ልጅን የማሳደግ ዋና መርሆዎች. መምህሩ በልጆች አመጋገብ ላይ ከወላጆች ጋር ስልታዊ ስራን ያካሂዳል. በስብሰባዎች ላይ ስለ ተገቢ አመጋገብ ለልጆች ጤና እና አካላዊ እድገት አስፈላጊነት ይነገራቸዋል. በወላጆች ማዕዘኖች ውስጥ ኦርጋኑ

ወላጆች በየቀኑ ብዙ ኃላፊነት የሚሰማቸው ውሳኔዎችን ማድረግ አለባቸው, ነገር ግን በመካከላቸው ልዩ ቅድሚያ የሚሰጣቸው አንዳንድ ጉዳዮች አሉ. በተለይም ብዙ ወላጆች ልጃቸውን ወደ ኪንደርጋርተን መላክ አለማወቃቸውን አያውቁም. መዋለ ሕጻናት በልጁ ላይ ሙሉ በሙሉ አዎንታዊ በሆነ መልኩ እንደሚነኩ እና የተጎጂውን ልጅ አእምሮ እንደማያበላሹ እርግጠኛ መሆን ይቻላል? በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ልጆች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ምን እንደሚሠሩ እንነግርዎታለን, ከዚያ በኋላ, ትክክለኛውን ውሳኔ ለማድረግ እንደሚችሉ ተስፋ እናደርጋለን.

የመዋዕለ ሕፃናት ተግባራት

መዋለ ሕጻናት ለበለጠ ራስን መላመድ እና የልጁን ችሎታዎች የሚቀርጽ ተቋም ነው። ኃይለኛ እንቅስቃሴበህብረተሰብ ውስጥ እና የግለሰብን ሁለንተናዊ እድገት ላይ ያነጣጠረ.

የመዋዕለ ሕፃናት ዋና ተግባራት-

• በቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን ለመመስረት የግንኙነት ባህሪያትን እና ክህሎቶችን ማዳበር;
• የልጁን ቅድመ-ዝንባሌ እና ተሰጥኦዎች በተወሰነ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ መገምገም, የነባር ዝንባሌዎች እድገት;
• የስነምግባር ትምህርት; ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ተፈጥሮ ፣ ንብረት ፣ ትክክለኛ ባህሪበጠረጴዛው, ወዘተ.
• በልጅ ውስጥ አዳዲስ ክህሎቶች መፈጠር: የመማር እንቅስቃሴዎች, የስራ ፍቅር, ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሆዎች

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ሥራ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

• የሳይንሳዊ ባህሪ መርህ - በልጆች የሚጠቀሙባቸው የትምህርት ቁሳቁሶች ከዘመናዊ ሳይንስ እድገት ደረጃ ጋር ይዛመዳሉ;
• የስርዓተ-ፆታ መርሆ - እውቀት ወደ ህፃናት በተወሰነ የማደራጀት ክፍሎችን በማደራጀት;
• የተደራሽነት መርህ - አስተማሪዎች ህፃኑ ሊማርበት በሚችልበት ቅፅ ለልጆች ቁሳቁስ ይሰጣሉ ።
• የታይነት መርህ - በትምህርት እና በስልጠና ሂደት ውስጥ ተሳትፎ የእይታ መርጃዎችግንዛቤን የሚያሻሽል የትምህርት ቁሳቁስ;
• የግለሰባዊነት መርህ - ለህጻናት የግለሰብ አቀራረብ የተለየ ባህሪእና አስተሳሰብ.

በኪንደርጋርተን ውስጥ ልጆች ምን እየሰሩ ነው?

እርግጥ ነው, ከላይ ያሉት ሁሉም ጽንሰ-ሀሳቦች ናቸው, እና ወላጆች በቀረቡት መርሆች መሰረት አስፈላጊውን ተግባራትን ለማከናወን ምን ዓይነት ተግባራት እንደሚተገበሩ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በትክክል ልጆች ምን እንደሚሠሩ ለማወቅ ይፈልጋሉ.

• ትክክለኛ አመጋገብ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ምግቦች በጥራት ደረጃዎች የተገነቡ ናቸው. ልጆች የሚፈለገውን መጠን እህል፣ አሳ፣ ሥጋ፣ አትክልት፣ ፍራፍሬ፣ ወዘተ ይቀበላሉ። በተጨማሪም, የአመጋገብ መደበኛነት ይስተዋላል, ይህ ደግሞ በጣም አስፈላጊ ነው.
• የእግር ጉዞዎች. ጥሩ የአየር ሁኔታ ሲኖር, ልጆች የልጆች ዓመትበቀን ሁለት ጊዜ ይራመዱ. ስለዚህ, ህጻኑ በየጊዜው ንጹህ አየር ይተነፍሳል, ይህም ለእድገቱም በጣም አስፈላጊ ነው.
• "ጸጥ ያለ ሰዓት". በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ህፃኑ "ጸጥ ያለ ጊዜ" - ከምሳ በኋላ የግዴታ ሰዓት መተኛት ይመለከታል. እርግጥ ነው, ህፃኑ መተኛት የለበትም, ዝም ብሎ በፀጥታ መተኛት ይችላል, ነገር ግን አንድ መንገድ ወይም ሌላ, "ጸጥ ያለ ጊዜ" ህጻኑ እስከ ምሽት ድረስ ድካም እንደማይሰማው ዋስትና ነው.
• የልማት እንቅስቃሴዎች. ይህ ንጥል የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል - ጨዋታዎች በርቷል ንጹህ አየር, የአእምሮ ጨዋታዎችየሙዚቃ እና ዳንስ ትምህርቶች ፣ የስፖርት እንቅስቃሴዎች, ትምህርት የውጭ ቋንቋዎችበተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ትናንሽ ትምህርቶች, ወዘተ.
• ጨዋታ. ልጆች እርስ በርሳቸው ይገናኛሉ, መግባባትን ይማራሉ, አብረው ይጫወታሉ. ልጁ የመጀመሪያ ጓደኞች አሉት. በሙአለህፃናት ውስጥ ከወንዶች ጋር መጫወት በአሻንጉሊት ብቻ ከመጫወት የበለጠ አስደሳች ነው።

የመዋዕለ ሕፃናት ጥቅሞች

ከላይ በተጠቀሱት ሁሉ ላይ በመመስረት, መዋለ ህፃናት ብዙ ተጨማሪዎች ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን ትክክለኛ አመጋገብ, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, እምቅ እድገት, ከእኩዮች ጋር መግባባት, ወዘተ. እርግጥ ነው, እናትየው እራሷ ልጇን ማዳበር, አመጋገብን እና የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴውን መከታተል ትችላለች, ነገር ግን እናትየው በማያውቀው ማህበረሰብ ውስጥ እንደ ማመቻቸት እንዲህ አይነት አስፈላጊ አካል ልትሰጠው አትችልም. አዎን, የልጁ መላመድ ያለችግር ማለፍ አይችልም, ነገር ግን አንድ ቀን የእርስዎ "ወፍ" አሁንም ፈጥኖም ሆነ ዘግይቶ ከጎጆው ውስጥ መብረር ይኖርበታል, እና እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው, ይህ በቶሎ ይከሰታል, ለአንድ ልጅ ቀላልወደፊት ይሆናል።

በሁኔታዎች ውስጥ የልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ኪንደርጋርደን: ክፍሎቹ, መርሆዎች, አቅጣጫዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች

የርዕሱ አግባብነትበሥነ ምግባራዊ ጉልህ ዓለም አቀፋዊ እሴቶች እና የስነምግባር ደንቦች (ሰብአዊነት ፣ አርበኝነት ፣ ዜግነት ፣ እግዚአብሔርን መምሰል ፣ ወዘተ) ላይ ማተኮር ለሚችለው ሰው ለማስተማር በህብረተሰቡ ማህበራዊ ስርዓት ምክንያት።

ቅድሚያ የሚሰጠው የሥነ ምግባር ትምህርትበመስክ ላይ ታወጀ የህዝብ ፖሊሲሩሲያ በሚቀጥሉት ዓመታት ውስጥ ፣ በሰው ልጅ መስተጋብር ውስጥ በማህበራዊ እና በስቴት መስክ ውስጥ የሞራል መርሆዎች ብቻ በህብረተሰብ ውስጥ የሰብአዊነት መሠረት ናቸው። "የሩሲያ ዜጋ የመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት እና ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ" የዘመናዊው የመንግስት ፖሊሲ ቁልፍ ተግባር ትኩረትን ይስባል ። የራሺያ ፌዴሬሽን"መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርትን ማረጋገጥ, ወጣቱን ትውልድ ከመንፈሳዊ እሴቶች ጋር ማስተዋወቅ" ነው.

በሀገራችን እየታደሰ ባለው የማህበራዊ ግንኙነት ሁኔታ፣ የዴሞክራሲ ስርዓት ግንባታ እና የህብረተሰብ ነፃነት፣ ሰውዬው ራሱ ሞራላዊ ለመሆን መጣር፣ የሞራል ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር ብቻ ሳይሆን በግዴታ ሳይሆን በውስጥ ለውስጥ በጎነት መሳብ እጅግ አስፈላጊ ነው። ፣ ፍትህ ፣ በሰዎች መካከል ባሉ ግንኙነቶች ውስጥ መኳንንት ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ የትምህርት ግንኙነቶችን (መዋዕለ ሕፃናት, ትምህርት ቤት, ወዘተ) በሚያካሂዱ ድርጅቶች ሁኔታዎች ውስጥ የወጣቱ ትውልድ የሞራል ትምህርት በጣም አስፈላጊ ነው.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትሥራው የተቋቋመው የትምህርት ግንኙነቶችን "በመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶች እና በአንድ ሰው ፣ በቤተሰብ ፣ በህብረተሰብ ፍላጎቶች ውስጥ የስነምግባር ህጎችን መሠረት በማድረግ ነው" . የትምህርት ፕሮግራምመዋለ ህፃናት "የልጁን ስብዕና ሥነ ምግባራዊ እድገት" ማበርከት አለበት.

ከቀድሞዎቹ አንጋፋ አስተማሪዎች ፣ K.D. Ushinsky በልጁ እድገት ውስጥ የሞራል ትምህርት ሚናን ሙሉ በሙሉ እና በግልፅ ገልፀዋል ፣ በእነሱ መሠረት ፣ “የሥነ ምግባር ትምህርት ዋናው የትምህርት ተግባር ነው ፣ ከእድገቱ የበለጠ አስፈላጊ ነው ። አእምሮ." በ V.A. Sukhomlinsky መሠረት የሥነ ምግባር ትምህርት ሂደት ዋናው ነገር " የሞራል ሀሳቦችየእያንዳንዱ ልጅ ንብረት ሆነ እና ወደ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች ተለወጠ. V.A. Sukhomlinsky የሰብአዊነት ምስረታ, ዜግነት, ሃላፊነት, ታታሪነት, መኳንንት እና ራስን የማስተዳደር ችሎታ የሞራል ትምህርት ዋና ይዘት እንደሆነ አድርጎ ይቆጥረዋል.

ተዛማጅ ቁሳቁስ፡

ዘመናዊ አስተማሪዎች (O.S. Bogdanova, N.A. Vetlugina, I.F. Mulko, I.F. Svadkovsky እና ሌሎች) በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሥነ ምግባር ትምህርት አስፈላጊነት "ከተማሪው ዕድሜ ጋር የሚጣጣሙ የሞራል ሀሳቦች, ስሜቶች እና ባህሪያት መፈጠር ነው.

“የሥነ ምግባር ትምህርት” ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺውን በሚፈጥሩት ፅንሰ-ሀሳቦች እንግለጽ፡ “ትምህርት” እና “ሞራሊቲ”።

ሕጉ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (እ.ኤ.አ. በታህሳስ 29, 2013 ቁጥር 273 እንደተሻሻለው) አስተዳደግን "በአጠቃላይ እና በአለምአቀፍ ደረጃ ላይ የተመሰረተ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህልን ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ ዓላማ ያለው ተግባር" በማለት ይገልፃል. ባህላዊ እሴቶች» በ S.I. Ozhegov "የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ ቃላት" ውስጥ ትምህርት "የባህሪ ችሎታዎች" ነው. የህዝብ ህይወት(ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ሙያዊ) ፣ በቤተሰብ ፣ በትምህርት ቤት ፣ በአከባቢ ውስጥ የተተከለ።

I. F. Svadkovsky "ሥነ ምግባር በነዚህ ባህሪያት የሚወሰኑ መንፈሳዊ ባህሪያትን, የሞራል ደንቦችን እና የባህሪ ደንቦችን ያካተተ ባለ ብዙ ገፅታ ጽንሰ-ሐሳብ ነው." ሥነ ምግባር ብቻ ሳይሆን ገና ከልጅነት ጀምሮ ነው የሚያድገው።

ኤም ኤፍ ካርላሞቭ የሞራል ትምህርትን ይገነዘባል "በማደግ ላይ ባለው ሰው ውስጥ ሁለንተናዊ የሥነ ምግባር ባህሪያትን በንቃት እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ማልማት; የተደራጀ እና የተመራ የሞራል እሴቶች እና የስነምግባር እውቀት እድገት; በሥነ ምግባር መስፈርቶች መሠረት የመኖር ችሎታን መፍጠር እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት። የሥነ ምግባር ትምህርት ውጤት, - Yu. K. Babansky ጨምሯል, - "በሥነ ምግባራዊ ንቃተ ህሊና, ተነሳሽነት, ፍላጎቶች እና አመለካከቶች, የሞራል ስሜቶች, ክህሎቶች, የማህበራዊ ጠቀሜታ ባህሪ ልማዶች ውስጥ የሞራል ሙሉ ስብዕና መፈጠር" ነው.

I.F. Mulko ቀደም ሲል የሕፃናት የሥነ ምግባር ትምህርት ያስተውላል የትምህርት ዕድሜ"ውጤታማነት የተከናወነው እንደ ሁለንተናዊ ሂደት ብቻ ሲሆን ይህም የአጽናፈ ዓለማዊ ሥነ ምግባር ደንቦችን የሚያከብር እና ዕድሜን እና ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የግለሰብ ባህሪያትልጆች ".

ከላይ ያሉትን ሁሉንም ትርጓሜዎች በማጠቃለል, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የሥነ ምግባር ትምህርት የሚያካትት ዋና ዋና ክፍሎችን መለየት እንችላለን. ይሄ የሞራል ሀሳቦች, የሞራል ስሜቶችእና ሥነ ምግባር.

ኦ.ኤስ. ቦግዳኖቫ እና ኤል.አይ. ካታኤቫ የመነሻውን መፈጠር ያምናሉ የሞራል ሀሳቦችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የልጁን ስብዕና እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ የበላይነት ናቸው. እነዚህ ደራሲዎች ትምህርታዊ ህግን ያዘጋጃሉ፡ "የሥነ ምግባራዊ ሀሳቦች በልጁ አእምሮ ውስጥ በአዋቂዎች በሚመሩ የተወሰኑ የድርጊት ቅደም ተከተል መሠረት ነው." ይህ ቅደም ተከተል በሚከተሉት ድርጊቶች ሰንሰለት ይገለጻል-የሞራል ባህሪን ሞዴል ማስተዋወቅ → የልጁን ድርጊት በአምሳያው መሠረት → ሞዴሉን መድገም → ህፃኑ የሞራል ድርጊት ማህበራዊ ጠቀሜታ የሚሰማውን የተሳሳተ አመለካከት ማዳበር → የልጁን ተግባር በተመሳሳዩ ሁኔታዎች ውስጥ በዚህ አስተሳሰብ ላይ መተማመን ያስፈልጋል ።

ኤች ስቶልዝ እና አር ሩዶልፍ የሞራል ሀሳቦችን መቆጣጠር ረጅም እና ውስብስብ ሂደት መሆኑን ያመለክታሉ። "ማራዘሚያ የሕይወት ተሞክሮህፃኑ በአንድ በኩል ወደ ጥልቅ እና የሞራል ሀሳቦች ልዩነት ይመራል ፣ በሌላ በኩል ፣ ወደ አጠቃላይ አጠቃላያቸው ፣ ወደ አንደኛ ደረጃ ይቃኛል የሞራል ጽንሰ-ሐሳቦች(ስለ ጓደኝነት, ስለ ሽማግሌዎች አክብሮት, ስለ እናት አገር ፍቅር, ወዘተ.). ብቅ ያሉ የሞራል ሀሳቦች በልጆች ባህሪ, ከሌሎች ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የቁጥጥር ተግባር መጫወት ይጀምራሉ.

እንደ I.F. Svadkovsky የሞራል ስሜቶች- እነዚህ "ስሜታዊ ስሜቶች, በእውነተኛ የሞራል ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ሂደት ውስጥ በልጁ ውስጥ የሚነሱ ልምዶች ናቸው. እነዚህ ስሜቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የተፈጠሩት ስለ ጥሩ እና መጥፎ ሀሳቦች, ምን መሆን እንዳለበት እና እንደሌለበት, ግንዛቤን በማዳበር ምክንያት ነው. የሞራል መሠረትማህበራዊ ደንቦች ".

አስተዳደግ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥነ ምግባርኦ.ኤስ. ቦግዳኖቫ እና ኤል.አይ. ካታዌቫ እንዳሉት "የሥነ ምግባር ድርጊቶችን ወደ ሥነ ምግባራዊ ልምዶች ለመተርጎም የሚያስችል ዘዴ ነው, በዚህም ምክንያት ህጻኑ ይማራል. የሥነ ምግባር እሴቶችእና የባህሪ ደንቦች, እና የተማሩ ድርጊቶችን ለመፈጸም እና የተማሩ የባህሪ መንገዶችን የመጠቀም ፍላጎትን ያዳብራል.

ስለ እነዚህ ሦስት የሥነ ምግባር ትምህርት ክፍሎች እውቀት አንድ ልጅ በእውነት ለመሆን እንዲችል በትክክል ማሳደግ የሚገባውን ለመወሰን ይረዳል. ሥነ ምግባር ያለው ሰው. ሁሉም የሞራል ትምህርት ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. በተጨማሪም የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥነ ምግባር ትምህርት ግብ ለመቅረጽ ያስችላሉ, ይህም በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የሞራል ሀሳቦችን, ስሜቶችን እና ባህሪን መፍጠር ነው.

N.A. Vetlugina, I.F. Mulko, I.F. Svadkovsky የሚከተለውን ወሰነ. መርሆዎች(ማለትም መሰረታዊ ድንጋጌዎች፣ ሃሳቦች) የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሞራል ትምህርት፡- ትምህርት በ የልጆች ቡድን; የተማሪውን ስብዕና ማክበር; ዕድሜ እና ግለሰብ ግምት ውስጥ በማስገባት የስነ-ልቦና ባህሪያትእያንዳንዱ ልጅ; የግለሰብን የሞራል አቀማመጥ ምስረታ ሂደት ታማኝነት, ቀጣይነት እና ቀጣይነት.

ዋና የሥነ ምግባር ትምህርት አቅጣጫዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በ N. A. Vetlugina እና I.F. Svadkovsky ሥራዎች ውስጥ ተለይተዋል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሥነ ምግባር ትምህርት ዋና አቅጣጫ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር መግባባት ነው ፣ እሱም “በጋራ ሕይወት ውስጥ የሞራል ልምድን ለማዳበር ፣ በግንኙነት ውስጥ ፣ የጋራ እንቅስቃሴዎች» ሁለተኛው አቅጣጫ "በግንኙነት, በሥራ ላይ, በመቆጣጠር የልጁ የሞራል ፍላጎቶች መፈጠር ነው የባህል ንብረትወዘተ" . ሦስተኛው አቅጣጫ የሞራል ስሜቶች መፈጠር ነው. ይህንን ለማድረግ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ማካተት አስፈላጊ ነው "የልጁን ውስብስብነት, ርህራሄ እና የልጁን ስሜት በሥነ ምግባራዊ ይዘት ማበልጸግ በሚፈልጉ ሁኔታዎች" . አራተኛው አቅጣጫ "የባህሪ ተነሳሽነቶች ተገዥነት ፣ በልጁ ውስጥ ባለው እድገት ላይ ያተኮረ የግንዛቤ ችሎታ በባህሪው በሥነ ምግባራዊ ተነሳሽነት ለመመራት ፣ ይህም የግለሰቡን የሞራል አቅጣጫ መሠረት ወደመመሥረት ያመራል" . ስሜታቸውን በንቃት የመቆጣጠር ችሎታ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ከባድ ነው ፣ ስለሆነም የልጆች ባህሪ ይጠይቃል የማያቋርጥ ትኩረትአስተማሪዎች, አስተማሪዎች, ወላጆች.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት በተወሰኑ እርዳታዎች ይከናወናል ፈንዶች, ከነዚህም መካከል N. A. Vetlugina የሚከተሉትን 4 ቡድኖች ይለያል.

1. ቡድን ጥበባዊ ማለት ነው።: ልቦለድ, ስነ ጥበብ, ሙዚቃ, ሲኒማ, ወዘተ - በልጁ የተማሩ የሞራል ክስተቶች ስሜታዊ ቀለም እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል.

2. ተፈጥሮ, በልጆች ላይ ሰብአዊ ስሜቶችን ለመቀስቀስ የሚችል, ደካማ የሆኑትን ለመንከባከብ ፍላጎት, እርዳታ የሚያስፈልጋቸውን, እነሱን ለመጠበቅ, ወዘተ.

3. የልጆች የራሳቸው ተግባራት (ጨዋታ, ሥራ, ማስተማር, ጥበባዊ እንቅስቃሴ, ወዘተ) በልጆች እና በጎልማሶች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንዛቤ እና የሞራል ግንኙነቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በዚህ ሂደት ውስጥ ልዩ ቦታ በጨዋታዎች ውስጥ - ሚና መጫወት, ባህላዊ ህዝቦች, ቲያትር, ወዘተ.

4. አካባቢ- ማህበራዊ አካባቢ (ቤተሰብ, የቅርብ ጎልማሶች, ጓደኞች, እኩዮች, ወዘተ) ይጎዳል የእሴት አቅጣጫዎችልጅ እና የሞራል ትምህርት ዘዴን ያንቀሳቅሳል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሞራል ትምህርት ዘዴዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ እነዚህ የሞራል ትምህርት ግብን ለማሳካት ልዩ መንገዶች ናቸው. ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ በሦስት ቡድን ያዋህዳቸዋል-1) ሥነ ምግባራዊ ባህሪን ለመፍጠር ዘዴዎች-ልምምዶች ፣ ምደባዎች ፣ መስፈርቶች ፣ ሁኔታዎች የሞራል ምርጫ; 2) የሞራል ስሜቶችን እና ድርጊቶችን የመፍጠር ዘዴዎች-የስነምግባር ውይይቶች, ማብራሪያ, ማሳሰቢያ, አስተያየት, ጥያቄ, የግል ምሳሌ; 3) የማበረታቻ ዘዴዎች: ማበረታቻ, ማፅደቅ, ሽልማት. እነዚህ ሁሉ የሥነ ምግባር ዘዴዎች ውስብስብ በሆነ፣ በግንኙነት ውስጥ ይተገበራሉ።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የሞራል ሀሳቦች ለማብራራት እና ለማደራጀት ውጤታማ ዘዴ ነው። ሥነ ምግባራዊ ውይይት. የስነምግባር ንግግሮች ይዘት በእውነተኛ የህይወት ሁኔታዎች ወይም በተገለጹት ሁኔታዎች የተሰራ ነው። የጥበብ ሥራበዙሪያቸው ያሉ ሰዎች እና የልጆቹ እራሳቸው ባህሪ. በእነዚህ ንግግሮች ወቅት አስተማሪው ወይም ልጆቹ እራሳቸው የሞራል ተፈጥሮን እውነታዎች እና ድርጊቶች ያሳያሉ። እንደነዚህ ያሉ ባህሪያት ክስተቶችን በመገምገም የልጆችን ተጨባጭነት ይመሰርታሉ, በአንድ ሁኔታ ውስጥ እንዲጓዙ እና በሥነ ምግባር ደንቦች መሰረት እንዲሰሩ ያግዟቸዋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ላይ የራሴን የማስተማር ሥራ ባገኘሁት አወንታዊ ተሞክሮ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን እርምጃዎች ስብስብ እንዲጠቀሙ ይመከራል ።

1. ለሩሲያ ተፈጥሮ የተሰጡ ክስተቶች እና ትንሽ የትውልድ አገር(ወደ ከተማዎ)

2. ልጆችን ወደ ሩሲያኛ ሥዕል እና ሙዚቃ ዋና ስራዎች የሚያስተዋውቁ ክስተቶች.

3. የሩሲያ ባሕላዊ ጥበባት እና እደ-ጥበባት ባህሪያትን የሚያሳዩ ክስተቶች.

4. ከሩሲያ ህዝቦች ጋር የተያያዙ ክስተቶች ባህላዊ በዓላት, ጉምሩክ.

5. ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ሥራዎች ማንበብ እና መወያየት ፣ ደራሲዎቹ ልጆችን ከሥነ ምግባር ደረጃዎች ፣ ከዓለም አቀፋዊ እሴቶች (ጥሩነት ፣ ውበት ፣ ጓደኝነት ፣ ሕሊና ፣ ኃላፊነት ፣ ግዴታ ፣ ወዘተ) ያስተዋውቃሉ።

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በሁለት ገጽታዎች ይታሰባል-1) ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ ማህበራዊ ግንኙነቶችን የመፍጠር ሂደት እና የግል ባሕርያት, እነዚህን ግንኙነቶች ለመፈጸም መፍቀድ; 2) የመምህሩ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ በልጆች ላይ የሥነ ምግባር ሀሳቦችን ለመቅረጽ ፣ የሞራል ስሜታቸውን ለማበልጸግ ፣ ሕፃኑን ለራሱ ፣ ለሌሎች ሰዎች ፣ ለነገሮች ፣ ተፈጥሮ ፣ ማህበረሰብ ያለውን አመለካከት የሚወስኑ የሥነ ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ያስገባል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው ትክክለኛ ምርጫዘዴዎች እና ዘዴዎች ከልጆች ጋር የማስተማር ሥራ እና ከመዋዕለ ሕፃናት ወላጆች ጋር ካለው ግንኙነት ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ውጤት በሥነ ምግባር የተሞላ ሰው (የልጁን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት) በንቃተ ህሊናዋ, በስሜቷ እና በማህበራዊ ጠቃሚ ባህሪ ውስጥ አንድነት ነው.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ መግለጫ፡- Kadyrova R.M. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የሞራል ትምህርት: ክፍሎቹ, መርሆች, አቅጣጫዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች [ጽሑፍ] / R. M. Kadyrova // ወጣት ሳይንቲስት. - 2015. - ቁጥር 7. - ኤስ 762-766.

ስነ ጽሑፍ፡

1. ቦግዳኖቫ ኦ.ኤስ., ካታኤቫ ኤል.አይ. በልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ላይ. - ኤም.: ትምህርት, 2013. - 213 p.

2. ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ የሥነ ምግባር እና የውበት ትምህርት. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2011. - 204 p.

3. ዳኒሊዩክ A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. የመንፈሳዊ እና የሞራል እድገት ጽንሰ-ሀሳብ እና የሩስያ ዜጋ (ፕሮጀክት) ስብዕና ትምህርት // የትምህርት ቡለቲን. - 2009. - ቁጥር 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html

4. ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" እ.ኤ.አ. ሐምሌ 10 ቀን 1992 ቁጥር 3266-1 (በታህሳስ 29 ቀን 2013 ቁጥር 273 እንደተሻሻለው) // URL: http://www.rg.ru/1992/07 /31/obrazovanie- dok.htm

5. Kozlova S.A. በ ውስጥ የልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ዘመናዊ ዓለም// የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2006. - ቁጥር 9. - ኤስ 25-27.

6. ሙልኮ I. ኤፍ ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት. - M.: Detstvo-ፕሬስ, 2010. - 96 p.

7. Ozhegov S. I. የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ ቃላት. - M.: የመዝገበ-ቃላት እና ኢንሳይክሎፔዲያዎች ዓለም, 2012. - 826 p.

8. ፔዳጎጂ / Ed. ዩ ኬ ባባንስኪ. - ኤም.: ትምህርት, 2012. - 479 p.

9. ስዋድኮቭስኪ I. F. የሞራል ትምህርት. - ኤም.: አካዳሚ, 2011. - 144 p.

10. ሱክሆምሊንስኪ ቪ.ኤ. ልቤን ለልጆች እሰጣለሁ. - ኤም.: አካዳሚ, 2014. - 362 p.

11. Ushinsky K.D. ተወዳጆች. - ኤም.: ቭላዶስ, 2009. - 465 p.

12. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃበጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀ የቅድመ ትምህርት ትምህርት // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok .html

13. ካርላሞቭ ኤም.ኤፍ. ፔዳጎጂ. - ኤም.: ጋርዳሪኪ, 2011. - 519 p.

14. ስቶልዝ ኤች., ሩዶልፍ አር. በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ የሞራል ባህሪን እንዴት ማስተማር ይቻላል? - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2003. - 195 p.

http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

ዲ.ኬ. ኩህሊን

የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ተቋማት

አ ቪ ቲ ኦ አር ኢ ኤፍ አር ቲ

ሞስኮ 2007

መግቢያ

ምዕራፍ አይ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ ይዘት

1.1 የአእምሮ እድገት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ

1.2 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ የልጁ እድገት ባህሪያት

ምዕራፍ II

በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጊዜን ማከፋፈል

2.1 የወቅቱ አገዛዝ አደረጃጀት (ዕለታዊ አገዛዝ)

2.2 በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የልጆች እንቅልፍ ማደራጀት

2.3 በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለልጆች ምግብ ማደራጀት

2.4 በኪንደርጋርተን ውስጥ በእግር ለመራመድ አደረጃጀት እና ዘዴ

ምዕራፍ III

በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዋና ተግባራት ተቋማት, እንዲሁም የሞራል ስሜታቸው ትምህርት

3.1 የትምህርት ዋና ተግባራት

3.2 በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስብስብነት ስሜት ማሳደግ

3.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንደ ማስተማሪያ ዘዴ ይጫወቱ

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

የፕላኔታችን ህዝብ አብዛኛው ክፍል ህጻናት ናቸው። የዘመናችን ታላቅ አስተማሪ ኤ.ኤስ. ልጆቻችን የአገራችን የወደፊት ዜጎች እና የአለም ዜጎች ናቸው. ታሪክ ይሰራሉ። ልጆቻችን የወደፊት አባቶች እና እናቶች ናቸው, ልጆቻቸውንም ያሳድጋሉ. ልጆቻችን ጥሩ ዜጋ ሆነው ማደግ አለባቸው። ጥሩ አባቶችእና እናቶች. ግን ያ ብቻ አይደለም፡ ልጆቻችን እርጅና ናቸው። ትክክለኛ አስተዳደግ የእኛ ነው። መልካም እርጅናደካማ አስተዳደግ የወደፊታችን ሀዘናችን ነው፣ እንባችን ይህ ነው፣ ይህ የእኛ ጥፋት በሌሎች ሰዎች ፊት ነው፣ ከመላ አገሪቱ በፊት "

በአገራችን ያለው ትምህርት መንፈሳዊ ሀብትን ፣ የሞራል ንፅህናን እና አካላዊ ፍጽምናን በአንድነት ያጣመረ አዲስ ሰው እንዲፈጠር ያደርጋል።

አጠቃላይ ትምህርት መጀመር አለበት "ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት, እና በዚህ ውስጥ የመሪነት ሚና የመዋለ ሕጻናት ተቋማት - በሕዝብ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ ነው.

የሕፃኑ የመጀመሪያዎቹ ሰባት ዓመታት የጤና ፣ የአእምሮ ፣ የሞራል ፣ የጉልበት እና የጉልበት መሠረቶች በጣም አስፈላጊ ጊዜ ነው ። የውበት እድገት.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ስለ አካባቢው ዓለም ንቁ እውቀት ያለው ጊዜ ነው። በእግሩ ላይ ቆሞ, ህጻኑ ግኝቶችን ማድረግ ይጀምራል. በክፍሉ ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመዋለ ህፃናት, በመንገድ ላይ ከሚገኙት ነገሮች ጋር ይተዋወቃል. ከተለያዩ ነገሮች ጋር መስራት, መመርመር, የሚሰማቸውን ድምፆች ማዳመጥ, ህፃኑ ንብረታቸውን እና ባህሪያቸውን ይማራል; ምስላዊ-ውጤታማ እና ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ያዳብራል.

የልጆች ትኩረት በሁሉም ነገር ይሳባል ብሩህ, ያልተለመደ, ስለዚህ, መጫወቻዎች እና የጨዋታ ዘዴዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ, የልጆችን አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ያነቃቁ.

በትናንሽ ልጆች ዙሪያ ያለው ዓለም ስሜታዊ ግንዛቤ መምህሩ ስሜታዊ እና በትኩረት እንዲከታተል ፣ በትምህርት ውስጥ በልጆች ስሜቶች ላይ እንዲተማመን ፣ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ እንደዚህ ያለ አከባቢን ለመፍጠር እያንዳንዱ ልጅ ምቹ እና ደስተኛ እንዲሆን ያስገድዳል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስመሳይ ናቸው. ይህን ባህሪ በመጠቀም፣ አዋቂዎች ልጆችን በግል ምሳሌነት ያስተምራሉ፣ እንዲሁም ይስባል ጥበባዊ ምስሎችእርስ በርሳችሁ ጓደኛ ሁኑ, ሽማግሌዎችን አክብሩ, ተክሎችን እና እንስሳትን ይንከባከቡ, የሰው ጉልበት ውጤቶች.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እርስ በርስ በእጅጉ የሚለያዩ የእድገት ጊዜዎችን ይሸፍናል-በመጀመሪያው የህይወት ዓመት ውስጥ የልጆች አካላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያት በህይወት ሰባተኛው አመት ውስጥ ከልጆች ባህሪያት በተለየ መልኩ ለመጀመሪያ ጊዜ ከተመሳሳይ መረጃ በተለየ መልኩ ይለያያሉ- ክፍል ተማሪዎች እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች. እያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ በእራሱ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ እድገት ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል, እና እያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ ባህሪያት ይገለጻል. የእድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት እውቀት, ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴን መቆጣጠር መምህሩ በተሳካ ሁኔታ ልጆችን ከቡድን ወደ ቡድን እንዲመራ, በእድገት እና በትምህርት ደረጃ ከደረጃ ወደ ደረጃ ለማሳደግ ይረዳል.

አስተማሪው ልዩ የሆነ, በውስብስብነቱ እና በውበቱ ተወዳዳሪ የሌለውን, የሰውን ስብዕና የመፍጠር ሂደትን ይመራል. የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ሥራ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ነው ፣ ምክንያቱም ዋናው ተግባር መፍትሄው አጠቃላይ ትምህርት ነው ። የዳበረ ስብዕናበክፍል ውስጥ መማርን ያጠቃልላል - በልጁ ውስጥ የተለያዩ እውቀቶች መፈጠር ፣ ለስኬታማ ውህደት አስፈላጊ የሆኑ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በልጁ ውስጥ መፈጠር። የናት ቋንቋ, የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ መሠረቶች, ልማት የእይታ እንቅስቃሴወዘተ.

የሰው ስብዕና ፈጣሪ ከፍተኛ መስፈርቶችን ለማሟላት ምን ዓይነት የመዋዕለ ሕፃናት መምህር መሆን አለበት?

በመጀመሪያ ደረጃ ልጆችን መውደድ አለበት, ምክንያቱም ትምህርት ነው ረጅም ሂደትብዙ ትዕግስት እና ልግስና ይጠይቃል።

መምህሩ የሩስያንን ስኬቶች በመጠቀም ክህሎቶቹን በየጊዜው እያሻሻለ ነው ፔዳጎጂካል ሳይንስእና ጥሩ ልምምድ. መምህሩ ጉጉትን ለማርካት የተለያዩ ዕውቀት ያስፈልገዋል ዘመናዊ ልጅበዙሪያው ያለውን ዓለም እንዲረዳው እርዱት.

ምዕራፍ I

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሥነ-ልቦናዊ ይዘት።

1.1 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአእምሮ እድገት.

ሁሉም ወላጆች፣ ልጃቸውን እንዴት ማየት እንደሚፈልጉ ሲጠየቁ፣ “ታማኝ”፣ “ደግ”፣ “ብልጥ”፣ “ብዙ ጊዜ ይመልሳሉ። ጥሩ ሰው” ወዘተ ልጁ እንደዚህ እንዲያድግ ምን መደረግ አለበት?

በመጀመሪያ እሱን መውደድ ያስፈልግዎታል። በቅድመ-እይታ, እንዲህ ዓይነቱ መግለጫ ግርዶሽ ሊመስል ይችላል. ሁሉም ወላጆች ልጆቻቸውን ይወዳሉ. ግን ነው? ልጆች እኛን በሚያስደስቱበት ጊዜ ፍቅራችንን ከመግለጽ ወደ ኋላ አንልም። ነገር ግን ቅር የሚያሰኙን ወይም በቀላሉ በአዋቂ ጉዳዮቻችን ላይ ጣልቃ ሲገቡም ይከሰታል። "እሱ (ሀ) በእኔ (ሀ) ምን ያህል ደክሞኛል: መጮህ እና መጮህ," እንቅልፍ የተኛችው የሶስት ወር ህፃን እናት በንዴት ትናገራለች. "አዋቂዎች በሚያወሩበት ጊዜ ክፍሉን ለቀው ይውጡ" ይላል አባቱ የሶስት አመት ኦቾሎኒን በመጥቀስ በራሱ ትክክለኛነት ንቃተ ህሊና. እና እነዚህ ቃላት በህፃኑ እንዴት ሊገነዘቡ ይችላሉ? "እኔን ካባረሩኝ, አይወዱኝም ማለት ነው!", ልጁ መደምደም ይችላል. ነገር ግን አዋቂዎች በባህሪው እርካታ በማይሰማቸው ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን የወላጅ ፍቅር ሊሰማው ይገባል. በዚህ ሁኔታ አባቱ ከጓደኛው ጋር ሲነጋገር ልጁ ለምን እንደመጣ ለማወቅ ለልጁ ጥቂት ደቂቃዎችን መስጠት ነበረበት እና ከዚያ በኋላ “ሳሻ (ፔትያ) ፣ እባክህ ወደ እናትህ ሂድ (ተጫወት) አሁን እንነጋገራለን፣ ግን እኔና አንተ ለእግር ጉዞ እንሄዳለን (ማንበብ) ወዘተ” የስነምግባር ደንቦችን ለማስከበር (በ ይህ ጉዳይ- በአዋቂዎች ላይ ጣልቃ አይግቡ) ፣ ትዕግስት እና ጊዜ ያስፈልጋል ፣ እና ብዙውን ጊዜ የማይፈለጉ ውጤቶችን የሚያስከትሉ የምድብ መግለጫዎች አይደሉም - ግትርነት ፣ ማግለል ፣ መገለል።

አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት በሚወዷቸው ሰዎች የማያቋርጥ እና ተጨባጭ ፍቅር ውስጥ ያደጉ ልጆች በደህንነታቸው ንቃተ ህሊና ውስጥ ጥሩ ባህሪያቸውን ያሳያሉ። ከሕያዋን የተነፈጉ የወላጅ ፍቅርወይም አልተቀበሉትም, በተለየ መንገድ ባህሪን ያሳያሉ: የተዘጉ ናቸው, ጨለመ, አንዳንዴም የተናደዱ ናቸው.

ወላጆች ህጻኑ እንደተጠበቀው, እንደሚንከባከበው, እንደሚወደው የመተማመን ስሜት መፍጠር አለባቸው. ይህ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ በትክክል አስፈላጊ ነው. አካላዊ እንክብካቤ (መለወጥ, መመገብ, መታጠብ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ) እንስሳት ከግልገሎች ጋር በተያያዘ በራሳቸው መንገድ ከሚሠሩት ሥራ ውስጥ ግማሹን ብቻ ነው. ነገር ግን ወላጆች የሰውን ስብዕና ማደግ ከፈለጉ፣ የመግባቢያ እድሎችን በአግባቡ መጠቀም አለባቸው፡ እነዚህን ጊዜያት ለሁለቱም ወገኖች አስደሳች ያድርጉት። አዋቂዎች ከልጁ በተጨማሪ ብዙ ጭንቀቶች አሏቸው, ነገር ግን ከአንድ ሰው "መፈጠር" የበለጠ አስፈላጊ ጭንቀት የላቸውም. ስሜታችንን ሁልጊዜ መቆጣጠር አንችልም, ነገር ግን ከልጆች እይታ አንጻር, የአዋቂዎች ቅሬታ በእነሱ ምክንያት ነው. በጣም ቀደም ባሉት ጊዜያት, ልጆች እንደዚህ አይነት ስሜት ሊሰማቸው ይጀምራሉ እና "ውርደት" እንዴት እንደሚገባቸው ሳይረዱ, ይሠራሉ ወይም በጣም በከፋ ሁኔታ, እራሳቸውን እንደ አላስፈላጊ, ያልተወደዱ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሩታል.

ብዙ ወጣት ወላጆች አዲስ ለተወለደ ሕፃን ጩኸት, ከዚያም ለሕፃኑ ምኞቶች እንዴት ምላሽ መስጠት እንደሚችሉ እምነት ፈጥረዋል. "ጩኸት, ጩኸት እና አቁም" ወላጆች "ባለስልጣኖችን" በመጥቀስ ይላሉ.

በእርግጥ መስጠት ከባድ ነው። አጠቃላይ ምክሮች. ይሁን እንጂ እንዲህ ያሉ የሐኪም ማዘዣዎችን በጽናት ማክበር ማለት ይቻላል: አንድ ሕፃን የሚጮኽ ከሆነ አያነሱት, እሱን ማስደሰት አይደለም, እጅ መስጠት አይደለም - የመድኃኒት መጀመሪያ በጨረፍታ ትክክል ይመስላል እንኳ ወደ የማይፈለግ ውጤት ሊያስከትል ይችላል. . ጮኸ, ጮኸ - ጸጥ አለ; ቆንጆ ፣ ምንም ነገር አላሳካም - ቆሟል። (ለምን ጮኸው? በጣም የሚያስደስት ነው ወይስ የሆነ ነገር ያስፈልጎታል?) ልጆች በሚሆኑት ነገር አትደነቁ። ከእነሱ ርህራሄን ትጠብቃለህ እና አታገኝም, በእነሱ ላይ ምን እየደረሰ እንዳለ ለማወቅ ትፈልጋለህ, ነገር ግን ልጆቹ ዝም አሉ.

ይህ መታወስ አለበት, ነገር ግን "ወርቃማው አማካኝ" ደንቦች መርሳት አይደለም; ልጁን ማስደሰት አስፈላጊ አይደለም, ነገር ግን በእሱ ላይ ከመጠን በላይ ትክክለኛነት ማሳየትም አይቻልም.

በትምህርት ውስጥ ያለው ጽንፍ የስብዕና ባህሪያት መፈጠርን ይጎዳል። እነዚያ ወላጆች ልጃቸውን የሚንከባከቡ ፣ የሚንከባከቡት ፣ ትንሹን ጥረት እንዲያሳይ ባለመፍቀድ ፣ ይህ ወደ ምን እንደሚመራ በግልፅ መረዳት አለባቸው-ራስ ወዳድነት ፣ ትምክህተኝነት ፣ ትምክህተኝነት ፣ ጨቅላነት ፣ ወዘተ ... በመድኃኒት ማዘዣ አካባቢ ያደገ ልጅ ፣ ፍላጎት ይጨምራል ፣ የባህሪውን "የተዛባ" ድርሻም ይቀበላል። ግትርነት ወደ ምሬት ያመራል። የመራራነት የመጀመሪያ ዘዴ ቀላል እና ግልጽ ነው-ህፃኑ በቀላሉ ሊያሟላው የማይችለውን ነገር እንዲያደርግ ይፈለጋል. እናትየው ከጓደኛዋ ጋር በተደረገ ውይይት የተወሰደችውን የሁለት አመት ህፃን ልጅ "አቁም፣ አትዞር" ብላ ነገረችው። ከሶስት እስከ አምስት ደቂቃዎች ይቆማል, እና እናትየው ንግግሯን ቀጠለች, እንዲህ ዓይነቱ ፍርፋሪ እንቅስቃሴ-አልባነት ረዘም ላለ ጊዜ ሊቆይ እንደማይችል ባለማወቅ. አበቦቹን በማጠጣት ልጅቷ የመስኮቱን ጠርዝ አጥለቀለቀች. “ምንም ውሃ ባታጠጣ ይሻላል ፣ አሁን ካንተ በኋላ አጽዳ!” አባትየው የአምስት ዓመቱን ልጁን “እንዴት ማንበብ እንደምትችል አጣራለሁ፤ እና በእጁ ያለውን ጋዜጣ እንዲያነብ አቀረበለት። ልጁ እያመነታ፣ እያፈረ ያነባል። ጽሑፉም ሆነ ቅርጸ-ቁምፊው ለእሱ አስቸጋሪ ነው, እና ጳጳሱ በጽድቅ ቁጣ “እኔ ላስተምርህ ባልነበረም ነበር!” በማለት ተናግሯል። በውጤቱም, ልጆች የመንፈስ ጭንቀት, የአቅም ማነስ ስሜት እና በወላጆቻቸው ላይ መራራነት ያጋጥማቸዋል. ነገር ግን በሚወዷቸው ሰዎች ላይ ምሬት ባይነሳም, አንድ ሰው በቤት ውስጥ የሚደርስባቸው ውርደት እና ስድብ በሌላ ቦታ ለመጥፎ ባህሪ ምክንያት ይሆናል: ኪንደርጋርደን, በእኩያ ቡድን, ከዚያም በትምህርት ቤት. እዚያም ህፃኑ ማንንም ላለመታዘዝ መብቱን ማረጋገጥ ይጀምራል, በተጨማሪም, ፍትህን የማነሳሳት እና እራሱን የበቀል እርምጃ ይወስዳል.

ግን ይህ ብዙ በኋላ ይከሰታል ... እስከዚያው ድረስ, ልጅዎ ትንሽ ነው, ብዙ አስደሳች ደቂቃዎችን ይሰጥዎታል. ቀድሞውኑ በጨቅላነታቸው, እርስዎን, የሚወዷቸውን, በተለየ መንገድ ይደሰታሉ, እጆቹን ወደ እርስዎ ዘርግተው, ልባዊ ስሜቱን, ርህራሄን, ፍቅርን ይገልፃል. ጊዜው እንዲህ ያልፋል, እና እነዚህ ስሜቶች የበለጠ ሰው ይሆናሉ - ጥልቅ እና ውስብስብ. የደህንነት ስሜት ከቅርብ ሰዎች ጋር የተቆራኘ ነው, በተለያዩ ላይ የተመሰረተ የሕይወት ሁኔታዎች. ህፃኑ ተጎድቷል - አፅናናቹት ፣ መጫወቻ ደረሱ - ረድተውታል ፣ ተጫወቱ ፣ ተናገሩ ፣ አበላው ፣ ታጠበ ፣ ተራመደ ፣ ተዳበሱት ፣ ወዘተ ... እርስዎ እንደሚሉት እምነትን አረጋግጠዋል ። ስለዚህ, ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነው የሕፃኑ ባህሪ የእርስዎ ግምገማ ነው.

በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ውስጥ ካለ ልጅ, አንድ ሰው ትክክለኛውን (ከእኛ, ከአዋቂዎች እይታ) የባህሪ ምክንያቶች ምርጫን መጠበቅ አይችልም. ልጆች መሆናቸው ይታወቃል በለጋ እድሜፈጣንነት, ግትርነት ባህሪያት ናቸው, የፍላጎታቸው እና ስሜታቸው "ምርኮ" ናቸው. ስለዚህ, ወላጆች የሌሎችን ሰዎች ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት, እኩዮችን, የአዋቂዎችን መስፈርቶች ለማሟላት የሚረዱትን እንደዚህ ያሉ ስሜቶች በልጆች ላይ ለማንቃት እና ለማንቃት መሞከር አለባቸው: ርህራሄ, ደግነት, የጋራ ርህራሄ.

ገና በለጋ እድሜያቸው, ህጻናት በቀላሉ "በበሽታ የተጠቁ" የሌሎችን ስሜት, በተለይም ለእነሱ ቅርብ በሆኑ. እማማ ተበሳጨች - ህፃኑ ባለጌ ነው; ወላጆች ተጨቃጨቁ - ህጻኑ በምንም መልኩ መረጋጋት አይችልም; ታላቅ ወንድም ከእሱ ጋር ለረጅም ጊዜ እና በጩኸት ተጫውቷል ፣ ወይም አዋቂዎች ብዙ እንግዶች ነበሯቸው - እንደገና የሕፃኑ እንባ እና ምኞቶች። እርግጥ ነው, ሕይወታችሁን በሙሉ ለልጁ ፍላጎቶች ማስገዛት አስቸጋሪ ነው, ነገር ግን ስሜታዊ ስሜቱ የተመካው ሽማግሌዎች በእሱ ውስጥ በሚፈጥሩት ስሜት ላይ መሆኑን ሁልጊዜ ማስታወስ አለብዎት. እያንዳንዱ ቤተሰብ የራሱ የሆነ “መንፈስ” ፣ “የራሱ ከባቢ አየር” አለው ፣ ህጻናት የሚይዙት ፣ “የሚሳቡ” እና ከዚያም በባህሪያቸው ልዩ ባህሪ ይገልፃሉ ፣ ወደ የተረጋጋ ስብዕና ባህሪያት ይለወጣሉ። ልጅዎ በፍቅር, በአዘኔታ, በአዘኔታ, በጋራ መከባበር ውስጥ ካደገ ታዲያ እንዴት ቀደም ብሎ እነዚህን ባህሪያት ማሳየት እንደቻለ ማየት ይችላሉ, ያለፍላጎት በቤት ውስጥ ያስደንቃል. እማማ የልደት ቀን አላት ፣ አብስላለች ፣ ጠረጴዛውን አዘጋጅታ ፣ ለብሳለች። ጥሩ አለባበስእና እንግዶቹ ዘግይተው ነበር. የእናቷን የተበሳጨ ፊት አይታ የሁለት አመት ተኩል ልጅ ወደ ክፍሏ ሮጣለች, አሻንጉሊት እንስሳትን (ድብ, ውሻ, ጥንቸል) ከዚያ አምጥታ ጠረጴዛው ላይ አስቀመጠች, ወደ ኩሽና ሮጣ ወሰደች. እናቴ በእጇ ጠረጴዛው ወደተዘጋጀበት ክፍል አስገባች፣ ከኋላው ደግሞ “እንግዶች” (እንስሳት) ተሰብስበው “እናቴ፣ እነሆ፣ እንግዶቹ ጥሩ ነገር አላቸው” አለች።

እርግጥ ነው, ህጻኑ ከእሱ ጋር በተገናኘ የእነዚህን ስሜቶች እውነተኛ መገለጥ ካላየ ወይም በቤተሰብ ውስጥ ካላስተዋለ በቃላት ብቻ ርህራሄን እና ርህራሄን ማነሳሳት አይቻልም. የባህሪዎ ገፅታዎች እንጂ ቃላቶችዎ አይደሉም, የአንድ ትንሽ ሰው ስብዕና ይመሰርታሉ.

1.2. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የልጁ እድገት ባህሪያት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ እና የተለያዩ ይሆናሉ. በእራሱ እቅድ መሰረት የመጫወት እና የመሳል, የመተኛት, የመጠጣት, የመገንባት ችሎታ ቀስ በቀስ እየተሻሻለ ነው. በባህሪው ቁጥጥር ውስጥ የሴሬብራል ኮርቴክስ ሚና ይጨምራል, የመሥራት አቅም ይጨምራል የነርቭ ሥርዓት. ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት ይበልጥ የተወሳሰበ እና የተለያየ ይሆናል. በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ በልጆች ላይ በሰውነት ውስጥ ለውጦች ይከሰታሉ, የሰውነት ርዝመት እና ክብደት እንደ እድሜ ይጨምራል: በ 4 አመት የሰውነት ክብደት 15.5-16 ኪ.ግ ከሆነ እና ርዝመቱ 100 ሴ.ሜ, ከዚያም በ 7 ዓመታት ውስጥ. አማካይ የሰውነት ክብደት 22.5 -23 ኪ.ግ, እና ርዝመት - 119 ሴ.ሜ.

አካላዊ እድገት. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, እንቅስቃሴዎች መሻሻል ይቀጥላሉ, የልጆች ተፈጥሯዊ ሞተር እንቅስቃሴ ይገነባል. ስለዚህ በዲ ኤም ሼፕቲትስኪ ስራዎች ውስጥ ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በየቀኑ የሚራመዱ እና የሚሮጡ መጠኖች ተወስነዋል. ዓመታት - 9 ኪ.ሜ. ልጃገረዶች ዝቅተኛ ደረጃዎችን አሳይተዋል - 6.4 እና 7.7 ኪ.ሜ. ወቅታዊ ልዩነቶችም ተገኝተዋል-በፀደይ እና በበጋ ወራት ልጆች በክረምት እና በመኸር ወቅት የበለጠ ይንቀሳቀሳሉ. በቤተሰብ ውስጥ እና በልጆች ተቋም ውስጥ የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ እንደሆነ ተስተውሏል, ነገር ግን 3 አመት ከሞላቸው በኋላ በቤተሰብ ውስጥ የመንቀሳቀስ ጥራት በተወሰነ ደረጃ ይቀንሳል. ከ 3 እስከ 7 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ የልጁ አጠቃላይ አካል ይገነባል እና ይጠናከራል.

በ 4 ዓመታቸው ልጆች በደንብ ይራመዳሉ እና ይሮጣሉ, የክንድ እንቅስቃሴዎች ነጻ ናቸው, የእጅ እና የእግር ስራዎችን ማቀናጀት ይችላሉ, እና በእግር ሲጓዙ እግሮቻቸውን አያወዛወዙ. ኳሱን በሚንከባለሉበት ጊዜ በብርቱ መግፋት ወይም ወደ ደረታቸው ሳይይዙት ኳሱን በሁለቱም እጆች መወርወር ይችላሉ። ልጆች በትክክል የዳበረ የተመጣጠነ ስሜት አላቸው ፣ ይዝለሉ ፣ በግማሽ የታጠቁ እግሮች ላይ በቀስታ ዝቅ ያደርጋሉ ፣ እና በቦታው ላይ ሲዘልሉ ፣ ሁለቱንም እግሮች ከወለሉ ላይ ይቆርጣሉ። ልጆች ብዙ እንቅስቃሴዎችን በጋራ ለሁሉም በጋራ ያከናውናሉ ወይም በምልክት ላይ እንቅስቃሴን ይገድባሉ። የአራት አመት ህጻናት መውጣት፣ መዝለል፣ በደስታ ወደ ሆፕ መውጣት፣ አጥር መውጣት፣ እስከ 1.5 ሜትር የሚደርስ የጂምናስቲክ ግድግዳ እና ከነሱ መውረድ፣ ከቦታ ወደ 10- ርዝማኔ መዝለል ይወዳሉ። 15 ሴ.ሜ.

በ 5 ዓመታቸው ልጆች ትክክለኛውን አቀማመጥ ማሳደግ ይቀጥላሉ: በእግር እና በመሮጥ ላይ, ጭንቅላታቸውን አይቀንሱም, ጀርባቸውን ቀጥ አድርገው ይይዛሉ, የእግሮች እና የእጆች እንቅስቃሴዎች በደንብ የተቀናጁ ናቸው. ልጆች ቀድሞውኑ በእግር መሄድ ብቻ ሳይሆን በክበብ ውስጥ መሮጥ ይችላሉ ፣ እጅ ለእጅ በመያያዝ ፣ በእግራቸው ጣቶች ላይ ወይም በሁለት እግሮች እየተንቀጠቀጡ ፣ በ 1.5-2 ሜትር ወደ ፊት ወደፊት ይራመዳሉ ። ከ15-20 ሳ.ሜ ከፍታ ላይ ያለ ፍርሃት ይዝለሉ ። የ 6 ቱ የልጆች እንቅስቃሴዎች የበለጠ ጉልበት እና ትክክለኛ ይሆናሉ, ብርሀን እና ፀጋ ያገኛሉ. ልጆች ከሩጫ ጅምር በከፍታ እና በርዝመት በጋለ ስሜት ይዝለሉ ፣ በመወርወር ላይ እያሉ በኃይል እያወዛወዙ ዕቃዎችን ይጥላሉ። በአንድ እጅ ኳሱን እንዴት እንደሚይዙ ፣ አግዳሚ ወንበር ላይ ወደ ጎን መራመድ ፣ በቦታው መዝለል ፣ እግሮችን መቀያየርን ቀድሞውንም ያውቃሉ።

በ 7 ዓመታቸው የህፃናት መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች በጣም ተሻሽለዋል እናም በእንቅስቃሴ ላይ እና በቦታው ላይ በፍጥነት መገንባት ይችላሉ, በአዕማድ, በመስመር, በክበብ እኩልነት, እና በተወሰነ ፍጥነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በተመጣጣኝ ሁኔታ ያከናውናሉ. በዚህ እድሜ ልጆች በበረዶ መንሸራተቻ መንገድ ላይ በእግሮቻቸው ላይ ይንሸራተቱ, በፍጥነት በበረዶ መንሸራተት, ከዝቅተኛ ኮረብታ መውጣት እና መውረድ ይወዳሉ. ብዙዎቹ ልጆች ስኬቲንግ ብቻ ሳይሆን ስኬቲንግም ናቸው። በበጋ ወቅት ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ያለ አዋቂ እርዳታ በፔዳል መኪናዎች, ስኩተሮች እና ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌቶች ይጓዛሉ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ታላቅ ደስታ ጥልቀት በሌለው ጅረት፣ ወንዝ ወይም ገንዳ ውስጥ መጫወት እና መበተን ነው። ብዙ ልጆች ያለ ድጋፍ ለመዋኘት ይሞክራሉ. በዚህ እድሜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከተማዎችን, ባድሚንተንን ይጫወታሉ, የጠረጴዛ ቴንስ.

በመዋለ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ ፣ የጣቶች ስውር እንቅስቃሴዎች እንዲሁ በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ። በ 3-4 አመት ውስጥ ልጆች በግንባታ ቁሳቁሶች መሳተፍ ይወዳሉ ፣ በአሸዋ ፣ በበረዶ ፣ በውሃ መጫወት ፣ እራሳቸውን ችለው አስቂኝ አሻንጉሊቶችን (አህያ ፣ ዶሮዎችን ፣ ቱምቤሊና ፣ ወዘተ) ያቀናብሩ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የስዕል ዘዴዎች ፣ ሞዴሊንግ , የማጣበቅ አፕሊኬሽኖች . በ 5 ዓመታቸው የልጆች ግንባታ በበለጠ ጥልቀት ባለው አፈፃፀም እና አስደሳች ንድፍ ይለያል. ልጆች መጫወት ይወዳሉ የተፈጥሮ ቁሳቁስ(የበርች ቅርፊት ፣ አኮርን ፣ ኮኖች ፣ ወዘተ) ፣ ከዚያ ወደ ኦሪጅናል የእጅ ሥራዎች በማጣመር። በ 6 ዓመቱ የጣት እንቅስቃሴዎች ቀድሞውኑ በጣም የተገነቡ ከመሆናቸው የተነሳ ህጻኑ በተናጥል የተለያዩ ቅርጾችን ከወረቀት በመቀስ መቁረጥ ይችላል - አራት ማዕዘን ፣ ሞላላ ፣ ክብ; የተቀረጹ ምግቦች ፣ የሰው እና የእንስሳት ምስሎች ከሸክላ ፣ በእርሳስ እና በቀለም በነፃ ይሳሉ። በ 7 ዓመታቸው ልጆች ከወረቀት ፣ ከካርቶን ፣ ከጨርቃጨርቅ ፣ ከእንጨት ጋር የመሥራት ችሎታን በደንብ ይገነዘባሉ-እንዴት እንደሚጣበቁ ያውቃሉ ፣ አሻንጉሊቶችን ፣ መመሪያዎችን ፣ መርፌን ክር ፣ ቁልፍን በመስፋት ፣ መዶሻ እና መጋዝ ይጠቀማሉ ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ብዙ ልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን እንዴት መጫወት እንደሚችሉ መማር ይጀምራሉ.

ልጆች ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን እና የተለያዩ አካላዊ እንቅስቃሴዎችን ይወዳሉ, አዋቂዎችን እና ትልልቅ ልጆችን ለመምሰል ይሞክራሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብዙ ስፖርቶችን ፣ የአባት ስሞችን ያውቃሉ ታዋቂ አትሌቶች. ሆኖም ፣ በማስመሰል የተወሰዱ ፣ አሁንም ጥንካሬያቸውን በትክክል እንዴት እንደሚወስዱ አያውቁም ፣ የነርቭ ስርዓታቸው በጣም አስደሳች ነው ፣ እና ምኞቶች ሁል ጊዜ ከአቅማቸው ጋር አይዛመዱም።

የአእምሮ እድገት. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ስለ ተፈጥሮ እና ማህበራዊ ሕይወት በጣም ቀላል ክስተቶች ትክክለኛ ሀሳቦች ይፈጠራሉ ፣ አድማሱ ይስፋፋል ፣ የአመለካከት ባህል ይጨምራል እና የማወቅ ጉጉት ያድጋል። በ 4 ዓመታቸው ልጆች እቃዎችን በርዝመት, ቁመት እና ስፋት የማወዳደር ችሎታን ይገነዘባሉ. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን ያዳብራሉ-ብዙ የሆኑትን እቃዎች ይሰይማሉ ወይም በተቃራኒው በክፍሉ ውስጥ ጥቂቶች, እስከ 5 ድረስ መቁጠርን ይማራሉ. መጠኑን መለየት - ከፍ ያለ, ዝቅተኛ, ወፍራም, ቀጭን; አንድ ክበብ ከካሬ ወይም ከሶስት ማዕዘን መለየት; በጠፈር ውስጥ መገኘት ፣ የጊዜን ጽንሰ-ሀሳብ (ጥዋት ፣ ማታ ፣ ቀን እና ማታ) ይጠቀሙ ፣ ወቅቶችን ይለዩ። ተፈጥሮን በመመልከት, ልጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ. በመኸር ወቅት, በቅጠሉ መውደቅ ወቅት, ቅጠሎቹ ሲቃጠሉ ይጎዱ እንደሆነ ይጨነቃሉ. በፀሐይ በተሸፈነ የአበባ አልጋ ላይ አበቦችን ሲያዩ “ጎትስ (አበቦች) ለምን ቢጫ ይሆናሉ ፣ ፀሐይ ጠልቀዋል ፣ አይደል?” ልጁ በሳሩ ውስጥ የሆነ ነገር ሲመለከት “የፌንጣው ጩኸት የት አለ?” ሲል አወቀ። በሂደት ላይ ያለ ተጨማሪ እድገትበንግግር, ህጻኑ ቀስ በቀስ ከተቆራረጡ መግለጫዎች ወደ ሙሉ ንግግሮች እና ታሪኮች ይሸጋገራል, ብዙ ጊዜ ጥያቄዎችን ይጠይቃል: ለምን? ከምን? ለምን?፣ አጠራር ይሻሻላል። አንድ አስደሳች ምሳሌይመራል A.A. Lyublinskaya - አንድ የአራት ዓመት ልጅ በአንድ ቀን ውስጥ ከ3-4 ሰአታት ውስጥ የጠየቃቸው የጥያቄዎች ዝርዝር፡-

ዛፎች ለምን ጫጫታ ይሆናሉ?

ለምን እዚህ ቆሻሻ አለ?

ለምን እዚህ ሞቃት ነው?

ድንጋዩ የወደቀው የት ነው? ለምን?

ገንዳው ለምን ሰመጠ?

በመስታወት ላይ ያሉት ጠብታዎች ለምን ደረቁ? የት ሄዱ?

ነፋሱ ለምን ይነፍሳል? የሚነፋው ከየት ነው?

በወንዙ ውስጥ ውሃ የሚፈሰው የት ነው? ለምን ዝም ብላ አትቆምም?

ቢራቢሮዎች ለምን ይበርራሉ? ለምን እንደዚህ አይነት ክንፎች አሏቸው?
የተፈጠሩት የት ነው?

· የት እየዘነበ ነው? እንዴት ወደ ደመናው ገባ? ለምን እዚያ አለ?
ይኖራል?

አንድ ሐኪም በሽተኛውን ለምን ይመርጣል?

ከዋክብት ከየት መጡ?

· ፀሐይ ምንድን ነው? ለምን ያበራል? ለምን በእሳት ተቃጥሏል እና መቼ ይጠፋል? ታዲያ ምን አለ?

· ከየት ነው የተወለድኩት? እና አንቺ እናት ከየት ነሽ? እና ከየት ነው የመጣው
የመጀመሪያ እናት?

ወፎች ለምን ይበርራሉ? መብረርን ማን አስተማራቸው?

በበጋ ወቅት ለምን ዝናብ ይጥላል? በረዶው አሁን የት ነው የተደበቀው?

ማን የበለጠ ጠንካራ ነው - ዝሆን ወይስ አንበሳ?

አንድ ሚሊዮን ሚልዮን ዋጥ ዝሆንን ማንሳት ይችላል?

ዓሦቹ ለምን አፉን እንዲህ ይከፍታሉ?

· አንድ ብቻ እያለን አክስ ሊዛ ለምን ሦስት ልጆች አሏት? እንዴት
ሁሉንም በአንድ ጊዜ ሠራቻቸው?

የእንደዚህ አይነት ጥያቄዎች ልዩ ባህሪያት እጅግ በጣም የተበታተኑ, የተዘበራረቁ እና የተለያዩ ናቸው.

በ 5 ዓመታቸው ልጆች እስከ 5 ድረስ ብቻ ሳይሆን እንዴት ማወዳደር እንደሚችሉ ያውቃሉ ("ሶስት ከረሜላዎች ከሁለት በላይ ናቸው") እና ይጨምራሉ. ልጁ መጠኑን በንፅፅር ሲወስን “በ aquarium ውስጥ ያሉት ዓሦች በጣም ትልቅ ናቸው ፣ እና ይህ ትንሽ ነው ፣ እና ጥብስ በጣም ትንሽ እና ትንሽ ነው” ይላል። ምንም እንኳን በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ቅዠትን ቢወዱም, ብዙውን ጊዜ አዋቂን በቃላት ይረዱታል, በቃላት ውስጥ ምሳሌያዊ አገላለጹን አይይዙም. እነዚህ በስነ-ልቦና ባለሙያው ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ የተሰጡ ምሳሌዎች ናቸው.

“ሰርዮዛሃ በሀገሪቱ ውስጥ በግቢው ዙሪያ ዶሮዎችን እያሳደደ ነው። እማማ ቤቱን ለቃ ወጣች እና እንዲህ አለችለት:- “ይህን እንደገና እንዳላየው! አታሳዝነኝ!" ልጁ ቃል ገባ እና እናቱ ወደ ቤት ገባች ፣ ግን ከጥቂት ደቂቃዎች በኋላ ተስፋ የቆረጠ የዶሮ ጩኸት እና የሰርዮዛ የደስታ ልቅሶ ነበር። የተናደደችው እናት ሴሬዛን በድጋሚ ስታቆም ልጁ ግራ በመጋባት “አይተሃል?” ሲል ጠየቀው። የእናቱን ቃል እንደ ክልከላ ሳይሆን ቃል በቃል ወሰደ። አንዳንድ ጊዜ ልጆች ሙሉ በሙሉ ያልተጠበቁ ይዘቶችን በቃላቸው ውስጥ ያስቀምጣሉ. Igor 4 "/ g ዓመት ልጅ ገንፎ በላ እና ሳል, የሩዝ እህሎች በጠረጴዛው ላይ ተበታትነው. ወደ እነርሱ እየጠቆመ, ልጁ ጮኸ: "እነሆ እናቴ, በአጠቃላይ ጠረጴዛው ላይ መሳለቂያ ታጠብኩ!" በቅርቡ ኢጎር ተረት ተነቧል አስቀያሚ ዳክዬ"፣ ሁሉም ወፎች በዳክዬ ላይ ያሾፉበት እንደነበር ሲነገር፣ እና መሳለቂያውን የሚታጠብበት ትንሽ፣ ከባድ ነገር አድርጎ አስቦ ነበር"

የቅዱስ ፒተርስበርግ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች A.A. Lyublinskaya እና F.S. Rosenfeld የ 5 ዓመት ልጆች በተሳካ ሁኔታ ከሥዕሎች - ፍራፍሬዎች, የቤት እቃዎች, ልብሶች የቡድን እቃዎችን ያዘጋጃሉ. አንዳንድ ጊዜ በተመሳሳይ ጊዜ ስህተት ይሠራሉ, ለምሳሌ, ዓሣ, የውሃ ማጠራቀሚያ, ጀልባ ወደ አንድ ቡድን በማጣመር, "ሁሉም ውሃ ያስፈልጋቸዋል." ወይም ደግሞ “ረዣዥም ናቸው” ስለሚሉ መሰቅሰቂያ፣ እርሳስ፣ ገዢ የተሳሉበትን ሥዕሎች አንድ ላይ አሰባስበዋል። ነገር ግን ልጆች "ማጓጓዝ", "አትክልት" ወይም "የጽሕፈት መሳሪያ" ወዘተ የሚሉትን አጠቃላይ ቃላት ሲማሩ ወዲያውኑ እነዚህ ስህተቶች ወዲያውኑ ይወገዳሉ. ስለ ረቂቅ ተፈጥሮ ጽንሰ-ሀሳቦች አሁንም ለልጆች ከባድ ናቸው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ በጣም አስቂኝ በሆነ መንገድ ያዋህዷቸዋል-“እጅዎን በሳሙና መታጠብ ያስፈልግዎታል - የማይክሮቦችን አይን ይነካል እና ይሸሻሉ።

ከ 3 እስከ 5-6 አመት እድሜ ውስጥ, ልጆች ተረት ተረቶች ለመናገር በጣም ይወዳሉ. የራሱ ጥንቅርየንግግር ዘይቤዎችን የሚጠቀሙ። ተረት ተረቶች ብዙ ጊዜ ይለብሳሉ አስተማሪ ባህሪሌራ ለሴት አያቷ "በአንድ ወቅት አንዲት ሴት ነበረች, በአጠቃላይ በጣም ጥሩ ልጅ: እጆቿን ታጥባለች, በደንብ ትበላለች, ዘፈኖችን እንዴት እንደምትዘምር ታውቃለች. ልጅቷም አያት ነበራት. አንዲት ሴት አያት ወደ መደብሩ ሄደች, በድንገት አንድ ተኩላ አገኛት. ከእንደዚህ አይነት ጥርሶች ጋር! እና እንዴት እንደሚጮህ: "እኔ እበላሃለሁ!" አያት እየሮጠች ወደ ቤቷ ሮጠች እና ልጅቷን ደበደበች ወይም ጥግ ላይ አላስቀመጧትም። የዚህ ዘመን ልጆች ተረት ተረቶች ብዙውን ጊዜ ድንቅ እና የተዋሃዱ ናቸው ዘመናዊ አካላት. በ 5 ዓመቱ ኢጎርካ ፖፕ - ኦትሜል ግንባር ፣ ከሠራተኛው ባልዳ ጋር ፣ በቤቱ ውስጥ የኤሌክትሪክ ሽቦ መሥራት ጀመሩ ፣ እና በ 5 ዓመቱ Seryozha ፣ “ባባ ያጋ በሞርታር ውስጥ መብረር ጀመረ - እሱ ነው ። ልክ እንደ ሄሊኮፕተር, በውስጡ ያለው ሞተር ከባትሪው ይጀምራል, ልክ እንደ ሞስኮቪች "እና Baba Yaga ብቻ ይመራል." በ 6 ዓመቱ ህፃኑ በአስተማሪው የተቀመጠውን ተግባር የመረዳት ችሎታ ያገኛል, እራሱን ችሎ መመሪያዎችን ይከተላል, ከልጆች ጋር በጨዋታው ውስጥ እና በክፍል ውስጥ በመካከላቸው የኃላፊነት ስርጭትን በተመለከተ በተደረጉ ድርጊቶች ቅደም ተከተል ላይ ከልጆች ጋር ይስማማሉ.

ልጆች በ 10 ውስጥ መቁጠርን ይማራሉ, እያንዳንዳቸው 2, 3 እቃዎች, ዋና የመጀመሪያ ደረጃ መደመር እና መቀነስ: "እዚህ 8 እና 7 ፖም ናቸው, አንዱን ወደ 7 ካከሉ, እኩል ይሆናል, እያንዳንዳቸው 8 ናቸው." ወደ እኩል ክፍሎች የመከፋፈል ጽንሰ-ሐሳብ ይመሰረታል: "ፖም በግማሽ ወይም በ 4 ክፍሎች ሊከፈል ይችላል." ልጆች የሳምንቱን ቀናት ያስታውሳሉ እና ያለማቋረጥ ይሰይማሉ። የተመለከቱትን እውነታዎች በማመዛዘን በጣም ቀላል የሆነውን መደምደሚያ ያደርጋሉ:- “ብዙውን ጊዜ አያቴን በህልም አያለሁ; አያለሁ ፣ ከዚያ አላየሁም - እንደ diathesis ”(ማለትም ፣ ሳይታሰብ - እንደ diathesis ወረርሽኝ)።

ከ6-7 አመት እድሜው, ህጻኑ እራሱን በአዲስ ደረጃ ላይ ይገነዘባል የትምህርት ቤት ሕይወት, በጨዋታ እና በልዩ ሙያ (ስልጠና) መካከል ያለውን ልዩነት ይረዳል, ጊዜያቸውን እና ቦታቸውን ያውቃል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴየበለጠ ውስብስብ ቅርጾችን ያገኛል ፣ ግንዛቤው ዓላማ ያለው ይሆናል። ልጆች ስለ ትምህርት ቤት, ስለ ኦክቶበርስቶች እና ስለ አቅኚዎች ታሪኮችን በመተዋወቅ ደስተኞች ናቸው. እንደሚታወቀው በአገራችን ከ6 አመት ጀምሮ ህጻናትን በትምህርት ቤት የማስተማር ጉዳይ በአዎንታዊ መልኩ ተቀርፏል። ከዚህ ዘመን ወደ ትምህርት የሚደረገው ሽግግር ቀስ በቀስ የሚከናወን ሲሆን በ 1990 ሙሉ በሙሉ ይጠናቀቃል. , የስድስት አመት ህፃናት እድገት ከትላልቅ ህፃናት ኒውሮፕሲኪክ እድገት በጥራት የተለየ ስለሆነ. የስድስት አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት እንኳን የአእምሯዊ ችሎታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት አስፈላጊ ናቸው-6 አመት የሞላቸው ህፃናት እና በቅርቡ 7 አመት የሚሞላቸው ልጆች ወደ መሰናዶ ክፍል ሊገቡ ይችላሉ.

በ 7 ዓመታቸው, የልጆች መዝገበ-ቃላት እየሰፋ እና እያበለፀገ ነው - እስከ 4000 ቃላት. በሰዋሰው ተፈጠረ ትክክለኛ ንግግር, ህጻኑ ያለ ቸልተኝነት እና ድግግሞሽ መናገር ይችላል, በግጥም በግጥም በግጥም ማንበብ, እራሱን ችሎ እንቆቅልሽ እና ተግባሮችን መፍጠር ይችላል. ልጆች ፊደሎች (የህትመት ዓይነት) እና ቁጥሮች እንዴት እንደሚጻፉ ያውቃሉ, ብዙዎቹ ቀድሞውኑ አንብበዋል እና በራሳቸው ይጽፋሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ጨዋታው በተለይ በድምቀት ያድጋል, ለስራ ዝግጅት ሆኖ ያገለግላል, ፍላጎትን እና ባህሪን ለማስተማር ይረዳል, ልጁን በአካል ያሳድጋል, ወዘተ. መሪ ቦታገና በለጋ ዕድሜው ፣ ቀላል ሴራ ያለው የሚና ጨዋታ እና አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተሳታፊዎች መያዝ ይጀምራሉ። ጨዋታዎች በዙሪያቸው ያለውን ህይወት, በቤተሰብ አባላት መካከል ያለውን ግንኙነት, የአዋቂዎችን ስራ, የተረት ታሪኮችን እና ታሪኮችን, የልጆችን ግንዛቤዎች ያንፀባርቃሉ. በተጨማሪም በጨዋታው ውስጥ በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶች ይፈጠራሉ, እየጨመረ የመጫወት ፍላጎት እና ልምድ አላቸው, የባህሪ ደንቦች ተመስርተዋል, የህይወት ሁኔታዎች ለጨዋታው እቅድ ተገዥ ናቸው. ከግል ዓላማዎች ይልቅ ፣ ልጆች አሁን ህዝባዊ አላቸው-መኪናው ካላቆመ ፣ ከዚያ መውጣት አይችሉም ፣ ያለ ትኬት መሄድ አይችሉም። ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከ4-5 ሰዎች በቡድን መጫወት ይወዳሉ, እና እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች የሚቆዩበት ጊዜ ከ 10 እስከ 40 ደቂቃዎች ነው, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ እነዚህ ቡድኖች በልጆች ተነሳሽነት ወደ አንድ ይዋሃዳሉ. ትልቅ ቡድንለ የጋራ ጨዋታ. "አሻንጉሊቶቻችሁ በመኪናችን ውስጥ ወዳለው ዳካ ይሂዱ" በማለት አንዱ የተጫዋቾች ቡድን ለሌላው ይጠቁማል። በጨዋታው ውስጥ ያሉ ልጆች በግዴለሽነት አያስቡም, ነገር ግን ለራሳቸው ሚና ይመርጣሉ: አንዱ ጠፈርተኛ መሆን ይፈልጋል, ሌላኛው ደግሞ ምግብ ማብሰል ይፈልጋል. የተረጋጋ ፍላጎቶች, ተወዳጅ ጨዋታዎች, ተወዳጅ ሚናዎች አሉ.

ከ6-7 አመት እድሜው, የጨዋታዎቹ እቅዶች ከፍተኛውን ሙሉነት, ብሩህነት እና ገላጭነት ያገኛሉ. ልጆች ለብዙ ቀናት ይጫወታሉ, ሀሳቡን ያሻሽላሉ, እቅዶችን ይፈጥራሉ, በጨዋታው ውስጥ የሚያደርጉትን እንቅስቃሴዎች ጠቅለል አድርገው ይመረምራሉ. አንዳንድ መጫወቻዎች አሁን ለተለያዩ ዓላማዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለምሳሌ, ልጆች የግንባታ ቁሳቁሶችን የሚቀይሩት ለቤት ውስጥ ዓላማ ለተገነቡት ሕንፃዎች, የእንፋሎት ማሞቂያ ብቻ ሳይሆን እንደ ጭነት, መጫወቻዎች እና ስልክ ረዳት እሴት አላቸው. ዲዳክቲክ መጫወቻዎች - የእንጨት ፒራሚዶች, ኩባያዎች, እንቁላሎች - የቤት ውስጥ ዓላማ አላቸው: "ስልክ" ከሁለት ግማሽ የመክፈቻ እንቁላል, እና "ሳህኖች እና ኩባያዎች" - ከፒራሚድ ጎማዎች. ለስላሳ አሻንጉሊቶች - ድብ, ጥንቸል - በሰፊው እና በተለያዩ መንገዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ድብ "ልጅ" ነው, የጉዞዎች ተካፋይ ነው, እና ጥንቸል "ተኝቷል, ታሞ" ነው. የልጆች ወንበሮች ወደ ድልድይ, ሎኮሞቲቭ, መኪና ይለወጣሉ.

ምዕራፍ II

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጊዜ ስርጭት.

2. 1 የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ አደረጃጀት (የእለት ሁነታ)

በመዋቅሩ ውስጥ ፣ የመዋለ ሕጻናት ዕለታዊ መርሃ ግብር ከሦስተኛው አመት የህይወት ዘመን ህጻናት ጋር ተመሳሳይነት አለው-የስርዓትን ስርዓት ለመገንባት አንድ ወጥ መርሆዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት። የዕድሜ ባህሪያትልጆች ፣ የተለመዱ አፍታዎችን የመምራት ዘይቤ ፣ የአንድ ጊዜ የቀን እንቅልፍ ፣ በቀን 4 ምግቦች ፣ ጨዋታዎች ፣ ክፍሎች ፣ የእግር ጉዞ። ኪንደርጋርደን ያካትታል የተለያዩ ዓይነቶችየልጆች እንቅስቃሴዎች: ቤት, ጨዋታ, ትምህርት እና ጉልበት. አት ትናንሽ ቡድኖችአህ, የመመገብ, የእንቅልፍ, የንጽሕና አጠባበቅ ሂደቶችን ለመተግበር ብዙ ጊዜ ተመድቧል, እና በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ለሌሎች ተግባራት ጊዜ ይጨምራል - ጨዋታ, ሥራ, ክፍሎች. ብዙ ጊዜ ለጨዋታው ተወስኗል - ከቁርስ በፊት እና በኋላ ፣ በክፍል መካከል ፣ ከቀን እንቅልፍ በኋላ ፣ በቀን እና በምሽት የእግር ጉዞ። የልዩ ክፍሎች የጊዜ ርዝማኔ እንደ ዕድሜው ይለያያል. የጉልበት እንቅስቃሴልጆች በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ ከመጫወት እና ከመማር በጣም ያነሰ ቦታ ይይዛሉ። በሰዓት-ሰዓት ቡድኖች ውስጥ ገዥው አካል የራሱ ባህሪያት አለው: ክፍሎች ከ20-30 ደቂቃዎች ቀደም ብለው ሊጀምሩ ይችላሉ, ልጆች ከቤት ወደ ኪንደርጋርተን ለመጓዝ ጊዜ ስለማያባክኑ የጠዋት የእግር ጉዞ ይረዝማል. እያንዳንዱ እድሜ ክልልእንደ ደንቦቹ ይኖራሉ. ከ 3 እስከ 5 አመት ለሆኑ ህጻናት የእንቅልፍ ጊዜ ከ12-13 ሰአታት (ከዚህ ውስጥ 1 "/ g - በቀን 2 ሰአት), ከ 5 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው - 11 -12 ሰአታት (የቀን እንቅልፍ - 1 ጄ / ሰ). በግምት 3 ሰአታት፣ ለሞተር እንቅስቃሴ (በ የተለያዩ ቅርጾች) - ወደ 5 ሰዓታት ያህል, ለክፍሎች - 40 ደቂቃዎች - 1 ሰዓት 5 ደቂቃዎች.

መመገብ. በመመገብ ሂደት ውስጥ ልጆች የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን, ነፃነትን, ጠንክሮ መሥራትን ይቀጥላሉ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በመዋዕለ ሕፃናት ወይም በቤት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በፓርቲ ላይ, በሕዝብ ምግብ መስጫ ተቋማት ውስጥ ይበላል. ስለዚህ, ልጆች የስነ-ምግባር አካላትን ማስተማር አለባቸው: በልጆች መካከል ብቻ ሳይሆን በአዋቂዎች ማህበረሰብ ውስጥም በጠረጴዛው ላይ በትክክል የመምራት ችሎታ.

የቤት እቃዎች እና እቃዎች በእድሜ መሰረት ይመረጣሉ. ጠረጴዛው በጠረጴዛው የተሸፈነ እና በትክክል ማገልገል አለበት. በቡድን ውስጥ ያሉ ምግቦች ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸው መሆን አለባቸው የሚያምር ጥለት. ታዳጊዎች አሁንም በጣፋጭ ማንኪያዎች ይበላሉ, እና ትላልቅ ሰዎች ሹካዎችን (ሰፊ, ጠፍጣፋ, ብርሃን, ከአራት ጎን) እንዲጠቀሙ ይማራሉ. ኮምፖት እና ጄሊ በሳባዎች እና ማንኪያዎች ፣ ሻይ ፣ ቡና ፣ ወተት - ሙቅ አይደለም እና ያለ የሻይ ማንኪያ ፣ ፍራፍሬ - በሾርባዎች ላይ ኩባያ ውስጥ ይሰጣሉ ። በመመገብ ወቅት መምህሩ የልጆቹን ትክክለኛ ሁኔታ እና ባህሪ ይመለከታቸዋል, አስፈላጊ ከሆነም, በወዳጅነት ሁኔታ አስፈላጊውን አስተያየት ይሰጣል. የመመገቢያ ክፍል ተግባራትን በማስተዋወቅ ላይ ነው, እና ከ 4 ዓመታቸው ጀምሮ, ህጻናት ሞግዚት አስቀድመው ይረዷቸዋል ማንኪያዎች, ናፕኪኖች, የዳቦ ሣጥኖች በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡ እና ከተመገቡ በኋላ የሻይ እቃዎችን በቤት ጠረጴዛ ላይ ያጸዱ.

በ 4 ዓመታቸው ልጆች በራሳቸው እና በጥንቃቄ መብላትን ይማራሉ, ማንኪያውን በትክክል ይይዛሉ, ዳቦ አይሰበሩም, ከንፈራቸውን እና ጣቶቻቸውን በናፕኪን ያብሱ, ሳያስታውሱ አመሰግናለሁ, እና ጠረጴዛውን ለቀው በጸጥታ ወንበሩን ይግፉት. . ህፃናት ምግብን በጥንቃቄ, በቀስታ እንዲያኝኩ ማስተማር አስፈላጊ ነው. በምግብ ላይ አዎንታዊ አመለካከትን ማዳበር, በሚያምር ሁኔታ ማስጌጥ, ልጆቹ እራሳቸውን ያደጉትን አረንጓዴዎች መጨመር በጣም አስፈላጊ ነው, ነገር ግን የልጆቹን ትኩረት በመጥፎ የምግብ ፍላጎት ላይ ማስተካከል, መለመን, እንዲበሉ ማስገደድ ወይም ከባድ አስተያየቶችን መስጠት አይችሉም. ትኩረቱን ወደ እሱ በመሳብ ልጁን ማበረታታት ይሻላል አዎንታዊ ምሳሌእኩዮች. በምግብ ወቅት ህፃኑ ምግቡን ለማጠብ ውሃ ከጠየቀ, መሰጠት አለበት, ይህም ወፍራም ምግብን ለመዋጥ ቀላል ያደርገዋል.

በ 5-6 አመት ውስጥ, የልጆች ባህላዊ ክህሎቶች እየተሻሻለ ነው. በትክክል ማንኪያ, ሹካ, ቢላዋ ይጠቀማሉ, በጸጥታ እንዴት እንደሚበሉ ያውቃሉ. እነሱ ራሳቸው ቲማቲሞችን ፣ ዱባዎችን ፣ ፍራፍሬዎችን እና የተቀቀለ እንቁላሎችን ቆርጠዋል ። ከተመገቡ በኋላ ልጆቹ ምግባቸውን ወደ ጎን አስቀምጠው ወደ ጠረጴዛው መሀል ያንቀሳቅሷቸው እና አገልጋዮቹ ያጸዳሉ. ከዚያም ልጆቹ አልፈዋል ወጣት ዕድሜለመጫወት ይሂዱ, እና ሽማግሌዎች በጠረጴዛው ላይ ያሉትን ባልደረቦች ምግብ እስኪጨርሱ ድረስ ይጠብቃሉ. ልጆች አስቀድመው ምግብ የሚዘጋጅባቸው ብዙ ምርቶችን ስም ያውቃሉ, በማዘጋጀት ረገድ ሁሉንም እርዳታ ሊሰጡ ይችላሉ: አትክልቶችን ለሰላጣ ማዘጋጀት, ፍራፍሬን ለ compote, ወዘተ ... በቤት ውስጥ በጠረጴዛ ላይ እንዴት እንደሚሠሩ ከልጆች ጋር ይነጋገራሉ. ሩቅ; ወላጆች ልጆች በቤት ውስጥ በማገልገል ላይ እንዲሳተፉ እድል እንዲሰጡ ይመከራሉ የበዓል ጠረጴዛ, የበዓል እራት በማዘጋጀት, ስለዚህ በልጆች ላይ የእንግዳ ተቀባይነት መንፈስ ማዳበር. ብዙ የህፃናት ተቋማት የእድሜ ክልል ልጆችን ልደት በወላጆች ግብዣ ያከብራሉ.

2. 2 በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የልጆች እንቅልፍ ማደራጀት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች በቀን አንድ ጊዜ ይተኛሉ. ህጻኑ በእግር ጉዞው መጨረሻ እና በምሳ ወቅት የተረጋጋ አካባቢ መፍጠር ያስፈልገዋል. መምህሩ ልጆቹ ወደ መኝታ ከመሄዳቸው በፊት እንዴት እንደሚለብሱ ይመለከታል, አንዳንዶቹ በልጆቹ መካከል የጋራ እርዳታን ይረዳሉ ወይም ያንቀሳቅሳሉ. ህጻኑ በሆዱ ላይ በአልጋ ላይ እንዲተኛ መፍቀድ የለበትም, ይንቀጠቀጣል, ጉልበቶቹን በማንሳት, ይህም የተሳሳተ አቀማመጥ እንዲፈጠር, የደም ዝውውርን እና መተንፈስን ያወሳስበዋል. የልጆቹ እጆች በብርድ ልብስ ላይ መሆናቸውን ማረጋገጥ አለብዎት. በልጆች እንቅልፍ ውስጥ መምህሩ በመኝታ ክፍል ውስጥ መሆን አለበት. ከእንቅልፍ በኋላ ልጆቹ ቀስ በቀስ ይነሳሉ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል ሲለብሱ ይመለከታሉ. ልብስ መልበስ ለህጻናት ከ20-25 ደቂቃ እና ለትላልቅ ሰዎች ከ15 ደቂቃ ያልበለጠ መሆን አለበት። በመኝታ ጊዜ ወይም በአለባበስ, በልጆች ላይ የግንኙነት ባህል እና የውርደት ስሜት እንዲፈጠር ጥንቃቄ መደረግ አለበት. የወሲብ ትምህርት ነው። አካልሥነ ምግባራዊ ትምህርት (የሴት ልጅ ክብር ፣ ጨዋነት ፣ ንጽህና ፣ የወጣትነት ክብር ፣ ጓደኝነት ፣ ፍቅር ፣ ሴት ማክበር) እና ማህበራዊ እና ንፅህና ችግሮች (ጤና ፣ ደህንነት ፣ የሰዎች ስሜት ፣ የእነሱ ስሜት) የጋብቻ ሁኔታ፣ የቤተሰብ ግንኙነቶች ፣ ወዘተ.) የሕፃን አስተዳደግ ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ቀናት ጀምሮ መታከም አለበት, ስለዚህ የጾታዊ ትምህርት ጉዳዮች, ትክክለኛ የጾታ እድገት ከልጅነት ጀምሮ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. የሥነ ልቦና ባለሙያ የሆኑት ጄ ባየር የልጆችን እድገት ሲመለከቱ በ 13 ወር ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ወንድ ልጅን ከሴት ልጅ በቀላሉ በእንቅስቃሴዎች መለየት እንደሚችሉ እና የራሳቸውን ጾታ ተወካዮች መመልከት እንደሚመርጡ መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል.

የተለያዩ ምክንያቶች ወደ ወሲባዊ መነቃቃት ሊመሩ ይችላሉ፡ ህፃኑን በቡጢ መምታት እና መምታት ፣ ርኩሰት ፣ የሕፃኑ አካል ንፁህ አለመሆን ፣ በፔሪንየም እና በብልት ብልቶች ላይ ማሳከክ ያስከትላል ። ተመሳሳይ ሁኔታ የሚከሰተው በጠባብ ልብሶች ምክንያት ነው, ይህም በልጆች ላይ ኦናኒዝም እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ተመሳሳይ ሁኔታ ብዙውን ጊዜ በተቅማጥ ፣ በሆድ ድርቀት ፣ በሆድ ውስጥ ከመጠን በላይ መፍሰስ ፣ በፒን ዎርምስ ኢንፌክሽን ፣ በጠባቡ ስር በሚከማችበት ጊዜ ይከሰታል ። ሸለፈትየልጁ ብልት, ወዘተ. ወላጆች ልጁን ማራገፍ ወይም መለወጥ እንደሌለባቸው, ከአዋቂዎች ጋር በአንድ አልጋ ላይ እንዲተኛ ማድረግ እንደሌለባቸው ወላጆች ማስረዳት አለባቸው. ለተቃራኒ ጾታ ወይም ለተመሳሳይ ጾታ የጾታ ብልትን ፍላጎት እንዳያሳድጉ ልጆች እንዲተኙ ማደራጀት አስፈላጊ ነው. በህይወት በሦስተኛው አመት አካባቢ ልጆች የአንድ የተወሰነ ጾታ አባል የመሆን ንቃተ ህሊና ያዳብራሉ, ከዚያም ልጆች የወንድ እና የሴት ልጅ አወቃቀር ልዩነቶችን መረዳት ይጀምራሉ, እና ከ5-7 አመት እድሜ ላይ ልጆች ከየት እንደመጡ ጥያቄ አላቸው. .

ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ በወንድ እና በሴት ልጅ መካከል ትክክለኛውን ግንኙነት መፍጠር አስፈላጊ ነው. የሚያለቅስ ወንድ ልጅ “እንደ ሴት ልጅ ያለቀሰች”፣ እና ተንኮለኛ ሴት ልጅ “ወንበዴ” እንደሆነች ልትነግሩት አትችልም - ይህ በተቃራኒ ጾታ ልጆች ላይ የማየት ልምድን ያመጣል, በመጀመሪያ, ጉድለት እንጂ በጎነት ሳይሆን በወንድና በሴት ልጅ መካከል እና በኋላም በወንድና በሴት መካከል የተሳሳቱ ግንኙነቶች መሰረት ይመሰርታል. ብዙውን ጊዜ ሴት ልጅ በፈሪነት ከተከሰሰች, ወንዶች ልጆች ደፋር ናቸው, ጠንካራ እና በጭራሽ አያለቅሱም, ከዚያም ልጅቷ በፆታዋ ላይ አሉታዊ አመለካከት ታሳድጋለች, እንደ ወንድ ልጅ ለመሆን ትጥራለች, እንደ ወንድ ልጅ ለመልበስ ትጠይቃለች.

2.3 በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ላሉ ህፃናት ምግብ ማደራጀት

ተቋማት.

በአግባቡ የተደራጀ አመጋገብ ለልጁ መደበኛ እድገትና እድገት አስፈላጊ ነው. በማደግ ላይ ያለ እና በፍጥነት በማደግ ላይ ያለ አካል በብዛት እና በጥራት የተሟላ ምግብ ይፈልጋል። ሁለቱም በቂ ያልሆነ እና ከመጠን በላይ የተመጣጠነ ምግብ መመገብ ለልጁ ጤና እኩል ጎጂ ናቸው እና ወደ የምግብ አለመፈጨት ፣የሜታቦሊክ መዛባት ፣የሰውነት የመቋቋም አቅም መቀነስ እና የአካል ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ እድገትም መቀነስ ያስከትላል።

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የልጁ ቆይታ የሚቆይበት ጊዜ ላይ በመመርኮዝ በቀን ከሶስት እስከ አራት ምግቦች በ 3-4 ሰአት 1 መካከል ባለው ልዩነት ይመሰረታል.

ምግብ ከመብላቱ በፊት በአግባቡ የተደራጀ ሂደት ምግብን በደንብ ለመምጠጥ አስተዋፅኦ ያደርጋል እና ትልቅ ነው የትምህርት ዋጋ. በመጀመሪያ ልጆቹ አሻንጉሊቶችን በቦታቸው ያስቀምጣሉ, እጃቸውን ይታጠቡ. መብላት ንጹህና በደንብ በሚተነፍሰው ክፍል ውስጥ ብቻ መሆን አለበት. ጠረጴዛዎች ለህፃናት ለመቀመጥ እና ለመነሳት ምቹ በሆነ መንገድ ተዘጋጅተዋል.

የምግብ ጥሩ ውህደት በልጁ ጣዕም እና የምግብ ፍላጎት ላይ ብቻ ሳይሆን በእሱ ላይም ይወሰናል አጠቃላይ ሁኔታ, ስሜት, ከመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ ሕይወት ድርጅት. ምግብ ከመብላቱ በፊት, ልጆቹ እንዳይደክሙ ወይም እንዳይደሰቱ, ጥሩ ስሜት እንዲኖራቸው, በቡድኑ ውስጥ የተረጋጋ አካባቢ መፈጠር አለበት.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለው ሁነታ የተገነባው ረጅም የእግር ጉዞዎች, ጫጫታ ጨዋታዎች ከምግብ በፊት ግማሽ ሰዓት ያህል ያበቃል. ይህ ጊዜ ለጸጥታ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላል. በተለይም በቀላሉ ከሚደሰቱ እና ከሚጨነቁ ልጆች ጋር በተያያዘ ጥንቃቄ ማድረግ አለብዎት ፣ በአስተያየቶች ከመጠን በላይ እንዳይጫኑ።

መምህሩ ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ በእርጋታ እንዲቀመጡ ያስተምራል, በምግብ ወቅት አስፈላጊውን አስተያየት በጸጥታ, በወዳጅነት.

ውስጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ ትክክለኛ ድርጅትምግብ ጥሩ የጠረጴዛ አቀማመጥ ነው. ልምድ እንደሚያሳየው ጠረጴዛው በንፁህ ነጭ የጠረጴዛ ልብስ ሲሸፈን ልጆች ይወዳሉ; ስለዚህ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ህጻናት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከሚቆዩበት የመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ነጭ የጠረጴዛ ልብስ ላይ እንዲመገቡ ለማስተማር ይመከራል, ይህም ለትክክለኛነት ትምህርት አስተዋፅኦ ያደርጋል. በዕድሜ የገፉ ቡድኖች ልጆች በግለሰብ የጥጥ ናፕኪን ላይ መብላት የተሻለ ነው. ምግቦች ከእድሜ ችሎታዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ፣ ምቹ ፣ ደስ የሚል መልክ ፣ ቅርፅ እና ስርዓተ-ጥለት ተመሳሳይ መሆን አለባቸው። ሹካዎች ሰፊ, ጠፍጣፋ, ብርሃን, አራት ጥርሶች ያስፈልጋቸዋል. ለልጆች የጣፋጭ ምግቦችን እና ማንኪያዎችን ለመጠቀም ምቹ ነው. ኮምፕሌት ከሆነ, ጄሊ በሦስተኛው ላይ ተሰጥቷል, ከዚያም በሳባዎች እና ማንኪያዎች ኩባያዎች ውስጥ መቅረብ አለባቸው. ቡና, ሻይ, ወተት ትኩስ እና ያለ ማንኪያ, ፍራፍሬ - በሳባዎች ላይ ይቀርባል. በክዳኖች ውስጥ በፋይስ ምግቦች ውስጥ ለቡድኑ ምግብ ማምጣት የተሻለ ነው.

ለጥልቅ ሰዎች ትናንሽ ሳህኖች እንደ የባህር ዳርቻ በመጠቀም የጠረጴዛ መቼቱን ማወሳሰብ የለብዎትም። በጠረጴዛው ላይ ዳቦ ከመውሰድ፣ ከናፕኪን መውሰድ እና ሳህኖች ከማስቀመጥ ጋር የሚያደናቅፍ ምንም ነገር ሊኖር አይገባም። ጠረጴዛዎች ለምግብነት አስቀድመው ተዘጋጅተዋል, እና ተረኛ ልጆች እነሱን በማዘጋጀት ይሳተፋሉ. በግዴታ ላይ ያሉ ግዴታዎች በእድሜያቸው ይወሰናል.

ከአንድ ቀን በፊት ሞግዚት የምግብ ዝርዝሩን ይገነዘባል, ተገቢውን ምግቦችን ያዘጋጃል እና በመገልገያ ጠረጴዛ ላይ ያስቀምጣቸዋል.

ምግብ ከመብላቱ በፊት ልጆች እጃቸውን በደንብ ይታጠባሉ, አስፈላጊ ከሆነም ፊታቸውን ይታጠባሉ. የመጀመሪያዎቹ የሚታጠቡት ቀስ ብለው የሚበሉ ናቸው; ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠው ሌሎቹን ሳይጠብቁ መብላት ይጀምራሉ.

በምግብ አቅርቦቶች ውስጥ ረጅም ክፍተቶች ሊኖሩ አይገባም ፣ ግን አጭር ክፍተቶች የማይቀሩ ናቸው ። በአንድ ጠረጴዛ ላይ የተቀመጡ ልጆች በዚህ ጊዜ በጸጥታ እንዲናገሩ ይፈቀድላቸዋል, ግንዛቤዎችን ለመለዋወጥ. በምግብ ወቅት ጠረጴዛዎች በቅደም ተከተል መቀመጥ አለባቸው. ከልጆቹ መካከል አንዱ በድንገት መሬት ላይ ምግብ ቢያፈስስ ወዲያውኑ ያጥፉት። ልጆች ንጹህ እንዲሆኑ ማስተማር አለባቸው. ከተመገቡ በኋላ ልጆቹ ምግባቸውን በመሃል ላይ ያስቀምጣሉ. ጠረጴዛው, እና ረዳቶቹ ያጸዱታል. አዋቂዎችን ካመሰገኑ በኋላ, ልጆች, ምግቡን ሲጨርሱ, ለመጫወት ይሂዱ; የትላልቅ ቡድኖች ልጆች ጓደኞቻቸውን በጠረጴዛው ላይ እየጠበቁ ናቸው ። በምግብ ወቅት መምህሩ ልጆቹ ክፍሎቻቸውን እንዲመገቡ ያደርጋል, በባህል እንዲመገቡ ያስተምራቸዋል.

የወጣት ቡድኖች ልጆች ቀስ በቀስ እንዲወስዱ, ቀስ ብለው እንዲመገቡ, ምግብ ማኘክን ማስተማር አለባቸው. በመጀመሪያዎቹ ቀናት ልጆቹ እንደፈለጉ ማንኪያውን እና ሹካውን እንዲይዙ ማድረግ ይችላሉ. ትናንሽ ልጆች በፍጥነት በእጃቸው ስለሚደክሙ ልጆች ክፍላቸውን እንዲጨርሱ መርዳት ያስፈልጋል. ሞግዚት በዚህ ውስጥ መምህሩን ይረዳል. ልጆች ያለአዋቂዎች እርዳታ መብላትን ሲማሩ, መምህሩ ማንኪያውን እና ሹካውን እንዴት በትክክል መያዝ እንዳለበት ያሳያል: ማንኪያውን በሶስት ጣቶች መካከል ይያዙት, ከጎኑ ይበሉ; ሹካውን በመሃል እና በአውራ ጣት መካከል ለመያዝ የበለጠ ምቹ ነው ፣ አመልካች ጣቱን ከላይ በመያዝ ዘንበል ያለ ፣ የበለጠ የተረጋጋ ቦታ ይይዛል ። ማስዋቢያ በሹካ ከተወሰደ ከኮንዳው ክፍል ጋር ወደ ላይ ይገለበጣል እና እንደ ማንኪያ ያገለግላል።

ዳቦ በቀጭኑ ቁርጥራጮች (20-25 ግ) ተቆርጦ ይቀርባል. ልጆች አንድ ቁራጭ ብቻ በመንካት ከዳቦ ቅርጫት ውስጥ እንዲወስዱ ይማራሉ. ህጻናት ከመጀመሪያው ኮርስ ወፍራም ፈሳሽ ጋር እንዲመገቡ ማስተማር አለባቸው; ቁርጥራጭ, አሳ, የተቀቀለ አትክልቶች, እንዲሁም ፓስታ ወይም ቫርሜሊሊ በትንሽ ክፍሎች እንዲከፋፈሉ ይመከራሉ. ዱባዎች ፣ ቲማቲሞች ተቆርጠው ይቀርባሉ ፣ ፍራፍሬ (ብርቱካን ፣ ታንጀሪን) - የተላጠ። የተቀቀለ እንቁላሎችን አስቀድመው መቁረጥ እና በሳንድዊች መልክ በዳቦ ላይ ማገልገል እና ለስላሳ የተቀቀለ እንቁላሎችን በአንድ ኩባያ ውስጥ መስጠት ጥሩ ነው ።

መሃል ላይ እና ከፍተኛ ቡድኖችየባህል አመጋገብ ችሎታዎች እየተሻሻሉ ነው። ልጆች መቁረጫዎችን በትክክል መጠቀም, እራሳቸውን ችለው መብላት, በንጽሕና መጠቀም አለባቸው. ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ, በጠፍጣፋው ላይ ትንሽ ተደግፈው, አፋቸውን በመዝጋት በጸጥታ ማኘክ አለባቸው. ከመብላትህ በፊት ከተቻለ መሀረብ ተጠቀም።

ትልልቅ ልጆች ትናንሽ ቁርጥራጮችን ከአቅራቂ ጠርዝ ጋር በመለያየት ቁርጥራጮችን, ዓሳዎችን, የተቀቀለ አትክልቶችን ይመገባሉ, እነሱ ራሳቸው ቲማቲሞችን ፣ ዱባዎችን ቆርጠዋል ፣ ጠንካራ የተቀቀለ እንቁላሎችን እና ፍራፍሬዎችን ቆርጠዋል ። ለስላሳ-የተቀቀለ እንቁላሎች በልዩ ማቆሚያዎች ውስጥ ይቀርባሉ.

ትክክል ሲሆን የተደራጁ ምግቦችልጆች በፈቃደኝነት ይበላሉ, በደስታ, የምግብ ፍላጎታቸውን አያጡም. ምግቡ ከሚያስደስት ገጠመኞች ጋር የተያያዘ ከሆነ (ለምሳሌ በግዳጅ አመጋገብ ወቅት) ህፃኑ ምግብን ሊጠላ ይችላል, እና ለቁርስ ወይም ለምሳ በደስታ ከመጠባበቅ ይልቅ, ብዙውን ጊዜ የመከላከያ ምላሽ ይፈጠራል-ህፃኑ ከምግብ ይመለሳል. ፣ በእጆቹ ይገፋል ፣ ያለቅሳል። አንዳንድ ጊዜ በልጆች ላይ ምግብ ከተመገቡ ከብዙ ሰዓታት በኋላ እና በሚቀጥለው ቀን እንኳን ከጉንጩ በኋላ ደረቅ ምግብ ማግኘት ይችላሉ ። አንድ ጊዜ በምግብ ላይ አሉታዊ ስሜት ከተነሳ, ሊስተካከል ይችላል.

ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ምግባቸውን ለማጠብ ውሃ ይጠይቃሉ. ፈሳሽ መጠጣት ምግብን ለመዋጥ ቀላል ስለሚያደርግ ይህ ጥያቄ መሰጠት አለበት።

ደካማ የምግብ ፍላጎት ያላቸው ልጆች አሉ. በመጀመሪያ ደረጃ ለልጁ ተገቢውን አቀራረብ ለማግኘት ለዚህ ምክንያቱን መመስረት ያስፈልግዎታል. የምግብ ፍላጎት ማጣት ከጤና ሁኔታ ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ከአዋቂዎች ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በተጨማሪም አስፈላጊ ከሆነ ህክምናን የሚሾም ዶክተር ማማከር አስፈላጊ ነው. ምንም ዓይነት ምግብ የማይመገቡ ልጆች አሉ, ምክንያቱም ሰውነት ተቀባይነት የለውም. "በዚህ ጉዳይ ላይ, ለእነርሱ ተስማሚ ምናሌን ለመምረጥ እንደ ልዩ ሁኔታ አስፈላጊ ነው. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ያልተለመዱ ምግቦችን እምቢ ይላሉ, ምክንያቱም እነሱ ስላልለመዱ. ለነሱ በቤተሰብ ውስጥ ቀስ በቀስ ህፃኑን ከአዳዲስ ምግቦች ጋር ማላመድ አለብዎት, ምንም አይነት በሽታ ያጋጠማቸው, በአካል የተዳከሙ, ቀስ ብለው መብላት ይችላሉ. በችኮላ ሳይሆን በጥንቃቄ መታከም አለባቸው.የተለመደው የአመጋገብ ፍጥነት እንደ ጤና ይመለሳል. ይሻሻላል.

ቤት ውስጥ እንዲመገቡ ከሚያሳምኗቸው ከተበላሹ ልጆች ጋር፣ አማራጭ አድርገው የተለያዩ መንገዶችማበረታቻ, በጥብቅ የሚፈለግ መሆን አለበት. የአመጋገብ ባህሪያቸው በአንጻራዊ ሁኔታ በፍጥነት ይሻሻላል.

በምንም አይነት ሁኔታ የልጆቹን ትኩረት በምግብ ፍላጎት ማጣት ላይ ማስተካከል የለብዎትም, በእነሱ ፊት ስለ እሱ ይናገሩ, ለመመገብ, ለማረጋጋት እና ለማሳመን መለመን የለብዎትም. ማበረታቻ, ጥቆማ እና የእኩዮችን ምሳሌ በመጠቀም በልጆች ስሜት ላይ ተጽእኖ ማሳደር አስፈላጊ ነው. የልጆቹን ተፈጥሮ እና ዝንባሌ በደንብ ማወቅ መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ተገቢውን አቀራረብ ማግኘት ይችላል-አንደኛው ጥሩ የምግብ ፍላጎት ባላቸው ልጆች መካከል ይተክላል ፣ ሌላኛው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሚበቅሉትን ሰላጣ ወይም ሽንኩርት ለመሞከር ይቀርባሉ ።

በደንብ የተዋቀረ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ለምግብ አዎንታዊ አመለካከትን በመቅረጽ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ለአየር በቂ መጋለጥ, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, የማጠናከሪያ ሂደቶች, መደበኛ እንቅልፍ ለምግብ ፍላጎት መጨመር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ጉዳዮች እና የሚያምር ጌጣጌጥምግብ, በተለይም በክረምት ውስጥ ሊበቅል የሚችል አረንጓዴ.

አስተማሪው በጉዳዩ ላይ ከወላጆች ጋር ስልታዊ ስራን ያካሂዳል የሕፃን ምግብ. በስብሰባዎች ላይ.ስለ ትርጉሙ ይነገራቸዋል ተገቢ አመጋገብለህጻናት ጤና እና አካላዊ እድገት. በወላጆች ማዕዘኖች ውስጥ የአመጋገብ ጉዳዮችን, የምግብ ዝርዝሩን ትክክለኛ ዝግጅት እና ምግብ ማብሰል የሚያሳዩ ኤግዚቢሽኖች ይዘጋጃሉ.

ወላጆችን በየቀኑ ከመዋዕለ ሕፃናት ዝርዝር ምናሌ ጋር ማስተዋወቅ እና ለእራት የሚመከሩትን ምግቦች መምረጥ ያስፈልጋል ። ወላጆች ለልጆቻቸው በቤት ውስጥ የሚሰጡት ቁርስ ቀኑን ሙሉ አመጋገብን እንደሚረብሽ ማሳመን አስፈላጊ ነው, እና ከምግብ በፊት የሚበሉ ጣፋጭ ምግቦች የምግብ ፍላጎትን ይቀንሳሉ.

2.4 በኪንደርጋርተን ውስጥ በእግር ለመራመድ አደረጃጀት እና ዘዴ.

ከቤት ውጭ መሆን ለልጆች አስፈላጊ ነው. አካላዊ እድገትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ. መራመድ የልጁን አካል ለማጠንከር የመጀመሪያው እና በጣም ተደራሽ መንገድ ነው። ጽናቱን ለመጨመር እና ለአካባቢያዊ አሉታዊ ተፅእኖዎች በተለይም ለጉንፋን መቋቋም ይረዳል.

በእግር ላይ, ልጆች ይጫወታሉ, ብዙ ይንቀሳቀሳሉ. እንቅስቃሴዎች ሜታቦሊዝምን, የደም ዝውውርን, የጋዝ ልውውጥን ይጨምራሉ, የምግብ ፍላጎትን ያሻሽላሉ. ልጆች የተለያዩ እንቅፋቶችን ማሸነፍ ይማራሉ, የበለጠ ተንቀሳቃሽ, ደፋር, ደፋር, ጠንካራ ይሆናሉ. የሞተር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያዳብራሉ, የጡንቻን ስርዓት ያጠናክራሉ, ህይወት ይጨምራሉ.

መራመድ የአእምሮ ትምህርትን ያበረታታል። በጣቢያው ላይ ወይም በመንገድ ላይ በሚቆዩበት ጊዜ ልጆች ስለ አካባቢው ብዙ አዳዲስ ግንዛቤዎችን እና እውቀቶችን ይቀበላሉ: ስለ አዋቂዎች ሥራ, ስለ መጓጓዣ, ስለ የትራፊክ ደንቦች, ወዘተ. ከእይታዎች, በተፈጥሮ ውስጥ ስለ ወቅታዊ ለውጦች ባህሪያት ይማራሉ, በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ያስተውሉ የተለያዩ ክስተቶች, መሠረታዊ ጥገኝነትን ይመሰርታል. ምልከታዎች ፍላጎታቸውን ያነሳሳሉ, መልስ ለማግኘት የሚፈልጓቸው በርካታ ጥያቄዎች. ይህ ሁሉ ምልከታን ያዳብራል, ስለ አካባቢው ሀሳቦችን ያሰፋዋል, የልጆችን አስተሳሰብ እና ምናብ ያነቃቃል.

የእግር ጉዞዎች የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እድል ይሰጣሉ. አስተማሪው ህጻናትን ከትውልድ ከተማው ጋር ያስተዋውቃል ፣ እይታዎቿን ፣ በጎዳናዎቿ ላይ ዛፍ በመትከል ፣ በመገንባት የጎልማሶች ስራ የሚያምሩ ቤቶች፣ ጥርጊያ መንገዶች። በተመሳሳይ ጊዜ የጉልበት የጋራ ተፈጥሮ እና ጠቀሜታው አጽንዖት ተሰጥቶታል-ሁሉም ነገር የሚደረገው ህዝቦቻችን በምቾት, በሚያምር እና በደስታ እንዲኖሩ ለማድረግ ነው. ከአካባቢው ጋር መተዋወቅ ልጆች ለትውልድ አገራቸው ያላቸውን ፍቅር ለማስተማር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።

ልጆች በአበባው የአትክልት ቦታ ውስጥ ይሠራሉ - አበቦችን ይተክላሉ, ያጠጡ, መሬቱን ይፍቱ. ትጋትን, ፍቅርን እና ተፈጥሮን ያከብራሉ. ውበቷን ማስተዋልን ይማራሉ. በተፈጥሮ ውስጥ ብዙ ቀለሞች, ቅርጾች, ድምፆች, ውህደታቸው, ድግግሞሽ እና ተለዋዋጭነት, ምት እና ተለዋዋጭነት - ይህ ሁሉ ጥቃቅን የደስታ ልምዶችን እንኳን ያመጣል.

ስለዚህ በትክክል የተደራጁ እና የታሰቡ የእግር ጉዞዎች ተግባራትን ለማከናወን ይረዳሉ. ሁሉን አቀፍ ልማትልጆች እንዲቆዩ ። በክፍት አየር ውስጥ ያሉ ልጆች በቀን እስከ አራት ሰዓት ያህል ይሰጣሉ. በበጋ ወቅት, ይህ ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. የመዋዕለ ሕፃናት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ከክፍል በኋላ በቀን የእግር ጉዞ እና ከሰዓት በኋላ መክሰስ ምሽት በእግር ለመጓዝ ያቀርባል. ለእግር ጉዞ የተመደበው ጊዜ በጥብቅ መከበር አለበት.

የአጠቃላይ ልማት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ በመዋለ ህፃናት ክልል ውስጥ ለልጆች የተለያዩ ተግባራትን ለማደራጀት ቦታ እየተፈጠረ ነው. ትልቅ ጠቀሜታበትምህርታዊ እና ንፅህና መስፈርቶች መሠረት የመሬት አቀማመጥ ፣ የታቀዱ እና የታጠቁ ቦታዎች አሉት። እያንዳንዱ የእድሜ ቡድን ከሌሎች ቡድኖች በቁጥቋጦዎች የታጠረ የተለየ ቦታ እንዲኖረው ያስፈልጋል። በዚህ ድረ-ገጽ ላይ ቦታዎች ለውጫዊ ጨዋታዎች እና የልጆች እንቅስቃሴ እድገት (ጠፍጣፋ ቦታ) ፣ ለአሸዋ ፣ ውሃ ፣ የግንባታ ቁሳቁሶች ፣ ለጨዋታዎች ተመድበዋል ። የፈጠራ ጨዋታዎችእና ከተለያዩ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች.

ቦታው ለእንቅስቃሴዎች እድገት መሳሪያዎች ሊኖሩት ይገባል-አጥር መውጣት (ባለሶስት ጎንዮሽ ፣ ቴትራሄድራል እና ባለ ስድስት ጎን) ፣ ሚዛናዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማስታወሻ ፣ ስላይድ ፣ ለመዝለል መሳሪያዎች ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መወርወር ። ይህ ሁሉ ማራኪ መልክ ሊኖረው ይገባል, ለረጅም ጊዜ የሚቆይ, በደንብ የተሰራ, ቋሚ እና ለህፃናት እድሜ እና ጥንካሬ ተስማሚ መሆን አለበት. ከቋሚ መሳሪያዎች በተጨማሪ አሻንጉሊቶች እና ማኑዋሎች በታቀደው የስራ እቅድ መሰረት ወደ ቦታው ይመጣሉ. የመጫወቻ ሜዳዎች ልጆች ብስክሌት እና መኪና የሚጋልቡበት መንገድ ያበቃል።

በቦታው ላይ ከሚገኙት የመጫወቻ ሜዳዎች በተጨማሪ ከዝናብ እና ከፀሀይ ለመከላከል የተዘጉ ጋዜቦዎች መኖራቸው አስፈላጊ ነው.

በክረምት, ስላይድ, የበረዶ መንገዶች እና የበረዶ አወቃቀሮች, የበረዶ መንሸራተቻ ሜዳ (ሁኔታዎች የሚፈቅዱ ከሆነ) በጣቢያው ላይ መዘጋጀት አለባቸው.

ዝግጅት ልጆቹ በፈቃደኝነት በእግር ለመጓዝ እንዲሰበሰቡ መምህሩ ለእግር ጉዞው ይዘቱን አስቀድሞ ያስባል ፣ የልጆቹን ፍላጎት በአሻንጉሊት በመታገዝ ወይም ስለሚያደርጉት ታሪክ ታሪክ ያስባል ። የእግር ጉዞዎቹ ትርጉም ያላቸው እና አስደሳች ከሆኑ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በታላቅ ደስታ በእግር ይራመዱ.

የህጻናት አለባበስ ብዙ ጊዜ እንዳያሳልፉ እና እርስ በርሳቸው ረጅም ጊዜ እንዳይጠብቁ በሚያስችል መልኩ መደራጀት አለባቸው. ለዚህም ቆም ብሎ ማሰብ እና ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር ያስፈልጋል. እያንዳንዱ ቡድን ህፃኑ በተመቻቸ ሁኔታ እንዲቀመጥ ፣ እግር ጫማ ወይም ጫማ እንዲለብስ እና ከሌሎች ልጆች ጋር ጣልቃ እንዳይገባ ፣ የግለሰብ ሎከር ያለው ሰፊ የመልበሻ ክፍል እና በቂ ቁጥር ያላቸው ድግሶች እና ወንበሮች ያስፈልጋቸዋል ።

መምህሩ ልጆች እራሳቸውን ችለው እንዲለብሱ እና እንዲለብሱ ማስተማር አለባቸው እና በተወሰነ ቅደም ተከተል። በመጀመሪያ ሁሉም እግሮችን, ጫማዎችን, ከዚያም መሃረብ, ኮት, ኮፍያ, ስካርፍ እና ሚትንስ ለብሰዋል. ከእግር ጉዞ ሲመለሱ, በተቃራኒው ቅደም ተከተል ይልበሱ. ሞግዚቷ ትንንሾቹን ለመልበስ ትረዳለች, ሆኖም ግን, እራሳቸው የሚችሉትን ለማድረግ እድል ይሰጣቸዋል. ልጆች የአለባበስ ችሎታ ሲያዳብሩ እና. ልብስ ማውለቅ እና በፍጥነት እና በትክክል ያደርጉታል, መምህሩ በአንዳንድ ሁኔታዎች ብቻ ይረዳቸዋል (ቁልፉን ይዝጉ, መሃረብን ያስሩ, ወዘተ.). ልጆች እርስ በርስ እንዲረዳዱ ማስተማር አስፈላጊ ነው, ለተሰጠው አገልግሎት ማመስገንን አይርሱ. የአለባበስ እና የመልበስ ችሎታን በፍጥነት ለማዳበር ወላጆች ለልጆቻቸው በቤት ውስጥ የበለጠ ነፃነት መስጠት አለባቸው።

አብዛኛዎቹ ልጆች ሲለብሱ, መምህሩ ከእነሱ ጋር ወደ ጣቢያው ይሄዳል. የተቀሩት ልጆች በሞግዚት ቁጥጥር ይደረግባቸዋል, ከዚያም ወደ መምህሩ ይሸኛቸዋል. ለእግር ጉዞ በሚሄዱበት ጊዜ ልጆቹ ራሳቸው ለጨዋታዎች እና ለቤት ውጭ እንቅስቃሴዎች መጫወቻዎችን እና ቁሳቁሶችን ያወጣሉ.

በእግር ጉዞ ላይ ያለው መሪ ቦታ ለጨዋታዎች ይሰጣል, በአብዛኛው ሞባይል. መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ያዳብራሉ, ከክፍል ውስጥ የአእምሮ ጭንቀትን ያስወግዱ, የሞራል ባህሪያትን ያመጣሉ. ትምህርቶቹ ከልጆች ረዥም ተቀምጠው ጋር የተቆራኙ ከሆነ በእግር ጉዞ መጀመሪያ ላይ የውጪ ጨዋታ ሊደረግ ይችላል። ከሙዚቃ ወይም የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በኋላ ለእግር ጉዞ የሚሄዱ ከሆነ ጨዋታው በእግር መሀል ወይም ከማለቁ ግማሽ ሰዓት በፊት መጫወት ይችላል።

የጨዋታው ምርጫ እንደ ወቅቱ, የአየር ሁኔታ, የአየር ሙቀት መጠን ይወሰናል. በቀዝቃዛ ቀናት ከሩጫ ፣ ከመወርወር ፣ ከመዝለል ጋር በተያያዙ ተንቀሳቃሽነት ባላቸው ጨዋታዎች የእግር ጉዞ መጀመር ይመከራል። አስቂኝ እና አስደሳች ጨዋታዎችልጆች ቀዝቃዛ የአየር ሁኔታን በተሻለ ሁኔታ እንዲቋቋሙ መርዳት. በጥሬው ዝናባማ የአየር ሁኔታ(በተለይ በፀደይ እና በመኸር ወቅት) ብዙ ቦታ የማይጠይቁ የማይንቀሳቀሱ ጨዋታዎችን ማደራጀት አለብዎት.

በመዝለል ፣ በመሮጥ ፣ በመወርወር ፣ በሚዛን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በሞቃት የፀደይ ወቅት መከናወን አለባቸው ፣ የበጋ ቀናትእና በመጸው መጀመሪያ ላይ.

በእግር በሚጓዙበት ጊዜ, ሴራ አልባ ባህላዊ ጨዋታዎችእንደ አያቶች ፣ የቀለበት ውርወራዎች ፣ ስኪትሎች እና በትላልቅ ቡድኖች - የስፖርት ጨዋታዎች አካላት-መረብ ኳስ ፣ ቅርጫት ኳስ ፣ ከተማዎች ፣ ባድሚንተን ፣ ጠረጴዛ ቴኒስ ፣ እግር ኳስ ፣ ሆኪ ። በሞቃት ወቅት የውሃ ጨዋታዎች ይጫወታሉ.

ጨዋታዎች ጠቃሚ ናቸው, በእሱ እርዳታ የልጆችን እውቀት እና ስለ አካባቢው ሀሳቦች ይስፋፋሉ. መምህሩ ለልጆች ኪዩብ, ሎተሪ ይሰጣል, የቤተሰብ ጨዋታዎችን ያበረታታል, የጠፈር ተመራማሪዎች, የእንፋሎት ማረፊያ, ሆስፒታል, ወዘተ ... የጨዋታውን እቅድ ለማዘጋጀት ይረዳል, ለእሱ አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ለመምረጥ ወይም ለመፍጠር ይረዳል.

በመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና የግለሰብ ልምምዶች በተጨማሪ በእግር ጉዞ ወቅት የተደራጁ እና የተደራጁ ናቸው. የስፖርት መዝናኛ- (የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች)። በበጋ ወቅት ብስክሌት መንዳት, መዋኘት (ገንዳ ወይም ኩሬ ካለ), በክረምት - ስሌዲንግ, ስኬቲንግ, በበረዶ መንገዶች ላይ መንሸራተት, ስኪንግ.

በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ለልጆች የጉልበት ሥራ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. የድርጅቱ ይዘት እና ቅጾች በአየር ሁኔታ እና ወቅት ላይ ይወሰናሉ. ስለዚህ, በመኸር ወቅት, ልጆች የአበባ ዘሮችን ይሰበስባሉ, በአትክልቱ ውስጥ ይሰበስባሉ, በክረምት ወቅት በረዶን ማራገፍ, የተለያዩ አወቃቀሮችን ማዘጋጀት ይችላሉ. ልጆች ጠቃሚ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንዲያውቁ በመርዳት የልጆችን ጉልበት አስደሳች ለማድረግ መጣር ያስፈልጋል።

የጉልበት ተግባራት ለህጻናት ሊተገበሩ የሚችሉ መሆን አለባቸው እና በተመሳሳይ ጊዜ ከነሱ የተወሰኑ ጥረቶች ያስፈልጋቸዋል. መምህሩ ሥራቸውን በጥሩ ሁኔታ እንደሚሠሩ ያረጋግጣል, የጀመሩትን ሥራ እስከ መጨረሻው ያቅርቡ.

በእግር ጉዞ ላይ አንድ ትልቅ ቦታ ለእይታዎች ተሰጥቷል (በቅድሚያ የታቀደ) የተፈጥሮ ክስተቶችእና ማህበራዊ ህይወት. ጋር ምልከታዎች ሊደረጉ ይችላሉ መላው ቡድንልጆች, ከንዑስ ቡድኖች ጋር, እንዲሁም በግለሰብ ሕፃናት. አስተማሪው ትኩረትን ለማዳበር አንዳንዶቹን ወደ ምልከታ ይስባል ፣ ሌሎች ደግሞ በተፈጥሮ ወይም በማህበራዊ ክስተቶች ላይ ፍላጎት ያነሳሳሉ።

በዙሪያው ያለው ሕይወት እና ተፈጥሮ አስደሳች እና የተለያዩ ምልከታዎችን ለማደራጀት እድል ይሰጣል። ለምሳሌ, ለደመናዎች, ለቅርጻቸው, ለቀለም ትኩረት መስጠት, ለልጆች ከሚታወቁ ምስሎች ጋር ማወዳደር ይችላሉ. እንዲሁም በመዋለ ህፃናት አቅራቢያ የሚሰሩ የአዋቂዎችን ስራ ለመከታተል መደራጀት አለበት, ለምሳሌ ግንበኞች.

በእግር በሚጓዙበት ጊዜ መምህሩ ሁሉም ህጻናት ስራ በዝቶባቸው, እንዳይደክሙ, ማንም እንዳይቀዘቅዝ ወይም እንዳይሞቅ ያደርጋል. ብዙ የሚሮጡ እነዚያ ልጆች ይበልጥ ዘና ባለ ጨዋታዎች ላይ እንዲሳተፉ ይስባል።

የእግር ጉዞው ከማለቁ ግማሽ ሰዓት በፊት መምህሩ ጸጥ ያሉ ጨዋታዎችን ያዘጋጃል. ከዚያም ልጆቹ መጫወቻዎችን, መሳሪያዎችን ይሰበስባሉ. ወደ ግቢው ከመግባታቸው በፊት እግሮቻቸውን ያብሳሉ. ልጆች በጸጥታ፣ ያለ ጫጫታ፣ በንጽህና አጣጥፈው ነገሮችን በመቆለፊያ ውስጥ ያስቀምጧቸዋል። ስሊፐር ለብሰው አለባበሳቸውንና ፀጉራቸውን በቅደም ተከተል አስቀምጠው ወደ ቡድኑ ሄዱ።

የታለሙ የእግር ጉዞዎች ተንከባካቢው የልጆቹን ምልከታ እና ለማህበራዊ ህይወት እና የተፈጥሮ ክስተቶች እና ከጣቢያው ውጭ ያለውን ጠቀሜታ ያደራጃል. ለዚሁ ዓላማ, የታለመ የእግር ጉዞዎች ይደራጃሉ.

በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መዋለ ህፃናት በሚገኝበት ጎዳና ላይ, የታለሙ የእግር ጉዞዎች በሳምንት አንድ ጊዜ ለአጭር ርቀት ይካሄዳሉ. ከትላልቅ ልጆች ጋር, እንደዚህ አይነት የእግር ጉዞዎች በሳምንት ሁለት ጊዜ እና ረጅም ርቀት ይካሄዳሉ.

መምህሩ የትንሽ ቡድን ቤቶችን, መጓጓዣን, እግረኞችን, መካከለኛውን ቡድን - የህዝብ ሕንፃዎችን (ትምህርት ቤት, የባህል ቤት, ቲያትር, ወዘተ) ልጆችን ያሳያል. ከትላልቅ ልጆች ጋር የታለሙ የእግር ጉዞዎች ወደ ሌሎች ጎዳናዎች፣ በአቅራቢያው ወዳለው መናፈሻ ወይም ጫካ ይካሄዳሉ። ልጆች በህዝባዊ ቦታዎች እና በትራፊክ ህጎች ውስጥ ከባህሪ ህጎች ጋር ይተዋወቃሉ።

የታለሙ የእግር ጉዞዎች ላይ፣ ልጆች ስለ አካባቢው ብዙ ቀጥተኛ ግንዛቤ ያገኛሉ፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸው እየሰፋ፣ እውቀታቸው እና ሃሳቦቻቸው እየሰፉ፣ ምልከታ እና የማወቅ ጉጉት ያድጋሉ። በአየር ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ በአካላዊ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል. በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ረጅም የእግር ጉዞ ከልጆች የተወሰነ ጽናት, ድርጅት እና ጽናት ይጠይቃል.

በእግር በሚጓዙበት ጊዜ አስተማሪው ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራን ያካሂዳል-ለአንዳንዶች የኳስ ጨዋታ ያደራጃል ፣ ዒላማ ላይ ይጥላል ፣ ለሌሎች - ሚዛንን ለመጠበቅ ፣ ለሌሎች - ከግንድ መዝለል ፣ ከዛፎች ላይ መውጣት ፣ ከኮረብታ ማምለጥ ።

በእግር ጉዞ ላይ የልጁን ንግግር ለማዳበር ሥራም ይከናወናል-የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ወይም አጭር ግጥም መማር, ለመጥራት አስቸጋሪ የሆነ ድምጽ ማስተካከል, ወዘተ. መምህሩ ከልጆች ጋር የዘፈኑን ቃላት እና ዜማዎች ማስታወስ ይችላል. በሙዚቃ ትምህርት ተማረ.

ከልጆች ጋር በየሰዓቱ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት, የምሽት የእግር ጉዞም ይካሄዳል. ጣቢያው በደንብ መብራት አለበት. በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ዋናው ቦታ ለልጆች ገለልተኛ ጨዋታዎች ተሰጥቷል.

ምዕራፍ III

በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዋና ተግባራት, እንዲሁም የሞራል ስሜታቸውን ማስተማር.

3.1 የትምህርት ዋና ተግባራት.

ፔዳጎጂ የአንድ ሰው አስተዳደግ ፣ ስልጠና እና ትምህርት ሳይንስ ነው። ትምህርት ዋናው የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ነው. በትምህርት ሂደት ውስጥ, ከትውልድ ወደ ትውልድ የማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድ ቀጣይነት አለ.

ትምህርት ለአንድ ሰው መንፈሳዊ እድገት ዓላማ ያለው አስተዳደር ነው ፣ ለህይወቱ እና በህብረተሰቡ ውስጥ ለመስራት ያዘጋጃል። በሰፊው የቃሉ ስሜት ውስጥ ያለው ትምህርት አጠቃላይ የስብዕና ምስረታ ሂደት እና በአንድ ሰው ላይ በሁሉም የሕይወት ጎዳና ላይ ያለውን ተፅእኖ ፣ እንዲሁም ስልጠና እና ትምህርትን ያጠቃልላል።

ትምህርት አንድ ሰው እውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ አእምሮአዊ እና የፈጠራ ችሎታውን የሚያዳብርበት ፣ የዓለም እይታን የሚፈጥርበት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ነው። በመማር ሂደት ውስጥ, በአንድ ሰው ውስጥ በርካታ የባህርይ መገለጫዎች ይነሳሉ-የሞራል ባህሪ, የውበት ጣዕም እና እይታዎች, ሙያዊ ፍላጎቶች እና የተመረጠውን ሙያ የመቆጣጠር ፍላጎት ይመሰረታል.

ትምህርት ስልታዊ እውቀት ፣ ችሎታ ፣ ባህል ያለው ሰው መተዋወቅ ነው።

አስተዳደግ, ስልጠና, ትምህርት እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው, ለአንድ ግብ ተገዥ ሲሆኑ - የአንድ ሰው ስብዕና መፈጠር.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የአጠቃላይ ትምህርት ዋና አካል ነው። እድሜን ይጨምራል።

ትምህርት የአንድ የተወሰነ የዓለም እይታ እና ባህሪ እድገት ነው ፣ የተቀናጀ ልማትየሰው ስብዕና. ትምህርት ውስብስብ አካላዊ, አእምሯዊ, ሥነ ምግባራዊ, ጉልበት, የልጁ ውበት እድገትን ያቀርባል. ይሁን እንጂ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ በእነዚህ የእድገት ገጽታዎች መካከል ያለው ግንኙነት ከትምህርት-ዕድሜ ጋር ሲነጻጸር በተወሰነ ደረጃ የተለየ ነው-ከ 7 አመት በታች የሆኑ ህጻናት አካላዊ ትምህርት ወደ ፊት ይመጣል, እና የአእምሮ ትምህርት, ምንም እንኳን ቢጫወትም. ጠቃሚ ሚናእንደ ትምህርት ቤት ያለ ቦታ መያዝ አይችልም. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የአንድ ሰው ባህሪ መሰረት ተጥሏል, ነገር ግን የሥነ ምግባር ትምህርትን የሚያካትቱ የፅንሰ-ሀሳቦች እና ሀሳቦች ስርዓት አሁንም ለልጆች ተደራሽ አይደሉም. የታታሪነት መስፋፋት እንደ የትምህርት ተፅእኖ ዘዴ ይቆጠራል-የነፃነት እድገት ፣ እፅዋትን እና እንስሳትን የመንከባከብ አስደሳች ሥራ ፣ አረጋውያንን መርዳት ፣ ራስን ማገልገል። በዚህ እድሜ ላይ ትልቅ ጠቀሜታ ለሥነ-ውበት ትምህርት, የስነ-ጥበብ ጣዕም መፈጠር. ሁሉም 5 የትምህርት ዓይነቶች በዋናነት በጨዋታ መልክ ይከናወናሉ, በእድሜ ባህሪያት መሰረት ከልጆች ጋር አስደሳች የሆኑ ልዩ ክፍሎች.

አካላዊ፣ አእምሯዊ፣ ሞራላዊ፣ ጉልበትና ውበት ያለው ትምህርት በትይዩ ይከናወናሉ። እነዚህ ሁሉ የእድገት መስመሮች እርስ በእርሳቸው የተሳሰሩ ከመሆናቸው የተነሳ እየተካሄደ ያለው ልዩ ሥራ ለምሳሌ የአዕምሮ ወይም የሞራል ትምህርት ተግባራትን ብቻ ማሟላት አይችልም. የግንቦት 1 በዓልን ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በማሳለፍ ስለ ህዝቦች ወዳጅነት እንነግራቸዋለን - የሥነ ምግባር ትምህርት ፣ ስለ ፀደይ እና አበባዎች - የውበት ትምህርት ፣ ልጆች ግጥም ያነባሉ - የአእምሮ ትምህርት ፣ የውጪ ጨዋታ ከእነሱ ጋር ይጫወታል - የአካል ማጎልመሻ ትምህርት።

የልጆች አስተዳደግ በሳይንሳዊ ዘዴዎች እና መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው-በቅደም ተከተል - ከቀላል ወደ አስቸጋሪ, ከቀላል ወደ ውስብስብ, ከቅርቡ ከሩቅ, ከኮንክሪት ወደ ረቂቅ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የተወሰኑ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-ምልከታ ፣ የተፈጥሮ ትምህርታዊ ሙከራ ፣ የወላጆች እና አስተማሪዎች ማስታወሻ ደብተር ጥናት ልጆችን ለመከታተል ፣ ከልጆች እና ከወላጆቻቸው ጋር ውይይት ፣ የሥራ ጥናት የልጆች ፈጠራ, እንዲሁም በልጁ አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ላይ የተለያዩ አይነት ቁጥጥር.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ጤናን መጠበቅ እና ማስተዋወቅ, የልጁን አካል ተግባራት ማሻሻል እና የተሟላ አካላዊ እድገቶችን አጣምሮ የያዘ ስርዓት ነው. አካላዊ ትምህርት የሞተር ክህሎቶች, ችሎታዎች, ልጆች ውስጥ አካላዊ ባሕርያት ወቅታዊ ምስረታ ላይ ያለመ ነው: ለልጁ እና አዎንታዊ የሞራል እና በፈቃደኝነት ስብዕና ባህሪያት የሚገኙ ሞተር እንቅስቃሴ የተለያዩ ዓይነቶች ላይ ፍላጎት ልማት.

እንደሚያውቁት, በቂ ያልሆነ የሞተር እንቅስቃሴ (አካላዊ እንቅስቃሴ-አልባነት) በአዋቂዎች መካከል በጣም የተለመደ ነው. ያደጉ አገሮች. በዚህ የዐይን ሽፋን በሽታ የሁሉም የሰውነት ስርዓቶች እንቅስቃሴ መጣስ አለ. እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ ሁኔታ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በጣም የተለመደ ነው ፣ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ ብዙም የማይራመዱ ወላጆች በእግር ከመሄድ ይልቅ በጋሪው ውስጥ ይሸከሟቸዋል ፣ ትልልቅ ልጆች ከረጅም ግዜ በፊትበቲቪ ያሳልፉ። በዚህም ምክንያት, መደበኛ ልማት ሂደት narushaetsya, ተፈጭቶ ውስጥ kachestvennыh ለውጦች vыzыvayut, በጣም የተለመደ የፓቶሎጂ ስብ ተፈጭቶ ጥሰት ነው መካከል.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ለመዋጋት እና በልጁ አጠቃላይ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በአካላዊ ትምህርት ፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ፣ በተለይም በንጹህ አየር ውስጥ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ከሆነ ነው። ከፊዚዮሎጂ አንጻር እንደዚህ ያሉ የእግር ጉዞዎች በሁሉም ተንታኞች ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ያለው እንደ ውስብስብ ውስብስብ ማነቃቂያ ተደርጎ ሊወሰዱ ይችላሉ, ይህም የሰውነት ተግባራትን ለማዳበር እና ለማሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል.

የሞተር እንቅስቃሴ በልጁ ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት ላይ የቶኒክ ተጽእኖ አለው. በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ በነርቭ ፋይበር ላይ ከሚሠሩት ጡንቻዎች የሚመጡ ግፊቶች ወደ ንዑስ ኮርቲካል ማዕከሎች ይደርሳሉ ፣ እና ከዚያ በሁሉም ሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ ባሉ ሴሎች ላይ ንቁ ተፅእኖ አለ። የሞተር እንቅስቃሴን በመቀነስ, በኮርቴክስ ላይ ከሚሰሩ ጡንቻዎች የሚመጡ ግፊቶች ተጽእኖ በቂ አይደለም. ይህ ደግሞ በአንጎል የቁጥጥር ተግባር ላይ ለውጦችን ያመጣል, በተለይም የልብና የደም ሥር (cardiovascular) እና ሌሎች የሰውነት ስርዓቶች እንቅስቃሴን መቆጣጠር ይቋረጣል.

የጡንቻዎች መጨመር ለሥነ-ምግብ (metabolism) መጨመር ሁኔታዎችን ያቀርባል, ይህም ለሰውነት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል (በፒቱታሪ ግራንት የእድገት ሆርሞን መለቀቅ ይጨምራል). የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስሜታዊ መነቃቃትንም ይነካል። የጡንቻ ሥራ የነርቭ ውጥረትን እና የሚያስከትለውን አሉታዊ ስሜቶች ይቀንሳል. በአካላዊ እንቅስቃሴ, የመተንፈሻ መጠን ይጨምራል, ይህም የደም ኦክሲጅን ሙሌት ደረጃን ያሻሽላል.

የሳይንስ ሊቃውንት የተካሄዱት ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ቀደም ብለው ራሳቸውን ችለው መራመድ የጀመሩ ልጆች በንግግር ፈጣን መሻሻል ተለይተው ይታወቃሉ. የእነዚህ ልጆች ተጨማሪ የረጅም ጊዜ ምልከታዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ያላቸውን የትምህርት እንቅስቃሴ ከፍተኛ ጠቋሚዎችን አሳይተዋል።

ማጠንከሪያ ጤናን እና ትክክለኛ አካላዊ እድገትን የሚያበረታታ ኃይለኛ ዘዴ ነው. ታዋቂ ብሄራዊ ዶክተሮች, የህዝብ ተወካዮችእና አስተማሪዎች የቁጣ ሂደቶች በሽታን ለመከላከል ያለውን ጠቃሚ ሚና አጽንዖት ሰጥተዋል. በ 1910 በጂ ኤን ስፔራንስኪ የሕፃን አካል ማጠንከሪያን በተመለከተ በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያው መጽሐፍ ታትሟል ። በመቀጠልም የሕፃን ልጅን ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ የማጠንከር ዘዴ እና ህጎች የፊዚዮሎጂ መሠረቶች ተዘጋጅተዋል ።

ጤናን ማሻሻል እና ማጠንከሪያ እርምጃዎችን ለማካሄድ ዋና ዋና ሁኔታዎች ቀስ በቀስ, ስልታዊ, ተከታታይ, የግለሰብ አቀራረብ እና የልጁን ስሜታዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የአካባቢያዊ የአየር ንብረት እና የጂኦግራፊያዊ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ማለትም. ትክክለኛ አጠቃቀምተፈጥሯዊ ማጠንከሪያ ምክንያቶች-አየር ፣ ውሃ እና ፀሀይ። ጤናን የሚያሻሽል እና የሚያጠነክረው ውስብስብ እንደ የልጆች ተቋማት የአየር እና የሙቀት ሁኔታ ፣ ለልጆች የቤት ውስጥ እና በእግር ለመራመድ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ያጠቃልላል ።

የልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ተግባራትን ለመተግበር የሚከተሉት ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው: ተስማሚ የባህል አካባቢ (የልጆች የኑሮ ሁኔታ);

የንፅህና አጠባበቅ ደንቦችን ማክበር;

መደበኛ, በቂ እና የተመጣጠነ ምግብ;

ዕድሎችን የሚፈጥር ዘላቂ ትክክለኛ አገዛዝ መደበኛ ሕይወትልጁ, ኃይለኛ እንቅስቃሴው, ከእሱ ጋር የውጪ ጨዋታዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ማከናወን.

እነዚህ ሁኔታዎች ሲሟሉ በቤተሰብ እና በልጆች ተቋማት ውስጥ የጤና-ማሻሻል እና ትምህርታዊ ስራዎች አንድነት እና ወጥነት መከበር አለባቸው.

የአእምሮ ትምህርት በልጆች ውስጥ ስለ ተፈጥሮ እና ማህበራዊ ሕይወት በጣም ቀላል ክስተቶች ፣ ስሜቶች እና ግንዛቤዎች መሻሻል ፣ ትኩረት ፣ ምናብ ፣ አስተሳሰብ ፣ ንግግር እና ጨዋታ እድገት ሀሳቦችን መፍጠር ነው። የአእምሮ ትምህርት በልጆች ያገኙትን የእውቀት መጠን ለማስፋት ብቻ ሳይሆን የማወቅ ጉጉትን ያዳብራል እና የአእምሮ ችሎታበጣም ቀላሉ የአእምሮ እንቅስቃሴ መንገዶችን ይመሰርታል እና የልጁን የፈቃደኝነት ምላሽ እና ባህሪ ያዳብራል.

የአእምሮ እድገት በልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚከሰቱ የቁጥር እና የጥራት ለውጦች ናቸው. ይህ እድገት የሚካሄደው በልጁ ባገኘው ልምድ እና በትምህርታዊ ተፅእኖዎች ተጽእኖ ስር ነው.

የዕለት ተዕለት የአእምሮ ጭንቀት ለልጁ እድገትና ጤና ማጠናከር አስፈላጊ ነው, ይህም የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎት እንዲጨምር ስለሚያደርግ ነው. እርስዎ እንደሚያውቁት ዓላማ ያለው እንቅስቃሴን የመፈለግ ፍላጎት ገና በልጅነት ጊዜ እራሱን ያሳያል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች, ተገቢ ያልሆነ አስተዳደግ, አንዳንድ ጊዜ ጊዜያቸውን በከንቱ ያሳልፋሉ, ይህም በጣም አደገኛ ነው. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ተመለስ በጣም ጥሩው ሐኪም ኬ.ቪ. ሁፌላንድ ዳቦዎች እና ሰነፍ ሰዎች እያረጁ እና እየቀነሱ እንደሚሄዱ ተናግረዋል ። ዘመናዊ ሳይንስይህ ለምን እንደሆነ እስካሁን ሙሉ በሙሉ ማስረዳት አልቻልኩም። ለልጆች ትክክለኛ የአእምሮ እድገት የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

ለልዩ ክፍሎች እና ለገለልተኛ ጨዋታዎች ተስማሚ የሆኑ አሻንጉሊቶች እና እርዳታዎች መገኘት;

ልጆች ከአዋቂዎች እና ከራሳቸው መካከል አዎንታዊ ግንኙነት;

በስሜቶች, ስሜቶች, አመለካከቶች, ሀሳቦች, ማለትም የስሜት ህዋሳት ባህል መፈጠር በልጆች ላይ ወቅታዊ እድገት;

የንግግር እድገት, የማዳመጥ እና የመናገር ችሎታ;

የጨዋታዎች እና ሌሎች የልጆች እንቅስቃሴዎች እድገት.

የአእምሮ ትምህርት ልጆችን በክፍል ውስጥ እና በህይወት ውስጥ (በጨዋታዎች, ስራ, ወዘተ) በማስተማር ይካሄዳል. ወቅታዊ እድገት አስፈላጊ ነው የቃል ንግግርየቃላት መሙላት፣ ትክክለኛ አነጋገር ማስተማር፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅርወዘተ ትኩረትን, ትውስታን እና ሌሎችን ለማዳበር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችስብዕና የልጁን ሕይወት በየቀኑ እና በተለይም በበዓላት ላይ ፣ ትምህርቶችን እና ጨዋታዎችን ከእነሱ ጋር መምራት አለበት። ኤ ኤም ጎርኪ ጨዋታው ህጻናት የሚኖሩበት እና እንዲለወጡ የተጠሩት የአለም እውቀት መንገድ ነው ብሏል። በልጆች እድገታቸው ሂደት ውስጥ ስለ ሌሎች እንቅስቃሴዎች ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል.

የሥነ ምግባር ትምህርት ምስረታ ነው አዎንታዊ ባህሪያትየሶቪየት ሰው ሥነ ምግባራዊ ባህሪን የሚወስነው የሰው ስብዕና ተፈጥሮ.

ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ቀናት አንድ ልጅ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ይገናኛል እና ከእነሱ ጋር ይገናኛል, በዚህም ምክንያት ለሰዎች የመጀመሪያ ርህራሄ ይነሳል. በኋላ, ጥሩ እና መጥፎው ምንድን ነው በሚለው ጥያቄ ላይ ፍላጎት አለው. ልጆች የጓደኞቻቸውን እና የአዋቂዎችን ድርጊት በቅርበት ይመለከታሉ. ስለዚህ, የባህሪ የሞራል ተነሳሽነት በልጆች ምናብ ውስጥ ቀስ በቀስ ይፈጠራል, ብዙውን ጊዜ አሁንም በጣም የዋህ ባህሪ አላቸው. ለትክክለኛ ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አስፈላጊ ነው-

በልጆች መካከል እንዲሁም በልጆችና በጎልማሶች መካከል ትክክለኛውን ግንኙነት መመስረት;

የአገዛዙን ትክክለኛ ትግበራ እና የልጁን አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታ መጠበቅ;

ፍቅርን ማስረፅ ተወላጅ ተፈጥሮ(ይህ የአርበኝነት ትምህርት መሠረት ነው), በአካባቢው ላሉ ሰዎች, ህፃኑ በሚገኝበት ከተማ ወይም መንደር, በሚኖርበት ቤት, ወዘተ.

የልጁ የባህሪ እና የአደረጃጀት ባህል ትምህርት.

ከ ዘንድ የመጀመሪያ ልጅነትልጆች የጀመሩትን ሥራ እስከ መጨረሻው የማምጣት ችሎታ ማዳበር አለባቸው (ለምሳሌ ሁሉንም ቀለበቶች በፒራሚድ ዘንግ ላይ ያድርጉ)

ያጋጠሙትን ችግሮች ማሸነፍ (ለምሳሌ ፣ ጉድጓዱን ለመውጣት የተወሰነ ጥረት ያድርጉ ፣ የተፈለገውን አሻንጉሊት እስኪሰጥ ድረስ ትንሽ ይጠብቁ) ፣ ውድቀቶችን እና ትናንሽ ብስጭቶችን በእርጋታ ይያዙ (ለምሳሌ የፈሰሰ ሾርባ ወይም እራስዎን በትንሹ ይጎዱ)። የማወቅ ጉጉትን, ትኩረትን እና የአንድን ሰው ባህሪ መሰረት የሆኑትን ሌሎች ብዙ ነገሮችን ማዳበር አስፈላጊ ነው.

የጉልበት ትምህርት የሞራል ትምህርት አካል ነው. የአዋቂዎች ሥራ ዋና ሥራው በመሆኑ የዚህ ዓይነቱ ስብዕና እድገት የወጣቱ ትውልድ አስተዳደግ ዋነኛ አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል. ቀድሞውኑ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ እንደ ታታሪነት ፣ ዓላማ ፣ ድርጅት ፣ ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ ፣ እንዲሁም ለሥራው ትክክለኛነት እና ጣዕም ያሉ እንደዚህ ያሉ ባህሪዎች ተፈጥረዋል።

ዋናው ተግባር ለህብረተሰባችን ንቁ ​​ጠቃሚ ሰው ማስተማር ነው. ለዚህ ያስፈልግዎታል:

የጉልበት እንቅስቃሴን ለማግበር ጥቅማጥቅሞች መገኘት;

በተግባር ማሳየት, ማብራሪያ እና ልምምድ;

የተረጋጋ የንግድ አካባቢ, የልጁን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት;

በልጆች ላይ የነፃነት እድገት;

ሽማግሌዎችን እና ጓዶቻቸውን የመርዳት ፍላጎትን ማበረታታት;

ለአፈፃፀም ቅደም ተከተል የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ቋሚነት, ለጥራት የጉልበት ድርጊቶችእና ውጤት;

የሰራተኛ ክህሎቶችን በመፍጠር የፈጠራ እድገት.

በጉልበት እንቅስቃሴ ውስጥ ስልታዊ ተሳትፎ የልጆችን አጠቃላይ እድገት ያሳድጋል ፣ በችሎታቸው ላይ እምነት እንዲኖራቸው ያደርጋል ፣ ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮችን ለማሸነፍ እና በተከናወነው ሥራ እርካታን የማግኘት ፍላጎት ይፈጥራል ።

የውበት ትምህርት የጥበብ ጣዕም እድገት ነው ፣ ለቆንጆ ፍቅርን ፣ ለስነጥበብ ፣ የግለሰቡን የፈጠራ እንቅስቃሴ መፈጠር። የሰብአዊ ትምህርት አካል በመሆን የተዋሃደ ስብዕና አጠቃላይ እድገትን ያረጋግጣል። መጀመሪያ ዕድሜ ነው የዝግጅት ደረጃለአካባቢው ዓለም ውበት እድገት። ህጻኑ እስካሁን ድረስ በደስታ ምላሽ የሚሰጠው ለአንዳንድ ብሩህ መጫወቻዎች ፣ ዕቃዎች ፣ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የሙዚቃ ድምፆች. በኋላ, ቆንጆ, አስደሳች, የጥበብ ስራዎች ግንዛቤ ይሻሻላል. በመጠቀም የተለያዩ ዓይነቶችስነ-ጥበብ, አስተማሪው የልጁን የተጋላጭነት ሁኔታ ለጥሩ እና ለቆንጆው ነገር ሁሉ ያበለጽጋል መንፈሳዊ ዓለም. ይህ የሚደረገው በሚከተሉት ሁኔታዎች ምክንያት ነው.

ውበት አካባቢ(የህፃናት ተቋም ግንባታ, የቡድን ክፍል, መጫወቻዎች, የልጁ ልብሶች እና በዙሪያው ያሉ ሰዎች, የቤት እቃዎች, ወዘተ.);

ለህፃናት ውበት እድገት አስፈላጊ በሆኑ እርዳታዎች, ቁሳቁሶች, የሙዚቃ መሳሪያዎች የትምህርት ሂደትን ማስታጠቅ;

የውበት ጣዕም እና የውበት ስሜቶች, አመለካከቶች, ፍርዶች እንዲፈጠሩ መሠረት የሚሆነውን ልጅ ወደ ተፈጥሮ እውነተኛ ውበት ማስተዋወቅ, ስዕል, ሙዚቃ;

ለህጻናት ንቁ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለፈጠራ የልጆች የግለሰብ ችሎታዎች የሂሳብ አያያዝ;

የውበት ትምህርት በሁሉም በሚገኙ የትምህርት ዘዴዎች መከናወን አለበት ፣ የሙዚቃ ጥበብበስነ ጽሑፍ እና የህዝብ ጥበብወዘተ.

አካላዊ ፣ አእምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ጉልበት ፣ ውበት ያለው ትምህርት የሚከናወነው በተወሰኑ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆዎች መሠረት ነው-እንቅስቃሴ እና ፍላጎት ፣ ንቃተ ህሊና ፣ ታይነት ፣ ወጥነት እና ስልታዊነት ፣ የግለሰብ አቀራረብለልጆች.

እንቅስቃሴ የሕፃኑ ተፈጥሯዊ ፍላጎት ነው ፣ ግን በችሎታ መመራት ፣ ገለልተኛ እንቅስቃሴን ማበረታታት ፣ ለሚሰራው ነገር ፍላጎት ማዳበር ፣ ተነሳሽነትን ሳያስወግድ።

በጣም ጥንቃቄ የተሞላበት እና ጥንቃቄ የተሞላበት አካሄድ የንቃተ ህሊና ትምህርትን ይጠይቃል. እሱ በእምነት ላይ ብዙ ስለሚገነዘበው ፣ በአዋቂዎች ሥልጣን ላይ ስለሚተማመን ፣ ከልጁ ችሎታዎች ጋር መቁጠር አስፈላጊ ነው ፣ ትልቅ ሀሳብ እና የመምሰል ፍላጎት አለው። ስለዚህ የልጁን ንቃተ-ህሊና በጭፍን መታዘዝ ለአዋቂዎች ስልጣን ወይም አውቶማቲክ ልማድን ማዳበር የማይቻል ነው. ድርጊቶች በንቃተ ህሊና እና ምክንያታዊ መሆን አለባቸው.

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት ረገድ አስፈላጊው የታይነት መርህ ነው, እሱም ከልጆች የአመለካከት እና የአስተሳሰብ ባህሪያት ይከተላል. ታላቁ ሩሲያዊ መምህር K.D. Ushinsky አንድ ልጅ እቃዎችን ወይም ስዕሎችን ሳያሳዩ የማይታወቁ ቃላትን እንዲያስታውስ ከተማረ ለረጅም ጊዜ እና በከንቱ ይሠቃያል, ነገር ግን 20 ቃላትን እንኳን ከሥዕሎች ጋር በማያያዝ, ህጻኑ ይማራል. እነሱን በበረራ ላይ .

የሥርዓት እና ወጥነት መርህ በሁሉም የሕፃናት ተቋማት ሥራ ውስጥ ይንጸባረቃል-በገዥው አካል አደረጃጀት ፣ የልዩ ክፍሎች ምግባር ፣ ወዘተ.

የእያንዳንዱ ሰው ስብዕና ልዩነት አስተማሪዎች የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው. የጋራ ትምህርትን በሚያስተምሩበት ጊዜ ልጆችን እንደ አንድ ወጥነት ያለው ክፍል ሳይሆን እርስ በርስ የሚደጋገፉ የግለሰቦች ስብስብ አድርገው መቁጠር አለባቸው.

3.2 በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስብስብነት ስሜት ማሳደግ.

ቡድን በማህበራዊ ጉልህ ግቦች ፣ እነዚህን ግቦች ለማሳካት የታቀዱ ተግባራት ፣ የጋራ ፍላጎቶች ፣ ልምዶች ፣ ድርጅት ፣ ወጎች ፣ እርስበርስ ኃላፊነት ያላቸው የሰዎች ስብስብ ነው።

ስብስብ - በጓደኝነት ስሜት የሚገለጥ የሞራል ጥራት ፣ የቡድን አባል ፣ ግዴታ ፣ አስፈላጊ ከሆነ ፣ የግል ፍላጎቶችን ለሕዝብ የማስገዛት ችሎታ። ሰብሳቢ መሆን ማለት እራስን እንደ የቡድኑ አካል ማወቅ፣ በፍላጎቱ መኖር፣ ለስኬቶቹ እና ለስኬቶቹ ማበርከት፣ በእነሱ መደሰት ማለት ነው። የሶሻሊስት ስብስብ በተፈጥሮው ከፍተኛ ርዕዮተ ዓለም እና ሰብአዊነት ያለው እና የእያንዳንዱን የቡድን አባል ስብዕና ሁለንተናዊ እድገትን አስቀድሞ ያሳያል።

ዘመናዊ ትምህርት ቡድኑን ለግለሰብ ሁለንተናዊ እድገት እንደ ቅድመ ሁኔታ ይቆጥረዋል. በቡድን ውስጥ አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር ግንኙነት ውስጥ ይገባል, የጋራ ግቦችን ለማሳካት የታለመ የትብብር, የመተሳሰብ, የጋራ ጥረቶች ልምድ ይሰበስባል. እዚህ, የግለሰቦች ችሎታዎች እና ፍላጎቶች በበለጠ በግልጽ ይገለጣሉ እና በተሳካ ሁኔታ የተገነቡ ናቸው; የተለያዩ ግለሰቦች የጋራ ተጽእኖ ሁሉንም የጋራ አባላት ያበለጽጋል. በቡድን ውስጥ ብቻ አንድ ሰው በእውነት ነፃ እና እንደሚያስፈልገው ይሰማዋል ፣ በእንክብካቤ እና በትኩረት የተከበበ; ይህ በእራሱ ጥንካሬ ላይ ያለውን እምነት ያጠናክራል, ለራስ ንቃተ ህሊና እድገት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይሰጣል. ቡድኑ የግለሰቡን ማህበራዊ ዝንባሌን ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው.

“አንድ ግለሰብ በሁሉም ረገድ ፍላጎቱን እንዲያዳብር የሚያስችለውን ዘዴ የሚቀበለው በህብረት ውስጥ ብቻ ነው፣ እናም የግል ነፃነት የሚቻለው በህብረት ውስጥ ብቻ ነው” በማለት ኬ. ማርክስ እና ኤፍ.ኢንግልስ የቡድኑን ሚና የገመገሙት በዚህ መንገድ ነበር። የጋራው.

N.K. Krupskaya ቡድኑን እንደ ተመለከተ አስፈላጊ ሁኔታስብዕና ምስረታ. የጋራ ስብዕናውን አይስብም, "... በህብረት ውስጥ ብቻ የሕፃኑ ስብዕና በጣም በተሟላ እና በአጠቃላይ ሊዳብር ይችላል"2. የኮሚኒስት ትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት ውስጥ አንዱ, ልጆች እንዲሰሩ እና በጋራ እንዲኖሩ የማስተማር ስራን አስባለች. "አንድ ልጅ የጋራ ህይወት መኖር ሲጀምር, እ.ኤ.አ ተጨማሪ እድሎችአንድ እውነተኛ ኮሚኒስት ከእሱ ውስጥ እንደሚያድግ, እራሱን በሙሉ ልቡ ለጋራ ጉዳይ እንዴት እንደሚሰጥ ያውቃል. N.K. Krupskaya የስብስብ ትምህርትን ዋና ዘዴዎችን እንደ የጋራ ተግባራት, የህፃናት የተለመዱ ልምዶች አድርገው ይቆጥሩ ነበር.

ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ለግለሰቡ አጠቃላይ እድገት እንደ ቅድመ ሁኔታ ለቡድኑ ትልቅ ጠቀሜታ ሰጥቷል. ከሶቪየት የሥርዓተ-ትምህርት መርሆች አንዱን አስቀምጦ አረጋግጧል: "በቡድን ውስጥ ትምህርት, ለቡድን, በቡድን." አ.ኤስ. ማካሬንኮ የቡድኑን አፈጣጠር እንደ ግብ እና የትምህርት ዘዴ ይቆጥረዋል, ምክንያቱም ህጻኑ በእሱ ውስጥ ለማህበራዊ ህይወት የዝግጅት ትምህርት ቤት ውስጥ ስለሚያልፍ, ቡድኑን በተማሪው ላይ ተጽእኖ ለማድረግ እንደ ዘዴ ይቆጥረዋል. "ሰው ማምጣት አይቻልም. በአንድ ሰው ቀጥተኛ ተጽእኖ, ይህ ስብዕና ምንም አይነት ባህሪያት ባይኖረውም "4, ኤ. ኤስ. ማካሬንኮ ጽፏል. በዚህ መሠረት መምህሩ እና ቡድኑ በሚመጣው ስብዕና ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. ከዚህ በመነሳት የእሱን ትይዩ ጽንሰ-ሀሳብ ተከትሏል. የማስተማር ተግባር A.S. Makarenko በቡድኑ ምስረታ ውስጥ ተስፋ ሰጪ መስመሮችን ሀሳብ በባለቤትነት ይይዛል ። "እያንዳንዱ ፣ ትንሽ ደስታ እንኳን ፣ ከፊት ለፊቱ በቡድኑ ፊት ቆሞ የበለጠ ጠንካራ ፣ የበለጠ ወዳጃዊ ፣ ደስተኛ ያደርገዋል" ሲል ጽፏል። የልጆቹን ቡድን አንድ ላይ የሚያገናኙትን ወጎች እና የጋራ ግልፅ ልምዶችን በከፍተኛ ሁኔታ አድንቋል B.A. Sukhomlinsky ቡድኑ - እሱ ልዩ የሆኑ ግለሰቦች ውስብስብ ነው ፣ የእያንዳንዱ ቡድን አባል የእድገት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን ቡድኑ የበለጠ አስደሳች ይሆናል ። በአጠቃላይ. "የቡድኑ የማስተማር ኃይል የሚጀምረው በእያንዳንዱ ግለሰብ ውስጥ ባለው ነገር ነው, እያንዳንዱ ሰው ምን መንፈሳዊ ሀብት እንዳለው, ለቡድኑ የሚያመጣው, ለሌሎች የሚሰጠውን, ሰዎች ከእሱ በሚወስዱት"

የታዋቂ የሶቪየት መምህራን አስተያየቶች በጋራ እና በስብስብነት ያገለግላሉ የንድፈ ሐሳብ መሠረትየመምህራን እና አስተማሪዎች ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በተያያዘ የ "ቡድን" ጽንሰ-ሐሳብ የራሱ ባህሪያት አሉት. እሱ ሁል ጊዜ የሕፃናትን ድርጊቶች በሚመራ እና በሚያስተባብር ጎልማሳ ይመራል ፣ ስለ እያንዳንዳቸው በቡድን ሕይወት ውስጥ ስላለው ሚና ፣ የእንቅስቃሴውን አጠቃላይ ውጤት ለማሳካት ፣ የግንኙነቶች አለመረጋጋትን ቀስ በቀስ በማሸነፍ ሀሳባቸውን ይመሰርታሉ ፣ የድርጅታዊ መሠረቶች ድክመት. የልጆች ቡድን ለመፈጠር እና ለመመስረት ሁኔታዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና የህጻናት የጋራ ልምዶች ናቸው.

በጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የመስማማት ፣ ድርጊቶቻቸውን የማስተባበር እና አለመግባባቱን በትክክል የመፍታት ችሎታ ይታያል። ስለዚህ, ቀስ በቀስ, ከተሞክሮ ክምችት ጋር, በአስተማሪው የታለመው ተጽእኖ ምክንያት, በልጆች ላይ ማህበራዊ መገለጫዎች ያድጋሉ, ይበልጥ የተወሳሰበ, ወደ ስብስብነት ያድጋሉ.

የልጆች ቡድን መመስረት ረጅም እና ውስብስብ ሂደት ነው. መጀመሪያ ላይ, እነዚህ የጋራ እንቅስቃሴዎች ጋር በተያያዘ የሚነሱ, ልጆች (3-6 ሰዎች እያንዳንዳቸው) አነስተኛ ማህበራት ናቸው, አብዛኛውን ጊዜ ጨዋታ; እነዚህ ማኅበራት በቅንብር ውስጥ በጣም ያልተረጋጉ፣ በአጭር ጊዜ የሚቆዩ እና በቀላሉ የሚበታተኑ ናቸው። የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የመጀመሪያ ማህበራት አደራጅ አስተማሪ ነው; ለምሳሌ በእሱ አስተያየት አንድ ትንሽ ቡድን አንድ የተለመደ አሻንጉሊት ይጫወታሉ (አንዱ መኪና ይጭናል, ሌላኛው ይሸከመዋል, ሦስተኛው ደግሞ ያወርዳል, 4-5 ልጃገረዶች በ "ቤተሰብ" ውስጥ ከአሻንጉሊቶች ጋር አብረው ይጫወታሉ, እና መምህሩ ይረዳል. ሚናዎችን ያሰራጫሉ, ወዘተ). የሕፃናት ማኅበራትን ለመፍጠር በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች አስተማሪው ብዙውን ጊዜ ማዕከላቸው ይሆናል: ለልጆች ትንሽ ቡድን ተረት ያነባል, ዘፈን ይዘምራል, አስቂኝ አሻንጉሊት ያሳያል. ስለዚህ ልጆች የጋራ ግብ አላቸው, በአፈፃፀሙ ላይ ያተኮሩ የጋራ ተግባራት, የመስማማት አስፈላጊነት, ከጓደኞች ጋር የመግባባት ደስታ. አስተማሪው የመጀመሪያዎቹን የሕፃናት ማኅበራት ይደግፋል እና ያበረታታል. "አብረን መጫወት ምንኛ አስደሳች እና አስደሳች ነው" ሲል ልጆቹን ይነግራቸዋል። ንቁ አቀማመጥእሱ የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራት በመፍጠር ፣ አጠቃላይ እንቅስቃሴን በጥሩ ሁኔታ የሚነካውን ጥምረት በማሳካቱ ይገለጻል ። ስለዚህ እሱ ወደ አጠቃላይ የልጆች ቡድን ሞባይል እና አነስተኛ ተንቀሳቃሽ ፣ ንቁ እና ተገብሮ ይስባል።

የሚቀጥለው የህፃናት ቡድን ምስረታ ደረጃ እነዚህን የመጀመሪያ ማህበራት የበለጠ የተረጋጋ, እንቅስቃሴያቸውን በጊዜ ሂደት ማራዘም ነው. በዚህ ደረጃ, ልጆች የበለጠ ነፃነት እና ድርጅታዊ ክህሎቶችን ያሳያሉ, በማህበሩ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ቁጥር እያደገ ነው. ቀድሞውኑ 8-10 የሚሆኑት ሊኖሩ ይችላሉ. የጋራ እንቅስቃሴ የበለጠ ውስብስብ ግቦች ቀርበዋል - ጨዋታ ፣ ጉልበት። ልጆች በእንደዚህ ዓይነት የእኩዮች ቡድን ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ስለሚስቡ የማኅበራት ስብጥር ይበልጥ የተረጋጋ ይሆናል። የአስተማሪው አስፈላጊ ተግባር በሁሉም ልጆች ውስጥ ድርጅታዊ ክህሎቶችን መፍጠር ነው.

በልጆች ቡድን ምስረታ ውስጥ ከፍ ያለ ደረጃ በልጆች ነፃነት ላይ ተጨማሪ ጭማሪ ተለይቶ ይታወቃል-እራሳቸው ማህበራትን ይፈጥራሉ ፣ ግንኙነታቸውን ይቆጣጠራሉ ፣ የየራሳቸውን አባላት ባህሪ ይገመግማሉ ፣ እና እንደ ምርጫቸው ፣ ተቀባይነት ላይኖራቸው ይችላል ። ጨዋታው እና ከእሱ የተገለሉ. በዚህ ደረጃ, እንደ የቡድኑ አባል እንደ አጠቃላይ አካል ስለራስ ግንዛቤ አለ.

አሁን ትንንሽ ቡድኖችን ወደ አንድ የዚህ የዕድሜ ቡድን ልጆች ቡድን ለማዋሃድ እድሉ አለ. ይህ በማህበራዊ ጉልህ ተነሳሽነት የጋራ ተግባርን በማሟላት አመቻችቷል: ለልጆች መጫወቻዎችን ለመሥራት, በመዋለ ሕጻናት አካባቢ አልጋዎችን ለመቆፈር, ወዘተ እያንዳንዱ ልጅ በቡድኑ ውስጥ በአጠቃላይ ህይወት ውስጥ እንደ ተሳታፊ ሆኖ ይሰማዋል; በየጊዜው ለሁሉም ሰው አስፈላጊ የሆኑ ስራዎችን እና ተግባሮችን ያከናውናል (ተረኛ, እንስሳትን እና ተክሎችን መንከባከብ, ለበዓል የቡድን ክፍል ማስጌጥ, ወዘተ.). በዚህ ደረጃ የአስተማሪው አቀማመጥ ይለወጣል-ከቀጥታ ተፅእኖዎች ይልቅ ፣ እሱ ብዙ ጊዜ ቀጥተኛ ያልሆኑትን ይጠቀማል ፣ እንደ አማካሪ ፣ ከፍተኛ ጓድ ሆኖ ይሠራል ፣ በሁሉም መንገዶች ጥሩ የጋራ ጉዳዮችን እና ተግባራትን አዘጋጆችን ይደግፋል ፣ ብዙ ልጆችን ለማግኘት ይሞክራል ። በተቻለ መጠን በዚህ ሚና ውስጥ የመሪነት ሚናን በቋሚነት ከሚጠይቁት ጋር የማብራሪያ ስራዎችን ያካሂዳል የጋራ ጨዋታ, ጉልበት, ሌሎችን በእንቅስቃሴው ያፈናል.

የሕፃናት ቡድን መመስረት በቡድን ስሜት ውስጥ ልጆችን ከማስተማር ተግባር ጋር የተያያዘ ነው; በቡድናቸው ፍላጎት ተነሳስተው ስለ ባህሪያቸው ግምገማ እየጨመሩ ይሄዳሉ። ለምሳሌ: "አገልጋዮቻችን ምን ያህል በጥሩ ሁኔታ እንደሚሠሩ, ሁሉንም ሰው ይንከባከቡ ነበር, ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ ቢቀመጡ ጥሩ ነው." ልጆች ቡድኑን ወክለው አስተያየቶችን ሊሰሙ ይችላሉ፡- “ሁላችንን እያዘገየን ነው፣ በእናንተ ምክንያት ዘግይተናል” ወዘተ... የተቋቋመ ቡድን የተወሰነ አመላካች የልጆች የጋራ ተሞክሮ ለአንደኛው “ጓዶቻቸው .. ከሆነ መምህሩ ልጆቹ የቡድኑን አስተያየት እና ግምገማ ግምት ውስጥ ያስገባሉ, በእሱ ላይ የኩራት ስሜት እንዲሰማቸው, ጥረት ለማድረግ ይጥራሉ. የጋራ ሕይወትአስደሳች እና ደስተኛ - ይህ ማለት ቡድኑ በበቂ ሁኔታ ተመስርቷል ማለት ነው ።

ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ከመግባቱ ጋር, ህጻኑ የልጆቹ ማህበረሰብ አባል, የእኩዮቹ ጓደኛ ይሆናል; በደንቦቹ ውስጥ የተገለጹትን የባህሪ ደንቦችን ይቆጣጠራል; አብረው መኖር, መጫወት እና ከሌሎች ልጆች ጋር መስራት መቻል; መደራደር መቻል, አስፈላጊ ከሆነ - መስጠት; ጓደኛን ለመርዳት ዝግጁ ይሁኑ, እሱን ይንከባከቡት; የሌሎችን ሥራ ይንከባከቡ ፣ የጉልበት ውጤቶችን ፣ የእራስዎን እና የባልደረባዎን ድርጊቶች በትክክል መገምገም ይችላሉ። ተጓዳኝ ግንኙነቶች በዋነኝነት በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, በጋራ ልምዶች ውስጥ ይመሰረታሉ. መምህሩ በልጆች ላይ ከእኩዮች ጋር በመገናኘት የደስታ ስሜት ይፈጥራል. ለዚህም የልጆች መግባባት መሰረት በጎ ፈቃድ እና እርስ በርስ የመተሳሰብ ስሜት እንዲፈጠር አስፈላጊ ነው, ከዚያም መግባባት አዎንታዊ ስሜታዊ ቀለም ያገኛል. መምህሩ ልጆቹ በፍጥነት እንዲተዋወቁ, በእያንዳንዳቸው እንዲተዋወቁ እና እንዲያደንቁ ያግዛቸዋል ይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ይገለጻል: አንዱ በደንብ ይሳባል, ሌላኛው ይገነባል, ሶስተኛው በስራ ላይ ነው.

በጊዜ ሂደት, በቡድን (ቡድን) ውስጥ የህይወት ልምድን በማከማቸት ሂደት ውስጥ, ከ "እኔ", "እኔ", "የእኔ", "እኛ", "እኛ", "የእኛ" ጽንሰ-ሐሳቦች ቀጥሎ. " ይታያሉ, እና አንዳንድ ጊዜ የግላዊ አጀማመርን ወደ ዳራ ይገፋሉ, ምንም እንኳን የመጀመሪያዎቹ ተከታታይ ጽንሰ-ሐሳቦች በልጁ ህይወት ውስጥ ወደ ኪንደርጋርተን ከመግባቱ በፊት የበላይ ነበሩ. ይህ ማለት ልጆች እንደ ቡድን አካል ሆነው እራሳቸውን መገንዘብ ይጀምራሉ እና አንዳንድ ጊዜ የግል ጥቅሞቻቸውን ለተለመዱት ለማስገዛት ዝግጁ ይሆናሉ። ይህ ማለት ግለሰባዊነትን ማጥፋት ወይም ችላ ማለትን, የእያንዳንዱን ልጅ የግል ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማፈን ማለት አይደለም. ጥሩ ጓደኛ መሆን ማለት በእኩልነት መካከል እኩልነት ይሰማዎታል ፣ በአቅራቢያ ያሉትን ያስተውላሉ ፣ እነሱን መንከባከብ ፣ እርስዎ ብቻዎን እንዳልሆኑ እያወቁ ፣ ጓደኞችዎ ስለእርስዎም እንደሚያስቡ ።

ከቀን ወደ ቀን የልጆች አስተማሪ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያስተምራል ፣ ከሂደቱ ደስታ ያስገኛል ፣ በተገኘው ውጤት እርካታ ያስገኛል: - “በቡድን ክፍላችን ውስጥ ይህ እንዴት ቆንጆ እና ንጹህ ሆነ! ይህ የሆነበት ምክንያት ሁሉም አብረው ስለሠሩ ነው!”

የትብብር ግንኙነት ልጆችን በማስተማር ላይ, እንደ የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችልክ እንደ “ስዋን ፣ ካንሰር እና ፓይክ” በ I. Krylov ፣ “ሁለት ጓዶች” በኤል. ቶልስቶይ ፣ “ሕይወት በአደጋ ላይ በሚሆንበት ጊዜ” በኤስ ሳክሃርኖቭ “ምርጥ የእንፋሎት ጀልባ” ከተሰኘው መጽሐፍ ፣ “በበረዶ ላይ "በ B. Zhitkov, "የጓደኞች ዘፈን" S. Mikalkov እና ሌሎች.

የሚከተሉት ሁኔታዎች የልጆች ቡድን በተሳካ ሁኔታ እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የጋራ እንቅስቃሴልጆች; የጋራ ልምዶች; የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች ጥምረት.

የጋራ እንቅስቃሴ የሕጻናት ቡድን መመስረት ዋና ሁኔታ እና ዘዴ ነው። ልጆች በአንድ ዓላማ አንድ ሲሆኑ፣ ጥረታቸውን የሚመሩበት፣ ድርጊቶቻቸውን ማስተባበር ሲገባቸው እና የሥራቸው ውጤት እንደሚከተለው ይገመገማል። አጠቃላይ ሥራለእነሱ ፣ የህብረተሰብ አባል መሆን ንቃተ ህሊና ይሆናል። ልጆችን አንድ ላይ አምጡ እና በቡድን የጋራ ልምምዶች ውስጥ አንድ ያደርጋቸዋል። አዎንታዊ ስሜቶች. በአሻንጉሊት ቲያትር አፈፃፀም ወቅት የተቀበሉት ብሩህ ግንዛቤዎች ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የበዓል ቀንዶች ፣ ማዳመጥ አስደሳች ተረት, ሙዚቃ, የዘፈኖች የጋራ አፈፃፀም - ይህ ሁሉ በአንድ ጊዜ በልጆች ቡድን ውስጥ እራሱን በማሳየቱ የተጠናከረ ጥልቅ ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣል.

የልጆች ቡድን መመስረት እና የልጆች የጋራ ባህሪ በእነዚያ መዋለ ህፃናት ውስጥ የጎልማሶች ወዳጃዊ ቡድን ባለበት በተሳካ ሁኔታ ይከናወናል ። ልጆች በየቀኑ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም አኗኗር, ስለ ሰራተኞቹ ግንኙነት ግንዛቤ ያገኛሉ. አዋቂዎች እርስ በርስ እንደሚከባበሩ ካዩ እና. ትኩረት ፣ በጓደኛ ስኬት ከልብ ደስ ይላቸዋል ፣ እሱን ለመርዳት ሁል ጊዜ ዝግጁ ናቸው ፣ አብረው ይሰራሉ ​​\u2003e የህይወት የመጀመሪያ አመት መምህሩ ግንኙነቶቻቸውን ያደራጃል, እርስ በርስ በመተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ግንኙነትን ይመሰርታል, ለእኩዮች የበጎ አድራጎት መግለጫዎችን ያበረታታል እና ይደግፋል. በጨዋታው ውስጥ የልጆችን የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራት ያደራጃል, ይደግፋል እንዲሁም ያበረታታል: "ካትያ እንዴት ጥሩ ትጫወታለች. ከጁሊያ ጋር በሰላም! በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ መምህሩ ልጆች እርስ በርስ እንዲረዳዱ ያስተምራቸዋል.

አንድ ሕፃን ብዙውን ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ በተፈጠረው የራስ ወዳድነት ዝንባሌ ወደ ኪንደርጋርተን ይመጣል-የግል ፍላጎቶች እና ምኞቶች ሁሉንም ነገር ይደብቃሉ ፣ ሌሎች ልጆችን አይመለከትም ፣ ብዙ መጫወቻዎችን ይይዛል እና ለማንም አይሰጥም ፣ በቆራጥነት “የእኔ!” ፣ ይመርጣል ። የሚወደውን አሻንጉሊት, ከአስተማሪው የሚጠይቀው, ለራሱ ብቻ ትኩረት, ወዘተ ... የመምህሩ ጊዜ እና ታጋሽ ስራ በልጁ ስነ-ልቦና ውስጥ እንደገና ማዋቀርን ያመጣል, ለእኩዮች ትኩረት መስጠት ይጀምራል, አሻንጉሊቶችን ይጋራል, ፍላጎት አለው. አብረው ይጫወቱ።

ልጆች በቡድን ውስጥ የህይወት ልምድን ሲያከማቹ, ግንኙነቶቻቸው በተፈጥሮ ውስጥ የበለጠ ንቁ ይሆናሉ, እርስ በእርሳቸው ግንኙነታቸው እየጠነከረ ይሄዳል. መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ እኩዮቹን ሰላምታ እንዲሰጥ ያስተምራል, እና ለአዲሱ ሰው ሰላምታ ምላሽ ለመስጠት, ለታመመ ልጅ ደብዳቤ ለመጻፍ ያቀርባል, ስዕሎችን ይልኩለት, በስልክ ይደውሉ, ወዘተ ለረጅም ጊዜ የማይገኝ ልጅ መምጣት. መዋለ ሕጻናት በአስደሳች ስብሰባ እና ለእሱ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል በመካከለኛ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ቡድኖች ቀድሞውኑ የተረጋጋ ናቸው; መጫወት ብቻ ሳይሆን አብረውም ይሠራሉ። ለምሳሌ, ብዙ ልጆች የቤት እቃዎችን ወይም የቤት ውስጥ ቅጠሎችን የማጽዳት ተግባር ተሰጥቷቸዋል. አብሮ መሥራት አስደሳች እንደሆነ እና የበለጠ መሥራት እንደሚቻል እርግጠኞች ናቸው። የህይወት አምስተኛው አመት ልጆች ድርጊቶቻቸውን ማስተባበር, የጋራ ጨዋታ ወይም ሥራ ከመጀመራቸው በፊት መደራደር አለባቸው. ይህ በአስተማሪው ጥያቄዎች አመቻችቷል-ማን ከማን ጋር ይጫወታል? በጨዋታው ውስጥ ማን መሆን ይፈልጋል? አብረው የሚጫወቱ እና አብረው የሚሰሩ ልጆችን ያበረታታል ፣በራሳቸው ተነሳሽነት ጓደኛቸውን ይረዱ ፣ለምሳሌ ፣ ለእግር ጉዞ ሲለብሱ ፣ መጎተትን ያስራሉ ፣ ተረኛ መኮንን ትጥቅ እንዲያስር ፣ ወዘተ.

በግንኙነት ውስጥ ሙቀት የሚመጣው በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጆችን ልደት በማክበር ባህል ነው.

መምህሩ ሁሉንም አጋጣሚዎች ይጠቀማል የዕለት ተዕለት ኑሮልጆች እርስ በርስ በመከባበር እና በመከባበር ረገድ እንዲለማመዱ የቤት ውስጥ እንቅስቃሴዎች. በእግር ለመራመድ በሚታጠቡበት እና በሚለብሱበት ጊዜ የፍጥነት ፍላጎት የሚነሳው ሌሎች ህጻናት መታሰር የለባቸውም በሚለው እውነታ ነው; በአለባበስ እና በአለባበስ ወቅት, መምህሩ ልጆቹ እርዳታ ለማግኘት ወደ ጓዶቻቸው እንዲዞሩ እና በፈቃደኝነት እንዲሰጡ ያስተምራቸዋል.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ግንኙነት በጣም አስቸጋሪ ይሆናል. መምህሩ የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት የልጆችን ነፃነት ያገኛል ፣ ድርጅታዊ ችሎታቸውን ይመሰርታል ፣ አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን በፍትሃዊነት እና በእርጋታ የመፍታት እና የቡድኑን አስተያየት ግምት ውስጥ ያስገቡ ። የዚህ ግብ ስኬት በክፍል ውስጥ በልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አመቻችቷል-ጓደኛን በእርጋታ ማዳመጥን ይማራሉ ፣ የጎረቤትን ሥራ እንዳያስተጓጉሉ ፣ ምክንያታዊ እርዳታ ለመስጠት ፣ ማለትም እሱ ያለበትን ለእሱ ላለማድረግ ይማራሉ ። እና ለራሱ ማድረግ ይችላል; በክፍል ውስጥ መልስ ሲሰጥ, ህጻኑ ሁሉም ሰው እንዴት እንደሚያየው እና እንደሚሰማው ማሰብ አለበት. ልጆችን በጓደኞቻቸው ሥራ ትንተና እና ግምገማ ውስጥ ማካተት, አስተማሪው ትክክለኛ እና ትክክለኛ እንዲሆኑ ያስተምራቸዋል. ዓላማ

መምህሩ ልጆችን ለእኩዮች ያላቸውን በጎ አመለካከት በንቃት በመገለጥ ለማስተማር የተለያዩ የሕይወት ሁኔታዎችን ይጠቀማል-እርዳታ ፣ የሚያለቅስ ሰውን ማፅናናት ፣ በጓደኛ አዲስ ልብስ ደስ ይበላችሁ ፣ ደስ ይበላችሁ ፣ ሰላም ይበሉ, ወዘተ ... በአንዳንድ ሁኔታዎች, ትልልቅ ልጆች እና በተለይም ለትምህርት ቤት የመሰናዶ ቡድን በእኩዮቻቸው አሉታዊ ድርጊቶች ውይይት ውስጥ ይሳተፋሉ.

ለአራስ ሕፃናት የዋህ እና የመንከባከብ አመለካከትን ማሳደግ በሥርዓት በተከናወኑ ተግባራት ያመቻቻል-የወጣቱን ቡድን ቦታ ማጽዳት ፣ የበረዶ ኮረብታ መገንባት ፣ መጫወቻዎችን መሥራት ፣ በእግር ሲለብሱ መርዳት ፣ ወዘተ. ትልልቅ ልጆች በመጫወት ደስተኞች ናቸው ። የእንግዳ ተቀባይ አስተናጋጆች ሚና ፣ እራስዎን በቡድን መውሰድ ። እና በልጆች አካባቢ, በማሳየት ላይ የአሻንጉሊት ትርዒትማደራጀት አስቂኝ ጨዋታዎችከነሱ ተሳትፎ ጋር።

በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚኖሩ የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ ፣ ጥሩ ጓደኞች እና ጓደኞች መሆን ምን ማለት እንደሆነ ፣ አስተማሪው የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን ይጠቀማል (“Cube to Cube” በ Y. Taits ፣ “እንዴት መጠበቅ እንዳለቦት ይወቁ” ፣ “አብረን ይዝጉ ፣ ግን አሰልቺ" K D. Ushinsky, "ጥሩ እና መጥፎው ምንድን ነው" በ V. Mayakovsky, "ሰማያዊ ቅጠሎች" በ V. Oseeva, "ጓደኞች እንዴት እንደሚታወቁ" በ S. Mikhalkov, ወዘተ.). ስለ መዋዕለ ሕፃናት ግጥሞች እና ዘፈኖች ፣ ስለ ተግባቢ ልጆች ፣ አንዳንድ ሥዕሎች (“አዲስ ልጃገረድ” ፣ “እንዲህ ነው የተሳፈርኩት!” ፣ ወዘተ) እንዲሁም በልጆች ውስጥ ጓደኝነትን እና ጓደኝነትን ለማስተማር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ።

ስራዎችን ከማንበብ እና ስዕሎችን ከመመልከት ጋር ተያይዞ, ጓደኝነት, ጓደኝነት, ዋናው ሀሳብ, በስነምግባር ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ከልጆች ጋር ለመነጋገር እድል አለ.

የዚህ ቡድን ልጆች ድርጊቶች ለእንደዚህ አይነት ንግግሮች መሰረት ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ.

የልጅነት ሕያው ግንዛቤዎች ከመዋዕለ ሕፃናት ፣ ከምሽት ጋር ፣ ከበዓል ማቲኖች ጋር የተቆራኙ ናቸው። አዝናኝ መዝናኛ. ልጆች በበዓላቱ ትዕግስት ማጣት, ለእነሱ የጋራ ዝግጅት አንድ ሆነዋል.

በዓላት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆችን በማኅበራዊ ኑሮ እና በእንግዳ ተቀባይነትን ለማስተማርም ያገለግላሉ. ንቁ ተሳትፎየመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች በዓላትን ሲያከብሩ ለልጆች ታላቅ ደስታን ይሰጧቸዋል እና መዋለ ህፃናት ነጠላ እንደሆኑ እንዲሰማቸው ያደርጋል, ወዳጃዊ ቤተሰብአዋቂዎች እና ልጆች.

በልጆች መካከል በጎ ወዳጃዊ ግንኙነት ወደ ወዳጅነት ያዳብራል ፣ በባህሪው ውስጥ የተመረጠ ፣ የበለጠ የተገደበ የልጆች ክበብ ይሸፍናል - 2-4 ሰዎች።

አስተማሪው, የጓደኝነት ቡቃያ መከሰቱን በማስተዋል, ይህ ጓደኝነት በልጆች ላይ ያለው ተጽእኖ ጠቃሚ ከሆነ ይደግፈዋል. የተዋቡ ልጆች በአንድ ላይ ተረኛ ሆነው እንዲመደቡ ሊመደቡ ይችላሉ, በእግር ለመራመድ ጥንድ ያስቀምጧቸው, በአንድ ጠረጴዛ ላይ ያስቀምጧቸዋል. አንዳንድ ጊዜ ጓደኞች ከሌሎች ልጆች ጋር ወዳጃዊ ያልሆነ ድርጊት ይፈጽማሉ; መምህሩ ለዚህ ምላሽ ይሰጣል እናም በዚህ መሠረት በጓደኞች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

3.3 ጨዋታ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስደሳች እንቅስቃሴ እንደመሆኑ ጨዋታው በተመሳሳይ ጊዜ በጣም አስፈላጊው የአስተዳደግ እና የዕድገት ዘዴ ነው። ነገር ግን ይህ የሚሆነው በተደራጀ እና በሚተዳደር አካል ውስጥ ሲካተት ነው። ትምህርታዊ ሂደት. የጨዋታው እድገት እና አፈጣጠር ልክ እንደ የትምህርት መንገድ ጥቅም ላይ ሲውል በትክክል ይከሰታል።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብር መስፈርቶች በመመራት, መምህሩ በጨዋታዎች ውስጥ ህጻናት ሊማሩት የሚገባውን የፕሮግራም ይዘት ይመርጣል እና ያቅዳል, ዳይዲክቲክ እና የጨዋታ ተግባራትን, ድርጊቶችን እና ደንቦችን እና የሚጠበቀውን ውጤት በግልፅ ይገልፃል. እሱ ልክ እንደዚያው ፣ የጨዋታውን ሂደት በሙሉ ያዘጋጃል ፣ ዋናውን እና አማተር ባህሪውን ሳያጠፋ።

ጨዋታውን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ጨምሮ, አስተማሪው ልጆች እንዲጫወቱ, እንዲፈጥሩ ያስተምራል A.S. Makarenko, "ጥሩ ጨዋታ" እንዳለው. እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ በሚከተሉት ባህሪያት ይገለጻል-የይዘቱ ትምህርታዊ እና የእውቀት እሴት, የተንፀባረቁ ሀሳቦች ሙሉነት እና ትክክለኛነት; የጨዋታ ድርጊቶች ጥቅም, እንቅስቃሴ, አደረጃጀት እና የፈጠራ ተፈጥሮ; የግለሰብ ልጆችን እና ሁሉንም ተጫዋቾችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ህጎቹን ማክበር እና በጨዋታው ውስጥ በእነሱ የመመራት ችሎታ; የአሻንጉሊት እና የጨዋታ ቁሳቁሶችን ዓላማ ያለው አጠቃቀም; መልካም ግንኙነቶች እና የልጆች አስደሳች ስሜት።

ጨዋታውን እየመራ, አስተማሪው የልጁን ስብዕና ሁሉንም ገጽታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል: ንቃተ ህሊናው, ስሜቱ, ፈቃዱ, ባህሪው, ለአእምሮ, ለሥነ ምግባራዊ, ለሥነ-ምግባራዊ እና ለአካላዊ ትምህርት ዓላማዎች ይጠቀማል.

በጨዋታው ሂደት ውስጥ, የህፃናት እውቀቶች እና ሀሳቦች የተጣሩ እና ጥልቀት ያላቸው ናቸው. ይህንን ወይም ያንን ሚና በጨዋታው ውስጥ ለማከናወን, ህጻኑ ሃሳቡን ወደ ጨዋታ ድርጊቶች መተርጎም አለበት. አንዳንድ ጊዜ ስለ ሰዎች ስራ እውቀት እና ሀሳቦች, ስለ ተወሰኑ ድርጊቶች, ግንኙነቶች በቂ አይደሉም, እና እነሱን መሙላት ያስፈልጋል. የአዳዲስ እውቀት ፍላጎት በልጆች ጥያቄዎች ውስጥ ይገለጻል. መምህሩ ለእነሱ መልስ ይሰጣል, በጨዋታው ወቅት ንግግሮችን ያዳምጣል, ተጫዋቾቹ የጋራ መግባባትን, ስምምነትን ለመመስረት ይረዳሉ.

በዚህም ምክንያት ጨዋታው ልጆች ቀደም ሲል ያላቸውን እውቀት እና ሃሳቦች ማጠናከር ብቻ ሳይሆን ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አይነት ነው, በዚህ ሂደት ውስጥ በአስተማሪ መሪነት, አዲስ እውቀት ያገኛሉ.

መምህሩ የጨዋታዎቹን ይዘት ይጠቀማል በልጆች ላይ ለሶሻሊስት እውነታ አዎንታዊ አመለካከት, ለእናት ሀገር, ለህዝቦቻቸው ፍቅር, የማህበራዊ ባህሪ ደንቦችን ያስተምራቸዋል, እንዴት እንደተማሩ ይፈትሹ እና ያጠናክራቸዋል. በጨዋታው ውስጥ እና በጨዋታው ውስጥ አስተማሪው በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ እንደ ድፍረት, ታማኝነት, ተነሳሽነት, ጽናት የመሳሰሉ ባህሪያትን ያዳብራል.

ጨዋታው ህፃኑ የሶቪዬት ህዝቦችን ባህሪ ፣የሥራ አመለካከታቸውን ፣የሥነ-ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን በንቃት እና በፈጠራ የሚማርበት የትምህርት ቤት ዓይነት ነው። የህዝብ ንብረት፣ ግንኙነታቸው ። የልጆቹ ማኅበራዊ ባህሪ, ለሕይወት ያላቸው አመለካከት, አንዳቸው ለሌላው, በአብዛኛው የሚቀረጹበት የእንቅስቃሴ አይነት ነው.

ጨዋታውን ማደራጀት, መምራት, አስተማሪው በልጆች ቡድን እና በቡድን በእያንዳንዱ ልጅ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. በጨዋታው ውስጥ ተሳታፊ መሆን, ህጻኑ ከሌሎች ጋር ያላቸውን ዓላማ እና ድርጊት ለማስተባበር, በጨዋታው ውስጥ የተመሰረቱትን ህጎች ለማክበር አስፈላጊነት ያጋጥመዋል.

ከትምህርታዊ መመሪያ ውጭ፣ የልጆች ጨዋታዎች አንዳንድ ጊዜ የማይፈለግ ተጽእኖ ሊኖራቸው ይችላል። N.K. Krupskaya እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ጭካኔን፣ ብልግናን፣ ብሔራዊ ጥላቻን የሚቀሰቅሱ፣ በነርቭ ሥርዓት ላይ መጥፎ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ፣ ደስታን፣ ከንቱነትን የሚፈጥሩ ጨዋታዎች አሉ። እና ትልቅ ትምህርታዊ ዋጋ ያላቸው ጨዋታዎች, ፈቃዱን ማጠናከር, የፍትህ ስሜትን ማጎልበት, በችግር ውስጥ የመርዳት ችሎታ, ወዘተ, ወዘተ. ""

የጨዋታውን አወንታዊ ተፅእኖ ለመጠቀም እና ያልተፈለጉ ጨዋታዎች እንዳይከሰቱ ለመከላከል ልጆች ጥሩ እና መጥፎ የሆነውን እንዲለዩ ማስተማር, ለጥሩ ንቁ ፍላጎት እንዲያዳብሩ እና ለመጥፎ አለመውደድ. ለዚህም, አስተማሪው በጨዋታው እና በጨዋታው ውስጥ, አንዳንድ አዎንታዊ እውነታዎችን ትርጉም ለልጆቹ ይገልፃል, ግምገማቸውን ይሰጣል, ልጆቹ እነሱን ለመምሰል ይፈልጋሉ, በዚህም በጨዋታው ውስጥ ለሚታየው ነገር አመለካከታቸውን ይመሰርታል. .

መምህሩ ጨዋታውን እንደ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በሰፊው ይጠቀማል። አብዛኛዎቹ ጨዋታዎች የደም ዝውውርን የሚጨምሩ ፣ የተሟላ እና ጥልቅ ሜታቦሊዝምን የሚያበረታቱ ንቁ እንቅስቃሴዎችን ይፈልጋሉ። የሞተር እንቅስቃሴ ለትክክለኛው አቀማመጥ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት እድገት, ውበታቸው እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ይሁን እንጂ ጨዋታው በራሱ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ነው ብሎ ማሰብ ስህተት ይሆናል. ትምህርታዊ መመሪያ ከሌለ ጨዋታ የልጆችን አካላዊ እድገት ይጎዳል። አንዳንድ ጊዜ በተመሳሳይ ቦታ ላይ ለረጅም ጊዜ (በመጨፍለቅ) ወይም በተቃራኒው ከመጠን በላይ በመንቀሳቀስ ከመጠን በላይ ይደክማሉ. ስለዚህ, አስተማሪው, በመጀመሪያ, ለልጆች ጨዋታዎች የንጽህና ሁኔታዎችን ማክበርን ይንከባከባል.

ግልጽ, ቀስ በቀስ በማደግ ላይ ያሉ የጨዋታዎች ስርዓት በመጠቀም, መምህሩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አካላዊ እድገት ውጤታማነት ይጨምራል. በጨዋታው ውስጥ አስደሳች ፣ የደስታ ስሜት እና አዎንታዊ ስሜት ይፈጥራል ስሜታዊ ሁኔታ- ይህ የልጁ ሙሉ አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት ዋስትና ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ ደስተኛ, የበጎ አድራጎት ባህሪን የማሳደግ ሁኔታ ነው.

ጨዋታው እንደ የውበት ትምህርት ዘዴም በሰፊው ይሠራበታል, ምክንያቱም ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም በ ሚና, ምስል ስለሚያንጸባርቁ. በጨዋታው ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ምናብ ነው - ቀደም ሲል በተቀበሉት ግንዛቤዎች ላይ ተመስርተው ምስሎችን መፍጠር. የብዙ ጨዋታዎች ይዘት የታወቁ ዘፈኖችን፣ ጭፈራዎች፣ ግጥሞች፣ እንቆቅልሾችን ያጠቃልላል። ይህ ሁሉ አስተማሪው የልጆችን የውበት ልምዶች በጥልቀት እንዲያሳድግ ያስችለዋል. ብዙውን ጊዜ በጨዋታዎች ውስጥ ሕንፃዎቻቸውን ያጌጡታል, የማስመሰል አካላትን ይጠቀማሉ, ይህም ለሥነ ጥበብ ጣዕም እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ስለዚህ ጨዋታው የልጆች አጠቃላይ ትምህርት እና እድገት ዘዴ ነው።

ማጠቃለያ

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ትምህርት በወደፊት ሩሲያውያን መካከል የስብስብነት ስሜት ይፈጥራል, ያዘጋጃቸዋል የወደፊት ሕይወት.

ልጆች የወደፊት ሕጻናት ናቸው, ልጆች የወደፊት ተስፋችን ናቸው, ስለዚህ ዛሬ ለወጣቱ ትውልድ አስተዳደግ ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለብን.

የዛሬዎቹ ልጆች በቀላሉ ከቴክኒክ እና ከኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ መሳሪያዎች ጋር ተያይዘው የሚመጡ ናቸው እና መጪው ጊዜ አዳዲስ የሳይንስ አድማሶችን እና እድገትን ይከፍትልናል እናም የሰው ልጅን ወደ ፍጽምና በማሳደግ ግንባር ቀደም ሚና የሚጫወቱት ልጆቻችን ናቸው።

እናም ዛሬ ለልጆቻችን አስተዳደግ ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለብን.

እንደ አለመታደል ሆኖ ዛሬ አብዛኛው የሕዝብ መዋእለ ሕጻናት በገንዘብ እጦት ይሰቃያሉ, እና አስተማሪዎች ዝቅተኛ ይቀበላሉ ደሞዝ. በሩሲያ ክልሎች ማዘጋጃ ቤት መዋለ ህፃናት በቂ መጫወቻዎች, መጽሃፎች እና ሌሎች ለህጻናት እድገት አስፈላጊ የሆኑ ሌሎች ነገሮች የሉም. ግን አሁንም የግል መዋዕለ ሕፃናትም ዛሬ ይከፈታሉ, ምንም እንኳን በእነዚህ መዋለ ህፃናት ውስጥ ዋነኛው ችግር የቦታ እጥረት ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የሞራል ስሜቶች ትምህርት ፣ የስብስብ ምስረታ ፣ እንዲሁም የፈጠራ እና የጉልበት ትምህርት ይጫወታሉ አዎንታዊ ሚናበሰው ልጅ የወደፊት ሕይወት ውስጥ ። ልጆች ሽማግሌዎቻቸውን ለመረዳት, ለማዳመጥ እና ለማክበር, የፅንሰ ሀሳቦችን እውነት የሚገነዘቡት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ነው: ጥሩ, መጥፎ, የማይቻል; ወደፊት ከእኩዮቻቸው ጋር የበለጠ ተግባቢ ይሆናሉ እና ራሳቸውን ችለው ይኖራሉ።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ትምህርት ልጁን ለት / ቤት ያዘጋጃል, ሙሉ ለሙሉ የተለየ ሁኔታ አለ, ከቤት የተለየ. በትምህርት ቤት የልጁን መላመድ ሂደት የሚያመቻች በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ አስተዳደግ ነው.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ቤኒያሚኖቫ ኤም, V. የልጆች ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ - 3 ኛ እትም, ተሻሽሏል. እና ይጨምሩ.- M ..: መድሃኒት, 1991.- 288 p.

2. Bogina T.L., Terekova N.T. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ: መጽሐፍ. ለህፃናት አስተማሪ የአትክልት ስፍራ.- M.: መገለጥ, 1987.- 95 p.: የታመመ.

3. ቡሬ አር.ኤስ., Godina G.N. ልጆች እንዲሠሩ አስተምሯቸው: የሕፃናት መምህር መመሪያ. የአትክልት ቦታ.- M.: መገለጥ, 1983.- 144 p., ሕመም, ማስታወሻዎች.

4. ቡሬ አር.ኤስ., ኦስትሮቭስካያ ኤል.ኤፍ. አስተማሪ እና ልጆች: ለልጆች አስተማሪ መመሪያ. የአትክልት ቦታ.-2ኛ እትም, ተስተካክሏል. እና ተጨማሪ - M .: ትምህርት, 1985.-143 p., ታሞ.

5. N. A. Vetlugina, አጠቃላይ ችግሮች የውበት ትምህርትእና የልጁ እድገት - በመጽሐፉ ውስጥ: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች / Ed. V.A. Zaporozhets እና T.A. Markova. ኤም.፣ 1980 ዓ.ም.

6. ቬትሉጊና ኤንኤ በክፍል ውስጥ በፈጠራ እና በመማር መካከል ያለው ግንኙነት - በመጽሐፉ ውስጥ: በመዋለ ህፃናት ውስጥ አርቲስቲክ ፈጠራ / Ed. N.A. Vetlugina. ኤም.፣ 1974 ዓ.ም.

7. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት: Proc. ለተማሪዎች ፔድ አበል. ትምህርት ቤቶች ለልዩ ቁጥር 2010 "በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ትምህርት" እና ቁጥር 2002 "የቅድመ ትምህርት ትምህርት" / ሥር.

እትም። V. I. Yadeshko, F. A. Sokhina.-M.: ትምህርት, 1978.-416 p.

8. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት: ይዘቶች. ኮም. በልጆች ላይ ትምህርት. D71 የአትክልት ቦታ. ፕሮክ. ለተማሪዎች ፔድ አበል. in-t በ spec. "ቅድመ ትምህርት ቤት. ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ”/ኢድ. V. I. Loginova, P.G. Samorukova.- M.: መገለጥ, 1983.-304 p.

9. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት: ይዘቶች. ኮም. በልጆች ላይ ትምህርት. D71 የአትክልት ቦታ. ፕሮክ. ለተማሪዎች ፔድ አበል. in-t በ spec. "ቅድመ ትምህርት ቤት. ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ”/ኢድ. V. I. Loginova, P.G. Samorukova.- M.: መገለጥ, 1983.-304 p.

10. Krupskaya N. K. በችግሮች ላይ ጥበባዊ ትምህርት, -Vመጽሐፍ: N. K. Krupskaya. ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ሳት. ጽሑፎች እና ንግግሮች. ኤም.፣ 1967 ዓ.ም.

11. የኮሚኒስት ፓርቲ ፕሮግራም ሶቪየት ህብረት. ኤም.፣ 1976፣ ክፍል II፣ ክፍል V.

12. Krupskaya N.K. ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ጽሑፎች እና ንግግሮች ስብስብ. ኢድ. 2 ኛ ፣ ጨምር። ኤም., "መገለጥ", 1973. 288 p. ከ 1 Sh (B-ka ኪንደርጋርደን መምህር).

14. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መመሪያ መጽሐፍ. conodat. እና መመሪያ. ሰነድ / Ed. A. I. Shustova.; Comp.: L. I. Muzhelevskaya እና L. V. Russkova - 4 ኛ እትም, ተስተካክሏል. እና ተጨማሪ - ኤም: መገለጥ, 1980.- 543 p.

በዩኤስኤስአር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ እና የዩኤስኤስ አር ሚኒስትሮች ምክር ቤት እ.ኤ.አ. እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሕክምና እንክብካቤ ". ውሳኔው የቁሳቁስ እና ትምህርታዊ ተፈጥሮን ለመለካት አጠቃላይ ስርዓት አቅርቧል። በዚህ ውሳኔ መሰረት የ RSFSR የሚኒስትሮች ምክር ቤት እ.ኤ.አ. በ 1960 "በቅድመ ትምህርት ቤት መዋለ ሕጻናት ላይ ጊዜያዊ ደንቦች" አጽድቋል. ደንቡ የመዋዕለ ሕፃናት መናፈሻዎች የተፈጠሩት በመዋለ ሕጻናት ላይ ያሉ ሕፃናትን አንድ ወጥ የሆነ የኮሚኒስት ትምህርት ሥርዓትን ተግባራዊ ለማድረግ በማለም ነው። ከሁለት ወር እስከ ሰባት አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በመዋዕለ-ህፃናት ውስጥ ያድጋሉ. እነዚህ የሕፃናት ተቋማት በሕዝብ ትምህርት አካላት ሥርዓት ውስጥም ሆነ በኢንተርፕራይዞች, ተቋማት, የጋራ እርሻዎች እና ሌሎች ድርጅቶች ውስጥ ሊፈጠሩ ይችላሉ. የመሪዎች እና የማስተማር ሰራተኞች ምርጫ ላይ ቁጥጥር የሚከናወነው በህዝብ ትምህርት አካላት ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እድገት አስፈላጊነት በ CPSU ፕሮግራም ውስጥ አጽንዖት ተሰጥቶታል, እሱም እንዲህ ይላል: - "የሕዝብ ትምህርት የኮሚኒስት ሥርዓት በልጆች ህዝባዊ ትምህርት ላይ የተመሰረተ ነው. ቤተሰቡ በልጆች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ ከማህበራዊ ትምህርታቸው ጋር የበለጠ እና የበለጠ ኦርጋኒክ በሆነ መንገድ የተጣመረ መሆን አለበት።

የመዋለ ሕጻናት ተቋማት እና የቦርድ ትምህርት ቤቶች ኔትወርክ ልማት የተለያዩ ዓይነቶችበወላጆቻቸው ጥያቄ በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ማህበራዊ ትምህርት ውስጥ የሚሰሩ ሰዎች ፍላጎቶች ሙሉ እርካታን ያረጋግጣል ።

በዩኤስ ኤስ አር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድገት አሁን ያለው ደረጃበ 1973 በዩኤስኤስአር ከፍተኛው የሶቪየት ሶቪየት የፀደቁት "የዩኤስኤስአር እና የህብረት ሪፐብሊኮች የህዝብ ትምህርት ህግ መሰረታዊ ነገሮች" ይወሰናል. እነርሱየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተግባራት, የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አደረጃጀት እና አስተዳደር መርሆዎች ተዘጋጅተዋል. ተጓዳኝ ህጎች በሁሉም የዩኒየን ሪፐብሊኮች ተቀባይነት አግኝተዋል።

የመዋለ ሕጻናት ተቋማትን እንደ መንግሥታዊ ተቋማት የማዳበር ጥያቄዎች በብሔራዊ የኢኮኖሚ ዕቅዶች ውስጥ በቋሚነት ይካተታሉ. የብሔራዊ ኢኮኖሚ ልማት መመሪያዎችን የተቀበሉበት የሁሉም ፓርቲ ኮንግረስ ውሳኔዎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልማት ዕቅዶችን ያንፀባርቃሉ ። የዩኤስኤስአር እና የዩኒየን ሪፐብሊኮች ከፍተኛ የሶቪዬት ህብረት ስብሰባዎች ስለ ብሄራዊ ኢኮኖሚ እቅዶች ሲወያዩ, እነዚህ ጥያቄዎች በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የኢኮኖሚ ልማት ተግባራት ጋር ተብራርተዋል.

በዩኤስ ኤስ አር ኤስ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ሥራን ለማዳበር የህዝቡ ሚና በየጊዜው እያደገ ነው. የአካባቢ የሶቪየት የህዝብ ተወካዮች የስራ አስፈፃሚ ኮሚቴዎች የልጆችን የትምህርት ተቋማት አውታረመረብ ልማት እና አሠራር በየጊዜው በሚቆጣጠሩበት ጊዜ ሁሉም ችግሮች በውስጣቸው የህዝቡን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶችን ጨምሮ በፍጥነት ተፈትተዋል ። በዚህ ረገድ ባህሪይ በ 1976 ኢዝቬሺያ በተባለው ጋዜጣ በሴቶች ተወካዮች ቡድን አነሳሽነት የተጀመረው እንቅስቃሴ ነው. "ኢዝቬሺያ በሪፐብሊኮች, ግዛቶች እና ክልሎች ውስጥ አዲስ የመዋለ ሕጻናት ተቋማትን ሥራ መቆጣጠር ጀመረ. ይህ ተነሳሽነት እቅዶቹን በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ አድርጓል.

በዚህ አቅጣጫ ከ 1976 ጀምሮ በሪፐብሊካኖች ከፍተኛ የሶቪየት ህብረት በተመረጡት ኮሚሽኖች የሴቶች ጉልበት እና ህይወት, የእናትነት እና የልጅነት ጥበቃ ጥያቄዎች ላይ ብዙ እየተሰራ ነው.

በዩኤስ ኤስ አር ኤስ ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የሚሰጠው የማያቋርጥ አጠቃላይ ትኩረት በልጆች ተቋማት ብዛት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ እንዲኖር አድርጓል ፣ በውስጣቸው ያሉ ልጆች ቁጥር ይጨምራል ።

በገጠር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ተቋማትን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ አለው. እ.ኤ.አ. በ 1973 የዩኤስኤስ አር የሚኒስትሮች ምክር ቤት ልዩ ውሳኔ "በጋራ እርሻዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት አውታረ መረብን የበለጠ ለማሳደግ በሚወሰዱ እርምጃዎች ላይ" ሐ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ የጋራ ገበሬዎችን ፍላጎት በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ለማሟላት በሚቀጥሉት ዓመታት ሥራውን ያዘጋጀው ፣ የቁሳቁስን መሠረት ለማዳበር ፣የሥነ-ሥርዓት መመሪያን ለማሻሻል እና መዋእለ ሕጻናት ከማስተማር ሠራተኞች ጋር ለማቅረብ እርምጃዎችን ዘርዝሯል ።

በገጠር ላሉ ህጻናት ህዝባዊ የቅድመ መደበኛ ትምህርትን ለማሻሻል ሰፊ ንቅናቄ ተጀምሯል። ያለፉት ዓመታት. እዚህ ላይ ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በጠቅላላ ዩኒየን የጋራ እርሻዎች እና የመንግስት እርሻዎች ግምገማ ነው። ምርጥ ድርጅትበትምህርት እና በጤና ሚኒስቴሮች በጋራ የሚካሄደው የሕዝብ ቅድመ ትምህርት ትምህርት.

በተወሰዱት እርምጃዎች ምክንያት የገጠር ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ቁጥር እና በውስጣቸው ያሉ ህፃናት ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል.

የኮሚኒስት ፓርቲ እና የሶቪየት መንግስትለወጣቱ ትውልዶች ሁሉን አቀፍ ልማት እና አስተዳደግ መጨነቅ በጣም አስፈላጊ የመንግስት ተግባራት እንደ አንዱ አድርገው ይቆጥሩ። የ CPSU መርሃ ግብር “ከመጀመሪያው ጀምሮ ትምህርትን የመስጠት ተግባር አዘጋጅቷል። የልጅነት ጊዜአካላዊና መንፈሳዊ ኃይሎች እርስ በርስ የሚስማሙ እድገት ያለው በአካል ጠንካራ ትውልድ”

በ 26 ኛው የ CPSU ኮንግረስ, የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አውታረመረብ የበለጠ መስፋፋት ተብራርቷል. በአስራ አንደኛው የአምስት ዓመት እቅድ ቢያንስ 2.5 ሚሊዮን ቦታዎች የቅድመ መደበኛ ትምህርት ተቋማትን ለመገንባት ታቅዷል።

የሚሰሩ እናቶችን ስራ እና ህይወት ለማሻሻል ልዩ እርምጃዎች ታቅደዋል. የትርፍ ሰዓት ወይም የትርፍ ሰዓት ሥራ፣ በተደናገጠ የጊዜ ሰሌዳ፣ እንዲሁም ከቤት ሆነው እንዲሠሩ ዕድል ይሰጣቸዋል። ልጁ አንድ አመት እስኪሞላው ድረስ በከፊል የሚከፈል የወላጅ ፈቃድ ለስራ ሴቶች ይተዋወቃል. ከልጆች መወለድ እና አስተዳደግ ጋር የተያያዙ ጥቅሞችን ለማስፋፋት ታቅዷል, ይህም የአንድ ጊዜ ጥቅማ ጥቅሞች, ተጨማሪ የእረፍት ጊዜ ከ 3 እስከ 9 ቀናት እና ሌሎችም.

በሶሻሊስት ማህበረሰብ እድገት ውስጥ አዲስ ደረጃ ላይ, ከልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ጋር የተያያዙ ጥያቄዎችን በአዲስ መልክ መመልከት አስፈላጊ ሆኗል. በአዋጁ መሰረት "የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማትን የበለጠ ለማሳደግ በሚወሰዱ እርምጃዎች, የመዋለ ሕጻናት አስተዳደግ እና የሕክምና እንክብካቤን ማሻሻል, ስልታዊ እና ተከታታይነት ያለው እድገትን, አስተዳደግ እና ትምህርትን የሚያረጋግጥ አንድ ነጠላ ርዕስ ማዘጋጀት ነበረበት. ልጁ ከህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ወራት እና ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት.

እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 1960 በሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ተቋም በ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የተደራጀ ሲሆን ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ ምርምርን በማካሄድ, ምርጥ ልምዶችን በአጠቃላይ, ይዘቱን እና ዘዴዎችን ያሻሽላል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማስተማር እና ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት.

የ CPSU ማዕከላዊ ኮሚቴ እና የተሶሶሪ የሚኒስትሮች ምክር ቤት የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የማዳበር ተግባር ፣የዩኤስኤስአር የህክምና ሳይንስ አካዳሚ ፣የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት የተቀናጀ ፕሮግራም በአደራ ሰጥተውታል።

"የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብሩ የተገነባው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለውን ተግባራዊ ልምድ እና አጠቃላይ ምርምርን መሠረት በማድረግ ነው. ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ታሪክ ውስጥ የመጀመሪያው ፕሮግራም እና ዘዴዊ ሰነድ ነው, ይህም ዋናውን ይዘት እና ልጆችን ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው ከሁለት ወራት በፊት የማሳደግ ዓይነቶችን የሚገልጽ ነው. መርሃ ግብሩ ከመጽደቁ በፊት ረቂቁን በመዋዕለ ሕፃናት፣ በመዋለ ሕጻናት እና በተለያዩ የምርምር ተቋማት ሠራተኞች የተግባር ሙከራና ሰፊ ውይይት ተደርጎበታል።

በአዲሱ ፕሮግራም, ከዚህ ቀደም ከታተመው "መመሪያዎች" በተቃራኒው ... የፕሮግራም መስፈርቶች ተለያይተዋል መመሪያዎች. የፕሮግራሙ ተግባራት በጨዋታዎች, በክፍል ውስጥ, በቤት ውስጥ, በልጆች ተደራሽ የጉልበት እንቅስቃሴ ውስጥ በልጆች እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ለመተግበር የተነደፉ ናቸው. መርሃግብሩ በተለያየ የዕድሜ ደረጃ ላይ ባሉ ህጻናት የሚታተሙበትን የእውቀት፣የክህሎት እና የችሎታ መጠን ይገልፃል፤እንዲሁም ማንሳት ያለባቸውን የስብዕና ባህሪያት ያሳያል። ጨዋታው - የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና እንቅስቃሴ - እንደ የትምህርት ዘዴ ብቻ ሳይሆን የሕፃናትን ሕይወት እንደ ማደራጀት ጭምር ይቆጠራል.

የፕሮግራሙ አዘጋጆች ለልጆች የጉልበት ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣሉ. መርሃግብሩ ልጆችን በማስተማር የጉልበት ሥራን አስፈላጊነት ያሳያል, ሁሉንም አይነት የጉልበት ሥራ አስፈላጊነት ያሳድጋል, በእድሜ አቅማቸው መሰረት የህፃናት የጉልበት እንቅስቃሴን የማያቋርጥ ውስብስብነት ያሳያል.

መርሃግብሩ ለት / ቤት የዝግጅት ቡድን - የሰባተኛው የህይወት ዓመት ልጆችን ይለያል ። ማንበብና መጻፍን ጨምሮ ውስብስብ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን አስቀድመው ማወቅ ስለሚችሉ የበለጠ ፈላጊ እና ለትምህርት ቤት በተሻለ ሁኔታ ዝግጁ ሊሆኑ ይችላሉ። መርሃግብሩ በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ቀጣይነት እንዲኖረው አድርጓል.

ከ 1963 መኸር ጀምሮ ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ተቋማት በአዲሱ ፕሮግራም መሠረት ወደ ሥራ መቀየር ጀመሩ. ተመሳሳይ መርሃ ግብሮች ተዘጋጅተው በተለያዩ የዩኒየን ሪፐብሊኮች ታሳቢ በማድረግ ታትመዋል ብሔራዊ ባህሪያትእና በእነዚህ ሪፐብሊኮች ውስጥ የህፃናት ተቋማት እድገት ልዩ ሁኔታዎች.

በአዲሱ መርሃ ግብር ላይ መምህሩ ከልጆች ጋር ክፍሎችን በግልፅ ማደራጀት ፣ በአመቺ እና በተቀላጠፈ የትምህርት መሳሪያዎችን ፣ መጫወቻዎችን እና ቁሳቁሶችን ማቀናጀት ፣ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ማሰብ ፣ ከአንዱ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ቀስ በቀስ ሽግግርን ማረጋገጥ ፣ ጊዜ መመደብን ይጠይቃል ። ልጆች ራሳቸውን ችለው እንዲጫወቱ. ይህ ሁሉ የሚቻለው የመዋዕለ ሕፃናት ሠራተኞች ቡድን በሙሉ የተቀናጀ እና የተቀናጀ ሥራ ብቻ ነው።

በየዓመቱ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ልጆች ከመዋለ ሕጻናት ተቋማት ወደ የመጀመሪያ ክፍሎች ይመጣሉ. በትልልቅ ከተሞች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች - የቀድሞ የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪዎች ከ60-70% ይደርሳሉ. አብዛኛውን ጊዜ ተጨማሪ አላቸው ከፍተኛ ደረጃልማት. ስለ አካባቢው ትልቅ የአንደኛ ደረጃ እውቀት አላቸው, እነሱ በእሱ የተሻሉ ናቸው. የተጠየቁትን ጥያቄዎች ይመልሱ, ምክንያታዊ በሆነ መንገድ መናገር ይችላሉ, ግጥሞችን እና ዘፈኖችን ማወቅ, በጨዋታዎች እና በተለያዩ ማህበራዊ ጠቃሚ ስራዎች ውስጥ ንቁ ናቸው. የመዋዕለ ሕፃናት ተመራቂዎች ጠቃሚ የስብስብ ክህሎትን፣ የማንበብ እና የሙዚቃ ትምህርቶችን ፍላጎት እና ተፈጥሮን መውደድ ፈጥረዋል።

ከለውጡ ጋር ተያይዞ የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችበ 70 ዎቹ መጀመሪያ ላይ "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት ፕሮግራም" ተሻሽሎ ተሻሽሏል. አዲሱ የፕሮግራሙ ስሪት በቅርብ ዓመታት ውስጥ በፊዚዮሎጂ, በስነ-ልቦና እና በትምህርት መስክ የተገኙ ስኬቶችን ይጠቀማል. ልምምድ እንደሚያሳየው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ, መዋሃድ ብቻ አይደለም ትልቅ ቁጥርእውቀት እና ችሎታዎች ፣ ግን ደግሞ የተለያዩ ችሎታዎች በጥልቀት የተገነቡ ናቸው ፣ የሞራል ባህሪዎች ተፈጥረዋል ፣ የባህርይ መገለጫዎች ተፈጥረዋል ፣ ይህም የልጁ የወደፊት ሁኔታ በአብዛኛው የተመካ ነው። የመዋለ ሕጻናት ልጆች እምቅ አቅም ቀደም ሲል ከታሰበው እጅግ የላቀ እንደሆነ ታውቋል.

ፕሮግራሙን ሲከለስ እና ሲያሻሽል, በማደግ ላይ ባለው ልጅ አካል አካላዊ እና አእምሯዊ አፈፃፀም ላይ ያለውን የጠላት-ንፅህና መረጃ ግምት ውስጥ ያስገባ ነበር. በዚህ መሠረት በይዘቱ ላይ ለውጦች ተደርገዋል ትምህርታዊ ሥራ.

የአካል ማጎልመሻ መርሃ ግብር ተዘርግቷል. ልዩ ትኩረት የትምህርት እንቅስቃሴ ጅምር ምስረታ, የመማር ችሎታ ይከፈላል. በፕሮግራሙ ላይ በስነ ምግባር ትምህርት፣ በህፃናት ፈጠራ ላይ በማስተማር መመሪያ እና በአማተር ጥበብ እንቅስቃሴዎች ላይ ተጨማሪ እና ማሻሻያዎች ተደርገዋል።

የስሜት ህዋሳት ትምህርት በይበልጥ በተሟላ እና በተከታታይ ይታሰባል, ይህም ለሚከተሉት ነገሮች ሁሉ መሰረት ይፈጥራል. የአእምሮ እድገትልጅ; አካባቢን ለማወቅ የፕሮግራሙ ይዘት, የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር እና የንግግር እድገት የልጁን የመጀመሪያ ደረጃ የአእምሮ ስራዎችን ለማስተማር የበለፀገ ሆኗል.

አዲስ ፕሮግራምየልጆችን ሁለንተናዊ እርስ በርሱ የሚስማማ እድገት ላይ ያነጣጠረ የሶቪየት ፔዳጎጂ ወጎችን ይቀጥላል እና በት / ቤት ለተጨማሪ ትምህርታቸው አንዳንድ ልዩ ዝግጅቶችን ይሰጣል (የመፃፍ ፕሮፔዲዩቲክስ ፣ ቀደምት) የሂሳብ እድገትለመጻፍ እጅን ማዘጋጀት, የመማር ችሎታዎች መፈጠር). የአጠቃላይ ልማት ተግባራት እና ልዩ ስልጠናለት / ቤቱ በማይነጣጠል አንድነት በፕሮግራሙ ውስጥ ቀርበዋል. ለምሳሌ, አስፈላጊውን ለማቅረብ የአእምሮ እድገትልጆች ፣ ለትምህርት ቤት የመሰናዶ ቡድን መርሃ ግብር ፣ ትኩረት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶች ምስረታ ላይ ያተኮረ ነው ፣ የማወቅ ጉጉት ፣ የአእምሮ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት (መመልከት ፣ ማወዳደር ፣ ቀላሉ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን እና ጥገኞችን ይረዱ) ተፈጥሮ እና ማህበረሰብ) በአጠቃላይ የቡድን ክፍሎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ. የፕሮግራሙ ተግባራት የሞራል ትምህርት (የባህላዊ ባህሪ ችሎታዎች እና ልምዶች ምስረታ ፣ በቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች በሰብአዊነት ላይ የተመሠረተ) እና በልጆች ላይ የታታሪነት ትምህርት የበለጠ ግልፅ እና ወጥነት ያለው ነው ።

ማንበብና መጻፍን ለማስተማር ዝግጅት በፕሮግራሙ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ጽሑፎችን በማንበብ ብቻ የተገደበ አይደለም, ነገር ግን ከመዝገበ-ቃላቱ ማበልጸግ, ወጥነት ያለው ንግግርን ማዳበር, የድምፅ ማዳመጥ, ማለትም የልጁን የቃሉን የድምፅ ቅንብር የመዳሰስ ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው.

በቅርብ ዓመታት ውስጥ "ይዘት እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ዘዴዎች" ችግር ላይ ብሔረሰሶች ምርምር በተለይ በከፍተኛ ደረጃ ተሸክመው ነበር. የንድፈ ሐሳብ ሥራበዩኤስኤስ አር አር አካዳሚ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ተቋም በሥነ ምግባር ትምህርት መስክ የተከናወነው የልጆችን የሥነ ምግባር ትምህርት ይዘት በበለጠ ዝርዝር ለመወሰን አስችሏል-በህፃናት መካከል ያሉ ግንኙነቶች መፈጠር እና ከ ጋር ጓልማሶች; ስለ ሶቪየት ማህበረሰብ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ የስብስብ እና ሌሎች ውስብስብ የሞራል ባህሪዎች ትምህርት። በልጆች ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ላይ ሥራ በፕሮግራሙ ውስጥ እንደተገለፀው በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በጨዋታ ፣ በሥራ ፣ በክፍል ውስጥ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መከናወን አለበት ።

የሙከራ ቁሳቁስ አሳማኝ በሆነ መልኩ በልጆች ላይ የሥነ ምግባር ስሜት, የባህርይ ልምዶች, እርስ በርስ እና ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት እንዲፈጠር የተወሰነ ደረጃ እንደሚያስፈልግ አሳይቷል. በጠቅላላው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በልጆች ውስጥ መፈጠር ትኩረትን ማሳደግ አስፈላጊ ነው ፣ በትናንሽ ልጆች ባህሪዎች ውስጥ ፣ የባህሪ እና የሞራል ልምዶች ዓይነቶች ከነሱ ጋር አንድነት። ስሜታዊ እድገትእና ልማት የንቃተ ህሊና አመለካከትወደ ሥነምግባር ደንቦች እና ደንቦች.

በጋራ ምርምር ምክንያት ሥራዎቹ "የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የጋራ ግንኙነቶች ምስረታ" (1968) እና "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት (ጁኒየር እና ጁኒየር) አማካይ ዕድሜ) (1972)፣ እሱም የመፍጠር መንገዶችን ያሳያል ወዳጃዊ ግንኙነትበልጆች ቡድን ውስጥ ልጆችን በነፃነት, በትጋት, በጋራ መረዳዳት እና በቁጠባ ማስተማር.

ትኩስ ርዕስ ሳይንሳዊ ምርምርልጆችን ለትምህርት ቤት የማዘጋጀት ጥያቄዎች ሆነዋል, ዋናው ትኩረት ለንግግር እድገት, የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ መግለጫዎች ተከፍሏል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውበት ትምህርት" ችግር ላይ የተደረጉ ጥናቶች ሲሆኑ ዋና ዋና የምርምር መስኮች ደግሞ የትምህርት እና የትምህርታዊ መመሪያ ሚና ናቸው. ገለልተኛ እንቅስቃሴበአካባቢው ያሉ ልጆች ጥበባዊ ፈጠራ, ድርጅት ጥበባዊ እንቅስቃሴልጆች ለስነ-ውበት ትምህርታቸው ዓላማ ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ከፍተኛ ቡድን የእይታ ፣ የሙዚቃ ፣ የጥበብ እንቅስቃሴዎች ፣ ወዘተ የማስተማር ባህሪዎች እና እድሎች የእነዚህ የምርምር መስኮች ምርጫ ተነሳሽ ነው። እንደየተግባር ፍላጎቶች ፣ እንዲሁም የልጁ የፈጠራ ጥበባዊ ችሎታዎች ድንገተኛ እድገት ጽንሰ-ሀሳቦችን የመዋጋት አስፈላጊነት ፣ አሁንም በብዙ የውጭ ሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ጥናቶች ውስጥ በሰፊው ተስፋፍቷል።

የሁሉም ዩኒየን ፔዳጎጂካል ንባቦች በአገራችን ባህላዊ ሆነዋል። በማስተማር ሰራተኞች ስራ ውስጥ የላቀ ልምድ መለዋወጥ, ስኬቶቻቸውን መገምገም መሪ ናቸው. ንባብ በሁሉም የህዝብ ትምህርት ስርዓት የትምህርት ስራ ደረጃን ከፍ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል. የትምህርታዊ ንባብ ርእሶች በጣም ብዙ ሊሆኑ ይችላሉ። የተለያዩ ፓርቲዎችልጆችን ማሳደግ. በተለያዩ የሀገራችን ከተሞች ንባብ ተካሂዷል። የማስተማር ንባቦች ቁሳቁሶች የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች የንድፈ ሃሳብ እና ዘዴያዊ ዝግጁነት ላይ ከፍተኛ ጭማሪ ያሳያሉ, የስራ ልምድን የመተንተን እና የማጠቃለል ችሎታቸው, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር አስፈላጊ ጉዳዮችን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን ይፈልጉ.

ከ 1959 ጀምሮ ስልታዊ በሆነ መልኩ (በየሦስት ዓመቱ አንድ ጊዜ ዓለም አቀፍ ሴሚናሮች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ሕጻናት ትምህርት ተግባራትን, መርሆቹን, መርሃ ግብሮችን, ቅጾችን እና የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን ለመወያየት ተካሂደዋል. የሶሻሊስት አገሮች መምህራን, ሳይንቲስቶች እና ባለሙያዎች. ካምፕ በሴሚናሮች ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላይ የመጀመሪያው ዓለም አቀፍ ሴሚናር በ 1959 በሞስኮ ተካሂዷል. አጠቃላይ ጉዳዮችበዩኤስኤስአር እና በሶሻሊስት ካምፕ አገሮች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ትምህርት, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አስተዳደግ እና ስብዕና ምስረታ እና ሌሎች በርካታ ጉዳዮች. በሴሚናሩ ላይ ልዩ ትኩረት የተሰጠው ለሠራተኛ ትምህርት, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ስልጠና, የጨዋታው ጉዳዮች, የቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች ስልጠና ተነክቷል. የሞስኮ ሴሚናር ከሶሻሊስት ካምፕ አገሮች ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች መካከል የቅርብ ግንኙነት መጀመሩን አመልክቷል. ሁለተኛው ሴሚናር የተካሄደው በ1962 በቼኮዝሎቫኪያ ነበር። መሪ ቃሉ “ልጆችን ለመግቢያ ማዘጋጀት ነው። የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት". ከዚያን ጊዜ ጀምሮ ዓለም አቀፍ ከሶሻሊስት ማህበረሰብ አገሮች ለመጡ መምህራን ሴሚናሮች በመደበኛነት ይካሄዳሉ. ለማርክሲስት ትምህርታዊ ትምህርት እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ጥሩ ስራወደ ጣቢያ">

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http:// www. ሁሉም ምርጥ. እ.ኤ.አ/

መግቢያ

1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ ይዘት

1.1 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአእምሮ እድገት

1.2 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ የልጁ እድገት ባህሪያት

2. በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ጊዜ ማከፋፈል

2.1 የወቅቱ አገዛዝ አደረጃጀት (ዕለታዊ አገዛዝ)

2.2 በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የልጆች እንቅልፍ ማደራጀት

2.3 በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለልጆች ምግብ ማደራጀት

2.4 በኪንደርጋርተን ውስጥ በእግር ለመራመድ አደረጃጀት እና ዘዴ

3. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የማስተማር ዋና ተግባራት, እንዲሁም የሞራል ስሜታቸውን ማስተማር.

3.1 የትምህርት ዋና ተግባራት

3.2 በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስብስብነት ስሜት ማሳደግ

3.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንደ ማስተማሪያ ዘዴ ይጫወቱ

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

የፕላኔታችን ህዝብ አብዛኛው ክፍል ህጻናት ናቸው። የእኛ ክፍለ ዘመን ታላቁ አስተማሪ ኤ. ማካሬንኮ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ልጆችን ማሳደግ በሕይወታችን ውስጥ በጣም አስፈላጊው ቦታ ነው። ልጆቻችን የአገራችን የወደፊት ዜጎች እና የአለም ዜጎች ናቸው. ታሪክ ይሰራሉ። ልጆቻችን የወደፊት አባቶች እና እናቶች ናቸው, ልጆቻቸውንም ያሳድጋሉ. ልጆቻችን ጥሩ ዜጋ፣ ጥሩ አባትና እናት ሆነው ማደግ አለባቸው። ግን ይህ ብቻ አይደለም፡ ልጆቻችን እርጅና ናቸው። ትክክለኛ አስተዳደጋችን ደስተኛ እርጅና ነው ፣ መጥፎ አስተዳደግ የወደፊት ሀዘናችን ነው ፣ ይህ የእኛ እንባ ነው ፣ ይህ በሌሎች ሰዎች ፊት ጥፋታችን ነው ፣ ከመላ አገሪቱ በፊት።

በአገራችን ያለው ትምህርት መንፈሳዊ ሀብትን ፣ የሞራል ንፅህናን እና አካላዊ ፍጽምናን በአንድነት ያጣመረ አዲስ ሰው እንዲፈጠር ያደርጋል።

አጠቃላይ ትምህርት መጀመር ያለበት "ከብዙ የመጀመሪያዎቹ ዓመታትሕይወት", እና በዚህ ውስጥ የመሪነት ሚና የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ነው - በሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ.

የሕፃኑ የመጀመሪያዎቹ ሰባት ዓመታት የጤና፣ የአዕምሮ፣ የሞራል፣ የጉልበት እና የውበት እድገት መሠረቶች የተጣሉበት በጣም አስፈላጊ ወቅት ነው።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ስለ አካባቢው ዓለም ንቁ እውቀት ጊዜ ነው. በእግሩ ላይ ቆሞ, ህጻኑ ግኝቶችን ማድረግ ይጀምራል. በክፍሉ ውስጥ, በቤት ውስጥ, በመዋለ ህፃናት, በመንገድ ላይ ከሚገኙት ነገሮች ጋር ይተዋወቃል. ከተለያዩ ነገሮች ጋር መስራት, መመርመር, የሚሰማቸውን ድምፆች ማዳመጥ, ህፃኑ ንብረታቸውን እና ባህሪያቸውን ይማራል; ምስላዊ-ውጤታማ እና ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ያዳብራል.

የልጆች ትኩረት በሁሉም ነገር ይሳባል ብሩህ, ያልተለመደ, ስለዚህ, አሻንጉሊቶች እና አሻንጉሊቶች በትምህርት ሂደት ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. ብልሃቶችን መጫወት, የልጆችን አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ማነቃቃት.

በትናንሽ ልጆች ዙሪያ ያለው ዓለም ስሜታዊ ግንዛቤ መምህሩ ስሜታዊ እና በትኩረት እንዲከታተል ፣ በትምህርት ውስጥ በልጆች ስሜቶች ላይ እንዲተማመን ፣ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ እንደዚህ ያለ አከባቢን ለመፍጠር እያንዳንዱ ልጅ ምቹ እና ደስተኛ እንዲሆን ያስገድዳል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስመሳይ ናቸው. ይህንን ባህሪ በመጠቀም አዋቂዎች ልጆችን በግል ምሳሌነት ያስተምራሉ, እንዲሁም የጥበብ ምስሎችን ይስባሉ, እርስ በእርሳቸው ጓደኛ እንዲሆኑ, አዛውንቶችን እንዲያከብሩ, ተክሎችን እና እንስሳትን እንዲንከባከቡ እና የሰው ጉልበት ውጤቶች.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እርስ በርስ በእጅጉ የሚለያዩ የእድገት ጊዜዎችን ይሸፍናል-በመጀመሪያው የህይወት ዓመት ውስጥ የልጆች አካላዊ እና አእምሯዊ ባህሪያት በህይወት ሰባተኛው አመት ውስጥ ከልጆች ባህሪያት በተለየ መልኩ ለመጀመሪያ ጊዜ ከተመሳሳይ መረጃ በተለየ መልኩ ይለያያሉ- ክፍል ተማሪዎች እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች. እያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ በእራሱ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ እድገት ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል, እና እያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ ባህሪያት ይገለጻል. የእድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት እውቀት, ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴን መቆጣጠር መምህሩ በተሳካ ሁኔታ ልጆችን ከቡድን ወደ ቡድን እንዲመራ, በእድገት እና በትምህርት ደረጃ ከደረጃ ወደ ደረጃ ለማሳደግ ይረዳል.

አስተማሪው ልዩ የሆነውን, በውስብስብነቱ እና በውበቱ ተወዳዳሪ የሌለውን, የሰውን ስብዕና የመፍጠር ሂደትን ይመራል. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመምህሩ ሥራ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ነው, ዋናው ተግባር መፍትሄ ስለሆነ - በአጠቃላይ የዳበረ ስብዕና ማሳደግ በክፍል ውስጥ ስልጠናን ያጠቃልላል - በልጁ ውስጥ የተለያዩ ዕውቀትን, ክህሎቶችን እና ምስረታዎችን ያካትታል. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር አስፈላጊ ችሎታዎች ፣ የአንደኛ ደረጃ መሠረቶች ሂሳብ ፣ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ፣ ወዘተ.

የሰው ስብዕና ፈጣሪ ከፍተኛ መስፈርቶችን ለማሟላት ምን ዓይነት የመዋዕለ ሕፃናት መምህር መሆን አለበት?

በመጀመሪያ ደረጃ ልጆችን መውደድ አለበት, ምክንያቱም ትምህርት ትልቅ ትዕግስት እና የነፍስ ልግስና የሚጠይቅ ረጅም ሂደት ነው.

መምህሩ የሩስያ ፔዳጎጂካል ሳይንስ ግኝቶችን እና ምርጥ ልምዶችን በመጠቀም ክህሎቶቹን በየጊዜው እያሻሻለ ነው. አስተማሪው የዘመናዊውን ልጅ የማወቅ ጉጉት ለማርካት, በዙሪያው ስላለው ዓለም እንዲያውቅ ለመርዳት የተለያዩ ዕውቀት ያስፈልገዋል.

1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ሥነ ልቦናዊ ይዘት

1.1 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአእምሮ እድገት

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጨዋታ

ሁሉም ወላጆች ልጃቸውን እንዴት ማየት እንደሚፈልጉ ሲጠየቁ ብዙውን ጊዜ “ታማኝ” ፣ “ደግ” ፣ “ብልጥ” ፣ “ጥሩ ሰው” ፣ ወዘተ. ልጁ እንደዚህ እንዲያድግ ምን መደረግ አለበት?

በመጀመሪያ እሱን መውደድ ያስፈልግዎታል። በቅድመ-እይታ, እንዲህ ዓይነቱ መግለጫ ግርዶሽ ሊመስል ይችላል. ሁሉም ወላጆች ልጆቻቸውን ይወዳሉ. ግን ነው? ልጆች እኛን በሚያስደስቱበት ጊዜ ፍቅራችንን ከመግለጽ ወደ ኋላ አንልም። ነገር ግን ቅር የሚያሰኙን ወይም በቀላሉ በአዋቂ ጉዳዮቻችን ላይ ጣልቃ ሲገቡም ይከሰታል። "እሱ (ሀ) (ሀ) ምን ያህል ደከመው: መጮህ እና መጮህ," እንቅልፍ የተኛችው የሶስት ወር ህፃን እናት በንዴት ትናገራለች. "አዋቂዎች ሲናገሩ ክፍሉን ለቀው ይውጡ" በማለት አባትየው በእራሱ ትክክለኛነት ንቃተ ህሊና የሶስት አመት ህፃን ልጅን በመጥቀስ. እና እነዚህ ቃላት በህፃኑ እንዴት ሊገነዘቡ ይችላሉ? "እኔን ካባረሩኝ, አይወዱኝም ማለት ነው!", ልጁ መደምደም ይችላል. ነገር ግን አዋቂዎች በባህሪው እርካታ በማይሰማቸው ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን የወላጅ ፍቅር ሊሰማው ይገባል. በዚህ ሁኔታ አባቱ ከጓደኛው ጋር ሲነጋገር ልጁ ለምን እንደመጣ ለማወቅ ለልጁ ጥቂት ደቂቃዎችን መስጠት ነበረበት እና ከዚያ በኋላ “ሳሻ (ፔትያ) ፣ እባክህ ወደ እናትህ ሂድ (ተጫወት) አሁን እንነጋገራለን፣ ግን እኔና አንተ ለእግር ጉዞ እንሄዳለን (ማንበብ) ወዘተ” የስነምግባር ደንቦችን ማክበርን (በዚህ ጉዳይ ላይ, በአዋቂዎች ላይ ጣልቃ ላለመግባት), ትዕግስት እና ጊዜ ያስፈልጋል, እና አብዛኛውን ጊዜ የማይፈለጉ ውጤቶችን የሚያስከትሉ ፍረጃዊ መግለጫዎች አይደሉም: ግትርነት, ማግለል, መገለል.

አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት በሚወዷቸው ሰዎች የማያቋርጥ እና ተጨባጭ ፍቅር ውስጥ ያደጉ ልጆች በደህንነታቸው ንቃተ ህሊና ውስጥ ጥሩ ባህሪያቸውን ያሳያሉ። ሕያው የወላጅ ፍቅር የተነፈጉ ወይም ያልተቀበሉት የተለየ ባህሪን ያሳያሉ፡ ተዘግተዋል፣ ጨለምተኛ፣ አንዳንዴም ተናደዋል።

ወላጆች ህጻኑ እንደተጠበቀው, እንደሚንከባከበው, እንደሚወደው የመተማመን ስሜት መፍጠር አለባቸው. ይህ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ በትክክል አስፈላጊ ነው. አካላዊ እንክብካቤ (መለወጥ, መመገብ, መታጠብ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ) እንስሳት ከግልገሎች ጋር በተያያዘ በራሳቸው መንገድ ከሚሠሩት ሥራ ውስጥ ግማሹን ብቻ ነው. ነገር ግን ወላጆች የሰውን ስብዕና ማደግ ከፈለጉ፣ የመግባቢያ እድሎችን በአግባቡ መጠቀም አለባቸው፡ እነዚህን ጊዜያት ለሁለቱም ወገኖች አስደሳች ያድርጉት። አዋቂዎች ከልጁ በተጨማሪ ብዙ ጭንቀቶች አሏቸው, ነገር ግን ከአንድ ሰው "መፈጠር" የበለጠ አስፈላጊ ጭንቀት የላቸውም. ስሜታችንን ሁልጊዜ መቆጣጠር አንችልም, ነገር ግን ከልጆች እይታ አንጻር, የአዋቂዎች ቅሬታ በእነሱ ምክንያት ነው. ገና በማለዳ፣ ህጻናት እንደዚህ አይነት ስሜት ሊሰማቸው ይጀምራሉ እና እንዴት “ጥላቻን” እንደ ሚገባቸው ሳይረዱ እርምጃ ወስደዋል ወይም በጣም የከፋ ሁኔታእራሳቸውን እንደ አላስፈላጊ ፣ የማይወደዱ እንደሆኑ አድርገው መቁጠር ይጀምሩ ።

ብዙ ወጣት ወላጆች አዲስ ለተወለደ ሕፃን ጩኸት, ከዚያም ለሕፃኑ ምኞቶች እንዴት ምላሽ መስጠት እንደሚችሉ እምነት ፈጥረዋል. "ጩኸት, ጩኸት እና አቁም" ይላሉ ወላጆች "ባለስልጣኖችን" በመጥቀስ.

እርግጥ ነው, አጠቃላይ ምክር መስጠት አስቸጋሪ ነው. ይሁን እንጂ እንደ የሐኪም ማዘዣዎች ያለማቋረጥ መከተሉ በእርግጠኝነት መናገር ይቻላል-ልጅን ቢጮህ አይውሰዱ, አያሳዝኑት, አይስጡ - ምንም እንኳን የመድሃኒት ማዘዣው መጀመሪያ ላይ ትክክል ቢመስልም ወደማይፈለጉ ውጤቶች ሊያመራ ይችላል. እይታ ጮኸ, ጮኸ - ጸጥ አለ; ቆንጆ ፣ ምንም ነገር አላሳካም - ቆሟል። (ለምን ጮኸው? በጣም የሚያስደስት ነው ወይስ የሆነ ነገር ያስፈልጎታል?) ልጆች በሚሆኑት ነገር አትደነቁ። ከእነሱ ርህራሄን ትጠብቃለህ እና አታገኝም, በእነሱ ላይ ምን እየደረሰ እንዳለ ለማወቅ ትፈልጋለህ, ነገር ግን ልጆቹ ዝም አሉ. ይህ መታወስ አለበት, ነገር ግን "ወርቃማው አማካኝ" ደንቦች መርሳት አይደለም; ልጁን ማስደሰት አስፈላጊ አይደለም, ነገር ግን በእሱ ላይ ከመጠን በላይ ትክክለኛነት ማሳየትም አይቻልም.

በትምህርት ውስጥ ያለው ጽንፍ የስብዕና ባህሪያት መፈጠርን ይጎዳል። እነዚያ ወላጆች ልጃቸውን የሚንከባከቡ ፣ የሚንከባከቡት ፣ ትንሹን ጥረት እንዲያሳይ ባለመፍቀድ ፣ ይህ ወደ ምን እንደሚመራ በግልፅ መረዳት አለባቸው-ራስ ወዳድነት ፣ ትምክህተኝነት ፣ ትምክህተኝነት ፣ ጨቅላነት ፣ ወዘተ ... በመድኃኒት ማዘዣ አካባቢ ያደገ ልጅ ፣ ፍላጎት ይጨምራል ፣ የባህሪውን "የተዛባ" ድርሻም ይቀበላል። ግትርነት ወደ ምሬት ያመራል። የመራራነት የመጀመሪያ ዘዴ ቀላል እና ግልጽ ነው-ህፃኑ በቀላሉ ሊያሟላው የማይችለውን ነገር እንዲያደርግ ይፈለጋል. እናትየው ከጓደኛዋ ጋር በተደረገ ውይይት የተወሰደችውን የሁለት አመት ህፃን ልጅ "አቁም፣ አትዞር" ብላ ነገረችው። ከሶስት እስከ አምስት ደቂቃዎች ይቆማል, እና እናትየው ንግግሯን ቀጠለች, እንዲህ ዓይነቱ ፍርፋሪ እንቅስቃሴ-አልባነት ረዘም ላለ ጊዜ ሊቆይ እንደማይችል ባለማወቅ. አበቦቹን በማጠጣት ልጅቷ የመስኮቱን ጠርዝ አጥለቀለቀች. “ምንም ውሃ ባታጠጣ ይሻላል ፣ አሁን ካንተ በኋላ አጽዳ!” አባትየው የአምስት ዓመቱን ልጁን “እንዴት ማንበብ እንደምትችል እፈትሻለሁ” በማለት በእጁ ያለውን ጋዜጣ እንዲያነብ አቀረበለት። ልጁ እያመነታ፣ እያፈረ ያነባል። ጽሑፉም ሆነ ቅርጸ-ቁምፊው ለእሱ አስቸጋሪ ነው, እና ጳጳሱ በጽድቅ ቁጣ “እኔ ላስተምርህ ባልነበረም ነበር!” በማለት ተናግሯል። ውጤቱም ልጆች በጭንቀት ውስጥ ይወድቃሉ, አቅመ ቢስነታቸውን ይገነዘባሉ, ለወላጆቻቸው መራራነት. ነገር ግን በሚወዷቸው ሰዎች ላይ ምሬት ባይነሳም, እነዚያ በቤት ውስጥ ሊታገሡት የሚገባው ውርደት እና ስድብ በሌላ ቦታ ለመጥፎ ባህሪ ምክንያት ይሆናሉ: በመዋለ ህፃናት, በእኩያ ቡድን, ከዚያም በትምህርት ቤት. እዚያም ህጻኑ ማንንም ላለመታዘዝ መብቱን ማረጋገጥ ይጀምራል, በተጨማሪም, ፍትህን የማነሳሳት እና እራሱን የበቀል እርምጃ ይወስዳል.

ግን ይህ ብዙ በኋላ ይከሰታል ... እስከዚያው ድረስ, ልጅዎ ትንሽ ነው, ብዙ አስደሳች ደቂቃዎችን ይሰጥዎታል. ቀድሞውኑ በጨቅላነታቸው, እርስዎን, የሚወዷቸውን, በተለየ መንገድ ይደሰታሉ, እጆቹን ወደ እርስዎ ዘርግተው, ልባዊ ስሜቱን, ርህራሄን, ፍቅርን ይገልፃል. ጊዜ እያለፈ ሲሄድ እነዚህ ስሜቶች የበለጠ ሰው ይሆናሉ - ጥልቅ እና ውስብስብ። በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ የደህንነት ስሜት ከቅርብ ሰዎች ጋር የተያያዘ ነው. ህፃኑ እራሱን ጎድቶታል - አፅናናቹት ፣ ለአሻንጉሊት ደረሱ - ረድተውታል ፣ ተጫወቱ ፣ ተናገሩ ፣ አበላው ፣ ታጠበ ፣ ተራመደ ፣ ተዳበሰ ፣ ወዘተ ... እርስዎ እንደሚሉት አመኔታውን አጸደቁት። ስለዚህ, ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነው የሕፃኑ ባህሪ የእርስዎ ግምገማ ነው.

በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ውስጥ ካለ ልጅ, አንድ ሰው ትክክለኛውን (ከእኛ, ከአዋቂዎች እይታ) የባህሪ ምክንያቶች ምርጫን መጠበቅ አይችልም. ትንንሽ ልጆች በራስ ተነሳሽነት, በስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ, በፍላጎታቸው እና በስሜታቸው "የተያዙ" ናቸው. ስለዚህ, ወላጆች የሌሎችን ሰዎች ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት, እኩዮችን, የአዋቂዎችን መስፈርቶች ለማሟላት የሚረዱትን እንደዚህ ያሉ ስሜቶች በልጆች ላይ ለማንቃት እና ለማንቃት መሞከር አለባቸው: ርህራሄ, ደግነት, የጋራ ርህራሄ.

ገና በለጋ እድሜያቸው, ህጻናት በቀላሉ "በበሽታ የተጠቁ" የሌሎችን ስሜት, በተለይም ለእነሱ ቅርብ በሆኑ. እማማ ተበሳጨች - ህፃኑ ባለጌ ነው; ወላጆች ተጨቃጨቁ - ህጻኑ በምንም መልኩ መረጋጋት አይችልም; ታላቅ ወንድም ከእሱ ጋር ለረጅም ጊዜ እና በጫጫታ ተጫውቷል, ወይም አዋቂዎች ብዙ እንግዶች ነበሯቸው - እንደገና የሕፃኑ እንባ እና ምኞቶች. እርግጥ ነው, ሕይወታችሁን በሙሉ ለልጁ ፍላጎቶች ማስገዛት አስቸጋሪ ነው, ነገር ግን ስሜታዊ ስሜቱ የተመካው ሽማግሌዎች በእሱ ውስጥ በሚፈጥሩት ስሜት ላይ መሆኑን ሁልጊዜ ማስታወስ አለብዎት. እያንዳንዱ ቤተሰብ የራሱ የሆነ “መንፈስ” ፣ “የራሱ ከባቢ አየር” አለው ፣ ህጻናት የሚይዙት ፣ “የሚሳቡ” እና ከዚያም በባህሪያቸው ልዩ ባህሪ ይገልፃሉ ፣ ወደ የተረጋጋ ስብዕና ባህሪያት ይለወጣሉ። ልጅዎ በፍቅር, በአዘኔታ, በአዘኔታ, በጋራ መከባበር ውስጥ ካደገ ታዲያ እንዴት ቀደም ብሎ እነዚህን ባህሪያት ማሳየት እንደቻለ ማየት ይችላሉ, ያለፍላጎት በቤት ውስጥ ያስደንቃል. እማማ የልደት ቀን አላት, ምግብ አበስላለች, ጠረጴዛውን አዘጋጅታ, የሚያምር ልብስ ለብሳ, እና እንግዶቹ ዘግይተው ነበር. የእናቷን የተበሳጨ ፊት አይታ የሁለት አመት ተኩል ልጅ ወደ ክፍሏ ሮጣለች, አሻንጉሊት እንስሳትን (ድብ, ውሻ, ጥንቸል) ከዚያ አምጥታ ጠረጴዛው ላይ አስቀመጠች, ወደ ኩሽና ሮጣ ወሰደች. እናቴ በእጇ ጠረጴዛው ወደተዘጋጀበት ክፍል አስገባች፣ ከኋላው ደግሞ “እንግዶች” (እንስሳት) ተሰብስበው “እናቴ፣ እነሆ፣ እንግዶቹ ጥሩ ነገር አላቸው” አለች።

እርግጥ ነው, ህጻኑ ከእሱ ጋር በተገናኘ የእነዚህን ስሜቶች እውነተኛ መገለጥ ካላየ ወይም በቤተሰብ ውስጥ ካላስተዋለ በቃላት ብቻ ርህራሄን እና ርህራሄን ማነሳሳት አይቻልም. የባህሪዎ ገፅታዎች እንጂ ቃላቶችዎ አይደሉም, የአንድ ትንሽ ሰው ስብዕና ይመሰርታሉ.

1.2 በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የልጁ እድገት ባህሪያት

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ እና የተለያዩ ይሆናሉ. በእራሱ እቅድ መሰረት የመጫወት እና የመሳል, የመቅረጽ, የመገንባት ችሎታ ቀስ በቀስ እየተሻሻለ ነው. በባህሪው ቁጥጥር ውስጥ የሴሬብራል ኮርቴክስ ሚና ይጨምራል, የነርቭ ስርዓት ውጤታማነት ይጨምራል.

ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት ይበልጥ የተወሳሰበ እና የተለያየ ይሆናል. በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ በልጆች ላይ በሰውነት ውስጥ ለውጦች ይከሰታሉ, የሰውነት ርዝመት እና ክብደት እንደ እድሜ ይጨምራሉ-በ 4 አመት የሰውነት ክብደት 15.5-16 ኪ.ግ ከሆነ እና ርዝመቱ 100 ሴ.ሜ, ከዚያም በ 7 ዓመታት ውስጥ. አማካይ የሰውነት ክብደት 22.5-23 ኪ.ግ, እና ርዝመት - 119 ሴ.ሜ.

አካላዊ እድገት. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, እንቅስቃሴዎች መሻሻል ይቀጥላሉ, የልጆች ተፈጥሯዊ ሞተር እንቅስቃሴ ይገነባል. ስለዚህ, በዲ.ኤም. Sheptytsky, ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት በየቀኑ የሚራመዱ እና የሚሮጡ መጠኖች ተወስነዋል, ለወንዶች, በ 5 አመት እድሜያቸው 7.1 ኪ.ሜ, እና ከ6-7 አመት - 9 ኪ.ሜ. ልጃገረዶች ዝቅተኛ ደረጃዎችን አሳይተዋል - 6.4 እና 7.7 ኪ.ሜ. ወቅታዊ ልዩነቶችም ተገኝተዋል-በፀደይ እና በበጋ ወራት ልጆች በክረምት እና በመኸር ወቅት የበለጠ ይንቀሳቀሳሉ. በቤተሰብ ውስጥ እና በልጆች ተቋም ውስጥ የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ እንደሆነ ተስተውሏል, ነገር ግን 3 አመት ከሞላቸው በኋላ በቤተሰብ ውስጥ የመንቀሳቀስ ጥራት በተወሰነ ደረጃ ይቀንሳል. ከ 3 እስከ 7 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ የልጁ አጠቃላይ አካል ይገነባል እና ይጠናከራል.

በ 4 ዓመታቸው ልጆች በደንብ ይራመዳሉ እና ይሮጣሉ, የክንድ እንቅስቃሴዎች ነጻ ናቸው, የእጅ እና የእግር ስራዎችን ማቀናጀት ይችላሉ, እና በእግር ሲጓዙ እግሮቻቸውን አያወዛወዙ. ኳሱን በሚንከባለሉበት ጊዜ በብርቱ መግፋት ወይም ወደ ደረታቸው ሳይይዙት ኳሱን በሁለቱም እጆች መወርወር ይችላሉ። ልጆች በትክክል የዳበረ የተመጣጠነ ስሜት አላቸው ፣ ይዝለሉ ፣ በግማሽ የታጠቁ እግሮች ላይ በቀስታ ዝቅ ያደርጋሉ ፣ እና በቦታው ላይ ሲዘልሉ ፣ ሁለቱንም እግሮች ከወለሉ ላይ ይቆርጣሉ። ልጆች ብዙ እንቅስቃሴዎችን በጋራ ለሁሉም በጋራ ያከናውናሉ ወይም በምልክት ላይ እንቅስቃሴን ይገድባሉ። የአራት አመት ህጻናት መውጣት፣ መዝለል፣ በደስታ ወደ ሆፕ መውጣት፣ አጥር መውጣት፣ እስከ 1.5 ሜትር የሚደርስ የጂምናስቲክ ግድግዳ እና ከነሱ መውረድ፣ ከቦታ ወደ 10- ርዝማኔ መዝለል ይወዳሉ። 15 ሴ.ሜ.

በ 5 ዓመታቸው ልጆች ትክክለኛውን አቀማመጥ ማሳደግ ይቀጥላሉ: በእግር እና በመሮጥ ላይ, ጭንቅላታቸውን አይቀንሱም, ጀርባቸውን ቀጥ አድርገው ይይዛሉ, የእግሮች እና የእጆች እንቅስቃሴዎች በደንብ የተቀናጁ ናቸው. ልጆች ቀድሞውኑ በእግር መሄድ ብቻ ሳይሆን በክበብ ውስጥ መሮጥ ይችላሉ ፣ እጅ ለእጅ በመያያዝ ፣ በእግራቸው ጣቶች ላይ ወይም በሁለት እግሮች እየተንቀጠቀጡ ፣ በ 1.5-2 ሜትር ወደ ፊት ወደፊት ይራመዳሉ ። ከ15-20 ሳ.ሜ ከፍታ ላይ ያለ ፍርሃት ይዝለሉ ። የ 6 ቱ የልጆች እንቅስቃሴዎች የበለጠ ጉልበት እና ትክክለኛ ይሆናሉ, ብርሀን እና ፀጋ ያገኛሉ. ልጆች ከሩጫ ጅምር በከፍታ እና በርዝመት በጋለ ስሜት ይዝለሉ ፣ በመወርወር ላይ እያሉ በኃይል እያወዛወዙ ዕቃዎችን ይጥላሉ። በአንድ እጅ ኳሱን እንዴት እንደሚይዙ ፣ አግዳሚ ወንበር ላይ ወደ ጎን መራመድ ፣ በቦታው መዝለል ፣ እግሮችን መቀያየርን ቀድሞውንም ያውቃሉ።

በ 7 ዓመታቸው የህፃናት መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች በጣም ተሻሽለዋል እናም በእንቅስቃሴ ላይ እና በቦታው ላይ በፍጥነት መገንባት ይችላሉ, በአዕማድ, በመስመር, በክበብ እኩልነት, እና በተወሰነ ፍጥነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በተመጣጣኝ ሁኔታ ያከናውናሉ. በዚህ እድሜ ልጆች በበረዶ መንሸራተቻ መንገድ ላይ በእግሮቻቸው ላይ ይንሸራተቱ, በፍጥነት በበረዶ መንሸራተት, ከዝቅተኛ ኮረብታ መውጣት እና መውረድ ይወዳሉ. ብዙዎቹ ልጆች ስኬቲንግ ብቻ ሳይሆን ስኬቲንግም ናቸው። በበጋ ወቅት ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ያለ አዋቂ እርዳታ በፔዳል መኪናዎች, ስኩተሮች እና ባለ ሁለት ጎማ ብስክሌቶች ይጓዛሉ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ታላቅ ደስታ ጥልቀት በሌለው ጅረት፣ ወንዝ ወይም ገንዳ ውስጥ መጫወት እና መበተን ነው። ብዙ ልጆች ያለ ድጋፍ ለመዋኘት ይሞክራሉ. በዚህ እድሜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከተማዎችን, ባድሚንተንን, የጠረጴዛ ቴኒስ ይጫወታሉ.

በመዋለ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ ፣ የጣቶች ስውር እንቅስቃሴዎች እንዲሁ በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ። በ 3-4 አመት እድሜ ውስጥ ልጆች በግንባታ ቁሳቁሶች መሳተፍ ይወዳሉ, በአሸዋ, በበረዶ, በውሃ መጫወት, እራሳቸውን ችለው አስቂኝ አሻንጉሊቶችን (የሚራመድ አህያ, ዶሮን መጨፍጨፍ, ቱምቤሊና, ወዘተ), የአንደኛ ደረጃ የስዕል ዘዴዎችን ማቀናበር ይወዳሉ. ሞዴሊንግ, ተለጣፊ መተግበሪያዎች . በ 5 ዓመታቸው የልጆች ግንባታ በበለጠ ጥልቀት ባለው አፈፃፀም እና አስደሳች ንድፍ ይለያል. ልጆች በተፈጥሮ ቁሳቁሶች (የበርች ቅርፊት, አኮር, ኮኖች, ወዘተ) መስራት ይወዳሉ, ከዚያም ወደ ኦሪጅናል እደ-ጥበባት ያዋህዷቸዋል. በ 6 ዓመቱ የጣቶቹ እንቅስቃሴዎች ቀድሞውኑ በጣም የተገነቡ ከመሆናቸው የተነሳ ህጻኑ በተናጥል የተለያዩ ቅርጾችን ከወረቀት በመቀስ መቁረጥ ይችላል - አራት ማዕዘን ፣ ሞላላ ፣ ክብ; የተቀረጹ ምግቦች ፣ የሰው እና የእንስሳት ምስሎች ከሸክላ ፣ በእርሳስ እና በቀለም በነፃ ይሳሉ። በ 7 ዓመታቸው ልጆች ከወረቀት ፣ ከካርቶን ፣ ከጨርቃጨርቅ ፣ ከእንጨት ጋር የመሥራት ችሎታን በደንብ ይገነዘባሉ-እንዴት እንደሚጣበቁ ያውቃሉ ፣ አሻንጉሊቶችን ፣ መመሪያዎችን ፣ መርፌን ክር ፣ ቁልፍን በመስፋት ፣ መዶሻ እና መጋዝ ይጠቀማሉ ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ብዙ ልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን እንዴት መጫወት እንደሚችሉ መማር ይጀምራሉ.

ልጆች ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን እና የተለያዩ ነገሮችን ይወዳሉ አካላዊ እንቅስቃሴ, አዋቂዎችን እና ትልልቅ ልጆችን ለመምሰል ይሞክሩ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብዙ ስፖርቶችን ያውቃሉ, የታዋቂ አትሌቶች ስም. ሆኖም ፣ በማስመሰል የተወሰዱ ፣ አሁንም ጥንካሬያቸውን በትክክል እንዴት እንደሚወስዱ አያውቁም ፣ የነርቭ ስርዓታቸው በጣም አስደሳች ነው ፣ እና ምኞቶች ሁል ጊዜ ከአቅማቸው ጋር አይዛመዱም።

የአእምሮ እድገት. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ስለ ተፈጥሮ እና ማህበራዊ ሕይወት በጣም ቀላል ክስተቶች ትክክለኛ ሀሳቦች ይፈጠራሉ ፣ አድማሱ ይስፋፋል ፣ የአመለካከት ባህል ይጨምራል እና የማወቅ ጉጉት ያድጋል። በ 4 ዓመታቸው ልጆች እቃዎችን በርዝመት, ቁመት እና ስፋት የማወዳደር ችሎታን ይገነዘባሉ. መሰረታዊ ያዳብራሉ የሂሳብ መግለጫዎች: ብዙ እቃዎችን ይሰይማሉ ወይም በተቃራኒው በክፍሉ ውስጥ ጥቂቶች, እስከ 5 ድረስ መቁጠርን ይማራሉ. መጠኑን መለየት - ከፍ ያለ, ዝቅተኛ, ወፍራም, ቀጭን; አንድ ክበብ ከካሬ ወይም ከሶስት ማዕዘን መለየት; በጠፈር ውስጥ መገኘት ፣ የጊዜን ጽንሰ-ሀሳብ (ጥዋት ፣ ማታ ፣ ቀን እና ማታ) ይጠቀሙ ፣ ወቅቶችን ይለዩ። ተፈጥሮን በመመልከት, ልጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ. በመኸር ወቅት, በቅጠሉ መውደቅ ወቅት, ቅጠሎቹ ሲቃጠሉ ይጎዱ እንደሆነ ይጨነቃሉ. አበቦችን በፀሐይ በተሸፈነ የአበባ አልጋ ላይ ሲያዩ “ማሪጎልድስ (አበቦች) ለምን ቢጫ ይሆናሉ ፣ በፀሐይ ታጥበዋል ፣ አይደል?” ልጁ በሳሩ ውስጥ የሆነ ነገር ሲመለከት “የፌንጣው ጩኸት የት አለ?” ሲል አወቀ። ተጨማሪ የንግግር እድገት አለ, ህጻኑ ቀስ በቀስ ከተቆራረጡ መግለጫዎች ወደ ሙሉ ንግግሮች እና ታሪኮች ይንቀሳቀሳል, ብዙ ጊዜ ጥያቄዎችን ይጠይቃል: ለምን? ከምን? ለምን?፣ አጠራር ይሻሻላል። አንድ አስደሳች ምሳሌ በኤ.ኤ. ሉብሊንስካያ - አንድ የአራት ዓመት ልጅ በአንድ ቀን ውስጥ ከ3-4 ሰዓታት ውስጥ የጠየቀው የጥያቄዎች ዝርዝር።

ዛፎች ለምን ጫጫታ ይሆናሉ?

ለምን እዚህ ቆሻሻ አለ?

ለምን እዚህ ሞቃት ነው?

ድንጋዩ የወደቀው የት ነው? ለምን?

ገንዳው ለምን ሰመጠ?

በመስታወት ላይ ያሉት ጠብታዎች ለምን ደረቁ? የት ሄዱ?

ነፋሱ ለምን ይነፍሳል? የሚነፋው ከየት ነው?

በወንዙ ውስጥ ውሃ የሚፈሰው የት ነው? ለምን ዝም ብላ አትቆምም?

ቢራቢሮዎች ለምን ይበርራሉ? ለምን እንደዚህ አይነት ክንፎች አሏቸው?

የተፈጠሩት የት ነው?

ዝናቡ ከየት ይመጣል? እንዴት ወደ ደመናው ገባ? ለምን እዚያ ይኖራል?

አንድ ሐኪም በሽተኛውን ለምን ይመርጣል?

ከዋክብት ከየት መጡ?

· ፀሐይ ምንድን ነው? ለምን ያበራል? ለምን በእሳት ተቃጥሏል እና መቼ ይጠፋል? ታዲያ ምን አለ?

· ከየት ነው የተወለድኩት? እና አንቺ እናት ከየት ነሽ? የመጀመሪያዋ እናት የመጣው ከየት ነው?

ወፎች ለምን ይበርራሉ? መብረርን ማን አስተማራቸው?

በበጋ ወቅት ለምን ዝናብ ይጥላል? በረዶው አሁን የት ነው የተደበቀው?

ማን የበለጠ ጠንካራ ነው - ዝሆን ወይስ አንበሳ?

አንድ ሚሊዮን ሚልዮን ዋጥ ዝሆንን ማንሳት ይችላል?

ዓሦቹ ለምን አፉን እንዲህ ይከፍታሉ?

· አንድ ብቻ እያለን አክስ ሊዛ ለምን ሦስት ልጆች አሏት? እንዴት አደረጋቸው፣ ሁሉንም በአንድ ጊዜ?

የእንደዚህ አይነት ጥያቄዎች ልዩ ባህሪያት እጅግ በጣም የተበታተኑ, የተዘበራረቁ እና የተለያዩ ናቸው.

በ 5 ዓመታቸው ልጆች እስከ 5 ድረስ ብቻ ሳይሆን እንዴት ማወዳደር እንደሚችሉ ያውቃሉ ("ሶስት ከረሜላዎች ከሁለት በላይ ናቸው") እና ይጨምራሉ. ልጁ መጠኑን በንጽጽር ሲወስን “በ aquarium ውስጥ ያሉት ዓሦች በጣም ትልቅ ናቸው፣ እና ይህ ትንሽ ነው፣ እና ጥብስ በጣም ትንሽ ነው” ብሏል። ምንም እንኳን በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ቅዠትን ቢወዱም, ብዙውን ጊዜ አዋቂን በቃላት ይረዱታል, በቃላት ውስጥ ምሳሌያዊ አገላለጹን አይይዙም. እነዚህ በሳይኮሎጂስት ኤም.ኤም. ኮልትሶቭ

“ሰርዮዛሃ በሀገሪቱ ውስጥ በግቢው ዙሪያ ዶሮዎችን እያሳደደ ነው። እማማ ቤቱን ለቃ ወጣች እና እንዲህ አለችለት:- “ይህን እንደገና እንዳላየው! አታሳዝነኝ!" ልጁ ቃል ገባ እና እናቱ ወደ ቤት ገባች ፣ ግን ከጥቂት ደቂቃዎች በኋላ ተስፋ የቆረጠ የዶሮ ጩኸት እና የሰርዮዛ የደስታ ልቅሶ ነበር። የተናደደችው እናት ሴሬዛን በድጋሚ ስታቆም ልጁ ግራ በመጋባት “አይተሃል?” ሲል ጠየቀው። የእናቱን ቃል እንደ ክልከላ ሳይሆን ቃል በቃል ወሰደ። አንዳንድ ጊዜ ልጆች ሙሉ በሙሉ ያልተጠበቁ ይዘቶችን በቃላቸው ውስጥ ያስቀምጣሉ. Igor 4 "/ g ዓመት ልጅ ገንፎ በላ እና ሳል, የሩዝ እህሎች በጠረጴዛው ላይ ተበታትነው. ወደ እነርሱ እየጠቆመ, ልጁ ጮኸ: "እነሆ እናቴ, በአጠቃላይ ጠረጴዛው ላይ መሳለቂያ ታጠብኩ!" በቅርቡ ኢጎር ሁሉም ወፎች ዳክዬውን በፌዝ እንደዘፈቁ የሚናገረውን “ዘ አስቀያሚ ዳክሊንግ” የተሰኘውን ተረት ተነቧል እናም መሳለቂያ ገላ መታጠብ ያለበት ትንሽ ፣ ከባድ ነገር አድርጎ አስቦ ነበር።

ፒተርስበርግ ሳይኮሎጂስቶች ኤ.ኤ. Lyublinskaya እና F.S. ሮዝንፌልድ የ 5 አመት ህፃናት በተሳካ ሁኔታ የቡድን እቃዎችን ከስዕሎች - ፍራፍሬዎች, የቤት እቃዎች, ልብሶች ያዘጋጃሉ. አንዳንድ ጊዜ በተመሳሳይ ጊዜ ስህተት ይሠራሉ, ለምሳሌ, ዓሣ, የውሃ ማጠራቀሚያ, ጀልባ ወደ አንድ ቡድን በማጣመር, "ሁሉም ውሃ ያስፈልጋቸዋል." ወይም ደግሞ “ረዣዥም ናቸው” ስለሚሉ መሰቅሰቂያ፣ እርሳስ፣ ገዢ የተሳሉበትን ሥዕሎች አንድ ላይ አሰባስበዋል። ነገር ግን ልጆች "ማጓጓዝ", "አትክልት" ወይም "የጽሕፈት መሳሪያ" ወዘተ የሚሉትን አጠቃላይ ቃላት ሲማሩ ወዲያውኑ እነዚህ ስህተቶች ወዲያውኑ ይወገዳሉ. ስለ ረቂቅ ተፈጥሮ ጽንሰ-ሀሳቦች አሁንም ለልጆች ከባድ ናቸው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ በጣም አስቂኝ በሆነ መንገድ ያዋቅሯቸዋል-“እጅዎን በሳሙና መታጠብ ያስፈልግዎታል - የማይክሮቦችን አይን ይነካል እና ይሸሻሉ።

ከ 3 እስከ 5-6 አመት እድሜ ውስጥ, ልጆች የንግግር ዘይቤዎችን የሚጠቀሙበት የእራሳቸውን ጥንቅር ተረት ተረቶች ለመናገር በጣም ይወዳሉ. ተረት ተረቶች ብዙ ጊዜ አስተማሪ ናቸው፡- “በአንድ ወቅት ሴት ልጅ ነበረች” ስትል ሌራ ለአያቷ “በአጠቃላይ በጣም ጎበዝ ልጅ: እጆቿን ታጥባ, በደንብ በላች, ዘፈኖችን እንዴት እንደሚዘምር ታውቃለች. ልጅቷም አያት ነበራት. አንዲት ሴት አያት ወደ መደብሩ ሄደች, በድንገት አንድ ተኩላ አገኛት. ከእንደዚህ አይነት ጥርሶች ጋር! እና እንዴት እንደሚጮህ: "እኔ እበላሃለሁ!" አያት እየሮጠች ወደ ቤቷ ሮጠች እና ልጅቷን ደበደበች ወይም ጥግ ላይ አላስቀመጧትም። የዚህ ዘመን ልጆች ተረት ተረቶች ብዙውን ጊዜ ተረት እና ዘመናዊ አካላትን ያጣምራሉ. በ 5 ዓመቱ ኢጎርካ ፖፕ - ኦትሜል ግንባር ፣ ከሠራተኛ ባልዳ ጋር ፣ በቤቱ ውስጥ የኤሌክትሪክ ሽቦ መሥራት ጀመሩ እና በ 5 ዓመቱ ሰርዮዛሃ ፣ “ባባ ያጋ በሞርታር ውስጥ መብረር ጀመረ - ልክ እንደ ሄሊኮፕተር ነው ። , በውስጡ ያለው ሞተር ከባትሪ ይጀምራል, ልክ እንደ "Moskvich" እና Baba Yaga ብቻ ይመራል. በ 6 ዓመቱ ህፃኑ በአስተማሪው የተቀመጠውን ተግባር የመረዳት ችሎታ ያገኛል, እራሱን ችሎ መመሪያዎችን ይከተላል, ከልጆች ጋር በጨዋታው ውስጥ እና በክፍል ውስጥ በመካከላቸው የኃላፊነት ስርጭትን በተመለከተ በተደረጉ ድርጊቶች ቅደም ተከተል ላይ ከልጆች ጋር ይስማማሉ.

ልጆች በ 10 ውስጥ መቁጠርን ይማራሉ, እያንዳንዳቸው 2, 3 እቃዎች, ዋና የመጀመሪያ ደረጃ መደመር እና መቀነስ: "እዚህ 8 እና 7 ፖም ናቸው, አንዱን ወደ 7 ካከሉ, እኩል ይሆናል, እያንዳንዳቸው 8 ናቸው." ወደ እኩል ክፍሎች የመከፋፈል ጽንሰ-ሐሳብ ይመሰረታል: "ፖም በግማሽ ወይም በ 4 ክፍሎች ሊከፈል ይችላል." ልጆች የሳምንቱን ቀናት ያስታውሳሉ እና ያለማቋረጥ ይሰይማሉ። የተመለከቱትን እውነታዎች በማመዛዘን በጣም ቀላል የሆነውን መደምደሚያ ያደርጋሉ:- “ብዙውን ጊዜ አያቴን በህልም አያለሁ; አንዳንድ ጊዜ አያለሁ ፣ አንዳንድ ጊዜ አላየሁም - እንደ diathesis ”(ማለትም ፣ ሳይታሰብ - እንደ diathesis ወረርሽኝ)።

ከ6-7 አመት እድሜው, ህጻኑ እራሱን በአዲስ የትምህርት ቤት ህይወት መግቢያ ላይ ይገነዘባል, በጨዋታው እና በልዩ ትምህርት (ስልጠና) መካከል ያለውን ልዩነት ይረዳል, ጊዜያቸውን እና ቦታቸውን ያውቃል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ይበልጥ ውስብስብ ቅርጾችን ይይዛል, ግንዛቤው ዓላማ ያለው ይሆናል. ልጆች ስለ ትምህርት ቤት, ስለ ኦክቶበርስቶች እና ስለ አቅኚዎች ታሪኮችን በመተዋወቅ ደስተኞች ናቸው. እንደሚታወቀው በአገራችን ከ6 አመት ጀምሮ ህጻናትን በትምህርት ቤት የማስተማር ጉዳይ በአዎንታዊ መልኩ ተቀርፏል። ከዚህ ዘመን ወደ ትምህርት የሚደረገው ሽግግር ቀስ በቀስ የሚከናወን ሲሆን በ 1990 ሙሉ በሙሉ ይጠናቀቃል. , የስድስት አመት ህፃናት እድገት ከትላልቅ ህፃናት ኒውሮፕሲኪክ እድገት በጥራት የተለየ ስለሆነ. የስድስት አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት እንኳን የአእምሯዊ ችሎታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት አስፈላጊ ናቸው: ገና 6 አመት የሞላቸው ልጆች እና በቅርቡ 7 አመት የሚሞላቸው ልጆች ወደ መሰናዶ ክፍል ሊገቡ ይችላሉ.

በ 7 ዓመታቸው, የልጆች መዝገበ-ቃላት እየሰፋ እና እያበለፀገ ነው - እስከ 4000 ቃላት. ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ንግግር ተፈጠረ ፣ ህፃኑ ያለ ጥፋቶች እና ድግግሞሾች መናገር ይችላል ፣ በግጥም በግጥም በግጥም ፣ በግላቸው እንቆቅልሾችን እና ተግባሮችን መፍጠር ይችላል። ልጆች ፊደሎች (የህትመት ዓይነት) እና ቁጥሮች እንዴት እንደሚጻፉ ያውቃሉ, ብዙዎቹ ቀድሞውኑ አንብበዋል እና በራሳቸው ይጽፋሉ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ጨዋታው በተለይ በድምቀት ያድጋል, ለሥራ ዝግጅት ሆኖ ያገለግላል, ፍላጎትን እና ባህሪን ለማስተማር ይረዳል, ልጁን በአካል ያሳድጋል, ወዘተ. ከጨዋታዎች መካከል ቀደም ሲል በለጋ እድሜው የመሪነት ቦታ መውሰድ ይጀምራል. ሚና የሚጫወት ጨዋታበቀላል ሴራ እና አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተሳታፊዎች። ጨዋታዎች በዙሪያቸው ያለውን ህይወት, በቤተሰብ አባላት መካከል ያለውን ግንኙነት, የአዋቂዎችን ስራ, የተረት ታሪኮችን እና ታሪኮችን, የልጆችን ግንዛቤዎች ያንፀባርቃሉ. በተጨማሪም በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶች በጨዋታው ውስጥ ይመሰረታሉ, እየጨመረ የመጫወት ፍላጎት እና ልምድ አላቸው, የባህሪ ደንቦች ተመስርተዋል, የህይወት ሁኔታዎች ለጨዋታው እቅድ ተገዥ ናቸው. ከግል ዓላማዎች ይልቅ ፣ ልጆች አሁን ህዝባዊ አላቸው-መኪናው ካላቆመ ፣ ከዚያ መውጣት አይችሉም ፣ ያለ ትኬት መሄድ አይችሉም። ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከ4-5 ሰዎች በቡድን መጫወት ይወዳሉ, እና እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች የሚቆዩበት ጊዜ ከ 10 እስከ 40 ደቂቃዎች ነው, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ እነዚህ ቡድኖች በልጆች ተነሳሽነት ወደ አንድ ትልቅ ቡድን ይቀላቀላሉ. ለጋራ ጨዋታ። "አሻንጉሊቶቻችሁ በመኪናችን ውስጥ ወዳለው ዳካ ይሂዱ" በማለት አንዱ የተጫዋቾች ቡድን ለሌላው ይጠቁማል። በጨዋታው ውስጥ ያሉ ልጆች በግዴለሽነት አያስቡም, ነገር ግን ለራሳቸው ሚና ይመርጣሉ: አንዱ የጠፈር ተመራማሪ, ሌላኛው ደግሞ ምግብ ማብሰል ይፈልጋል. የተረጋጋ ፍላጎቶች, ተወዳጅ ጨዋታዎች, ተወዳጅ ሚናዎች አሉ.

ከ6-7 አመት እድሜው, የጨዋታዎቹ እቅዶች ከፍተኛውን ሙሉነት, ብሩህነት እና ገላጭነት ያገኛሉ. ልጆች ለብዙ ቀናት ይጫወታሉ, ሀሳቡን ያሻሽላሉ, እቅዶችን ይፈጥራሉ, በጨዋታው ውስጥ የሚያደርጉትን እንቅስቃሴዎች ጠቅለል አድርገው ይመረምራሉ. አንዳንድ መጫወቻዎች አሁን ለተለያዩ ዓላማዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለምሳሌ, ልጆች የግንባታ ቁሳቁሶችን የሚቀይሩት ለቤት ውስጥ ዓላማ ለተገነቡት ሕንፃዎች, የእንፋሎት ማሞቂያ ብቻ ሳይሆን እንደ ጭነት, መጫወቻዎች እና ስልክ ረዳት እሴት አላቸው. ዲዳክቲክ መጫወቻዎች - የእንጨት ፒራሚዶች, ኩባያዎች, እንቁላሎች - የቤት ውስጥ ዓላማ አላቸው: "ስልክ" ከሁለት ግማሽ የመክፈቻ እንቁላል እና "ሳህኖች እና ኩባያዎች" ከፒራሚድ ጎማዎች. ለስላሳ አሻንጉሊቶች - ድብ, ጥንቸል - በሰፊው እና በተለያዩ መንገዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ድብ "ልጅ" ነው, የጉዞዎች ተካፋይ ነው, እና ጥንቸል "ተኝቷል, ታሞ" ነው. የልጆች ወንበሮች ወደ ድልድይ, ሎኮሞቲቭ, መኪና ይለወጣሉ.

2. በ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጊዜ ስርጭትየመዋለ ሕጻናት ተቋማት

2.1 የወቅቱ አገዛዝ አደረጃጀት (ዕለታዊ አገዛዝ)

በውስጡ መዋቅር አንፃር, የመዋለ ሕጻናት ዕለታዊ አገዛዝ ሕይወት በሦስተኛው ዓመት ልጆች ገዥው አካል ጋር ብዙ የሚያመሳስለው አለው: መለያ ወደ ልጆች ዕድሜ ባህሪያት, ገዥው አፍታዎች መምራት ምት, አንድ አገዛዝ መገንባት የሚሆን ወጥ መርሆዎች,. የአንድ ጊዜ የቀን እንቅልፍ, በቀን 4 ምግቦች, ጨዋታዎች, ክፍሎች, የእግር ጉዞ. የመዋዕለ ሕፃናት አገዛዝ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል-ቤት, ጨዋታ, ትምህርት እና ጉልበት. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የመመገብ ፣ የመተኛት ፣ የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶችን ለመተግበር ብዙ ጊዜ ይሰጣል ፣ እና በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ለሌሎች ተግባራት ጊዜ ይጨምራል - ጨዋታ ፣ ሥራ ፣ ክፍሎች። ብዙ ጊዜ ለጨዋታው ተወስኗል - ከቁርስ በፊት እና በኋላ ፣ በክፍል መካከል ፣ ከቀን እንቅልፍ በኋላ ፣ በቀን እና በምሽት የእግር ጉዞ። የልዩ ክፍሎች የጊዜ ርዝማኔ እንደ ዕድሜው ይለያያል. የልጆች የጉልበት እንቅስቃሴ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ ከመጫወት እና ከመማር ይልቅ በጣም ያነሰ ቦታ ይወስዳል። በሰዓት-ሰዓት ቡድኖች ውስጥ ገዥው አካል የራሱ ባህሪያት አለው: ክፍሎች ከ20-30 ደቂቃዎች ቀደም ብለው ሊጀምሩ ይችላሉ, ልጆች ከቤት ወደ ኪንደርጋርተን ለመጓዝ ጊዜ ስለማያባክኑ የጠዋት የእግር ጉዞ ይረዝማል. እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን በተዛማጅ አገዛዝ መሰረት ይኖራል. ከ 3 እስከ 5 አመት ለሆኑ ህጻናት የእንቅልፍ ጊዜ ከ12-13 ሰአታት (ከዚህ ውስጥ 1 "/ g-2 ሰአት በቀን), ከ 5 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው - 11-12 ሰአታት (የቀን እንቅልፍ - 1 ጄ / ሰ). ለጨዋታዎች ለ 3 ሰዓታት ያህል ይሰጣሉ, ለሞተር እንቅስቃሴ (በተለያዩ ቅርጾች) - 5 ሰዓት ያህል, ለክፍሎች - 40 ደቂቃዎች - 1 ሰዓት 5 ደቂቃዎች.

መመገብ. በመመገብ ሂደት ውስጥ ልጆች የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን, ነፃነትን, ጠንክሮ መሥራትን ይቀጥላሉ. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በመዋዕለ ሕፃናት ወይም በቤት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በፓርቲ ላይ, በሕዝብ ምግብ መስጫ ተቋማት ውስጥ ይበላል. ስለዚህ, ልጆች የስነ-ምግባር አካላትን ማስተማር አለባቸው: በልጆች መካከል ብቻ ሳይሆን በአዋቂዎች ማህበረሰብ ውስጥም በጠረጴዛው ላይ በትክክል የመምራት ችሎታ.

የቤት እቃዎች እና እቃዎች በእድሜ መሰረት ይመረጣሉ. ጠረጴዛው በጠረጴዛው የተሸፈነ እና በትክክል ማገልገል አለበት. በቡድን ውስጥ ያሉ ምግቦች አንድ አይነት ቅርፅ ያላቸው, በሚያምር ጥለት መሆን አለባቸው. ታዳጊዎች አሁንም በጣፋጭ ማንኪያዎች ይበላሉ, እና ትላልቅ ሰዎች ሹካዎችን (ሰፊ, ጠፍጣፋ, ብርሃን, ከአራት ጎን) እንዲጠቀሙ ይማራሉ. ኮምፖት እና ጄሊ በሳባዎች እና ማንኪያዎች ፣ ሻይ ፣ ቡና ፣ ወተት - ሙቅ አይደለም እና ያለ የሻይ ማንኪያ ፣ ፍራፍሬ - በሾርባዎች ላይ ኩባያ ውስጥ ይሰጣሉ ። በመመገብ ወቅት መምህሩ የልጆቹን ትክክለኛ ሁኔታ እና ባህሪ ይመለከታቸዋል, አስፈላጊ ከሆነም, በወዳጅነት ሁኔታ አስፈላጊውን አስተያየት ይሰጣል. የመመገቢያ ክፍል ግዴታዎች ይተዋወቃሉ, እና ከ 4 አመት ጀምሮ, ህፃናት ሞግዚት ቀድመው ይረዷቸዋል, ማንኪያዎችን, የጨርቅ ጨርቆችን, የዳቦ ሣጥኖችን በጠረጴዛዎች ላይ ያስቀምጡ እና ከተመገቡ በኋላ የሻይ እቃዎችን በቤት ጠረጴዛ ላይ ያጸዱ.

በ 4 ዓመታቸው ልጆች በራሳቸው እና በጥንቃቄ መብላትን ይማራሉ, ማንኪያውን በትክክል ይይዛሉ, ዳቦ አይሰበሩም, ከንፈራቸውን እና ጣቶቻቸውን በናፕኪን ያብሱ, ሳያስታውሱ አመሰግናለሁ, እና ጠረጴዛውን ለቀው በጸጥታ ወንበሩን ይግፉት. . ህፃናት ምግብን በጥንቃቄ, በቀስታ እንዲያኝኩ ማስተማር አስፈላጊ ነው. በምግብ ላይ አዎንታዊ አመለካከትን ማዳበር, በሚያምር ሁኔታ ማስጌጥ, ልጆቹ እራሳቸውን ያደጉትን አረንጓዴዎች መጨመር በጣም አስፈላጊ ነው, ነገር ግን የልጆቹን ትኩረት በመጥፎ የምግብ ፍላጎት ላይ ማስተካከል, መለመን, እንዲበሉ ማስገደድ ወይም ከባድ አስተያየቶችን መስጠት አይችሉም. ትኩረቱን ወደ እኩዮቹ አወንታዊ ምሳሌ በመሳብ ልጁን ማበረታታት ይሻላል. በምግብ ወቅት ህፃኑ ምግቡን ለማጠብ ውሃ ከጠየቀ, መሰጠት አለበት, ይህም ወፍራም ምግብን ለመዋጥ ቀላል ያደርገዋል.

በ 5-6 አመት ውስጥ, የልጆች ባህላዊ ክህሎቶች እየተሻሻለ ነው. በትክክል ማንኪያ, ሹካ, ቢላዋ ይጠቀማሉ, በጸጥታ እንዴት እንደሚበሉ ያውቃሉ. እነሱ ራሳቸው ቲማቲሞችን ፣ ዱባዎችን ፣ ፍራፍሬዎችን እና የተቀቀለ እንቁላሎችን ቆርጠዋል ። ከተመገቡ በኋላ ልጆቹ ምግባቸውን ወደ ጎን አስቀምጠው ወደ ጠረጴዛው መሀል ያንቀሳቅሷቸው እና አገልጋዮቹ ያጸዳሉ. ከዚያም ትንንሾቹ ልጆች ለመጫወት ይሄዳሉ, እና ትልልቆቹ የጠረጴዛው ጓደኞች በልተው እስኪጨርሱ ድረስ ይጠብቃሉ. ልጆች አስቀድመው ምግብ የሚዘጋጅባቸው ብዙ ምርቶችን ስም ያውቃሉ, በማዘጋጀት ረገድ ሁሉንም እርዳታ ሊሰጡ ይችላሉ: አትክልቶችን ለሰላጣ ማዘጋጀት, ፍራፍሬን ለ compote, ወዘተ ... በቤት ውስጥ በጠረጴዛ ላይ እንዴት እንደሚሠሩ ከልጆች ጋር ይነጋገራሉ. ሩቅ; ወላጆች ለልጆቻቸው የበዓል ጠረጴዛን በማገልገል, የበዓል እራት በማዘጋጀት, በልጆች ላይ የእንግዳ ተቀባይነት መንፈስ እንዲያዳብሩ, በቤት ውስጥ እንዲሳተፉ እድል እንዲሰጡ ይመከራሉ. ብዙ የህፃናት ተቋማት የእድሜ ክልል ልጆችን ልደት በወላጆች ግብዣ ያከብራሉ.

2.2 በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የልጆች እንቅልፍ ማደራጀት

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች በቀን አንድ ጊዜ ይተኛሉ. ህጻኑ በእግር ጉዞው መጨረሻ እና በምሳ ወቅት የተረጋጋ አካባቢ መፍጠር ያስፈልገዋል. መምህሩ ልጆቹ ወደ መኝታ ከመሄዳቸው በፊት እንዴት እንደሚለብሱ ይመለከታል, አንዳንዶቹ በልጆቹ መካከል የጋራ እርዳታን ይረዳሉ ወይም ያንቀሳቅሳሉ. ህጻኑ በሆዱ ላይ በአልጋ ላይ እንዲተኛ መፍቀድ የለበትም, ይንቀጠቀጣል, ጉልበቶቹን በማንሳት, ይህም የተሳሳተ አቀማመጥ እንዲፈጠር, የደም ዝውውርን እና መተንፈስን ያወሳስበዋል. የልጆቹ እጆች በብርድ ልብስ ላይ መሆናቸውን ማረጋገጥ አለብዎት. በልጆች እንቅልፍ ውስጥ መምህሩ በመኝታ ክፍል ውስጥ መሆን አለበት. ከእንቅልፍ በኋላ ልጆቹ ቀስ በቀስ ይነሳሉ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል ሲለብሱ ይመለከታሉ. ልብስ መልበስ ለህጻናት ከ20-25 ደቂቃ እና ለትላልቅ ሰዎች ከ15 ደቂቃ ያልበለጠ መሆን አለበት። በመኝታ ጊዜ ወይም በአለባበስ, በልጆች ላይ የግንኙነት ባህል እና የውርደት ስሜት እንዲፈጠር ጥንቃቄ መደረግ አለበት. የወሲብ ትምህርት የግብረገብ ትምህርት ዋና አካል ነው (የሴት ልጅ ክብር፣ ልክን ማወቅ፣ ንፅህና፣ የወጣትነት ክብር፣ ጓደኝነት፣ ፍቅር፣ ሴት ማክበር) እና ማህበራዊ እና ንፅህና ችግር (የጤና፣ ደህንነት፣ የሰዎች ስሜት፣ የጋብቻ ሁኔታቸው) የቤተሰብ ግንኙነቶች, ወዘተ.) መ.). የሕፃን አስተዳደግ ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ቀናት ጀምሮ መታከም አለበት, ስለዚህ የጾታዊ ትምህርት ጉዳዮች, ትክክለኛ የጾታ እድገት ከልጅነት ጀምሮ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. የሥነ ልቦና ባለሙያ የሆኑት ጄ ባወር የሕፃናትን እድገት ሲመለከቱ ዕድሜያቸው 13 ወር የሆኑ ልጆች ወደ መደምደሚያው ደርሰዋል። በእንቅስቃሴዎች ወንድን ከሴት ልጅ በቀላሉ ይለያሉ እና የራሳቸውን ጾታ ተወካዮች ለመመልከት ይመርጣሉ.

የተለያዩ ምክንያቶች ወደ ወሲባዊ መነቃቃት ሊመሩ ይችላሉ፡ ህፃኑን በቡጢ መምታት እና መምታት ፣ ርኩሰት ፣ የሕፃኑ አካል ንፁህ አለመሆን ፣ በፔሪንየም እና በብልት ብልቶች ላይ ማሳከክ ያስከትላል ። ተመሳሳይ ሁኔታ የሚከሰተው በጠባብ ልብሶች ምክንያት ነው, ይህም በልጆች ላይ ኦናኒዝም እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ተመሳሳይ ሁኔታ ብዙውን ጊዜ በተቅማጥ, የሆድ ድርቀት, ከመጠን በላይ መፍሰስ ይከሰታል ፊኛ, በፒን ትሎች መበከል, በልጁ ብልት ጠባብ ሸለፈት ስር የተከማቸ ፈሳሽ, ወዘተ.

ወላጆች ህፃኑ እንዳይለብስ ወይም እንዲለወጥ መደረግ እንደሌለበት, ከአዋቂዎች ጋር በአንድ አልጋ ላይ እንዲተኛ አይፈቀድለትም. ለተቃራኒ ጾታ ወይም ለተመሳሳይ ጾታ የጾታ ብልትን ፍላጎት እንዳያሳድጉ ልጆች እንዲተኙ ማደራጀት አስፈላጊ ነው. በግምት በህይወት በሦስተኛው ዓመት ውስጥ ልጆች የአንድ የተወሰነ ጾታ አባል የመሆን ንቃተ ህሊና ያዳብራሉ, ከዚያም ልጆች የአንድ ወንድና ሴት ልጅ መዋቅር ልዩነት መረዳት ይጀምራሉ, እና ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የት እንደሚመጡ ጥያቄ አላቸው. ከ.

ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ በወንድ እና በሴት ልጅ መካከል ትክክለኛውን ግንኙነት መፍጠር አስፈላጊ ነው. የሚያለቅስ ልጅ “እንደ ሴት ልጅ ያለቀሰች”፣ እና ተንኮለኛ ሴት ልጅ “ወንበዴ” እንደሆነች ልትነግሩት አትችልም - ይህ በተቃራኒ ጾታ ልጆች ላይ የማየት ልምድን ያመጣል, በመጀመሪያ, ጉድለት እንጂ በጎነት ሳይሆን በወንድና በሴት ልጅ መካከል እና በኋላም በወንድና በሴት መካከል ትክክለኛ ያልሆነ ግንኙነት መሰረት ይመሰርታል.

ብዙውን ጊዜ ሴት ልጅ በፈሪነት ከተከሰሰች, ወንዶች ልጆች ደፋር ናቸው, ጠንካራ እና በጭራሽ አያለቅሱም, ከዚያም ልጅቷ በፆታዋ ላይ አሉታዊ አመለካከት ታሳድጋለች, እንደ ወንድ ልጅ ለመሆን ትጥራለች, እንደ ወንድ ልጅ ለመልበስ ትጠይቃለች.

2.3 በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለልጆች ምግብ ማደራጀት

በአግባቡ የተደራጀ አመጋገብ ለልጁ መደበኛ እድገትና እድገት አስፈላጊ ነው. በማደግ ላይ ያለ እና በፍጥነት በማደግ ላይ ያለ አካል በብዛት እና በጥራት የተሟላ ምግብ ይፈልጋል።

ሁለቱም በቂ ያልሆነ እና ከመጠን በላይ የተመጣጠነ ምግብ መመገብ ለልጁ ጤና እኩል ጎጂ ናቸው እና ወደ የምግብ አለመፈጨት ፣የሜታቦሊክ መዛባት ፣የሰውነት የመቋቋም አቅም መቀነስ እና የአካል ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ እድገትም መቀነስ ያስከትላል።

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የልጁ ቆይታ የሚቆይበት ጊዜ ላይ በመመርኮዝ በቀን ከሶስት እስከ አራት ምግቦች በ 3-4 ሰአት 1 መካከል ባለው ልዩነት ይመሰረታል.

ከምግብ በፊት በአግባቡ የተደራጀ የአመጋገብ ሂደት ምግብን በጥሩ ሁኔታ ለመምጠጥ አስተዋፅኦ ያደርጋል እና ትልቅ ትምህርታዊ ጠቀሜታ አለው. በመጀመሪያ ልጆቹ አሻንጉሊቶችን በቦታቸው ያስቀምጣሉ, እጃቸውን ይታጠቡ. መብላት ንጹህና በደንብ በሚተነፍሰው ክፍል ውስጥ ብቻ መሆን አለበት. ጠረጴዛዎች ለህፃናት ለመቀመጥ እና ለመነሳት ምቹ በሆነ መንገድ ተዘጋጅተዋል.

የምግብ ጥሩ ውህደት በልጁ ጣዕም እና የምግብ ፍላጎት ላይ ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ ሁኔታው, ስሜቱ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የሕፃናት አጠቃላይ ህይወት ድርጅት ላይም ይወሰናል. ምግብ ከመብላቱ በፊት, ልጆቹ እንዳይደክሙ ወይም እንዳይደሰቱ, ጥሩ ስሜት እንዲኖራቸው, በቡድኑ ውስጥ የተረጋጋ አካባቢ መፈጠር አለበት.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለው ሁነታ የተገነባው ረጅም የእግር ጉዞዎች, ጫጫታ ጨዋታዎች ከምግብ በፊት ግማሽ ሰዓት ያህል ያበቃል. ይህ ጊዜ ለጸጥታ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላል. በተለይም በቀላሉ ከሚደሰቱ እና ከሚጨነቁ ልጆች ጋር በተያያዘ ጥንቃቄ ማድረግ አለብዎት ፣ በአስተያየቶች ከመጠን በላይ እንዳይጫኑ።

መምህሩ ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ በእርጋታ እንዲቀመጡ ያስተምራል, በምግብ ወቅት አስፈላጊውን አስተያየት በጸጥታ, በወዳጅነት.

በትክክለኛው የምግብ አሰራር ውስጥ አስፈላጊ ነጥብ ጥሩ የጠረጴዛ አቀማመጥ ነው. ልምድ እንደሚያሳየው ጠረጴዛው በንፁህ ነጭ የጠረጴዛ ልብስ ሲሸፈን ልጆች ይወዳሉ; ስለዚህ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ህጻናት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ከሚቆዩበት የመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ነጭ የጠረጴዛ ልብስ ላይ እንዲመገቡ ለማስተማር ይመከራል, ይህም ለትክክለኛነት ትምህርት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በዕድሜ የገፉ ቡድኖች ልጆች በግለሰብ የጥጥ ናፕኪን ላይ መብላት የተሻለ ነው. ምግቦች ከእድሜ ችሎታዎች ጋር መዛመድ አለባቸው ፣ ምቹ ፣ ደስ የሚል መልክ ፣ ቅርፅ እና ስርዓተ-ጥለት ተመሳሳይ መሆን አለባቸው። ሹካዎች ሰፊ, ጠፍጣፋ, ብርሃን, አራት ጥርሶች ያስፈልጋቸዋል. ለልጆች የጣፋጭ ምግቦችን እና ማንኪያዎችን ለመጠቀም ምቹ ነው. ኮምፕሌት ከሆነ, ጄሊ በሦስተኛው ላይ ተሰጥቷል, ከዚያም በሳባዎች እና ማንኪያዎች ኩባያዎች ውስጥ መቅረብ አለባቸው. ቡና, ሻይ, ወተት አይሞቁም እና ያለ ማንኪያዎች, ፍራፍሬዎች በሳባዎች ላይ ይቀርባሉ. በክዳኖች ውስጥ በፋይስ ምግቦች ውስጥ ለቡድኑ ምግብ ማምጣት የተሻለ ነው.

ለጥልቅ ሰዎች ትናንሽ ሳህኖች እንደ የባህር ዳርቻ በመጠቀም የጠረጴዛ መቼቱን ማወሳሰብ የለብዎትም። በጠረጴዛው ላይ ዳቦ ከመውሰድ፣ ከናፕኪን መውሰድ እና ሳህኖች ከማስቀመጥ ጋር የሚያደናቅፍ ምንም ነገር ሊኖር አይገባም። ጠረጴዛዎች ለምግብነት አስቀድመው ተዘጋጅተዋል, እና ተረኛ ልጆች እነሱን በማዘጋጀት ይሳተፋሉ. በግዴታ ላይ ያሉ ግዴታዎች በእድሜያቸው ይወሰናል.

ከአንድ ቀን በፊት ሞግዚት የምግብ ዝርዝሩን ይገነዘባል, ተገቢውን ምግቦችን ያዘጋጃል እና በመገልገያ ጠረጴዛ ላይ ያስቀምጣቸዋል. ምግብ ከመብላቱ በፊት ልጆች እጃቸውን በደንብ ይታጠባሉ, አስፈላጊ ከሆነም ፊታቸውን ይታጠባሉ. የመጀመሪያዎቹ የሚታጠቡት ቀስ ብለው የሚበሉ ናቸው; ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠው ሌሎቹን ሳይጠብቁ መብላት ይጀምራሉ.

በምግብ አቅርቦቶች ውስጥ ረጅም ክፍተቶች ሊኖሩ አይገባም ፣ ግን አጭር ክፍተቶች የማይቀሩ ናቸው ። በአንድ ጠረጴዛ ላይ የተቀመጡ ልጆች በዚህ ጊዜ በጸጥታ እንዲናገሩ ይፈቀድላቸዋል, ግንዛቤዎችን ለመለዋወጥ. በምግብ ወቅት ጠረጴዛዎች በቅደም ተከተል መቀመጥ አለባቸው. ከልጆቹ መካከል አንዱ በድንገት መሬት ላይ ምግብ ቢያፈስስ ወዲያውኑ ያጥፉት። ልጆች ንጹህ እንዲሆኑ ማስተማር አለባቸው. ከተመገቡ በኋላ ልጆቹ ምግባቸውን በመሃል ላይ ያስቀምጣሉ. ጠረጴዛው, እና ረዳቶቹ ያጸዱታል. አዋቂዎችን ካመሰገኑ በኋላ, ልጆች, ምግቡን ሲጨርሱ, ለመጫወት ይሂዱ; የትላልቅ ቡድኖች ልጆች ጓደኞቻቸውን በጠረጴዛው ላይ እየጠበቁ ናቸው ። በምግብ ወቅት መምህሩ ልጆቹ ክፍሎቻቸውን እንዲመገቡ ያደርጋል, በባህል እንዲመገቡ ያስተምራቸዋል.

የወጣት ቡድኖች ልጆች ቀስ በቀስ እንዲወስዱ, ቀስ ብለው እንዲመገቡ, ምግብ ማኘክን ማስተማር አለባቸው. በመጀመሪያዎቹ ቀናት ልጆቹ እንደፈለጉ ማንኪያውን እና ሹካውን እንዲይዙ ማድረግ ይችላሉ. ትናንሽ ልጆች በፍጥነት በእጃቸው ስለሚደክሙ ልጆች ክፍላቸውን እንዲጨርሱ መርዳት ያስፈልጋል. ሞግዚት በዚህ ውስጥ መምህሩን ይረዳል. ልጆች ያለአዋቂዎች እርዳታ መብላትን ሲማሩ, መምህሩ ማንኪያውን እና ሹካውን እንዴት በትክክል መያዝ እንዳለበት ያሳያል: ማንኪያውን በሶስት ጣቶች መካከል ይያዙት, ከጎኑ ይበሉ; ሹካውን በመሃል እና በአውራ ጣት መካከል ለመያዝ የበለጠ ምቹ ነው ፣ አመልካች ጣቱን ከላይ በመያዝ ዘንበል ያለ ፣ የበለጠ የተረጋጋ ቦታ ይይዛል ። ማስዋቢያ በሹካ ከተወሰደ ከኮንዳው ክፍል ጋር ወደ ላይ ይገለበጣል እና እንደ ማንኪያ ያገለግላል።

ዳቦ በቀጭኑ ቁርጥራጮች (20-25 ግ) ተቆርጦ ይቀርባል. ልጆች አንድ ቁራጭ ብቻ በመንካት ከዳቦ ቅርጫት ውስጥ እንዲወስዱ ይማራሉ. ህጻናት ከመጀመሪያው ኮርስ ወፍራም ፈሳሽ ጋር እንዲመገቡ ማስተማር አለባቸው; ቁርጥራጭ, አሳ, የተቀቀለ አትክልቶች, እንዲሁም ፓስታ ወይም ቫርሜሊሊ በትንሽ ክፍሎች እንዲከፋፈሉ ይመከራሉ. ዱባዎች ፣ ቲማቲሞች ተቆርጠው ይቀርባሉ ፣ ፍራፍሬ (ብርቱካን ፣ ታንጀሪን) - የተላጠ። የተቀቀለ እንቁላሎችን አስቀድመው መቁረጥ እና በሳንድዊች መልክ በዳቦ ላይ ማገልገል እና ለስላሳ የተቀቀለ እንቁላሎችን በአንድ ኩባያ ውስጥ መስጠት ጥሩ ነው ።

በመካከለኛው እና በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ, የባህል አመጋገብ ችሎታዎች ይሻሻላሉ. ልጆች መቁረጫዎችን በትክክል መጠቀም, እራሳቸውን ችለው መብላት, በንጽሕና መጠቀም አለባቸው. ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ, በጠፍጣፋው ላይ ትንሽ ተደግፈው, አፋቸውን በመዝጋት በጸጥታ ማኘክ አለባቸው. ከተቻለ ከምግብ በፊት መሀረብ ይጠቀሙ።

ትልልቅ ልጆች ትናንሽ ቁርጥራጮችን ከአቅራቂ ጠርዝ ጋር በመለያየት ቁርጥራጮችን, ዓሳዎችን, የተቀቀለ አትክልቶችን ይመገባሉ, እነሱ ራሳቸው ቲማቲሞችን ፣ ዱባዎችን ቆርጠዋል ፣ ጠንካራ የተቀቀለ እንቁላሎችን እና ፍራፍሬዎችን ቆርጠዋል ። ለስላሳ-የተቀቀለ እንቁላሎች በልዩ ማቆሚያዎች ውስጥ ይቀርባሉ.

በተገቢው የተደራጀ አመጋገብ, ልጆች በፈቃደኝነት ይበላሉ, በደስታ, የምግብ ፍላጎታቸውን አያጡም. ምግቡ ከማያስደስት ገጠመኞች (በጉልበት በመመገብ) ከተገናኘ ህፃኑ ምግብን ሊጠላ ይችላል, እና ለቁርስ ወይም ለምሳ በደስታ ከመጠባበቅ ይልቅ, ብዙውን ጊዜ የመከላከያ ምላሽ ይፈጠራል-ህፃኑ ከምግብ ይመለሳል, ይገፋል. በእጆቹ ያርቁ, ያለቅሳሉ. አንዳንድ ጊዜ በልጆች ላይ ምግብ ከተመገቡ ከብዙ ሰዓታት በኋላ እና በሚቀጥለው ቀን እንኳን ከጉንጩ በኋላ ደረቅ ምግብ ማግኘት ይችላሉ ። አንድ ጊዜ በምግብ ላይ አሉታዊ ስሜት ከተነሳ, ሊስተካከል ይችላል.

ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ምግባቸውን ለማጠብ ውሃ ይጠይቃሉ. ፈሳሽ መጠጣት ምግብን ለመዋጥ ቀላል ስለሚያደርግ ይህ ጥያቄ መሰጠት አለበት።

ደካማ የምግብ ፍላጎት ያላቸው ልጆች አሉ. በመጀመሪያ ደረጃ ለልጁ ተገቢውን አቀራረብ ለማግኘት ለዚህ ምክንያቱን መመስረት ያስፈልግዎታል. የምግብ ፍላጎት ማጣት ከጤና ሁኔታ ጋር የተያያዘ ሊሆን ይችላል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ከአዋቂዎች ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በተጨማሪም አስፈላጊ ከሆነ ህክምናን የሚሾም ዶክተር ማማከር አስፈላጊ ነው. ምንም ዓይነት ምግብ የማይመገቡ ልጆች አሉ, ምክንያቱም ሰውነት አይቀበለውም. " በዚህ ሁኔታ, እንደ የተለየ ሁኔታ, ለእነሱ ተስማሚ ምናሌ መምረጥ አስፈላጊ ነው.

አንዳንድ ጊዜ ልጆች በቤተሰብ ውስጥ ስለሌለባቸው ያልተለመዱ ምግቦችን እምቢ ይላሉ. ቀስ በቀስ ልጁን ከአዳዲስ ምግቦች ጋር ማላመድ አለብዎት.

ማንኛውም በሽታ ያጋጠማቸው ልጆች, በአካል የተዳከሙ, ቀስ ብለው መብላት ይችላሉ. በችኮላ ሳይሆን በጥንቃቄ መታከም አለባቸው. የጤንነት ሁኔታ እየተሻሻለ ሲመጣ የተለመደው የአመጋገብ ፍጥነት ይመለሳል.

የተበላሹ ልጆች በቤት ውስጥ እንዲመገቡ በማሳመን, የተለያዩ የማበረታቻ ዘዴዎችን በመጠቀም, አንድ ሰው በጥብቅ የሚጠይቅ መሆን አለበት. የአመጋገብ ባህሪያቸው በአንጻራዊ ሁኔታ በፍጥነት ይሻሻላል.

በምንም ሁኔታ የልጆቹን ትኩረት በምግብ ፍላጎታቸው እጥረት ላይ ማስተካከል የለብዎትም ፣ በፊታቸው ስለ እሱ ይናገሩ ፣ ለመለመን ፣ ለማማለል እና ለመብላት ማሳመን የለብዎትም ። ማበረታቻ, ጥቆማ እና የእኩዮችን ምሳሌ በመጠቀም በልጆች ስሜት ላይ ተጽእኖ ማሳደር አስፈላጊ ነው. የልጆቹን ተፈጥሮ እና ዝንባሌ በደንብ ማወቅ መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ተገቢውን አቀራረብ ማግኘት ይችላል-አንደኛው ጥሩ የምግብ ፍላጎት ባላቸው ልጆች መካከል ይተክላል ፣ ሌላኛው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሚበቅሉትን ሰላጣ ወይም ሽንኩርት ለመሞከር ይቀርባሉ ።

በደንብ የተዋቀረ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ለምግብ አዎንታዊ አመለካከትን በመቅረጽ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ለአየር በቂ መጋለጥ, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, የማጠናከሪያ ሂደቶች, መደበኛ እንቅልፍ ለምግብ ፍላጎት መጨመር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የምግብ ውብ ንድፍም አስፈላጊ ነው, በተለይም አረንጓዴ, በክረምት ውስጥ ሊበቅል ይችላል.

መምህሩ በልጆች አመጋገብ ላይ ከወላጆች ጋር ስልታዊ ስራን ያካሂዳል. በስብሰባዎች ላይ ስለ ተገቢ አመጋገብ ለልጆች ጤና እና አካላዊ እድገት አስፈላጊነት ይነገራቸዋል. በወላጆች ማዕዘኖች ውስጥ የአመጋገብ ጉዳዮችን, የምግብ ዝርዝሩን ትክክለኛ ዝግጅት እና ምግብ ማብሰል የሚያሳዩ ኤግዚቢሽኖች ይዘጋጃሉ.

ወላጆችን በየቀኑ ከመዋዕለ ሕፃናት ዝርዝር ምናሌ ጋር ማስተዋወቅ እና ለእራት የሚመከሩትን ምግቦች መምረጥ ያስፈልጋል ። ወላጆች ለልጆቻቸው በቤት ውስጥ የሚሰጡት ቁርስ ቀኑን ሙሉ አመጋገብን እንደሚረብሽ ማሳመን አስፈላጊ ነው, እና ከምግብ በፊት የሚበሉ ጣፋጭ ምግቦች የምግብ ፍላጎትን ይቀንሳሉ.

2.4 በኪንደርጋርተን ውስጥ በእግር ለመራመድ አደረጃጀት እና ዘዴ

ህፃናት በንጹህ አየር ውስጥ መቆየታቸው ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አካላዊ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. መራመድ የልጁን አካል ለማጠንከር የመጀመሪያው እና በጣም ተደራሽ መንገድ ነው። ጽናቱን ለመጨመር እና ለአካባቢያዊ አሉታዊ ተፅእኖዎች በተለይም ለጉንፋን መቋቋም ይረዳል.

በእግር ላይ, ልጆች ይጫወታሉ, ብዙ ይንቀሳቀሳሉ. እንቅስቃሴዎች ሜታቦሊዝምን, የደም ዝውውርን, የጋዝ ልውውጥን ይጨምራሉ, የምግብ ፍላጎትን ያሻሽላሉ. ልጆች የተለያዩ እንቅፋቶችን ማሸነፍ ይማራሉ, የበለጠ ተንቀሳቃሽ, ደፋር, ደፋር, ጠንካራ ይሆናሉ. የሞተር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያዳብራሉ, የጡንቻን ስርዓት ያጠናክራሉ, ህይወት ይጨምራሉ.

መራመድ የአእምሮ ትምህርትን ያበረታታል። በጣቢያው ላይ ወይም በመንገድ ላይ በሚቆዩበት ጊዜ ልጆች ስለ አካባቢው ብዙ አዳዲስ ግንዛቤዎችን እና እውቀቶችን ይቀበላሉ: ስለ አዋቂዎች ሥራ, ስለ መጓጓዣ, ስለ የትራፊክ ደንቦች, ወዘተ.

ከአስተያየቶች, በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦችን ባህሪያት ይማራሉ, በተለያዩ ክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ያስተውላሉ እና የመጀመሪያ ደረጃ ግንኙነት ይመሰርታሉ. ምልከታዎች ፍላጎታቸውን ያነሳሳሉ, መልስ ለማግኘት የሚፈልጓቸው በርካታ ጥያቄዎች. ይህ ሁሉ ምልከታን ያዳብራል, ስለ አካባቢው ሀሳቦችን ያሰፋዋል, የልጆችን አስተሳሰብ እና ምናብ ያነቃቃል.

የእግር ጉዞዎች የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እድል ይሰጣሉ. መምህሩ ህጻናትን ወደ ትውልድ ከተማቸው, እይታዎቿን ያስተዋውቃል, በጎዳናዎቿ ላይ ዛፎችን በሚዘሩ, የሚያማምሩ ቤቶችን, መንገዶችን በሚሰሩ የጎልማሶች ስራ. በተመሳሳይ ጊዜ የጉልበት የጋራ ተፈጥሮ እና ጠቀሜታው አጽንዖት ተሰጥቶታል-ሁሉም ነገር የሚደረገው ህዝቦቻችን በምቾት, በሚያምር እና በደስታ እንዲኖሩ ለማድረግ ነው. ከአካባቢው ጋር መተዋወቅ ልጆች ለትውልድ አገራቸው ያላቸውን ፍቅር ለማስተማር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።

ልጆች በአበባው የአትክልት ቦታ ውስጥ ይሠራሉ - አበቦችን ይተክላሉ, ያጠጡ, መሬቱን ይፍቱ. ትጋትን, ፍቅርን እና ተፈጥሮን ያከብራሉ. ውበቷን ማስተዋልን ይማራሉ. በተፈጥሮ ውስጥ ብዙ ቀለሞች, ቅርጾች, ድምፆች, ውህደታቸው, ድግግሞሽ እና ተለዋዋጭነት, ምት እና ተለዋዋጭነት - ይህ ሁሉ ጥቃቅን የደስታ ልምዶችን እንኳን ያመጣል.

ስለዚህ በአግባቡ የተደራጁ እና የታሰበ የእግር ጉዞዎች የልጆችን ሁለንተናዊ እድገት ተግባራትን ለማሟላት ይረዳሉ ልጆች በቀን እስከ አራት ሰአት በአየር ውስጥ ያሳልፋሉ. በበጋ ወቅት, ይህ ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. የመዋዕለ ሕፃናት የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ከክፍል በኋላ በቀን የእግር ጉዞ እና ከሰዓት በኋላ መክሰስ ምሽት በእግር ለመጓዝ ያቀርባል. ለእግር ጉዞ የተመደበው ጊዜ በጥብቅ መከበር አለበት.

የአጠቃላይ ልማት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ በመዋለ ህፃናት ክልል ውስጥ ለልጆች የተለያዩ ተግባራትን ለማደራጀት ቦታ እየተፈጠረ ነው. ትልቅ ጠቀሜታ በትምህርታዊ እና በንፅህና መስፈርቶች መሠረት የመሬት አቀማመጥ ፣ የታቀደ እና የታጠቁ ቦታ ነው። እያንዳንዱ የእድሜ ቡድን ከሌሎች ቡድኖች በቁጥቋጦዎች የታጠረ የተለየ ቦታ እንዲኖረው ያስፈልጋል። በዚህ ድረ-ገጽ ላይ ቦታዎች ለውጫዊ ጨዋታዎች እና የልጆች እንቅስቃሴ እድገት (ጠፍጣፋ አካባቢ) ፣ በአሸዋ ፣ በውሃ ፣ በግንባታ ቁሳቁሶች ፣ ለፈጠራ ጨዋታዎች እና ጨዋታዎች ከተለያዩ አሻንጉሊቶች ጋር ይመደባሉ ።

ቦታው ለእንቅስቃሴዎች እድገት መሳሪያዎች ሊኖሩት ይገባል-አጥር መውጣት (ባለሶስት ጎንዮሽ ፣ ቴትራሄድራል እና ባለ ስድስት ጎን) ፣ ለሚዛናዊ ልምምዶች ጨረር ፣ ስላይድ ፣ ለመዝለል መሳሪያዎች ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መወርወር ። ይህ ሁሉ ማራኪ መልክ ሊኖረው ይገባል, ለረጅም ጊዜ የሚቆይ, በደንብ የተሰራ, ቋሚ እና ለህፃናት እድሜ እና ጥንካሬ ተስማሚ መሆን አለበት. ከቋሚ መሳሪያዎች በተጨማሪ አሻንጉሊቶች እና ማኑዋሎች በታቀደው የስራ እቅድ መሰረት ወደ ቦታው ይመጣሉ. የመጫወቻ ሜዳዎች ልጆች ብስክሌት እና መኪና የሚጋልቡበት መንገድ ያበቃል።

በቦታው ላይ ከሚገኙት የመጫወቻ ሜዳዎች በተጨማሪ ከዝናብ እና ከፀሀይ ለመከላከል የተዘጉ ጋዜቦዎች መኖራቸው አስፈላጊ ነው. በክረምት, ስላይድ, የበረዶ መንገዶች እና የበረዶ አወቃቀሮች, እና የበረዶ መንሸራተቻ ቦታ በጣቢያው ላይ መዘጋጀት አለባቸው.

ዝግጅት ልጆቹ በፈቃደኝነት በእግር ለመጓዝ እንዲሰበሰቡ መምህሩ ለእግር ጉዞው ይዘቱን አስቀድሞ ያስባል ፣ የልጆቹን ፍላጎት በአሻንጉሊት በመታገዝ ወይም ስለሚያደርጉት ታሪክ ታሪክ ያስባል ። የእግር ጉዞዎቹ ትርጉም ያላቸው እና አስደሳች ከሆኑ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በታላቅ ደስታ በእግር ይራመዱ.

የህጻናት አለባበስ ብዙ ጊዜ እንዳያሳልፉ እና እርስ በርሳቸው ረጅም ጊዜ እንዳይጠብቁ በሚያስችል መልኩ መደራጀት አለባቸው. ለዚህም ቆም ብሎ ማሰብ እና ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር ያስፈልጋል. እያንዳንዱ ቡድን ህፃኑ በምቾት እንዲቀመጥ ፣ ጥብቅ ሱሪዎችን ወይም ጫማዎችን እንዲለብስ እና ከሌሎች ልጆች ጋር ጣልቃ እንዳይገባ ፣ እያንዳንዱ ቡድን ከግል መቆለፊያዎች ጋር እና በቂ ቁጥር ያላቸው ድግሶች እና ወንበሮች ያሉት ሰፊ የመልበሻ ክፍል ይፈልጋል ።

መምህሩ ልጆች እራሳቸውን ችለው እንዲለብሱ እና እንዲለብሱ ማስተማር አለባቸው እና በተወሰነ ቅደም ተከተል። በመጀመሪያ ሁሉም እግሮችን, ጫማዎችን, ከዚያም መሃረብ, ኮት, ኮፍያ, ስካርፍ እና ሚትንስ ለብሰዋል. ከእግር ጉዞ ሲመለሱ, በተቃራኒው ቅደም ተከተል ይልበሱ. ሞግዚቷ ትንንሾቹን ለመልበስ ትረዳለች, ሆኖም ግን, እራሳቸው የሚችሉትን ለማድረግ እድል ይሰጣቸዋል. ልጆች የአለባበስ ችሎታ ሲያዳብሩ እና. ልብስ ማውለቅ እና በፍጥነት እና በትክክል ያደርጉታል, መምህሩ በአንዳንድ ሁኔታዎች ብቻ ይረዳቸዋል (ቁልፉን ይዝጉ, መሃረብን ያስሩ, ወዘተ.). ልጆች እርስ በርስ እንዲረዳዱ ማስተማር አስፈላጊ ነው, ለተሰጠው አገልግሎት ማመስገንን አይርሱ. የአለባበስ እና የመልበስ ችሎታን በፍጥነት ለማዳበር ወላጆች ለልጆቻቸው በቤት ውስጥ የበለጠ ነፃነት መስጠት አለባቸው።

አብዛኛዎቹ ልጆች ሲለብሱ, መምህሩ ከእነሱ ጋር ወደ ጣቢያው ይሄዳል. የተቀሩት ልጆች በሞግዚት ቁጥጥር ይደረግባቸዋል, ከዚያም ወደ መምህሩ ይሸኛቸዋል. ለእግር ጉዞ በሚሄዱበት ጊዜ ልጆቹ ራሳቸው ለጨዋታዎች እና ለቤት ውጭ እንቅስቃሴዎች መጫወቻዎችን እና ቁሳቁሶችን ያወጣሉ.

በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የልጆች ይዘት በዓመቱ, በአየር ሁኔታ, በቀድሞ ተግባራት, ፍላጎቶች እና ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው.

በእግር ጉዞ ላይ ያለው መሪ ቦታ ለጨዋታዎች ይሰጣል, በአብዛኛው ሞባይል. መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ያዳብራሉ, ከክፍል ውስጥ የአእምሮ ጭንቀትን ያስወግዱ, የሞራል ባህሪያትን ያመጣሉ. ትምህርቶቹ ከልጆች ረዥም ተቀምጠው ጋር የተቆራኙ ከሆነ በእግር ጉዞ መጀመሪያ ላይ የውጪ ጨዋታ ሊደረግ ይችላል። ከሙዚቃ ወይም የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በኋላ ለእግር ጉዞ የሚሄዱ ከሆነ ጨዋታው በእግር መሀል ወይም ከማለቁ ግማሽ ሰዓት በፊት መጫወት ይችላል።

የጨዋታው ምርጫ እንደ ወቅቱ, የአየር ሁኔታ, የአየር ሙቀት መጠን ይወሰናል. በቀዝቃዛ ቀናት ከሩጫ ፣ ከመወርወር ፣ ከመዝለል ጋር በተያያዙ ተንቀሳቃሽነት ባላቸው ጨዋታዎች የእግር ጉዞ መጀመር ይመከራል።

ተመሳሳይ ሰነዶች

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የልጁ የስነ-ልቦና እድገት. በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጊዜን ማከፋፈል: እንቅልፍ, ምግቦች, መራመጃዎች. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዋና ተግባራት, እንዲሁም የሞራል ስሜታቸውን ማስተማር.

ድርጅት የፈጠራ እንቅስቃሴዎችበመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ. በአጠቃላይ የትምህርት ልምምድ እድገት ምክንያት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሰራተኞች የፈጠራ ችሎታ መገለጫ። የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 08/29/2011


የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች: የእድገት ባህሪ. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ማህበራዊነት እና ማህበራዊ መላመድ ሂደቶች ውስጥ የጨዋታ ሚና. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ክፍሎች ለት / ቤት ዝግጅት ላይ ያላቸው ተጽእኖ. ጨዋታው ዝግጁነት የመመርመሪያ መሳሪያ ነው።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 07/10/2015


በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናትን ጥገና እና አስተዳደግ በተመለከተ የሩስያ ፌዴሬሽን የግዛት ፖሊሲ ገፅታዎች. ዋና ዓይነቶች የትምህርት ተቋማት. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ልጆችን የማሳደግ ሥርዓት ለማሻሻል አቅጣጫዎች.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ጉንፋን ለመከላከል ዘዴዎችን መጠቀም

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ አጣዳፊ የመተንፈሻ የቫይረስ በሽታዎችን ልዩ ያልሆነ መከላከል። በ MDOU መንደር በዛባይካልስክ ውስጥ የማጠናከሪያ አደረጃጀት ምክሮችን ማዳበር። በቅድመ ትምህርት እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ስርዓት.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 04/18/2016


በልጁ እድገት ውስጥ የጉልበት ትምህርት ዋጋ. መደበኛ እድገት እና የአእምሮ እክል ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጉልበት ትምህርት. በልዩ ቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የቅጥር ስልጠና ዘዴዎች. የስልጠና ሙከራ ውጤቶች.

ተሲስ, ታክሏል 07/26/2010


ልዩ ባህሪያት የትምህርት ሂደትበቻይና ውስጥ ትምህርትን መለየት ። በመዋለ ህፃናት ውስጥ የትምህርት ቀን መርሃ ግብር. በጃፓን ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ተግባራት. የልጆች ስብዕና ምስረታ ትምህርታዊ መሠረቶች። በቡድን ባህሪ ውስጥ የእነሱ ስልጠና.

ፈተና, ታክሏል 08/20/2017


የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ባህሪያት እና ዘዴዎች. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ዘዴዎች እና አደረጃጀት. ስልት የትምህርት ሂደትበዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ቤቶች. የግለሰብ-ተኮር ስልጠና አደረጃጀት.