ቤት » የተመጣጠነ ምግብ » በንግግር እድገት ላይ ስዕሎች. ስዕሎችን እና ስዕሎችን በመጠቀም ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ላይ የሥራ ድርጅት

በንግግር እድገት ላይ ስዕሎች. ስዕሎችን እና ስዕሎችን በመጠቀም ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ላይ የሥራ ድርጅት

በተከታታይ ሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ መሳል።

የልጆች ታሪኮችን በገለልተኛ ለማጠናቀር የታቀዱ ተከታታይ የሴራ ሥዕሎች።

ፊኛ

አንድ አዋቂ ሰው ህፃኑ የሴራውን ስዕሎች በሎጂካዊ ቅደም ተከተል እንዲያስተካክል ይጠይቃል, ለጥያቄዎቹ የተሟላ መልስ ይመልሱ እና በራሳቸው ታሪክ ያዘጋጁ.

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ማን እና የት ጠፋ ፊኛ?
ኳሱን ሜዳ ላይ ያገኘው ማን ነው?
አይጥ ማን ነበር እና ስሙ ማን ነበር?
አይጥ በሜዳው ላይ ምን አደረገ?
አይጥ በኳሱ ምን አደረገ?
የኳስ ጨዋታው እንዴት ተጠናቀቀ?

2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ፊኛ".

ልጃገረዶቹ በሜዳው ላይ የበቆሎ አበባዎችን እየቀደዱ ነበር እና ፊኛ ጠፋባቸው። ትንሽ መዳፊትሚትካ ሜዳውን አቋርጣ ሮጠች። እሱ ጣፋጭ የአጃ እህሎችን እየፈለገ ነበር ፣ ግን ይልቁንም በሳሩ ውስጥ ፊኛ አገኘ ። ምትካ ፊኛዋን መንፋት ጀመረች። ነፈሰ እና ነፈሰ፣ እና ኳሱ ወደ ትልቅ ቀይ ኳስ እስኪቀየር ድረስ ትልቅ እና ትልቅ ሆነ። ንፋስ ነፈሰ፣ ምጥካን በባሎኑ አንስታ ሜዳው ላይ አሸከመው።

አባጨጓሬ ቤት.

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ስለ ማን ነው የምንጽፈው?
ንገረኝ ፣ አባጨጓሬው ማን ነበር እና ስሙ ማን ነበር?
አባጨጓሬ በበጋው ምን አደረገ?
አባጨጓሬው አንዴ የት ነው የተሳበው? እዚያ ምን አየህ?
አባጨጓሬው በፖም ላይ ምን አደረገ?
አባጨጓሬው በፖም ውስጥ ለመቆየት ለምን ወሰነ?
አባጨጓሬ በአዲሱ ቤቷ ውስጥ ምን አደረገች?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ቤት ለ አባጨጓሬ."

ታሪኩ ለልጁ አይነበብም, ነገር ግን የልጆችን, የደራሲውን ታሪክ ለማጠናቀር ችግር በሚፈጠርበት ጊዜ እንደ እርዳታ ሊያገለግል ይችላል.

ኖረ - ወጣት ፣ አረንጓዴ አባጨጓሬ ኖረ። ስሟ ናስታያ ነበር. በበጋው ጥሩ ትኖራለች: ዛፎችን ትወጣለች, ቅጠሎችን ትበላለች, በፀሐይ የተጋገረች. አባጨጓሬው ግን ቤት አልነበራትም እና እሱን ለማግኘት አሰበች። አንድ ጊዜ አባጨጓሬ የፖም ዛፍ ላይ ተሳበ። አንድ ትልቅ ቀይ ፖም አየሁ እና መንከስ ጀመርኩ። አፕል በጣም ጣፋጭ ስለነበር አባጨጓሬው በውስጡ እንዴት እንደሚታኘክ አላስተዋለችም። አባጨጓሬ Nastya በፖም ውስጥ ለመቆየት ወሰነ. እዚያ ሙቀት እና ምቾት ተሰማት. ብዙም ሳይቆይ አባጨጓሬው በመኖሪያው ውስጥ መስኮትና በር ሠራ። አስደናቂ ቤት አገኘሁ

የአዲስ ዓመት ዝግጅት.

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ምን በዓል እየመጣ ነበር?
ዛፉን የገዛው እና በክፍሉ ውስጥ ያስቀመጠው ማን ይመስልዎታል?
ዛፉ ምን እንደሚመስል ንገረኝ.
የገናን ዛፍ ለማስጌጥ የመጣው ማን ነው? የልጆቹን ስም አስብ.
ልጆቹ የገናን ዛፍ እንዴት አስጌጡ?
መሰላሉ ለምን ወደ ክፍሉ ገባ?
ልጅቷ ጭንቅላቷ ላይ ምን በላች?
ልጆቹ መጫወቻውን የሳንታ ክላውስ የት አደረጉት?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "የአዲስ ዓመት ዝግጅቶች."

ቀረበ የአዲስ ዓመት በዓል. አባዬ ረጅም፣ ለስላሳ፣ አረንጓዴ የገና ዛፍ ገዝቶ አዳራሹ ውስጥ አስቀመጠው። ፓቬልና ሊና የገናን ዛፍ ለማስጌጥ ወሰኑ. ፓቬል አንድ ሳጥን አወጣ የገና ጌጣጌጦች. ልጆች በገና ዛፍ ላይ ባንዲራዎችን እና በቀለማት ያሸበረቁ መጫወቻዎችን ሰቅለዋል። ሊና የስፕሩስ አናት ላይ መድረስ አልቻለችም እና ፓቬልን መሰላል እንዲያመጣ ጠየቀቻት። ፓቬል ከስፕሩስ አጠገብ መሰላልን ሲጭን ሊና ወርቃማ ኮከብን በስፕሩስ አናት ላይ አጣበቀች። ሊና ያሸበረቀውን የገና ዛፍ እያደነቀች ሳለ ፓቬል ወደ ጓዳው ሮጦ ሮጦ የሳንታ ክላውስ አሻንጉሊት ያለበት ሳጥን አመጣ። ልጆቹ የሳንታ ክላውስን በገና ዛፍ ሥር አድርገው ከአዳራሹ ረክተው ሸሹ። ዛሬ ወላጆች ለአዲሱ ዓመት ካርኒቫል አዲስ ልብሶችን ለመምረጥ ልጆቻቸውን ወደ ሱቅ ይወስዳሉ.

መጥፎ የእግር ጉዞ።

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
በሥዕሉ ላይ የሚያዩትን ይጥቀሱ። ለልጁ ስም እና የውሻ ቅጽል ስም ይዘው ይምጡ.
ልጁ ከውሻው ጋር የተራመደበት
ውሻው ምን አየ እና የት ሮጠ?
ከደማቅ አበባ ማን በረረ?
ትንሽዬ ንብ በአበባው ውስጥ ምን ትሰራ ነበር?
ንብ ለምን ውሻውን ነክሶታል?
ንብ ከተነደፈ በኋላ ውሻው ምን ሆነ?
ልጁ ውሻውን እንዴት እንደረዳው ንገረኝ?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ያልተሳካ የእግር ጉዞ".

ስታስ እና ውሻው ሶይካ በፓርኩ ጎዳና ላይ እየተራመዱ ነበር። ጄይ አየ ደማቅ አበባሊሸተውም ሮጠ። ውሻው አበባውን በአፍንጫው ነካው እና ወዘወዘ. አንዲት ትንሽ ንብ ከአበባው በረረች። ጣፋጭ የአበባ ማር ሰበሰበች። ንቧም ተናደደች እና ውሻውን አፍንጫ ላይ ነክሶታል. የውሻው አፍንጫ አብጦ ነበር፣ እንባው ከዓይኑ ፈሰሰ። ጄይ ጭራዋን ዝቅ አደረገች. ስታስ ተጨነቀ። ከቦርሳው ውስጥ ባንዲራ አውጥቶ የውሻው አፍንጫ ላይ ተጣበቀ። ህመሙ ቀነሰ። ውሻው ስታስን ጉንጩ ላይ ይልው እና ጅራቱን ወዘወዘ። ጓደኞች ወደ ቤት በፍጥነት ሄዱ።

እንደ አይጥ አጥርን እንደሚሳል።

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
በታሪኩ ውስጥ ስለምትናገሩት የመዳፊት ቅጽል ስም ይምጡ።
ትንሹ አይጥ በእረፍት ቀን ምን ለማድረግ ወሰነች?
አይጥ በመደብሩ ውስጥ ምን ገዛ?
በባልዲዎች ውስጥ ያለው ቀለም ምን ዓይነት ቀለም እንደነበረ ንገረኝ
አይጥ አጥርን በየትኛው ቀለም ቀባው?
አይጥ በአጥሩ ላይ አበቦችን እና ቅጠሎችን በምን አይነት ቀለም ይሳሉ?
የዚህን ታሪክ ቀጣይ ክፍል አስብ።
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የታሪኩ ናሙና "አይጥ አጥርን እንዴት እንደሳለው."

በእረፍት ቀን, ትንሹ አይጥ ፕሮሽካ በቤቱ አቅራቢያ ያለውን አጥር ለመሳል ወሰነ. ጠዋት ላይ ፕሮሽካ ወደ መደብሩ ሄዶ ከመደብሩ ውስጥ ሶስት ባልዲ ቀለም ገዛ። ከፈትኩት እና አየሁ: በአንድ ባልዲ - ቀይ ቀለም, በሌላኛው - ብርቱካንማ, እና በሶስተኛው ባልዲ - አረንጓዴ ቀለም. አይጥ ፕሮሻ ብሩሽ ወስዳ አጥርን መቀባት ጀመረች። ብርቱካንማ ቀለም. አጥሩ ሲቀባ አይጥ ብሩሽ በቀይ ቀለም ነከረ እና አበባዎችን ቀባ። ፕሮሻ ቅብ ቅጠሎች በአረንጓዴ ቀለም. ስራው ሲጠናቀቅ ጓደኞቹ አዲሱን አጥር ለማየት አይጡን ለመጎብኘት መጡ።

ዳክዬ እና ዶሮ.

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ለዳክዬ እና ለዶሮው ቅፅል ስሞች ይምጡ.
በሥዕሎቹ ላይ የሚታየው የዓመቱ ጊዜ ስንት ነው?
ዳክዬው እና ዶሮው የት ሄዱ ብለው ያስባሉ?
ጓደኞች ወንዙን እንዴት እንደተሻገሩ ይንገሩ፡-
ዶሮው ለምን ውሃ ውስጥ አልገባም?
ዳክዬው ጫጩቷን ወደ ሌላኛው ጎን እንድትዋኝ የረዳችው እንዴት ነው?
ይህ ታሪክ እንዴት ተጠናቀቀ?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ዳክዬ እና ዶሮ"

በበጋ ቀን ዳክዬ ኩዝያ እና ዶሮ Tsypa ቱርክን ለመጎብኘት ሄዱ። ቱርክ ከወንዙ ማዶ ከቱርክ አባት እና ከቱርክ እናት ጋር ይኖር ነበር። ዳክሊንግ ኩዝያ እና ዶሮ ቲሲፓ ወደ ወንዙ መጡ። ኩዝያ ወደ ውሃው ገብታ ዋኘች። ጫጩቱ ወደ ውሃ ውስጥ አልገባም. ዶሮዎች መዋኘት አይችሉም። ከዚያም ዳክዬ ኩዝያ አንድ የውሃ ሊሊ አረንጓዴ ቅጠል ያዘ እና ቺክን በላዩ ላይ አደረገ። ዶሮው በቅጠል ላይ ተንሳፈፈ, እና ዳክዬው ከኋላው ገፋው. ብዙም ሳይቆይ ጓደኞቻቸው ወደ ሌላኛው ጎን ተሻግረው ከቱርክ ጋር ተገናኙ.

የተሳካ ማጥመድ።

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
በአንድ ክረምት ማጥመድ የሄደው ማነው? ለድመቷ እና ለውሻ ቅፅል ስሞች ይምጡ.
ጓደኞችዎ ምን ይዘው ሄዱ?
ጓደኞቹ ዓሣ ለማጥመድ የተቀመጡት የት ነበር?
ድመቷ ተንሳፋፊው ከውሃው በታች መግባቱን ሲያይ ምን መጮህ የጀመረ ይመስላችኋል?
ድመቷ የተያዘውን ዓሣ የት ወረወረችው?
ድመቷ ውሻው የያዘውን ዓሣ ለመስረቅ ለምን ወሰነች?
ውሻው ሁለተኛውን ዓሣ እንዴት መያዝ እንደቻለ ንገረኝ.
ድመቷ እና ውሻው አሁንም አብረው ዓሣ ለማጥመድ የሚሄዱ ይመስላችኋል?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ስኬታማ ማጥመድ"

አንድ የበጋ ወቅት ቲሞቲው ድመት እና ፖልካን ውሻው ዓሣ ለማጥመድ ሄዱ. ድመቷ አንድ ባልዲ ወሰደች, ውሻውም የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ ወሰደ. በወንዙ ዳር ተቀምጠው ዓሣ ማጥመድ ጀመሩ። ተንሳፋፊው ከውኃው በታች ገባ። ቲሞፌይ ጮክ ብሎ መጮህ ጀመረ: - "ዓሳ, ዓሳ, ጎትት, ጎትት." ፖልካን ዓሣውን አወጣ, እና ድመቷ ወደ ባልዲው ውስጥ ጣለች. ውሻው ማጥመጃውን ለሁለተኛ ጊዜ ወደ ውሃው ውስጥ ወረወረው ፣ ግን በዚህ ጊዜ አሮጌ ቦት ያዘ። ጢሞቴዎስ ጫማውን ሲመለከት ዓሣውን ከፖልካን ጋር ላለማካፈል ወሰነ. ድመቷ በፍጥነት ባልዲውን አንስታ እራት ለመብላት ወደ ቤቷ ሮጠች። ፖልካን ከጫማው ውስጥ ውሃ አፈሰሰ, እና ሌላ ዓሣ ነበር. ከዚያን ጊዜ ጀምሮ ውሻውና ድመቷ አንድ ላይ ዓሣ ለማጥመድ አልሄዱም.

ሀብት ያለው መዳፊት።

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ለሴት ልጅ ስም, ለድመት, ለአይጥ ቅጽል ስሞች ይምጡ.
በልጅቷ ቤት ማን እንደኖረ ንገረኝ።
ልጅቷ ወደ ድመቷ ጎድጓዳ ሳህን ውስጥ ምን አፈሰሰች?
ድመቷ ምን አደረገች?
አይጥ የት አለቀ እና በድመቷ ጎድጓዳ ሳህን ውስጥ ምን አየ?
ትንሹ አይጥ ወተት ለመጠጣት ምን አደረገ?
ድመቷ ከእንቅልፏ ስትነቃ ምን አስገረማት?
የዚህን ታሪክ ቀጣይነት አስብ።
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የናሙና ታሪክ "ሀብታም የሆነ ትንሽ መዳፊት"

ናታሻ ለድመቷ ቼሪ በአንድ ሳህን ውስጥ ወተት አፈሰሰች። ድመቷ ትንሽ ወተት ጠጣች, ጆሮዋን ትራስ ላይ አድርጋ ተኛች. በዚህ ጊዜ ትንሿ አይጥ ቲሽካ ከጓዳው ጀርባ ሮጣ ወጣች። ዙሪያውን ተመለከተ እና በድመቷ ሳህን ውስጥ ወተት አየ። አይጧ ወተት ፈለገች። ወንበር ላይ ወጥቶ ረጅም ማካሮኒ ከሳጥኑ ውስጥ አወጣ። ትንሿ አይጥ ቲሽካ በጸጥታ ወደ ሳህኑ ሾልኮ ወጣች፣ ማኮሮኒውን በወተት ውስጥ አስገባ እና ጠጣው። ቼሪ ድመቷ ጫጫታ ሰማች ፣ ዘሎ ወጣች እና ባዶ ሳህን አየች። ድመቷ ተገረመች, እና አይጡ ከጓዳው በስተጀርባ ሮጠች.

ቁራ እንዴት አተር እንዳደገ።

1. ጥያቄዎቹን ይመልሱ፡-
ዶሮ በየሜዳው የተራመደው ስንት አመት ይመስልሃል?
ዶሮ ወደ ቤት ምን አመጣው?
ዶሮውን ማን አስተዋለ?
ቁራ አተርን ለመብላት ምን አደረገ?
ለምን ቁራ ሁሉንም አተር ያልበላው?
ወፏ መሬት ውስጥ የአተር ዘሮችን እንዴት ዘራው?
ከዝናብ በኋላ ከምድር ምን ተገለጠ?
በእጽዋት ላይ የአተር ፍሬዎች መቼ ታዩ?
ቁራው ለምን ደስተኛ ነበር?
2. ታሪክ አዘጋጅ.

የታሪኩ ናሙና "ቁራ አተርን እንዴት እንደሚያድግ."

በፀደይ መጀመሪያ ላይ አንድ ዶሮ በሜዳው ላይ ሄዶ በትከሻው ላይ ከባድ የአተር ጆንያ ተሸከመ።

ዶሮ ቁራውን አስተዋለ። ምንቃሯን ከረጢቱ ላይ ወግታ ፕላቹን ቀደደችው። አተር ከቦርሳው ውስጥ ወደቀ። ቁራው በጣፋጭ አተር መመገብ ጀመረች, እና ከበላች በኋላ, እህልዋን ለማምረት ወሰነች. ወፏ በመዳፉ ብዙ አተርን ረግጣለች። ዝናብ እየመጣ ነው። ብዙም ሳይቆይ ወጣት የአተር ቡቃያዎች ከመሬት ላይ ታዩ። በበጋው አጋማሽ ላይ በቅርንጫፎቹ ላይ ትላልቅ አተር ያላቸው ጥብቅ ቡቃያዎች ታዩ. ቁራው እፅዋትዋን ተመለከተ እና ለማደግ በቻለችው የአተር የበለፀገ መከር ተደሰተ።

በንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ ስዕሎችን መጠቀም

የተጠናቀረ: Karamysheva Ksenia Igorevna

አስተማሪ MBDOU "DSKV ቁጥር 68"

2015

1. ልጆችን ከአካባቢው እና ከእድገት ጋር ለማስተዋወቅ የስዕሎች ዋጋ

መዝገበ ቃላት፣ ልጆችን ተረት በማስተማር ………………………………………………… 3

2. ለእያንዳንዱ ቡድን የስዕሎች ምርጫ, የመምረጫ መስፈርቶች ………………… 6

3. የክፍል ዓይነቶች ከሥዕሎች ጋር …………………………………………………………………………………. ዘጠኝ

4. የመማሪያ ክፍሎች እና የአሰራር ዘዴዎች አወቃቀሩ ………………………………………… 6

5. በሥዕሎች ላይ ለተመሠረቱ ታሪኮች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች …………………………………………………. .ዘጠኝ

ተግባራዊ ምደባዎች ………………………………………………………………… 20

በሥዕል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ስለማጠናቀር ትምህርት ማጠቃለያ

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር ………………………………………………………… 23

ልጆችን ከአካባቢው ጋር ለማስተዋወቅ እና የቃላት አወጣጥ እድገትን ፣ ልጆችን ተረት ተረት በማስተማር የሥዕሎች ትርጉም.

ታዋቂው መምህር K.D. ኡሺንስኪ "ለአንድ ልጅ ስዕል ስጡት, እና እሱ ይናገራል."ከፍተኛ የተማሩ ሰዎች አስተዳደግ ሁሉንም ሀብትን መቆጣጠርን ያጠቃልላል የናት ቋንቋ. ስለዚህ, የመዋዕለ ሕፃናት ዋና ተግባራት አንዱ ትክክለኛው መፈጠር ነው የቃል ንግግርልጆችን በመቆጣጠር ላይ በመመስረት ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋየሕዝቡ።

በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴ ውስጥ እንደ ተመራማሪዎች ኦ.አይ. ሶሎቪቫ, ኤፍ.ኤ. ሶኪና፣ ኢ.ኢ. ቲሄቫ እና ሌሎች, ስዕሎችን መጠቀም የመሪነት ሚና ይጫወታል. ሥዕሉ በተለያዩ ቅርጾች (ርዕሰ-ጉዳዩ ፣ ሴራ ፣ ፎቶግራፍ ፣ ሥዕላዊ መግለጫ ፣ መራባት ፣ የፊልም ቀረጻ ፣ ሥዕል) እና ሴራው በተለይም በጥበብ አጠቃቀም የልጁን የንግግር እንቅስቃሴ ሁሉንም ገጽታዎች ሊያነቃቃ ይችላል። ትናንሽ ልጆች እንኳን በመጻሕፍት፣ በመጽሔቶች ላይ ምሳሌዎችን ሲመለከቱ እና ለአዋቂዎች ስፍር ቁጥር የሌላቸው ጥያቄዎችን በምን ጉጉት እንደሚጠይቁ ይታወቃል።

ብዙ ዓይነት የማቅለም ሥራ አለ. ተመሳሳይ ምስል ይቻላልለተለያዩ ተግባራት እንደ ቁሳቁስ ሆኖ ያገለግላል። በሥዕሉ ላይ የቀረቡት ዕቃዎች በአንድ ሎጂካዊ ሁኔታ አንድ ናቸው, ለራሱ የሚናገር የተወሰነ ግንኙነት. የቋንቋው ተግባር የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማብራራት እና ማበልጸግ, ንግግርን በመገንባት ላይ ልምምድ ማድረግ, የተወሰኑ ፅንሰ ሀሳቦችን ወደ ተግባራዊ ውህደት እንዲመራቸው ማድረግ ነው.

ወጥነት ያለው ንግግርን የማዳበር ችግር እና በተለይም በሥዕሎች (ሥዕላዊ መግለጫዎች) ላይ የተመሠረተ ተረት ተረት የማስተማር ችግር በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ፣ የቋንቋ ሊቃውንት ፣ አስተማሪዎች እና ዘይቤሎጂስቶች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ ኤ.ቪ. Zaporozhets ፣ A.A. Leontiev ፣ D.B. Elkonin እና ሌሎች) ትኩረት ውስጥ ቆይቷል እና ቆይቷል ። በእርግጥም የታሪክ ዋጋ ትልቅ ነው። በታሪኮች ኑሩ የህዝብ ጉምሩክየአምልኮ ሥርዓቶች, ምሳሌዎች እና አባባሎች በውስጣቸው ተጠብቀዋል. ከተረቶች፣ ልጆች የሚጠቀሙባቸውን አገላለጾች እና አዲስ ቃላትን ያስታውሳሉ የዕለት ተዕለት ኑሮእንደ ዓረፍተ ነገር ያሉ አዳዲስ ሐረጎችን ፣ ሀረጎችን በደንብ ይረዱ።

ኢ.አይ. ቲኬቭ ስዕሎቹ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ሊሆኑ እንደሚገባ ገልጻለችከመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት የክብር ቦታ ተሰጥቷል. ስዕሉ የአስተሳሰብ, የማስታወስ እና የንግግር ንቁ ስራን ያመጣል. ስዕሉን ሲመለከት, ህጻኑ ያየውን ስም ይሰየማል, ያልገባውን ነገር ይጠይቃል, ተመሳሳይ ክስተት እና ነገር ከግል ልምዱ ያስታውሳል እና ስለ እሱ ይናገራል.

በሥዕሉ እርዳታ መምህሩ ልጆችን ያስተምራሉ የተለያዩ ስሜቶች; በሥዕሉ ይዘት ላይ በመመስረት ለሥራ ፍላጎት እና አክብሮት, ለተፈጥሮ ተፈጥሮ ፍቅር, ለባልደረባዎች ርኅራኄ, ቀልድ, ለውበት ፍቅር እና ሁልጊዜም የህይወት አስደሳች ግንዛቤ ሊሆን ይችላል.

የሥዕሉ አጠቃቀም ፣ እንደ K.D. Ushinsky ፣ ልጆች ቃሉን ከርዕሰ-ጉዳዩ ሀሳብ ጋር በቅርበት ማያያዝን ይማራሉ ፣ ሀሳባቸውን በምክንያታዊ እና በቋሚነት መግለጽ ይማራሉ ፣ ማለትም ፣ ስዕሉ በተመሳሳይ ጊዜ አእምሮን ያዳብራል እና ንግግር. ቪ.ፒ. ግሉኮቭ “ለሁለት እኩል ችሎታ ላላቸው ልጆች ስለ አንድ ዓይነት ክስተት ለመንገር ሞክሩ ፣ አንደኛው በሥዕሎች ፣ ሁለተኛው ደግሞ ያለ ሥዕል - ከዚያም ለልጆች ሥዕሎች ያላቸውን ሙሉ ጠቀሜታ ታደንቃላችሁ።

ስለዚህ "የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ለቋንቋ ክስተቶች ታላቅ ስሜት የሚታይበት ወቅት ነው - ይህ በፅኑ የተረጋገጠ እውነታ ነው" ሲል ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ታሪኮች ልጆችን ስለ ታሪክ, ስለ ህዝቦቻቸው ባህል እውቀትን ያበለጽጉታል, ንግግርን ያዳብራሉ. እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ተረት ተረት ማስተማር በእይታ ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ እና ከሁሉም በላይ በስዕሎች ላይ, የልጆችን ግንዛቤ የበለፀጉበት, ምሳሌያዊ አስተሳሰባቸው እና ወጥነት ያለው ንግግራቸው የሚዳብርባቸው ምሳሌዎች, ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመተባበር ለልማት እድገት በጣም ጠቃሚ ቁሳቁሶች ናቸው. ንግግር.

ሥዕሎች, ሥዕሎች, ሥዕላዊ መግለጫዎች ለሥነ-ጽሑፍ እና አፈ ታሪክ ስራዎችውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል የትምህርት ሂደትእንደ አእምሮአዊ መንገድ (ከ አካባቢ, የማሰብ እድገት, ግንዛቤ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ንግግር, የአዕምሮ ችሎታዎች ምስረታ, የስሜት ህዋሳት እድገት), ውበት (የሥነ ጥበብ እና የውበት ግንዛቤ እድገት, የስሜታዊነት ስሜት መፈጠር, የስሜታዊ እና የስሜት ሕዋሳትን ማበልጸግ) እና የንግግር ትምህርት ( የጥበብ እድገት - የግንኙነት ችሎታዎች, የቃላት አነሳሽነት ማነቃቂያ, የተዋጣለት የተለያዩ ዓይነቶችየተገናኘ ንግግር).

2. ለእያንዳንዱ ቡድን የስዕሎች ምርጫ, የምርጫ መስፈርቶች

ኪንደርጋርደንአሁን ያለውን ስራ ሁሉንም ፍላጎቶች ሊያሟሉ የሚችሉ የስዕሎች ምርጫ እንዳለው ማረጋገጥ አለበት.

የስዕል መስፈርቶች

የሚስብ፣ ሊረዳ የሚችል ይዘት፣ ለአካባቢው አዎንታዊ አመለካከትን ማስተማር።
ተጨባጭ ምስል.
ስዕሉ ከፍተኛ ጥበባዊ መሆን አለበት.
የይዘት እና የምስሎች መገኘት (የብዙ እጥረት

ዝርዝሮች, ጠንካራ ቅነሳ እና የነገሮች መደበቅ, ከመጠን በላይ ጥላ, ያልተሟላ ስዕል).

ስዕሎች ሊሆኑ ይችላሉለ፡ ማሳያ፣ የእጅ ጽሑፎች (በላይ የፖስታ ካርዶች ስብስብ የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች, የልጆች ታሪኮች ከሥዕሎች).

ርዕሰ ጉዳዮች ሥዕሎች- በመካከላቸው ምንም ዓይነት የሴራ መስተጋብር ሳይኖር አንድ ወይም ብዙ ነገሮችን ያሳያሉ (እቃዎች, ልብሶች, ምግቦች, እንስሳት; "ፈረስ ከውርንጫዋ ጋር", "ከጥጃ ጥጃ ጋር" ከ "የቤት እንስሳት" ተከታታይ - ደራሲ ኤስ.ኤ. ቬሬቴኒኮቫ, አርቲስት ኤ ኮማሮቭ. ).

የታሪክ ሥዕሎች, ነገሮች እና ቁምፊዎች እርስ በርስ በሴራ መስተጋብር ውስጥ ባሉበት. እና ህፃኑን ከድርጊቱ ትርጓሜ ጋር የተያያዘ ታሪክን ያነሳሳል. በነጠላ ሴራ ይዘት የተገናኘ ተከታታይ ወይም የሥዕሎች ስብስብ ለምሳሌ (በሥዕሎች ላይ ያለ ታሪክ) "በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ታሪኮች" በ N. Radlov

በኪነጥበብ ጌቶች ሥዕሎችን ማባዛትም እንዲሁ ጥቅም ላይ ይውላል-

የመሬት ገጽታ ሥዕሎች: A. Savrasov "Rooks ደርሷል"; I. ሌቪታን " የወርቅ መኸር"," ጸደይ. ትልቅ ውሃ", "መጋቢት"; ኬ ዩን" የመጋቢት ፀሐይ»; ኤ. ኩዊንዚ " የበርች ግሮቭ»; I. Shishkin "ጠዋት ውስጥ ጥድ ጫካ», « የጥድ ጫካ"," የደን መጨፍጨፍ "; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Autumn in Abramtsevo", "Golden Autumn" እና ሌሎችም;

· አሁንም ህይወት: K. Petrov-Vodkin "የወፍ ቼሪ በመስታወት", "የመስታወት እና የፖም ቅርንጫፍ"; I. Mashkov "Ryabinka", "አሁንም ሕይወት ከሐብሐብ ጋር"; ፒ ኮንቻሎቭስኪ "ፖፒዎች", "በመስኮቱ ላይ ሊilac".

ለትምህርቱ ስዕል በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ ልጆች የሚያውቁትን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው-

ስለ ስዕሉ ገጸ-ባህሪያት (ሴት ልጅ, ልጅ, ቡን);
ድርጊታቸው (መራመድ, መጫወት, መብላት);
ስለ ትዕይንቱ (የት? በጫካ ውስጥ, በቤት ውስጥ);
ስለ ድርጊት ጊዜ (መቼ?).

ልጆች በራሳቸው ፍላጎት እና ምርጫ በመመራት ስዕሎችን በተናጥል ለመመልከት ይወዳሉ, እና ስለዚህ ህጻናት በነጻ ጥቅም ላይ የሚውሉ ስዕሎች ሊኖሩ ይገባል. ይዘታቸው በተቻለ መጠን የተለያየ እና ለልጆች ግንዛቤ ተደራሽ መሆን አለበት። ህጻናት በነፃነት የሚጠቀሙባቸው ሥዕሎች ህጻናት እንደፍላጎታቸው በሚወስዷቸው ቦታዎች ለተወሰነ ጊዜ በፈረቃ ቅደም ተከተል ተቀምጠዋል። ለሥዕሎች አጠቃቀም ቀላልነት, የማከማቻቸውን ዘዴ በደንብ ማሰብ ያስፈልጋል. እያንዳንዱ ርዕስ የራሱ ቦታ ሊኖረው ይገባል: ፖስታ, ሳጥን, ቁም ሳጥን ውስጥ ያለ ቦታ, ወዘተ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ, መምህሩ በማንኛውም ጊዜ ትክክለኛውን ምስል ማግኘት ይችላል.

በሥዕሉ ላይ ባለው ዘዴ የተቀመጡት ዋና ዋና መስፈርቶች እና ከእሱ ጋር ይሠራሉ.

ስዕሉ የልጆችን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሥራን ከግምት ውስጥ በማስገባት የዓመቱን ጊዜ, የአካባቢ ሁኔታዎችን (የመጀመሪያው የራሱ አካባቢ, ከዚያም ሌላ) ግምት ውስጥ በማስገባት በቅድሚያ ይመረጣል.

ስዕሉ በልጆች ዓይን ደረጃ ላይ ሊሰቀል ይገባል.

ጠቋሚ ወይም ሌሎች ባህሪያት አስቀድመው ተመርጠዋል.

ስለ ልጆች አቀማመጥ ያስቡ: ሁልጊዜ በግማሽ ክበብ ውስጥ አይደለም; በቼክቦርድ ንድፍ; የመስማት, የማየት, የልጆች እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት; በክበብ ውስጥ.

ወደ ስዕሉ የሚሄዱት አስተማሪ እና ልጆች በስዕሉ በስተቀኝ መቆም አለባቸው.

ከክፍል በኋላ, ስዕሎቹ በቡድን ክፍል ውስጥ ለብዙ ቀናት ይቀራሉ, መምህሩ ልጆቹን እንዲመረምሩ ያበረታታል.

በወጣት እድሜ (3-5 አመት) ስዕሎችን ለመምረጥ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

የስዕሉ ቅንብር ቀላል መሆን አለበት ማለትም. ስዕሎች አንድ የታቀዱ ናቸው.

የቁምፊዎች ብዛት ከ 1 እስከ 4።

ከፍተኛ ዕድሜ (5-7 ዓመታት).

አጻጻፉ ውስብስብ ነው, ማለትም, ብዙ ገጽታ ያለው.

የቁምፊዎች ብዛት በጣም ትልቅ ሊሆን ይችላል።

የትምህርቱ ግንባታ እና የአተገባበሩ ዘዴ.

ስዕሉን በትክክል እና በትክክል ለመመርመር, አስተማሪው ምን ዕውቀት እንደሚያጠናክር, ለልጆች ምን ዓይነት እውቀት እንደሚሰጥ መምጣት አለበት.

3. ከሥዕሎች ጋር የእንቅስቃሴ ዓይነቶች

በ "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብር" መሰረት, የቀለም ቅብ ክፍሎች በሁሉም ይካሄዳሉ የዕድሜ ቡድኖች. ነገር ግን ትናንሽ እና መካከለኛ እድሜ ያላቸው ልጆች ስዕሎችን መግለጽ ከተማሩ, በመምህሩ ጥያቄዎች ላይ, ከዚያም በትላልቅ እና ለት / ቤት ዝግጅት ቡድኖች ውስጥ, ዋናው ትኩረት ለገለልተኛ ተረቶች ይከፈላል.

የሥዕል ክፍሎች፡-

ስዕልን መመልከት;
ስለ እሷ ማውራት ።

ስለ ሥዕል ወጥነት ያለው ወጥ የሆነ ታሪክ ለማግኘት ሥዕሉን ሲመለከቱ መረዳት ያስፈልጋል።አካል፣ አገናኞችን ፍጠር

እውቅና;
በተዋናዮች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት, የፊት ገጽታዎችን, ድርጊቶችን መረዳት.
ጊዜያዊ ግንኙነቶች: የተግባር ቦታን, ጊዜን, ሁኔታን ግምት ውስጥ በማስገባት.

ወጥነት ላለው ታሪክ፣ ያስፈልግዎታል፡-

የይዘቱን ጎን ይንከባከቡ;
የምስሎች ግልጽ ምርጫ ወይም ምክንያታዊነት;
የነጠላ ንግግር ቅርጾችን መቆጣጠር.

የስዕሎች ዓይነቶች.

የነገር ሥዕሎች (አንድ ወይም ብዙ ዕቃዎች ያለ የእውቂያ ግንኙነቶች)።
ታሪክ እና ባለብዙ ክፍል ስዕሎች። የሴራው ሥዕሎች በተወሰኑ የሴራ ግንኙነቶች ውስጥ ነገሮችን ያሳያሉ።
በአንድ ሴራ የተገናኙ ተከታታይ ሥዕሎች.
የመሬት ገጽታ ሥዕሎች.
አሁንም ሂወት።
አስቂኝ ይዘት ያላቸው ምስሎች።

አንደሚከተለውስራዎች በሥዕሎች ታሪክን ለማስተማር ።

ረቂቅ ገላጭ ታሪክእንደ ርዕሰ ጉዳዩ ምስል.
በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ ገላጭ ታሪክ ማጠናቀር።
በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ የትረካ ታሪክ መፍጠር።
በተከታታይ ተከታታይ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ ማጠናቀር።
በገጽታ ሥዕል ላይ የተመሠረተ ገላጭ ታሪክን በመሳል እና በቆመ ሕይወት ላይ።
የጋራ ተረቶች.

ከቡድን ወደ ቡድን አስቸጋሪነት.

መካከለኛ ቡድን

ከፍተኛ ቡድን

የዝግጅት ቡድን

1. በርዕሰ ጉዳይ ምስል ላይ የተመሰረተ ገላጭ ታሪክ.

2. በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ ገላጭ ታሪክ.

3. በሴራ ተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሰረተ ገላጭ ታሪክ.

1. በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ የትረካ ታሪክ መሳል።

2. በቀልድ ርእሶች ላይ በተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሰረተ ትረካ ታሪኮች.

3. የአንድ ታሪክ ስብስብ.

1. ገላጭ ታሪክ በገጽታ ሥዕል ላይ የተመሠረተ እና የማይለወጥ ሕይወት።

የልጆች ታሪኮች መስፈርቶች:

የሴራው ትክክለኛ ስርጭት; ነፃነት; ምስል;
የቋንቋ ዘዴዎችን የመጠቀም ጥቅም (ትክክለኛ
የእርምጃዎች ስያሜ); በአረፍተ ነገሮች እና ክፍሎች መካከል አገናኞች መኖራቸው
ታሪክ; ገላጭነት; ወደ ውስጥ የመግባት ችሎታ;
በጣም አጽንዖት በመስጠት ትርጉም ያላቸው ቃላት; የንግግር ቅልጥፍና;
የእያንዳንዱ ሐረግ ፎነቲክ ግልጽነት

4. የክፍሎቹ አወቃቀሮች እና የአሰራር ዘዴዎች: ስዕሎችን በማየት ላይ; ታሪኮችን ከሥዕሎች ማጠናቀር;

የመምህሩ ተግባር ልጆች ስዕሉን እንዲገነዘቡ ማስተማር, ከአጋጣሚ ፈተና ወደ ወጥነት እንዲመሩ, አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ለማጉላት; የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማስፋፋት; የልጆችን ስሜት ለማስተማር, ማለትም ለተሳለው ትክክለኛ አመለካከት እንዲፈጠር ማድረግ

ከሥዕሎቹ ጋር ለመተዋወቅ የትምህርቱ መዋቅር

እነሱ ሶስት ክፍሎችን ያቀፉ እና በተለይም የተዋሃዱ ናቸው-ትምህርት + ጥሩ ጥበቦች ፣ ትምህርት + ሙዚቃ ፣ ትምህርት + የአፍ መፍቻ ቋንቋ።

ክፍል I - መግቢያ (1-5 ደቂቃ): ልጆችን ለግንዛቤ (ውይይት, እንቆቅልሽ) ያዋቅሩ, መምህሩ አሁንም የዚህን ሥዕል ይዘት ለትናንሽ ልጆች ፍላጎት ያሳድጋል.

ክፍል II - ዋናው ክፍል (ከ10-20 ደቂቃዎች በልጆች ዕድሜ ላይ በመመስረት): ለልጆች ጥያቄዎች. ይህ ክፍል የሚጠናቀቀው በአስተማሪው አርአያነት ያለው ታሪክ ነው፣ የስዕሉን ፍሬ ነገር የሚያረጋግጥ ወይም ልብ ወለድ (መግለጫ)። ከ5-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የአንድ ልጅ ታሪክ ሞዴል ሊሆን ይችላል. ስዕሉ በቡድን ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ከሆነ, የአስተማሪው ታሪክ ብቻ ሞዴል ሊሆን ይችላል.

ክፍል III - የትምህርቱ ውጤት: አስገራሚ ጊዜያት ፣ የቃላት ጨዋታ (ሞባይል) ፣ ከእይታ በኋላ በጥሩ ጥበቦች ውስጥ ትምህርት።

በትምህርቱ ወቅት ዋናው የቃላት አወጣጥ ዘዴ ለልጆች ጥያቄዎች ነው-

በዚህ ትምህርት ውስጥ ዋናው የቃላት ዝርዝር ጥያቄ ነው. ጥቅም ላይ የዋለ የተለያዩ ቅርጾችጥያቄዎች፡-

1. የስዕሉን አጠቃላይ ትርጉም ግልጽ ለማድረግ: ምስሉ ስለ ምንድ ነው? ምን እንበለት? ልጆቹ አዲሷን ልጅ በትክክል ተገናኙት?

2. እቃዎችን ለመግለጽ: ምን? የትኛው? የት? ምን እያደረገ ነው? ምን ይመስላል?

3. በሥዕሉ ክፍሎች መካከል ግንኙነቶችን ለመመስረት: ለምን? ለምን? ለምንድነው? የማን ነው? እንዴት ይመሳሰላሉ?

4. ከሥዕሉ በላይ ለመሄድ፡- ቀጥሎ ምን ይሆናል ብለው ያስባሉ? ከዚህ በፊት ምን ሆነ? ስለሱ እንዴት ገመቱት?

5. ስለ ህጻናት የግል ልምድ, ከሥዕሉ ይዘት ጋር ቅርበት ያላቸው ጥያቄዎች: እንደዚህ አይነት መጫወቻዎች አሉዎት? እና በቅርቡ ቡድናችንን የተቀላቀለው ማን ነው? አዲሱን እንዴት አገኘነው?

6. መዝገበ ቃላትን ለማግበር ትልልቅ ልጆች ለትርጉሞች ምርጫ አንድ ጥያቄ ይጠየቃሉ-ስለዚህ እንዴት ሌላ ማለት ይችላሉ? (ደፋር፣ ዓይናፋር፣ ፍርሃት፣ ወዘተ.) በቅርጽ የሚጠየቁ ጥያቄዎች ቀጥተኛ እና አነቃቂ ብቻ ሳይሆን ጠቃሚም ሊሆኑ ይችላሉ፣በተለይ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ፡ ድመት ነው? ኳስ ነው?

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ በ E. I. Tikheva የተገነቡ ቴክኒኮችን መጠቀም ይችላሉ. እንደ ጨዋታው “ተጨማሪ ማን ያያል?” ያሉ መልመጃዎች። ልጆች እራሳቸውን ሳይደግሙ የሚታየውን ነገር ዝርዝር ይሰይማሉ። ይህ ለእይታ, ትኩረት እና የቃላት ማግበር እድገት አስፈላጊ ነው. ስዕሎችን የማነፃፀር ጥሩ ዘዴ (እንዴት እንደሚመሳሰሉ እና እንዴት የማይመሳሰሉ ናቸው?).

ስዕሉን የመመልከት ዓላማ, ጥያቄዎችን የመጠየቅ ዓላማ ዋናውን ይዘቱን ለማወቅ; በዚህ ሁኔታ, በአጠቃላይ መዝገበ-ቃላትን ሳይሆን የተወሰኑ የቃላት ቡድንን ማግበር አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, ስለ ዋናው ነገር መጠየቅ አለብዎት.

ጁኒየር ቡድን.

ታሪክን ለማስተማር የዝግጅት ደረጃ።

የልጆች ባህሪያት:

ልጆች ዕቃዎችን, የግለሰብ ስርዓቶችን እና ድርጊቶችን ለመዘርዘር የተገደቡ ናቸው.

ተግባራት፡-

ልጆችን ስዕል እንዲመለከቱ ማስተማር እና በእሱ ውስጥ እኩል የማስተዋል ችሎታን ማዳበር።
ከስያሜ ተፈጥሮ ክፍሎች ወደ ልጆች ወጥነት ባለው ንግግር ወደሚለማመዱ ክፍሎች (ጥያቄዎችን መመለስ እና አጫጭር ታሪኮችን ማጠናቀር) ቀስ በቀስ ሽግግር።

ልጆችን ከሥዕሉ ጋር ለማስተዋወቅ የመማሪያ ክፍሎች አወቃቀር-

ሥዕል መሥራት እና ልጆች በራሳቸው ማየት።
ለጥያቄዎች ምስሉን መመርመር.
የመጨረሻው ታሪክ የአስተማሪ ምሳሌ ነው.

ክፍሎች በትንሽ የመግቢያ ውይይት ሊጀምሩ ይችላሉ, ዓላማው ልጆች ያላቸውን ሃሳቦች ለማወቅ እና ስሜታዊ ስሜትን ለመፍጠር ነው.

ዘዴያዊ ዘዴዎች;

ጥያቄዎች.
ጥበባዊ ቃል።
የጨዋታ ዘዴዎች።
አንድ ነገር መምረጥ እና ስለ እሱ ማውራት።
በሥዕሉ ላይ የተሳለውን ነገር አሻንጉሊት ከማሳየት ጋር ማያያዝ።

ሥዕሎች፡-

የግለሰብ ዕቃዎችን ማሳየት;
የቤት እንስሳት;
ከልጅነት ጀምሮ ትዕይንቶች.

መካከለኛ ቡድን.

ተረት ተረት ለማስተማር የተለዩ ክፍሎች አሉ።

ታሪኮችን ለማስተማር, ትምህርቶች በወር አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ, ነገር ግን ብዙ ስራ እንደሚያስፈልግ ካሰቡ, ቁጥራቸው ይጨምራል.

ሥዕሎች፡-

ባቱሪን "እኛ እንጫወታለን".
የሶሎቪዬቫ ተከታታይ "የእኛ ታንያ".
Veretennikov "የቤት እንስሳት".

የክፍሎች መዋቅር.

የስዕሉ ትክክለኛ ይዘት (የሥዕሉ ይዘት የተጠና ነው, ልጆቹ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ግንኙነቶች ይማራሉ, ጥቂት ጥያቄዎችን ይጠይቁ).
ታሪክ ለመጻፍ መማር.
የልጆች ታሪኮች, ታሪኮች ግምገማ.

ዘዴያዊ ሥራ.

ጥያቄዎች - 3-4 ደቂቃዎች.
የአስተማሪ ታሪክ ምሳሌዎች.

የመምህሩ ታሪክ የስዕሉን አጠቃላይ ይዘት መሸፈን አለበት።
በደንቦቹ መሰረት መገንባት አለበት ስነ-ጽሑፋዊ ታሪክ, ቅደም ተከተል, ጊዜ, ሴራ ይስተዋላል.
ታሪኩ ምሳሌያዊ መግለጫዎችን, ቀጥተኛ ንግግርን, ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶችን መያዝ አለበት.
አቀራረቡ ሕያው፣ ግልጽ እና ገላጭ መሆን አለበት። ይህንን ለማድረግ, አስቀድሞ ሊታሰብበት ይገባል.

ውስብስብ - በ Art. ቡድኖች, የአጻጻፍ ምስል መጠቀም ይችላሉ.

የመምህሩ ታሪክ 7-8 ዓረፍተ ነገሮችን ያካተተ መሆን አለበት እና የምስሉ መጀመሪያ ሙሉ ለሙሉ ለመቅዳት ተሰጥቷል. የናሙናው ቦታ ቀስ በቀስ እየቀነሰ ይሄዳል - ወደ መካከለኛ እና ወደ ትምህርቱ መጨረሻ ይንቀሳቀሳል. ከናሙና በኋላ, እቅድ ተሰጥቷል.

ለዚህ ክፍል መስፈርቶች.

መምህሩ ማንን እንደሚጠይቅ ማወቅ አለበት: 1-2 ጥሩ ተናጋሪዎች, ከዚያም አስቸጋሪ የሆኑ እና በጥሩ ተናጋሪዎች የሚጨርሱ ልጆች. ከ 5 እስከ 9 ልጆችን ብቻ ይጠይቁ.

የልጆችን ምኞቶች ግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን ትኩረት መከታተል እና አሻንጉሊቶችን, የልጆች መጨመርን በማስተዋወቅ ዘዴዎችን ማባዛትዎን ያረጋግጡ.

የልጆች ታሪኮችን ለመገምገም የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

በሥዕሉ ላይ የተመሠረቱ የመጀመሪያዎቹ ገለልተኛ ታሪኮች 2-3 ዓረፍተ ነገሮችን ሊያካትት ይችላል. አንዳንድ ልጆች በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር እንደገና ይራባሉ, ሌሎች ደግሞ ለእነሱ የሚስብ ነገር እንደገና ይራባሉ, የሶስተኛ ልጆች ታሪኮች የስዕሎቹን ምንነት አይገልጹም.

በዓመቱ አጋማሽ ላይ ታሪኮቹ ይረዝማሉ (6-8 ዓረፍተ ነገሮች), ቅደም ተከተል ያገኛሉ, ወደ ሞዴሉ ይቀርባሉ, እና በዓመቱ መጨረሻ ላይ ልጆቹ ናሙናውን በቃላት ይልካሉ.

በዓመቱ መጨረሻ, 7-9 ታሪኮችን ማዳመጥ ይችላሉ.

ከፍተኛ እና የዝግጅት ቡድን.

በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ የልጆች ታሪኮች መስፈርቶች ይጨምራሉ.

የታሪኩ ይዘት በዝርዝሮች የበለፀገ መሆን አለበት, ታሪኩ ይጨምራል.
የዝግጅት ቡድን ልጅ ሁሉንም 3 ክፍሎች ማሟላት አለበት. መጀመሪያ እና መጨረሻ በግልጽ ምልክት ተደርጎባቸዋል።
ለትክክለኛ እና ግልጽ ቃላት ምርጫ ትኩረት ይስጡ.

በሚገመገምበት ጊዜ, የታሪኩን ክብር, ከሌላው የሚለዩትን ዝርዝሮች መለየት አለበት. በ Art. ልጆቹ ራሳቸው በግምገማው ውስጥ ይሳተፋሉ.

ስዕሉን በማየት ዘዴ ውስጥ ውስብስብነት.

በከፍተኛ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜስዕሉን አስቀድመህ ወይም በትምህርቱ የመጀመሪያ ክፍል አስብበት.

ምስሉን ለማየት አዲስ ተግባራት.

ልጆች የስዕሉን ይዘት እንዲገነዘቡ እርዷቸው, ሁሉንም ግንኙነቶች እና ጥገኞች ይመሰርታሉ.

ወደ የቃል ቁሳቁስ ክምችት አቅጣጫ ፣ ተዋናዮቹን ፣ ድርጊቶችን ለመለየት ትክክለኛ ቃላትን ለማግኘት ሥራ በመካሄድ ላይ ነው።

ለታሪክ አተገባበር የቁሳቁስን ስርዓት መዘርጋት።

መዋቅር.

ስዕል መስራት እና በልጆች መመልከት (በአጠቃላይ ግንዛቤ).
በአስተማሪ መሪነት የስዕሉ ምርመራ.
የመጨረሻው ታሪክ የአስተማሪ ምሳሌ ነው.

ዘዴያዊ ዘዴዎች.

ተከታታይ ጥያቄዎች ይዘቱን ለመለየት, ግንኙነቶችን ለመመስረት, ስዕሉን በዝርዝር ለመመርመር እና ትክክለኛዎቹን ቃላት ለመፈለግ. የስዕሉን ክፍል የመዝጋት ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል.
የአስተማሪውን ሥዕል እና አጠቃላይ መግለጫ ስም መፈልሰፍ መቀበል።

ተግባራት በአረጋውያን ቡድኖች ውስጥ ታሪክን ለማስተማር የበለጠ የተለያየ እና በስዕሉ ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው.

የስዕሉን ይዘት ለመረዳት ይማሩ.
ስሜትን ያሳድጉ።
በሥዕል ላይ ተመስርተው ወጥ የሆነ ታሪክ መጻፍ ይማሩ።
መዝገበ ቃላትን ያግብሩ እና ያስፋፉ።

በ Art. ቡድኖች 10 ታሪኮችን በማስተማር ላይ ትምህርቶች.

ሥዕሎች "ጃርት", "የእኛ ታንያ", "የቤት እንስሳት". ተመሳሳይ ስዕል በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል እና ተግባራቶቹን ያወሳስበዋል.

በ Art ውስጥ ያሉ የሙያ ዓይነቶች. ተረት ቡድኖች.

በርዕሰ ጉዳይ እና በስዕላዊ መግለጫዎች ላይ የተመሰረተ ገላጭ ታሪክ.
በቀልድ ጭብጦች ላይ በተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሰረቱ ታሪኮች።
ትረካ ታሪክ።

በዝግጅት ቡድን ውስጥ ተጨምሯል-

በወርድ ሥዕል ላይ የተመሠረተ ገላጭ ታሪክ።
ማርቀቅ የጋራ ታሪክ.
በተከታታይ ስዕሎች ላይ የተመሰረተ ታሪክ.

ለትምህርቱ መዋቅር መስፈርቶች.

ሞዴሉ ልጆችን የመናገር ችሎታን ወደ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ለማስተላለፍ እንደ ዘዴ ሆኖ ማገልገል አለበት.

የታሪክ ማሻሻያ።
የታሪክ ትምህርት ስልጠና.
የልጆች ታሪኮች እና ግምገማ.

ዘዴያዊ ዘዴዎች.

በሥዕሉ ላይ የይዘት ወይም ግንኙነቶች ጥያቄዎች እና መመስረት።
ናሙና - ወደ ትምህርቱ መጨረሻ ለማንቀሳቀስ ውስብስብነት.

በ Art. ቡድን, ልጆቹ በመናገር ጥሩ ከሆኑ, ከዚያም በናሙና ምትክ ልጆቹ እቅዱን በራሳቸው ይጠቀማሉ.

ዘዴያዊ ዘዴዎች ውስብስብነት.

መካከለኛ ቡድን

ከፍተኛ ቡድን

የዝግጅት ቡድን

1. ጥያቄዎች

2. ናሙና መተዋወቅ ከናሙና እንቅስቃሴ ናሙና ጋር።

3. ከናሙና በኋላ እቅድ ያውጡ እና ከናሙናው ይልቅ እንደ ያውቁት።

4. የልጆች ታሪኮች - ናሙና ማባዛት, ከ2-3 ዓረፍተ ነገሮች እስከ 6-8.

5. ግምገማ የሚሰጠው በአስተማሪ ነው።

1. ጥያቄዎች

3. ልጆቹ እቅዱን ያዘጋጃሉ.

4. በታሪኩ ውስጥ ያለውን የዝርዝር መጠን መጨመር.

5. ልጆች ይሳተፋሉ.

1. ጥያቄዎች

2. ወደ ከፍተኛ ደረጃ የመተርጎም ዘዴ እና የአጻጻፍ ምስል አጠቃቀም ናሙና.

3. ልጆቹ እቅዱን ያዘጋጃሉ.

4. የታሪኩ ቅደም ተከተል, ጊዜ, የተግባር ቦታ, የታሪኩ 3 ክፍሎች መገኘት, የቃላት ግልጽነት ይታያል.

5. ልጆች እና አስተማሪዎች.

በሥዕሉ ላይ የተመሠረተ የአንድ ታሪክ ስብስብ”ልጆች የመሬት ገጽታን እንዲገልጹ ማስተማር.

ቀስ በቀስ ወደ ላይ ይምሩ.
ከእነዚህ ክፍሎች በፊት፣ ከግንዛቤ ጋር የተያያዘ ልምድ ያከማቹ የተፈጥሮ ክስተቶች- የተፈጥሮ ውበት ምልከታ.

አቀባበል

ዋናውን ለመለየት የታለሙ ጥያቄዎች
የነገሮችን ወይም ክስተቶችን ማወዳደር እና ማወዳደር፣
Didactic ጨዋታዎች - ማን የበለጠ ያያል።
ልቦለድ፣ ግጥም፣ እንቆቅልሽ፣ ተረት፣ ታሪኮች።
ምሳሌዎችን መመርመር, በመንገድ ላይ የሚታየውን የመሬት ገጽታ መሳል.

ልምድ ሲያገኝ - ታሪክን ማስተማር.

ስዕሉን በመመርመር ላይ.
የታሪክ ትምህርት ስልጠና.
የልጆች ታሪኮች.

አቀባበል

ውይይት ገብቷል - በማስተዋል ላይ ያነጣጠረ የጥበብ ስራ.
የቻይኮቭስኪ ሙዚቃ አጠቃቀም።
የስዕሉን ስሜት ለመረዳት በልጆች ልምድ ላይ መተማመን.
ስዕሉን ለመረዳት የግጥም አጠቃቀም.
ለሥዕሉ መግቢያ መቀበል (በዚህ ግሩቭ ውስጥ በእግር እንሂድ).

በሁለተኛው ክፍል, የአጻጻፍ ናሙና, እቅድ.
ደረጃ።

5. በስዕሎች ላይ ለተመሠረቱ ታሪኮች መስፈርቶች

ከሥዕሉ ጋር ለሥራ አደረጃጀት አጠቃላይ መስፈርቶች

ልጆችን በሥዕል ውስጥ የፈጠራ ታሪኮችን በማስተማር ላይ መሥራት ከ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን መዋለ ህፃናት ጀምሮ እንዲከናወን ይመከራል ።

አንድ ሴራ በሚመርጡበት ጊዜ የተቀረጹትን እቃዎች ብዛት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-ትናንሾቹ ልጆች, ትንሽ እቃዎች በስዕሉ ላይ መታየት አለባቸው.

ከመጀመሪያው ጨዋታ በኋላ, ስዕሉ ከእሱ ጋር ለመማር (ከሁለት እስከ ሶስት ሳምንታት) ለጠቅላላው ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ይቀራል እና በልጆች እይታ ውስጥ ያለማቋረጥ ነው.

ጨዋታዎች በንዑስ ቡድን ወይም በግል ሊጫወቱ ይችላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ሁሉም ልጆች በዚህ ምስል በእያንዳንዱ ጨዋታ ውስጥ ማለፍ አስፈላጊ አይደለም.

እያንዳንዱ የሥራ ደረጃ (የተከታታይ ጨዋታዎች) እንደ መካከለኛ መቆጠር አለበት. የመድረኩ ውጤት-የተወሰነ የአእምሮ ዘዴን በመጠቀም የልጁ ታሪክ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ, እንደዚህ አይነት ክፍሎች ሁለት አይነት ክፍሎች ይካሄዳሉ: ስለእነሱ ውይይት ጋር ስዕሎችን መመልከት እና በስዕሎች ላይ ተመስርተው በልጆች ታሪኮችን ማጠናቀር.

በመጀመሪያ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በዋናነት የንግግር ንግግርን ይማራሉ-የአስተማሪን ጥያቄዎች ለማዳመጥ ይማራሉ, ይመልሱላቸው, ይጠይቁ; የኋለኛው ለሞኖሎጂ ንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያበረክታል-ልጆች ሁሉም ክፍሎች በዐውደ-ጽሑፍ ፣በአመክንዮ እና በአገባብ የተጣመሩበትን ታሪክ የማጠናቀር ችሎታ አላቸው።

ስዕሎችን በመመልከት, በ E. I. Tikheva መሠረት, ሶስት እጥፍ ግብ አለው: የመመልከቻ ልምምድ, የአስተሳሰብ እድገት, ምናብ, ምክንያታዊ ፍርድ እና የልጁ ንግግር እድገት.

ስለዚህ, ስዕሉን ማየት ህጻኑ የንግግር እንቅስቃሴን ያበረታታል, የታሪኮቹን ጭብጥ እና ይዘት, የሞራል አቀማመጥን ይወስናል.

ነገር ግን ህጻኑ ከተረዳው ብቻ ስለ ስዕሉ ይዘት መናገር ይችላል. የታሪኮቹ ቅንጅት ፣ ትክክለኛነት ፣ የተሟላነት ደረጃ በአብዛኛው የተመካው ህፃኑ የሚታየውን በትክክል በተረዳ ፣ በተረዳ እና በተለማመደው ፣ የስዕሉ ሴራ እና ምስሎች ምን ያህል ግልፅ እና ስሜታዊ ትርጉም እንደ ሆኑ ላይ ነው።

ልጆቹ የስዕሎቹን ይዘት በደንብ እንዲረዱ, መምህሩ ከእነሱ ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ውይይት ያካሂዳል, በዚህ ውስጥ የግል ልምድወንዶች ፣ በሥዕሉ ላይ ከተገለጹት ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ክስተቶች ትውስታዎች ። በግምገማ ሂደት ውስጥ, የቃላት ፍቺው ነቅቷል እና ተጠርቷል, የ የንግግር ንግግርጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ ፣ መልሶችዎን ማረጋገጥ ፣ ጥያቄዎችን እራስዎን ይጠይቁ።

ስለዚህ, በስዕሎች ላይ የውይይቱ ዓላማሠ - ልጆችን ወደ ትክክለኛው ግንዛቤ እና የስዕሉ ዋና ይዘት እንዲረዱ እና በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ንግግርን ማጎልበት.

ልጆች ስዕሎችን እንዴት እንደሚመለከቱ አያውቁም, ሁልጊዜ በገጸ-ባህሪያት መካከል ግንኙነቶችን መመስረት አይችሉም, አንዳንድ ጊዜ ነገሮች እንዴት እንደሚገለጡ አይረዱም. ስለዚህ በሥዕሉ ላይ ያለውን ነገር ወይም ሴራ እንዲመለከቱ እና እንዲያዩ ማስተማር ፣ የመመልከት ችሎታን እንዲያዳብሩ ማስተማር ያስፈልጋል ። ልጆች በሥዕሉ ላይ ዝርዝሮችን እንዲያስተውሉ ተምረዋል፡ ዳራ፣ የመሬት አቀማመጥ፣ የአየር ሁኔታ ሁኔታዎች፣ በታሪካቸው + ውስጥ የተፈጥሮን መግለጫ ያካትቱ ጥበብ ቃል(ግጥም፣ ከስድ ንባብ፣ እንቆቅልሽ፣ አንደበት ጠማማ) የተወሰደ።

ከመግቢያው ውይይት ወደ ስዕሉ መፈተሽ የሚደረገው ሽግግር ምክንያታዊ እና ለስላሳ መሆን አለበት. “በሥዕሉ ላይ ማንን ታያለህ?”፣ “ልጃገረዷ በእጇ ምን ትይዛለች?” የሚሉት ጥያቄዎች መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ወደ ስዕሉ ይለውጣል, ወዲያውኑ በውስጡ ያደምቃል ማዕከላዊ ምስልስዕሎችን መመልከት ልጆች መግለጫዎችን እና ታሪኮችን እንዲጽፉ ያዘጋጃቸዋል.

በሥዕሉ ላይ የሚታየውን በታሪኩ ውስጥ በማስተላለፍ ህፃኑ በአስተማሪው እርዳታ ቃሉን በምስሉ ከሚታዩ ነገሮች ጋር ማዛመድን ይማራል። በቃላት ምርጫ ላይ ማተኮር ይጀምራል, በተግባር በትክክል የቃላት አወጣጥ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ, ወዘተ.

ታላቁ ሩሲያዊው አስተማሪ ኡሺንስኪ የአንድ ነገር ምስል የልጁን ሀሳብ ስለሚያስደስት እና የዚህን ሀሳብ መግለጫ "በገለልተኛ ቃል" ውስጥ በማድረጉ የስዕሉን ዋጋ አረጋግጧል.

ተግባራዊ ተግባራት

ጭብጥ "ድመት ከኪትስ ጋር" በሚለው ሥዕል ላይ የተመሠረተ የታሪኮች ስብስብ

ዒላማ፡ እንቆቅልሾችን መፍታት ተለማመድ። ስዕሉን በጥንቃቄ የመመልከት ችሎታ ለመመስረት ፣ ይዘቱን ለማመዛዘን (ከአስተማሪው ጥያቄዎች ጋር)። በእቅድ ላይ በመመስረት በሥዕል ላይ የተመሠረተ ዝርዝር ታሪክን የመጻፍ ችሎታን መፍጠር። በትርጉም ቅርብ የሆኑ ቃላትን በመምረጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ; የነገሮችን ድርጊት የሚገልጹ ቃላትን ይምረጡ። የስብስብነት ስሜትን ፣ ጤናማ ፉክክርን ያዳብሩ።

ቁሳቁስ፡ አንሶላዎች ፣ እርሳሶች ፣ ኳስ ፣ ሁለት ማቀፊያዎች ፣ ሁለት የስዕል ወረቀቶች ፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች።

ስትሮክ፡ ዛሬ የቤት እንስሳትን ምስል መሰረት በማድረግ ታሪክን እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል እንማራለን. ስለ ምን ዓይነት እንስሳ እንደሚናገሩ ፣ እያንዳንዳችሁ እንቆቅልሹን ሲገምቱ እና መልሱን በፍጥነት ሲሳልዎት ያውቃሉ። በጆሮዬ ውስጥ እንቆቅልሾችን አደርጋለሁ።

ሹል ጥፍሮች, ለስላሳ ትራሶች;

ለስላሳ ፀጉር, ረጅም ጢም;

· ፐርርስ, የጭን ወተት;

ምላሱን ያጥባል, በሚቀዘቅዝበት ጊዜ አፍንጫውን ይደብቃል;

በጨለማ ውስጥ በደንብ ያያል, ዘፈኖችን ይዘምራል;

ጥሩ የመስማት ችሎታ አላት, በማይሰማ ሁኔታ ትሄዳለች;

· ጀርባውን መቧጠጥ ፣ መቧጠጥ ይችላል።

ምን ግምት አገኘህ? ስለዚህ ፣ ዛሬ ስለ ድመት ፣ ወይም ይልቁንም ድመት ስላላት ድመት ታሪክ እንሰራለን።

ድመቷን ተመልከት. ግለጽላት መልክ. እሷ ምንድን ናት? (ትልቅ ፣ ለስላሳ)። ድመቶቹን ተመልከት. ስለእነሱ ምን ማለት ይቻላል? ምንድን ናቸው? (ትንሽ ፣ እንዲሁም ለስላሳ)። ድመቶች አንዳቸው ከሌላው እንዴት ይለያሉ? ምን የተለየ ነገር አሏቸው? (አንዱ ድመት ቀይ ነው ፣ ሁለተኛው ጥቁር ፣ ሦስተኛው ሞቶሊ ነው)። ልክ ነው, እነሱ በካፖርት ቀለም ይለያያሉ. ሌላስ እንዴት ይለያሉ? እያንዳንዱ ድመት ምን እየሰራ እንደሆነ ይመልከቱ (አንዱ በኳስ እየተጫወተ ነው ፣ ሁለተኛው ተኝቷል ፣ ሦስተኛው ወተት ይጠጣል)። ሁሉም ድመቶች እንዴት አንድ ናቸው? (ሁሉም ትንሽ)። ኪትንስ በጣም የተለያዩ ናቸው. የትኛው ድመት በባህሪው እንደሆነ ከነሱ ለመገመት ለድመቷ እና ድመቶች ቅጽል ስም እንስጣቸው።

ድመት፡ (ስሟን ትሰጣለች) ትጫወታለች። ስለ እሱ ሌላ እንዴት ማለት ይቻላል? (ፍሪኮች ፣ መዝለሎች ፣ ኳስ ማንከባለል)። ድመት፡ (ስሟን ትሰጣለች) ተኝታለች። ሌላ እንዴት ማለት ይቻላል? (ማቅለቅ, የተዘጉ ዓይኖች, ማረፍ). ድመት የተባለች ድመት፡ የጭን ወተት። ሌላ እንዴት ማለት ይቻላል? (መጠጥ, ይልሳል, ይበላል).

በክበብ ውስጥ እንድትቆም እመክራለሁ። ተራ በተራ ኳሱን እወረውርልዎታለሁ፣ እና “ድመቶች ምን ሊያደርጉ ይችላሉ?” ለሚለው ጥያቄ መልስ ይመርጣሉ።

ወደ ምስሉ እንመለስ። ታሪክ ለመጻፍ የሚረዳዎትን እቅድ ያዳምጡ።

· በሥዕሉ ላይ ያለው ማነው? እርምጃው የት ነው የሚከናወነው?

የኳስ ቅርጫት ማን ሊተው ይችላል? እና እዚህ ምን ሆነ?

እመቤቷ ስትመለስ ምን ሊሆን ይችላል?

በታሪኩ ውስጥ ምስሉን ስትመለከቱ የተጠቀምካቸውን ቃላት እና አባባሎች ለመጠቀም ሞክር።

ልጆች ተራ በተራ ከ4-6 ታሪኮች ይሠራሉ። ሌሎች ደግሞ የማን ታሪክ የተሻለ እንደሆነ መርጠው ምርጫቸውን ያረጋግጣሉ።

በትምህርቱ መጨረሻ, መምህሩ በሁለት ቡድን እንዲከፈል ያቀርባል. እያንዳንዱ ቡድን የራሱ የሆነ ምቾት አለው. እያንዳንዱ ቡድን ያስፈልገዋል የተወሰነ ጊዜበተቻለ መጠን ብዙ ድመቶችን ወይም ድመቶችን ይሳሉ። በምልክቱ ላይ የቡድኑ አባላት ተራ በተራ ወደ ማቀፊያዎቹ ይሮጣሉ።

የትምህርቱ ማጠቃለያ.

ምስሉን ስለማየት የትምህርቱ ማጠቃለያ ጁኒየር ቡድን.

"ውሻ ከውሻዎች ጋር"

ዓላማው: - ስዕሉን በሚመለከቱበት ጊዜ የአስተማሪውን ጥያቄዎች የህፃናትን ችሎታ ለመቅረጽ;

በልጆች ላይ የእንስሳት ዓለምን ሀሳብ ለመፍጠር;

ለእንስሳት ደግነትን ያሳድጉ

ቁሳቁስ-የውሻ አሻንጉሊት ፣ ውሻ ከቡችላዎች ስዕል ጋር

የትምህርት ሂደት

ልጆች ወንበሮች ላይ ይቀመጣሉ.

አስተማሪ፡- ወንዶች፣ አንድ ሰው ሊጎበኘን መጣ። ማን እንደሆነ ማወቅ ይፈልጋሉ?

ልጆች: አዎ, እንፈልጋለን (የልጆች መዝሙር መልሶች).

አስተማሪ፡- እንግዲያውስ እንቆቅልሹን ገምት፡- “ጮክ ብሎ ይጮኻል፣ ግን ወደ በሩ እንዲገባ አይፈቅድለትም”

ልጆች፡ ውሻ (የልጆች መዝሙር መልሶች)

አስተማሪ፡ ልክ ነው። ጥሩ ስራ. መምህሩ የውሻ አሻንጉሊት ወደ ቡድኑ ያመጣል. ውሻው በእጆቹ ውስጥ አንድ ትልቅ ጥቅል አለው.

ውሻ፡ ሰላም ልጆች (ልጆች ውሻውን ሰላምታ ይሰጣሉ)።

ውሻ: Woof, Woof. ስሜ "Bug" Woof, woof ነው. ስምህ ማን ይባላል? (በተናጥል ይጠይቃል)

ውሻ: አህ, ብቻዬን አልመጣሁም, ግን ከሴት ጓደኛዬ ጋር. ማየት ይፈልጋሉ? (ከጥቅሉ ውስጥ ትንሽ ውሻ ያወጣል). እነሆ የሴት ጓደኛዬ። ስሟ ስማርት ትባላለች። ይህ የሆነበት ምክንያት, እሷ በጣም ታዛዥ, በጣም ጥሩ ባህሪ ስላላት ነው.

መምህሩ ወንበር ላይ ተቀምጧል እና እምነት የሚጣልበት አካባቢ ይፈጥራል, ውይይትን ያመቻቻል. ምስሉን መርምር።

አስተማሪ፡ አሁን ክሌቨር ስለተባለ ውሻ እነግራችኋለሁ። የምትኖረው በዳስ ውስጥ ነው። ውሻው ትልቅ ነው. ጭንቅላት፣ አካል፣ ጅራት፣ አራት እግር አላት። ውሻው በራሱ ላይ አፍንጫ እና ጆሮ አለው. የውሻው አካል በፀጉር የተሸፈነ ነው. እሷ ሁለት ቡችላዎች አሏት, እነዚህ ልጆቿ ናቸው. እነሱ ትንሽ ናቸው. ውሻ ኡምኒትሳ ግልገሎቹን ይንከባከባል። ውሻ የቤት እንስሳ ነው, ከአንድ ሰው አጠገብ ይኖራል. ሰውየው ውሻውን ይንከባከባል. ምግብ ያመጣላታል። አሁን ስለ ውሻው ንገረኝ. ጥያቄዎችን እጠይቅሃለሁ እና መልስ ትሰጣለህ.

አስተማሪ፡ ተመልከቱ፣ ሰዎች፣ ውሻው ትልቅ ነው ወይስ ትንሽ?

ልጆች: ትልቅ

አስተማሪ፡ ምንድነው? (በሥዕሉ ላይ የውሻ ጭንቅላትን ያሳያል) ልጆች፡ ጭንቅላት

አስተማሪ፡ ምንድነው? (በሥዕሉ ላይ ያለውን ቶርሶ ያሳያል) ልጆች፡ ቶርሶ።

አስተማሪ: በውሻው ጭንቅላት ላይ ምን አለ? (3-4 ልጆችን በግል ይጠይቁ) ልጆች: ጆሮ, አይኖች, አፍንጫ.

አስተማሪ: አሳይ (3 - 4 ልጆችን በተናጠል ይጠይቁ).

አስተማሪ: ውሻው ምንም ቡችላዎች አሉት: ትልቅ ወይም ትንሽ?

ልጆች: ትንሽ

አስተማሪ: የዚህ ቤት ስም ማን ይባላል? ልጆች: ቡዝ

የማይናገሩ ልጆች መልሱን በሥዕሉ ላይ ያሳያሉ።

ውሻ: ኦህ, ምን ጥሩ ሰዎች!

አስተማሪ: "Bug", እና ወንዶቹ ስለእርስዎ ግጥም ያውቃሉ. መስማት ትፈልጋለህ?

ውሻ፡- አዎ አደርጋለሁ።

መምህሩ 3-4 ልጆችን ይጠይቃል. ግጥም፡- “የውሻ ስህተት ይኸውና”

ውሻ: ደህና, ደህና! መልቀቅ አልፈልግም ካንተ ጋር መጫወት እፈልጋለሁ።

አስተማሪ፡ ልጆች፣ ከቡግ ጋር ጨዋታ እንጫወት።

ጨዋታው "ሻጊ ውሻ" እየተካሄደ ነው

ውሻ፡- ወንዶች፣ እንደ ውሻ ማውራት ትችላላችሁ?

ልጆች: Woof-woof-woof

አስተማሪ፡ ሀ. ቡችላዎች እንዴት ይጮሃሉ?

ልጆች: (በዝግታ) Woof-woof-woof

ውሻ፡- ደህና አድርጉ ሰዎች። ከእርስዎ ጋር በመጫወት በጣም ተደሰትኩኝ, በእርግጠኝነት እንደገና ወደ አንተ እመጣለሁ.

አስተማሪ: ወንዶች, ውሻውን "ደህና ሁኑ!"

መጽሃፍ ቅዱስ

1.አሩሻኖቫ, ኤ.ጂ. የልጆች የንግግር እና የቃል ግንኙነት: ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መጽሐፍ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2009. -187 p.

2.Gusarova, N.N. በሥዕሉ ላይ ውይይቶች: ወቅቶች. - ሴንት ፒተርስበርግ: የልጅነት-ፕሬስ, 2001. -132 p.

3. ኮሮትኮቫ, ኢ.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ስለ ተረት ታሪክ ማስተማር: ለልጆች አስተማሪ መመሪያ. የአትክልት ቦታ. - ኤም.: መገለጥ, 2 ኛ እትም, 2002. -291 p.

4. ኮሮትኮቫ, ኢ.ፒ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ታሪክን ማስተማር. - ኤም., 2008. -371 ዎች

5. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር እድገት: ለልጆች አስተማሪ መመሪያ. የአትክልት ቦታ. / Ed. ኤፍ. ሶኪን. - 2 ኛ እትም, - M.: መገለጥ, 2009. -261 p.

6. Savo, I.L የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ከሥዕሉ ላይ ተረት እንዲናገሩ ማስተማር እንደ አንድ የሥራ ዘርፍ ወጥነት ያለው ንግግርን መፍጠር / ቅድመ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ - ቁጥር 6, 2009. - ገጽ. 14 - 16

7. ትካቼንኮ, ቲ.ኤ. ልጆችን ከሥዕሎች የፈጠራ ታሪኮችን ማስተማር-የንግግር ቴራፒስት መመሪያ. - ኤም.: ቭላዶስ, 2006. - 121 p.

8. ቲሽኬቪች, አይ.ኤስ. የአረጋውያን ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እና የፈጠራ ችሎታ እድገት // ፈጠራዎች እና ትምህርት. የኮንፈረንስ ቁሳቁሶች ስብስብ. ተከታታይ "ሲምፖዚየም", እትም 29. ሴንት ፒተርስበርግ: ሴንት ፒተርስበርግ የፍልስፍና ማህበረሰብ, 2003. -184 p.

9. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት // Ed. ኤፍ.ኤ. ሶኪና. - 2 ኛ እትም, - M.: መገለጥ, 2006. -281 p.

የርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች መግለጫ በሥዕሉ ላይ የተገለጹት ዕቃዎች ወይም እንስሳት ፣ ጥራቶቻቸው ፣ ንብረቶቻቸው ፣ ድርጊቶቻቸው ፣ አኗኗራቸው ወጥነት ያለው ተከታታይ መግለጫ ነው።

የሴራው ምስል መግለጫ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ሁኔታ መግለጫ ነው, ይህም ከሥዕሉ ይዘት በላይ አይሄድም. ብዙውን ጊዜ, ይህ የብክለት አይነት መግለጫ ነው (ሁለቱም መግለጫ እና ሴራ ተሰጥተዋል).

በተከታታይ ተከታታይ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ።

በመሠረቱ, ህጻኑ ስለ እያንዳንዱ ይዘት ይናገራል ሴራ ስዕልከተከታታዩ, ወደ አንድ ታሪክ በማያያዝ. ልጆች በተወሰነ ቅደም ተከተል መንገርን ይማራሉ, አንዱን ክስተት በምክንያታዊነት ከሌላው ጋር በማገናኘት, የትረካውን መዋቅር ይቆጣጠሩ, ጅማሬ, መካከለኛ, መጨረሻ ያለው.

በ K. D. Ushinsky ፍቺ መሰረት በሴራ ምስል (ሁኔታዊ ስም) ላይ የተመሰረተ ትረካ ታሪክ "በጊዜ ውስጥ የሚጣጣም ታሪክ." ህጻኑ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ክፍል መጀመሪያ እና መጨረሻ ያመጣል. እሱ የሚፈለገው የስዕሉን ይዘት በመረዳት በቃላት ለማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን በምናብ በመታገዝ ቀዳሚ እና ተከታይ የሆኑ ክስተቶችን መፍጠር ነው።

በስሜት ተመስጦ የመሬት ገጽታ ሥዕሎች እና አሁንም ህይወቶች መግለጫዎች ብዙውን ጊዜ የትረካ ክፍሎችን ያካትታሉ። የስዕሉ መግለጫ በ I. ሌቪታን "ፀደይ. ትልቅ ውሃ" በ 6.5 አመት ልጅ: "በረዶው ቀልጦ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች በሙሉ አጥለቀለቀ. ዛፎች በውሃ ውስጥ ይቆማሉ, ቤቶችም በተራራ ላይ ናቸው. ጎርፍ አላደረጉም። ዓሣ አጥማጆች በቤቱ ውስጥ ይኖራሉ፣ ዓሣ ያጠምዳሉ።

ልጆችን ከሥዕል ተረት ተረት ለማስተማር ብዙ ደረጃዎች አሉ።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ, የዝግጅት ደረጃመዝገበ ቃላትን ለማበልጸግ፣የህፃናትን ንግግር ለማንቃት፣ሥዕሎችን እንዲመለከቱ እና ስለይዘታቸው ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ለማስተማር ያለመ ነው።

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ርዕሰ ጉዳዩን እንዲያስቡ እና እንዲገልጹ እና ስዕሎችን እንዲያሳድጉ ይማራሉ, በመጀመሪያ በአስተማሪው ጥያቄዎች ላይ, ከዚያም በእሱ ሞዴል መሰረት.

በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የልጆች የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴ ይጨምራል. ልጆች, በራሳቸው ወይም በአስተማሪ ትንሽ እርዳታ, ርዕሰ ጉዳዩን ይግለጹ እና ስዕሎችን ይሳሉ, ያቀናብሩ ተረት ታሪኮችበተከታታይ ሥዕሎች መሠረት የስዕሉን ሴራ መጀመሪያ እና መጨረሻ ይዘው ይምጡ።

በሥዕሉ ላይ ልጆችን ለመተረክ ወጣት ዕድሜቀስ በቀስ በሌሎች ክፍሎች ውስጥ ይመጣሉ ፣ የስዕሉን ይዘት እንዲገነዘቡ ፣ በላዩ ላይ የተገለጹትን ዕቃዎች እና ዕቃዎች በትክክል መሰየም ፣ ጥራቶቻቸው ፣ ንብረቶቻቸው ፣ ድርጊቶቻቸው ፣ ጥያቄዎችን ይመልሱ እና መግለጫ ለመፃፍ ይጠቀሙባቸው ። ይህ ዓላማ ያገለግላል ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችከርዕሰ ጉዳዩ ሥዕሎች ጋር፡ ልጆች ጥንድ ከተጠቆመው ሥዕል ጋር ማዛመድ አለባቸው፣ ዕቃውን ይሰይሙ፣ ምን እንደሆነ ይናገሩ፣ ምን እንደሚሠሩበት ይናገሩ።

"ደብቅ እና መፈለግ" - ስዕሎቹ ተደብቀዋል (በተለያዩ በቀላሉ ሊደረስባቸው በሚችሉ ቦታዎች ላይ ተቀምጠዋል), ልጆቹ ያገኙዋቸው, ያመጡዋቸው እና ይደውሉላቸው.

ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ርዕሰ ጉዳይ እና ሴራ ሥዕሎች ከልጆች ልምድ ጋር ቅርበት ያላቸው ናቸው, ይህም ስሜታዊ ምላሽ እንዲፈጠር ያደርጋል: "ድመት ከድመት ጋር", "ውሻ ከውሻዎች ጋር", "ጥጃ ያለው ላም", "የእኛ ታንያ". በወጣቱ ቡድን ውስጥ በሥዕሉ ላይ ያለው ዋናው የትምህርት ዓይነት ውይይት ነው. ስዕሉን ከማሳየታቸው በፊት የልጆችን ልምድ ያገኙታል, በእሱ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ. በንግግሩ ውስጥ, የሚከተሉትን ክፍሎች መለየት ይቻላል: ስዕሉን መመርመር (ስለ አተገባበሩ ዘዴ ከላይ ይመልከቱ) እና ስለ አስተማሪው ታሪክ.

ልጆች ቀስ በቀስ እርስ በርስ የሚጣጣሙ, በሥዕሉ ላይ ያለውን ይዘት በቋሚነት በመምህሩ, በማከል, ከእሱ ጋር በሎጂካዊ እቅድ መሰረት ያወራሉ: "ሙርካ ድመቷ በ ... (ምንጣፍ) ላይ ትተኛለች. እሷ ትናንሽ ... (ድመቶች) አሏት። አንድ ... (ድመት) "ወዘተ. በእንደዚህ ዓይነት ተረቶች ሂደት ውስጥ የልጆቹ መዝገበ-ቃላት ይንቀሳቀሳሉ (ድመቶች ፣ ላፕ ፣ ማጥራት ፣ ቅርጫት ከኳስ ጋር)። ትምህርቱ የሚጠናቀቀው በአስተማሪ አጭር ታሪክ ነው፣ እሱም የልጆችን መግለጫዎች አጣምሮ። የማንኛውም ደራሲ ታሪክ ማንበብ ትችላለህ። ስለዚህ "ዶሮዎች" የስዕሉ ይዘት ከ K. D. Ushinsky "Cockerel with the Family" ታሪክ ጋር ይዛመዳል. ግጥሞች ፣ እንቆቅልሾች ፣ አጫጭር ግጥሞች በመጀመሪያ ፣ በንግግሩ ወቅት ፣ በመጨረሻው ላይ ሊጠቀሙበት ይችላሉ ።

የንግግር እንቅስቃሴን ማነሳሳት አስፈላጊ ነው: ምስልን ያሳዩ እና አዲስ ሴት ልጅን, አሻንጉሊት, የሚወዱትን አሻንጉሊት, እናት ስለዚህ ጉዳይ ይንገሩ. ስዕሉን እንደገና በጥንቃቄ እንዲመለከቱት, ያስታውሱ እና በቤት ውስጥ ስዕል እንዲሰሩ ማቅረብ ይችላሉ. አት ትርፍ ጊዜስዕሉን ግምት ውስጥ ማስገባት እና ልጁ ስለዚህ ጉዳይ እንዲናገር መጋበዝ ያስፈልግዎታል. መጨረሻ ላይ አራተኛ ዓመትሕይወት ፣ ወደ ገለልተኛ የልጆች መግለጫዎች መሄድ ይቻላል ። እንደ ደንቡ ፣ የአስተማሪውን ታሪክ ናሙና ከሞላ ጎደል በጥቃቅን ምልክቶች ይደግማሉ።

የመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር በመፍጠር ይታወቃል. በዚህ ደረጃ, ርዕሰ ጉዳዩን እና ስዕሎችን መግለጽ መማር ይቀጥላል. የመማር ሂደቱ በቋሚነት እዚህም ይቀጥላል. ተገምግሟል እና ተገልጿል ርዕሰ ጉዳዮች ስዕሎችበሥዕሉ ላይ ከሚታዩት ዕቃዎችና እንስሳት፣ አዋቂ እንስሳት እና ግልገሎቻቸው (ላም እና ፈረስ፣ ላም እና ጥጃ፣ አሳማ እና አሳማ) ንጽጽር ተደርጓል።

በልጆች የተደረጉ የንጽጽር ምሳሌዎች: "የአሳማ ጅራት ትልቅ ነው, ልክ እንደ ገመድ, እንደ ገመድ, እና የአሳማ ጅራት ትንሽ ነው, እንደ ቀጭን ገመድ." "አሳማ በአፍንጫው ላይ ትልቅ አፍንጫ አለው ፣እና አሳማ ትንሽ አፍንጫ አለው።"

ውይይቶች በሴራ ሥዕሎች ላይ ይካሄዳሉ፣ በመምህሩ ወይም በልጆች በተደረጉ አጠቃላይ መግለጫዎች ያበቃል። ቀስ በቀስ, ልጆች ወደ አንድ ወጥነት ያለው, ወጥነት ያለው የሴራው ምስል መግለጫ ይሰጣሉ, እሱም መጀመሪያ ላይ የንግግር ዘይቤን በመኮረጅ ላይ የተመሰረተ ነው.

ለታሪክ አተገባበር፣ ሥዕሎች በወጣቱ ቡድን ውስጥ ተሰጥተዋል፣ እና አዳዲስ፣ በይዘት የበለጠ ውስብስብ (“ኩብስ”፣ “የጎብኚ አያቴ”)።

የትምህርቱ መዋቅር ቀላል ነው. መጀመሪያ ላይ ልጆቹ ስዕሉን በፀጥታ ይመረምራሉ, ከዚያም ውይይት ይካሄዳል, ዋናውን ይዘት እና ዝርዝሮችን ያብራራል. በመቀጠልም ናሙና ተሰጥቷል እና ስለ ስዕሉ ይዘት ለመነጋገር ቀርቧል. የናሙና አስፈላጊነት የሚገለፀው በቂ ያልሆነ የንግግር እድገት ፣ የመዝገበ-ቃላቱ ድህነት ፣ ሁነቶችን በተከታታይ መግለጽ ባለመቻሉ ነው ፣ ምክንያቱም የትረካውን አወቃቀር አሁንም ግልፅ ሀሳብ ስለሌለው። ናሙናው የክስተቶችን አቀራረብ ቅደም ተከተል ያስተምራል, ትክክለኛ የአረፍተ ነገር ግንባታ እና እርስ በርስ ያላቸውን ግንኙነት, አስፈላጊውን የቃላት ምርጫ መምረጥ. ናሙናው በበቂ አጭር መሆን አለበት፣ ሕያው፣ በስሜታዊነት የቀረበ።

መጀመሪያ ላይ ልጆቹ ንድፉን ይደግማሉ, እና በኋላ በራሳቸው ይነግሩታል, የፈጠራ ችሎታቸውን ወደ ታሪኩ ውስጥ ያስተዋውቁታል.

"Cat with Kittens" በሚለው ሥዕል ላይ የተመሠረተ የናሙና ታሪክ ምሳሌ እንስጥ። “አንዲት ትንሽ ልጅ ድመት ሙርካ ድመት ያላት ድመት ነበራት። ከእለታት አንድ ቀን ልጅቷ የኳስ ክር ቅርጫቷን አስቀመጠች። ሙርካ ድመቶቹን ይዛ መጥታ ምንጣፉ ላይ ተኛች። ከድመቶቹ አንዱ፣ ጥቁር ነጠብጣብ ያለው ነጭ፣ እናቱ ድመት አጠገብ ተኝቶ ተኛ። ሽበቷ ድመት ተርቦ ወተት በጉጉት ማጠብ ጀመረች። እና ተጫዋቹ ቀይ ድመት ወደ አግዳሚ ወንበሩ ዘሎ ኳሶች ያለበትን ቅርጫት አይታ በመዳፉ ገፍቶ ጣለው። ኳሶች ከቅርጫቱ ተንከባለሉ። አንድ ድመት ሰማያዊ ኳስ እንዴት እንደሚንከባለል አየሁ እና ከእሱ ጋር መጫወት ጀመርኩ።

ሲጀመር አንድ ልጅ የሚወደውን ድመት፣ ሌላ ልጅ ድመቷን እንዲገልጽ መጋበዝ እና ከዚያም ስለ አጠቃላይ ምስሉ መንገር ትችላለህ።

በሥዕሉ ላይ "ውሻ ከውሻዎች ጋር" በሚለው ሥዕሉ ላይ እንደ ቅደም ተከተላቸው, ስለ አንድ ቡችላ ናሙና መግለጫ መስጠት ይችላሉ, እና ልጆቹ ሌላውን በራሳቸው ተመሳሳይነት እንዲገልጹ ያድርጉ. መምህሩ ከገለፃዎች, የቃላት ዝርዝር, የዓረፍተ ነገር ግንኙነቶች ቅደም ተከተል ጋር በተያያዙ ማብራሪያዎች ይረዳል. በተመሳሳዩ ሥዕል መሠረት ሙሉውን ምስል የሚገልጽ ዕቅድ ተሰጥቷል, እና በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የንግግር ናሙና ይቀርባል.

የሚቀጥለው የሥራ ደረጃ - የተከታታይ ሴራ ስዕሎችን መንገር (ከሦስት አይበልጥም) - ልጆች ስዕሎችን የመግለጽ ችሎታ ካላቸው ይቻላል. ከተከታታዩ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ምስል ግምት ውስጥ ይገባል እና ይገለጻል, ከዚያም የልጆቹ መግለጫዎች በአስተማሪው ወይም በልጆች ላይ ወደ አንድ ሴራ ይጣመራሉ. በተጨማሪም ፣ በግምገማው ሂደት ውስጥ ፣ በጊዜ ውስጥ የሚገነባው ሴራ መጀመሪያ ፣ መሃል እና መጨረሻ ተለይቷል። ለዚህ ዓላማ ፣ “ሚሻ ምስሉን እንዴት እንደጠፋ” የሚለው ተከታታይ በጣም ተስማሚ ነው /

በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, በክፍል ውስጥ በስዕሎች ውስጥ ነጠላ ንግግርን የማስተማር ተግባራት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናሉ. ልጆች የስዕሉን ይዘት መረዳት ብቻ ሳይሆን ወጥነት ባለው መልኩ ሁሉንም ገጸ-ባህሪያትን, ግንኙነታቸውን, ሁኔታውን, የተለያዩ ነገሮችን በመጠቀም መግለጽ አለባቸው. የቋንቋ መሳሪያዎችይበልጥ ውስብስብ ሰዋሰዋዊ መዋቅሮች. ዋናው መስፈርት በስዕሎች ላይ በተመሰረቱ ታሪኮች ውስጥ የበለጠ ነፃነት ነው.

የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች መግለጫ እና ማወዳደር;

የሴራ ስዕሎች መግለጫ;

በተከታታይ ሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ትረካ።

ትምህርቱ የሚጀምረው ስዕሎቹን በማየት ወይም እንደገና በማየት, የሴራው ዋና ዋና ነጥቦችን በማብራራት ነው. በልጆች ችሎታዎች, የገለፃቸው ወይም የትረካ ደረጃ, መምህሩ የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን ይጠቀማል-ጥያቄዎች, እቅድ, የንግግር ዘይቤ, የጋራ ታሪኮች, የትረካውን ቅደም ተከተል ውይይት, የፈጠራ ስራዎች.

ዋናው የማስተማር ዘዴ አሁንም ናሙና ነው. ልጆች የንግግር ችሎታን ሲቆጣጠሩ የአምሳያው ሚና ይለወጣል. ሞዴሉ ከአሁን በኋላ ለመራባት አይሰጥም, ነገር ግን የራሱን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር. በተወሰነ ደረጃ, መኮረጅ ይቀራል - ልጆች የጽሑፉን የግንባታ እቅድ, የመገናኛ ዘዴዎችን ይበደራሉ, የቋንቋ ባህሪያት. በዚህ ረገድ, ናሙናውን ለመጠቀም አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ: የምስሉን አንድ ክፍል ወይም የግለሰብ ገጸ-ባህሪያትን ይመለከታል; ናሙናው የሚሰጠው ለታሪክ ለመተረክ ከቀረቡት ሁለት ሥዕሎች በአንዱ መሠረት ነው ። እንደ መጀመሪያው ቀርቧል (ልጆች ይቀጥላሉ እና ይጨርሱታል); ነጠላ ከሆኑ ከብዙ የልጆች ታሪኮች በኋላ ሊሰጥ ይችላል; ጨርሶ ጥቅም ላይ ሊውል ወይም ሊተካ አይችልም ጽሑፋዊ ጽሑፍ. አት የመጨረሻው ጉዳይልጆችን የመምራት ሌሎች ዘዴዎች ያስፈልጋሉ.

ለምሳሌ, እቅድ በጥያቄዎች እና መመሪያዎች መልክ. ስለዚህ, በሥዕሉ መሠረት የክረምት መዝናኛ"(ደራሲ O. I. Solovyova) ልጆች በመጀመሪያ የበረዶ ሰው እንዴት እንደሚሠሩ, ከዚያም ወፎቹን ስለሚንከባከቡ, ከዚያም በኮረብታው ላይ እንዴት እንደሚሳፈሩ እና በመጨረሻም ሌሎች ልጆች ምን እንደሚሠሩ እንዲናገሩ ይጋበዛሉ.

አት ከፍተኛ ቡድንበተከታታይ በሴራ ሥዕሎች ላይ በመመስረት ታሪክን ለመገንባት መማሩን ቀጥሏል። ይህ ዓይነቱ ተረት ተረት የንግግር ታሪክን የመገንባት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ ስለ አጻጻፉ ሀሳቦችን ይመሰርታል ፣ ምሳሌያዊ መግለጫዎችን እና የውስጠ-ጽሑፍ ግንኙነቶችን ፍለጋ ያነቃቃል።

በተከታታይ ታሪክ ላይ የተመሰረተ የጋራ ታሪክን ለማዘጋጀት የተለያዩ ስዕሎችን ለማቅረብ የተለያዩ አማራጮች ተዘጋጅተዋል: ሆን ተብሎ የተሰበረ ቅደም ተከተል ያለው የስዕሎች ስብስብ በቦርዱ ላይ ይታያል. ልጆች ስህተትን ያገኙታል, ያርሙ, የታሪኩን ስም እና ይዘቱን ለሁሉም ምስሎች ይዘው ይመጣሉ; ሙሉው ተከታታይ ሥዕሎች በቦርዱ ላይ ናቸው, የመጀመሪያው ሥዕል ክፍት ነው, ሌሎቹ ተዘግተዋል. የመጀመሪያውን ከገለጹ በኋላ, ቀጣዩ በቅደም ተከተል ይከፈታል, እያንዳንዱ ምስል ይገለጻል. መጨረሻ ላይ ልጆቹ የተከታታዩን ስም ይሰጣሉ, በጣም ስኬታማ የሆነውን ይምረጡ. ይህ አማራጭ ምናብን ያዳብራል, የሴራው እድገትን አስቀድሞ የመጠበቅ ችሎታ; ልጆች በተሳሳተ መንገድ የተቀመጡ ምስሎችን በትክክለኛው ቅደም ተከተል ያስቀምጣሉ, ከዚያም ለጠቅላላው ተከታታይ ታሪክ ይሠራሉ. ማን በየትኛው ቅደም ተከተል እንደሚናገር (የታሪኩ ስብጥር ሀሳብ እንደተስተካከለ) በመካከላቸው ይስማማሉ ።

ስዕሎችን የማቅረቡ ዘዴ የበለጠ ሊለያይ ይችላል. እያንዳንዱ አማራጭ በርካታ ችግሮችን ይፈታል፡- ስለ አፃፃፉ ሀሳቦች መፈጠር፣ ሴራውን የመግለጽ ክህሎት ማዳበር፣ እድገቱን አስቀድሞ መገመት፣ መጨረሻው ሲታወቅ መጀመሪያ እና መሃል ላይ መምጣት፣ ወዘተ.

በተከታታይ የሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረቱ ታሪኮች ልጆችን በሥዕል ላይ ተመስርተው የፈጠራ ታሪኮችን ለማዘጋጀት፣ የሚታየውን ክፍል መጀመሪያ እና መጨረሻ ለመፈልሰፍ ያዘጋጃሉ።

ለት / ቤት መሰናዶ ቡድን ልጆች በተናጥል ከሥዕሎች መግለጫዎችን እና ትረካዎችን በትክክል ማሰራጨት ፣ ተገቢውን መዋቅር በማክበር ምሳሌያዊ ንግግር ማድረግ አለባቸው ።

ሁሉም ዓይነት ሥዕሎች እና ሁሉም ዓይነት የልጆች ታሪኮች ለማስተማር ያገለግላሉ። ልዩ ትኩረትበራስ ወዳድነት እና ፈጠራ ላይ ያተኩራል. የጥበብ ሥራ ብዙውን ጊዜ እንደ የንግግር ናሙና ያገለግላል- አጫጭር ታሪኮች L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky, E. Charushin, V. Bianchi.

በዚህ ቡድን ውስጥ በተከታታይ ሥዕሎች ላይ ተመስርተው ማስተማር በታሪክ አተገባበር ላይ ቀጥሏል፣ ተረት ተረት በባለብዙ ትዕይንት ፊልሞች ("ክረምት መዝናኛ", "በጋ በፓርኩ", "ሲቲ ጎዳና") ላይ ይከናወናል. ስዕሎችን መመርመር በክፍሎች ይከናወናል, የፈጠራ ስራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ልጆች እራሳቸውን እንዲጠይቁ ይጋበዛሉ; መዝገበ ቃላቱ ነቅቷል፣ በምሳሌያዊ አገላለጾች (መግለጫዎች፣ ንጽጽሮች፣ ዘይቤዎች) የበለፀገ ነው።

መምህሩ ስለ አንድ ክፍል ታሪክ ሊጀምር ይችላል, ልጆቹ ይቀጥላሉ. ሴራውን ለማዳበር በየትኛው ቅደም ተከተል ማን እንደሚጀምር, መጀመሪያ ምን እንደሚናገር, መመሪያዎችን መጠቀም ይችላሉ. ከእንደዚህ አይነት ማብራሪያዎች እና መመሪያዎች በኋላ, ልጆቹ በጋራ ተረቶች ውስጥ ይሳተፋሉ.

E.P. Korotkova ታሪኮችን ማቀናጀትን እና በአስቂኝ ስዕሎች ላይ በመመስረት ተረት ለመፈልሰፍ ይመክራል. ለታሪኮቹ ይዘት በሚሰጥበት መንገድ ምርመራው እንዲካሄድ ትመክራለች። የውይይቱ መጀመሪያ ባህላዊ መሆን የለበትም, ነገር ግን በተወሰነ ደረጃ ያልተለመደ ("ምስሉን መመልከት ለምን አስደሳች ነው?" ወይም "ምስሉ እንዴት ደስ አሰኝቷል?").

የፈጠራ ታሪክ - ትረካ (በጊዜ ቅደም ተከተል) ለመምጣት, ለልጆቹ የሚያውቀው ምስል ("ኳሱ በረረ", "አዲስ ልጃገረድ", "ስጦታዎች ለእናቶች እስከ መጋቢት 8") ተወስዷል, ይዘቱ ይገለጻል. , እና መግለጫ ተዘጋጅቷል. ከዚያም ልጆቹ ከዚህ በፊት ሊከሰት የሚችለውን ነገር እንዲያቀርቡ ይጠየቃሉ, ለምሳሌ ልጅቷ ታንያ ወደ ኪንደርጋርተን እንዴት እንደመጣች ("አዲስ ልጃገረድ" በሚለው ሥዕል ላይ ተመስርቷል).

ልጆቹ በሥዕሉ ላይ ጅምር እና መጨረሻ የማውጣት ችሎታ እስኪያጠናቅቁ ድረስ ለልማት ሴራ መጠቆም ይችላሉ። ታሪክ("ምናልባት ታንያ ብዙ ጊዜ ልጆች በመዋዕለ ሕፃናት አካባቢ እንዴት እንደሚጫወቱ፣ ምን ያህል እንደሚዝናኑ አይታለች፣ እና ከእነሱ ጋር መሆን ፈልጋለች። ወይም ደግሞ አንድ ቀን እናቴ ከስራ ወደ ቤት መጥታ እንዲህ አለች: - "ነገ ታንያ ወደ ቤት ትሄዳለህ? ኪንደርጋርደን ". ታንያ ደስተኛ ነበረች ወይስ ተበሳጨች? እንዴት ትሄዳለች? ").

ከዚያ በኋላ ወዲያውኑ መጨረሻውን ማምጣት ይችላሉ. መምህሩ ወይም ልጆች የልጆችን ታሪኮች በአንድ ትረካ ያጠቃልላሉ። የጋራ ታሪክን ማዘጋጀት ይቻላል. የአስተማሪው ተግባር ግልጽ መመሪያዎችን መስጠት ነው. ስለ ተሳለው ነገር የመናገር ተግባር ስለ ሴራው ገለፃ ይመራል ፣ ሴራውን መጀመሪያ እና መጨረሻ የማውጣት ተግባር ህፃኑ አዲስ ነገር እንዲፃፍ ያስገድዳል።

ስዕሎችን ለመግለፅ የልጆችን ፍላጎት ለመጠበቅ ኤም.ኤም. ኮኒና የእንቆቅልሾችን ማጠናቀር እና መገመትን መክሯል።

በተለይ ትኩረት የሚስቡት የወርድ ሥዕሎችን እና አሁንም በኪነጥበብ ጌቶች የተሰጡ ህይወቶችን በመጠቀም ክፍሎች ናቸው። የመመርመሪያቸው እና የገለፃቸው ቴክኒክ በ N.M. Zubareva ተዘጋጅቷል በዚህ ዘዴ ባህሪያት ላይ በአጭሩ እንቆይ.

ህጻናት የመሬት ገጽታን ወይም የረጋ ህይወትን ሲገነዘቡ የሚታየውን ውበት ማየት አለባቸው, ውበትን ለማስተላለፍ ቃላትን ይፈልጉ, በስሜታዊነት ምላሽ ይስጡ, አርቲስቱ በሚደሰትበት ነገር ይደሰታሉ, እና ለተገነዘቡት ነገር ያላቸውን አመለካከት ይገነዘባሉ.

የመሬት ገጽታ ሥዕሎችን መመልከት ከተፈጥሮ ምልከታዎች (መኸር እና የክረምት ጫካ, ሰማዩ, በተለያየ የፀሐይ ብርሃን ውስጥ ያሉ አረንጓዴ ቀለሞች, ወዘተ.) እና ተፈጥሮን የሚገልጹ የግጥም ስራዎች ግንዛቤ. የተፈጥሮ ክስተቶች ቀጥተኛ ምልከታዎች ክምችት ልጆች የጥበብ ስራዎችን እንዲገነዘቡ እና የውበት ደስታን እንዲለማመዱ ይረዳቸዋል።

N. M. Zubareva ይመክራል ኦሪጅናል ዘዴዎችየመሬት ገጽታ ስዕሎችን መመልከት. በሙዚቃ ("ወርቃማው መኸር" በ I. ሌቪታን እና "ጥቅምት" በ P. I. Tchaikovsky) በማየት የስዕሉን ስሜታዊ ግንዛቤ ያሳድጋል. የትምህርቱ ቅርፅ በልጆች ላይ ደስታን እና እርካታን ያመጣል.

በአንድ ጊዜ የሁለት ስዕሎች እይታ የተለያዩ አርቲስቶችበተመሳሳይ ርዕስ ("Birch Grove" በ I. Levitan እና A. Kuindzhi) ልጆች አርቲስቶች ሀሳባቸውን ለመግለጽ የሚጠቀሙባቸውን የተለያዩ የአጻጻፍ ቴክኒኮችን እንዲመለከቱ ይረዳቸዋል. በሥዕሉ ላይ በአዕምሯዊ ሁኔታ ውስጥ ለመግባት, ዙሪያውን ለመመልከት, ለማዳመጥ የቀረበው ሀሳብ ፈጠራን ያበረታታል እና የምስሉን ሙሉ ስሜት ይሰጣል. በመቀጠል በልጆች ሥዕሎች ላይ የስዕሎች መግለጫ ይደራጃል.

ተመሳሳይነት ያለው ሥራ የሚካሄደው አሁንም በህይወት ምርመራ እና መግለጫ ላይ ነው. የእሱ ውበት ግንዛቤ ሳህኖችን ፣ አበቦችን ፣ አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን በመመርመር ፣ ቀለማቸውን ፣ ቅርጻቸውን ፣ ሸካራታቸውን ፣ ማሽታቸውን በማወቅ እና በጠረጴዛው ላይ “ሕያው አሁንም ሕይወትን” በማዘጋጀት የተሻሻለ ነው። ስለዚህ ልጆቹ ወደ ህያው ህይወት ገለጻ ("አበቦች" በዲ ናልባንዲያን, "ሊላክ" በ I. ሌቪታን) ይቀርባሉ.

በንግግር እድገት ላይ የ GCD ገጽታ "በ I. ሺሽኪን ሥዕል ላይ የተመሰረተ ታሪክ" ዊንተር ".

Kiseleva Evdokia Ivanovna, MKDOU "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 4", Liski, Voronezh ክልል መምህር.
መግለጫ፡-ይህ ማጠቃለያ ልጆች በሥዕል ላይ ተመስርተው ገላጭ ታሪክን እንዴት በትክክል መፃፍ እንደሚችሉ እንዲያስተምሩ ይፈቅድልዎታል። ለአስተማሪዎች, ለስነ-ጥበባት አስተማሪዎች, ለተጨማሪ ትምህርት አስተማሪዎች, ለወላጆች ጠቃሚ ይሆናል. ውይይት ስለምታየው ነገር በልበ ሙሉነት እንድትናገር እና በራስህ ችሎታ እንድትተማመን ይረዳሃል።
ዒላማ፡በሥዕሉ ላይ ወጥ የሆነ ወጥ የሆነ ታሪክ የመጻፍ ችሎታ መፈጠር።
ተግባራት፡-ልጆች የመሬት ገጽታዎችን እንዲመለከቱ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; በአመለካከታቸው ሂደት ውስጥ ስሜታዊ ስሜት እንዲፈጠር መርዳት; ወደ ጥበባዊ ምስል ግንዛቤ ይመራሉ; በሥዕሉ ምክንያት ስሜታቸውን ለመግለጽ; ተመሳሳይ ጥያቄን በተለያዩ መንገዶች ለመመለስ, ትርጓሜዎችን ለመምረጥ ይማሩ.

የትምህርት ሂደት

አስተማሪ።ዛሬ ስለ ክረምት እንነጋገራለን.

ወንዶች, በክረምት ወቅት ብቻ እንደሚከሰት አስታውሱ. እንቆቅልሹን ገምት፡- ነጭ የጠረጴዛ ልብስሜዳውን በሙሉ ሸፈነው. ምንድን ነው?
(ልጆች ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ).
አስተማሪ።በረዶ ምን ይመስላል?
ልጆች.ነጭ ፣ ለስላሳ ፣ ንጹህ ፣ አየር የተሞላ ፣ ከባድ ፣ የሚያብረቀርቅ።
አስተማሪ።የበረዶ መንሸራተት ምንድን ነው? የበረዶ መንሸራተቻዎች ምንድን ናቸው? (ልጆች መልስ)
በክረምት ወቅት ጫካው ምን ይመስላል?
ልጆች.መተኛት፣ ድንቅ፣ የማይንቀሳቀስ፣ ምትሃታዊ፣ ሚስጥራዊ፣ ጨካኝ፣ ግርማ ሞገስ ያለው።
አስተማሪ።ክረምትን ምን ዓይነት ቃላት ሊገልጹ ይችላሉ?
ልጆች.አስማታዊ፣ ድንቅ፣ አውሎ ንፋስ፣ ውርጭ፣ የሚያብለጨልጭ፣ ክረምት ጠንቋይ ነው።

ልጆች ወደ ፒ.አይ. ሙዚቃ. ቻይኮቭስኪ ከዑደት "ወቅቶች" ስዕሉን ይመረምራሉ. መምህሩ የጸሐፊዎቹን ስም እየሰየመ ከግጥሞች የተቀነጨበ ያነባል።

ኤፍ. ቲትቼቭ
አስማታዊ ክረምት
ተገረመ ፣ ጫካው ቆሞ -
እና በበረዶው ጠርዝ ስር ፣
እንቅስቃሴ-አልባ ፣ ደደብ
እሱ በሚያስደንቅ ሕይወት ያበራል።

S. Yesenin
በማይታየው ተማረከ
ጫካው በእለቱ በተረት ተረት ስር ያንቀላፋል።
እንደ ነጭ ሻርፕ
ጥድ ታስሯል.
እንደ አሮጊት ሴት ጎንበስ
እንጨት ላይ ተደግፎ
እና ከዘውዱ በታች
እንጨቱ መዶሻ ዉሻ ላይ።

አስተማሪ።በሩሲያ አርቲስት የተጻፈ ሥዕል እዚህ አለ
I. ሺሽኪን, የአፍ መፍቻ ተፈጥሮውን በጣም ይወድ ነበር. በሥዕሉ ላይ የሚታየውን አስቡና ተናገሩ? (ልጆችን መልሱ).

- አርቲስቱ በረዶ, ሰማይ, ጫካ እንዴት ይሳላል? (ልጆችን መልሱ).
ለሥዕሉ ምን ዓይነት ርዕስ ይሰጡታል? ለምን? (ልጆችን መልሱ).
- በሥዕሉ ላይ የክረምት ስሜት ምንድነው? (ልጆችን መልሱ).
በአንተ ውስጥ ምን ዓይነት ስሜቶች ይነሳሉ? (ልጆችን መልሱ).
ስለዚህ ሥዕል ታሪኬን አድምጡ።
" ግሩም እይታ የክረምት ተፈጥሮ. ቁጥቋጦዎች እና ዛፎች በደረቅ በረዶ ተሸፍነዋል ፣ የፀሐይ ጨረሮች በሚንሸራተቱበት ፣ በቀዝቃዛው የአልማዝ መብራቶች ያጥቧቸዋል። አየሩ ለስላሳ ነው። ጫካው የተከበረ, ቀላል እና ሙቅ ነው. ቀኑ እየተንሸራተተ ይመስላል። ቡልፊንቾች በበረዶ በተሸፈኑ ዛፎች ላይ ተቀምጠዋል፣ ተንጫጩ። ሰማዩ በጣም ብሩህ ነው፣ ከሞላ ጎደል ነጭ ነው፣ ወደ አድማሱ ጥቅጥቅ ያለ ሲሆን ቀለሟም እርሳስ ይመስላል... ከባድ የበረዶ ደመናዎች እዚያ ይሰበሰባሉ። በጫካው ውስጥ የበለጠ ጨለማ ይሆናል, ሁሉም ነገር ጸጥ ይላል, አሁን - ወፍራም በረዶ ይወድቃል. መላው ምድር በሚያብረቀርቅ ለስላሳ ነጭ በረዶ ተሸፍኗል። ጥልቅ ዱካዎች ብቻ ወደ ሰማያዊ ይለወጣሉ። አየሩ ውርጭ ነው፣ ጉንጯን በቀጭን መርፌዎች የሚኮረኩር ይመስላል።
ክረምት አስማታዊ ነው። ተፈጥሮን ታስማርቃለች ፣ በሚያስደንቅ ልብሶች አስጌጥዋለች… "
አስተማሪ።ደህና ፣ አሁን ታሪክህን ለመናገር ትሞክራለህ። በምን ትጀምራለህ? ታሪኩን እንዴት አበቃህ?
(ልጆች ይነግሩታል, መምህሩ የልጆችን ታሪኮች ይገመግማል, በመመዘኛዎቹ መሠረት: የሥዕሉ ጥበባዊ ምስል መተላለፉን, ንግግሩ ምን ያህል ወጥነት ያለው እና ምሳሌያዊ ነው, በሥዕሉ መግለጫ ውስጥ የፈጠራ ችሎታ ደረጃ).
አስተማሪ።እያንዳንዳችሁ, በራስዎ መንገድ, በቃላት እርዳታ, ይሳሉ የክረምት ስዕል. እና አሁን በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠን ክረምቱን በእርሳስ እና በቀለም እንሳልለን.

ትምህርቱ ተጠቃሏል.

ምስሉ አለው። ትልቅ ጠቀሜታበንግግር እድገት ውስጥ ፣ በዋነኝነት በተጨባጭነቱ ፣ በታይነት።

ስዕሉ የቃሉን ንቃተ-ህሊና መሰረትን ይፈጥራል, ልጆቹ ሀሳባቸውን ለመግለጽ የሚጠቀሙበትን ቃል ያጠናክራል እና ያብራራል.

አውርድ

ቅድመ እይታ፡

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ንግግር ለማዳበር እንደ መንገድ መቀባት.

ስዕሉ በንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው, በዋነኝነት በተጨባጭ እና ግልጽነት ምክንያት.

ስዕሉ የቃሉን ንቃተ-ህሊና መሰረትን ይፈጥራል, ልጆቹ ሀሳባቸውን ለመግለጽ የሚጠቀሙበትን ቃል ያጠናክራል እና ያብራራል.

በሥዕሉ ላይ ያለው ታሪክ ለእድገቱ አስተዋጽኦ ያደርጋል ምሳሌያዊ አስተሳሰብእና ምሳሌያዊ ንግግር.

ልጆች ስሞችን የመቀየር፣ ግሶችን የማጣመር እና ቅጽሎችን ከስሞች ጋር የመስማማት ተግባር ይገጥማቸዋል። እንደ ኡሺንስኪ ገለጻ, ስዕሉ የማይጣጣም ሀረግ ያስቀምጣል. ሥዕሉ አንዱ ነው። ውጤታማ ዘዴየእይታ እድገት ፣ ትኩረት።

ስዕሎችን ሲመረምር እና ሲወያይ, መምህሩ የትምህርት ችግሮችንም ይፈታል.

ልጆችን ለህይወት ማዘጋጀት የተወሰኑ እውቀቶችን መስጠት, ክህሎቶችን ማዳበር, እንዲሰሩ ማስተማር, በአካል እና በሥነ ምግባር መቆጣትን ብቻ ሳይሆን ለሥነ-ጥበብ ፍቅርን ማሳደግ ነው. ይህ ሊሆን የቻለው ልጆች በተናጥል እና በትክክል የስዕላዊውን ሸራ በትክክል መረዳት ሲማሩ ብቻ ነው የእነሱን አመለካከት መወሰን የሚችሉት። ጥበባዊ ምስሎች. ከሥዕሉ ጋር መተዋወቅ በሚሰጡ ክፍሎች ውስጥ መምህሩ ለሕይወት ንቁ የሆነ አመለካከት ያዳብራል ፣ ልጆች በሥነ-ጥበብ ፣ በተፈጥሮ ፣ ግን ደግሞ ቆንጆውን እንዲያዩ እና በትክክል እንዲረዱ ያስተምራቸዋል ። የህዝብ ህይወት, ውበት ለመፍጠር እራሳቸውን ያስተምራሉ.

ለዚያም ነው ስዕሉ በትምህርት ሂደት ውስጥ እየጨመረ የሚሄደው.

ሥዕሉ የልጆችን ንግግር ለማዳበር በቅድመ ትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ ጠንካራ ቦታ አሸንፏል ።

አንድ አስደሳች ምስል በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል, ምልከታ ብቻ ሳይሆን ምናብንም ያዳብራል.

ነገር ግን ከሥዕል ጋር የሚደረግ ማንኛውም ሥራ ጠቃሚ የሚሆነው ለእሱ በጥንቃቄ ከተዘጋጀ ብቻ ነው.

ስዕሉ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በይዘት እና በጣም ስሜታዊ በሆነ መልኩ የመናገር ፍላጎት እንዲፈጠር ማድረግ አለበት. በልጆች ላይ የስዕሉ ስሜታዊ ግንዛቤ ለፈጠራ እንቅስቃሴያቸው ማበረታቻ ነው.

ለማብራሪያው, መምህሩ በአጻጻፍ ውስጥ ቀላል የሆኑ ስዕሎችን መምረጥ አለበት የተወሰነ ቁጥር, በላዩ ላይ ሰዎች, እቃዎች, በዋነኝነት የግጭት ሁኔታን የያዘ ሴራ ያለው.

ልጆች በዓይነ ሕሊናቸው ውስጥ የሚያንሰራራውን ማራኪ ምስል የበለጠ ይደሰታሉ የሕይወት ሁኔታዎች. ለዚያም ነው ለትንንሽ ልጆች, ለቅርብ ሰዎች, ለእንስሳት, ተፈጥሮ የተሰጡ የአርቲስቶች ስራዎች በተለይ ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ይቀራረባሉ, በመጀመሪያ.

ተጨባጭ የመሬት ገጽታ ሁል ጊዜ በሕያው ስሜት የተሞላ ነው ፣ ልዩ እና ጥልቅ ሀሳብን ይይዛል ፣ እና ስለሆነም የተለያዩ ስሜቶችን ያስደስታል። እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው እንደ "The March Sun" by Yuon, "የመሳሰሉትን መልክዓ ምድሮች መጠቀም ተገቢ ነው. የፀደይ መጀመሪያ» ኦስትሮክኮቭ ፣ “ወርቃማው መኸር” በሌቪታን። በሥዕሉ ላይ ሥራውን በማደራጀት አስተማሪው ተፈጥሮን በመመልከት በተገኘው የልጆች ስሜት ላይ የተመሰረተ ነው.

የህጻናት የህይወት ልምድ ያዩትን እና ያጋጠሙትን ብቻ ሳይሆን የተማሩትን እና የሰሙትን ጭምር ነው. ስዕሎችን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መርሆዎች አንዱ የስዕሉ ይዘት ቅርበት እና ለህፃናት የሚነበበው የስነ-ጽሁፍ ስራ ነው.

በቫስኔትሶቭ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ሥራ "ቦጋቲርስ", "The Knight at the Crossroads" ታሪኮችን ከማዳመጥ ጋር የተያያዘ ነው. ስራ ላይ የመሬት ገጽታ ሥዕሎችግጥም እና ሙዚቃን ከማዳመጥ ጋር የተያያዘ. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ስለ ሥነ ጥበብ እና ሥዕል ሥራዎች ጥልቅ ግንዛቤ እና ግንዛቤን ይሰጣል።

ከሥዕል ጋር ለመስራት ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

ከሥዕል ጋር በመስራት መምህሩ በግምት የሚከተለውን ቅደም ተከተል ያከብራል።

ለሥዕሉ ግንዛቤ ልጆችን ማዘጋጀት 1

2. የምስሉ ጸጥ ያለ ምርመራ.

3. የልጆችን የነፃነት መግለጫ

4. ትንተና ሸራ መቀባት.

5. የቃላት እና የቅጥ ስራ.

6. የጋራ እቅድ ማውጣት.

7. በሥዕሉ ላይ የተመሰረተ የቃል ታሪክ.

የልጆቹን ስዕል ከማሳየቱ በፊት, ስለ ማቅለሚያ ሥራ ንቁ ግንዛቤ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ስዕሉ ወዲያውኑ መለጠፍ የለበትም, ምክንያቱም. ልጆች ግምት ውስጥ ያስገባሉ, ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ እና በአስተማሪው የቀረበውን ስራ ፍላጎት ያጣሉ. ውስጥ የመክፈቻ ንግግርየመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለሥዕሉ ደራሲ ወይም ስለ ፍጥረቱ ታሪክ በአጭሩ ማስተዋወቅ ጠቃሚ ነው.

ስለ አርቲስቱ ሕይወት እና ሥራ የመረጃ ልውውጥ ዓይነቶች የተለያዩ ናቸው-ታሪክ ፣ ዲስክ ፣ ከማንኛውም የተወሰደ። የጥበብ መጽሐፍ. የምስሉን ይዘት በተለይም የመሬት አቀማመጥን በተሻለ ሁኔታ ለህፃናት ለማስተላለፍ በልጆች የተፈጥሮ ግላዊ ምልከታ ላይ መተማመን አስፈላጊ ነው.

ገላጭ ታሪክን ለማዘጋጀት ልጆችን ሲያዘጋጁ ከልጆች ጋር ወደ ጫካ ወይም መናፈሻ ሽርሽር ማድረግ ይችላሉ. የልጆች ምልከታ ዕቃዎች-ምድር, አየር, ሰማይ, በረዶ, ዛፎች, ወፎች ሊሆኑ ይችላሉ. ስዕሉን ከማየታቸው በፊትም እንኳ ልጆቹ በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው ወደ አንድ አካባቢ በአእምሮ ይጓጓዛሉ.

በውይይቱ ወቅት መምህሩ በጉብኝቱ ወቅት ያዩትን ሁሉ ለማስተላለፍ ግልጽ የሆኑ ቃላትን ፣ ምሳሌያዊ መግለጫዎችን ለማግኘት ይረዳል ።

በመግቢያው ውይይት ውስጥ አስተማሪው ብዙ ጊዜ ይጠቅሳል የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች, ርዕሰ ጉዳዩ ከተተነተነው ምስል ይዘት ጋር የቀረበ ነው. ለምሳሌ, የኦስትሮክሆቭን ስዕል "የፀደይ መጀመሪያ" ግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ ጸደይ (Tyutchev "Spring Waters", ወዘተ) ስራዎችን በሚያስታውሱበት ጊዜ ውይይት ይደረጋል.

የሺሽኪን ሥዕል "ክረምት" ወደ መመርመር ከመቀጠልዎ በፊት ገጣሚዎች እና ጸሐፊዎች የክረምት ተፈጥሮን ውበት እንዴት እንደሚገልጹ ለልጆች ማንበብ ይችላሉ (ፑሽኪን " የክረምት ምሽት», « የክረምት ጥዋት", Nikitin "የክረምት ስብሰባ"). ሊስብ ይችላል እና የሙዚቃ ቅንብርምሳሌዎችን፣ አባባሎችን፣ እንቆቅልሾችን አስታውስ።

"ማርች" ሌቪታንን እንወስዳለን. በተፈጥሮ ላይ ለውጦችን እናስተውላለን, የፑሽኪን "በፀደይ ጨረሮች የሚመራ" የሚለውን ያዳምጡ. እና ከዚያ የቻይኮቭስኪን "ወቅቶች", "የበረዶ ጠብታ" እናዳምጣለን. ከዚያም ውይይት.

ስታዳምጡ ምን ታስባለህ?

ዜማው በቻይኮቭስኪ ሙዚቃ ውስጥ እንዴት ይሰማል? (በአስደንጋጭ ፣ ለስላሳ)

ከዚያም ከውይይቱ በኋላ "መጋቢት" ሥዕል ይቀርባል. ይህ ሁሉ ወንዶቹን ስለ ስዕሉ የበለጠ የተሟላ እና ጥልቅ ግንዛቤን ማዘጋጀት አለበት.

የስዕሉ ትንተና አራተኛው የሥራ ደረጃ ነው. ሥዕልን የመተንተን ችግር የአስተሳሰብ ትምህርትን ፣ የቃል እና የጽሑፍ ንግግርን ባህል ፣ የልጆችን ውበት ጣዕም ከመፍታት ዋና ዋና ችግሮች አንዱ ነው። በሥዕሉ ላይ የተካነ ትንተና, በአስተማሪው የሚመራ, በምሳሌያዊ መንገድ የማሰብ እና የመናገር ችሎታን ለመቆጣጠር ከሚረዱ ንቁ ዘዴዎች አንዱ ነው. የሸራውን ትንተና በንግግር ወይም በአስተማሪው ታሪክ ሂደት ውስጥ ይካሄዳል. ውይይቱ ልጆች የጥበብ ስራን የበለጠ ስውር፣ ጥልቅ እንዲመለከቱ፣ እንዲሰማቸው እና እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል።

ጥያቄዎችን በመጠየቅ, መምህሩ በሥዕሉ ላይ በተገለጹት ነገሮች መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል. ከሥዕሉ ልዩ ይዘት ጋር ከተያያዙ ጥያቄዎች በተጨማሪ ልጆች ስሜታቸውን እንዲገልጹ የሚያበረታቱ ጥያቄዎች ሊጠየቁ ይገባል. ምስሉ በአንተ ላይ ምን ስሜት ይፈጥራል? ስዕሉ ለእርስዎ ምን ዓይነት ስሜት ይፈጥራል? በሥዕሉ ላይ ያለው የመሬት ገጽታ በአንተ ላይ ምን ስሜት ይፈጥራል? እና ከዚያ እንደዚህ አይነት ስሜት ለምን እንደተፈጠረ ማወቅ ያስፈልግዎታል? የስዕሉ ጭብጥ ይገለጣል. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስዕሉን ጭብጥ በራሳቸው ለመወሰን ሁልጊዜ አይቻልም. ይህ ተልእኮ ሊረዳ ይችላል። ሥዕሉን አርእስት አድርግ, ምክንያቱም በስም በአብዛኛውሃሳብ ይገለጻል። ልጆቹ በሚያቀርቡት ስሞች, የስዕሉን ዋና ይዘት እንዴት እንደተረዱት, ያዩትን በአጠቃላይ እንዴት ማጠቃለል እንደቻሉ መደምደም እንችላለን. እንዲህ ዓይነቱን ሥራ ሁለት ጊዜ ማከናወን ጠቃሚ ነው: ስዕሉን ከመተንተን በፊት እና በኋላ. የእነዚህን ሁለት ስሞች ማነፃፀር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይዘቱን ምን ያህል በጥልቀት እና በትክክል እንደተረዱ ያሳያል።

አንዳንድ ጊዜ በተለየ መንገድ ሊያደርጉት ይችላሉ: ስሙን ለልጆቹ ይንገሩ እና አርቲስቱ ለምን ሥዕሉን እንደጠራው ይጠይቁ. ብዙውን ጊዜ ርዕሱ የሚናገረው ስለ ሥዕሉ ይዘት ብቻ ሳይሆን ስለ አርቲስቱ ዓላማ ፣ እሱ በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ስለሚቆጥረው ነው። አንድ ሰው Shishkin I.I ለምን እንደሆነ ሊጠይቅ ይችላል. ሥዕሉን "በዱር ሰሜን" ብሎ ጠርቷል, እና "ጥድ" ብቻ አይደለም? ከሌርሞንቶቭ ግጥም የመጀመሪያውን መስመር ማስታወስ ያስፈልግዎታል “በሰሜን ፣ ብቸኛ የሆነ የጥድ ዛፍ በዱር ይቆማል። ይህ በሺሽኪን ሸራ ላይ የሚታየው ሩቅ ፀሐያማ መሬት እያለም ያለው የሌርሞንቶቭ ጥድ ነው። የስዕሉ ርዕስ የተገለፀውን የመርጋት እና የብቸኝነት ስሜት ለመረዳት ይረዳል.

ስዕሉ እንደ ማንኛውም ስነ-ጥበብ ልዩ ዘይቤያዊ መንገዶች አሉት. ልጆች በሚያምር ሁኔታ ሊገነዘቡት ይገባል. መምህሩ ከሥዕሉ ጋር አብሮ በመስራት የልጆችን እውቀት መጠቀም አለበት ጥበቦች. (-ሥዕሉ እንዴት ይገነባል? ምን ዓይነት ቀለም ያሸንፋል? የትኞቹ ቀለሞች ቀዝቃዛና ሙቅ ናቸው? የሥዕሉ ዋና ገፀ ባህሪ የት አለ? ዋናው ማን ነው? አርቲስቱ እንዴት አሳየ? ማንን አጉልቶ ያሳያል?)

ጥያቄዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሊተገበሩ የሚችሉ መሆን አለባቸው. የጥያቄዎች አላማ መርዳት ነው። የአእምሮ እድገትልጆች እውቀታቸውን ለማስተዋወቅ እና ለማጠናከር, ሰዋሰዋዊ አስተሳሰባቸውን ለመቅረጽ እና ንግግራቸውን ለማሻሻል. ይህ ተግባር መምህሩ ጥያቄዎቹን በክፍል ውስጥ ወደ ስርዓቱ እንዲያመጣ ያስገድዳል, ነገር ግን ቁጥራቸውን ለመገደብ ጭምር. ዋናው ነገር ብዛት አይደለም, ነገር ግን ትክክለኛነት እና ወጥነት ነው.

ከሥዕል ጋር አብሮ ለመሥራት ውጤታማ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ ንጽጽር ሲሆን በዚህ ጊዜ ልጆቹ ማደግ ይጀምራሉ የራሱን አመለካከትወደ ሥራው. ንጽጽሮች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ሥዕሎች, የሥዕሎች ንጽጽር እና የጥበብ ሥራ, ሥዕሎች እና ሙዚቃ. ንጽጽር ልዩነትን ለመለየት ወይም በስዕሎቹ ላይ ተመሳሳይነት ለመፍጠር ሊደረግ ይችላል. አንዳንድ ጊዜ ንጽጽር የርዕዮተ ዓለም አቅጣጫን ለመረዳት ቀላል ለማድረግ ይጠቅማል። የንጽጽር ዘዴው ከግራባር ስዕል "የካቲት ሰማያዊ", "ማርች" በሌቪታን ሲሰራ ስኬታማ ነው.

መጀመሪያ ላይ በግራባር ሥዕል ላይ ብቻ ሥራ እየተካሄደ ነው። (ሌቪታኖቭስኪ "ማርች" አይታይም). የግራባር ሥዕል ስም አልተዘገበም። ስለ ሥዕሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የመጀመሪያ መግለጫዎችን ካዳመጠ በኋላ መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-

አርቲስቱ በዓመት ውስጥ ስንት ሰዓት አሳይቷል?

የቀኑ ስንት ሰዓት?

የበርች ግንድ እንዴት ይሳሉ?

አርቲስቱ በምን ዳራ ላይ ነው ያሳያቸው?

የስዕሉ ርዕስ ተሰጥቷል. "አዙር" የሚለው ቃል ትርጉም ተብራርቷል, የተዋሃዱ ቃላት (አዙር) እና ተመሳሳይ ቃላት (ሰማያዊ, ሰማያዊ ሰማያዊ) ተመርጠዋል. እዚህ ስለ ስዕሉ አፈጣጠር ታሪክ መንገር ይችላሉ.

ከዚያም ጥያቄው ይመጣል፡-

ሥዕሉ እስከ ርዕሱ ድረስ ይኖራል?

ከዚያም "ማርች" የተባለውን ሥዕል ማባዛት ተሰቅሏል.

በዚህ ሥዕል ላይ ምን ለውጦች ታያላችሁ?

ፀደይ መሆኑን እንዴት ማወቅ ይቻላል?

ሌቪታን የተፈጥሮን መነቃቃትን ያስተዋወቀው እንዴት ነው?

ምን አይነት ቀለሞችን ተጠቀምክ?

የግራባርን እና የሌቪታንን ቀለሞች ማወዳደር አስፈላጊ ነው.

በንግግር ሂደት ውስጥ የስዕሉ ትንተና በጣም የተለመደ ነው, በስዕሉ ላይ የሚሰራበት ብቸኛው ዘዴ ማለት ይቻላል. ይሁን እንጂ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ማባዛት አስፈላጊ ነው, እና ስለ የንግግር ቃሉ ኃይል መርሳት የለበትም. ስለ ሥዕሉ መምህሩ ሕያው ታሪክ ግንዛቤን ያበለጽጋል፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ንቁ የቃል ድርጊት ያነቃቸዋል። የመምህሩ ንግግር ስለ ስዕሉ መግለጫ እንደ ሞዴል ሆኖ ያገለግላል.

ከታሪኩ እቅድ ጋር መተዋወቅ አምስተኛው የሥራ ደረጃ ነው።

በሥዕሉ ላይ የተመሠረተ የቃል ታሪክ የሥራው ስድስተኛ ደረጃ ነው. በአፍ ታሪክ ውስጥ በተቻለ መጠን ማሳተፍ ያስፈልጋል ተጨማሪወንዶች. በዚህ ደረጃ, እሱ ነው የቃላት ስራ, የፕሮፖዛል ግንባታ ላይ ሥራ. የደካማ ልጆችን አቅም ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ከሁሉም ልጆች ጋር የቃል ሥራን መሳተፍ አለባቸው, ከዚያም የተመቻቸ የግለሰብ ተግባር ሊሰጣቸው ይገባል.

ትንተና ስምንተኛው የሥራ ደረጃ ነው.

የተማሪዎችን የንግግር እድገት በተለያዩ ዓይነቶች መልመጃዎች ያመቻቻል።

እኔ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቡድን - ርዕሱን የመወሰን ችሎታ መፈጠር።