ማጀቢያ ምንድን ነው? የእሱ ዓይነቶች እና ታሪክ። ማጀቢያ ምንድን ነው? የሙዚቃ አጃቢ

ወደ ፊት ተመለስ

ትኩረት! የስላይድ ቅድመ-ዕይታዎች ለመረጃ ዓላማዎች ብቻ ናቸው እና ሁሉንም የአቀራረብ ባህሪያትን ላይወክሉ ይችላሉ። ፍላጎት ካሎት ይህ ሥራ, እባክዎን ሙሉውን ስሪት ያውርዱ።

ለሙዚቃ ትምህርት የዝግጅት አቀራረብ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሁለተኛ ክፍል "የሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች" የሚለውን ርዕስ ለመቆጣጠር የታሰበ ነው. ትምህርቱ ለዕድገት ትምህርት የመገናኛ እና የንግግር ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም ያቀርባል. ከዚህ ርዕስ ጋር የሚዛመድ የተማሪው "የስራ ደብተር" ለትምህርት ቁሳቁሶች ተዘጋጅቷል (አባሪ 1)

የታቀዱ የግል ውጤቶች፡-

• በእሴት-አቀማመጥ ሉል ውስጥ - ከሙዚቃ ሥራዎች ጋር በመግባባት የጥበብ ጣዕም መፈጠር (ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ “ዋልትዝ” ፣ ኤች. ዎልፍ “አትክልተኛው” ፣ ኤፍ. ሹበርት “ትራውት”);
• በሠራተኛ መስክ - በፈጠራ እና በማከናወን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ገላጭ መንገዶችን መጠቀም የሙዚቃ ቁሳቁስ(ከ V. Shainsky ዘፈን "አለም እንደ ባለ ቀለም ሜዳ ነው" በሚለው ዘፈን ላይ ምት አጃቢነት ማከናወን);
• በእውቀት ሉል ውስጥ - በሙዚቃ ምስሎች ዓለምን የመረዳት ችሎታ (ዳንስ ፣ የፈረስ ጋሎንግ ፣ የውሃ ማጉረምረም)።

የታቀዱ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች፡-

• የአዕምሯዊ ስራዎችን በንቃት መጠቀም (በ "ዋልትዝ" ውስጥ የአጃቢነት ሚና በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ እና "አትክልተኛ" የተሰኘው ዘፈን በኤች.ቮልፍ, የአጃቢው የእይታ እና ገላጭ ችሎታዎች ትንተና);
• ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ-የግንኙነት ችሎታዎች (ተማሪዎች ለጥያቄዎች መልስ በመፈለግ ሂደት ውስጥ ስለ ሙዚቃ ሀሳባቸውን እና ግንዛቤን የመግለጽ ችሎታን ማዳበር)።

የታቀዱ የትምህርት ውጤቶች፡-

• በእውቀት ሉል ውስጥ - ስለ ባህሪያቱ ግንዛቤ የሙዚቃ ቋንቋ፣ ጥበባዊ አገላለጽ (አጃቢ) ፣ ልዩ የሙዚቃ ምስል(ዳንስ - በ "ዋልትዝ" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ, የፈረስ እሽቅድምድም - "አትክልተኛ" በሚለው ዘፈን በኤች.ቮልፍ, የውሃ ማጉረምረም - በ F. Schubert "Trout" ዘፈን ውስጥ);
• በዋጋ-አቀማመጥ ሉል - ዋጋ ያለው ግንዛቤ የሙዚቃ ባህል የተለያዩ ብሔሮችበውስጡ ያለው ዓለም እና የአገር ውስጥ የሙዚቃ ጥበብ ቦታ;
• በግንኙነት ሉል ውስጥ - ከሙዚቃ ጥበብ ሥራዎች ጋር የግንኙነት ዓይነቶችን መምራት ( መላምቶችን መግለጽ ፣ በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ እና ኤች. ዎልፍ ሥራዎች ውስጥ ስለ ሙዚቃ ተጓዳኝ ግምቶች);
• በውበት ሉል ውስጥ - ተባባሪ ግንኙነቶችን መፈለግ እና በፈጠራ ውስጥ ያላቸውን ሚና ማወቅ እና ተግባራትን ማከናወን(በስዕል ውስጥ በሙዚቃ እና ከበስተጀርባ ያለው የአጃቢነት ሚና);
• በሠራተኛ መስክ - በሙዚቃ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎችን በፈጠራ እና በአፈፃፀም ውስጥ ገላጭ መንገዶችን መጠቀም (“ዓለም እንደ አበባ ሜዳ ነው” እና “ዘፈን-ክርክር” የዘፈኖች አስደናቂ አፈፃፀም)።

• ምሳሌያዊ እና ተጓዳኝ አስተሳሰብ እድገት ፣ የፈጠራ ምናባዊ;
• ለሙዚቃ ስሜታዊ እና ዋጋ-ተኮር አመለካከትን ማሳደግ; የሙዚቃ ጣዕምተማሪዎች;
• ስለ ሙዚቃ ቋንቋ ባህሪያት እውቀትን መቆጣጠር; ሙዚቃ በሰዎች ላይ ስላለው ተጽእኖ; ከሌሎች የስነጥበብ እና የህይወት ዓይነቶች ጋር ስላለው ግንኙነት.

የመማር ዓላማዎች፡-

• የ "አጃቢ" ጽንሰ-ሐሳብን መቆጣጠር እና ከዓይነቶቹ እና ተግባሮቹ ጋር መተዋወቅ;
• ስሜታዊ-ምሳሌያዊ ግንዛቤ እና የፒ.አይ. ስራዎች ባህሪያት. የቻይኮቭስኪ "ዋልትዝ" እና ኤች.ቮልፍ "አትክልተኛ";
• የዘፈኖቹ ገላጭ አፈፃፀም በጂ ግላድኮቭ "ዘፈን-ክርክር" እና V. Shainsky "ዓለም ልክ እንደ አበባ ሜዳ ነው";
• የ "ሪትም" እና "አፍታ ማቆም" ጽንሰ-ሐሳቦች መደጋገም, "የማስታወሻ ቆይታ" ጭብጥ;
• ከአፍታ ቆይታ ጋር መተዋወቅ;
• ለ V. Shainsky ዘፈን "ዓለም ልክ እንደ ሜዳማ ሜዳ ነው" በሚለው ዘፈን ውስጥ የሬቲሚክ አጃቢ አፈፃፀም;
• አጃቢነት በምሳሌያዊ ይዘት ላይ እንዴት ተጽዕኖ እንደሚያሳድር መመልከት የሙዚቃ ቁራጭየ F. Schubert's ዘፈን "Trout" ምሳሌ በመጠቀም.

የመማሪያ መሳሪያዎች;

• ኮምፒውተር
• ሲዲ ማጫወቻ
• የፕሮጀክሽን ስርዓት
• የልጆች ድምጽ መሳሪያዎች: ደወሎች, ማራካስ, ከበሮ, ደወል.

የትምህርቱ እድገት

ትምህርቱ የሚከፈተው ተማሪዎች በጋራ ስኬታማ ተግባራት ላይ እንዲሳተፉ በመጋበዝ ነው። መምህሩ "ሙዚቃዊ ኢንቶኔሽን" የሚለውን አቀራረብ ያሳያል. የዝግጅት አቀራረብ ተንሸራታቾች ይለወጣሉ። ጠቅታ ላይ።ሁሉም ጽሑፎች እና ምሳሌዎች ይታያሉ ጠቅታ ላይ። በ hyperlinks በኩልሽግግር ወደ የተለያዩ ዓይነቶችበትምህርቱ ውስጥ እንቅስቃሴዎች. የዝግጅት አቀራረቡ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ዋና ዋና ተግባራትን ያቀርባል-የመዝሙር መዘመር, ማስተር የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ, የሙዚቃ ግንዛቤ እና ስለሱ ማሰብ, የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን. ለሃይፐርሊንኮች ምስጋና ይግባውና መምህሩ የታቀደውን የእንቅስቃሴ ቅደም ተከተል መጠቀም, መለወጥ ወይም ቁጥራቸውን መቀነስ ይችላል.

መምህሩ ተማሪዎችን የጂ ግላድኮቭን ዘፈን "ዘፈን - ክርክር" እንዲያደርጉ ይጋብዛል. ልጆች ዘፈን ያከናውናሉ: ወንዶች - የራሳቸው ክፍል, ልጃገረዶች - የእነርሱ. (ዘፈኑ ሲጫወት, ተንሸራታቾች ይለወጣሉ በራስ-ሰር.) መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል በወንዶችና በሴቶች መካከል የተደረገው ውይይት በመዘመር የረዳው ሙዚቃን በመጫወት ዳራ ላይ በመደረጉ ነው። እሱም "የሙዚቃ አጃቢ" ይባላል. መምህሩ "አጃቢ" የሚለው ቃል ከ የተተረጎመ መሆኑን ለተማሪዎች ያሳውቃል ፈረንሳይኛ"አጃቢ" ማለት ነው። ( ጠቅ በማድረግየቤተሰቡ ምስል ይታያል፡ ወላጆቹ ከልጁ ጋር አብረው ይሄዳሉ።) መምህሩ ልጆቹን “ከአጃቢው ጋር ምን አለ?” በማለት ልጆቹን ጠየቃቸው። ልጆቹም “ዘፈን” ብለው መለሱ። ለነገሩ ገና “የክርክር መዝሙር”ን በአጃቢነት አቅርበው ነበር። መምህሩ ተማሪዎቹ ያደረጉትን ያስተካክላል ዜማዘፈኖች. ነገር ግን በወንዶች እና በሴቶች ምትክ የዚህ ዘፈን ዜማ በአንዳንድ የሙዚቃ መሳሪያዎች ሊጫወት ይችላል. ለምሳሌ, ክላሪኔት ለወንዶች, እና ለሴቶች ልጆች ዋሽንት ሊጫወት ይችላል. ስለዚህ መምህሩ ልጆቹን ወደ ድምዳሜው ይመራቸዋል አጃቢው ከድምጽ ዜማ ጋር ወይም የመሳሪያ ቁራጭ. (ጠቅ በማድረግሴት ልጅ ፒያኖ የምትጫወትበት ሥዕል ማራባት ይታያል ።) በመንገድ ላይ መምህሩ የበለጠ አስፈላጊ የሆነውን ነገር ጠየቀ - ሰዎቹ እራሳቸውን ያከናወኑት ዜማ ወይም ተጓዳኝ? ተማሪዎች ዜማው የበለጠ ጠቃሚ ነው ብለው ይመልሱታል። መምህሩ ልጆቹን እንዲያስቡ ይጋብዛል፡ ዜማው የበለጠ አስፈላጊ ከሆነ ታዲያ ምናልባት ያለአጃቢ ለማድረግ ይሞክሩ? ለምን አጃቢ አስፈለገ? ያለሱ መዘመር ይችላሉ. ወንዶቹ ያለ ሙዚቃ መዘመር አስደሳች አይደለም, አስቸጋሪ ነው ብለው ይመልሱ; ከሙዚቃ ጋር በተሻለ ሁኔታ ይሰራል. መምህሩ ይስማማል እና ስእል እንዲሁ ከዜማ እና አጃቢ ጋር ተመሳሳይነት ያለው ነገር ስላለው የልጆቹን ትኩረት ይስባል። እሱ እንደ ምሳሌ ይጠቁማል I. Aivazovsky's ሥዕል "የተቃረበ ማዕበል" የሚለውን ሥዕል በጥንቃቄ መመርመር እና ማሰብ: በሥዕሉ ላይ ከዜማ ጋር ሊወዳደር የሚችለው ምንድን ነው, እና ከአጃቢው ጋር ምን ሊወዳደር ይችላል? ( ጠቅ በማድረግየስዕሉ ማባዛት ይታያል.)

ተማሪዎች መርከቧ ከዜማ ጋር ይመሳሰላል፣ ባህር እና ሰማይ ደግሞ አጃቢ ናቸው ብለው ይመልሱታል። መምህሩ "ዜማ" - መርከቧን - በሥዕሉ ላይ ብቻ መተው እና "አጃቢውን" - ባህር እና ሰማይን ማስወገድ ይጠቁማል. ( ጠቅ በማድረግበመሃል ላይ አንድ ነጭ ሉህ ከመርከቧ ጋር ይታያል።)

ልጆቹ ምስሉን አልወደዱትም። መምህሩ ከልጆች ጋር ተስማምቶ "አጃቢውን" - ጀርባውን ለመመለስ ያቀርባል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ መርከቧን ያስወግዳል. ( ጠቅ በማድረግየባህር እና የሰማይ ምስል ይታያል ፣ ግን ያለ መርከቡ።)

ልጆቹን ይጠይቃቸዋል፡- “ምናልባት በዚህ መንገድ ይሻላል፡ ባህር እና ሰማይ ያለ መርከብ? ደግሞም ሥዕሉ “የቀረበው ማዕበል” ይባላል። ለምን መርከብ ያስፈልገዋል? ተማሪዎቹ አይስማሙም: በሥዕሉ ላይ መርከቡም ሆነ ባሕሩ ያስፈልጋሉ. ( ጠቅ በማድረግስዕሉ ያለ መርከቡ ይጠፋል). መምህሩ ልጆቹን ወደ ሙዚቃ ይመልሳል፡ ዜማ እና አጃቢነትም በውስጡ አስፈላጊ ናቸው።

መምህሩ በሙዚቃ ትምህርት ወይም በቤት ውስጥ ከቤተሰብ ጋር ብዙውን ጊዜ ከዘፈን ጋር የሚሄዱት የትኞቹ መሳሪያዎች ናቸው? ሰዎቹ መልስ ይሰጣሉ፡ ፒያኖ፣ ጊታር... (ጠቅ በማድረግጊታርን፣ ፒያኖን፣ አኮርዲዮንን የሚያሳዩ ሥዕሎች ይታያሉ።) መምህሩ አክለውም ዝግጅቱ በኦርኬስትራ (ሲምፎኒ፣ ጃዝ፣ ሕብረቁምፊዎች) ወይም ስብስብ ሊከናወን ይችላል። (ጠቅ በማድረግአብሮ የሚሄድ ፒያኖ ተጫዋች የሚያሳዩ ሥዕሎች ይታያሉ ሲምፎኒ ኦርኬስትራ፣ ሕብረቁምፊ እና የጃዝ ስብስብ።)

መምህሩ "አጃቢው ምን እንደነበረ ታውቃለህ?" እና እሱ ከረጅም ጊዜ በፊት ፣ እጆችን ማጨብጨብ ወይም ሪትም በእግር መምታት የህዝብ ዘፈኖችን አፈፃፀም አብሮ እንደሚሄድ ዘግቧል። ብዙውን ጊዜ ዜማው እንደ ከበሮ ባሉ የከበሮ መሣሪያዎች ድምፅ ይታጀባል። ( ጠቅ በማድረግተጓዳኝ ስዕሎች ይታያሉ.) ይህ አጃቢ ነበር. ከዚያም አጃቢው በቀላሉ ያንኑ ዜማ ከሌሎች መሳሪያዎች ጋር መደጋገም ጀመረ። ከ 300 ዓመታት በፊት ደግሞ ዜማውን የሚደግፍ አጃቢ ታየ ፣ ግን በእሱ ስር በቁጥሮች ተጽፎ ነበር። ስለዚህ ሙዚቀኞች ምናባቸውን፣ ጣዕማቸውን እና ችሎታቸውን ተጠቅመው እነዚህን ቁጥሮች መፍታት ነበረባቸው። አቀናባሪዎች አጃቢውን ሙሉ በሙሉ መመዝገብ የጀመሩት ሞዛርት እና ቤትሆቨን በኖሩበት ወቅት ነበር። ሌላ ከ100 ዓመታት በኋላ በመሳሪያ እና በድምፅ ሙዚቃ ዝግጅቱ በሶሎቲስት “ያልተነገረውን” “መጨረስ” ወይም ስለ ሥራው ይዘት የሙዚቃ ምሳሌዎችን መፍጠር ጀመረ። ይኸውም አጃቢው አንዳንዴ የዜማው እኩል አጋር ይሆናል። ስለዚህ መምህሩ ተማሪዎችን ስለ አጃቢነት ሚና ጥያቄውን እንዲመልሱ ይመራቸዋል. እሱ ረዳት እና አጋር ሊሆን ይችላል. (ጠቅ በማድረግተዛማጅ ሥዕሎች ይታያሉ-ውሻ (ረዳት) እና ሁለት ልጆች (አጋሮች) ያለው ልጅ።)

መምህሩ ተማሪዎችን የሙዚቃ ስራዎችን እንዲያዳምጡ እና በእነሱ ውስጥ የአጃቢነት ሚና እንዲወስኑ ይጋብዛል። ( ጠቅ በማድረግ"ዋልትዝ" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ ከፒያኖ ዑደት "የልጆች አልበም".) ልጆች ሙዚቃን ያዳምጣሉ. መምህሩ አጃቢው በጨዋታው ውስጥ ምን ሚና እንደሚጫወት ሲጠይቁ በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ "ዋልትዝ", ተማሪዎች በዚህ ሥራ ውስጥ አጃቢው የዜማ ረዳት እንደሆነ መልስ ይሰጣሉ. ( ጠቅ በማድረግ"ረዳት" የሚለው ቃል ወደ A. Lyamin's ሥዕል "ዋልትዝ" ይንቀሳቀሳል.) በሚቀጥለው ስላይድ ላይ ልጆቹ የ "ዋልትዝ" የሙዚቃ ምሳሌ በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ እና ጥያቄው “አጃቢው በየትኛው መስመር ላይ ነው የተጻፈው?” ልጆቹ ከታች መስመር ላይ እንደተጻፈ መልስ ይሰጣሉ. ( ጠቅ በማድረግበሙዚቃው ምሳሌ ላይ “አጃቢ” የተቀረጹ ጽሑፎች ከታች መስመር ላይ እና “ዜማ” ከላይ ይታያሉ።)

መምህሩ ለተማሪዎቹ መልሶች ያመሰግናቸዋል። ዜማው በአጭር ቆም ብሎ መቋረጡን ትኩረታቸውን ይስባል; ዘዬዎች - ዘዬዎች - በሁለተኛው ምት ላይ በቻይኮቭስኪ ተቀምጠዋል። ይህ ዋልት ለመደነስ ቀላል አይደለም. ከዚህም በላይ በጣም ይሰማል ፈጣን ፍጥነት. መምህሩ ባስ እና በአጃቢው ውስጥ ያሉት ሁለት ኮርዶች ለቫልት የተለመዱ መሆናቸውን ለልጆቹ ይነግራቸዋል። ከዜማው ጋር በመተባበር ለስላሳ ክብ እንቅስቃሴ ስሜት ይፈጥራሉ. ለጥልቅ ባስ ምስጋና ይግባውና ዜማው ዳንሰኞቹ ዜማቸውን ሳያጡ በነፃነት ሊንሳፈፉ ይችላሉ።

መምህሩ ልጆቹን "አትክልተኛው" የሚለውን የ H. Wolf ዘፈን እንዲያዳምጡ እና ስለ አጃቢነት ሚና ውይይቱን እንዲቀጥሉ ይጋብዛል. ( ጠቅ በማድረግዘፈን ይሰማል።) ልጆች ሙዚቃ ያዳምጣሉ። መምህሩ ስለ አጃቢነት ሚና ጥያቄውን ከመመለሷ በፊት ተማሪዎችን “አትክልተኛ” ከሚለው ዘፈን ጋር አብሮ የሚሄድ የሙዚቃ ምሳሌ እንዲመርጡ እና መልሱን እንዲያብራሩ ይጠይቃል።

መምህሩ ማጨብጨብ ሁለቱንም የሙዚቃ ምሳሌዎች ያሳያል። ልጆች ምሳሌ "B" ይመርጣሉ, ምክንያቱም በውስጡ ያለው ምት የበለጠ ድንገተኛ ነው. (ጠቅ በማድረግየሙዚቃ ምሳሌው "B" ይጨምራል.) መምህሩ አጃቢው ምን እንደሚያመለክት ይጠይቃል. ሰዎቹ የፈረስ እሽቅድምድም ይመስላል ብለው መለሱ። ( ጠቅ በማድረግየሚጋልብ ፈረስ ሥዕል ይታያል።) መምህሩ በድጋሚ የዘፈኑን አጃቢ ዘይቤ አጨበጨበ እና ተማሪዎቹ እንዲደግሙት ጋበዘ። ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ. መምህሩ የአጃቢነት ሚናን በተመለከተ ለሚነሳው ጥያቄ መልስ ከመስጠቱ በፊት ዘፈኑን የሚሠራው ማን ነው፣ ስለ ማን ነው የሚዘፍነው እና ምን መገመት እንችላለን? ሰዎቹ አትክልተኛው ዘፈኑን እየዘፈነ ነው ብለው ይመልሳሉ። እሱ ስለወደደው ውበት ይዘምራል። ይህ ውበት ነጭ ፈረስ ላይ ይጋልባል. መምህሩ ተማሪዎችን ወደ የአጃቢነት ሚና ጥያቄ ይመልሳል. ልጆች በዚህ ዘፈን ውስጥ ያለው አጃቢ የባልደረባን ሚና እንደሚጫወት ይናገራሉ, ምክንያቱም የፈረስ ግልቢያን ያሳያል. ( ጠቅ በማድረግ"አጋር" የሚለው ቃል ወደ K. Bryullov ስዕል "Riders" ይንቀሳቀሳል.) መምህሩ ልጆቹን ያወድሳል. “ዓለም እንደ አበባ ሜዳ ነው” የሚለውን የሚወዱትን ዘፈን እንዲያቀርቡ ጋብዟቸዋል እና በውስጡ ያለውን የአጃቢነት ሚና ትኩረት ይስጡ።

ልጆች ዘፈን ያከናውናሉ, በእጆቻቸው ውስጥ ከእያንዳንዱ መስመር በኋላ እጃቸውን ያጨበጭባሉ. (ስላይዶች ይለወጣሉ። በራስ-ሰርእና ከይዘቱ ጋር በሚዛመዱ አስቂኝ ምስሎች የታጀቡ ናቸው.) ከአፈፃፀም በኋላ, ተማሪዎች አጃቢው የረዳት ሚና እንደሚጫወት መልስ ይሰጣሉ. መምህሩ ህፃናቱን በማመስገን አሁን በመዝሙሩ ላይ በጭብጨባ የሪቲም አጃቢ እንደፈጠሩ ያሳውቃቸዋል። ዘፈኑን በሪትም አጃቢ ማስዋብ እንዲቀጥሉ ሀሳብ አቅርቧል።

ተማሪዎች በስላይድ ክፍሎች ላይ አታሞ፣ማራካስ፣ከበሮ እና ደወል ያያሉ።

ባለፈው የትምህርት ሩብ ውስጥ የማስታወሻዎችን ቆይታ ያጠኑ ነበር. እና ለአፍታ ማቆም ምልክቶች ገና አያውቁም። ችግር ይፈጠራል። ይህንን ችግር ለማሸነፍ መምህሩ ሪትም ምን እንደሆነ ለማስታወስ ይጠቁማል። ልጆች እነዚህ የተለያዩ ማስታወሻዎች ናቸው ብለው ይመልሱ: ረጅም እና አጭር. መምህሩ አክሎ፡ “... እና ቆም ብሎ ቆመ። ( ጠቅ በማድረግየሪትም ፍቺ ታየ።) ልጆቹ ቆም ብለው ማቋረጥን በተመለከተ መምህሩ ሲጠይቁት ቆም ማለት ማቆም፣ ጸጥታ እንደሆነ ይናገራሉ። ( ጠቅ በማድረግየአፍታ ማቆም ፍቺው ይታያል።) መምህሩ ተማሪዎች የሚያውቁትን የማስታወሻ ጊዜያቸውን እንዲያስታውሱ ይጋብዛል፣ ረጅሙ ማስታወሻ ሙሉ ማስታወሻ መሆኑን ያስታውሳቸዋል። ባለፈው ሩብ ዓመት ልጆች አንድ ሙሉ ማስታወሻ ከብርቱካን ጋር ያወዳድራሉ, ከዚያም ወደ ክፍሎች ይከፋፈላሉ-ግማሽ, ሩብ, ስምንተኛ እና አስራ ስድስተኛ. ተማሪዎች የማስታወሻዎቹን ቆይታዎች አንድ በአንድ ይሰይማሉ። ( ጠቅ በማድረግብርቱካን ወደ ክፍሎች ተከፍሏል. ተዛማጅ የማስታወሻ ስሞች እና የማስታወሻ ምልክቶች በስላይድ ግራ ግማሽ ላይ ይታያሉ።) እና መምህሩ ልክ ተመሳሳይ ቆይታ ካላቸው ቆም ጋር እንደሚዛመዱ ዘግቧል። ደግሞም ለአፍታ ማቆም ማስታወሻን ሊተካ ይችላል።

ሙሉው ቆም ማለት በጣም ረጅሙ ነው, ስለዚህ ከሙዚቃው መስመር "ይሰቅላል". ( ጠቅ በማድረግለአፍታ ማቆም አንድ በአንድ ይታያል።) ግማሹ ግን ቆም ብሎ በገዢው ላይ “ቆይቷል” ምክንያቱም እሱ ከጠቅላላው ግማሹ አጭር ነው። ስለዚህ መልክእርስ በእርሳቸው ሊለዩ ይችላሉ. የሩብ ጊዜ እረፍት ከሌላው ጋር ሊምታታ አይችልም። ስምንተኛው እረፍት አንድ "መንጠቆ" አለው, ልክ እንደ ስምንተኛ ማስታወሻ አንድ ጭራ አለው. እና አስራ ስድስተኛው ሁለት አለው. መምህሩ “በሦስት “መንጠቆዎች” ቆም ማለት ምን ይባላል? ልጆቹ የማስታወሻውን ቆይታ ሲያጠኑ ተመሳሳይ ጥያቄ ስለመለሱ "ሰላሳ ሰከንድ" ብለው ይመልሳሉ. ስለዚህ፣ ስለማስታወሻዎች ቆይታዎች ባለው ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ ስለ እረፍት ጊዜዎች አዲስ እውቀት አስተዋውቋል።

ከዚህ በኋላ ተማሪዎች "ዓለም እንደ ባለ ሜዳማ ሜዳ ነው" የሚለውን ዘፈን ለማስጌጥ ተጋብዘዋል - በልጆች ላይ በጣም ቀላል የሆነውን የሬቲም አጃቢ ለማድረግ የድምፅ መሳሪያዎች. ልጆች በመዘምራን ወይም በጥቅሉ በሙሉ ዜማውን መጠበቅ አለባቸው። ልጆቹ በተራው የእያንዳንዱን መሳሪያ ምት ዘይቤ ይማራሉ ። (በስላይድ ላይ ጠቅታ ላይለደወል ፣ ለማራካስ ፣ ከበሮ እና ደወሎች ምት ቡድኖች በተለዋጭ ይታያሉ። መምህሩ በሙዚቃ ክፍል ውስጥ የሚገኙ ሌሎች መሳሪያዎችን መምረጥ ይችላል። የመዝሙሩ ድምጽ የሚቀሰቀሰው ቀስት በመጠቀም ነው።) መምህሩ የልጆቹን ጥረት በስሜት ይደግፋል። "አለም ልክ እንደ ሜዳማ ነው" የሚለው ዘፈን እየተጫወተ ነው። ተማሪዎች ምት ቡድናቸውን ብዙ ጊዜ በመድገም በድምፅ መሳሪያዎች ላይ ሪትሚክ አጃቢ ያደርጋሉ። መምህሩ ልጆቹን አመሰግናለሁ. አሁን ልጆቹ በሚያውቋቸው የማስታወሻ ጊዜ እና ቆም ብለው በሚወዷቸው መዝሙሮች ላይ ራሳቸውን ችለው ሪትሚክ አጃቢ ይዘው መምጣት እንደሚችሉ አብራራላቸው።

ስለ ሙዚቃ አጃቢነት ውይይቱን ለማጠቃለል መምህሩ ተማሪዎችን የጥያቄ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ይጋብዛል። ልጆቹ መልሱን መፃፍ አለባቸው የሥራ መጽሐፍ. (አባሪ 1) (ትክክለኛ መልሶች በአቀራረብ ስላይዶች ላይ ይታያሉ ጠቅታ ላይከልጆች መልሶች በኋላ ብቻ. ስለዚህ, ሁሉም ተማሪዎች በተናጥል ይሰራሉ, እና ፈተናው የሚካሄደው በጋራ ነው.)

"አጃቢ" ምንድን ነው? ወንዶቹ በስራ መጽሐፋቸው ውስጥ "አጃቢ" የሚለውን ቃል ይጽፋሉ. ( ጠቅ በማድረግ"አጃቢ" የሚለው ቃል ይታያል.)

የትኛው የሙዚቃ መሳሪያዎችዘፈኑን ማጀብ ይችላል? ተማሪዎች ያከናውናሉ። ተግባር 1: ከታቀዱት መሳሪያዎች ውስጥ ይምረጡ እና ያደምቁ: አዝራር አኮርዲዮን, መለከት, ፒያኖ, ከበሮ, ጊታር, ቀንድ. ( ጠቅ በማድረግበሙዚቃ መሳሪያዎች ከሚታዩት ሥዕሎች መካከል ፒያኖ፣ ጊታር እና የአዝራር አኮርዲዮን ጎልተው ይታያሉ።)

ኦርኬስትራው ከየትኛው መሣሪያ ጋር አብሮ ይሄዳል? ( ጠቅ በማድረግከባሌ ዳንስ "የኒያፖሊታን ዳንስ" ይሰማል ስዋን ሐይቅ” ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ. ተንሸራታቹ ቫዮሊን፣ መለከት፣ ፒያኖ፣ ከበሮ፣ ጊታር፣ ሳክስፎን ያሳያል።) ወንዶቹ ነጠላ መሳሪያን የሚያሳይ ምስል መምረጥ አለባቸው። መምህሩ መጀመሪያ እጁን ያነሳውን ተማሪ መልስ ያዳምጣል. ( ጠቅ በማድረግመለከት በሙዚቃ መሳሪያዎች ከሥዕሎቹ ጎልቶ ይታያል።)

እነዚህ ለአፍታ ማቆም ከየትኞቹ ማስታወሻዎች ጋር ይዛመዳሉ? ተማሪዎች ያከናውናሉ። ተግባር 2፡ለአፍታ ማቆምን እና ተዛማጅ የማስታወሻ ቆይታቸውን ለማገናኘት ቀስቶችን ይጠቀሙ። (ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ጠቅታ ላይለአፍታ ማቆም በተለዋጭ ቀስቶች ወደ ተዛማጅ ማስታወሻዎቻቸው ተያይዘዋል።)

አጃቢ ምን ሚና ሊጫወት ይችላል? ወንዶቹ እሱ ረዳት ወይም አጋር ሊሆን እንደሚችል ይመልሱ. ( ጠቅ በማድረግመግለጫ ጽሑፎች ከሥዕሎቹ በላይ ይታያሉ።)

አጃቢው በ "አትክልተኛ" በተሰኘው ዘፈን ውስጥ ምን ሚና ይጫወታል H. Wolf እና "ዋልትዝ" ከ"የልጆች አልበም" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ? ተማሪዎች ያከናውናሉ። ተግባር 3.: ከተጠቆሙት ስራዎች በተቃራኒ "ረዳት" እና "ባልደረባ" የሚሉትን ቃላት ይፃፉ. ልጆች መልስ ይሰጣሉ: በ "ዋልትዝ" - ረዳት, እና "አትክልተኛ" በሚለው ዘፈን ውስጥ - አጋር. (ተማሪዎች ከመለሱ በኋላ ጠቅታ ላይበሥዕሎቹ ስር ፈረሰኞችንና ጭፈራዎችን የሚያሳዩ ጽሑፎች ይታያሉ።)

"ትሩት" በሚለው ዘፈን ውስጥ የአጃቢነት ሚና ምንድነው? መምህሩ ለልጆቹ ያብራራላቸው ትራውት ውብ በሆነ ውሃ ውስጥ የሚዋኝ ዓሣ ነው. እሷን ለመያዝ በጣም አስቸጋሪ ነች. ነገር ግን ውሃውን ካጨቃችሁት, ትራውት የዓሣ ማጥመጃውን መስመር አያይም. በዚህ ጊዜ እሷን ለመያዝ ቀላል ነው. መምህሩ የኤፍ ሹበርትን ዘፈን ለማዳመጥ ሀሳብ አቅርቧል። ( ጠቅ በማድረግዘፈኑ "ትሩት" ይሰማል.) ሰዎቹ ይጨምራሉ ተግባር 3."አጋር" የሚለው ቃል. ( ጠቅ በማድረግ"አጋር" የሚለው ቃል በማጉላት ይታያል.) መምህሩ ይስማማሉ እና ትኩረቱን በመዝሙሩ ውስጥ ዓሣን ለመያዝ አጃቢው ሙሉውን ምስል ይሳሉ. እንደ ዘፈኑ ይዘት አጃቢው ይቀየራል። ልጆች የዓሣን እንቅስቃሴ፣ የውሃ ማጉረምረምን፣ የፀሐይ ብርሃንን ያሳያል ይላሉ።

መምህሩ የተማሪዎቹን መልሶች ያፀድቃል - የጥያቄ ጥያቄዎችን በተሳካ ሁኔታ አጠናቅቀዋል እና በአንድ የሙዚቃ ክፍል ውስጥ የአጃቢነት ሚና እንደተረዱ አሳይተዋል። መምህሩ ውጤቱን ያጠቃልላል, በትምህርቱ ውስጥ የልጆቹን ስራ ይገመግማል እና ለትብብራቸው አመሰግናለሁ. እንደ የቤት ስራየቀስተደመናውን ቀለማት ለ"አጃቢ" ብቻ በመጠቀም ተማሪዎችን የአበባ እቅፍ አበባ እና አጃቢ (ዳራ) እንዲቀቡ ይጋብዛል።

ስነ-ጽሁፍ

1. ሚኪሄቫ ኤል.ቪ. የሙዚቃ መዝገበ ቃላትታሪኮች ውስጥ. ኤም., የሶቪየት አቀናባሪ, 1984.
http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87

ኦርፍ አጃቢ፣ -ሀ የፊደል አጻጻፍ መዝገበ ቃላትሎፓቲና

አጃቢ የሚለው ቃል ለሙዚቀኞች ብቻ ሳይሆን ከሙዚቃ በጣም ርቀው ለሚኖሩ ሰዎችም የታወቀ ነው ምክንያቱም ከዘፋኝነት ፣ ከጊታር አጃቢ እና ሌሎች ጋር አብሮ መሄድ የሚለው ሐረግ በጣም ታዋቂ እና በመደበኛ ንግግር እና ለምሳሌ ፣ በልብ ወለድ ውስጥ ይገኛል ።

የአጃቢነት ጽንሰ-ሐሳብ በጣም ብዙ ነው.

ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ቤትአጃቢ ነገር አለ።

2-3 ኮርዶች መጫወትን የተማረ ማንኛውም ጊታሪስት እንዲሁ ቀላል አጃቢ መፍጠር ይችላል።

ለድምፃዊ ቡድን አጃቢ እና አልፎ ተርፎም ነው። ሙሉ ኦርኬስትራሶሎስትን ማጀብ ይችላል።

ስለዚህ አጃቢነት ምንድን ነው እና ከዜማ ወይም ከሌሎች የሙዚቃ ቋንቋ አካላት እንዴት ይለያል?

ከፈረንሳይኛ አጃቢ የሚለው ቃል እንደ አጃቢ ተተርጉሟል።

ከገባበት ጊዜ ጀምሮ ዘመናዊ ሙዚቃየግብረ ሰዶማውያን ዓይነት በጣም ተወዳጅ ከሆነ የምንሰማው ሁሉ ዜማ ወይም አጃቢ ነው ማለት እንችላለን።

ያም ማለት በእውነቱ ማንኛውም የሙዚቃ ጨርቅ ሞኖፎኒክ ካልሆነ እና ከዜማው ጋር አብሮ ከሆነ አጃቢ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። እና በቀላሉ ጣቶችዎን ማንሳት ወይም እግርዎን መሬት ላይ ማተም እንኳን እንደ አጃቢ አማራጭ ሊቆጠር ይችላል!

ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ ሰፊ የአጃቢነት ፍቺ እምብዛም ጥቅም ላይ አይውልም.

ብዙውን ጊዜ አጃቢ ማለት ዜማ ወይም ድምጽን በአንድ መሣሪያ የማጀብ አማራጭ ሲሆን ይህም በተመሳሳይ ጊዜ ሁለቱንም ሃርሞኒክ (ኮርድስ + ባስ) እና ምት (ግሩቭ) ተግባራትን ያከናውናል ።

በተፈጥሮ፣ ባለብዙ ድምጽ መሳሪያዎች ብቻ ለምሳሌ ፒያኖ፣ ጊታር ወይም የአዝራር አኮርዲዮን ለአጃቢነት ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉት በአንድ ድምጽ መሳሪያ ላይ የሃርሞኒክ አጃቢ መፍጠር ስለማይቻል ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ, የአጃቢነት የመጀመሪያ ገጽታ በኦክታቭ ወይም በአምስተኛው ውስጥ ከዋናው ዜማ ቀላል ማባዛት ጋር የተያያዘ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ይህ ዓይነቱ አጃቢ በ 15 ኛው -16 ኛው ክፍለ ዘመን በፖሊፎኒክ ሙዚቃ ውስጥ የተገኘ ሲሆን የዘመናዊ አጃቢ "አያት" ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

ብዙ ቆይቶ የአጠቃላይ ባስ አይነት የአጃቢነት መርህን ፈጠረ፣ ይህም ፈጻሚው ማስታወሻ ሳይሆን የጽሁፍ ባስ ድምጽ በመሰጠቱ ላይ የተመሰረተ ሲሆን ይህም በአጀንዳው ላይ አጃቢ ለመፍጠር እንደ መመሪያ እና መነሻ ሆኖ ያገለግላል። የሙዚቀኛው ጥያቄ ።

እስማማለሁ፣ ይህ የዘመናዊ ጊታሪስት ወይም ፒያኖ ተጫዋች ጨዋታን በጣም የሚያስታውስ ነው፣ለእነሱ የኮርድ ምልክቶች፣ወይም የመለኪያ ዲግሪዎች ብዙ ጊዜ አጃቢ ለመፍጠር በቂ ናቸው።

ይህ ሙሉ-የማጀብ ጥበብ ተብሎ ሊጠራ ይችላል።

ምንም እንኳን ሁሉም መሳሪያዎች የመጫወቻ መርሆዎች የተለያዩ ቢሆኑም ፣ የአጃቢ መርሆዎች እና ቴክኒኮች በጊታር እና ፒያኖ ላይ በጣም ተመሳሳይ ናቸው።

እንደ ደንቡ ፣ የአጃቢው ክፍል የባስ ድምጽ ፣ ስምምነት በ chords ወይም arpeggios + የተለያዩ ተጨማሪ አካላትን ይይዛል።

በመሠረቱ, አጃቢነት የተወሰነ ዓይነት ነው የሙዚቃ ሸካራነት, ይህም ምት, ተስማሚ እና በዋናው ድምጽ ውስጥ ጣልቃ የማይገባ መሆን አለበት.

አጃቢነት እንዴት ይመሰረታል እና ምን መሰረታዊ መርሆዎች ናቸው?

አጃቢው በሪትም እንደሚገለጽ ቀደም ብለን ተናግረናል።

ለዚህ ነው በጣም ቀላሉ ጨዋታበአራተኛ ክፍል ውስጥ ያሉ ኮሮዶች ቀድሞውኑ አጃቢ ናቸው፡

ይህ ክፍል በማንኛውም መሳሪያ ላይ ሊከናወን ይችላል.

ዘዬዎች እና ማመሳሰል ወደ ተጓዳኝ ባህሪ ወይም ዘይቤ ለመጨመር ያገለግላሉ። ለምሳሌ፡- ታዋቂ ሰው 332:

ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይየምንሰራው በሪትም ብቻ ነው። እርግጥ ነው, የአንድ ኮርድ ድምጽ ቅንብር ማንኛውም ነገር ሊሆን ይችላል, ይህ የዜማውን ድምጽ አይጎዳውም.

ይህ ዓይነቱ አጃቢ ቀላል ብሎክ ተብሎ የሚጠራ ሲሆን የአጃቢ ጥበብን ለመቆጣጠር የመጀመሪያው እርምጃ ነው።

ምንም እንኳን ብዙ አጃቢ አሃዞች ውስብስብ ቢመስሉም እንደ ቀላል ንጥረ ነገሮች ጥምረት ናቸው፡-

1. ሪትሚክ አሃዞች (ማመሳሰል፣ የተረጋጋ ቅጦች)
2. ጽሑፋዊ ንፅፅር (ለምሳሌ፣ bas + chord)
3. ዘይቤዎች (ሃርሞኒክ እና ዜማ)
4. ፔዳል (የቆሙ ድምፆች)
5. ሌሎች ቴክኒኮች (የመከላከያ ነጥቦች፣ መዘመር፣ ማሰር፣ ወዘተ)

ብዙውን ጊዜ አጃቢው ምንም ዓይነት ብሩህ ንጥረ ነገሮችን እንደሌለው ነገር ግን መሰረቱን ያቀፈ እና ለማንኛውም ስምምነት በቀላሉ ሊለወጥ የሚችል ንድፍ መሆኑን መረዳት ያስፈልግዎታል። ይህ ከአጃቢው ዋና ተግባር ጋር ይዛመዳል - ሶሎቲስትን ላለመረበሽ እና የእሱን ክፍል ለማሟላት እና ለመግለጥ.

ስለ ስታቲስቲክስ አጃቢነት ልዩ መጠቀስ አለበት.

ብዙ የሙዚቃ ስልቶች በተረጋጋ ምት አሃዞች አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ለምሳሌ ታንጎ፣ ሩማ፣ ሳምባ፣ ሮክ እና ሮል፣ ወዘተ.

ብዙውን ጊዜ አጃቢው የአንድ የተወሰነ ዘይቤ ባህሪ ያለውን ምት ክፍል ድምፅን ያስመስላል።

ለምሳሌ፣ በፒያኖ የተገለበጠ በጣም የታወቀ የኋላ ምት ግሩቭ እንደዚህ ሊመስል ይችላል።

ስለዚህ አጃቢን ለመቆጣጠር የወሰነ አንድ ሙዚቀኛ የፍጥረቱን ቴክኒኮች ብቻ ሳይሆን በጣም ተወዳጅ የሆኑትን የባሳ ጊታር እና ከበሮዎችን ለማጥናት እና ድምፃቸውን በጊታር ወይም ፒያኖ ለመምሰል መሞከር አስፈላጊ ነው ።

እነዚህ አጃቢዎችን ከመፍጠር ቴክኒካዊ እና ሙዚቃዊ ስውር ዘዴዎች ጋር የሚዛመዱ ጥያቄዎች ናቸው።

ነገር ግን አጃቢዎችን ከመፍጠር በተጨማሪ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው ሥነ ልቦናዊ ገጽታየዚህ እንቅስቃሴ.

አጃቢ ሁል ጊዜ የአጃቢውን መዋቅር ወይም ቴክኒኮችን የሚረዳ ሙዚቀኛ አይደለም። ነገር ግን ሶሎቲስትን ሊሰማው፣ ከእሱ ጋር መላመድ እና በተቻለ መጠን በምቾት እና በብቃት መጫወት መቻል አለበት።

ማንኛውም ዘፋኝ በተለዋዋጭ እና በሰለጠነ አጃቢነት እንዴት በጥሩ ሁኔታ እንደሚዘፍን እና አጃቢው በራሱ እየተጫወተ ስለሆነ ብቻ በቅንብር መሀል መጥፋቱ ምን እንደሚሰማው ያውቃል።

በሶሎስት እና በአጃቢ መካከል ያለውን መስተጋብር ጉዳይ ማጤን ከዚህ ጽሁፍ ወሰን በላይ ስለሆነ ይህንን ያነሳሁት ለማብራራት ብቻ ነው።

አጃቢ ክፍል ለመፍጠር የቪዲዮ ምሳሌዎችን ይመልከቱ፡-

ብዙ ለረጅም ጊዜ የታወቁ ዕቃዎች በአእምሯችን ውስጥ ለትርጉማቸው ግልጽ የሆነ ፍቺ የላቸውም. "አጃቢ" የሚለው ቃል ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ጽንሰ-ሐሳቦችም ይሠራል.

ከፈረንሳይኛ ሲተረጎም “መሸኘት፣ ማስተጋባት፣ አብሮ መጫወት” ማለት ነው። በእግርዎ ሪትም መምታት ወይም እጆችዎን ማጨብጨብ እንኳን ለረጅም ጊዜእንደ “አጃቢ” ዓይነት ይቆጠር ነበር። ይሁን እንጂ በሃያኛው ክፍለ ዘመን የዚህ ቃል ግልጽ ቅንብር ተነሳ.

የአጃቢው ልዩነት ምንድነው?

ዛሬ አጃቢነት ለዜማው ማሟያ ነው። የሙዚቃ አጃቢለሶሎቲስት በሃርሞኒክ እና ሪትሚክ ድጋፍ መልክ። የሶሎስት ሚና መሪውን ክፍል የሚያከናውን ዘፋኝ ወይም የሙዚቃ መሣሪያ ተጫዋች ሊሆን ይችላል።

ሁሉም ሙዚቃ ማለት ይቻላል በዜማ ላይ የተመሰረተ እንደ ዋና የገለጻ ዘዴ ነው። እሷ ንግስቲቱ ነች ፣ እንደ ቀይ ክር በሙዚቃው ሸካራነት ውስጥ እየሮጠች እና የተቀሩትን ድምጾች እንዴት መግለጽ እንዳለባቸው እየተናገረች ነው።

ይህ ዓይነቱ የሙዚቃ አሠራር "ሆሞፎኒክ-ሃርሞኒክ" ተብሎ ይጠራል. ምክንያቱም አንድ አለው ዋና ድምጽእና አጃቢው በስምምነት መልክ.

አብዛኛዎቹ መሳሪያዎች ተስማምተው እንደገና መወለድ አይችሉም; በተመሳሳይ ጊዜ በኦርኬስትራ አጃቢነት ብቻውን መቆም በጣም ውድ ነው።

ለዚህም ነው እንደ ፒያኖ ያለ መሳሪያ ብዙውን ጊዜ ይህንን ሚና የሚጫወተው። በተሳካ ሁኔታ የኦርኬስትራ ድምጽን በበለጸጉ የሃርሞኒክ ችሎታዎች እና በቀለማት ያሸበረቁ ጣውላዎች ይኮርጃል።

አጃቢ እንደ ድምፅ ሸካራነት

ማጀብ በእውነተኛ ድምጽ የምንሰማው ብቻ አይደለም። ይህ ቃል የአጃቢውን ክፍል ለሚያከናውኑ መሳሪያዎች የተጻፉ ማስታወሻዎችንም ይመለከታል። ሦስተኛው የቃሉ ትርጉም በድርጊቱ ውስጥ ነው። ይህ የድጋፍ አፈፃፀም ሂደት የተሰጠው ስም ነው.

የአጃቢው ዋና ተግባር ወይም፣ በሌላ አነጋገር፣ አጃቢው፣ ሶሎቲስትን ማሟላት፣ በመፍጠር ረገድ እሱን ማገዝ ነው። ጥበባዊ ምስል. ይህ እርዳታ የሚቀርበው በዋናነት በሚከተሉት ቦታዎች ነው።

• ሶሎቲስት በጦር መሣሪያው ውስጥ የሌላቸውን የተለያዩ መዝገቦችን እና እንጨቶችን መጨመር ፣ ማለትም ፣ በድምፅ ያሸበረቀ ማበልፀግ ፣
• ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ተፅእኖ በመፍጠር እና የተወሰነ ስሜታዊ ንኡስ ጽሑፍን በማስተላለፍ ነጠላ-ድምጽ ዜማ ከኮረዴል ሃርሞኒክ ሸካራነት ጋር መጨመር;
• የሜትሮ-ሪትሚክ ድጋፍ ፣ የጊዜ እና የሙዚቃ ቅርፅ መረጋጋትን መጠበቅ።

ከዚህም በላይ አጃቢው ሁልጊዜ የሸካራነት ሁለተኛ ክፍል ነው, ስለዚህ ከሶሎው ክፍል የበለጠ ጸጥ ያለ ድምጽ ማሰማት አለበት.

የአጃቢ ስራ

አንድ የሙዚቃ መሳሪያ ተጫዋች መድረክ ላይ በፒያኖ ሲጫወት ካየህ ይህ ማለት ፒያኖው አብሮት ነው ማለት አይደለም።

ብላ አንድ ሙሉ ተከታታይለተመሳሳዩ ዱዌት የተፃፈ ከፒያኖ እኩል ክፍል ጋር ይሰራል፣ ሁለቱም መሳሪያዎች ብቸኛ የሆኑ እና እንደ ዱት የሚሰሩበት። ይህ የሙዚቃ አጨዋወት የቻምበር ስብስብ ይባላል።

ዋናውን መሳሪያ የሚደግፍ የፒያኖ ክፍል በግልፅ አብሮ የሚሄድ ገጸ ባህሪ ሲኖረው ብቻ ነው አጃቢ ነው ማለት እንችላለን።

ለአጃቢው ማስታወሻዎች ግን በመግቢያው፣ በመደምደሚያው እና በአንቀጾቹ ውስጥ ብዙ ውስብስብ እና ጨዋነት ያላቸውን ክፍሎች ሊይዝ ይችላል፣ ይህም ሶሎስት ያልተናገረውን “እንደማጣራት”፣ መስመሩን በምክንያታዊነት በማዳበር።

ምርጥ የአጃቢ ጌቶች

በእውነቱ የተዋጣለት አጃቢነት የራሱ የሆኑ ታዋቂ ምስሎች ያለው ታላቅ ጥበብ ነው። በታሪክ ከተመዘገቡት ድንቅ አጃቢዎች መካከል፡-

• Vazha Chachava - ፕሮፌሰር, ዋና የሩሲያ conservatory ውስጥ አጃቢ ክፍል ኃላፊ, ኢ Obraztsova, Z. Sotkilava, I. Arkhipova (D. Matsuev ከተማሪዎቹ መካከል አንዱ ነው) ጋር ፈጽሟል;
• በጣም ጥሩ አጃቢ ዲ. ከዚህ በፊት በመድረክ ላይ ከታየው ኤስ ሌሜሼቭ ፣ ኢ ሹምስካያ ጋር ሰርቷል ። የመጨረሻ ቀናትሕይወት እና 102 50-60 ሰዓት ተኩል ዕድሜ ላይ ሰጥቷል ነጻ ኮንሰርቶችበዓመት;
• ለ 50 ዓመታት በአጃቢነት የሠሩት ፕሮፌሰር ኤም.ኤን የድምጽ ክፍል የሩሲያ አካዳሚሙዚቃ, ከ 20 በላይ ተሸላሚዎችን እና 30 ብቸኛ የኦፔራ ቤቶችን አሰልጥኗል;
• ኤስ ቲ ሪችተር በF. Schubert ዘፈኖች ከዲ ኤፍ ዲይስካው እና ከሌሎች በርካታ ዘፈኖች ጋር ባደረገው ስራ ድንቅ አጃቢ መሆኑን አሳይቷል።

በታዋቂ ሶሎስት ኮንሰርት ላይ ስትገኝ፣ የአጃቢውን ስራ አቅልሎ ማየት የለበትም። ለተሳካው የጋራ ክንውን ያበረከተው አስተዋፅኦ በቀላሉ ሊገመት አይችልም።

በፒያኖ ውስጥ ዘፋኝ (ሶሎስት) ስለመሄድ አስበህ ታውቃለህ እና እንዴት ማድረግ እንደምትችል መማር ትፈልጋለህ፣ ብዙ ጊዜ እቤት ስትሆን። የፒያኖ ክህሎት መደበኛ የፒያኖ ክህሎትን ያካትታል ነገር ግን በብቸኝነት መጫወት በጣም የተለዩ ነገሮች አሉ። ብዙም ሳይቆይ ዘፋኝን በፒያኖ ማጀብ ብቻውን ከመጫወት ቀላል እንደሆነ ይገነዘባሉ - አንዳንድ መሰረታዊ መርሆችን በመጠቀም።

እርምጃዎች

ከኮርዶች ጋር ማያያዝ

ዘፋኝን በፒያኖ ማጀብ ጊታር ከመጫወት ጋር ተመሳሳይ በሆነ መንገድ ይከናወናል።ስለዚህ አንተ ተከተልከዘፋኙ ጀርባ ፣ አይደለም:

• ዘፋኙ ሲናገር በተመሳሳይ ጊዜ ማስታወሻዎቹን ከ “ዜማ” ይጫወታሉ ፣
• ወይም ሶሎቲስት ዘገምተኛ እና ፈጣን ክፍሎችን ወዘተ አጽንዖት በሚሰጥባቸው ቦታዎች ላይ “ቴምፖ” አዘጋጅተሃል።
• ወይም ዘፋኙ ቀርፋፋ እና ፈጣን ክፍሎችን ሲተረጉም “ሪትሙን” አስተካክል፣
  • ስለዚህ "ስታይል" ምን እንደሚሆን አትወስንም... የዘፋኙን ስራ አትስሩ። ይህንን ከመሪ ዘፋኝዎ ጋር ይወያዩ! አብዛኞቹ ሶሎስቶች እርስዎን እንዲከተሉ ይፈልጋሉ፣ ነገር ግን አንዳንዶች ቋሚ ሪትም እንዲይዙ (ትንሽ ከበሮ እንደሚያደርጉት) በትክክለኛው መንገድ ላይ እንዲቆዩ ይፈልጉ ይሆናል። ሁሉም ሰው የተለየ ነው, ስለዚህ የሚያስፈልግዎ ነገር መጠየቅ ብቻ ነው. ብቃት ያለው ብቸኛ ሰው ለእሱ ወይም ለእሷ ምን እንደሚጠቅም ሊነግሮት ይችላል። በተለምዶ “አኮፓኛቶ”ን ይጫወታሉ - ሶሎቲስት የሚያደርገውን ሁሉ ይከተሉ (ጊዜ እና አጠቃላይ ዘይቤ) ዘፈን በማከናወን ላይ።

1. እንደ መሰረታዊ ዘዴ, ቀስቃሽ ባልሆነ መንገድ ይጫወቱ (በጣም ጮክ አይደለም).አስቡት ጊታር ተጫዋቹ አቅልሎ ሲታገል ከበሮው ብሩሾችን ሲጠቀም ወይም ለስላሳ የአጨዋወት ስልት ወዘተ ... ሲመርጥ፣ ግን በእርግጥ አንዳንድ ዘፋኞች መሳሪያዎቹ ጮክ ብለው በሚሰሙበት ስታይል ሊጣበቁ ይችላሉ።

   ኮሮዶቹን ይሰብሩ (አርፔጊዮ እንደ መምታት፣ መምታት) "እንዲሆን አይደለምእንደ "bam, bam..." እና እንደ አጃቢ ፣ ለማጫወት አንድ እጅን ማቅለል ወይም በቀላሉ ይጠቀሙ - ከዚህ በታች በዝርዝር እንገልፃለን ። ፒያኖ ላይ ስንታጀብ ሁለቱንም እጆች ወደ ግራ ወይም ወደ ግራ ማዞር የተለመደ ነው ። ቀኝ እጅአማራጮችን በማጣመር ሙዚቃውን እንዴት ማንበብ እንደሚቻል እና ሶሎቲስት ከሚሰራው ጋር መላመድ፣ የእሱን ስታይል በመረዳት እና ለ tempo ፣ ሪትም እና ዘይቤ በጆሮ ምላሽ መስጠት። ምናልባት (ግን የግድ አይደለም) መግቢያውን መጫወት እና በሁለቱም እጆች መጨረስ ያስፈልግዎታል።

   ፒያኖውን ለማጀብ አንድ እጅ ይጠቀሙ።እርግጥ ነው፣ ጥሩ አጃቢ ስለመሆን ብዙ የሚማሩት ነገር አለ። ከታች ባለው "ጠቃሚ ምክሮች" ውስጥ ያሉትን ኮሮዶች ይመልከቱ.

   • በአንድ እጅ አቅልሎ መጫወት ብቻ አይደለም - በመሠረቱ 3 ቶን በመጠቀም የሶስትዮሽ ኮርዶች(ኮርዶችን ይመልከቱ፣ እና በጣቶችዎ እና በእጆችዎ ላይ የቅርጽ ቅርጾችን ይሳሉ- ከታች ባለው "ጠቃሚ ምክሮች" ክፍል ውስጥ)

2. አንድ ኮርድ ወደ አርፔጊዮስ መስበር ይማሩ፣ ይህ ማለት ነው። በአንድ ጊዜ ሳይሆን በቅደም ተከተል የኮርድ ማስታወሻዎችን ማሰማት። .

   • በአንድ ጊዜ መላውን ኮርድ አይጫወቱ።

3. እጅዎን እና ጣቶችዎን በማወዛወዝ ወይም በማንቀሳቀስ ማስታወሻዎችን መጫወት ይለማመዱ፡-በእያንዳንዱ ኮርድ ውስጥ በሚያልፉበት ጊዜ, ማስታወሻዎቹን ለየብቻ ያጫውቱ.

   • ከቃርዶች ውስጥ አታድርጉት። የተጣበቁ ድምፆች .

4. ጣቶችህን "ቅርጽ" ሲፈጥሩ የሚያሳይ ምስል በዓይነ ሕሊናህ አስብ

   • እያንዳንዱ ባለ ሶስት ኖት ኮርድ፣ እንደ ባለ 3-ፕሮንግ ሹካ ወይም ትሪፖድ እና
   • ባለአራት-ኖት ኮርድ (7 ኛ) ፣ እንደ አራት ጥርሶች እንደ ሹካ።

5. ከዘፋኙ(ዎች) ጋር ለመስማማት ከመካከለኛው C ቀጥሎ ያለውን የ octave ዝቅተኛ (ወይንም ከፍ ያለ) ለመጫወት ይሞክሩ።

   ከቁልፍ ምልክቶች ኮርድ መስራት ይማሩ። በ"አምስተኛው ክበብ" ውስጥ በእያንዳንዱ አምስተኛ ቁልፍ/ማስታወሻ ላይ ሲሄዱ በቁልፍ ምልክቶች ላይ ስርዓተ-ጥለት ያያሉ።

   • ስለዚህ, በሙዚቃ ክፍተት (ርቀት) ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ቁልፍ ይባላል አምስተኛከአጠገብ ቁልፍ (ብቻ ቆጠራ, ማጋራቶች አይደሉም).
   • ጠፍጣፋ በያዙ ቁልፍ ምልክቶች ቁልፉ "ከመጨረሻው ጠፍጣፋ በስተግራ ያለው ጠፍጣፋ" ይባላል። አራት አፓርታማዎች ያሉት ቁልፍ ምልክቶች ሲ፣ ሚ፣ ኤ፣ ዲ፣ ለምሳሌ የ A ጠፍጣፋ ቁልፍ ነው።

6. ለጊታር እንደሚያደርጉት ከቃላቶቹ በላይ ያሉትን ኮርዶች በተፃፈ ወይም በታተመ ገጽ ላይ ይፃፉ።ማስታወሻን በመጠቀም ይህንን ለማድረግ ስቱዲዮ-ፕሮፌሽናል መንገድ አለ። ናሽቪል ኮርዶች. ይህ ለሪትም ክፍል ነው (ብዙውን ጊዜ ፒያኖ፣ ጊታር፣ ከበሮ እና ባስ ያካትታል)። ሙዚቀኞች ከሌሎች መሳሪያዎች ጋር በማጣመር ኮሮድን በማሰብ ማሻሻል እንዲችሉ ያሰለጥናሉ። ይህ ቁጥር ያለው የመቅዳት ዘዴ የሚያውቁ ሙዚቀኞችን ይፈቅዳል ቁልፎች እና ኮርዶችተመሳሳይ ዘፈን ይጫወቱ በማንኛውም ቁልፍ፣ የጽሑፍ ሙዚቃን ሳያውቅ።

   ተጠቀም የተለያዩ ቅጦችፒያኖን በጆሮ በመጫወት፣ እና በዚህ መንገድ ልክ እንደ አስፈላጊነቱ ቁልፉን ወደላይ ወይም ወደ ታች እንደመቀየር ቴምፖውን እና ኮርድን ይለውጣሉ። ይህ አማተር ብልሃት አይደለም - ይህ ነው።ፍርይ

   በኦርኬስትራዎች ለሚጠቀሙት የዚህ አይነት የማስታወሻ ስራ በሃርቪ ሙድ ኮሌጅ የኮምፒውተር ፕሮግራሚንግ ዲፓርትመንት የተፈጠረ ሶፍትዌር፣ ወዘተ. .ዜማ ይተውለዘፋኙ፣ እና ስለዚህ ዜማዎ በድምፅ ጊዜ በዘፈቀደ እና በተዘዋዋሪ ይሰማል (ምታ ሲጫወቱ እንደ መምታት አይነት)።

   • በዚህ መንገድ የአርፔጊዮ ቅርጽ (የተበላሹ ኮርዶችም ተብሎም ይጠራል) በመጠቀም፣ እንደተብራራው የአንድን ነጠላ ማስታወሻዎች ይጫኑ። በአጭሩ ይህ ዘዴ እንደ ሃሳቡ ይዘት ነው. እባክዎን ስዕላዊ መግለጫው "የአምስተኛው ክበብ "በመቁጠር ላይ የተመሰረተበእያንዳንዱ አምስተኛ ማስታወሻ . በማንኛውም የ "A" ወደ "ጂ" ክፍል - ከዚያም ማስታወሻዎቹ እንደ ክበብ መፈጠር መጀመሪያ ሊቆጠሩ ይችላሉ. በኋላጨው ፣ ላ ፣ ሲ ፣ አድርግ ፣ድጋሚ , እና ስለዚህ ክብ እና ይመልከቱ G" እና "D" አምስተኛ ይሆናሉ በመካከላቸው 3 ማስታወሻዎች ስላሉ (1, 2, 3, 4, 5 በመቁጠር).
   • ወደ ኋላ ወይም ወደ ፊት : በዚህ መንገድ በሙዚቃ ፊደላት ውስጥ አምስት መቁጠር ይችላሉ-በመጀመሪያው እና በአምስተኛው መካከል ያሉትን ሶስት ማስታወሻዎች ችላ ማለት። ከዚያ ክበቡን ይመልከቱ እና "D እና A አምስተኛ ይሆናሉ ድጋሚ, ማይ, ፋ, ጨው, ላ

. የቁልፍ ምልክት ሞዴል በዚህ መንገድ ነው የሚሰራው፣ እና ክበቡ እንዴት ስሙን እንዳገኘ ያሳያል።

1. ዘፋኞች ተስማምተው እንዲማሩ እርዷቸውሁለት ወይም ከዚያ በላይ ተጫዋቾች የሶስቱን በጣም መሠረታዊ ኮረዶች ስምምነት አሳይ፡ "1፣3፣5" ኮረዶች (በቀላሉ C ዋና ወይም ኤፍ ሜጀር ወይም ጂ ሜጀር ናቸው)፣ ምንም ሹል፣ ጠፍጣፋ፣ ወዘተ የሌላቸው። 1 "ሥር" (መሰረታዊ) ማስታወሻን ይወክላል. 3 "ሦስተኛውን" ይወክላል, ወይም ማስታወሻ 2 ከፍ ያለ ቦታ. 5 "አምስተኛውን" ይወክላል እሱም ከሥሩ 4 ኛ ወደ ላይ እና 2 ኛ ከ 3. እያንዳንዱ የጎደለ ማስታወሻ ይባላል.ክፍተት

   (በተነገሩት መካከል ጥሩ መለያየት መፍጠር)። ለዘፋኞች ኮርዶችን አሳይ እና እንዴት እንደሆነ እንዲሰሙ እርዳቸውየተለያዩ ጥምረት ማስታወሻዎች (ኮርዶች) አንድ ላይ ያሰማሉ.. ከዚያም ከሌላ ዘፋኝ ጋር አብረው ወደ መዘመር መቀጠል ይችላሉ።

   • 2 እና 3 ዘፋኞችን ለመለየት ጥሩው መንገድ እያንዳንዱ ዜማ ከአንድ ኦክታቭ ከፍ ያለ ወይም ዝቅ ብሎ ሲዘምር በቀላሉ በህብረት ሲዘምር ግን በኮንሰርት አይደለም።
   • ለምሳሌ፡- አንድ ወንድ በሴት ሶፕራኖ ላይ አንድ ኦክታቭ ዝቅ ብሎ ይዘምራል (በማመሳሰል አይደለም)። በህብረት መዘመር “መደራረብ” ነው፣ እና ድምጹን ከፍ ሊያደርግ ይችላል፣ ልክ እንደ መዘምራን (ነገር ግን ዱኦ፣ ትሪዮ ወይም ኳርትት አብዛኛውን ጊዜ በህብረት አይዘፍኑም፣ ከአንዳንድ ልዩ ውጤቶች በስተቀር)።

2. ከድምጾች ጋር ​​ቁርኝትን ለመፍጠር "በዜማ" በመዝፈን ይስማሙ ነገር ግን ትንሽ ከፍ ወይም ዝቅ ይላል።

   • ነገር ግን፣ ሶሎስት ከዜማ ይልቅ ተነባቢ ኖት ከዘፈነ፣ ይህ ከቁልፍ ውጪ የዘፈን አይነት ነው።

3. በቡድን ሆነው መሰረታዊ 1,3,5,7 ዋና ዋና ማስታወሻዎችን ይማሩ (C7, F7, G7 - ጠቃሚ ምክሮችን ይመልከቱ) በቡድን, ከዚያም ዘፋኞች እያንዳንዱን ማስታወሻ በቅደም ተከተል በማለፍ እንዲስማሙ መርዳት ይችላሉ; ከዚያም እነርሱን በድምጾች ውስጥ (እንደዚሁም ስምምነትን ይሰማሉ) መስማትን ይማራሉ.

   • መጥፎ ስምምነት ወጥነት የለውም፣ እና ስለዚህ ከአንድ ሰው ማስታወሻ ወደ ሌላ ሰው ማስታወሻ (የማጥፋት ቁልፍ) ይሂዱ። ከ 3 በላይ ሰዎች ካሉዎት፣ እንደ ውስጥ ካሉት ማስታወሻዎች ውስጥ የሚዘፍኑ 2 ወይም ከዚያ በላይ ሊሆኑ ይችላሉ።የመዘምራን ቡድን

. የ"1፣ 3፣ 5 እና 1፣ 3፣ 5፣ 7" መሰረታዊ ተስማምቶ ከተሰማዎት ሌሎች ሹል ሹል ወይም ጠፍጣፋዎች ባላቸው ሌሎች ኮረዶች ውስጥ ያሉ ማስታወሻዎችን መሞከር ይችላሉ።

1. ጥምረት ኮረዶች አብዛኛውን ጊዜ ያካትታሉቢያንስ, ከ "ሶስት" ማስታወሻዎች / ደረጃዎች / ድምፆች (ማስታወሻዎች ብለን እንጠራቸዋለን) አንድ ላይ ድምጽ ማሰማት. "1፣3፣5" ኮረዶች (በቀላሉ C ዋና ወይም ኤፍ ሜጀር ወይም ጂ ሜጀር ናቸው)፣ ምንም ሹል፣ ጠፍጣፋ፣ ወዘተ የሌላቸው። 1 "ሥር" (መሰረታዊ) ማስታወሻን ይወክላል. 3 "ሦስተኛውን" ይወክላል, ወይም ማስታወሻ 2 ከፍ ያለ ቦታ. 5 "አምስተኛውን" ይወክላል እሱም ከሥሩ 4 ኛ ወደ ላይ እና 2 ኛ ከ 3. እያንዳንዱ የጎደለ ማስታወሻ ይባላል.እርስዎ ለመጫወት የታሰቡ ሁለት ማስታወሻዎች ብቻ እያወሩ ከሆነ, ከዚያም ይታወቃሉ

   (እንደ ርቀት)። ከ "C-Sol-D" ማስታወሻዎች የተጫወተው የ C ኮርድ አሃዞችን እና አውሮፕላኖችን ያመለክታል, የተለያዩ ኮርዶችን ይፈጥራል.

ፎቶውን ለማስፋት ሁለቴ ጠቅ ያድርጉ።

ጣቶችዎን እና እጆችዎን በመጠቀም የ"chord Figures" ምሳሌ