15. ኢላሪዮኖቭ ቢ. በሩሲያ ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ትምህርት (የፒተርስበርግ ወግ) // በሩሲያ ውስጥ የስነ ጥበብ ትምህርት ታሪክ. - ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2007. - እትም. 1/2. - ኤስ 122-161.

16. ኩዝኔትሶቫ ቲ.ኤም. የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዘይቤ እና አፈጣጠሩ፡ ደራሲ። dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01 / Nizhny ኖቭጎሮድ. ሁኔታ ፔድ in-t im. ኤም. ጎርኪ. - ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 1992. - 15 p.

17. Kulagina I.E. ጥበባዊ እንቅስቃሴ. (የኤል.ኤን. አሌክሴቫ ዘዴ): ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች መመሪያ. ተቋማት እና አጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤት; ሮስ. acad. ትምህርት, የሥነ ጥበብ ተቋም. ትምህርት, ቤተ ሙከራ. ሙዚቃ. ስነ ጥበብ. - ኤም.: ፍሊንታ: ናውካ, 1999. - 62 p.

18. ማርኮቫ ኤ.ኬ. የባለሙያነት ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1996. - 308 p.

19. ቀጣይነት ያለው የ choreographic ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ላይ // Choreographic ትምህርት: የእድገት አዝማሚያዎች: የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ረቂቅ (ሞስኮ, ኤፕሪል 28-30, 2001) ስብስብ. - ኤም.: MGUKI, 2001. - S. 4-6.

20. ፖልቴቬትስ ጂ.ኤ. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የጥራት ግምገማ ተግባራዊ ችግር ትንተና ላይ ሳይንሳዊ እና methodological ቁሳቁሶች: ዘዴ. ለተጨማሪ ትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች መመሪያ / G.A. ፖልቴቬትስ፣ ኤስ.ኬ. ኒኩሊን; መሃል ቴክኒካዊ ፈጠራተማሪዎች. - ኤም.: ቢ.አይ., 2000. - 94 p. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 79-85 p.

21. Poselskaya N.S. በሳካ ሪፐብሊክ (ያኪቲያ) ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ትምህርት ቤት ምስረታ እና ልማት: ዲ. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ያኩትስክ, 2010. - 230 p.

22. Slastenin V.A. ቀጣይነት ባለው የትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ መሪ አዝማሚያዎች // ተከታታይ የትምህርታዊ ትምህርት-ግዛት ፣ አዝማሚያዎች ፣ የእድገት ተስፋዎች። - ሊፕትስክ; ኤም., 2000. - ክፍል 1. - ኤስ. 1-15.

23. ፎኪና ኢ.ኤን. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ኮሪዮግራፊ የስብዕና እድገትን ለማስታረቅ መንገድ፡ ፒኤች.ዲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. ትዩመን ሁኔታ un-t. - Tyumen, 2002. - 24 p.: ትር. - መጽሃፍ ቅዱስ፡ 23-24 p.

24. ሺካኖቫ N.ዩ. ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመስራት የባህላዊ እና የፈጠራ ዘዴዎች ግንኙነት [ኤሌክትሮኒካዊ መረጃ] // ፈጠራ መረጃ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በትምህርት - 2011: ኢንተር. የበይነመረብ conf. - [ቢም], 14.04.2011.

25. Shchugareva I.N. የትንሽ ት / ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት በኮሪዮግራፊ አማካይነት: ደራሲ. dis. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.01. - ሮስቶቭ-ላይ-ዶን: Yuzh. ፌዴሬሽን. un-t, 2009. - 24 p.

ፕሮፌሽናል ራስን በራስ የማሳየት ባሌት በልጆች ተጨማሪ ትምህርት

ማተሮንኮ ቲ.ኤን. አንድ

1 የላቁ ጥናቶች አካዳሚ እና የትምህርት መልሶ ማሰልጠኛ

አጭር፡

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙያዊ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እይታ ፣ በልጆች የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ልዩ የትምህርት ባህሪዎች ፣ በ DOD ውስጥ የፈጠራ ራስን መቻል, የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ተግባር, የተማሪዎችን የትምህርት እና የስልጠና ዘዴዎች, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የብቃት አቀራረብን መጠቀም.

ቁልፍ ቃላት፡

ሙያዊ እንቅስቃሴ

ተጨማሪ የልጆች ትምህርት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በየትኛውም የሙያ መስክ ውስጥ የፈጠራ ችሎታን ለመገንዘብ የተነደፈ ትምህርታዊ ልምምድ ነው, የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በተሳካ ሁኔታ ያላቸውን ሙያዊ እንቅስቃሴ መቀጠል እና በተሳካ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ያላቸውን የፈጠራ እምቅ መገንዘብ ይችላሉ, ባህሪያት ይህም ባህሪያት: የትምህርት መደበኛ ተፈጥሮ, የፈጠራ ነፃነት, ግልጽነት, ይህ አካባቢ ለ ውጤታማ መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችለናል. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ራስን መቻል።

በሳይንስ ውስጥ ለተጨማሪ ትምህርት መምህራን እንቅስቃሴ (N.V. Anokhina, N.K. Bespyatova, L.N. Buylova, Z.A. Kargina, G.N. Popova, ወዘተ) ላይ የተደረጉ ጥናቶች አሉ; የትምህርታዊ ሂደት ትንተና እና ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ መምህራን ሥራ (ኤም.ኤ. ቫሌቫ, ኤም.ኤ. Uglitskaya, I.V. Chendeva, ወዘተ.); ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ማህበራት (ኤስ.ቪ. ሳልሴቫ, ኢ.ኤስ. ስታርዝሂንስካያ) የመምህራን እንቅስቃሴዎች አንዳንድ ገፅታዎች.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች በተማሪዎች ነፃ ጊዜ ውስጥ ይከናወናሉ. የዚህ ሉል ልዩነት በልጁ ፣ በቤተሰቡ የአቅጣጫ እና የእንቅስቃሴ አይነት በፈቃደኝነት የመምረጥ እድል ላይ ነው። ይህም የተማሪውን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ተማሪው ራሱ በየትኛው ክበብ ውስጥ እንደሚሳተፍ ይወስናል እና መሪን ይመርጣል.

ከትምህርት ቤት በተለየ፣ በተጨማሪ የትምህርት ተቋማት፣ ተማሪው የበለጠ ምቾት የሚሰማውን የልጆቹን ማህበረሰብ በፈቃደኝነት ይመርጣል። ብዙውን ጊዜ በስቱዲዮ ወይም በክበብ ውስጥ ባሉ ተማሪዎች የመጀመሪያ ምርጫ ላይ ቀጥተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድረው ይህ ምክንያት ነው። ተማሪዎች ከዋነኞቹ ጥናቶች ነፃ ጊዜያቸውን ይዘው ወደ ክፍሎች ይመጣሉ ፣ ከአንዱ ቡድን ወደ ሌላ ቡድን እንዲዘዋወሩ እድል ይሰጣቸዋል (በእድሜው ስብጥር መሠረት)። የትምህርት ሂደቱ የሚካሄደው መደበኛ ባልሆነ የህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ ውስጥ ነው, በጋራ ፍላጎቶች እና በጋራ ተግባራት አንድ ላይ. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በጎ ፈቃደኝነት ደግሞ አንድ ተማሪ ክበብ መቀየር ወይም በማንኛውም ጊዜ ተቋሙን ሊለቅ ይችላል እውነታ ውስጥ ይገለጣል.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት እድገት ስኬት የተመካው በሙያዊ የእጅ ሥራ (በእኛ ሁኔታ ፣ ኮሪዮግራፊ) ባለቤት ከሆኑ የፈጠራ ሠራተኞች መካከል አዳዲስ ሰዎችን ለመሳብ እና ምስጢሮቹን ለልጆች ለማስተላለፍ በሚፈልጉበት ችሎታ ላይ ነው። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ, ለድርጊታቸው አዲስ ትርጉም ማግኘት አስፈላጊ ነው. ለትርጉም ፍለጋ የሚከናወነው በሁለቱም የዓለም እይታ ራስን በራስ የመወሰን ደረጃ ነው, እና ሁኔታዊ ትምህርታዊ ችግሮችን በመፍታት, አንድ ሰው ምርጫ ማድረግ ሲኖርበት, መምህሩ እራሱን እንዲገነዘብ የሚረዱትን ነገሮች ይገምግሙ.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የባለሙያ ኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና በመሠረቱ ከዳንስ ጥበብ የተለየ ነው ተጨማሪ ትምህርት ለልጆች (አማተር ቡድኖች ፣ ክለቦች ፣ ክበቦች)። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ዋና ተግባራት-

ለግል እድገት, ለጤና ማራመድ, ሙያዊ ራስን መወሰን እና የልጆችን የፈጠራ ስራ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መስጠት;

የጋራ ባህል ምስረታ;

ትርጉም ያለው የመዝናኛ ድርጅት;

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች ማሟላት.

ኤን.ኤ. አሌክሳንድሮቫ, ኤን.ፒ. ባዛሮቫ, ቲ.ኤፍ. ቤሬስቶቫ, ጂ.ቪ. ቤሬዞቫ, ጂ.ቪ. Burtseva, L.V. ቡክቮስቶቫ, ኢ.ኢ. ጌራሲሞቫ, ጂ.ኤ. ጉሴቭ, ኦ.ቪ. ኤርሾቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. ካሉጊና፣ ኢ.ቪ. ኮሮኖቫ፣ ቪ.ኤፍ. ኩሎቫ፣ ኤል.ኤን. ማካሮቫ, ቪ.ኢ. ሞሪትዝ፣ ቪ.ፒ. ሜይ ፣ ቪ.አይ. ፓንፌሮቭ, ኤል.ኢ. Pulyaeva, G. Regazzioni, V.Ya. ሩሻኒን, ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ቪ.አይ. ኡራልስካያ እና ሌሎች.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚደረገውን ሽግግር የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች በበለጠ በትክክል ለመረዳት የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-የኮሪዮግራፈር እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

አስፈላጊ ባህሪ የመምረጥ ነፃነት, የይዘቱን ገለልተኛ የመወሰን, የአሰራር ዘዴ, የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት, በጸሐፊው የትምህርት ፕሮግራም ውስጥ ሙያዊ ራስን መግለጽ ነው.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች የመምረጥ እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ፣ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የፈጠራ ችሎታን ፣ ህዝባዊ እና ትምህርታዊ ተነሳሽነትን የመምረጥ ነፃነት አላቸው።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት, ተማሪዎችን እንደ ሙያዊ ዳንሰኞች የማዘጋጀት ተግባር አልተዘጋጀም, አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎቹ የዳንስ ዓለምን መክፈት ያስፈልገዋል, በዚህ የስነ-ጥበብ ቅፅ ውስጥ ያስተዋውቁ, የኮሪዮግራፊ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርቶችን ያስተምራሉ. እና ለበለጠ ከባድ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ መሠረት ይፍጠሩ። ተማሪዎች የዳንስ ፊደላትን ጨምሮ የመጀመርያ የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ይቀበላሉ፡ ዋናው የጥንታዊ ዳንስ ገላጭ መንገድ (አኳኋን፣ የዳንስ ደረጃ፣ የዘለለ፣ የመተጣጠፍ ችሎታ)። የህዝብ, ታሪካዊ, የዕለት ተዕለት, የኳስ ክፍል, ዘመናዊ ጭፈራዎች ዋና ዋና ነገሮች; ስለ እውቀት ጎላ ያሉ ባህሪያትእና የዳንስ ታሪክ የተለያዩ ዘመናትእና ህዝቦች. በ choreography ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ሙዚቃዊነት, እንዲሁም የግዴታ የመድረክ ልምምድ, በት / ቤት ፕሮዳክሽን ውስጥ ተሳትፎን ማዳበር አለበት.

ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር የመሥራት ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የዳንስ ትርኢት ዘዴ - አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ስብጥርን ፣ የግለሰባዊ ምስሎችን እና አካላትን የሚያሳይ እና በዚህ መሠረት የሚመረምርበት የማስተማር ዘዴ።

የትምህርት ቁሳቁስ የቃል አቀራረብ - መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ስለ ታሪክ እና ወቅታዊ የኮሪዮግራፊ ሁኔታ ለተማሪዎች ያሳውቃል ፣ ስለ ዳንስ ሙዚቃ ይናገራል ፣ ስለሆነም ተማሪዎች የዳንስ መዝገበ-ቃላትን እና የዳንስ ሙዚቃን ባህሪዎች እንዲገነዘቡ ይረዳል ።

የዳንስ-ተግባራዊ ድርጊቶችን መቀበል - የዳንስ ትምህርት የተገነባው ዳንስ ለመማር እና ክህሎቶችን ለማጠናከር እንደ ተግባራዊ ትምህርት ነው. የሥልጠና ልምምዶች ተማሪዎች በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር መሪነት እያንዳንዱን ትምህርት የሚያካሂዱ ስልታዊ የዳንስ እንቅስቃሴዎች መደጋገም ናቸው። በዳንስ ተግባራት እርዳታ ተማሪዎች የበለጠ ለማጠናከር የዳንስ መዝገበ ቃላትን ያባዛሉ;

የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴ: ገላጭ እና ገላጭ, ችግር ያለበት, ምርምር. እነዚህን ዘዴዎች በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር መጠቀማቸው የዳንስ ስልጠና መሰረታዊ ነገሮችን የበለጠ በንቃት ለመዋሃድ አስተዋፅኦ ያደርጋል።

መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የማስተማር ቅጾችን እና ዘዴዎችን የማሻሻል ፣ ለራሱ እና ለሌሎች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ ለማብራራት እና የዳንስ ፕላስቲክ አካላትን ለመተርጎም አዳዲስ መንገዶችን በማግኘቱ ያለማቋረጥ ያጋጥመዋል። አዲስ መልክ መፈጠር, በአንድ ወይም በሌላ የፕላስቲክ ንጥረ ነገር እይታ ውስጥ የአዳዲስ ባህሪያትን መለየት የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የፈጠራ ፍለጋ አቅጣጫ ነው.

ፕሮግራሞች, ደራሲዎቹ መምህራን-የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ኮሪዮግራፈር, የሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን የመረዳት እና የመተንተን ውጤቶች እና የራሳቸው ተግባራዊ ልምድ ናቸው. በተግባር እንዲህ ያሉ ፕሮግራሞች ትግበራ በማስተማር መስተጋብር ሂደት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች እና ልጆች የግል ችሎታዎች ከግምት ውስጥ ተወስደዋል እውነታ ይመራል, ሁኔታዎች የበለጠ ዝግጁ ተማሪዎች የላቀ እድገት, እና ማስተላለፍ አንድ ግለሰብ ተመን. ቁሳቁስ ለመቆጣጠር ችግር ላለባቸው ልጆች ይሰጣል ።

. "የዳንስ ሪትም ለህፃናት" - ጥንድ, ባህሪይ ጭፈራዎች, የሙዚቃ እና ምት ጥንቅሮች ለቅድመ ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ልጆች (ደራሲ ቲ. ሱቮሮቫ);

. "ዕንቁ" - የውበት ትምህርትበ choreography (ኦ.ኤ. Ryndina) ሂደት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች;

. "ወደ ቾሮግራፊ ሀገር ጉዞ" - በኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ (ደራሲ ኤ.ኤ. ማቲያሺና) የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ;

. "ሪትሚክ ሞዛይክ" - የሙዚቃ እንቅስቃሴየተማሪውን ስብዕና ሁለንተናዊ እድገት ላይ ያተኮረ (ደራሲ አ.አይ. ቡሬኒና);

. "በዳንስ ዳንስ ዓለም" - በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የዳንስ ዳንስ ክፍሎችን ለማስተማር ፕሮግራም (ደራሲ N.P. Tsirkova).

የደራሲው ፕሮግራም "አርቲስቲክ እንቅስቃሴ" (ደራሲ L.N. Alekseeva) ተፈጥሯዊ የእንቅስቃሴ አይነት ነው, እሱም ሙሉ በሙሉ አለ. ውስጣዊ ነፃነትአካል እና መንፈስ እና አንድ አካል እንቅስቃሴ ላይ ኃይል ግንዛቤ ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, በእንቅስቃሴ እና በሙዚቃ መካከል ያለው ኦርጋኒክ ግንኙነት ነው, የተጣጣመ ጥምረት የተገኘው የመማሪያ ክፍሎችን በማቀነባበር ልዩ አቀራረብ ነው. ውጤቱም የጥበብ ስራ ነው - የዳንስ ጥናት።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ቁልፍ ጉዳዮች አንዱ የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ዘይቤ ፣ በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል የመግባባት ችግር ነው።

በ choreographic ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ሙያዊ choreographic ቡድኖች, አስተማሪ-የ choreographer መጀመሪያ ዳንሰኛ ሆኖ መካሄድ አለበት ጀምሮ, አንድ አምባገነናዊ አመራር ዘይቤ አንድ የተወሰነ አዝማሚያ እያደገ ነው, በተለምዶ ጥብቅ (አንዳንድ ጊዜ ከባድ) ተግሣጽ ሁኔታዎች ውስጥ. ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መስክ ውስጥ, የመገናኛ ዲሞክራሲያዊ ቅጥ prevыshaet, አስተማሪ-የ choreographer እና ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ያለውን መስተጋብር እርስ dopolnenyem ያስችላቸዋል, አስተማሪ-የ choreographer, አስተማሪ, መካሪ ያለውን አቋም መገንዘብ. ታላቅ ጓደኛ ፣ ሰፊ የባለሙያ ፍላጎት ያለው ልዩ ባለሙያ። የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በግላዊ እኩል ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ። በዚህ ሥርዓት ውስጥ ያለው ግንኙነት የራሱ የሆነ ልዩ ገፅታዎች አሉት - በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው.

ለተማሪዎች ፣ በመጀመሪያ ደረጃ የአስተማሪው ስብዕና እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ (የእሱ የግንኙነት ዘይቤ ፣ ራስን መወሰን እና ፍላጎት) እና ከዚያ የፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ (የ choreography) ነው።

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የሚከተለው ነው-

በመረጡት የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ለተማሪዎች ሞዴል የሆነ ባለሙያ;

ተማሪው ራሱን የቻለ እና የፈጠራ ሰው እንዲሆን የሚረዳ ሰው;

በተማሪው ስብዕና ምስረታ ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ተጽእኖ ሊያሳድር የሚችል አስተማሪ።

የአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር እና የተማሪዎች የፈጠራ ጉጉት ወደ መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት ይመራል ፣ ይህም በተማሪዎች ፊት ማራኪ ነው ፣ ምክንያቱም ወዳጃዊ ሁኔታን ለመፍጠር ብቻ ሳይሆን ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲጨምር ፣ ስሜት እንዲሰማው ያደርጋል። ማህበራዊ ጠቀሜታ እና ጎልማሳነት. የጋራ ሕይወት ባህሪ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያዋቅር የተለየ ቋንቋ መኖር ነው። መምህራን-የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች ከኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩ ሁኔታ ጋር የተያያዙ ልዩ ቃላትን ከተማሪዎች ጋር ለመግባባት ያስተዋውቃሉ። ተማሪዎችን በንግግራቸው ውስጥ ማካተት በአስተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው የልዩ ቋንቋ ክፍሎች - ኮሪዮግራፈርዎች ተማሪዎችን ወደ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል ያስተዋውቃሉ።

በልዩ የትምህርት ተቋማት ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርታዊ መስተጋብር ልዩ ባህሪያት በት / ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የተወሰነ ክፍል ያጋጠሙትን ትኩረት ማጣት ለማካካስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ትምህርታዊ መስተጋብር በማስተማር ችላ የተባሉ ተማሪዎች በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያላቸውን ደረጃ ከፍ የሚያደርግ አስደሳች ስራ እንዲሰሩ ሁኔታዎችን በመፍጠር ችግሮችን ለመፍታት መርዳት ነው። በኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ሂደት ውስጥ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል ያለው የግንኙነት ጉዳዮች በኤ.ቪ. ዶልጎፖሎቫ, ቲ.ጂ. ሴቫስትያኒና እና ሌሎችም።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለተሳካ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ አንዱ ውጤታማ መንገዶችተማሪዎች በጨዋታዎች, ውድድሮች, ውድድሮች, በዓላት, በዓላት ዓለም ውስጥ የሚሳተፉበት የህዝብ ዝግጅቶችን ማደራጀት እና ማካሄድ ነው; መዝናኛን በእውቀት ፣ በትምህርት ፣ በግንኙነት የማደራጀት ባህላዊ እና ፈጠራ ልምድን ማዳበር።

እያንዳንዱ ክስተት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ራሱን የቻለ አገናኝ ነው እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ግቦችን እና ዓላማዎችን ይፈታል። የኮሪዮግራፍ ባለሙያዎች በማስተማር ላይ ያላቸውን ጥንካሬ እንዲያሳዩ፣ ፍቃድ እንዲያገኙ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድናቸውን ከሌሎች ቡድኖች ስኬቶች ጋር እንዲያወዳድሩ የሚያስችላቸው እነዚህ ቅጾች ናቸው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ተግባራት የመዝናኛ ጊዜን ለማሳለፍ የማስታወቂያ ዓይነት ይሆናሉ, እንዲሁም ተማሪዎችን አዳዲስ ውጤቶችን እንዲያሳኩ ያነሳሳቸዋል, በመጨረሻም, የልጆች እና የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የሙከራ ማሳያ ይሆናሉ.

የህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለፈጠራ ራስን የማወቅ ገደብ የለሽ እድሎችን ይሰጣል ፣የጥበባዊ እና የፈጠራ ፍለጋ አከባቢን ይፈጥራል ፣የፈጠራ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እና ትምህርታዊ ሀሳቦች. የትምህርታዊ መስተጋብር ልዩ ሁኔታዎች እምቅ ችሎታውን በተሟላ ሁኔታ እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል። የግለሰብ አቀራረብከተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ፣በተጨማሪ ትምህርት መስክ ከስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር ምንም ግንኙነት ስለሌለ እና መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የሚሰሩባቸው ተማሪዎች ብዛት ከት / ቤቱ ክፍል ያነሰ ነው። ችግሮች በ improvisation, ስብጥር ውስጥ በክፍሎች ሂደት ውስጥ ተፈትተዋል. መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተማሪውን ወደ ገለልተኛ ምርምር እና ፍለጋ ይመራዋል። እነዚህ ክፍሎች የተማሪውን የፈጠራ ግንዛቤ፣ ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ከተማሪዎች ቡድን ጋር በመግባባት ንቁ ተሳትፎን ይጠይቃሉ።

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ኮሪዮግራፈሮች የፈጠራ እንቅስቃሴን እንዲያዳብሩ ፣ የግል ባህሪያቸውን እንዲገነዘቡ ፣ በመድረክ እንቅስቃሴዎች ያልተጠየቁትን ችሎታዎች እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል-በጥራት የመግባባት ችሎታ ፣ የትምህርት ቁሳቁሶችን በነፃ የማቅረብ ፣ ተማሪዎችን በዲሞክራሲያዊ ግንኙነት ፣ ድርጅታዊ ችሎታዎች, የተወሰኑ ግቦችን ማዘጋጀት.

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የዳንስ ትምህርት ነው ፣ ግንኙነቱ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በሚፈጠርበት እና በሚቆይበት ጊዜ ለዳንስ እና ለባህላዊ እሴቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ የጋራ መተሳሰብ. ተማሪዎችን በስሜታዊነት የመደገፍ እና የማነቃቃት አቅማቸውን በመገንዘብ የልጆችን ስኬታማ እድገት ተለዋዋጭነት ይወስናል። የዳንስ ጥበብን፣ የተማሪዎችን ፍላጎት፣ ኮሪዮግራፈርን በመጠቀም፡-

ሥነ ምግባርን, ተግሣጽን, የግዴታ ስሜትን, ስብስብን, ድርጅትን ለማስተማር የዳንስ ሥነ-ምግባር ባህሪያትን ይጠቀማሉ;

እነሱ የዳንስ ሥነ-ምግባርን ያስተምራሉ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የባህሪ እና የመግባባት ባህልን በዳንስ ውስጥ ወደ እርስ በእርስ ግንኙነት የማስተላለፍ ችሎታ ይመሰርታሉ ፣

ለተማሪዎች ስሜታዊ እፎይታ ይስጡ;

ትክክለኛውን አቀማመጥ ይፍጠሩ, የተፈጥሮ አካላዊ መረጃን ያዳብሩ;

እንደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሠረት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፍላጎት ማርካት።

የአማተር ጥበብ ሥርዓት ውስጥ choreographers መስፈርቶች, "የዳንስ ቡድን መሪ" መመዘኛ ልዩ ልዩ ላይ የተመሠረቱ ናቸው - የዳንስ ቡድን አመራር - ብቻ የፈጠራ (ማዘጋጀት) ሥራ, ነገር ግን ደግሞ አስተዳደር እና ያካትታል. ድርጅታዊ ተግባራት. የዚህ ልዩ ባለሙያ የስቴት ስታንዳርድ ለሚከተሉት የእንቅስቃሴ ገጽታዎች ያቀርባል፡ “አደረጃጀት፣ ዝግጅት እና ልምምድ፣ ኮንሰርት እና አፈጻጸም፣ የማስተማር እና ትምህርታዊ ስራ።

በኮሪዮግራፊያዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብን መጠቀም ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ በመሥራት ሙያዊ ተኮር ዕውቀትን እና ክህሎቶችን መጠቀም ፣ የተወሰኑ የአስተዳደር ሥራዎችን የመፍታት ችሎታ እና የሚከተሉትን ተግባራት ማከናወንን ያካትታል ። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን (ምስል 1)

ድርጅታዊ እና ማኔጅመንት (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ ሆኖ ይሠራል ፣ ለአሰራሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል);

ማስተማር እና ትምህርታዊ (መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የአፈፃፀም ችሎታዎችን ያስተምራል ፣ የተማሪዎችን የእውቀት ደረጃ ይጨምራል ፣ መንፈሳዊ እና ውበት ያለው ትምህርት ይሰጣል);

ማዳበር (ተመጣጣኝ አካላዊ, ስሜታዊ, ውበት, የአእምሮ እድገት);

አጋዥ ሥልጠና (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ውስጥ የመልመጃ ሂደቱን ያካሂዳል, ለዳንስ ቴክኒኮችን ለመገንባት አስተዋፅኦ ያደርጋል, የእንቅስቃሴዎች ጥምረት);

ደረጃ የተደረገ (አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር የዳንስ ቁጥሮች ኮሪዮግራፈር ነው - ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳቡን በማሳየት ፣ ድርሰት እና ስዕል ይፈጥራል ፣ ሙዚቃን እና አልባሳትን ይመርጣል)።

ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን አደራጅ እና መሪ ተግባር ነው ፣ በዚህ ረገድ ፣ የአስተማሪ - ኮሪዮግራፈር የንግግር ችሎታ ጎልቶ መታየት አለበት። ከፍተኛ ጠቀሜታ ያለው የግንኙነት ውጤታማነት በብዙ ታዋቂ የሳይንስ ሊቃውንት ስራዎች (ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ኢ.ኤስ. ኩዝሚን, ቪ.ኤን. ኩኒትሲና, ኤ.ኤ. ሊዮንቲዬቭ, ቢኤፍ ሎሞቭ, ኤ.ኤ. ሪአን እና ወዘተ) የተረጋገጠ ነው. ከማዕከላዊ ቦታዎች አንዱ ውጤታማ በሆነ የትምህርታዊ ግንኙነት ችግር (I.I. Zaretskaya, I.A. Zimnyaya, V.A. Kan-Kalik, Ya.L. Kolominsky, S.V. Kondratieva, N.V. Kuzmina, A.A. Leontiev, A.V. Mudrik, A.A. Rean,) ተይዟል. G.V. Rogova እና ሌሎች).

I.I. Zaretskaya የተጨማሪ ትምህርት መምህሩ ሰብዓዊ አቋም ሕፃኑን መቀበል, የግለሰብ ችሎታዎች አክብሮት, የሁሉንም ሰው ችሎታ በማዳበር ላይ ትኩረት, መለያ ወደ ልዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ያለውን ተነሳሽነት ውስጥ የተገለጠ መሆኑን ልብ ይበሉ. ምንም አያስደንቅም የተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ሥራ ውጤታማነት አንዱ ጠቋሚዎች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የቡድኑ ደህንነት ነው.

የመመረቂያው ጥናት ከኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሚና ጋር የተያያዙ የተለያዩ ችግሮችን ያንፀባርቃል (N.M. Chernikova, V.D. Shakhgulavri), የአስተማሪ-የ Choreographer (ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ) የግለሰባዊ እንቅስቃሴ ዘይቤ መፈጠር።

እንደ N.I. ታራሶቭ, መምህሩ-ኮሪዮግራፈር የትምህርት ሂደቱን በጣም ውጤታማ ዘዴዎችን እና የአደረጃጀት ዓይነቶችን መምረጥ, የትምህርት ተግባራትን ማዘጋጀት እና መፍታት, የተማሪዎችን የዳንስ ስልጠና ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት በተማሪው አካል ላይ ጥሩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መምረጥ, ማስተዋወቅ አለበት. የፈጠራ መግለጫየተማሪውን ዳንስ ችሎታዎች ፣ እራሱን እንዲያሻሽል እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን እንዲያድግ ያበረታቱት።

ሩዝ. 1. የ choreographic ቡድን ኃላፊ ተግባራት

ለማስተማር ተግባራት ስኬታማ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሚከተሉትን የኮሪዮግራፊ ትምህርቶችን መምራት አለባቸው።

ትምህርታዊ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴው በዝርዝር ተተነተነ። ስልጠና የሚጀምረው ልምምዶቹን በቀስታ በመማር ነው። የዳንስ እንቅስቃሴን የማካሄድ ዘዴ ተብራርቷል;

ማጠናከሪያ ትምህርቶች. የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ወይም ጥምረት መደጋገምን አስብ። የመጀመሪያዎቹ ድግግሞሾች ከመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ጋር አብረው ይከናወናሉ. በድግግሞሽ ወቅት, እንቅስቃሴውን በትክክል ወይም ከሌሎች በተሻለ ሁኔታ ከሚያከናውኑት ተማሪዎች መካከል አንዱ ይመረጣል, እና ይህ ተማሪ ለመምህሩ ረዳት ሆኖ ያገለግላል;

የመጨረሻ ትምህርቶች. ተማሪዎች በተግባራዊነታቸው የተካኑትን ሁሉንም እንቅስቃሴዎች እና ዳንስ ጥምረት ማከናወን መቻል አለባቸው።

የማሻሻያ ሥራ. በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ፣ ተማሪዎች የፈለሰፉትን ልዩነቶች ያከናውናሉ ወይም በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር በተሰጣቸው ጭብጥ ላይ ዳንስ ያዘጋጃሉ።

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርቶችን በሚዘጋጅበት ጊዜ, የታቀዱትን ግቦች እና አላማዎች መሰረት በማድረግ ሊሆኑ የሚችሉ የማስተማሪያ መርጃዎችን (የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት) መንደፍ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ ፣ “ሙዚቃ እና ሪትም” በሚለው ርዕስ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ፣ የትምህርቱ ዓላማ በተማሪዎች መካከል ዜማ እና ሙዚቃን ማዳበር ነው።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

በሙዚቃ ውስጥ ጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎችን መለየት ይማሩ;

የሙዚቃ ጊዜ ፊርማውን ይማሩ 2/4;

አጠቃላይ የአካል ብቃትን ማዳበር (ጥንካሬ ፣ ጽናት ፣ ቅልጥፍና);

የዳንስ መረጃዎችን ማዳበር (የእግሮቹን አቀማመጥ እና አቀማመጥ ፣ የተራዘመውን እና አጭር እግርን ከፍ በማድረግ ፣ በቁርጭምጭሚቱ ላይ ያለው እግር ፣ የእግር እንቅስቃሴን ለማዳበር መልመጃዎች)።

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ዓላማ-“በኮሪዮግራፊ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ” የተማሪዎችን አካላዊ ባህሪዎች ማጎልበት ነው ፣ ምክንያቱም በ choreography ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች በአካላዊ ብቃት ላይ ተጨማሪ መስፈርቶችን ስለሚጨምሩ። የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትክክለኛ አኳኋን መፈጠር እና የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓትን ማጠናከር;

በተማሪዎች ውስጥ የመድረክ ገላጭነት እድገት;

የመተጣጠፍ, የመለጠጥ, የመለጠጥ, የመረጋጋት, የፅናት እድገት;

አንዳንድ ጥቃቶችን፣ የእጅ መቆንጠጫዎችን፣ ጎማዎችን፣ ስንጥቅን መቆጣጠር።

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ባህሪ ትምህርታዊ የበላይ ነው ፣ እሱም በመዝናኛ ሁኔታዎች ውስጥ “የባህላዊ ተሰጥኦ” እድገትን የሚያበረክተው ፣ ድርጅታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ የዳንስ ባህል ትምህርት በኦርጋኒክ ጥምረት መሠረት የሚከናወንበትን ዘዴ ይፈጥራል ። ብዙ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች: ልምምዶች, የኮንሰርት እንቅስቃሴዎችን መቅዳት, በበዓላት ላይ መሳተፍ. የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ገጽታዎች ለቪ.ቪ. ጌራሽቼንኮ, ኤስ.ቢ. Zhukenova, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ኢ.ኤ. ኮራሌቫ, ዩ.ኤም. Churko, M.Ya. Zhornitskaya, N.M. ያሴንኮ የማስተማር እና ትምህርታዊ ሥራ ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አካል እና አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የአፈፃፀም ደረጃ, አዋጭነት, መረጋጋት, ለፈጠራ እድገት ተስፋዎች በዋነኝነት የተመካው በትምህርት ስራ ጥራት ላይ ነው.

የኮሪዮግራፊን የማስተማር እድሎች ላይ የንድፈ ሀሳብ ድንጋጌዎች ተዘጋጅተዋል፡ የዳንስ ጥበብ ማንኛውም ልጅ ምንም ይሁን የተፈጥሮ ችሎታው እና እድሜው ምንም ይሁን ምን ለማጥናት ዝግጁ ነው። ኮሪዮግራፊው ትልቅ የትምህርት እና የሥልጠና አቅም አለው ፣ ይህም በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ በተግባር ላይ ሊውል አይችልም።

በልማት ውስጥ ልዩ ሚና የሞራል ስብዕናተማሪው በትክክል የኮሪዮግራፊ ጥበብ ነው። ልዩ የትምህርት ተግባራትን በዳንስ መፍታት, አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚካሄደው ውስብስብ የትምህርት ሂደት ዋና አካል አድርጎ ይመለከታቸዋል. የዳንስ ጥበብ ስልታዊ ልምምድ ለወደፊቱ የግለሰቡ የሞራል እና የውበት እሴቶች "ግንባታ" የተገነባበትን መሠረት ይጥላል። ትምህርታዊ ቅጽበት እንዲሁ ተማሪዎች አንዳቸውም ወደ ኋላ እንደማይቀሩ ስለሚያውቁ በቡድኑ ውስጥ የተማሪዎች ሙሉ ሥራ ነው ፣ ይህም ለክፍሎች ማበረታቻ ይሰጣል።

በዳንስ ቡድን ውስጥ ያሉ ወጎች ትምህርታዊ አካል ናቸው - ይህ ሁለቱም ለ Choreographers መሰጠት እና ከ ሽግግር ነው ጁኒየር ቡድንወደ አሮጌው; በሥራ ሂደት ውስጥ የድርጅቱን ችሎታዎች የሚያዳብር የዲሲፕሊን ትምህርት, በእሱ ላይ ንቁ አመለካከት, ውስጣዊ አደረጃጀት እና ዓላማ ያለው.

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ተግባር የተማሪዎችን የማሰብ ፣ የፍላጎት እና የስሜታዊነት እድገት ነው። የዳንስ ክፍሎች ተማሪዎችን በውበት ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕምን መፍጠር ብቻ ሳይሆን ለአካላዊ መሻሻል፣ ተግሣጽ እና የባህሪ ባህል ደረጃን ለመጨመር አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ ቅዠትን ያዳብራሉ እና ተስማሚ የፕላስቲክ እድገትን ይሰጣሉ ።

ልክ እንደ ማንኛውም ዓይነት ጥበብ, ዳንስ ለተማሪው ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አስተዋፅኦ ያደርጋል, በሥነ-ጥበባት ምስሎች ውስጥ በዙሪያው ያለውን ህይወት ያንፀባርቃል. የኪነ-ጥበብ ምስሎች የተወሰነ ተግባር ለማከናወን ችሎታ የተገናኘው በሥነ-ጥበባዊ ምስሎች ስርዓት ነው - በተማሪው ውስጥ በውበት ህጎች መሠረት መፍጠር እና ውበትን ወደ ሕይወት ማምጣት የሚችል አርቲስት ማንቃት።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በ choreography አማካኝነት ትምህርት እንደሚከተለው ተረድቷል-

ከኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ የሞራል ባህሪያትን መፍጠር;

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ አስፈላጊነት መፈጠር;

በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና በተማሪው መካከል የሥነ ምግባር ትምህርት መስተጋብር;

ከዓለም ጥበባዊ ባህል ጋር መተዋወቅ;

የፈጠራ ምስረታ.

በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እና ተማሪዎች የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የዳንስ ልምምድ በልጆች አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ውስጥ አስፈላጊ ነገር ሆኖ ተገኝቷል። ከዚያም. ቢልቼንኮ በተለያየ ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ከ 300 በላይ ተማሪዎች በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ ጥናት አድርጓል. ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በኮሪዮግራፊ ውስጥ የተሳተፉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች "ራሳቸውን የመረዳት", ስሜታቸውን የመቆጣጠር ችሎታ አላቸው.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማስተማር ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የመልመጃ ሂደትን የማካሄድ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህም የትምህርት ፣ ድርጅታዊ ፣ ዘዴያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ከኮሬግራፊክ ቡድን ጋር ዋና አገናኝ ነው። የልምምድ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በችሎታ በተዘጋጀው የስራ እቅድ ላይ ነው። የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እውቀት በትክክል እና በዝርዝር ለእያንዳንዱ ልምምድ እቅድ ለማውጣት ያስችልዎታል። ይህ መስፈርት ለጀማሪዎች እና ትክክለኛ ልምድ ያላቸውን አስተዳዳሪዎች ይመለከታል። የልምምድ እቅዱ በቡድኑ የሚፈቱ ዋና ዋና ተግባራትን እና ተግባራትን ያጠቃልላል። በእቅዱ ላይ በመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ለተማሪዎቹ የተወሰኑ ተግባራትን አስቀድሞ ያዘጋጃል-እንቅስቃሴዎችን ለመማር ፣ የአፈፃፀም ዘይቤያዊ ይዘትን ፣ የጥበብ እና የአፈፃፀም ባህሪዎችን ፣ ወዘተ.

የኮሪዮግራፊ ትምህርት አወቃቀር ክላሲካል ነው-የዝግጅት ፣ ዋና ፣ የመጨረሻ ክፍሎች። በትምህርቱ መሰናዶ ክፍል ውስጥ, ተማሪዎችን የማደራጀት ተግባራት, የትምህርቱን ዋና ክፍል ልምምዶች ለማከናወን መዘጋጀት. እነዚህ ተግባራት የሚፈቱባቸው መንገዶች የእግር እና የመሮጥ ዓይነቶች, አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች, በባህላዊ ጭፈራዎች ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የዳንስ አካላት ናቸው. እንዲህ ያሉት ልምምዶች ትኩረትን ለማንቀሳቀስ, የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓትን ለማዘጋጀት ይረዳሉ. የመተንፈሻ አካላትለቀጣይ ሥራ. ዋናዎቹ ተግባራት የሚፈቱበት የትምህርቱ ቀጣይ ክፍል ዋናው ነው. የተግባር ስብስብ መፍትሄ የሚገኘው የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ትልቅ የጦር መሣሪያ በመጠቀም ነው-የጥንታዊ ዳንስ አካላት ፣ የዳንስ ጭፈራዎች ፣ የነፃ የፕላስቲክ ንጥረ ነገሮች ፣ አክሮባት እና አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች።

የክፍሎቹ ዋና ክፍል ሦስት ዓይነቶች አሉ-

የመጀመሪያው የተገነባው በጥንታዊ ዳንስ መሰረት ነው;

ሁለተኛው በሕዝብ ፣ የኳስ ክፍል ፣ ዘመናዊ ዳንስ;

ሶስተኛው በነጻ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የተለያዩ የ choreographic ስልጠና ዘዴዎች በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የሚለዋወጡበት ድብልቅ አማራጮች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በጣም ቀላሉ ቅፅ በባሬ እና በአዳራሹ መሃል ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው።

በትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል በልዩ በተመረጡ ልምምዶች እገዛ ጭነቱን መቀነስ አስፈላጊ ነው-መዝናናት ፣ መወጠር።

የዚህ ዓይነቱን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ባህሪው የእንቅስቃሴው ተማሪ (እጆች ፣ እግሮች ፣ መዞር) መደጋገም እና መራባት ስለሆነ በኮሪዮግራፊ ትምህርት ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴን መቆጣጠር የሚከናወነው በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ቀጥተኛ ተጽዕኖ ነው ። ጭንቅላት, አካልን ማዘንበል, ወዘተ), ቴክኒክ ወይም ጥምረት, አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር ሲያሳይ እና ሲገልጽ, እና ተማሪው ይደግማል.

የመልመጃ ክፍሎችን በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ማካሄድ ለተማሪዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን የሚያቀርብበትን ዘይቤ ይመሰርታል-ምስሉን የማስተላለፍ ዘዴ እና ተፈጥሮ ፣ የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ የዳንስ እያንዳንዱን አካል። የትምህርቱን አካላዊ ጭንቀት በማለፍ, የ choreographic ቡድን ኃላፊ የሚፈቀደው ጭነት መጠን በትክክል ሊሰማው ይገባል, ይህም የትምህርቱን ፍጥነት እና የቁሳቁስን አቀራረብ ባህሪ በጊዜ ለመለወጥ ያስችላል. ምቹ የሆነ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ሁኔታዎች የተፈጠሩት በዚህ መንገድ ነው, ይህም ማለት አዎንታዊ እና የተረጋጋ ስሜቶች ማለት ነው, ይህም ተማሪዎች ወደ ኮሪዮግራፊ ክፍሎች የመመለስ ፍላጎት እና ፍላጎት አላቸው.

የአሁኑን የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎችን ልምድ በመጥቀስ አንድ ሰው በአሁኑ ጊዜ በፍላጎት ላይ ያሉ ፣ አስደሳች ፣ ዳንሱን ለመቆጣጠር የሚረዱ ፣ ከውስጥ ለመረዳት ፣ ለምሳሌ የአንድ “ፓስ” ዘዴ ፣ የማስተባበር እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ዋናው አገናኝ ነው. ይህንን ዘዴ የመተግበር ዋናው ነገር እንደሚከተለው ነው-በእያንዳንዱ ጥምረት ውስጥ አዲስ እንቅስቃሴ ተካቷል, ይህም "ፓስ" በጥንቃቄ እንዲሰሩ ያስችልዎታል. ከተማሪዎቹ አንዱ በመጀመሪያ ጥምር ውስጥ ለመቆጣጠር ጊዜ ከሌለው, በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በትክክል በትክክል ተገኝቷል.

አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር V.D.Tkhomirov "የኮሪዮግራፊ ጥበብን ለመቆጣጠር ሁለት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ-ይህ የጥበብ እና የጥበብ ዘዴ ነው። በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ሥራ ውስጥ ሁለት ምክንያቶች አሉ - ይህ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ረገድ የተሻለውን ውጤት ለማግኘት ፍላጎት ነው (በግምት ውስጥ) የተለየ ስልጠናልጆች) እና መገኘታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት አጻጻፉን በወቅቱ ማስተካከል አስፈላጊነት.

የአለባበስ ልምምድ ማካሄድ የራሱ ባህሪያት አለው, የሚወሰነው ልምምድ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የኮንሰርት አፈፃፀም ምልክቶች (አለባበሶች, ሜካፕ, ብርሃን, ድምጽ) ምልክቶች አሉት. የአጠቃላይ ልምምዱ ለኮንሰርቱ የተዘጋጀውን ዝግጅት ለማዘጋጀት ለተወሰነ ደረጃ የመጨረሻው የመጨረሻው ነው, ስለዚህ ተማሪዎችን ለኮንሰርቱ በስነ-ልቦና ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴን ከማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ፕሮዳክሽን ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ያጠቃልላል ፣ ይህ የኮሪዮግራፈር ስራ ውስብስብ ገጽታ ነው ፣ ምናባዊ አስተሳሰብን ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ የግንኙነት እና ድርጅታዊ ክህሎቶችን ፣ የአፈፃፀም ፣ የትምህርት እና የመለማመድ እና የማምረት ችሎታ. አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ሙያዊ እውቀት ብቻ ሳይሆን ከፈጠራ ቡድን ጋር የመሥራት ችሎታም ያስፈልገዋል.

አማተር ጥበባዊ ፈጠራን ማዳበር በኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጭብጥ ትኩረት ላይ ልዩነት እንዲኖር አድርጓል። እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች ጀማሪ መሪዎች በቡድኑ ሥራ ውስጥ ግልጽ የሆነ አቅጣጫ የላቸውም ፣ እና ስለዚህ ትርኢቱ የዘፈቀደ ተፈጥሮ ነው። እና አስደሳች መምጣት ብቻ የፈጠራ ሰውእንደ መሪ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን እራሱን የስልጠና አቅጣጫ እንዲያብራሩ ይፈቅድልዎታል. በ choreographic ውስጥ አማተር ትርኢቶችይልቁንም ግልጽ የሆኑ የቡድኖች አቅጣጫዎች ተዘጋጅተዋል፡ ባሕላዊ ዳንስ (አንድ ሕዝብ፣ የተለያዩ ሕዝቦች)፣ ክላሲካል፣ ኳስ አዳራሽ፣ ዓይነት፣ ስፖርት፣ ዘመናዊ፣ ወዘተ. እነዚህ በጣም የተለመዱ, በተደጋጋሚ የሚያጋጥሟቸው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች አቅጣጫዎች ናቸው, ነገር ግን አቅጣጫው ብቻ ሳይሆን የመድገሚያ ምርጫን ይወስናል. ቡድኑን ልዩ እና አጓጊ የሚያደርገው የግለሰብ ዘይቤ ነው። ለምሳሌ በአጠገቡ ሁለት የባህላዊ ዳንስ ስብስቦች ካሉ፣ አንዱ ታዋቂ እና በደንብ የተማሩ ዳንሶችን ሲያቀርብ፣ ሌላኛው ደግሞ የዚህን ቡድን የእጅ ጽሁፍ ግላዊ ማድረግ የሚችልበት ልዩ አቅጣጫ አለው።

ደረጃ ያለው ሥራ በደረጃ የሚከናወን የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር በግል ልዩ ሂደት ነው-

የሙዚቃ እና የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁስ ምርጫ;

የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ ሀሳብ እና ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ;

የዘውግ ፍቺ (አሳዛኝ ዳንስ፣ ድራማዊ ዳንስ፣ ኮሚክ ዳንስ፣ የግጥም ዳንስ፣ ትምህርታዊ ዳንስ፣ ወዘተ.);

የኮሪዮግራፊያዊ ሥራ አስደናቂ መስመር ግንባታ; ከሙዚቃ ቁሳቁስ ጋር መሥራት;

ዳይሬክተሩ ሥራ የሚፈጥርበት የቃላት ፍቺ, የእንቅስቃሴ ቋንቋ. የቃላት ዝርዝር በአብዛኛው የሚወሰነው የወደፊቱን የዳንስ ዘይቤ በመምረጥ ነው: ክላሲካል ዳንስ, የህዝብ መድረክ ዳንስ, ማህበራዊ ዳንስ, ጃዝ ዳንስ, ዘመናዊ ዳንስ, ወዘተ.

የልምምድ እና የማምረት ስራ ከአስፈፃሚዎች ጋር.

የመምህሩ-ኮሪዮግራፈር ክህሎት የዝግጅቱን አፃፃፍ መፍጠርን ያጠቃልላል ፣ ይህም የአፈፃፀምን የእይታ እና የትርጓሜ ቅደም ተከተል ያስተካክላል ፣ እና ተመልካቹ ከኮሪዮግራፊ እይታ አንጻር ብቻ ሳይሆን ነጥቡንም ይገነዘባል። በታሪኩ ውስጥ የፍላጎት እይታ. የእይታ፣ የአካል ቅርጽ (ተመልካቹ የሚያየው የፕላስቲክ ሥዕል) በኮሪዮግራፈር የሚታሰበው የመድረክ ሂደት አካል ነው።

በጂ.ቪ. Burtseva በጥናቱ ውስጥ "የተማሪዎችን የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አስተዳደር-የዩኒቨርሲቲ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ ኮሪዮግራፈርዎች" ፣ በ "ፅንሰ-መረዳት-አተገባበር" ደረጃ ላይ የሃሳብ እድገት ከማድረግ እንቅስቃሴ ምንነት ጋር ይዛመዳል። ይህ ሃሳብ ሁሉንም ዓይነት ገለልተኛ choreographic ተግባራት (ትምህርታዊ እና የፈጠራ choreographic ተግባር - UTHZ) ለማጣመር የተቀየሰ ነው. የ UTKhZ ዓይነቶች ዝርዝር የተለያዩ የቃላት አጠቃቀምን (የዳንስ እንቅስቃሴዎችን) በመጠቀም የሥልጠና ውህዶችን ለማዘጋጀት ፣ አጠቃላይ የኮሪዮግራፊያዊ ሥራን ለመፍጠር እና የሪትም ትምህርቶችን ቁርጥራጮች ለማዘጋጀት በጣም ቀላሉ ተግባራትን ያጠቃልላል።

ለህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ሪፐርቶርን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ የእውነታው እውነታ ነው, የተማሪው ችሎታ ከተማሪዎች ችሎታ ጋር ያለው ግንኙነት. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ትርኢት ሲፈጥሩ የተወሰኑ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-

የተማሪዎችን ዕድሜ እና የእድገት ደረጃ ጋር ምርቶችን ማክበር ፣ የዳንስ ቁጥሮች ለተማሪዎች ሊረዱት ይገባል ።

የተለያዩ ዘውጎች ምርቶች አጠቃቀም: ጨዋታ, ሴራ;

መግለጫዎች የትምህርት እና የሥልጠና ግቦችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ;

አፈጻጸሞች ለመላው ቡድን የተነደፉ ናቸው።

የፈጠራ ሂደት choreographic ችግሮች መፍታት አዲስ, መደበኛ ያልሆኑ መንገዶች, ያላቸውን የፈጠራ እምቅ, improvisation መገንዘብ ፍላጎት, ፍጥረት ውስጥ ተገልጿል. ለፈጠራ እንቅስቃሴ ምስጋና ይግባውና የዳንስ ዲሬክተሩ አስተሳሰብ አመጣጥ አዳዲስ የኮሪዮግራፊ አቅጣጫዎች እየፈጠሩ ነው። ዳንስ በአሁኑ ጊዜ አዲስ ትርጉም፣ አዲስ ሚና እያገኘ ነው፡ ስፖርት እየሆነ ነው (ስፖርት እና የኳስ ክፍል ዳንስ), የሕክምና አካል (የዳንስ ሕክምና), የማህበራዊ (ወጣቶች) ራስን መለየት (ሂፕ-ሆፕ) መሠረት, ወዘተ.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት መስክ ቀደም ሲል ያገኙትን የተከማቸ ልምድ በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊጠቀሙበት በሚችሉበት የ choreographic ቡድን መሪ ሁኔታ ለቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እራሳቸውን እንዲገነዘቡ እድል ይሰጣል ። ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የትምህርታዊ እውቀታቸውን ለማስፋት ይረዳል, በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የኮሪዮግራፊን የማስተማር ልዩ ባህሪያትን እንዲያውቁ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ እድሎችን ለማየት ይረዳሉ.

ወደ ማስተማር ሽግግር ወቅት የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያት

የ choreographic ጥበብ በጠባብ ስሜት ውስጥ የተወሰነ ሞተር (ዳንስ) አፈጻጸም ውስጥ ነው, ማለትም, አካል እና ድርጊት በኩል ሥራ ደራሲ ያለውን ርዕዮተ ዓላማ ለማስተላለፍ ችሎታ ነው.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ያጠኑበት የፕሮፌሽናል ኮሪዮግራፊያዊ የትምህርት ተቋም የትምህርት አካባቢ ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ በኮሪዮግራፊ አማካኝነት የተማሪዎችን አስተዳደግ እና የግል እድገት የተለየ የራሱ ባህሪዎች አሉት።

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ገፅታዎች የሰውነት መለኪያዎችን (ችሎታዎችን) መለየትን የሚያካትት ልዩ ተወዳዳሪ የመግቢያ ሂደት ናቸው ። ለመካከለኛ የምስክር ወረቀት የውድድር ሂደት መኖሩ ፣ በዚህም ምክንያት የኮሪዮግራፊያዊ ስልጠና ለመቀጠል የማይችሉ ተማሪዎች የባለሙያ መርሃ ግብር በመማር ውጤት ላይ ብቻ ሳይሆን በሰውነት (አካላዊ) መለኪያዎች ላይም ይገለላሉ ። በ choreographic የትምህርት ተቋም ውስጥ ትምህርት (የኮሬግራፊክ ትምህርት ቤት ፣ የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ፣ ከ 10 ዓመት ዕድሜ ጀምሮ እንደ ሙያዊ ስልጠና ተደርጎ ይቆጠራል ፣ እና በልዩ ባህሪዎች ተለይቷል ።

የተማሪው ልዩ የአሠራር እና የሥራ ጫና ደረጃ ከአዋቂ አርቲስት አሠራር እና የሥራ ጫና ጋር ሊወዳደር ይችላል ፣ አካላዊ እንቅስቃሴከፍተኛ ስኬቶች ስፖርቶች;

አጠቃላይ (ትምህርት ቤት) ትምህርት እና የሙያ ትምህርት በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ, ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው ግልጽ የሆነ ልዩነት መፍጠር አይቻልም;

ክህሎቶችን, እውቀትን, ልምድን ከትውልድ ወደ ትውልድ በቀጥታ ማስተላለፍ ("ከእጅ ወደ እጅ - ከእግር ወደ እግር", የቁሳቁስ መረጃ ተሸካሚዎችን ማለፍ);

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ተግባር እንደ የትምህርት ተቋም እና እንደ የቲያትር ቡድን, ትክክለኛው የትምህርት ሂደት እና አሠራር አንድነት;

የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት (የባሌ ዳንስ አካዳሚ) ከባለሙያው ጋር የግዴታ መስተጋብር ፣ “መሰረታዊ” የባሌ ዳንስ ቡድን(ቲያትር)፡ ቡድኑ ባብዛኛው የዚህ የትምህርት ተቋም ተመራቂዎችን ያቀፈ ሲሆን አብዛኛዎቹ አስተማሪዎቹ የቀድሞ እና የአሁኑ የቡድኑ አርቲስቶች ናቸው። የትምህርት ሂደት አቅጣጫ ወደ ጭፍራው ዘይቤ እና ትርኢት; ከመጀመሪያው የጥናት አመታት ተማሪዎች በሙያዊ ትርኢቶች ውስጥ እንዲሳተፉ እድል.

ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የልጆች choreographic ቡድን ራስ ያለውን እንቅስቃሴ ይህን እንቅስቃሴ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች መካከል ያለውን ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ላይ ችግር የሚፈጥር የራሱ ልዩ ባህሪያት ፊት ባሕርይ ነው.

በአሁኑ ጊዜ ለሙያ ለውጥ እና በጎልማሳነት ዕድሜ ላይ ያሉ ሰዎችን ወደ ሌላ አቅጣጫ ለመቀየር የተደረጉ ብዙ ጥናቶች አሉ። የእነዚህ ጥናቶች ውጤቶች እንደሚያመለክቱት ከሙያው ነቅቶ መውጣት በማንኛውም የሙያ እድገት ደረጃ ሊከናወን ይችላል.

አንዳንድ የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር እና የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴን በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በ choreographic እንቅስቃሴ ቀጣይነት ላይ ያተኮሩ እንደ አንዱ የሥራ ዓይነቶች አድርገው ይቆጥሩታል። ምክንያቶቹ፡-

ኮሪዮግራፊ (ፍላጎት) መስራት የመቀጠል ፍላጎት

የማስተማር እድሎች (የችሎታዎች መኖር) ፣

ለህፃናት, ለወጣቶች, ለወጣቶች (ታዋቂነት) የኮሪዮግራፊ ማራኪነት.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች "ሙያ መምረጥ" ብቻ ሳይሆን የወደፊት አኗኗራቸውን እና ማህበራዊ ክብራቸውን አስቀድመው ይወስናሉ. የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊና ሙያዊ መላመድ ወደ ትምህርታዊ የትምህርት መስክ ከአዲስ ሙያ ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ጋር መላመድ ነው. ይህ አዲስ ማህበራዊ ደረጃ የማግኘት ጊዜ ፣ ​​ወደ ሙያው ንቁ የመግባት ፣ ወደ አዲስ ሁኔታ እና የኑሮ ሁኔታ የመሸጋገር ወቅት ፣ ከባልደረባዎች ፣ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው ቡድን ጋር መላመድ ፣ አዲስ የግዴታ እና የኃላፊነት መለኪያ አይደለም ። ለራሱ ብቻ እንጂ ለሌሎችም ጭምር።

ኢ.ፒ. Ermolaeva በጥናቷ "የባለሙያዎች ማህበራዊ መላመድን መለየት" (2007) ሙያዊ ማንነት ስኬታማ ሙያዊ መላመድ መሰረት መሆኑን ያመላክታል, እና የአተገባበሩ ደረጃ የሚወሰነው በግለሰቡ መሪ ተነሳሽነት አይነት ላይ ነው. የፕሮፌሽናል ማንነትን የመቀየር ተግባር በሙያዊ አስፈላጊ ባህሪያት ላይ ባለው ለውጥ እና በሙያው ራስን የመለየት ደረጃ ላይ ይመሰረታል - ሰፊ መለያ ላላቸው ሰዎች የመላመድ እድሉ ከፍ ያለ ነው። የአንድን ሰው ሙያ ምስል ከሌሎች ማራቅ - ሙያዊ ራስን ማግለል ወደተለየ የሙያ ቦታ ሲዘዋወሩ ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አስቸጋሪ ያደርገዋል። እነዚህ ሁሉ ምክንያቶች የባለሙያዎችን የመለወጥ አቅም ይፈጥራሉ። በተግባር እንዴት በተሳካ ሁኔታ እና በምን አይነት መልኩ እንደሚተገበር የሚወሰነው በግለሰቡ መሪ ዓይነት የማበረታቻ-እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ነው።

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴን ከልብ ይፈልጋሉ ፣ እንደ ሙያቸው ይቆጥሩታል ፣ በሙያቸው ምርጫ ትክክለኛነት ላይ እርግጠኛ ናቸው እና ለመለወጥ አይፈልጉም ፣ ግን ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር መላመድ ጊዜ ውስጥ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከ 100 የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሞስኮ ወታደራዊ ዲስትሪክት ፣ የሞስኮ ክልል የአካዳሚክ ዘፈን እና ዳንስ ስብስብ ሙያዊ የሙዚቃ ቡድን ቡድን። የመንግስት ቲያትር"የሩሲያ ባሌት", የአየር ወለድ ወታደሮች ስብስብ, የስቴት አካዳሚክ ቾሮግራፊክ ስብስብ "Beryozka", የፕላስቲክ ባሌት ቲያትር "አዲስ ባሌት", ቾሮግራፊክ ትምህርት ቤት-የዳንስ መዘምራን ስቱዲዮ በስሙ ተሰይሟል. ፒያትኒትስኪ, ሴንት ፒተርስበርግ ግዛት የሙዚቃ አዳራሽ ቲያትር, በመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት የማስተማር ልምምድ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ለመማር የመጡ 55 ሰዎች, ችግሮች እና ዝግጁነት አጋጥሟቸዋል, ማስተማር አቁመዋል.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ አስቸጋሪነት ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ያለው አመለካከት ነው። መጫኑ የልዩ ባለሙያውን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴው ተገቢውን አመለካከት ያረጋግጣል ፣ የግለሰቡን ሙያዊ እና ትምህርታዊ አቅጣጫ ለመመስረት እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል (A. Kossakovsky, A.K. Markova, D.N. Uznadze, ወዘተ.).

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ የሚከናወነው በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ በማለፉ ምክንያት ነው።

የመጀመሪያ ደረጃ. የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በማስተማር ሂደት ውስጥ እንዲካተቱ, ለአዳዲስ የስራ መንገዶች ያላቸው ፍላጎት አስፈላጊ ነው. ደረጃው ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ወደ እራስ-ልማት አቅጣጫ ፣ በባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ውስጥ ስለ ትምህርት እንቅስቃሴ አስፈላጊውን እውቀት መመስረትን ያካትታል እና የሚከተሉትን ተግባራት መፍትሄ ያካትታል ።

አንድ ሙያ ለመምረጥ ተነሳሽነት ማጠናከር;

ነፃነትን ማግበር, ተነሳሽነት;

የመምህርነት ሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ እና የፈጠራ አቅም ግንዛቤ።

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ሀሳቦችን እና ትምህርታዊ ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እድሉን በመጠቀም የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ይስባሉ።

ሁለተኛው ደረጃ የማስተማር እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው። ይህ ደረጃ በሚከተሉት የንድፈ-ሀሳባዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-እውቀት በተግባራዊ እና በግላዊ ጠቀሜታ ከተገነዘቡ አመለካከቶች ይሆናሉ, አንድ ሰው የማስተማር እንቅስቃሴን ካነቃ የትምህርታዊ አስተሳሰብ ይመሰረታል.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ስለ አቅማቸው እና ችሎታቸው የሃሳቦች ስርዓት መመስረት አለባቸው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በአሁኑ ጊዜ አዳዲስ የእድገት እድሎችን የመጠቀም ዘዴዎች እየተተገበሩ ናቸው.

. "ሳይኮ-ጂምናስቲክስ" - አስመሳይ እና ፓንቶሚሚክ ጥናቶች;

. "Fitball" - በልዩ የጂምናስቲክ ኳስ ላይ ተቀምጠው ወይም ተኝተው የሚከናወኑ ልምምዶችን የሚያካትት ፕሮግራም;

. የተለያየ የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች "Rhythmic exercises" ትምህርት;

. « የማስተካከያ ዳንስ"- የተማሪዎች የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታዎች በሙዚቃ እና በልዩ የሞተር ልምምዶች የተስተካከሉበት ልዩ ውስብስብ ትምህርት።

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ ፣ ​​​​የ choreographic ቡድኖች መሪዎች ራስን የማጎልበት ፣ የማግኘት ፍላጎት ይሰማቸዋል ። አዲስ መረጃ, የትምህርታዊ እውቀት የራሳቸውን የንድፈ ሻንጣዎች መሙላት, ይህም በተራው ደግሞ የማስተማር ችሎታን ለማሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት ምስረታ ሦስተኛው ደረጃ ልዩነቱ በጀማሪ መሪው ቁጥጥር ስር ያለውን የ choreographic ቡድን ስኬት ለማነሳሳት እና የሚከተሉትን ተግባራት ለመፍታት በጀማሪ መሪ አቅጣጫ ላይ ነው ።

የማስተማር እንቅስቃሴን, ግንኙነትን እና ባህሪን ዘዴዎችን በገለልተኛነት መቆጣጠር;

የባለሙያ እድገትን ውጤቶች እራስን መገምገም;

በሙያዊ እሴቶች ውስጥ የግለሰብ አቀማመጥ;

የራስዎን ሙያዊ እድገት ዲዛይን ማድረግ.

ይህ የትምህርታዊ አስተምህሮ አካል በባሌት ዳንሰኞች መካከል መጎልበት አለበት ፣ ምክንያቱም የመልመጃ ልምምዶች የበላይነት ስላላቸው ፣ ይህም በደረጃ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን የሚያመለክት እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን ለማግኘት ምንም ተነሳሽነት ከሌለ ከባድ ነው።

እንደ ኤ.ኬ. ማርኮቫ, ለስኬት ሙያዊ እንቅስቃሴለስኬት በጣም አስፈላጊ ተነሳሽነት, ለሥራቸው አወንታዊ ውጤቶች አመለካከት. ስኬትን ማሳካት የግለሰባዊ ተነሳሽነት ነው ፣ በስኬት ፍላጎት ውስጥ የሚገለጥ ፣ ይህ በተለይ ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ስኬታማ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ጥራት ነው።

ከፍተኛ የስኬት ተነሳሽነት ያላቸው ግለሰቦች ልዩ ባህሪያት አሏቸው፡-

ግቦችን ለማሳካት ጽናት;

በተገኘው ነገር እርካታ ማጣት;

ለስራዎ ፍላጎት;

በመደበኛ ጉዳዮች አፈፃፀም ውስጥ አዳዲስ የሥራ ዘዴዎችን የመፍጠር አስፈላጊነት;

እርዳታ ለመቀበል እና ለሌሎች ለመስጠት ፈቃደኛነት.

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአመለካከት መፈጠር የግል እድገትን እድል ከመግለጽ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። በመትከል እርዳታ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሁኔታ ውስጥ ያለው ፍላጎት, የፈጠራ ልምዳቸውን ማሳየት, የቡድኑን ድርጊቶች ለማስተዳደር ዝግጁነት ረክቷል.

የሕፃናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ወደ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ችግሮች የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ልጆች choreographic ቡድን ጋር በመስራት ያለውን ልዩነት መገንዘብ አይደለም እና ድንቁርና ፊት ለፊት እውነታ ምክንያት ነው. የሥራው ልዩ ባህሪያት.

የ choreographic ቡድኖች መሪዎች እንቅስቃሴ ጥናት እንደሚያሳየው ወደ መምህርነት የሚደረገው ሽግግር የዚህን እንቅስቃሴ ይዘት ባለማወቅ ሁኔታ ውስጥ በባሌት ዳንሰኞች ይከናወናል. ይህ አስቀድሞ ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተማሪዎች ጋር choreography ክፍሎች ለ methodological ሥነ ጽሑፍ በቂ ልማት አስቀድሞ የተወሰነ ነው. እዚህ ያለው የኮሪዮግራፊያዊ ክፍሎች ልዩነት የተማሪዎች አጠቃላይ እድገት እንጂ የኮሪዮግራፊ ሙያዊ ብቃት አይደለም።

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደት መሠረታዊ አካል ተማሪዎችን ወደ ዳንስ ዓለም መሳብ ፣ መሰረታዊ ነገሮችን ማዳበር ነው ። የሙዚቃ ባህል, ዳንስ, እንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ጥበብ, ስሜታዊ ሉል, የሕፃኑ ጥበባዊ እና ውበት ባህል ምስረታ. የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን የሥልጠና እና የሥልጠና አቅጣጫ በዋነኝነት የተመካው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ በሚቆጣጠሩት የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎች ብቃት ላይ ነው። የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬታማ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በችሎታ እና በብቁ አመራር ላይ ነው.

በጣም ጉልህ ከሆኑት ባለሙያዎች መካከል እና የግል ባሕርያትየልጆች ተጨማሪ ትምህርት የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ኃላፊዎች ይባላሉ-

የምርምር ችሎታዎች, ራስን ማወቅን, ራስን ማጎልበት, የእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን እና ትንበያዎችን የማድረግ ችሎታ;

ድርጅታዊ ችሎታዎች, ማለትም ተማሪዎችን የማንቃት ችሎታ, የራሳቸውን ጉልበት እንዲከፍሉ, የተማሪዎችን ስነ ልቦና መረዳት, ተነሳሽነት, ዓላማ, ኃላፊነት;

ከተማሪዎች, ከወላጆቻቸው, ከሥራ ባልደረቦች ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት የሚረዱ የግንኙነት ክህሎቶች, የመተባበር ችሎታ, የንግድ ግንኙነት;

የፈጠራ ችሎታዎች, ችግርን የማየት ችሎታን በመግለጽ, ለመፍታት ኦሪጅናል መንገዶችን በፍጥነት ያግኙ, የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት;

የመተሳሰብ ችሎታ, ማለትም, የመረዳት ችሎታ, የሌላውን ሰው ልምድ መልመድ;

ግልጽነት እና ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ሌላ ሰው የመቀበል ችሎታ, ለሌላው ወዳጃዊ አመለካከት, ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር መደበኛ ያልሆነ ግንኙነት መገንባት.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ቅድመ ሁኔታ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ውጤታማ የትምህርት መመሪያ ነው ፣ የ choreographic ቡድን ኃላፊ ችሎታ። ግቦችን ለማውጣት, ተግባሮቻቸውን ለማቀድ, የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅርጾችን ለመወሰን. እቅድ ማውጣት የአመራር የመጀመሪያ ደረጃ ነው, ይህም ለወደፊቱ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ስኬት ይወሰናል. የሁለቱም የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ኃላፊ እና የተማሪውን ከፍተኛ አቅም እና ችሎታ በመጠቀም እርስ በርስ የተያያዙ፣ ሆን ብለው ውሳኔዎችን ያካትታል።

በ choreography ክፍሎች ውስጥ ዋና ተግባራት የተማሪዎችን የሞተር እንቅስቃሴ ማግበር ፣ የዳንስ የመጀመሪያ ደረጃ መሠረቶች ልማት ፣ በተማሪዎች አካላዊ እድገት ውስጥ የተለመዱ ልዩነቶችን መከላከል (የአኳኋን መጣስ ፣ ጠፍጣፋ እግሮች ፣ ውፍረት ፣ ወዘተ) ናቸው ። , የፈጠራ ግለሰባዊነትን ይፋ ማድረግ እና ለዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ችሎታዎች መለየት, ከዚያም የውሳኔ ሃሳብ በአማተር ዳንስ ቡድኖች ውስጥ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት ኮሪዮግራፊ ውስጥ ይሳተፉ.

የኤ.ኤን. ስራዎች. Brusnitsyna, G.V. Burtseva, E.I. ጌራሲሞቫ፣ ቪ.ቲ. ጊግላሪ፣ አይ.ኢ. ኤሬስኮ, ኤል.ዲ. ኢቭሌቫ፣ ቲ.አይ. Kalashnikova, O.G. Kalugina, ቲ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ, B.V. ኩፕሪያኖቫ, ቪ.ኤን. ኒሎቫ፣ ኤል.ኢ. Pulyaeva, O.A. ሪንዲና, ኢ.ጂ. ሳሊምጋሬቫ, ኤን.ጂ. ስሚርኖቫ፣ ኢ.ቪ. ሲቶቮይ፣ ቲ.ቪ. ታራሴንኮ እና ሌሎች ከኮሪዮግራፊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮች በአ.ኦ.ኦ ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ድራጋን, ዩ.ኤ. ኪቭሼንኮ, ኤል.ኤ. ሚታኮቪች, ዚ.ኤ. ኦንቻ፣ ኤስ.ኤም. ፓርሹክ እና ሌሎች.

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩነት ልዩ መረጃ የሌላቸው ተማሪዎች (ደካማ ምት, የሙዚቃ-ሞተር ቅንጅት እጥረት, ወዘተ) ወደ ክፍሎች ይመጣሉ.

ለአስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ባለሙያው ክፍሎች ለተማሪዎች የእድገት ደረጃ, ለተለየ ችሎታዎቻቸው እና ችሎታዎች መቀረጽ እንዳለባቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የመማሪያ ክፍሎች አደረጃጀት ለተማሪዎች ተደራሽ በሆነ ደረጃ፣ ተቀባይነት ባለው ፍጥነት መሆን አለበት። ዋናው አላማው መረጃን በቃላት መያዝ ሳይሆን በተማሪው የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ጠቀሜታ በመረዳት ተማሪው "እኔ ማድረግ እችላለሁ" እንዲል ነው።

ከዳንስ ጋር የመጀመሪያ መተዋወቅ በዳንስ እንቅስቃሴዎች, በሙዚቃ ጨዋታዎች በመታገዝ በክፍል ውስጥ ይከሰታል. በስራው የመጀመሪያ አመት ውስጥ ስለ ቁሳቁሱ ሊታወቅ የሚችል ግንዛቤ አለ, እና በተለይ ለተማሪዎች ውስብስብ መስፈርቶችን ለማቅረብ የማይቻል ነው. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ለፓርተር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ለሙዚቃ-ሪትሚክ ልምምዶች የበለጠ ትኩረት እና ጊዜ ተሰጥቷል። እንደ ኮሪዮግራፈሮች ገለጻ, በመነሻ ደረጃ ላይ, ተግባሩ ተማሪን እንዲጨፍሩ ማስተማር አይደለም. በመጀመሪያ ደረጃ, ተማሪዎች እራሳቸውን ወደ ህዋ እንዲመሩ, ከሌሎች ተማሪዎች ጋር እንዲገናኙ ያስፈልጋል. በሚቀጥለው ደረጃ, ተማሪዎች የበለጠ ውስብስብ አካላት ይሰጣሉ, ሁለቱም ጨዋታ (ማሻሻያ መጨመር) እና ዳንስ (የማስተባበር እንቅስቃሴዎች).

በትምህርቱ ውስጥ ለተወሰነ ጊዜ መምህሩ-ኮሪዮግራፈር ለሙዚቃ እና ለዳንስ ጨዋታዎች ትኩረት ይሰጣል ፣ ይህም የተማሪዎችን ሙዚቃዊ እና ስሜታዊ ገላጭነት የበለጠ ግልፅ ለማድረግ እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ትኩረትን እና አካላዊ ጥረትን የሚጠይቁ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን መማር ከጨዋታ ልምምዶች ጋር ተዳምሮ የተማሪዎችን ያለፈቃድ ትኩረት እና ፍላጎት ለመጠበቅ ይረዳል። ይህ ሙዚቃን የማዳመጥ እና የመሰማት ችሎታን ያዳብራል ፣ በእንቅስቃሴ ላይ። በልዩ ሁኔታ የተመረጡ እና የተደራጁ የዳንስ ጨዋታዎች ለዳንስ አካላት ፈጣን ውህደት፣ ሙዚቃ የመስማት እና የመረዳት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። የሚቀጥለው ደረጃ የተሟላ የኮሪዮግራፊ መሰረታዊ ንጥረ ነገሮችን ይይዛል-የሰውነት አቀማመጥ ፣ ክንዶች ፣ እግሮች ፣ መዘርጋት ፣ መዝለል።

ለ MDST ልጆች ተጨማሪ ትምህርት መምህር-ኮሪዮግራፈር (የሞስኮ ቤት አማተር ፈጠራ) Shikhanova N.Yu. በስራው ውስጥ የውጪ ጨዋታዎችን ይጠቀማል, የትምህርቱ አካል እንዲሆኑ, ይህም በመምህሩ የተቀመጠውን ግብ ማሳካት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ምሳሌ ላይ አንድ ሰው የፓርተር ባሬ ባህላዊ ልምምዶች በእንስሳት ፣ በእፅዋት ፣ በተፈጥሮ ክስተቶች ፣ በእቃዎች መልክ የታነሙ ቅርጾችን እንዴት እንደሚያገኙ መከታተል ይችላሉ ፣ ይህም የበለጠ ግልፅ ለማድረግ ፣ የበለጠ አስደሳች እና እንዲሁም ምናባዊ እና ስሜታዊነትን ያዳብራል ። .

በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ለተማሪዎች የ choreographic ክፍሎች ዋና ግብ የመጀመሪያ ኮሪዮግራፊያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ ቀላል የዳንስ እንቅስቃሴዎች እና ውህዶች። የተማሪዎችን የመፍጠር አቅም መግለጥ እና ማሳደግ "ከቀላል ወደ ውስብስብ" የዳንስ ውህዶችን የመማር ዘዴን በመተግበር ላይ የተመሠረተ ነው። ይህ ዘዴያካትታል፡-

የእይታ አካል (የቁሳቁስን ምስላዊ አቀራረብ በአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር ፣ የዳንስ ባህል ተስማሚ ምሳሌዎች የቪዲዮ ቁሳቁስ);

የንድፈ-ሀሳባዊ አካል (በመምህሩ-ኮሪዮግራፈር እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ህጎች ማብራሪያ ፣ ከግምት ውስጥ በማስገባት) የዕድሜ ባህሪያትተማሪዎች);

ተግባራዊ አካል (የዳንስ ጥምረት መማር, በተደጋጋሚ ድግግሞሽ ማጠናከር, የጡንቻ ትውስታ ስልጠና).

መምህር-የመዘምራን, የ Shchelkovo ማዘጋጃ ቤት ኮሪዮግራፊ ትምህርት ቤት መምህር, መጽሐፍ ደራሲ "የእንቅስቃሴ ጥበብ ውስጥ ዝግጅት ክፍሎች እና ማከናወን" (2011) V. Giglauri አንድ ሰው በተፈጥሮ ችሎታው የተወሰነ ገደብ እንደሚሰጠው አጽንዖት ሰጥቷል. ከዚህ በላይ ሊነሳ አይችልም, ነገር ግን ታላቅ የመደሰት ተፈጥሮ አንድ ሰው እነዚህ ድንበሮች የሚገኙበትን ትንሽ ፍንጭ ስለማይሰጠው እንደ ፍላጎቱ እንዲሻሻል እድል ይሰጣል. “ይህ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም ማንም ሰው እስካሁን ማድረግ ስላልቻለ” በሚለው መርህ መሠረት ውስንነትን ከሚደግፉ ኮሪዮግራፈሮች ጋር ፣ ተማሪዎች እሱን ይከተሉታል ፣ ወይም ይህንን ብልህነት በማሸነፍ ፣ አንዳንድ ጊዜ በድንገት አንዳንድ “የማይታመን” ችሎታዎችን ያገኛሉ ። እራሳቸው እና ችሎታዎች. በተማሪዎች ውስጥ የተፈጥሮ መረጃን ለማዳበር መንገዶችን መፈለግ የቻለው አስተማሪ-የኮሪዮግራፈር ባለሙያ ፣ የትምህርታዊ ስብዕናውን ወሰን ይገፋል ፣ የበለጠ ታዋቂ አስተማሪ ይሆናል ፣ በፍጥነት የማስተማር ችሎታን ምስጢር ይገነዘባል።

የተማሪዎችን ዘላቂነት ለኮሪዮግራፊ ማበረታቻ ለመመስረት አስተማሪው-ኮሪዮግራፈር በተማሪዎች ዝግጅት ላይ በመመስረት የተለያዩ የግለሰብ ቡድን የስራ ዓይነቶችን ይጠቀማል፡-

የቡድን ቅርጽ (ቡድኖች የተማሪውን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋሙ ናቸው, ቡድኑ በማንኛውም ዳንስ ወይም ንድፍ ውስጥ ተሳታፊዎችን ሊያካትት ይችላል);

የጋራ ቅፅ (ለጋራ ልምምዶች, ስብስቦች, የዳንስ ትርኢቶች, ብዙ የዕድሜ ቡድኖች የሚሳተፉበት);

የግለሰብ ቅፅ (የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለማይረዱ ተማሪዎች ጥቅም ላይ ይውላል).

እንዲህ ዓይነቱ የተቀናጀ አካሄድ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርቶችን ትርጉም ያለው ፣ ልዩ ልዩ ፣ አስደሳች ያደርገዋል እንዲሁም የተማሪዎችን ለቀጣይ እድገታቸው ችሎታቸውን ለመወሰን እድል ይሰጣል ።

ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት በ choreographic ቡድኖች ውስጥ የመማር ሂደት በአጠቃላይ የትምህርታዊ ትምህርቶች መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው-

ተግባራት - በ choreographic ቡድን ውስጥ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች ለሞተር እንቅስቃሴ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማዳበር;

የእይታ እይታ - ጭፈራዎችን ከማዘጋጀትዎ በፊት ፣ በምሳሌዎች ፣ በፎቶዎች እና በቪዲዮዎች እገዛ ፣ ተማሪዎች የአንድ የተወሰነ ህዝብ ባህል ፣ ወጎች ፣ ብሄራዊ ልብሶች ይተዋወቃሉ። አዳዲስ እንቅስቃሴዎችን በሚማርበት ጊዜ ምስላዊነት በአስተማሪ የእንቅስቃሴዎች እንከን የለሽ ተግባራዊ ማሳያ ነው።

የተደራሽነት እና የግለሰባዊነት መርህ የተማሪውን የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ለእሱ የሚቻሉ ተግባራትን ለመወሰን ያቀርባል;

ሥርዓታዊነት - የክፍሎች ቀጣይነት እና መደበኛነት. ያለበለዚያ ቀደም ሲል የተገኘው የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ቀንሷል;

ክፍትነት - ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች (የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እና ተማሪዎች) በጋራ ፍላጎቶች የሚኖሩ የጋራ እንቅስቃሴ;

የሂደት መርህ - ለተማሪው የበለጠ ከባድ የሆኑ አዳዲስ ተግባራትን በማዘጋጀት እና በማከናወን ፣ በክብደት እና በክብደት ውስጥ ቀስ በቀስ ይጨምራል። ወደ አዲስ እና ውስብስብ ልምምዶች የሚደረግ ሽግግር ቀስ በቀስ መከሰት አለበት, ምክንያቱም ብቅ ያሉ ክህሎቶች የተጠናከረ እና ሰውነቱ ከጭነቱ ጋር ይጣጣማል.

የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ከተማሪዎች ጋር በመግባባት ላይ ችግር ያጋጥማቸዋል፣ይህም ከልጆች ቡድን ውስጥ ተሳትፎ፣ማጠናከሪያቸው፣ለክፍል ዘላቂ መነሳሳት ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው።

ተማሪዎች በማንኛውም ጊዜ ክበቡን መቀየር ወይም ተቋሙን ሙሉ ለሙሉ መልቀቅ ይችላሉ, ይህም በክፍል ውስጥ ከበጎ ፈቃደኝነት ጋር የተያያዘ ነው. እነሱን ለማቆየት፣ የተጨማሪ ትምህርት መምህር የኮሪዮግራፍ ባለሙያዎች በኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤቶች፣ በአካዳሚክ የባሌ ዳንስ ቲያትሮች ውስጥ ባሉ ስቱዲዮዎች ውስጥ ያሉትን የዲሲፕሊን ቴክኒኮችን መሳሪያ መጠቀም አይችልም። ስለዚህ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የሁለት ገጽታዎች አድናቂ መሆን አለበት-ተማሪዎችን የሚያስተዋውቅባቸው የመማሪያ ክፍሎች እና ልጆችን የማሳደግ ዓለም። የአክራሪነት ወይም የጋለ ስሜት አስፈላጊነት የሚገለፀው ይህ ከመደበኛ በላይ የሆነ አመለካከት ለክፍሎች ከሌለ ተማሪዎችን በዚህ ተግባር መበከል የማይቻል በመሆኑ ነው። የእንቅስቃሴው ማራኪነት ብቻ ፣ የአደረጃጀቱ ቅጾች እና ዘዴዎች ፣ በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ ያለው ምቹ ሁኔታ ፣ የአስተማሪው ብሩህ ስብዕና ፣ ቅንነት እና ወዳጃዊነት ህፃኑ የእረፍት ጊዜውን በተጨማሪ ተቋም ውስጥ እንዲያሳልፍ አስተዋጽኦ ያበረክታል። ለረጅም ጊዜ ትምህርት.

ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ያለውን ተግባራዊ እንቅስቃሴ, ርእሰ-ርዕስ ግንኙነቶችን በመገንባት, ተማሪዎች ጋር ውይይት መፍጠር, ልዩ ጥበባዊ የሚጠይቅ, ይህም ብሩህ እንዲሆን የትምህርት ሂደት የማደራጀት ችሎታ እውን ነው. ኦሪጅናል እና በተመሳሳይ ጊዜ ለተማሪዎች ግላዊ ጠቀሜታ። የትምህርታዊ ስነ-ጥበባት መዋቅር በኤም.ጂ. Grishchenko በጥናቱ ውስጥ "የአርቲስት ምስረታ በ ጥበባዊ ዳይሬክተሮችበባህልና ስነ ጥበባት ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች” (2009) በቃላት (ድምፅ ቃላቶች ፣ ቃላቶች እና የትርጉም ንግግሮች) እና የቃል ያልሆኑ (ምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ፕላስቲክ) ተማሪዎች ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ መንገዶች። እነዚህ ዘዴዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, ተለዋዋጭ ተፈጥሮ ያላቸው እና በተለያዩ የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ሙያዊ እድገት ደረጃዎች ላይ እንደ ልዩ ሁኔታ ይለወጣሉ.

የልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ choreographic ቡድን ራስ ጋር በመተባበር የፈጠራ ተግባራት መፍትሔ በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ልቦናዊ መዋቅር ይለውጣል, መስተጋብር መካከል ያለውን ሰፊ ​​ክልል የውስጥ ማነቃቂያ ሥርዓት, ግንኙነቶች, ግንኙነት መካከል ያለውን ግንኙነት. ሁሉም ተሳታፊዎች ተፈጥረዋል (ከሁሉም ጋር መሆን እወዳለሁ፣ አንድን የጋራ ጉዳይ ይማርካል፣ ምኞት ይረካል፣ በራሱ ኩራትን ያሳያል፣ ወዘተ.)

ስልታዊ choreography ክፍሎች ውስጥ ተማሪዎችን በማሳተፍ, choreographic ቡድኖች መሪዎች ልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ መሥራት ያለውን ልዩ ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ችሎታዎች, ልማት መለየት መሆኑን ማወቅ አለባቸው. የሙዚቃ ጆሮ, በተማሪዎች ውስጥ የመተጣጠፍ ስሜት, ነገር ግን የተገለሉ, የማይግባቡ, በስሜታዊነት ሚዛናዊ ያልሆኑ ተማሪዎችን የመርዳት ችሎታ. የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የመደገፍ አስፈላጊነት, የኃላፊነት ስሜት ለመመስረት እና ለተወሰኑ ስኬቶች መጣር, ከትምህርት ቤት መምህራን እና ወላጆች ትኩረት እጦትን ለማካካስ.

መሪው የኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ምስረታ እና እድገት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል-

እያንዳንዱ ተማሪ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ሆኖ በሚሰማው ወዳጃዊ እና ምቹ ሁኔታ ውስጥ;

እያንዳንዱ ተማሪ ከእኩዮቻቸው መካከል በማህበራዊ አግባብ ባለው መንገድ እራሱን እንዲያረጋግጥ ለማስተማር "የስኬት ሁኔታ" መፍጠር;

እያንዳንዱ ተማሪ ማህበራዊ ልምድን የሚያገኝበት የተለያዩ የጅምላ ትምህርታዊ ስራዎችን መጠቀም።

ለህፃናት የተጨማሪ ትምህርት ልዩነት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ፣ እንደ ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ፣ ተማሪዎችን የማሸነፍ ችሎታ ከሌላቸው ፣ የኮሪዮግራፊ ፍላጎትን ለማነሳሳት ፣ ለማሳመን ፣ ለማጥናት ያነሳሳቸዋል ፣ ከዚያ ቡድኖች ከነሱ የማይቀጠሩ ናቸው ።

የማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ባህሪያትን እና የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ወደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መግባታቸውን በመተንተን, በዚህ ሙያ ውስጥ እራሳቸውን በማስተማር የተስተካከሉ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሚሰሩ choreographic ቡድኖች ብዙ መሪዎች ልዩ ብሔረሰሶች ትምህርት የላቸውም, እና ብሔረሰሶች ሥራ መስክ ውስጥ ያላቸውን ሙያዊ እድገቶች ነጻ ተግባራዊ ብሔረሰሶች እንቅስቃሴ ውስጥ ያላቸውን ትግበራ ጋር በአንድ ጊዜ ይጀምራል. የተለያዩ መልመጃዎች እና የላቀ ስልጠናዎች ያስፈልጋሉ። የባህል ደረጃየሰዎች .

የመልሶ ማሰልጠኛ (ስፔሻሊስት) ርዕሰ ጉዳይ ቀደም ሲል በተቋቋመው የባለሙያ ራስን ግንዛቤ ፣ ሕይወት እና ሙያዊ ልምድ ፊት ከመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ስልጠና ርዕሰ ጉዳይ ይለያል ። በግልጽ እንደሚታየው የመማር ሂደቱ መገንባት ያለበት እንደ ብሮድካስት ወይም የስልጠና ሂደት ሳይሆን እንደ ለውጥ ፣ ስብዕና-ተለዋዋጭ ሂደት ነው ፣ ይህም እንደገና የማሰልጠን ርዕሰ-ጉዳይ በራሱ ውስጥ ፣ በንቃተ ህሊናው ውስጥ ሙያዊ ለውጦችን ለማድረግ ይረዳል።

የህፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች ለስኬታማ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስለ ትምህርታዊ ሂደት ጥልቅ እውቀት እንደሚያስፈልጋቸው እርግጠኞች ናቸው. የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መሠረት ፣ በ choreography ውስጥ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት አስተማሪ ፣ የልጆች ዳንስ ቡድን አዘጋጅ የሚከተሉትን ማወቅ አለበት-

የኮሪዮግራፊያዊ ጥበብ ታሪክ;

መሰረታዊ ነገሮች የተለያዩ ዓይነቶችዳንስ: ክላሲካል, ህዝብ, ዘመናዊ, የኳስ ክፍል;

የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የሚረዱ ዘዴዎች;

የሥልጠና መልመጃዎች አወቃቀሮች እና ይዘቶች ፣ በልጆች ተጨማሪ ትምህርት ሁኔታ ውስጥ ከልጆች ጋር የመተግበራቸው ዘዴዎች;

የክልሉ, ክልል, ከተማ ፎልክ ዳንስ ባህል;

ፈንዶች የሙዚቃ ገላጭነትበዳንስ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ላይ የእነሱ ተጽእኖ ተፈጥሮ;

ትናንሽ እና ትላልቅ የዳንስ ቅንጅቶችን ለማቀናበር ዘዴዎች;

የዳንስ ምስሎች ድራማዊ እድገት;

የተለያዩ ዓይነቶች ዘመናዊ ዳንሶችን ለማከናወን የዳንስ ልብስ ባህሪዎች።

ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ እንደዚህ ያሉ ከፍተኛ መስፈርቶች ለኮሪዮግራፊያዊ ቡድን እና ለሙያዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ስኬታማ እድገት ቁልፍ በመሆናቸው ተብራርተዋል ።

የ choreographic ቡድኖች መሪዎች የትምህርት ደረጃቸውን, የማስተማር ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት የራሳቸውን የትምህርት መንገድ ይመርጣሉ. በሴሚናሮች, ዎርክሾፖች, ክብ ጠረጴዛዎች ውስጥ መሳተፍ ዛሬ ያንን ያሳያል ወቅታዊ ጉዳዮችለአስተማሪ-ኮሪዮግራፈር የልጆች ተጨማሪ ትምህርት-“የተማሪዎችን ፍላጎት ለክፍሎች ለማስጠበቅ የትምህርታዊ ሂደት ድርጅት” ፣ “ለውጤቱ የ choreographic ቡድን እንቅስቃሴዎች ድርጅት” ናቸው።

የኮሪዮግራፊያዊ ቡድኖች መሪዎች በ "ማስተር ክፍሎች" ውስጥ መሳተፍ, ስልጠናዎች የኮሪዮግራፊያዊ ቁሳቁሶችን እና ዎርክሾፕን በጥልቀት ለመዋሃድ እና በልዩ ትምህርታዊ ልምዶች ላይ ለማቀድ እድል ይሰጣል.

የ choreographic ቡድን ኃላፊ እንቅስቃሴ ውጤት አንዳንድ አንጻራዊነት አለው. በአንድ በኩል ውጤቱ የስኬቶች ድምር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል፡ ማዕረጎች፣ ቦታዎች፣ ሽልማቶች፣ የውድድር ውጤቶች እና ቡድኑ የተሳተፈባቸው ውድድሮች፣ በሌላ በኩል ተማሪዎች በኮሪዮግራፊ ቡድን ውስጥ ሲማሩ ያስመዘገቡት ደረጃ (የ የአጠቃላይ ባህል, የትምህርት ደረጃ, እውቀት, ክህሎቶች). በመጀመሪያው ሁኔታ መሪው እና ተማሪዎች በይፋ እውቅና, በግምገማዎች እና ውድድሮች ላይ ድልን ይቆጥራሉ. ሌሎች የሚመሩት፣ በመጀመሪያ፣ በጋራ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች፣ በግንኙነት፣ ከኮሪዮግራፊ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ እና በፈጠራ ውስጥ በጋራ በመሳተፍ ነው።

ኤን.ኤስ. Poselskaya, አንድ አስተማሪ-የ Choreographer, የሩሲያ ፌዴሬሽን እና የሳካ ሪፐብሊክ የባህል (ያኪቲያ) የተከበረ ሠራተኛ, የዳንስ አስተማሪዎች መካከል የዳሰሳ ጥናት ላይ የተመሠረተ ያኪቲያ ውስጥ choreographic ትምህርት ቤት በማደራጀት አነሳሽ, ታሪክ ያላቸውን እውቀት እጥረት ያሳያል. ፔዳጎጂ እና በክልላቸው ውስጥ የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ. በክልል ውስጥ ከሚገኙት የኮሪዮግራፈሮች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዙ የተለያዩ የ choreographic ትምህርት ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሚያሳዝን ሁኔታ, የኮሪዮግራፊን በማስተማር ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ አይውሉም. ይህ በእንዲህ እንዳለ ፣ በባህላዊ ዳንስ ወጎች ላይ መተማመን የልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ የፈጠራ ምንጮች አንዱ ነው። ሪፖርቱ በራሳቸው ሂደት ውስጥ በአካባቢያዊ ባሕላዊ ጭፈራዎች ከተያዙ, የእነዚህ ቡድኖች ሚና ይጨምራል.

ፎልክ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል በኤ.ጂ. በርኔቫ፣ ኢ.ቪ. Zelentsova, V.G. ሹኪና እና ሌሎች፡- የኮሪዮግራፈር ባለሙያዎችን በማሰልጠን ላይ ያተኮሩ ሳይንሳዊ ሥራዎች ፎልክ ኮሪዮግራፊ(ጂያ ቭላሴንኮ, ጂ.ፒ. ጉሴቭ, ኤን.አይ. ዚኪን, ኬ.ኤስ. ዛሴፒና, ኤ.ኤ. ክሊሞቭ, ኤም.ፒ. ሙራሽኮ, ቲ.ኤን. ታኬንኮ, ኤን.ኤም. ቶልስታያ, ቲ.ኤ. ኡስቲኖቫ እና ሌሎች).

ለሕዝብ ባህል አጠቃላይ ግንዛቤን ለመፍጠር ፍላጎት ያላቸው ሥራዎች አሉ። በሞስኮ አማተር ፈጠራ ቪ.ቪ. አስተማሪ-የመቃወሚያ አዘጋጅ የተዘጋጀው "የሩሲያ ፎልክ ዙር ዳንስ እና ጭፈራዎች" በሩስያ ባሕላዊ ዳንስ የሥልጠና እና የትምህርት ሥርዓት በተገኘበት በልጆች የሙዚቃ ቡድን ውስጥ በሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ጥናት ላይ የተደረገውን የምርምር ሥራ ውጤት የሚገልጽ ኦኩኔቭ ። የመምህሩ ማስተር ክፍል - የሁሉም-ሩሲያ የልጆች ፈጠራ ማእከል ኮሪዮግራፈር L.N. ኮርኒሌቫ - ክብ ዳንስ ፣ ጭፈራ ፣ ኳድሪልስ በመገንባት ዋና ዋና ዓይነቶች ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ዳንስ ባህላዊ የቃላት ጥናት።

በ choreography ኤስ.ኤ. የተጨማሪ ትምህርት መምህር. ሞንጉሽ (ኪዚል) የቱቫን ባሕላዊ ዳንስ ትምህርቶችን ያካሂዳል፣ እነዚህም በወንዶች የዳንስ አካላት ተለይተው የሚታወቁ እና በሴቶች ብቻ የሚከናወኑ ክፍሎች። በወንድ ዳንስ ውስጥ መዝለል፣ ማታለያዎች፣ ጥቃቶች የበላይ ናቸው፣ ዳንሱ በመግለፅ እና በመንቀሳቀስ ይለያል። ይህ ሁሉ በዳንስ ውስጥ ሊታወቅ ይችላል "ዝላይ" (ፈረስ ግልቢያ የቱቫን ተወዳጅ ጊዜ ማሳለፊያ ነው), ይህም በወንዶች ብቻ ይከናወናል. ቴምፖ ዳንስ የፈረሰኞቹን ውድድር ጊዜ በደንብ ያስተላልፋል። ለሴት ቱቫን ህዝቦች ጋና የእጆች እንቅስቃሴዎች ባህሪይ ናቸው (የውስጥ እና ውጫዊ ሽክርክሪት; የእጅ አንጓ ላይ መታጠፍ እና ማራዘም; የእጆችን ትንሽ " መንቀጥቀጥ "), በጉልበታቸው ላይ ወለሉ ላይ ሲቀመጡ, ለስላሳ የእጅ እንቅስቃሴዎች ያከናውናሉ. ቀጣይ መሆን አለበት, መቋረጥ የለበትም. የሴቶች ዳንስ በቦታ ውስጥ በዝግታ እና ለስላሳ እንቅስቃሴዎች, ትክክለኛውን አቀማመጥ በመጠበቅ, በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ፀጋ.

የ Choreographic ክፍሎች የልጁ የግል የፈጠራ ልምድ በ ውስጥ ከተከማቸ ጥበባዊ ልምድ ጋር በቀጥታ የሚገናኙበት መስክ ናቸው። የህዝብ ጥበብ. ይህ ሁኔታ ተማሪዎችን ወደ ባሕላዊ ኮሪዮግራፊያዊ ባህል የማስተዋወቅን አስፈላጊነት ያብራራል።

የሕፃናት ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን መሪ ተግባራትን ለማከናወን የቀድሞ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለትምህርታዊ እንቅስቃሴ ፣ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪዎች ዕውቀት ፣ የደራሲውን ዘዴ መፈለግ አለባቸው ። ከልጆች ኮሪዮግራፊያዊ ቡድን ጋር አብሮ መሥራት ። እነዚህ ሁሉ ባህሪዎች ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የ choreographic ቡድን ድርጅት አስፈላጊ አካላት ናቸው ።

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

ማተሮንኮ ቲ.ኤን. የባሌ ዳንስ አርቲስቶችን ሙያዊ እራስን ማወቁ ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት // ሳይንሳዊ ግምገማ. ፔዳጎጂካል ሳይንሶች. - 2016. - ቁጥር 1. - ፒ. 35-52;
URL፡ http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1508 (የሚደረስበት ቀን፡ 04/06/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.

480 ሩብልስ. | 150 UAH | $7.5 "፣ MOUSEOFF፣ FGCOLOR፣"#FFFFCC"፣BGCOLOR፣"#393939");" onMouseOut="return nd();">ተሲስ - 480 ሩብልስ፣ መላኪያ 10 ደቂቃዎችበቀን 24 ሰዓታት ፣ በሳምንት ሰባት ቀናት እና በዓላት

ኦሲፖቫ ማሪና ካዚሚሮቭና የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና: የመመረቂያ ጽሑፍ ... የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ: 13.00.08 / Osipova Marina Kazimirovna; [የመከላከያ ቦታ፡- ሮስ. ሁኔታ ፔድ un-t im. አ.አይ. ሄርዜን.- ሴንት ፒተርስበርግ, 2011.- 272 p.: የታመመ. RSL OD, 61 11-13/1342

መግቢያ

ምዕራፍ I. የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት የውጭ እና የሀገር ውስጥ ትምህርት ቤቶች ወጎች

1.1. በምዕራብ አውሮፓ የባሌ ዳንስ ቲያትር ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎች ዝግመተ ለውጥ

1.2. በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት አሌግሮ የማስተማር ታሪክ 24

1.3. በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴዎችን መፍጠር

ምዕራፍ II. በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የማሰልጠን ዘዴ።

2.1. የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የስልጠና የመጀመሪያ ደረጃን መለየት 77

2.2. የሥርዓት ስርዓት ሞዴል ዲዛይን ማድረግ የሙያ ስልጠናየወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ያደርጋሉ 99

2.3. የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠና ዘዴያዊ ሥርዓትን ውጤታማነት በማጥናት 132

መደምደሚያ 165

መጽሃፍ ቅዱስ

ወደ ሥራ መግቢያ

ሸ

የጥናት ርዕስ አስፈላጊነት.

የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የባለሙያ ስልጠና ስርዓት በባህላዊ መንገድ በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ አሥርተ ዓመታት በተፈጠሩ እና ከትውልድ ወደ ትውልድ በሚተላለፉ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ ነው። በአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆች ላይ በመመስረት፣ የ choreographic pedagogy፣ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን በማሠልጠን ላይ እንደ የሥልጠና ልምድ ስብስብ፣ የጥንታዊ ዳንስ ልዩ ሁኔታዎችን የሚገልጡ የራሱ ዘዴዎችን እና መርሆዎችን አዘጋጅቷል ፣ ይህም እንደ ህያው ምሳሌያዊ ጥበብ ለማስተማር አስችሎታል።

የማስተማር ዘዴ አሌግሮ (አሌግሮ - የክላሲካል ዳንስ ትምህርት የመጨረሻው ክፍል ፣ መዝለሎችን ያካተተ) - በጣም አስፈላጊው የክላሲካል ዳንስ ክፍል በ N.P. ባዛሮቫ, አ.ያ. ቫጋኖቫ, ቢ.ሲ. ኮስትሮቪትስካያ, ኤ.ኤ. ፒሳሬቫ, ኤን.አይ. ታራሶቫ, አ.አይ. Chekrygin. ይሁን እንጂ, የሚገኙት methodological ማኑዋሎች, Allegro ክፍል ጨምሮ, እና ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ላይ ያለመ, ብቅ እና ዝላይ እንቅስቃሴዎችን ልማት የሚሆን ታሪካዊ ዳራ መግለጽ አይደለም; በተማሪዎች መካከል የዝላይን ቁመት ለማዳበር ዘዴ በቂ ትኩረት አይሰጥም ዝቅተኛ ደረጃዎች; በተማሪዎች መካከል የመዝለል እድገት እና የመዝለል እንቅስቃሴዎችን በማስተማር የአስተማሪ ሚና ስለ ሥነ ልቦናዊ ገጽታ ጥናቶች የሉም ፣ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች አልተዘጋጁም.

የዘመናዊው የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት እድገት የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የአፈፃፀም ደረጃ መጨመርን ያሳያል። የዘመናዊው የባሌ ዳንስ ልዩነት በኮሪዮግራፊያዊ ቋንቋ መስፋፋት ላይ ነው። በቅርብ ዓመታት ውስጥ ብዙ የታወቁ የምዕራባውያን ኮሪዮግራፈሮች በሩሲያ ውስጥ የባሌ ዳንስ ሠርተዋል (ደብሊው ፎርሲቴ፣ ጄ. ኑሜየር፣ ኤን. ጌልበር፣ ወዘተ)፣ እና ለዘመናዊ የሙዚቃ ዜማዎች ፍላጎትም እያደገ መጥቷል (A. Ratmansky, B. Eifman, ወዘተ)። በዚህ ረገድ, የዳንስ መዝገበ-ቃላት ተለውጧል. ስለዚህ, በዘመናዊ የባሌ ዳንስ ውስጥ, መዝለሎች የበለጠ ኃይለኛ ይሆናሉ, ወደ ስፖርት ይቀርባሉ, እና የአፈፃፀም ቴክኒኮችን መለወጥ ይፈልጋሉ, እና በዚህ ምክንያት, ይህንን ዘዴ ለመቆጣጠር ዘዴ.

የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት እድገት እና በአሌግሮ መስክ የሙያ ስልጠና የተመዘገቡ ችግሮች የተዘረዘሩ ባህሪዎች ከፌዴራል መግቢያ ጋር ተዘምነዋል ። የስቴት ደረጃከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት በስልጠና አቅጣጫ

"Choreographic አፈጻጸም" ብቃት ባችለር (ቁ. 070300), በዚህ ረገድ ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ለማግኘት መስፈርቶች ሥርዓት ለማዘጋጀት አንድ ጥያቄ አለ ጀምሮ.

ተቃርኖዎችየባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማሰልጠን በማደግ ላይ ባሉ መስፈርቶች መካከል እና በአሌግሮ የክላሲካል ዳንስ ክፍል ውስጥ ለሥልጠናቸው ሁለንተናዊ ስርዓት በቂ ያልሆነ ልማት ፣ እንዲሁም በዚህ አካባቢ የትምህርታዊ ልምድ አጠቃላይ ሳይንሳዊ እና የንድፈ-ሀሳባዊ ግንዛቤ እጥረት ሆኖ አገልግሏል ። ለመምረጥ መሰረት የምርምር ርዕሰ ጉዳዮች:"የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም."

የጥናቱ ዓላማ- በፕሮፌሽናል የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴን ማዳበር እና ማፅደቅ።

የጥናት ዓላማ- ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ሂደት።

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ- በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና።

የምርምር መላምት፡-በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት ውጤታማ ይሆናል-

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት የንድፈ ሀሳቦች ድንጋጌዎች ተወስነዋል ።

የዝላይ አፈፃፀም ጥራት መስፈርት ተለይቷል እና ለግምገማ መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል;

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት ይዘቱ ፣ ዘዴው እና ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል ።

የባለሙያ ስልጠና የሚከናወነው በተመረጡት መስፈርቶች መሠረት የስልጠናውን ስኬት በመከታተል ላይ በመመርኮዝ በተናጥል የትምህርት መንገዶች ቅርፅ ነው ።

የምርምር ዓላማዎች፡-

በችግሩ ላይ ታሪካዊ እና ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለማጥናት
መዝለልን የማከናወን ቴክኒክ እድገትን በተመለከተ ምርምር
በምዕራብ አውሮፓ የባሌ ዳንስ ቲያትር እና የሩሲያ የባሌ ዳንስ እንቅስቃሴዎች
ትምህርት ቤት;

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የተማሪዎችን አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ ችሎታዎች ለማጥናት በአካል ፣ በስነ-ልቦና ፣ በትምህርት ፣ በስፖርት መስክ የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶችን ለመተንተን ፣

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሙያ ስልጠና ደረጃን ለመገምገም መመዘኛዎችን መወሰን ፣

የሁሉም አስቸጋሪ ቡድኖች መዝለሎችን ጥራት ለመገምገም መሳሪያዎችን መለየት ፣

ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የሥልጠና መርሃ ግብሩን የሥልጠና መርሃ ግብር ማዳበር ፣

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ሞዴል ማዘጋጀት;

በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ "የክላሲካል ዳንስ" ተግሣጽ ያለውን Allegro ክፍል ለመቆጣጠር ተማሪዎች ትምህርታዊ መስመሮችን ማዘጋጀት;

ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ለማዘጋጀት የተገነባውን የአሰራር ዘዴ ውጤታማነት በሙከራ ለመሞከር።

የጥናቱ ቲዎሬቲካል እና ዘዴዊ መሠረትበንፅፅር ታሪካዊ እና ስልታዊ አቀራረቦች ማዕቀፍ ውስጥ የታሰቡ የክላሲካል ዳንስ አስተማሪዎች ፣ የሩሲያ እና የውጭ የጥበብ ታሪክ ፀሐፊዎች ሳይንሳዊ ስራዎች ፣ ትውስታዎች እና ልብ ወለድ ፣ የአስተማሪዎች ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ፣ የስፖርት አሰልጣኞች ስራዎች ናቸው።

በስራው ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍለሴንት ፒተርስበርግ እና ሞስኮ መምህራን ክላሲካል ዳንስ በማስተማር ዘዴ ላይ-የኤ.አይ. ቫጋኖቫ, ኤን.አይ. ታራሶቫ እና ኤ.አይ. Chekrygina, N.P. ባዛሮቫ እና ቪ.ፒ. ሜይ, ቪ.ኤስ. ኮስትሮቪትስካያ እና ኤ.ኤ. ፒሳሬቫ, ኤ.ኤም. Messerer.

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ጥናት በ A.Ya ስራዎች ተመቻችቷል. ቫጋኖቫ, ኢ.ኦ. ቫዜም ፣ ኤ.ኤል. ቮሊንስኪ, ቲ.ፒ. ካርሳቪና, ቪ.ኤም. ክራሶቭስካያ, ኤም.ኤፍ. Kshesinskaya, F.V. Lopukhov, M.I. ፔቲፓ፣ ኤም.ኤም. ፎኪና፣ ጂ. ሴቸቲ፣ አ.ያ. ዝገት.

በ 18 ኛው - 19 ኛው ክፍለ ዘመን በምዕራብ አውሮፓ እና በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በተፈጠሩት የትምህርታዊ ቴክኒኮች እና መስፈርቶች ጥናት ፣ የኤል.ዲ. ብሎክ፣ ኤም.ቪ. ቦሪሶግሌብስኪ, ቪ.ኤም. Krasovskaya, Yu.I. Slonimsky, I.I. ሶለርቲንስኪ, ኢ.ያ. ሱሪዝ፣ ጄ.-ጄ. ኖቬራ፣ ኤ. ፍሪዴሪሺያ፣ ኤል.ቪ. ጃኮብሰን.

በመምህራን የአሌግሮ የማስተማሪያ ዘዴዎች ትርጉም እና ግንዛቤ ውስጥ የሶቪየት ጊዜለ G.G.Albert, B.Ya ሥራ አበርክቷል. ብሬግቫዴዝ፣ ኢ.ፒ. ቫልኪና፣ ኤስ.ኤን. ጎሎቭኪና, ዩ.አይ. ግሮሞቫ, ቪ.ኤ. Zvezdochkina, ኤስ.ኤስ. Chestnut, Yu.N. ሚያቺና፣ ኤ.ቪ. ኒኪፎሮቫ, ፒ.ኤ. ፔስቶቫ፣ ኤል.ኤን. Safronova, L.I. ያርሞሎቪች.

በአሌግሮ አፈፃፀም ጥራት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ሳይኮፊዚካል እና ባዮሜካኒካል ሁኔታዎችን በማጥናት ደራሲው የቪ.ቪ. ቤሎስ፣ ቢ.ሲ. Vygotsky, N.E. Vysotskaya, B.A. Vyatkina, A.G. Gretsova, A.L. ግሮይስማን, ኢ.ጂ. Kotelnikova, N.V. ሶኮቭኒኮቫ, ኤ.ኤን. Chefranova.

የ I.Y ስራዎች. አሌክሳሺና፣ VI. አንድሬቫ, ቲ.ጂ. ብራዚ፣ ኤስ.ኤል. ብራቼንኮ, ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ዩ.ኤን. Kulyutkina, N.A. ሞርቮይ፣ ኤ.ኤ. ኦርሎቫ፣ ኦ.ጂ. ፕሪኮታ፣ ቪ.አይ. ስሎቦድቺኮቭ.

የሙያ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ መሰረታዊ ነገሮች በ S.G. ቨርሽሎቭስኪ, ኤ.ኤም. ኩዝኔትሶቫ, ኤም.ኤም. ሌቪና, ኤ.ኬ. ማርኮቫ, ኤል.ኤም. ሚቲና፣ ቪ.ኤ. Slastenina, N.E. ኤርጋኖቫ.

ግቡን ለማሳካት, ተግባራቶቹን ይፍቱ እና ያረጋግጡ

መላምት, የተጨባጭ እና የቲዎሬቲክ ጥምረት የምርምር ዘዴዎች ፣እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና የሚያበለጽጉ፡-

ቲዎሪቲካል፡የታሪክ እና የሥርዓተ-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ንፅፅር ትንታኔን የሚያካትት የታሪክ እና የትምህርታዊ ዘዴ ፣ እንዲሁም በጥናት ላይ ባለው ጉዳይ ላይ በሳይኮሎጂ እና በትምህርት ላይ ያሉ ሳይንሳዊ ስራዎች እና ስልታዊ አቀራረብ ላይ በመመስረት ትርጓሜያቸው;

ተጨባጭ ዘዴዎች;መረጃን መሰብሰብ እና ማከማቸት (ትምህርታዊ ምልከታ); የውሂብ መለኪያ (የዱቤ ትምህርቶች የአቻ ግምገማ); የውሂብ ሂደት (የቁጥር እና የጥራት ትንተና); የማስተማር ልምድን ማጥናት እና አጠቃላይ; ትምህርታዊ ሙከራ.

የሙከራ ምርምር መሠረት.

የሙከራ ጥናቱ ረጅም ተፈጥሮ ያለው እና የተካሄደው በሩሲያ የባሌ ዳንስ አካዳሚ መሰረት ነው. እና እኔ. ቫጋኖቫ. ሙከራው የኤአርቢ ጁኒየር ክፍል ተማሪዎችን (ወንዶች 28 ሰዎች)፣ አስር የሙከራ ክፍል A ሰዎችን ጨምሮ፣ እንዲሁም በ የንጽጽር ትንተናየመማሪያ ውጤቶቹ በሁለት ትይዩ ክፍሎች - B እና C (18 ሰዎች) ተገምግመዋል.

የጥናቱ ዋና ደረጃዎች.

ጥናቱ በሦስት ደረጃዎች ተካሂዷል.

በመጀመሪያ ደረጃ (2005 - 2006) - ይህንን ችግር በሳይንሳዊ ምርምር ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ እና እድገት በንድፈ ሀሳብ ለመረዳት የትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ተካሂዶ ነበር። የችግሩን ወቅታዊ ሁኔታ ግምገማ ተካሂዶ መሳሪያዎችና የምርምር ዘዴዎች ተዘጋጅተው ችግሩ ተብራርቷል እንዲሁም የቅድመ ጥናት መላምት ተቀርጿል።

በሁለተኛው ደረጃ (2007 - 2008) በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሙያ ስልጠና ደረጃ ላይ ጥናት ተካሂዶ ነበር ። የሚከተሉት ተግባራት ተካሂደዋል-የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማዘጋጀት ደረጃን መለየት; የመማር ውጤቶችን ለመገምገም የአዲሱ ስርዓት የሙከራ ሙከራ; የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ለማዘጋጀት ዘዴያዊ ድጋፍን ይዘት ማዳበር። በሙከራ ጥናቶች መሰረት ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ ትምህርታዊ መስመሮች ተገንብተዋል. በስራ ሂደት ውስጥ, የጥናቱ የመጀመሪያ መላምት ተጠርጓል እና ጠለቅ ያለ ነው.

በሦስተኛው ደረጃ (2009 - 2010) ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስልጠና ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴያዊ ስርዓት ውጤታማነት ተፈትኗል ፣ የጥናቱ ውጤት ተንትኖ እና አጠቃላይ ፣ ዋና ዋና መደምደሚያዎች ተዘጋጅተዋል ፣ እና ለ ተጨማሪ ምርምር ተወስኗል.

የመከላከያ ደንቦች;

1. ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠና ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ዘዴያዊ ሥርዓትን ለመንደፍ ጽንሰ-ሀሳብ አቅርቦቶች ፣

የዳንስ መዝገበ ቃላት ለውጥ እና የዝላይ ሃይል (ስፖርት) አካል መጨመር ጋር ተያይዞ የዘመናዊ የባሌ ዳንስ የኮሪዮግራፊያዊ ቋንቋን ለማስፋት በማዘጋጀት የአፈፃፀም ቴክኒካል ለውጦችን የሚፈልግ: ወደ መዝለል አቀራረቦች ለውጦች ፣ በ በመዝለል ውስጥ የእግር መክፈቻ ቁመት, የመዝለል ዘዴ ለውጦች;

በምዕራብ አውሮፓ እና በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤቶች ወጎች ላይ መተማመን ፣
የማይለዋወጥ የባለሙያ መንገዶችን ለማሳየት ያስችላል

በአሌግሮ መስክ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ማሰልጠን- ሚናውን መወሰን

አሌግሮን በመማር ሂደት ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ልምምድ; በአሌግሮ ልማት ውስጥ የ pHO እና ሌሎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ለመተግበር ትኩረት መስጠት ፣ ለዝላይ እድገት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እድገት; የስፕሪንግቦርድ መዝለሎች መፈፀም; የከፍታ እና ፊኛ ችሎታዎች እድገት; በባሌ ዳንስ ውስጥ ገጸ-ባህሪያትን እና ምስሎችን በመፍጠር የዝላይዎችን ሚና መወሰን;

ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠና መስፈርቶች የሚያሟላ ሙያዊ ስልጠና ስልታዊ እና ሁሉን አቀፍ ሂደት ትግበራ, የስልጠና ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ታሪክ ውስጥ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመጀመሪያ የፌዴራል ግዛት ደረጃ ይዘት ውስጥ ተንጸባርቋል.

2. የባለሙያዎችን መስፈርቶች የሚያንፀባርቅ ዘዴያዊ ስርዓት
ወደ ውስጥ ለመዝለል እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ዝግጅት
በክፍል ውስጥ የሙያ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች
የ Allegro ተግሣጽ "ክላሲካል ዳንስ", በ ላይ የቀረበው ሞዴል
ገጽ 17፣ ይፈቅዳል፡-

ይዘቱ እና የማስተማር ዘዴው የዘመናዊውን የባሌ ዳንስ ልዩ ሁኔታዎች በሚያንፀባርቁ ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴዊ መመሪያዎች እና የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለመገምገም የዳበረ መመዘኛዎች ሲኖሩ ፣የእነሱን ሙያዊ ስልጠና ስልታዊ እና አጠቃላይ ሂደት ያደራጁ ፣

ለሙያዊ ስልጠና ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍን ማዳበር, በመጀመሪያ ደረጃ, በተመረጠው መስፈርት መሰረት የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማስፈጸም አጠቃላይ ዘዴን መግለጫ;

በግለሰብ ተኮር ትምህርት ስትራቴጂ ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ሥልጠናን ለማካሄድ, ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ የትምህርት መንገድ ሲዘጋጅ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤቶች መከታተል.

3. ስርዓት ዝብሉ ምንቅስቓሳትን ኣፈጻጽምን ገምጋም መመዘኛታት:
ዘዴያዊ (የዝላይ ትክክለኛነት ፣ የመላ ሰውነት ቅንጅት ጊዜ
መዝለል ማስፈጸሚያ); ማከናወን (ከመዝለል በፊት እና በኋላ pHO ን ማከናወን ፣
መግፋት, ከዝላይ በኋላ ማረፍ, በአየር ውስጥ ያለውን አቀማመጥ ማስተካከል, መጀመሪያ
ከፍታ እና ፊኛ ችሎታዎች); ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ
(የዝላይ ጥምረትን ለማከናወን የስነ-ልቦና አመለካከት ፣
የአፈፃፀም ገላጭነት እና ሙዚቃዊነት) በዚህ መሠረት
የእያንዳንዳቸውን የዝላይ አፈፃፀም ጥራት ለመገምገም የሚያስችል መሳሪያ አዘጋጅቷል።
አስቸጋሪ ቡድኖች - እርስዎን የሚፈቅዱ የውጤት ካርዶች

የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን የሥልጠና ጥራት መከታተል እና ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የግለሰብ የትምህርት መንገዶችን አቅጣጫ መወሰን ፣ የተማሪዎችን አካላዊ መረጃ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የመዝለል ዘዴ ሥነ-ጽሑፍ ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እድገት ፣ ትክክለኛ የስነ-ልቦና አመለካከት-አካላዊ , ማስተባበር-ዘዴ, ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል እና የተዋሃዱ ዓይነቶች.

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት፡-

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የተማሪዎችን ዝግጅት ደረጃ ለመገምገም መመዘኛዎች ተወስነዋል - ዘዴያዊ ፣ አፈፃፀም ፣ ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ።

ለወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማዘጋጀት ዘዴያዊ አሰራር ተዘርግቷል, ይህም በተወሰኑ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ዘዴዊ መመሪያዎች ላይ በመመርኮዝ በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ያስችላል.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ የመቆጣጠር ጥገኝነት በአራት ተያያዥ ምክንያቶች ላይ ተገኝቷል እና የተረጋገጠው የተማሪዎች አካላዊ መረጃ; የማስፈጸሚያ ዘዴያዊ ማንበብና መጻፍ; የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት; ትክክለኛ የአእምሮ አመለካከት.

የጥናቱ ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ፡-

የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስለ መርሆዎች ፣ ይዘቶች እና የባለሙያ ስልጠና ዘዴዎች እውቀትን በማዳበር የ Allegro ክፍል ክላሲካል ዳንስ ውስጥ አጠቃላይ ጥናት ተካሂዶ ነበር-የዝላይ እንቅስቃሴዎች እድገት ታሪክ ተጠቃሏል ፣ Allegroን ለማከናወን አዲስ ዘዴ ዘዴዎች ተረጋግጧል, እና አሌግሮን የማስተማር ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች ተገለጡ.

በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የባለሙያ ስልጠና ደረጃን ለመገምገም በሚያስፈልጉት መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ የተማሪዎች የግለሰብ የትምህርት መስመሮች ዘይቤ ተወስኗል-አካላዊ ፣ ማስተባበሪያ-ዘዴ ፣ ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል እና ጥምር ዓይነቶች።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ፡-

የስልጠናውን ደረጃ ለመገምገም ባለብዙ መስፈርት ካርታ ተዘጋጅቷል።
ወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ፣
በሚሰሩበት ጊዜ ለተማሪዎች በጣም የተሟላ መስፈርቶችን የያዘ
የሶፍትዌር መዝለሎች.

በሙያዊ የትምህርት ተቋም ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞችን ለማዘጋጀት ዘዴ ተዘጋጅቷል ፣ ይህም በሚከተለው ይለያሉ - ዝላይን ለመዝለል የሚረዱ ዘዴዎች አጠቃላይ መግለጫ ፣ በአፈፃፀም ወቅት የተማሪዎችን ስህተቶች የሚያመለክት ፣ ወደ ሙዚቃዊ ውጤት መበስበስ ያለበት ዝላይ መግለጫ; ጥምረቶችን ለመሥራት ዘዴያዊ መርሆዎችን ማዳበር.

አስተማማኝነት እና ሳይንሳዊ ትክክለኛነትመመሪያዎች እና
የጥናቱ መደምደሚያ በተከታታይ ትግበራ ምክንያት ነው
የጥናቱ methodological መሰረት, ምክንያታዊ ወጥነት ያለው
የችግር ትንተና, ዓላማ ያለው አጠቃቀም

ተጨማሪ የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎች ፣ የቁጥር እና የጥራት ትንተና ጥምር ፣ በሙከራ ሥራ ውስጥ የጥናቱ ዋና ድንጋጌዎች ተግባራዊ ማረጋገጫ።

የሥራ ፈቃድየተካሄደው በክላሲካል እና ዱየት-ክላሲካል ዳንስ ኦፍ አፈጻጸም ፋኩልቲ፣ በአአርቢ ዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ነው። አ.ቫጋኖቫ፣ ደራሲው ከ2003 ጀምሮ ሲያስተምር የቆየበት፣ እና ከ2008 ጀምሮ በፔዳጎጂካል ፋኩልቲ ክላሲካል እና ዱይት-ክላሲካል ዳንስ ክፍል ውስጥ በክላሲካል ዳንስ ዘዴ ኮርስ ሲያስተምር ቆይቷል። የመመረቂያው ዋና ድንጋጌዎች በህትመቶች ውስጥ ተንፀባርቀዋል እና በአለም አቀፍ ሴሚናር ላይ በክላሲካል ዳንስ ዘዴዎች (2007) ላይ ተዘግበዋል.

መጠን እና መዋቅር;የመመረቂያ ጽሑፉ መግቢያ ፣ ሁለት ምዕራፎች ፣ መደምደሚያ ፣ የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተጨማሪዎች ያካትታል ። የመመረቂያው ዋና ይዘት በ168 ገፆች የተፃፈ ጽሑፍ ላይ ቀርቧል።

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ allegro የማስተማር ታሪክ

ክላሲካል ዳንስ ተውጦ ወደ ትክክለኛው የእንቅስቃሴ አይነት አመጣ የሰው አካል. ከዚህ በፊት ረጅም የእድገት መንገድ ፣ ፍለጋ ፣ ምልከታ እና በጣም ገላጭ የዳንስ መንገዶች ምርጫ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ መዝለል የሰዎችም ሆነ የእንስሳት እንቅስቃሴ ዋና አካል ነው። አንድ የጥንት ሰዓሊ፣ ጎሳዎችን ለመያዝ እየሞከረ፣ በፍጥነት፣ አንዳንዴም በጣም ገላጭ የሆነ የመዝለል አቀማመጦችን ይስባቸዋል። በቋሚ አቀማመጦች ጥንታዊ ሥዕሎች ውስጥ አንድ ሰው ቀድሞውኑ ዳንሱን ማየት ይችላል.

በጥንት ጊዜ ጤናማ ፣ ተስማምቶ የዳበረ የሰው አካል የአምልኮ ሥርዓት በውስጣቸው ስለታተሙ የተለያዩ ዳንሶች እና የመዝለል እንቅስቃሴዎች ብዙ ማስረጃዎችን ይሰጣል። የእነዚህ እንቅስቃሴዎች እና መልመጃዎች ዓላማ "ከፍ ያለ", "ተጨማሪ" እና በመጨረሻም "ኦሪጅናል" ነበር.

የሳሞሳታ ሉቺያን “ኦን ዘ ዳንስ” በሚለው ድርሰቱ ስለ መዝለል ጽፏል። አንዳንዶቹ በክበብ ውስጥ ይከናወናሉ, ሌሎች ዝላይ ብለው ይጠሩታል, ሌሎች ደግሞ ትልቅ ዝላይ ብቻ ነበሩ. እና እንደገና እርግጠኛ አለመሆን: እነዚህ እንቅስቃሴዎች ምንድ ናቸው, ምን ይመስላሉ? ሉቺያን ፈጻሚዎቹ የአካል ብቃት, ጥንካሬ, ተለዋዋጭነት, መረጋጋት ይንከባከባሉ.

በጥንት ጊዜ, እና በኋላ, በመካከለኛው ዘመን, በህዳሴው ዘመን, የባለሙያ ትርኢቶች የግድ የተለያዩ አይነት ዝላይዎችን, ትናንሽ እና ትላልቅ.

ከ 15 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ በጣሊያን ውስጥ ስለ ዳንስ የተሰጡ ጽሑፎች መታየት ጀመሩ. እነዚህ የባሌ ዳንስ መማሪያ መጻሕፍት እንደነበሩ ልብ ይበሉ። የህዝብ ዳንስ የመጀመሪያውን የንድፈ ሃሳባዊ እድገት ያገኘው፣ ሁኔታዊ፣ ሳይንሳዊ ቅርጾችን የወሰደ እና የራሱን የቃላት አገባብ ያዳበረው በጣሊያን ውስጥ ነበር።

ከ 15 ኛው - 16 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ በሰዎች የሚደረጉ ውዝዋዜዎች እና የመኳንንት ውዝዋዜዎች በቴክኒካዊ ቴክኒኮች እና የአፈፃፀም ዘይቤዎች እየጨመሩ መጥተዋል. ቀላል ሰዎች በጠንካራ ፣ በተለዋዋጭ ፣ አንዳንድ ጊዜ ፈጠራ እና ውስብስብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስሜቶችን እና ስሜቶችን በነፃነት መግለጽ ይችላሉ። በ 15 ኛው መጨረሻ እና በ 16 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ አማተሮችን የተተኩት ፕሮፌሽናል ተዋናዮች በአብዛኛው የታችኛው የህብረተሰብ ክፍል ናቸው, በህጎቹ "ታሰሩ" አልነበሩም. ነገር ግን በተግባራቸው ባህሪ፣ አንዳንድ በተለይ ተሰጥኦ ያላቸው በመኳንንት ቤተ መንግስት ውስጥ በተደረገው ግብዣ ላይ ማከናወን ይችላሉ። ይህም የተከበረ፣ ያልተቸኮሉ የባሌ ዳንስ ዳንስ እንዲመለከቱ፣ ከዚያም በተግባራቸው ስታይል እና እንቅስቃሴን እንዲያሳዩ እድል ሰጥቷቸዋል።

ከምርጥ ዳንሰኞች መካከል፣ የእጅ ሥራቸው ጌቶች፣ የዳንስ ምስሎችን፣ እንቅስቃሴዎችን ለመቅዳት እና የአፈጻጸም ቴክኒኮችን ለመወሰን የሚሞክሩ ሰዎች ታዩ። በመጀመሪያ ከሚታወቁት መካከል ዲ ዳ ፌራራ እና ሥራው "በዳንስ እና ዳንስ ጥበብ" (የ XIV-XV መጨረሻ) ናቸው. እሱ ቀጥሎ G. Ebreo "በዳንስ ጥበብ ላይ የሚደረግ ሕክምና" (1463) እና A. Kornazano "የዳንስ ጥበብ መጽሐፍ" (1465), የኤፍ. ካሮሶ መጽሐፍ "ዳንስ" (1581) እና ሲ. Negri. ሥራው "አዲስ ፈጠራዎች ባሌት" (1604) ተብሎ ይጠራ ነበር.እነዚህ በኳስ ክፍል ላይ የተሰጡ ጽሑፎች, በኋላም በከባድ ዳንስ ላይ እንደነበሩ ልብ ይበሉ.

በስራው ውስጥ ከመጀመሪያዎቹ C. Negri አንዱ ዝላይዎችን እና ጉብኝቶችን ለማከናወን በጣም ከባድ የሆኑ እንቅስቃሴዎችን በዝርዝር ይተነትናል ። መዝለሎችን በአራት ቡድን ይከፍላል።

ካቢዮል የሚለው ቃል ያኔ ብዙ አይነት ዝላይ ማለት እንደሆነ ልብ ይሏል ነገር ግን "በአየር ላይ ጉብኝቶች እና መንሸራተት, ዳንሱን የሚያንፀባርቅ, የበረራ ጽንሰ-ሀሳብን አላካተተም."

ከዚያም የመማሪያው ደራሲ አንዳንድ አስቸጋሪ ዝላይዎችን ይገልፃል እና በጠረጴዛ ወይም ወንበር ላይ ለማሰልጠን ይመክራል. ተመሳሳይ ልምምድ, በዱላ ላይ ብቻ, እስከ ዛሬ ድረስ በዳንሰኞች ስልጠና ውስጥ አለ. እያንዳንዱ የመዝለል እንቅስቃሴ ዘዴ እንደ ኔግሪ አባባል የሁለቱም እግሮች እና ክንዶች ሥራን ያጠቃልላል። አንዳንድ ጊዜ ለአካል እና ለጭንቅላት ትኩረት ይሰጣል. ለመጀመሪያ ጊዜ ኮሪዮግራፈር በዳንስ ውስጥ የዳንስ አካሉን በሙሉ ሥራ እና ቅንጅት ይገነዘባል. የአፈጻጸም ቴክኒኩን ወደ ተግባር ከክብር እና ከጸጋ ጋር በማጣመር ሌላ ብቅ ያለ የዳንስ ትምህርት ቤት መሆን ነበር።

የ17ኛው ክፍለ ዘመን ታዋቂው ፈረንሳዊ ዳንሰኛ እና ኮሪዮግራፈር ፒየር ቤውቻምፕ ለከባድ ዳንስ መመስረት እና እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ አድርጓል። በጄ ሉሊ ዘመን የነበረ እና በኦፔራዎቹ የኮሪዮግራፈር ባለሙያ ነበር። በ 1661, Beauchamp አዲስ የተመሰረተውን ሮያል የዳንስ አካዳሚ መርቷል. በዚያን ጊዜ ለዳንስ መዝናኛ ያለው ፍላጎት በጣም ከፍተኛ ነበር። በፈረንሣይ ውስጥ የዳንስ ጥበብን ማዳበር ብዙ ቁጥር ባለው የጣሊያን ቡድን ተጎብኝቷል። በተፈጥሮ፣ ለገዥዎቹ ሰዎች ዳንስ ያለው ፍቅር፣ አጃቢዎቻቸው። Beauchamp ንጉስ ሉዊስ አሥራ አራተኛን አስተማረ፣ ጨፍሯል እና በቤተ መንግሥቱ ላይ መድረክ አዘጋጀ። የባሌ ዳንስ ታሪክ ምሁር V1. Krasovskaya ማስታወሻዎች "Beauchamp ዝላይ pas de ciseaux en tournant ወይም revoltade en tournant ወደ ወንድ ዳንስ አስተዋወቀ" ይላል. በቁም ዳንስ ውስጥ አምስቱን የእግር ቦታዎች አስተካክሎ ሕጋዊ ያደረገው Beauchamp ነበር;

በሮያል የሙዚቃ አካዳሚ የ maitre de ballet (1671) ማዕረግ የተሸለመው የመጀመሪያው ነው። Beauchamp በአቀናባሪው ለታቀደው አዲስ የዳንስ ሙዚቃ ዓይነቶች ምላሽ የሰጠ የመጀመሪያው ነበር እና "ለ Lully's arias ወደ virtuoso instrumentalism የሚስብ ሁኔታዊ ዳንስ" ማዘጋጀት ጀመረ። እና በተጨማሪ፡ “የብቻው ዳንሱ መድረኩን በተለያዩ አቅጣጫዎች በተንሸራታች አግድም አግዳሚዎች እና የፓስፖርት ቻሶችን አሰልፏል። ፕሊስ አውሮፕላኑን በከርሴስ ውስጥ ጥልቅ አድርጎታል። የተንሳፈፉ መንሸራተቻዎች እና ብልጭታዎች በተቃራኒው ቀጥ ብለው አረጋግጠዋል ፣ ለስላሳ የዳንስ መስመር በእረፍት አቋረጡ ፣ ... አሌግሮ ቴምፖስ አዳብሯል እና ቁመታዊውን አሻሽሏል። አዳዲስ ቴክኒኮች አቋሞችን በጥብቅ በማክበር የተጠናቀቁ ነበሩ ... " ከአሁን ጀምሮ፣ ዳንሰኞች እና ኮሪዮግራፈሮች በጠፈር ውስጥ ያለውን የእንቅስቃሴ ዝርዝሮች ያጠኑ እና ያሻሽላሉ። የBeauchamp ትውልድ ነበር "ዳንሱን ወደ ጠፈር ወረራ ያመራው። የእንቅስቃሴዎች ስፋት እና ቁመት ተባዝቷል። ከሁለተኛው ጀምሮ ሊታሰብ ይችላል የ XVII ግማሽክፍለ ዘመን, አብሮ በተሰራው የጥንታዊ ትምህርት ቅደም ተከተል, ክፍሉ - "ዝላይ" - የተወሰነ ቦታ ያገኛል.

ኤል.ብሎክ የዳንሰኛውን የዴፕሪኦን መግለጫ ጠቅሷል፡- “Beauchamp ቴምፖዎችን ለመበታተን የመጀመሪያው ነው። ከዚያም “ይህ የዳንስ እርምጃዎች ወደ ጊዜያዊ ሁኔታ መቆራረጡ ነው…” በማለት ገልጻለች። በጊዜው (17ኛው ክፍለ ዘመን) እና እስከ 20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ድረስ ያለው ቴምፖ በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለው ጽንሰ-ሀሳብ የበርካታ እንቅስቃሴዎች ጥምረት መሆኑን እናብራራ፣ ለምሳሌ አሁንም የሚታወቀው ቴምፕስ ሌቭ፣ ቴምፕስ ተኛ፣ ቴምፕስ ሊ ሳውቴ፣ ወዘተ. .

ስለዚህም ከጣሊያን የመጡት የዳንስ ቅርፆች እና ስታይል በበርካታ ትናንሽ ተጓዥ ቡድኖች በፈረንሳይ በተዘጋጀ እና ለም መሬት ላይ ወድቀዋል። እናም የዳንስ እድገቱ በዚህች ሀገር ባህሪያት መሰረት ቀጥሏል.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በጣሊያን እና በፈረንሣይ ውስጥ የባለሙያ ዳንስ ዘይቤዎች ግልፅ መለያየት ነበር። የጣሊያን ተዋናዮች እስከ በጎነት ድረስ ቴክኒካል ናቸው፣ በድፍረት የአክሮባትቲክስ ንጥረ ነገሮችን ይጠቀማሉ፣ ነገር ግን ስለታም ናቸው፣ ብዙውን ጊዜ ጨዋነት የጎደለው እና አስቂኝ-አስቂኝ ደረጃ ላይ ይደርሳል። የአጨዋወት ስልታቸው መነሻው ፎልክ ኮሜዲ ቲያትር ዴል አርቴ ነው።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የፈረንሳይ ባለሙያዎች በጎነትን ፈቅደዋል, ግን በተወሰነ ገደብ. እነሱ ጨዋ እና ቆንጆዎች ናቸው. በአፈፃፀማቸው ውስጥ የበለጠ ብርሃን, ሞገስ, መኳንንት አለ. በዚያን ጊዜ በፈረንሳይ የነበረው ከባድ ዳንስ ቴክኒካል እና ለዘመናዊ አይኖች የሚመስለውን ያህል ቀላል አልነበረም።

የሴቶች የዳንስ ቴክኒክ አይታይም ነበር ምክንያቱም በእነዚያ አመታት ፋሽን መሰረት በ puffy ረጅም ቀሚሶች, በከፊል, ስለዚህ በሴቶች ዳንስ ውስጥ መዝለል ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ አልዋለም ነበር.

ማሪ ካማርጎ (1710-1770)፣ በጊዜዋ በጣም ዝነኛ የሆነችው የፈረንሣይ ዳንሰኛ፣ በብሔረሰቡ ቁጡ ስፓኝ ነበረች። ቀሚሶችን እስከ ቁርጭምጭሚቱ ድረስ በማሳጠር የመጀመሪያዋ ነበረች፣ ወደ ሙያዊ ዳንሰኛ የጦር መሳሪያ ዝላይዎችን አስተዋወቀ እና entrechat-quatre ማድረግ ጀመረች። ኖቬሬ ካማርጎን ሲደንስ አይቷል። እሱም "እነዚያ ሁሉ pas ... ማራኪ እና ብሩህ, እነዚህ ሁሉ jetes, battus, royales, entrechats, ያለ "daub" ተደርገዋል, Camargo በተለየ ቀላል ጋር አፈጻጸም መሆኑን ጠቁሟል. እነዚህ እንቅስቃሴዎች ለረጅም ጊዜ የወንዶች ዳንስ አካል ናቸው, አርቲስቱ ለራሷ ወስዳቸዋለች. "Madame Camargo እንደ ሰው ለመደነስ የመጀመሪያዋ ነበረች" ሲል ቮልቴር ተናግሯል። የዳንሰኛው ተከታዮች የወንድ ዳንስ ስኬቶችን የበለጠ በድፍረት መጠቀም ጀመሩ።

በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ የመዝለል እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴዎችን መፍጠር

ለዚያም ነው የምርምር መመዘኛዎች መሰረታዊ እድገት በእንቅስቃሴው ልማት (በማከናወን ችሎታዎች ፣ አካላዊ እድገት) ፣ የግንዛቤ (የዝላይ እንቅስቃሴዎችን ቴክኒክ መማር) እና ስብዕና ስሜታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ዘርፎች ላይ ያተኮረው።

የዲሲፕሊን "ክላሲካል ዳንስ" በሚለው የአሌግሮ ክፍል ምሳሌ ላይ የወደፊቱን የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ችሎታ ለመገምገም የመመዘኛዎችን ምስረታ ገፅታዎች አስቡበት.

ተግሣጽ "ክላሲካል ዳንስ" በ ውስጥ መሠረታዊ ራስን በራስ የማስተዳደር ሥርዓት ነው። የሙያ ትምህርትዳንሰኛ, ይህም አካላዊ ውሂብ እና ስብዕና ያለውን የፈጠራ ገጽታዎች ልማት ላይ ያለመ ነው. በመዝለል እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ችሎታዎች እንዲፈጠሩ የሚያበረክተው ይህ ተግሣጽ ነው።

ክላሲካል ዳንስ የማስተማር ዘዴ በሩስያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ አሥርተ ዓመታት የተገነቡ እና ከትውልድ ወደ ትውልድ በሚተላለፉ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ሁሉም ልዩ ልዩ ዳንስ የማስተማር ዘዴዎች በተማሪው ይመራሉ, በግለሰብ ባህሪያቱ (ፊዚዮሎጂ, ሥነ ልቦናዊ). በዚህ ረገድ: በአስተማሪው እና በተማሪው መካከል ያለው ግንኙነት እንዴት እንደሚዳብር አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የግንኙነታቸው ገፅታዎች በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ስኬት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.

ክላሲካል ዳንስ በግለሰባዊ እንቅስቃሴ ፣ በግንዛቤ ፣ በስሜታዊ እና በስነ-ልቦና ዘርፎች ላይ ትልቅ የእድገት እና ትምህርታዊ ተፅእኖ አለው። ማንኛውንም ዓይነት ጥበብን በደንብ ማወቅ ልዩ የፈቃደኝነት ጥረት ይጠይቃል። የዳንስ ጥበብም በታላቅ አካላዊ ጥረት ላይ የተመሰረተ ነው።

ትምህርታዊ ምልከታ እንደሚያሳየው ፣ የግለሰባዊው እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ የበለጠ በትኩረት የሚከታተለው በክላሲካል ዳንስ ስልጠና መጀመሪያ ላይ ነው ፣ እና በኋላ ብቻ ፣ በመደበኛ ትምህርቶች ሂደት ውስጥ ፣ የግለሰባዊ የግንዛቤ እና ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል ሉል ማዳበር ይጀምራል። .

ወደ ARB በሚገቡበት ደረጃ ላይ የልጆችን አካላዊ መረጃ ለመዝለል አፈፃፀም ሲገመግሙ ዋናው ትኩረት ለ Achilles ጅማት የመለጠጥ ትኩረት ይሰጣል (ልጁ ዲሚ ፕሊ እንዲሠራ ይጠየቃል) የ Achilles ዘንበል የመለጠጥ እድልን ሲገመግሙ; በተጨማሪም ፣የተፈጥሮ ግፊት ጥንካሬ ይገመገማል (ልጁ 16 የስፕሪንግቦርድ ዝላይዎችን ያከናውናል) እና ቅንጅት - የምርጫ ኮሚቴው የስፕሪንግቦርድ መዝለሎችን በሚሠራበት ጊዜ የእጆችን እና የአካል ክፍሎችን ይመለከታል። እጆች በቀበቶው ላይ በሰውነት ላይ በጥብቅ መጫን አለባቸው እና በመዝለል ጊዜ "መታጠፍ" የለባቸውም. በዚህ ሁኔታ, በመዝለሉ ውስጥ ያለው አካል በአቀባዊ ወደ ላይ መሄድ አለበት.

በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ልጆች የአካልን የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓትን በማጠናከር ፣ በአካላዊ መረጃ እድገት ፣ በፕላስቲክ እና በእንቅስቃሴዎች ገላጭነት ላይ ይሰራሉ። ትክክለኛነት እና ቴክኒካዊ አፈፃፀም ፣ ነፃነት ፣ ቅንጅት እና የእንቅስቃሴ ገላጭነት - የእነዚህ ባህሪዎች ስኬት ክላሲካል ዳንስ የማስተማር ዋና ግብ ነው። እነሱ የተማሪዎችን ሙያዊ ችሎታ ደረጃ ይወስናሉ.

ክላሲካል ዳንስ ልጆችን ማስተማር ተለዋዋጭ ሂደት ነው። በእያንዳንዱ ደረጃ, ዋናው ግቡ መታወቅ አለበት, ይህም የማስተማር ታማኝነትን እና ውጤታማነትን ይወስናል. በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ (ጁኒየር ክፍሎች - 1-3) ፣ እንደዚህ ዓይነቱ ግብ አካልን ፣ እግሮችን ፣ ክንዶችን ፣ ጭንቅላትን የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በዱላ ቁጥር በአዳራሹ መካከል ማቀናጀት ፣ የመዝለል የመጀመሪያ ችሎታ ፣ እግሮችን መትከል ነው ። , የእግር ጣቶች, እንቅስቃሴዎችን ለማስተባበር የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን ማዳበር, ማለትም. የወደፊቱ አርቲስቶች የመጀመሪያ ሙያዊ ችሎታዎች ምስረታ ። የባሌ ዳንስ

በክላሲካል የዳንስ ትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎችን ማካበት የተማሪው ሙያዊ ዝግጁነት በባሌት ቲያትር ትርኢት ላይ ዋና ማሳያ ነው። የመዝለል እንቅስቃሴዎች የክላሲካል ዳንስ ትምህርት የመጨረሻ ክፍል ናቸው። የዝላይ እንቅስቃሴዎች ክፍል ተማሪ የአፈጻጸም ደረጃም በሁሉም የክላሲካል ዳንስ ስልጠና ደረጃዎች ሙያዊ ብቃቱን እና ለተጨማሪ ዳንስ ልምምድ ዝግጁነት አመላካች ነው።

ስለዚህ የመዝለል እንቅስቃሴዎች እንደ ክላሲካል ዳንስ ትምህርት በጣም አስፈላጊው የወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ ችሎታዎች ዋና ዋና ክፍሎች ናቸው።

በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ መዝለልን ለማከናወን ዝግጁነት የሚወሰነው በተማሪው አካላዊ መረጃ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት መገኘቱ ነው። በተጨማሪም ክላሲካል ዳንስ ውስጥ ዝላይዎችን የማከናወን ቴክኒክ የራሱ የአፈጻጸም ዘዴዎች አሉት። ከፍታ እና ፊኛ, በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ የተቀመጡት የመጀመሪያ ችሎታዎች, ለመድረስ በጣም አስቸጋሪው ዘዴዎች ናቸው. አፈጻጸምን መዝለል. በተመሳሳይ ጊዜ ከፍታ እና ፊኛ በአጫዋቹ ውስጥ መገኘቱ የአርቲስቱ ዝላይዎችን በመፈፀም ያለውን ችሎታ ደረጃ ያሳያል ። "የበረራ ምስል" የተገኘው በእነሱ እርዳታ ነው.

በምዕራፉ መጀመሪያ ላይ እንደተገለፀው በክላሲካል ዳንስ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ችሎታ ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶችን ለማዘጋጀት የባለሙያዎች ምዘና ዘዴ ተመርጧል. በኤክስፐርት ቡድን ሥራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ሶስት የመመዘኛዎች ቡድን ተመስርቷል-ዘዴ, አፈፃፀም እና ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ለመገምገም ዘዴያዊ መመዘኛዎች የተጠናቀቀውን ዝላይ መስፈርቶችን ለማሟላት ያቀርባል; በሩሲያ የባሌ ዳንስ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የተገነባ እና በአሁኑ ጊዜ በ ARB ዘዴ ጽ / ቤት ተጠብቆ እና ተቀባይነት አግኝቷል ። የዝላይን አፈፃፀም ለመገምገም ዘዴያዊ መስፈርቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

በዘመናዊው የክላሲካል ዳንስ መስፈርቶች መሠረት ዝላይን የማከናወን ዘዴያዊ ትክክለኛነት (ትክክለኝነት) የእያንዳንዱን ልዩ ዝላይ መሰረታዊ ህጎች ማክበር እና መሟላት ያሳያል - የሙዚቃ አቀማመጥ ፣ በሁሉም የዝላይ ደረጃዎች ውስጥ የዘለአለም ጥበቃ ፣ መከበር። የእግሮች እና ክንዶች አቀማመጥ ፣ ከዝላይ በኋላ የተረጋጋ ማረፊያ ፣ እግሮች በአየር ውስጥ መድረስ ፣ የእያንዳንዱ ዝላይ ተፈጥሮን መጠበቅ (አየር ፣ ፓርትሬሬ ፣ በቦታው ፣ በስፓን ፣ በአንዱ ላይ መምጣት) ። ወይም ሁለት እግሮች, በአንድ እግር ላይ, ወዘተ).

በመዝለል አፈፃፀም ወቅት የመላው አካል ቅንጅት (የእግሮች ፣ ክንዶች ፣ የሰውነት እና የጭንቅላት የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች ዝላይ በሚከናወኑበት ጊዜ) የእግሮቹን ትክክለኛ ሥራ ፣ የእጆችን ለስላሳ እንቅስቃሴ እና በተመሳሳይ ጊዜ የእነሱን እርዳታ ያሳያል ። እጆች) መዝለሎችን በማከናወን ፣ ትክክለኛ የጭንቅላት መዞር ፣ ትክክለኛ የሰውነት ሥራ። የተማሪው ቅንጅት የሚወሰነው በተፈጥሮ መረጃ ነው፣ እና ክላሲካል ዳንስ በመማር ሂደት ውስጥም ሊዳብር ይችላል።

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ለወደፊቱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ሞዴል መንደፍ

ወደ መግቢያው ሲገባ፣ ተማሪው ለመማር ምቹ የሆነ አካላዊ መረጃ ነበረው። 3ኛ ክፍል። በኤአርቢ በመጀመሪያዎቹ አራት ወራት ጥናት አርቴም V. የክላሲካል ዳንስ መሰረታዊ ነገሮችን በነጻነት ተምሯል። በተመሳሳይ ጊዜ, የስነ-ልቦና ችግሮች ተገለጡ. እንደ የቁጣው አይነት፣ ተማሪ አርቴም V. ግልጽ የሆነ ፍሌግማቲክ ሰው ነው፣ ስለዚህ የስነ ልቦና ስሜቱ በጣም ዝቅተኛ ነበር። በመጀመሪያዎቹ የጥናት ወራት, ምንም ተነሳሽነት አልነበረውም, ስለዚህ የአፈፃፀሙ ገላጭነት እጅግ በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ቀርቷል.

ለተማሪው የመንገዱን የትምህርት አይነት ቁጥር 3 (ስሜታዊ-ሥነ-ልቦና) ተመርጧል. በክፍል ውስጥ ሲሰሩ, የስነ-ልቦና ተነሳሽነት ለመጨመር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

ዘዴያዊ መመሪያዎች በአርጤም V. በትኩረት ተረድተዋል, ነገር ግን እጅግ በጣም ስሜታዊ ያልሆኑ, ሌላው ቀርቶ ጨቅላ. በ1ኛው የጥናት አመት መገባደጃ ላይ የተማሪው የእድገት ምልክት የአርጤም ቪ ጥሩ አካላዊ መረጃ ትኩረትን ስቧል። በተለይም ያንን እናስተውላለን

የስነ-ልቦና መስፈርቶች (ተነሳሽነት, ገላጭነት), ተማሪው አጥጋቢ ያልሆነ ክፍል (2) አግኝቷል.

በሚቀጥሉት ሁለት ዓመታት ጥናት (2 ኛ, 3 ኛ ክፍሎች), በሁሉም የሙያ መስፈርቶች ላይ ግልጽ የሆነ ጭማሪ ይታያል. በጥናት ሂደት ውስጥ የፕሮግራም እንቅስቃሴዎች ስኬታማነት አወንታዊ የስነ-ልቦና አመለካከት እና የአፈፃፀም ገላጭነት መፈጠር ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል.

በዚህ ሁኔታ, በፕሮግራሙ ስኬታማነት እና በስነ-ልቦና ተነሳሽነት መፈጠር መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ. በውጤቱም, ለተማሪው የተመረጠው የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 ትክክል ነበር. ሠንጠረዥ 2.3.6. በሮማን B. +) የተከናወኑ የመዝለሎች ውጤቶች።

በኤአርቢ የመጀመሪያዎቹ አራት ወራት ጥናት ሮማን ቢ. የፕሮግራም እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ ተቆጣጠረ። በተመሳሳይ ጊዜ, ተማሪው ስለ methodological መስፈርቶች, ጥሩ ቅንጅት እና የተፈጥሮ ከፍታ (በስልጠና የመጀመሪያ ደረጃ ላይ አልፎ አልፎ) ከፍተኛ ግንዛቤን አሳይቷል.

የተማሪው የስነ-ልቦና ስሜት በጣም ከፍተኛ ነበር. በ 1 ኛው አመት መገባደጃ ላይ ሮማን ቢ በሁሉም የዝላይ አፈፃፀም መስፈርቶች ጥሩ ውጤቶችን አሳይቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, ከስኬት ጀርባ, ተማሪው የመማር ሂደቱን የሚያደናቅፉ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ማሳየት ጀመረ: በራስ መተማመን, አክብሮት የጎደለው አመለካከትለባልደረቦች ወዘተ ተማሪው በአካላዊ መረጃ የበላይነቱን ተሰምቶታል እና በትምህርቶቹ ውስጥ ሁል ጊዜ ትክክለኛ ባህሪ አላሳየም።

የተማሪው መንገድ የትምህርት ዓይነት ቁጥር 3 (ስሜታዊ-ሥነ-ልቦና) ተቀባይነት አግኝቷል. የሮማን ቢ የግል ባሕርያትን ለማረም ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። የተማሪውን ማንነት በመግለጥ መምህሩ መርተዋል። በሚቀጥለው ላይ ሥራ; ልማት ፣ እንደ ስነ ጥበብ እና ገላጭነት ያሉ አስፈላጊ የተፈጥሮ መረጃዎች።

የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 በትክክል ተመርጧል; ማስረጃ! ይህ በ ውስጥ "የሁሉም አመልካቾች እድገት ነው. አፈጻጸም! መዝለል .. በክፍል ውስጥ የተማሪው ባህሪ የበለጠ እየጨመረ መጥቷል?

የ 2 ኛ ዓመት የጥናት መጨረሻ; የተማሪው ክፍል 4- (በክፍል ውስጥ ከፍተኛው-ከፍተኛ) ነበር። ሮማን ቢ; በጥሩ አካላዊ መረጃ ብቻ ሳይሆን በሥነ ጥበባዊ ችሎታዎችም ጎልቶ ታይቷል ሁሉም የመዝለል ጥምረት የተከናወነው በተማሪው በመደበኛነት ሳይሆን በከፍተኛ ስሜታዊ ደረጃ ነው።

በ 3 ኛ ክፍል, በተማሪው ችሎታዎች ተጨማሪ እድገት ላይ ሥራ ቀጥሏል. በሁሉም ዋና ዋና አመልካቾች ላይ ግልጽ የሆነ ጭማሪ ነበር-የመግፋት ኃይል, ለስላሳ ማረፊያ እና ከፍታ. በ 3 ኛ ክፍል ፈተና ውጤት መሠረት ሮማን ቢ 4 ማርክ አግኝቷል (ከሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል ከፍተኛው)።

በዚህ ሁኔታ, በስነ-ልቦና እርማት እና በመዝለል አፈፃፀም ደረጃ መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት አለ.

በውጤቱም, ለተማሪው የተመረጠው የትምህርት መንገድ ቁጥር 3 ትክክል ነበር.

የአርቴም የሙከራ መረጃ ውጤትን ማነፃፀር V: እና ሮማን ቢ የሚያሳየው ስሜታዊ እና ስነ-ልቦናዊ የትምህርት መንገድ ምርጫ ዝቅተኛ ተነሳሽነት ላላቸው ተማሪዎች ውጤታማ ነው; ለመማር (አርቴም ቪ.), እንዲሁም ለራስ ከፍ ያለ ግምት (ሮማን ቢ). እንደዚህ ባለ የዋልታ ስሜታዊ እና ስነልቦናዊ ስሜት ሁለቱም ተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ ስልጠና አጠናቀዋል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, ምክንያቱም በዚህ የትምህርት መንገድ ውጤታማነት ውስጥ አስፈላጊው ነገር የተማሪዎቹ ጥሩ አካላዊ መረጃ ከአፈፃፀሙ እና ዘዴያዊ መመዘኛዎች ጋር የሚዛመድ ነው።

በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የግለሰብ መንገድ ጥምር ዓይነት በ Ilya V. (ቁጥር 2, 3), Stanislav G. (ቁጥር 1, 3), Vikenty Ya. (ቁጥር 1.3), Yuriy B. (ቁ. 1.3).

የተቀናጀ የትምህርት መንገድ የፊዚዮሎጂ (የቅንጅት እጦት፣ ከፍተኛ (ዝቅተኛ) እድገት፣ ሙላት) እና ስነ ልቦናዊ (በራስ ጥርጣሬ፣ ጭንቀት፣ ትኩረትን የሚከፋፍል፣ ስንፍና) ባህሪ ላላቸው ተማሪዎች ከሁለት የማይበልጡ የትምህርት አቅጣጫዎች ጥምረት ነው። .

በተግባር እንደሚያሳየው፣ በማንኛውም ቋሚ የትምህርት መስመር ከሚማሩት ይልቅ በተቀናጀ የትምህርት መስመር የሚማሩ ተማሪዎች ይበዛሉ።

በተጣመረ የትምህርት መንገድ ላይ ለተማሩ ተማሪዎች ሁሉ ፣ ስሜታዊ-ሥነ-ልቦና (ቁጥር 3) መንገድ ተተግብሯል ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ ከዚህ አቅጣጫ ጋር ፣ ሶስት ተማሪዎች በአካል (ቁጥር 1) የመማሪያ መንገድ እና አንድ ተማሪ የተቀናጀ እና ዘዴዊ ትምህርታዊ ትምህርታዊ መንገድ አልፈዋል ። መንገድ.

የመዝለል እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን የወደፊት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ሙያዊ ስልጠና ዘዴያዊ ስርዓትን ውጤታማነት በማጥናት

Grand changemant de pieds en toumant ምንም 1/4 ተራ የተማረው በሁለተኛው ክፍል ግራንድ ለዋጭ ዲ ፒድስ ከተማረ በኋላ ነው። ይህ ዝላይ ተማሪዎችን በቱርነንት (ወንዶች ቱር ኤን ጋይግ እንዲያደርጉ) ያዘጋጃቸዋል።በመጀመሪያ እያንዳንዱ ዝላይ ለ1 ምታ 4/4 መማር አለበት። መነሻ ቦታ V አቀማመጥ en ፊት.

ይህንን ዝላይ በሚያደርጉበት ጊዜ በጠንካራ ሁኔታ መግፋት እና ቀጥ ባለ አካል ወደ ላይ መዝለል አለብዎት። በመዝለሉ ላይ ፔቲት ለውጥን በሚያደርጉበት ጊዜ በተመሳሳይ መንገድ መዞር እና እግሮችን መለወጥ ያስፈልግዎታል ። ወዲያውኑ መዞር አያስፈልግዎትም: ወደ ነጥብ 1 መዝለል እና በአየር ላይ, ትከሻዎች መዞሩን 1/4 ለማጠናቀቅ ይረዳሉ. የሚቀጥለው ዝላይ ከ 3 ነጥብ 5 ፣ ከዚያም ከ 5 ወደ ነጥብ 7 ፣ እና የመጨረሻው ዝላይ ከ 7 ወደ ነጥብ 1 ነው።

በዓመቱ መገባደጃ ላይ፣ በተከታታይ ብዙ ታላላቅ የለውጥ ስራዎችን መስራት ይችላሉ። እያንዳንዱ ዝላይ የሚከናወነው በ1/4 ነው። እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ላይ ናቸው. በሦስተኛ ክፍል 1/2 ተራ ቁጥር አይጠናም ግራንድ ለውጥ። በመጀመሪያ, እያንዳንዱ ዝላይ ለ 1 መለኪያ 4/4, ከዚያም ለ 1/4 መማር አለበት. ለውጥ ሰጪ ወደ ጎን፣ ወደ ፊት እና ወደ ኋላ በማደግ

ዝላይው የሚማረው በሦስተኛ ክፍል ሲሆን ቴምፕስ ሳውቴ በእድገት እና በትልቅ የለውጥ ሰው ከተማረ በኋላ ነው። ከዕድገት ጋር የለውጥ ሰው የእግር ጥንካሬን እና ጠንካራ ተነሳሽነትን ያዳብራል. ይህ ዝላይ የሚከናወነው በአፈፃፀም ህጎች መሠረት ነው - በ V ቦታ ላይ ያሉ ጠባብ እግሮች በአየር ላይ መታየት እና በማረፍ ላይ መለወጥ አለባቸው ።

መጀመሪያ የለውጥ ሰው በ 4/4 ከእያንዳንዱ ዝላይ በኋላ በማቆም መማር አለበት ፣ ከዚያ ይህ ዝላይ በ 1/4 ውስጥ በተከታታይ ይከናወናል ። ወደ ፊት እና ወደ ኋላ፣ ይህ ዝላይ በፊቱ እና በሚያሽከረክር ክሩዝ መከናወን አለበት። እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ወይም በ III አቀማመጥ.

ወደ ጎን በማራመድ የለውጥ ፈላጊዎች ብዙውን ጊዜ በኤን ፊት አቀማመጥ ላይ ይከናወናል። እጆች በ III ቦታ ወይም አንድ እጅ በ I አቀማመጥ ፣ ሌላኛው እጅ በ III ቦታ ሊሆኑ ይችላሉ ። Petit changemant de pied ፔቲት ለዋጭ ዲ ፒኢድ በሶስተኛ ክፍል ነው የተማረው። Petit changemant de pied የመሬት ዝላይ ነው፣ ማለትም ጣቶችዎን ከወለሉ ላይ ሳያነሱ። በተመሳሳይ ጊዜ, በመዝለሉ ውስጥ, ጣቶቹ መዘርጋት አለባቸው. በመዝለሉ ወቅት እግሮቹ ልክ እንደ ተለመደው ተለዋዋጭ ዲ ፒድ ይለወጣሉ. በዝግጅት አቀማመጥ ላይ የእጅ የመጀመሪያ ጥናት, ጭንቅላቱ ቀጥ ያለ ነው. በመጀመሪያ, ሁለት, ሶስት ዝላይዎችን ማከናወን ያስፈልግዎታል, ከዚያም የዝላይዎችን ቁጥር ወደ ሰባት, ስምንት ይጨምሩ. ግፋው ጠንካራ መሆን የለበትም. በጣም ከፍ ብሎ መዝለል አለብዎት; ጣቶቹ በአየር ውስጥ እንዲራዘሙ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ወለሉ ላይ ይቆያሉ.

Petit changemant de pied ማረፊያው ያለበት ዝላይ ነው; በእግሮቹ ጥንካሬ ምክንያት ተገድበዋል. ስለዚህ ፔቲት ዲ ፒድ እግሮቹን ያጠናክራል. በመጀመሪያ እያንዳንዱ ዝላይ በ -1/4፣ በኋላ በ1/8 መከናወን አለበት።

ፒሆው በጣም ለስላሳ እና የተከለከለ እንዲሆን፣ ጉልበቶቹ በእያንዳንዱ ዲሚ-ፕሊ እንዲከፈቱ ለማድረግ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ዳሌዎቹ በዝላይ መነሳት አለባቸው - ያለ ሹል ግፊት ፣ በእግርዎ ላይ እንደሚጨመቅ።

ወደፊት፣ ፔቲት ለዋጭ ዲ ፒኢድ ኤን ቱርነንት ይጠናል። ሰባት, ስምንት ዝላይዎች በተከታታይ በፍጥነት መከናወን አለባቸው. እያንዳንዱ ዝላይ በ "1/8" ላይ ይከናወናል. ከእንቅስቃሴው በፊት ያለው አካል ወደ ታች እና ወደ ፊት ዘንበል ይላል. ጭንቅላት እና እይታ በመስታወት ውስጥ "ይቆያሉ", ከዚያም የመጀመሪያው ጭንቅላት "ይመለሳሉ" - ወደ ኋላ. በእንቅስቃሴው ጊዜ ሰውነት ቀስ በቀስ ይነሳል, ትከሻዎች በጣም ክፍት መሆን አለባቸው. እጆች, በመምህሩ መመሪያ, ወደ LI አቀማመጥ በተቀላጠፈ ወደ LI ቦታ መውጣት እና በ II ቦታ በኩል ወደ መሰናዶ ቦታ ዝቅ ማድረግ ይችላሉ.

Pas echappe የሚማረው በመጀመሪያ የጥናት አመት ሲሆን በመጀመሪያ ዱላውን በመጋፈጥ ነው። ይህንን ዝላይ ማጥናት የምንጀምረው ተማሪዎቹ በተከታታይ ሁለት መዝለሎችን ባላደረጉበት ጊዜ ነው, ስለዚህ ለአፈፃፀም ንፅህና ፓስ echappe ለሁለት ሊከፈል ይችላል. ግማሾችን: የመጀመሪያ አጋማሽ - ከ 5 ኛ ቦታ ወደ 2 ኛ ቦታ ይዝለሉ, ከዚያ በኋላ ጉልበቶቹ ተዘርግተዋል; እና ሁለተኛ አጋማሽ - ከ II አቀማመጥ ወደ ቪ አቀማመጥ መዝለል. Pas echappe በ2 ባር 4/4 ይማራል። የመጀመሪያ መለኪያ: በ "አንድ" ቆጠራ ላይ - ዴሚ-ፕሊ በ V አቀማመጥ.

በተመሳሳይ ውጤት, እንቅስቃሴው በአዳራሹ መካከል ይጠናል. በመጀመርያ ጥናት ላይ ያሉ እጆች በዝግጅት አቀማመጥ ላይ ናቸው. በመዝለሉ ውስጥ, እጆቹ ትክክለኛውን ቅርጽ ይይዛሉ እና "አይወዛወዙም" አይሉም. የጭንቅላት አቀማመጥ en ፊት.

Pas echappe - ትንሽ ዝላይ, ነገር ግን በመነሻ ጥናት ወቅት, የዝላይን ቁመት ሆን ብሎ ዝቅ ማድረግ አያስፈልግም. በአየር ውስጥ, በ V አቀማመጥ ውስጥ የተዘረጉ እግሮችን ማሳየት አስፈላጊ ነው. ከ II አቀማመጥ, እግሮቹ ተዘርግተው በ V አቀማመጥ ውስጥ ይሰበሰባሉ. ይያዙ - በ P ቦታ ላይ እግሮች አስፈላጊ አይደሉም. በአየር ውስጥ እና በማረፍ ጊዜ የአቀማመጦችን ትክክለኛነት መከታተል አስፈላጊ ነው. በፓይፕ ላይ ያለው ወገብ ከመዝለሉ በፊት እና በኋላ መያያዝ አለበት. ከእያንዳንዱ ዝላይ በኋላ ፕሊኑን ማራዘም ያስፈልግዎታል.

በተመሳሳይ ጊዜ በ V ቦታ ላይ ካለው ዝላይ ጋር ፣ እጆቹ ወደ I ቦታ ይነሳሉ ፣ ከዚያም እግሮቹን ወደ II ቦታ ሲከፍቱ እጆቹ ወደ II ቦታ ይከፈታሉ (ልጃገረዶች ዝቅተኛ II ቦታ አላቸው) ፣ ጭንቅላቱ ሲዞር በ V አቀማመጥ ፊት ለፊት ለቆመው እግር እና ትንሽ ዘንበል ይላል; ብሩሽ መልክ.

በተመሳሳይ ጊዜ የ CO II ቦታዎችን በመዝለል, እጆቹ ይመለሳሉ, ይከፈታሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ በ V ቦታ ላይ ሲደርሱ, እጆቹ ወደ ዝግጅቱ ቦታ ይወድቃሉ. ጭንቅላቱ በማረፊያው ላይ ይለወጣል, በ 5 ኛ ቦታ ወደ ፊት ወደ ፊት ወደ እግር ዞር ይላል.

በመጀመሪያ ፣ ለአፈፃፀሙ ትክክለኛነት ፣ በ IV ቦታ ላይ pas echappe ፊት ለፊት ሊማር ይችላል ፣ ከዚያ ይህ ዝላይ የሚከናወነው epaulement croise ነው። በመዝለሉ ውስጥ, እጆቹ ወደ 1 ኛ ቦታ ይነሳሉ እና በማረፍ ላይ, ወደ ትንሽ ክሩዝ አቀማመጥ ይከፈታሉ; በሁለተኛው ዝላይ ከ IV አቀማመጥ ወደ ቪ አቀማመጥ, እጆቹ ይረዝማሉ, ይቀይሩ እና ወደ ዝግጅቱ ቦታ ዝቅ ያደርጋሉ. ይህ ዝላይ ደግሞ በ epaulement efface ሊከናወን ይችላል። በጥናቱ መጀመሪያ ላይ, ከመዝለሉ በፊት, epaulement efface መቆም ይችላሉ, እና በኋላ, በ efface ላይ pas echappe ከ epaulement croise ቦታ መከናወን አለበት. በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው ከመዝለልዎ በፊት ተረከዙን መሬት ላይ አጥብቆ ማቆየት እና መዝለሉን ማከናወን እና የ epaulement efface ትንሽ መዞር አለበት። እጆች በ I አቀማመጥ በኩል ክፍት - ወደ ትንሽ - pose efface. ፓስ ኢቻፔን በተከታታይ IV ሲያከናውን, ጭንቅላቱ ወደታች እና ወደ ታች መውረድ አለበት (እጁን ይመልከቱ) እና በትንሹ መዞር አለበት, በተመሳሳይ ጊዜ እጆቹን ወደ ዝግጅቱ ቦታ ዝቅ በማድረግ.

በማርኮቭ ኤ.ኬ. ተረድቷል "ስብስብ, ለሥራ ስኬታማ አፈፃፀም አስፈላጊ የሆነ የአንድ ሰው የግል ባህሪያት ስብስብ" . ሙያዊነት, እንደ ደራሲው, ሁለት አካላትን ያቀፈ ነው-ተነሳሽ እና ተግባራዊ.

አነቃቂ አካል ማለት፡-

§ የአስተሳሰብ ጉጉት, ለትርጉም, ለሙያው አቅጣጫ ለሌሎች ሰዎች ጥቅም, ወደ ዘመናዊ የሰብአዊነት አቅጣጫዎች የመግባት ፍላጎት, በሙያው ውስጥ የመቆየት ፍላጎት;

§ በአንድ ሥራ ውስጥ ለከፍተኛ ደረጃ ስኬት መነሳሳት;

§ እራስን እንደ ባለሙያ ለማዳበር ፍላጎት, ለሙያዊ እድገት አወንታዊ ተለዋዋጭነት ተነሳሽነት, ለሙያዊ እድገት ማንኛውንም እድል መጠቀም, ጠንካራ ሙያዊ ግብ ማውጣት;

§ የሁሉም የፕሮፌሽናልነት ደረጃዎች እርስ በርሱ የሚስማማ ምንባብ - ከሙያው ጋር ከመላመድ ወደ ብልህነት ፣ ፈጠራ ፣ ወደ ሙያዊ ዱካ ያለ ህመም ማጠናቀቅ;

§ በተነሳሽነት ሉል ውስጥ የባለሙያ ጉድለቶች አለመኖር, ቀውሶች;

§ የባለሙያ ቁጥጥር ውስጣዊ አከባቢ, ማለትም, ለስኬት መንስኤዎች ፍለጋ - በራሱ እና በሙያው ውስጥ ውድቀት;

§ በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ውጤት ያለው ጥሩ የስነ-ልቦና ዋጋ, ማለትም ከመጠን በላይ መጫን, ውጥረት, ብልሽቶች, ግጭቶች አለመኖር.

የአሠራር አካል የሚከተሉትን ያጠቃልላል

§ ስለ ሙያዊ ባህሪያት እና ባህሪያት ሙሉ ግንዛቤ, የዳበረ ሙያዊ ንቃተ-ህሊና, የተሳካለት ባለሙያ ምስል አጠቃላይ እይታ;

§ ከሙያው መስፈርቶች ጋር እራስን ማምጣት;

§ በከፍተኛ ናሙናዎች እና ደረጃዎች ደረጃ ሙያዊ እንቅስቃሴ እውነተኛ አፈፃፀም, የክህሎት ችሎታ, ከፍተኛ የሰው ኃይል ምርታማነት, አስተማማኝነት እና ከፍተኛ ውጤት ዘላቂነት;

§ በአንድ ሰው በሙያው ራስን ማጎልበት, የጎደሉትን ባህሪያት እራስን ማካካሻ, ሙያዊ ትምህርት እና ግልጽነት;

§ ለሙያው የሰውን የፈጠራ አስተዋፅዖ ማበርከት፣ ልምዱን ማበልጸግ፣ አካባቢውን ሙያዊ አካባቢ መለወጥ እና ማሻሻል፣

§ የህብረተሰቡን ፍላጎት ወደ ሥራቸው ውጤቶች መሳብ, ምክንያቱም በዚህ ሙያዊ ሥራ ውጤቶች ውስጥ ህብረተሰቡ ፍላጎቱን ላያውቅ ስለሚችል, ይህ ፍላጎት መፈጠር አለበት.

በማርኮቫ መሠረት ሙያዊነት በሚከተሉት ደረጃዎች ይከናወናል ።

1. አንድን ሰው ለሙያው የማጣጣም ደረጃ, በሥነ-ምግባር, በአስተሳሰብ, በአስፈላጊ ቴክኒኮች, በቴክኒኮች, በሙያው ቴክኖሎጂዎች ሰው ቀዳሚ ውህደት; ይህ ደረጃ በመጀመሪያዎቹ 1-2 ዓመታት ሥራ ውስጥ በፍጥነት ሊያልቅ ወይም ለዓመታት ሊዘረጋ ይችላል ፣ በህመም ይለፉ ።

2. በሙያው ውስጥ የአንድን ሰው ራስን የማሳየት ደረጃ; አንድ ሰው ሙያዊ መስፈርቶችን ለመፈጸም ችሎታው ያለውን ግንዛቤ፣ በሙያው ራስን የማሳደግ ጅምር፣ አንድ ሰው ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ስለ ግለሰባዊ ችሎታው ያለው ግንዛቤ፣ አወንታዊ ባህሪያቱን በሚገባ ማጠናከር፣ አሉታዊ የሆኑትን ማለስለስ፣ ማጠናከር የግለሰባዊ ዘይቤ ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን ችሎታዎች ከፍተኛ ራስን መቻል ፣

3. አንድ ሰው ከሙያ ነፃ የሆነበት ደረጃ, በሊቃውንት መልክ የተገለጠው, ከሙያ ጋር ያለውን ሰው ማስማማት; እዚህ የከፍተኛ ደረጃዎች ውህደት አለ ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ዘዴያዊ ምክሮች ፣ እድገቶች ፣ መመሪያዎች ጥሩ ደረጃ ላይ መራባት አለ።

የባለሙያዎችን ባህሪያት በማጥናት መስክ ጉልህ እድገቶች የምስረታውን ደረጃዎች ለመወሰን አጠቃላይ የምርመራ ውስብስብነት ለማዳበር ረድተዋል. ዲያግኖስቲክስ በበርካታ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው-

1. የአመልካቾችን ደረጃ በደረጃ የመምረጥ መርህ

የመጀመሪያው ደረጃ - ለህክምና ምክንያቶች ምርጫ እንደ አንድ ደንብ, በአጠቃላይ ሐኪሞች ይከናወናል እና በዋነኝነት ጥቅም ላይ የሚውለው የስልጠና ተቃራኒዎችን ለመለየት ብቻ ነው. ጠባብ መገለጫ ልዩ ባለሙያዎችን መምረጥ አለመቻል - የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም የሥነ-አእምሮ ባለሙያ-ሳይኮሂጂኒስት በሙያዊ ምርጫ ንጽህና ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል.

ሁለተኛው ደረጃ በፈጠራ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሙያዊ ተስማሚ, ሁኔታዊ ተስማሚ እና ለስልጠና የማይመች መለየት ነው. ለትምህርት ተቋም ማስተሮች እና አስተማሪዎች አመልካቾች ጋር አብሮ በመስራት ሂደት ውስጥ ይከናወናል.

ሦስተኛው ደረጃ ቁጥጥር ነው. በሙያዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁለቱንም ምቹ እና ጥሩ ያልሆኑ ለውጦችን ያሳያል።

2. የስነ-አእምሮን ተግባራዊ ክምችቶች ከግምት ውስጥ የማስገባት መርህ የነርቭ ሥርዓትን ታላቅ የፕላስቲክነት ፣ በፈጠራ ስብዕና ውስጥ ያሉ ግዙፍ የተደበቁ እምቅ ችሎታዎች እና የመሰብሰብ እና የመክፈት እድሎችን ይገልጻል ። የሰው አእምሮ. ይህ የሚያመለክተው የባለሙያ ምርጫ ዘዴዎች ተቀባይነት ያለውን ክልል እና የመመዘኛዎችን ተለዋዋጭነት ለማብራራት በከፍተኛ ፣ መካከለኛ እና ዝቅተኛ መስፈርቶች መሠረት ምርጫን ማካሄድ አስፈላጊ መሆኑን ነው።

3. ሙያዊ መርህ.

ፕሮፌሲዮግራም ከዋነኞቹ የመመርመሪያ መሳሪያዎች አንዱ ነው. ፕሮፌሶግራም, እንደ ሴቫስታያኖቭ A.I. እሱ "በአንድ ሰው ላይ በተወሰነ ልዩ ባለሙያ, ሙያ ወይም ቡድን ላይ የተጫኑ መስፈርቶች ስርዓት" ነው. የፕሮፌሲዮግራም አንድ አካል የስነ-ልቦና-የሰው ልጅ የስነ-ልቦና መስፈርቶች አጭር ማጠቃለያ ነው ፣ እሱም አስፈላጊ ችሎታዎችን ዝርዝር ይይዛል።

4. በፕሮፌሽናል ሥራ ላይ የተመሰረተው የአስተማማኝነት መርህ, ሙያዊ እንቅስቃሴን ለማጥናት ውስብስብ ሁኔታዎችን እና የግለሰቡን "የድምጽ መከላከያ" ተብሎ የሚጠራውን ግምት ውስጥ ያስገባል.

ከላይ ያለው ማለት በአጠቃላይ አንድ ሰው ለሙያዊ እንቅስቃሴ ዝግጁነት ለመወሰን ይረዳል. ነገር ግን የፈጠራ እንቅስቃሴ የራሱ ዝርዝር ሁኔታዎች አሉት, ይህም ሊረሳ አይገባም. የወደፊቱን ጌታ ከአመልካቾች መካከል በፈተና ፣ በፈተና እና በሌሎች ተጨባጭ ዘዴዎች ብቻ መለየት እንደማይችሉ ሁሉ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነትን በፕሮፌሽናል ሊወስኑ አይችሉም።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት በአጠቃላይ ለሙያዊ እንቅስቃሴ ተጨባጭ ምክንያቶች ሳይሆን መስፈርቶች ስብስብ ፣ በአርቲስቱ መድረክ ላይ ከሚያደርጋቸው ተግባራት የሚጠበቁ ፣ በወጎች ፣ በባሌ ዳንስ ታሪክ ፣ አስደናቂ አፈፃፀም ፣ የባሌ ዳሬክተሮች እና ተራ ተመልካቾች. ስለዚህ, ከዚህ ጥበብ ጋር በቀጥታ የተገናኙትን የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ወደ መረዳት እንሸጋገር.

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ የዕለት ተዕለት ጠንክሮ መሥራት ነው። እንደ ኤ ኦል ገለጻ የባሌ ዳንስ የአርቲስቱ “የአኗኗር ዘይቤ” መሆን አለበት። ለሌላ ነገር የቀረው ጊዜ የለም። ስለዚህ በመጀመሪያ ደረጃ በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ያለ ምንም ምልክት ለዚህ ጥበብ ሁሉንም ነገር የሚሰጥ ሰው ነው።

ያለማቋረጥ ከሌሎች ለመማር እና ራስን ለማሻሻል ዝግጁነት ሌላው ለሙያተኛ አስፈላጊ መስፈርት ነው። የክራስኖያርስክ የባሌ ዳንስ መሪ ከሆኑት ሶሎስቶች አንዱ የሆነው አሌክሳንደር ቡሪሞቪች ስለዚህ ጉዳይ እንዲህ ይላል፡- “... ማንኛውም ፍንጭ ወደ ጥሩው አጭሩ መንገድ ተደርጎ የሚወሰድ እና የሚጠቅም ብቻ ነው። የበለጠ ለማዳመጥ እሞክራለሁ ... " የእነዚህን ቃላት ማረጋገጫ በ A. Ol ውስጥ አግኝተናል፡ “ከስራ በኋላ… የአንዳንዶቹን የቪዲዮ ቅደም ተከተል መመልከት አለብህ። ክላሲካል ምርቶችፍሬም በፍሬም ማለት ይቻላል. እና ይሄ የአንድን ሰው ዘዴ ሳያስቡት ለመምጠጥ አይደለም, ነገር ግን ሙሉውን የአፈፃፀም ጥልቀት ለመረዳት እና ለመረዳት.

በባሌ ዳንስ እና በትወና ጥበብ መካከል ያለው ቁርኝት በተደጋጋሚ አጽንዖት ተሰጥቶታል፡- “የባሌ ዳንስ ተዋናይ ስለ ሙያው ድንቅ እውቀትን፣ የዳንስ ቴክኒክን ከአእምሮ፣ ከስሜት እና ከፈጠራ ምናብ ጋር በማዋሃድ ሲችል የአርቲስት ማዕረግ ባለቤት ነው” ይላል ጋቦቪች ኤም. . ከኤ ኦል ጋር ተመሳሳይ ነገር እናገኛለን፡- “በአፈፃፀሙ ላይ ጉልበት ከሌለ፣ የተሰለፉ ሚናዎች፣ ውብ ሙዚቃዎች፣ የቅንጦት አልባሳት እና ገጽታ አያድኑም - አሰልቺ እና ሙያዊ ያልሆነ ይሆናል።

በባሌ ዳንስ ውስጥ ከባድ ፍላጎቶች የሚደረጉት ለአስፈፃሚው አካላዊ ሁኔታ ነው። "የጡንቻዎች እና ጅማቶች መዋቅር, እና በተወሰነ ደረጃ የሰው ቅርጽ የአጥንት አፅም, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህንን ወይም ያንን እንቅስቃሴ ማከናወን መቻል ላይ የተመሰረተ ነው ...", - Lopukhov F.V. . በባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ ሁል ጊዜ በጥሩ አካላዊ ቅርፅ ፣ ፕላስቲክ እና ጥበባዊ ነው። የሶሎቲስት ግለሰባዊ የፊዚዮሎጂ ባህሪያት በመድረክ ላይ ያለውን ሚና ይወስናሉ.

ሙያዊነት የአንድ ስፔሻሊስት የክህሎት ደረጃ ውስብስብ ባህሪ ነው. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊነት ለረጅም ጊዜ ስልጠና እና የዕለት ተዕለት ሥራ ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. የባሌ ዳንስ ውስጥ ያለ ባለሙያ በአካል እና በአእምሮ የዳበረ፣የፈጠራ ችሎታ ያለው፣በሥነ ልቦና ሁሉንም ዓይነት ችግሮች የሚቋቋም ሰው ነው። ሙያዊነትን ማሳካት የሚቻለው በአንድ ሰው ተግባራዊ እንቅስቃሴ ፣ በራስ-ልማት ፣ ቀደም ሲል በተፈጠሩት ጌቶች ንቁ እገዛ ነው።

ኢ.ቪ ሌይቦቭ በ1904 ዓ.ም. በ S. M. Kirov ስም በተሰየመው የሌኒንግራድ ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች እና በከፊል በዩኤስኤስአር የቦሊሾይ ቲያትር የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች መካከል የደረሰ ጉዳት አጥንቷል። ከባሌት ዳንሰኞች 100 የአደጋ ሪፖርቶችን ወስዶ የጉዳት ትንተና አድርጓል። የዚህ ዘዴ ውጤቶች የማይታመኑ ናቸው, ምክንያቱም የአደጋ ሪፖርቶች በአርቲስቶች ስራዎች ላይ በቂ ግንዛቤ በሌላቸው የደህንነት መሐንዲሶች ስለሚዘጋጁ; በአምዱ ውስጥ ስለ ጉዳቶች መንስኤ ብዙውን ጊዜ "የአርቲስቱ ስህተት ግን" ይጽፋሉ.

ቢሆንም, አንዳንድ የኢ.ቢ.ሊቦቭ ድንጋጌዎችትኩረት እና ጥናት ይገባዋል. ይህ የሕክምና የባሌ ዳንስ ማከፋፈያ መፈጠር፣ በአርቲስቶች መካከል ያለው የሥራ ጫና ያልተስተካከለ ስርጭት፣ በሥራቸው፣ በአመጋገብ እና በእረፍት ላይ የንፅህና አጠባበቅ ቁጥጥር ነው።

ተመሳሳይ እውነትን ለመግለጥ የአካል ጉዳት እና የበሽታ መንስኤዎችየጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የረጅም ጊዜ ክትትልን ይጠይቃል, በክፍል ውስጥ ዶክተር መገኘት, የአርቲስቶች እንቅስቃሴ ጥናት, የአንድ የተወሰነ መምህር የማስተማር ዘዴዎች, በልምምድ ላይ መገኘት, በአፈፃፀም ወቅት ከትዕይንት በስተጀርባ. ዶክተሩ ከአስተማሪዎችና አስተማሪዎች ጋር በመተባበር, የባሌት ዳንስ ዳንሰኞችን በክሊኒክ እና በሆስፒታል ውስጥ ማከም አለበት.

በየካቲት 1965 ዓ.ም. የባህል ሠራተኞች የሠራተኛ ማኅበራት ማዕከላዊ ኮሚቴ Presidium ድንጋጌ "በመንግስት ላይ እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች የሥራ ሁኔታ ለማሻሻል እርምጃዎች ላይ" ወጣ. ከዚያ በኋላ ፕሮፌሰሮች M.V. Volkov (CITO)) ፣ S.P. Letunov (የአካላዊ ትምህርት ምርምር ተቋም) እና የዩኤስኤስአር እና የ WTO የቦሊሾይ ቲያትር ክሊኒክ ዋና ሐኪም ፣ የ RSFSR የተከበረ ዶክተር M. I. Gorlovin በቦሊሾይ ቲያትር ከዶክተሮች ፣ ነርሶች እና የጅምላ ባለሙያዎች ጋር የፕራቼቦ-ባሎት ማከፋፈያ ተዘጋጅቷል። በባሌት ዳንሰኞች መካከል የሚደርሱ ጉዳቶችን የማጥናትና የመከላከል ሥራ በ1967 ዓ.ም የጀመረው በዚህ የስርጭት ክፍል ላይ ሲሆን ይህም ከ 1965 ጋር ሲነፃፀር ከ 2.5 ጊዜ በላይ የአካል ጉዳቶችን እና በሽታዎችን ለመቀነስ አስችሏል ።

በትክክል ለመተርጎም የአካል ጉዳት እና የበሽታ ዘዴበባሌት ዳንሰኞች ውስጥ ያለው የጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት ፣ የአርቲስቱን የባሌ ዳንስ ፎርም ሳያጡ በፍጥነት ወደ መድረክ እንዲመለሱ ትክክለኛ የሕክምና ዕርዳታ ለመስጠት ፣ አንዳንድ የ choreography ክፍሎችን ፣ ክላሲካል እና ፓሮዲክን ማወቅ ያስፈልግዎታል።

ዋናው የመገጣጠም ዘዴዎች በዘመናዊ የባሌ ዳንስ ውስጥ ገላጭነት- ይህ በርካታ ቅርንጫፎች ያሉት ዳንስ ነው: ክላሲካል, ባህሪ, ህዝብ, ዘመናዊ ዳንስ. ረዳትነት ፓንቶሚም ነው፣ ያም ማለት ስሜቶችን እና ሀሳቦችን በፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች የመግለፅ ጥበብ።

ሁሉም ዓይነት ዳንስ ያስገድዳልየጉዳቱ ተፈጥሮ እና የአንድ የተወሰነ የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ክፍል የበሽታ ዓይነት ላይ አሻራ; የዳንስ ጫማዎች እና ልብሶች እንዲሁ ትንሽ ጠቀሜታ የላቸውም.

የሁሉም ዓይነቶች እውቀት ለዶክተሮች የሚያስፈልጉ ሸክሞችበአርቲስቶች አያያዝ ላይ የተሳተፈ . እንደ ጉዳት ወይም በሽታ ዓይነት, በሕክምናው ጊዜ ላይ, የአጠቃላይ እና የባለሙያ ማገገሚያ ጉዳዮች መፍትሄ ያገኛሉ.

የተወሰኑ ባህሪያት እና የስነ-ልቦና መዋቅር
የባሌት ዳንስ እንቅስቃሴዎች

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ በአካላዊ እና አእምሯዊ መረጃው ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አለው (A.Ya. Vaganova, 1948; G.S. Ulanova, 1954; M.M. Fokin, 1962; L.N. Lavrovsky, 1965; M.M. Gabovich, 1966; A.M. Messer, N.N.N.67er, N.N. ሴሬብሬኒኮቭ, 1969, ወዘተ.). የባሌት ዳንሰኛ የመድረክ እንቅስቃሴ በአንድ በኩል እንደ ኮሪዮግራፊያዊ መዝገበ ቃላት የሚያገለግሉ የተለያዩ የመድረክ እንቅስቃሴዎችን በትክክል እና አቀላጥፎ መያዝ ስለሚፈልግ የአርቲስቱ እንቅስቃሴ ውጤታማነት በቴክኒክ እና በሥነ ጥበብ ችሎታ ይወሰናል። , በባሌ ዳንስ ውስጥ ለእያንዳንዱ እንቅስቃሴ የተወሰነ ስሜታዊ ቀለም እንዲሰጥ ያስፈልጋል, ከግለሰባዊ እንቅስቃሴዎች ጥምረት የተሟላ የእርምጃ እርምጃ ይፍጠሩ.
በኪነጥበብ እና በሌሎች የኪነጥበብ ስራዎች መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት የተዋናዩ ስብዕና ወደ ሚናው ስብዕና በመቀየሩ ላይ ነው ፣ እና ይህ ሂደት ሁል ጊዜ በተመልካቾች ፊት ይከናወናል ። የአንድ ገጣሚ ፈጠራዎች - ግጥም, ሰዓሊ - ሥዕሎቹ ከደራሲው ተለይተው ሊኖሩ ይችላሉ, ለዓመታት እውቅናን ይጠብቁ. ተዋናዩ አልተሰጠም. የተቀረጸው እና ምስሉ፣ የተቀረጸው እና የተቀረጸው በስራው ውስጥ ወደ አንድ የተዋሃዱ ናቸው። ሚናው ከተፈጠረ, ግን በሆነ ምክንያት ተዋናይው በአደባባይ ካልተጫወተ, ስለ ተጠናቀቀ የስነ ጥበብ ስራ የመናገር መብት የለንም. የእሱ የፈጠራ ሁኔታዎች በአንድ ተዋንያን እንቅስቃሴ ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ አላቸው. በተመልካቹ ፊት ፈጠራ, ብዙ ሰዎችን በአንድ ጊዜ ይማርካቸዋል, ከተመልካቾች ጋር ሚስጥራዊ ግንኙነት, ስሜታዊ ግብረመልስ ተዋንያን - ተመልካች - ተዋናይ ሲመሰረት, ይህ ሁሉ በተዋናይ በተቀረጸው ምስል ላይ ልዩ ፍላጎቶችን ይጠይቃል. ልዩ ገላጭነት፣ የተግባሮቹ እና የልምዶቹ ውዥንብር፣ ተላላፊነታቸው ምናልባት ሊጠራ ይችላል። ልዩ ባህሪየተዋናይ ፈጠራ. ባሌት፣ ልክ እንደሌሎች የጥበብ ዓይነቶች፣ በአርቲስቱ እና በዘመኑ በነበሩት መካከል የመገናኛ ዘዴ ነው። ዛሬ የ "ኮሪዮግራፊ" ጽንሰ-ሐሳብ ከዳንስ ጥበብ ጋር የተያያዙ ሁሉንም ነገሮች ያጠቃልላል. የኮሪዮግራፊ ልዩነት የሚወሰነው ሀሳቦች እና ስሜቶች ፣ የሰዎች ልምዶች የሚተላለፉት በንግግር ሳይሆን በእንቅስቃሴ እና የፊት መግለጫዎች ነው። የዳንስ አካላዊ አካላት ከሥነ-ልቦና ጽንሰ-ሐሳብ በታች መሆን አለባቸው. መዝለሉ ደስታን እና መከራን ያመጣል. ሰውነትዎ እንዲሰማው ማድረግ አለብዎት.
ባሌት በጣም የተወሳሰበ የኮሪዮግራፊ ዓይነት ነው። የሙዚቃ አቀናባሪው የሙዚቃ ምስሎችን በመፍጠር የአድማጮችን ምናብ እንደሚያነቃው ሁሉ ኮሪዮግራፈርም ለዚሁ ዓላማ ፕላስቲክ የሚታዩ ምስሎችን ይፈጥራል። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ግለሰባዊነት በልዩ ምናብ እና ባህሪው ቀለም ከተወሰኑ የፍላጎቶች ስብስብ ጋር ብቻ የተገናኘ አይደለም ፣ እሱ በህይወቱ እና በመንፈሳዊ ልምድ ፣ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስብስብነት ፣ ዜግነትተዋናይ ። እና ሙያዊ እድሎች, እንደምናየው, የእሱ ስብዕና እንዴት ሞባይል እና ፕላስቲክ እንደሆነ ጋር የተያያዙ ናቸው. የባህርይ መገለጫዎች ከሪኢንካርኔሽን ችሎታ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። አዲሱ የመድረክ ምስል የተወለደው ከተዋናዩ የግል ቁሳቁስ ነው, ምን ያህል ሀብታም እና የተለያየ ነው. አርቲስቶች በሥነ ጥበባዊ ምስሎች ቋንቋ ከተመልካቾች ጋር የመናገር ችሎታ አንድ ሆነዋል። ነገር ግን ማንም ሰው እንደ ባሌት ዳንሰኛ ላለው አፈጻጸም ለማዘጋጀት ይህን ያህል አካላዊ ጥንካሬ አያጠፋም። የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በዳንስ አማካኝነት ህያው የሰው ምስሎችን እንዲፈጥር ተጠርቷል, ስለዚህ ብዙ የሚወሰነው በስራው ችሎታ እና የፈጠራ አመለካከት ላይ ነው. የእሱ ስራ ሁል ጊዜ የሚከናወነው በተወሰነ ጊዜ ነው እና ለቲያትር እና ለተመልካቾች አስፈላጊ በሆነ መጠን ብዙ ጊዜ ይደጋገማል. ማንኛውም አርቲስት ተመስጦ ሲኖረው መፍጠር ይችላል, ነገር ግን የመድረክ ዲዛይነር እራሱ ተነሳሽነት እና በጨዋታ ቢል ላይ ሲዘረዘር ማነሳሳት መቻል አለበት. ይህ የተዋናይ ጥበብ ዋና ሚስጥር ነው.
ኢቪ ፌቲሶቫ ፣ ስለ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያ አመጣጥ ሲናገር ፣ እሱ ሙሉ በሙሉ አካላዊ እና መንፈሳዊ ባህሪዎች ሊኖረው እንደሚገባ ልብ ይበሉ-የተስማማ የአካል ፣ መልካም ጤንነት, ጽናትና ጥበብ. በመድረክ ላይ ያለውን ሙዚቃዊ እና ኮሪዮግራፊያዊ ምስል በትክክል የሚሰማው እና በግልፅ የሚያስተላልፍ እና የሙዚቃውን ይዘት የሚይዝ አርቲስት ጥሩ እና አስደናቂ የሆነ ምት ያለው አርቲስት ብቻ ነው። ስውር ጥቃቅን ነገሮች. የሪትም ስሜት ከሌለ በዳንስ ሙዚቃ ውስጥ ምንም ተመሳሳይነት ሊኖር አይችልም. በተጨማሪም የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ጥሩ የሙዚቃ እና የእይታ ማህደረ ትውስታ ፣ ጥሩ ጆሮ እና ስለታም ዓይን ሊኖረው ይገባል። የድራማ አርቲስት, ወደ ልምምድ ከመምጣቱ በፊት, የእሱ ሚና ጽሑፍ ይቀበላል; የኦፔራ አርቲስት ሁለቱንም ጽሑፎች እና ማስታወሻዎች ይቀበላል. የባሌ ዳንስ ተወዛዋዡ የእያንዳንዳቸውን የሙዚቃ መስመር ብቻ ሳይሆን መውጫውን፣ ልዩነቶችን፣ የስብስብ ጭፈራዎችን ማስታወስ ይኖርበታል - ከሙዚቃው ጋር በትይዩ፣ ኮሪዮግራፈር የሚያሳየውን ኮሪዮግራፊም ጠንቅቆ ማወቅ አለበት። ውጫዊ ውሂብ አርቲስቱን ያግዛል ወይም ያግዳል, ግን በእርግጥ, በመጨረሻ, ብዙ ይወስኑታል ውስጣዊ ሙላትእና ስነ ጥበብ. ክላሲካል ዳንስ አሁን እና በጥንት ጊዜ በጣም ውስብስብ ከሆኑ ክስተቶች ውስጥ አንዱ ነው። ክላሲካል ዳንስ ሙሉውን ቴክኒካል የባሌ ዳንስ ጦር መሳሪያ በነጻነት የመቆጣጠር ችሎታን ይጠይቃል ስለዚህ በእያንዳንዱ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ህይወት ውስጥ የክላሲካል ዳንስ ቴክኒኮችን ማወቅ ማለቂያ የሌለው ሂደት ነው። ቴክኒክ ዳንሱን የሚያካትት ሁሉንም እንቅስቃሴዎች የማከናወን ችሎታ ነው። ነገር ግን ከፍተኛ የቴክኒክ ክህሎት በሥነ ጥበብ ውስጥ በጣም አስፈላጊ በሆነው ነገር - ፍጥረት ውስጥ ተገዢ ነው ጥበባዊ ምስል(ኢ.ኤም. ቦቻርኒኮቫ, 1980; ጂ.አይ. ኢኖዜምሴቫ, 1980; ኤ.ኤም. ሜሴሬር, 1967; ኤም. ቤጃርት, 1989; ጂ.ኤስ. ኡላኖቫ 1970, ወዘተ.). ስለዚህም የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ከውጪው ቴክኒክ ጋር የውስጣዊ ቴክኒኮችን - የትወና ችሎታዎችን መያዝ አለበት፡ የባሌ ዳንስ ተዋንያን አፈጻጸም ከድራማ ተዋንያን አፈጻጸም በመሰረቱ የተለየ መሆኑን በማስታወስ። እውነተኛ ጥበብ የሚጀምረው አኳኋኑ በሰው ስሜት ውስጣዊ ብርሃን ሲበራ ነው - ደስታ ፣ ደስታ ፣ ኩራት ፣ ቁጣ ፣ ወዘተ. . ሙዚቃ አርቲስቱ እና ኮሪዮግራፈር በስነ ልቦናዊ እና ስሜታዊ ይዘቱ እንዲፈጥሩ ይረዳቸዋል። የባሌ ዳንስ የመጀመሪያው አካል ድራማዊ ከሆነ፣ ሁለተኛው፣ በኦርጋኒክነት ከእሱ ጋር የተገናኘ፣ ሙዚቃ ነው። "ባሌት ያው ሲምፎኒ ነው" ሲል ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ. እና ተመሳሳይ በ B.V. ተደግሟል. አሳፍቭ, ኤስ.ኤስ. ፕሮኮፊቭ, አር.ኤም. ግላይየር አር.ቪ. ዛካሮቭ "የዳንስ ሙዚቃ የዳንስ እንቅስቃሴን እና ተግባርን የሚገልጽ እና የሚገልጽ ግጥም መሆን አለበት. ዳንሱ ... ሙዚቃው የሚገልጸውን የሚደግም ማሚቶ ይሆናል."
በባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በጣም ቀላል እና በጣም ውስብስብ እና ስውር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሶስት ዋና ዋና አካላትን መለየት ይቻላል-ኃይል ፣ ጊዜያዊ እና ጊዜ። ስፍር ቁጥር የሌላቸው ውህደቶቻቸው የአርቲስቱን እንቅስቃሴ ቅልጥፍና፣ ትክክለኛነት እና ጽናት የሚያቀርቡ እኩል ገደብ የለሽ የእንቅስቃሴዎች ጥምረት ይፈጥራሉ። ስለ የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሥራ ልዩ ባህሪያት በመናገር, እንደ አንድ የፈጠራ ሰው, ማህበራዊ ማረጋገጫ እንደሚያስፈልገው ልብ ሊባል ይገባል. ሳይኮሎጂካል ውጥረት, ከባድ አካላዊ ድካም, የዕለት ተዕለት ክፍሎች መካከል monotony, ብዙውን ጊዜ ነጠላ ድግግሞሽ ብዙ ሰዓታት ልምምድ - እነዚህ ሁሉ አሉታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎች ክፍሎች በሕይወት ዘመኑ ሁሉ የባሌት ዳንሰኛ ጋር አብረው. የፈጠራ ሕይወት. እነዚህ ግዛቶች ከባሌ ዳንስ ከፍተኛ የአዕምሮ እና የሃይል ወጪዎችን ይጠይቃሉ። የታወቁ አሉታዊ ስሜቶች እና ከፍተኛ ጭንቀት ለአርቲስቶች መስተጋብር አስቸጋሪ ያደርገዋል, የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ያወሳስበዋል እና በቡድኑ ውስጥ ያለውን የሞራል እና የስነ-ልቦና ሁኔታ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. ማንኛውም አርቲስት የስነ-ልቦና-ፊዚዮሎጂ እና የአዕምሮ ክምችቶችን ለማንቀሳቀስ ከፍተኛ ችሎታ ሊኖረው ይገባል, ይህ ደግሞ ከፍተኛ የፈቃደኝነት ጥረቶችን ይጠይቃል.
የስነ-ጽሁፍ ትንታኔ እንደሚያሳየው የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ የተወሰኑ ባህሪያት እንዳለው እና በአካላዊ እና አእምሮአዊ መረጃው ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አለው.
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የግለሰብ ባህሪያት ዋና ሙያዊ መስፈርቶች በሰንጠረዥ ውስጥ ተሰጥተዋል. አንድ.
ሠንጠረዥ 1.
የእንቅስቃሴው ሙያዊ መስፈርቶች
ሙያዊ ጠቃሚ ባህሪያት

ልዩ የሰውነት መስፈርቶች
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ቁመት እና ክብደት ጥምርታ

"የዳንስ እግር" የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት ጠቃሚ እና ዓላማ ያለው ሸክም ይሸከማል
የእግር መጫኛ መረጃ ጠቋሚ, የእግሩ የጎን አቅጣጫ.

ከበርካታ የቁጣ መገለጫዎች መካከል ፣ የእነዚያ ባህሪዎች መገለጫዎች ፣ የባሌት ዳንሰኛ እንቅስቃሴ ተለዋዋጭነት ፣ ውጤታማነቱ በዋነኝነት የተመካው ፣ ለኮሪዮግራፊ ልዩ ጠቀሜታ አላቸው።
ስሜታዊ መነቃቃት ፣ ስሜታዊ መረጋጋት ፣ ፕላስቲክነት ፣ ግትርነት ፣ ከመጠን በላይ መገለጥ።

ከፍተኛ የፈቃደኝነት ጥረትን የሚፈልግ መደበኛ እና ከፍተኛ የአካል እና የአእምሮ ውጥረት።
የዓላማ እንቅስቃሴ ከፍተኛ ስሜታዊ-ፍቃደኛ ደንብ።

ባሌት የአስተሳሰብ እና የእንቅስቃሴ ውህደት ነው, ስለዚህ በባሌት ውስጥ የፈጠራ ችሎታ በጡንቻ እንቅስቃሴ ላይ ብቻ ሳይሆን በአስተሳሰብ ፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው.
ቅልጥፍና፣ ተለዋዋጭነት፣ የመጀመሪያነት እና አሳቢነት።

አርቲስት, የጀግናውን ስሜት እና ሙዚቃን በእንቅስቃሴዎች የማስተላለፍ ችሎታ.
ዳንሰኝነት ሙዚቃዊነትን እና የእንቅስቃሴዎችን ስሜታዊ ገላጭነት የሚያጣምር ውስብስብ አመላካች።

ግቡን ለማሳካት አቅጣጫ - የሙያ ክህሎት ደረጃ ቀጣይነት ያለው ማሻሻል.
ተነሳሽነት, ሙያውን የመቆጣጠር ፍላጎት.

የጠረጴዛው ቀጣይነት. አንድ
የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የፍላጎቱ እና የንቃተ ህሊናው ነገር የራሱ አካል ፣ የሞተር ችሎታው ነው። ውስብስብ የዳንስ ቴክኒኮችን ለመቆጣጠር የቦታ እና የእንቅስቃሴ ባህሪያት ጥሩ ልዩነት አስፈላጊ ነው.
በከፍተኛ ፍጥነት ፣ ጥንካሬ እና ስፋት ውስጥ እንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር ችሎታ።

የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ በአንድ ሥራ እርካታ ማግኘት አለበት ፣ በልምምድ ጊዜ ውስብስብ እንቅስቃሴዎችን በማድረግ የጡንቻ ደስታ ይሰማዋል ፣ ከኮሪዮግራፊ
የኮሪዮግራፊያዊ እንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ይግባኝ.

በሙያዊ እንቅስቃሴ እና በስብዕና ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት በማጥናት ላይ ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ትንታኔ እንደሚያሳየው በስነ-ልቦና ውስጥ የባለሙያ ስብዕና ሥነ ልቦናዊ ችግሮች ላይ ግልጽ የሆነ ፍላጎት አለ, ይህም በማህበራዊ ልምምድ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. የባሌ ዳንስ ዳንሰኛ ተግባራትን በተመለከተ በባለሙያ ስብዕና ላይ ምርምር ለማድረግ የማህበራዊ ፍላጎት ቢኖረውም ፣ በእኛ የሚገኙትን ጽሑፎች ትንተና ስንመለከት ማንም በባለሙያ ውጤት መካከል ያለውን ግንኙነት ያጠናል ማለት ይቻላል ። እና የባሌ ዳንስ ዳንሰኞች ስብዕና ባህሪያት.

ርዕስ 1 ርዕስ 515

የተያያዙ ፋይሎች